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學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的心得體會(huì)
學(xué)習(xí)賞識(shí)教育的心得體會(huì)在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。
xx教授是一個(gè)普通聾童的父親，他采用賞識(shí)教育法，把三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說(shuō)的女兒周婷婷培養(yǎng)成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。并用這種方法在中國(guó)培養(yǎng)出了一批又一批的早慧聾童。更令人鼓舞的是，把這種方法引入健全兒童的教育實(shí)踐后，讓許許多多所謂“差生”、“后進(jìn)生”的命運(yùn)產(chǎn)生了飛躍的變化。
我讀了這本書(shū)，深刻體會(huì)到智力和一個(gè)人的健全人格、良好心態(tài)相比，前者是芝麻，后者是西瓜。而我們往往是撿了芝麻丟了西瓜。如果我們的孩子不能保持一顆平常心，即使得到再多的榮譽(yù)，將來(lái)也不會(huì)有美滿快樂(lè)的人生。
xx教授教女兒識(shí)字時(shí)，在生活中游戲中認(rèn)字，并且始終保持這樣一種心態(tài)：即只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲，像春風(fēng)吹過(guò)大地，永不回頭。使孩子以無(wú)壓力的、近乎玩耍的形式去學(xué)習(xí)，可使孩子在不自覺(jué)中學(xué)到很多東西。
我覺(jué)得xx教授說(shuō)得對(duì)：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要欣賞他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。”沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，每一個(gè)孩子都像一顆種子，充滿潛力和豐富的可塑性。他可能成為天才，也可能碌碌無(wú)為，而早期教育和引導(dǎo)幾乎決定了孩子日后發(fā)展的方向。
每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人間，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。家長(zhǎng)總是習(xí)慣地認(rèn)為：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。而賞識(shí)教育觀點(diǎn)恰恰相反：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。反觀我對(duì)兒子的教育，也是批評(píng)的多，欣賞的少，很多時(shí)候扼殺了兒子創(chuàng)造力，總認(rèn)為兒子只會(huì)破壞，也缺少與兒子的溝通，沒(méi)有顧及兒子的感受。
賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處——小題大作、無(wú)限夸張，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。我體會(huì)到賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。
賞識(shí)教育的基本理念是：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)；家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情是完全一樣的�？勺龇▍s往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？家長(zhǎng)為教育孩子徹夜難眠，有沒(méi)有想到孩子心靈深處的需求是什么？怎樣滿足孩子的精神需求呢？
賞識(shí)不僅僅是教育的思想觀念和方法，它更是一種教育者的思維方式、信念及心態(tài)觀念。當(dāng)我們有一個(gè)賞識(shí)的心態(tài)，我們就能更積極更正確的看待生活、看待人和事物。我們還可以幫助孩子與大自然的一切美好共存，享受生活的快樂(lè)。
所以，從今天開(kāi)始，我要學(xué)會(huì)賞識(shí)我的兒子、賞識(shí)我身邊的人、身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，享受天、地、人的大和諧。我也要做一個(gè)成功的家長(zhǎng)。
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