[優(yōu)]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　1前言

　　隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，其中趣味教學(xué)模式成為近年來(lái)教學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)。趣味教學(xué)模式就是要求教師能夠運(yùn)用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學(xué)方法和技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的好奇心提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式對(duì)于活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性以及提高教學(xué)效率等，都有著重要作用，并且小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此提高其教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而隨著社會(huì)信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端日益凸顯，面對(duì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，開(kāi)展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。

　　2趣味教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

　　2．1傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求：

　　現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教學(xué)方式古板，教師以主動(dòng)地位生硬的向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而不根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)定合理的教學(xué)進(jìn)度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)活動(dòng)單一，小學(xué)生由于對(duì)于理論接受能力較差，教學(xué)活動(dòng)成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，然而目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，內(nèi)容過(guò)于抽象，不夠生動(dòng)，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，過(guò)于抽象，難度偏大，英語(yǔ)作為小學(xué)生了解世界的一個(gè)工具，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展不斷變化，不應(yīng)拘泥于老舊的教材，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的作用，才能不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。

　　2．2適應(yīng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然選擇：

　　我國(guó)頒布的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)，其分別是情感目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，其中情感目標(biāo)排在首位，其對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。情感目標(biāo)其實(shí)是是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情和習(xí)慣，并逐步建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)不注重與學(xué)生的情感交流，不從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手提高學(xué)習(xí)效率的方式，已經(jīng)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)智力的開(kāi)發(fā)和潛力的挖掘，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味教學(xué)模式，是適應(yīng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。

　　2．3為學(xué)生打下良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：

　　現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，英語(yǔ)在日常工作學(xué)習(xí)中占的比重不斷提高，從小學(xué)開(kāi)始打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。趣味教學(xué)從學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為中心，采用豐富的課堂交流活動(dòng)為輔助，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從心理上逐漸接受英語(yǔ)，逐漸提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提升。

　　3構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的途徑

　　3．1豐富教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要途徑，人的興趣是在活動(dòng)中發(fā)展出來(lái)的，又是在認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的理論學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，豐富的教學(xué)活動(dòng)是保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動(dòng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)該積極借鑒成功的趣味教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平采取合理的活動(dòng)教學(xué)方式，例如課堂看圖猜英語(yǔ)游戲，角色扮演，學(xué)生給教師出問(wèn)題等等的互動(dòng)交流方式�？傊�，活動(dòng)越豐富越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材在提高趣味性上取得了一定成績(jī)，但是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的趣味知識(shí)輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能鞏固知識(shí)，幫助小學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)家具的課程，教師可以在讓學(xué)生在自己家家具上貼標(biāo)簽為課下作業(yè)，并讓家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)的公共交流平臺(tái)發(fā)布，達(dá)到學(xué)習(xí)共享的效果，也利于教師對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的把握，為最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。

　　3．3發(fā)揚(yáng)民主，強(qiáng)化與學(xué)生溝通交流，營(yíng)造和諧課堂氛圍：

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生之家的`交流溝通，了解、解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而幫助更加合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動(dòng)還能營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)ｈｏｕｓｅ課程時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學(xué)交流，在想象和交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，這樣學(xué)生學(xué)得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的影響力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

　　4總結(jié)

　　構(gòu)建趣味教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學(xué)模式迎合了小學(xué)生的有限認(rèn)知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下接受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而幫助提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間比較短，還存在很多問(wèn)題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］王麗．小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建研究［Ｊ］．校園英語(yǔ)．20xx

　�。�2］夏晶晶．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建［Ｊ］．校園英語(yǔ)．20xx

　�。�3］安曉．小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)研究［Ｄ］．20xx

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　小學(xué)階段學(xué)生的有意注意尚未發(fā)展完全，在課堂上需要教師的提醒或是合理的課堂設(shè)置來(lái)幫助學(xué)生，在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上集中注意力。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言既陌生又新鮮，教師要把握好學(xué)生此刻的新鮮感，盡早培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。課堂提問(wèn)正是一個(gè)加強(qiáng)師生互動(dòng)、調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要把握好課堂提問(wèn)的有效性，讓學(xué)生能夠從提問(wèn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。本文將淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效利用，總結(jié)相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供幫助。

　　課堂提問(wèn)不僅僅是在課堂中啟發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的一種方式，還是在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)師生溝通，和諧師生關(guān)系的一種方法。但要達(dá)到一切有效作用的前提就是，將課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得科學(xué)合理。在課堂教學(xué)的不同階段，針對(duì)學(xué)生的課堂反映以及目前學(xué)生的認(rèn)知能力，教師要為學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂提問(wèn)穿插在學(xué)習(xí)任務(wù)之中。所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，或是在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中，起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的作用，或是在臨近課堂結(jié)束時(shí)，達(dá)到為學(xué)生整理思路總結(jié)知識(shí)的作用。這樣才能有助于小學(xué)英語(yǔ)教師構(gòu)建更為高效的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。

　　一、提問(wèn)中突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思考

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸，還沒(méi)能培養(yǎng)出自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，將重難點(diǎn)首先進(jìn)行理解與領(lǐng)悟，才能讓接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加順利。學(xué)生首先解決了重難點(diǎn)這塊“大石”，學(xué)習(xí)壓力也就相對(duì)減輕，才能夠培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。畢竟，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，若教師不能幫助學(xué)生抓住有效的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生無(wú)法自己整理課堂知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而也無(wú)法從課堂教學(xué)中獲得任何真正實(shí)在的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“How many?”時(shí)，本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生知道m(xù)any后面接的是可數(shù)名詞，并且是名詞的復(fù)數(shù)形式。因而，教師可以本書(shū)很多個(gè)同類型句子，讓學(xué)生觀察句子中名詞，然后提問(wèn)學(xué)生這些名詞都有什么樣的特點(diǎn)，接著啟發(fā)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)名詞的復(fù)數(shù)形式，加深對(duì)句型的印象。接著教師可以進(jìn)行一些游戲與放松，學(xué)生便會(huì)明白教師的突出講解，是為了證明這是本課中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

　　二、結(jié)合故事與情境，做好知識(shí)的銜接

　　教師的提問(wèn)可以建立在故事或者情境之上，使教師的提問(wèn)不那么突兀，學(xué)生在有效的教學(xué)情境中，也更容易理解教師的.提問(wèn)。小學(xué)生有時(shí)對(duì)于教師的故事陳述與情境建立無(wú)法集中精神地聽(tīng)完，適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)也是對(duì)學(xué)生注意力的拉回。并且提問(wèn)也能夠作為知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)的工具，讓學(xué)生及時(shí)跟上教師的思路，朝著教師所指引的方向前進(jìn)�？梢哉f(shuō)，是情境的創(chuàng)設(shè)讓問(wèn)題的提出變得更加自然，也是問(wèn)題的提出讓情境的創(chuàng)設(shè)變得更加自然。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“Welcome back to school”時(shí)，教師可以建立情境：過(guò)完了寒假，大家又回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)期班上來(lái)了一位新同學(xué)。值得興奮的是，這是一位外國(guó)同學(xué)。那么大家面對(duì)這位外國(guó)同學(xué)有什么問(wèn)題想問(wèn)呢?學(xué)生自然會(huì)想到要問(wèn)一問(wèn)這位新同學(xué)是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家的孩子，教師就可以順利引入要學(xué)習(xí)的新句型“—Where are you from?–I’m from…”。教師可以點(diǎn)同學(xué)進(jìn)行回答，有些預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)甚至可以直接用英語(yǔ)回答出來(lái)。如果要講到下一個(gè)內(nèi)容：詢問(wèn)家庭成員的句型，教師則可以重新提起新同學(xué)，提問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的問(wèn)題等等。

　　三、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，尊重學(xué)生的答案

　　開(kāi)放性問(wèn)題，就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生最具創(chuàng)造力與自我意識(shí)的階段，以往的學(xué)生大多數(shù)受到了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，抑制了自己的個(gè)性與創(chuàng)新，也埋沒(méi)了自己的潛能。設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，是希望學(xué)生的個(gè)性不遭到破壞，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，一個(gè)問(wèn)題不一定非得要一個(gè)正確答案，要讓學(xué)生盡早地意識(shí)到，只要是言之成理，自己的想法可以表達(dá)，可以被認(rèn)可，要讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣。這樣才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，這樣才能培養(yǎng)出這個(gè)社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才。例如，在進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：當(dāng)別人向你問(wèn)好說(shuō)“How are you?”時(shí)，除了“I’m fine. Thank you.”以外，你還能回答一些什么呢?此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些新的問(wèn)候語(yǔ)，綜合所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“I’m ok.”，“I’m good.”，或者是回答自己的近況等等。這就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，想到什么都可以表達(dá)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)候?qū)υ挼膶?shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生在今后的日常生活中可能會(huì)對(duì)此印象深刻，明白很多問(wèn)題不只一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)習(xí)起來(lái)自然更加靈活。

　　總之，課堂提問(wèn)是為了輔助課堂變得更加高效。教師要熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)課堂情況的變化與學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，提出更多具有針對(duì)性的問(wèn)題。讓課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)變得更加靈活，教師需要充分了解學(xué)生的特性，立足于實(shí)踐，打造更為有效的教學(xué)課堂。教師需順應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生能在小學(xué)階段從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與快樂(lè)，一定程度上也能夠培養(yǎng)一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力。盡早地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生盡早地意識(shí)到學(xué)以致用的含義，在實(shí)踐中取得的成就感，將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的有效助力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的個(gè)性，全面發(fā)展自己的能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水

　　──自主、合作、探究

　　廣東省深圳市南山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏文瑾

　　【導(dǎo)語(yǔ)】

　　新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動(dòng)著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點(diǎn)下課好嗎？讓我們?cè)俸献饕淮危　钡谒膶W(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)心得上寫(xiě)到：“通過(guò)第四單元的自主學(xué)習(xí)，我們真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。”七⑴班的鄭詩(shī)雅同學(xué)在心語(yǔ)里寫(xiě)到：“我太喜歡新的語(yǔ)文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節(jié)語(yǔ)文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫(xiě)到：“這就是語(yǔ)文課，她讓我自信、灑脫、有個(gè)性、有進(jìn)取精神，我每天都沉浸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)中�！薄�…

　　快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，我也沉浸在語(yǔ)文教學(xué)歡樂(lè)的海洋之中。確實(shí)，全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水！

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

　　因此，在已經(jīng)過(guò)去的七年級(jí)上冊(cè)的'語(yǔ)文教科書(shū)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認(rèn)真參與，初步摸索出一種全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

　　首先，我們根據(jù)課標(biāo)制定了三級(jí)目標(biāo)：

　�。薄⒅�識(shí)與能力：

　　這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　要讓學(xué)生尋求并掌握知識(shí)形成的過(guò)程和方法以及自己獲取知識(shí)、形成技能的過(guò)程和方法。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　要注重在語(yǔ)文教育、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。

　　其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生要共同樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式：

　　一是自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)行為，高度評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動(dòng)在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富自己的人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

　　二是合作學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調(diào)動(dòng)他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)生生合作、生生互動(dòng)，互相啟迪，互相促進(jìn)，互相提高，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，在合作中取得喜人成績(jī)。

　　三是探究學(xué)習(xí)。耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)、探究的習(xí)慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問(wèn)，樂(lè)于表達(dá)與交流。學(xué)習(xí)中尤其注重知識(shí)的探索和鉆研，善于討論研究和解決問(wèn)題。

　　我們的具體做法如下：

　　１、建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)原始資料表；入學(xué)前家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表；學(xué)生進(jìn)步記錄表；家長(zhǎng)月反饋表；語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)表；教師評(píng)價(jià)表、激勵(lì)表；學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表。

　�。�、學(xué)生自主命題袋：

　　面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評(píng)價(jià)人。并評(píng)選出優(yōu)秀命題者。

　�。场�學(xué)生合作探究小組：

　　按課文、活動(dòng)分組。（探究小組的類型：?jiǎn)卧�活�?dòng)小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團(tuán)隊(duì)、女同學(xué)團(tuán)隊(duì)、興趣小組……）

