專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文必備(15篇)

　　現(xiàn)如今，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1

　　摘要：:專業(yè)英語(yǔ)是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課,對(duì)于大學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展具有越來(lái)越重要的支撐性作用,然而當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性,該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,指出了電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并從精選專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討,同時(shí)給出了具體的改進(jìn)措施,以提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：:電氣自動(dòng)化專業(yè)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法

　　參與式教學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益全球化,國(guó)內(nèi)國(guó)外企業(yè)的交流與合作越來(lái)越多,高職電氣自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)隨時(shí)會(huì)接觸到英文版專業(yè)應(yīng)用軟件、設(shè)備操作手冊(cè)、產(chǎn)品說(shuō)明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國(guó)培訓(xùn)更是要求必須具有一定的專業(yè)英語(yǔ)水平。因此,專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展具有越來(lái)越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高,傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍然采用語(yǔ)法翻譯教學(xué)法[1],由教師講解語(yǔ)言點(diǎn),講解關(guān)鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)集中在翻譯課文和記憶單詞上,學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí),逐步產(chǎn)生一種“疲倦”效應(yīng),學(xué)習(xí)積極性下降,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)形成了“學(xué)生難學(xué),教師難教”的局面。

　　1專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究

　　究其原因,筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)原因:(1)高職大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)不重要,缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語(yǔ)課設(shè)置為選修課程,總學(xué)時(shí)約30學(xué)時(shí)太少,這也是一個(gè)客觀因素;(2)高職大學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差,英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)信心不足;(3)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,首先要讓學(xué)生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語(yǔ)緒論課[2],可以通過(guò)身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現(xiàn)身說(shuō)法,讓學(xué)生知道學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性影響,讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。下面,該文將從精選專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式、培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍三個(gè)方面進(jìn)行探討如何改進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

　　2精選專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

　　目前高職大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關(guān)的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽(tīng)、說(shuō)基本的專業(yè)英語(yǔ),進(jìn)行口頭交流。專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)在專業(yè)方面的應(yīng)用,包括讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)等方面,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)的能力。對(duì)于絕大多數(shù)高職大學(xué)生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學(xué)生則可以達(dá)到第二層甚至第三層的要求。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的.目標(biāo),必須合理地對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取[3]。教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的方式進(jìn)行組織,每一個(gè)模塊涉及專業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn),保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)用性。高職電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包括:(1)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)、專業(yè)詞匯構(gòu)詞法、翻譯知識(shí)與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數(shù)字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測(cè)量,如示波器的使用。(6)自動(dòng)控制系統(tǒng)基本知識(shí),如控制原理、典型控制系統(tǒng)、機(jī)器人等。(7)PLC控制器技術(shù)。(8)微機(jī)控制技術(shù),如單片機(jī)、串行通信等。(9)專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展,如現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)等。

　　3改進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式

　　(1)營(yíng)造專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)氛圍,采取參與式教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師,在教學(xué)過(guò)程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學(xué)模式,采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自發(fā)地、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。首先,要根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn),營(yíng)造一種專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等進(jìn)行豐富多彩的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容展示,強(qiáng)化視覺(jué)和記憶效果。②結(jié)合具體的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,可以將專業(yè)英語(yǔ)課堂開(kāi)到一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。利用專業(yè)設(shè)備實(shí)體及其英文說(shuō)明書進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)英語(yǔ)講解,并進(jìn)行實(shí)踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時(shí)就可以在電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué),邊講解邊操作示波器如何測(cè)量信號(hào)電壓,這種理論實(shí)踐一體化的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,可以采用參與式教學(xué)方式,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)方法,要求學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái),全身心地融入到教學(xué)情境,通過(guò)自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。例如,可以利用小組學(xué)習(xí)模式,預(yù)先給某個(gè)團(tuán)隊(duì)(3～5名學(xué)生自愿組成)布置一個(gè)專業(yè)英語(yǔ)資料的翻譯、整理工作,在每次授課結(jié)束時(shí)可以留15min讓他們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行PPT匯報(bào)展示,內(nèi)容一般與該次授課內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)相關(guān)或者介紹該專業(yè)的新技術(shù)進(jìn)展。這樣既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)與具體的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,突出英語(yǔ)在專業(yè)方面的應(yīng)用性。電氣自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)既離不開(kāi)英語(yǔ),也離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)。如講授《OperationalAmplifier(運(yùn)算放大器)》時(shí),可以先簡(jiǎn)要總結(jié)一下運(yùn)算放大器的特點(diǎn),以及它在實(shí)踐中作為比較器和運(yùn)算器的兩種典型用途,然后再結(jié)合這個(gè)專業(yè)知識(shí)來(lái)講授專業(yè)英語(yǔ),這樣既鞏固了專業(yè)知識(shí),學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的理解也更深刻,學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語(yǔ)中電子元器件部分時(shí),就以網(wǎng)上的電子元器件產(chǎn)品英文說(shuō)明書為案例,講解如何查閱英文說(shuō)明書,如何理解其各種電氣參數(shù)等以用于簡(jiǎn)單電子線路的設(shè)計(jì),真正做到學(xué)以致用,才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如,在講解專業(yè)英語(yǔ)中單片機(jī)部分時(shí),可以結(jié)合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來(lái)講解,如何使用該軟件進(jìn)行編輯和調(diào)試,如何根據(jù)程序調(diào)試時(shí)的英文出錯(cuò)信息來(lái)幫助查找程序錯(cuò)誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說(shuō)明,實(shí)踐證明,這種理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)少,每個(gè)項(xiàng)目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語(yǔ)文章進(jìn)行講解,因此需要對(duì)該模塊相關(guān)的專業(yè)詞匯進(jìn)行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時(shí),可以把其他常用電子元器件及其相關(guān)的電氣參數(shù)如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),這樣更有利于形成專業(yè)英語(yǔ)詞匯體系。

　　4培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍

　　要想搞好專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識(shí)又具備一定英語(yǔ)能力的教師。當(dāng)前高職院校從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師大致分為兩類:一類是普通英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的外語(yǔ)教師,另一類是電氣自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)性特點(diǎn)決定了專業(yè)教師更適合進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí),往往側(cè)重專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語(yǔ)語(yǔ)言水平相對(duì)偏低,缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況:(1)將專業(yè)英語(yǔ)教師送出去進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括英語(yǔ)教學(xué)方法和英語(yǔ)口語(yǔ),糾正不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音;(2)組織該校英語(yǔ)教師系統(tǒng)地為專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)的系統(tǒng)培訓(xùn);(3)組織專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn),相互交流專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　盡管專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)將會(huì)為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中要探索各種教學(xué)方式,使大學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[4]李晶,鄧琳．情景式教學(xué)的實(shí)例分析——以電氣化專業(yè)英語(yǔ)授課為例[J]．四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(3):66-68．

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2

　　【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生及醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的外語(yǔ)水平的要求會(huì)越來(lái)越高。但是，回首我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)其要與國(guó)際接軌仍然有一定的距離，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了一些相應(yīng)的解決措施。

　　【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

　　培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)高校的根本任務(wù)，而全面扎實(shí)的外語(yǔ)能力是培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)工作者的重要方面[1]。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和早接觸科研意識(shí)的日益增強(qiáng)，必然要閱讀一些有關(guān)醫(yī)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展的文章，但是醫(yī)學(xué)期刊中英文類占一大部分。所以，能聽(tīng)懂外國(guó)專家的講座、外國(guó)教師的講課、及時(shí)交流學(xué)術(shù)問(wèn)題、讀懂英語(yǔ)原文教材和期刊、用英語(yǔ)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、用英文書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及臨床病歷、用英文撰寫學(xué)術(shù)論文、初步翻譯本專業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對(duì)醫(yī)科學(xué)生的新要求。為此，許多醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課，這是醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，有助于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的綜合能力，以培養(yǎng)出具有較大發(fā)展?jié)摿�、符�?1世紀(jì)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)要與國(guó)際接軌仍有一定的距離。

　　1 醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀不能適應(yīng)未來(lái)工作的需要

　　英語(yǔ)作為一種廣泛的國(guó)際交流工具，其實(shí)用價(jià)值已被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。目前，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高都取得了很大的進(jìn)步。但由于種種原因，許多高等院校把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都放在四、六級(jí)的考試上，學(xué)生應(yīng)試能力得以提高，而語(yǔ)言運(yùn)用能力并未有效提高，學(xué)生在過(guò)級(jí)后往往放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教學(xué)中使用英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題也往往不大受重視，專業(yè)課程中應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)對(duì)許多專業(yè)教師來(lái)說(shuō)也具有一定的難度，而醫(yī)學(xué)知識(shí)欠缺、信息量不夠大的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師又不能滿足醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的復(fù)雜需求。另外，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程大都是以教師為中心的純分析式教學(xué)，教師把文章中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行詳細(xì)解釋，再對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，教學(xué)方法單一、乏味。因此，學(xué)生一般也不重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)后不再注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，放任自流。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律是只有經(jīng)常不斷地使用才會(huì)鞏固提高，學(xué)習(xí)中斷就會(huì)不進(jìn)則退，重新學(xué)習(xí)則需要花費(fèi)更多時(shí)間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學(xué)生在大學(xué)生活的后半段時(shí)間里英語(yǔ)水平提高緩慢，而且沒(méi)有及時(shí)地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從應(yīng)付考試目標(biāo)提升到花大力氣提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等實(shí)際應(yīng)用能力上來(lái)，主要表現(xiàn)在“張不開(kāi)嘴、聽(tīng)不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業(yè)外文資料困難很大，難以適應(yīng)對(duì)外交流的需要，甚至難以應(yīng)付一些必要的英語(yǔ)交流場(chǎng)面，這顯然不能滿足目前對(duì)醫(yī)學(xué)生能力的要求。

　　2 對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

　　要強(qiáng)化提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是要在醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅能使醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持連慣，使往日在基礎(chǔ)教學(xué)階段所獲得的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能有機(jī)會(huì)得以實(shí)踐和提高，更主要的是經(jīng)過(guò)連續(xù)系統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練有助于有效地培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取所需信息的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)生經(jīng)過(guò)普通基礎(chǔ)課階段扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課學(xué)習(xí)階段后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由提高應(yīng)試能力向提高綜合運(yùn)用能力方面轉(zhuǎn)變，把專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，逐步加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐，我們對(duì)該課程的組織、安排形成了一定的教學(xué)改革思路，總結(jié)如下。

　　2.1 課堂與課余相統(tǒng)一 在課堂教學(xué)中重視專業(yè)詞匯的英語(yǔ)板書、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現(xiàn)率，不斷重復(fù)，為開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。挑選英語(yǔ)水平較高的教師，選擇難易適度的內(nèi)容改用英語(yǔ)講授。如在皰疹病毒的教學(xué)中，完全用英語(yǔ)來(lái)講授皰疹病毒共性的內(nèi)容，再加上有中文教材的提示，因此對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解主要內(nèi)容沒(méi)有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時(shí)則又以中文為主、英語(yǔ)為輔。注意聯(lián)系前面的英語(yǔ)內(nèi)容，這樣即使有些學(xué)生對(duì)英文理解有困難，也不會(huì)影響掌握教學(xué)大綱基本內(nèi)容的'要求。在中文講解時(shí)要十分注意重復(fù)英文術(shù)語(yǔ)，這種做法的好處是可以兼顧英語(yǔ)水平不同的學(xué)生的需求。我們還可以邀請(qǐng)英語(yǔ)水平高的教師在課堂進(jìn)行專題英語(yǔ)講座，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加專題英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造與母語(yǔ)為英語(yǔ)人士交流的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)的連貫性，同時(shí)也有利于課堂上的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

　　2.2 專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)相統(tǒng)一 專業(yè)英語(yǔ)故然重要，但專業(yè)英語(yǔ)掌握的好壞還是取決于公共英語(yǔ)的水平，可以說(shuō)，好的專業(yè)英語(yǔ)就是好的公共英語(yǔ)加專業(yè)詞匯。因此，在每次授課時(shí)通常以專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容為主，每次授課都有確定的主題，如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)等，挑出最重要的詞匯要求學(xué)生掌握，一方面鞏固所學(xué)的微生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)，酌情補(bǔ)充一些有關(guān)專業(yè)新進(jìn)展的知識(shí)，主要是閱讀較新的專業(yè)英語(yǔ)論文，特別提出要學(xué)習(xí)常用的專業(yè)表達(dá)方法(屬公共英語(yǔ)范疇)，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的頻繁使用等。此外，在專業(yè)英語(yǔ)授課時(shí)，為了活躍氣氛也進(jìn)行一些公共英語(yǔ)內(nèi)容的授課活動(dòng)，如請(qǐng)國(guó)外留學(xué)回來(lái)的教師介紹國(guó)外醫(yī)學(xué)教育情況、如何進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流及與外國(guó)人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2.3 讀寫與聽(tīng)說(shuō)相統(tǒng)一 確定課堂討論專題，重點(diǎn)發(fā)言者必須閱讀相應(yīng)的原版教材或文章，然后寫出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質(zhì)量。每位成員均須用英文進(jìn)行文獻(xiàn)報(bào)告。這些要求一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)等多方面有所提高，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯、摘要，起到交流最新醫(yī)學(xué)信息的作用。

　　盡管對(duì)在專業(yè)課中貫穿英語(yǔ)教學(xué)仍有不同看法，但是，把專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育的重要一環(huán)，已成為多數(shù)教育工作者的共識(shí)[3]。在今后的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加大外語(yǔ)教學(xué)的力度，將外語(yǔ)教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的連續(xù)性，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)多樣化。學(xué)校和系部要為教師提高外語(yǔ)教學(xué)水平創(chuàng)造條件，如送教師進(jìn)修等，加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。要保證學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中有持續(xù)性，僅依靠已經(jīng)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的外語(yǔ)教研室承擔(dān)是有難度的，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教研室和外語(yǔ)教研室積極的溝通和理解，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要采取切實(shí)可行的措施解決專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的新問(wèn)題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問(wèn)題，必須借助于各個(gè)方面的長(zhǎng)期共同的努力，改革整個(gè)外語(yǔ)教育體制和考核制度，早日使我國(guó)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際接軌。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2] 齊紅,林娜等.21世紀(jì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究的六大發(fā)展趨勢(shì)[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，20xx，36(4)：159-163.

　　[3] 賈艷萍,常明立.高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),20xx，8(2)：221-223.

