小學(xué)英語教學(xué)論文【精選】
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
隨著教育改革的深入推廣，教育游戲的形式逐漸被引入到英語的教育中來，這使得原本枯燥的課堂變得豐富多彩起來。所謂的“教育游戲”是指：專門針對特定的教育目的而開發(fā)的游戲，這種游戲兼具教育性及娛樂性。將教育游戲融入到小學(xué)的英語教學(xué)中，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的部分。對于小學(xué)生來說，單詞的記憶和理解是一個很困難的環(huán)節(jié)。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，在課堂上本身就很難集中注意力，面對這種對單詞的重復(fù)記憶和老師對單詞的仔細(xì)講解的枯燥學(xué)習(xí)，他們非常容易就會產(chǎn)生厭倦的心理。這時，如果引入教育游戲，通過對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后創(chuàng)造出生動有趣的情景模式，調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生在游戲中，充分地加強(qiáng)對詞匯的理解和記憶。例如在教授譯林版的小學(xué)英語的What’syourfavoritefood這一課時時，老師可以開展“單詞小醫(yī)生”的游戲，將單元中的fish、rice、grapes、dates等等一系列的單詞寫在卡片上，然后將這些卡片根據(jù)難度的不同分散在不同的關(guān)卡中，讓學(xué)生們以闖關(guān)的形式來進(jìn)行診斷單詞的拼寫是否正確，如果錯誤就要改正，如果回答正確并且改正，便可進(jìn)入下一關(guān)，并設(shè)定勝利的小獎品。在這樣的游戲中，會調(diào)動起學(xué)生們的積極性，為了闖關(guān)，為了獎品，會有一種沖的.勁兒。這樣會讓學(xué)生們自然而然地去努力記單詞，并且在這種情形下記住的單詞，會記得比較牢固。
二、小學(xué)英語語音教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語的教學(xué)除了上面所說的詞匯教學(xué)以外，還有語音教學(xué)。英語口語是運(yùn)用英語語言的保障。傳統(tǒng)的語音教學(xué)，都是老師讀一遍然后學(xué)生跟讀的形式，而且這種一遍又一遍跟著老師讀的形式，這種機(jī)械地讀法，不但不能讓學(xué)生們真正掌握正確的發(fā)音，而且會帶給學(xué)生反感，但是引入游戲就會使得情況大有不同。例如在譯林版的小學(xué)英語3AUnit1Hello!這一單元的學(xué)習(xí)的時候，教師可以播放一小段學(xué)生們感興趣的英文影片，其內(nèi)容就是關(guān)于互相打招呼的一些英文語句。然后就讓學(xué)生們?nèi)プ杂山M合，分組自己設(shè)立影片中對應(yīng)的角色，去模仿他們說話，然后分別上臺表演，發(fā)音最準(zhǔn)確、最像的前三組就會得到獎品。對于這個階段的小學(xué)生來說，他們的好勝心特別強(qiáng)，在這種競爭的環(huán)境下，他們會十分努力地去完成好表演。并且，這種表演模式會使學(xué)生們變得更加活躍，他們在歡樂的氣氛下，去進(jìn)行英語的口語練習(xí)。通過這樣的游戲形式，他們會更用心地去做好英語的口語練習(xí)，這也會很大程度上提高他們的英語口語水平。
三、小學(xué)英語語法教學(xué)中融入教育游戲
語法是英語教學(xué)中主要的組成部分。但是，對于小學(xué)生而言，他們頭腦里面的概念觀念比較弱，對于那些概念性很強(qiáng)的語法知識根本不能很好地掌握。但是，語法不學(xué)習(xí)好，對于英語的閱讀、聽力以及寫作都有很大的影響。對于英語語法的教學(xué)僅僅是通過課堂老師的講解，很難讓學(xué)生們掌握，所以還是需要借助教育游戲，來幫助學(xué)生們進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)。例如在譯林版的小學(xué)英語的時態(tài)語法教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想好一個運(yùn)用過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時以及將來時的一個整體句子。然后利用“擊鼓傳花”的游戲模式，傳到誰就要說出自己想好的句子。如果句子有出現(xiàn)錯誤，就需要表演節(jié)目，如果句式正確就會得到獎勵。在這種緊張的氛圍下，有的同學(xué)害怕表演節(jié)目，就會很自覺地去請教同學(xué)或者自己看書本，弄清楚其中的語法知識，并且，不懂的同學(xué)也會認(rèn)真去聽其他同學(xué)的句子，然后自己慢慢鉆研。綜上所述，小學(xué)生具有好玩、爭強(qiáng)、活潑的特點(diǎn)，所以教育游戲可以利用小學(xué)生這些特點(diǎn)來有機(jī)地和英語教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在游戲中獲取知識，找到英語的樂趣，在娛樂中充分實(shí)現(xiàn)對英語這門語言的全面掌握。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個有情操學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。”積極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情操因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”做主動比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們在英語教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。
英語教學(xué)在小學(xué)的課程里面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚(yáng)？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時更需要我們的學(xué)生在感性認(rèn)識英語的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓————意志的磨練。如何來培養(yǎng)情操，具體操作見下：
一、寓教于樂
1、精心把握每個“第一次”小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。想一想，英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語�！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。
這樣的效果會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個培養(yǎng)興趣的機(jī)會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。
2、巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。
A、巧設(shè)情景情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ？"時，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family"，這節(jié)課不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“mother， father， grandfather， grandmother， uncle， aunt， brother， sister"等等之類的單詞，從而也讓他們學(xué)會聽懂本課的重難點(diǎn)句型“HOW many people are there in your family？"。
B、勤于動手活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以在設(shè)計(jì)上每章節(jié)都有“Let's make�！边@一部分，這樣就充分的`抓住并且利用上了小學(xué)生這一習(xí)慣。
C、巧排座位任何一種一成不變的方法，時間久了，學(xué)生還是會感到索然無味，每個學(xué)生基本上都處于一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學(xué)活動，合理的排位也會為課堂教學(xué)提供了許多方便。如在進(jìn)行“Let's practice”部分時，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習(xí)；在上趣味活動課是，老師可以把學(xué)生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。
二、以情施教
1、教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時，學(xué)生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而老師也會被他們所感染�？梢�，快樂的情緒不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。
2、教師以豐富的身勢語言吸引學(xué)生的情感注意。在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然的運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，而在教授happy，sad，cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。
3、教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學(xué)生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。如在上新課改三年級的教材時，有一篇信息材料是關(guān)于國旗的。我充分抓住學(xué)生愛足球的天性，利用那點(diǎn)再展示國旗的圖片，學(xué)生便會在幾分鐘之內(nèi)把它們的讀法記得很熟。
三、情感交融
教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。
1、施愛于細(xì)微之處學(xué)生對教師舉動的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學(xué)活動中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識的場所，更是我和他們交流的重要渠道，有進(jìn)步了我會寫上Go！Go！Go！表現(xiàn)優(yōu)秀的寫上Very good！ Excellent！ 退步的或錯誤較多的寫上Can I help you？只寫片語卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、注意他的，他們也會在作業(yè)本上寫上Thank you！等和我交流。
2、施愛于批評之時批評易讓學(xué)生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評教育過程當(dāng)中，仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評的度能夠把握很好的話，就能夠激起學(xué)生去克服不良的習(xí)慣，從而有一個很好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。如果此度沒有達(dá)到，反而適得其反。情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤滑濟(jì)，情感是打動心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情深”，有感情就會增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預(yù)想不到的好效果。曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀教師講過：看學(xué)生是否喜歡這門課，關(guān)鍵是看老師的魅力有多大。如果當(dāng)學(xué)生一看到教師就討厭，就不用說喜歡這門課了。雖然聽起來，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想?yún)s是如此的純真�！澳ァ币庵尽ＰW(xué)中英語道路能否走得更遠(yuǎn)久，這就要看小學(xué)生的意志有多堅(jiān)定。