　�。�、課外名著學(xué)習(xí)沙龍：

　　拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……

　�。怠�學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)組：

　　評(píng)委由學(xué)生自我推薦競(jìng)選產(chǎn)生。（評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂發(fā)言評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、資料信息收集評(píng)價(jià)、隨筆評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績(jī)階段性評(píng)價(jià)、作品發(fā)表評(píng)價(jià)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體性評(píng)價(jià)……）

　�。�、語(yǔ)文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課：

　　在教室各個(gè)位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。

　�。�、語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題搶答、辯論賽：

　　分單元、課本、文體、問(wèn)題類別（準(zhǔn)備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）

　�。�、課本劇演出：

　　《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女?huà)z造人》。

　　９、中段考：

　　面試題（學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案），筆試開(kāi)卷。

　　１０、期末考：

　　面試題（學(xué)生自主選定試題，學(xué)生評(píng)委準(zhǔn)備答案），筆試開(kāi)卷。

　�。保�、口頭作文學(xué)生自評(píng)組：

　　題目自主擬定、寫(xiě)作內(nèi)容自定、口頭表達(dá)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，人人參與。（每?jī)芍芤淮危?/p>

　　１２、配樂(lè)朗誦：

　　評(píng)委組由學(xué)生自主產(chǎn)生，朗誦由學(xué)生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹(shù)》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄�！�、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）

　　實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是帶著問(wèn)題摸索前進(jìn)的過(guò)程，我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有了令人耳目一新的試驗(yàn)教材，我們廣大語(yǔ)文教師一定會(huì)成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　摘要：語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識(shí)，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，從而提高學(xué)生閱讀的效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀；教學(xué)實(shí)踐

　　隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的英語(yǔ)課文中，英語(yǔ)語(yǔ)篇的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，語(yǔ)篇中的生字詞越來(lái)越多，語(yǔ)篇的容量越來(lái)越大，這給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何在有限的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀和理解英語(yǔ)語(yǔ)篇是小學(xué)英語(yǔ)老師值得深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)老師通常是先單獨(dú)講授英語(yǔ)語(yǔ)篇中的生詞，然后再進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀，這就會(huì)致使學(xué)生對(duì)于課文的把握缺乏整體性，英語(yǔ)運(yùn)用能力也得不到提高。英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語(yǔ)課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，盤(pán)活學(xué)生的問(wèn)題的意識(shí)，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂效率。

　　一、語(yǔ)篇閱讀的內(nèi)涵

　　現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中這樣定義語(yǔ)篇：指的是在實(shí)際應(yīng)用的語(yǔ)言單位，是人和人交流過(guò)程總的一系列的語(yǔ)段或者句子構(gòu)成的語(yǔ)言的單位。從定義上來(lái)看，語(yǔ)篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學(xué)英語(yǔ)老師需要把語(yǔ)篇看做小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的豐富的資源。學(xué)生能夠從語(yǔ)篇中獲取英語(yǔ)的重要信息，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要重視引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)篇看做一個(gè)整體，讓學(xué)生在整體感知語(yǔ)篇信息，從中獲取有效的解決問(wèn)題的能力，從而感悟體驗(yàn)以及運(yùn)用交際所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)老師要把整體的語(yǔ)言概念呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)具體的英語(yǔ)的語(yǔ)境中教授單詞和語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)的運(yùn)用的能力。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行整體性語(yǔ)篇閱讀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的目標(biāo)，解決課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，從而更加有效地落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的好壞很大程度上取決于英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)教材的整體的把握和理解。

　　二、語(yǔ)篇閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

　�。保�拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如果小學(xué)生離開(kāi)了興趣，學(xué)生的英語(yǔ)深入的學(xué)習(xí)就很難推進(jìn)。同樣小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀也需要興趣的支撐�，F(xiàn)階段的.英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生記憶和背誦大量的單詞，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。而語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。在四年級(jí)的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個(gè)部分的對(duì)話，如果讓學(xué)生只是單獨(dú)閱讀文本上的句子會(huì)很單調(diào)無(wú)趣。這就需要老師課堂上可以帶些動(dòng)物玩具，就可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文本充滿興趣。因此英語(yǔ)老師要充分挖掘出和語(yǔ)篇相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀充滿興趣。例如在教學(xué)這堂課時(shí)，筆者租借來(lái)一件動(dòng)物外套，然后讓學(xué)生在閱讀前穿好這個(gè)服裝道具，邊走邊說(shuō)ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時(shí)學(xué)生都?xì)g呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀，就會(huì)更多的關(guān)注語(yǔ)篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

　�。玻�盤(pán)活學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生閱讀效率

　　在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，英語(yǔ)老師還需要激活學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，從而提高學(xué)生閱讀的效果。問(wèn)題意識(shí)就是指學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的過(guò)程中，要帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問(wèn)題意識(shí)，就不能很好的把握文本的閱讀的目標(biāo)。在教學(xué)Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時(shí)，有六段教學(xué)的句子，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考六個(gè)句子有哪些相同之處，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要盡量探尋和實(shí)際生活相接近的內(nèi)容，如何用英語(yǔ)更好的表達(dá)出和生活類似的情境。這樣學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，就會(huì)探尋生活中的英語(yǔ)情境。

　�。常�探尋文本的閱讀核心，提升學(xué)生閱讀深度

　　在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的深入理解。那么，如何有效提升學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀的深度呢？筆者認(rèn)為其中最為重要的方法就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中探尋語(yǔ)篇閱讀的核心的內(nèi)容。在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中，不是讀懂語(yǔ)篇中的詞語(yǔ)、句子，而是要讓學(xué)生能夠整體閱讀文本，對(duì)于語(yǔ)篇要有全面的把握和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過(guò)程中，以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)的Ｓａｍ，開(kāi)篇就說(shuō)Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ�。桑瑁幔觯澹铮睿澹�ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反問(wèn)道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語(yǔ)篇中的語(yǔ)氣詞，通過(guò)這樣的梳理，對(duì)于對(duì)文本的脈絡(luò)就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。因此，在語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學(xué)生的閱讀的深度。

　�。矗畡�(chuàng)設(shè)生動(dòng)的表達(dá)情境，加深學(xué)生閱讀理解

　　學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇閱讀，輸入有效的信息，學(xué)生對(duì)于這些信息內(nèi)化為自己的理解，然后合理的表達(dá)出來(lái)。背誦只是簡(jiǎn)單的對(duì)閱讀的內(nèi)容的輸出，那么如何讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確，就需要英語(yǔ)老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的表達(dá)情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)語(yǔ)篇的閱讀和感悟。例如還是在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學(xué)生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據(jù)課文內(nèi)容對(duì)話，學(xué)生很自然地在對(duì)話中用了驚訝的口氣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　一、因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

　　賞識(shí)教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。由于性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、自身性格、興趣愛(ài)好等因素，決定了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在差異。這提醒著教師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。首先，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，如對(duì)于較難的問(wèn)題，可以讓成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)回答；對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)回答。再次，根據(jù)學(xué)生的水平差異，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表?yè)P(yáng)聲中認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立信心，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

　　二、合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅

　　新課程強(qiáng)調(diào)“以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬(wàn)不能吝嗇于自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，特別是肯定的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣的肯定評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言是莫大的鼓勵(lì)。不要吝嗇賞識(shí)的語(yǔ)言，要合理地利用體態(tài)語(yǔ)，可以適當(dāng)利用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、把握分寸，莫讓賞識(shí)過(guò)了頭

　　賞識(shí)教育不是無(wú)原則的贊美，而是賞識(shí)孩子的`愛(ài)心，賞識(shí)孩子的進(jìn)步，賞識(shí)孩子處理問(wèn)題的能力等。教師在教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識(shí)，要正確客觀地分析實(shí)際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。首先，賞識(shí)學(xué)生要恰到好處，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生感到他們是值得表?yè)P(yáng)，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問(wèn)題，就說(shuō)：good，welldone，excellent，導(dǎo)致將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式化。其次，賞識(shí)要具體，不著邊際的空泛賞識(shí)并不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會(huì)產(chǎn)生疑惑。再次，賞識(shí)要因人而異，如英語(yǔ)成績(jī)好的賞識(shí)他的聰慧，暫時(shí)不夠好的可賞識(shí)他的努力，沉默的可賞識(shí)他的沉穩(wěn)與書(shū)寫(xiě)，好動(dòng)的賞識(shí)他的活潑大膽。

　　四、結(jié)論

　　賞識(shí)教育不僅僅是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時(shí)刻關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，合理地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個(gè)角落，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動(dòng)、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問(wèn)題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：新媒體；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無(wú)疑對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了契機(jī)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

　　1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體的意義

　　1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　新媒體技術(shù)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面為學(xué)生帶來(lái)綜合性體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片等講解相關(guān)的英語(yǔ)單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究。

　　2）豐富教學(xué)資源

　　在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，教師就必須合理運(yùn)用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、豐富、直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動(dòng)直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動(dòng)物圖片和視頻，在課堂上適時(shí)播放，為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

　　3）凸顯學(xué)生的主體地位

　　教師合理運(yùn)用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)新媒體工具加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，通過(guò)新媒體互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，教師還可以運(yùn)用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實(shí)際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，這一方面有助于增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也有助于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　2新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

　　1）合理設(shè)置問(wèn)題情境

　　若要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，就必須采取措施激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由“要我學(xué)”及時(shí)變化為“我要學(xué)”，將以往的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要合理運(yùn)用新媒體技術(shù)構(gòu)建問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的社會(huì)情境、自然情境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)生自主觀察、思考、探究，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的思考能力與觀察能力，促使他們?cè)谧灾魈骄恐兄饾u獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，完善自身的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)Atthezoo這一單元的內(nèi)容時(shí)，教材中簡(jiǎn)單介紹了eagle、koala等國(guó)外常見(jiàn)的動(dòng)物，許多小學(xué)生并不熟悉這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。教師可以要求小學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索有關(guān)這些動(dòng)物的資料，并以小組為單位整理搜集到的資料，然后在課堂上進(jìn)行講解或展示，小學(xué)生在搜集、整理資料的過(guò)程中能夠自覺(jué)掌握相關(guān)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句，并鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)Theweather這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)“制定周末旅游計(jì)劃”，自主決定去哪些地方旅游，當(dāng)?shù)氐奶鞖馊绾�，這樣的天氣條件下應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么物品，有哪些景點(diǎn)適合在這樣的天氣游玩。并自由結(jié)合，以小組為單位組建“旅行社”，并派小組代表以演講形式推薦自己的旅行社，盡量吸收更多的成員，對(duì)吸收成員較多的小組要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這種問(wèn)題情境模式不僅能夠提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)他們的信息搜集和整理能力。

　　2）拓展課堂容量

　　在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教師通常需要大量板書(shū)，在黑板上書(shū)寫(xiě)短語(yǔ)、單詞等，這無(wú)疑較為耗時(shí)。而合理采用新媒體技術(shù)則能夠節(jié)約書(shū)寫(xiě)時(shí)間、進(jìn)而拓展課堂容量。教師在上課前可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成PPT，并借助多媒體在課堂上展示，這一方面能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠節(jié)約課堂書(shū)寫(xiě)時(shí)間，擴(kuò)充課堂的知識(shí)容量。比如，在學(xué)習(xí)Publicsigns這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的公共標(biāo)志圖片，然后在課堂上播放展示，小學(xué)生在觀看這些標(biāo)志圖片的過(guò)程中就會(huì)不由自主地產(chǎn)生各種疑問(wèn)“這些標(biāo)志的英文名稱是什么”“這些標(biāo)志有什么用處”然后帶著問(wèn)題自覺(jué)研讀課文。此外，在講解英語(yǔ)課文時(shí)，教師也可以合理運(yùn)用課文錄音或FLASH動(dòng)畫(huà)，將靜態(tài)的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)元素，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)課文情境。并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，進(jìn)而拓展課堂容量。

