初中英語論文[集合]

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的初中英語論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中英語論文1

　　1.初中英語對話教學(xué)的有效策略

　　1.1采取多樣化的對話形式

　　全面提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的最終途徑是通過不斷地對話練習(xí)。因此，教師必須在初中英語的對話課堂上全面尊重學(xué)生的主體地位，采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。比如，在講解牛津譯林版初中英語教材九年級上冊《Unit3Teenageproblems》的'對話時(shí)，教師可以首先這樣指導(dǎo)學(xué)生：在進(jìn)行跟讀練習(xí)之后，教師還可以根據(jù)對話中的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。另外，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以擺脫課本，以小組的形式進(jìn)行對話表演。另外，教師在給學(xué)生講明白該對話的組織結(jié)構(gòu)和作者的思維方式之后，學(xué)生還可以自行設(shè)置相關(guān)的語言情境，并且自己編對話進(jìn)行學(xué)習(xí)�？傊�，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，初中英語對話課堂必須打破“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)模式，幫助學(xué)生采取多樣化的對話形式進(jìn)行對話學(xué)習(xí)。

　　1.2鼓勵學(xué)生充分利用課余的對話練習(xí)機(jī)會

　　為了能夠有效提高學(xué)生的口語水平，僅僅依靠課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反正，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余的時(shí)間，并且在真實(shí)的語境下進(jìn)行對話練習(xí)，從而不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，還能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的知識有效地運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。比如，在學(xué)習(xí)完牛津譯林版初中英語教材九年級上冊第六單元TVprograms的對話之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)在家中看電視時(shí)，根據(jù)當(dāng)天的具體情境并結(jié)合課堂上所學(xué)的有關(guān)知識，和家人或者朋友進(jìn)行對話練習(xí)，抓住一切可以運(yùn)用英語的機(jī)會，從而能夠在潛移默化中提高自己的英語水平。

　　2.結(jié)語

　　在初中英語的對話教學(xué)中，教師必須清醒地認(rèn)識到目前對話教學(xué)中所存在的突出問題，并采取恰當(dāng)?shù)牟呗詠硖岣叱踔杏⒄Z對話教學(xué)的效率。根據(jù)本文的研究，教師不僅應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，幫助學(xué)生采取多樣化的對話形式，而且還應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用課余的對話練習(xí)機(jī)會，從而快速提高自己的口語水平。

初中英語論文2

　　一、現(xiàn)階段初中英語語法教學(xué)存在的主要問題

　　很多教師在進(jìn)行英語語法的講授時(shí)，唯一的參照資料就是所用的英語教材，教師會按照教材的基本內(nèi)容來進(jìn)行授課，一步一步嚴(yán)格的按照要求進(jìn)行，很少有教師會對教材的基本知識進(jìn)行變通。更有甚者，很多教師為了完成基本的教材規(guī)定的目標(biāo)，會在倉促的時(shí)間內(nèi)將教材內(nèi)容講完，而不會顧忌學(xué)生有沒有真正的掌握這些知識。這種教學(xué)方式對于學(xué)生語法知識的掌握和學(xué)習(xí)成績的提高是非常不利的。教師必須要在參透教材的基礎(chǔ)上，做到活學(xué)活用，能夠?qū)⒔滩闹泄潭ǖ闹�識，在深入理解的基礎(chǔ)上傳授給學(xué)生，這樣就能夠做到教學(xué)相長，更滲透的理解教材知識。

　　二、初中英語語法教學(xué)策略

　　1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

　　興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學(xué)生為了一定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗。這樣的教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如說在學(xué)習(xí)“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時(shí)，教師可以通過舉例子的方式，教師展現(xiàn)一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這是什么動物？學(xué)生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語法的用法。

　　2.將語法知識與語言意義統(tǒng)一起來

　　在講授句子的語法時(shí)，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進(jìn)行語法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識，這對于學(xué)生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學(xué)生在幾個(gè)句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學(xué)生掌握的語義來進(jìn)行充實(shí)，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎(chǔ)上，更好的理解語法概念。

　　3.對學(xué)生進(jìn)行具體的.語法學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法知識時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤是一定的，但是他們所犯的錯誤的原因是不同的，教師不應(yīng)該采取一概而論的方式進(jìn)行指正，而是要對不同學(xué)生犯錯原因的不同進(jìn)行分別的教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好的認(rèn)識到自己的錯誤，這種因人而異的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的語法掌握能力是非常必要的。通過這種方式，學(xué)生可以深刻的了解到自己在語法掌握方面存在的不足，從而更好的提升自己。綜上所述，現(xiàn)階段的初中英語語法教學(xué)還存在著很多的問題，比如說教師對學(xué)生在語法認(rèn)知中的錯誤缺乏科學(xué)認(rèn)識、語法教學(xué)重形式結(jié)構(gòu)，與技能培養(yǎng)脫節(jié)、教師照搬教材，無法做到活學(xué)活用，這些都嚴(yán)重阻礙了語法教學(xué)的有效利用。必須要不斷的采取措施，以便更好的利用語法知識來進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對英語的掌握能力。

　　作者：陸媛媛 單位：江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

初中英語論文3

　　1.初中英語詞匯創(chuàng)新教學(xué)方法

　　1.1興趣教學(xué)

　　俗話說興趣就是學(xué)生最好的老師，如果沒有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就沒有了持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，學(xué)生一般都會對個(gè)人感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生長久的探索動力，因此也只有幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的欲望。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要注意學(xué)生在近期的感興趣點(diǎn)和討論的熱門話題，注重師生之間的日�；�動，教師可以針對學(xué)生的興趣點(diǎn)布置出一定的任務(wù)和問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，然后教師可以根據(jù)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，繼而對沒有抓住的重點(diǎn)問題進(jìn)行專門的講解，讓學(xué)生了解到教師對其日常討論的話題也非常感興趣。教師在課堂上要大膽地進(jìn)行情境的設(shè)計(jì)和建立，讓學(xué)生們能夠在一個(gè)豐富的課堂氣氛中產(chǎn)生更多的靈感和表達(dá)的欲望，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行大膽的贊揚(yáng)，讓學(xué)生們能夠在自己積極努力的成果后獲得一定的榮譽(yù)感，從而更加熱情地投入到后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中。

　　1.2分層教學(xué)

　　在當(dāng)前的初中英語教學(xué)大綱中，大綱對英語課本每一個(gè)章節(jié)的單詞都進(jìn)行了詳細(xì)的要求，這些要求從內(nèi)容上來分可以從聽說讀寫四個(gè)方面來開展，但是有的教師并沒有進(jìn)行均衡化的開展，不少教師更加注重學(xué)生的應(yīng)試水平，對于口語等方面的能力沒有過多的關(guān)注，直接將課本上要求的單詞簡單直接地傳遞給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)行記憶。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄這些壞習(xí)慣，積極地從四個(gè)方面全面入手，詞匯的學(xué)習(xí)貫穿在聽說讀寫的每一項(xiàng)內(nèi)容中，只有四個(gè)方面的能力都得到了平衡發(fā)展，英語詞匯的教學(xué)才能夠真正獲得提升。

　　1.3歸納教學(xué)

