教師聘任考核思考采擷

大朗鎮(zhèn)第三批教師聘任考核思考采擷

一、變化
（一）平靜：考核內(nèi)容及標準通過不斷完善得到普遍教師的認同，績效工資的發(fā)放要求及合同制教師的招考使教師進一步認清專業(yè)發(fā)展的需求。
（二）學習：學習名家理念，移植名家經(jīng)典課例的風氣較過去濃厚。
（三）創(chuàng)新：看到一些頗有創(chuàng)意的課例。
（四）團隊：科組共同備考，共同研究的風氣繼續(xù)加強。
（五）優(yōu)化：讓人坐的住的課例漸多。
（六）活力：冒出一批生力軍，咄咄逼人。
二、目標
人人上崗：人人能上崗，致力專業(yè)化，避免邊緣化
個個循環(huán)：大循環(huán)，小循環(huán)
全體發(fā)展：教師：上崗、循環(huán)
          學生：學習興趣、能力，合格率、優(yōu)秀率
全面發(fā)展：教師：綜合素養(yǎng)、一專多能
          學生：品德優(yōu)良，興趣廣泛，學業(yè)均衡
三、激勵
每輪考核結(jié)果作為學校教師隊伍（整體、科組、個人）建設評價（起點、發(fā)展）的重要依據(jù)。
四、完善
（一）評課：書面評+當面評（真心實意的幫助）
（二）評委：小學+中學（初小銜接）
（三）音樂、體育、美術、綜合、信息、科學每年考核一次，提高效益。
（四）及時肯定教師進步，每學期對教師通過學歷進修、學科競賽獲獎等加分。
——教育辦梁仲坤

學科帶頭人的選拔，教師聘任考核都相當于教學評價中的階段性診斷，并不是終結(jié)性評價。因此，學校管理者和教師本人都應客觀冷靜地看待這個階段性的診斷結(jié)果，并以此為新的起點，來制定切合實際的后續(xù)發(fā)展規(guī)劃。這才是我鎮(zhèn)施行中層干部競聘、學科帶頭人選拔、教師考核的真正目的。教育要發(fā)展，老師先發(fā)展。只有教師發(fā)展了，學校才能發(fā)展，教育才能發(fā)展。我鎮(zhèn)是率先真真實實施行教師考核工作的，歷經(jīng)了重重壓力，不斷完善考核措施，終于贏得了絕大部分教師發(fā)自內(nèi)心的認肯，現(xiàn)初修正果。
從2007年至今，我鎮(zhèn)通過學科帶頭人的選拔、三批教師聘任考核共產(chǎn)生了學科帶頭人49人（含市學科帶頭人3名）、教學能手62人。這部分教師是大朗教育的優(yōu)質(zhì)資源，是學校教育的寶貴財富。如何物盡所能，人盡所長地發(fā)揮和利用好這些資源，并以此輻射帶動我鎮(zhèn)教育的全面發(fā)展？這是個值得深思的問題。我個人的想法是構(gòu)建一個相對明確的管理座鏈，把全鎮(zhèn)的學科帶頭人，教學能手連成網(wǎng)狀，輻射各個學科領域。具體的思路是以鎮(zhèn)教育辦為核心，對全鎮(zhèn)學科帶頭人進行人力資源管理，合理分布利用好各學科帶頭人，互補某些學科較弱的學校，均衡地區(qū)教育的差異，整體發(fā)展大朗教育。下面以語文學科為例，先用圖表的方式闡述我的思路。
一． 圖示：

 

 

 

 

 

 

 

 

……
——長塘小 柯秀蘭、教育辦葉曉蘭

既然考核已經(jīng)不能避免，大家要認清形勢，擺正心態(tài)，讓自己積累更多考核的資本�？己舜_實是一項艱難的工作，每個老師的成長都離不開本校團隊的幫助與支持。多一份關懷，就多一份進步！希望教辦的領導們能把考核方案更加不斷地完善。
——培蘭小學 李富年

進行專業(yè)的課堂評價和反饋，對提高和改進被考核教師的課堂教學有著很重要的意義；改進自己的教學，最終受益是教師自己和學生。
——巷頭小學 韋榮哲

三星小學的梁校長發(fā)出的感嘆“所有科目中，音樂教師的課是質(zhì)量最高的”充分反映了音樂教師上課的水平，特別是劉春蕾老師執(zhí)教的《我是小音樂家》，教學目標明確具體，符合教學要求和學生實際，課堂的教學容量和難度適合三年級學生的認知水平。王麗萍老師有很好的親和力，緊緊地抓住一年級學生好奇心強的特點，通過“紅燈停綠燈行”、“母雞蹲窩”等非常直觀而富有童趣的游戲來吸引學生的注意力，非常難得可貴。
個人認為，如果兩位老師對學生回答的亮點能及時肯定并進行拓展的話，相信能碰撞出更多的火花。
——巷頭小學 張冬青