曾經(jīng)一位異課老師講過這樣一句話：“小學(xué)開設(shè)英語有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學(xué)英語老師去思索的一個問題。雖然我們經(jīng)常說，小學(xué)中的英語課就是讓學(xué)生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學(xué)生自己在外人面前展現(xiàn)的資本。任何一個人，在看別人能否有真才實(shí)學(xué)時，就是要看你能說幾句英語，能認(rèn)識幾個單詞，能寫幾個單詞和句型等等之類的實(shí)實(shí)在在的東西。在近幾年里，我們是對學(xué)生的要求也提到了，不僅要學(xué)好英語，而且要考好英語。這就要看我們的學(xué)生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的。沒有一個很好的意志，就不能取得成功。我們在上完每章節(jié)的內(nèi)容之后，總是要測試一下學(xué)生學(xué)得怎樣，這不僅對學(xué)生施加了一定的壓力，同時也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。少兒劍橋英語的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握聽說讀寫的技能，更要求學(xué)生能夠與外國的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。但是無論是在“磨”的過程當(dāng)中，還是在“玩”的過程當(dāng)中，我們的宗旨是不會改變的————“潤”。沒有情操的投入，意志也是沒有方向的空殼。所以在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語課堂更加有意義，讓小學(xué)的英語路途走得更穩(wěn)健、更燦爛光輝。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，逆商教育已成為中小學(xué)英語課堂的重要教學(xué)策略。在中小學(xué)教學(xué)階段，教師適時引入挫折教育，可以使學(xué)生在挫折中持續(xù)成長，不斷增強(qiáng)挫折耐受力，并具備鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。淺析相應(yīng)策略，希望能為廣大中小學(xué)英語教師提供一些新思考。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語;逆商教育;策略
一、引言
逆商的概念來源于西方，簡稱為ＡＱ，全稱為逆境商數(shù)，還可以稱之為挫折商數(shù)和逆商數(shù)。它指的是大眾在身處逆境和面對困難時的內(nèi)心反映，及面對事物時的應(yīng)變能力，總體來說是指人在身處逆境時如何成功度過難關(guān)的能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師通過對逆商教育策略的適時引用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語科目的過程中全面發(fā)展，具備一顆在從容解決困難和挑戰(zhàn)的心。
二、中小學(xué)英語教學(xué)中逆商教育存在的意義
中小學(xué)階段是英語科目的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，由于英語的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多多少少會存在一定的困難。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對困難和挫折時，容易產(chǎn)生畏懼、退縮的心理，焦慮不安、甚至產(chǎn)生一些心理疾病�；诖耍瑢⒛嫔探逃谌胫行W(xué)英語課堂，首先，可以幫助學(xué)生在面對挫折時及時調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的抗壓抗挫心理；另一方面，逆商教育綜合了思想政治、心理健康、生活經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育等方面的知識，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育環(huán)境下，教學(xué)過程中正確的價值觀引導(dǎo)必不可少，教師引導(dǎo)教育幫助學(xué)生樹立積極向上的價值觀念，可以幫助學(xué)生克服在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。
三、中小學(xué)生逆商缺乏的主要表現(xiàn)形式
�。ㄒ唬┳员靶睦�
許多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)、語法理解不足，導(dǎo)致成績始終不如所愿，于是自暴自棄，對英語科目的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。這部分學(xué)生內(nèi)心較為敏感脆弱，他們總是認(rèn)為教師對自己的關(guān)注程度不足，在課上不愿積極參與課堂互動，而學(xué)習(xí)成績的低下導(dǎo)致這部分學(xué)生時常受到老師、家長的訓(xùn)斥，影響了學(xué)生中小學(xué)階段的全面發(fā)展和快樂成長。
�。ǘ﹨拰W(xué)心理
厭學(xué)心理首先表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動接受知識的狀態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏思考和相應(yīng)生活化聯(lián)想淪為學(xué)習(xí)的“奴隸”。其次，由于教師、家長的期望較大，許多學(xué)生在努力后成績?nèi)晕从行岣撸Ｊ艿郊议L的斥責(zé)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
�。ㄈ┠娣葱睦�
學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)為對家長、教師教育教學(xué)方法的抵觸和排斥，不能有效地融入班級生活。這類學(xué)生通常認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)、班級中都沒有好的形象，于是“破罐子破摔”。逆反心較強(qiáng)的學(xué)生通常自尊心也很強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中如若方法使用不得當(dāng)，將會造成學(xué)生的過分解讀，使其產(chǎn)生消極的心理情緒，并在受教過程中站在教師對立面。
�。ㄋ模┟苄睦�
矛盾心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時常出現(xiàn)的矛盾狀態(tài)。在英語課堂教學(xué)過程中，許多學(xué)生出現(xiàn)錯誤時常常表現(xiàn)得滿不在乎，并以蠻橫無理的態(tài)度面對教師的說教。這類學(xué)生是由于英語成績的落后，內(nèi)心存在著極大的痛苦，他們也有學(xué)好英語的愿望，只是沒有勇氣表達(dá)。教師需對此類學(xué)生充分關(guān)心，在課上、課下都需關(guān)注其英語學(xué)習(xí)情況，在其有所進(jìn)步時加以鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，并不斷提高英語成績。
�。ㄎ澹⿷�(yīng)付心理
應(yīng)付心理主要表現(xiàn)為學(xué)生在英語課堂上聽課注意力不集中，對老師布置的課后作業(yè)也應(yīng)付了事，在學(xué)習(xí)過程中，遇到自身難以解決的問題時，也從不向教師和同學(xué)請教。在老師批復(fù)作業(yè)后，對其錯誤也不更正和改變，在面對英語學(xué)習(xí)時通常缺乏主動性。面對這部分學(xué)生，教師可通過談話尋找出其對英語缺乏興趣的原因，然后通過獎勵、處罰機(jī)制，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
四、教學(xué)過程中逆商培養(yǎng)策略
（一）因材施教培養(yǎng)學(xué)生逆商
在心理學(xué)范圍，個體對挫折的感知和反映的關(guān)鍵點(diǎn)在于個體的性格、挫折經(jīng)歷和對挫折的自我調(diào)節(jié)能力，不同個性的人，其在面對挫折時的心態(tài)是具有偏差的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生個體的性格特征進(jìn)行分析，對那些英語學(xué)習(xí)達(dá)成情況較好的學(xué)生，應(yīng)該多布置更加具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。對那些學(xué)習(xí)信心不足、遇到挫折就不知所措的學(xué)生，教師需多給予鼓勵，并教授學(xué)生一些面對挫折時自我調(diào)節(jié)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
�。ǘ�(gòu)建完善的逆商評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫信心
英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需建立完善的評價機(jī)制。當(dāng)學(xué)生在面對挫折時，可以及時進(jìn)行引導(dǎo)教育；當(dāng)學(xué)生通過引導(dǎo)教育克服困難和挫折時，教師需及時的`給予肯定和表揚(yáng)。這樣的方式可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在構(gòu)建評價機(jī)制過程中，需圍繞耐挫和抗挫進(jìn)行多維度點(diǎn)評，確保評價符合學(xué)生的個性，并對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展差異性點(diǎn)評，保證評價機(jī)制的全面性。
�。ㄈ┕膭钔瑢W(xué)在學(xué)習(xí)中互相幫助，展示學(xué)生自信
學(xué)生在英語課上進(jìn)行問題回答時，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個互相幫助的氛圍，并在問題回答過程中多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生回答問題的勇氣，促使學(xué)生認(rèn)識到自己的內(nèi)在優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生在回答英語問題過程中遇到困難時，教師可以要求學(xué)生尋求同學(xué)的幫助，合力完成問題的解答。這樣的互助形式可以增強(qiáng)同學(xué)間的信任感，不斷增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，獲得學(xué)習(xí)成就感。這樣的互助學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生意識到身處逆境中是需要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的，從而讓學(xué)生克服困難并成功挑戰(zhàn)自我。
�。ㄋ模┰O(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在英語課堂教學(xué)過程中，教師可通過布置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的探索意愿。制定的任務(wù)需具備一定的難度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在逆境中不斷成長的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，本人在布置教學(xué)活動目標(biāo)后，對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)自主分工，培養(yǎng)學(xué)生探究答案的意識。在學(xué)生分工完畢后，要求學(xué)生對問題進(jìn)行解決，在解決過程中，由于任務(wù)具有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就可以在逆境中有效地激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，小組成員都能提供及時的幫助，有效完成任務(wù)。這樣的教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。學(xué)生在自信、團(tuán)結(jié)、互助、積極的課堂氛圍中，學(xué)會如何戰(zhàn)勝困難。最后，教師要求學(xué)生自發(fā)上臺，講解活動中面對困難時的解決心態(tài)，并講解小組協(xié)同合作過程中中存在的合作策略，共享經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)匾肽嫔探逃怯欣趯W(xué)生發(fā)展的。適時引入逆商教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挑戰(zhàn)時可以勇往直前。小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。在中小學(xué)英語課堂中實(shí)施逆商教育的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)情，充分關(guān)注那些成績較薄弱的學(xué)生，使逆商教育面向班級整體。
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小學(xué)英語教學(xué)論文4
1、游戲應(yīng)具有針對性
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個方法開展小游戲：第一，小學(xué)英語主要包含聽說讀寫四個方面，而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過程中教師不應(yīng)該長期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學(xué)生開展英語游戲時應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語中極易被學(xué)生混淆的兩個單詞，這時為了加強(qiáng)學(xué)生對這兩個單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個單詞復(fù)述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的方式以此往往后傳遞這個單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。