　　根據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)的要求，九年級的學(xué)生就需要達(dá)到英語五級的要求，這意味著學(xué)生在九年級時(shí)就需要掌握至少1500個(gè)英語單詞，同時(shí)加上200個(gè)以上的日常英語短語搭配。因此從學(xué)習(xí)英語的角度來說，掌握一定的記憶技巧非常重要。記憶單詞的方法每個(gè)人或許都不同，不同的教師所傳遞的教學(xué)方法也都不盡相同，重要的是掌握科學(xué)地歸納方法，只有適合自己的記憶方式才是最科學(xué)的，教師在詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的一套歸納記憶方式。從多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣來看，用得較多的方法有單詞拆分記憶、同義反義、發(fā)音方式記憶等等。

　　1.4情境教學(xué)

　　在新課標(biāo)的初中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，初中生的閱讀能力同樣不可消失，英語閱讀能力的掌握需要學(xué)生熟練運(yùn)營綜合分析和詞匯記憶能力，這也意味著學(xué)生在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)過程中不能夠進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)和記憶，而是要放置在一定的情境中來開展，這樣才能夠讓學(xué)生置身于一定的場景氛圍中，利用模擬的場景來表達(dá)和記憶新的詞匯，同時(shí)這樣也能夠讓學(xué)生更加積極地參與到詞匯教學(xué)活動中來，獲得更多運(yùn)用詞匯的機(jī)會。一般來說，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過句的表達(dá)，詞匯在情境中的運(yùn)用，還有詞匯之間的搭配這樣幾種常見的練習(xí)方式來幫助學(xué)生更好地利用學(xué)到的英語詞匯來表達(dá)個(gè)人思想。

　　1.5課文教學(xué)

　　很多語言學(xué)家都曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，在學(xué)習(xí)自己的第一語言時(shí)，閱讀是最好的詞匯積累方式，可以說在特定的場景中進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)是一種非常自然的學(xué)習(xí)方式。通過閱讀英語文章，在課文的情境中增加自己的知識面和詞匯面，將看到的生詞通過查詢后與課文中的情境相結(jié)合，就能夠同時(shí)記憶了新的詞匯，也能夠深入地理解了該詞匯在特定場景中的用法，還可以增強(qiáng)學(xué)生對所閱讀課文的理解。在實(shí)際的詞匯教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行課文的閱讀，然后在碰到的生詞中根據(jù)課文設(shè)定的情境進(jìn)行含義的猜想，繼而在查詢后分析自己判斷的對錯，這樣的方式可以非常有效地提升學(xué)生的新詞學(xué)習(xí)和記憶效率。

　　1.6話題教學(xué)

　　新課標(biāo)對于初中英語詞匯教學(xué)提出了寫的'嚴(yán)格要求，并將其定義為英語能力的重要技能，學(xué)生需要在書面上通過英語來與他人進(jìn)行熟練的交流，從教師的角度而言，其應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，在自己的寫作訓(xùn)練中逐步進(jìn)行改進(jìn)，具體可以通過話題的方式，每次給學(xué)生設(shè)定一個(gè)感興趣的話題，讓學(xué)生通過自己的書面表達(dá)來鍛煉自己的詞匯運(yùn)用能力，如果學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯誤仍然要進(jìn)行嚴(yán)肅的指正。為了幫助學(xué)生在課堂生活之外依然能夠進(jìn)行詞匯的積累和學(xué)習(xí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記或者周記，要求不用太嚴(yán)格，只求能夠表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容，對于任務(wù)完成較好的學(xué)生要進(jìn)行積極的鼓勵，學(xué)生也只有在這樣的鼓勵之下才能夠培養(yǎng)出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動力，享受到努力練習(xí)帶來的成就感和愉悅感。

　　2.總結(jié)

　　總的來說，英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對當(dāng)前的初中生來說，詞匯的積累和學(xué)習(xí)是提高英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的英語詞匯運(yùn)用能力水平極大地影響到未來的英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)動力，教師需要和學(xué)生一起積極地面對詞匯學(xué)習(xí)中的問題，不能夠強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技巧，運(yùn)用多種有趣的活動來提升其詞匯量和應(yīng)用能力，最終提升英語學(xué)習(xí)的整體能力。

初中英語論文4

　　英語是全世界使用國家最多的語言，有很多國家對于英語教學(xué)都相當(dāng)?shù)刂匾�，但是相對來說中國卻不是很重視，尤其是英語口語方面的教學(xué)。本文針對我國初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其中存在的部分問題進(jìn)行了一些簡單的分析，并對此提出了一些建議。

　　1.初中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及重要性

　　在中國應(yīng)試教育的影響下，中國的英語教學(xué)只是為了提高學(xué)生成績，而并沒有真正地重視學(xué)生的英語口語，再加上大部分地區(qū)的英語考試都沒有聽力的部分，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)，更別說是口語能力了，以致于大部分學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語”，讀課文都是問題，更別說是與人溝通交流了。對于中國的初中對于英語口語教學(xué)的不重視的現(xiàn)狀，對很多母語不是英語的國家的孩子來說，他們從小就學(xué)習(xí)英語，而且能夠很好地與人溝通交流，因此英語能力要比中國的孩子強(qiáng)很多，中國的孩子自然而然就會有一定程度的落后了，長此以往，差距將會變得越來越大。雖然現(xiàn)在初中的教學(xué)大綱對于英語口語教學(xué)不是要求很高，但是教師也應(yīng)該對此加以重視。對中學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)是相當(dāng)重要的，它的重要性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，英語口語教學(xué)能夠一定程度上提升學(xué)生當(dāng)前的英語讀寫能力；第二，初中英語口語教學(xué)對于學(xué)生將來的發(fā)展會有很大的幫助，因?yàn)楝F(xiàn)在就有不少的大學(xué)生在抱怨初中沒有重視英語口語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上了大學(xué)之后英語四、六級很難通過；最重要的一點(diǎn)是，英語在中國的普及程度還不是很高，有很多人在面對外國人時(shí)會不知所措，在初中加強(qiáng)英語的口語教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，從而一定程度上在外國友人面前樹立中國的大國形象。

　　2.初中英語口語教學(xué)中存在的問題

　　2.1教師對于英語口語教學(xué)不重視

　　由于教學(xué)大綱對于英語口語沒有明確的要求，加之初中教師對于學(xué)生的成績和升學(xué)率有很大的壓力，所以有很多的初中教師都只是一味地追求成績的提升和升學(xué)率，在英語課上只是講授應(yīng)對考試的技巧，卻不重視對英語口語的教學(xué)，甚至上一節(jié)課都說不了幾句英語，全程都在用漢語與學(xué)生交流，這樣的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生的口語能力越來越差。

　　2.2學(xué)生不重視英語口語的學(xué)習(xí)

　　學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的不重視也是一個(gè)很大的原因，雖然現(xiàn)在有很多家長都很重視對孩子英語的培養(yǎng)，但是也只是將英語當(dāng)作一個(gè)科目，而不是一種語言，以至于忽視了英語口語的培養(yǎng)，而且學(xué)生還比較小，不太懂得其中的利弊。教師和家長都不重視英語口語，學(xué)生自然而然也就不會認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，結(jié)果當(dāng)然也就是學(xué)生的英語口語能力低下了。