　　3）吸引學(xué)生的注意力

　　小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿興趣，但注意力難以集中，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以采用圖文結(jié)合的形式，并搭配錄音，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，刺激小學(xué)生的多種感官，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)Ouranimalfriends這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)搜集各種動(dòng)物的聲音與形象，并通過(guò)大屏幕加以展示，這可以極大地激發(fā)小學(xué)生的參與興趣。此外，還可以組織小學(xué)生開(kāi)展“看圖猜單詞”的游戲，運(yùn)用多媒體播放各種小動(dòng)物的圖片，或小動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測(cè)，并運(yùn)用課文中的固定句型“I/we/you/theyhave...．He/she/ithas...”來(lái)描述這些小動(dòng)物，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。由于小學(xué)生缺乏相應(yīng)的.生活體驗(yàn)，因此，有時(shí)無(wú)法理解課文中較為抽象的內(nèi)容，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、圖片等形式，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有效吸引學(xué)生的注意力。

　　4）加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)

　　口語(yǔ)練習(xí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要影響，一些小學(xué)生受母語(yǔ)發(fā)音影響，在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音方面存在較大不足，這無(wú)疑對(duì)提升其口語(yǔ)交際能力極為不利。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音、反復(fù)模仿實(shí)踐，進(jìn)而糾正錯(cuò)誤發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用課前的五分鐘時(shí)間，播放簡(jiǎn)單的原版英文歌曲、視頻和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在歡快的樂(lè)曲和動(dòng)畫(huà)欣賞中，將主動(dòng)模仿和練習(xí)，進(jìn)而形成自然規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音。

　　3新媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1）與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師盲目的采用新媒體技術(shù)，完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂效果大打折扣。新媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法并不沖突，只有將二者有效結(jié)合在一起才能夠真正提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。比如，在學(xué)習(xí)Whatdidhedoyesterday這一口語(yǔ)交際課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用小組合作問(wèn)答的形式，這致使口語(yǔ)交際的空間受到一定的限制，而合理運(yùn)用新媒體技術(shù)則可解決這一問(wèn)題。教師可以先用多媒體展示某一同學(xué)、教師的錄像視頻或圖片，然后要求學(xué)生根據(jù)這些元素進(jìn)行小組問(wèn)答或師生問(wèn)答，這種將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)技術(shù)融合在一起的形式，更有助于提升課堂活動(dòng)的可行性，促使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，逐漸掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　2）充分遵循適度原則

　　就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用新媒體教學(xué)形式，因此，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適度采用新媒體，并廣泛應(yīng)用電教設(shè)備、直觀教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)練習(xí)效果。部分教師受精力、時(shí)間等條件的限制，從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)直接下載課件，然后做略微調(diào)整，就在課堂上加以運(yùn)用，未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只是進(jìn)行僵化的形式操作，這顯然忽視了學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂成為演示課堂。還有的小學(xué)英語(yǔ)教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來(lái)多種形式的感官刺激，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用大量的圖片、視頻、聲音等信息，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一味的觀看和接受，缺乏師生交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師無(wú)法及時(shí)把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯然極為不利。

　　3）靈活使用新媒體技術(shù)

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)靈活駕馭和把握。在新媒體課堂形式下，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師隨機(jī)應(yīng)變。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師重視將課件制作的過(guò)于繁瑣和華麗，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂成為機(jī)械的展播課。當(dāng)然，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)充課堂容量，引導(dǎo)小學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，但并不能從根本上代替教學(xué)內(nèi)容。比如，課件或視頻中多為固定的形式、程序和內(nèi)容，無(wú)法根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整和靈活改變。除此之外，一些小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于依賴新媒體技術(shù)，這不僅不利于小學(xué)生形成良好的記憶、閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，而且影響了師生活動(dòng)交流，最終影響小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須充分尊重小學(xué)生的主體地位，正確把握新媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間，并根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整和改變。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，但目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和不足，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，因此，必須及時(shí)革新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。新媒體具有鮮明的豐富性、便利性、生動(dòng)性和直觀性，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。但在使用新媒體過(guò)程中也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求將二者有機(jī)結(jié)合在一起。并充分尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，避免機(jī)械使用，影響課堂教學(xué)效率。

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　　作者:楊勝剛 單位:銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體可以很順利地組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。多媒體的運(yùn)用可以豐富學(xué)生的想象力，有效地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多媒體；提高興趣

　　隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。多媒體集形、聲、光、色于一體，有效地渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，其優(yōu)勢(shì)越來(lái)越被人們所了解，主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等方面。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。

　　● 利用多媒體組織好課堂教學(xué)

　　教師是否能集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2～3分鐘，教師可以播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。接著再對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

　　● 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體技術(shù)又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　例如，在新授bed，lamp，dresser等詞時(shí)，教師把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，教師乘機(jī)教授What’s this？It’s a bed.并反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s…？It’s…的句型。

　　● 利用多媒體刺激與豐富學(xué)生的想象力

　　想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物。故事書(shū)中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的'無(wú)奈與無(wú)助以及重返森林后的喜悅，再造了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象內(nèi)容，從而更快、更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教授The Farm一課時(shí)，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。

　　● 利用多媒體展現(xiàn)情境，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

　　隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在此尤顯重要。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙地多媒體設(shè)計(jì)，可以提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。例如，教授In the restaurant一課時(shí)，課前教師可以播放這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲It’s time for lunch來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并播放剪輯好的對(duì)話，進(jìn)行回顧和潤(rùn)色。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情境進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際活動(dòng)，給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情境的設(shè)置配合情境活動(dòng)，為學(xué)生提供想象空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語(yǔ)言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河�，讓他們有開(kāi)口的欲望，并真正說(shuō)出口，進(jìn)行語(yǔ)言交際，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。

　　通過(guò)實(shí)踐可以得出，運(yùn)用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)效果的目的。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　1、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

　　英語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。大量實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的重要阻礙之一，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀記憶的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。而情境教學(xué)法用科學(xué)的方式為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情境，更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個(gè)數(shù)字的英語(yǔ)詞匯表達(dá)。在對(duì)這些英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)領(lǐng)讀式教學(xué)模式�？梢詫�學(xué)生分組做游戲，從1至12對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)。教師每提到一個(gè)時(shí)間（用英語(yǔ)表述，并盡量避免出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字），相應(yīng)編號(hào)的學(xué)生必須站出來(lái)，并按照教師的時(shí)間數(shù)序進(jìn)行排列。排列正確的給予一定的鼓勵(lì)，而做錯(cuò)的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學(xué)生非常熱衷的活動(dòng)。通過(guò)將詞匯教學(xué)與游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)游戲情境，確保學(xué)生的有效參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于加深他們對(duì)詞匯的記憶。當(dāng)然，具體創(chuàng)建的情境要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定。

　　2、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常會(huì)用領(lǐng)讀的方式展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)，這種方式不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。而情境教學(xué)法能為學(xué)生創(chuàng)建一定的情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。例如在Learntosay一課的教學(xué)中，主要是以SuYang為主角所開(kāi)展四組對(duì)話，對(duì)話的主要內(nèi)容是time。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對(duì)不同情境進(jìn)行練習(xí)；同時(shí)進(jìn)行角色互換，確保每個(gè)同學(xué)都能嘗試各個(gè)角色，了解各個(gè)角色在對(duì)話中的作用；最后，再由教師抽選四個(gè)小組針對(duì)課本上的'對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師僅充當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生用正確的交流方式、發(fā)音等進(jìn)行對(duì)話，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。而且，通過(guò)新穎的情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的促進(jìn)作用，更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　3、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

　　聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)是一門(mén)交流語(yǔ)言。學(xué)生需具備聽(tīng)力，在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中分析出說(shuō)話人的意思，這樣才能更好地利用英語(yǔ)與他人交流。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視。教師主要將注意力集中在書(shū)面英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中。再加上教學(xué)方法過(guò)于陳舊，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果并不好。而情境教學(xué)更注重學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。例如在英語(yǔ)短文教學(xué)中，可以利用多媒體播放英語(yǔ)影視動(dòng)畫(huà)片。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片情有獨(dú)鐘。動(dòng)畫(huà)短片的播放能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

　　4、總結(jié)

　　情境教學(xué)是新課改后常用的一種教學(xué)方法，主要結(jié)合課本以及利用現(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣極為有利，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　摘 要：我國(guó)是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是大有裨

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)禮儀教育論文

　　我國(guó)是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是大有裨益的。具體做法如下：

　　一、通過(guò)禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，滲透禮儀教育

　　正確使用禮貌用語(yǔ)是學(xué)生“講文明，懂禮貌”的直接表現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們首先接觸的就是各種形式的禮貌用語(yǔ)，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的與人交流的`技能。英語(yǔ)表達(dá)中非常重視文明禮貌用語(yǔ)的使用，教師可以充分利用禮貌用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，滲透禮儀教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各種各樣的見(jiàn)面打招呼的說(shuō)法是學(xué)生們需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”這都是小學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常用到的一些禮貌用語(yǔ)，教師在教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生正確使用這些禮貌用語(yǔ)，也要在與學(xué)生的日常交流中，反復(fù)使用這些禮貌用語(yǔ)，感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立模仿學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生可以恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成文明禮貌的行為，達(dá)到潛移默化的禮儀教育的目的。由此看來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形形色色的禮貌用語(yǔ)，既是文明禮儀的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的有效途徑。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)皿w的禮儀。

　　二、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滲透禮儀教育

　　在當(dāng)前新課程改革的背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和基本技能，還包括了語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師需要深刻地理解英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)，深挖英語(yǔ)教學(xué)的課程資源，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教材也結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一些與節(jié)日相關(guān)的話題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，可以使學(xué)生了解中外不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。教師可以利用這些節(jié)日，向?qū)W生滲透文明禮儀教育。如，在學(xué)習(xí)“Teacher’sDay”時(shí)，教師可以教育學(xué)生要尊敬老師，上講時(shí)要說(shuō)“老師您好！”，下課時(shí)要說(shuō)“老師，您辛苦了！”。平常和老師說(shuō)話，要用“您”稱呼老師等。在學(xué)習(xí)“Mother’sDay,Father’sDay”時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生了解父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中要孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩，吃飯的時(shí)候要等父母長(zhǎng)輩入座了一起吃，見(jiàn)了長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，對(duì)父母說(shuō)的話要耐心地聽(tīng)，不要隨意打斷長(zhǎng)輩之間的談話等。通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，找出文明禮儀教育的切入點(diǎn)，可以起到很好的禮儀教育效果。由此發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多可以與文明禮儀教育的結(jié)合點(diǎn)，教師通過(guò)深入分析教學(xué)內(nèi)容，抓住這些結(jié)合點(diǎn)，切入文明禮儀教育，可以讓學(xué)生正確理解文明禮儀，自覺(jué)地學(xué)會(huì)禮儀行為，真正成為一個(gè)文明人。

