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中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編收集整理的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文1
近些年來(lái)，大中專(zhuān)院校的學(xué)科教師逐漸開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息一體化教學(xué)研究，伴隨著教育信息化網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷完善，便捷的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交互平臺(tái)漸漸為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作所接受，并為其注入了大量新鮮的信息化元素，信息技術(shù)環(huán)境下的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。
一、信息化環(huán)境推動(dòng)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)化
會(huì)計(jì)信息化日益成為企業(yè)管理變革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即企業(yè)利用現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行全方位、立體化的管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方式的信息化、自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化，為高層決策實(shí)現(xiàn)職能化，大大提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。為企業(yè)帶來(lái)管理手段上的革新，以及管理理念和方式上的變革。基于會(huì)計(jì)信息一體化的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與研究已成為理論界熱點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。針對(duì)會(huì)計(jì)信息化背景下的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)系統(tǒng)展開(kāi)進(jìn)一步理論研究，也反映出的當(dāng)前研究導(dǎo)向的前進(jìn)方向，推動(dòng)了該專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)化，進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化理論研究的水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
二、信息化環(huán)境下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化系統(tǒng)的研究目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
建設(shè)一個(gè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)相匹配的，理、實(shí)教學(xué)不受時(shí)空限制的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)。該平臺(tái)集信息化、數(shù)字化、一體化于一身。
（二）具體目標(biāo)
通過(guò)對(duì)信息化背景下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，將校園網(wǎng)作為一種教學(xué)資源在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加以有效利用，實(shí)現(xiàn)課件形式多樣化、課程內(nèi)容案例化、學(xué)生作業(yè)題庫(kù)化、考評(píng)測(cè)試自主化的有機(jī)融合。
通過(guò)對(duì)信息化背景下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的'開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，搭建實(shí)體課堂與課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作、學(xué)習(xí)活動(dòng)與上網(wǎng)活動(dòng)融為一體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式。
通過(guò)對(duì)信息化背景下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論、基本方法、基本技能、動(dòng)手能力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位后，能夠在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)中熟練應(yīng)用，從而使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)操作技能逐步電子化、現(xiàn)代化，為學(xué)生畢業(yè)縮短“適應(yīng)期”、勝任工作奠定基礎(chǔ)。
三、信息化環(huán)境下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)凸顯的問(wèn)題
會(huì)計(jì)信息化大環(huán)境下的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)，其重要部分在于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)以及對(duì)會(huì)計(jì)信息化方法和工具的綜合運(yùn)用。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的很多教材雖然貫徹了新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的要求，甚至也提供了連貫的業(yè)務(wù)案例，但是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)會(huì)計(jì)信息化這一時(shí)代背景，無(wú)論是從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)理念、教材的編寫(xiě)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的建立、教學(xué)方法的運(yùn)用上看，都較為呆板、沉悶。學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，教師個(gè)性化空間教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更達(dá)不到向企業(yè)輸送人才，零距離上崗的需求。
四、信息化環(huán)境下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)研究的具體對(duì)策
（一）信息化背景下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的理論研究
1、以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理念
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的鮮明特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和道德。經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員在現(xiàn)代企業(yè)中優(yōu)勢(shì)更加明顯，并且在具體的會(huì)計(jì)行為中會(huì)直接影響經(jīng)營(yíng)者的利益�；诖�，我們提出以會(huì)計(jì)職業(yè)高素質(zhì)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)新理念，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)中職學(xué)校與企業(yè)之間的校企合作，工學(xué)結(jié)合，來(lái)設(shè)計(jì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程教學(xué)計(jì)劃。
2、改進(jìn)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材
針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材僅建立在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)講述現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息技術(shù)輔助《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教材非常少，難以滿(mǎn)足會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)科體系的全面要求。中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)家以會(huì)計(jì)信息化理念和新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為指導(dǎo)，發(fā)揮企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)出符合現(xiàn)行社會(huì)需求的新型《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教材。
（二）信息化背景下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究
1、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師備課系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)研究
包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程、教學(xué)大綱、案例庫(kù)、課程導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)及企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等參考資料，師師交流平臺(tái)，校間交流云臺(tái)等子模塊。
2、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考練平臺(tái)的開(kāi)發(fā)研究
包括專(zhuān)業(yè)課程練習(xí)題庫(kù)與答案、試題庫(kù)與答案、自測(cè)試題、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、無(wú)紙化考試題庫(kù)、師生交流平臺(tái)等子模塊。
3、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)操平臺(tái)的開(kāi)發(fā)研究
包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)軟件、校企合作開(kāi)發(fā)模擬實(shí)訓(xùn)模塊、會(huì)計(jì)主體案例試題庫(kù)、案例評(píng)價(jià)與分析、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑等子模塊。