　　[4] 謝遐均，胡燕平等.醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，20xx，15(1)：169-171.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3

　　一、材料成型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)意義

　　材料成型專業(yè)英語(yǔ)與普通的日常用語(yǔ)不同，材料成型專業(yè)英語(yǔ)詞匯的豐富性和專業(yè)性都超過(guò)了普通的日常用語(yǔ)。普通英語(yǔ)文章大多都與人們?nèi)粘Ｉ�活有關(guān)，只要對(duì)西方國(guó)家的社會(huì)歷史背景和民俗文化有一定了解就能看懂，在語(yǔ)言的使用上也比較隨意。而材料成型專業(yè)英語(yǔ)以豐厚的材料成型專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，匯集了大量材料成型專業(yè)名詞，在構(gòu)詞和修飾上都帶有材料成型專業(yè)的特點(diǎn)。材料成型專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯難度大，專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯在語(yǔ)言上要求比較嚴(yán)格，語(yǔ)法上偏正式，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確到位，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人不能準(zhǔn)確地翻譯專業(yè)性的文獻(xiàn)材料，大量的材料數(shù)據(jù)得不到有效利用。與此同時(shí)隨著我國(guó)材料成形加工技術(shù)不斷進(jìn)步，技術(shù)研究人員想要與國(guó)外專業(yè)人士溝通的心愿越來(lái)越強(qiáng)烈，為了全面培養(yǎng)材料成型專業(yè)技術(shù)人員，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程具有極其重要的意義，通過(guò)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，技術(shù)人員可以閱讀大量的英文專業(yè)性書籍，拓展自己的專業(yè)視野，還能夠與國(guó)外專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)。通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)了大批材料成型專業(yè)工程技術(shù)人員與研究人員，相關(guān)從業(yè)人員用英語(yǔ)發(fā)表了大量專業(yè)文章，加強(qiáng)了與國(guó)外工程技術(shù)人員和研究人員的溝通交流，促進(jìn)了我國(guó)材料成形技術(shù)的發(fā)展。

　　二、材料成型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

　　1.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。我國(guó)大多數(shù)高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是由各校的外語(yǔ)老師負(fù)責(zé)或者由從事專業(yè)教學(xué)的年青老師承擔(dān)，材料成型專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也是如此。外語(yǔ)老師或者年輕老師在一定程度上欠缺專業(yè)性；同時(shí)，相關(guān)老師在講課過(guò)程中，受授課習(xí)慣或者專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的影響，過(guò)于注重英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往不能對(duì)材料成型專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的講解，學(xué)生意識(shí)不到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，致使專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

　　2.教材內(nèi)容落后。隨著研究技術(shù)的不斷進(jìn)步，材料成型專業(yè)知識(shí)不斷更新，高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的發(fā)展更新教材內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠及時(shí)的接觸到新技術(shù)，拓展學(xué)生的眼界。但是大多數(shù)高校在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，都重復(fù)使用相同或相近的專業(yè)英語(yǔ)教材，教材內(nèi)容形式老舊，與當(dāng)下的材料成形加工技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，在實(shí)際的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，不能發(fā)揮專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理想效果。

　　3.教學(xué)方法不規(guī)范。材料成型專業(yè)英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，是專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果并不理想，主要原因是沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)老師在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，都注重詞匯翻譯的準(zhǔn)確性，以及英語(yǔ)句法的邏輯性，要求學(xué)生背誦大量的專業(yè)性詞匯，通過(guò)命題作業(yè)的方式讓學(xué)生搜索專業(yè)相關(guān)知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。但是這種教學(xué)方式只適合自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是走形式，學(xué)生不能真正掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

　　三、材料成型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的方案與對(duì)策

　　1.提升師資力量。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由外語(yǔ)學(xué)院老師或者專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的年青老師擔(dān)任，專業(yè)英語(yǔ)老師對(duì)材料成型專業(yè)了解不夠，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能靈活的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，受專業(yè)英語(yǔ)教材束縛，講課方式過(guò)于枯燥死板，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為了提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該招攬有過(guò)硬專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師，或者對(duì)本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高專業(yè)老師的英語(yǔ)能力，給專業(yè)老師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)大量的實(shí)踐講習(xí)，讓老師掌握英語(yǔ)教學(xué)的技巧。由專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的的老師來(lái)講解材料成型專業(yè)英語(yǔ)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)積累，繼而提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　　2.重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的`是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生的思維邏輯能力，大多數(shù)高校各個(gè)專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都由各專業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的監(jiān)督和管理不夠嚴(yán)格，難免給學(xué)生留下專業(yè)英語(yǔ)不重要的印象。針對(duì)這種情況，高校教學(xué)管理部門應(yīng)該改變?cè)�有的教學(xué)制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的管理，提高專業(yè)英語(yǔ)考核的難度，迫使學(xué)生將注意力放到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。

　　3.更新教材內(nèi)容。高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教材是保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都是采用詞匯與文章結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教材長(zhǎng)時(shí)間不加入新知識(shí)，教材重點(diǎn)內(nèi)容過(guò)于老舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師常常以教材內(nèi)容為主，不拓展新的知識(shí)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，致使學(xué)生不能及時(shí)地接觸到新技術(shù)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該讓專業(yè)的老師參與到教材的選取活動(dòng)中，根據(jù)當(dāng)下材料研究的發(fā)展現(xiàn)狀選擇最合適的教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以材料專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)。

　　4.改善教學(xué)方法。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于死板，在講課過(guò)程中，老師掌握整個(gè)課堂的節(jié)奏，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一直都在跟老師的思維方式走，在知識(shí)的理解上都是采用背誦的方式，沒(méi)有自己的見(jiàn)解和想法，不能熟練應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)這樣的問(wèn)題，老師應(yīng)該改變固有的教學(xué)理念，注重學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)。講課過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)，組織小組活動(dòng)，加強(qiáng)溝通交流，引用大量經(jīng)典的專業(yè)性文章，根據(jù)文章內(nèi)容提出一些相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生匯報(bào)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　5.改變考核方式。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)考核過(guò)于注重對(duì)詞匯準(zhǔn)確性，以及文法應(yīng)用正確性的考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)而忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，考核評(píng)價(jià)方法過(guò)于片面，學(xué)生只顧死記硬背書本上的冷知識(shí)，結(jié)果在現(xiàn)實(shí)情景中應(yīng)用時(shí)手足無(wú)措。為了提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生能力的評(píng)價(jià)不再依靠一張普通的卷子，而是要將技能考核與理論實(shí)踐考核結(jié)合在一起，從多個(gè)角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)發(fā)揮真正的作用，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。與此同時(shí)，在教授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)要結(jié)合實(shí)例，多與學(xué)生溝通采納學(xué)生的建議，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生不在為考試而學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語(yǔ)材料成型專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與普通英語(yǔ)教學(xué)存在很大差異，在材料成型專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將材料成型專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合在一起，選擇最合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)注重對(duì)新知識(shí)的講解，讓學(xué)生及時(shí)接觸新技術(shù)，了解材料成形技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4

　　關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

　　摘要：論文探討了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在分析原因的基礎(chǔ)上探討了提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施。

　　在高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，卻存在著種種問(wèn)題，影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，本文將以筆者所在的地方工科院校為例，分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了解決對(duì)策。

　　一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)及課程定位

　　財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國(guó)開(kāi)辦較晚的專業(yè)，發(fā)展時(shí)間較短，人才培養(yǎng)方案也存在一些問(wèn)題。根據(jù)我們對(duì)湖南及廣西一些院校的調(diào)查，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的要求是較低的。一般認(rèn)為，學(xué)生掌握一定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)詞匯，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的基本翻譯方法及規(guī)律，能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財(cái)務(wù)管理專業(yè)文獻(xiàn)資料就可以了。顯然，這樣的要求對(duì)于全面提高學(xué)生的財(cái)務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力是不夠的，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等全方位的培養(yǎng)，而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業(yè)外文的財(cái)務(wù)活動(dòng)資料。

　　在課程定位方面，許多學(xué)校并不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)，認(rèn)為其僅是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充，并不能作為專業(yè)知識(shí)的主體，一般將其作為選修課處理，即使作為必修課，學(xué)時(shí)也非常少，完全成了人才培養(yǎng)方案中的“擺設(shè)”，以廣西工學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)一般分為兩部分共48個(gè)課時(shí)，每部分24個(gè)課時(shí)。但是，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容是較為龐雜的，短短的48個(gè)學(xué)時(shí)顯然是不夠的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一本書一般講完前面幾章就結(jié)束了，學(xué)生剛剛?cè)腴T，很多內(nèi)容無(wú)法講透。

　�。ǘ�）教材及教學(xué)內(nèi)容體系中存在的問(wèn)題

　　國(guó)內(nèi)目前有關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材并不多見(jiàn)，一些知名院校在選擇教材時(shí)，直接用國(guó)外的原版或影印版。但也存在內(nèi)容過(guò)多致使教師講授不完、教材價(jià)格較高等問(wèn)題。對(duì)于像廣西工學(xué)院這樣的地方工科院校，本身學(xué)生整體的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平較差，自主學(xué)習(xí)的能力也較弱，使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國(guó)內(nèi)的教材，但國(guó)內(nèi)的教材也存在著數(shù)量少，可選擇的余地較小以及教材內(nèi)容不太合適等問(wèn)題。

　　在教學(xué)內(nèi)容體系安排方面，國(guó)內(nèi)的教材也不太統(tǒng)一，且相差較大。廣西工學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)分為專業(yè)英語(yǔ)1和專業(yè)英語(yǔ)2；專業(yè)英語(yǔ)1的教學(xué)大綱以管理英語(yǔ)為主；專業(yè)英語(yǔ)2的教學(xué)大綱則以會(huì)計(jì)英語(yǔ)為主。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)有點(diǎn)偏離了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)。我們考察了湖南和廣西區(qū)內(nèi)的一些高校，他們講授的財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)也存在著這些問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系并未被大家所公認(rèn)。

　　（三）師資力量薄弱

　　目前，國(guó)內(nèi)許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的`師資一般是專業(yè)的任課教師，當(dāng)然，也有一些高校能夠聘請(qǐng)一些外籍教師，但限于條件，大多數(shù)學(xué)校還是本土的教師，這些教師專業(yè)不錯(cuò)，但英語(yǔ)方面，可能就難以符合教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的專業(yè)教育使得他們可能在閱讀方面不錯(cuò)，但聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合能力的表現(xiàn)可能不盡如人意。另外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教師在授課的投入上也不是十分理想。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不同于專業(yè)課程的教學(xué)，要提高其教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)是絕對(duì)必要的，如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，方式和方法是關(guān)鍵，這就需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教師要做大量的工作，但事實(shí)上，我們走訪了一些學(xué)校，真正在這方面做出特色的教師并不多見(jiàn)。

　�。ㄋ模�學(xué)生積極性不高

　　學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，興趣是不太高的。根據(jù)我們的課堂調(diào)查，學(xué)生積極性不高的主要表現(xiàn)是：不愿意參與課堂討論，更不敢說(shuō)英語(yǔ)。其原因有以下幾點(diǎn)：一是由于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較低，對(duì)英語(yǔ)課程存在著恐懼心理，而不愿意學(xué)英語(yǔ)；二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)比較枯燥，不像基礎(chǔ)英語(yǔ)的內(nèi)容靈活，學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣；三是由于大班上課，因擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大大增加，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)課程，一般采取合班上課的方法。這樣，教師很難有足夠的時(shí)間和精力在很短的課時(shí)內(nèi)，去了解每個(gè)學(xué)生自身的情況和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的授課，并且，學(xué)生也很難有足夠的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)模式與方法

　　專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，是整個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。目前很多學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的黑板式的教學(xué)階段，多媒體應(yīng)用的還不多，這種方式首先限制了信息量的擴(kuò)充。并且在教學(xué)活動(dòng)中，也是以教師領(lǐng)讀詞匯，繼而翻譯全文為主。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到了提高，但其聽(tīng)說(shuō)和寫的能力卻得不到提高。同時(shí)，填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，所以說(shuō)，這種教學(xué)方法和方式在目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中的效果并不好。

　　二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題的原因分析及改革措施

　�。ㄒ唬┰�因分析

　　不重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以及投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在各種問(wèn)題的根本原因。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作中，主要由3個(gè)主體構(gòu)成：學(xué)校、教師和學(xué)生。根據(jù)我們目前調(diào)查了解的情況來(lái)看，這3方對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)都存在著不重視以及投入不夠的問(wèn)題。這一問(wèn)題直接影響到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　1、學(xué)校方面。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，其工作是要在完成培養(yǎng)合格畢業(yè)生的提前下，節(jié)約教育資源。長(zhǎng)期以來(lái)，很多地方院校不太重視專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作，他們可能認(rèn)為自身培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)都是在國(guó)內(nèi)企業(yè)就業(yè)，并且以實(shí)用性人才為主，較少參與科研工作，專業(yè)英語(yǔ)課程就成了人才培養(yǎng)方案中的點(diǎn)綴。因此，教育資源的投入就很少向?qū)�業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作傾斜，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源投入不足。首先，表現(xiàn)在師資力量和授課學(xué)時(shí)上，師資力量的投入和培訓(xùn)不夠，一般就直接讓基礎(chǔ)英語(yǔ)稍好的專業(yè)教師上，并且這些教師缺乏足夠的機(jī)會(huì)參與自身授課能力的提高。在授課學(xué)時(shí)上，也是如此，學(xué)時(shí)安排的很少。其次，表現(xiàn)在大班上課，節(jié)約了教師資源、教室資源，但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)工具和方法的簡(jiǎn)單化，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)工作過(guò)于枯燥。

　　2、教師方面。根據(jù)我們的調(diào)查，一些教師由于學(xué)校投入的限制，可能由于責(zé)任心的問(wèn)題抑或其他客觀原因，不愿意上財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)，因此很難講好這門課。如要講好，又要花費(fèi)太多的精力，覺(jué)得得不償失。可以說(shuō)，講好這門課程，要嘗試更多新的教學(xué)模式和方法，對(duì)教師來(lái)講，也是一種很大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期慣性的教學(xué)模式，使得一些教師很不愿意去嘗試。例如，以往其他的考核是期末考試為主、平時(shí)考核為輔，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)最好的考核方式是平時(shí)考核為主，期末考試為輔，因?yàn)橐�提高學(xué)生參與的積極性，就要加大平時(shí)成績(jī)，這種考核方式一方面加大了教師的工作量，另一方面也會(huì)產(chǎn)生與學(xué)�，F(xiàn)在教學(xué)管理制度的一些沖突，需要進(jìn)行更多的協(xié)調(diào)工作。

