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中職英語課堂教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中，大家都嘗試過寫論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的中職英語課堂教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
中職英語課堂教學(xué)論文1
一、堅持以英語課堂為“主陣地”，有效運用英語“游戲教學(xué)法”
前面已經(jīng)提到，中職英語教學(xué)要以課堂為主要基地，要運用全新的教學(xué)思路和方法，不斷推動教學(xué)的發(fā)展。其中，以“課堂游戲”為載體的游戲教學(xué)方法可以起到很好的作用。首先，中職英語教學(xué)大部分都需要在課堂內(nèi)完成，需要教師們精心組織和設(shè)計，不斷提升中職英語課堂的吸引力，同時透過中職英語課堂中游戲的運用提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終帶動學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培育。所以，中職英語教學(xué)必須堅持以課堂教學(xué)的主要基地，同時牢牢把握學(xué)生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學(xué)策略。此外，中職英語教學(xué)還必須與中職學(xué)校的職業(yè)技能課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，大幅度提升教學(xué)的實踐意義。通過塑造學(xué)生的職業(yè)技能和英語能力，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。尤其是在當(dāng)前中職英語教學(xué)改革與課程改革的背景下，更要注重發(fā)揮出游戲教學(xué)的實際功效。
在中職英語運用游戲教學(xué)法的`過程中，一方面，英語游戲教學(xué)可以熏陶學(xué)生們的英語素養(yǎng)，大幅度提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)；另一方面，英語課堂的游戲教學(xué)可以塑造、調(diào)節(jié)輕松，愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的積極性。英語是現(xiàn)代社會交流的重要形式，卻也是中職教育的重要載體，而游戲則可以成為中職英語教學(xué)的載體，必須在中職教學(xué)工作中推崇游戲教學(xué)，真正發(fā)揮出游戲教學(xué)的能量，讓原本干燥無味的英語知識“乘著游戲的翅膀飛翔”，不斷展現(xiàn)出中職英語的魅力。
二、以“課堂教學(xué)任務(wù)”為抓手，切實提升中職英語課堂教學(xué)效果
中職英語教學(xué)的一個重要特性就是“應(yīng)用性”，即教學(xué)要帶著實踐和應(yīng)用的要求開展。在中職英語課堂教學(xué)中，教師要遵循上述理念開展“任務(wù)教學(xué)”，以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來提升教學(xué)的針對性，培養(yǎng)學(xué)生英語思維與應(yīng)用能力。在應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師必須千方百計的調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調(diào)講述中，只有這樣教學(xué)才能取得進展。其中，“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”，其實也可以稱之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法，即通過布置和設(shè)計一個或多個任務(wù)的辦法來激發(fā)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語知識，掌握相關(guān)知識點及重難點內(nèi)容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務(wù)給學(xué)生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。
學(xué)生帶著這些任務(wù)和問題進入到課堂學(xué)習(xí)，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內(nèi)容開展課堂教學(xué)，通過學(xué)生解答任務(wù)和問題的流程調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預(yù)先布設(shè)任務(wù)和問題對學(xué)生進行牽引、引導(dǎo)的辦法，在中職英語課堂教學(xué)中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學(xué)就能收到實效。
三、構(gòu)建和諧、積極的師生關(guān)系，促進英語課堂教學(xué)的良性發(fā)展
中職英語教學(xué)中的核心要素其實就是“教師與學(xué)生”，這也是決定中職英語教學(xué)發(fā)展走向與成敗的最關(guān)鍵要素�；诖�，必須千方百計的做好師生的工作，即教師作為英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者更好發(fā)揮示范作用，要努力的與學(xué)生們開展溝通、交流和互動，形成師生和諧相處的局面，讓師生之間不再有隔閡。當(dāng)師生關(guān)系和諧發(fā)展的時候，課堂氣氛可以自然而然的朝著好的方向發(fā)展，學(xué)生對老師的好感也自然可以轉(zhuǎn)移到英語課上，課堂教學(xué)的提升就是水到渠成的事情了。例如，教師不僅要在課堂上與學(xué)生們積極互動，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，也應(yīng)該在課堂休息的間隙與學(xué)生們加強互動、溝通。
教師可以就課堂授課過程中的某一個知識點、語法難點、單詞疑點等與學(xué)生們進行廣泛的討論，并逐步幫助學(xué)生們掌握疑難知識點的解決思路和方法�？傊愃频姆椒ㄆ鋵嵍伎梢栽跐撘颇g拉近師生距離，培育良好的師生情感，而這往往就是中職英語課堂的堅實基礎(chǔ)。只要長久堅持類似的策略和方法，師生關(guān)系會越來越近，教學(xué)工作也可以取得長久的發(fā)展，中職英語課堂教學(xué)的未來更加充滿希望。
中職英語課堂教學(xué)論文2
一、運用多媒體能夠有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，新的課程改革要教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者，組織者。計算機多媒體的運用更能幫助學(xué)生有效地完成這些角色。教師運用多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官的作用，幫助學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容。教師課前準備，通過多媒體的制作，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，掌握基本知識，獲得基本技能。如“FrenchWomenDon’tGetFat”，教師通過概括主體，判斷描述對錯，用祈使句改寫段落，選擇題等形式引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，歸納出法國女士的健康飲食習(xí)慣。最后組織學(xué)生討論要保持健康還應(yīng)該注意那些方面。整個教學(xué)過程在多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用下完成，充分體現(xiàn)了新課改中對教師主導(dǎo)地位的作用。
二、運用多媒體，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