基于上述三層研究方向，我們應(yīng)積極建設(shè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相匹配的、動(dòng)靜結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。教材資料與輔導(dǎo)資料互為補(bǔ)充，紙質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源相互配套，課內(nèi)、課外相得益彰，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)提供有力保障。初步達(dá)到了“環(huán)境開(kāi)放，資源共享，學(xué)習(xí)自主”的目的，更好地滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要和專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求。
（三）信息化背景下中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用研究
1、完善仿真財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室
中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)將如何完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的應(yīng)用研究？首先需要完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)引進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仿真虛擬會(huì)計(jì)情境，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗前的實(shí)踐能力。
2、加強(qiáng)校企網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)
如何將校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與校外會(huì)計(jì)實(shí)體案例操作以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式應(yīng)用于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)系統(tǒng)成為急需解決的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)之間建立局域網(wǎng)或者通過(guò)云端加以聯(lián)系和指導(dǎo)，按照“企業(yè)問(wèn)題學(xué)�；�，學(xué)校指導(dǎo)企業(yè)化”的理念加以展開(kāi)。
3、采用多種信息化教學(xué)方法
�。�1）案例教學(xué)法
提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量和核算的認(rèn)識(shí)，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、形象直觀教學(xué)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)課程中。其實(shí)施過(guò)程：采用可視化、動(dòng)作化、智能化的方式引入實(shí)際案例，注重理實(shí)結(jié)合。
�。�2）情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，動(dòng)態(tài)感知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其實(shí)施過(guò)程：通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)給每個(gè)學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)所學(xué)知識(shí)實(shí)際操作，嚴(yán)格按照操作流程進(jìn)行，即原始憑證填制——記賬憑證填制——登記賬簿——編制財(cái)務(wù)報(bào)表的步驟，使學(xué)生們自主模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，真正意義上的理解所學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用。
�。�3）分層教學(xué)法
將學(xué)生按照知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素、非智力因素進(jìn)行劃分層次，教師有針對(duì)性的教學(xué)，從而達(dá)到“因材施教”、“量體裁衣”的目的。其實(shí)施過(guò)程：根據(jù)課前預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，智能搜索引擎等途徑需求幫助，分別設(shè)定每一個(gè)學(xué)生的各自起步點(diǎn)，從而為教師分層授課提供一手資料。以確定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生們的整體進(jìn)步，進(jìn)而發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。
綜上所述，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中是相輔相成、協(xié)調(diào)共存在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入新的教學(xué)方式，提高學(xué)生充分理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)化教育教學(xué)水平的不斷提高，為國(guó)家源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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[3]朱麗燕.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)探討[J].中等職業(yè)教育，20xx（26）
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文2
論文摘要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各企事業(yè)單位、公司對(duì)專(zhuān)職財(cái)務(wù)人員需求的不斷增加，為中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了市場(chǎng)動(dòng)力，同時(shí)，用人單位對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能要求不斷提升，特別是隨著會(huì)計(jì)處理信息技術(shù)化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力有了更高的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也提出了新的要求。因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)的有效性。
論文關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；有效性
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
在日常教學(xué)中，教師仍較多地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以理論切入教學(xué)，把全部專(zhuān)業(yè)概念、原理知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生一開(kāi)始較有興趣，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課與以前初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課有所不同，但用不了多長(zhǎng)時(shí)間，由于專(zhuān)業(yè)理論較抽象，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟，內(nèi)容枯燥較為難以理解，學(xué)起來(lái)很吃力，深入不下去，甚至有學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不想再繼續(xù)學(xué)下去。
在教學(xué)方面，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師也經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行授課。上課內(nèi)容增加不少，課堂效率提高了，但實(shí)際效果卻沒(méi)有得到很大的提高。因?yàn)榇蟛糠终n堂教學(xué)的方法還是使用講授法加上多媒體演示，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性。再加上教學(xué)內(nèi)容增多，學(xué)生在課堂上沒(méi)有很好地消化，課后不能及時(shí)進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越困難。
提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的措施
采取激勵(lì)教育法，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，要針對(duì)每一個(gè)具體的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法，側(cè)重點(diǎn)是尋找差生的閃光點(diǎn)，激發(fā)全體向上的激情。每一個(gè)學(xué)生，就其綜合素質(zhì)來(lái)考察，在某些方面或多或少都會(huì)有一些優(yōu)點(diǎn)，只要教師認(rèn)真觀察，留心體驗(yàn)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)的。教師可以針對(duì)學(xué)生某一方面的特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，讓他感覺(jué)到自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，有能力學(xué)習(xí)好。通過(guò)借鑒國(guó)外的一種素質(zhì)教育課形式，可以把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每小組若干人，每組成員圍坐在一起，要求每個(gè)人把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后小組中選取一個(gè)代表介紹本組情況，沒(méi)有提及的地方，其他人可以補(bǔ)充。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生看到自己更多的優(yōu)點(diǎn)，能更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心。
