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抓初三教學工作紀實
在新的教育形勢下，在教育競爭日益激烈的今天，文秘家園中學適應新環(huán)境的要求，把新教育理念和“洋思”經(jīng)驗真正落到實處，穩(wěn)扎穩(wěn)打、踏踏實實地根植于教學，服務于教學。教育教學質(zhì)量一年一個臺階。2002年中考一中一次上線5人，2003年中考一中上線人數(shù)12人，2004年中考上頭溝高中線以上為53人，上線率為59.30﹪；一中一次上線23人，被一中體育特招1人計24人，上線率20.5﹪。一中升學率居全縣同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列。文秘家園中學憑著真抓實干的拼搏精神，正在一步一個腳印的向著更高目標前進。
一、和諧的人際關(guān)系
和諧的人際關(guān)系，在學校中表現(xiàn)在領(lǐng)導間、教師間的理解和相互支持，領(lǐng)導和教師、教師和學生間的相互信賴與配合。和諧的人際關(guān)系是推動教育教學工作的催化劑。六溝高中的“和諧、務實、進取”經(jīng)驗是我們走向成功的重要法寶。
1、領(lǐng)導班子團結(jié)合作
團結(jié)產(chǎn)生力量，團結(jié)創(chuàng)出佳績。要使學校教育教學成績不斷提高，領(lǐng)導班子團結(jié)協(xié)作尤為重要。學校領(lǐng)導班子成員要有分工，更要有合作。教育事業(yè)是前提，所有領(lǐng)導始終圍繞教學這一中心開展工作。份內(nèi)，不回避不推諉，盡職盡責；份外的，有求必應，大力支持。對工作存在認識上的分歧，本著求大同存小異，通過爭論、交流達到統(tǒng)一，不拉幫結(jié)派，不搞一言堂，以學校大局為重。領(lǐng)導班子自己團結(jié)合作給全體教師樹立好榜樣，榮譽利益向一線教師傾斜。在學校工作中領(lǐng)導率先垂范，要求教師做到的領(lǐng)導首先做到。一年365天學校領(lǐng)導們沒有節(jié)假日，沒有一絲一毫額外的報酬。憑著愛崗敬業(yè)的精神，憑著廉潔奉公的一身正氣，凝聚成了強大的合力，形成了強大的向心力。學校領(lǐng)導的非權(quán)力因素和人格魅力影響帶動了全體教師和學生。
2、干群和諧，師生融洽
學校是教育人、培養(yǎng)人的場所。在教育教學活動中，教師是關(guān)鍵，學生是主體。師生都是活生生的人，只有以人為本，一切從“人”的實際出發(fā)，充分調(diào)動利用人的因素，才能激發(fā)教師工作和學生學習的積極性和主動性。
學校建立健全各種規(guī)章制度及獎勵政策，這就需要教師們的理解與支持。學校明確提出，教師戰(zhàn)斗在第一線，領(lǐng)導必須加強服務意識。學校領(lǐng)導班子成員經(jīng)常深入課堂聽課，參加評課，指導備課，關(guān)心教師的工作和生活，以其具體行動感染教師，以愛崗敬業(yè)無私奉獻精神為教師樹立榜樣。校領(lǐng)導參加教研活動了解教學情況傾聽教師的心聲，校長每月主持召開一次教學分析會，肯定成績，分析問題，探討努力方向。教師生活方面遇困難，學校能及時利用現(xiàn)有條件給予解決出主意。干群間形成和諧、互助的朋友關(guān)系。
全校教師之間建立起融洽的關(guān)系，工作中老教師主動指導新教師，新教師積極主動向老教師學習請教。班主任之間、科任教師間、班主任與科任教師間配合默契。打破年級學科界線互相聽、評課，取長補短。從知識、教法、學法、學生學習狀態(tài)、學習積極性等多角度進行研究、探討、交流。教學中，同科之間，教師配合更是默契，誰有了新信息，毫不隱瞞，同科之間共同使用。由于無專職實驗員，理化生教師由于準備實驗常常需要很長時間，有可能耽誤實驗課正常進行，其他教師們就積極幫助他們準備，使實驗課能夠按時進行。