　　三、強(qiáng)調(diào)英漢文化的差別，滲透禮儀教育

　　英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有各自深厚的歷史文化基因，彰顯著不同民族的精神文明。所以，不同民族對(duì)于文明行為的標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。學(xué)生只有充分了解英語(yǔ)、漢語(yǔ)文化的區(qū)別，才能正確地運(yùn)用語(yǔ)言，順暢地與人交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)英漢文化的差異，使學(xué)生形成清晰的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到恰當(dāng)運(yùn)用的目的。在學(xué)習(xí)見(jiàn)面打招呼的用語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)是“你吃飯了嗎？”“你去哪兒？”“你干什么去��？”這些話題，英語(yǔ)由于文化差異，是忌諱別人問(wèn)到這些有關(guān)個(gè)人隱私內(nèi)容的。在英語(yǔ)里，打招呼時(shí)經(jīng)常會(huì)用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在見(jiàn)到外國(guó)人時(shí)，不能按照我們的習(xí)慣與人打招呼，如不可以問(wèn)“Howoldareyou?”，否則就會(huì)讓人感覺(jué)不懂禮貌，甚至?xí)�引發(fā)一些不愉快的事情發(fā)生，要尊重不同民族的文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)這些文化差異，滲透禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)皿w地與人交流。由此說(shuō)明，英漢文化的差異體現(xiàn)著不同民族對(duì)于文明禮儀的不同看法，在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)兩者的差別，形成鮮明的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化的認(rèn)知和理解，既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又可以有效滲透文明禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣�？傊�，小學(xué)時(shí)恰好是各種思想觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)階段進(jìn)行文明禮儀教育，利用小學(xué)英語(yǔ)中文明語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和禮貌行為的訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地滲透禮儀教育，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀行為，達(dá)到德育的目的，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識(shí)的權(quán)威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵(lì)他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好展開(kāi)教學(xué)，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�？傊�，一堂成功的英語(yǔ)課是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對(duì)英語(yǔ)的理解和接受能力不同，這導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護(hù)好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師的態(tài)度更要謹(jǐn)慎，要為他們提供成功的機(jī)會(huì)和條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方式，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師對(duì)這部分學(xué)生抱怨或者是批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言幫助他們，了解他們的實(shí)際困難，使他們認(rèn)識(shí)到了只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。

　　二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)

　　課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握有限。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有把握好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無(wú)味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師單靠傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識(shí)就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫(xiě)作比賽等，這些活動(dòng)使學(xué)生在美好的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)熱情，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果也自然提高了。

　�。ǘ�）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動(dòng)成為了教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)模式從原來(lái)“教師灌、學(xué)生裝”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究、合作的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、調(diào)控者、合作者。課堂教學(xué)具有開(kāi)放性，教學(xué)方式開(kāi)放，教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過(guò)生活、社交等各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來(lái)以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)變，要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　（三）采用豐富多彩的教學(xué)手段和方法

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。新時(shí)代的英語(yǔ)教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所以，在英語(yǔ)課教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競(jìng)賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語(yǔ)教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　摘 要：生活教育理論是陶行知的基礎(chǔ)教育理論，是其教育思想的核心。這也是近代中國(guó)教育最重要的趨勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，生活教育理論合理運(yùn)用，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方向。結(jié)合課本中的閱讀和寫(xiě)作內(nèi)容創(chuàng)造生活情境，以此引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生活實(shí)例作為寫(xiě)作內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活教育理論；運(yùn)用研究

　　生活教育的理論體系是我國(guó)教育的先行者陶行知首先根據(jù)我國(guó)的教育條件和學(xué)習(xí)條件提出的教學(xué)理論。以“生活為教育”為核心，充分強(qiáng)調(diào)生活與教育關(guān)系的不可分割性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，充分考慮語(yǔ)言與語(yǔ)境的相互作用，深入挖掘“生活”活潑的教學(xué)水平，可能會(huì)將“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”四項(xiàng)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和訓(xùn)練滲透到具體和特定的生活情境中。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的主要體驗(yàn)，并將課堂知識(shí)延伸到學(xué)生的生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)中學(xué)[1]。

　　一、生活教育理論融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中

　　英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)小學(xué)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要的作用，因此教師和家長(zhǎng)都非常重視小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。將生活教育理論應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以使英語(yǔ)情境更加符合生活，使學(xué)生能夠快速，輕松地沉浸其中。

　　在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中第6單元Would youlike a pie？中，主要內(nèi)容是針對(duì)各種食物，特別是甜品的討論。為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有真實(shí)感，教師可以模仿教科書(shū)中的野餐場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演。教師可以提供（m ousse）慕思，（dessert）甜點(diǎn)，（Tea Pow-der）抹茶，Cappuccino（卡布奇諾）等詞匯卡，方便使用對(duì)話，通過(guò)這些生活場(chǎng)景模擬，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)的積極性，增加對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣。

　　二、閱讀結(jié)合生活以此增添教學(xué)樂(lè)趣

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)本是教師和學(xué)生的教學(xué)媒介。它結(jié)合了詞匯，語(yǔ)法和口語(yǔ)交流的教學(xué)內(nèi)容，這是我們開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們也遇到了這樣的麻煩。小學(xué)生注意力分散。他們?cè)陂喿x中文時(shí)不能“專心”，更不要說(shuō)閱讀陌生的英文。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的耐心是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，閱讀“趣味”是小學(xué)生注意力集中困難治療的最直接，最有效的靈丹妙藥。在閱讀教學(xué)中，我們不妨將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景，從生活的角度提問(wèn)，探索和提高文本本身的吸引力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，活動(dòng)探索，問(wèn)題討論，知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，參與英語(yǔ)文本的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)的理解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)3A Unit4 M y family這一單元的“Cartoon tim e”時(shí)，我會(huì)考慮這個(gè)單元的故事情節(jié)，鮑比與小貓山姆和蝌蚪以及她媽媽見(jiàn)面，相互介紹他們的父母以此展開(kāi)，故事豐富而有趣，不單單呈現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，也滲透了一些有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，在本教材中，作者指導(dǎo)學(xué)生在故事中扮演小組的角色，讓學(xué)生融入故事中，讓他們都覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有意思，也更容易理解一些關(guān)鍵詞和句子的表達(dá)意思[2]。

　　三、英文寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合生活理論

　　英語(yǔ)寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)不僅“聽(tīng)”重要，更重要的是“寫(xiě)”。知道如何寫(xiě)和表達(dá)你所知道的英語(yǔ)這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的.英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，豐富他們的詞匯內(nèi)容，使英語(yǔ)習(xí)作能夠更貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)由說(shuō)到寫(xiě)的一種快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)第4單元Dolls 中，教師首先要教學(xué)生使用一些簡(jiǎn)單的形容詞，如big，small，solf等，可以讓學(xué)生嘗試形容自己喜歡的玩具是什么，然后讓學(xué)生猜測(cè)，這可以使原來(lái)枯燥的教學(xué)更有豐富多彩。然后你可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來(lái)敘述和記錄。用這種方法，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以練習(xí)從說(shuō)到寫(xiě)的轉(zhuǎn)變。

　　四、建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　評(píng)估通常在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行。把學(xué)習(xí)方法教授放在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以前自主學(xué)習(xí)的記憶仍然非常清晰，學(xué)習(xí)方法可以立即融入學(xué)習(xí)過(guò)程。改善每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生形成正確的思維模式，在接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)中逐步完善。

　　這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最合適模式。在自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)習(xí)不再是教師設(shè)定的嚴(yán)格要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需要。只要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)在自主學(xué)習(xí)的主旋律中會(huì)變得更有效率。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，生活是我們最好的老師，它就像一座總是引領(lǐng)我們前進(jìn)方向的燈塔。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活理論，可以使我們了解生活，學(xué)習(xí)更好的生活。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)水平尤為重要。因此，在這個(gè)階段，我們應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)英語(yǔ)感興趣，使英語(yǔ)教學(xué)更貼近生活，更貼近學(xué)生的世界。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張艷琴.淺談生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx，（3）：235-236.

　　[2]瞿燕.生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，20xx，2：37-39.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)也是必須的，有一定的文化意識(shí)，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力具有一定的影響。《九年義務(wù)教育》中指出，文化意識(shí)應(yīng)該以一門(mén)獨(dú)立的課程列入課程目標(biāo)中，此篇文章探討了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，同樣提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何做到滲透文化教育。

　　關(guān)鍵詞：文化意識(shí)；小學(xué)；教學(xué)；英語(yǔ)

　　自從恢復(fù)高考以來(lái)，教育界人士一直在研究關(guān)于文化教學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)重要性的研究。相關(guān)人士認(rèn)為，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重文化意識(shí)的滲透�！毒拍炅x務(wù)教育》中首次指出，文化意識(shí)應(yīng)該作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科列入課標(biāo)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師如果忽略了文化差距的影響，只是一味的教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，不僅教學(xué)效果不佳，同樣會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，本篇文章嘗試探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)，幫助學(xué)生方便有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

　　１文化意識(shí)的內(nèi)涵

　　文化意識(shí)或跨文化意識(shí)，指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言運(yùn)用和交際過(guò)程中對(duì)文化造成的行為的影響的敏感性。跨文化意識(shí)要求學(xué)生對(duì)人類行為和信仰有著深層的理解能力，包括對(duì)人類行為的表現(xiàn)形式和文化模式的差異性理解，認(rèn)識(shí)到正是這些行為和信仰造成本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化有所不同。他不僅包括對(duì)本國(guó)文化和目標(biāo)語(yǔ)言文化中一些具體行為的理解，還包括對(duì)文化環(huán)境、模式、特征以及關(guān)于不同文化之間的關(guān)系的批判性觀點(diǎn)的理解，因此，文化意識(shí)不僅僅是知識(shí)層面的能力，更是思想上的一種才能，是最難獲取的能力之一。什么是跨文化差異呢？跨文化差異就是學(xué)生對(duì)中外文化差異敏感性，中外文化差異明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要先了解中外文化的異同，只有了解了中外文化之間的異同，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，倘若對(duì)此沒(méi)有一點(diǎn)的了解，單純的學(xué)習(xí)英文，在課文中出現(xiàn)的一些行為學(xué)生會(huì)產(chǎn)生曲解，認(rèn)為教材的問(wèn)題或者是教師的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師還不如我們呢這樣的'感覺(jué)，這點(diǎn)基本的交際方法都不懂，怎么能教好我們呢，漸漸的學(xué)生對(duì)此就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以讓學(xué)生們了解英語(yǔ)國(guó)家的文化差異，讓他們產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)有積極主動(dòng)性，在這種主動(dòng)性的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生獨(dú)特的興趣，英語(yǔ)也會(huì)成為學(xué)生的喜愛(ài)。

　　２在英語(yǔ)課堂中滲透文化意識(shí)的方法

　　綜合上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有利于提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)最重要的就是將語(yǔ)言與文化結(jié)合起來(lái)。那么在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣有效的將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)呢？我認(rèn)為文化意識(shí)的滲透應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

　�。玻�１初始階段滲透文化意識(shí)：初始階段就是在上課前的幾分鐘內(nèi)教師和學(xué)生分別對(duì)文化差異的了解，在上課之前做好準(zhǔn)備工作，尤其是學(xué)生，課前的了解，有利于增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的記憶，提高了課堂上的效率。因?yàn)檎Z(yǔ)言就蘊(yùn)藏在文化中，所以首先了解英語(yǔ)文化是非常必要的，在我看來(lái)，學(xué)生主動(dòng)的去了解英語(yǔ)文化會(huì)使他們對(duì)自己有高度的自信心，在課堂上他們會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)講，在教師提問(wèn)時(shí)，他們希望教師會(huì)提到自己來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，這樣，課前對(duì)文化的了解就不會(huì)白費(fèi)了，所以這個(gè)初始的準(zhǔn)備階段是非常必要的。英語(yǔ)文化的初始了解是非常必要的，教師在課前的備課中，深入的了解英語(yǔ)文化的不同，知道課堂中會(huì)運(yùn)用到哪一種不同，并對(duì)之做出一定的方案，在課堂上講到這個(gè)方面時(shí)，將在備課中準(zhǔn)備好的方式拿出來(lái)讓學(xué)生們了解并運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)之間的不同，并做出語(yǔ)言描述，課下再去深入的了解，在下一堂課中千萬(wàn)不要放過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，否則久而久之學(xué)生們就不會(huì)有課下去了解的熱情，一定對(duì)學(xué)生們做出的準(zhǔn)備給予一定的肯定，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)文化差異的了解。