表面看似很完整、完美的課堂，實際上成了老師表演、博彩的舞臺，教師滿足于做一個“工筆畫師”，拘小節(jié)而失大氣，表面上似乎將課堂交給了學生，以學生為主體性的，實際上學生成了教師表演的配角，其主體地位根本無法真正地得到確立，創(chuàng)造力無法得到徹底的發(fā)揮。喧鬧過后，人們靜下心來，想到的是常態(tài)課堂，守望的是簡約的課堂，呼喚的是課堂要回歸原生態(tài)。
——三星小學 陳文勇

校長的參與有利于促進各校的交流。讓學科帶頭人及教學能手參與，能親身經(jīng)歷、體驗考核過程的公平、公正、公開，使他們更能接受自己所考出的結(jié)果，也可以在老師中加強宣傳工作，這比只有教辦及校長講的力度更為有效、宣傳面更廣及教師接受情度更深。
教師素質(zhì)提高了，學校的發(fā)展也有了強而有力的支撐，學校也會越來越好。
學校上交的學期成績總表、教師分工情況表等，能體現(xiàn)一所學校平時的資料及管理水平。此外，在評委的評課中也能看出評委的業(yè)務能力。在實際中不難看出一些評委對課的評價能力較強，但也看到了一些評委對課的把握不夠準，其中是一些學校行政管理人員。
從考核過程看到的、聽到的，評委提出的建議看，考核方案確實存在有待修改之處，下面是我的兩點建議：
一、 提高學校行政人員的業(yè)務能力。
當學校行政自身連怎樣的一節(jié)課是好課的評價標準都把握不準，那難以帶領教師進行深入的課堂教學研究，教學質(zhì)量也難以保證。所以建議行政人員務必提高自身業(yè)務水平，提高課堂教學能力。
二、 加強評委提出良好建議的落實。
1、 簡化考核資料；2、組織專業(yè)技能培訓班。
——教育辦  陳就芬

只要對大朗教育是好的，就要繼續(xù)實行下去。
——宏育小學   駱昌俊
如果以全鎮(zhèn)的教師估算，完成一輪教師聘任考核后，即語文學科將產(chǎn)生學科帶頭人教學能手約66人，數(shù)學學科將產(chǎn)生學科帶頭人教學能手約50人，英語學科將產(chǎn)生學科帶頭人教學能手約30人，包括其他學科的約30人，我鎮(zhèn)公辦小學就有學科帶頭人教學能手176人左右。
我鎮(zhèn)小學涌現(xiàn)出一大批學科帶頭人教學能手，固然可喜可賀，但不免又讓人產(chǎn)生一些疑惑：
之一，眾多的學科帶頭人教學能手能否發(fā)揮他們應有的作用？
之二，凡是接受考核過后的教師都松了一口氣，我們又能制定一種什么辦法，如“大朗鎮(zhèn)名師”等，讓學科帶頭人教學能手不停下前進的腳步？
之三，學科帶頭人教學能手過多，會不會給學校增加經(jīng)濟負擔？
之四，學科帶頭人教學能手多了對其他教師會不會造成一種打擊而不是促進？
之五，眾多的學科帶頭人教學能手是否名副其實？他們有能力有水平幫扶非學科帶頭人教學能手嗎？
之六，學科帶頭人教學能手多了會不會帶來多而濫的尷尬？
之七，學校在學科帶頭人教學能手的專業(yè)成長方面如何作為？
之八，教育辦的工作人員在教師專業(yè)成長方面如何定位？
以上種種，或許是鼠目寸光，杞人憂天，但絕非煽風點火。此無他，只愿借機釋然心中之疑慮，裨益身心。
——教育辦  邱培智

通過對我們小組的三位語文老師的考核評價，我對如何上好語文課、怎樣成為一名出色的語文老師有了實質(zhì)性的認識，明確了未來的教學方向。
——宏育小學 孫巧賢

考過的老師，在和同行的無形比較中，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點和不足。有志之士，就能抓住機會，從此跨步從頭越，實現(xiàn)自身的突破。待考的老師，通過聽課、評課，在給同事打分的同時，也給自己畫了一個圈�；蛘甙底詰c幸，后考才有時間給自己改進、提高，迎頭趕上。
考核只是個開頭，接下來，要想真正使大朗教育事業(yè)邁上新的臺階，各科輔導員可以同時分頭行動，向全市、全省，甚至步子再大一點，跳出廣東，放眼江浙、上海、湖南等教育強省，請來專家，手把手，一對一地指導；也可以帶領各學科的有志青年教師，走出去，到先進教育省市去取經(jīng)、培訓。這樣一進一出，三四年，必定可以培養(yǎng)出有省級乃至國家級水平的大朗鎮(zhèn)的教育人才。這些人才回來后，也必將能帶動整個鎮(zhèn)的教育事業(yè)，創(chuàng)出一片新天地。我是從事語文教學的，在這兩年的考核學習中，發(fā)現(xiàn)語文教學方面真是藏龍臥虎。
——水口小學   李偉軍

