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網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體會與心得
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體會與心得
去年年末，縣教育局號召我們參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，說起網(wǎng)絡(luò)教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺是新穎、好奇，或許就是這種好奇心，像一個強(qiáng)大的磁場。使我對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的樂趣。
回顧幾個月來的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感到收獲很大，感想也頗多。在這段時間里，我們主要學(xué)習(xí)了《教師心理健康與心理咨詢》、《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師職業(yè)道德》、《教學(xué)臨床指導(dǎo)》這四門課程。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)收獲：
首先，狹窄的思路被拓寬，教育觀念得到更新。
通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了一些全新的理論到實(shí)踐的系統(tǒng)知識，對于這些理論如何在實(shí)際工作中的應(yīng)用，也有了比較明確地認(rèn)識。 通過學(xué)習(xí)，使我清楚的知道隨著教學(xué)觀念的更新，語文教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，我們教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。
第二，通過學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識用到課堂中去，用這些新的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，做到了學(xué)以致用。
例如，我所教的一年級學(xué)生年齡小，注意力很難長時間集中，所以就更需要我們教師將教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)藝術(shù)加工，讓學(xué)生在美的氛圍中激發(fā)的潛能，在不知不覺中學(xué)到了知識。將所學(xué)內(nèi)容通過語言、動作、表情、色彩、音樂、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動。為達(dá)此目的，我是這樣做的：
1．利用唱歌、游戲、值日報(bào)告等活動，調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
2．利用卡片、實(shí)物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握字詞。
3．利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握語文知識。同時注意運(yùn)用日常用語和文明禮貌用語，培養(yǎng)學(xué)生的語文會話能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。
4．恰當(dāng)而豐富的課堂用語。課堂上拖踏冗長的語言不但浪費(fèi)學(xué)生的時間，更會使得學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。所以我通常會用簡潔明了的語言讓學(xué)生了解了我們下一步做什么及怎么做，然后直接進(jìn)入正題。課堂語言的簡潔并不表示語言的單調(diào)。例如學(xué)生互相問好的時候我會鼓勵他們用“好，非常好， 好極了……”等多種同義詞。在課堂上對學(xué)生的鼓勵和及時的贊揚(yáng)都是優(yōu)化課堂用語所不可少的。而對學(xué)生表揚(yáng)的時候，我會用“非常好，你真聰明！” 如此豐富的語言，又怎會令課堂單調(diào)呢？所以優(yōu)美的課堂語言是能使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果的。
5．親切自然的教態(tài)。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。每當(dāng)上課鈴響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“你今天好嗎?”每當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，我總是微笑著豎起大拇指說：“非常好.”就算是回答錯了，我都會微笑著鼓勵他說：“好，你再試試!”或者用帶疑問的表情及語言，如“你確定，真的嗎？”指導(dǎo)學(xué)生重新思考，而學(xué)生通常都能很快反應(yīng)過來，重新給我一個正確的答案。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時，我也會說“沒關(guān)系，讓我們再聽聽別人怎么說?”這時不但回答錯誤的學(xué)生不會感到難堪，其他同學(xué)也會樂意回答的。在教學(xué)過程中，我們教師莊重美好的形象、準(zhǔn)確生動的語言、恰到好處的手勢、適當(dāng)?shù)挠哪砬槎寄芎芎玫匕颜Z言信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生始終在融洽的氛圍中獲取知識，這必將帶來良好的教學(xué)效果。
第三，明確了教師及時進(jìn)行教學(xué)反思的重要性。
通過學(xué)習(xí)，使我明白了，教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。教學(xué)反思的過程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡�！睘榇�，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識上升為理性思維的過程。
現(xiàn)代語文教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的語文教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等�？梢钥闯�，語文教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個小學(xué)語文教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。因此，在今后的教學(xué)中我還要不斷提高自己的反思水平，爭取做一個"反思型""研究型"的教師。這是每一個教師，當(dāng)然也是像我這樣的每一個小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
第四，做一個具有健康的人格、良好的職業(yè)道德的教師。
良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人從事各項(xiàng)工作，享受美好生活的重要條件。教師職業(yè)壓力和身心疾病已受到專家們的關(guān)注。如同普通人一樣，我們教師也會陷入如焦慮、緊張、抑郁等心理困境。通過學(xué)習(xí)，我們了解了心理學(xué)知識，這對學(xué)會心理自我調(diào)節(jié)，顯得十分重要。美國學(xué)者所羅門教授說：“在個體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。 一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的�！笨傊�，心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求，以不斷的創(chuàng)新精神推動素質(zhì) 教育。
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