貼近學(xué)生，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性要按照制定的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。由于采用班級(jí)授課制，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異是無(wú)法回避的。按照教學(xué)目標(biāo)定位，可把教學(xué)班分成三個(gè)層次，即優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生應(yīng)以低起點(diǎn)為主，重點(diǎn)掌握最基本的知識(shí)要點(diǎn)即可，側(cè)重于動(dòng)手能力的訓(xùn)練；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要高要求，除基礎(chǔ)知識(shí)以外，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更深的理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將所授知識(shí)劃分為不同層次，設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，分層施教，深化知識(shí)講給優(yōu)秀生，增強(qiáng)知識(shí)講給中等生，基礎(chǔ)知識(shí)講給后進(jìn)生�；A(chǔ)知識(shí)要求全體學(xué)生必須掌握，范圍為100%；增強(qiáng)知識(shí)是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展知識(shí)范圍，要求60%的學(xué)生掌握；深化知識(shí)是針對(duì)基礎(chǔ)較好的且將來(lái)準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生的，要求20%的學(xué)生掌握；差生要求掌握動(dòng)手操作必須具備的常識(shí)。當(dāng)然，除以上教學(xué)內(nèi)容外，不管是課堂提問(wèn)還是課后作業(yè)，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生也能體會(huì)到自己能學(xué)會(huì)、能學(xué)好，享受成功的喜悅，激發(fā)他們的求知欲。但是要特別注意，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中絕對(duì)不能表現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，不能讓他們感覺(jué)到因?yàn)槭呛筮M(jìn)生才對(duì)他們降低要求，從而產(chǎn)生自卑感。這就要求教師在教學(xué)和語(yǔ)言上講究策略，既要照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，又不能傷害后進(jìn)生的自尊心。 循序漸進(jìn)，由易到難在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次學(xué)生的要求要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生一種認(rèn)識(shí)：即自己不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識(shí)，完成任務(wù)，還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須使每個(gè)不同層次的.學(xué)生在原有基礎(chǔ)上加深知識(shí)理解，并為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以不斷地堅(jiān)定他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而強(qiáng)化求知的動(dòng)力。例如，在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果回答不出可給予提示，直至回答正確，并對(duì)其回答予以表?yè)P(yáng)，使其享受成功的喜悅。
注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)，對(duì)于未出校門(mén)、無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，理解較為困難。多動(dòng)手、多活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，再由實(shí)踐中總結(jié)出規(guī)律性知識(shí)是最好的學(xué)習(xí)方法。要做到精講多練，就必須掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述要不斷地錘煉，做到深入淺出，言簡(jiǎn)意賅，表達(dá)精辟，入木三分。要改革傳統(tǒng)的授課方式，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手做和練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上還可實(shí)施實(shí)地教學(xué)。例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)與記錄”中生產(chǎn)過(guò)程的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，如果按書(shū)中順序，先講設(shè)置的所有賬戶(hù)，且把每一個(gè)賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)詳細(xì)講一遍，至少需要2～3節(jié)課的時(shí)間，然后才能講業(yè)務(wù)分析的內(nèi)容。由于前面所講賬戶(hù)的結(jié)構(gòu)與涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容時(shí)間間隔太長(zhǎng)，前后脫節(jié)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、難理解，而在業(yè)務(wù)分析時(shí)，又分不清應(yīng)使用的賬戶(hù)，所以教學(xué)效果較差。采用邊講邊練的方法效果就顯然不同，即將生產(chǎn)過(guò)程分為領(lǐng)料業(yè)務(wù)，工資及福利費(fèi)分配，提現(xiàn)金發(fā)放工資，待攤、預(yù)提費(fèi)用，結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，完工產(chǎn)品入庫(kù)業(yè)務(wù)等幾個(gè)階段，每講一類(lèi)業(yè)務(wù)，即讓學(xué)生將設(shè)置賬戶(hù)與業(yè)務(wù)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生充分理解賬戶(hù)的涵義，有助于分析業(yè)務(wù)。此外，一些票據(jù)、憑證的填寫(xiě)，一味地講解學(xué)生不可能聽(tīng)懂，拿來(lái)實(shí)務(wù)憑證，親自動(dòng)手填一填，演練一下，既可增加學(xué)習(xí)興趣，又容易掌握知識(shí)，可收到事半功倍的效果。
實(shí)施會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要作用，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可分為階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。階段性模擬實(shí)驗(yàn)是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)進(jìn)行分割，使各部分內(nèi)容條塊分明、各成體系，以便于實(shí)驗(yàn)。這種方法適用于學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)某一章之后進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加上簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，對(duì)有難度的業(yè)務(wù)應(yīng)加注提示，然后由學(xué)生操作實(shí)習(xí)。階段性模擬實(shí)驗(yàn)適合于學(xué)生剛學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)采用，是指將供、產(chǎn)、銷(xiāo)整個(gè)過(guò)程或企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù)均濃縮在實(shí)驗(yàn)資料中，對(duì)提供的原始憑證不作任何揭示，成本和利潤(rùn)計(jì)算、財(cái)務(wù)分析也不加任何文字說(shuō)明，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識(shí)和動(dòng)手能力。綜合性模擬實(shí)驗(yàn)可在畢業(yè)前進(jìn)行。
從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，實(shí)施貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以提高教學(xué)的有效性，真正提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與操作技能，同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)崗位工作。
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文3
摘要：文章首先闡述中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽及其目的，然后指出技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后提出技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略，即以賽促改、開(kāi)發(fā)實(shí)用性教材、提升教師專(zhuān)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：技能大賽；中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平
隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷改革，創(chuàng)造新的活力，為了更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)和行業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面型人才，會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽應(yīng)運(yùn)而生。它以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)樹(shù)立了新的方向、創(chuàng)造了新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)技能大賽是豐富及補(bǔ)充虧阿基理論教學(xué)的有效方式，其對(duì)現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高都有顯著作用[1]。
一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽及其目的
（一）中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽
