- 去年的樹讀后感 推薦度：
- 《去年的樹》讀后感 推薦度：
- 讀《去年的樹》有感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
去年的樹讀后感
去年的樹讀后感一《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇感人至深的童話故事，故事用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。
這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過程。從某種意義上說，教學(xué)就是在教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的。因此我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。
在小鳥面對(duì)著燈火，唱歌給樹聽這一部分。這里有三個(gè)自然段，文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽說讀寫相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂課下來，我覺得本課的教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。
《去年的樹》讀后感二
王春艷
這是日本作家寫的一篇文章。這篇課文寫了一只鳥和一棵樹是好朋友。冬天的時(shí)候，小鳥要到南方過冬，他們相約明年小鳥繼續(xù)唱歌給樹聽。第二年，小鳥如約回來，但是樹卻不見了。小鳥銘記誓言，找遍了千山萬(wàn)水，終于找到了一盞燈火。于是小鳥對(duì)這燈火唱了一支歌，然后飛走了。
這是一個(gè)非常哀愁的故事，整篇文章籠罩著一種淡淡的哀愁。雖然文章的文字淺顯易懂，而且平實(shí)無(wú)華，但是哀愁在字里行間揮之不去。
“一棵樹和一只鳥兒是好朋友�！逼鋵�(shí)，樹和鳥都是孤單的�！傍B兒站在樹枝上，天天給樹唱歌�！彼麄兪呛门笥�，好朋友在一起應(yīng)該有說不完的話的，但是他們每天重復(fù)的功課卻是天天唱歌。“樹呢，天天聽著鳥兒唱�！币粋�(gè)“呢”字，仿佛訴盡了樹的無(wú)奈。誰(shuí)叫他是小鳥的朋友呢？他不得不聽�。‘�(dāng)然，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，在我看來是無(wú)奈，也許在其他人看來是幸福。因?yàn)槭呛门笥�，他們無(wú)需用語(yǔ)言來表達(dá)彼此之間的情誼，只要彼此能在一起，就是最大最真的幸福。
“鳥兒必須離開樹……”鳥兒是弱者，面對(duì)寒冬，他只能選擇離開朋友，無(wú)法設(shè)想更無(wú)法設(shè)計(jì)自己和好朋友的未來。
樹的回答是催人淚下的：“再見了，小鳥！”沒有說親愛的小鳥，沒有說親愛的朋友，只是簡(jiǎn)單稱呼朋友為小鳥。但是，充滿了深情，充滿了不舍，一個(gè)“！”足以說明一切。樹還說明年春天“請(qǐng)”小鳥回來。朋友之間用了“請(qǐng)”，不是客套，而是表達(dá)了樹內(nèi)心深處強(qiáng)烈的渴望，他渴望小鳥能在明年春天回來！他實(shí)在是不愿意因?yàn)樾▲B的離開重新回到一個(gè)人孤單的日子，他需要小鳥的歌聲，更需要小鳥的陪伴。
讀到這里，樹和小鳥不忍分別的場(chǎng)景就這樣跳躍紙上，真的是聚散兩依依啊！但是作者的描述卻是非常簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話里無(wú)一個(gè)煽情的字眼。我們就是被這些平實(shí)的描述，被那些普通的字眼感染了。
小鳥第二年春天回來后找不到樹了，他著急啊，他四處打聽，到處尋找，每個(gè)場(chǎng)景作者依然是通過簡(jiǎn)單的對(duì)話來展現(xiàn)的。沒有小鳥的表情描寫，也沒有小鳥的心理活動(dòng)的描寫。 (讀后感 www.panasonaic.com) 但是每個(gè)場(chǎng)景依然彌漫著一種無(wú)邊的愁緒。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?br />
小鳥的問話非常簡(jiǎn)單，但是特別特別有禮貌。有禮貌不僅是一種美德的體現(xiàn)，有的時(shí)候更是心理活動(dòng)的一種體現(xiàn)，小鳥確實(shí)確實(shí)太想早點(diǎn)找到好朋友了。