　　2.3其他條件的影響

　　當(dāng)然，也有不少學(xué)校是重視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)的，但是可能會由于學(xué)校的師資力量有限，或者是學(xué)校的基本設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致教師的英語口語教學(xué)計(jì)劃不能很好地進(jìn)行下去，學(xué)生自然也不會學(xué)到知識。

　　3.對口語教學(xué)的應(yīng)對措施

　　3.1教師改變教學(xué)方法

　　教師重視成績和升學(xué)率固然是好的，但是也應(yīng)該重視英語口語的教學(xué)，教給學(xué)生一些比應(yīng)對考試更加有用的東西。對學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)，教師首先要做的也是最重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變當(dāng)前的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動，而不是一個(gè)人授課，從而提高學(xué)生的英語口語能力，當(dāng)然這就要求教師在上課時(shí)要多說英語了。

　　3.2改善家長的想法

　　家長對于學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)不重視，學(xué)校應(yīng)該在這方面采取措施，例如召開家長會，給家長講清楚學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的'重要性，從而轉(zhuǎn)變家長的思維，讓家長能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

　　3.3學(xué)校加強(qiáng)重視程度

　　相對于以上的措施最重要的是加強(qiáng)學(xué)校自身對于英語口語教學(xué)的重視程度，有不少學(xué)校的師資力量相對薄弱，有些英語教師的能力相對不足，難以完成英語口語的教學(xué)任務(wù)，這就要求學(xué)校對于這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)能力，或者聘用一些年輕的優(yōu)秀的英語教師。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，學(xué)校也應(yīng)該做一些改進(jìn)措施，例如，修建一些語音教室，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，鍛煉聽說能力，從而提高英語口語。此外，有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生開展專門的英語口語課程，針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生口語能力。

　　4.小結(jié)

　　到目前為止，初中英語口語教學(xué)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，對于學(xué)校的不重視的現(xiàn)狀需要盡快解決，對于文中提到的在初中英語口語教學(xué)中存在的問題，雖然提出了一些解決措施，但是仍有一些不足之處，希望能夠及時(shí)指出并批評指正。參考文獻(xiàn)隋玲.淺談初中英語口語教學(xué)活動策略和反思[J].中國校外教育,20xx(35).

　　作者：王西美 單位：山東省章丘市文祖鎮(zhèn)文祖中學(xué)

初中英語論文5

　�。壅�要］目前我國初中學(xué)生的整體口語水平低下，多數(shù)學(xué)生很難開口說一句完整的英語，更無法流暢地用英語進(jìn)行交流。此時(shí)如何促使學(xué)生積極主動地說英語，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。坳P(guān)鍵詞］初中英語;口語教學(xué);英語歌曲

　　傳統(tǒng)的英語教育使多數(shù)學(xué)生停留在“怯于說”的層面，在英語課堂上練習(xí)口語的積極性不高，且多數(shù)學(xué)生還存在語法知識欠缺以及語音錯誤等情況，很容易導(dǎo)致口語不標(biāo)準(zhǔn)的問題，在此種環(huán)境下，學(xué)生更害怕說。在素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，借助新課改對初中英語教學(xué)的改革，加強(qiáng)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有效提高學(xué)生的英語綜合水平。

　　一、在課堂中運(yùn)用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛

　　在英語教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上唱英語歌曲，或者為學(xué)生播放英語歌曲。唱英語歌能夠使學(xué)生集中注意力，同時(shí)消除疲憊的心理，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師可借助英語歌曲來吸引學(xué)生的注意力及使學(xué)生熟悉單詞與句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”這首啟蒙歌曲，可以讓學(xué)生先熟悉２６個(gè)英文字母，接著可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”帶領(lǐng)學(xué)生記憶月份與星期等單詞。在學(xué)習(xí)與人體部位相關(guān)的'課文后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”與“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的過程中，可領(lǐng)唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”還有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，這些歌曲與教材內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語與句型，在課堂上穿插英語歌曲，既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固英語知識，一舉多得。

　　二、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音

　　英語是非常重要的交際工具，想要進(jìn)行交流，前提是發(fā)音必須準(zhǔn)確，只有正確的發(fā)音，才能夠讓大家聽明白。在我國，學(xué)習(xí)英語最大的缺點(diǎn)就是沒有良好的用語環(huán)境，缺乏交際場所，學(xué)生無法得到最直接的交際體驗(yàn)。初中生的英語發(fā)音一般都不純正，因此語音教學(xué)是目前英語教學(xué)的難點(diǎn)。將英文歌曲融入英語教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語興趣，克服發(fā)音障礙，學(xué)生可在練唱的過程中練習(xí)發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的歌曲，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，這對于糾正學(xué)生的發(fā)音來說非常有益。例如多數(shù)學(xué)生在發(fā)單詞ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音時(shí)，就會將其讀成漢語的“ｄａｎｇ當(dāng)”，將ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］讀成“ｔａｎｇ湯”的發(fā)音。多數(shù)教師反復(fù)糾正，但是學(xué)生仍然發(fā)錯音。在英語課堂上，單純地講解讀音，糾正學(xué)生的嘴型，學(xué)生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握發(fā)音技巧。其實(shí)想要糾正發(fā)音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說就可形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這要求學(xué)生聽更多規(guī)范的發(fā)音，模仿朗讀。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，讓學(xué)生跟著旋律與歌詞反復(fù)練習(xí)，逐漸找到發(fā)音的感覺，不斷矯正自己的發(fā)音，掌握［ｔａｕｎ］的發(fā)音技巧。英語的學(xué)習(xí)從來都是聽說的結(jié)合體，只有將兩者相結(jié)合，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

　　三、跟唱與模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感

　　k英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用英語歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優(yōu)美，發(fā)音純正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／這幾個(gè)雙元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學(xué)生朗讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學(xué)生有無發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，提醒學(xué)生注意雙元音，如此便可使學(xué)生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，思考在口語教學(xué)中融入英文歌曲的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語課堂上，教師需要注意英文歌曲在語音練習(xí)以及語法強(qiáng)化等方面的作用，由此全面提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　［參考文獻(xiàn)］

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　�。郏玻蓐惷髁郑�英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，２０１６（４）．

　�。郏常蒎魧帲�跨文化交流背景下英語歌曲融入英語教學(xué)的思考［Ｊ］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１３（５）

　　作者：祝麗娜 單位；江蘇靖江市城南新區(qū)中學(xué)

初中英語論文6

　　【摘要】初中英語教育對初中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的作用，其教學(xué)效果影響著初中生的外語能力。當(dāng)前的初中英語教學(xué)已經(jīng)初具規(guī)模，但和國際教學(xué)水平相比仍有需改進(jìn)的空間。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)地研究，重點(diǎn)分析當(dāng)前初中英語教育中存在的問題，通過分析問題更好的提出發(fā)展對策，從而更好地提升初中英語教學(xué)的水平。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語論文

　　初中生的英語學(xué)習(xí)目前主要集中于應(yīng)試技巧的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的考試技巧，能夠靈活的運(yùn)用于考試之中就是英語學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)，但這種教學(xué)忽視了英語本身的語言表達(dá)能力。

