計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文[集合15篇]

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都跟論文打過交道吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文1

　　隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。

　　1大數(shù)據(jù)的特征

　　大數(shù)據(jù)（BigData）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對龐大數(shù)據(jù)集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：

　　1.1大量性（VolumeBig）

　　大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，TB的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至PB以及ZB、YB級別。

　　1.2多樣化（VariableType）

　　數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊�類型，包括網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。

　　1.3高速化（VelocityFast）

　　數(shù)據(jù)產(chǎn)生的節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。

　　1.4價值高和密度低（ValueHighandLowDensity）

　　連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。

　　2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境

　　在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的`新的挑戰(zhàn)與機遇。

　　2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

　　伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂�！胺�轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點，自由安排學(xué)習(xí)的時間和地點，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學(xué)活動、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對中職課程資源進行反復(fù)檢驗和改進，從而進一步提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

　　大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識、計算機應(yīng)用知識等相關(guān)知識點融入到教學(xué)當中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進行合理配置、分類，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計算機解決專業(yè)問題的思維模式，對適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。

　　2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC和微課程等先進手段于教學(xué)中�！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學(xué)習(xí)目標。在這樣的模式下，課程設(shè)計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學(xué)的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

　　2.4考核評價體系的創(chuàng)新

　　考核評價對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評估工作之中，找出教學(xué)效果、計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.5加強師資隊伍建設(shè)

　　中職教師需進一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進，不斷提高，以適應(yīng)中職計算機課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。

　　3大數(shù)據(jù)為中職計算機應(yīng)用

　　基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

　　3.1有效進行教學(xué)效果的分析評估

　　從教師的角度來看，進入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，實現(xiàn)自適應(yīng)性的個性教學(xué)，即將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對性的補救輔導(dǎo)，如自動推送相關(guān)問題知識點的對應(yīng)知識講解與測試等，進而對教學(xué)步驟進行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評價成為可能。

　　3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會發(fā)展需要

　　在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計算機解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。

　　3.3增強教學(xué)的互動性和實時性

　　將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學(xué)內(nèi)容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團隊協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對計算機學(xué)科知識的理解和運用，真正做到學(xué)有所用。

　　4結(jié)語

　　在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐能力和創(chuàng)新能力。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文2

　　摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)信息在人們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用越來越廣泛，計算機應(yīng)用技術(shù)的高低逐步成為了評判人才的新標準。受此影響，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目前已成為了現(xiàn)代教育的重要組成部分，但調(diào)查顯示，受到多種因素的制約，目前我國大多數(shù)在應(yīng)用微課程教學(xué)時，還存在不足，所制定的教學(xué)方案不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的實際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不理想。為進一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平，越來越多的教師開始將微課程應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之中，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有短小精悍、運用靈活等優(yōu)勢，不僅能夠更好的加深學(xué)生對計算機的認識；同時還可顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標�；�于此，本文分析探討了微課程在我國現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何更好的發(fā)揮微課程教學(xué)在促進教學(xué)質(zhì)量提高中的作用提出了幾點意見和建議。

　　關(guān)鍵詞：微課程；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；策略

　　在移動互聯(lián)高速網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為支撐的微課程在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中逐漸發(fā)展壯大，大量研究證實，微課程可通過對教學(xué)目標進行合理設(shè)計、對教學(xué)手段進行優(yōu)化來進一步提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量。此外，微課程還可作為教學(xué)輔助資源，通過將課程相關(guān)配套資料放進校園網(wǎng)服務(wù)器共享目錄中的方式，可為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的尋找提供便捷，幫助學(xué)生解決資源尋找障礙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對不斷發(fā)展的微課程教學(xué)，教育領(lǐng)域現(xiàn)行的教學(xué)模式將面臨著巨大挑戰(zhàn)，以微課程為代表的新型教學(xué)模式勢必會給傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來系列變革，在改革的過程中，只有掌握正確的改革方向才能確保改革的效果。為此，本文以微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用為出發(fā)點，就微課程的計及應(yīng)用過程中的適用性和可操作性進行了分析。