總的來說，聘任考核整個工作，是我工作的一次提升，也是對考核老師的一次促進。
——水口小學  文萍

在審閱資料、聽課、評課、交流、打分過程中，我思考良多：
1、備課應全面，既要吃透教材，又要對教材進行適當?shù)难由臁?br />2. 在設計每一個環(huán)節(jié)時，考慮一下自己這樣設計的目的到底是什么，不要把教師的教學預設當“圣旨”。
3.課堂教學活動的設計要盡量真實化、生活化。
——三星小學 羅思苑

在本次參加考核的兩位音樂老師身上，我學到了很多很多。
——長塘小學  陳永生
考核評委必須對考核教師有高度的責任感。對考核教師要抱有考他就如考己的態(tài)度，傾聽他的想法，接受他的咨詢，反映他的意見。
教師考核就是對你的任教生涯的一次全面的檢收，半分也不能弄虛作假。
——塘小學  傅岸儀

如果在表格下面的注釋處能把每個欄目的填寫標準作出更明確的填寫說明，這樣讓人看起來更一目了然，更清晰，更易于理解。
——培蘭小學
在評聘教學能手方面，除了看教師的綜合分數(shù)能否達80分之外，是否也該參考課堂教學方面的成績呢？
——培蘭小學  盧艾麗

教師的課堂教學及反思，仍然存在一些問題：
一、過于重結(jié)論，輕知識形成過程；
二、反思不到位。
——彭建忠
提倡提高優(yōu)秀教師的收人水平，鼓勵優(yōu)勞優(yōu)酬、優(yōu)績優(yōu)酬，調(diào)動和引導教師隊伍的積極性和創(chuàng)造性。完善的聘任制既要確保優(yōu)秀骨干教師隊伍的穩(wěn)定，也要堅決推動人員的有序流動。
——水口小學  王方

（1）所評出的學科帶頭人及教學能手整體的素質(zhì)比往次有所下降，教師的普遍分數(shù)有所提高。他（她）們在平時的工作中能否真正發(fā)揮其崗位的引領作用？也可以說，某些人的實際與結(jié)果還不能真正掛上號。是否方案中某些要求打分有所松懈了？作為教師當然想自己拿到高分，但作為全鎮(zhèn)統(tǒng)籌，是否能體現(xiàn)出對結(jié)果的一種神圣情度。我認為方案的要求在某種程度上要站穩(wěn)立場，不能再松。否則，對評出結(jié)果的公信度會有所影響。
（2）評委素質(zhì)、前后的對比要有統(tǒng)一的“平衡線”。考核中，有個別教師對評委的專業(yè)、評審能力提出猜疑，而且下學期如有輔導員更換的話，那未來課堂評價一致性更值得思考。
（3）已考核的教師注意做好跟蹤落實工作，對個別已考核教師的“硬件”如有調(diào)整，同意以學期為單位申報調(diào)整，這有利于促進教師的上進心、積極性，有利于提高教師對考核工作的向心力。
“沒有最好，只有更好”，寄望我們的考核工作越做越精彩。
——巷頭小學   陳愛華

教師聘任考核的壓力使教師能夠克服自己的惰性，促進自身的成長。人天性中都有惰性，適當?shù)膲毫�可以催人上進，太安逸的工作環(huán)境可能會使自己不思上進。我鎮(zhèn)小學信息技術教師的工作重點在輔導學生競賽，而在評價表中的“輔導學生活動”權(quán)重只有4分，能否在對信息技術教師考核中適當?shù)亟档汀皩W科教學”權(quán)重，增加“輔導學生活動”權(quán)重呢。
——巷頭小學 程馬峰
考核的填表、準備資料的工作能否再有所簡化？
——巷頭小學 高慧
聘任考核，不用害怕。
一、給教師鼓勁，動員老師參加考核。
二、給教師樣本，完善資料整理。
三、給教師指導，提高“三課”質(zhì)量。
四、給教師方向，促自身發(fā)展。
——新民小學  黃柱根

劉奇老師組織的抗震救災情景教學、林鎮(zhèn)懷老師進行的足球小子游戲活動，恰當?shù)匕讯嗝襟w搬進課堂，極大豐富了體育課教學內(nèi)涵，為新型體育課的開展打下了良好的基礎。還有楊澤斐老師鏗鏹有力的口令指揮，也較好地展現(xiàn)了他過硬的個人素質(zhì)。
——新民小學  李菊

教師用諸如“好，大膽一些，教師和你一起合作畫!”“你畫得出乎我意料!”等欣賞性、激勵性的話語，體現(xiàn)出對學生成功的贊賞和對過失的寬容。誠懇的態(tài)度，具有慈母般的人文性關懷，對學生的每一個學習過程進行評價，能使學生放松、愉快地學習，大膽實踐，找回自信，體驗成功，感受美!
美術課堂評價體系是美術課堂的重要組合部分，真誠恰當?shù)恼n堂評價能使后進生努力跟上去，能讓優(yōu)等生邁開大步引領大家，更能使全班充滿自信地投入學習，使課堂氣氛變得更加和諧。
 請多些關注美術課堂評價。
——新民小學  林有榮