　　3、學(xué)生方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在大三以后的學(xué)期上，此時(shí)，學(xué)生的主要精力放在專業(yè)課上，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的投入就不太夠，主要表現(xiàn)在：參與課堂活動(dòng)的積極性不高，花費(fèi)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少。根據(jù)我們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)04級(jí)的調(diào)查，他們較少數(shù)人能夠做到課前預(yù)習(xí)，更少做到課后復(fù)習(xí)，基本上處于考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）改革措施

　　要提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就要增加投入，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、改革人才培養(yǎng)方案和課程定位。我們要重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作，在人才培養(yǎng)方案里面，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)他們聽(tīng)和讀的能力，更要培養(yǎng)其說(shuō)和寫的水平。這樣，就需要提高該課程的地位，加大財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)量，增加一些相關(guān)的課外活動(dòng)，例如，每年的大學(xué)生科技文化節(jié)，可適當(dāng)增設(shè)一些外文文獻(xiàn)翻譯和寫作等項(xiàng)目。

　　2、完善教材和教學(xué)內(nèi)容體系。針對(duì)當(dāng)前教材中存在的不適用的問(wèn)題，我們決定自己編寫一本實(shí)用性較強(qiáng)的教材，使得教學(xué)的內(nèi)容體系更加契合財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。對(duì)于廣西工學(xué)院當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，首先要打破原來(lái)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)分為管理英語(yǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)英語(yǔ)的分割，將兩者統(tǒng)一起來(lái)。其次，整合兩者的內(nèi)容，沿著企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容或者環(huán)節(jié)的主線安排內(nèi)容，會(huì)計(jì)的一些知識(shí)和管理學(xué)的知識(shí)只能作為基礎(chǔ)知識(shí)或者說(shuō)輔助知識(shí)安排。最后，建議選擇一些優(yōu)秀的基礎(chǔ)性的外文文獻(xiàn)作為選編教材的主要內(nèi)容。

　　3、加強(qiáng)師資力量。師資力量投入不足是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，對(duì)于這一問(wèn)題，建議學(xué)校能夠給予經(jīng)費(fèi)傾斜。可從以下兩個(gè)方面努力：第一，積極引進(jìn)英語(yǔ)水平較高的專業(yè)教師或者強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，可送到國(guó)外院校進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。第二，在工作量上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作予以傾斜，因?qū)�業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作和雙語(yǔ)教學(xué)差不多，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，需要花費(fèi)的時(shí)間和精力較多，所以對(duì)其付出的勞動(dòng)給予肯定和鼓勵(lì)，以提高其積極性，特別是對(duì)于那些采用先進(jìn)教學(xué)方法取得較為顯著成效的教師更應(yīng)該支持。

　　4、提高學(xué)生積極性。學(xué)生積極性的提高對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。我們可從兩個(gè)方面予以努力：第一，改革授課的模式，采用更加輕松的、互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，如采用專題、會(huì)議、游戲等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)英語(yǔ)的討論和學(xué)習(xí)。第二，改革考核的方式，增加平時(shí)參與課堂成績(jī)的比重，強(qiáng)化其參與課堂的積極性。

　　5、完善教學(xué)模式和方法。教學(xué)模式和方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的積極性非常重要，改革教學(xué)模式和方法也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，因此，需要從以下3個(gè)方面進(jìn)行：第一，在教學(xué)方法上，采用更多靈活多變的方法，例如，采用模擬會(huì)議、談判等形式，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫英語(yǔ)，從而提高其專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。第二，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，例如，在使用多媒體等工具，放映國(guó)內(nèi)外知名高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)錄像以及其他聲像資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。第三，采用課內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和課外英語(yǔ)科技活動(dòng)相結(jié)合的辦法。

　　三、小結(jié)

　　從以上探討可知，財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個(gè)人多方的努力，單靠任何一方，都是不行的，并且改革也決不是一朝之功，需要長(zhǎng)期努力。當(dāng)前要做到的是要提高認(rèn)識(shí)，積極探索教學(xué)模式和改革方法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革會(huì)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)際交流的日益增多而變得越來(lái)越緊迫。

　　參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5

　　摘要本文將通過(guò)簡(jiǎn)要介紹五種現(xiàn)代教育觀，并從大學(xué)非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，分析五種現(xiàn)代教育觀在大學(xué)非專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育觀；英語(yǔ)教學(xué)；數(shù)學(xué)策略

　　1五種現(xiàn)代教育觀

　　1.1素質(zhì)教育觀

　　素質(zhì)教育觀旨在促進(jìn)學(xué)生的三個(gè)發(fā)展：全體發(fā)展，全面發(fā)展，個(gè)體發(fā)展。素質(zhì)教育要求教育教學(xué)工作應(yīng)圍繞“三個(gè)發(fā)展”來(lái)制定、實(shí)施與評(píng)價(jià)。應(yīng)在發(fā)展所有學(xué)生與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展之間尋求一個(gè)較適合的平衡點(diǎn)。

　　1.2終身教育觀

　　終身教育觀是指，教育是貫穿一個(gè)人從出生到死持續(xù)不斷的行為。人的整個(gè)一生都要接受教育；人的一生應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)或主動(dòng)接受教育的過(guò)程。受教育與學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是人生存與進(jìn)步的需要。

　　1.3雙主教育觀

　　課堂模式歷經(jīng)了從“以教師為主體，學(xué)生為輔”到“以學(xué)生為主，教師為輔”的發(fā)展，又有學(xué)者提出新的觀點(diǎn)。即以教師為教的活動(dòng)的主體，學(xué)生為學(xué)的活動(dòng)的主體。在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，建立師生良好、高度協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　1.4情商為主教育觀

　　情商，EQ（EmotionalQuotient），主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。不同的人的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)，也就是與教育息息相關(guān)。“情商為主”教育觀認(rèn)為，情商是教育成功的關(guān)鍵因素。在教育教學(xué)中，要從重視智商轉(zhuǎn)到同時(shí)重視智商與情商、甚至更重視情商上來(lái)，才能成功地教育教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

　　1.5四大支柱教育觀

　　教育必須適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，否則就失去了教育的意義。因此，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)與組織。四種基本學(xué)習(xí)即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。其中就囊括了學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、掌握認(rèn)知工具與學(xué)習(xí)方法；建立合理的能力結(jié)構(gòu)；塑造健全的人格，與他人友好相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作；不斷自我完善，并掌握一定的生存能力。人類教育經(jīng)歷了原始教育、古代教育與現(xiàn)代教育�，F(xiàn)代教育是人化教育。而以上無(wú)論哪一種現(xiàn)代教育觀，都貫徹了一個(gè)“人”字。以人為本，能力本位，掌握方式方法，創(chuàng)新與改革學(xué)習(xí)方式與方法都是現(xiàn)代教育觀念的精髓，也就成為各科教學(xué)的指導(dǎo)方針。然而，即使有科學(xué)的教育觀，教師在進(jìn)行各科教學(xué)時(shí)，依然會(huì)面臨各種問(wèn)題。

　　2大學(xué)非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練。其中聽(tīng)與讀是輸入（input）方面的練習(xí)，說(shuō)與寫是輸出（output）類的練習(xí)。在大學(xué)非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，普遍存在下列情況：學(xué)生能讀懂，卻說(shuō)不出；學(xué)生能聽(tīng)懂卻寫不出。首先在聽(tīng)力方面，學(xué)生容易忽略對(duì)其的練習(xí)。而聽(tīng)力訓(xùn)練本身在非專業(yè)英語(yǔ)大學(xué)課堂中容易被忽略；學(xué)期內(nèi)每一周課時(shí)最多兩次；有些大學(xué)并未單獨(dú)開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課。此外，非專業(yè)的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課之外的練習(xí)基本停留在看外文電影、考前有針對(duì)性的練習(xí)，鮮少有人堅(jiān)持每天練習(xí)聽(tīng)力。關(guān)于口語(yǔ)，首先是單詞發(fā)音問(wèn)題及音標(biāo)。音標(biāo)是語(yǔ)音學(xué)的一部分。音標(biāo)之于單詞，就如漢語(yǔ)拼音之于漢字。而非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握度普遍較低，如不會(huì)識(shí)別音標(biāo)、不會(huì)區(qū)別音標(biāo)、不會(huì)讀、不會(huì)拼讀，不會(huì)寫，無(wú)法掌握拼讀規(guī)律等。有趣的是，無(wú)論是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生還是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，都普遍認(rèn)可英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，但也普遍認(rèn)為，口語(yǔ)是最難掌握的。在各大高校（如華北電力大學(xué)，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院）針對(duì)本校做關(guān)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀的調(diào)查中，結(jié)果都令人尷尬。學(xué)生的口語(yǔ)差；表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生不自信，不愿意開(kāi)口，或只會(huì)說(shuō)少量交際用語(yǔ)，或表達(dá)時(shí)不由自主夾帶中文字句；課堂上無(wú)法針對(duì)老師的講解給出及時(shí)與正確的反饋。但學(xué)生對(duì)于閱讀的把握明顯強(qiáng)于口語(yǔ)。英語(yǔ)寫作能力是衡量英語(yǔ)綜合水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但在非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，寫作始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)吳敏之所說(shuō)，20xx年全國(guó)高等院校四級(jí)考試寫作的平均分為6.7分（滿分15分）；重點(diǎn)大學(xué)的成績(jī)也只有7.82分。而在針對(duì)紹興文理學(xué)院一、二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷上，僅68%的學(xué)生能完成教師布置的寫作任務(wù)，能自由寫作的學(xué)生僅15%，能完成段落寫作的學(xué)生僅9%。而在調(diào)查中，接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生僅占3.8%。

　　3五種現(xiàn)代教育觀在非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1全體發(fā)展，個(gè)體發(fā)展

　　根據(jù)素質(zhì)教育觀中的三個(gè)發(fā)展，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合教材重難點(diǎn)的講解與把握。在非專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通常學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程為基礎(chǔ)課。因此教材就格外重要。教師的講解基本圍繞教材展開(kāi)，但因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異，很難完全分析整本教材。這時(shí)教師就需要取舍，舍棄對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)高、難以理解的段落、句子或篇章，但可以采取予以提示、布置非強(qiáng)制性任務(wù)的方式開(kāi)展教學(xué)，讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。此時(shí)需注意的是，教師在課堂上給出提示時(shí)，應(yīng)考慮班級(jí)學(xué)生的平均接受度，首先提示不應(yīng)難以理解，如在布置翻譯練習(xí)時(shí)，可事先給出個(gè)別關(guān)鍵詞的翻譯方式，或?qū)﹂L(zhǎng)句難句給一定句法結(jié)構(gòu)上的提示。

　　3.2被動(dòng)學(xué)，主動(dòng)學(xué)

　　根據(jù)終身教育觀可知，教育貫穿了人的整個(gè)一生。在校時(shí)，學(xué)生在學(xué)校的課堂上受教育；離開(kāi)學(xué)校，學(xué)生在社會(huì)的課堂上受教育。無(wú)論是哪一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，都可以分為兩個(gè)類型，被動(dòng)學(xué)與主動(dòng)學(xué)。被動(dòng)學(xué)又可分為無(wú)意識(shí)接受知識(shí)與有意識(shí)卻抵觸或不積極地給出反饋的學(xué)習(xí)。非專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大部分為被動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師分析、講解課文或習(xí)題，學(xué)生機(jī)械式的`記錄，但不加以思考，甚至逃避出現(xiàn)的問(wèn)題。此時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，就因進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生普遍出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，可降低講解難度，或在教學(xué)過(guò)程中穿插學(xué)生感興趣的新聞分享等，在成功活躍課堂氛圍后，再將學(xué)生的注意力引回課本；力爭(zhēng)化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。教師也可在課堂上將部分時(shí)間交給學(xué)生，布置定時(shí)的課堂任務(wù)，給學(xué)生以緊迫感，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題；并當(dāng)堂解決學(xué)生的疑問(wèn)。在這種氛圍下，學(xué)生愿意積極主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題后會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感與滿足感。

　　3.3以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生為輔。隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展，以教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)模式被提出，并被大眾接受。教育歷來(lái)就是一個(gè)雙向的過(guò)程，由教師的教的活動(dòng)，與學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)共同組成。教師在教時(shí)必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受程度、對(duì)課業(yè)的完成程度，以及對(duì)提出問(wèn)題給出的反饋的時(shí)間與準(zhǔn)確性。而學(xué)生在學(xué)時(shí)又必須考慮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)分析、對(duì)功課的批閱、反饋與建議等。其中，教師在教學(xué)時(shí)可對(duì)學(xué)生提出要求，如記錄、參與度、完成度等；學(xué)生也可對(duì)教師的教提出意見(jiàn)與建議，如教學(xué)方式、教學(xué)難度、任務(wù)布置量與難易程度等。這是一個(gè)互動(dòng)、互相融合的雙向活動(dòng)。從教師主導(dǎo)角度來(lái)看，應(yīng)把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，對(duì)教材要十分熟悉；只有對(duì)教材熟悉，才有可能熟練應(yīng)對(duì)學(xué)生針對(duì)教材提出的各種問(wèn)題；第二，對(duì)學(xué)生熟悉；教師在設(shè)計(jì)不同的課堂情景時(shí)，應(yīng)著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。教師不應(yīng)一味追求學(xué)生給予的反饋，不能一味強(qiáng)行要求學(xué)生針對(duì)所提問(wèn)題或所做分析給出反饋；應(yīng)在考慮學(xué)生的性格前提下，制定適合的教學(xué)策略。例如針對(duì)性格靦腆、內(nèi)向、自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，就應(yīng)以鼓勵(lì)為主，降低對(duì)對(duì)方回答問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)；又如學(xué)生在習(xí)慣了填鴨式教育的情況下，教師應(yīng)逐步增加課堂自主時(shí)間，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，而不是不顧現(xiàn)實(shí)強(qiáng)行要求學(xué)生參與課堂；第三，要導(dǎo)向得法。所謂導(dǎo)向得法，是指課堂上導(dǎo)向要會(huì)把握時(shí)機(jī)，要對(duì)導(dǎo)向后的結(jié)果有一定預(yù)測(cè)能力；第四，要控制有度，即指一堂課僅四十或四十五分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)要學(xué)會(huì)控制學(xué)生的自主參與課堂時(shí)。雙主教育模式主要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、學(xué)生延展學(xué)習(xí)等過(guò)程構(gòu)成。雖然是以學(xué)生為主體的教育模式、教學(xué)策略，但教師的作用是不可忽視的。因?yàn)橹挥薪處熡幸庾R(shí)引導(dǎo)與安排、設(shè)置，才可能成功完成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換。

　　3.4育人，育德，育心

　　教書育人。教授的是書本知識(shí)，培養(yǎng)的卻是人才。智力能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，然而更需注重的應(yīng)是情商的培養(yǎng)。情商涉及到一個(gè)人對(duì)自我的情緒管理、對(duì)挫折的抵抗能力，對(duì)自我的清醒認(rèn)識(shí)以及不屈不撓的勇氣等。哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈?duì)柭�在現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人成功的80%在于情商，智商只占20%。卡耐基也曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)成功的管理者，專業(yè)知識(shí)所起的作用是15%，而交際能力卻占85%。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是直接和交際相關(guān)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是交流。教師在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生模擬各種不同交際場(chǎng)景；也可在課堂上提出有爭(zhēng)議性的話題，引起學(xué)生興趣，在引導(dǎo)與反饋過(guò)程中，既傳授了知識(shí)，也傳達(dá)了針對(duì)話題的觀念與處事的態(tài)度。

　　3.5價(jià)值教育

　　根據(jù)羅崇敏老師所言，時(shí)下探討的教育是根植于知識(shí)經(jīng)濟(jì)與概念社會(huì)，以價(jià)值教育為靈魂的教育。教育的目的就是發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面的發(fā)展；教育培養(yǎng)的應(yīng)是適應(yīng)社會(huì)的人才。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)與社會(huì)脫節(jié)；可將當(dāng)下的、較新的、未即使編入教材的知識(shí)、或事件選擇性地告知學(xué)生。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)習(xí)的最終目的是掌握并熟練使用。讓學(xué)生學(xué)有所得，得有所現(xiàn)，才真正實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]羅崇敏.我的現(xiàn)代教育觀.蘇州工業(yè)園區(qū)教育論壇演講,20xx.5.