“洋思”經(jīng)驗的推廣落實，使師生間更加平等親近。全體教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，相信每個學生，關(guān)愛每個學生，真正把學生看作自己的兒女親人，尊重學生的勞動，尊重學生的選擇和隱私，諒解學生的過失。無論學生有何異常反應和過失，教師均采取談心、家訪等形式耐心細致做思想工作，使他們以愉快的心情學習和生活。學生敢于接近教師，敢于跟老師講真話、實話。這就為課堂教學的開展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、著眼教學，兢兢業(yè)業(yè)
學校是教育人的地方，不斷提高教育質(zhì)量才是工作的最終目的。踏踏實實抓教學，理直氣壯抓質(zhì)量是學校工作的重點�！耙匀藶楸尽�、“工作務實”不僅僅是喊出來的口號，而是靠每個教育工作者一步一個腳印地干出來的。目前學校中有個較普遍的現(xiàn)象，即“初一遍地開花，初二兩極分化，初三天上地下”，使學生越到高年級越不好教，而中考是對學生全面知識的考查，這就為初三教學帶來了難度。怎樣面向全體學生施教，促進總體成績提高，成為待解決的問題。學校領(lǐng)導組織教師反復研究，拿出各自的方案，再綜合分析，集思廣益，提出解決辦法，把求真務實的工作作風真正應用到教學中去。
三、真正把洋思經(jīng)驗植根于初三教學
在教育教學的過程中，學校大膽把洋思經(jīng)驗引進初三教學。全體教師充分發(fā)揮洋思精神，學習洋思經(jīng)驗，真正把洋思經(jīng)驗根植于教學中,相信每一個學生都能學好。優(yōu)異教學成績的取得，最重要的一個原因是在所有教師的眼里，每一個學生都是一個富有創(chuàng)造力，有很多優(yōu)點可以開發(fā)的個體。他們相信，“自己的學生都會是最優(yōu)秀的”，就是因為有了這個信心，他們才會無私奉獻自己無數(shù)休息的時間。課上教學的過程中，教師設身處地的為學生著想，尤其是那些差生，盡量給他們展現(xiàn)自己的機會，以增強學習的信心，即便是說錯了，也從不挖苦、諷刺，總是給予鼓勵、激勵。這樣，漸漸的消除了差生們的畏懼、羞怯的心理，樹立了學習的勇氣，增強了學習的興趣。在課下，教師利用課間午休的時間給優(yōu)生提供更廣闊的學習空間，讓學生的思維有更深更廣的拓展。對差生針對課上所發(fā)現(xiàn)的問題做好查漏補缺。做到了課堂不清，下課清，實在完成不了的，再利用放學時間，晚自習時間，再次予以指導。有的時候老師還不著急，一些學生反而沒有了耐心，教師總是想盡一切辦法，讓這些學生恢復學習的信心和興趣，做到了當天的知識必須當天消化，做到不欠帳、不留尾巴。這樣初三學生的學習風氣最濃厚，學習熱情最高漲。農(nóng)村孩子一大缺點就是不愛主動找老師解答疑難。教師就采取“你不找我，我找你”的策略，列出名單，利用課間、自習，分批找學生做題、提問、背誦、過關(guān)，一個都不放過，督促學生時時刻刻繃緊學習之弦，隨時接受老師的考察。這樣教師的工作量自然加大，工作時間也相應延長。作為主抓初三教學的校長更是和教師并肩作戰(zhàn)，經(jīng)常深入課堂聽課，檢查授課情況。每晚都親自到校巡視指導。每次月考，都組織初三教師進行分析，將所有學生的成績都拿出來討論，找準問題和差距，要任課老師拿出改進方案，有針對性進行輔導。特別是對新教師工作的督促與鼓勵，促其不斷上進。王艷秋、張立梅兩名教師是2000年畢業(yè)的年輕教師，學校大膽起用擔任畢業(yè)班教學，他們化壓力為動力，長年吃住在學校，將生活時間也用作工作時間，經(jīng)常輔導學生、備課、選題、刻題、印題到深夜（學校由于資金問題教師仍延用過去那種手推油印機），終不負眾望。李立明老師把家從下板城搬到文秘家園，保證有充裕的時間輔導學生，舍小家顧大家。類似這樣的例子不勝枚舉。這種工作態(tài)度和教學方法正是“洋思”精神的具體體現(xiàn)。
在生活中，每位教師都扮演著“慈母”的角色，他們留心每個學生細致的心理波動，如果發(fā)現(xiàn)，及時找學生談心，挖掘任何癥結(jié)的所在，消除思想的壓力，讓他們的心態(tài)總是處在一個積極、進取、昂然、向上的狀態(tài)中。這樣，思想端正了，學習也就有了目標，有了勁頭。
