《掌聲》教學(xué)案例與反思

《掌聲》教學(xué)案例與反思
【案例背景】

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多數(shù)教育者認(rèn)為科學(xué)教育的方法主要是通過(guò)直接教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí)、概念和原理。1909年杜威在美國(guó)科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次對(duì)這種方法提出批評(píng)。他說(shuō)，科學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息的積累，而對(duì)科學(xué)作為一種思考的方式和態(tài)度沒(méi)有予以足夠的重視。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。這實(shí)際上就是肯定了學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的“主體”地位。

因此，一種名為探究式課堂教學(xué)悄然而生，它符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力效力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"，使得學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷地提升自我，這是對(duì)我們一線老師的教學(xué)模式提出了新的更高的要求。我覺(jué)得在實(shí)際的教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽“質(zhì)疑問(wèn)難”“追根問(wèn)底”和“別出心裁”地思考問(wèn)題是很重要的。當(dāng)然，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到許多問(wèn)題，有的問(wèn)題學(xué)生一次就能輕松解決，有的則要經(jīng)過(guò)一番探究以及老師的指導(dǎo)才能解決，但是老師需要保護(hù)和提倡的是這種精神和對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

 

【教學(xué)案例】

    以下是我執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》第一課時(shí)的四個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)一

（出示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的。）

師：小英以前什么樣？后來(lái)又變得怎樣呢？

生：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾�時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

    她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

師：“她不愿意讓人看到她走路的樣子”，你體會(huì)到了什么？

生1：怕別人笑話她

生2：她自卑

師：“她總是默默地坐在教室的一角”，你又覺(jué)得她怎樣呢？

生：沒(méi)人和她玩兒，很孤單。

師：現(xiàn)在她變得怎樣，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括呢？

生1：開朗

生2：活潑

生3：自信

師依照學(xué)生的答案板書。

反思：探究式的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的體驗(yàn)，倡導(dǎo)人人平等，“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，沒(méi)有包辦與替代，一切從學(xué)生出發(fā)，允許他們的想法與預(yù)設(shè)有距離，老師無(wú)須將孩子的想法強(qiáng)行拉到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)二

師：為什么小英會(huì)象變了一個(gè)人似的呢？

生1：因?yàn)橥瑢W(xué)們鼓勵(lì)了她。

師：你的理解能力很強(qiáng)，你已經(jīng)體會(huì)到了，了不起！

生2：因?yàn)檠葜v課上，她敢于上臺(tái)演講，同學(xué)們給了她掌聲。

師：看來(lái)，課前你預(yù)習(xí)得很充分。請(qǐng)大家快速地瀏覽全文，看看課文哪幾個(gè)自然段講述了那次演講？

生1：2-4節(jié)

師：你找得很準(zhǔn)。

生2：第二小節(jié)一開頭寫到：一次演講課上。這個(gè)給了我們提示。

師：你很注意細(xì)節(jié)，真是細(xì)致到位。

反思：“探究性學(xué)習(xí)”的理念中提到，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松、民主的課堂氛圍，那樣的話，學(xué)生暢所欲言，思維得到極大的調(diào)動(dòng)，往往學(xué)生的答案會(huì)超乎想象、前所未有的精彩。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)三

我在設(shè)計(jì)這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，曾經(jīng)有過(guò)矛盾，是為了教學(xué)時(shí)間而省去孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦呢？還是扎扎實(shí)實(shí)地讓孩子依靠自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，去獲得知識(shí)呢？最后我選擇了后者，我將教參上的目標(biāo)與課時(shí)安排拋之腦后，根據(jù)班上孩子的學(xué)情，設(shè)計(jì)與安排了許多讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，如：讓學(xué)生讀一讀2-4自然段，想一想一共描寫了幾次掌聲，用橫線把描寫掌聲的句子劃下來(lái)。想一想，同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌之前看到了什么？，默讀2-4自然段，把描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的句子用波浪線劃下來(lái)。給予孩子充分地尊重與信任，相信他們的能力，老師要敢于放手，要懂得適當(dāng)?shù)臅r(shí)候縮小自己，反而能達(dá)到事半功倍的效果，否則孩子的所謂自主探究性的學(xué)習(xí)也只是空談。

