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《教海漫記》讀后感范文
《教海漫記》讀后感
《教海漫記》是于永正老師的教學(xué)手記,集中體現(xiàn)了他幾十年教學(xué)生涯的點(diǎn)滴思考和智慧。書中內(nèi)容十分平實(shí),像是一位朋友與你娓娓談心,其中生動(dòng)的實(shí)例,幽默的語(yǔ)言,總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思,覺得幽默風(fēng)趣的行文中,除了一種歷盡滄桑的凝重感,還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)于字里行間。
本書的68篇文章,可以用一個(gè)"愛"字來串聯(lián),即對(duì)教育事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛。正是這種愛,在于老師40多年的教學(xué)生涯中,以教為榮,以教為樂。
教學(xué)篇是我感觸最深的。通過這一部分的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)教學(xué)的方法,我就其中的微笑教學(xué)淺談一下自己的感受。詩(shī)人說:微笑是陽(yáng)光。教育心理學(xué)家說:微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上,就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁,就能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。有人說:于永正教學(xué)上的成功,多半歸于他的微笑。這并不是夸大其詞。于老師非常愛他的學(xué)生,很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中于老師也總是微笑著講課,微笑著引導(dǎo),就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也是微笑著來提示。就這樣學(xué)生不再把老師當(dāng)作局外人,而是當(dāng)作好朋友在一起研究、探討問題。孩子們?cè)谶@樣的和諧的氛圍中沒有壓抑感,當(dāng)然敢于思考,勇于創(chuàng)新,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,喜歡學(xué)了,愿意學(xué)了,開始主動(dòng)學(xué)了,那么學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)有明顯提高了。所以微笑教學(xué)是我們每位老師要學(xué)習(xí)的。
當(dāng)然,紙上談兵是在容易不過的了,如果落到實(shí)處可就難了。要知道這種笑不是硬從嘴角和皺紋里擠出來的,不是硬裝出來的,微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。微笑不是別的,乃是老師的美德、知識(shí)和能力的結(jié)晶。要達(dá)到這種境界,必須付出相當(dāng)大的代價(jià)和艱辛。
于老師在教育教學(xué)方面付出努力是有目共睹的,那么我們年輕一代的教育工作者也要以于老師為榜樣,努力完善自我,在微笑中教育孩子,在微笑中幫助孩子成人成才,成就他們的未來。
《教海漫記》讀后感
最近我拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著,竟忘記了吃飯,忘記了睡覺。書中每篇文章不長(zhǎng),在每一個(gè)字里行間,我感受最深的就是"愛".
無論是露一手,還是 對(duì)學(xué)生的 忍耐寬容;無論是 借 他山石,還是要做到堵截和疏導(dǎo);無論是翹起大拇指,還是紙條的魔力;無論是批評(píng)的藝術(shù),還是盡在不言中;無論是蹲下來看學(xué)生,還是教育,有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛…… 讀著這本書,我除了佩服于老師,還是佩服于老師,同時(shí),也更加知道了應(yīng)該怎樣用平等的心去愛孩子,怎樣愛才算是真正的愛。
一、尊重學(xué)生,把握批評(píng)的技巧
于老師認(rèn)為批評(píng)有"說服"和"看服"之分,倘若能把握好時(shí)機(jī),講究點(diǎn)方法,效果會(huì)更佳。確實(shí)如此,記得有一次上課,我正在繪聲繪色地講課。猛然間,我卻發(fā)現(xiàn)小霞正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā),還傻乎乎地笑著,不用說,她走神了。仔細(xì)一看小霞,才發(fā)覺,今天,她特意梳了一個(gè)少女頭型:頭上部的頭發(fā)扎成一束,混同其余的頭發(fā)披散在肩上,再配上她那件漂亮的裙式上衣,簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí),她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長(zhǎng)發(fā)。這怎么能行?這可是在上課啊,在我的潛意識(shí)里:絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神!我生氣極了,大聲訓(xùn)斥,讓小霞站起來……一連串的想法在我的腦中閃過。可是,我知道,我不能這樣做,怎么辦?怎么辦?猛然間,我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無聲,事不宜遲,我借范讀的機(jī)會(huì)在教室里巡走。在走到小霞的身邊時(shí),我故意將她的手放在課本上,當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí),卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著,我又富有激情地講起課來……
后來,我想起這件事,還真的感謝于老師。假如對(duì)于小霞因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象,我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng),肯定會(huì)傷小霞的自尊心,使她在同學(xué)之間抬不起頭來,而且,她可能還會(huì)以為我是故意跟她過不去,產(chǎn)生逆反心理,也許,她還會(huì)大膽地號(hào)召愛美的長(zhǎng)發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果,我們是難以收拾的。相反,在于老師的啟發(fā)下,我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了小霞不該走神,維護(hù)了她的自尊心,使小霞在我默默無聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。
二、寬容學(xué)生,善待學(xué)生。
有人說,愛是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為,寬容更是一種美德,更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面,我深有體會(huì)。記得去年,我教的學(xué)生中有一個(gè)叫滕琳的,她從來不寫家庭作業(yè)。剛一開始,我對(duì)她可真是絞盡腦汁,嚴(yán)厲批評(píng),她一臉虔誠(chéng);讓她課下補(bǔ)作業(yè),她忙得不亦樂乎;請(qǐng)家長(zhǎng)來,更是無濟(jì)于事。別的老師都戲稱她是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦?難道讓她繼續(xù)"逍遙"?這可不行!晚上,空閑的時(shí)候,我又翻閱《教海漫記》,深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛感動(dòng)不已,他談到了對(duì)學(xué)生的愛,對(duì)學(xué)生的寬容,我恍然大悟,要不我也試著寬容滕琳一回?哦,對(duì)了,上周五的書寫比賽,她還獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)呢,我要以此為契機(jī),試著"改變"她。第二天,我把滕琳叫進(jìn)了辦公室,只字不提她不寫作業(yè)的事,一改往日對(duì)她的嚴(yán)厲像,對(duì)她說:"滕琳,你看,你的書寫多有進(jìn)步啊,竟然獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng),這說明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果,你的各方面都像寫字一樣,你必成大器。好,你回去吧。"只見滕琳一臉疑惑地看著我,不知所措地站在原地,我依舊笑著,拍拍她的肩膀讓她回去。
這一招果然奏效,第二天,滕琳竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來的日子里,滕琳也有過不完成作業(yè)的反復(fù),但是,她比以前確實(shí)進(jìn)步多了。
仔細(xì)想想,面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生,我們的嚴(yán)厲換來的是敬而遠(yuǎn)之,我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋,我們的批評(píng)換來的可能是自暴自棄。"人非圣賢,孰能無過",更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年,希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤,希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展,那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒,也需要呵護(hù)與尊重,正如于老師那樣,當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學(xué)生時(shí),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處,才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。
總之,再次拜讀《教海漫記》,我再次被于老師對(duì)教育的熱愛之情所感動(dòng),也被他對(duì)于問題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索",今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng),我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華,做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛學(xué)生一切的教師。
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