　　[2]唐禮慶.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的現(xiàn)狀分析及提高策略.現(xiàn)代企業(yè)文化,20xx.15.

　　[3]陳玲.對(duì)我院高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀分析及對(duì)策.青年與社會(huì)中外教育與研究,20xx.6.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6

　　【摘要】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)學(xué)科雙語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科及有關(guān)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，專業(yè)英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用。本文主要闡述結(jié)合中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的綜合特征與多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)學(xué)科;專業(yè)英語(yǔ);分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法

　　前言：

　　由于目前中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)知存在些許差異，所以導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在授課過(guò)程中出現(xiàn)獨(dú)有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)等情況。因此，本文將從計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的多年實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的獨(dú)有特性及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果有所提升。

　　一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不僅具有大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的常見(jiàn)特點(diǎn)，還具有一定的獨(dú)有特性。只有精準(zhǔn)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的獨(dú)有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生在未來(lái)的.教學(xué)過(guò)程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語(yǔ)與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)科目不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強(qiáng)，要求計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不同，其具有長(zhǎng)語(yǔ)句和被動(dòng)句較多的特性，這些獨(dú)有的特性往往使學(xué)生無(wú)法順利的閱讀。因此，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。

　　二、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的研究

　　課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)及技能的獲取不是通過(guò)授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生實(shí)際操作，才能提高其自身知識(shí)儲(chǔ)備，因此，提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)參與度，則需要計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和基本能力存在些許差異，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。

　　三、分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常會(huì)采用大班制的授課模式，課時(shí)較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中有效應(yīng)用分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時(shí)的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的分層方式。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中可以采用多級(jí)分層教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，以班級(jí)作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級(jí)分為多個(gè)任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長(zhǎng)、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來(lái)，每次開(kāi)展授課時(shí)，都會(huì)建立計(jì)算機(jī)英語(yǔ)科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)，從而大幅度提升計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識(shí)范圍較廣、專業(yè)性較強(qiáng)、課時(shí)較少的獨(dú)有特性，因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法可以提升課堂的互動(dòng)性、課程內(nèi)容的利用率。在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)分層目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)提升教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]許業(yè)軍.大學(xué)物理的分層教學(xué)法初探[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx(08):75.

　　[2]金梅,杜曉昕,王睿.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革模式的研究[J].高師理科學(xué)刊,20xx,32(03):104-107.

　　[3]江海燕,杜林,趙珂,鞏曉瑩.《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》探析教學(xué)[J].中國(guó)科技信息,20xx(24):214-215.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7

　　摘要：簡(jiǎn)述專業(yè)英語(yǔ)教育在高校檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性及專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)如何改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法在教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進(jìn)行初步探討。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；專業(yè)英語(yǔ)

　　1、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

　　醫(yī)學(xué)是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)又是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應(yīng)用幾乎是同步的。要想了解最新的學(xué)科發(fā)展，就必須有相當(dāng)高的專業(yè)英語(yǔ)水平及素質(zhì)。專業(yè)英語(yǔ)也稱為專門用途英語(yǔ)或特殊用途英語(yǔ)[1]，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)科學(xué)文化交流的加強(qiáng)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性。1986年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，在完成英語(yǔ)四級(jí)基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，各高校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)課程，以“指導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書刊，獲取專業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進(jìn)一步提出了聽(tīng)說(shuō)能力的要求[2]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的分支。近年來(lái)，人們對(duì)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高，因此，高質(zhì)量的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是十分必要和重要的。

　　2、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的

　　當(dāng)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要想使個(gè)人更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)覆蓋面。這一原則反映在教學(xué)上就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，同時(shí)在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息、獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力是專業(yè)英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，按照語(yǔ)言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的教學(xué)規(guī)律，組織以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)注重題材廣泛性和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學(xué)方式向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。

　　3、目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　令人遺憾的是，多年來(lái)，雖然專業(yè)英語(yǔ)課已列入大學(xué)必修課范圍，但是卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在許多高校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著大量問(wèn)題[3]：首先，教學(xué)任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)緊張，目標(biāo)不集中。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)有多門專業(yè)課程，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師只求速度，一味地講解，花費(fèi)了很多力氣和時(shí)間，卻沒(méi)有突出重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，反而使學(xué)生摸不著頭腦；或者為了突出重點(diǎn)，缺乏課堂導(dǎo)入，沒(méi)有遵循由淺入深的原則，一開(kāi)始就直奔主題，反復(fù)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，缺乏引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學(xué)依舊停留在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學(xué)生在上課時(shí)感到厭煩，很難集中注意力。再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)效果可想而知。第三，很多教師在上課時(shí)用大量的時(shí)間解釋生詞，卻沒(méi)有將專業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平?jīng)]有得到提高，專業(yè)知識(shí)的積累也沒(méi)有得到加強(qiáng)。

　　4、改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探索和思考

　　4.1樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

　　應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的一門課程，要提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，突出每堂課所要完成的目標(biāo)，使學(xué)生由單純的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)配合者，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4.2培養(yǎng)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問(wèn)世，同樣也會(huì)誕生新的專業(yè)名詞，僅靠課堂教學(xué)不可能將專業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語(yǔ)詞匯按來(lái)源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類詞。英語(yǔ)的大量專業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應(yīng)萬(wàn)變，擴(kuò)大鞏固所學(xué)的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時(shí)，學(xué)生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且還可以在教授一個(gè)詞綴時(shí)，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時(shí)就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en－cephalo（大腦）、pulmono/pneumo（肺）、chole（膽）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（腸）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（腎）等。除了詞匯以外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以介紹英語(yǔ)和漢語(yǔ)在句型、語(yǔ)感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語(yǔ)以動(dòng)詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型；漢語(yǔ)按關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、語(yǔ)音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語(yǔ)感方面，漢語(yǔ)傾向于排比、對(duì)仗，常形成“疊床架屋”；英語(yǔ)則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語(yǔ)后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出；而漢語(yǔ)則通常將英語(yǔ)中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個(gè)個(gè)短句，不習(xí)慣采用長(zhǎng)句。同時(shí)，目前國(guó)際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的內(nèi)容，比如介紹一些學(xué)術(shù)演講的通用句型、主持會(huì)議的常用表達(dá)方式、討論和提問(wèn)用語(yǔ)等�？傊�，通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握本專業(yè)的新進(jìn)展、新技術(shù)，為以后閱讀進(jìn)口試劑、儀器的說(shuō)明書和本專業(yè)的英文文獻(xiàn)以及參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議打下基礎(chǔ)。

　　4.3結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)課程包括臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等多門課程，專業(yè)英語(yǔ)涉及上述各門課程的內(nèi)容，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)的教學(xué)，也是專業(yè)知識(shí)的累積。只有將專業(yè)課程教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能相得益彰，收到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后也可再進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了大量的臨床實(shí)習(xí)，積累了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深的理解。

　　4.4緊跟學(xué)科的最新發(fā)展

　　教材內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就注意到這一點(diǎn)，如在教授血糖部分時(shí)，就補(bǔ)充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的一篇文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學(xué)效果。

　　4.5采用豐富的教學(xué)手段

　　最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級(jí)階段，擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用視聽(tīng)資料，充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以播放一些醫(yī)務(wù)劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂(lè)。

　　4.6掌握合適的課堂節(jié)奏

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳授和相應(yīng)能力的訓(xùn)練前，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。同時(shí)還要注意難點(diǎn)有時(shí)并不是重點(diǎn)，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點(diǎn)內(nèi)容也是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學(xué)內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線、掌握節(jié)奏，合理安排重點(diǎn)、難點(diǎn)、非重點(diǎn)的教學(xué)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

　　4.7利用不同的考核形式

　　將平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，改“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合。考試只是手段，培養(yǎng)能力才是目的。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，最終使其能夠熟練地利用專業(yè)英語(yǔ)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫相關(guān)論文，參加相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議�？己朔绞揭矐�(yīng)當(dāng)采用多種方式并與這一目標(biāo)相適應(yīng)。對(duì)詞匯的考核：首先上1~2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法；然后指導(dǎo)學(xué)生分解專業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根；最后給出專業(yè)詞匯，要求學(xué)生進(jìn)行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測(cè)試兩種方式檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進(jìn)行過(guò)以后，可以進(jìn)行綜合考核。筆者在教授前述文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》時(shí)就進(jìn)行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻(xiàn)前兩星期將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。然后，在上課時(shí)采用請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯某些段落的方式來(lái)檢查預(yù)習(xí)的效果。在講解本篇文獻(xiàn)的同時(shí)，就相關(guān)主題（如糖尿病的治療、檢測(cè)、預(yù)防等）要求學(xué)生查閱資料，撰寫短文。為了加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還讓學(xué)生模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的情景，將學(xué)生分成若干小組，先由1位學(xué)生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語(yǔ)展開(kāi)討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專業(yè)英語(yǔ)課程成績(jī)的一部分。通過(guò)多種形式的考核，不僅提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

　　4.8加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)

　　在教學(xué)過(guò)程中，作為教師本人也要加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。首先，要進(jìn)一步夯實(shí)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)音和語(yǔ)法；其次，要緊跟國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中；最后，還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科，以便從不同角度了解自己的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　5、改革的效果

　　為了檢驗(yàn)教學(xué)改革的效果，特地用兩個(gè)平行的班級(jí)進(jìn)行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，乙班采用改革后的方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學(xué)生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息、較為流暢地閱讀英語(yǔ)原版醫(yī)學(xué)教材與核心期刊，75%的學(xué)生能聽(tīng)懂國(guó)外學(xué)者用英語(yǔ)演講的科技資訊，均高于甲班（P<0.05），且將兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)方法互換后進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，98%的學(xué)生愿意接受新式教法。這說(shuō)明改革后的教學(xué)方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生在今后的實(shí)際工作中熟練利用英語(yǔ)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然通過(guò)上述教學(xué)改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進(jìn)的地方。下一步，筆者準(zhǔn)備在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用小班教學(xué)的模式，這一模式在其他學(xué)校或其他專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應(yīng)用于檢驗(yàn)專業(yè)也會(huì)收到很好的效果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。

　　參考文獻(xiàn)：

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8

　　摘 要： 研究生英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)研究生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，原聲電影在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應(yīng)用在教學(xué)中原聲電影，以及在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)原聲電影 非英語(yǔ)專業(yè)研究生 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

　　研究生英語(yǔ)教學(xué)目的是在較高的起點(diǎn)上，因此，研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而全面提高研究生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的影響。在英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言，至關(guān)重要的是語(yǔ)言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，因?yàn)樗麄兪窃谝詽h語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英文，因此學(xué)習(xí)效果會(huì)受到漢語(yǔ)的嚴(yán)重干擾，即缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。因此在當(dāng)前的研究生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要，原聲電影就是很好的教學(xué)素材。另外，研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已擺脫了語(yǔ)法、句式等知識(shí)的困擾，聽(tīng)力也較本科階段上了一個(gè)臺(tái)階，接受原聲英語(yǔ)相對(duì)更容易。英文電影中有語(yǔ)言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢(shì)和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語(yǔ)言的感染力，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語(yǔ)言表達(dá)，這種語(yǔ)言涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語(yǔ)語(yǔ)言更具有生命力。學(xué)生在觀看電影時(shí)會(huì)在不知不覺(jué)中自然地習(xí)得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和豐富地道的語(yǔ)言，從而輕松地提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　原聲電影在選材上首先要考慮與教材內(nèi)容的結(jié)合，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣，同時(shí)也有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化、理解。尤其非英語(yǔ)專業(yè)研究生的教材難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本科生英語(yǔ)教材，課堂上涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結(jié)合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學(xué)平臺(tái)，幫助傳授枯燥的書本知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關(guān)重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對(duì)白清晰簡(jiǎn)短，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，題材輕松，避免選擇有太多俚語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，選擇標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)或英式英語(yǔ)發(fā)音。要有翻譯優(yōu)良的漢語(yǔ)字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學(xué)生理解影片內(nèi)容。二是長(zhǎng)度適宜。因?yàn)槊看握n教學(xué)時(shí)間有限，如果影片過(guò)長(zhǎng)，分成兩次放映的話會(huì)影響影片的整體感，而且學(xué)生也會(huì)淡忘一些情節(jié)。選擇原聲電影輔助教學(xué)只是教學(xué)手段之一，并不是每一節(jié)課都要用到，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有的放矢地進(jìn)行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

