小學(xué)英語教學(xué)論文[大全15篇]
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
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小學(xué)英語教學(xué)論文1
語言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的，如果教師一味地講、學(xué)生聽，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對有完整意義的事物的理解和記憶程度比對枯燥乏味的事物的理解和記憶程度要高得多。因而，在英語教學(xué)過程中運用一些生動幽默、通俗易懂的故事，能夠有效地提高課堂效率，同時也能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
一、在情境中運用故事教學(xué)，感知其意義，提高語言的有效性
布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料�！惫适掳l(fā)展的特定情境，容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)，在輕松的氣氛中運用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師作為一個設(shè)計者，可以把整節(jié)課編成一個故事，帶領(lǐng)大家融入故事，享受知識。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)3A unit 1 《Hello！》這一課的復(fù)習(xí)課時，我把本冊書的兩個小主角“Bobby”和“Sam”聯(lián)系這課的主要內(nèi)容創(chuàng)編成了一個故事：One day，Bobby meets Sam，he’s very happy，he says:…請你和Bobby交流，為自己贏得一張進(jìn)入歡樂谷的門票。（這里的情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，學(xué)生樂于參與，同時也復(fù)習(xí)了打招呼的用語） Now he invited Sam to “歡樂谷”with him.（PPT出示歡樂谷的場景）look，this is “歡樂谷”，here are “Big balloon”“Letters island ”“Cartoon stage”“Music boat”and“Movie Castle”。（每個地方都是一個活動，邀請學(xué)生與Bobby、Sam一起暢游歡樂谷，一起闖關(guān)，最終比一比成績）整節(jié)課學(xué)生的積極性和熱情都非常高，感覺身臨其境，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)習(xí)的效率，真正體現(xiàn)了故事教學(xué)的教學(xué)目的。
學(xué)生往往會對自己所熟悉的故事更感興趣，所以教師也可以在課堂中利用一些學(xué)生所熟知的.童話故事或寓言等來呈現(xiàn)知識，操練內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)5A Unit 6 《Doing house work》這一課中，為了鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時的語法教學(xué)，我用了一個學(xué)生所熟知的小故事《龜兔賽跑》。語法的學(xué)習(xí)本是很無趣、枯燥的，但是故事圖片一出示，學(xué)生的眼前一亮，都不由得讀起小鳥和烏龜?shù)膶υ拋怼?/p>
以這樣的形式來鞏固知識點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間。孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。對于處在“語言敏感時期”的兒童來說，故事有著得天獨厚的優(yōu)勢。
二、在口語訓(xùn)練中運用故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生組織和使用語言進(jìn)行表達(dá)的能力
口語表達(dá)是一個輸出環(huán)節(jié)，應(yīng)該視為“終極產(chǎn)品”之一，也是極力開展學(xué)生活動的重要動力。傳統(tǒng)的口語教學(xué)法有：問答、游戲、對話、看圖說話、講故事、口頭復(fù)述，口頭作文與報告等。而低年級的學(xué)生在剛剛接觸到英語時，我們可以運用一些簡單而有趣的故事教學(xué)方法，如模擬與角色扮演、看圖配音等。與此同時，學(xué)生在說的過程中，其能力也在潛移默化地提升。故事教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述或表演故事的過程實際上就是他們用大腦思維的過程。這一過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。因此，我們要運用故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在講故事的同時學(xué)說英語，把學(xué)生的注意力完全吸引到故事的情境當(dāng)中去，使他們積極地思考，很愉悅地表達(dá)內(nèi)容，并鼓勵他們積極思維，學(xué)會在原來故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
三、在閱讀訓(xùn)練中運用故事教學(xué)，使學(xué)生獲得使用語言實踐的體驗
當(dāng)學(xué)生的詞匯、語法發(fā)展到一定的程度，就自然過渡到一個學(xué)習(xí)語言的特別時期——“閱讀饑渴期”。無論是母語還是外語學(xué)習(xí)，這個時期都非常重要。把握好學(xué)生“使用語言實踐的成功體驗”這一點進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常好的促進(jìn)作用。
1. 通過讀故事，學(xué)習(xí)新單詞
教師通過選擇或自編一些趣味性強(qiáng)且簡單易學(xué)的故事來呈現(xiàn)新單詞，可以讓小學(xué)生在語境中去體會新的單詞，同時故事都具有趣味性，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
如： I got a new bike.It is fast.I like it.
Ho！Ho！I got a new car.It is faster than your bike.Your bike is too slow.
Ha！Ha！I got a new motorcycle.It is faster than your car.Your car is too slow.
Hee！Hee！Hee！I got a new airplane.It is faster than your motorcycle. Your motorcycle is too slow.My airplane is the fastest.在這個小故事中，教師用學(xué)生認(rèn)識的4種交通工具及它們的行駛速度來認(rèn)識單詞fast， fast的比較級faster和最高級fastest及fast的反義詞slow。學(xué)生不用教師的解釋，自己在閱讀中就能領(lǐng)會到其意，這樣的主動接受比被動接受更加印象深刻，并
且也掌握了比較級、最高級這一難點。
2. 通過讀故事，豐富生活閱歷
學(xué)生閱讀故事有利于他們在學(xué)習(xí)的過程中理解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，拓展文化視野，提高文化，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。比如通過閱讀Ma Liang學(xué)會了助人為樂；通過閱讀The Country Mouse and the City Mouse了解了不同的生活方式……由于這些多方面的、精彩而有趣的故事，使得學(xué)生會更加熱愛閱讀。
英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的情感，興趣是最好的老師，故事能為學(xué)生的童年平添豐富的精神享受，是幸福童年的一個永遠(yuǎn)抹不掉的音符。既然孩子們對故事有濃厚的興趣，那我們何不借故事的力量，讓學(xué)生步入英語的世界，使英語學(xué)習(xí)更輕松、更有效！
小學(xué)英語教學(xué)論文2
摘要：學(xué)習(xí)英語的重要時期就是從小學(xué)到初中這個時期，如果中小學(xué)英語教學(xué)銜接不好，造成的后果就是這個時期開始學(xué)生的英語成績也會有明顯的分化。學(xué)生對初中英語教學(xué)的不適應(yīng)，直接會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我國中小學(xué)多數(shù)學(xué)生難以順利實現(xiàn)過渡，究其原因還是英語教學(xué)銜接工作不到位。所以為了幫助學(xué)生平穩(wěn)實現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡，使中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作不斷完善，就需要教師在工作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并采取適當(dāng)?shù)拇胧└倪M(jìn)教學(xué)方法。
一、 中小學(xué)英語教學(xué)為什么銜接不好
1、小學(xué)階段英語教學(xué)質(zhì)量不同
目前我國在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會報一些英語輔導(dǎo)班，而有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語課程開始比較晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，因此，在進(jìn)入初中時，即便小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，但是學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的�；A(chǔ)比較好的學(xué)生會容易適應(yīng)初中英語的'學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，后進(jìn)生又會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績都有所降低。
2、教學(xué)要求發(fā)生變化
中小學(xué)英語教學(xué)的要求是有很大區(qū)別的。初中英語則對學(xué)生英語知識的掌握比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。而小學(xué)英語教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程帶有很大的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。所以大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對英語變得畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大下降。
3、不同的教學(xué)方法
不同的地方還有中小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中教師在教學(xué)時會采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，趣味性比較強(qiáng)，課堂氛圍比較活躍。但是初中英語教學(xué)中教師更比較注重對學(xué)生知識的傳授，而不僅僅是注重趣味性，這樣教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會讓學(xué)生失去對英語的興趣，學(xué)習(xí)效果下降。
二、中小學(xué)英語有效銜接的措施
1、注重評價的銜接
在教學(xué)中評價也是非常重要的部分，在英語教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對學(xué)生的激勵，在初中英語教學(xué)中也要發(fā)揮評價的作用。在評價時要給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣同時也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評價時可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評價，讓學(xué)生可以主動參與到評價體系中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且在評價過程中看到自己不足之處，及時進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
2、注重學(xué)生心理的過渡
從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個過渡期，因此，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，不要因為學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過渡。
3、在教學(xué)方法上注意銜接
對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師如果過快地開始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過渡。教師在教學(xué)時可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時在教學(xué)過程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸接受初中英語教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使中小學(xué)英語可以實現(xiàn)順利銜接。
4、注重學(xué)習(xí)方法的銜接
在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會認(rèn)會讀就可以，初中要求會增加，也更加嚴(yán)格，要求學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重利用各種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。
5、對教材進(jìn)行研究