布魯納說過教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。課程改革中強調(diào)課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在各個教學(xué)活動中都要體現(xiàn)這一原則。因此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和操練的機會。中職學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)比較薄弱，多媒體可以更直觀，更生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生吸引到課堂活動中來，積極地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，踴躍討論，回答問題，促進他們靈活思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多媒體運用使得很多工作在課前準備，課堂上可以節(jié)約寶貴的時間，為學(xué)生提高更多的時間和機會來進行語言訓(xùn)練，在練習(xí)中理解掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠達到用英語思考和表達的境界。利用大量的感性材料，刺激學(xué)生的.感官，把抽象的內(nèi)容形象化，教學(xué)內(nèi)容具體化，簡易化，很大程度地降低了學(xué)生的認知難度。發(fā)揮他們的主觀能動性，發(fā)展他們的聽說讀寫能力，成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動接受所學(xué)知識。如“Mary’sGarden”一課中，把學(xué)生分成六人一小組，在小組中展開競賽。教學(xué)過程中設(shè)計幾個活動，如快速瀏覽，搶答問題；通過時間線索，找出相應(yīng)的句子；比較句子發(fā)現(xiàn)定語從句的規(guī)律；以不同的形式復(fù)述課文。這一系列的活動，幫助學(xué)生主動地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，小組合作探究學(xué)習(xí)，小組間的競賽體現(xiàn)合作帶來的成功，感受團結(jié)合作的精神。同時，體驗到一分耕耘，一分收獲。
三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能活躍課堂氛圍
多媒體輔助英語教學(xué)可以把教材和網(wǎng)上搜集的相關(guān)圖片和聲音文件等結(jié)合起來，具有生動、形象、直觀等優(yōu)勢，可以很容易地調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。根據(jù)學(xué)生的認知特點、興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容和條件等來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。應(yīng)針對不同教學(xué)需要和學(xué)生的年齡、心理特點及其需求，可以采用如播放影片，播放錄音，圖片與聲音結(jié)合，演示文字等不同多媒體表現(xiàn)形式。我在教授“WatchForFun”一課時，我知道絕大多數(shù)學(xué)生對看電影都很喜歡，我從網(wǎng)上剪輯一些不同電影類型的新片的視頻來導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，這樣學(xué)生會以積極飽滿的熱情參與到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)到不同的電影類型，談?wù)撟约合矚g的電影，既能活動課堂氣氛，有可以鼓勵他們表達自己的意見，起到了良好的導(dǎo)入效果，對所學(xué)內(nèi)容會更好的掌握。因為是圍繞談?wù)撾娪斑@個話題，介紹最新上映的電影，從海報推斷出電影的類型，并且設(shè)置幾個情節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)有用的句型，學(xué)生通過合作，練習(xí)對話的過程中理解運用句型，而且充分體現(xiàn)了英語的交際性和交互性。
四、結(jié)語
總之，在中職英語課堂教學(xué)中，適時合理地運用多媒體輔助教學(xué)，可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。以形象直觀的教學(xué)形式，把枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，形成交際互動、自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
中職英語課堂教學(xué)論文3
摘要：中職教育的課程就是為了滿足社會需求而設(shè)置的，培養(yǎng)社會需要的有一定技術(shù)的應(yīng)用型人才。但由于社會觀念的影響和招生制度的局限性，導(dǎo)致進入中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)文化基礎(chǔ)特別差，很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣�；谶@些現(xiàn)實情況，英語的課堂教學(xué)堅持以實用為主、因材施教、以夠用為度的教學(xué)方針，逐步提高學(xué)生的英語技能水平。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和培訓(xùn)心得談?wù)勑聲r期下的職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：中職；英語；教學(xué)；策略
1.構(gòu)建“快樂課堂”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著課改的不斷深入，中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容和形式發(fā)生了一些變化，但大部分教師還是還是沒有擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，改變這種現(xiàn)狀就要求教師與學(xué)生共同努力。首先教師要改變照本宣科的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，靈活使用教學(xué)方式，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生主動積極參與到課堂的互動中。其次，學(xué)生也要積極融入英語課堂中，消除抵觸心理，感受學(xué)習(xí)英語的快樂�？鞓氛n堂是以“教得輕松，學(xué)得輕松”為原則和指導(dǎo)思想，教師通過綜合運用各種行之有效的教學(xué)方式，努力營造自然、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，形成良好的師生關(guān)系有利于教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生想要什么，需要什么，喜歡什么，這些不僅是實施快樂教學(xué)的前提，而且能使課堂中的點點滴滴如春風(fēng)化雨般地滋潤學(xué)生的心田。其次，構(gòu)建快樂課堂，用真誠和愛心去感化學(xué)生的情緒，縮短師生的距離，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具有親和力，更容易被學(xué)生接受，特別是英語學(xué)科。再次，構(gòu)建快樂課堂要拓寬教學(xué)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索符合中職生英語課堂教學(xué)的模式，強調(diào)師生共同活動，避免以教師為中心，變封閉式為開放式，從而使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。最后，構(gòu)建快樂課堂還要全面關(guān)懷學(xué)生的成長，既要在學(xué)生進步時給予肯定和贊賞，也要在學(xué)生有困難時給予理解、幫助和鼓勵。
2.改進教學(xué)策略，提高課堂效率
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主陣地，教師的課堂教學(xué)效果不僅體現(xiàn)了教師個人的業(yè)務(wù)水平，而且直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。然而，在中職英語教學(xué)中，英語課堂教學(xué)中總是存在各種問題。第一，巧妙提問，提升課堂效率。有效的課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)自我建構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的重要手段，也是連接教材、教師、學(xué)生的橋梁。如果學(xué)生的大腦是一池水，那么教師的提問就好比是投入池水的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的漣漪。但是投入石子的方式不同，產(chǎn)生的效果也不同。教師需要在教學(xué)中了解學(xué)生的主體需求及思維方式，分清哪些是基礎(chǔ)性問題，哪些是拓展性問題，哪些是探究性問題。有效的提問不是站在教師自己的角度去思考問題，而是站在學(xué)生的角度去體會、感受。只有這樣才能有的放矢，才能提高學(xué)生的`分析、理解問題的能力。第二，課堂教學(xué)缺乏有效的互動。中職英語課的教學(xué)受中學(xué)教學(xué)模式影響，只是偏重機械地進行單詞和句型的操練、語法講解、分析課文、翻譯和背記材料等，忽略了課堂教學(xué)缺乏有效的互動,嚴重地忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮,學(xué)生缺乏獨立思考的能力和機會。有的教師甚至抱怨學(xué)生英語水平參差不齊，認為“孺子不可教也”，沒有積極地尋求科學(xué)有效的方法施教。所謂“教無定法”，就是要求教師根據(jù)具體的內(nèi)容和條件而采取不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得積極的語言學(xué)習(xí)情感體驗。因此，通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、提升教師課堂教學(xué)的水平，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以教師生動活潑的聽、說、讀、寫取代機械的純語言知識的傳授，改變傳統(tǒng)的“翻譯式”“灌輸式”等枯燥的教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)的有效性。