　　如何在研究生英語(yǔ)教學(xué)中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過(guò)了，更多教學(xué)內(nèi)容需要教師花大量時(shí)間去篩選相關(guān)影片。大部分學(xué)生在通過(guò)電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時(shí)候是在看電影而不是在學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)挠⑽碾娪暗倪x擇決定了學(xué)習(xí)效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和電影所包含的信息量。

　　影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據(jù)影片在教學(xué)中的作用所決定。教師可根據(jù)授課需要進(jìn)行安排，例如在講授環(huán)保這一主體單元時(shí)，最好在授課前放映相關(guān)的環(huán)保記錄片，使學(xué)生充分了解地球的現(xiàn)狀和將來(lái)會(huì)發(fā)生的情況，之后再對(duì)這一單元進(jìn)行講解，學(xué)生在理解上就容易得多。有關(guān)文化、習(xí)俗方面的內(nèi)容最好在授課后進(jìn)行影片放映，在放映過(guò)程中教師可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明。觀看后可組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師此時(shí)應(yīng)以構(gòu)建主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)，建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)認(rèn)為教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識(shí)、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動(dòng)。通過(guò)課堂討論最終完成對(duì)知識(shí)的.消化、理解。也可組織學(xué)生寫影評(píng)或者觀后感。這樣的安排能使學(xué)生積極地投入到看電影的過(guò)程中，而不是消極地看。學(xué)生在積極投入教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；既給學(xué)生提供了交流運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，又有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。課后的寫作練習(xí)對(duì)他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達(dá)上與中文特別不對(duì)稱的用法挑出來(lái)給學(xué)生講解。學(xué)生平時(shí)不可能想到這樣來(lái)表達(dá)。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看電影讓他們學(xué)到地道的表達(dá)法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。

　　原聲電影在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內(nèi)涵。研究生處于較高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，并不僅限于對(duì)畫面的簡(jiǎn)單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學(xué)生比較好地獲得對(duì)語(yǔ)料內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容、詞語(yǔ)、句式記憶更佳，因?yàn)樵谶@種融視、讀、聽(tīng)為一體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)受到來(lái)自畫面、話語(yǔ)、字幕三種感官的刺激，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時(shí)，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學(xué)生和教師都有疑惑。學(xué)生的語(yǔ)言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數(shù)學(xué)生，教師可以同時(shí)添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個(gè)字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學(xué)生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的比例還很小，部分英語(yǔ)教師任務(wù)繁重，只是把為數(shù)不多的電影賞析課當(dāng)作眾多課程的調(diào)節(jié)放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)中的幫助者、促進(jìn)者、支持者、引路人和評(píng)價(jià)者的角色。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有充分的了解，對(duì)教材的理解和運(yùn)用要把握得當(dāng)。只有這樣，才能充分利用英文電影生動(dòng)真實(shí)、沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，思考和設(shè)計(jì)符合教學(xué)目的、有教育價(jià)值的內(nèi)容。

　　在非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用原聲電影不僅為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)自然的語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也符合研究生這一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)踐證明，這是一個(gè)非常好的教學(xué)輔助方法，不僅幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生置身于原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學(xué)中的應(yīng)用是一種有效的教學(xué)法，是進(jìn)行文化和語(yǔ)言教學(xué)的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國(guó)家的文化，可以培養(yǎng)語(yǔ)感、提高聽(tīng)說(shuō)能力，擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識(shí)，使其掌握英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，豐富語(yǔ)言文化知識(shí)和技能。

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9

　　摘要：隨著科技發(fā)展和國(guó)與國(guó)之間的交流日趨深化,工作者和學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求更為強(qiáng)烈。大學(xué)的英語(yǔ)課堂對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)極其重要。設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教育主要存在授課方式僵化、課堂教學(xué)實(shí)用性欠缺、教材專業(yè)性不夠等問(wèn)題。教師在設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)課堂上應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新授課方式,增強(qiáng)課堂專業(yè)性,在教好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注專業(yè)英語(yǔ)的教授。更多農(nóng)業(yè)工程論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程論文

　　設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分，在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力、國(guó)內(nèi)外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設(shè)施園藝學(xué)》《無(wú)土栽培學(xué)》及《植物生理學(xué)》等相關(guān)課程知識(shí)積累為背景，以專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)資料為主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的國(guó)際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國(guó)際間園藝領(lǐng)域的廣泛交流與合作，專業(yè)英語(yǔ)的作用越來(lái)越大。而且，國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的交流、科技文獻(xiàn)資料大多將英語(yǔ)作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻(xiàn)為主變?yōu)樽x、譯、寫、聽(tīng)、說(shuō)并重。因此，當(dāng)前對(duì)既具有園藝專業(yè)知識(shí)又熟練掌握英語(yǔ)的專業(yè)人才需求量非常大。

　　1 設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　雖然我國(guó)高校相繼開(kāi)展了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)課程，該課程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：一是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教材缺乏[2-3]。現(xiàn)有教材主要選自歐美大學(xué)園藝專業(yè)的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設(shè)施園藝的部分內(nèi)容，目前尚無(wú)比較系統(tǒng)完整介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程的專業(yè)書籍。而且教學(xué)資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語(yǔ)法注解，不利于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后依然不能直接用英語(yǔ)與人交流。二是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業(yè)英語(yǔ)教師[4]。專業(yè)英語(yǔ)教師要求教師既具有較高的英語(yǔ)能力又具有專業(yè)知識(shí)。公共英語(yǔ)課的老師，缺乏專業(yè)知識(shí);專業(yè)課老師，英語(yǔ)能力不高。四是學(xué)生信心不足、知識(shí)儲(chǔ)備不夠、英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有利的教學(xué)環(huán)境和條件。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的提高，當(dāng)前的教學(xué)方式越來(lái)越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

　　2 改革措施

　　2.1 豐富的課堂內(nèi)容

　　與國(guó)內(nèi)部分院校進(jìn)行交流溝通和學(xué)習(xí)觀摩，提高課堂講授的趣味性;同時(shí)積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時(shí)間集中講解;引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀英文文獻(xiàn)和會(huì)議論文等，并引入大量專業(yè)案例為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，與學(xué)生探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，抒發(fā)己見(jiàn)。同時(shí)，我們正在完善一種學(xué)習(xí)方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝專業(yè)的國(guó)際交流生引入到本科生課堂，就專業(yè)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行討論，建立良好的學(xué)習(xí)交流的.實(shí)踐平臺(tái)。

　　2.2 多元的教學(xué)模式

　　首先，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室隨時(shí)獲得大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們嘗試引入“微課”教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂[6]。要求學(xué)生在課后看指定教學(xué)視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流上;在設(shè)計(jì)課堂交流時(shí)，以實(shí)用為目的進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫、譯等方式，基于問(wèn)題或任務(wù)的方法提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力。比如，安排學(xué)生做延伸練習(xí)，通過(guò)英文多媒體介紹設(shè)施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。

　　2.3 靈活的教學(xué)方法

　　邀請(qǐng)?jiān)O(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)或農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的外國(guó)留學(xué)生走進(jìn)課堂，介紹本國(guó)的設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀或有關(guān)的栽培方式;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)取國(guó)外專家的學(xué)術(shù)報(bào)告或交流座談，并結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的專業(yè)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，增加學(xué)生對(duì)國(guó)外設(shè)施專業(yè)知識(shí)的了解，樹(shù)立對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展前景的信心;加強(qiáng)教學(xué)與科研實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生加入到科研項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的檢索、試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，尤其是英語(yǔ)論文的寫作，既鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高了寫作水平。

　　總之，在設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富新的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為設(shè)施農(nóng)業(yè)工程的學(xué)科發(fā)展打好基礎(chǔ)。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10

　　論文摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，忽視與專業(yè)的結(jié)合，不能滿足職業(yè)崗位的需求。因此，公共英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化是當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化的實(shí)踐進(jìn)行了探討和思考。

　　論文關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 專業(yè)化

　　近年來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈多元化的趨勢(shì)，以往高校所培養(yǎng)的單一技能型人才已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。用人單位對(duì)畢業(yè)生外語(yǔ)能力的評(píng)估更趨理性化，懂專業(yè)且具備相當(dāng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的人受到市場(chǎng)的歡迎。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也指出高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革必須實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在提高專業(yè)水平的同時(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

　　目前，部分高職院校開(kāi)始重視英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，甚至開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程。然而，由于公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的銜接存在著諸多的矛盾和問(wèn)題，使得高職公共英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。筆者多年來(lái)從事護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化有一定的思考與探索。

　　一、護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化的實(shí)踐研究

　　1.明確課程目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置

　　為滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線高技能人才的目標(biāo)，從20xx年開(kāi)始，本院的公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)嘗試性地進(jìn)行了一些改革，制定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)方案，并在本院的重點(diǎn)專業(yè)護(hù)理專業(yè)試行。方案突出能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并把英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，重點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，樹(shù)立大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，積極開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試；第二學(xué)期，針對(duì)專業(yè)特色，通過(guò)對(duì)行業(yè)的調(diào)研，分析臨床護(hù)理崗位對(duì)職業(yè)人英語(yǔ)應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的基本要求，確立課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，并且按照認(rèn)知規(guī)律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學(xué)習(xí)單元，序化學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)建護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性特點(diǎn)，為加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，取得了顯著成效。

　　2.依據(jù)典型工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)

　　確立以典型臨床護(hù)理工作崗位所需要的英語(yǔ)交際能力為主要內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。將臨床護(hù)理五大典型工作情境中的十項(xiàng)主要工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為五大學(xué)習(xí)情境和十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括入院護(hù)理（入院接待、病情評(píng)估）、用藥護(hù)理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術(shù)護(hù)理（術(shù)前告知、術(shù)后觀察）、生活護(hù)理（衛(wèi)生評(píng)估、生活指導(dǎo)）和出院護(hù)理（出院告知、出院指導(dǎo)），突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性。同時(shí)加強(qiáng)與護(hù)理專業(yè)的專業(yè)教師溝通，參與到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)在所學(xué)行業(yè)的運(yùn)用情況，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

　　3.采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力

　　教師要設(shè)法給學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)，且內(nèi)容要與護(hù)理工作密切相關(guān)�？赏ㄟ^(guò)恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)對(duì)話、請(qǐng)學(xué)生介紹病房情況或鼓勵(lì)他們自己扮演護(hù)士或病人等形式，讓學(xué)生在討論、小組活動(dòng)、角色扮演等情景活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用醫(yī)護(hù)英語(yǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以使教師及時(shí)得到反饋信息，從而更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技巧，合理調(diào)整各項(xiàng)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們從語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 4.開(kāi)發(fā)適合高職護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教材

　　教材內(nèi)容的確定必須以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理和涉外護(hù)理工作的高級(jí)醫(yī)療護(hù)理人才，是具有較高英語(yǔ)水平的護(hù)理人才。因此，我們應(yīng)據(jù)此開(kāi)發(fā)護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)校本教材，使學(xué)生通過(guò)接觸與今后的工作密切相關(guān)的語(yǔ)言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

　　5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的'建設(shè)

　　要搞好與護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，相應(yīng)的師資配備是前提。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是順利進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基本保證。高職大學(xué)英語(yǔ)教師不可避免地要接觸學(xué)生的專業(yè)，因此，英語(yǔ)教師不僅要掌握英語(yǔ)教學(xué)的理論和方法，具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要了解護(hù)理專業(yè)的基本知識(shí)。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)“雙師型”教師，挖掘現(xiàn)有的英語(yǔ)教師潛力，通過(guò)進(jìn)修等渠道，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，督促教師在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，不斷探索適合高職護(hù)理教育的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　二、護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化的意義

　　1.有助于改變教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相脫離的現(xiàn)狀

　　護(hù)理專業(yè)是培養(yǎng)能從事醫(yī)院臨床護(hù)理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的護(hù)理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型護(hù)理人才，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程屬于綜合素養(yǎng)類課程，與專業(yè)結(jié)合較少。大學(xué)英語(yǔ)課程作為工具課程應(yīng)該服務(wù)于專業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位英語(yǔ)能力。專業(yè)化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很好地解決了這一問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的工作打下良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　　2.有助于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力

　　高職護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)化改革，打破了大學(xué)英語(yǔ)一貫式、單一化的教學(xué)模式，將有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相融合。學(xué)生通過(guò)接觸與今后的工作密切相關(guān)的語(yǔ)言材料，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。

　　3.有助于促進(jìn)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革

　　在護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以專業(yè)課程中需掌握的內(nèi)容為主線展開(kāi)，所有教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)工作職場(chǎng)要求為核心，將英語(yǔ)教學(xué)滲透到專業(yè)知識(shí)的不同章節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，而且掌握了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，積累了大量的靈活運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化的實(shí)踐有利于完善護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有益的借鑒，并促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，20xx.