有些英語教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，但對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了難度。同時如今教材變動很大，教材內(nèi)容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會涉及到一些閱讀練習(xí)，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。
三、結(jié)束語
在教學(xué)工作中，大部分英語教師都會發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生，對初中英語新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，英語成績也在這一時期開始比較明顯的產(chǎn)生分化，因此初中英語教師要解決的一個重要問題就是做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接工作，這對英語教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
【摘要】在新課程的要求下，小學(xué)的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際運用能力為主要目的。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方式的嘗試。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；新課標(biāo)；運用
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，限制學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的`教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績也會隨之提高。
其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，設(shè)計好教學(xué)過程，在課堂上教師要始終堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊Module 5 Unit 1 How many? 時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，我制定出教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1—10。2.學(xué)生們能聽懂會用How many? 這個句型。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點：1.重點：數(shù)字1—8的掌握。2.難點：five的發(fā)音。在設(shè)計教學(xué)過程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。
2采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
為落實各項能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過實踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語言運用能力。例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊“Do you like pears？”這單元時，設(shè)計一個當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
3運用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當(dāng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時，他們就會感到學(xué)習(xí)英語不枯燥、不乏味，也不感到負(fù)擔(dān)重，覺得學(xué)習(xí)英語就是一種樂趣，越學(xué)越想學(xué)，可見，興趣對英語學(xué)習(xí)有多么大的推動作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢？
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
3.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。 比如說“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。
3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。
3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作 示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。
4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率
基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，應(yīng)用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點、難點，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點和難點，并使學(xué)生在反復(fù)仔細(xì)觀察過程中，養(yǎng)成認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
計算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在主頁上，我還設(shè)計了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動畫，學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
5實施科學(xué)的評價機(jī)制，激勵學(xué)生的健康成長
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞�！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過采用這些行之有效的教學(xué)評價手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。
總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的小學(xué)英語課堂。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語教學(xué)論文4
在教學(xué)工作中，大部分英語教師都會發(fā)現(xiàn)大部分剛升入初中的學(xué)生，對初中英語新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降，英語成績也在這一時期開始比較明顯的產(chǎn)生分化，初中英語教師要解決的一個重要問題就是做好小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接工作，這對英語教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。本文對此進(jìn)行了分析。
1. 中小學(xué)英語教學(xué)不銜接的原因
1.1教學(xué)要求改變
中小學(xué)教學(xué)要求存在很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程帶有很大的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高。初中英語則對學(xué)生英語知識的掌握比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，對英語變得畏懼，學(xué)習(xí)興趣大大下降。
1.2教學(xué)方法的不同
中小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法上也有很大的不同。小學(xué)英語教學(xué)趣味性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)時會采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，課堂氛圍比較活躍。初中英語教學(xué)，課堂不僅僅注重趣味性，而是比較注重對學(xué)生知識的傳授，教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會讓學(xué)生失去對英語的興趣，學(xué)習(xí)效果下降。
1.3小學(xué)階段英語的分化
小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的英語，有一些學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語課程開始比較晚，學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會報一些英語輔導(dǎo)班，因此，在進(jìn)入初中時，學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不同的�；A(chǔ)比較好的學(xué)生會容易適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生短時間難以接受初中英語的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會為了幫助基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生而適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這使基礎(chǔ)好的學(xué)生難以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，后進(jìn)生又會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績都有所降低。
2. 中小學(xué)英語有效銜接的'措施
2.1對教材進(jìn)行研究
有些英語教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生更好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，但對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這就給他們的學(xué)習(xí)帶來了難度。同時如今教材變動很大，教材內(nèi)容越來越趨向于簡潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會涉及到一些閱讀練習(xí)，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。
2.2在教學(xué)方法上注意銜接
對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，教師如果過快地開始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過渡。教師在教學(xué)時可以適當(dāng)延續(xù)小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方法。同時在教學(xué)過程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸接受初中英語教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使中小學(xué)英語可以實現(xiàn)順利銜接。
2.3注重學(xué)生心理的過渡
從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個過渡期，因此，教師應(yīng)該營造和諧的課堂氛圍，及時給予學(xué)生表揚和鼓勵，不要因為學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好批評學(xué)生，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過渡。
2.4注重學(xué)習(xí)方法的銜接
在學(xué)習(xí)方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會認(rèn)會讀就可以，初中要求會增加，也更加嚴(yán)格，要求學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多方面的學(xué)習(xí)。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重利用各種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。
2.5注重評價的銜接
在教學(xué)中評價也是非常重要的部分，在英語教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對學(xué)生的激勵，在初中英語教學(xué)中也要發(fā)揮評價的作用。在評價時要給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣同時也培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在評價時可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評價，讓學(xué)生可以主動參與到評價體系中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且在評價過程中看到自己不足之處，及時進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
3. 結(jié)束語
從小學(xué)到初中，這是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期 學(xué)生英語成績也是在這一時期開始有明顯的分化，這和中小學(xué)英語教學(xué)不銜接有很大的關(guān)系。對初中英語的不適應(yīng)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)前，我國中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作還不是很到位，多數(shù)學(xué)生難以順利實現(xiàn)過渡。這就需要教師在工作過程中總結(jié)經(jīng)驗，提出適當(dāng)?shù)拇胧�，使中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作不斷完善，幫助學(xué)生平穩(wěn)實現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡。
