物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

摘要：基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究是應用型本科物流管理專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。基于產(chǎn)教融合的視角從全面系統(tǒng)、能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合等方面提出了人才培養(yǎng)方案制訂的原則；分析了包括人才培養(yǎng)目標的制定、知識與能力標準的制定、課程體系的設(shè)計等主要內(nèi)容，從組織機構(gòu)的建立、教學資源的挖掘與完善、師資隊伍的建設(shè)以及教學模式與方法的變革等方面提出了具體的實施方式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)方案；途徑

一、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的原則

1.全面系統(tǒng)原則�；�于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，不是簡單的課程組合，而是根據(jù)人才培養(yǎng)目標需求的崗位能力標準，設(shè)計課程體系，制定課程大綱與課程標準，構(gòu)建理論與實踐課程模塊，建立系統(tǒng)全面的課內(nèi)培養(yǎng)體系，豐富多彩的課外培養(yǎng)體系，專業(yè)化、綜合化的社會實踐體系。將產(chǎn)教融合貫穿于物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程的始終，每一環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，突出人才培養(yǎng)的連貫性、整體性，全面系統(tǒng)。2.能力提升原則。基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,是以物流崗位職業(yè)能力標準為主線，以學生的物流管理實踐能力的提升為目標，以產(chǎn)學合作、校企融合為手段，從理論與實踐課程體系的設(shè)計、課內(nèi)外培養(yǎng)體系的開發(fā)、理論與實踐課程模塊的結(jié)構(gòu)安排等方面突出實踐應用能力的培養(yǎng)，解決現(xiàn)有物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學生的實際應用能力難以滿足社會需求的問題。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)相融合原則�；�于產(chǎn)教融合，將物流企業(yè)文化、物流管理方式和物流企業(yè)資源等因素嵌入學校人才培養(yǎng)的全過程，將物流企業(yè)運營中的實際問題作為學生實踐項目、教師科研、學生畢業(yè)論文的研究對象，將雙創(chuàng)教育與企業(yè)實際相結(jié)合，融入物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程。通過課內(nèi)與課外并重、實習與就業(yè)一體、創(chuàng)新實踐項目的設(shè)計等途徑全面提升學生的實踐能力。

二、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的內(nèi)容及模式

1.人才培養(yǎng)目標的制定。基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展、社會需求以及學校的辦學定位，就應用型本科院校來說，可定位于高素質(zhì)的應用型物流管理人才，再具體結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、學校定位特色、資源優(yōu)勢等確定具體的專業(yè)定位方向，如第三方物流管理、倉儲管理、供應鏈管理等方向。2.人才培養(yǎng)能力標準的制定。人才培養(yǎng)方案知識與能力標準的制定是根據(jù)物流管理專業(yè)人才的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位群以及物流行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，構(gòu)建崗位職業(yè)能力標準，根據(jù)崗位職業(yè)能力標準確定專業(yè)能力標準和所需要的理論知識，從而為后續(xù)的理論課程與實踐課程體系提供依據(jù)。3.課程體系的設(shè)計。結(jié)合產(chǎn)教融合的應用型人才培養(yǎng)目標及能力要求，以及行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)與需要，構(gòu)建模塊化課程體系。根據(jù)物流管理的作業(yè)流程及崗位需求，將專業(yè)課程體系分為倉儲管理能力模塊、運輸管理能力模塊、物流與供應鏈系統(tǒng)分析能力模塊及物流企業(yè)管理能力模塊，每一模塊內(nèi)確立該模塊對應的理論知識與能力標準，從而確定開設(shè)相應的理論與實踐課程。同時，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在每一模塊內(nèi)單列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。