2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中
具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲?qū)τ谛W(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中為了調(diào)動學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個游戲過程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場游戲的參與者，這對調(diào)動游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個游戲過程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評價，對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不樂觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)。
3、游戲應(yīng)該多樣化
所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要求學(xué)生能夠體會出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時卻經(jīng)常會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的.性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開展適合每名學(xué)生心理需求的英語游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣�？偠灾�，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學(xué)生通過游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。
作者:葉月萍單位:江蘇省泰州市興化市戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文5
【摘要】此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學(xué)中自我總結(jié)出的一些可借鑒的教學(xué)法。展開學(xué)生對學(xué)之以用，樂在其中的體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵的魅力
我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤剑呱衔业墓ぷ鲘徫?---一名小學(xué)英語教師。真正自己親臨了教育這個行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧希撔南蚶辖處�、有�?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個平衡點(diǎn)，對自己以后的教學(xué)方法，有一個新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時代，對英語培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動性。
一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級的學(xué)生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的`獎勵，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示，申請?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動的展開與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設(shè)定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
�。�1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時，我會對學(xué)生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識，去深化吸收。例如有個學(xué)生問賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，讓學(xué)生以競猜的方式，講出自己的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會了rain雨，下雨。這個詞語后，每逢下雨的時候，我都會借機(jī)問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時，不只是看，還練習(xí)到他們的聽力，每當(dāng)聽到孩子學(xué)過的詞語句子，讓孩子們來重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動性。
五、鼓勵的魅力
每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚(yáng)。在英語教學(xué)中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認(rèn)真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學(xué)生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵的言語。
例如：每當(dāng)孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來引導(dǎo)孩子學(xué)會。一旦孩子學(xué)會了，馬上對孩子進(jìn)行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對英語感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！
小學(xué)英語教學(xué)論文6
情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，情感因素也是新課程對于小學(xué)英語提出的五維目標(biāo)之一。積極向上的情感教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何將情感教育理論應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中成為了當(dāng)下學(xué)者熱切關(guān)注的重要課題。
一、實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣
小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程時學(xué)生剛剛開始接觸英語，因此這一時期是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，也是實(shí)施情感教育的關(guān)鍵時期。教師的課堂情感投入和教學(xué)形式，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和積極性。如果學(xué)生長期感到教師對自己冷漠和忽視，就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和對學(xué)校的熱愛。相反，如果在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施積極的情感教育，教師用自己的愛心和智慧來引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語，使學(xué)生用積極的態(tài)度參與到英語的學(xué)習(xí)中去。教師的情感帶動學(xué)生的情感，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，延長學(xué)生在課堂中集中注意力的時間，將會大大地提高課堂效率。在小學(xué)英語教學(xué)中使用情感教育理論有助于師生之間感情的培養(yǎng)，和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生體會到教師的愛和溫暖，從而更加堅(jiān)定其努力學(xué)習(xí)和克服困難的意志，師生共同克服困難，提高教學(xué)成果。
二、應(yīng)用情感理論，豐富教學(xué)課堂
在小學(xué)英語的`教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會到教師情感的投入，教學(xué)過程中的情感交流比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。教師在學(xué)生心目手中的地位崇高而又神圣，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情感教學(xué)理論是教師通過肢體語言來傳遞的，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生一個鼓勵的眼神，都能使學(xué)生倍感溫暖，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。情感教育使學(xué)生愿意和與教師互動交流，從而形成愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。教師的稱贊和鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)過程中，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生教師應(yīng)多給予積極地評價，而對于回答錯誤或膽怯不敢大膽回答問題的學(xué)生，也要給予表揚(yáng)。
利用多樣的課堂教學(xué)形式也是應(yīng)用情感教育理論的重要方法之一。課堂教學(xué)形式的多樣化形式有助于師生間的交流互動，增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)就是一個不錯的嘗試，通過將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的現(xiàn)實(shí)案例，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際場景中的需要組織語言，觸景生情，更好地表達(dá)自己的思想，快樂地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的英語口語水平。比如在第三單元課文“Asking the way”中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生較為熟悉的本市街道場景，然后設(shè)置一個小故事如游客迷路、小朋友指路的模擬問答。游客詢問“Where is the way to the park？”小朋友回答，“Go straight down this street and turn left.”讓幾位學(xué)生模擬表演，從中掌握課本上的單詞和語句并把它們運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師也可以參與到活動中去，與學(xué)生共同扮演角色模擬表演。這種方式有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到情感教學(xué)的目的。教師還可以用生動幽默的英語詞句與學(xué)生進(jìn)行交流，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語知識。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是情感教育理論中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以在實(shí)際教學(xué)中，基于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)概念，提出有一定深度的問題，給學(xué)生創(chuàng)造深入探究知識的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)。使學(xué)生在現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，對知識更加深入地探求，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心。為了使教師充分地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評估。情感教育理論的應(yīng)用使小學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中熟練掌握語法的應(yīng)用技巧，對一些抽象性的概念有一個直觀的認(rèn)識和具象的理解，使學(xué)生將現(xiàn)有知識和和實(shí)際生活聯(lián)系起來，對于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)有著更加深刻地理解。