　　一、初中英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

　　初中開設(shè)英語教育主要是為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學(xué)培養(yǎng)上，其教學(xué)目標(biāo)主要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，能夠培養(yǎng)起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語�？梢哉f，該教學(xué)目標(biāo)的建立就是為了能夠讓我們的學(xué)生能夠從小學(xué)習(xí)英語。在這個(gè)國際交流機(jī)會越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強(qiáng)各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學(xué)培養(yǎng)模式目前基本采用了三年的主科教學(xué)，學(xué)校把英語作為三大主要科目之一，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、教學(xué)模式上都獨(dú)具自身的科目發(fā)展特色，可以說，英語教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的作用。

　　二、當(dāng)前初中英語教育中存在的問題分析

　　當(dāng)前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學(xué)過程未能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出對英語的正確使用，其中問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.初中英語教學(xué)方法過于單一傳統(tǒng)。當(dāng)前的初中英語教育主要是依靠課堂教學(xué)實(shí)施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細(xì)的進(jìn)行講解，學(xué)生通過教師所講內(nèi)容做課堂筆記，經(jīng)過課下練習(xí)掌握英語應(yīng)試技巧。這種教學(xué)方法雖然能夠較快的讓學(xué)生掌握英語的相關(guān)知識，但其方法過于傳統(tǒng)，單一的教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教學(xué)方法的單一也不利于學(xué)生靈活的掌握有關(guān)英語方面的知識，不能夠促進(jìn)自身英語能力的全面發(fā)展。

　　2.初中英語教學(xué)觀念的守舊。初中英語在教學(xué)的過程中，當(dāng)前還是只注重了應(yīng)試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學(xué)生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學(xué)觀念也就讓教師的教學(xué)理念出現(xiàn)了問題，把教學(xué)注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，也未能讓學(xué)生真正理解英語的重要性。傳統(tǒng)的.教學(xué)觀念一方面是由當(dāng)前我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成的，我們開展教育過多的是為應(yīng)試做準(zhǔn)備，所以其教學(xué)過程自然也就忽略了對英語的靈活使用;另一方面，教師的教學(xué)觀念守舊還與當(dāng)前教師參差不齊的教學(xué)水平有關(guān)。不同的教師在教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法和教學(xué)資源是不一樣的。

　　3.當(dāng)前初中英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)動力欠缺。初中生的課程相比小學(xué)，其課業(yè)的壓力很明顯的增大，學(xué)生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會根據(jù)自身的興趣愛好自覺的進(jìn)行自我選擇。而英語教學(xué)由于當(dāng)前的教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動力，也就不會自主的探索英語學(xué)習(xí)的技巧，也不能主動的加強(qiáng)自身英語能力的培養(yǎng)。

　　三、促進(jìn)初中英語教育發(fā)展的相關(guān)對策

　　當(dāng)前的初中英語教育在眾多的基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要的作用，教師和學(xué)校所實(shí)施的課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生各種能力的增長。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我們開始注重人性化和個(gè)性化的發(fā)展。并且在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進(jìn)了我們的英語教育發(fā)展。

　　1.采用多元化的教學(xué)方法。初中生的英語教學(xué)要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用靈活的方式教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)以外，還可以利用各種教學(xué)資源，例如多媒體資源為學(xué)生展示有關(guān)英語的電影、動畫、音樂等，讓學(xué)生動用感官和聽覺等全方位的學(xué)習(xí)英語，這樣就能在一個(gè)較為靈活的環(huán)境中更好的感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。教師多元教學(xué)方法有力的提升了教師的教學(xué)水平。

　　2.更新初中英語教學(xué)的教學(xué)觀念。為了更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展，教師要積極的更新教學(xué)觀念。學(xué)校定期的組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)會接受新思想和新觀點(diǎn)，并且針對教學(xué)水平也要進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，從而讓教師加強(qiáng)了自身的管理。學(xué)校要加大對教育的投入，在教學(xué)資源方面積極配備較為完備的教學(xué)資源，讓教師能夠合理使用教學(xué)資源開展教學(xué)。

　　3.提升初中生學(xué)習(xí)英語的動力。初中生學(xué)習(xí)英語的動力需要教師進(jìn)行激勵，為此，教師可以多組織學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生在討論中體會到學(xué)習(xí)英語的興趣。并且教師還要恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學(xué)的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生英語能力的提升，就目前實(shí)際發(fā)展情況來看的，當(dāng)前的初中英語教學(xué)還是存在著一些問題的，教學(xué)觀念的守舊、教學(xué)方法的單一、學(xué)生較低的學(xué)習(xí)動力都阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因此為了更好地促進(jìn)初中英語的發(fā)展，應(yīng)該積極的踐行發(fā)展對策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

初中英語論文7

　　摘要：在新課程改革的背景下，初中英語口語的教學(xué)方式較之以前發(fā)生了明顯變化，在新課程改革當(dāng)中指出，初中英語課程應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，忽略了對英語口語的教學(xué)，導(dǎo)致很多初中生雖然掌握了很多的英語知識，但是，卻無法很好地應(yīng)用這門語言。英語作為一門應(yīng)用性的語言，使用英語應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)的最終目的所在。因此，本文將結(jié)合初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，來進(jìn)一步提出初中英語口語有效教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：初中英語；口語；有效教學(xué)；策略

　　1、引言

　　從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)就必須從日常的口語教學(xué)開始。對于英語教學(xué)來說，就需要進(jìn)一步改善當(dāng)前的初中英語口語教學(xué)方法。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，初中英語口語教學(xué)在實(shí)施的過程當(dāng)中存在著教學(xué)方式陳舊的問題，學(xué)生更多的是被動地學(xué)習(xí)英語，從而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)的效率極為低下。這種情況并沒有得到本質(zhì)上的改變，而且還存在著一些費(fèi)時(shí)低效的問題。啞巴式的英語教學(xué)，使得學(xué)生不能夠很好地應(yīng)用這門語言，英語教學(xué)的最終目的無法實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的背景下，要求學(xué)生能夠具備綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，初中英語口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)納入日常英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，那么對于初中英語口語教學(xué)的研究則十分必要。

　　2、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

　　一直以來，在初中英語教學(xué)過程中，教師對于口語的教學(xué)重視程度不夠高，反而會更加重視一些考點(diǎn)和知識點(diǎn)，這就使得初中英語課堂更多的是老師講、學(xué)生聽；學(xué)生在練習(xí)英語的過程當(dāng)中，也缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境。由此也就導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的詞匯以及語法，但是卻無法很好地使用英語。結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，在初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中存在著以下四個(gè)方面的問題。

　　2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

　　初中英語口語教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確，一般來說，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中會提出在哪一個(gè)年級，哪一個(gè)學(xué)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握多少詞匯，掌握多少語法結(jié)構(gòu)，把握多少社交話題等等。而教師為了滿足這樣的教學(xué)任務(wù)，在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，更加重視對于知識點(diǎn)、語法、句法結(jié)構(gòu)的講解。學(xué)生對于這些知識點(diǎn)只是死記硬背。初中英語教學(xué)幾乎沒有設(shè)置專門的口語教學(xué)目標(biāo)，英語教學(xué)更多是為考試服務(wù)的。所以，初中英語教師的口語教學(xué)基本上處于一種無目標(biāo)的狀態(tài)，在講解的過程當(dāng)中，教師更多的是即興教學(xué)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)毫無收益。很多教師認(rèn)為英語就是要聽、說、讀、寫，齊頭并進(jìn)。所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，往往沒有重點(diǎn)部分可行，定位的錯誤也就直接導(dǎo)致了學(xué)生很難使用這種語言，也很難使用正確的語句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這也就致使了很多學(xué)生雖然英語成績相對比較好，但是卻無法正確地使用英語。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因，就是由于初中英語口語教學(xué)沒有進(jìn)行明確的定位，知識目標(biāo)以及能力目標(biāo)相互混淆，而且十分籠統(tǒng)，由此也就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了很大程度的問題，從而致使老師在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)更加低效，甚至是無效。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