　　1.微課程內(nèi)涵及特點

　　微課程這一概念最早由美國一位學(xué)者與20xx年提出，指將教嚴格篩選和界定后的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容支撐教學(xué)音頻或教學(xué)視頻的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)課程，微課程具有切入點準確、課程容量小、學(xué)習(xí)方法靈活、問題核心集中、應(yīng)用途徑廣泛等優(yōu)勢，不僅使用與傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)，同時還適用于網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，極大的拓寬了教學(xué)途徑。從微課程特點來看，微課程教學(xué)具有微時間、微含量、微容量等特點，具體而言：①微時間。微課程所錄制的視頻長度通常在8-10min之間，課程時間較短。②微含量。微課程的核心在于對某一學(xué)科的具體教學(xué)難點和教學(xué)重點進行解決，因此所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少。③微容量。微課程主要利用微課視頻以及與其相配套的微課件、微反思、微評價等教學(xué)資源對學(xué)生進行教學(xué)，上述資源容量均較小，綜合不過幾十兆字節(jié)。

　　2.微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用中存在的不足

　　微課程應(yīng)用到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主要目的在于更好的提升學(xué)習(xí)者計算機應(yīng)用水平、提高課堂效率和課堂質(zhì)量。但就現(xiàn)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還存在諸多不足，如對微課程的開發(fā)及概念認識不到位、課程設(shè)計不合理等，使得微課程的應(yīng)有作用未得到有效發(fā)揮。計算機基礎(chǔ)課程微課程的發(fā)展核心應(yīng)當是以課程教學(xué)內(nèi)容為主，創(chuàng)意的教學(xué)形式為輔，但部分學(xué)者、教學(xué)在設(shè)計微課程時，往往忽略了這一點，為了“微課程”而“微課程”的情況廣泛存在，部分學(xué)者或教師設(shè)計微課程甚至只是為了應(yīng)對改革或參加比賽，導(dǎo)致微課程教學(xué)流于表面，不僅未能增加課堂效率，反而造成了教學(xué)資源的浪費

　　3.微課程在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

　　3.1課程設(shè)計從內(nèi)容入手

　　在微課程教學(xué)中，視頻不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，同時更是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法以及知識點的融合。為更好的發(fā)揮微課程在提高計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)有之義，首先教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變觀念，在設(shè)計課程、制作課程視頻時做到從內(nèi)容入手，確保教學(xué)的針對性和有效性。以論文寫作為例，在設(shè)計課程之前應(yīng)當對學(xué)生當前的Word軟件應(yīng)用水平有一個初步了解，然后再有針對性地制定微課程視頻，確保視頻涵蓋大多學(xué)未掌握的知識點，使學(xué)生能夠通過觀看視頻掌握Word寫作基本操作并運用軟件完成論文格式設(shè)計。

　　3.2選擇學(xué)生感興趣的課程形式

　　不同的課程形式往往可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)應(yīng)當以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)、選擇學(xué)生感興趣的課程形式。以論文目錄生成操作為例，教師可采用引導(dǎo)式課程形式，首先，教學(xué)開始之前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考；然后將目錄生成分為幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成操作并在反復(fù)練習(xí)中提高操作的熟練度。

　　3.3增進交互性學(xué)習(xí)體驗

　　微課程教學(xué)主要以新穎的教學(xué)模式和策略完成更高效率的'教學(xué)效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)資源，其教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容軍更加直接、明了。在微課程的教育教學(xué)過程中，增進交互性學(xué)習(xí)體驗是確保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。故教師在設(shè)計微課程時，首先應(yīng)滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計交互型場景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題；其次，加強對遠程開放教育的重視程度，設(shè)計相應(yīng)的可涵蓋遠程互動交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供更為便捷和實效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

　　3.4加強教學(xué)工作總結(jié)

　　定時對微課程教學(xué)應(yīng)用情況進行總結(jié)并根據(jù)存在的問題對教學(xué)計劃進行不斷調(diào)整和優(yōu)化，是微課程教學(xué)提升計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。為此，教師在微課程教學(xué)完成后，應(yīng)當及時做好總結(jié)工作，結(jié)合學(xué)生意見以及存在的不足來調(diào)整設(shè)計方案，以更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