會(huì)計(jì)技能大賽是指各省市定期舉行的以中等職業(yè)類(lèi)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體的職業(yè)技能競(jìng)賽。一般來(lái)說(shuō)，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽是參照國(guó)家各項(xiàng)會(huì)計(jì)法律法規(guī)而組織的，與中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等相結(jié)合的賽事。其內(nèi)容一般包含會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)鈔、傳票翻打和手工賬務(wù)處理等。
�。ǘ⿻�(huì)計(jì)技能大賽的目的
1、展示教學(xué)成果。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽是一個(gè)展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)，同時(shí)也是展示各校教學(xué)成果、評(píng)定各校教學(xué)水平的手段之一。通過(guò)比賽考查學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)、技能的'掌握情況，也從側(cè)面反映學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)比賽內(nèi)容和結(jié)果，調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法�？梢哉f(shuō)會(huì)計(jì)技能大賽既指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，又反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果。
2、傳遞先進(jìn)理念。會(huì)計(jì)技能大賽一般采用行業(yè)最新的軟件和技術(shù)，貼合一線實(shí)務(wù)操作。如點(diǎn)鈔會(huì)根據(jù)銀行點(diǎn)鈔比賽的手法和方式來(lái)進(jìn)行，會(huì)計(jì)電算化會(huì)根據(jù)最新的會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)來(lái)設(shè)置比賽內(nèi)容。自從國(guó)家開(kāi)始全面推進(jìn)“營(yíng)改增”后，各大會(huì)計(jì)技能比賽全部采用營(yíng)改增軟件和題型。這促使各校教師和學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
3、促進(jìn)教學(xué)改革。會(huì)計(jì)技能大賽貼合企業(yè)實(shí)際，采用最新的會(huì)計(jì)政策和制度，指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也有一定的指導(dǎo)作用，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般是培養(yǎng)技能型人才，而會(huì)計(jì)技能大賽偏向操作技能與實(shí)用性的，因此，可以緊隨技能大賽的風(fēng)向標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，避免過(guò)多的純理論性教學(xué)。
二、技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置偏理論
當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置還是偏向理論課程，實(shí)踐或操作課在設(shè)置比例上相對(duì)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作技能的缺乏。教師在授課時(shí)，也會(huì)比較傾向于理論性授課，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上偶爾會(huì)增加一些配套實(shí)訓(xùn)或練習(xí)。這樣容易造成理論與實(shí)際操作的脫節(jié)。
（二）大賽與課程相偏離
以上海市星光計(jì)劃會(huì)計(jì)技能大賽為例，會(huì)計(jì)技能當(dāng)中有手工賬務(wù)處理和點(diǎn)鈔、傳票翻打、電算化等內(nèi)容。而在課程設(shè)置上，尤其是手工賬務(wù)處理，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行課程設(shè)置，大部分是在理論課程中當(dāng)作配套練習(xí)，并沒(méi)能教給學(xué)生專(zhuān)門(mén)的操作技能。
�。ㄈ┙虒W(xué)材料較缺乏
當(dāng)前中職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材偏向理論性，知識(shí)點(diǎn)較多，相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比較枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有部分學(xué)校嘗試向高�？待R，增加了很多管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的課程。這是會(huì)計(jì)隨著時(shí)代發(fā)展的新方向，但也會(huì)造成教師和學(xué)生更加注重理論知識(shí)。
三、技能大賽視角下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略
（一）以賽促改
教師應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相并行的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)�？梢栽趯W(xué)期中安排實(shí)訓(xùn)周、學(xué)期末安排實(shí)訓(xùn)考核，加大對(duì)實(shí)踐操作的教學(xué)力度。隨著技能大賽的規(guī)范化，會(huì)計(jì)技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置為專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提供了重要參考依據(jù)，中職會(huì)計(jì)課程設(shè)置上應(yīng)更加強(qiáng)化實(shí)用性和綜合性[2]。同時(shí)，根據(jù)各項(xiàng)技能比賽的要求，將課程設(shè)置為競(jìng)賽教學(xué)、競(jìng)賽考核模式，把技能大賽與日常教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。
（二）開(kāi)發(fā)實(shí)用性教材
針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)教材，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作、課堂實(shí)訓(xùn)中，按照不同實(shí)踐模塊來(lái)劃分任務(wù)。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合技能大賽的要求，把培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力放在主要位置，讓學(xué)生能夠真正成為行業(yè)所需求的技能型人才。
（三）提升教師專(zhuān)業(yè)能力
隨著各種會(huì)計(jì)政策和行業(yè)需求的變化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所教授的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。這就要求教師在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)了解各種會(huì)計(jì)法規(guī)、政策的變化，以及明確當(dāng)前企業(yè)在人才需求方面的變化。教師應(yīng)當(dāng)多參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，觀摩名師課程，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，提高自身的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平�？傊瑫�(huì)計(jì)技能大賽是聯(lián)系企業(yè)與學(xué)校的橋梁，也是課程設(shè)置、教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。我們應(yīng)當(dāng)以技能大賽為指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，逐步完成課程改革，真正做到以賽促改。
參考文獻(xiàn)：
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中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文4
【論文摘要】：中職學(xué)校我國(guó)人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是人才需求的重點(diǎn)，本文分析了中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)措施。
【論文關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
近年來(lái)，在職場(chǎng)上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹(shù)”，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財(cái)稅、審計(jì)等更是急需大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對(duì)的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受用人單位的歡迎。對(duì)于中職學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會(huì)計(jì)、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專(zhuān)業(yè)面臨招生難這個(gè)問(wèn)題，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生經(jīng)過(guò)十幾年的市場(chǎng)低谷狀態(tài)，加之會(huì)計(jì)是社會(huì)的重要行業(yè)，各部們都必須設(shè)置會(huì)計(jì)部門(mén)、擁有財(cái)會(huì)人員。因此，人們逐漸意識(shí)到該項(xiàng)技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準(zhǔn)定位。首先，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有勞動(dòng)部門(mén)下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；其次，畢業(yè)生要得到社會(huì)的認(rèn)可，需要通過(guò)嚴(yán)格的資格考試，這對(duì)中耿學(xué)生是一個(gè)及其嚴(yán)峻的考驗(yàn)；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營(yíng)企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進(jìn)行家族式管理。此，要確準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個(gè)領(lǐng)域。