　�。玻�２發(fā)展階段滲透文化意識(shí)：發(fā)展階段就是教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)語(yǔ)言的規(guī)則，有系統(tǒng)的講解重難點(diǎn)。當(dāng)涉及到中西方文化的差異時(shí)，要讓學(xué)生們參與到這個(gè)課題的討論中，讓他們置身事中，并給學(xué)生們擴(kuò)展中西方文化的差異的原因，使學(xué)生們對(duì)中西方文化漸漸的了解，同樣應(yīng)該讓學(xué)生們明白中西方文化的禁忌，中國(guó)方面與人交談時(shí)談?wù)撃挲g，身高以及體重是很正常的，但在西方國(guó)家，問(wèn)這些問(wèn)題是非常不禮貌的，他們通常以談?wù)撎鞖忾_(kāi)始人們之間的交流，這樣，學(xué)生們?nèi)绻�遇到�?guó)外的同學(xué)便可以注意到該怎么和他們交流。教師在教學(xué)的過(guò)程中，把文化傳遞注意的事項(xiàng)一步一步的傳遞給學(xué)生們，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還能夠更多的了解中西方文化的差異，豐富文化內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　�。玻�３練習(xí)階段滲透文化意識(shí)：學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，同時(shí)在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，所以練習(xí)階段是關(guān)鍵的。在練習(xí)的階段，學(xué)生要求練習(xí)上一堂課中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言交流，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言交流和文化背景不了解，所以在交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)的指出學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，并給他們及時(shí)的講解，不要讓問(wèn)題存留，同樣教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的交流氛圍，按照外國(guó)人通常的交流方式進(jìn)行交流。

　　３結(jié)束語(yǔ)

　　現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透文化意識(shí)還處于初級(jí)階段，但英語(yǔ)界人士不應(yīng)該放棄這種教學(xué)方式，相信隨著對(duì)新的教學(xué)方式的探討的進(jìn)行，不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)生們終將在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異，并對(duì)中西方文化有一定的敏銳性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種工具，英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了進(jìn)行跨文化的交流，因此，提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，我們應(yīng)該意識(shí)到跨文化交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到人們的重視。這也意味著我們應(yīng)該主動(dòng)的去了解西方文化的不同，平等的看待與我們不同的文化，每種文化都有原因，不應(yīng)該受到人們的歧視，我們?nèi)粢�與西方國(guó)家進(jìn)行交流，必須尊重西方的文化，我們應(yīng)該在他國(guó)文化中取其精華，去其糟粕。在文化交流中不斷創(chuàng)新，在加強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的同時(shí)，大膽接受新文化，同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將語(yǔ)言與文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出有學(xué)問(wèn)有才華的人才。

　　參考文獻(xiàn):

　　［１］王薇薇．小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的研究［Ｄ］．首都師范大學(xué)，２０１３．

　�。郏玻莶逃罾颍�小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的研究［Ｄ］．寧波大學(xué)，２０１３．

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢(shì)，但只有在良好的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮出來(lái)，才能給教學(xué)帶來(lái)好的效果。

　　多媒體技術(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考建議

　　一、實(shí)踐與探索

　　二、幾點(diǎn)思考

　　三、幾點(diǎn)建議

　　多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽(tīng)聽(tīng)、親眼目睹、親身所感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　（一）運(yùn)用電教手段，激發(fā)興趣

　　興趣指?jìng)�(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國(guó)心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對(duì)末親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過(guò)色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　．導(dǎo)入更引人

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導(dǎo)入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語(yǔ)的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。

　　．新授更直觀

　　現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。

　　．板書(shū)設(shè)計(jì)更美觀

　　用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書(shū)，并不是取代傳統(tǒng)板書(shū)。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，會(huì)使板書(shū)更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)貫穿和系統(tǒng)掌握。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書(shū)更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。

　　．練習(xí)形式更多樣

　　用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)�？墒箤W(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。

　　．結(jié)尾更精彩

　　一堂好課不光要有好的開(kāi)始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)運(yùn)用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀�？傊�，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實(shí)際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。

　　(一)多媒體課件設(shè)計(jì)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和必要的交流與合作

　　多媒體課件的設(shè)計(jì)者直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識(shí)的課件成為課件設(shè)計(jì)的主要方式。多媒體課件的開(kāi)發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計(jì)課件，致使開(kāi)發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。

　　(二)過(guò)高估計(jì)多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果

　　多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。

　　(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響

　　在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

　　(四)公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

　　在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為更好地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的

　　體會(huì)提出幾點(diǎn)建議：

　�。�現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用水平。

　�。�現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。

　�。�現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化， 更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

　�。�認(rèn)真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。

　　總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個(gè)有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢(shì)是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設(shè)計(jì)和使用課件時(shí)是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就足以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　隨著新課改的實(shí)施， 小學(xué)英語(yǔ)教材也有了新的改變， 這個(gè)改變使教師和學(xué)生的地位關(guān)系也發(fā)生了改變。在適應(yīng)新課改的過(guò)程中，教師用新的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)， 使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 小學(xué)生主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 這就要求教師要想辦法使課堂教學(xué)效率不斷提高， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能在有限的時(shí)間內(nèi)得到提高。 在教學(xué)中，教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)精心設(shè)計(jì)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的積極探索中都被他們所掌握，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。 要使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)其有效性， 其一需要教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的； 其二需要學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在不斷追求教學(xué)有效性的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要做到以下幾點(diǎn)。

　　一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

　　在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上下功夫，還要能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用，提高英語(yǔ)的綜合能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行掌握，同時(shí)能在有所創(chuàng)新下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)的情境要和課文內(nèi)容緊密相連，同時(shí)和學(xué)生生活相聯(lián)系，增加英語(yǔ)和學(xué)生之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“What wouldyou like？ ”P(pán)art A 的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí) 食 物 的 單 詞 rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger 和句型 What would you like？ Can Ihave some noodles，please？ Sure.Here you are.在具有明確教學(xué)目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的效率獲得大大提高，他們通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)理解了英語(yǔ)課文中單詞的含義。通過(guò)這個(gè)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生學(xué)到了在生活中要點(diǎn)餐時(shí)的用語(yǔ)。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂上引入和生活緊密相關(guān)的情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這些常用單詞的興趣和效率，使他們?yōu)榱四茉诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這些單詞用心學(xué)習(xí)和理解， 能提高課堂教學(xué)的效率。

　　所以，教師在進(jìn)行教學(xué)之前一定要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的導(dǎo)向作用下使教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生能起到真正的提高和促進(jìn)作用。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

　　在新課改的過(guò)程中， 教師為了提高課堂教學(xué)效率不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新， 在和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合進(jìn)行反思之后， 教師有了明確的觀念：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包括讓他們具備教學(xué)目標(biāo)所要求的英語(yǔ)知識(shí)， 同時(shí)還要能把英語(yǔ)句子運(yùn)用到實(shí)際生活中。 為了提高學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力， 使他們?cè)谡�確的情境下運(yùn)用正確的語(yǔ)句， 需要教師讓學(xué)生明確了解所學(xué)知識(shí)應(yīng)該運(yùn)用的情境。所以，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們掌握知識(shí)的深度也有促進(jìn)作用， 使他們?cè)谀�擬的情境中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有了正確的理解。例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)， 有的教師準(zhǔn)備了一個(gè)書(shū)包， 里邊裝了很多學(xué)習(xí)文具有 pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon， 教師每拿出來(lái)一個(gè)文具之前，都讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)這個(gè)游戲， 學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛下掌握了有關(guān)文具的單詞，使他們更喜歡英語(yǔ)課堂。在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時(shí)，教師利用多媒體設(shè)計(jì)了動(dòng)物園中動(dòng)物的圖片， 讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出 elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger 的 特征，并能說(shuō) I like monkey。 情境教學(xué)使學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用， 對(duì)生活中熟悉的事物如何用英語(yǔ)說(shuō)產(chǎn)生了興趣， 促使他們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)， 積累和掌握更多的生活用品單詞， 這種知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到了促進(jìn)作用。

　　三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂

　　小學(xué)生的思維比較直觀簡(jiǎn)單， 在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)， 教師對(duì)學(xué)生的要求要用簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)指令，例如，Stand up 和 sit down 能清楚地讓學(xué)生明白指令的含義。 通過(guò)一些簡(jiǎn)單的指令來(lái)使師生之間達(dá)成互動(dòng)， 促使教師和學(xué)生的距離拉近， 使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸有興趣。為了讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)的環(huán)境，教師在教學(xué)時(shí)要盡量使用英語(yǔ)， 和學(xué)生之間的交流也要用英語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的掌握更熟練、更深刻。 在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生積累的英語(yǔ)知識(shí)很有限， 會(huì)有一些詞語(yǔ)和句子他們聽(tīng)不懂， 教師可以結(jié)合肢體動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在教學(xué) big，small，short，long，tall 等單詞時(shí) ， 教師可以利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生， 使他們能通過(guò)教師的動(dòng)作來(lái)理解單詞。 “big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈， “small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等， 學(xué)生在教師有趣的肢體動(dòng)作下很快也跟著做起來(lái)， 在玩中學(xué)生理解了這些單詞的意思，并且記憶深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感受到樂(lè)趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了解， 使教學(xué)活動(dòng)在適合整個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)能促使他們的個(gè)性獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并養(yǎng)成執(zhí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。由于小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和他們進(jìn)行交流，對(duì)于太難的詞匯學(xué)生不容易理解， 教師可以用漢語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

　　總之，在教學(xué)中要提高課堂效率，要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。 在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，以學(xué)生為主。在進(jìn)行課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，使他們的思維獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，也要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)， 還要豐富其他社會(huì)生活方面的知識(shí)， 在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在“體悟”中開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　一、英語(yǔ)建構(gòu)的過(guò)程

　　教師在建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，總是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。目的是為了使得學(xué)生能夠明確自己在做什么，為了什么。讓他們不至于學(xué)了半天，不知道是做什么用的。學(xué)生往往具有豐富的人格和個(gè)性，他們是一個(gè)個(gè)活生生的'人。因此，在教學(xué)中，每一個(gè)教師都要本著“以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，也就是說(shuō)，要在教學(xué)中不斷進(jìn)行”體悟“教學(xué)。

　　二、在探索挑戰(zhàn)中，猜想創(chuàng)編，真正”體悟“學(xué)習(xí)

　　根據(jù)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，一般意義上所說(shuō)的教學(xué)，主要有兩個(gè)相互轉(zhuǎn)化的階段，一是將書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生便于理解的知識(shí)認(rèn)知程度。二是從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能。在這種轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)主體，而只有在教師的引導(dǎo)作用下才能成功。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生也在不斷地嘗試著適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，不斷體悟?qū)W習(xí)，到底是怎么樣的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)在真正意義上的需求和追求。在學(xué)習(xí)中，我通過(guò)組織學(xué)生去猜想，并不在乎學(xué)生的結(jié)果、結(jié)論是否正確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提出質(zhì)疑的能力。

　　三、在操作情境中實(shí)踐探索

　　去”體悟“學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往依靠學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行，而在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生所體驗(yàn)的是認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度的共同發(fā)展，在真正意義上達(dá)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生自己去參與活動(dòng)，以及感悟知識(shí)的生成，需要從這些過(guò)程的體驗(yàn)開(kāi)始訓(xùn)練。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型的練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去面對(duì)新的問(wèn)題，依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對(duì)圖形的感受、體驗(yàn)。

　　四、在遷移同化中溝通聯(lián)系，去”體悟“學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而產(chǎn)生出來(lái)的問(wèn)題。往往是最有效果的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新的大陸。自己創(chuàng)造知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)是我們期盼的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，也能夠引導(dǎo)他們對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的竅門(mén)，最后在”頓悟“過(guò)程中，逐漸把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到遷移與同化，使得認(rèn)知矛盾達(dá)到平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠拓展。而學(xué)生能夠解決問(wèn)題，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生除了獲得知識(shí)外，還能夠發(fā)展其思維，同時(shí)，在這樣的過(guò)程中，解決問(wèn)題而感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

