小學體育課案例與反思

小學體育課案例與反思
讓體育課堂更精彩—“老師，今天我也想當小老師”的案例與反思
一、背景：

當今體育教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學習方法的引導上，由教師教給學生學習的方法轉(zhuǎn)變到“引導學生探索學習方法”，調(diào)動學生學習的積極性。在實施新《課程標準》、發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現(xiàn)自我。在“自主、探究、創(chuàng)新”的新教育理念下，要求教師充分發(fā)揮學生的主體參與意識，培養(yǎng)和發(fā)展學生參與體育活動的積極性與主動性，提高學生對體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習慣。讓學生學有所捂，學有所得，學有所用。

二、案例分析：

一節(jié)六年級的體育課，我?guī)ьI學生練習了新教的廣播操“雛鷹起飛”，大家做的很認真。

師：“同學們，上一階段我們學習了新的廣播操雛鷹起飛，今天老師就要考考大家的學習情況，看看誰能在老師地方過關(guān)，好嗎？”

生：“好”！

過關(guān)考試開始了，學生一組一組的做，結(jié)果大部分的同學過關(guān)了，一小部分同學沒能過關(guān)。我表揚了了過關(guān)的同學，夸他們平時學的認真，所以取得了今天的好成績。只見過關(guān)的同學臉上洋溢著微笑，是一臉的驕傲，而沒過關(guān)的則垂頭喪氣，像斗敗了的小公雞。

在我的帶領下，沒過關(guān)的同學又練習了幾遍，然后我讓他們自己去練習，覺的已經(jīng)練好了就可以到我地方來過關(guān)。學生們?nèi)�三兩兩的去練習了，不一回兒，就有一個學生來過關(guān)了，原來是邵楊。他平時比較調(diào)皮，比較好動，我讓他做了一遍，可動作沒有多大的進步。我讓他繼續(xù)練，可沒過一回，他就說練好了，可一看還是老樣子，如此反復了幾次，我有點生氣了，“你是怎么練的？一點進步都沒有？”他一臉驚恐的看著我。正在這時，耳邊響起一個稚嫩的聲音“老師，我過關(guān)了，我可以去教他嗎？”原來是我威穎。她是班里的領操，動作做的很到位�！澳阍敢飧�李卓穎學嗎？”“愿意！”倆人蹦蹦跳跳的去了。我刻意觀察了他們一會，發(fā)現(xiàn)一個教的認真，一個學的也認真。

過了一會，倆人回來了，一路上聽到威穎還在不停的叮囑他。我讓邵楊做了一遍，想他肯定又過不了關(guān)�？蓻]想到他竟然一點也沒出錯，“過關(guān)了，耶！”威穎在一邊歡呼，邵楊的臉上也展開了微笑。我表揚了威穎，夸她教的好，獎勵了她一面小紅旗。她開心的說：“老師，你看我是不是也可以當小老師了？”我說：“是呀�！薄澳俏疫�可以去教別的同學嗎？”“當然可以，如果又過關(guān)了，我還獎勵一面小紅旗，好嗎？”“好！”“那我可以當小老師嗎？”旁邊響起了王林的聲音，是呀，這不正是一個一舉兩得的好辦法嗎？（教的學生動作得到了鞏固，被教的也有了動力）我靈機一動，即刻向?qū)W生宣布了這一決定：“從現(xiàn)在開始，過關(guān)的同學都升級做小老師，有資格收徒弟，每過關(guān)一個徒弟就獎勵一面小紅旗；沒過關(guān)的只要過了關(guān)也可以馬上升級做小老師！”這一決定一宣布，下面一陣歡呼雀躍，：“我是小老師啦！”……很快，每個學生都結(jié)伴成功，分散到個個角落去練習了，觀察發(fā)現(xiàn)，每對都練的很認真。

又過了一會，陸續(xù)有學生來過關(guān)了，動作質(zhì)量有了明顯的提高。過關(guān)的同學也越來越多了。每當有一個同學過關(guān)，我總不忘表揚一下小老師，獎勵他一面小紅旗，同時也不忘提醒一下新過關(guān)的同學：“你也升級做小老師啦！”每每此時我都會從他們的臉上看到驕傲和自信。更讓我想不到的是邵楊竟然也教會了一個同學，獲得了一面小紅旗。

三、教學反思：

作為一名稱職的體育教師，應該善于洞察學生的學習情況，應該善于洞察學生的學習情況，根據(jù)小學生活潑好動，欲表現(xiàn)自己的特點，應給學生一個充分展現(xiàn)的機會，給他們一個獨立練習的時間和空間。作為教師要充分認識到教學不僅要讓學生掌握知識，更重要的讓學生在學習和掌握知識的過程中得到成功的喜悅，使自己對學習變的更自信。達到增進學生心理健康的目的。這是現(xiàn)代發(fā)展性教育的重要目標，也是增進學生心理健康的重要途徑。

通過這個小小的案例，使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

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