（優(yōu)）小學英語教學論文

　　在各領(lǐng)域中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的小學英語教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學英語教學論文1

　　一、新媒體教學模式的概述

　　新媒體教學模式非常簡單，是運用新媒體的前提下，通過視頻的方式把上課需要學習的知識點匯總起來，供學生觀看，在學生觀看的模式下領(lǐng)悟要點、領(lǐng)會含義。新媒體不僅創(chuàng)新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，為學生的學習提供趣味性，提高學生的學習主動性，增強學習的自主意識，為學生完善自我、儲備知識、不斷創(chuàng)新提供有利條件。而且新媒體技術(shù)把教學簡單化，利用視頻的方式進行學習，提高趣味性，使學生上課期間注意力更加集中。相比傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式讓學生短期有效抓住學習的方法，在今后的教育體制中擔任著不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng)新是教育的一大趨勢，而新媒體的教學模式就是創(chuàng)新趨勢的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開辟新道路。

　　二、新媒體技術(shù)在小學英語教學中的必要性

　　1.激發(fā)了學生的學習興趣。小學英語老師在上課前的十分鐘可以設(shè)置對話情景并帶有問題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學生對這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，問題的提問也能激發(fā)學生的學習興趣。通過視頻的形式在課堂上對問題進行解答，可以引出有趣的案例，博得學生喜歡，這樣學生就不會覺得這節(jié)課枯燥乏味，沒有學習的興致，從而有利于學生對課堂知識的掌握。

　　2.采用了以學生為主體的教學方法。在小學英語的新媒體教學中主要是以學生為主體進行教學，課堂上知識的傳授主要是圍繞學生而進行的。在這種教學環(huán)境下學習的學生面對問題時，能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題并且能更好的解決問題。這樣不僅能提高學生自主學習能力，還能培養(yǎng)學生的合作能力。

　　3.培養(yǎng)了學生的綜合能力。在新媒體教學中，同學之間能夠積極討論問題，并發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生間的團隊合作能力；學生還能積極回答問題，向老師和同學說出自己的想法，培養(yǎng)學生的思考能力；學生還可以聽取同學們的想法和意見，在學習中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識面，在新媒體教學模式下培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)能力，提高學生的綜合能力。

　　三、新媒體技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用

　　1.課前興趣培養(yǎng)。在課堂教學前要對學生進行課前的趣味性問答環(huán)節(jié)，具體通過教師提前準備好的趣味性英語故事視頻，用投影儀放給學生們觀看，看完后進行相關(guān)情節(jié)進行提問，讓學生們舉手回答，從而引出這節(jié)課的重點知識。通過視頻這一信息技術(shù)手段的主要目的是提高學生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識進行獨立思考，利于課堂教學的開展。特別是對于英語學習能力較弱的學生，提前進行視頻觀賞可以盡快將學生的注意力集中，把學生的心思放在學習上，通過視頻觀賞，也更能夠?qū)�學生帶入本節(jié)課的知識點情景，有利于課堂教學的開展。

　　2.課堂教學應(yīng)用。通過教師進行新媒體教學視頻的錄制，把主要英語語法等知識點進行集中，在通過穿插一些符合他們年紀的.英語故事或者電影等視頻音頻進行知識點的延伸拓展，用現(xiàn)有熟知的案例使得學生們自主思考、自主學習，提高他們的自主性的學習能力。學生本就是課堂的主體，教師講的再好，學生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)該通過視頻案例測敲旁擊，引發(fā)學生的創(chuàng)造能力。而且教師還應(yīng)該讓學生以四人小組的形式進行英語問題的探討分析，通過團隊合作來解決問題，增強他們的團隊意識，為今后的學習成長養(yǎng)成良好習慣。

　　3.課后作業(yè)輔導(dǎo)。利用多元化的信息技術(shù)進行課后作業(yè)輔導(dǎo)，簡單來講，現(xiàn)在的學生家中人人都有電腦、手機等電子信息設(shè)備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過電腦軟件和手機軟件進行統(tǒng)一的新媒體視頻教學指導(dǎo)，對于課后作業(yè)的重難點進行講解，便于學生課后作業(yè)進行，而且不懂的問題應(yīng)該及時與英語教師進行互動，在教師幫助下學生的理解才會更加簡單充分，有利于學生成績的提高。

　　四、結(jié)語

　　在小學英語教學中，英語老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學模式，采用新媒體教學這種全新的教學模式是很有必要的，它主要是以學生為主體，重點培養(yǎng)學生在英語語言學習的過程中能獨立思考的能力、自主學習能力、交際能力等。本文通過新媒體技術(shù)在小學英語教學中的運用以及提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力中的有效性策略進行研究，從而提高小學英語教學質(zhì)量，拓寬學生的知識范圍，又能培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，使學生取得好的英語成績，為國家的語言人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]王霞.小學課堂游戲教學個案研究——以某小學英語教師為例[D].山東師范大學,20xx(01).

小學英語教學論文2

　　論文摘要：現(xiàn)代英語課堂改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學生的學和發(fā)展為本，還學生學習主體者地位。

　　論文關(guān)鍵詞：學和教,預(yù)學,釋疑,應(yīng)用

　　英語是一門語言性很強的學科，能否學好英語，關(guān)鍵在于學生的主動學習和學生是否對其感興趣。學生要學，才能學好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學生學的苦，成為惡性循環(huán)。要讓學生學的輕松，就要幫助學生找到學習的小竅門。比如英語的課前預(yù)學工作就是一大重點，這是吸引學生興趣的導(dǎo)火線。學生在課前充分預(yù)學了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時可以重點聽，重點學。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學生的學和發(fā)展為本，還學生學習主體者地位。教，應(yīng)以促進學生的個體全面和諧發(fā)展為目標，根本任務(wù)是關(guān)注每一位學生的學習狀態(tài)，每一為學生的發(fā)展。教的使命和價值在于造就學，成全學，教的中心該向?qū)W生的學轉(zhuǎn)移，教師教應(yīng)為學生的學服務(wù)。

　　比如要上好一節(jié)英語課，課堂可以劃分為學生預(yù)學，教師釋疑，學生應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)不是簡單割裂，而是相互交融。預(yù)學環(huán)節(jié)偏重于學生的學，更多的是自我獨立學習。在英語教學中可以讓學生自己查找英漢詞典，標注新單詞的音標和中文解釋。在充分預(yù)學之后學生可以自我叩問：是否自己會讀音標，會讀單詞，自己還有哪些知識是沒有掌握的，對這個語法點是否理解等等。做，是配合預(yù)學的一些操作活動。在釋疑環(huán)節(jié)中也有學，可以讓學生之間小組合作，或者小組接龍討論問題。然后生生，師生之間交互發(fā)問，老師可以幫助學生理清短文的重點，根據(jù)重點提出幾個問題來讓學生回答。還可以做一些是配合解決疑問的'輔助活動。應(yīng)用環(huán)節(jié)的學更多的是矯正性的學。例舉學生在練習時容易發(fā)生的錯誤。如第三人稱單數(shù)形式的使用，現(xiàn)在進行時的注意點等等。著名教育家陶行知也提出了“教學做合一”諾貝爾獎獲得者李政道先生曾講過：“要創(chuàng)新，需學問，只學答，非學也。”因此學之根本在于思考，發(fā)問，進而才是發(fā)現(xiàn)。