　　4.結(jié)束語

　　微課程是提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途徑，在實際工作中，教師應(yīng)當以及計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合教學(xué)難點和教學(xué)重點進行課程設(shè)計。但同時要注意到，作為教學(xué)領(lǐng)域的新生事物，微課程教學(xué)在現(xiàn)階段的應(yīng)用中還存在不足，究竟適合哪些教學(xué)場景還有待探討、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和提高有哪些有益之處還需進一步探討。

　　參考文獻

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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文3

　　微課，利用信息技術(shù)與認知規(guī)則相結(jié)合，提出了碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴展材料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課理念在提出之初就得到了廣大教育學(xué)者和學(xué)生的認同，微課從國外到國內(nèi)，從最初的嘗試到各類省市微課大賽，從各大網(wǎng)站學(xué)習(xí)推廣，到廣大師生自己制作并上傳各科各類微課作品。微課來源于傳統(tǒng)課堂，一對多的教學(xué)，但是又有別于傳統(tǒng)課堂，可以更好的做到自主學(xué)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)，配合傳統(tǒng)課堂尤其能顯示其強大之處，尤其適用于教學(xué)中重難點的剖析。

　　1.微課的主要特點

　�。�1）時間短：微課一般以視頻的形式予以呈現(xiàn)，時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，以解決某個特定問題而存在，和傳統(tǒng)課堂比較，微課應(yīng)該是濃縮的精華，是課堂的核心體現(xiàn)。（2）內(nèi)容少：微課時間短，用于解決的問題相對突出，比傳統(tǒng)課堂更加具有針對性，在職業(yè)教育中，微課可以用于課堂重點知識的強調(diào)，也可用于師生共同突破課堂難點，當然微課在職業(yè)教育中能夠得到大部分人的青睞，主要還是由于微課可以在實訓(xùn)操作課程中重復(fù)多次學(xué)習(xí)，以便解決。（3）方便傳播：微課從出現(xiàn)之初就能得到大家的認可，獲得大家的青睞，也得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課自身容量一般不大，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)帶寬下，能夠高速，有效的進行傳播，利用學(xué)生現(xiàn)在都有聯(lián)網(wǎng)功能的手機，可以有效的使用微課配合課堂的預(yù)習(xí)和課后重點知識的回顧。（4）主題突出。一個微課解決一個問題，課堂可以存在多個微課，但一個微課只解決一個問題，主題突出，不拖泥帶水，讓學(xué)習(xí)者能夠在短時間內(nèi)有效的解決認知需求問題，以此為基礎(chǔ)，也更好的控制了單個視頻的時長和容量，讓微課制作者和學(xué)習(xí)者目的性更強，以免在學(xué)習(xí)過程中分心或過于寬泛。（5）創(chuàng)作門檻不高。微課形式多樣，人人都能成為創(chuàng)作者，創(chuàng)作錄制工具是其次，主要是創(chuàng)作者的'微課思維和微課定位，實現(xiàn)過程一般比較簡單，制作者大多也是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不會有太多的人過于糾結(jié)微課的形式和微課的內(nèi)容的嚴謹性，只要通過平時的積累和教學(xué)中的專長就能解決一些課程中特定的問題。（6）成果傳播途徑廣�，F(xiàn)在越來越多的人有自己的社交賬號，公眾號等，由于微課容量小，時長短，能夠快速的進行成果的傳播，有效的提高單個微課的最大效果，也便于優(yōu)秀課件的快速傳播，甚至于優(yōu)秀作品還能在互聯(lián)網(wǎng)上用于盈利。（7）時效性強。微課可以是多次錄制的成功品，可以有效減少教師在日常公開課課堂中的焦慮，提高教師工作積極性的同時，也能將教師充分體現(xiàn)出來，能夠更好的讓其他學(xué)習(xí)者進行系統(tǒng)的認知和學(xué)習(xí)。