3.利用情景教學(xué)，促進中職英語的理解和運用
在中職英語教學(xué)中，要想將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性給充分激發(fā)出來，就需要營造良好的課堂氣氛。教師要明確地了解學(xué)生的語言需求，結(jié)合這些特點和需求，在課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)。所謂情景教學(xué)是指教師依據(jù)教材內(nèi)容，對相關(guān)的情景進行構(gòu)建，讓學(xué)生在具體的情景中，進行語言應(yīng)用練習(xí)。在對情景教學(xué)教案進行設(shè)計時，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容，綜合分析教學(xué)難點與重點。通過在課堂情景中進行鍛煉和實踐，學(xué)生就可以在以后的英語交際中，將課堂中學(xué)習(xí)到的語言知識充分運用起來。此外，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也需要科學(xué)選擇，如將錄像、電影剪輯等。
總之，提高英語課堂教學(xué)的有效性，需要從現(xiàn)狀出發(fā)，探索改進中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)的途徑，樹立以學(xué)生為本，服務(wù)專業(yè)教學(xué)的方法，積極開展校本研究，不斷提高教科研能力，為中職英語課堂教學(xué)改革實踐的不斷深入，儲備充足的可持續(xù)發(fā)展能力。只有這樣，中職英語課堂教學(xué)效果才能長期地、穩(wěn)定地提高。
中職英語課堂教學(xué)論文4
摘要：隨著新課程改革的實施，對中職英語教學(xué)提出了新的要求，需要教師緊密結(jié)合學(xué)生實際，針對教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，強化基本技能，構(gòu)建高效課堂，達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：中職英語；存在問題；改進策略
隨著新課程改革的實施，對中職英語教學(xué)提出了新的要求，需要教師緊密結(jié)合學(xué)生實際，針對教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，強化基本技能，構(gòu)建高效課堂，達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、中職英語教學(xué)中存在的問題
1.基礎(chǔ)知識薄弱，認識不明確。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加之一些學(xué)生認為英語對自己將來從事的行業(yè)沒有直接性幫助，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，忽略了自身英語水平的提升。在這種主觀因素影響下，中職英語課堂教學(xué)往往無法取得理想效果。
2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在英語學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生通常采用的是死記硬背的方法，由于理解能力和認知能力的不足，在很大程度上影響了學(xué)生對語法知識和單詞的理解記憶。
3.教學(xué)方式落后。受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往是照本宣科，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，灌輸性地把語法和單詞知識教給學(xué)生。學(xué)生在這一過程中只能被動接受，而非思考性地理解所學(xué)知識內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新能力和英語思維能力了。不僅沒有起到應(yīng)有的教育效果，還在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。
二、針對教學(xué)中存在問題的改進策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要在中職英語課堂教學(xué)過程中融合新課改理念，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)整體考慮，立足實際，使課堂教學(xué)內(nèi)容真正面向?qū)W生素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜英語知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用的氛圍，同時鼓勵學(xué)生自主完善自身英語知識體系。在課堂教學(xué)過程中堅持以人為本，尊重學(xué)生個體之間的差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，強化師生之間的溝通和雙向互動，提高課堂教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境�；诼殬I(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的目標，英語課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，應(yīng)當(dāng)遵循趣味性和實用性原則，同時采用有助于學(xué)生理解和掌握英語知識的方法，比如多媒體教學(xué)手段、實物或圖片教具等。生動的教學(xué)情境利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在融洽的`氛圍中掌握所學(xué)知識。
3.角色表演。作為語言性學(xué)科，英語教學(xué)中通�？梢圆捎媒巧硌莸姆椒▉韽娀瘜χR的理解。中職英語教材中設(shè)置了大量的對話內(nèi)容，對于一些重點語法內(nèi)容或包含大量知識點的內(nèi)容，可以采用對話性教學(xué)，在設(shè)置情景后，讓學(xué)生進行角色扮演，融入自己的思考進行對話。在增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時，強化學(xué)生英語語用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性�？傊�，新課改下的中職英語課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，靈活使用多種教學(xué)方法，來促進學(xué)生進行理解性學(xué)習(xí)。同時，課堂中還要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和運用英語的機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能有效提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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中職英語課堂教學(xué)論文5
摘要：教育生態(tài)學(xué)是學(xué)者研究教育的新角度，主張課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)主要由學(xué)生、教學(xué)環(huán)境以及教職員工等多個元素相互構(gòu)成，具有明顯的整體性、和諧性以及可持續(xù)發(fā)展的特征。因此，本文立足于教育生態(tài)學(xué)的視角研究與中職英語課程教學(xué)評價之間的內(nèi)在聯(lián)系，從教育生態(tài)學(xué)的角度提出構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系的操作方法。