　　現(xiàn)代英語課堂教學模式追求個性的薈萃，生命的交響，精神的相遇，情感的共鳴，思維的碰撞。課堂教學模式主體好比是登山圖，表示每節(jié)課的學習周期。因為課堂好比攀登知識高峰。形象描述了學習層次的變化。臺階說明學習是一個層層遞進，步步深入，不斷上升的過程。形象描述了教師和學生在學習過程中各自扮演的角色。分為三個環(huán)節(jié)：一，預(yù)學：1，情境激需：上課開始，教師首先要做的是預(yù)熱工作，精心創(chuàng)設(shè)各種學習情景，將知識和情景完美融合，激活學生的熱情和需求，為學生的學習做好準備和鋪墊。例如在學習牛津小學英語5BUnit4AnEnglishfriend一課中，教師可以在切入正題前和學生唱一首歌曲《Thewheelsonthebus》。通過看課件演唱這首歌曲Thewheelsonthebusgoroundandround,roundandround,roundandround.Thewheelsonthebusgoroundandround,allthroughthetown.引入學生學習新單詞town。學生在看課件中的動畫演示時，就可以知道town的中文解釋。在快速跟唱歌曲時就初步會讀這個新單詞。而且快樂輕松的歌曲容易躍課堂氣氛，消除課間疲勞，集中學生的注意力。2，預(yù)學自問：在學生的需求被激活后教師應(yīng)根據(jù)教學重難點，將書本內(nèi)容科學合理的分解，轉(zhuǎn)化為可以操作的學習任務(wù)和可以研究的問題，引領(lǐng)學生循著任務(wù)閱讀相關(guān)的文本，根據(jù)相關(guān)材料進行自主學習。這個過程不是單純的看書，在自學過程中學生可以動手操作，動眼觀察，動口誦讀，動腦思考�？梢栽跁�上勾，畫，寫，填。教師要有目的，有針對性的照顧班級中一些成績差的學生，給予指導(dǎo)。例如在教學5BUnit7Abusyday一課中，教師可以照顧到班級中成績薄弱的學生，把較長的課文分成三部分，在教學第一部分前可以讓學生先自讀第一段，用筆劃出教師要教學的重點單詞take,讓學生聯(lián)系上下文，猜測其意思。3，預(yù)學檢測。應(yīng)選擇后進生為檢測對象，最大程度暴露學習過程中存在的問題，針對問題教，將培優(yōu)補差落實在課堂上。例如剛才所提的第七課的預(yù)習檢測中可以通過幾個小問題的回答，讓學生明白第一段的含義。像：Whatdayisittoday?WhattimedoesDavidgetup?IsDavidreadyforbreakfast?DoesDavidtakesomebreadwithhim?簡單明了的問題能夠幫助學生理清對話的內(nèi)容。二：釋疑。1，質(zhì)疑問難。將沒有解決的難題由全班一起解決。例如在這一課中可以提出一個難點：找出第二段中的近義詞hurryandquick2。共研互促�？梢宰寣W生做小老師，教師給予必要的指導(dǎo)，暗示這一組近義詞的中文，將難題巧妙點化。3。拓展提升�？梢宰寣W生提出一些新的疑問進行創(chuàng)新。有意設(shè)計一些小問題，將學生的思維向深度拓展�？梢酝ㄟ^看動畫片，回答問題或者復(fù)述課文升華知識。三：應(yīng)用。1，當堂檢測。英語可以用聽讀，口語交際，聽寫，英語小習作。由淺入深，循序漸進。在第七課中可以讓學生練習寫作文Ahappydayorabusyday.用簡短的5-6句話進行描述�？梢赃M行詞組選擇來寫作文。2，反思叩問。對襲擊這一節(jié)課所遇到的問題是否全部解決，有那些收獲，是否有新的疑惑和感悟。在這一課的感悟中可以向?qū)W生滲透諺語：Timeisgold,anditisdifficultforonetousegoldtogettime.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。3，課外延伸。英語學科可以進行西方文化滲透。安排閱讀一些英語小短文。

　　英語教學不同于語文數(shù)學等其他學科，但我們可以從其他學科上吸取精華，完美總結(jié)。

　　參考文獻：陶行知《教學做合一》1927年11月2日

小學英語教學論文3

　　隨著新課程改革的不斷推進，在小學英語教學中，游戲教育作為一種新的教學模式極大地彌補了傳統(tǒng)教學過程中的不足之處，它更加注重對學生學習積極性和學習興趣的培養(yǎng)。本文通過對小學英語教學中教學游戲融入模式的構(gòu)建分析，指出了游戲教育在小學英語教學中的重大實踐意義。

　　一、將游戲教育融入到單詞教學中

　　英語學習的基本就是學習英語單詞。單詞的教學需要學生重復(fù)的記憶、背誦，它幫助學生儲備詞匯量，為以后的英語學習做鋪墊。然而，由于小學生的年齡還比較小，正處于好動階段，所以他們很難集中注意力，跟著教師去反復(fù)背誦英語單詞，會很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學相結(jié)合，讓學生在玩游戲的過程中記憶掌握單詞。例如，在學習顏色單詞的時候，教師可讓學生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫在卡片上，讓幾個學生拿著寫有red的單詞卡片，幾個學生拿顯示blue的卡片，依次類推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學生拿著。然后教師說出一個顏色，不是相應(yīng)單詞的學生跟著教師讀但不用蹲，對應(yīng)單詞的學生蹲下即可，并且對最終勝利的學生進行獎勵。通過游戲激起了學生的好勝心，他們會更加積極主動地去學習單詞，反復(fù)記憶，學生就會很快記住所學的單詞。

　　二、將游戲教育融入到聽力教學中

　　英語作為一門語言，應(yīng)用性比較強，英語的學習主要為了交流，而聽力在英語的四項基本技能——聽、說、讀、寫中是排第一位的。由此可見，聽力在英語學習中的重要性。由于英語不是我們的母語，所以，很多學生只會認、讀課本上的單詞，而在聽單詞的時候就感到很頭疼，這種情況在我國英語教學中普遍存在。為了加強學生的英語聽力，教師可以在英語聽力教學中引入游戲，以促進學生聽力水平的提升。例如，在學完有關(guān)動物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學生玩角色扮演游戲來鍛煉他們的聽力。教師可以讓學生準備模仿秀，來模仿表演這些動物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡單的對話。最后，教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，評選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學生的天性，大部分學生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會積極投入到英語的學習中，認真聽、認真學。由此可見，教師將游戲教育融入到聽力教學中，充分調(diào)動了他們的積極性，有利于提高學生的聽力水平，提高他們的英語成績。

　　三、將游戲教育融入到語音教學中

　　現(xiàn)在的語音教學都是教師帶領(lǐng)學生反復(fù)讀，讓學生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學生的年齡比較小，活潑好動，導(dǎo)致他們在跟讀的過程中，注意力比較容易分散，使得整個學習的'效果就不會特別好。事實上，教師可以將游戲教育融入到語音教學中，提高教學質(zhì)量。例如，在學習字母a的音標時，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學生背對學生進行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當學生轉(zhuǎn)過身時其他學生保持原來的動作變成木頭人。在這個游戲的過程中，學生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語音教學中，十分有利于提升語音的整體教學效果，培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提升他們的學習能力。

　　四、將游戲教育融入到語法教學中

　　在英語的學習中，語法占據(jù)著十分重要的地位，學生只有掌握了基本的語法知識，才能更好地進行聽、說、讀、寫。所以，語法教學是一項十分重要的教學內(nèi)容，需要學生不斷地進行練習、鞏固。并且，許多學生對語法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學習起來就會比較枯燥。而游戲的趣味性比較強，教師可以利用游戲教學，讓學生學習語法知識。例如，在學習你、我、他的主格賓格語法知識時，教師可以玩英語句子傳話游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎勵�；蛘咄嬉恍┢渌�游戲，像“雪人打架”、“兔教師家訪”等。教師把這些游戲穿插到英語的語法教學中，有利于學生快速有效地掌握相關(guān)的語法知識點，從而提高學生的英語綜合學習能力。總而言之，在小學英語教學中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語教學有著十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂性，將游戲教育合理、有效地穿插進教學當中，有利于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，有利于提高教師的教學質(zhì)量。

小學英語教學論文4

　　摘要：目前，農(nóng)村小學都開設(shè)了英語課，但整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設(shè)施落后，如何提高小學英語教學質(zhì)量成為農(nóng)村學校亟待解決的一個難題。本文就此問題，提出了相應(yīng)的對策，希望對農(nóng)村小學英語教學有一定的指導(dǎo)意義。

　　關(guān)鍵詞：小學英語教學;現(xiàn)狀;對策

　　一、小學英語教學現(xiàn)狀及問題

　　(一)師資力量弱

　　據(jù)調(diào)查，我學區(qū)15所小學英語課教師中只有7名專業(yè)英語教師，其余都不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過臨時培訓上崗的，還有相當一部分教師是懂點英語的其他學科教師。這些通過臨時培訓的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實，難以勝任英語教學，他們的英語水平及發(fā)音大多數(shù)遠未達到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師的英語水平有問題，學生到中學時再糾正起來就更加困難。

　　(二)課時不足

　　1.小學英語課的課時少，大多數(shù)學校為每周兩節(jié)，少數(shù)學校每周三節(jié)課，這樣一來，小學生每2至3天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學后面忘。

　　2.小學生英語自修時間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴重不足，而英語作業(yè)只是抄寫單詞和句子，沒有其他題型，學生自然不會答題。