馮明. 新課改下初中英語教學(xué)如何與小學(xué)英語對接[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 20xx（10）.
小學(xué)英語教學(xué)論文5
一、新媒體教學(xué)模式的概述
新媒體教學(xué)模式非常簡單，是運用新媒體的前提下，通過視頻的方式把上課需要學(xué)習(xí)的知識點匯總起來，供學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的模式下領(lǐng)悟要點、領(lǐng)會含義。新媒體不僅創(chuàng)新了新的教育方法，更為重要的是代替了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主意識，為學(xué)生完善自我、儲備知識、不斷創(chuàng)新提供有利條件。而且新媒體技術(shù)把教學(xué)簡單化，利用視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高趣味性，使學(xué)生上課期間注意力更加集中。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生短期有效抓住學(xué)習(xí)的方法，在今后的教育體制中擔(dān)任著不可替代的作用，在新媒體信息化的潮流下，改革創(chuàng)新是教育的一大趨勢，而新媒體的教學(xué)模式就是創(chuàng)新趨勢的產(chǎn)物，也為教育發(fā)展開辟新道路。
二、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性
1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語老師在上課前的十分鐘可以設(shè)置對話情景并帶有問題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的好奇心，問題的提問也能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。通過視頻的形式在課堂上對問題進(jìn)行解答，可以引出有趣的案例，博得學(xué)生喜歡，這樣學(xué)生就不會覺得這節(jié)課枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興致，從而有利于學(xué)生對課堂知識的掌握。
2.采用了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在小學(xué)英語的新媒體教學(xué)中主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上知識的傳授主要是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對問題時，能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題并且能更好的解決問題。這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在新媒體教學(xué)中，同學(xué)之間能夠積極討論問題，并發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊合作能力；學(xué)生還能積極回答問題，向老師和同學(xué)說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；學(xué)生還可以聽取同學(xué)們的想法和意見，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識面，在新媒體教學(xué)模式下培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的綜合能力。
三、新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.課前興趣培養(yǎng)。在課堂教學(xué)前要對學(xué)生進(jìn)行課前的趣味性問答環(huán)節(jié)，具體通過教師提前準(zhǔn)備好的趣味性英語故事視頻，用投影儀放給學(xué)生們觀看，看完后進(jìn)行相關(guān)情節(jié)進(jìn)行提問，讓學(xué)生們舉手回答，從而引出這節(jié)課的重點知識。通過視頻這一信息技術(shù)手段的主要目的是提高學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識進(jìn)行獨立思考，利于課堂教學(xué)的開展。特別是對于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提前進(jìn)行視頻觀賞可以盡快將學(xué)生的注意力集中，把學(xué)生的心思放在學(xué)習(xí)上，通過視頻觀賞，也更能夠?qū)W(xué)生帶入本節(jié)課的知識點情景，有利于課堂教學(xué)的開展。
2.課堂教學(xué)應(yīng)用。通過教師進(jìn)行新媒體教學(xué)視頻的錄制，把主要英語語法等知識點進(jìn)行集中，在通過穿插一些符合他們年紀(jì)的英語故事或者電影等視頻音頻進(jìn)行知識點的延伸拓展，用現(xiàn)有熟知的案例使得學(xué)生們自主思考、自主學(xué)習(xí)，提高他們的自主性的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生本就是課堂的主體，教師講的再好，學(xué)生不理解就一切歸零，所以教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)該通過視頻案例測敲旁擊，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而且教師還應(yīng)該讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行英語問題的探討分析，通過團(tuán)隊合作來解決問題，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊意識，為今后的學(xué)習(xí)成長養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.課后作業(yè)輔導(dǎo)。利用多元化的信息技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)輔導(dǎo)，簡單來講，現(xiàn)在的學(xué)生家中人人都有電腦、手機(jī)等電子信息設(shè)備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過電腦軟件和手機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)一的新媒體視頻教學(xué)指導(dǎo)，對于課后作業(yè)的重難點進(jìn)行講解，便于學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行，而且不懂的問題應(yīng)該及時與英語教師進(jìn)行互動，在教師幫助下學(xué)生的理解才會更加簡單充分，有利于學(xué)生成績的提高。
四、結(jié)語
在小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新媒體教學(xué)這種全新的教學(xué)模式是很有必要的，它主要是以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中能獨立思考的能力、自主學(xué)習(xí)能力、交際能力等。本文通過新媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中的有效性策略進(jìn)行研究，從而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識范圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，使學(xué)生取得好的英語成績，為國家的語言人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
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小學(xué)英語教學(xué)論文6
摘要：英語是門語言，語言是要說的，小學(xué)生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達(dá)能力和語言聽說能力。小學(xué)教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)的任務(wù)之一，是使小學(xué)生熟悉、掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的技能，即形成一定的綜合語言運用能力�；谶@個課標(biāo)，可以清楚地認(rèn)識到讀在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面的重要性。所以，建議小學(xué)英語教師在平時的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生感知、感悟朗讀對象的內(nèi)容和要素，最終培養(yǎng)起語感，積累起對英語的喜愛和一定程度的掌握。也一定程度上提高學(xué)習(xí)英語的興趣和成效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；朗讀；朗讀訓(xùn)練；引導(dǎo)
英語是門語言，語言是要說的，小學(xué)生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達(dá)能力和語言聽說能力。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生的英語四項技能就是“聽說讀寫”，其中“讀”占了學(xué)生語言能力的四分之一，讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達(dá)能力和語言聽說能力。朗讀，是運用重音，節(jié)奏和語調(diào)等語音技巧和手段把語言內(nèi)容中的思想感情表達(dá)出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求讀者仔細(xì)看清語言材料，通過朗讀把語言內(nèi)容內(nèi)化，達(dá)到熟能生巧、靈活變通、促進(jìn)學(xué)習(xí)成效的目的。
1英語朗讀的現(xiàn)實意義
英語朗讀教學(xué)作為語言教學(xué)中的重要組成部分，是連接閱讀教學(xué)和口語教學(xué)的紐帶和橋梁。對于母語來說，學(xué)習(xí)語言是聽說在先、讀在后。但在大語文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，讀在很大程度上決定了說的質(zhì)量，朗讀流暢，發(fā)音優(yōu)美是進(jìn)行交流的前提。培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀的習(xí)慣，應(yīng)該是對小學(xué)英語教學(xué)的一種常規(guī)方法和習(xí)慣，這無疑有助于學(xué)生提高英語水平。
1）朗讀可以使學(xué)生需要識記的教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達(dá)到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。內(nèi)化是學(xué)生語言習(xí)得的一種重要方法。通過內(nèi)化，學(xué)生對于需要識記的教學(xué)內(nèi)容記憶特別深刻。
2）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和正確的英語思維良好的英語語感和正確英語思維是英語學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的學(xué)習(xí)境界。人的語感是逐漸形成的，通過大量的朗讀，學(xué)生可以在不知不覺中對英語有感覺，形成正確的英語思維，也就是對英語迅速做出判斷的感受和領(lǐng)悟。有了良好的英語語感和正確的英語思維，學(xué)起英語就能事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2小學(xué)英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實際現(xiàn)狀本人在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)的英語課教學(xué)中，教師往往會通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行反復(fù)的常規(guī)教學(xué)，這樣只是對個別單詞、短語的學(xué)習(xí)，教師的導(dǎo)讀、傳教，在學(xué)生那里只是簡單的模仿和重復(fù)，遇到對話的片段，對對話也是簡單的處理，分角色、領(lǐng)讀也不能很好地起到熟練聽說、感悟語言的效果。
常規(guī)的小學(xué)英語課堂教學(xué)看似教師辛苦、學(xué)生也辛苦，個別教師也用到了朗讀訓(xùn)練的方法，但是，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀英語課文時，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起他們的重視。如：集體朗讀時拖音明顯，節(jié)奏較差，有時還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象必須是教師在朗讀訓(xùn)練、朗讀引導(dǎo)中引起重視，并注意及時采取有效的監(jiān)督防范策略。
3小學(xué)英語朗讀的形式與訓(xùn)練路徑的引導(dǎo)
3.1晨讀指導(dǎo)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，掌握正確的朗讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣顯得尤其重要。這個朗讀時間可以確定在早晨。
本文建議小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用晨曉的時間讓小學(xué)生全身心地投入到朗讀氛圍。在這個時間進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生對所朗讀的材料內(nèi)容有一個較持續(xù)和專門的記憶，學(xué)生這種在視、聽覺上的反復(fù)地重復(fù)和灌輸，可增強(qiáng)他們的記憶效果。也建議小學(xué)英語教師，在晨讀時可以進(jìn)行班級巡查，并及時指導(dǎo)個別學(xué)生的朗讀，例如：要求準(zhǔn)確把握句子中哪些單詞重讀，哪些單詞弱讀等，發(fā)音是否夠標(biāo)準(zhǔn)、清晰，督促不能讀錯字，考察聲音的重輕和速度的快慢都要適度。相信指導(dǎo)學(xué)生堅持晨讀的習(xí)慣，會讓多數(shù)小學(xué)生受益匪淺、勞有所獲。而且，與以往的'學(xué)生朗讀水平相比較，現(xiàn)在的小學(xué)生對于任一篇的英語文章都能熟記于心、朗讀記憶的速度比較快，甚至可以達(dá)到脫口而出的效果。本人分析認(rèn)為，可能是他們在校外接觸的英語氛圍和我們生活中日益出現(xiàn)頻繁的英語環(huán)境導(dǎo)致，以及學(xué)生本身的素質(zhì)都在生活環(huán)境改善、全社會注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有以前那么吃力和茫然。