我看到大朗教辦不是為了考核而考核，而是真心地想借考核的機會提高大朗鎮(zhèn)教師的整體水平。對每位教師的上課，我們每次都會在集中深入討論之后把各教師的優(yōu)缺點詳細地羅列出來，并有針對性地對他們提出了切實的努力及整改方向，大大地提高了教師的積極性。
——新民小學  呂麗敏

跨校上課是不同的體驗，跨校借班上課的課堂生成資源更豐富，更能體現(xiàn)教師的教學機智、駕馭課堂的能力，這種考核方式更公平，更能客觀真實地了解教師的教學能力，避免弄虛作假的情況出現(xiàn)；同時也是給考核教師一次鍛煉學習的機會，除了發(fā)現(xiàn)自己的不足外，還可以了解其他學校的情況，從而反思自己，不斷地完善自我。
在“教師考核”驅(qū)動下，科組教育教學研究的氛圍迅速升溫，教師們共同探討，紛紛出謀獻策，促進同伴互助互學的校本教研文化的建構(gòu)。通過對教學實踐過程的“自我反思”、“群體反思”，無論是被考核教師還是科組成員都能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而促進教育教學理念外化成教學行為，教學相長，充分體現(xiàn)了積極探求和協(xié)作精神,有利于推動學校的發(fā)展。
——新民小學   葉巧如

目標激勵，增強責任感。
他們在完成考核目標任務過程中就能充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性，自覺主動做好自己的工作。從而強化了學校各崗位職責，在教育教學工作中發(fā)揮骨干作用，確保了學校發(fā)展目標、各部門和教師個人子目標的實現(xiàn)。
為教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向，并積極創(chuàng)造條件，逐步滿足，保證了教師積極性的持續(xù)性。
——第一小學  莊國強

本人還希望在以下兩方面能得以完善：一是評價內(nèi)容其中一項是示范引領，評分時重點考慮得分的對象是科、級組長，這一點不太合理，因為表現(xiàn)出色有示范引領作用的并非就是科、級組長，這樣限定會打擊大部分教師的積極性。二是評價教師時最好能結(jié)合對該教師的民主評議（包括同事的、學生的、家長的等綜合評價）來衡量，作為考核成績的一部分，這樣評價就顯得較全面。
——新民小學   黃連順

筆試是必須的也是非常重要的！對比前面的各項考核，我更欣賞筆試，因為筆試更能考驗出一個教師的綜合素養(yǎng)。在筆試中，題目涉及面很廣，從一年級到六年級的內(nèi)容都有分布。這就要求我們教師不僅要掌握自己所任教的年級的內(nèi)容，還要對整個小學階段的教學目標、教學內(nèi)容、教學要求、學生各階段認知水平與心理特點等等都要有所把握。
在工作中，你快樂嗎？在考核中，你享受嗎？幸福取決于你我的態(tài)度。讓我們工作著，快樂著，幸福著，這才是我們想要的人生，是不是？
——新民小學  黃燁

說實在，一個人如果長期在某個階段停滯不前，那么他對工作的激情及對個人的成長就會慢慢淡化，變得對事情都毫無所謂，對生活就會得過且過。
考核中，我們有些老師都把焦點放在考核的結(jié)果上，因此他們在考核的過程中感到很痛苦，但我覺得考核真正的意義卻是在于過程。通過合理有效的考核制度，去規(guī)范每個教師的行為，激發(fā)每個人對工作的激情，從而改進他的工作態(tài)度及改善他的工作方法，最終使自己成長。
——新民小學　成衛(wèi)平

“大科組”教研促進了全鎮(zhèn)學科教育的專業(yè)發(fā)展。“專業(yè)技能考核”和“綜合知識考試”的30分由教育辦組織學科評委進行統(tǒng)一的考核，這使全鎮(zhèn)相同學科的老師走到了一塊兒，就像一個“大科組”在一起教研。這樣的課堂評價因?qū)�業(yè)而更準確，既可準確知道被考核教師的教學情況，又能透視各校教學教研的真實狀態(tài)，既可促進各�？平M的同伴互助，又可加強兄弟學校教育教學的交流，既利于教師個人的縱向發(fā)展又利于各學校橫向發(fā)展，實在是妙！
把握好“度”，讓考核者和“親友團”共成長。這第三批教師聘任考核，總體上看課堂教學評價比上兩批要好很多，是因為絕大多數(shù)考核老師有一個科組甚至是一所學校在支撐著。這個做法的好處當然是肯定的，但往深層考慮，我不得不反問：在這光環(huán)的背后，受考核的教師本人的內(nèi)涵得到發(fā)展了嗎？這樣的磨課是否真正有效呢？科組長、老師幫忙的度在哪？如果每位老師都是這樣經(jīng)歷著考核，他們真的能達到鍛煉自我、提升自我的境界嗎？
加強監(jiān)控，促進考核科學有序進行。近四年的學習、工作業(yè)績考核先由學校考核小組考核，再由教育辦抽查確定準確度，做法科學值得稱贊；而“專業(yè)技能考核”一項還有值得商權(quán)的地方：主要是對于人員少的學科如音樂、美術、電腦等，每位老師都得接受考核，每位老師都可能當評委，會否出現(xiàn)你評我、我評你，你好、我好、大家好的“浮華”？
——長塘小學  葉艷蘭