三、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施方式

1.組織機構(gòu)的建立。建立健全的組織機構(gòu)是科學制訂人才培養(yǎng)方案的前提。可從校、院、系三個層次考慮，分別建立不同的組織機構(gòu)。學校層面成立校級董事會，負責學校層面的產(chǎn)教融合，制訂學校校企合作的長遠規(guī)劃；二級學院根據(jù)學校董事會的總體要求可成立二級學院董事會，在校董事會的領(lǐng)導下履行二級學院產(chǎn)教融合、校企合作的職能；各系、專業(yè)可以成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，該委員會企業(yè)人員至少達到60%以上，負責具體的專業(yè)建設(shè)工作。2.教學資源的挖掘與完善。校企共同完善教學資源是人才培養(yǎng)方案實施的基礎(chǔ)。（1）校企共同編寫教學文件。教學文件是課堂教學的頂層設(shè)計，包括課程標準與課程大綱等，這些文件的編寫離不開學生崗位能力標準、專業(yè)標準以及課程歸屬的各模塊目標與標準，這些內(nèi)容的編制均需企業(yè)人士參加，雙方共同進行研討，從而使我們的課堂教學更加貼近企業(yè)實際。（2）校企共同開發(fā)課程。隨著物流業(yè)的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)中的課程體系、課程內(nèi)容也應不斷創(chuàng)新與完善，課程設(shè)置應緊緊關(guān)注物流行業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時補充物流行業(yè)發(fā)展新技術(shù)、管理新方法。通過產(chǎn)教深度融合，與物流企業(yè)共同研究與探討，開發(fā)理論課程和實踐課程，對專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課進行大幅度重構(gòu)，使課程內(nèi)容更具應用型。如《物流大數(shù)據(jù)實驗》、《物流中心工作管控》、《智慧倉儲實踐》等課程既體現(xiàn)了應用型，亦與物流業(yè)的發(fā)展緊密相連。（3）校企共建實踐基地。采用校企合作、產(chǎn)教融合的方式構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地，是保證應用型人才培養(yǎng)方案實施的前提和基礎(chǔ)。在實施過程中可以從兩個方面考慮：一方面，與企業(yè)合作單位共建校外實踐基地，通過校外實習、現(xiàn)場教學等方式提升學生的實踐能力；另一方面，通過模擬企業(yè)的實際流程、實際數(shù)據(jù)、購買仿真軟件等方式與企業(yè)共建校內(nèi)基地，供學生在校內(nèi)進行在企業(yè)現(xiàn)場難以實現(xiàn)的操作流程以及綜合性、設(shè)計性實踐。同時教師與學生還可利用校內(nèi)外實踐基地完成的科研項目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為企業(yè)提供咨詢服務。3.師資隊伍的建設(shè)。校企共同培養(yǎng)師資隊伍是人才培養(yǎng)方案實施的保障。師資隊伍既包括校內(nèi)專職教師，也包括由行業(yè)企業(yè)人員組成的專職教師。為了更好地實施基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案，可以通過引進、培養(yǎng)和聘任等方式，建立一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教學團隊，校企共同完善教師隊伍建設(shè)方案。與合作企業(yè)聯(lián)合，選派教師去合作企業(yè)進行掛職鍛煉或參加相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)舉辦的教師實踐能力提升班，聘請行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員為學生做專題講座和授課。特別是針對物流行業(yè)發(fā)展的前沿理論、方法與經(jīng)營模式，校企共同進行研討，并盡可能將其應用于教學過程中；亦可通過項目研發(fā)的形式，組建研發(fā)小組，在為企業(yè)提供咨詢、解決企業(yè)實際問題的同時，使教師不斷接受新的知識，授課內(nèi)容更加貼近實際，不斷提升教師的素質(zhì)與能力。4.教學模式與方法的變革。教學模式與方法的變革是人才培養(yǎng)方案實施的關(guān)鍵�；�于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施主要還是體現(xiàn)在具體的理論與實踐教學模式與方法上。在教學方法上，可運用基于工作過程的情景教學、滲入項目導向的教學方法以及引入企業(yè)實際案例的教學方法；在教學模式上，采用多媒體視頻、企業(yè)現(xiàn)場教學、網(wǎng)絡教學等多種先進的教學模式；在考試方法改革上，注重過程考核、實踐能力的考核，建立教師和企業(yè)導師共同參與的考核評價體系。

參考文獻：

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作者：李虹 單位：沈陽工程學院

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