3.2齊聲朗讀引導(dǎo)
教導(dǎo)做法上，本文建議可以在上課音樂或鈴聲鳴響后，在老師進(jìn)入教室的一至兩分鐘時間之內(nèi)，安排小學(xué)生自發(fā)地在班干部或課代表的帶領(lǐng)下，將之前安排的朗讀任務(wù)、朗讀作業(yè)，有針對性的進(jìn)行重復(fù)朗讀，這個作業(yè)里，也可以包括某些特殊句型、重點句子、常用語句和重點單詞、多用詞語等內(nèi)容。
通過本人實踐，這樣的訓(xùn)練方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的整體朗讀能力，同時，也可以以集體的朗讀氣氛帶動個別學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語的動力。而且，一些小學(xué)生獨處或在家時，也許會羞于朗讀，然而在集體中就徹底解決了這個問題，大家一起朗讀，學(xué)生更有激情和膽量，會讀得認(rèn)真，讀得仔細(xì)，后面也就有在眾人、家長、老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己英語朗讀水平的勇氣和信心了。
3.3朗讀材料督導(dǎo)
閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。學(xué)生是對貼近生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會產(chǎn)生興趣的，因此對于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語童謠兒歌和一些饒口令。如對高年級學(xué)生我提供《英語小讀者》，里面有許多學(xué)生感興趣的故事、兒歌，同時我也鼓勵學(xué)生去投稿。低年級學(xué)生我鼓勵他們?nèi)タ碊ora，有條件的學(xué)生可以買Dora書學(xué)習(xí)英語。學(xué)生非常喜歡這些英語書籍，教師可以利用上課時間給學(xué)生展示的機(jī)會，讓他們朗讀故事或表演Do-ra里的片段。提高英語互動交流、學(xué)習(xí)模仿的的內(nèi)在動力。
3.4讀音輔導(dǎo)
小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學(xué)生對英語語音的感性認(rèn)識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的�？傊�，加強(qiáng)朗讀教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和聽說能力的提高。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到用英語交流的目的。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，使小學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的好習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
一、小學(xué)英語教學(xué)實施中教學(xué)對象的特殊性分析
1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨立認(rèn)識世界的能力還沒有基本的形成，對事物的認(rèn)識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學(xué)習(xí)能力也沒有很好的形成，自主學(xué)習(xí)的意識與獨立探究問題的能力都不強(qiáng)，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對知識的學(xué)習(xí)能夠提出自己的觀點，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗，并且能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運用自己獨有的認(rèn)識周圍世界的方式，來了解新事物，探尋新知識。在這一時期，小學(xué)生的語言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對原有的漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)到了一定的水平，這為英語的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性
中小學(xué)生在心理方面存在著很大的不同，中學(xué)學(xué)生對新鮮事物雖然依然保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著年齡的增長，對新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個人的主觀能動性，在這一方面所表現(xiàn)的個性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對認(rèn)為有趣的事物會馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點燃，小學(xué)生的探究欲望會顯得更加的強(qiáng)烈，并且小學(xué)生喜歡在問題的探尋中表現(xiàn)自己，喜歡展現(xiàn)自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習(xí)中，即便是有了一點點的成績也希望獲得別人的贊許，以此獲得內(nèi)心的成就感。但是我們也要看到，這一時期的小學(xué)生做事情的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對小學(xué)英語教學(xué)的有效實施都會產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚長避短推進(jìn)英語教學(xué)的有效實施。
二、小學(xué)英語教學(xué)有效實施的策略
1.要高度重視口語教學(xué)的作用
英語口語表達(dá)的能力是英語語言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語口語表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學(xué)們在英語口語交流中，對語法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語口語表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學(xué)階段是英語口語表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的'嘗試，在口語表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要教師有一個準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學(xué)的最佳時機(jī)，運用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施。
2.要以體態(tài)語言的運用促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施
體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的巧妙運用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的實施，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要運用體態(tài)語言要力求恰當(dāng)，體態(tài)語言的運用要自然得體，不要在運用中，表現(xiàn)的動作過于夸張，讓同學(xué)們覺得有些難以接受，過于夸張的體態(tài)語言甚至?xí)绊懲瑢W(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開展。要讓體態(tài)語言充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求教師在體態(tài)語言的運用中，要恰如其分的運用好每一個眼神、每一個動作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓豐富的體態(tài)語言促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施。
3.要結(jié)合豐富的英語課外活動促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施
英語課堂教學(xué)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要平臺，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學(xué)形式來開展英語教學(xué)，時間久了，會讓同學(xué)們覺得教學(xué)方式與內(nèi)容過于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)的開展。這就要求教師在英語教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語活動有效的結(jié)合起來，針對不同的年級，采用不同的英語課外活動方式，其活動內(nèi)容既可以有以英語為內(nèi)容的表演活動，也可以進(jìn)行英語歌曲的競賽等活動，并且在英語活動的開展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實施。
三、結(jié)論
小學(xué)英語教學(xué)的有效實施，對促進(jìn)小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，因此，對小學(xué)英語教學(xué)的實施問題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對相關(guān)問題開展了嘗試性的探究，希望通過本文的研究能對小學(xué)英語教學(xué)有效實施提供一個有益的借鑒。
作者:吳菊仙單位:江蘇省揚州市平山實驗學(xué)校
小學(xué)英語教學(xué)論文8
摘要：語篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，盤活學(xué)生的問題的意識，切實提高小學(xué)英語的課堂效率。英語老師還需要激活學(xué)生在閱讀過程中的問題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇閱讀；教學(xué)實踐
隨著英語課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的英語課文中，英語語篇的篇幅越來越長，語篇中的生字詞越來越多，語篇的容量越來越大，這給小學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的難度。如何在有限的時間，讓學(xué)生深入閱讀和理解英語語篇是小學(xué)英語老師值得深思的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，很多英語老師通常是先單獨講授英語語篇中的生詞，然后再進(jìn)行語篇的閱讀，這就會致使學(xué)生對于課文的把握缺乏整體性，英語運用能力也得不到提高。英語語篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，盤活學(xué)生的問題的意識，切實提高小學(xué)英語的課堂效率。
一、語篇閱讀的內(nèi)涵
現(xiàn)代漢語詞典中這樣定義語篇：指的是在實際應(yīng)用的語言單位，是人和人交流過程總的一系列的語段或者句子構(gòu)成的語言的單位。從定義上來看，語篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學(xué)英語老師需要把語篇看做小學(xué)英語教學(xué)的'豐富的資源。學(xué)生能夠從語篇中獲取英語的重要信息，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在語篇閱讀的教學(xué)過程中，英語老師要重視引導(dǎo)學(xué)生將語篇看做一個整體，讓學(xué)生在整體感知語篇信息，從中獲取有效的解決問題的能力，從而感悟體驗以及運用交際所學(xué)知識。英語老師要把整體的語言概念呈現(xiàn)給學(xué)生，通過具體的英語的語境中教授單詞和語法，培養(yǎng)學(xué)生的英語的運用的能力。在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行整體性語篇閱讀，實現(xiàn)英語的目標(biāo)，解決課堂的教學(xué)重難點，從而更加有效地落實英語教學(xué)內(nèi)容。語篇閱讀教學(xué)的好壞很大程度上取決于英語老師對英語教材的整體的把握和理解。
二、語篇閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實施策略
�。保卣箤W(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，在英語學(xué)習(xí)中如果小學(xué)生離開了興趣，學(xué)生的英語深入的學(xué)習(xí)就很難推進(jìn)。同樣小學(xué)英語語篇閱讀也需要興趣的支撐。現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生記憶和背誦大量的單詞，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。而語篇閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對英語語言的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。在四年級的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個部分的對話，如果讓學(xué)生只是單獨閱讀文本上的句子會很單調(diào)無趣。這就需要老師課堂上可以帶些動物玩具，就可以讓學(xué)生對閱讀文本充滿興趣。因此英語老師要充分挖掘出和語篇相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣點，讓學(xué)生對于英語語篇閱讀充滿興趣。例如在教學(xué)這堂課時，筆者租借來一件動物外套，然后讓學(xué)生在閱讀前穿好這個服裝道具，邊走邊說ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時學(xué)生都?xì)g呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行語篇閱讀，就會更多的關(guān)注語篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學(xué)生對文本的理解。