　　3.小學英語課堂教學組織主要以活動為主，但是中心小學每班學生人數(shù)在50-60人，由于班級人數(shù)太多，教師對學生不能全面關(guān)注，教學活動不好組織。其余小學每班10人左右，又由于班級人數(shù)太少，教師將他們領(lǐng)到辦公室只教單詞和領(lǐng)讀句子，教學活動也不好組織。

　　(三)小學英語教師工作量過重

　　通常小學教師的工作量為15節(jié)/周，而農(nóng)村小學英語教師課業(yè)負擔更重，有的教師除了上4個年級4個班的英語課外，還要兼任其他課程的教學，代三個課程的教師比比皆是，有的課時量超過了25節(jié)/周，有的還要兼任班主任、教務(wù)主任、校長等職務(wù)。

　　(四)教學設(shè)備嚴重不足

　　農(nóng)村學校經(jīng)費嚴重不足，雖然有的學校有一些電教設(shè)備，但遠遠滿足不了新理念下小學英語教學的需求，而大部分學校沒有錄音機、視聽設(shè)備、常用的教學掛圖、單詞卡片和教學參考書。

　　二、對策與建議

　　(一)搞好師資培訓，提高教師素質(zhì)

　　鑒于本學區(qū)在崗小學英語教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語教師占主體力量問題，做好在崗小學英語教師的培訓工作顯得尤為重要。我們應(yīng)把小學英語教師的培訓當作是一項長期的、艱巨的工作去抓，除了參加省、市、縣級的培訓活動外，各學校要制定培訓計劃，培訓工作要年年抓、年年搞。對教師的培訓工作要著重進行以下幾方面。

　　1.加強基本功訓練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，以促進小學英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。只有教師自身基本功過硬才能給學生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。

　　2.加強教學方法和技巧培訓。可定期或不定期請專家進行有關(guān)教學方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學研討會等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內(nèi)容的培訓活動。通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的'教學方法，反過來服務(wù)于我們的課堂教學，提高教學質(zhì)量。

　　(二)建立“走教”制度，讓小學英語教師“�！逼饋�

　　如果，各個小學都缺乏專職的英語教師，則可以建立“走教”制度，讓小學的英語教師變“�！薄１热�，可以讓英語教師流動到各校上課，幾個校區(qū)合用一個專職教師，以此保證其授課效果。

　　(三)小學英語教師要努力提高自身素質(zhì)，自我加壓、堅持自學

　　小學英語教師在保證完成自身的工作任務(wù)之外，還要保證自身素質(zhì)的增強。比如，參加上級部門組織的一些業(yè)務(wù)培訓以及觀摩學習。除此之外，教師還要給自己加壓，堅持自學，并且在教學中要勇于嘗試新的教學模式，勇于學習，勇于改變與探索。

　　(四)合理安排課時

　　根據(jù)“課時少，間隔時間長”的現(xiàn)象，我們必須做到遵循記憶規(guī)律，合理安排教學時間，做到短課時、高頻率，每周不少于三次教學活動。建議從地方課時中為外語課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標準課時，不能因為人手不夠而減課，如每周安排兩三天20分鐘晨讀時間。

　　(五)采用直觀、電化手段，改進課堂教學

　　現(xiàn)代化的語言電教手段是改進課堂教學、創(chuàng)造語言情景的重要手段。利用實物、圖片、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進行教學形象直觀、生動活潑，有助于學生對于所學語言的理解與掌握，并且能夠提高學生對于學習英語的興趣。教師應(yīng)做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮電教手段應(yīng)有的作用，改革陳舊落后的教學方法。各校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認識到外語教學的重要地位，要保證投入，保證設(shè)備和教材的添置和更新。

　　(六)加強對小學英語課程的宏觀管理、督查與指導(dǎo)

　　1.鑒于本縣多數(shù)學校只有1名小學英語教師，無法獨立開展教學研究、交流的實際情況，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語學科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動，為教師搭建學習和交流的平臺。

　　2.加大對各校小學英語校本教研的指導(dǎo)力度。

　　3.依據(jù)本學區(qū)(校)實際，對所轄小學英語教師的配備、工作量等做出合理安排。

　　(七)加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度

　　針對于小學英語教學，有關(guān)教育等各部門要加大對其教學成果的檢查、監(jiān)督以及考核力度。比如，把英語的開始列為常設(shè)課程;創(chuàng)造條件讓小學三年級以上普及英語教學;相關(guān)部門下訪檢查等措施，以此來推進小學英語的普及以及教學成果的完善。

　　總而言之，小學英語的教學離不開家長、學校、教育部門甚至學生自身的共同參與與配合，只有這樣才能從根本上提高小學英語教學水平。而在這里面起著最為直接作用的還是小學英語教師，因而，在教學過程中，小學英語教師要爭取讓學生從心底真心地喜歡學習英語，將之作為其最愛學、最感興趣的學科.

小學英語教學論文5

　　問學生“：過生日你們能夠想到什么？”學生就說“：生日蛋糕、生日禮物、生日蠟燭、生日面……”筆者看同學們說得差不多了，就把話題接過來讓同學到黑板上說一下、寫一下，順勢復(fù)習了“cake、present、candle、noodle”這些單詞，同學們學得興趣盎然。于是，這節(jié)課的主要教學內(nèi)容就開始了。由于筆者引導(dǎo)適當，學生的興趣和學習的能動性就被調(diào)動起來了。這節(jié)課雖說還是那個“45分鐘”，但是筆者和學生（過后和學生聊起來）都覺得時間過得太快了。這節(jié)課，雖然是一個即興的教學設(shè)計，但筆者感覺這是一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。因為這節(jié)課是教師與學生在課堂上真實情感的交流和思維活動的有效碰撞，也是師生之間語言交流上的自然流露，所以說“水到渠成”的有效課堂就成了。有了那次“共同過生日”的體驗后，筆者以后的課堂教學就經(jīng)常出現(xiàn)諸如創(chuàng)設(shè)模擬打電話、市場購物等教學情境，讓學生們扮演其中角色，讓學生更真實自然地在情景交際活動中學習英語，進而掌握英語的用語和語言的技巧，提高學生的英語水平。

　　一、小學英語素質(zhì)教育要面向全體學生進行教學

　　小學英語新課標要求在教學中要體現(xiàn)以學生為本，面向全體學生，依據(jù)教材進行教學。新時期的學生多為獨生子女，都有自己獨特個性，加上學習的基礎(chǔ)、理解的能力也有不同。因此，在教學中，教師除了考慮學生的興趣愛好、學習基礎(chǔ)外，還要考慮學習內(nèi)容的難易程度。過易，學生都能夠接受，但是教學的效果會不理想，達不到教學訓練之目的；過難，一部分學優(yōu)生能夠過關(guān)，但大多數(shù)學生學習的積極性會受到挫傷，很容易打擊學生積極性和自信心。為此，教師設(shè)計的任務(wù)時要從實際出發(fā)，要讓全體學生都能夠跳一跳“有所收獲”，讓所有的學生都能夠領(lǐng)會和感受到成功的`快樂，從而產(chǎn)生更持久的學習熱情。

　　二、小學英語素質(zhì)教育的分層次教學

　　我們知道，當前的素質(zhì)教育不是培育“精英”的教育，而是要讓學生能夠在學校期間整體素質(zhì)得以提高的教育。為此，教師可以根據(jù)自己的教學特點和對學生的理解，運用當前較為成熟的“分層次”教學法，讓學生都能夠享受到“成功的喜悅”。首先把學生按一定的“標準”分成學優(yōu)生、中等生、學困生，然后在教學中對不同學生進行“對號入座“”量身定做”教學內(nèi)容。筆者在英語對話的教學中，對優(yōu)等生要求能夠結(jié)合教材，根據(jù)當堂教學的內(nèi)容，讓他們現(xiàn)場對話表演改編和拓展教材上的“對話”內(nèi)容，增強學優(yōu)生的“現(xiàn)場實戰(zhàn)”演練；對于基礎(chǔ)較差的學困生，要求學生對教材上的“對話”進行課堂背誦表演就可以了；對于中等學生，要求他們對教材上的“對話”內(nèi)容稍加改編并進行課堂現(xiàn)場表演，讓每個學生都體驗到成功。在這個過程中，即使學生表演有所差錯，作為教師也不應(yīng)該“消極地”對學生進行批評，更不要“惡語中傷”，打擊學生學習的積極性，而是采取激勵性評價機制。即使錯了，教師也要在表揚中對學生進行糾錯，而不是“一竿子打到底”，讓學生自我感覺一無是處。總之，素質(zhì)教育下的英語教學，強調(diào)“以學生為本”，教師要更新教學理念，貼近現(xiàn)實生活，讓學生參與實踐教學，強調(diào)以“應(yīng)用”為核心。這種教學，能夠很好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，進而提高學生的整體素質(zhì)。