四、保障有力，創(chuàng)設條件
學校的德育、后勤等工作為教學提供了強有力的保障。加強對學生的思想教育和管理，有助于教學秩序的穩(wěn)定。初中生的思想、心理都極不穩(wěn)定，這個階段正是世界觀、人生觀開始形成時期，學生逆反心理強，不服從管理傾向明顯。若處理不當則會直接影響教學工作。學校的男、女生宿舍均為大宿舍，學生多，不好管理。有的同學想休息，有的想看書，還有的要聊天，意見不統(tǒng)一會影響到第二天的課堂效果。對此，學校采取了值周領(lǐng)導——值周教師——班主任一條龍式管理。即“值周領(lǐng)導總攬全局，檢查巡視；值周教師深入宿舍，陪宿管理；班主任隨時抽查本班”的一整套管理體系。這樣住宿生管好了，全校的秩序也穩(wěn)定了。
為培養(yǎng)教師，凡縣內(nèi)外舉行教學活動，學校均組織教師參加，提高教師的業(yè)務素質(zhì)和教學水平，近幾年學校在此項投資最多。開闊了教師的視野，學習、掌握了外地的先進經(jīng)驗。
五、學校、社會、家長、學生四方聯(lián)動
為提高學校的教育教學質(zhì)量，爭得社會各方面力量的支持，充分利用各方面資源優(yōu)勢，最大限度的調(diào)動教師學生各方面積極性。學校近幾年來，除建立了由縣鄉(xiāng)兩級人大代表組成的行風監(jiān)督小組，定期征求他們對學校教學工作的意見外，每月學生月考結(jié)束后，及時召開全體學生家長座談會。會上各科教師匯報每個學生的各科成績及在校各方面表現(xiàn)，目前學習狀態(tài)，今后應怎樣努力等等。家長們也紛紛對教師提出一些建設性意見。每次家長會都達到了預期目的，給教師教學指明了努力方向。家長、教師目標一致，使教學工作產(chǎn)生強大推動力。
為調(diào)動全體學生學習積極性，幾年來，每到暑假學校都組織新升入初三年級的優(yōu)秀學生走出去，到大專院校參觀，陶冶他們的情操，拓寬他們的視野。2002年學校組織10名學生赴清華大學校園、北京大學進行參觀。2003年我們又組織10名學生到金山嶺長城、人民大學參觀，讓他們領(lǐng)略名勝古跡的大好景觀。通過這些活動的開展，使學生充滿自信心和勇氣，調(diào)動了全體學生奮發(fā)向上的積極性，有了更高的目標。
六、大膽起用新人，新老結(jié)合
近年來，制約學校教師隊伍發(fā)展的不利因素有三點：一是隊伍老化，老教師從初三退不下來，后備力量不足，能勝任畢業(yè)班的只有少數(shù)人；二是骨干教師外流較嚴重，培養(yǎng)成手的骨干教師年年都流動到外地；三是調(diào)入的年輕教師，多為音體美幼師畢業(yè)教師，專業(yè)不對口。但學校面對現(xiàn)實，辨證的看待這一問題。在看到年輕教師經(jīng)驗不足，在對學生的管理和教學等方面都有明顯欠缺，業(yè)務不精的同時，也看到他們方法新穎、思路獨特、責任心強，有極大的發(fā)展?jié)摿ΑW校領(lǐng)導大膽起用新人，將新教師安置在重要教學崗位，尤其是任用2000年以后畢業(yè)的新教師擔任初三教學工作。這些教師認真負責，虛心向老教師學習，經(jīng)受住了考驗。學校還采取初一、初二教師跟隨初三學生一起考試的方法，讓教師了解初三知識，為初三教師選用奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)更高能力�，F(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)主科教師初三教學輪流制，從初一跟到初三，都能保質(zhì)保量完成任務。這在農(nóng)村中學是一項了不起的突破。
文秘家園中學在經(jīng)歷了教育教學改革的探索、嘗試并取得成功的過程，正是當前改革發(fā)展大環(huán)境的體現(xiàn)�；厥淄�，擁有過輝煌；展望未來，任重而道遠�！奥仿湫捱h矣，吾將上下而求索”。
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