�。玻P活學(xué)生問題意識，提高學(xué)生閱讀效率
在學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀的過程中，英語老師還需要激活學(xué)生在閱讀過程中的問題意識，從而提高學(xué)生閱讀的效果。問題意識就是指學(xué)生在進(jìn)行語篇閱讀的過程中，要帶著問題來進(jìn)行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問題意識，就不能很好的把握文本的閱讀的目標(biāo)。在教學(xué)Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時，有六段教學(xué)的句子，讓學(xué)生在閱讀過程中思考六個句子有哪些相同之處，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，要盡量探尋和實際生活相接近的內(nèi)容，如何用英語更好的表達(dá)出和生活類似的情境。這樣學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，就會探尋生活中的英語情境。
�。常綄の谋镜拈喿x核心，提升學(xué)生閱讀深度
在小學(xué)英語語篇閱讀的教學(xué)過程中，老師要重視引領(lǐng)學(xué)生對語篇的深入理解。那么，如何有效提升學(xué)生的語篇閱讀的深度呢？筆者認(rèn)為其中最為重要的方法就是讓學(xué)生在閱讀過程中探尋語篇閱讀的核心的內(nèi)容。在語篇閱讀過程中，不是讀懂語篇中的詞語、句子，而是要讓學(xué)生能夠整體閱讀文本，對于語篇要有全面的把握和認(rèn)識。在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過程中，以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)的Ｓａｍ，開篇就說Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ�。桑瑁幔觯澹铮睿澹簦鳎铮恚幔睿纾铮澹螅拢铮猓猓磫柕溃龋铮鳎恚幔睿恚幔睿纾铮澹螅洌铮铮酰瑁幔觯�？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語篇中的語氣詞，通過這樣的梳理，對于對文本的脈絡(luò)就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。因此，在語篇閱讀過程中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學(xué)生的閱讀的深度。
�。矗畡�(chuàng)設(shè)生動的表達(dá)情境，加深學(xué)生閱讀理解
學(xué)生通過語篇閱讀，輸入有效的信息，學(xué)生對于這些信息內(nèi)化為自己的理解，然后合理的表達(dá)出來。背誦只是簡單的對閱讀的內(nèi)容的輸出，那么如何讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確，就需要英語老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的表達(dá)情境，讓學(xué)生用英語表達(dá)出自己對語篇的閱讀和感悟。例如還是在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學(xué)生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據(jù)課文內(nèi)容對話，學(xué)生很自然地在對話中用了驚訝的口氣，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。
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小學(xué)英語教學(xué)論文9
隨著教育改革的深入推廣，教育游戲的形式逐漸被引入到英語的教育中來，這使得原本枯燥的課堂變得豐富多彩起來。所謂的“教育游戲”是指：專門針對特定的教育目的而開發(fā)的游戲，這種游戲兼具教育性及娛樂性。將教育游戲融入到小學(xué)的英語教學(xué)中，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的部分。對于小學(xué)生來說，單詞的記憶和理解是一個很困難的環(huán)節(jié)。因為小學(xué)生年齡比較小，在課堂上本身就很難集中注意力，面對這種對單詞的重復(fù)記憶和老師對單詞的仔細(xì)講解的枯燥學(xué)習(xí)，他們非常容易就會產(chǎn)生厭倦的心理。這時，如果引入教育游戲，通過對學(xué)生的心理特點進(jìn)行分析，然后創(chuàng)造出生動有趣的情景模式，調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生在游戲中，充分地加強(qiáng)對詞匯的理解和記憶。例如在教授譯林版的小學(xué)英語的What’syourfavoritefood這一課時時，老師可以開展“單詞小醫(yī)生”的游戲，將單元中的fish、rice、grapes、dates等等一系列的單詞寫在卡片上，然后將這些卡片根據(jù)難度的不同分散在不同的關(guān)卡中，讓學(xué)生們以闖關(guān)的形式來進(jìn)行診斷單詞的拼寫是否正確，如果錯誤就要改正，如果回答正確并且改正，便可進(jìn)入下一關(guān)，并設(shè)定勝利的小獎品。在這樣的游戲中，會調(diào)動起學(xué)生們的積極性，為了闖關(guān)，為了獎品，會有一種沖的勁兒。這樣會讓學(xué)生們自然而然地去努力記單詞，并且在這種情形下記住的單詞，會記得比較牢固。
二、小學(xué)英語語音教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語的教學(xué)除了上面所說的詞匯教學(xué)以外，還有語音教學(xué)。英語口語是運用英語語言的保障。傳統(tǒng)的語音教學(xué)，都是老師讀一遍然后學(xué)生跟讀的形式，而且這種一遍又一遍跟著老師讀的形式，這種機(jī)械地讀法，不但不能讓學(xué)生們真正掌握正確的發(fā)音，而且會帶給學(xué)生反感，但是引入游戲就會使得情況大有不同。例如在譯林版的小學(xué)英語3AUnit1Hello!這一單元的學(xué)習(xí)的時候，教師可以播放一小段學(xué)生們感興趣的英文影片，其內(nèi)容就是關(guān)于互相打招呼的一些英文語句。然后就讓學(xué)生們?nèi)プ杂山M合，分組自己設(shè)立影片中對應(yīng)的角色，去模仿他們說話，然后分別上臺表演，發(fā)音最準(zhǔn)確、最像的前三組就會得到獎品。對于這個階段的小學(xué)生來說，他們的好勝心特別強(qiáng)，在這種競爭的環(huán)境下，他們會十分努力地去完成好表演。并且，這種表演模式會使學(xué)生們變得更加活躍，他們在歡樂的.氣氛下，去進(jìn)行英語的口語練習(xí)。通過這樣的游戲形式，他們會更用心地去做好英語的口語練習(xí)，這也會很大程度上提高他們的英語口語水平。
三、小學(xué)英語語法教學(xué)中融入教育游戲
語法是英語教學(xué)中主要的組成部分。但是，對于小學(xué)生而言，他們頭腦里面的概念觀念比較弱，對于那些概念性很強(qiáng)的語法知識根本不能很好地掌握。但是，語法不學(xué)習(xí)好，對于英語的閱讀、聽力以及寫作都有很大的影響。對于英語語法的教學(xué)僅僅是通過課堂老師的講解，很難讓學(xué)生們掌握，所以還是需要借助教育游戲，來幫助學(xué)生們進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)。例如在譯林版的小學(xué)英語的時態(tài)語法教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想好一個運用過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時以及將來時的一個整體句子。然后利用“擊鼓傳花”的游戲模式，傳到誰就要說出自己想好的句子。如果句子有出現(xiàn)錯誤，就需要表演節(jié)目，如果句式正確就會得到獎勵。在這種緊張的氛圍下，有的同學(xué)害怕表演節(jié)目，就會很自覺地去請教同學(xué)或者自己看書本，弄清楚其中的語法知識，并且，不懂的同學(xué)也會認(rèn)真去聽其他同學(xué)的句子，然后自己慢慢鉆研。綜上所述，小學(xué)生具有好玩、爭強(qiáng)、活潑的特點，所以教育游戲可以利用小學(xué)生這些特點來有機(jī)地和英語教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在游戲中獲取知識，找到英語的樂趣，在娛樂中充分實現(xiàn)對英語這門語言的全面掌握。
小學(xué)英語教學(xué)論文10
【摘要】小學(xué)英語教育作為整個英語教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，受到了教師以及家長的廣泛關(guān)注。角色扮演教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，被廣泛地運用于小學(xué)英語教學(xué)的過程中。從角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用的意義兩個方面，針對角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了深入具體的分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；角色扮演；應(yīng)用
在英語課堂教學(xué)中，角色扮演這一環(huán)節(jié)既從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，又倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，還發(fā)展了學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐。所以，老師們可以在教學(xué)過程中，可以充分運用角色扮演教學(xué)方法來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，角色扮演教學(xué)方法可以有效的活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用的意義
角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用的意義主要有以下幾個方面：第一，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；第二，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的提升小學(xué)生的英語語感，英語本來就需要學(xué)生大膽的張開嘴去說，角色扮演就是讓學(xué)生之間進(jìn)行英語對話，學(xué)生參與到角色扮演活動中去，通過對話，學(xué)生的英語語感以及口語表達(dá)能力都會得到明顯的提高；第三，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用角色扮演教學(xué)方法，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力以及英語學(xué)習(xí)能力，在角色扮演的過程中，學(xué)生們需要進(jìn)行英語對話，許多英語對話過程都需要學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)揮，在這個過程中，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、角色扮演教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用策略
�。保谶\用角色扮演教學(xué)過程中要選擇合適的素材
教師在運用角色扮演教學(xué)方法的過程中，對于素材的選擇要注意以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教師在選項素材的過程中一定要結(jié)合本班學(xué)生的實際生活情況，教師多為學(xué)生選擇一些學(xué)生們熟悉的生活中的故事，在熟悉的環(huán)境下，學(xué)生們會更自如的表達(dá)自己的想法，這樣可以有效的增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與老師之間的交流，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于張開嘴說，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，如果教師選擇的角色扮演素材學(xué)生們都不熟悉，學(xué)生就不會主動的參與到角色扮演活動中去，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；例如，在進(jìn)行“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容將學(xué)生劃分為若干小組，由于小學(xué)生對玩具、零食等事物比較感興趣，此時教師就可以為學(xué)生營造出超市購物的情景劇本，這樣一來有的學(xué)生扮演售貨員、有的學(xué)生扮演顧客，這樣的情景表演，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師在選擇教學(xué)素材的過程中一定要選擇一些趣味性強(qiáng)的素材，只有生動有趣的素材才能夠激發(fā)學(xué)生參與到角色扮演活動中去的興趣，讓學(xué)生全身心的投入到其中。與此同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評價，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，在對其他學(xué)生的角色扮演內(nèi)容進(jìn)行評價的過程中，學(xué)生們也可以從其他同學(xué)身上學(xué)到優(yōu)點，對于其他同學(xué)身上的不足之處，自身也會加強(qiáng)注意。例如，在進(jìn)行“Ａｔ ｔｈｅ ｚｏｏ”教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計動物對話表演，教師可以為學(xué)生展示各種動物的貼紙圖片，并讓學(xué)生挑選自己所喜歡的動物圖片貼在自己胸前，然后對喜歡的動物進(jìn)行模仿。通過這樣的動物角色扮演能夠使學(xué)生借助所學(xué)的語言知識和自己的想象力來對動物進(jìn)行描述，更好的加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的了解和掌握。