關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；中職英語課程；教學(xué)評價體系
教育生態(tài)學(xué)的構(gòu)建以實現(xiàn)和諧平穩(wěn)的課堂關(guān)系，改善和提升目前中職英語課程教學(xué)效果。目前中職英語課程教學(xué)評價體系的失衡主要來源于教學(xué)觀念落后、課堂互動性缺乏以及教學(xué)評價體系單一化。需要老師在日常的課程教學(xué)中加以改善，提升教學(xué)效果。
一、中職英語課程教學(xué)評價生態(tài)體系失衡的原因
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念的陳舊落后
中職英語課程教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)觀念明顯落后的特征，部分老師缺乏對中職英語教學(xué)大綱深入研究，盲目采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)的方式開展英語教學(xué)，偏重于對英語句型語法與應(yīng)試技巧的講解，忽視結(jié)合中職教學(xué)的課程特性以及對學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升的考慮。中職英語的課程教學(xué)雖然不過分重視分數(shù)的作用，但是傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念及授課方式消磨了學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這種單一而乏味的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的課程教學(xué)，既不能有效地改善中職英語課程的教學(xué)效果，還會阻礙學(xué)生語言表達能力的提升與改善，破壞了實現(xiàn)和諧發(fā)展的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。
�。ǘ┱n程互動的熱情缺乏
語言的學(xué)習(xí)就是拓展學(xué)生的人際交往圈層，具備與外籍友人順利交流的能力。所以，在英語課程的學(xué)習(xí)中需要注重互動氛圍的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語口語表達能力。但是在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生之間，師生之間缺乏積極有效的雙向互動。造成這一現(xiàn)象的原因既有中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語交際的知識積累；又在于學(xué)生對于自身的英文基礎(chǔ)缺乏自信，不敢在公開場合用英語進行交流，師生之間缺乏基本的互動和交流，繼而導(dǎo)致課堂的生態(tài)關(guān)系愈發(fā)偏向于師生相互孤立的狀態(tài)。
（三）教學(xué)評價方式的僵化單一
中職英語課程教學(xué)環(huán)境局促狹小是其顯著特征。教育生態(tài)學(xué)認為，教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中的主體都有其最為合適的承受范圍。但是目前中職英語課堂學(xué)生的人數(shù)密度過大，教學(xué)主體的數(shù)量已經(jīng)完全超出教學(xué)的承受范圍，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境與教學(xué)主體之間的生態(tài)關(guān)系完全失衡。教師因時間和精力所限，難以全面細致地指導(dǎo)每一位學(xué)生，這就直接限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的改善與提升。中職英語課程教學(xué)評價單一主要表現(xiàn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量標準過于狹小，這種局限于成績的評價方式，難以對學(xué)生進行全面客觀的評價，因此也失去指導(dǎo)教學(xué)進程的基本參考意義。在日常的英語教學(xué)實踐過程中，全面科學(xué)的教學(xué)評價體系能夠幫助教師改善個人的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，中職英語課程教學(xué)評價的單一化問題需要在教學(xué)實踐中加以解決。
二、生態(tài)化中職英語課堂教學(xué)評價的構(gòu)建
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造生態(tài)化中職英語課堂教學(xué)評價體系的基礎(chǔ)條件
更新教學(xué)觀念是構(gòu)建生態(tài)化中職英語課堂教學(xué)評價體系的重要條件。教職人員需要深入的學(xué)習(xí)，了解英語教學(xué)大綱的內(nèi)在精神含義，充分認識到中職英語課程的實踐屬性，將其貫徹落實到課程教學(xué)之中，為學(xué)生的個人發(fā)展創(chuàng)造條件。同時，英語課程教學(xué)不應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識為唯一教學(xué)目標，需要注重對學(xué)生職業(yè)道德、情感素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；教學(xué)體系的構(gòu)建不僅需要考慮到學(xué)生的知識需求，還要考慮到學(xué)生的職業(yè)化需求及社會性需求，切實提升中職學(xué)生在日常交往中的英語口語表達能力。加強中職英語課堂教學(xué)的互動性，重塑教學(xué)主體的生態(tài)關(guān)系。課堂教學(xué)主體生態(tài)關(guān)系的重新構(gòu)建需要老師主動調(diào)整個人的課程角色，以輔導(dǎo)者、指引者的角色參與中職英語的課程教學(xué)。通過場景模擬、課程演練、教學(xué)互動等多種呈現(xiàn)方式建立師生互動的課程關(guān)系。通過小組協(xié)商討論、辯論團隊合作的形式，實現(xiàn)和諧互助的師生關(guān)系。
�。ǘ┐龠M中職英語課程教學(xué)評價體系的生態(tài)化發(fā)展
實現(xiàn)中職英語課程教學(xué)評價體系的生態(tài)化需要立足于評價主體、評價內(nèi)容、評價策略等方面進行科學(xué)、系統(tǒng)的`設(shè)計。首先，要實現(xiàn)教學(xué)評價主體多元化，不僅包括老師與學(xué)生，還要建立教師與學(xué)生彼此之間的雙向評價和自我評價，在多元評價中實現(xiàn)對課堂主體的全面認知。如，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間，師生之間的雙向互動，避免單一的教學(xué)評價體系，形成平等相長、相互融合的教學(xué)生態(tài)關(guān)系。評價內(nèi)容的多元化。中職英語課程的教學(xué)特性決定了該課程實踐性的本質(zhì)特點，所以，教學(xué)評價體系不能僅僅局限于書面評價，需要立足于對學(xué)生個性化的需求特點建立多元化的評價教學(xué)體系。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，對個人的英語表達缺乏自信，所以，在構(gòu)建生態(tài)和諧的教學(xué)評價體系中，需要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、活躍度、作業(yè)完成度都納入對學(xué)生的課程評價中，科學(xué)、客觀而全面地評價學(xué)生的英語表現(xiàn)能力。評價手段的多元化。評價手段的多元化是豐富教學(xué)評價體系的重要因素，在日常的考核評價中，除了采取百分制的考核形式，還可以針對中職學(xué)生英語口語薄弱的現(xiàn)狀，采用等級評價制的方式，并且針對學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行不同的評價總結(jié)。在日常的考核方式中，除去采用考試、檢測以及作業(yè)等手段，還可采用問卷調(diào)查、教學(xué)滿意度調(diào)查、課程參與度反饋等方式來進行全面、科學(xué)的評價。如，隨著英語學(xué)習(xí)難度的增加或者對于英語應(yīng)用要求的提升，在考試的總評價中進行不同程度的考核。
三、結(jié)語