小學英語教學論文6

　　摘要：在小學英語教學中，小學生的生理和心理特點決定了其學習自主性不強，學習活動帶有很大的情緒化傾向，他們學習的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。因此，在小學英語教學中，情感教育就顯得尤其重要情感是英語教學的重要內(nèi)容， 實施情感教學是培養(yǎng)學生積極情感、消除 消極情感、促進學生健全人格的主渠道。

　　論文關(guān)鍵詞：小學英語教學? 情感教育

　　情感教育是小學英語教學過程中一個不可忽視的內(nèi)容。情感教育是指教師在教育教學過程中有意識地以積極的情感去教育學生，激勵學生讓學生從中得出積極的肯定的反應(yīng)，從而達到教育目的的教育，是人格教育的核心。當今的“以人為本”的素質(zhì)教育,強調(diào)學生的身心發(fā)展是教育的重點。小學時期，是學生正處于兒童期向青少年期過渡的時期，是學生認知、情感以及個性急劇發(fā)展的時期，也是進行情感教育的最佳時期。從這個意義上講，英語教學不僅是知識的傳授過程，也是師生情感交流、學生智能發(fā)展的過程學生的身心能否健康發(fā)展取決于情感這一極其重要的非智力因素。那么，應(yīng)如何在英語教學中實施情感教育呢?

　　一、創(chuàng)建愉快的課堂氣氛

　　情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的'因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養(yǎng)學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。

　　(1)以演育情

　　情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。

　　(2)以歌激情

　　音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學生熱愛學校，奮發(fā)向上的積極情感。

　　(3)以獎激情

　　對小學生采取適當?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功學習精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望”。而小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。其次，開展課堂比賽也可提高學生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學生學習英語的愿望。

　　(4)以畫助情

　　圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發(fā)了情感，增強了學生的形象記憶。

　　二、建立良好的師生關(guān)系

　　科學的、得當?shù)慕虒W方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關(guān)心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。

　　而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學生完成教學任務(wù)，同時也可以激起學生對學習任務(wù)的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學生的學習動機，它既可以激發(fā)學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學習的緊張和壓力，重新喚起學生對學習的興趣和希望。

　　建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學生積極參與學習，使教學工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學生的普遍尊重和敬愛，在學生心目中成為學習的榜樣。

　　對小學英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標準的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學生、關(guān)心學生，和學生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學生，盡管學生可能出于對教師的畏懼，暫時認真聽講，遵守紀律，投入當前的學習任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學生的求知欲和主動精神。小學生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。

　　三、采用多種教學手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學生體驗成功。

　　我們應(yīng)該讓學生做學習的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學習的情感�；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨�，怎樣讓他們動起來，使“動中學，學中動”有機結(jié)合，

　　1、實物巧設(shè)情景;實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。

　　2、角色扮演：角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它為學生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團結(jié)協(xié)作的機會，還培養(yǎng)了學生的語言交際能力。教學實踐證明，小學生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。通過這樣的合作學習增進了組員間友誼，增強了學生的團結(jié)協(xié)作能力。

　　3、小組競賽：競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學完數(shù)字1-10后，將學生分組進行報數(shù)比賽，說得又快又準的組為優(yōu)勝組。各組學生都能認真準備，積極配合。

　　教師在教學中應(yīng)運用各種方法培養(yǎng)學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，教學論文學生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強的進取精神。

　　總之，在英語教學中要關(guān)注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來。小學英語教學既要遵循語言學習的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學習的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應(yīng)充分發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學習潛力，促使學生學好英語。

　　參考文獻：

　　黃振遠：“情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系”《中小學外語教學》20xx年第十期。

　　葉奕乾 祝蓓里??《心理學》華東師范大學出版社??1992年

　　黨立新：《英語口語在素質(zhì)教育中的作用》，《淮陰師院學報》年第一期。

　　胡文仲：《跨文化交際學概論》，外語教學與研究出版社。

　　劉麗、朱麗萍：《情感教育在英語課堂中的應(yīng)用》，《中國外語語言教育與研究》，黑龍江人民出版社出版。

小學英語教學論文7

　　【摘 要】自小學階段普遍開設(shè)英語課程教學以來，在貫徹九年新課程標準過程中英語教學取得了可喜的成就，但在許多農(nóng)村地區(qū)中小學英語教學的銜接也不同程度地出現(xiàn)了問題。廣大英語教師必須正視并思考這一個問題，做好中小學英語教學的銜接工作。

　　【關(guān)鍵詞】中小學英語 脫節(jié) 銜接

　　一、當前中小學英語銜接中出現(xiàn)的問題

　　1.小學階段英語課的重視程度偏低。受歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)很多學校對英語教學重視不夠，具體表現(xiàn)為：首先，一些學校和老師受傳統(tǒng)觀念的影響，把英語定位于副科。其次，學校對英語教學的教學基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，許多學校沒有語音室，只有一臺錄音機。再次，英語課時嚴重不足，教學任務(wù)難以完成。最后，還有不少家長認為既然初中要重開英語，學不好以后再學。

　　2.小學師資嚴重短缺現(xiàn)象嚴重。目前，農(nóng)村小學英語教師隊伍的組成主要有幾種情況：一是各小學推薦的年輕教師(許多只有中師文憑)，沒有經(jīng)過專門培訓，匆匆上崗。二是返聘退休英語教師代課。三是讓其它專業(yè)老師改行，如語文、歷史等。其結(jié)果是：一方面，這些老師專業(yè)基本功不扎實，英語發(fā)音不標準，致使小學生在英語學習初級階段不能獲取純正的語音，甚至到初中都難以糾正；另一方面，這些教師沒有受過專業(yè)訓練，不熟悉英語教學理論，教學方法單一、呆板，致使很多孩子對英語失去興趣，負面影響不容忽視。

　　3.中小學生因年齡性格等特征造成的生理心理差異偏大。從教育心理學獲知，兒童、青少年在生理發(fā)展、認知和情感領(lǐng)域方面有質(zhì)的不同。與中學生相比，小學生心理障礙小，不怕羞，不怕出錯，敢于開口。但隨著年齡的增長，進入初中以后，有些中學老師不注重這個銜接問題，致使許多孩子的這種不怕羞、敢于開口的良好習慣悄聲匿跡。再者，由于學校、社會、家庭都重視英語基本技能及基本知識的學習，中學生的學習要求比小學生高，英語變成了具有相當分量的“主”科，學生的心理負擔突然加重，許多學生甚至還出現(xiàn)了焦慮心理。初中學生與小學生相比，覺得自己已經(jīng)長大，對學習困難估計不足。這樣，如果中學英語教師忽視了中學生英語學習的心理需要，學生的學習興趣就會下降。

　　4.中小學英語教材內(nèi)容與要求跨度偏大。中小學英語銜接主要表現(xiàn)在語言技能及知識方面�！队⒄Z課程標準》將小學畢業(yè)階段的要求定為二級，要求學生“對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好”。小學英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生用英語進行簡單的交流，把教學的重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。在考試上則考題往往比較容易或小考試，評判的標準也較低或沒有科學的評價體系。但到了初中，為了達到《英語課程標準》中初中畢業(yè)須達到9級的要求，要求學生具備一定的聽說讀寫能力，掌握一定的語言基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力。初中教材對單詞、語音、語法等的要求突然提高，知識的廣度和跨度加大。

　　5.中小學英語教學方式與方法的迥異。根據(jù)《英語課程標準》的要求，小學英語教師在實施英語教學活動時，把注意力大多放在激發(fā)學生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，往往容易淡化對學生的長久學習能力的訓練和培養(yǎng)。由于小學英語內(nèi)容簡單易學，小學生在課堂幾乎是邊學邊玩。這給學生造成了英語僅僅是因為熱鬧好玩的錯覺。而到了初中之后，語言學習的內(nèi)容起來越多，直觀教學雖然仍舊穿插在日常授課之中，但它已不是授課的主要方式，老師更注重引導(dǎo)學生對知識的領(lǐng)會、掌握及運用。教學方法也是圍繞著此目的而設(shè)計的，對讀寫提出了更多更高的要求，帶有明確目的的“任務(wù)型”作業(yè)更多了。從認為英語學習僅是好玩有趣到負有一種沉重責任的學習目的，勢必使得一些學生產(chǎn)生不適應(yīng)癥，將原來在小學建立起來的那種良好感覺和自信心在開學后不久就被扼殺。