　　五、在反思總結(jié)中引導(dǎo)深究，去”體悟“學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于建構(gòu)主義，往往認(rèn)為一切認(rèn)識(shí)，是通過(guò)主體的建構(gòu)而活動(dòng)的，這是得以完成的必要手段。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)者，在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要能夠自我地監(jiān)控、檢查、診斷和判斷，為了把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足及時(shí)得以改正，這也是所追求的一個(gè)目標(biāo)，即符合自己設(shè)置的。我通過(guò)自己的分析，為了讓學(xué)生能夠解決問(wèn)題，尤其是學(xué)生的思維，為了使其達(dá)到一定的高度，以及具有一定的認(rèn)知、策略，對(duì)于學(xué)生理解英語(yǔ)這門(mén)課程的思想，有了一個(gè)新的高度。在課堂上，教師需要做到的是在需要引導(dǎo)的時(shí)候就要引導(dǎo)，在需要放手的時(shí)候就要放手。六、在師生評(píng)價(jià)中營(yíng)造氛圍，體悟?qū)W習(xí)。

　　素質(zhì)教育提倡的是”以人為本“,在這樣的教育觀念下，把一切以人的發(fā)展作為根本，而對(duì)學(xué)生是綜合的評(píng)價(jià)，為的是全體學(xué)生的素質(zhì)的提高，即每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到進(jìn)步。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，”

　　大的可以成為大的，小的可以成為小的，人人都一樣“.在我的教學(xué)中，往往注重的是層次和角度，合理給予學(xué)生的評(píng)價(jià)。我積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，使得他們能夠得到師生的鼓勵(lì)，在這樣的激勵(lì)聲中，使得他們?nèi)ンw驗(yàn)，更好地攀登知識(shí)的最高端。總而言之，以往的英語(yǔ)教學(xué)，很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)綜合地應(yīng)用，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，而敢于發(fā)問(wèn)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，能夠把獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展。

　　小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)感受

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)。使得他們能夠體會(huì)其中的樂(lè)趣，從而享受成功的快樂(lè)。筆者結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)感受。

　　一、通過(guò)課程的編排，引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識(shí)

　　對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，然而，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課本中的知識(shí)內(nèi)容，并不是很簡(jiǎn)單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語(yǔ)問(wèn)題來(lái)思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動(dòng)取得英語(yǔ)方面的知識(shí)，這樣就能夠解決學(xué)生在英語(yǔ)方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。

　�。ㄒ唬┳プ〉湫�，隨機(jī)引導(dǎo)

　　在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計(jì)劃、步驟來(lái)選擇一些資料來(lái)進(jìn)行，即重要的英語(yǔ)人物、事件、規(guī)章制度等，再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)知識(shí)的鏈接來(lái)達(dá)到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識(shí)進(jìn)行消化、吸收、拓展等，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于教材來(lái)說(shuō)，往往提供的是知識(shí)，而不是硬性的內(nèi)容，即能夠?yàn)閷W(xué)生提供某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。

　　1.通過(guò)開(kāi)展活動(dòng) ,鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行交流 .為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)上這門(mén)課程。同時(shí)，教師可以每隔一周舉行一次英語(yǔ)方面的小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語(yǔ)小故事，講給家長(zhǎng)聽(tīng)，尤其是英語(yǔ)的典故、戰(zhàn)爭(zhēng)、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，而享受其中的樂(lè)趣。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句型的練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去面對(duì)新的問(wèn)題，依靠的是各自的能力去解決問(wèn)題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對(duì)知識(shí)的感受、體驗(yàn)。

　　2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語(yǔ)教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒(méi)有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多渠道來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)達(dá)到綜合的應(yīng)用，通過(guò)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，而敢于發(fā)問(wèn)。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。

　　（二）通過(guò)讓小學(xué)生設(shè)疑來(lái)提高課堂效率

　　我們知道，在學(xué)習(xí)中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設(shè)質(zhì)疑。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其涉及的知識(shí)、內(nèi)容，往往是形式多樣的，即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教師要把握這些有利的條件，來(lái)提出或精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，其要難、易相當(dāng)，使得學(xué)生有興趣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)理清問(wèn)題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題。（三）通過(guò)激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率。

　　學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅活躍了課堂，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對(duì)于內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣

　�。ㄒ唬┙處熞�善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　為了小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考、探索，通過(guò)培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，使得小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時(shí)也學(xué)會(huì)根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達(dá)到探新、求異，增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到很好的理解和記憶，而其認(rèn)識(shí)、判斷、推理、概括等能力達(dá)到提高，即能夠把抽象的知識(shí)具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)到能夠進(jìn)行全面地分析、評(píng)價(jià)英語(yǔ)問(wèn)題，而拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵(lì)小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思想，對(duì)于有著異常思維的學(xué)生，通過(guò)交流，也能解決自己遇到的問(wèn)題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個(gè)中心，書(shū)本是一個(gè)中心，教師是一個(gè)中心，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科能力是不可取的。針對(duì)學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的互動(dòng)總是實(shí)現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí)，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，作為一個(gè)合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用體會(huì)

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動(dòng)構(gòu)建。 順應(yīng)了教育形勢(shì)的發(fā)展，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開(kāi)的自主探究與合作交流， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，利于學(xué)生綜合水平的提高，而逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)探究與交流來(lái)自主地構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高，這正是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要手段�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)， 感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是以教師為中心， 學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、體驗(yàn)與感受，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。 而采用小組合作學(xué)習(xí)，可以完成許多學(xué)生個(gè)體所難以完成的活動(dòng)。

　　教材中有許多對(duì)話，如果只是讓學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，參與度低，記憶效果也會(huì)大打折扣。此時(shí)就可以采用小組合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生參與的積極性非常高， 會(huì)認(rèn)真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。 遇到生詞時(shí)學(xué)生就會(huì)迫切地想知道它的讀音、 含義，此時(shí)教師趁勢(shì)來(lái)進(jìn)行新詞的學(xué)習(xí)，與具體的句子相結(jié)合，避免了枯燥而機(jī)械的領(lǐng)讀，整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而愉悅， 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。

　　二、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　小學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，在個(gè)體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段，忽視學(xué)生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開(kāi)的學(xué)習(xí)，將各小組中的個(gè)體組合成一個(gè)整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。 在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好中差三個(gè)層次，進(jìn)行以下兩種形式的分組：

　　1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。 小組內(nèi)成員水平相當(dāng)，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對(duì)不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。 這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠基于自身的不同基礎(chǔ)完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

　　2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。 按好中差一定的比例來(lái)分配小組，小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大，但是組間實(shí)力均衡， 這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標(biāo)。 在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的特長(zhǎng)與個(gè)性來(lái)分配不同的角色， 讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生， 這樣更能讓每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)， 這樣更能促進(jìn)全體學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。

　　三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，師生共同參與

　　傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中采用的是以教師為中心的機(jī)械灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接收地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收語(yǔ)言知識(shí)，整個(gè)教學(xué)就是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。

　　開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)展開(kāi)，在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)互動(dòng)探究， 改變以往的單向灌輸，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在組內(nèi)與組間所展開(kāi)的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。但教師的放權(quán)并不是放任自流，對(duì)學(xué)生合作的過(guò)程不管不問(wèn)，只是做一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)事無(wú)巨細(xì)的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體， 教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生合作的過(guò)程中教師要加強(qiáng)巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究。

　　四、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)言水平

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)口語(yǔ)水平具有較高的要求。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生的機(jī)械記憶，增強(qiáng)教學(xué)的對(duì)話性，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。 如教師可以給定幾個(gè)單詞，來(lái)讓學(xué)生以小組為單位充分運(yùn)用這幾個(gè)單詞來(lái)擴(kuò)充成一段話。

　　各小組參與的積極性非常高， 給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。 在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)交流。通過(guò)認(rèn)真推敲來(lái)形成定稿。 然后再讓各小組選出代表來(lái)進(jìn)行朗讀， 也可以采用情景劇表演的形式。

　　在小組代表朗讀的過(guò)程中，其他小組成員要認(rèn)真傾聽(tīng)， 并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)句型、語(yǔ)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 這樣學(xué)生既是參與者又是評(píng)價(jià)者，學(xué)生參與的積極性更，同時(shí)將學(xué)生帶到更大的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的全面提高。

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)圍繞著學(xué)生來(lái)展開(kāi)，更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的全面提高。

　　如何讓學(xué)生來(lái)快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

　　趣味教學(xué)是新課程改革所提出的重要教學(xué)理念， 更加關(guān)注學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)， 享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣更能取得事半功倍的效果。 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)， 讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)， 就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法與模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為英語(yǔ)教學(xué)注入生機(jī)與活力，構(gòu)建輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)，點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平。 那么如何讓學(xué)生來(lái)快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？ 在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在情景中學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，是新形勢(shì)下教育教學(xué)的重要趨勢(shì)， 是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。 與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，無(wú)疑為原本枯燥沉悶的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力， 增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 不再是單一的信息輸出方式，而是能夠以圖片、圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種形式輸出， 尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是具有重要作用。 眾所周知語(yǔ)言是用來(lái)交流與交際的， 而在以往的英語(yǔ)教學(xué)中只是機(jī)械的灌輸， 學(xué)生只是機(jī)械地記憶語(yǔ)言知識(shí)， 在學(xué)生頭腦中所學(xué)到的只是零散的語(yǔ)言片斷，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)技能低下，無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流。 而現(xiàn)代信息技術(shù)可以還原語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 不僅可以以多種形式來(lái)輸出信息， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)； 而且可以改變以往的灌輸式教學(xué)， 而是將語(yǔ)言置于真實(shí)的生活場(chǎng)景與會(huì)話情景之中，這既符合語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與主體性，改變了以往單純的語(yǔ)言材料的記憶， 而是在真實(shí)的會(huì)話情景中來(lái)展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)， 能夠真正將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。 如關(guān)于問(wèn)路，這一話題本就與學(xué)生的生活密切相關(guān)， 是學(xué)生所熟悉而親身經(jīng)歷過(guò)的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，將學(xué)生所熟悉的大街小巷搬入課堂，將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)寓于熟悉而真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，從而將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性， 從而使學(xué)生積極地運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)知識(shí)， 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　二、運(yùn)用課本劇表演，在表演中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演、善于模仿，要讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)， 就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性， 這樣所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才能贏得學(xué)生的認(rèn)可，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與熱情， 從而使學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 運(yùn)用課本劇表演，既符合小學(xué)生的天性，同時(shí)又符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的重要途徑。

　　為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多參與課本劇表演的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中來(lái)學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知，在運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)水平。

　�。ㄒ唬﹪�繞教材上的短文進(jìn)行角色扮演

　　教材上有許多對(duì)話性強(qiáng)、 情節(jié)性強(qiáng)的短文，我們可以讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，分角色進(jìn)行短文的朗讀與表演。 這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，為了更好地進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真地記臺(tái)詞，這樣的學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫與被迫，完全是發(fā)自內(nèi)心的。 這樣學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能取得事半功倍的效果。

　�。ǘ�）選取學(xué)生所感興趣的話題自主創(chuàng)編

　　小學(xué)生有著豐富的想象力與表現(xiàn)力，為了更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 我們可以選取學(xué)生所感興趣或是熟悉的話題， 來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的自主創(chuàng)編與表演。 這樣的活動(dòng)擺脫了各種限制， 給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)與空間，學(xué)生的思維得以激活，個(gè)性得以展現(xiàn)，各小組創(chuàng)編出了許多精彩的劇情， 表演也是繪聲繪色。

　　實(shí)踐證明，讓學(xué)生表演情景劇，更能激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力， 課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的思維更活躍，教學(xué)參與度更高，學(xué)生在表演中真正地掌握了語(yǔ)言的精髓， 更加利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的提高。

　　三、引入音樂(lè)元素，在唱歌中學(xué)習(xí)

　　音樂(lè)是一種訴諸于人類聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，以特殊的方式來(lái)傳遞信息， 更能與聽(tīng)者產(chǎn)生情感共鳴，更能打動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感染力。 將音樂(lè)引入英語(yǔ)教學(xué)中， 更能讓這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科更加富有生命的活力， 從而讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)唱中將知識(shí)內(nèi)化為能力。

　�。ㄒ唬┎シ沤�(jīng)典英文歌曲

　　借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生精心挑選通俗易懂的英文經(jīng)典歌曲與影視劇插曲等，以歌曲歡快的節(jié)奏與韻律來(lái)增強(qiáng)動(dòng)感與趣味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中來(lái)展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生從另一角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而且能夠幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音， 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感， 這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。