在考評過程中，我們評委還應帶著發(fā)現(xiàn)挖掘先進的教育教學理念與方法，技術與人才的視覺，找出值得推廣的教學經(jīng)驗與教學能人，進一步為教學服務。
——陳子歡

不同學科的老師在一起探討，各自從不同的角度而持不同的觀點，確實能起到相得益彰的效果。
一、在以后的聘任考核中，校長繼續(xù)走這樣的“專業(yè)不對口”評委之路是正確的；
二、繼續(xù)探討、完善《大朗鎮(zhèn)小學教師專業(yè)發(fā)展檔案》，使其更易于操作、落實、更具針對性，能收到更好的效果；
三、繼續(xù)探討如何提高教師的師德修養(yǎng)。
——培蘭小學  葉秀云

（1）重視輿論宣傳，用正確的輿論引導人。我們有理由大聲進行宣傳，主動與不同聲音展開討論。（2）重視及時的動員和解析。動員、解析工作要及時、到位。動員、解釋，可化解老師們心中的疑慮、誤解，讓老師們理解考核，認同考核，積極主動地參與考核，通過考核來鍛煉、提高自己，促進自身的專業(yè)發(fā)展�？己朔椒�、形式的每一次調(diào)整，我們都要重視向還沒參加過考核及已經(jīng)參加過考核的老師及時進行說明�？己嗽u價結(jié)果出來后可嘗試讓被考核老師與評委面對面交流，通過交流聽取評委意見和建議，化解心中的疑問,信服考核結(jié)果，將考核的促進作用最大化。（3）繼續(xù)細化考核工作。如避免參加考核的老師過早知道自己具體的考核時間、考核地點、考核內(nèi)容、考核評委等。（4）將“一畫”也納入到基本功考核評價中來，會畫簡筆畫對于數(shù)學、英語等老師而言依然非常重要。完整評價一個老師的基本功應該是“三筆一畫”。（5）關注師德評價。
——第一小學 許海良

1、集中定性時會受前面評委報分的干擾和影響。
2、不同學科對于“上課”這一環(huán)節(jié)的定性，在標準上存在一定的偏差。
——宏育學校   陳軍艷

對于“70分”這部份的考核，我有兩點建議：一是希望能進一步細化評分標準，如，“教育教學”這部份“顯著”的涵義是：A合格率高；B平均分、優(yōu)秀率高……。這樣的標準可否細化些，如，改為合格率達96%得多少分，90%又得多少分等。二是對于這一部份的考核，學校內(nèi)部可否舉行一個述職會，讓參加考核的老師在全體教師會議上述職并給自己打分。對于“教育教學”和“綜合素養(yǎng)”這兩部份也可讓全體教師參與打分取平均值作為考核參考。因為這兩部份涵蓋面比較廣，標準很難定死，讓全體教師打分其評價可能會更到位更公正，同時讓全體教師在評價別人的同時，也思考自己該如何發(fā)展。
——無名氏

教師聘任考核的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進教師整體素質(zhì)的提高，是引領、互助與激勵。
隨著考核工作的深入開展，各校評出來的學科帶頭人和教學能手是越來越多了。如何使用好這批學科帶頭人和教學能手呢？我的思考是在校內(nèi)建立“名師工作室”這樣的一些組織，學科帶頭人、教學能手與普通教師真正地結(jié)成工作聯(lián)盟，在工作中互助互勉，共同提高。具體可這樣做：先由學科帶頭人、教學能手梳理出自己在教學上的長處在哪里，可以幫助為其他教師提供什么幫助。然后是普通老師也列出自己的迫切需要提高的地方是什么。接著組織全體教師交流，根據(jù)實際的需求結(jié)成工作聯(lián)盟�！懊麕煿ぷ魇摇庇山Y(jié)盟雙方制定每學期的工作計劃（提高的目標及措施），做到每學期一個目標，每學期一提高，如，如何備好一節(jié)課，四人小組學習方式如何落實等。這樣，循序漸進地做好引領與培訓，促進教師整體素質(zhì)的提高。
——中心小學 蔡巧英

任何一項事情，它變革的過程總會有它不完善的地方，只要在這過程中慢慢完善，人們會很快接受的。
——實驗小學  劉遠橋

我想如果真的有某些地方不公正，可以承認，無須逃避，也不要把問題踢足球，因為這樣可能再次傷了老師的心。如果不能改變結(jié)局，就完善過程吧，安撫老師把目光放在找自己哪些地方還可以做得更好上，讓老師明白零點幾分可以劃分出兩個檔次，但決不能衡量自己的能力。安撫很重要，也許這些老師不一定是骨干，但因為領導的鼓勵也許能成為未來的骨干，我們應該保護好那些追求進步的老師脆弱的心靈。
——實驗小學  胡毅