　　從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來看，我國在基礎(chǔ)教育階段沒有專門的統(tǒng)一的口語教材，學(xué)生的口語訓(xùn)練更多的是在課堂當(dāng)中來進(jìn)行。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有能夠很好地將教材內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系在一起。只是單純的依附教材來開展教學(xué)。比如在新課標(biāo)英語當(dāng)中，有一個(gè)單元是專門針對于迪斯尼公園的認(rèn)識。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是大部分的初中生是沒有去過迪士尼樂園的。而為了更好地引入這些話題，教師只能通過首先談?wù)摫镜氐墓珗@，或者談?wù)搶W(xué)生了解的一些童話故事，童話人物，用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不可否認(rèn)的是，教材的設(shè)置在很大程度上，確實(shí)與我國初中生的實(shí)際生活是脫節(jié)的，而沒有真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生想要更多地去了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯得十分困難。只有教材與生活之間產(chǎn)生互動，學(xué)生才能夠有更加積極的情感體驗(yàn)，這樣一來，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用才能夠深入到學(xué)生個(gè)人的心中。

　　2.3課堂秩序失調(diào)

　　從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師往往會利用多媒體設(shè)備來開展教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師會播放一些動畫、音頻材料、圖片等等。這樣的一種教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對于英語課程的興趣，很好地將學(xué)生的注意力集中到課堂。但是也造成了很多學(xué)生會過度于關(guān)注一些媒體材料而忽略了學(xué)習(xí)的機(jī)會，忽略了開口說英語的機(jī)會，從而導(dǎo)致練習(xí)英語的機(jī)會稍縱即逝。而且，有的教師會過度地追求熱鬧的課堂氛圍，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)的內(nèi)容比較空洞、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏過快，很大程度上也就導(dǎo)致了學(xué)生沒有很大的思維空間。教師也想嘗試給學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有口語訓(xùn)練的機(jī)會。所以，在進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程當(dāng)中，往往是采取車輪戰(zhàn)的方法，讓學(xué)生依次回答問題。但是，有一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生無法正確的表述自己的觀點(diǎn)，從而說英語的積極性被極大限度地挫傷了，這就直接導(dǎo)致了整個(gè)課堂教學(xué)的秩序出現(xiàn)了明顯的失調(diào)，教學(xué)秩序的失調(diào)，也就促使口語教學(xué)的目標(biāo)無法完成，學(xué)生無法在課堂當(dāng)中進(jìn)行口語練習(xí)。而且，也會使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐步喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.4缺乏有效評價(jià)

　　結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，我國的'初中英語教學(xué)當(dāng)中并沒有設(shè)置專門的口語測試，由于每一個(gè)課時(shí)的時(shí)間相對比較短，而我國的初中教育更多的是采取大班教學(xué)，因此無法使得每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。教師也沒有足夠的時(shí)間來組織演講、唱歌講故事等項(xiàng)目。所以為了提升學(xué)生的口語能力，教師更多的是采用背誦課文的方式，而且背誦的形式也十分的單一，對于學(xué)生的語調(diào)，音準(zhǔn)都沒有很大程度的要求。有的是要求學(xué)生能夠背得快速，而且能夠背得熟練。教師對于學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識以及學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意識，都沒有進(jìn)行全方位的評價(jià)。所以，無論學(xué)生說的好或者不好，教師雖然心里清楚，但是學(xué)生卻不知道如何改進(jìn)。從現(xiàn)實(shí)的角度來看，當(dāng)前初中的英語教學(xué)更多的是為了滿足學(xué)生考試的需求。而在考試設(shè)置方面，沒有專門針對于英語口語的考試。教師都會以分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生英語水平好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生的英語口語能力也就無法得到提高。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地重視培養(yǎng)初中生的英語口語能力，進(jìn)一步地激發(fā)初中生練習(xí)英語的積極性，從而使得他們能夠更加積極地利用英語來進(jìn)行交際。

　　3、初中英語口語有效教學(xué)策略

　　通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在著諸多問題，這些問題的存在直接制約了初中生英語口語能力的提高。因此，就有必要針對這些問題提出相應(yīng)的有效教學(xué)策略，以進(jìn)一步的提升初中生的英語口語能力。具體來說，可以嘗試從以下四個(gè)方面入手。

　　3.1突出教學(xué)目的

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最為基礎(chǔ)的，明確教學(xué)目標(biāo)是英語口語教學(xué)最為首要的任務(wù)。在初中英語教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生的口語在哪一個(gè)年級，哪一個(gè)學(xué)期應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的水準(zhǔn)，從而進(jìn)一步地確定口語教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。要提升學(xué)生的口語能力，需要教師有持之以恒的決心以及不懈的堅(jiān)持。在每一堂英語課當(dāng)中，都必須充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，巧妙地把口語練習(xí)融入到課堂教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行鍛煉，無論是造句、對話、話劇表演或者其他形式的活動，都應(yīng)當(dāng)在英語課堂當(dāng)中出現(xiàn)，這也能夠最大限度的幫助初中生學(xué)會張口說英語。而具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對于不同學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)置。

　　3.2教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

　　英語教學(xué)要重視聯(lián)系實(shí)際，教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)緊密地與初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教材內(nèi)容應(yīng)與初中生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng)，也要為初中生創(chuàng)造更加真實(shí)的生活情境。這樣一來，也就能夠最大限度地保證口語教學(xué)能夠貼近初中生的生活，從而能讓初中生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，也能夠進(jìn)一步地提升英語課堂教學(xué)的效率。比如，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)一家人在晚飯之后的真實(shí)場景，通過分組，讓小組當(dāng)中的成員分別扮演不同的家庭成員的角色，并且圍繞著一個(gè)話題“wouldyouliketodosomething”來進(jìn)行對話表演。這樣一來，學(xué)生不僅僅掌握了目標(biāo)句型結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)W會如何有禮貌的去回絕他人，或者去接受別人的建議。通過這樣的方式來使得學(xué)生有著更深層次的體會，在對話的過程當(dāng)中練習(xí)自己的口語，并且掌握相應(yīng)的英語交際原則。

　　3.3完善課堂管理

　　教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)一步完善課堂管理，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，必須掌握的一項(xiàng)重要技能，也就是課堂管理。在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，有很多行之有效的教學(xué)方法，一些教學(xué)方法在很大程度上都能夠活躍課堂氣氛。但是英語課堂教學(xué)的目的不是活躍英語課堂的氣氛，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握知識。所以教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)嘗試使用一些技巧，例如創(chuàng)設(shè)情境、暗示、提示等等方法，通過這些方法的使用適當(dāng)?shù)貙φn堂進(jìn)行管理。通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化，形象化，以這樣的方式來進(jìn)一步的突破教學(xué)的難點(diǎn)。教師在各種教學(xué)方法的使用過程當(dāng)中，一定要注意把握度，不能夠舍本逐末，要明確把握英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，課件的使用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持方便的原則，多媒體也只是輔助教學(xué)的，因此不應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主要方式，避免將屏幕當(dāng)作黑板，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試多板書，讓學(xué)生主動去記憶，這樣一來，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語。