　　二、解決中小學英語教學銜接問題的對策與途徑

　　1.思想上要提高英語課在小學課程中的重要地位。根據(jù)心理語言學的有關(guān)研究，兒童時期的語言習得最佳，英語學習應(yīng)從小學抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應(yīng)落實到教育政策的貫徹和教育計劃的實施中。農(nóng)村小學不應(yīng)強調(diào)客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，盡快完善英語課程的教學工作，要把英語提到與語文、數(shù)學學科那樣的地位。各級地方教育行政部門在年度教學評估中將其作為一個重要目標檢查，在課時、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語。這樣，學校和家長就會自然重視孩子的英語學習。

　　2.培養(yǎng)合格的小學英語師資隊伍。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，合格的教師是教育的根本。廣大農(nóng)村小學要設(shè)好小學英語教學崗位，以保證小學英語教學質(zhì)量。同時，鼓勵合格的外語人才到小學兼職任教。主管部門利用初、高中的富余教師，充實小學英語教師隊伍。最近幾年山東省臨沂市河東區(qū)推行的中學教師支教農(nóng)村小學的做法，取得了顯著的成效，既解決了小學師資不足的難題，又增進了中小學教師了解，是一項很好的.舉措。此外，可利用網(wǎng)絡(luò)教育、電視、廣播等現(xiàn)代化技術(shù)手段，搞好英語教師的再培訓工作也是十分必要的。教師要加強學習，盡快適應(yīng)新課程要求。

　　3.改進教師教學方法。誠言，良好的教學教法能夠順利引導(dǎo)學生平穩(wěn)過渡到初中。為保證中小學英語教學的順利銜接，首先，小學六年級教師要在教學方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓練作業(yè)，以加強聽寫和書面表達能力，解決初一階段學生英語單詞拼寫和書面表達能力不足的問題。其次，初一英語一方面，教師要保留小學英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂，充分利用直觀形象教學手段，創(chuàng)設(shè)真實情景，學以致用。另一方面，應(yīng)適當過渡到初中方法上來。在課堂節(jié)奏上逐步加快，尤其要重視學生自主能力的培養(yǎng)。

　　4.注重考試內(nèi)容和考試形式的銜接。根據(jù)《新課標》中的評價建議，對學生的評價應(yīng)以綜合形成性評價為標準。注重學生的學習發(fā)展過程，突出對學生英語語言學習的激勵作用。新生入學第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過高，部分題型可以小學英語內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過難、過偏，加重學生的心理負擔；分值的設(shè)計要盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學生的學習積極性和自信心。當然不能簡單地對學生只進行筆試，而應(yīng)結(jié)合學生在這時期的綜合表現(xiàn)，以鼓勵為主，指出不足，讓他們樂于接受，逐步過渡。

　　綜上，農(nóng)村中小學英語教師要認真學習領(lǐng)會先進的教育理論知識，結(jié)合中小學生的認知規(guī)律，吃透英語新課程標準，從現(xiàn)有的教學條件出發(fā)，在教學方法與手段上作適當調(diào)整，認真貫徹落實《英語課程標準》，切實解決好中小學英語教學之間的銜接問題，奏響農(nóng)村中小學英語教學的和諧樂章。

　　參考文獻：

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小學英語教學論文8

　　摘 要：隨著社會的發(fā)展，多媒體逐漸進入老師和學生的視野，并且多媒體在教學中起著至關(guān)重要的作用。多媒體教學豐富了小學英語的教學環(huán)境，活躍了課堂的學習氣氛，有利于幫助學生的英語學習。根據(jù)多年的小學英語教學經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在小學英語教學中的應(yīng)用提出了意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學英語；教學應(yīng)用

　　現(xiàn)階段英語逐漸演變成國際最為通用的語言，英語的學習對學生日后的發(fā)展非常重要。學生學習英語不僅需要學生自身的努力，學習方法和老師的引導(dǎo)也是很重要的。多媒體教學是通過視頻和音頻幫助學生進行學習的`，英語老師要科學應(yīng)用多媒體，掌握學生的學習動向，更好地提高課堂的學習效率。

　　一、通過多媒體教學提高學生的學習興趣

　　興趣是學生學習的不竭動力，興趣是學生自主學習和學習效率提高的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。對于小學生來說，多媒體教學能夠很好地吸引學生的眼球，學生的注意力集中了，自然會認真地學習和思考問題。多媒體的應(yīng)用可以改變課堂的氛圍，老師可以在課上通過多媒體活躍課堂氣氛。

　　二、利用多媒體提高學生的英語口語能力

　　英語作為一門語言，口語能力的高低是英語水平的直接表現(xiàn)。語言的學習需要從小培養(yǎng)，這樣才能事半功倍，更好地掌握英語。小學英語教學中，利用多媒體播放標準的英語單詞的讀法，能夠幫助學生打下良好的英語口語表達基礎(chǔ)，為以后的學習做好鋪墊。例如，在講貓cat這個單詞時，老師用多媒體播放讀音，并配有讀音和貓叫聲“喵，喵，喵”。這樣學生在學習的過程中還能感受到學習的樂趣，更好地學習英語。

　　三、利用多媒體幫助學生學會交際用語，提高學生的交際能力

　　多媒體可以很好地通過音頻和視頻幫助學生學習，老師在課堂上可以播放經(jīng)常用到的交際用語。例如，在學習餐廳中點餐的交際用語時，在學會交際用語的同時，學生還可以掌握其中的單詞。學生在看完短片后，老師可以將臺詞記錄在紙上發(fā)給學生，幫助學生在課后能夠及時復(fù)習。同時，老師可以讓學生扮演短片中的角色，用英語進行交流，雖然對于小學生來說開始會很艱難，但堅持下去會對學生的英語口語表達能力有很大的幫助。

　　英語的初期學習會讓人感覺枯燥無味，但多媒體的加入會使課堂更加趣味豐富，相信在老師的合理運用下，學生的英語學習成績也一定會有很大的進步。

小學英語教學論文9

　　一、英語歌曲在英語教學中的重要性

　　不論是從小學生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學習英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機結(jié)合，對小學生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運用到小學英語教學中能極大的激起學生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會記住這些重復(fù)的部分。通常小學生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學生不只是可以學到單詞、句型等，還可以學到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學生學習英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學英語教學中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運用到教學中呢？

　　二、教學中怎么運用英語歌曲

　　首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運用到教學中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心，小學生對英語的了解只有一點點，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學生聽和學的歌曲。其次是英語歌曲怎么運用到教學中。在實際的教學中，教師可以先讓學生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個單詞都解釋給學生，讓學生學會每個單詞的發(fā)音。然后學生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學習歌曲會比較的容易。一般，教師在教學生唱一首歌時，會提前跟學生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達的主題和歌曲的大體意思。教師在教學生唱一首英語歌曲時，適當?shù)倪\用肢體語言，通過手和腳的運動等來引導(dǎo)學生也是非常有必要的。

　　三、英語歌曲的作用

　　歌曲可以讓教師和學生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學習單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認識到歌曲在英語教學中的作用，比如，用歌曲教學可以激發(fā)學生學習的興趣，可以提高學生的聽力和記憶力，可以增強學生的口語表達能力。首先可以激發(fā)學生學習英語的`興趣。小學生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學習，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習過程中，學生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。

　　讓小學生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學生學習一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為小學生對學習歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當學生學會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，在得到夸獎的同時也會更加有繼續(xù)唱下去的欲望。

　　對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學生會很容易記住。聽力對學生來說，也是學習英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學生的注意力，學生也更有興趣。

　　最后，學習英語歌曲可以提高學生開口說的能力。中國學生學習英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口說，我們的學生學的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發(fā)音進行講解；學生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語口語也就提高了。作為小學英語教師，通過英語歌曲來教學生學習英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學生的聽力、記憶力和口語都會得到相應(yīng)的提高。

　　作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學

小學英語教學論文10

　　【摘要】新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，從根本上改變學生的學習方法。教師在傳授學生知識的同時，教會他們適合自己的學習方法，真正讓學生成為學習的主體，以學生自主學習教學，充分調(diào)動學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　【關(guān)鍵詞】新課改 自主學習 學生主體

　　新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，從根本上改變學生的學習方法。教師在傳授學生知識的同時，教會他們適合自己的學習方法，真正讓學生成為學習的主體，以學生自主學習教學，充分調(diào)動學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　一、英語教學要面向全體學生