 

教學(xué)設(shè)計(jì)四

在探究的過(guò)程中，肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，我們要結(jié)果，更注重“過(guò)程”，在“過(guò)程”中當(dāng)然少不了教師的指導(dǎo)作用。實(shí)際上，我們老師善于抓住課堂上生成的某些有價(jià)值的東西，自然地引導(dǎo)，同樣也是可以達(dá)到目的的，當(dāng)然，千萬(wàn)不要怕花時(shí)間。課上，我曾經(jīng)多次需要學(xué)生按我提出的問(wèn)題，自學(xué)，如：1、再讀一讀2-4自然段，想一想一共描寫了幾次掌聲，用橫線把描寫掌聲的句子劃下來(lái)。2、同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌之前看到了什么？請(qǐng)默讀2-4自然段，把描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的句子用波浪線劃下來(lái)。實(shí)際上，我在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多孩子勾畫的沒(méi)有達(dá)到我所希望的答案，當(dāng)時(shí)，我的內(nèi)心很矛盾，一個(gè)聲音告訴我，這課的課時(shí)安排本來(lái)就比較緊了，就別在這里浪費(fèi)時(shí)間了，直接讓勾畫對(duì)的孩子報(bào)答案得了，但是另一個(gè)聲音又提醒我，這樣是不對(duì)的，因?yàn)榫退隳愎�布了答案，勾畫錯(cuò)誤的孩子未必能弄清楚為什么，那樣的話這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目的根本達(dá)不到，不是形同虛設(shè)嘛！因此我特意請(qǐng)了一個(gè)畫多了和一個(gè)畫得不完整的孩子來(lái)匯報(bào)，同時(shí)全班討論，讓他們的思維相互碰撞，在探究中達(dá)到“知其所以然”的目標(biāo)。

 

【教學(xué)反思】

    學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)正發(fā)生前所未有的變化，教師不再是知識(shí)的“主宰”，不再是課堂的“主演”，而是學(xué)生實(shí)踐的引路人，是課堂的組織者、探索的參與者，是學(xué)生的良師益友。首先，探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)世界，他們的潛能充分地發(fā)揮了出來(lái)。使我體會(huì)到，沒(méi)有差生，只有遲到的學(xué)生。其次，探究性學(xué)習(xí)為教師提出了全新的教學(xué)思路，啟發(fā)我用探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)指導(dǎo)自己的備課和教學(xué)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路自然滲透到了我的教學(xué)中。第三，在課堂教學(xué)中，民主的氣息濃厚了，學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)增加了。第四，探究性學(xué)習(xí)是一種沒(méi)有模式的開放性的教學(xué)，他要求教師要有淵博的知識(shí)，扎實(shí)的功底，信息來(lái)源廣泛，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要多走向社會(huì)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。第五探究性學(xué)習(xí)，師生共同享受著探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了合作的精神，讓我學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生。

    因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)該注入探究性學(xué)習(xí)這一時(shí)代活水，把探究性學(xué)習(xí)的“特質(zhì)魅力”始終貫穿于課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，以人為本，讓課堂充滿探究的樂(lè)趣，這是新課改的必然趨勢(shì)。我相信，探究性學(xué)習(xí)定能為傳統(tǒng)教學(xué)插上飛翔的翅膀，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)新天地。我覺(jué)得教師職業(yè)是一種既能使人在挑戰(zhàn)中獲得成功的快樂(lè)，又能使人充滿活力的職業(yè)，能為自己“生逢其時(shí)”而慶幸，為探究性學(xué)習(xí)而歡呼！

 

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