　�。ǘ�）老歌新唱

　　利用一些小學(xué)生所熟悉的歌曲來(lái)重新填詞，將創(chuàng)作與學(xué)唱結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生的參與熱情更高。 如學(xué)生所熟悉的經(jīng)典兒歌《兩只老虎》《賣報(bào)歌》等，我們都可以借助其曲調(diào)來(lái)填充新內(nèi)容， 從而讓學(xué)生以自己所喜歡的方式來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　總之， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是一個(gè)老生常談的話題，是整個(gè)教學(xué)的重中之重，是教學(xué)活動(dòng)成功的前提條件。 我們要將這一老話題與新形勢(shì)、新思想結(jié)合起來(lái)，這樣才能構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探索

　　新一輪課程改革提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念， 明確提出要改變以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式， 要努力為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，主體參與。 這是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的突破與補(bǔ)充，在以往的教學(xué)中，學(xué)生處于被忽視的地位， 只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收教師所傳遞的知識(shí)， 只是單純的智力因素參與的活動(dòng)。 這樣的認(rèn)知活動(dòng)是繁重的，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于認(rèn)知的初級(jí)階段， 并沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的喜好主要取決于外部刺激，如果只是單純地學(xué)， 無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為繁重的勞作，而無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果。 采用快樂(lè)教學(xué)法， 重視學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調(diào)動(dòng)， 可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一種內(nèi)在的自我需求， 這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平與綜合素養(yǎng)的整體提高。 那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？ 對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、角色扮演，讓學(xué)生在表演中快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演天賦， 如果讓學(xué)生單純地說(shuō)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不準(zhǔn)確，或者說(shuō)不出來(lái)，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅可以激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力， 而且還可以 充分發(fā)揮自 己的 聰明 才 智與個(gè) 性 ，通過(guò)一系列惟妙惟肖的表演來(lái)把這些意思準(zhǔn)確而生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生理解更透徹，記憶更深刻。 將表演引入英語(yǔ)教學(xué)中，我們正可以利用學(xué)生喜好表演的天性與英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言功能，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言水平的重要途徑。 故而在英語(yǔ)教學(xué)中我們變以往單純的講為表演， 選取那些對(duì)話性強(qiáng)或是情節(jié)性強(qiáng)的短文， 讓學(xué)生進(jìn)行角色表演， 讓學(xué)生在表演中展開(kāi)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在表演中深刻地體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平與語(yǔ)言運(yùn)用水平。

　　例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將教室稍作布置，將學(xué) 生 所 熟 悉 的 street，bank，school，hospital，post office ，super market 等 “ 搬 ” 入課堂 ， 讓學(xué)生分別扮演路人甲和路人乙就問(wèn)路展開(kāi)對(duì)話；扮演患者和醫(yī)生展開(kāi)就診對(duì)話；扮演學(xué)生和教師展開(kāi)教學(xué)對(duì)話； 扮演顧客和售貨員來(lái)展開(kāi)對(duì)話。 學(xué)生參與的積極性非常高，都積極地調(diào)用自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)的生活閱歷來(lái)展開(kāi)會(huì)話。

　　這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥而機(jī)械地學(xué)習(xí)教材，而是能夠真正發(fā)揮教材的功效，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用， 這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 更加符合學(xué)生的基本學(xué)情，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的交流場(chǎng)景與交際活動(dòng)之中， 讓學(xué)生能夠?qū)⒖菰锒�抽象的語(yǔ)言素材與場(chǎng)景、 情境結(jié)合起來(lái)，結(jié)合特定的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，不再是死記硬背，而是真正地理解與靈活運(yùn)用，這更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握， 更加利于學(xué)生語(yǔ)言駕馭水平的提高。 可以說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的結(jié)合， 這正是新形勢(shì)下我們所追求的教學(xué)境界。

　　二、趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　天真活潑、生性好動(dòng)是小學(xué)生的天性，要讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我， 快樂(lè)而有效地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，就要順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂， 這樣才能讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。 游戲本身具有很強(qiáng)的趣味性與操作性， 正符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一， 真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)， 讓學(xué)生在富有趣味性的游戲活動(dòng)中來(lái)主動(dòng)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)新知。

　　如單詞的學(xué)習(xí)較為枯燥無(wú)味， 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)， 大多是依靠大量的背誦與默寫(xiě)來(lái)記憶，效果不佳，而且學(xué)生極易滋生消極對(duì)抗情緒。 而采用游戲教學(xué)法，可以徹底改變以往單詞學(xué)習(xí)的機(jī)械與枯燥， 激起學(xué)生內(nèi)心玩的激情、學(xué)的動(dòng)力，從而取得較好的復(fù)習(xí)與鞏固的效果。 如單詞接龍，指定單詞， 以前面單詞的末字母為后面單詞的首字母，并要讓學(xué)生準(zhǔn)確地地拼寫(xiě)出來(lái)。 這樣的游戲活動(dòng)極富趣味性， 能夠激起學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，并積極而努力地將自己所學(xué)過(guò)的單詞利用起來(lái)，這樣更能取得事半功倍的效果；同時(shí)也可 以 讓 學(xué) 生 享 受 到 英 語(yǔ) 學(xué) 習(xí) 所 帶 來(lái) 的 樂(lè)趣， 能夠激起學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與到今后的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　三、現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

　　隨著 科 技 化與 信 息 化 時(shí)代 的 到 來(lái) ，我們 的 教育教學(xué)也步入了信息化時(shí)代，以 現(xiàn)代 信 息 技 術(shù) 為 代 表 的 現(xiàn) 代 科 技 給 教 育 教學(xué) 帶 來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) ，同時(shí)也帶來(lái)了改 革與發(fā)展的重要契機(jī)。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ：“兒 童 是 用 色 彩 、 形 象 、 聲 音 來(lái) 思 維的。 ”現(xiàn) 代信息技術(shù)迎合了小學(xué) 生 不 同 的心理需求 ，改變了黑板加粉筆 的 傳 統(tǒng)靜 止封閉教學(xué) ， 向師生展現(xiàn)的是 一 個(gè)多 彩 、動(dòng)態(tài)而立體的課堂教 學(xué) ，這樣更 能 激 起 全體小學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力 ，使 學(xué)生 對(duì) 英 語(yǔ) 學(xué) 習(xí) 保 持 濃 厚 的 興 趣 與 長(zhǎng) 久 的動(dòng)力 。 這正是增強(qiáng)教學(xué)趣味 性 與 藝術(shù) 性 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè) 學(xué) 習(xí) 的主要手段。

　　例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果來(lái)向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)， 名詞可以直觀地展現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)物，如 apple，desk 等，動(dòng)詞可以用其特殊的功能來(lái)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)， 如 jump，push 等，而對(duì)于形容詞也可以通過(guò)直觀的比較來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解。 這樣的教學(xué)更加富有活力與色彩，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)， 感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 同時(shí)在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)真實(shí)地還原場(chǎng)景， 將一篇篇靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全的情景，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能取得良好的教學(xué)效果。

　　四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　有兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征 ，那就 是 喜歡 被稱 贊 、嘉 許 和 鼓 勵(lì) ，而 禁 止 、懲 罰 、抑 阻 等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。 ” 快樂(lè)學(xué)習(xí) 源 于 學(xué) 生 對(duì) 學(xué) 習(xí) 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 喜 愛(ài) 與 認(rèn)可， 而評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。 如果只是 一 味 批 評(píng) ，整 天 板 著 臉 ，會(huì) 打 擊 學(xué) 生 的學(xué)習(xí) 熱情與學(xué)習(xí)信心 ，只會(huì)讓 學(xué) 生 看到 自己 的 不 足 ，使 得 消 極 對(duì) 抗 情 緒 滋 生 ，不 僅無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué) 效果 ，還會(huì) 讓 學(xué) 生 將學(xué)習(xí)視為一種心理負(fù)擔(dān) ，這樣都 無(wú)法 實(shí) 現(xiàn)快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中我們要實(shí)施賞識(shí)教育 ， 要發(fā) 揮評(píng)價(jià) 的 激 勵(lì) 作用 ，讓學(xué)生看到自己的成功 ，享受英 語(yǔ)學(xué) 習(xí) 的樂(lè)趣， 這樣才能 不斷增強(qiáng) 學(xué)生 的 自 信 心 ，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 ，學(xué)生才能以 更 大的 熱情 參 與 到 今 后 的 學(xué) 習(xí) 中 來(lái) ， 在 快 樂(lè) 中 學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。 為此在教學(xué)中我們要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心 ，要有 一 雙善 于發(fā) 現(xiàn) 的 眼 睛 ，善 于 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 生 的 進(jìn) 步 ，哪 怕只是微小的進(jìn)步 ，也要給予學(xué) 生 必 要 的表?yè)P(yáng) ，哪 怕 只 是 一 句 鼓 勵(lì) 的 話 ，投 以 贊 揚(yáng) 的目 光 ，給 予 愛(ài) 撫 的 動(dòng) 作 ，都 會(huì) 讓 學(xué) 生 感 受到教師對(duì)自己的期待與鼓勵(lì) ，會(huì) 讓 學(xué) 生更加肯定自己，真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的說(shuō)課藝術(shù)

　　一、什么叫“說(shuō)課”

　　為了更好地提高課堂效率， 推進(jìn)課程改革，各級(jí)各類的教學(xué)研討進(jìn)行得如火如荼，說(shuō)課，便是一種有效的教研形式。 說(shuō)課，即授課教師在備課之后， 向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù)，而后聽(tīng)者評(píng)議、交流切磋，提出意見(jiàn)與建議。 講得通俗些，說(shuō)課就是要說(shuō)清:教什么、怎么教、為什么這么教。 “說(shuō)課”以“說(shuō)”為主，但重在“分析”。

　　二、說(shuō)課的類型

　�。ㄒ唬┦痉墩n

　　這是教育部門(mén)為了推廣一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 幫助一些青年教師快速成長(zhǎng)舉行的一種說(shuō)課方式。

　�。ǘ�）評(píng)比課

　　某種級(jí)別的教育部門(mén)所組織的眾多教師參加的活動(dòng)。

　�。ㄈ�）隨堂課

　　教師就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容以集體備課的形式，就某節(jié)課，或某個(gè)單元進(jìn)行的討論，并交流自己的設(shè)想，探討，切磋。

　　三、說(shuō)課前的準(zhǔn)備

　　優(yōu)秀的教師不僅僅是“完成型”的，更是“研究型”的。

　　（一）研究理論

　　教師應(yīng)該注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累， 非常熟悉當(dāng)前形式的課程改革、教育思想、理念和教學(xué)的趨勢(shì)。

　�。ǘ�）研究學(xué)生

　　教師還應(yīng)熟悉不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)， 這樣更能為確立說(shuō)課的情感目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）研究教材

　　注意教材整體性的研究。 教師要注意本課在本單元、本冊(cè)書(shū)、本學(xué)段、本套教材的各個(gè)不同的地位，知識(shí)的融會(huì)貫通、承上啟下。

　　（四）研究教法、學(xué)法

　　教師可以大量閱覽英語(yǔ)學(xué)科的書(shū)籍，或參加各種形式的聽(tīng)課活動(dòng)， 總結(jié)個(gè)案中的教法、學(xué)法，取其精華、去其糟粕，并學(xué)以致用。有了以上準(zhǔn)備， 教師就有了豐厚的說(shuō)課底蘊(yùn)。

　　四、說(shuō)課的內(nèi)容（說(shuō)什么？ ）

　　（一）說(shuō)教材

　　說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。

　　教材目的、聯(lián)系：說(shuō)課時(shí)不僅要注意“本節(jié)課”的目的，還要注意教材的前后聯(lián)系以及在整套教材中的地位；教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)清知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。 重難點(diǎn)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重難點(diǎn)，并說(shuō)出如何在教學(xué)中得以體現(xiàn)。 課時(shí)安排：要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間尤為突出。