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情感教學(xué)理論，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。沒有情感教學(xué)理論的應(yīng)用，小學(xué)生很可能由于英語課程的單調(diào)枯燥，而喪失對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響日后英語水平的進(jìn)一步提高。因此情感教學(xué)理論走進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂中大有必要。教師在教學(xué)過程中要積極運(yùn)用情感因素，使剛開始接觸英語的小學(xué)生都能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，熱愛英語，學(xué)好英語。同時，在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格、積極的生活態(tài)度，樹立正確的價值觀，使每一個學(xué)生都能夠健康快樂地成長。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
摘要：所謂興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣能不斷激勵學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；簡筆畫；游戲；多媒體
興趣是最好的的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久的興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。
1.直觀教學(xué)
1.1 利用實(shí)物教單詞。實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物。
1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫片，在教學(xué)中對于一些難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以找一些圖片或師生動手做一些圖片來教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學(xué)生一個賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。
1.3 利用簡筆畫教單詞。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。張思中提出“簡筆畫要在英語課堂中廣泛應(yīng)用。”這是對我們英語教師的一個新的要求、新的挑戰(zhàn)。簡筆畫既可以把新的意思表達(dá)出來，不必把英語譯成族語，也能給學(xué)生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學(xué)的效果，簡筆畫更受學(xué)生的喜愛。尤其是一個老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學(xué)生對老師的愛戴，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力、繪畫能力，使課堂教學(xué)增添了無窮的.樂趣與生氣，它本身也是一種知識與能力的全授。一堂英語課，它培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的能力，使英語知識的全授更直觀。
2.游戲教學(xué)
游戲是一種寓教于樂的教學(xué)方式，小學(xué)生天性愛做游戲，在教單詞時適時地把游戲貫穿于單詞教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有關(guān)學(xué)習(xí)單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對抗賽”等，在教學(xué)中教師要注意結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際不斷改變游戲方式，以便讓學(xué)生輕松地學(xué)會單詞。
事物之間都是有聯(lián)系的，英語單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會變成另一些單詞，這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律以利于學(xué)生識記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動作、表情則能清楚地表現(xiàn)出來，對這些單詞可讓學(xué)生配合動作、表情來記憶。
總之，單詞的教學(xué)應(yīng)盡量采用生動活潑、形象直觀地教學(xué)方式，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)單詞。
3.多媒體教學(xué)
俗話說：良好的開端是成功的一半。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場景不受時間、空間限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術(shù)集動畫、聲像于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。
3.1 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
3.2 巧用多媒體，活化教材。小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，積極主動去學(xué)。
3.3 利用多媒體教學(xué)，提高時間利用率。英語教學(xué)中，對于錄音或出示圖片是相當(dāng)重要的步驟，而使用簡單的錄音機(jī)、卡片，在需要重復(fù)使用，讓學(xué)生多聽幾遍錄音時，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學(xué)光盤那將是非常方便的事。教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)生的要求，任意選擇，大大的簡化了課堂教學(xué)步驟，提高時間利用率。
3.4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。信息化時代，網(wǎng)絡(luò)在各方面都得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生的英語知識有限，為了加大學(xué)生的知識面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學(xué)習(xí)是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)，將在線學(xué)習(xí)英語、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識。
4.“趣”外作業(yè)
我們不得不改變作業(yè)的方式，在不忘知識鞏固的同時，力求突出一個“趣”字，變煩惱作業(yè)為快樂作業(yè)，以下便是教者的點(diǎn)滴嘗試：
4.1 拍拍，算算。
4.2 畫畫，猜猜。在教完表示顏色的英語單詞后，我們可以讓學(xué)生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫自己喜歡的事物，再從中挑出自己喜歡的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主”，先畫后猜，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語單詞。
小學(xué)英語教學(xué)論文8
摘要：以往的小學(xué)英語教學(xué)中, 教師比較注重給學(xué)生灌輸知識, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和主動性發(fā)展重視不足, 這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足, 對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣, 提高學(xué)生的英語活動參與積極性, 發(fā)揮出學(xué)生的主體意識, 從而更有利于提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力, 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步論述在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的意義, 以及應(yīng)用角色扮演的策略, 供大家參考。
關(guān)鍵詞：角色扮演; 小學(xué)英語; 教學(xué)應(yīng)用; 意義;
小學(xué)階段的學(xué)生比較開朗、活潑, 教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演, 將教材比較單調(diào)枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生通過故事的形式表演出來, 既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識, 也能提升學(xué)生的參與積極性, 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境, 吸引學(xué)生的注意力, 讓學(xué)生在角色扮演中思考其中的英語知識, 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂, 從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。
1 角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義
角色扮演是一種教學(xué)情境的模擬再現(xiàn), 可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容故事化、劇情化, 讓學(xué)生全身心的投入其中進(jìn)行體驗(yàn), 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣, 提升學(xué)生的主動性, 幫助學(xué)生更好的掌握知識, 促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。
1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中, 教師一般將知識灌輸給學(xué)生, 學(xué)生進(jìn)行被動的記憶, 基本不對知識進(jìn)行思考和想象, 這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高, 而將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中, 可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生進(jìn)行主動的知識學(xué)習(xí)和探究, 學(xué)生通過動手、動腦進(jìn)行角色的表演, 有效的激發(fā)學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)英語教師布置好表演任務(wù)后, 學(xué)生就能積極的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí), 分析角色, 進(jìn)行排練和討論, 并將課本中的知識活靈活現(xiàn)的表演出來, 促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。
1.2 提升學(xué)生的語感
英語是一門語言學(xué)科, 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 可以帶動學(xué)生用英語多交流和溝通, 進(jìn)行積極的教學(xué)活動參與和實(shí)踐, 從而提升學(xué)生的語感, 教學(xué)效果顯著提升。在角色扮演中, 小學(xué)生之間互相進(jìn)行交流、探討劇情和語言, 不斷的進(jìn)行排練, 最后用語言和動作進(jìn)行表演, 既能讓學(xué)生掌握英語知識, 也能提升學(xué)生的語言能力, 促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的發(fā)展。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
小學(xué)英語教材中, 大部分內(nèi)容都是對話, 這就為角色扮演提供了良好的素材, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場景對話的表演, 在角色扮演的過程中, 可以讓學(xué)生對表演內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮, 激發(fā)學(xué)生的想象力, 將學(xué)生的理解融入到角色中, 這樣, 不僅能讓學(xué)生牢固的掌握知識, 也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2 在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的策略
2.1 素材的選取
角色扮演素材的選取要以教材為中心, 選取一些和學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密、具有趣味性的內(nèi)容, 這樣不僅能提升學(xué)生的扮演興趣, 也能幫助學(xué)生積累知識, 提升學(xué)生的素養(yǎng)。教材中不乏具有語境的故事, 教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和知識水平, 選取一些教材內(nèi)容或是和教材內(nèi)容相關(guān)的素材, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動的開展。