無(wú)巧不成書的是，樹被送到了工廠做成了火柴，而火柴恰恰用光了……“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒！”作者依然沒有寫小鳥的心理活動(dòng)。但是我們卻可以從這些平淡無(wú)奇的文字里體會(huì)到鳥兒內(nèi)心的愁腸百折。他睜大的眼睛里說明了一切，他到底想什么呢？驚恐，傷心，痛心，還是其他？這些只能留給我們想象了。
“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”
文章就到這里戛然而止了，言盡意不盡。鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，他看到的是什么呢？只是火苗的跳動(dòng)。鳥兒想到的又是什么呢？無(wú)人知道，但是我們知道，他一定思緒萬(wàn)千，他一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)燈火說。我們知道，樹消失了，永遠(yuǎn)地消失了。從此，小鳥要回到一個(gè)人孤獨(dú)的世界里去了，回到?jīng)]有朋友的世界里去了。
簡(jiǎn)單的對(duì)話，我?guī)е⒆觽円淮未误w會(huì)，認(rèn)真感悟小鳥的內(nèi)心活動(dòng)，孩子們都被深深打動(dòng)了，還有的孩子激動(dòng)得熱淚盈眶。
平淡的文字，卻帶給我們無(wú)限想象的空間。讓文字如實(shí)地反映一切，也許就是最好的寫作，無(wú)須華麗的辭藻，無(wú)須巧妙的構(gòu)思，讓文章自然而然地流淌出來。這樣的文字，給人無(wú)限遐想，能將我們帶入到一個(gè)多彩奇妙的世界里。
《去年的樹》 讀后感三
這些天，我讀了日本作家新美南吉寫的一篇童話去年的樹，讀了這篇童話后。我被小鳥信守諾言的精神感動(dòng)了。
這篇童話主要寫的是：一只鳥和一棵樹是好朋友，鳥給樹唱歌，樹聽鳥兒唱，冬天來了，鳥兒和樹許下諾言，明年春天鳥兒要回來給樹唱歌。春天來了，鳥兒回來了，看見樹不見了，鳥兒明明知道樹不在了，卻一次次問別人，尋找樹的下落，后來鳥兒找到了火柴，但火柴用完了，只留下了燈火在那，于是鳥兒對(duì)樹唱起去年唱過的歌，然后就飛走了。
鳥兒的堅(jiān)信諾言，我被深深的打動(dòng)了，在我們現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，能有幾只這樣誠(chéng)實(shí)守信的小鳥呀！我做過兩次誠(chéng)實(shí)守信的小鳥，有一次，同學(xué)向我借水彩筆，并跟我說以后她沒帶水彩筆，我就要借她水彩筆，我同意了，過了幾天，她又像我借水彩筆，我欣然的借給了她，她臉上露出了為我信守諾言的笑臉，我也開心的露出了甜蜜的笑臉。還有一次，同學(xué)說放學(xué)要跟我一起走，可放學(xué)她有一些事情，想讓我先走，可我還在學(xué)校里等她，一直到她做好事情，我才陪她一起走，我們因此成為好朋友。
小鳥那么信守諾言，因?yàn)樗闹姓湎в亚�，我也要像小鳥一樣信守諾言，這樣的話，我就會(huì)有越來越多的朋友了。
《去年的樹》讀后感四
張格莊小學(xué)四年級(jí) 王炳坤
放假了，爸爸給我買來一本書，那是一本童話故事書，里面的童話故事很多，但我最喜歡的是《去年的樹》。這則童話故事里寫了一只鳥和一棵樹的故事。
鳥兒和樹是好朋友，他們天天在一起快樂地玩耍。寒冷的冬天來了，鳥兒必須離開樹飛到南方過冬，他們約定明年的春天再相見。轉(zhuǎn)眼間春天來了，鳥兒興高采烈地飛回來找它的好朋友樹，但樹卻不見了，只剩下了樹根。經(jīng)過打聽，鳥兒得知樹已經(jīng)被伐木工人砍倒，運(yùn)到村子里了。傷心的鳥兒在村子的上空飛來飛去，終于在造紙廠的車間里發(fā)現(xiàn)了它的好朋友。他的好朋友靜靜得躺在冰冷的地上，等待著被切割、加工。鳥兒永遠(yuǎn)地失去了自己的好朋友，再也不能跟好朋友一起玩耍嬉戲。
故事看完了，我的眼睛濕潤(rùn)了。一個(gè)多么令人傷心的故事啊！
我們生活的地球就像我們的母親，地球上的一切對(duì)我們都很重要。因?yàn)槿祟悓?duì)樹木無(wú)休止的砍伐，鳥兒和樹那原本快樂的生活被無(wú)情地破壞了。如果我們平時(shí)節(jié)約每一張紙，不用一次性筷子，倒下的樹木就會(huì)越來越少，我們生活的環(huán)境也會(huì)越來越美。
【去年的樹讀后感】相關(guān)文章：
去年的樹08-17
《去年的樹》08-15
去年的樹08-16
去年的 樹08-15
11、去年的樹08-16
去年的樹說課稿08-13
《去年樹》說課稿06-29
去年的樹作文04-20
《去年的樹》說課稿09-27
去年的樹作文06-28