第三：層次低，注重實(shí)用。與高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平乖u(píng)外語(yǔ)能力方面無(wú)法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過(guò)程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機(jī)會(huì)；多是打算趁早學(xué)習(xí)一門(mén)手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過(guò)程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達(dá)到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營(yíng)造引領(lǐng)、設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)、答疑氛嘲，發(fā)揮學(xué)生的'想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生多練多做，通過(guò)設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣，同時(shí)避免簡(jiǎn)單重復(fù)或枯燥無(wú)味，達(dá)到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿(mǎn)意。
第五：師資強(qiáng)，能講會(huì)訓(xùn)。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的重要地位以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立的時(shí)問(wèn)較長(zhǎng)，因此各校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱(chēng)、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導(dǎo)操作，完全勝任中耿會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)工作。
二、改進(jìn)措施
在我國(guó)人力資源配置機(jī)制日以市場(chǎng)化的形勢(shì)下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用，不適應(yīng)市場(chǎng)的教育模式可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展意識(shí)．依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機(jī)、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時(shí)依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開(kāi)發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會(huì)保險(xiǎn)辦理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例、財(cái)經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容 中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，澡程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯汀Ｊ紫�，�?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實(shí)用價(jià)值不大的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會(huì)計(jì)課程的技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須開(kāi)設(shè)一定量的與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的擴(kuò)展性課程，使學(xué)生不至于局限在“會(huì)計(jì)”一個(gè)點(diǎn)上，以擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。
3、改革方法手段
1)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及專(zhuān)業(yè)潛能，在教學(xué)方法上，逐步從以教學(xué)為主體的知識(shí)灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2)改善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果�？赏ㄟ^(guò)模擬作，熟悉會(huì)計(jì)基本原理和手工操作程序；通過(guò)教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理；通過(guò)多媒體電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以親自操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力等。
3)構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相連接的方法，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為根本特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。
4)加大校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)力度。
第一階段，進(jìn)行數(shù)字大、小寫(xiě)強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是：按照財(cái)務(wù)工作的要求，在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，對(duì)大、小寫(xiě)數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行訓(xùn)練。
第二階段，計(jì)算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算技術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔的基本技能，達(dá)到所規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
第三階段，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)》等課程使學(xué)生掌握財(cái)會(huì)理論知識(shí)，在講理論課過(guò)程中配置1：l的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)模擬操作。這個(gè)階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：
1．填制憑證練；
2．填制賬簿訓(xùn)練。
包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對(duì)賬等訓(xùn)練；
3．填制報(bào)表訓(xùn)練；
4．成本核算的訓(xùn)練。
第四階段，微機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過(guò)增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間、舉辦操作競(jìng)賽、晉級(jí)考核等活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷提高微機(jī)的操作技術(shù)和速度。
第五階段，會(huì)計(jì)電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國(guó)財(cái)政主管部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會(huì)計(jì)軟件的工作流程，熟練應(yīng)用典型的會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。
5)定期舉行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的興趣，形成一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)技能的氛圍。
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文5
摘要：
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生初步掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本實(shí)踐知識(shí)和基本操作技能，成為真正“實(shí)用型會(huì)計(jì)人才”，達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的，切實(shí)提高教學(xué)效果。本文重點(diǎn)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：
學(xué)生能力教學(xué)手段感知教育翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)
中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用性與實(shí)用性，最終培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生畢業(yè)即可上崗、上崗就能工作，這就要求學(xué)生在學(xué)校里對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握要理論扎實(shí)、技能嫻熟。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于其理論生澀難懂、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難度較高，學(xué)習(xí)興趣低。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)理論，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，就要選對(duì)合適的教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)占有相當(dāng)重要的地位，當(dāng)然理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)也是不容忽視的。筆者認(rèn)為可以將如下幾方面融入到平日的教學(xué)中。
會(huì)計(jì)的實(shí)用性很強(qiáng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，可使學(xué)生能夠真正對(duì)各種業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地填寫(xiě)原始憑證和記賬憑證、進(jìn)行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，并能獨(dú)立處理特殊及較復(fù)雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為其今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉森,陳偉清.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[M].北京:高等教育出版社, 20xx.