(1) 切合學(xué)生的生活。角色扮演的素材最好是選用一些生活中的故事或是場景, 這樣才能反映出英語知識的實(shí)際應(yīng)用, 對于學(xué)生也具有很好的.教育意義。教師為學(xué)生選取一些學(xué)生熟悉的場景或故事, 可以促進(jìn)學(xué)生的交流和探討, 發(fā)揮學(xué)生的想象力, 從而提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力, 促進(jìn)學(xué)生語言的交流能力和語感, 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果教師選取的素材學(xué)生都看不懂, 將會起不到角色扮演應(yīng)有的效果。
(2) 具有一定的趣味性。教師在素材的選擇上, 要選擇一些具有趣味性的內(nèi)容, 故事情節(jié)引人入勝, 能夠吸引學(xué)生的興趣, 讓學(xué)生對角色扮演充滿了熱情和期待, 提升學(xué)生的參與積極性, 讓學(xué)生全身心的投入到角色中去, 同時引導(dǎo)其他未參加的同學(xué)充當(dāng)評委, 對學(xué)生的表演進(jìn)行評論, 這樣在寓教于樂中讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識, 也促進(jìn)了學(xué)生的主動性。
2.2 角色扮演的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行角色扮演教學(xué)的時候, 教師可以給學(xué)生播放一下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歌曲或是視頻, 讓學(xué)生對所進(jìn)行扮演的內(nèi)容有初步的了解, 提升學(xué)生的扮演興趣, 從而推動教學(xué)活動的有效進(jìn)行。比如在進(jìn)行有關(guān)動物知識教學(xué)的時候, 教師可以給學(xué)生播放一段有關(guān)《獅子王》的視頻剪輯, 活躍教學(xué)的氣氛, 和學(xué)生進(jìn)行互動和交流, 從而將獅子的角色順利的導(dǎo)入。教師可以用問題引導(dǎo)學(xué)生:“What are lions like?”讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獅子的描述:“Lions are big.They’re brown.They have a big mouth.”隨后, 教師讓學(xué)生進(jìn)行獅子動作的表演, 將學(xué)生分成幾個小組, 分別扮演獅子、疣豬和貓鼬等, 這樣學(xué)生就會紛紛的表現(xiàn)自己, 學(xué)生之間暢所欲言, 有效的讓學(xué)生掌握教學(xué)知識。
在角色表演的過程中, 教師也要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí), 讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)融入到課文中, 結(jié)合自己的思想進(jìn)行課文內(nèi)容的理解和感悟, 這樣才能讓學(xué)生真正的理解教學(xué)內(nèi)容, 體會到課文中所講述的事情。比如在進(jìn)行有關(guān)節(jié)日教學(xué)的時候, 教師可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 組織學(xué)生表演一下有關(guān)節(jié)日的活動, 有的學(xué)生喜歡Mid-Autumn Festival, 表演吃月餅、賞月的故事, 有的學(xué)生喜歡Spring Festival, 表演互相新年祝福、年夜飯、貼對聯(lián)的節(jié)目。
總之, 在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行角色扮演的應(yīng)用, 教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和英語水平, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境, 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合適的角色扮演, 與學(xué)生、教師之間展開交流與合作, 既能讓學(xué)生掌握知識, 豐富學(xué)生的情感, 也能提升學(xué)生的英語交際能力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語教學(xué)論文9
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，還能提高學(xué)生的英語閱讀能力和表達(dá)能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；西方文化；滲透
文化是語言的載體，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前很多小學(xué)生反映英語學(xué)習(xí)較難，其中一個重要的原因就是不理解西方文化。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化談一談自己的看法。
一、小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化的重要意義
�。ㄒ唬┻\(yùn)用語言得體的需要
文化是語言的載體，要想提高語言表達(dá)能力，讓語言更加得體，必須要掌握該語言背后的文化知識。由于中西方國家宗教、社會、物質(zhì)、生態(tài)等環(huán)境不同，導(dǎo)致語言習(xí)慣也不盡相同。為了防止在交流的過程中出現(xiàn)誤會，人們在交流之前必須要充分了解對方的文化背景。譬如中國人見面總喜歡問對方是否吃飯，以此作為打招呼的方式，但是這對西方國家的人來說就是一種不禮貌的行為，人們會認(rèn)為自己的隱私被侵犯。因此，英語老師在教學(xué)過程中滲透西方文化，可以讓學(xué)生運(yùn)用的語言更加得體，從而提升學(xué)生的文化素質(zhì)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)語言思維的需要
語言和文化是一個密不可分的整體，語言離開了文化就變得毫無意義，同樣，文化若是離開了語言就無法體現(xiàn)。文化背景對語言思維方式具有極大的影響。語言含有豐富的文化內(nèi)涵，小學(xué)生想要學(xué)好英語并且有較強(qiáng)的運(yùn)用能力，必須要有良好的英語思維。提高英語運(yùn)用能力、掌握英語技能、學(xué)習(xí)英語知識與熟悉西方文化息息相關(guān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化，可以幫助學(xué)生形成良好的'語言思維方式。
（三）適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，越來越多的人走出國門，人們的生活環(huán)境也越來越寬廣。小學(xué)生作為國家未來的棟梁，無論是從商、從政還是就業(yè)，外語能力都是一項(xiàng)必備技能，與外國人打交道更是家常便飯。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化可以提高學(xué)生未來的競爭優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用和意義。
二、小學(xué)英語教學(xué)中西方文化的滲透方式
（一）通過文化差異的比較加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的理解
在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方文化的方式有很多，其中文化差異的比較是一種最直接的方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生了解中西方文化的異同。首先，對飲食文化差異的比較。中國的飲食文化主要是酒桌文化，中國人吃飯喜歡大家坐在一起，點(diǎn)一桌菜擺在中間，相互敬菜敬酒。但是西方則不同，西方人忌諱敬菜，喜歡各點(diǎn)各的。由此可以看出，中國人比較講究群體性，而西方人更偏向于追求個體性。其次，禮儀文化差異。中國人見面打招呼的方式是握手，而西方人更喜歡擁抱和接吻，從這一點(diǎn)可以看出，中國文化講究內(nèi)斂和謙遜，而西方文化更多的是直接和外向。除了飲食文化和禮儀文化，還有姓名差異、節(jié)日文化差異等。英語老師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)行比較，加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的認(rèn)識。
�。ǘ┏浞滞诰蛴⒄Z教材中的西方文化知識，提高學(xué)生的認(rèn)知能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了一系列的改革要求，英語教材也隨之發(fā)生了很大的變化，如今的新教材中有很多的英美文化知識，英語老師可以對教材中西方文化知識進(jìn)行充分的挖掘，以此滲透西方文化，提高學(xué)生對西方文化的認(rèn)知能力。例如，“Let’sgotothepark”這篇課文中出現(xiàn)了中國的秦陵兵馬俑。這是我國古城的標(biāo)志性建筑，英語老師可以以此為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生講解世界其他地區(qū)的標(biāo)志性建筑，比如悉尼的歌劇院OperaHouse、日本的富士山FujiMountains以及英國的大本鐘BigBen等。通過這些西方文化知識的滲透，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)建真實(shí)性的語言交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生西方思維習(xí)慣
語言是文化的載體，也是文化的一種表達(dá)方式，英語老師可以通過創(chuàng)建真實(shí)的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，真正感受西方文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的西方思維習(xí)慣。由于文化背景的不同，中西方人的思考方式和表達(dá)方式也不盡相同，導(dǎo)致雙方在交流的過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些誤會。老師可以根據(jù)Ben’sbirthday這篇課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)如下的場景：中國人一般收到禮物后不會當(dāng)著對方的面拆開，但是西方則不一樣，西方人在收到禮物后更喜歡當(dāng)著對方的面打開禮物，再表達(dá)自己的謝意。通過這樣的交流情境，培養(yǎng)學(xué)生西方思維習(xí)慣。綜上所述，文化和語言是一個密不可分的載體，小學(xué)英語老師要意識到西方文化在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的重要性，認(rèn)真研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，再選擇合適的滲透方式有效滲透西方文化，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語教學(xué)論文10
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來，才能給教學(xué)帶來好的效果。
多媒體技術(shù)英語課堂教學(xué)思考建議
一、實(shí)踐與探索
二、幾點(diǎn)思考
三、幾點(diǎn)建議
多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽教育手段來進(jìn)行教育活動的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動、化快為慢、化繁為簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調(diào)動學(xué)生積極性。小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以優(yōu)化英語教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（一）運(yùn)用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指個人經(jīng)常傾向于認(rèn)識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
（二）運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
．導(dǎo)入更引人
萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但可能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。
．新授更直觀
現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。它的直觀的、形象的、生動的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
．板書設(shè)計(jì)更美觀
用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書，并不是取代傳統(tǒng)板書。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統(tǒng)掌握。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