教育生態(tài)學(xué)認為，只有在自然和諧的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)狀態(tài)下才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)中建立積極生成、互動和諧、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)課堂業(yè)已成為廣大英語教師不懈探索和追求的教學(xué)新目標與新趨勢。
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中職英語課堂教學(xué)論文6
摘要：隨著教育信息化的迅速發(fā)展， 在中職英語教學(xué)中微課作為新的教學(xué)工具被應(yīng)用進來， 把英語教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)在一起， 促進了英語現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展， 提高了英語教育教學(xué)的水平。本文對微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)結(jié)合用特點進行了分析， 對微課在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用意義進行了分析， 結(jié)合中職英語教學(xué)的實際情況， 提出了微課在中職英語教學(xué)應(yīng)用策略并進行了研究。
關(guān)鍵詞：微課； 英語教學(xué)； 中職教育；
隨著信息技術(shù)的發(fā)展， 教育現(xiàn)代化建設(shè)成為職業(yè)院校教育教學(xué)的工作重點。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化職業(yè)院校教育教學(xué)的需求， 隨著云計算和大數(shù)據(jù)時代的到來， 微課作為職業(yè)院校教育教學(xué)的現(xiàn)代化信息技術(shù)， 被職業(yè)院校廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中。微課是新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式， 在中職院校英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用， 提高了英語教育教學(xué)的質(zhì)量， 促進了職業(yè)院校英語教學(xué)的發(fā)展。
一、中職英語教學(xué)中微課應(yīng)用的特點
�。ㄒ唬� 在英語教學(xué)中微課可以突出教學(xué)重點， 表達精煉
在英語教學(xué)中通過微課把課本的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式表達出來， 在短時間內(nèi)， 學(xué)生可以通過精煉的內(nèi)容掌握教學(xué)的重點內(nèi)容， 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課堂效率。微課的設(shè)計主要是根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)的實際教學(xué)情況， 結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)資源和工具， 在設(shè)計上具有很強的獨立性。在英語教學(xué)中微課的應(yīng)用可以有效的表達出教學(xué)的重點內(nèi)容， 微課的教學(xué)形式簡短， 針對性強， 容易被教師和學(xué)生所接受。在英語的微課教學(xué)中， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了， 學(xué)生對重點知識的掌握能力加強了。微課簡化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 細化了英語教學(xué)的過程， 進一步提高了中職英語教學(xué)的質(zhì)量。微課可以提高英語教學(xué)的重點內(nèi)容， 明確英語教學(xué)的目標， 提高了英語教學(xué)任務(wù)完成的效率。微課把視頻教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)元素相結(jié)合在一起， 在英語教學(xué)中微課具有很強的實用性[1].
�。ǘ� 在英語教學(xué)中微課具有即時性的特點
在中職英語教學(xué)中， 微課的應(yīng)用是英語現(xiàn)代化教學(xué)的新突破， 滿足了英語教學(xué)的現(xiàn)代化需求。在中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式， 微課提高了英語教學(xué)的靈活性， 學(xué)生可以在課堂上通過微課的視頻對英語進行學(xué)習(xí)， 在課余時間學(xué)生也可以學(xué)生視頻資料的內(nèi)容， 針對自己英語的實際學(xué)習(xí)情況和自身的需要來進行學(xué)習(xí)， 這樣學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上具有很大的靈活性。學(xué)生可以在任何時間和任何地點來通過微課完成自己的英語學(xué)習(xí)， 翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式的應(yīng)用更加促進了微課教學(xué)模式的應(yīng)用， 微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用可以很好的促進英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的建設(shè)。
二、中職英語教學(xué)中微課應(yīng)用研究的必要性
在中職英語教學(xué)中， 微課可以把英語教學(xué)的重點內(nèi)容通過視頻的形式表達出來， 在英語課堂教學(xué)過程中， 把微課的視頻內(nèi)容應(yīng)用到英語教學(xué)中， 完成英語現(xiàn)代化教學(xué)。微課在英語教學(xué)中的信息表達方式主要是通過網(wǎng)絡(luò)信息載體表示， 結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況， 讓學(xué)生可以更好的進行英語自主學(xué)習(xí)。微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實際需要， 隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展， 在中職英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用越來越多。在中職院校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)的能力[2].微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用提高了英語的教學(xué)水平和質(zhì)量， 在中職英語現(xiàn)代化的教學(xué)過程中微課的應(yīng)用是非常重要的。
三、微課在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義研究
�。ㄒ唬� 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力
在中職英語教學(xué)中學(xué)生是教育教學(xué)的主體， 提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教育教學(xué)的主要目的， 中職學(xué)生在時代發(fā)展的過程中適應(yīng)能力是非常強的。微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用， 是新的技術(shù)形式的應(yīng)用， 微課作為新型的教學(xué)技術(shù)， 可以被廣大的中職學(xué)生更加容易的接受。微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以提高中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣， 微課還具有視頻播放時間短， 視頻內(nèi)容精煉， 并且重點突出的.特點， 微課視頻資料很容易方便的存儲在智能手機等移動終端上面， 這樣學(xué)生可以通過手機等移動設(shè)備來對英語微課視頻內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過微課來掌握英語教學(xué)的重點內(nèi)容， 在課下可以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固。微課在英語教學(xué)中的英語可以提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力[3].