[2]耿金嶺.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)[M].北京:高等教育出版社，20xx.
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文6
【摘要】：中職學(xué)校我國(guó)人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是人才需求的重點(diǎn)，本文分析了中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了改進(jìn)措施。
【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
近年來(lái)，在職場(chǎng)上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹(shù)”，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財(cái)稅、審計(jì)等更是急需大量的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對(duì)的文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受用人單位的歡迎。對(duì)于中職學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會(huì)計(jì)、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀
第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專(zhuān)業(yè)面臨招生難這個(gè)問(wèn)題，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生經(jīng)過(guò)十幾年的市場(chǎng)低谷狀態(tài)，加之會(huì)計(jì)是社會(huì)的重要行業(yè)，各部門(mén)都必須設(shè)置會(huì)計(jì)部門(mén)、擁有財(cái)會(huì)人員。因此，人們逐漸意識(shí)到該項(xiàng)技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。
第二：就業(yè)憂，找準(zhǔn)定位。首先，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有勞動(dòng)部門(mén)下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；其次，畢業(yè)生要得到社會(huì)的認(rèn)可，需要通過(guò)嚴(yán)格的資格考試，這對(duì)中職學(xué)生是一個(gè)及其嚴(yán)峻的考驗(yàn)；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營(yíng)企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進(jìn)行家族式管理。因此，要確準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個(gè)領(lǐng)域。
第三：層次低，注重實(shí)用。與高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平和外語(yǔ)能力方面無(wú)法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過(guò)程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。
第四：生源差，精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機(jī)會(huì)；多是打算趁早學(xué)習(xí)一門(mén)手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過(guò)程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達(dá)到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營(yíng)造引領(lǐng)、設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)、答疑氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生多練多做，通過(guò)設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)提高練習(xí)興趣，同時(shí)避免簡(jiǎn)單重復(fù)或枯燥無(wú)味，達(dá)到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿(mǎn)意。
第五：師資強(qiáng)，能講會(huì)訓(xùn)。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的重要地位以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建立的時(shí)間較長(zhǎng)，因此各校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱(chēng)、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導(dǎo)操作，完全勝任中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各項(xiàng)工作。
二、改進(jìn)措施
在我國(guó)人力資源配置機(jī)制日以市場(chǎng)化的形勢(shì)下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用，不適應(yīng)市場(chǎng)的教育模式可能會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展意識(shí)，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境、職教特點(diǎn)建立新的職教模式。
1、構(gòu)建課程體系
佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機(jī)、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。
根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時(shí)依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開(kāi)發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會(huì)保險(xiǎn)辦理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例、財(cái)經(jīng)法規(guī)等。
2、整合課程內(nèi)容
中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，課程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯�。首先，�?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實(shí)用價(jià)值不大的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會(huì)計(jì)課程的技能訓(xùn)練的同時(shí)，必須開(kāi)設(shè)一定量的與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的擴(kuò)展性課程，使學(xué)生不至于局限在“會(huì)計(jì)”一個(gè)點(diǎn)上，以擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的.社會(huì)適應(yīng)性。
3、改革方法手段
1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及專(zhuān)業(yè)潛能，在教學(xué)方法上，逐步從以教學(xué)為主體的知識(shí)灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2）改善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。可通過(guò)模擬作業(yè)，熟悉會(huì)計(jì)基本原理和手工操作程序；通過(guò)教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理；通過(guò)多媒體電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以親自操作，增強(qiáng)動(dòng)手能力等。
3）構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相連接的方法，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為根本特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。
4）加大校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)力度。
第一階段，進(jìn)行數(shù)字大、小寫(xiě)強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是：按照財(cái)務(wù)工作的要求，在進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，對(duì)大、小寫(xiě)數(shù)字的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行訓(xùn)練。
第二階段，計(jì)算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過(guò)計(jì)算技術(shù)的技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔的基本技能，達(dá)到所規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
第三階段，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。通過(guò)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)》等課程使學(xué)生掌握財(cái)會(huì)理論知識(shí)，在講理論課過(guò)程中配置1：1的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)模擬操作。這個(gè)階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。
學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：
1．填制憑證訓(xùn)練；
2．填制賬簿訓(xùn)練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對(duì)賬等訓(xùn)練；
3．填制報(bào)表訓(xùn)練；
4．成本核算的訓(xùn)練。
第四階段，微機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過(guò)增加學(xué)生上機(jī)時(shí)間、舉辦操作競(jìng)賽、晉級(jí)考核等活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷提高微機(jī)的操作技術(shù)和速度。
第五階段，會(huì)計(jì)電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟悉會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國(guó)財(cái)政主管部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會(huì)計(jì)軟件的工作流程，熟練應(yīng)用典型的會(huì)計(jì)核算軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。
5）定期舉行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的興趣，形成一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)技能的氛圍。
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文7
摘 要：本文針對(duì)目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，從五個(gè)方面分析了存在的問(wèn)題，提出了思考與探索，以更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué) 現(xiàn)狀 實(shí)用型人才 探索