　　3.4創(chuàng)新評價(jià)方式

　　要嘗試構(gòu)建專門的英語口語評價(jià)方式。評價(jià)體系的構(gòu)建是英語口語課程教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，是評估學(xué)生英語口語能力的一個(gè)重要標(biāo)桿。所以對于學(xué)生的英語口語能力進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)采取過于復(fù)雜、過于煩瑣的評價(jià)程序。重視評價(jià)方式的靈活性以及多樣性。初中生正處在生理和心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)多使用激勵的策略去評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到認(rèn)可并且在不斷的激勵的過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，自我提升。除去傳統(tǒng)的教師評價(jià)方式之外，教師也應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生更多地去相互評價(jià)，讓學(xué)生去自我評價(jià)，自我診斷。通過這樣的方式，讓學(xué)生找到自己在口語方面所存在的不足。當(dāng)學(xué)生意識到自己的不足之后會想盡一切辦法去改善這樣的現(xiàn)狀。并且提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心，養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣，從而讓學(xué)生逐步地形成自我意識。而且口語測試也應(yīng)當(dāng)納入期末考試的流程，在檢測階段要嘗試進(jìn)一步提升口語測試的地位，通過這樣的方式，才能夠進(jìn)一步地引起學(xué)生的重視，這樣一來，學(xué)生在課堂教學(xué)之后也能夠主動的去練習(xí)口語。除此之外，要達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，還需要初中英語教師進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，考試的口語能力在很大程度上影響學(xué)生信息接受的程度，而且也能夠直接影響學(xué)生口語能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)情況，來組織一些英語教師專門地參加一些培訓(xùn)或者比賽，通過這樣的方式來進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)水平。只有教師的口語能力得到提高，才能夠更好地開展口語教學(xué)，從而進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)的效益。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，初中英語口語教學(xué)一直以來都存在著一定程度的不足。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了初中生英語口語能力的提高，也影響了初中生后續(xù)的發(fā)展，使得很多初中生養(yǎng)成了啞巴英語的習(xí)慣。在這樣的條件下，初中英語教師就應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗�，來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口語練習(xí)；通過使用不同的教學(xué)方法以及構(gòu)建多樣化的評價(jià)方式，來鼓勵學(xué)生張口說英語，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[10]丁海波.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境提高口語交際水平[J].小學(xué)時(shí)代(教師).20xx(07)

　　作者：沈帥 單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院

初中英語論文8

　　一、形成性評價(jià)不能針對學(xué)生的差異性和多樣性的特點(diǎn)進(jìn)行

　　因?yàn)椴煌�的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不同的，存在著較大的差異。老師在對學(xué)生課堂上的反應(yīng)的評價(jià)中過于片面，不能很好地針對學(xué)生的差異性和多樣性進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)樵S多客觀因素的存在，比如中學(xué)學(xué)生數(shù)量普遍偏多，加上課堂時(shí)間有限，老師不能全面的對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，老師往往把機(jī)會留給了性格開朗，語言綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生，而在語言表達(dá)能力上相對薄弱的同學(xué)被忽視；在回答問題時(shí)，為了提高課堂效率，老師會提問那些相對強(qiáng)勢的同學(xué)，而忽視了相對弱勢的同學(xué)。

　　二、對初中英語課堂評價(jià)體系構(gòu)建的探索

　�。�1）注重“以學(xué)定教”

　　“以定教學(xué)”的核心就是老師能夠在“預(yù)設(shè)”的引導(dǎo)下，對課堂上不能按照計(jì)劃出現(xiàn)的問題給予很好地解決。這種評價(jià)方式注重的是“生成”而絕不是老師課前的“預(yù)設(shè)”，它不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，而側(cè)重了學(xué)生們的差異性和多樣性，它是用發(fā)展和變化的眼光去看待事物的。比如，在課堂上學(xué)生提出了創(chuàng)造性的東西，老師要愿意為學(xué)生解答疑惑，而不是應(yīng)付了之，應(yīng)該和學(xué)生一起交流互動解決疑惑，老師要對學(xué)生敢于提出自己發(fā)散性思維的行為鼓勵和表揚(yáng)。這樣的方式下，不但能夠很好的讓學(xué)生掌握老師傳授的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

　�。�2）形成性評價(jià)要針對學(xué)生的差異性和多樣性進(jìn)行

　　老師要清醒的知道，評價(jià)的目的是綜合的了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，而不是為了某一部分的學(xué)生情況。老師在評價(jià)的時(shí)候要保持公平公正的原則，不能忽視相對弱勢的學(xué)，平衡好“強(qiáng)勢學(xué)生”和“弱勢學(xué)生”，把握好一個(gè)“度”，這就要求老師在課堂上開展活動的時(shí)候要分配合理，和諧搭配，給予“弱勢學(xué)生”鼓勵，讓他們樹立自信。成績考評只去前多少名同學(xué)的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象絕不能出現(xiàn)。初中畢業(yè)接下來就是高中生活，因此初中英語老師在教學(xué)的過程中要展望學(xué)生的高中英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生初高中英語的銜接做好準(zhǔn)備工作。為了更好的為學(xué)生以后高中英語的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作，老師在對學(xué)生初中英語課程評價(jià)中要更加的.突出學(xué)生的主觀能動性，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐漸的養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用知識解決問題，總結(jié)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)問題的綜合語言的運(yùn)用能力。這就要求初中老師在評價(jià)的時(shí)候要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的良好意識。這樣，不僅僅在現(xiàn)階段提高了學(xué)生的英語綜合能力，又為學(xué)生高中英語的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

　　作者：歐玲 單位：重慶市璧山區(qū)正則中學(xué)

初中英語論文9

　　一、選擇合適的合作時(shí)機(jī)

　　要進(jìn)行新課改熱潮下的初中英語合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時(shí)機(jī)。選擇合適的合作時(shí)機(jī)就是指老師在進(jìn)行初中英語小組合作教學(xué)時(shí)，選擇一個(gè)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，不能任何時(shí)候都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)一堂英語課的教學(xué)活動當(dāng)中，不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣才能使初中英語的小組合作教學(xué)效果得到增強(qiáng)。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會選擇合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣就會使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺到自己才是整個(gè)英語課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團(tuán)結(jié)合作能力，還增強(qiáng)了初中英語教學(xué)效果，提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時(shí)機(jī)也是新課程改革熱潮下初中英語小組合作教學(xué)的技巧之一。