葉錦容老師是通過考核取得了較大進步的代表者，高年級宏育小學李鳳菊老師，大朗一小蔡見云老師的五年級的課也給了我不少的啟發(fā)：
一、抓精心備課，落實語文教學有效性
二、抓扎實訓練，落實語文教學有效性
三、抓文本閱讀，落實語文教學有效性
四、抓課外閱讀，落實語文教學有效性
——實驗小學  黃更祥

我覺得通過大家討論的方式來評這些考核課，使我們這些評委直接地提高了課堂教學能力和課堂組織藝術能力。
——實驗小學 葉妙蘭
                  
關于數(shù)學科筆試考核的一些建議。（1）關于新課標理論的知識考查，不應該以填空等死記硬背方式考查，應該以案例分析等形式進行考查比較好。（2）關于一些難題，我認為這種題目一題就夠了，考查一下教師的解題能力，又不耽誤太多做題時間。（3）應該增加一些新類型題目的考查，如考查教師出題目的能力，如提出一定的要求，讓教師設計一道或一組題目；有如舉出學生一些普遍存在的錯誤，要求教師分析學生出錯的原因及給出糾正的對策，這個更能考驗老師平時的工作能力。
   ——賢裕強
小學生的身體素質(zhì)比以住有改善，但相當部分仍不理想。如何激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，養(yǎng)成他們終身鍛煉的習慣，是我們廣大體育工作者共同關注的問題。
——葉偉強

只要自己肯努力，進步是會有的。
——長塘小學  劉  菲

關注教學環(huán)節(jié)   提高課堂實效
     ——長塘小學  李富強

先引后放，充分體現(xiàn)了以人為本的管理模式。教師考核資料應盡量以電子文檔為主，實施網(wǎng)上閱覽減少紙張浪費，節(jié)約資源。
——長塘小學   葉海洪

一項新政策的推出，需要在實踐中成長并逐步完善。只要抱著能使教育辦得好、讓老師工作得更輕松而實效的心態(tài)，意見不怕提，建議不怕多。因為只有在思想的碰撞中，在大膽實踐，勇于改變的行為中，才能蘊育出一套科學合理的方法。在指導學生活動、綜合素養(yǎng)和多媒體等幾個方面有以下幾點個人的思考及建議：
1、建議鎮(zhèn)教育辦定期舉行一些學科競賽活動，為學生和老師提供展示的平臺。如增加數(shù)學科學生比賽活動等。
2、在多媒體操作方面的評分項目還不夠具體和細化。建議分學科，分年齡段，舉辦一些校級和鎮(zhèn)級的現(xiàn)場課件制作比賽。
3、學校評委小組對本校教師評價，鎮(zhèn)教育辦評委小組隨機抽取一位再進行復評后，其它的考核老師將按他的得分比率統(tǒng)計。但考慮到學校老師綜合水平有的差齊較大，如按統(tǒng)一比率算，難免有不合理之嫌。建議學校考核小組評價后，校領導推薦一位和鎮(zhèn)評委隨機抽選一個相結(jié)合，取兩個人的平均得分比率會比較科學合理。
愿考核制度能在建議中快速成長起來，變得更成熟、更人性化和更合理。
——中心小學  陳海松

對課堂教學的思考
1、情節(jié)不要太多。2、環(huán)節(jié)不要太細。3、問題不要太小。
做到“三個敢于”                   ——黃草朗小學  陳明鴻
1. 敢于擺脫教材的束縛。
2. 敢于擺脫教案的束縛。
3. 敢于擺脫原定思路的束縛。
做到“三個關注”
1. 關注學生的需要。
2. 關注學生的表現(xiàn)。
3. 關注學生的欲望。
——黃草朗小學  陳瑞娟

（1）應加強學生美術術語詞匯的積累
（2）應引導學生“自主”評價
（3）應用各種教學方法調(diào)動學生參與評價的積極性
（4）應讓學生在評價中知道自己的不足
——三星小學  陳風霏

回頭看第三次教師聘任考核，感受到了改革的好處，經(jīng)驗的重要，群眾意見的不容忽視。
——宏育小學  張國梅

希望教師考核能為每個教師的發(fā)展帶來春風春意。
——培蘭小學 周雪玲

大多數(shù)教師的教學觀念都有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學行為上也有了很大的改進。
——宏育小學  李艷玲

 “刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花�！�
——宏育小學 謝慰意
　
如果教師上完課后多與中下生接觸，特別是從他們完成堂上練習的情況中去了解他們，我們就能得到更實在、合理的反饋，我們也會更加清楚自己教學中的不足與改進的方法，從而能更好地提高課堂教學效率，我們的教學工作也會更加輕松。
——培蘭小學　梁玲玲