近年來(lái)，在各級(jí)教育部門(mén)的重視下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)取得了一定成果，為社會(huì)輸送不少人才，為企事業(yè)的會(huì)計(jì)工作做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。但是目前會(huì)計(jì)教學(xué)也存在著不可忽視的問(wèn)題：很多中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生明顯“滯銷(xiāo)”，而企業(yè)又找不到合適的會(huì)計(jì)人才。這一現(xiàn)象警示我們，目前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求，因此，就要正視當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問(wèn)題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，才能更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
一、整合教材。近幾年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)形式多元化不斷出現(xiàn)，政府宏觀調(diào)控政策不斷出臺(tái)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制度變化較快，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷涌現(xiàn)。但現(xiàn)用的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)教材卻不能與之配套，多停留在原基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容顯得滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)上學(xué)期專(zhuān)業(yè)課是新教材，但這學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課又回到了舊的準(zhǔn)則，這樣使學(xué)生無(wú)所適從，本來(lái)底子差的學(xué)生更是雪上加霜。所以，首先要整合重復(fù)內(nèi)容的課程，這樣既可節(jié)約課時(shí)，又能加深不同課程之間的融合滲透，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)體系的.了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在理論課程之外，應(yīng)該多設(shè)與中職生就業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐課程，比如出納員操作流程、點(diǎn)鈔等。各個(gè)地方學(xué)�？砂幢緟^(qū)域的實(shí)際情況，讓學(xué)生參加在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加了解各時(shí)期的新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定，增強(qiáng)教育適用性和實(shí)效性，加快培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的步伐。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)。中職學(xué)校必須建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育、以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能型和實(shí)踐性教學(xué)要求的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出既有實(shí)踐技能又有一定知識(shí)水平的實(shí)用型人才。
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格的技術(shù)職稱(chēng)考試，取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)；引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。這樣既可以?xún)?yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專(zhuān)職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革，要以發(fā)展的眼光、超前的思維來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，形成流動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，最好是能引用多媒體教學(xué)，這樣可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還可邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、會(huì)計(jì)主管，特別是本校歷屆畢業(yè)生走進(jìn)來(lái)，給同學(xué)們講課，將企業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)來(lái)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到成功不是高不可攀，也不是無(wú)目標(biāo)、無(wú)追求，只要肯努力，都有成功的機(jī)會(huì)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識(shí)由書(shū)面轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實(shí)際，由學(xué)生進(jìn)行討論、分析，將枯燥的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)際動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會(huì)計(jì)人員中層次較低的行列，為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，必須有較好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺(jué)。第一，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，由階段性模擬實(shí)訓(xùn)和綜合性模擬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成。階段性模擬實(shí)訓(xùn)也就是單項(xiàng)技能訓(xùn)練，用于學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后進(jìn)行。對(duì)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)內(nèi)容可加以簡(jiǎn)要的文學(xué)說(shuō)明，對(duì)有難度的業(yè)務(wù)加注提示，然后由學(xué)生操作練習(xí)。綜合性模擬要求學(xué)生在沒(méi)有任何文字說(shuō)明下完成供、產(chǎn)、銷(xiāo)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理和財(cái)務(wù)分析的行為意識(shí)，這種實(shí)訓(xùn)可在外出實(shí)習(xí)前進(jìn)行。第二，校外企業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)際操作。學(xué)校可以充分利用企業(yè)提供的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等資源，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓視野，在實(shí)際工作中接觸到更多、更廣、更復(fù)雜的會(huì)計(jì)信息，及時(shí)了解各種法律法規(guī)。
五、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。目前中職教育對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，多數(shù)沿用傳統(tǒng)的方式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)量的積累是不利的，造成了在校各門(mén)功課全優(yōu)的學(xué)生到實(shí)際工作崗位卻表現(xiàn)得無(wú)所適從。隨著實(shí)務(wù)教學(xué)的規(guī)范與完善，考評(píng)和評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化。技能考核可采用抽題考核的新辦法，將會(huì)計(jì)工作過(guò)程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類(lèi)推，編制若干段的實(shí)訓(xùn)考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就操作哪一段的內(nèi)容。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jī)，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。除此之外，還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的態(tài)度。
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文8
1.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
近年來(lái)，為了提升學(xué)生就業(yè)率，塑造學(xué)校良好形象和口碑，中職學(xué)校面對(duì)教育部提出的改革中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程方案的要求，作出了一些努力，但對(duì)職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實(shí)不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠(yuǎn)。
(1)教學(xué)目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程方案后，許多中職校紛紛在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中增設(shè)了職業(yè)道德教育。但在實(shí)際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)融會(huì)貫通后才傳授給學(xué)生，而是以應(yīng)付考試內(nèi)容為目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，偏重于應(yīng)試的效果，這種教學(xué)直接導(dǎo)致中職生對(duì)職業(yè)道德要求須形成的法律、責(zé)任意識(shí)和觀念不夠，在后期實(shí)際工作中遇到與職業(yè)沖突時(shí)，仍舊會(huì)做出違背職業(yè)道德的事。
(2)教學(xué)形式陳舊對(duì)學(xué)生無(wú)吸引力。在開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學(xué)計(jì)劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿(mǎn)堂灌教學(xué)手段為主調(diào)，不從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，使原本就具有很強(qiáng)理論性的會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學(xué)習(xí)吃力，覺(jué)得枯燥乏味毫無(wú)吸引力，教育效果可想而知。
(3)教學(xué)課程安排時(shí)間缺乏科學(xué)性。中職在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)課程安排上，存在的常見(jiàn)問(wèn)題有:設(shè)置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學(xué)時(shí)左右的課程教學(xué)時(shí)間，而就在這短短的時(shí)間中還要夾雜就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。
(4)教學(xué)文化氛圍的創(chuàng)建嚴(yán)重缺乏。目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用學(xué)習(xí)為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設(shè)。
2.在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中貫穿職業(yè)道德教育的主要途徑
為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)正常的理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣不但可吸引學(xué)生對(duì)職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)興趣，也在潛意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德觀念。