．練習(xí)形式更多樣
用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)。可使學(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。
．結(jié)尾更精彩
一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時運(yùn)用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的.掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開想象的翅膀�？傊‘�(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實(shí)際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設(shè)計(jì)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和必要的交流與合作
多媒體課件的設(shè)計(jì)者直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設(shè)計(jì)的主要方式。多媒體課件的開發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機(jī)會，開發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計(jì)課件，致使開發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。
(二)過高估計(jì)多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。
(四)公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡
在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才作出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的
體會提出幾點(diǎn)建議：
�。F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。
．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。
．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化， 更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
�。J(rèn)真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設(shè)計(jì)和使用課件時是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢就足以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
摘要：在新課程改革的大背景下，教師除了要端正自己的教學(xué)態(tài)度，更新自己的教育教學(xué)觀念，還應(yīng)該運(yùn)用先進(jìn)有效的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中小學(xué)英語教學(xué)也能與時俱進(jìn)。在中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢；同時要正確認(rèn)識并及時地在教學(xué)實(shí)踐中解決出現(xiàn)的問題，才能發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中小學(xué)英語；優(yōu)勢；問題；思考
與探究社會是在不斷發(fā)展變化的，我們的教育事業(yè)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展。要構(gòu)建高效的中小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法和手段，使我們的教學(xué)工作精益求精。多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使每一個學(xué)生都能夠主動探究、勇于嘗試和創(chuàng)新；同時為學(xué)生展現(xiàn)了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生獲得更為廣博的英語知識；學(xué)生在積極探索的過程中培養(yǎng)了分析、處理、運(yùn)用知識的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)英語教學(xué)保駕護(hù)航，有效提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
一、在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)容量。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在中小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使英語課堂更具時代性，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下積極主動地投身到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生在興趣的指引下有效提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體中的超級鏈接功能，使學(xué)生將新舊英語知識進(jìn)行相互連接，符合學(xué)生的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊快速了解不同的英語知識點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學(xué)生在自主探究中掌握了比傳統(tǒng)課堂教學(xué)講授的更多的英語知識，課堂教學(xué)容量的大大增加，極大地拓展了學(xué)生的英語知識面。因此，在此基礎(chǔ)上教師再向?qū)W生提出有針對性的問題時，學(xué)生思維的深度也會大大加強(qiáng)。
2.多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富的文化內(nèi)涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在課件當(dāng)中，還應(yīng)該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網(wǎng)上查找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息插入到課堂教學(xué)中來，增大課堂教學(xué)的容量，并且讓學(xué)生了解到課本之外的世界，讓學(xué)生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生的視野，使每一個學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂教學(xué)時間內(nèi)，不但學(xué)習(xí)到教材中要求掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還幫助學(xué)生了解豐富的英語文化內(nèi)涵，避免學(xué)生出現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學(xué)中“死讀書”的不良現(xiàn)象。
3.多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和交際能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來組織英語課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下自覺主動地進(jìn)行知識的探究與學(xué)習(xí)。新課程改革理念中明確提出學(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使每一個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)情境中構(gòu)建自己的英語知識體系，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學(xué)生提供一些相對真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達(dá)能力和交際能力。
4.多媒體教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)效率。一般課堂教學(xué)的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學(xué)時間提高課堂教學(xué)效率是每一位工作在教學(xué)第一線的教師一直在探索和努力實(shí)踐改革的重要課題。多媒體教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)的重難點(diǎn)知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更好地突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在英語教學(xué)中存在的問題
1.英語教學(xué)信息源的單一性。雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)能夠被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語課堂教學(xué)，但是教師始終是課堂教學(xué)過程中坐標(biāo)的起始點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動還是由教師來決定，他們在英語學(xué)習(xí)過程中的主體性始終得不到體現(xiàn)，知識信息的.傳遞還是單向的，這樣的教學(xué)模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。
2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，課堂教學(xué)活動的可行性受限。在具體的課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供了良好的練習(xí)情境，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際的過程中需要將學(xué)習(xí)到的英語語言知識進(jìn)行整合，由于理論和實(shí)踐之間容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學(xué)的思考與探究
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程改革中先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用這些教學(xué)理論來指導(dǎo)我們的英語教學(xué)實(shí)踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)特色融入課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件上。2.教師要認(rèn)識到一點(diǎn)：多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)始終是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)的，它只是一種教學(xué)手段。教師要合理運(yùn)用這種教學(xué)手段，充分理解教材，根據(jù)課程需要來合理運(yùn)用，不能因?yàn)槊つ扛L(fēng)而濫用，要使多媒體教學(xué)手段真正發(fā)揮自己的作用，以求實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果�？傊岣咧行W(xué)英語課堂的教學(xué)效率，開拓學(xué)生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，教師要找到它與英語教學(xué)最好的結(jié)合點(diǎn)，巧妙運(yùn)用才能全面提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語教學(xué)論文12
一、英語歌曲在英語教學(xué)中的重要性
不論是從小學(xué)生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學(xué)習(xí)英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機(jī)結(jié)合，對小學(xué)生來說，不同的音調(diào)，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復(fù)的部分，他們也會記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等，還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的作用，但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運(yùn)用到教學(xué)中呢？