�。ǘ� 提高英語教學(xué)質(zhì)量
微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用， 對教師的知識水平和技能也提出了很大的要求。教師要想更好的開展英語教學(xué)工作， 更好的把微課應(yīng)用到英語教學(xué)過程中來， 一定要重視對微課課程體系的開發(fā)， 提高自己本身的英語微課的設(shè)計能力， 提高英語教學(xué)質(zhì)量。在中職英語教學(xué)中微課課程的設(shè)計和傳統(tǒng)的英語教學(xué)的設(shè)計是完全不同的， 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中， 英語課堂以教師講授為主， 學(xué)生只是被動的跟著老師進行英語學(xué)習(xí)。在微課的新型英語教學(xué)模式中， 學(xué)生可以自主的進行學(xué)習(xí)， 教師的教學(xué)能力也得到了提高。微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的幫助教師完成教學(xué)目標， 提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
（三） 實現(xiàn)對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新
完善英語教學(xué)方案的最好途徑就是對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新， 英語教學(xué)模式的創(chuàng)新可以提高整個英語教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。微課在英語教學(xué)中進行應(yīng)用， 是英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新， 在英語教學(xué)中微課課程的設(shè)計可以滿足傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的不足。在英語教學(xué)過程中， 微課的設(shè)計可以對課程模式進行不斷的改進和完善， 實現(xiàn)英語教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合。通過對微課教學(xué)模式的不斷設(shè)計， 完成一個和英語課程體系相適應(yīng)的新型的微課教學(xué)模式， 實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的進一步有效的結(jié)合[4].微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用更好的促進了英語教學(xué)發(fā)展， 實現(xiàn)對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新。
四、中職英語教學(xué)中微課應(yīng)用策略研究
�。ㄒ唬� 加強對微課教學(xué)模式的設(shè)計
只有精心的英語教學(xué)模式的設(shè)計， 才可以更好的開展微課的教學(xué)模式。微課教學(xué)是在有限的時間內(nèi)完成英語教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的任務(wù)， 提高英語教育教學(xué)的質(zhì)量。在微課的課程設(shè)計上， 教師要結(jié)合中職教育中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點， 結(jié)合英語教學(xué)的實際情況對微課進行設(shè)計， 教師要對英語教學(xué)目標和思路進行明確， 通過網(wǎng)絡(luò)信息資源來對微課進行更好的設(shè)計。微課教學(xué)模式的設(shè)計要對多媒體教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)化， 完成微課在英語教學(xué)中的目的， 在微課的制作過程中對選用的知識要具有一定的準確性， 對制作過程中應(yīng)用的圖片和視頻等資料要嚴格審核， 確保準確無誤。
�。ǘ� 微課設(shè)計要突出英語教學(xué)的重點
在職業(yè)化教育中學(xué)生是整個教學(xué)的主體， 在英語教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。在微課的英語教學(xué)過程中， 創(chuàng)建良好的微課學(xué)習(xí)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣， 突出英語教學(xué)的重點內(nèi)容。在英語教學(xué)過程中， 微課的設(shè)計要保證動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的設(shè)計原則， 圖片和視頻要豐富多彩， 內(nèi)容要突出重點。在微課教學(xué)設(shè)計中， 通過微課視頻圖片內(nèi)容讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)， 教師在針對的提出問題， 學(xué)生在回答問題的同時也活躍了英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍， 學(xué)生可以很好的在英語老師創(chuàng)建的英語教學(xué)情境中進行學(xué)習(xí)， 這樣微課教學(xué)的重點內(nèi)容可以被學(xué)生很好的掌握。
�。ㄈ� 在微課的英語教學(xué)中采用多元化的教學(xué)模式
中職英語教學(xué)中在微課的課堂教學(xué)中要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)， 促進學(xué)生更好的去對英語知識進行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)要想更好的開展就要采用多元化的教學(xué)模式， 在中職英語微課教學(xué)中要把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合進來。教師要根據(jù)微課教學(xué)的需要對微課進行針對性的設(shè)計， 可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)， 提高學(xué)生獨立性的學(xué)習(xí)思維能力[5].通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息資源把微課教學(xué)內(nèi)容形象的展示出來， 讓學(xué)生自己去獨立思考， 在英語微課的教學(xué)中以微課作為輔助， 來幫助學(xué)生獨立思考問題， 把學(xué)生的思維能力開發(fā)出來， 提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的邏輯思維能力， 更好的對英語進行學(xué)習(xí)。
五、結(jié)語
中職英語教學(xué)過程中微課作為新型的教學(xué)模式被應(yīng)用進來， 可以提高英語教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。在中職院校教育教學(xué)中加強對微課教學(xué)模式的應(yīng)用， 才能更好的促進職業(yè)院�，F(xiàn)代化教教育學(xué)的發(fā)展。
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中職英語課堂教學(xué)論文7
【摘要】“生本教育”理念主要是指將學(xué)生作為整個教學(xué)過程的根本，是從師本向生本的一種轉(zhuǎn)變，突出和強調(diào)學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，同時也進一步強調(diào)學(xué)生之間進行合作的重要性。本文主要從生本教學(xué)模式對于中職英語課堂教學(xué)的作用發(fā)出進行分析，繼而探討在生本教育理念下如何提升中職英語課堂教學(xué)有效性的相應(yīng)策略。