聘任考核有助于被考核對象的自我總結(jié)和提高。
聘任考核促進了學校人事管理的規(guī)范化。實行教師崗位聘任考核制度后，我校為了讓教師每學期及時“盤點”自已的成長情況，及時建立了《大朗宏育小學教師績效津貼之工作業(yè)績評價方案》。
——宏育小學    葉小敏
1.本�？己伺c鎮(zhèn)考核相結(jié)合，使考核更公平、公正。
2.考核為教師提供了展示自我的平臺。
3.以平和的心態(tài)面對考核，壓力也能成為動力。
社會在進步，萬事萬物都會發(fā)生變化，勇于挑戰(zhàn)生活也許是我們每個人都應該學會的一項本領。
——中心小學  韋幼愿

這四位老師的基本素養(yǎng)都還是不錯的，反思她們的課堂，我覺得有以下幾方面有待改進：
一、 課堂評價的激勵性與技巧性。
二、 把握教材的整體性與靈活性。
三、 教學方法的實效性與多樣性。
——中心小學  鐘冬蘭

師德一塊很重要，但它恰恰又是一種比較虛的東西，很難有什么有形的材料可見證，這為考核帶來一定的難度。如果只憑一紙表格和幾位考核小組評委的討論，就給出一個分數(shù)，顯然不是最客觀的。究竟如何評價，還有待探索。
——長塘小學 陳妙蘭

個人認為在中層干部、班主任的得分得還是重了點，特別是有些老師在其他方面做得特別出色，但不承擔或較少承擔中層或班主任工作時，得分完全為零了。
——新民小學  韓曉倫

我們對考核工作的態(tài)度是務實的，與時俱進的，所以我們必須義無反顧地繼續(xù)下去。
讓更多的教師更了解考核工作的公平公正，形成了良好的輿論氛圍，讓教師們更感覺到考核就是我們的事，自己的事，為未來的考核工作奠定良好的基礎。
——教育辦  盧沛能

建立、完善促進教師專業(yè)成長的考評制度對教師的觀念和行為轉(zhuǎn)變具有最為直接的導向、激勵作用。
——第一小學  郭文冠
一、簡簡單單教語文
二、扎扎實實教語文
三、輕輕松松學語文
——教育辦  葉曉蘭

做評委最大的感觸之一，教師的上的課越來越精彩，還有第二個感觸就是教師對待科研的態(tài)度變了，第三個大的感觸就是我旁邊的同事都比以前上進了。
——中心小學  劉云吹

名家的課堂固然優(yōu)點多多，但也不無缺點，但過后總是能讓人有嚼的味道。此次聽課，發(fā)覺我鎮(zhèn)很多教師對教材的把握準確到位，課堂教學設計堪比名家，足實讓我們感到欣慰，但課堂能讓人咀嚼的東西卻少。來說說課堂對話。
這幾課堂，從“對話”這個角度看，教師不夠開放和寬容，大部分老師都將自己的教學預設守得比較緊，給予學生發(fā)揮的空間和時間較少，學生的真性情沒有得到抒展。
關于“課堂對話”要說的太多了，此文只是提提此次考核的這種現(xiàn)象。為何我們的課會缺失一種真的“對話精神”，當然這跟現(xiàn)行考核課面面俱到的評價標準給老師的帶來心理壓力不無關系。但最重要的可能是教師本身的“底蘊”不夠。
這“底蘊”就是心中之劍。
一言以蔽之：是書堆出來的。要說此話誰可能都懂，但能堅持看書的老師還是少部分。
——鄒建平
英語教學改革走在前沿，設立了每天一讀制度，與后進生溝通小結(jié)匯編，嘗試爭取做班主任，實施循環(huán)教學等。我鎮(zhèn)英語課堂教學從熱鬧走向?qū)嵭А?br />通過考核，不斷涌現(xiàn)了學科帶頭人、教學能手，如何引領他們專業(yè)發(fā)展和充分發(fā)揮他們的作用，將是一個重要的課題。
  ——教育辦  葉襯葵
         
聘任考核，最大的收獲與其說是促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑，還不如說是教師戰(zhàn)勝自己，成就自我的一場思想革命和觀念的轉(zhuǎn)變，讓廣大教師對教師聘用考核有了一個新的理解和詮釋。而且，教師考核工作成了融洽教師關系，增強教師友誼，促進學校和諧，推進校本教研的潤滑劑。因此，我們不但要堅持考核，還要科學考核，讓考核成為提高教師素質(zhì)的有效措施。
一、 創(chuàng)新考核模式、讓考核步入常態(tài)化
二、 尊重考核過程，提高考核的有效性
考核的意義與價值不是追求考核的結(jié)果，而是考核的過程�？己说哪康木褪且�讓被考核的教師認識自己，尋找自己的發(fā)展點，最終達到提高自己，發(fā)展自我。而現(xiàn)實并非如此，大家關注的仍然是分數(shù)，是定性結(jié)果，這是一件非常遺憾的事。不然，我們的教師在填寫專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，有的教師寫自我分析，無法下筆，仍然是瞎編亂寫。因此，我們必須重視考核的過程，加強評委與被考核教師的互動。學校在對教師近四年的業(yè)績考核時，要把教師的失分原因及時反饋給教師；教辦要把課堂教學和綜合知識考核的情況，委派評委負責人與被考核教師溝通，幫助教師找到自己的不足。每次考核結(jié)束，我認為有必要召開全體被考核教師講評會議，給那些獲得教學能手與學科帶頭人頒發(fā)榮譽證書，擴大影響。對那些沒有獲得理想結(jié)果而感到自卑的教師，要及時肯定他們的長處，進行心里維護。對考核中發(fā)現(xiàn)的教師當中普遍存在的問題，要及時加以糾正，并引領向正確的方向發(fā)展。
三、 科學實施考核，確�？己隧樌�進行
      ——三星小學 梁小平

