個人教學感悟

個人教學感悟

1

所謂的教育，是忘卻了在校學得的全部內(nèi)容之后剩下的本領。

2

鄭板橋有一句名言：難得糊涂。

拿它來指導教學，便是一種藝術：在思想教育和各科教學中，有時不妨裝點“糊涂”。

裝點“糊涂”是明知故問，是等待時機，是以假亂真，是啟發(fā)思維。

“糊涂”的背后，是清醒和機智。

3

一個優(yōu)秀的教師以何見長？

是廣博的學識？生動的語言？可親的教態(tài)？豐富的經(jīng)驗？……

這些固然是一個優(yōu)秀教師不可缺少的條件，但是如果他沒有能力激發(fā)出學生學習的熱情，就不會取得好的教學效果。

喚起學習興趣是教法改革的真諦，也是對教師施教能力的嚴峻考驗。

4

對學生愛得越熾熱、越深沉，給予時就越像月光般溫柔，細雨般滋潤。

火一樣熱的愛應不灼人，海一樣深的情應不狂嘯。善愛者使學生感受到溫暖，善教者讓學生體味到真誠。

5

在課堂教學中，師生之間要配合默契。

默契，是眼與眼的交會，是口與口的呼應，是手與手的對動，是心與心的感悟。

美麗的默契，是教學的最佳風景。

6

《學記》中講：“學然后知不足，教然后知困�！�

困，也是一種必然。

知困，便能自警，慎思戒失。

知困，便能自勉，好求博求。

不知困者，不能進也。

7

“風卷海浪花萬朵，雁上晴空詩一行�！�

高超的教育語言藝術，猶如春風卷起學生心海中“浪花萬朵”，又像“雁上晴空”引發(fā)學生淼遠遐想的詩情。

它吸引人、感染人、鼓舞人。

它使人動情、動容、動心。

它給育德、增智、益美，都平添了友人的魅力。

8

實施素質(zhì)教育，就是要使虛的實起來，弱的強起來，軟的硬起來，缺的全起來，無的有起來，多的減下來，錯位的糾正過來，無形的變得有形起來……

9

各種藝術之間的有通感的。

一名優(yōu)秀的教師 ，也要借助詩歌藝術的真情，小說藝術的形象，音樂藝術的旋律，繪畫藝術的色彩，體育藝術的動作……，從藝術美、自然美、社會美中汲取營養(yǎng)，形成獨領風騷的教育藝術之美。

10

“不可愛”的孩子更需要愛。

“不可愛”的孩子更要愛。

愛“不可愛”的孩子是真正的愛。

11

師生之間是什么關系？

是大朋友和小朋友、老先生 和小先生、先生與后生、問路人與指路人、教學相長的關系。

12

平庸的教師敘述，稱職的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。

13

沒有笑容的美麗是可怕的美麗。

沒有笑容的教師是不稱職的教師。

沒有笑容的教學是不成功的教學。

14

    教室就是出錯的地方。課堂就是改錯的場所。

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