【關(guān)鍵詞】中職英語 生本理念 課堂教學(xué) 有效性
一、生本教育模式對中職英語課堂教學(xué)的重要作用
據(jù)本人多年從事中職英語教學(xué)多年的經(jīng)驗而言，中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量普遍不高，甚至出現(xiàn)下滑的趨勢，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對來說比較弱，同時這些學(xué)生大部分都是來自我國農(nóng)村地區(qū)，這樣就會使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)比較注重成績，但是在英語的聽說方面相對比較弱，用英語進行表達的能力相對較差。這樣就會使得很多學(xué)生一聽到英語學(xué)習(xí)就會提不起興趣，就算是英語成績相對比較好的學(xué)生在英語表達上也難以開口。所以說，在本人看來，當(dāng)前中職英語教學(xué)改革是勢在必行的，其主要的依據(jù)就是要將生本的理念作為改革的中心，生本教育理念以及教育模式對于中職英語教學(xué)來說能夠起到比較大的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情
在生本理念環(huán)境下能夠為中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而也就能夠促使學(xué)生提升對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的信心。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念下，學(xué)生的成績都比較差，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也沒有足夠的熱情以及興趣，有些中職學(xué)生在英語教學(xué)課堂上甚至?xí)杏X比較緊張。但是在生本理念以及生本教育模式下，教學(xué)過程所強調(diào)的是小組之間進行良好的合作，通過這樣的方式使得小組內(nèi)的成員能夠?qū)栴}進行作答，從而更好地解決問題。比如，學(xué)生在正確回答教師的問題時會獲得掌聲，這樣就會使得學(xué)生獲得相應(yīng)的自信，從而使得學(xué)生能夠積極主動的參與到英語課堂的教學(xué)中來。
�。ǘ┠軌蚪⒘己玫膸熒P(guān)系
以往傳統(tǒng)的中職教學(xué)觀念往往是將教師作為整個英語教學(xué)的主體，教師在教學(xué)的課堂上往往處于一種領(lǐng)導(dǎo)者的地位，教師將課堂上的知識點切成小節(jié)，這樣就會使得知識的完整性遭到一定程度的破壞，從而使得學(xué)生很難正確進行梳理以及表達。另外當(dāng)前的學(xué)生自主意識比較強，喜歡表達自己的意見，中職生也是如此，但是與一般的普高學(xué)生相比，中職生在初中階段受到家長和社會的歧視，在職高階段更應(yīng)受到一定的尊重，建立健康良好的師生關(guān)系。在生本教育的環(huán)境下，整個課堂主要是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，盡管學(xué)生是知識的接受者，但是他們才是課堂的真正主人。通過采用多種途徑使得學(xué)生能夠盡可能多的發(fā)表自己的觀點，讓教師與學(xué)生之間建立一種良好的互動關(guān)系，使得每一個課堂上的學(xué)生都能夠積極發(fā)表自身的觀點，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的觀點進行仔細地傾聽，允許他們在課堂上出現(xiàn)不同的觀點，教師對于錯誤的觀點也要有所包容，只有在這樣一種民主和歡暢的環(huán)境中才能使得學(xué)生和教師之間建立起一種良好、平等的.師生關(guān)系，促進學(xué)生更好地接受英語知識。
�。ㄈ┐龠M學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語
當(dāng)前我國很多中職學(xué)校的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語。除了存在基礎(chǔ)差的因素以外，另外一個重要的原因就是中職學(xué)生缺乏一定的詞匯量和基礎(chǔ)句型，這樣就嚴重阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提升�？墒菍W(xué)生如果沒有足夠的單詞量就很難使用英語進行觀點和思想的表達。在生本教育理念下，教師會依照“依靠學(xué)生”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自己主動的進行英語知識的學(xué)習(xí)，這樣一種教學(xué)觀念能夠促使學(xué)生更好地更主動地對英語進行學(xué)習(xí)。比如說在對課文進行閱讀以及在對單詞進行學(xué)習(xí)的時候，可以不指定哪個學(xué)生進行，而是主動問學(xué)生，有沒有人知道怎樣讀？有誰知道怎樣記憶會有更好的效果？這個時候就會有一些學(xué)生提出自己的方法，這個時候教師不應(yīng)當(dāng)直接否定其中的一些觀點或者是肯定其中的一種觀點，而應(yīng)要鼓勵學(xué)生自己主動進行嘗試，看看有什么樣的效果。最后再開展相應(yīng)的比賽，通過這樣的方式就會使得學(xué)生在不知不覺之中就學(xué)到了相應(yīng)的知識，另外教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行鼓勵，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課外的時間進行英語練習(xí)。運用現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備進行英語聽說等方面的練習(xí)。
二、生本教育理念下提升中職英語課堂教學(xué)有效性的策略
�。ㄒ唬┰O(shè)置合理的教學(xué)目標
教學(xué)目標在一定程度上影響到英語教學(xué)內(nèi)容的整合以及選擇，會對英語教學(xué)的策略也產(chǎn)生一定程度的影響，同時也是中職英語課堂教學(xué)有效性得以提升的一種重要策略和途徑。這樣就要求在生本教育理念下中職英語課堂教學(xué)必須要有明晰而又合理的教學(xué)目標。
英語在中職學(xué)校中是基礎(chǔ)一門基礎(chǔ)性的課程，因為學(xué)生沒有了進一步升學(xué)的壓力，這樣機會使得學(xué)生在對英語的學(xué)習(xí)上缺少相應(yīng)的動力以及熱情。另外我國很多一般性的中職學(xué)校往往比較側(cè)重對專業(yè)技術(shù)知識的傳授但是對英語的重視力度不夠，有很多中職學(xué)校英語課程開設(shè)的時間往往只有一年，課時比較少。對此，中職學(xué)校的英語教育工作者應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教學(xué)觀念，在制定相應(yīng)的教學(xué)目標的時候應(yīng)當(dāng)針對中職學(xué)生自身的基礎(chǔ)以及專業(yè)特征進行設(shè)置，要使得英語教學(xué)的目標和學(xué)生的專業(yè)知識進行緊密的結(jié)合，在顧及學(xué)生英語知識傳授的同時還應(yīng)考慮到學(xué)生專業(yè)的特征以及素質(zhì)發(fā)展的需求，在提升學(xué)生英語知識的同時也應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生的技能得以提升。
�。ǘ┣擅钸\用多元化的教學(xué)手段