　　隨著新課改的深入開展，學生成為了最大的受益者。在英語教學中，教師的教學理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學生都具有很強的可塑性，都擁有豐富且獨立的內(nèi)心世界。因此，在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，使學生具有持續(xù)的學習能力。教學生掌握學習的方法，而不是灌輸給學生固定的知識點。要激發(fā)學生的學習興趣愛好，幫助學生樹立自信心，掌握正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。教師要盡可能的提供學習空間讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學首位，而忽視學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語學習，作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學。英語教學要面向全體學生，掌握自主學習，自我激勵，自我監(jiān)控的學習。

　　二、結(jié)合自主學習進行英語教學

　　在新課改的新形勢下，傳統(tǒng)的被動學習的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學，只有在教學條件下培養(yǎng)學生的高品質(zhì)學習的自主學習才能提高教學的質(zhì)量。概括起來，自主學習就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學生主動參與的學習情境與氛圍才能促進有效促進學生自主學習的發(fā)展。

　　1、自主性。英語教學中落實學生主體地位的重要標志就是學生學習活動的自主性。學生不是簡單的接受知識，還是自主學習的探索者和實施者。學生根據(jù)自己的體會，總結(jié)出適合自己的'學習英語知識的方式，進而運用英語知識與技能解決實際問題。

　　2、民主性。教師是學習活動的組織者和指導(dǎo)者，學生是知識的接受者和運用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實現(xiàn)“自主學習”的課堂教學。師生之間、生生之間相互討論，學生自己的見解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學生的個性。

　　3、過程性。學生學習和探索的過程在“自主學習”的課堂教學中應(yīng)特別重視，注重學生在學習過程中的情感體驗。

　　4、差異性。每個學生都存在個體差異，要開展“自主學習”就要承認這種差異。這對教師提出了新的要求，有意識的培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生特長，要因材施教、分層教學，培養(yǎng)每一個學生的成就感，使每一個學生都能夠獲得成功。

　　5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學習方法，培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新學習的精神。在學習中，對善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學生，教師要及時給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀需要的創(chuàng)造性人才。

　　這樣來說，創(chuàng)新意識在“自主學習”的課堂教學中意不可或缺。

　　三、英語教學過程中的學生主體能力

　　一個不好的老師是交給學生知識，一個好的老師是交給學生學習的方法。每個學生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點、情緒、認知和語言技能的特長、投入交互活動的程度等。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個不變的標準來衡量這個學生或那個學生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來，我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對英語學習有濃厚興趣和強烈動機，對取得進步充滿信心。無論是全班活動，小組討論還是結(jié)對子活動中能積極發(fā)言，能從交互活動中得到樂趣，獲得啟迪。

　　2、主動汲取學習中有用的東西，利用一切有用的手段對知識進行自下而上的總結(jié)處理，力爭將這些知識為自己掌握和運用。

　　3、積極地運用恰當?shù)牟呗栽谂f的學習經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新的學習。犯錯誤并不可怕，主體能力強的學生他們不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會以所犯的錯誤為契機，總結(jié)經(jīng)驗爭取利益的最大化。對上課發(fā)言很積極，主動性很強的學生，要及時表揚他們。對于錯誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯誤的心理。

　　四、努力培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

　　小學階段的英語課程目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學生語言知識和技能、情感態(tài)度、學習方法及其文化意識等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

　　1、語言學科學習的目的就是掌握運用語言的技能。語言技能由聽、說、讀、寫以及四種技能的綜合運用能力組成。

　　聽和讀是語言的輸入過程，說和寫是語言的輸出過程。每個人運用言語的技能必須是在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。

　　2、掌握必要的語言基礎(chǔ)知識對于學習英語有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的教學理念反對把英語課當成語法課來上，并不是說我們學習英語就沒有必要學習語法了。

　　我們在學習英語的過程中，掌握一定的語法知識是必要的。因為語言基礎(chǔ)知識不僅僅語言能力的有機組成部分，還是發(fā)展語言技能的重要方面。

　　3、學生運用語言的能力和他們的情感態(tài)度、學習方法和文化意識有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語教學中，教師一定要注重心理因素和英語文化背景帶來的影響。一個人只有對于英語的文化背景有很強的好奇心，才能給積極主動的去參與英語教學活動，把英語學好，才能對英語學習充滿動力。

小學英語教學論文11

　　隨著教育改革的深入推廣，教育游戲的形式逐漸被引入到英語的教育中來，這使得原本枯燥的課堂變得豐富多彩起來。所謂的“教育游戲”是指：專門針對特定的教育目的而開發(fā)的游戲，這種游戲兼具教育性及娛樂性。將教育游戲融入到小學的英語教學中，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以調(diào)動學生的積極性，提高小學英語教學的質(zhì)量。

　　一、小學英語詞匯教學中融入教育游戲

　　在小學的英語教學當中，詞匯教學是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的部分。對于小學生來說，單詞的記憶和理解是一個很困難的環(huán)節(jié)。因為小學生年齡比較小，在課堂上本身就很難集中注意力，面對這種對單詞的重復(fù)記憶和老師對單詞的仔細講解的枯燥學習，他們非常容易就會產(chǎn)生厭倦的心理。這時，如果引入教育游戲，通過對學生的心理特點進行分析，然后創(chuàng)造出生動有趣的情景模式，調(diào)動起學生們的積極性，讓學生在游戲中，充分地加強對詞匯的理解和記憶。例如在教授譯林版的小學英語的What’syourfavoritefood這一課時時，老師可以開展“單詞小醫(yī)生”的游戲，將單元中的fish、rice、grapes、dates等等一系列的單詞寫在卡片上，然后將這些卡片根據(jù)難度的不同分散在不同的關(guān)卡中，讓學生們以闖關(guān)的形式來進行診斷單詞的拼寫是否正確，如果錯誤就要改正，如果回答正確并且改正，便可進入下一關(guān)，并設(shè)定勝利的小獎品。在這樣的游戲中，會調(diào)動起學生們的積極性，為了闖關(guān)，為了獎品，會有一種沖的勁兒。這樣會讓學生們自然而然地去努力記單詞，并且在這種情形下記住的單詞，會記得比較牢固。

　　二、小學英語語音教學中融入教育游戲

　　小學英語的教學除了上面所說的詞匯教學以外，還有語音教學。英語口語是運用英語語言的保障。傳統(tǒng)的語音教學，都是老師讀一遍然后學生跟讀的形式，而且這種一遍又一遍跟著老師讀的形式，這種機械地讀法，不但不能讓學生們真正掌握正確的發(fā)音，而且會帶給學生反感，但是引入游戲就會使得情況大有不同。例如在譯林版的小學英語3AUnit1Hello!這一單元的學習的時候，教師可以播放一小段學生們感興趣的英文影片，其內(nèi)容就是關(guān)于互相打招呼的一些英文語句。然后就讓學生們?nèi)プ杂山M合，分組自己設(shè)立影片中對應(yīng)的角色，去模仿他們說話，然后分別上臺表演，發(fā)音最準確、最像的`前三組就會得到獎品。對于這個階段的小學生來說，他們的好勝心特別強，在這種競爭的環(huán)境下，他們會十分努力地去完成好表演。并且，這種表演模式會使學生們變得更加活躍，他們在歡樂的氣氛下，去進行英語的口語練習。通過這樣的游戲形式，他們會更用心地去做好英語的口語練習，這也會很大程度上提高他們的英語口語水平。

　　三、小學英語語法教學中融入教育游戲

　　語法是英語教學中主要的組成部分。但是，對于小學生而言，他們頭腦里面的概念觀念比較弱，對于那些概念性很強的語法知識根本不能很好地掌握。但是，語法不學習好，對于英語的閱讀、聽力以及寫作都有很大的影響。對于英語語法的教學僅僅是通過課堂老師的講解，很難讓學生們掌握，所以還是需要借助教育游戲，來幫助學生們進行英語語法的學習。例如在譯林版的小學英語的時態(tài)語法教學中，教師可以讓學生想好一個運用過去時、現(xiàn)在進行時以及將來時的一個整體句子。然后利用“擊鼓傳花”的游戲模式，傳到誰就要說出自己想好的句子。如果句子有出現(xiàn)錯誤，就需要表演節(jié)目，如果句式正確就會得到獎勵。在這種緊張的氛圍下，有的同學害怕表演節(jié)目，就會很自覺地去請教同學或者自己看書本，弄清楚其中的語法知識，并且，不懂的同學也會認真去聽其他同學的句子，然后自己慢慢鉆研。綜上所述，小學生具有好玩、爭強、活潑的特點，所以教育游戲可以利用小學生這些特點來有機地和英語教學結(jié)合在一起，讓學生們在游戲中獲取知識，找到英語的樂趣，在娛樂中充分實現(xiàn)對英語這門語言的全面掌握。

