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會計(jì)職業(yè)教育模式的研究
吳 戈
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和國際資本一體化的發(fā)展,會計(jì)職業(yè)的重要性越來越明顯。會計(jì)市場的國際一體化和會計(jì)信息服務(wù)對象的多樣化,使得會計(jì)職業(yè)崗位的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。我國傳統(tǒng)的會計(jì)教育模式已經(jīng)不能滿足這種要求。因此研究會計(jì)職業(yè)教育模式,改革傳統(tǒng)會計(jì)教育,培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格會計(jì)人才,就成為我國職業(yè)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
一、 對會計(jì)職業(yè)教育的認(rèn)識
我國會計(jì)職業(yè)教育還處于起步階段,目前還沒有形成一個(gè)完整的會計(jì)職業(yè)教育體系。但有許多人把我國傳統(tǒng)的會計(jì)教育當(dāng)作會計(jì)職業(yè)教育,我認(rèn)為是不妥的。持這種觀點(diǎn)的人,一是對會計(jì)職業(yè)教育認(rèn)識不清,二是對會計(jì)職業(yè)崗位認(rèn)識不夠。分別說明如下:
(一) 對會計(jì)職業(yè)教育認(rèn)識不清
會計(jì)職業(yè)教育是與會計(jì)知識普通教育不同的另一類教育。把我國傳統(tǒng)的會計(jì)教育當(dāng)作會計(jì)職業(yè)教育是對會計(jì)職業(yè)教育的誤解。會計(jì)職業(yè)教育是一種崗前、崗中的職業(yè)性教育,其培養(yǎng)目標(biāo)是政治素質(zhì)高、職業(yè)道德好、理論知識強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力過硬,具有開拓、創(chuàng)新精神的專業(yè)會計(jì)人員。會計(jì)職業(yè)教育必須服從于會計(jì)職業(yè)崗位的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,與之相應(yīng)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度等將日臻完善,管理和會計(jì)核算的新理論、新方法將不斷得到應(yīng)用,會計(jì)職業(yè)崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也將不斷變化。這就決定了會計(jì)職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位終身教育。而傳統(tǒng)的會計(jì)教育是指會計(jì)知識的普通教育,即學(xué)校內(nèi)的會計(jì)課程教育。它側(cè)重于以現(xiàn)有的會計(jì)教材作為教學(xué)主導(dǎo),通過教師講授完成教學(xué)任務(wù)。即使是會計(jì)專業(yè)教育,由于所用教材具有一定的局限性和滯后性,并且忽略了會計(jì)職業(yè)道德教育、相關(guān)會計(jì)法規(guī)教育及崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng),只能是一種不完善的會計(jì)職業(yè)崗前教育。如果把我國傳統(tǒng)的會計(jì)教育當(dāng)作會計(jì)職業(yè)教育,就會使會計(jì)教育與會計(jì)實(shí)務(wù)的差距越來越大。這不符合會計(jì)職業(yè)教育的要求。
(二) 對會計(jì)職業(yè)崗位認(rèn)識不夠
長期以來,認(rèn)為記帳、算帳、報(bào)帳是會計(jì)職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容,把會計(jì)工作當(dāng)作一種被動性服務(wù)工作。由此造成我國會計(jì)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)先天不足,知識更新速度緩慢,會計(jì)信息質(zhì)量不高。
會計(jì)職業(yè)教育必須緊緊圍繞會計(jì)職業(yè)崗位的就業(yè)要求而進(jìn)行。對會計(jì)職業(yè)崗位認(rèn)識不夠,是導(dǎo)致對會計(jì)職業(yè)教育認(rèn)識不清、重視不夠的主要原因。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,會計(jì)職業(yè)崗位是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營決策的參謀崗位,在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中占有相當(dāng)重要的地位。一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營管理信息大約70%來源于會計(jì)部門。為充分發(fā)揮市場在社會資源配置中的基礎(chǔ)作用,會計(jì)職業(yè)崗位所提供的會計(jì)信息在內(nèi)容和質(zhì)量以及服務(wù)對象上發(fā)生了很大變化。會計(jì)信息不但要繼續(xù)服務(wù)于國家作為國有資產(chǎn)所有者以及社會事務(wù)管理者的需要,同時(shí)還要服務(wù)于投資者、債權(quán)人以及社會公眾的需要;不但要服務(wù)于國內(nèi)信息使用者的需要,還要服務(wù)于境外信息使用者的需要。特別是在與國際會計(jì)慣例接軌的過程中,及會計(jì)電算化廣泛應(yīng)用的情況下,會計(jì)理論和會計(jì)核算方法發(fā)生了很大變化,會計(jì)涉及的領(lǐng)域和服務(wù)的范圍越來越廣泛。這就對會計(jì)職業(yè)崗位提出了更高的要求。會計(jì)人員不僅要掌握新會計(jì)理論和核算方法,還要掌握現(xiàn)代管理理論和方法以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識,還要了解企業(yè)生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)和經(jīng)營過程,具有高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,還應(yīng)具備開拓精神和創(chuàng)新能力。所以建立會計(jì)職業(yè)教育模式必須立足于服務(wù)會計(jì)職業(yè)崗位新要求。會計(jì)職業(yè)教育模式是一種動態(tài)的教育管理模式。