二、教學(xué)中怎么運(yùn)用英語歌曲
首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運(yùn)用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心，小學(xué)生對英語的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學(xué)生聽和學(xué)的歌曲。其次是英語歌曲怎么運(yùn)用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個單詞都解釋給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會每個單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)歌曲會比較的容易。一般，教師在教學(xué)生唱一首歌時，會提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng)作背景，歌曲所表達(dá)的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語歌曲時，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語言，通過手和腳的運(yùn)動等來引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。
三、英語歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認(rèn)識到歌曲在英語教學(xué)中的作用，比如，用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高學(xué)生的聽力和記憶力，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學(xué)習(xí)，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習(xí)過程中，學(xué)生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。
讓小學(xué)生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因?yàn)樾W(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，在得到夸獎的同時也會更加有繼續(xù)唱下去的欲望。
對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的.單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系，學(xué)生會很容易記住。聽力對學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習(xí)聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也更有興趣。
最后，學(xué)習(xí)英語歌曲可以提高學(xué)生開口說的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口說，我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發(fā)音進(jìn)行講解；學(xué)生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復(fù)，英語口語也就提高了。作為小學(xué)英語教師，通過英語歌曲來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學(xué)生的聽力、記憶力和口語都會得到相應(yīng)的提高。
作者:虞俏俏單位:浙江省臺州市天臺小學(xué)
小學(xué)英語教學(xué)論文13
摘要：目前，農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課，但整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村學(xué)校亟待解決的一個難題。本文就此問題，提出了相應(yīng)的對策，希望對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);現(xiàn)狀;對策
一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
(一)師資力量弱
據(jù)調(diào)查，我學(xué)區(qū)15所小學(xué)英語課教師中只有7名專業(yè)英語教師，其余都不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過臨時培訓(xùn)上崗的，還有相當(dāng)一部分教師是懂點(diǎn)英語的其他學(xué)科教師。這些通過臨時培訓(xùn)的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實(shí)，難以勝任英語教學(xué)，他們的英語水平及發(fā)音大多數(shù)遠(yuǎn)未達(dá)到合格的小學(xué)英語教師的水平。由于小學(xué)英語教師的英語水平有問題，學(xué)生到中學(xué)時再糾正起來就更加困難。
(二)課時不足
1.小學(xué)英語課的課時少，大多數(shù)學(xué)校為每周兩節(jié)，少數(shù)學(xué)校每周三節(jié)課，這樣一來，小學(xué)生每2至3天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學(xué)后面忘。
2.小學(xué)生英語自修時間(包括早讀、輔導(dǎo)課和課后作業(yè))嚴(yán)重不足，而英語作業(yè)只是抄寫單詞和句子，沒有其他題型，學(xué)生自然不會答題。
3.小學(xué)英語課堂教學(xué)組織主要以活動為主，但是中心小學(xué)每班學(xué)生人數(shù)在50-60人，由于班級人數(shù)太多，教師對學(xué)生不能全面關(guān)注，教學(xué)活動不好組織。其余小學(xué)每班10人左右，又由于班級人數(shù)太少，教師將他們領(lǐng)到辦公室只教單詞和領(lǐng)讀句子，教學(xué)活動也不好組織。
(三)小學(xué)英語教師工作量過重
通常小學(xué)教師的工作量為15節(jié)/周，而農(nóng)村小學(xué)英語教師課業(yè)負(fù)擔(dān)更重，有的教師除了上4個年級4個班的英語課外，還要兼任其他課程的教學(xué)，代三個課程的教師比比皆是，有的課時量超過了25節(jié)/周，有的還要兼任班主任、教務(wù)主任、校長等職務(wù)。
(四)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足
農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，雖然有的學(xué)校有一些電教設(shè)備，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新理念下小學(xué)英語教學(xué)的需求，而大部分學(xué)校沒有錄音機(jī)、視聽設(shè)備、常用的教學(xué)掛圖、單詞卡片和教學(xué)參考書。
二、對策與建議
(一)搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
鑒于本學(xué)區(qū)在崗小學(xué)英語教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語教師占主體力量問題，做好在崗小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。我們應(yīng)把小學(xué)英語教師的培訓(xùn)當(dāng)作是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作去抓，除了參加省、市、縣級的培訓(xùn)活動外，各學(xué)校要制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)工作要年年抓、年年搞。對教師的培訓(xùn)工作要著重進(jìn)行以下幾方面。
1.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫和口語、專業(yè)知識方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。只有教師自身基本功過硬才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。
2.加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)�？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谡垖＜疫M(jìn)行有關(guān)教學(xué)方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比、召開教學(xué)研討會等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內(nèi)容的培訓(xùn)活動。通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學(xué)理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進(jìn)的教學(xué)方法，反過來服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)建立“走教”制度，讓小學(xué)英語教師“專”起來
如果，各個小學(xué)都缺乏專職的英語教師，則可以建立“走教”制度，讓小學(xué)的英語教師變“專”。比如，可以讓英語教師流動到各校上課，幾個校區(qū)合用一個專職教師，以此保證其授課效果。
(三)小學(xué)英語教師要努力提高自身素質(zhì)，自我加壓、堅(jiān)持自學(xué)
小學(xué)英語教師在保證完成自身的工作任務(wù)之外，還要保證自身素質(zhì)的增強(qiáng)。比如，參加上級部門組織的一些業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及觀摩學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要給自己加壓，堅(jiān)持自學(xué)，并且在教學(xué)中要勇于嘗試新的`教學(xué)模式，勇于學(xué)習(xí)，勇于改變與探索。
(四)合理安排課時
根據(jù)“課時少，間隔時間長”的現(xiàn)象，我們必須做到遵循記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時間，做到短課時、高頻率，每周不少于三次教學(xué)活動。建議從地方課時中為外語課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標(biāo)準(zhǔn)課時，不能因?yàn)槿耸植粔蚨鴾p課，如每周安排兩三天20分鐘晨讀時間。
(五)采用直觀、電化手段，改進(jìn)課堂教學(xué)
現(xiàn)代化的語言電教手段是改進(jìn)課堂教學(xué)、創(chuàng)造語言情景的重要手段。利用實(shí)物、圖片、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進(jìn)行教學(xué)形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生對于所學(xué)語言的理解與掌握，并且能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮電教手段應(yīng)有的作用，改革陳舊落后的教學(xué)方法。各校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識到外語教學(xué)的重要地位，要保證投入，保證設(shè)備和教材的添置和更新。
(六)加強(qiáng)對小學(xué)英語課程的宏觀管理、督查與指導(dǎo)
1.鑒于本縣多數(shù)學(xué)校只有1名小學(xué)英語教師，無法獨(dú)立開展教學(xué)研究、交流的實(shí)際情況，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學(xué)為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語學(xué)科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺。
2.加大對各校小學(xué)英語校本教研的指導(dǎo)力度。
3.依據(jù)本學(xué)區(qū)(校)實(shí)際，對所轄小學(xué)英語教師的配備、工作量等做出合理安排。
(七)加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度
針對于小學(xué)英語教學(xué)，有關(guān)教育等各部門要加大對其教學(xué)成果的檢查、監(jiān)督以及考核力度。比如，把英語的開始列為常設(shè)課程;創(chuàng)造條件讓小學(xué)三年級以上普及英語教學(xué);相關(guān)部門下訪檢查等措施，以此來推進(jìn)小學(xué)英語的普及以及教學(xué)成果的完善。
總而言之，小學(xué)英語的教學(xué)離不開家長、學(xué)校、教育部門甚至學(xué)生自身的共同參與與配合，只有這樣才能從根本上提高小學(xué)英語教學(xué)水平。而在這里面起著最為直接作用的還是小學(xué)英語教師，因而，在教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要爭取讓學(xué)生從心底真心地喜歡學(xué)習(xí)英語，將之作為其最愛學(xué)、最感興趣的學(xué)科.