�。玻谶\用角色扮演教學(xué)過程中要預(yù)先進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計
教師在運用角色扮演教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)之前，應(yīng)該預(yù)先進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。例如，教師要以白雪公主這個故事作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動之前，應(yīng)該先讓學(xué)生們在課下觀看白雪公主這部電影，了解這個故事的主要內(nèi)容，然后選擇一個自己喜歡并且適合自己的角色進(jìn)行深入的了解，對自己喜歡的人物的性格以及人物的臺詞進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后，教師根據(jù)學(xué)生們預(yù)習(xí)的情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們先在小組內(nèi)進(jìn)行排練；最后，教師在英語課堂上讓不同的小組進(jìn)行角色扮演表演，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，有效的提高學(xué)生們的英語水平。
３．角色扮演與生活實際相結(jié)合
英語教學(xué)偏重于聽、讀、寫相結(jié)合，教學(xué)實質(zhì)旨在加強(qiáng)學(xué)生對英語的'實踐應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)中，角色扮演不僅可以讓學(xué)生積極的參與到課堂活動中，對英語進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對英語進(jìn)行實際應(yīng)用，強(qiáng)化口語表達(dá)。英語教學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的，教師可以為學(xué)生設(shè)定主題，讓學(xué)生自己組織表演素材。通過這種方式，可以使得角色扮演在英語教學(xué)中的應(yīng)用更為靈活，同時也可以提高學(xué)生的思維能力、想象能力。例如，教師可以設(shè)定角色扮演的環(huán)境“ｆａｍｉｌｙ”。然后，學(xué)生根據(jù)主題，可以扮演“ｆａｔｈｅｒ、ｍｏｔｈｅｒ、ｂｒｏｔｈｅｒ、ｓｉｓｔｅｒ”，學(xué)生可以自己選定角色，并且對自己的表演內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，然后進(jìn)行情景演繹。通過這種角色扮演，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，還可以將生活更好的帶入到課堂活動中，同時也在日常生活中更好的學(xué)習(xí)英語。角色扮演與生活實際相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)“啞巴”式英語教學(xué)的局限性，有助于學(xué)生開口說英語，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到英語教學(xué)的實質(zhì)性要求。
４．角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用反饋
在小學(xué)英語教學(xué)中，針對角色扮演的具體應(yīng)用，可以開展反饋評價活動。在日常的教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對角色扮演的滿意程度，以及角色扮演對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幫助。與此同時，教師還可以向?qū)W生征集角色扮演具體開展的建議，對角色扮演的展開方式以及角色扮演素材進(jìn)行優(yōu)化，使得角色扮演可以更好地與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。角色扮演是提高英語教學(xué)質(zhì)量與效果的有效手段，在英語教學(xué)中，針對角色扮演問題，可以進(jìn)行更為靈活的調(diào)整，對學(xué)生以鼓勵的方式進(jìn)行問題糾正，不對學(xué)生造成心理上的壓力，營造良好的課堂氣氛。角色扮演不僅符合當(dāng)前新課程改革下的教學(xué)要求，而且也更好的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在英語教學(xué)中要對角色扮演進(jìn)行靈活的應(yīng)用，取得更好的教學(xué)效果。
三、總結(jié)
綜上所述，教師在把角色扮演教學(xué)方法運用于小學(xué)英語的教學(xué)過程中時，教師一定要注意每一個學(xué)生的英語水平，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)計劃。教師在為學(xué)生營造教學(xué)情境的過程中，一定要注重情境的生動性以及豐富性，只有豐富有趣的教學(xué)情境，才能夠真正地吸引學(xué)生，讓學(xué)生全身心的投入到英語課堂的學(xué)習(xí)過程中去。與此同時，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況參與到角色扮演活動中去，讓學(xué)生在角色扮演的同時掌握一定的英語知識。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語教學(xué)論文11
“讓學(xué)引思”的教育理念旨在讓學(xué)生最大程度地獲取學(xué)習(xí)過程中的便利與收益，通過教師的點撥、啟發(fā)、喚醒、激勵等教學(xué)策略讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中貫徹“讓學(xué)引思”的理念需要教師在陳舊的教學(xué)模式以及教育理念上進(jìn)行創(chuàng)新及突破，引導(dǎo)學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中自己訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出問題、尋找方法，從而實現(xiàn)思維力、創(chuàng)造力以及獨立思考能力的全面提升，保證學(xué)生從教育過程中獲取的利益最大化。小學(xué)階段的學(xué)生由于思維還處于有待開發(fā)的階段，再加上英語與母語中文之間的巨大差異，使得在英語教學(xué)過程中實踐“讓學(xué)引思”的理念顯得更具挑戰(zhàn)，因此需要教師通過不斷的嘗試，完善英語教學(xué)的方法與策略。
一、在課前準(zhǔn)備階段幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
不同于課堂教學(xué)，學(xué)生是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的絕對主體。學(xué)生通過對新課內(nèi)容的自主化解讀，能在學(xué)習(xí)上獲得多方面的收益:一是學(xué)生會在梳理新知的過程中建立對課本內(nèi)容的初步印象，便于在后續(xù)課堂階段實現(xiàn)知識點的二次強(qiáng)化;二是在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生不可避免地會對新知識產(chǎn)生一些疑問，而疑問是個人思考的開端，因此學(xué)生的獨立思考能力也能在預(yù)習(xí)中獲得鍛煉;另外，一旦學(xué)生帶著求解問題的心態(tài)去聽課，在聽講的時候往往會更加專注，思維也會更加活躍，也更能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏。因此預(yù)習(xí)是在課前階段實踐“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的重要途徑。對于自主學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展過程中的小學(xué)生來說，教師的科學(xué)引導(dǎo)也是不可或缺的，教師可以采用布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的形式幫助逐步形成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教授給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)并非難事，從而更加積極地完成預(yù)習(xí)任務(wù)或自主預(yù)習(xí)。以“Aweekendalbum”的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師往往會引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語描述出上個周末做的事情，如去什么地方玩或參觀了什么展覽之類，如果學(xué)生在上課前沒有做好課前預(yù)習(xí)，他們的回答往往會顯得比較空洞。因此在講授這節(jié)課的前一周教師可以用布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生對周末進(jìn)行規(guī)劃，然后查閱相關(guān)的生詞或資料以完善自己的課前預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生會對課堂講授內(nèi)容表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)教師提出“Whatdidyoudolastweek-end?”、“Howwastheweatherlastweekend?”等問題時，師生使用英語進(jìn)行交流的過程會更加順暢，學(xué)生在課上對知識理解以及運用就會容易得多。
二、在課堂教學(xué)階段采取靈活多變的教學(xué)方式
“讓學(xué)引思”中的關(guān)鍵詞“讓”與“引”都要求教師所運用的教學(xué)方式要盡可能靈活多變，這對教師的執(zhí)教水平提出了很高的要求。在教學(xué)導(dǎo)入階段教師可以采取情境教學(xué)的方法引入教學(xué)主題，通過設(shè)置問題情境、生活情境或多媒體情境的方式牢牢地抓住學(xué)生的注意力，再通過富有技巧的教學(xué)語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)活動的實施階段教師則應(yīng)當(dāng)盡可能多地采用合作學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容或某一問題展開討論，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的全方位合作，一方面能讓學(xué)生領(lǐng)會到合作的重要性，另一方面還能為學(xué)生提供自主思考、交流觀點的平臺，學(xué)生在充分地表達(dá)自我觀點的`同時也能汲取他人的優(yōu)點，在此過程中能逐步實現(xiàn)獨立思考能力及綜合能力的有效提升。例如，在進(jìn)行“Theseasons”這一節(jié)內(nèi)容的課堂講解時，教師可以在課堂引入階段向?qū)W生提出這樣的問題:“Whichseasondoyoulikebest?”，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對抽象事物的理解力不強(qiáng)，但由于季節(jié)這一話題與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生們往往會表現(xiàn)出極高的興趣。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特點，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行簡要回答，描述自己喜歡這個季節(jié)的原因，通過對問題答案的反復(fù)思考與整理，學(xué)生對英語課文的認(rèn)識以及理解也隨之加深，思維能力也獲得了有效的鍛煉。
三、在課后階段重視學(xué)生自主研究能力的培養(yǎng)
課后階段的總結(jié)和拓展在教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位，但課后階段的教育引導(dǎo)常常僅局限于與課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)上，長此以往學(xué)生會將課后學(xué)習(xí)視作一項被迫完成的任務(wù)，逐漸地喪失學(xué)習(xí)的自主性，這恰恰與“讓學(xué)引思”的教育理念背道而馳。因此在課后階段教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力，將“讓學(xué)引思”的教育理念貫穿于教學(xué)過程的每個階段。在課后階段教師可以通過課題研究或撰寫小論文的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主實踐活動，而課題或論文的方向應(yīng)與課本內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)且不失趣味性，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生較高的參與熱情。課后的自主研究活動不僅能實現(xiàn)課堂內(nèi)容的有效拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能引導(dǎo)學(xué)生自主深化所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及思維能力。例如在講授完“Planningfortheholiday”這一課后，教師可以從本課的主題出發(fā)，讓學(xué)生開動腦筋為假期做一個英文版本的假期計劃，在此期間學(xué)生可以借助總結(jié)課文這一方式獲取假期計劃的初步靈感，此外還需要通過查閱與假期相關(guān)的詞匯豐富自己的計劃，再根據(jù)假期的各項安排合理分配時間，這一過程不僅完成了課本內(nèi)的總結(jié)復(fù)習(xí)，還挑戰(zhàn)了學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。教師通過這種教育方式進(jìn)行自主、創(chuàng)造性研究活動的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出了“讓學(xué)引思”教學(xué)理念.
