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新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)設(shè)計(jì)之我見
湖北省鄖縣譚山鎮(zhèn)攔門小學(xué) 關(guān)勇
新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教育工作者提供了許多教學(xué)新理念，我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，嘗試設(shè)計(jì)開放而有活力的語文作業(yè)，收到了很好的效果。此舉提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。我的作法是：
一、自編型作業(yè)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！痹谡Z文教學(xué)過程中，教師不僅可以根據(jù)課文內(nèi)容編擬出適合學(xué)生的作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來。
比如，我在教學(xué)《索溪峪的野》一文后，學(xué)生都為索溪峪美麗神奇的自然風(fēng)光所折服、陶醉。這時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們?cè)敢鉃檫@篇優(yōu)美的課文設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)嗎？”同學(xué)們聽了，都高興地開始設(shè)計(jì)作業(yè)。不一會(huì)兒，有的學(xué)生說：“配樂朗誦。”有的學(xué)生說：“仿照文中‘總--分--總’的寫法寫一段話�！庇械恼f：“選擇自己喜歡的句段背下來。”有的說：“以索溪峪為背景，設(shè)計(jì)一張?zhí)胤N郵票�！边�有的學(xué)生說：“為索溪峪設(shè)計(jì)廣告詞，讓中外游客都到那里觀光游玩�！薄�
學(xué)生自編作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且作業(yè)質(zhì)量也很高，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
二、實(shí)踐型作業(yè)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！币虼�，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓語文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)知識(shí)。
1、做一做。學(xué)完課文后，將所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手做一做，實(shí)踐一下。比如學(xué)完《曹沖稱象》后，讓學(xué)生回家做一做“稱象”的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下課文所講的方法，從而明白其中的道理，加深對(duì)課文的理解。
2、說一說。比如教學(xué)《黃繼光》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生相互說說這個(gè)故事，也可以回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。此外，老師還可以提出具有爭(zhēng)論性的問題，如“開卷是否有益？”讓學(xué)生召開辯論會(huì)，進(jìn)行辯論。培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力和辨析能力。
3、演一演。比如在教學(xué)《將相和》中的第一個(gè)小故事《完璧歸趙》時(shí)，可讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個(gè)故事改編為課本劇演一演。
4、查一查。在教學(xué)《落花生》一課，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種途徑查找、閱讀與文本有關(guān)的音像、圖片和文字資料以幫助學(xué)習(xí)和理解。
5、寫一寫。比如教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，可以讓學(xué)生對(duì)本地環(huán)境的污染情況進(jìn)行調(diào)查訪問和實(shí)際考察，并撰寫調(diào)查報(bào)告，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、創(chuàng)造型作業(yè)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！币虼�，語文作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生思維成果，贊賞學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。那么，如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)呢？我的具體做法是：
1、改編體裁。在學(xué)了《奴隸英雄》這篇課文后，可讓學(xué)生按照《奴隸英雄》劇本的故事情節(jié)，將劇本改寫成一篇幾百字的短文。
2、續(xù)寫故事。學(xué)了《窮人》后讓學(xué)生從《窮人》的結(jié)尾接著想下去。即：在漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，他們的生活會(huì)怎樣？根據(jù)漁夫一家的生活現(xiàn)狀，合理的想象，然后用文字寫下來。
3、畫示意圖。如《詹天佑》一課，可讓學(xué)生畫兩張示意圖，分別說明居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的不同開鑿方法。又如《田忌賽馬》，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單示意圖說明田忌和齊威王兩場(chǎng)比賽的方法等。
4、直接對(duì)話。即讓學(xué)生和文中人物進(jìn)行直接對(duì)話。如《賣火柴的小女孩》中小女孩這一形象之所以感人，這么令人同情，是同作者運(yùn)用了豐富的想象分不開的。可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想象小女孩來到你們中間，你們會(huì)怎樣做？
5、想象情節(jié)。如《魯濱孫漂流記》文中寫到：“他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了羊圈，曬了更多的葡萄干�！弊寣W(xué)生根據(jù)這句話的內(nèi)容，充分想象魯濱孫和“星期五”在島上生活的情形，寫一篇具體的短文。
總之，語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，由課堂走向課外，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
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