二、 建立會計(jì)職業(yè)教育模式的研究
職業(yè)教育是教育的一個(gè)重要類型。教育應(yīng)該為社會服務(wù)。為滿足會計(jì)職業(yè)崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷變化的要求,我們應(yīng)該對適合我國的會計(jì)職業(yè)教育模式進(jìn)行研究。我認(rèn)為,會計(jì)職業(yè)教育模式應(yīng)該是一個(gè)包含職前、職中和職業(yè)未來發(fā)展要求的動態(tài)教育模式,是一種終身教育,是應(yīng)該由社會和企業(yè)共同承擔(dān)的教育任務(wù)。因此,建議建立“三教一體”的動態(tài)會計(jì)職業(yè)教育模式�！叭桃惑w”即崗前職業(yè)教育,崗中繼續(xù)教育,專業(yè)技術(shù)資格教育及崗位考核體系。
(一) 崗前職業(yè)教育
會計(jì)職業(yè)崗前教育主要指會計(jì)職業(yè)的基本素質(zhì)和技能教育,包括正規(guī)的學(xué)校教育和自學(xué)考試教育。其目的是通過會計(jì)職業(yè)崗前教育,使學(xué)生掌握現(xiàn)代會計(jì)理論和會計(jì)核算方法,懂得會計(jì)準(zhǔn)則等法規(guī),會編制和分析會計(jì)報(bào)表,具有表達(dá)、溝通、思考、善于處理人際關(guān)系等解決問題的能力,樹立正確的職業(yè)道德規(guī)范觀念,具有敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力。由于不同的職業(yè)崗位對應(yīng)著不同的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn),會計(jì)職業(yè)崗前教育可以并存于中專、大專、本科和碩士等不同層次教育中。在各層次的職前教育中,其側(cè)重點(diǎn)有所不同,可以分為兩類:一類是以“學(xué)術(shù)目的為主”的職前教育,另一類是以“技術(shù)應(yīng)用為主”的職前教育。在人才培養(yǎng)上,它們各成體系,又相互聯(lián)系,以滿足會計(jì)職業(yè)崗位的不同需求。與傳統(tǒng)的學(xué)校會計(jì)教育不同,會計(jì)職業(yè)崗前教育的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就成為一個(gè)專業(yè)會計(jì)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)會計(jì)人員應(yīng)該具有的素質(zhì)。這就需要改革現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,改革會計(jì)教育的環(huán)境和教育資源,提高會計(jì)專業(yè)教師的整體素質(zhì),適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對會計(jì)的新需求。
(二) 崗中繼續(xù)教育
會計(jì)職業(yè)崗中繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育,指從事會計(jì)職業(yè)崗位工作整個(gè)過程中的職業(yè)性再教育。包括就業(yè)上崗初的熟悉崗位特點(diǎn)的短期培訓(xùn)和長期的在崗繼續(xù)教育培訓(xùn)。因各企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點(diǎn)及當(dāng)前所處的經(jīng)營狀況不同,所以在有關(guān)會計(jì)人員上崗初,有必要組織他們進(jìn)行熟知企業(yè)情況的短期培訓(xùn)教育,使他們了解企業(yè),熱愛企業(yè),做好為企業(yè)努力工作的準(zhǔn)備。這種教育應(yīng)該由企業(yè)組織進(jìn)行。長期的在崗繼續(xù)教育是為了提高會計(jì)人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓寬和提高,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)職業(yè)崗位就業(yè)要求的不斷變化的需要。這種教育應(yīng)該由各級財(cái)政部門統(tǒng)一組織。
會計(jì)職業(yè)崗中繼續(xù)教育是會計(jì)職業(yè)教育的重要組成部分,是會計(jì)人員隊(duì)伍迎接科技進(jìn)步和提高就業(yè)能力的需要,是適合會計(jì)改革形勢和提高會計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的需要。如果僅僅依靠學(xué)校所接受的常規(guī)教育,而不根據(jù)社會發(fā)展的需要不斷進(jìn)行知識更新,很多知識就會失去效能,人就會在科技不斷進(jìn)步的就業(yè)競爭中被淘汰。因此,會計(jì)職業(yè)崗中繼續(xù)教育應(yīng)該堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效、學(xué)以致用的原則。采取靈活多樣的形式,保證必要的教育學(xué)習(xí)時(shí)間。目前《會計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》對此已經(jīng)作出一些規(guī)定,但還需進(jìn)一步完善。