小學(xué)英語教學(xué)論文12
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教育作為一種新的教學(xué)模式極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足之處，它更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文通過對小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)游戲融入模式的構(gòu)建分析，指出了游戲教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重大實踐意義。
一、將游戲教育融入到單詞教學(xué)中
英語學(xué)習(xí)的基本就是學(xué)習(xí)英語單詞。單詞的教學(xué)需要學(xué)生重復(fù)的記憶、背誦，它幫助學(xué)生儲備詞匯量，為以后的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，由于小學(xué)生的年齡還比較小，正處于好動階段，所以他們很難集中注意力，跟著教師去反復(fù)背誦英語單詞，會很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中記憶掌握單詞。例如，在學(xué)習(xí)顏色單詞的時候，教師可讓學(xué)生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫在卡片上，讓幾個學(xué)生拿著寫有red的單詞卡片，幾個學(xué)生拿顯示blue的卡片，依次類推，將green、black等顏色的單詞的.卡片讓一些學(xué)生拿著。然后教師說出一個顏色，不是相應(yīng)單詞的學(xué)生跟著教師讀但不用蹲，對應(yīng)單詞的學(xué)生蹲下即可，并且對最終勝利的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過游戲激起了學(xué)生的好勝心，他們會更加積極主動地去學(xué)習(xí)單詞，反復(fù)記憶，學(xué)生就會很快記住所學(xué)的單詞。
二、將游戲教育融入到聽力教學(xué)中
英語作為一門語言，應(yīng)用性比較強(qiáng)，英語的學(xué)習(xí)主要為了交流，而聽力在英語的四項基本技能——聽、說、讀、寫中是排第一位的。由此可見，聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。由于英語不是我們的母語，所以，很多學(xué)生只會認(rèn)、讀課本上的單詞，而在聽單詞的時候就感到很頭疼，這種情況在我國英語教學(xué)中普遍存在。為了加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力，教師可以在英語聽力教學(xué)中引入游戲，以促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提升。例如，在學(xué)完有關(guān)動物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲來鍛煉他們的聽力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備模仿秀，來模仿表演這些動物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡單的對話。最后，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，評選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會積極投入到英語的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)。由此可見，教師將游戲教育融入到聽力教學(xué)中，充分調(diào)動了他們的積極性，有利于提高學(xué)生的聽力水平，提高他們的英語成績。
三、將游戲教育融入到語音教學(xué)中
現(xiàn)在的語音教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動，導(dǎo)致他們在跟讀的過程中，注意力比較容易分散，使得整個學(xué)習(xí)的效果就不會特別好。事實上，教師可以將游戲教育融入到語音教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)字母a的音標(biāo)時，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過身時其他學(xué)生保持原來的動作變成木頭人。在這個游戲的過程中，學(xué)生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語音教學(xué)中，十分有利于提升語音的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。
四、將游戲教育融入到語法教學(xué)中
在英語的學(xué)習(xí)中，語法占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生只有掌握了基本的語法知識，才能更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。所以，語法教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)、鞏固。并且，許多學(xué)生對語法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學(xué)習(xí)起來就會比較枯燥。而游戲的趣味性比較強(qiáng)，教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識。例如，在學(xué)習(xí)你、我、他的主格賓格語法知識時，教師可以玩英語句子傳話游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎勵。或者玩一些其他游戲，像“雪人打架”、“兔教師家訪”等。教師把這些游戲穿插到英語的語法教學(xué)中，有利于學(xué)生快速有效地掌握相關(guān)的語法知識點，從而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語教學(xué)有著十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂性，將游戲教育合理、有效地穿插進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
引言
新課改規(guī)定要求，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要向?qū)W生完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的相關(guān)能力和經(jīng)驗，新課改要求現(xiàn)代教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際內(nèi)容，通過分析學(xué)生所在的環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排和組織適當(dāng)?shù)恼Z言交流時間活動。農(nóng)村小學(xué)英語教師在進(jìn)行平時的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，為了在教學(xué)中貫徹新課改的理念，首先需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計相關(guān)的教學(xué)課程，巧妙的把農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程融入到生活環(huán)境當(dāng)中，寓教于樂，使得農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂變得生動活潑。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，釋放和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，為更好的培養(yǎng)新形勢時期的人才貢獻(xiàn)自己的力量。
一、運用任務(wù)式教學(xué)模式
在新形勢時期，為了讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)更加符合新課改的要求，在教學(xué)當(dāng)中不斷滲透新課改的理念。教師需要轉(zhuǎn)變自己陳舊的教學(xué)理念，不再是過去那種教師在課堂中向?qū)W生傳授相關(guān)知識，學(xué)生只是被動接受的模式。任務(wù)式教學(xué)模式是指教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，在教學(xué)課堂中設(shè)置相關(guān)教學(xué)中的問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找相關(guān)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅要對小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，還要發(fā)揮自身的主觀能動作用，充分運用自己學(xué)到的知識來完成課堂內(nèi)設(shè)置問題的解答，讓學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣。教師在其中不僅要扮演好自身的引導(dǎo)性角色，還要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激勵，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，不斷的在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也進(jìn)行該類教學(xué)活動的探究。學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)課堂上有事可做，而且還能體會到學(xué)習(xí)中成功的喜悅和樂趣，也就能更加投入到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
二、運用情景式教學(xué)模式
情景式教學(xué)是指在教學(xué)當(dāng)中將有意識的心理活動和無意識的心理活動進(jìn)行高度統(tǒng)一的教學(xué)活動，在教學(xué)認(rèn)知方面有著暗示學(xué)生的.作用，讓學(xué)生在一種被動和無意識的環(huán)境渲染當(dāng)中接受教學(xué)內(nèi)容的輸入，通過情景式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握更加牢固。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)教師需要注意的是語文學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程和形式，是一種最終成為工具性語言的一門學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中，教師要貫徹新時代的教學(xué)思想，真正做到以學(xué)生為本的教育理念。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)需要認(rèn)識到語言能力的培養(yǎng)不是僅僅依靠教師在課堂當(dāng)中完成最低的教學(xué)任務(wù)就可以的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)作用下，一點一滴完成自己知識體系的積累和建立，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷完善自身，才能更好運用到所學(xué)習(xí)的知識。教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語的情景式教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析和總結(jié)，努力將農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容融入到學(xué)生平時接觸的生活中的實際事物和情景當(dāng)中。讓學(xué)生在這種情景當(dāng)中完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，并且通過模擬實踐的方式讓學(xué)生們參與到不同種類的教學(xué)活動中，自然而然的理解到英語語言的本質(zhì)，讓學(xué)生理解英語，運用英語。讓新課改所需要傳達(dá)的要求更好的在教學(xué)當(dāng)中得以體現(xiàn)。
三、運用多媒體技術(shù)教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育教學(xué)也帶來了良好的推動作用�，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的大量運用，突破了教材和時間空間等一系列因素的限制，并且還具有教學(xué)內(nèi)容豐富、活躍課堂氣氛、教學(xué)效果良好等實際特點。多媒體技術(shù)的運用讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的手段變得更加多樣化，也就能夠在教學(xué)當(dāng)中更好的完成新課改的要求。多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中能夠讓教師更加直觀的展示需要教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中可以一目了然的看到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重難點。對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)來說有著顯著的成效。影像結(jié)合的方式讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的課堂不再變得枯燥乏味，活躍了平時的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個更加輕松有趣的環(huán)境當(dāng)中完成學(xué)習(xí)小學(xué)英語的任務(wù)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的相關(guān)桀驁學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生參與到該項教學(xué)活動當(dāng)中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得最終的教學(xué)質(zhì)量得到了相應(yīng)的提高。
四、結(jié)論
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)想要達(dá)到活躍氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，就要在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中實施多種教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對小學(xué)英語的聽說讀寫能力都得到全面增長，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷加深和同學(xué)，和教師之間的關(guān)系。作為農(nóng)村小學(xué)英語的教師，需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，明晰農(nóng)村小學(xué)英語教育和城市小學(xué)英語教育的區(qū)別，去蕪存菁，努力發(fā)展適合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)英語教育方法，讓當(dāng)?shù)氐男W(xué)學(xué)生更好的結(jié)合新時代的英語教育，成為符合現(xiàn)代發(fā)展的人才，為以后更多知識的學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
各類語言的學(xué)習(xí)都有一個共同點，那就是離不開聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練，英語也不例外，學(xué)生除了掌握正確的語音、詞匯、語法，還必須進(jìn)行扎實的聽說讀寫的訓(xùn)練，只有這樣才能使學(xué)生既正確的掌握英語的語言知識，又能準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的書寫。在進(jìn)行聽說讀寫四方面訓(xùn)練的過程中，如果學(xué)生具備良好的聽說讀寫的好習(xí)慣，則能起到事半功倍的效果，因此，在英語的教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫的習(xí)慣培養(yǎng)。