　　[2]周小微.高職高專非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，(3)

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11

　　論文關(guān)鍵詞 機(jī)械專業(yè)英語(yǔ) 積極性調(diào)動(dòng) 專業(yè)人才培養(yǎng)

　　論文摘要我國(guó)加工制造業(yè)以及機(jī)械行業(yè)國(guó)際化進(jìn)程不斷加快，機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的意義愈發(fā)的明顯，為學(xué)生今后從事相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步提高機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平，文章結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、存在的問(wèn)題與困難進(jìn)行闡述，并針對(duì)性對(duì)改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。

　　高等院校作為培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要機(jī)構(gòu)，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的策略，向社會(huì)提供高層次、高素質(zhì)的國(guó)際化專業(yè)人才。

　　專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)是指以漢語(yǔ)以外的一門外語(yǔ)（多指英語(yǔ)）作為課堂主要用語(yǔ)，進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)和提高英語(yǔ)水平。

　　1 機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的重要性

　　現(xiàn)如今我國(guó)大部分城市，尤其長(zhǎng)三角、珠三角等較發(fā)達(dá)地區(qū)的城市，加工業(yè)正在迅速的發(fā)展，在機(jī)械行業(yè)中外商獨(dú)資企業(yè)以及中外合資企業(yè)的數(shù)量在不斷遞增。因此在機(jī)械行業(yè)發(fā)展日新月異、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國(guó)自身的交流已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足需求，如何實(shí)現(xiàn)與國(guó)外其他國(guó)家進(jìn)行技術(shù)以及合作上的交流，基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)然是必要的，而專業(yè)機(jī)械英語(yǔ)更為實(shí)際且重要。筆者在從事大學(xué)教育工作之前也曾在企業(yè)中工作也有過(guò)切身的體會(huì)，不要談是外資企業(yè)，就是國(guó)有企業(yè)或者私營(yíng)企業(yè)在這樣的國(guó)際化環(huán)境下，經(jīng)常接到國(guó)外相應(yīng)的訂單是非常普遍的，畢竟國(guó)內(nèi)的需求量是有限的，全球化經(jīng)營(yíng)才是可持續(xù)發(fā)展的道路。那么對(duì)機(jī)械外貿(mào)類或者機(jī)械專業(yè)技術(shù)國(guó)際交流類人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國(guó)內(nèi)與國(guó)外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業(yè)重視程度以及工資待遇這樣的'人才都是十分具有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ�。因此我們說(shuō)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)在現(xiàn)如今高校機(jī)械專業(yè)的教育中占有重要的位置。

　　中國(guó)在大學(xué)本�？平逃�中一直都在實(shí)行英語(yǔ)考級(jí)制度，這種制度的延續(xù)使得當(dāng)代大學(xué)生在畢業(yè)后基本上都掌握了一定的基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，可以說(shuō)是我們達(dá)到的較理想的狀態(tài)，大學(xué)生無(wú)論在詞匯量還是語(yǔ)法以及口語(yǔ)寫作等方面都有著一定的扎實(shí)基礎(chǔ)。但是針對(duì)于我們剛才說(shuō)闡述的專業(yè)英語(yǔ)的重要性，僅有基本的英語(yǔ)能力要想在社會(huì)工作中在對(duì)外機(jī)械交流當(dāng)面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)了解四年的關(guān)于機(jī)械的每一個(gè)基本名詞都其特定的英語(yǔ)詞匯相對(duì)應(yīng)，這樣才能達(dá)到外資或中外合資企業(yè)的要求。其中專業(yè)英語(yǔ)具有如下特點(diǎn)： 其需要注意和研究。

　　2 機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略

　　2.1 據(jù)我院情況具體表現(xiàn)為專業(yè)英語(yǔ)“專業(yè)化”教學(xué)師資力量有待加強(qiáng)

　　本專科高校教師隊(duì)伍，以一般本科院校為例師資隊(duì)伍大多由在國(guó)內(nèi)資深正負(fù)教授、新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士組成。其中有國(guó)外深造進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專業(yè)知識(shí)方面非常豐富，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)方式方法也科學(xué)有效，但是在英語(yǔ)方面可能由于學(xué)習(xí)年限過(guò)長(zhǎng)平時(shí)接觸較少、使用頻率不高使得在專業(yè)英語(yǔ)授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學(xué)校畢業(yè)不久，一直在進(jìn)行英語(yǔ)的各種考試和學(xué)習(xí)，但大多數(shù)沒(méi)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)知識(shí)熟練度和廣闊度方面以及能夠?qū)�專業(yè)知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)很好的結(jié)合起來(lái)能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)是關(guān)系到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)較為重要的問(wèn)題，師資力量不夠怎樣才能教授出優(yōu)秀的學(xué)生呢？ "

　　2.2 口語(yǔ)較差使得學(xué)生對(duì)于能否學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)并且應(yīng)用到今后的工作中信心不足

　　在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題，也是學(xué)以致用的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。可實(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)音標(biāo)基礎(chǔ)差不敢讀單詞等使得口語(yǔ)一直是困擾廣大學(xué)子的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)如今的高校學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自初中開(kāi)始到大學(xué)已有六年的歷史。但口語(yǔ)水平仍然較差，專業(yè)英語(yǔ)為了能使學(xué)生在畢業(yè)工作中能夠很好的應(yīng)用，便會(huì)較大程度的注重口語(yǔ)了聽(tīng)力的聯(lián)系。然而由于上述口語(yǔ)較差的原因使得學(xué)生在最初接觸這門課程的時(shí)候就信心不足。

　　2.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方法造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠

　　專業(yè)英語(yǔ)受傳統(tǒng)英語(yǔ)長(zhǎng)期教學(xué)的影響，老師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為了完成教學(xué)進(jìn)度，很少考慮學(xué)生到反應(yīng)、過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學(xué)生也覺(jué)得云里霧里，在接下來(lái)就是聽(tīng)寫單詞、翻譯文章、課下作業(yè)、最后測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始一成不變形成了機(jī)械的程序化，甚至有的個(gè)別老師在專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅是將課本上的文章語(yǔ)句逐一進(jìn)行翻譯，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)想要學(xué)習(xí)的積極性。

　　針對(duì)于以上專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以在如下方面嘗試改進(jìn)和加強(qiáng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　�。�1）教學(xué)與聯(lián)系相結(jié)合，師生共同參與。教師教授和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，在大量的實(shí)踐聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)和專業(yè)文章的翻譯能力。高校機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料的綜合能力。要達(dá)到這一目的，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)翻譯能力的他高就顯得尤為關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解高頻詞在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的用法，并結(jié)合范例來(lái)加深對(duì)他們的印象和理解，在講解中如遇到學(xué)生尚未接觸到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)加以補(bǔ)充。

　　（2）針對(duì)師資方面可以發(fā)掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著重培養(yǎng)新一代教學(xué)中堅(jiān)力量，讓年輕教師在授課的課余時(shí)間盡快充實(shí)自己的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，并且加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，多深入到企業(yè)中去，爭(zhēng)取進(jìn)行出國(guó)交流學(xué)習(xí)。在備課以及試授課中不斷磨合，開(kāi)創(chuàng)新思路多向經(jīng)驗(yàn)豐富教授們請(qǐng)教，開(kāi)辟一條新的雙語(yǔ)教學(xué)道路。

　　（3）針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)進(jìn)度和難度難以協(xié)調(diào)掌控的現(xiàn)狀，一英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高低位劃分標(biāo)準(zhǔn)，把班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)小組的具體情況設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，真正做到因材施教。

　�。�4）充分利用多媒體教學(xué)硬件條件，播放國(guó)內(nèi)外先進(jìn)機(jī)械加工技術(shù)的外文介紹短片，生動(dòng)的畫面對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有益處的，在了解國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)明確學(xué)習(xí)努力方向之外，同時(shí)可以鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，為全面專業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　�。�5）課前布置每位學(xué)生準(zhǔn)備一部分專業(yè)相關(guān)的語(yǔ)句，自行課下進(jìn)行理解翻譯，在上課初進(jìn)行交流，計(jì)入平時(shí)成績(jī)由基于隨機(jī)抽查學(xué)生均會(huì)積極準(zhǔn)備，積極準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)提高的過(guò)程。為學(xué)生提供有被動(dòng)接受到主動(dòng)求學(xué)的機(jī)會(huì)。隨著交流的深入也可以按照興趣愛(ài)好，學(xué)生自主選擇感興趣的專業(yè)方面話題，以類似演講、辯論等形式進(jìn)行課堂預(yù)熱與練習(xí)。

　　3 結(jié)論

　　機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)在當(dāng)前大環(huán)境之下的一個(gè)艱巨且意義重大的任務(wù)，通過(guò)廣大院校機(jī)械專業(yè)教師們不斷自我提高、勇于創(chuàng)新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學(xué)子所認(rèn)可的方式方法。注重專業(yè)化人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生多與企業(yè)交流使其在校期間就充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的必要性。那么我們就會(huì)看到機(jī)械類學(xué)生更加廣闊的就業(yè)前景以及更為輝煌的明天。

　　注釋

　�、俑叩葘W(xué)校工科專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].創(chuàng)新教育，20xx(6):105-106.

　　②王斌華.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)[M].上海:上海教育出版社，20xx.

　　③丁雙紅，張學(xué)輝，理工科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及改革意見(jiàn)[J].理工高教研究，20xx.23(2):114-115.

　　④王冬敏，關(guān)于機(jī)電類專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考[J].內(nèi)江科技，20xx(3):17.

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12

　　摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化快速發(fā)展，我國(guó)急需既有較好專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的機(jī)械專業(yè)復(fù)合型人才。為滿足新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本文結(jié)合自身專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分析了機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)況與存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革研究，并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐改革方法可使學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力明顯提高。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

　　目前，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展迅速，我國(guó)機(jī)械制造企業(yè)與國(guó)外同類企業(yè)的合作交流愈發(fā)緊密，英語(yǔ)作為國(guó)際上通用語(yǔ)言是人們交流的主要工具，也是開(kāi)展科學(xué)研究的重要工具。這就要求高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生既要精通專業(yè)知識(shí)，又要熟練應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)，成為具備國(guó)際技術(shù)交流能力的機(jī)械行業(yè)高素質(zhì)人才。機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)作為高校本科教育階段明確規(guī)定的必修課程，一般安排在大學(xué)英語(yǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程之后。通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握專業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法特點(diǎn)，準(zhǔn)確地閱讀和翻譯專業(yè)資料和科技論文，熟練地運(yùn)用英語(yǔ)書寫科技論文，為實(shí)現(xiàn)更好地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)交流打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，雖然對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)研討和改革在不斷進(jìn)行，提出了一些有特色的教學(xué)方法和創(chuàng)新實(shí)踐[1-3]，但高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平卻始終沒(méi)有得到較大提高[4]。許多機(jī)械類本科學(xué)生雖然大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較好并通過(guò)了大學(xué)英四、六級(jí)考試，但對(duì)于查閱、翻譯英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)仍感到困惑，對(duì)撰寫畢業(yè)論文英文摘要感到迷茫、無(wú)從下手，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中無(wú)法準(zhǔn)確、流暢地使用英語(yǔ)溝通。因此，對(duì)高校機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文針對(duì)筆者所在學(xué)校機(jī)械專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、授課方法和考核方式等方面進(jìn)行改革研究，初步探討了提高機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量改革措施。

　　一、教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生的基礎(chǔ)差、信心不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

　　高等學(xué)校機(jī)械類學(xué)科男生數(shù)量普遍遠(yuǎn)高于女生，而該學(xué)科男生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)也普遍低于女生。這個(gè)現(xiàn)象造成機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課學(xué)習(xí)的焦慮度明顯高于其他學(xué)科[5]。英語(yǔ)水平低的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)有明顯的消極態(tài)度，認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)好該課程信心不足。此外，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程重要性認(rèn)識(shí)不清，大部分學(xué)生把精力主要用于國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試及研究生入學(xué)英語(yǔ)考試，而對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)大多認(rèn)為僅是為了掌握特有的機(jī)械學(xué)科專業(yè)詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料即可，以致出現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯時(shí)采用先用機(jī)器翻譯軟件翻譯，再進(jìn)行修改等現(xiàn)象的發(fā)生。以上現(xiàn)象表明學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、獲取最新專業(yè)信息的重要途徑，對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和考研英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)和輔助作用，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提升的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容[6]。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足新課綱要求

　　機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)主要利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W生介紹本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)作為專業(yè)信息載體的使用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。因此，在內(nèi)容上應(yīng)緊密聯(lián)系機(jī)械學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，緊跟工業(yè)技術(shù)應(yīng)用的最新趨勢(shì)，反映學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但目前國(guó)內(nèi)出版的具有權(quán)威性、實(shí)用性和時(shí)效性的機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教材較少，已有的專業(yè)英語(yǔ)教科書大都是摘抄國(guó)外文獻(xiàn)的原文作為課文內(nèi)容，但時(shí)效性較差，有些內(nèi)容早已陳舊無(wú)法反映機(jī)械制造領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r，這往往造成教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的困難。由于缺乏最新的專業(yè)領(lǐng)域方面的內(nèi)容，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性和系統(tǒng)性，難以提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

　　（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)組織不合理

　　機(jī)械專業(yè)課程涉及內(nèi)容廣泛，專業(yè)用語(yǔ)較多，許多專業(yè)知識(shí)抽象不易理解。在采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學(xué)中教師授課大多采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學(xué)方法[7]，加之授課學(xué)時(shí)所限，通常只能注重專業(yè)詞匯的解釋，對(duì)復(fù)雜句子的語(yǔ)法講解以及重要內(nèi)容的閱讀和翻譯，由于疲于完成教學(xué)內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教學(xué)方法單一，現(xiàn)代教育、教學(xué)手段的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)跟隨教師、缺乏交流互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這種授課情境下，學(xué)生只能被動(dòng)服從教師的安排，機(jī)械地完成指定的教學(xué)任務(wù)，思想的束縛使得教學(xué)效果不理想。

　　二、教學(xué)改革措施

　　針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，筆者結(jié)合機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中自身的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出以下幾項(xiàng)改革措施，以獲得更好的教學(xué)效果。

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　要獲得良好的教學(xué)效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學(xué)生自身。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在授課之初就必須指出專業(yè)外語(yǔ)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情和緊迫感。在緒論課講授時(shí)，首先需向?qū)W生介紹當(dāng)今世界機(jī)械學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，明確我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在本學(xué)科領(lǐng)域的差距，使學(xué)生意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)是獲取專業(yè)前沿研究科技資料的主要途徑，是進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的有力工具。此外，還要幫助學(xué)生分析專業(yè)外語(yǔ)課程對(duì)今后學(xué)習(xí)深造和工作發(fā)展的有益影響，使學(xué)生了解到較好的專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)是他們就業(yè)的一個(gè)良好的階梯，也是他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)發(fā)展的一種優(yōu)勢(shì)技能。還必須指出，即使在校學(xué)習(xí)階段專業(yè)英語(yǔ)也是一門必須很好掌握的應(yīng)用課程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，只有較好地完成畢業(yè)論文才能順利畢業(yè)，而其中論文英文摘要撰寫又是考察的重要內(nèi)容。通過(guò)以上的`介紹，學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)意義有較深刻認(rèn)識(shí)，明確今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　（二）選擇合適教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。在教材的選擇上應(yīng)本著以學(xué)生為本，因材施教的態(tài)度，選擇適合本專業(yè)內(nèi)容、本專業(yè)學(xué)生水平的英語(yǔ)教材。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀英文原版教材可以讓學(xué)生領(lǐng)略到國(guó)外專業(yè)的工程英語(yǔ)寫作模式和特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)語(yǔ)法和科技文體表達(dá)的理解，提升學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力[8]。同時(shí)，通過(guò)原版教材可接觸到專業(yè)學(xué)科最前沿知識(shí)和學(xué)術(shù)研究成果，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但英文原版教材一般主題研究較深入、內(nèi)容較多，而目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，通常為一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)左右。在教學(xué)學(xué)時(shí)受限時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，選取學(xué)生感興趣的技術(shù)較先進(jìn)的內(nèi)容進(jìn)行講授。同時(shí)，為滿足學(xué)生在畢業(yè)求職和提升工作能力的需求，應(yīng)增加英語(yǔ)應(yīng)用文寫作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)論文英文摘要、求職簡(jiǎn)歷和學(xué)術(shù)報(bào)告等的寫作技能。此外，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，開(kāi)展英語(yǔ)演講和口語(yǔ)會(huì)話，糾正學(xué)生常見(jiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，利用現(xiàn)代通訊交際工具QQ、微信等提供聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的英文原聲資料，為學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，用英文做學(xué)術(shù)報(bào)告打下基礎(chǔ)。