(三) 專業(yè)技術(shù)資格教育
會計(jì)職業(yè)專業(yè)技術(shù)等級資格教育是指從事會計(jì)工作的人員為取得不同的會計(jì)專業(yè)技術(shù)等級資格而進(jìn)行的教育。它與會計(jì)職業(yè)崗中繼續(xù)教育不同。會計(jì)職業(yè)崗中繼續(xù)教育是對會計(jì)新理論、新方法及相關(guān)知識的普及教育,不涉及專業(yè)技術(shù)等級資格的教育和考核。不同的技術(shù)崗位有不同的技術(shù)等級要求,需掌握與該
技術(shù)等級相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)技能。會計(jì)職業(yè)專業(yè)技術(shù)等級資格教育的目的就是使會計(jì)人員取得與崗位相適應(yīng)的技術(shù)等級資格,如會計(jì)員、助理會計(jì)師、會計(jì)師、高級會計(jì)師等。會計(jì)專業(yè)技術(shù)等級資格的考試由國家統(tǒng)一組織,考核標(biāo)準(zhǔn)由國家統(tǒng)一制定,經(jīng)考試成績合格者由國家統(tǒng)一頒發(fā)相應(yīng)等級的資格證書。會計(jì)職業(yè)專業(yè)技術(shù)等級資格的教育工作由各級財(cái)政部門組織,從事教育的教學(xué)人員應(yīng)具備比所承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)等級教育任務(wù)要高一級的專業(yè)技術(shù)資格。
(四) 會計(jì)職業(yè)崗位考核體系
會計(jì)職業(yè)崗位考核是指對會計(jì)人員的實(shí)際水平與其所從事的會計(jì)崗位要求是否相適應(yīng)的考核。為保證會計(jì)職業(yè)教育的效果和質(zhì)量,應(yīng)該建立一整套完善的會計(jì)職業(yè)崗位考核體系。因此,會計(jì)職業(yè)崗位考核體系是會計(jì)職業(yè)教育的重要組成內(nèi)容。會計(jì)人員的考核部門應(yīng)該與會計(jì)人員的使用部門相分離。由特定的社會機(jī)構(gòu)如各級財(cái)政部門負(fù)責(zé)組織會計(jì)人員的實(shí)有專業(yè)水平的考核,根據(jù)考核結(jié)果來判斷會計(jì)人員是否具備從事該種會計(jì)職業(yè)崗位的資格,并發(fā)給相應(yīng)專業(yè)水平的考核證書。用人單位不負(fù)責(zé)會計(jì)專業(yè)知識的培訓(xùn)和專業(yè)水平考核,只根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位的就業(yè)要求擇優(yōu)選擇最適合該崗位的人員上崗,即憑證上崗。凡是不符合崗位要求的人員不能上崗,跟不上知識更新、不符合當(dāng)前崗位要求的在崗人員要轉(zhuǎn)崗或下崗。會計(jì)職業(yè)教育部門與會計(jì)職業(yè)崗位考核部門也要分離,即實(shí)現(xiàn)教考分離。
不同的職業(yè)崗位有不同的上崗資格要求,如何評定上崗資格就成為十分重要的問題。會計(jì)職業(yè)崗位要求應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),不同崗位對應(yīng)不同層次的要求。會計(jì)職業(yè)崗前教育的考核應(yīng)由有關(guān)學(xué)校組織,以取得畢業(yè)證為合格依據(jù)。會計(jì)職業(yè)崗中繼續(xù)教育的考核應(yīng)由各級財(cái)政部門組織,以取得合格證書為依據(jù)。會計(jì)職業(yè)專業(yè)技術(shù)等級資格的考核由國家統(tǒng)一組織,也以取得專業(yè)技術(shù)等級資格證書為依據(jù)。會計(jì)職業(yè)的教育部門、考核部門和用人部門都應(yīng)該給每個(gè)會計(jì)人員建立職業(yè)檔案,詳細(xì)記錄其接受教育過程、考核結(jié)果及崗位工作情況,并通過聯(lián)網(wǎng)互通信息,由此評審其是否具有上崗資格。用人單位如果使用了不符合上崗要求的會計(jì)人員,有關(guān)部門應(yīng)對其作出處罰。教育和考核部門如果給用人單位提供了不合格的會計(jì)人員,用人單位應(yīng)向有關(guān)部門提出并可拒絕接收。這樣可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)人員的教育、考核、使用各環(huán)節(jié)相互制約,相互促進(jìn),共同發(fā)展。避免因人設(shè)崗、用人唯親,保證會計(jì)工作質(zhì)量和會計(jì)工作效率,促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
建立“三教一體”的會計(jì)職業(yè)教育模式,每個(gè)教育環(huán)節(jié)和不同的教育層次都應(yīng)有法定的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)。特別是崗中繼續(xù)教育要每年定期進(jìn)行和考核,并且是終身教育和終身考核。這樣就能促進(jìn)會計(jì)人員為適應(yīng)崗位要求而主動學(xué)習(xí)和掌握新理論、新方法,自覺遵守職業(yè)道德,努力做好本職工作,為加速我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高質(zhì)量的會計(jì)信息。建立“三教一體”的會計(jì)職業(yè)教育模式,可以真正體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)于社會的宗旨,體現(xiàn)職業(yè)性教育的特點(diǎn)。
《經(jīng)濟(jì)師》2000年第3期
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