一、仔細(xì)的聽——是聽的關(guān)鍵
小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是從聽開始的，它是說、讀、寫這三方面的基礎(chǔ)，學(xué)生會聽、聽準(zhǔn)，才能說得好。而在教學(xué)中由于小學(xué)生習(xí)慣模仿，且缺乏自我控制能力，常常是剛一聽到教師的范讀就馬上跟讀模仿，結(jié)果常常造成發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，而且一旦出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)再糾正就比較困難。同時還存在三年級學(xué)生由于有意注意時間尚短，在課堂上出現(xiàn)不能專心聽教師的講解，尤其是不能專心聽同學(xué)的發(fā)言。這些現(xiàn)象影響了學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)英語的初期，一定要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聽教師范讀、聽錄音的好習(xí)慣。這種好習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾方面下手：
1、制定規(guī)范動作。為了克服學(xué)生急于跟讀的情況，學(xué)習(xí)伊始就規(guī)定學(xué)生在跟讀時必須是在聽兩至三遍范讀后方可跟讀，聽時必須要靜下心來，聽認(rèn)真、聽仔細(xì)、同時要求學(xué)生邊聽教師發(fā)音邊觀察教師口形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，這樣才能使學(xué)生既聽音又觀察發(fā)音方法，使自己跟讀時能夠跟讀準(zhǔn)確。
2、避免聽的干擾。第一冊英語教材以圖片為主，少有文字，這為初學(xué)英語的學(xué)生創(chuàng)造了集中全部精力去聽的環(huán)境，教師要研究教材，理解編者意圖，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實教學(xué)要求，避免因為以聽為主而增加隨意性，盡量不要刪改課本，隨意增加與文字有關(guān)的內(nèi)容，避免對培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽、聽仔細(xì)習(xí)慣的干擾，使對學(xué)生進(jìn)行“聽”的良好習(xí)慣的培養(yǎng)得以順利進(jìn)行。
3、生動活潑的教學(xué)方法。為了克服學(xué)生有意注意時間短、學(xué)生在聽老師的講解和學(xué)生發(fā)言時容易走神的現(xiàn)象，教師要在教學(xué)上盡量采取形象生動、活潑多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，設(shè)置多人參與的游戲，利用諸如“How old are you?Where areyou from?Is yourmoth er a teacher?”和“How old is he?Where ishisfrom?Is his mother a teacher? ”對比例句吸引學(xué)生的注意力。
二、大膽的說——是說的前提。
大膽的開口說，對于初學(xué)英語者來說，有重要的作用，只有大膽的開口說，積極參加語言的實踐活動，才會為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能達(dá)到說一口流利的英語的目的。就三年級的學(xué)生而言，他們較之高年級學(xué)生來說，說的心理障礙少一些，正是培養(yǎng)大膽開口說的好時機(jī)。要充分利用教材的特點，去培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣。
在培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣中，要注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松的說的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師面前放松心情，尤其是一些性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，要通過鼓勵、關(guān)懷等方式，使其克服緊張情緒，這樣才能調(diào)動所有學(xué)生說的積極性，形成人人喜愛英語、人人敢說英語、人人爭說英語的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師還要充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，淡化把說英語當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的心理。給學(xué)生創(chuàng)造英語語言實踐的`機(jī)會同樣可以起到培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的作用，各種競賽、游戲、創(chuàng)編小品等活動，能夠把說英語融進(jìn)日常生活之中，使學(xué)生在無意注意的情境中說英語，逐漸形成大膽說英語的好習(xí)慣。
另外，教師還要注意對學(xué)生再說英語時候的音調(diào)、音量、表情、體態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用英語說話時要根據(jù)語言環(huán)境選擇適度音量，要做到舉止自然、儀態(tài)大方，體現(xiàn)出英語語言使用的自信。
三、流利的讀——是讀的目標(biāo)。
說和讀是有區(qū)別的，說一般停留在口語上，而讀指的是朗讀，它是在有了說的基礎(chǔ)后，能夠語音語調(diào)正確、響亮流利的朗讀課文。朗讀的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，是在“說”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。
學(xué)生朗讀的好與差，與教師的示范有直接關(guān)系，因此在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的初始階段，教師要注意自己的范讀和領(lǐng)讀，盡量做到和錄音帶相一致，一些升調(diào)、降調(diào)、重讀可以配以手勢幫助學(xué)生理解。通常新課不宜讓學(xué)生領(lǐng)讀，避免一錯錯一片，不好糾正。
當(dāng)學(xué)生能夠自己朗讀以后，要引導(dǎo)學(xué)生先通讀，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。由于小學(xué)英語課文句短簡單，往往造成學(xué)生在朗讀時漫不經(jīng)心，而出現(xiàn)滑句假讀的現(xiàn)象，還有的語速節(jié)奏掌握不好，或過慢拖沓一字一頓，或過快無停頓發(fā)音不到位，這些現(xiàn)象給學(xué)生的讀帶來了弊端，老師要根據(jù)具體情況，采取相應(yīng)的措施，糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。
四、規(guī)范的寫——是寫的要求。
小學(xué)英語的“寫”主要是指書寫。英文的書寫與漢字的書寫，其握筆和坐姿的要求是相同的，但字體卻有較大區(qū)別，漢語里的拼音與英語的字母相同，但寫法不同。教師從一開始教學(xué)生寫英文時就要注意這些區(qū)別，要順勢引導(dǎo)學(xué)生，掌握英文書寫的要求和特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，達(dá)到書寫規(guī)范、大小寫、筆順、標(biāo)點符號和格式正確，并且向書寫漢字一樣的寫得漂亮。
教師在教學(xué)生寫英文時，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字與英文的區(qū)別，尋找到之間的不同，一般來說漢字橫平豎直、四方端正、棱角分明，即使是拼音也寫得很端正，而英文則以斜體為美，這給寫慣了橫平豎直的學(xué)生帶來了難度，教師要對學(xué)生的英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)起良好的書寫習(xí)慣。
常言說“習(xí)慣成自然”，教師要通過課堂教學(xué)，從英語學(xué)習(xí)的起始階段抓起，有計劃、有步驟的嚴(yán)格要求學(xué)生，通過不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。
小學(xué)英語教學(xué)論文15
情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，情感因素也是新課程對于小學(xué)英語提出的五維目標(biāo)之一。積極向上的情感教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何將情感教育理論應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中成為了當(dāng)下學(xué)者熱切關(guān)注的重要課題。
一、實施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣
小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程時學(xué)生剛剛開始接觸英語，因此這一時期是學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，也是實施情感教育的關(guān)鍵時期。教師的課堂情感投入和教學(xué)形式，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和積極性。如果學(xué)生長期感到教師對自己冷漠和忽視，就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和對學(xué)校的熱愛。相反，如果在小學(xué)英語教學(xué)中實施積極的情感教育，教師用自己的愛心和智慧來引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語，使學(xué)生用積極的態(tài)度參與到英語的學(xué)習(xí)中去。教師的情感帶動學(xué)生的情感，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，延長學(xué)生在課堂中集中注意力的時間，將會大大地提高課堂效率。在小學(xué)英語教學(xué)中使用情感教育理論有助于師生之間感情的培養(yǎng)，和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生體會到教師的愛和溫暖，從而更加堅定其努力學(xué)習(xí)和克服困難的意志，師生共同克服困難，提高教學(xué)成果。
二、應(yīng)用情感理論，豐富教學(xué)課堂
在小學(xué)英語的教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會到教師情感的投入，教學(xué)過程中的情感交流比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。教師在學(xué)生心目手中的地位崇高而又神圣，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情感教學(xué)理論是教師通過肢體語言來傳遞的，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生一個鼓勵的眼神，都能使學(xué)生倍感溫暖，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。情感教育使學(xué)生愿意和與教師互動交流，從而形成愉快的`教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。教師的稱贊和鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)過程中，對于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生教師應(yīng)多給予積極地評價，而對于回答錯誤或膽怯不敢大膽回答問題的學(xué)生，也要給予表揚。
利用多樣的課堂教學(xué)形式也是應(yīng)用情感教育理論的重要方法之一。課堂教學(xué)形式的多樣化形式有助于師生間的交流互動，增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)就是一個不錯的嘗試，通過將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為生動形象的現(xiàn)實案例，使學(xué)生根據(jù)實際場景中的需要組織語言，觸景生情，更好地表達(dá)自己的思想，快樂地學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生的英語口語水平。比如在第三單元課文“Asking the way”中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生較為熟悉的本市街道場景，然后設(shè)置一個小故事如游客迷路、小朋友指路的模擬問答。游客詢問“Where is the way to the park？”小朋友回答，“Go straight down this street and turn left.”讓幾位學(xué)生模擬表演，從中掌握課本上的單詞和語句并把它們運用到實際生活當(dāng)中。教師也可以參與到活動中去，與學(xué)生共同扮演角色模擬表演。這種方式有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到情感教學(xué)的目的。教師還可以用生動幽默的英語詞句與學(xué)生進(jìn)行交流，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語知識。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是情感教育理論中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以在實際教學(xué)中，基于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)概念，提出有一定深度的問題，給學(xué)生創(chuàng)造深入探究知識的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)。使學(xué)生在現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，對知識更加深入地探求，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心。為了使教師充分地掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)過后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)評估。情感教育理論的應(yīng)用使小學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中熟練掌握語法的應(yīng)用技巧，對一些抽象性的概念有一個直觀的認(rèn)識和具象的理解，使學(xué)生將現(xiàn)有知識和和實際生活聯(lián)系起來，對于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)有著更加深刻地理解。
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情感教學(xué)理論，有助于從小培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。沒有情感教學(xué)理論的應(yīng)用，小學(xué)生很可能由于英語課程的單調(diào)枯燥，而喪失對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響日后英語水平的進(jìn)一步提高。因此情感教學(xué)理論走進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂中大有必要。教師在教學(xué)過程中要積極運用情感因素，使剛開始接觸英語的小學(xué)生都能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，熱愛英語，學(xué)好英語。同時，在情感教育中培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格、積極的生活態(tài)度，樹立正確的價值觀，使每一個學(xué)生都能夠健康快樂地成長。
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