小學英語教學論文12

　　隨著英語重要性的逐漸被廣大家長、學生所認識和接受，和小學英語教學的開展，學生手中的英語讀物和音像資料除了課本之外也正在逐漸增多，但是一方面由于教師教學任務(wù)的繁重和緊張，對這些讀物沒有引起必要的足夠的重視；另一方面學生又缺乏自主、合理運用這些資料的能力和耐心，據(jù)我發(fā)現(xiàn)，這些課外的學習材料大多并沒有被充分和有效的利用。

　　其實，在英語學習中，通過閱讀——尤其是課外閱讀，和語文學習一樣，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其運用能力。同時，舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。如果開展的較好，必能加快學生英語學習的速度，提升閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，為今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，在中高考中，閱讀的失分力一向是較高的，而學生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。

　　新課程標準指出，小學生的英語學習在畢業(yè)時要達到二級目標要求——即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目。要達到這一目標和要求，僅靠教材所提供的語片和材料，肯定是遠遠不夠的。課外材料的合理、有效利用，即是對教材的有效補充，又是對教材學習的一種檢測和提升，也是提高學生英語能力的有效、直接的方式。

　　進行英語的課外閱讀可以有以下幾種方式進行檢測和反饋。

　　一 、開展手抄報比賽

　　在教學過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在教學5A Halloween 時讓學生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學生所選的內(nèi)容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。

　　二 、開展講故事、作講演、演短劇等活動

　　閱讀的直接作用就是學生詞匯量的`擴大和活動能力的提高。為了讓學生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課,讓他們表演自己編排的短劇，如在教了At a birthday party 之后，讓他們?yōu)榧磳⑸�日的學生去自己排一次Party，開一次party, 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

　　三、讓學生自畫英語漫畫作品

　　集知識性趣味性于一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學生綜合能力的一種有效方法。如Three little pigs 的故事許多雜志上都有，可以讓學生創(chuàng)作一個結(jié)尾并配上一兩句話,一方面學生必須閱讀弄懂故事內(nèi)容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。

　　四 背誦和改編rhyme ，chant 等和唱一些英語歌曲

　　rhyme ，chant, songs 等是牛津小學教材中的一塊重要內(nèi)容，學生對這些內(nèi)容通常興趣都比較高。教師可以結(jié)合所教的內(nèi)容另外提供一些給學生背誦和演唱，并可以讓他們根據(jù)自己的需要和好惡來改編這些小詩和歌謠，這既是對閱讀材料的鞏固，也是英語思維能力的一種鍛煉。

　　五 鼓勵學生互相交換英語課外書和視聽材料

　　由于每個家庭情況的不同，學生擁有的課外書和音像制品的數(shù)量、質(zhì)量也不盡相當。教師可以鼓勵學生將他們所擁有的材料帶到學校，大家通過課外活動一起觀看或傳閱，或者進行同學之間的調(diào)劑和交換。這樣，一方面節(jié)約了閱讀的成本，另一方面又極大的拓展了學生課外閱讀接觸的面和量。

小學英語教學論文13

　　摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學也開設(shè)了英語課，但總體上講，學生由小學進入中學之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當今中小學教師應(yīng)該注意的問題，擺在當前教育的主要任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：教學銜接；中小學英語；學習障礙

　　一、中小學英語的教學現(xiàn)狀

　　1.小學基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本技能薄弱

　　小學大部分學生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標準、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。

　　2.中小學教學方法嚴重脫軌

　　由于小學一直以直觀形象教學為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學習英語。學習內(nèi)容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結(jié)束了整個英語教學。但在初中由于教學量的增加，課堂知識點的增多，初一學生明顯不適應(yīng)初中的教學方法。

　　二、解決銜接問題的對策與方法

　　1.采取循序漸進、連貫性的原則

　　教師可以根據(jù)學生的學習進度，有目的、有步驟地增加教學內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學方法，激發(fā)學生主觀學習的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識的同時進行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結(jié)束時，歸納本節(jié)的學習要點，在整體上強調(diào)所學知識的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

　　2.注重中小學英語教材的銜接

　　無論是中學還是小學的.英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學經(jīng)驗，掌握對方的英語教學規(guī)律，明確中小學英語的異同點。

　　3.完善學生的發(fā)音，多進行聽說練習

　　由于初中小學的“斷層教學”，使學生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學生感到學習英語吃力。這時候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標準狀態(tài)下，積極糾正學生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學生的聽力；進行英語對話練習，對發(fā)音不標準的學生應(yīng)該及時耐心的糾正，為他們今后學習英語打下堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，中小學英語教學的銜接是新課改任務(wù)的重點之一。科學有效地處理這個問題有助于推動促進英語教學的發(fā)展，最終也將提高中小學英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻。

小學英語教學論文14

　　引言：隨著社會的發(fā)展和進步，社會對英語人才的需求正在不斷增多，小學生作為社會主義建設(shè)的接班人，必須要學會說英語、寫英語、用英語。英語是一門語言學科，發(fā)音和拼寫是英語教學的基礎(chǔ)，所以為了更好的學習英語自然拼讀法具有功不可沒的作用，其能夠?qū)�發(fā)音與拼寫進行融合教學，培養(yǎng)學生看字讀音，讀音寫字的能力。因此，在小學英語教學中，教師要科學分析自然拼讀法的重要性，并對其具體的應(yīng)用方法進行研究。

　　一、對自然拼讀法在小學英語教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析

　　自然拼讀法是由西方英語國家傳入到我國的，其經(jīng)過了很長時間的實踐檢驗，在英語教學中的效果十分明顯。發(fā)音和拼寫是語言學習的基礎(chǔ)，英語單詞是由多個字母共同組成的，所以發(fā)音和字母拼寫的融合才能構(gòu)成英語單詞，這樣的教學方式也有利于單詞的記憶和鞏固。自然拼讀教學法的積極作用不言而喻，但是在我國小學英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　第一，學校和教師的重視程度不夠。學校在安排課程教學時間和內(nèi)容時所占的比重較小。教師在實際教學中沒有對其應(yīng)用內(nèi)涵進行科學研究，延用以往的教學方法，應(yīng)用的實效性大大折扣。

　　第二，小學英語學習難度相對對較低，學生自身特點的限制等導(dǎo)致很多學校的英語教師專業(yè)素質(zhì)較為低下，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)更存在非英語專業(yè)教師從事教學的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多教師并不了解自然拼讀法，應(yīng)用效率和效果較低。

　　第三，受我國傳統(tǒng)教學思想的影響，學生從小到大養(yǎng)成了固定的思維模式和學習習慣，在接觸新事物和新理念的時候抵觸心理十分強烈。教師在常年的教學中受傳統(tǒng)思想的禁錮，在教學中青睞于應(yīng)用填鴨式的教學方法，不僅導(dǎo)致學生學習積極性不高，還會導(dǎo)致自然拼讀法的應(yīng)用受到極大的阻礙，從而影響教師教學目標的實現(xiàn)。

　　二、自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用步驟

　　1.英語讀音教學

　　自然拼讀法在英語教學中應(yīng)用最首先的一步就是要對組成英語單詞的基本音進行學習，只有掌握了基本音的基礎(chǔ)知識以及它們之間的組合規(guī)律，就會簡化英語單詞的學習難度，從而為進一步學好英語知識作準備。例如：在英語學習中要準確的掌握基本的元音，如：a，e，i，o，u�；�本的輔音字母，如b，c，d，f，g，h，j，k，n等。外語是一門外國語言，如果教師在教學中單純的采用外語思維進行教學的話，難度可能較大。因此，教師在實際的英語教學中，要結(jié)合英語字母與漢語拼音之間的共性，先教輔音后教元音，這樣學生可以利用漢語拼音學習的基礎(chǔ)，來簡化英語理解的難度，從而提高教師英語教學的效率。

　　2.英語拼讀教學

　　任何一門學科的學習都是循序漸進的，小學生的年齡較小，在進行英語教學時教師要把握好教學的順序，在學生真正掌握了英語發(fā)音知識之后，在進行拼讀教學。在英語拼讀教學中，教師首先要選擇較為簡單的單詞，如，由一兩個字母組成的單詞，is，am，are等。然后在進行多個字母單詞的拼讀教學，在這時為了提高教學的效果教師可以結(jié)合圖片的形式進行看圖拼讀，這樣不僅能夠強化單詞的實物效果，還能夠啟發(fā)學生的想象力，從而有利于英語單詞的記憶。例如：教師可以拿一些小動物的圖片進行拼讀教學，如：cat，dog，pig等。同時教師還應(yīng)該將這些圖片作為課后復(fù)習的重要工具，讓學生結(jié)合這些圖片隨時拼讀，隨時記憶，提高英語拼讀教學的效果。