　　（三）改革教學(xué)方法，完善考核方式

　　為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為根本，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。改變以往依靠死記硬背、機(jī)械接受的被動(dòng)式教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性。1.在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式講授方法，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生成為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體。通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)，對(duì)肯于主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與互動(dòng)的學(xué)生給與成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，將英語(yǔ)成績(jī)中的好生與差生搭配組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。依靠團(tuán)隊(duì)的互助方式，使英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心因?yàn)樽约核�平低，能力弱而遭到教師和同學(xué)的輕視，幫助基礎(chǔ)較差學(xué)生恢復(fù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，采用“小組學(xué)習(xí)”“角色扮演”“班級(jí)討論”等教學(xué)模式，通過(guò)增強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.還應(yīng)注意專業(yè)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)，還需要積極開(kāi)展有關(guān)課外的實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取本專業(yè)相關(guān)的國(guó)際文獻(xiàn)，了解高端英文學(xué)術(shù)期刊雜志中本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)，并通過(guò)翻譯查閱的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，獲取提高的方向，為書寫合格的畢業(yè)論文摘要打下良好的基礎(chǔ)。5.完善課程的考核方式。改變過(guò)去主要依靠期末試卷定成績(jī)的方式，將考核貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。考核成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)的課堂回答問(wèn)題、參與活動(dòng)等表現(xiàn)，課后作業(yè)完成情況，以及最終的課程考核成績(jī)。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項(xiàng)權(quán)重，既可真正考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷督促學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。

　　三、實(shí)踐效果

　　20xx年開(kāi)始，在遼寧工業(yè)大學(xué)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充，強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)教育，采用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，實(shí)施了綜合考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)踐和應(yīng)用的效果良好。具體表現(xiàn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)興趣和積極性普遍提高；合作學(xué)習(xí)模式活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情和信心，學(xué)生在課堂出勤率、聽(tīng)課效果、回答問(wèn)題等方面均有所改善，課堂滿意率提升10%左右；“小組學(xué)習(xí)”“角色扮演”“班級(jí)討論”等教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生的專業(yè)詞匯、科技閱讀和翻譯能力取得進(jìn)步，進(jìn)而體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中外文文獻(xiàn)的查閱和翻譯，畢業(yè)論文英語(yǔ)摘要寫作等方面應(yīng)用能力的普遍提升。有的學(xué)生由開(kāi)始不認(rèn)識(shí)、不熟悉單詞導(dǎo)致無(wú)法閱讀翻譯課文，隨著學(xué)習(xí)深入，課程后期已能流利閱讀并較好完成翻譯任務(wù)，并在求職過(guò)程中能夠撰寫英文個(gè)人簡(jiǎn)歷。綜合考核方式的實(shí)施，使得學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而非僅靠考試前的突擊短時(shí)機(jī)械記憶取得好成績(jī)。這種考核方式更加全面客觀地記錄了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，為任課教師合理地評(píng)定課程成績(jī)提供了依據(jù)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)趨勢(shì)。機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)將機(jī)械專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)應(yīng)用技能良好的結(jié)合，是一門培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代化復(fù)合型人才的重要課程。通過(guò)對(duì)目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題的分析，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了改革探索，并提出了相應(yīng)的改革方法和措施。通過(guò)實(shí)踐證明：學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提高，教學(xué)效果得到提升。為順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才要求的不斷發(fā)展，在今后的教學(xué)中還需對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13

　　摘要：隨著國(guó)際一體化的發(fā)展，英語(yǔ)已成為世界進(jìn)行廣泛交流的通用語(yǔ)言，而體育也將隨著國(guó)際化的發(fā)展，在英語(yǔ)的使用上日益增多。當(dāng)前高校體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)普遍較差，如何提升體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為高校一大重要課題。該文首先闡述了高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，指出了在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并做了具體的分析，最后提出了相關(guān)的建議，希望能給高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平以一定的借鑒。

　　關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；建議

　　一直以來(lái)，非英語(yǔ)專業(yè)尤其是音體美等藝術(shù)生的英語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)改革的難點(diǎn)，因?yàn)閷�業(yè)的特殊性使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間少之又少，但是未來(lái)國(guó)際化的發(fā)展又離不開(kāi)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。本文以體育專業(yè)為例，就如何提升大學(xué)體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)了研究。

　　1高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀

　　通常來(lái)說(shuō)，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要稍弱，但是作為特長(zhǎng)生的體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)普遍較差。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)體育專業(yè)的英語(yǔ)平均分只有70分左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)。對(duì)于大部分體育生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是作為一門副科，是專業(yè)之外的課，學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，因此很多學(xué)生的英語(yǔ)水平都停留在英語(yǔ)的最初級(jí)階段，詞匯量也極度匱乏，英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作聽(tīng)說(shuō)能力更是不足。在一項(xiàng)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)調(diào)查研究中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣顯示，很有興趣的只占8%，有一點(diǎn)興趣的占45%，完全沒(méi)有興趣的占到47%；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到何種困難的統(tǒng)計(jì)顯示，在聽(tīng)力方面占60%，在詞匯方面占75%，在語(yǔ)法方面占47%，在閱讀方面占43%，在寫作方面占50%；另外對(duì)目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材是否滿意中，非常滿意的只有1%，滿意度一般的占20%，不滿意的占79%。而在平時(shí)的英語(yǔ)考試成績(jī)中，能及格的人數(shù)寥寥無(wú)幾，甚至很多學(xué)生只有30、40分。由此可見(jiàn)，在當(dāng)今大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀不盡如人意。

　　2體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　　隨著國(guó)內(nèi)外的合作與交流越來(lái)越頻繁，高校體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)一直是學(xué)校和教師最頭疼的問(wèn)題之一，一直以來(lái)，大家都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)不好是體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平低的罪魁禍?zhǔn)住Ｆ鋵?shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在一定的問(wèn)題，但是問(wèn)題又是多方面的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1）學(xué)生自主方面

　　首先，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平較低。因?yàn)轶w育專業(yè)學(xué)生都屬于特長(zhǎng)生，在高中時(shí)期，他們花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)體育項(xiàng)目，因此在文化課上安排的時(shí)間很少，特別是英語(yǔ)，在很多人眼里，英語(yǔ)幾乎成為一門副科，在僅有的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不但不重視，甚至產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)牛彈琴。其次，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上沒(méi)有明確的目標(biāo)。一般是文化課成績(jī)不好或者在體育方面很有天賦的人才會(huì)去學(xué)習(xí)體育特長(zhǎng)，英語(yǔ)作為一門高考必考科目在很多學(xué)生眼里是為了考試而學(xué)，其他沒(méi)有任何用處，其實(shí)他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言。沒(méi)有了明確的目標(biāo)，為了考試而學(xué)，還有一點(diǎn)就是英語(yǔ)在高考中占的分量又不是很重，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上根本沒(méi)有明確的目標(biāo)，更不用說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)了。最后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有自信心。一方面，因?yàn)轶w育生常年運(yùn)動(dòng)造就了其外向好動(dòng)的性格特征，導(dǎo)致他們要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種奢侈。另一方面，因?yàn)殚L(zhǎng)期的訓(xùn)練，在英語(yǔ)上花費(fèi)的學(xué)習(xí)實(shí)踐很少，很多人都沒(méi)有信心把英語(yǔ)學(xué)好。在這樣的情況下，即使英語(yǔ)教師有心上課，學(xué)生也無(wú)力聽(tīng)講。

　　2）教師方面

　　第一，教學(xué)方法落后。中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生作為知識(shí)的接受主體一直都是被動(dòng)接受。本來(lái)對(duì)英語(yǔ)課堂就缺乏興趣的體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是更提不起精神，加之其英語(yǔ)基礎(chǔ)差，教師在授課的時(shí)候也是照本宣科，殊不知很多課本內(nèi)容體育專業(yè)生是跟不上進(jìn)度的。第二，在教學(xué)中只注重知識(shí)傳播，缺乏實(shí)踐。體育生和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，畢業(yè)后面臨各種壓力，比如考研、就業(yè)等，但是他們的課時(shí)大多是體育方面的，英語(yǔ)課程相對(duì)少，但是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只是一味地傳授知識(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)寫的時(shí)間很少，加上英語(yǔ)都是大班上課，并不是每個(gè)人都能得到語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)。第三，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度較弱。部分老師對(duì)藝術(shù)類學(xué)生存有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為體育生只是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，并不是學(xué)習(xí)文化課的料，即使用心教，他們也不一定能學(xué)好，這種錯(cuò)誤的想法使得很多教師在備課時(shí)不夠用心，上課也不夠細(xì)致，即使一部分學(xué)生上課開(kāi)小差，做與英語(yǔ)課完全無(wú)關(guān)的事情，他們也不管不問(wèn)。

　　3）學(xué)校方面

　　一方面，缺乏適合體育專業(yè)學(xué)生專門的英語(yǔ)教材。一般大學(xué)里面除了英語(yǔ)專業(yè)教材不一樣之外，非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教材基本一樣的，例如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》等，而教師在上課時(shí)都是根據(jù)教材進(jìn)行授課，結(jié)果就導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間要么學(xué)不懂英語(yǔ)，要么學(xué)到的都是與本專業(yè)無(wú)關(guān)的英語(yǔ)，甚至連很多體育術(shù)語(yǔ)都不知道。其實(shí)不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求是不一樣的，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的體育生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候相對(duì)吃力，應(yīng)該選用一些簡(jiǎn)單，適合他們學(xué)習(xí)或者對(duì)以后就業(yè)有幫助的教材。另一方面，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。通常情況下，都是由學(xué)校制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱給教師，教師再以此為依據(jù)，并結(jié)合教材進(jìn)行備課的�？梢哉f(shuō)，教學(xué)課程的成敗與否與教學(xué)目標(biāo)的制定有著最直接的關(guān)系。一直以來(lái)，很多高校體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和大綱，要么自行制定，要么和其他非英語(yǔ)專業(yè)的`教學(xué)大綱一樣，使得體育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)混亂。此外，教學(xué)時(shí)間和授課方式安排不合理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的英語(yǔ)課程在開(kāi)學(xué)之初就已經(jīng)安排好了，但是學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N體育比賽需要占用上課時(shí)間外出比賽，到文化課的時(shí)候不能保證每節(jié)課都到，導(dǎo)致很多學(xué)生在僅有的寶貴英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)學(xué)不到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。另外，大班授課是目前各大院校統(tǒng)一的英語(yǔ)教學(xué)授課方式，這樣無(wú)疑將成績(jī)好壞，等級(jí)參差不齊的學(xué)生都聚到一塊，教師難以因材施教，造成課堂質(zhì)量不佳。

　　3提升體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

　　1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親和力”。教師應(yīng)本著尊重、真誠(chéng)、關(guān)心的原則來(lái)處理師生關(guān)系。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出：“親其師而信其道”。一方面，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。不管針對(duì)何種學(xué)生，教師都應(yīng)該持著尊重、關(guān)心的原則來(lái)處理好師生關(guān)系，千萬(wàn)不能帶有色眼睛，尤其針對(duì)體育專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)該多些鼓勵(lì)和支持，并加強(qiáng)課堂互動(dòng)，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并形成良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。另一方面，因?yàn)轶w育生平時(shí)的大部分時(shí)間都在體育鍛煉上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間本來(lái)就少，加上課堂時(shí)間有限，可以再課外適當(dāng)開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂。這不僅是課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要手段。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，多組織一些活動(dòng)，并請(qǐng)外籍教師進(jìn)行參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，還能練習(xí)口語(yǔ)交際能力。

　　2）根據(jù)體育生的特征，完善教學(xué)手段

　　教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。當(dāng)今，以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志。首先做到因材施教。體育專業(yè)學(xué)生是高中作為特長(zhǎng)生考入大學(xué)的，因此他們的英語(yǔ)普遍較差，教師應(yīng)該充分了解體育生的身心特征，制定適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，逐步提升其英語(yǔ)水平。其次增加多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。現(xiàn)代化的教學(xué)手段是教育改革的一個(gè)重要措施，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將書本上死板的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫，圖片等變得更加生動(dòng)形象。最后，采取分級(jí)教學(xué)。正因?yàn)轶w育生的英語(yǔ)水平不如其他專業(yè)學(xué)生，所以在教學(xué)上不能和其他學(xué)生一樣采取相同的教學(xué)方式，這樣不僅學(xué)生學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。應(yīng)該在選擇合適教材的基礎(chǔ)上，前面兩個(gè)學(xué)期可以專門學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量等，等大學(xué)中間學(xué)期，再訓(xùn)練其閱讀和寫作等能力。到最后兩個(gè)學(xué)期著重訓(xùn)練口語(yǔ)交際等能力。

　　3）改革高校體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材

　　選擇適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求的英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，只有合適的教材才能制定合適的教學(xué)大綱，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)中才會(huì)目的明確，有的放矢。隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，不管是中、小學(xué)還是大學(xué)，教學(xué)質(zhì)量都得到了很大的提升，一套合適的教材也是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效基礎(chǔ)，但是目前在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革上，仍沒(méi)有做到按專業(yè)區(qū)分英語(yǔ)教學(xué)方面的細(xì)致改革。針對(duì)大學(xué)體育專業(yè)的特征，應(yīng)該編寫出一套專門的英語(yǔ)教學(xué)教材，當(dāng)然并不是對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行摒棄，而是根據(jù)體育生的特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充，進(jìn)一步體現(xiàn)體育這一學(xué)科性特征，同時(shí)也要深入中西方文化內(nèi)涵，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　隨著英語(yǔ)在國(guó)際交流中的廣泛運(yùn)用，尤其是2008年奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉辦的成果，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平發(fā)出了巨大的挑戰(zhàn)。然而，正是因?yàn)轶w育專業(yè)的獨(dú)特性，讓各大高校的體育生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不如其他專業(yè)，因此在英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)該開(kāi)辟一條適合體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特色之路，不僅能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，同時(shí)更好地為國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)。