　�。ǘ�）說(shuō)教法

　　俗話說(shuō)：“教無(wú)成法，但教要得法。 ”充分說(shuō)明了教學(xué)方法不是一成不變的， 每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性， 在同一課時(shí)中， 教師要注意教學(xué)方法的多樣性和實(shí)效性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地提高課堂效率。 教學(xué)手段———多媒體、實(shí)物投影儀、掛圖、卡片、實(shí)物等等來(lái)輔助教學(xué)，并要注意選擇的依據(jù)： 一節(jié)課中的教具并不一定要像超市里那樣琳瑯滿目， 要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇更經(jīng)濟(jì)、更直觀的教具。

　�。ㄈ�）說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是主體， 教師的 “教” 要和學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來(lái)。 說(shuō)課時(shí)教師要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)性，并讓學(xué)生掌握這些有效的方法，用這些方法來(lái)形成怎樣的能力。

　�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　說(shuō)課者要根據(jù)所給教材擬定說(shuō)課稿，清晰地說(shuō)出：“導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課教學(xué)設(shè)計(jì)、鞏固新課設(shè)計(jì)措施、小結(jié)設(shè)計(jì)、練習(xí)鞏固設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)”。 教學(xué)過(guò)程要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，框架清晰，雖教學(xué)過(guò)程是最主要的， 但教師沒(méi)有必要把每個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)化，面面俱到，應(yīng)該祥略得當(dāng)。 其中值得一提的是： 沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往忽略了“小結(jié)、板書(shū)、作業(yè)”這些環(huán)節(jié)。 這些是新授知識(shí)的延伸，更是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。

　　如： 一青年教師在說(shuō)新教材 4B 的 after class時(shí)，整堂課用“老狼走迷宮”的游戲貫穿，走進(jìn)某個(gè)地方就要回答問(wèn)題，否則就無(wú)法通過(guò)，掉進(jìn)深淵———自然、創(chuàng)新、藝術(shù)！ 給評(píng)委留下深刻的印象。

　　五、說(shuō)課時(shí)的藝術(shù)（怎樣說(shuō)好課？ ）

　　說(shuō)課取得滿意的結(jié)果，不僅取決于一篇高質(zhì)量的說(shuō)課稿，還跟說(shuō)課者的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)。

　　（一）自信心

　　自信心是每個(gè)人獲取成功的必要條件。說(shuō)課者可以通過(guò)服飾、微笑、主動(dòng)的問(wèn)候等來(lái)獲取自信心， 使自己在接下來(lái)的內(nèi)容中說(shuō)得更加流暢、自然。

　　1． 第 一視覺(jué)印象很重要 ， 會(huì)給聽(tīng)眾形成一種思維趨向。 一位教師參加說(shuō)課比賽，她是這樣開(kāi)場(chǎng)的：滿面春風(fēng)、步履輕松地走到評(píng)委面前， 自然地向朋友一般地問(wèn)候所有評(píng)委：Hello,all the teachers and judges！ Oh, What anice day！OK,let’s come to my topic．．．這樣的開(kāi)場(chǎng)不僅讓評(píng)委老師覺(jué)得這不是比賽， 更是一種談話， 而且讓說(shuō)課者本身順其自然地像平時(shí)的課一樣進(jìn)入了說(shuō)課，信心十足。 第一印象證明了“良好的開(kāi)端是成功的一半”！

　　2．面 部表情 。 法國(guó)著名作家羅曼羅蘭認(rèn)為，“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，比嘴里講的更復(fù)雜到千倍百倍的語(yǔ)言。 ”其中， 眼睛的表情達(dá)意功能是最典型、 最出色的。 聽(tīng)眾也總是通過(guò)觀察演講者的眼睛，眼神變化來(lái)領(lǐng)悟內(nèi)容。 有時(shí)還能利用眼神和聽(tīng)眾“說(shuō)話”。 比如，暫停說(shuō)課內(nèi)容，改為與聽(tīng)眾交流，眼睛期待地望著聽(tīng)眾，輕聲地問(wèn)：“Do youagree？ ”相信你得到的是頻頻的點(diǎn)頭 ，同時(shí)讓評(píng)委們和聽(tīng)眾不僅肯定你的內(nèi)容， 還能肯定你這個(gè)人！

　　3． 手 勢(shì)使有聲語(yǔ)言顯得更生動(dòng) 、 活潑而自然，增強(qiáng)聲音的感染力。 如一位男教師在說(shuō)課過(guò)程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹；高興時(shí)為自己拍手；緊張時(shí)孩子般地摸摸后腦勺；需要教具而現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有， 手又成了模仿的好工具……。 手勢(shì)和體態(tài)使說(shuō)課的內(nèi)容更生動(dòng)、更具體、更形象。

　�。ǘ�）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

　　因說(shuō)課時(shí)沒(méi)有學(xué)生的參與， 所以說(shuō)課者在說(shuō)課時(shí)要利用好自己的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)來(lái)輔助教學(xué)，使聽(tīng)課者便于領(lǐng)悟。 比如，語(yǔ)調(diào)可以時(shí)而緩、時(shí)而急，高低錯(cuò)落，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，抑揚(yáng)頓挫等，這些都能與評(píng)委，聽(tīng)眾產(chǎn)生很好的共鳴。

　�。ㄈ�）體現(xiàn)自身的專長(zhǎng)，教學(xué)特色，教學(xué)理念

　　在說(shuō)課時(shí)教師可以適時(shí)展示教師自己某個(gè)方面的特長(zhǎng)。 教師可以邊講邊板書(shū)，展示自己的書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本功， 而且好的板書(shū)又起到提綱挈領(lǐng)的作用， 使聽(tīng)者看了對(duì)自己的構(gòu)思一目了然；邊講邊唱邊演，展示自己的音樂(lè)才能。這些都會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。另外凸現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)理念也能去得良好的效果：有的教師會(huì)說(shuō)道“跨文化”，教師會(huì)展示自己“語(yǔ)音教學(xué)”特色、“游戲教學(xué)”特色，“思維訓(xùn)練”特色等。

　　綜上所述， 說(shuō)課能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，真正成為一名出色的英語(yǔ)教師。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教育作為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)，受到了教師以及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。角色扮演教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛地運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。從角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義兩個(gè)方面，針對(duì)角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行了深入具體的分析。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；角色扮演；應(yīng)用

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，角色扮演這一環(huán)節(jié)既從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，又倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，還發(fā)展了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。所以，老師們可以在教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，角色扮演教學(xué)方法可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義

　　角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的意義主要有以下幾個(gè)方面：第一，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情；第二，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，英語(yǔ)本來(lái)就需要學(xué)生大膽的張開(kāi)嘴去說(shuō)，角色扮演就是讓學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中去，通過(guò)對(duì)話，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到明顯的提高；第三，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生們需要進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，許多英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　二、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

　　１．在運(yùn)用角色扮演教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的素材

　　教師在運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法的過(guò)程中，對(duì)于素材的選擇要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師在選項(xiàng)素材的過(guò)程中一定要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際生活情況，教師多為學(xué)生選擇一些學(xué)生們熟悉的生活中的故事，在熟悉的環(huán)境下，學(xué)生們會(huì)更自如的表達(dá)自己的想法，這樣可以有效的增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與老師之間的交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于張開(kāi)嘴說(shuō)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如果教師選擇的角色扮演素材學(xué)生們都不熟悉，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)的參與到角色扮演活動(dòng)中去，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；例如，在進(jìn)行“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容將學(xué)生劃分為若干小組，由于小學(xué)生對(duì)玩具、零食等事物比較感興趣，此時(shí)教師就可以為學(xué)生營(yíng)造出超市購(gòu)物的情景劇本，這樣一來(lái)有的學(xué)生扮演售貨員、有的學(xué)生扮演顧客，這樣的情景表演，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師在選擇教學(xué)素材的過(guò)程中一定要選擇一些趣味性強(qiáng)的素材，只有生動(dòng)有趣的素材才能夠激發(fā)學(xué)生參與到角色扮演活動(dòng)中去的興趣，讓學(xué)生全身心的投入到其中。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，在對(duì)其他學(xué)生的角色扮演內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們也可以從其他同學(xué)身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于其他同學(xué)身上的不足之處，自身也會(huì)加強(qiáng)注意。例如，在進(jìn)行“Ａｔ ｔｈｅ ｚｏｏ”教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物對(duì)話表演，教師可以為學(xué)生展示各種動(dòng)物的貼紙圖片，并讓學(xué)生挑選自己所喜歡的動(dòng)物圖片貼在自己胸前，然后對(duì)喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿。通過(guò)這樣的動(dòng)物角色扮演能夠使學(xué)生借助所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和自己的想象力來(lái)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描述，更好的加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的了解和掌握。

　�。玻�在運(yùn)用角色扮演教學(xué)過(guò)程中要預(yù)先進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)

　　教師在運(yùn)用角色扮演教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)之前，應(yīng)該預(yù)先進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師要以白雪公主這個(gè)故事作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)之前，應(yīng)該先讓學(xué)生們?cè)谡n下觀看白雪公主這部電影，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容，然后選擇一個(gè)自己喜歡并且適合自己的角色進(jìn)行深入的了解，對(duì)自己喜歡的人物的性格以及人物的臺(tái)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后，教師根據(jù)學(xué)生們預(yù)習(xí)的情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們先在小組內(nèi)進(jìn)行排練；最后，教師在英語(yǔ)課堂上讓不同的小組進(jìn)行角色扮演表演，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

　　３．角色扮演與生活實(shí)際相結(jié)合

　　英語(yǔ)教學(xué)偏重于聽(tīng)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，教學(xué)實(shí)質(zhì)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的.實(shí)踐應(yīng)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演不僅可以讓學(xué)生積極的參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)教學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的，教師可以為學(xué)生設(shè)定主題，讓學(xué)生自己組織表演素材。通過(guò)這種方式，可以使得角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更為靈活，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力、想象能力。例如，教師可以設(shè)定角色扮演的環(huán)境“ｆａｍｉｌｙ”。然后，學(xué)生根據(jù)主題，可以扮演“ｆａｔｈｅｒ、ｍｏｔｈｅｒ、ｂｒｏｔｈｅｒ、ｓｉｓｔｅｒ”，學(xué)生可以自己選定角色，并且對(duì)自己的表演內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，然后進(jìn)行情景演繹。通過(guò)這種角色扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以將生活更好的帶入到課堂活動(dòng)中，同時(shí)也在日常生活中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。角色扮演與生活實(shí)際相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)“啞巴”式英語(yǔ)教學(xué)的局限性，有助于學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性要求。

　�。矗�角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用反饋

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)角色扮演的具體應(yīng)用，可以開(kāi)展反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)角色扮演的滿意程度，以及角色扮演對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生征集角色扮演具體開(kāi)展的建議，對(duì)角色扮演的展開(kāi)方式以及角色扮演素材進(jìn)行優(yōu)化，使得角色扮演可以更好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。角色扮演是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果的有效手段，在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)角色扮演問(wèn)題，可以進(jìn)行更為靈活的調(diào)整，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)的方式進(jìn)行問(wèn)題糾正，不對(duì)學(xué)生造成心理上的壓力，營(yíng)造良好的課堂氣氛。角色扮演不僅符合當(dāng)前新課程改革下的教學(xué)要求，而且也更好的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)角色扮演進(jìn)行靈活的應(yīng)用，取得更好的教學(xué)效果。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，教師在把角色扮演教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師一定要注意每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境的過(guò)程中，一定要注重情境的生動(dòng)性以及豐富性，只有豐富有趣的教學(xué)情境，才能夠真正地吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。與此同時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況參與到角色扮演活動(dòng)中去，讓學(xué)生在角色扮演的同時(shí)掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。郏玻葜芫В�角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究———以譯林版小學(xué)英語(yǔ)為例［Ｊ］．文教資料，２０１５，（１２）：１９５．

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