(1)借助專(zhuān)業(yè)各類(lèi)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)。中職學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)如邀請(qǐng)模范會(huì)計(jì)職業(yè)人物作報(bào)告，或選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)，或聘請(qǐng)行業(yè)名家作專(zhuān)題講座等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育氛圍，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德有充分的認(rèn)識(shí)和理解，在腦海中潛意識(shí)地形成職業(yè)道德責(zé)任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務(wù)觀念和職業(yè)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)注重活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維邏輯。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)立足于豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)在知識(shí)理論教學(xué)中同時(shí)灌輸職業(yè)道德教育的目標(biāo)。比如:通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神;通過(guò)實(shí)務(wù)核算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)道德，等等。
(3)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線。會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)在講授時(shí)，結(jié)合學(xué)生已掌握的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)案例，積極誘導(dǎo)他們獨(dú)立思考，促使學(xué)生通過(guò)案例探討，不但有效地鞏固了會(huì)計(jì)知識(shí)，使實(shí)際解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)職業(yè)道德精髓的掌握和運(yùn)用，也為以后從事會(huì)計(jì)工作構(gòu)筑起一道高壓線。同時(shí)還可以組織學(xué)生參加對(duì)違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德案件的法庭審判，通過(guò)震懾學(xué)生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的.決心。
(4)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效果。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師還可以通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)出模擬的會(huì)計(jì)工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)務(wù)操作。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中，指出每個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中與職業(yè)道德相關(guān)的疏忽或錯(cuò)誤，并及時(shí)、公開(kāi)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實(shí)踐極大地強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)道德觀念。
3.結(jié)語(yǔ)
職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會(huì)計(jì)工作中，不做出有損于國(guó)家與集體利益的事情。
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文9
會(huì)計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法回避的課題。
一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能，這給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)很大壓力。
2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上
由于會(huì)計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)方面的校企合作，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，不利于開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.缺少具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專(zhuān)業(yè)教師
目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，但缺少會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)
當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)是熱門(mén)職業(yè)，很多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會(huì)計(jì)對(duì)口就業(yè)率不超過(guò)20%。因此亟須改革優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對(duì)口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大
教材是教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會(huì)計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程脫節(jié)，制約了教師全面開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫(xiě)有針對(duì)性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。
6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋
很多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買(mǎi)來(lái)的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒(méi)有能力對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索
1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)
優(yōu)化課程體系，就是要通過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專(zhuān)業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。
改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。
加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對(duì)主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷(xiāo)存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。
2.探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式
第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過(guò)程中講解專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專(zhuān)門(mén)做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對(duì)該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對(duì)理論知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的'全盤(pán)會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會(huì)計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；設(shè)置賬戶(hù)，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表；整理裝訂會(huì)計(jì)檔案。由于中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會(huì)計(jì)，需要會(huì)計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來(lái)核算、存貨進(jìn)銷(xiāo)存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場(chǎng)景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。
4.實(shí)施以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)模式
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與技能成績(jī)及理論學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占30%，體現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果性評(píng)價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占40%。
5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源
要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源�，F(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
三、對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考
1.面對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人
學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開(kāi)展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)闊視野，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。
3.教師要自覺(jué)提高“雙師”素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力
教師不能一本書(shū)讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺(jué)行動(dòng)。除了校企合作、“國(guó)培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫(xiě)之外，教師還應(yīng)虛心向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會(huì)計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)，特別是會(huì)計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對(duì)接市場(chǎng)需求
學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對(duì)口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營(yíng)銷(xiāo)、倉(cāng)管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過(guò)改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材
在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對(duì)征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開(kāi)發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。這樣會(huì)使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果才會(huì)更好。
6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要
“巧婦難為無(wú)米之炊”，要有效開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
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