　　二、采用科學(xué)的評價(jià)方法

　　新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)技巧，除了要進(jìn)行合理的分組以及選擇合適的合作時(shí)機(jī)之外，還需要采用科學(xué)的評級方法。采用科學(xué)的評價(jià)方法能夠提升初中英語小組合作教學(xué)的效果。同時(shí)，采用科學(xué)的、多樣化的評價(jià)方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣。我們都知道，教師的評價(jià)是對學(xué)生最好的鼓勵，是學(xué)生進(jìn)步的.動力。例如我校在進(jìn)行評選的時(shí)候，特別注意評選的方式，實(shí)行學(xué)習(xí)小組評價(jià)、激勵的機(jī)制。其評價(jià)遵循的原則是小組是一個(gè)集體，考核時(shí)考核整個(gè)小組，注意整體考察，并且以激勵為主。評價(jià)的內(nèi)容包括四個(gè)方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測反饋、拓展延伸，每周都要進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要與小組激勵機(jī)制相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，而且提高了初中英語課堂的教學(xué)效率，同時(shí)極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性，從而提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，是符合時(shí)代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實(shí)施這種新型的教學(xué)模式的時(shí)候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個(gè)方面來闡述新課改熱潮下初中英語小組合作學(xué)習(xí)技巧，對初中英語教學(xué)有著一定的積極的意義。

初中英語論文10

　　一、英語聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙

　　教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽錄音，進(jìn)行做題聽力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對英語聽力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，沒有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不能和教師形成良好的互動，影響了對英語聽力的學(xué)習(xí)。

　　二、英語聽力學(xué)習(xí)中的技巧

　　眾所周知，在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因?yàn)�，“聽力是學(xué)習(xí)語言的前提”，是學(xué)習(xí)英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學(xué)習(xí)過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進(jìn)行語言交際的實(shí)際能力。

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用聽寫訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽精讀

　　精聽就是指學(xué)生再進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫中的聽力資料來進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調(diào)、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽得內(nèi)容進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進(jìn)行比對，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆]聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專門對這類詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽力中出現(xiàn)的錯誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會發(fā)現(xiàn)你的聽力水平會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯。通過聽寫比對就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復(fù)聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。

　　（二）教師推薦經(jīng)典的書籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽

　　英語的聽力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ�，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進(jìn)行書籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識的將自己不認(rèn)識的'單詞記錄下來，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識的將一些常用的詞匯和日常用語進(jìn)行分類記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語言的使用能力。

　　三、結(jié)束語

　　學(xué)習(xí)任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學(xué)習(xí)英語也是同理。由此可見，對初中生英語聽力的訓(xùn)練應(yīng)該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學(xué)生的努力堅(jiān)持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用到每一天的執(zhí)行當(dāng)中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應(yīng)該努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的方法，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。努力給學(xué)生創(chuàng)造英語語言使用的情景，提高學(xué)生使用語言交流的機(jī)率，以便使學(xué)生的英語聽力水平得到進(jìn)一步提升，為以后英語的更深一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中英語論文11

　　一、初中英語課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生動口動手的習(xí)慣

　�。ㄒ唬┲匾暰毩�(xí)

　　知識和技能，要通過實(shí)踐練習(xí)才可能完成。由于初一年級的學(xué)生英語知識相對比較簡單，所以要從同角度、不同形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，甚至當(dāng)節(jié)課堂學(xué)生就可以掌握基本知識，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習(xí)過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習(xí)過程中，或是師生互動中，學(xué)生的聲音過小，后面學(xué)生聽不清前面學(xué)生的回答，而前面學(xué)生聽不清后面學(xué)生說什么，有的老師還當(dāng)傳聲筒。第三次強(qiáng)調(diào)，起始年段如果不作嚴(yán)格要求，以后習(xí)慣難以養(yǎng)成。在書面練習(xí)過程中，老師在學(xué)生中的巡回指導(dǎo)不很到位，很少去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中值得肯定或必需糾正的薄弱環(huán)節(jié)。走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，這也是一種師生互動，而且是近距離的互動。

　�。ǘ�）游戲活動

　　初中生，年少活潑，有的課堂適當(dāng)運(yùn)用游戲的方法，改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，收到了很好的教學(xué)效果。這種活動，是一種片斷式的或者是微型的活動課，是心理健康教育活動課的一種變式，真正做到了師生互動、生生互動。比如英語課上的猜背后物品的活動就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動，是教學(xué)活動，這里有一個(gè)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織和科學(xué)評價(jià)問題，特別是后者，一個(gè)小游戲活動后，一定要評價(jià)，由學(xué)生來作評價(jià)效果可能更好。二是課堂小游戲活動，不僅是課本知識點(diǎn)的演練，而且是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我們不能只站在教授知識的單一角度來看待游戲活動，要從綜合或立體角度來對待。比如，學(xué)生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團(tuán)隊(duì)合作，取得最佳的活動效果；又表演者之間如何配合，相互激勵；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學(xué)團(tuán)體動力學(xué)的運(yùn)用。這些都值得我們?nèi)パ芯浚�去完善，去提高�?/p>

　　二、初中英語課堂教學(xué)注重課堂培養(yǎng)優(yōu)秀

　　培優(yōu)重在課堂。當(dāng)然，我們也并不否定課外培優(yōu)輔導(dǎo)的`作用，但課堂教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起培優(yōu)的任務(wù)。我們要把培優(yōu)當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這是一種重要的教學(xué)理念。比如，初中一年級英語第一單元第三個(gè)話題：這一課讓學(xué)生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規(guī)律。盡管有些學(xué)生答錯了，但他們是經(jīng)過思考的；最后有一個(gè)學(xué)生答對了，這就是比較成功的培優(yōu)案例。從這個(gè)案例中可以看出，課堂教學(xué)培優(yōu)，是必需的，是可行的。從教學(xué)規(guī)律看，課堂培優(yōu)，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓(xùn)練。這關(guān)鍵是要解決三個(gè)問題，一是培優(yōu)的理念，一是培優(yōu)的載體，一是培優(yōu)難度和時(shí)間長度的把握。

　　三、結(jié)語

　　總之，初中英語教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學(xué)有效性，是一個(gè)理念問題，也是一個(gè)實(shí)踐問題。要堅(jiān)持“學(xué)生第一”的辦學(xué)理念，以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)。初中英語課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)方法，都可以不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，把教學(xué)有效性發(fā)揮到極致。在初中英語課堂教學(xué)中，師生每一個(gè)活動，都要養(yǎng)成一種規(guī)范，一種習(xí)慣，才可能構(gòu)建真正的生態(tài)課堂，提高教學(xué)最大的效率。

初中英語論文12

　　一、針對學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程

　　在初中英語教學(xué)過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進(jìn)行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計(jì)。針對初一年級的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們在對初一的學(xué)生進(jìn)行英語問題教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進(jìn)行問題教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時(shí)，老師們還要注意對初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學(xué)，這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的英語知識在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅(jiān)持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的`具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高問題教學(xué)的針對性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　二、布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

　　一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時(shí)候，必須要對學(xué)生的興趣愛好和具體特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時(shí)，老師們可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個(gè)班級通訊地址目錄，因?yàn)榇蠹叶际莿倓側(cè)雽W(xué)，對新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進(jìn)初中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進(jìn)行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時(shí)，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強(qiáng)人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力�？傊�，要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計(jì)，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對學(xué)生具體實(shí)際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

初中英語論文13

　　1存在的弊端

　　1.1回答過簡單

　　老師經(jīng)常只提一些要求學(xué)生簡單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經(jīng)常出現(xiàn)在綜合英語課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語教學(xué)中大大降低。簡單的回答并不能吸引學(xué)生的注意力。