小學(xué)英語教學(xué)論文14
一、因材施教，尊重學(xué)生個體差異
賞識教育是尊重差異，不怕失敗的教育。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：課程要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個性，尊重學(xué)生的個性差異。由于性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、自身性格、興趣愛好等因素，決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在差異。這提醒著教師在教學(xué)過程中必須尊重這些差異，因材施教，使得各層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)。首先，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。其次，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動形式，使不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中去，如對于較難的問題，可以讓成績較好的學(xué)生來回答；對于簡單的問題，可讓成績相對較差的學(xué)生來回答。再次，根據(jù)學(xué)生的水平差異，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，確保優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺，讓學(xué)生在“Good!”、“Great!”等表揚(yáng)聲中認(rèn)識自我，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立信心，以積極主動的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中去。
二、合理評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅
新課程強(qiáng)調(diào)“以鼓勵性評價為主”，其目的是在于喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為教師，千萬不能吝嗇于自己對學(xué)生的評價，特別是肯定的評價，因?yàn)檫@樣的肯定評價對于學(xué)生而言是莫大的鼓勵。不要吝嗇賞識的語言，要合理地利用體態(tài)語，可以適當(dāng)利用實(shí)物獎勵。
三、把握分寸，莫讓賞識過了頭
賞識教育不是無原則的贊美，而是賞識孩子的愛心，賞識孩子的進(jìn)步，賞識孩子處理問題的能力等。教師在教學(xué)中運(yùn)用賞識教育時，要把握好尺度，不要一味地、盲目地賞識，要正確客觀地分析實(shí)際情況，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。首先，賞識學(xué)生要恰到好處，表揚(yáng)和鼓勵要是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生感到他們是值得表揚(yáng)，而不是故意討好。不能只要學(xué)生回答問題，就說：good，welldone，excellent，導(dǎo)致將對學(xué)生的評價模式化。其次，賞識要具體，不著邊際的空泛賞識并不會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅，只會產(chǎn)生疑惑。再次，賞識要因人而異，如英語成績好的賞識他的聰慧，暫時不夠好的可賞識他的努力，沉默的可賞識他的`沉穩(wěn)與書寫，好動的賞識他的活潑大膽。
四、結(jié)論
賞識教育不僅僅是幾句鼓勵的話語，并非一朝一夕就可以做好，需要我們老師時刻關(guān)愛每個生命個體的成長，用寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)；需要我們老師充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，合理地評價每一個學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn).
小學(xué)英語教學(xué)論文15
一、小學(xué)英語教育中常涉及語言交際的文化差異
語言的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，在于交際，而語言的使用要受到文化的制約。同樣要表達(dá)一種感情或一種意思，來源于不同文化的民族表達(dá)所用的語言方式可能是不一樣的，因?yàn)椴煌奈幕�、不同的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的思維方式，往往會產(chǎn)生不同的交際方式。外語的學(xué)習(xí)是用來與別的民族進(jìn)行交流和溝通，要注意用他們的語言來表達(dá)他們的語言文化習(xí)慣。小學(xué)生實(shí)際語言交流時經(jīng)�？赡苡玫椒Q呼用語、禮貌用語和電話用語三方面。
二、稱呼用語
稱呼用語在日常生活交際中的運(yùn)用十分頻繁的。在漢語中根據(jù)輩份和親屬關(guān)系等分得十分詳細(xì)清楚，對于無直接親屬關(guān)系的年長者也稱呼其叔叔、阿姨、大哥、大姐、大爺和大媽等。而在日語中更是在這些稱呼上加上大量的敬語，以表示親切和尊敬之意。但我們在小學(xué)英語教學(xué)時是不可能教授小學(xué)生這么多稱呼的英語說法，因?yàn)槭聦?shí)上英語中對長者的稱呼并沒有我們文化中那么復(fù)雜，而是簡單稱呼男的為“unele”和女的為“auntie”。但是我們要讓小學(xué)生了解英語中關(guān)于男性和女性的說法沒有漢語中他和她那么簡單了。在英語中我們一般稱呼他和她可以用“he”和“She”，但還常把男士尊稱Mr，未婚女士尊稱為MsiS，己婚的尊稱為Msr或不明對方是否己婚的可稱呼為MS。讓小學(xué)生了解掌握這些日常稱呼用語可以很好的讓他們獲得對方的好感。
三、小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入英語文化教育的可行性
樊湖[3]在“英語學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng)”中談到英語教學(xué)中文化的導(dǎo)入中應(yīng)注意遵循適用性、適度性和階段性原則。1.適用性原則:指所導(dǎo)入的文化內(nèi)容必須要和學(xué)生學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣和效率。2.適度性原則:指所選的材料的適合程度和教學(xué)方法的適合程度。應(yīng)注意選擇代表主流文化的內(nèi)容，同時兼顧趣味性。3.階段性原則:主要是指必須充分考慮學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力、生理和心理狀況，循序漸進(jìn)，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。我們認(rèn)為分析的相當(dāng)?shù)那‘?dāng)和合適，結(jié)合小學(xué)英語教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以參照以上原則的內(nèi)涵在英語課堂教學(xué)中課外的情景教學(xué)中進(jìn)行主動地英語文化的輸入。
四、結(jié)束語
語言來源于文化，又受制于文化，但語言與文化又互相影響，相輔相成。文化的創(chuàng)造離不開語言的發(fā)展，語言的發(fā)展又離不開文化的進(jìn)步。英國語言學(xué)家Claire-Kramshc將語言和文化的關(guān)系歸納為:“語言表達(dá)文化現(xiàn)實(shí);語言體現(xiàn)文化現(xiàn)實(shí);語言象征文化現(xiàn)實(shí)�！币虼耍谛W(xué)英語教學(xué)中一定要不斷挖掘教材中的文化因素，不失時機(jī)地向?qū)W生導(dǎo)入一些有關(guān)的文化背景知識，只有這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際能力。
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