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專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14

　　【摘要】本文首先分析了在旅游英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的原因，途徑;其次提出了在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)文化滲透的語(yǔ)境，主要是:提高教師自身文化素質(zhì);采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)中西文化的理解;全方位利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透。

　　【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);英語(yǔ)教學(xué);文化滲透

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，旅游業(yè)因其良好的發(fā)展趨勢(shì)迅速成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的領(lǐng)軍產(chǎn)業(yè)。作為旅游資源豐富的中國(guó)，旅游業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，特別是涉外旅游業(yè)也得到長(zhǎng)足發(fā)展。世界旅游組織預(yù)測(cè)，到20xx年中國(guó)將成為世界第一的旅游目的地國(guó)家，到時(shí)將有近1.37億人次的游客來(lái)中國(guó)參觀、訪問(wèn)和游覽;與此同時(shí)，隨著中國(guó)人消費(fèi)水平和消費(fèi)觀念的不斷提高和轉(zhuǎn)變，出境旅游業(yè)成為更多中國(guó)人的重要選擇。在這種情勢(shì)之下，中國(guó)的旅游業(yè)急需大量熟悉旅游專業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的人才。為適應(yīng)這一社會(huì)需要，全國(guó)各大中專院校紛紛開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)，而且為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的復(fù)合型人才，開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)的各大高校、院系也非常重視英語(yǔ)教學(xué)，并始終將英語(yǔ)作為旅游管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。筆者認(rèn)為，旅游管理專業(yè)中的英語(yǔ)教學(xué)除了要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力外，還應(yīng)該結(jié)合旅游管理專業(yè)自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方的文化滲透。這樣才能更好的適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展。

　　一、旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透的原因

　　1、文化、英語(yǔ)、旅游三者的關(guān)系文化，從廣義上說(shuō)指的是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義上說(shuō)指的是意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)等。語(yǔ)言是記錄和保存民族文化、精神面貌的工具。語(yǔ)言是文化的載體又是文化不可分割的重要組成部分，二者關(guān)系密切。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫離不了文化的學(xué)習(xí);而文化的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅是教給學(xué)習(xí)者語(yǔ)言本身，還應(yīng)是傳授異域文化的過(guò)程。

　　旅游是人們?yōu)閷で缶�神上的愉快感受而進(jìn)行的非定居性旅行和在游覽過(guò)程中所發(fā)生的一切關(guān)系和現(xiàn)象的總和。它本身就是文化交流活動(dòng)的一種形式。在旅游的過(guò)程中，享有不同文化信仰的人們相互交流。

　　這一行為可以說(shuō)是不同語(yǔ)言的交流，也是不同文化的交流。可見(jiàn)，文化是旅游的靈魂所在，旅游有利于不同文化的溝通，二者緊密聯(lián)系，不可分割。

　　旅游從業(yè)人員主要從事飯店、旅行社、酒店等接待工作。在中外經(jīng)濟(jì)文化日益密切的今天，地道英語(yǔ)表達(dá)和溝通能力為旅游從業(yè)人員提供更廣闊的就業(yè)空間，因此旅游管理專業(yè)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才時(shí)，英語(yǔ)是必須具備的語(yǔ)言工具。

　　文化、英語(yǔ)、旅游三者相輔相成，相互依存。因此在旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透必不可少。

　　2、文化滲透在旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用一方面，英語(yǔ)教學(xué)除了包含語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)外，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)不同語(yǔ)言的文化傳授，比如風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式、宗教信仰、價(jià)值觀和人生觀。這已經(jīng)為中外教育工作者達(dá)成共識(shí)。良好的英語(yǔ)交際能力一定建立在語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和文化的相互理解的基礎(chǔ)之上。全面理解并掌握中西方文化及其差異，能更好地/同英美人士進(jìn)行無(wú)障礙的交流。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透是旅游管理從業(yè)人員提升文化素質(zhì)和修養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)對(duì)中西方的先進(jìn)文化的`學(xué)習(xí)，學(xué)生也進(jìn)一步加深了對(duì)語(yǔ)言理解和實(shí)際運(yùn)用。在未來(lái)的就業(yè)崗位中才能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。因此，文化滲透在旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

　　二、旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透的內(nèi)容

　　旅游管理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包含兩個(gè)方面，即中國(guó)的文化和英語(yǔ)國(guó)家文化兩個(gè)方面。中國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)的旅游從業(yè)人員和管理人員，他們是中西方文化交流的使者，具有雙重使命。一方面，他們需要學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)同游客交流，并且在交流的同時(shí)，注意有效的理解和化解由于中西文明的不同而造成的交流障礙。另一方面，他們也要通曉博大精神的中國(guó)文化，并成為中國(guó)文化的傳播者。這就要求他們必須使用英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代的文化的精髓介紹給外國(guó)游客，并使得這些游客更好的了解中國(guó)的歷史、中國(guó)的文明。在教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師在教授語(yǔ)言本身的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化的滲透。除此之外，中西方文化由于地理環(huán)境的不同，造成了在生活方式、思維習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗等極大的差異性。因此在教學(xué)中還應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在那些中西方文化的相似或相同的對(duì)比上，加強(qiáng)對(duì)中西文化差異的理解和包容，并將其內(nèi)化為自身的文化素養(yǎng)，更好地為學(xué)習(xí)語(yǔ)言服務(wù)。只有包含有文化的語(yǔ)言才是有意義的不空洞的，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)。只有掌握了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能和跨文化交際的能力，這樣學(xué)生在將來(lái)工作時(shí)就能得心應(yīng)手。

　　三、旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透的途徑

　　1、重視教師的自身文化素質(zhì)

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)及其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極組織學(xué)生去學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)點(diǎn)，圍繞著知識(shí)內(nèi)容去挖掘其中的中西方不同的歷史背景、思維方式、禮儀習(xí)俗等。此外，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念，掌握各種教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)工具和資源，在教授學(xué)生的時(shí)候，將語(yǔ)言教學(xué)與旅游文化的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。與此同時(shí)，教師的文化素養(yǎng)和自身的人格魅力會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。如果教師在教學(xué)時(shí)只注重語(yǔ)言的傳授，忽視了中西方文化及其差異，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)中西文化的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的片面性，并不能深刻體會(huì)掌握這門語(yǔ)言。教師只有具備豐厚的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)并感受到不同文化的魅力。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地使用語(yǔ)言與不同文化國(guó)度的游客自如的交流。

　　2、采用情景教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)中西文化的理解為了不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化的敏感度，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體開(kāi)展各種形式的課堂活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。旅游管理專業(yè)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在旅游管理專業(yè)的英語(yǔ)課堂上，采用情景教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。設(shè)法創(chuàng)造各種與旅游有關(guān)的場(chǎng)景，比如旅行社、機(jī)場(chǎng)接待、餐廳就餐、前廳禮儀等誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，使學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中，有利于跨文化交際能力的養(yǎng)成和英語(yǔ)思維能力的形成。

　　3、全方位利用各種資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透文化滲透在旅游管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂教學(xué)，豐富多彩的課外活動(dòng)也是有益的補(bǔ)充。比如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊、聆聽(tīng)英文歌曲、觀賞英文電影都可以更好地幫助學(xué)生理解西方文化的歷史淵源和中西方文化的差異點(diǎn);通過(guò)專題講座、創(chuàng)編情節(jié)劇、創(chuàng)辦雜志報(bào)紙等比賽形式，加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)知識(shí)鞏固的同時(shí)又表現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行文化滲透的可取和不足之處，能很好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段自主的學(xué)習(xí)包括政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、思想等各方面的中西方文化。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)注重積累含有文化意義的單詞、詞組、短語(yǔ)等。“冰凍三尺，非一日之寒”，相信這種日積月累，一定能潛移默化地理解英語(yǔ)語(yǔ)言并真切的體驗(yàn)到中西文化的魅力。

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15

　　摘 要：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)論文

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)必備的重要工具。文章針對(duì)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)了探討,旨在提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　1、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特性

　　作為高職根底英語(yǔ)的后續(xù)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)既與通用英語(yǔ)教學(xué)存在很大的連續(xù)性，又具有極強(qiáng)的專業(yè)性，在整個(gè)高職教學(xué)體系中占有重要的位置和作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的提高，對(duì)職高學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)技藝的控制曾經(jīng)成為將來(lái)求職的關(guān)鍵。但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)觸及的范疇普遍，且更新疾速，其相關(guān)材料及應(yīng)用軟件多經(jīng)過(guò)英語(yǔ)言語(yǔ)記載和傳播，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的操作命令、程序編譯、以至屏幕提示也多為全英文的，能夠說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中無(wú)處不在。與通用英語(yǔ)不同的是，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有著極強(qiáng)的特殊性，除大量復(fù)雜、晦澀的專業(yè)詞匯外，一些諸如bus（總線）、memory（內(nèi)存）、plug and play（即插即用）等轉(zhuǎn)義詞匯也常使學(xué)生面對(duì)熟習(xí)的單詞卻不知所云，因而要學(xué)好高職階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，必需在根底扎實(shí)的前提下，注重計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)的互相浸透。

　　2、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及教學(xué)變革的必要性

　　當(dāng)前，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍多沿用“詞匯語(yǔ)法解說(shuō)”加“翻譯”的傳統(tǒng)通用公共英語(yǔ)教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)詞語(yǔ)的記憶，但缺乏針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)信息停止搜集、剖析和交流的才能，而高職院校的學(xué)生普遍存在著英語(yǔ)根底單薄，學(xué)習(xí)自主性低等問(wèn)題，形成其對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高，加之職業(yè)院校師資力氣缺乏，教材編選內(nèi)容缺乏針對(duì)性等客觀狀況，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量均不甚理想，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)選擇具有較大的影響。在這一背景下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到響應(yīng)教學(xué)變革請(qǐng)求、實(shí)在進(jìn)步專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性和迫切性，從教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)身，停止專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論創(chuàng)新與理論探究。

　　3、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革的準(zhǔn)繩與理論探究

　　現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)變革應(yīng)貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，突出學(xué)生的才能目的，遵照適用性、理論性、高效性的準(zhǔn)繩，不時(shí)改良教學(xué)形式，豐厚教學(xué)手腕，并注重教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)行以下幾項(xiàng)詳細(xì)變革措施：

　　3.1、教學(xué)目的的明白

　　應(yīng)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的才能教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要讓全體學(xué)生都理解到課程有別于公共英語(yǔ)的教學(xué)目的。嚴(yán)厲遵照“適用為主，夠用為度”的準(zhǔn)繩，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理今后工作需求的才能鍛煉，請(qǐng)求學(xué)生完成下列才能目的：

　�。�1）控制常用的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和習(xí)氣表達(dá)方式；

　�。�2）理解計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的體裁微風(fēng)格，可以經(jīng)過(guò)純熟閱讀英文科技材料獲取新的學(xué)問(wèn)；

　�。�3）能停止?jié)h英科技翻譯和簡(jiǎn)單寫作。

　　3.2、教材的編選

　　教材應(yīng)由各高職高專院校依據(jù)各自所設(shè)專業(yè)、生源狀況以及課時(shí)數(shù)自編或聯(lián)編，在思索教學(xué)大綱、授課時(shí)數(shù)請(qǐng)求的同時(shí)，還應(yīng)完成內(nèi)容新穎，技術(shù)前衛(wèi)，掩蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)觸及范圍的目的；在難易水平上要合適學(xué)生的.實(shí)踐程度，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)各方面的技術(shù)理論、常見(jiàn)的專用術(shù)語(yǔ)的含義、本學(xué)科范疇的文獻(xiàn)題材微風(fēng)格構(gòu)成根本認(rèn)識(shí)。

　　3.3、教學(xué)手腕的豐厚

　　應(yīng)以交互式、模塊化的教學(xué)形式為中心，經(jīng)過(guò)豐厚的教學(xué)手腕激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興味。首先，應(yīng)以互動(dòng)式教學(xué)法替代以教員解說(shuō)為中心的教學(xué)形式，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，如布置固定的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)范疇內(nèi)某一熱點(diǎn)話題停止分組討論，讓其主動(dòng)參與課堂上的教與學(xué)，使其真正成為課堂的主體。其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該緊扣計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性，充沛應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手腕和設(shè)備。例如，在解說(shuō)計(jì)算機(jī)編程言語(yǔ)的時(shí)分，能夠把教學(xué)布置在機(jī)房，讓學(xué)生親身運(yùn)用英文版的編譯軟件，在真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)詞匯，培育學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的才能。再次，在學(xué)生正式接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)之前，應(yīng)先給學(xué)生引見(jiàn)專業(yè)詞匯的構(gòu)詞法剖析、專業(yè)材料的閱讀及常用語(yǔ)法等相關(guān)根底學(xué)問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好根底。教學(xué)中應(yīng)注重英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中的互相浸透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)分能聯(lián)絡(luò)到專業(yè)學(xué)問(wèn)，學(xué)專業(yè)的時(shí)分又能聯(lián)想到英語(yǔ)，不但強(qiáng)化了專業(yè)學(xué)問(wèn)，而且能進(jìn)步英語(yǔ)學(xué)習(xí)的適用性，充沛滿足學(xué)生自我完成的需求，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

　　3.4、注重教學(xué)質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)

　　應(yīng)采用教學(xué)過(guò)程調(diào)查、作業(yè)及期末考試三者相分離的方式來(lái)樹(shù)立合理靈敏的學(xué)生考核方式，防止傳統(tǒng)筆試方式單純表現(xiàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)考核的弊端。此外，還應(yīng)采取督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生問(wèn)卷等多種方式，從不同維度對(duì)教員的教學(xué)質(zhì)量停止評(píng)價(jià)，使教員能夠經(jīng)過(guò)響應(yīng)學(xué)生反應(yīng)不時(shí)總結(jié)經(jīng)歷。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)展和提高使計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中占有著越來(lái)越突出的位置。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教員應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一趨向，明白專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能目的，采用多元化、互動(dòng)式的高效教學(xué)手腕，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。并應(yīng)從學(xué)生與教員這兩個(gè)維度上對(duì)教學(xué)停止考核與評(píng)價(jià)，為職業(yè)人才的培育探究愈加科學(xué)、適用的教學(xué)途徑。

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