　　2新課標(biāo)下的要求

　　首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。提倡以學(xué)生為主，強(qiáng)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)；其次是提高教師的整體素質(zhì)，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。教師不管教什么內(nèi)容，都應(yīng)該先對教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，然后通過加工整理，形成教案；也就是說，英語教師的職責(zé)不僅僅是“toteachourstudentsEnglish”，而且應(yīng)是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。對于課堂中英語的提問，教師要結(jié)合學(xué)生的水品進(jìn)行不同層次的提問；在提出問題的時(shí)候，避免回答過簡潔，還要留給學(xué)生足夠思考和討論的時(shí)間；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉(zhuǎn)變方式，做到明確、簡便、貼切；提問的時(shí)候，掌握問題的易難度等。

　　3課堂提問的目的

　　課堂提問作為英語教學(xué)中必不可缺的重要教學(xué)手段：給學(xué)生提供口語實(shí)踐的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的聽說交際能力；吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的參與，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；突出教學(xué)重點(diǎn)，使教師了解學(xué)生對知識理解的程度，及時(shí)掌握和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情。

　　4問題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)

　　興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的'巨大推動力。人貴有疑，從產(chǎn)生疑問到消除疑問是學(xué)生學(xué)有長進(jìn)的一個(gè)重要過程。在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設(shè)計(jì)問題質(zhì)疑，喚起學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的大腦都興奮起來；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。由于提問內(nèi)容涉及學(xué)生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學(xué)生的興趣和注意，又滲透了新知識點(diǎn)，使課堂有了一個(gè)良好的開端。

　　5提問方式的轉(zhuǎn)變

　　5.1提問要具有擴(kuò)展性，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性

　　新穎別致的設(shè)問或者會是由教學(xué)情境引出的機(jī)智提問，是完全能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊的跟著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的步伐。課堂提問既要注意這一點(diǎn)，也要注意知識的縱向和橫向的系統(tǒng)性。使學(xué)生掌握語言的靈活運(yùn)用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　5.2問題難度要適當(dāng)，提問注意針對性

　　每堂課都有一個(gè)主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個(gè)主題展開，緊扣重點(diǎn)設(shè)計(jì)成遞進(jìn)式，有層次、有節(jié)奏，由淺入深，由易到難的問題。通過教師提問，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，啟發(fā)思維，誘使學(xué)生一步步地深入。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)生動，直觀感性強(qiáng)，一般不低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會使學(xué)生答得沒勁或答不上來，影響積極性。提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，否則影響教學(xué)效果。針對學(xué)生個(gè)性選擇提問對象時(shí)，應(yīng)根據(jù)問題的難易，確定不同類型的學(xué)生回答。對那些膽小自卑的學(xué)生，發(fā)問的題目容易點(diǎn)較好，以促使其回答問題的勇氣，增強(qiáng)自信心；而對驕傲自滿不夠細(xì)心的學(xué)生提問時(shí)，問題要相對難一些，有利于克服其傲氣，促其細(xì)心思考。提問突破教材難點(diǎn)或鞏固教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問題時(shí)，選上等生為宜，這對被提問的學(xué)生是一種激勵，而對其他學(xué)生起到引思和輔導(dǎo)作用；以檢查學(xué)過的基礎(chǔ)知識掌握程度為目的時(shí)，可提問較差的學(xué)生，借以督促和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；若以鞏固當(dāng)堂的教學(xué)基本內(nèi)容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學(xué)進(jìn)度。這樣的提問，人多面廣，既發(fā)揮提問的作用，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　6結(jié)語

　　注意提問的次數(shù)要恰到好處，問題的設(shè)置應(yīng)有疏有密，使學(xué)生在課堂中處于激情的狀態(tài)；老師要善于抓住課堂上真正體現(xiàn)語言交際的任何時(shí)機(jī)；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，充分的調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性；所提出的問題要從實(shí)際出發(fā)，在深鉆教材的同時(shí)，必須還得對學(xué)生的思維作全面的透徹地了解，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生思維規(guī)律的問題。提問是英語課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)戰(zhàn)略，也是師生進(jìn)行互動的重要形式。在課堂教學(xué)中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時(shí)機(jī)，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發(fā)揮提問的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本前提，把學(xué)生的注意力集中于某個(gè)特定的概念或知識點(diǎn)，才能真正使課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。

初中英語論文14

　　一、問題的研究分析

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不夠完善，許多教師在教學(xué)過程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向制定為應(yīng)付考試，這樣的目標(biāo)設(shè)定完全脫離了新課程教學(xué)改革的要求。對于教師來說，教學(xué)的重心和目標(biāo)都在于開發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長期發(fā)展打基礎(chǔ)，而不是為了符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)努力讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績單，所以，這樣的教學(xué)目標(biāo)是非常不完善的，對于學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生為主體才合適。

　　二、對策的研究分析

　　1.加強(qiáng)教材處理能力

　　教師在教學(xué)過程中首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解分析，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，在面向?qū)W生教學(xué)時(shí)把握教材重點(diǎn)，保持教學(xué)的有效性和新鮮感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展做鋪墊。

　　2.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

　　教師在教學(xué)過程中要把握好教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自身為主體，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐來提高自身的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更好的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展方向，教師就必須在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上進(jìn)行多方面的思考。我國的新課程初中英語教學(xué)還在不斷地發(fā)展、不斷地進(jìn)步，在我國未來的教學(xué)過程中，教師必須通過不斷的實(shí)踐總結(jié)來完善我國目前的教育現(xiàn)狀，將初中英語的教學(xué)問題逐一解決，不斷尋找出有效的對策來完善目前的初中英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以不斷為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語教學(xué)的發(fā)展開辟更廣闊的道路。

　　作者：郭芳 單位：新疆額敏縣第一中學(xué)

初中英語論文15

　　論文導(dǎo)讀:：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，初中英語論文。

　　論文關(guān)鍵詞：在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

　　傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)初中英語論文，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動來彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過程中，學(xué)生被動接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對于英語較差的同學(xué)來說，這種互動互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”，老師充當(dāng)“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學(xué)模式。針對學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習(xí)”但很被動這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”的有效目標(biāo)，就必須對學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組初中英語論文，以調(diào)動學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法： 2

　　一、合作學(xué)習(xí)的方法

　　課堂的對子活動和小組都是合作學(xué)習(xí) 形式論文參考文獻(xiàn)格式。我們常用的方法有以下幾種。

　　1.學(xué)生小組成績分階法

　　這一方法是Spavin在1986年提出來的。學(xué)習(xí)組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的`方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.拼合法

　　教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。

　　3.角色扮演

　　這是一種很受學(xué)生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學(xué)

　　摘要組織學(xué)生練習(xí)情景對話或排演英語短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。

　　4.小組調(diào)查

　�。�1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　�。�2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工論文參考文獻(xiàn)格式。

　�。�3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。

　�。�4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。

　�。�5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。

　�。�6）評估：教師和學(xué)生對各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評估。

　　二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

　　1.英語學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步

　　通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對話、討論等運(yùn)用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學(xué)生學(xué)生對語法知識的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。

　　2.改善學(xué)生間的關(guān)系

　　在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會了欣賞其他學(xué)生的長處。

　　3.學(xué)會合作解決問題的技能與技巧

　　合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌�意見，積極地參與活動。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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