　　3.英語書寫教學

　　英語是一門聽、說、讀、寫一應(yīng)俱全的學科，學生想要真正的學好英語，就要掌握這幾大能力。英語單詞與漢語拼音在書寫上存在一定的共性，所以在英語單詞書寫的學習中難度較小，但也正是由于這種原因?qū)W生會因此產(chǎn)生放松的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)英語書寫不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，自然拼讀法的應(yīng)用要嚴格要求學生的英語書寫，通過規(guī)范學生英語單詞的書寫，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對于學生準確的記憶單詞也具有重要的作用。例如：在字母或者單詞的書寫中，部分學生為了偷懶節(jié)省時間，通常會出現(xiàn)偷工減料、落寫的現(xiàn)象。如，在寫蘋果apple這個單詞時會寫出aple。還有的通過會把相似的字母寫反，如將p寫出q等。這些看似不太嚴重的問題，在英語單詞書寫中的長期存在就會導(dǎo)致學生將錯誤的思想當成正確的，從而影響學生單詞書寫的準確性，對教師英語教學效果的提升也產(chǎn)生了非常不利的影響。

　　4.英語拼寫教學

　　拼寫是英語單詞教學的最后一步，也是最重要的一步，其是對讀音、拼讀、書寫教學的整合，對提高學生的英語讀寫能力具有重要的作用。自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用，最直接的目的就是培養(yǎng)學生聽其音，知其形的能力，所以學生只有掌握了英語拼寫的`能力，在讀單詞，記單詞，寫單詞上的難度就會大大降低。所以在拼寫教學中要掌握以下幾個步驟；首先，聽音。教師在英語教學中要標準且準確的朗讀英語單詞，并要在朗讀的過程中多重復(fù)幾遍，這樣學生才能夠從教師的讀音中聽出來具體包含的音素。其次，辯音。教師在朗讀完英語單詞后要引導(dǎo)學生對單詞進行辯音，也就是說一說單詞中包含的音素，教師在此時給予學生大膽表達的機會，針對錯誤的辯音進行準確的糾正，提高學生辯音的準確性。最后，寫詞。學生根據(jù)英語單詞的發(fā)音和自身的準確辯音，將單詞由音變成形，提高學生單詞書寫的準確性。只有經(jīng)過這三個步驟的仔細練習，學生聽音、辯音、書寫單詞的能力才能夠得到提升，自然拼讀教學法才能夠發(fā)揮其積極作用，從而促進小學英語教學效果的不斷提升。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，自然拼讀法作為英語國家語言教學的重要方法之一，其自身具有非常獨特的優(yōu)勢，對提高學生的英語拼寫能力具有重要的意義。因此，在小學英語教學中，教師要通過讀音教學、拼讀教學、書寫教學和拼寫教學等教學方法提高學生讀音、辯音、書寫的能力，從而提高小學英語教學的效果，促進小學生的健康全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]陳嬋.自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].科研，20xx（5）：113.

　　[2]王媛.小學英語教學中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J].學周刊，20xx（5）：106.

小學英語教學論文15

　　摘要：小學時期是學生學習英語的初級階段和黃金時間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學英語教學效率與教學質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學英語高效教學課堂的策略，旨在實現(xiàn)理想的小學英語教學效果。

　　關(guān)鍵詞：英語教學論文；高效課堂；教學評價

　　對于學生來講，課堂教學屬于學校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學效果關(guān)乎學生將來的學習、成長、發(fā)展。針對教師來講，課堂教學屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學效率與教學質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價值。那么，如何打造高效的小學英語教學課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與教學實踐進行了簡要的探究。

　　一、教師自身素質(zhì)的提升

　　一是應(yīng)當具備高度的責任心。作為一名小學英語教師，務(wù)必具備較強的責任心，這是因為責任就是使命，只有充滿責任感，才可以在教學的過程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學過程中，才可以提高教學質(zhì)量。二是應(yīng)當具備扎實的英語技能。教師的英語專業(yè)能力與學生學習和掌握知識密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當具備以下英語專業(yè)能力：

　�。�1）教師的英語語法、詞匯、語音能力應(yīng)當非常扎實；

　�。�2）教師具備較強的聽、說、讀、寫應(yīng)用能力。

　　倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學生會受到不良影響，從而難以實現(xiàn)理想的教學效果。為此，教師應(yīng)當注重自身語音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學效率與教學質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學課堂。三是實施多樣性和靈活性的教學模式。作為一名小學英語教師，最為關(guān)鍵的一個方面就是教學能力，這也是評價教師教學素養(yǎng)的一個重要因素。為此，教師在日常教學過程中應(yīng)當認真地觀察學生，結(jié)合學生的語音能力、性格特點等，針對具體的教學知識設(shè)計教學方案，注重教學模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學實踐活動。

　　二、指導(dǎo)學生有效地記憶課文

　　對于小學英語教學來講，指導(dǎo)學生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營造相應(yīng)的教學情境，讓學生積極主動地參與，從而轉(zhuǎn)變學生的機械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“What’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時候，首先指導(dǎo)學生學習和記憶關(guān)于運動的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學生演示一系列的體育運動項目，且在每一種運動項目的下面標注對應(yīng)的英語單詞，再通過What’syourfavouritesport？的特殊疑問句式啟發(fā)學生融入相應(yīng)的教學情境中。然后，教師啟發(fā)學生設(shè)計情境短劇：周末了，小明邀請小紅去戶外做運動，然后互相提問自己最喜愛的運動項目。最后，教師引導(dǎo)學生回憶這一節(jié)課學到的知識，從而讓學生更加輕松地學習、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來，因為教師營造了有趣生動的教學情境，學生能夠加深記憶和學習的印象，從而大大提高教學效率與教學質(zhì)量。

　　三、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　當前的英語教學倡導(dǎo)給學生自主學習的權(quán)利，而讓學生自主學習更加有利于學生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當讓學生明確自主學習的意義和價值以及讓學生清楚合作學習的重要性（合作學習的目的是為了學習上的互相促進、共同解決疑難問題、一起享受學習成果）。在傳統(tǒng)的小學英語教學課堂上，教師留給學生的`學習空間與時間很少，學生都是在教學的指導(dǎo)下被動地學習，而小組合作學習的模式能夠為學生提供更加廣闊的交流與溝通的時間、空間，從而實現(xiàn)集思廣益的學習目的。值得注意的是，教師需要給所有的學生創(chuàng)設(shè)一種合作學習、互動交流的良好學習氣氛，從而讓學生之間互相學習、積極溝通，最終培養(yǎng)學生良好的動手、動腦習慣。

　　四、改革教學評價，有效地統(tǒng)一形成性教學評價和終結(jié)性教學評價

　　在小學英語教學中，教學評價是必不可少的一個部分。為此，教師應(yīng)當有效地統(tǒng)一終結(jié)性評價和形成性評價，擺脫固有的單一、即時性評價的束縛。如此一來，不但能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能夠提高學生的自信心。小學英語教學的主要目的是為了讓學生初步掌握基礎(chǔ)性英語知識以及培養(yǎng)學生良好的英語學習興趣。因此，針對不同年級的小學生，教師實施終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點相符合。具體來講，由于小學生有著較強的好奇心理，也十分活潑好動，而教師實施形成性的教學評價，在體現(xiàn)形成性教學評價調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵學生運用英語進行交流，進而推動學生向著目標持續(xù)發(fā)展和進步，讓學生感受到成功的快樂和滿足，最終提高學生的綜合素質(zhì)和能力。總而言之，在小學英語教學中，還存在非常多的打造高效教學課堂的教學模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學英語教學中獲得更大的進步。

　　參考文獻：

　　［1］鄭麗萍.小學英語課堂規(guī)則的設(shè)置與執(zhí)行:專家教師和新手教師的比較［J］.基礎(chǔ)外語教育，20xx（1）.

　�。�2］謝婧.如何打造高效的小學英語課堂思路構(gòu)建［J］.文理導(dǎo)航：下旬，20xx（2）.

　�。�3］黃尾菊.在小學英語課堂中培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度［J］.課程教育研究，20xx（4）.

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