教師考核完后都需要填寫教師專業(yè)發(fā)展檔案，擬定自己未來發(fā)展方向，一年到期后，別忘記了回頭看，補充填寫教師專業(yè)發(fā)展檔案中每年的進展情況。有總結(jié)才會有提高。
——宏育小學 賴向忠

一個老師能否上得好課，關鍵就是看有沒有吃透教材，我覺得我們鎮(zhèn)課堂評價語言出色的數(shù)學課不多。只有少數(shù)的幾個老師能夠用精彩的評價語言讓數(shù)學課堂生動與實效并存。全面掌握小學階段的教材內(nèi)容是非常必要的。這不僅是關乎面子的問題，更是因為數(shù)學是一個延續(xù)性很強的學科，只有系統(tǒng)地了解了整個小學階段的知識結(jié)構(gòu)，才能在教學時兼顧到知識之間的聯(lián)系，才能幫助學生構(gòu)建一個完整的知識體系。聽巷頭小學的老師說他們的每一節(jié)公開課都是集體智慧的結(jié)晶，每一節(jié)課都會由全體數(shù)學老師來集體反復的打磨，

通過考核，我覺得要在備課上花很大的心血�？煽纯次覀冎車�的老師（包括我自己），常常是在備課上輕描淡寫，卻把心血花在改作業(yè)上，花在用很多的課外時間給潛能生補習上，可以說是本末倒置。
備課分層，既保證“面向全體”，又兼顧“培優(yōu)”、“補差”。
課堂教學分層，讓各類學生有輸出信息的均等機會。
作業(yè)分層，同時給學生一定空間。
——黃草朗小學 陳旭艷

教師的教學語言也對學生起著潛移默化的作用，如果一個老師的教學語言常出現(xiàn)語病，那么學生的語感培養(yǎng)肯定會受到影響。
——黃草朗小學   曾元香

考核是一件嚴肅的事,是關系到老師自身發(fā)展的大事,應該要認真嚴肅的對待。
——長塘小學   李佩儀
鳴鳳小學的老師們基本功扎實，鳴鳳小學的老師工作非常認真細致。鳴鳳小學課堂教學中老師與學生之間的互動太少了，也許是鳴鳳小學一節(jié)課30分鐘的緣故。
——葉艷容
一、更全面了
二、更“人性化”了
三、更專業(yè)化了
相信大朗的教師聘任考核制度能起到獎勵先進、鞭策后進的作用，使優(yōu)秀的老師更優(yōu)秀，能沖出大朗，成為名師；而廣大的普通教師也會很快成長起來，對照考核內(nèi)容，不斷地完善自我，提高自我。
——中心小學  翁苗

本次考核還加了《課堂教學評價反饋》的綜合意見，給上課的教師一個反饋，讓他（她）得到肯定，也明確努力的方向。
——實驗小學  葉合珍

在這次考核中，我參加了A組的數(shù)學科考核評委工作，剛好聽了授課內(nèi)容相同的兩節(jié)課，那就是數(shù)學四年級的下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。聽課后，從教學效果看，兩節(jié)課大不一樣，前一節(jié)課即顯得沒有突破重點和難點，課堂環(huán)節(jié)較為亂，有些備課內(nèi)容由于時間還沒完成。后一節(jié)課即重點突出，難點突破，條理清晰，教者分析得透徹，教者對課堂的調(diào)控和學生的調(diào)動恰到好處。但令我要產(chǎn)生思考的是：在說課時，感覺前一節(jié)的老師的基本功比后一節(jié)課老師要好，后來聽一些評委也有這個認識，為什么課堂教學效果會恰恰相反呢？我認為：第一，被考核老師和學校教研組對這節(jié)課準備和指導是否充分。第二，學校教研組平時在引導和指導開展教研活動是否扎實。因此，這種情況應該引起我們的重視。平時，我們開展鎮(zhèn)或?qū)W校的教研活動，作為引領和指導者，不要只應付于一些競賽和選拔賽，或請某些專家作一場講座，要廣泛地扎扎實實地引領和指導全鎮(zhèn)廣大的教師進一步提高課堂教學水平，這樣才能真正地促進教師專業(yè)發(fā)展，提高全鎮(zhèn)的教學質(zhì)量。
——水口小學  鐘有水

考核制度要具有促進性
考核制度要具有導向性
考核制度要具有公正性、公平性
——培蘭小學  林細慶

 

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