因為當(dāng)前我國中職院校的英語學(xué)習(xí)具有一定的特征，這樣就要求教師在對英語的詞匯以及語音、語法等多方面的知識進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)靈活使用多樣化的英語教學(xué)手段，比如說在對英語語音進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)考慮到中職學(xué)生自身的語音基礎(chǔ)相對比較薄弱，有的學(xué)生不僅不認識語音的音標，甚至連一些字母都認不全，這樣的狀況下教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)聽音、模仿以及讀準的步驟進行教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師還可以運用多媒體技術(shù)，播放一些比較上口的學(xué)生比較喜歡的音樂節(jié)奏，從而引導(dǎo)學(xué)生對英語語音進行多聽以及多練習(xí)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生自己良好的英語語感，下一步教師要引導(dǎo)學(xué)生對語音的發(fā)音進行反復(fù)的模仿，從而使得學(xué)生對良好的發(fā)音有所掌握；最后一步教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的拼讀法則或者是語音的相應(yīng)顧慮，繼而使得學(xué)生形成良好的語音以及語調(diào)。在對英語語法進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對英語教材進行靈活的運用，要逐步增強英語學(xué)習(xí)過程中的趣味性，使得學(xué)生能夠在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲取相應(yīng)的英語知識。比如說教師在傳授相應(yīng)的定語從句的知識時，可以引導(dǎo)學(xué)生對一些娛樂節(jié)目進行相應(yīng)的模仿，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，給出一些圖片，讓其中的一個學(xué)生對相應(yīng)的定語從句進行描述，讓另外的一個學(xué)生進行精彩，從而在這些學(xué)生之中評選出最好的合作拍檔。
依據(jù)中職英語所具有的特征，中職英語教師在英語聽說讀寫等多方面進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)策略，比如說在對英語聽力進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的預(yù)測技巧以及提升聽力能力的策略，對于英語聽力來說，預(yù)測的技巧是非常關(guān)鍵的，這樣的一種技巧主要是學(xué)生從文字或者是所給出的材料中找到相應(yīng)的背景知識，從而使得學(xué)生頭腦中相應(yīng)的知識得到激活，然后運用聯(lián)想的方式從中獲取相關(guān)的信息，建立起相應(yīng)的框架，使得答案范圍得到縮小，提升學(xué)生的英語聽力能力。此外，教師在對英語口語進行教學(xué)的時候，還應(yīng)當(dāng)注意到有一些學(xué)生在回答相應(yīng)的問題的時候，往往只會將一個比較簡單的答案，惜字如金不想再多說一個單詞，這樣就會使得學(xué)生的英語口語表達得不到相應(yīng)的訓(xùn)練。對此，教師應(yīng)當(dāng)針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，設(shè)置一些相對比較恰當(dāng)?shù)恼Z言活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，在這樣的一種環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生感受到英語口語的魅力所在。對于中職英語教師來說，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕柚偁幮詠頌閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)舞臺，加強學(xué)生之間的競爭以及合作。中職英語教師可以采用小組對話、看圖說話以及詞語接龍等等多種教學(xué)策略來活躍英語課堂教學(xué)的氛圍，從而為中職學(xué)生英語口語能力的提升創(chuàng)造一個更好的氛圍。
�。ㄈ┬〗M課前報告
在中職英語教學(xué)的過程中，在上課前的十分鐘教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成三到四個人一小組，從而做相應(yīng)的課前報告。在該活動中，一個重要點就是要使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的策略得到相應(yīng)的激發(fā)。盡管中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較弱，可是學(xué)生能夠在找到自己比較感興趣的材料，比如說體育明星或者是影視明星等都可以作為學(xué)生進行英語口語學(xué)習(xí)的相應(yīng)材料，另外還能夠為課堂英語教學(xué)提升一股新鮮的血液，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得到提升。
（四）學(xué)生對課堂教學(xué)進行有效組織
教師可以讓學(xué)生來組織課堂教學(xué)，這樣的一種教學(xué)組織方式主要是讓幾個學(xué)生扮演教師的角色，在英語教學(xué)的課堂上進行生本教學(xué)的相應(yīng)教學(xué)活動，針對英語教材挑選一些內(nèi)容比較新穎，同時難度相對適中的材料讓學(xué)生進行組織，這樣的活動對學(xué)生提出了更高層的要求，要求學(xué)生要有充分的講課準備，整個課堂的形式要以學(xué)生為主，在學(xué)生組織完教學(xué)活動之后，教師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的表現(xiàn)提出相應(yīng)的意見以及評價，這樣的評價主要是以鼓勵為主，通過這樣的一種方式能夠使得學(xué)生參與到英語教學(xué)中來的興趣大大提升，培養(yǎng)和增強學(xué)生的合作意識，使得學(xué)生的組織能力以及應(yīng)變能力都會得到一定的提升。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生進行自編自演
所謂的自編自演主要是學(xué)生進行創(chuàng)作的一種表演，這樣的活動一般要求學(xué)生在上課之前就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容編排好，使用多媒體或者網(wǎng)路平臺進行資料的搜索，繼而配搭上相關(guān)的動作，使得學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我，這樣的一種活動方式能夠給學(xué)生更大的空間以及平臺來展示自己。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生有的可以進行唱歌、跳舞有的甚至用英語進行演講，學(xué)生對這樣的活動十分喜愛，參與活動的積極性也比較高，這樣就會促使學(xué)生在上課之前就會進行積極地、主動地準備，只有這樣才會有更加逼真的表現(xiàn)。為了能夠在有限的時間內(nèi)提升教學(xué)的有效性，教師可以先選擇一個成績比較好，基礎(chǔ)比較穩(wěn)固的學(xué)生進行表演，同時還應(yīng)當(dāng)給予及時的指導(dǎo)，幾番表演之后學(xué)生就會對該學(xué)習(xí)法則有所適應(yīng)，使得學(xué)生的表達能力以及創(chuàng)造性得到良好的提升。
三、結(jié)束語
綜上所述，生本教育理念所強調(diào)的就是將學(xué)生作為教育的中心，在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生，也要依靠學(xué)生，要尊重學(xué)生自身的思維習(xí)慣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，中職教師應(yīng)當(dāng)在該教學(xué)理念下對課堂教學(xué)方式進行不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能夠真正提升課堂教學(xué)的有效性。
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