　　2.中專院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

　�。�1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生從初中進入中專院校后，學(xué)生的初中計算機學(xué)習(xí)情況參差不齊，有部分初中學(xué)校甚至為了取得較好的中考成績，將大量的計算機課程用作文化課教學(xué)，而中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材是按照學(xué)生在初中學(xué)校有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的，難免會出現(xiàn)預(yù)計不足，課程開展困難等多方面的問題。（2）學(xué)生個體差異大。學(xué)生由于家庭、區(qū)域、個體差異等多方面的因素，導(dǎo)致各個班級學(xué)生對于課程項目任務(wù)的學(xué)習(xí)存在較大的差異，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)難度加大，很難在課前制定好明確的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，傳統(tǒng)的小組討論等方法能有一定的改善，但也存在一些弊端。（3）學(xué)習(xí)興趣不高。中專學(xué)生大部分是沒有達到高中分數(shù)線的學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且由于計算機在家庭中越來越普及，學(xué)生的新鮮感也沒有以前那么強烈，對于新興事物的探究也相對弱了許多，而且漸漸的也成為了普遍現(xiàn)象。（4）沉迷手機游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲同學(xué)較多。中專學(xué)生中有很多同學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)游戲和手機游戲的受害者，初中時間沉迷游戲?qū)е聦W(xué)習(xí)成績上不去，自控能力差等也是重要的問題，這導(dǎo)致他們在多門學(xué)科中都很難集中注意力。

　　3.微課教學(xué)如何提升教學(xué)效果

　　在互聯(lián)網(wǎng)+時代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，與當前熱門的教學(xué)平臺一樣，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域必將擁有非常廣闊的應(yīng)用。對于學(xué)習(xí)者而言，微課也能極大的調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以通過反復(fù)多次的對某一內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，理解，操作，鞏固，教師也可以得益于微課的授課模式，讓難以把握的重難點在微課上得以體現(xiàn)，讓教師可以有更多的時間進行提優(yōu)補差。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，移動端上網(wǎng)變得促手可及，同時利用微課配合各大教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成為可能，同時也可以進行充分的資源共享，讓優(yōu)秀資源得到快速的傳播，讓好的理念得到更廣泛的推廣，讓全球共聽一節(jié)“優(yōu)秀課”。

　　4.前景展望

　　微課在于計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，可以有效提升教師課堂效率，教師可以將課堂重難點在課前做好充足的準備，學(xué)生可以根據(jù)自己存在的問題，在小組討論的基礎(chǔ)上利用微課進行輔助，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，也變填鴨式教育為自主學(xué)習(xí)教育，教師也可以根據(jù)其他優(yōu)秀教師的成果，進行學(xué)習(xí)和觀摩，然后提出自己的改進意見。

　　參考文獻：

　　[1]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].中國電化教育,20xx,(10):61-65.

　　[2]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究——以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇,20xx,(23):55-58.

　　[3]嚴志嘉.圍繞學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有效性[J].高教論壇,20xx,(04).

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文4

　　【摘要】隨著學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟的發(fā)展，同時也對中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門要緊緊圍繞培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)科課程的特點不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國經(jīng)濟發(fā)展提供充足的動力。文本作者將討論計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移的相關(guān)教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】計算機；基礎(chǔ)；遷移教學(xué)

　　1.導(dǎo)言

　　學(xué)習(xí)實踐的過程，特別是基礎(chǔ)計算機應(yīng)用對學(xué)生有著更高的要求，他們必須要對當前先進的信息技術(shù)進行適應(yīng)，并掌握和積累更多的經(jīng)驗，在面對全新問題的時候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。

　　2.學(xué)習(xí)遷移

　　學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習(xí)全新的知識、技能，或者解決新問題時，通常會受到之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過并掌握了的知識和技能的影響。簡而言之，屬于已有的學(xué)習(xí)會對另外類型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)的過程主要是對各種知識、技能的研究，從而提高自身的能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構(gòu)主義最為注重的是個體在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χ�識產(chǎn)生的理解。移民是一直以來都備受重視的心理現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界認為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，同時也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習(xí)和移民是不可分割的。只要有學(xué)習(xí)的地方，遷移就會發(fā)生，進行學(xué)習(xí)的個體在生活中所必不可少的活動即為遷移。教師課堂教學(xué)的時間并不是無休止的，他們沒有能力將自己所懂的所有的技能和知識全部灌輸給學(xué)生。如果要實現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)后，接著結(jié)合課堂外的學(xué)習(xí)，工作和生活中學(xué)到的知識和技能，有必要培訓(xùn)學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移已成為教育和教學(xué)中最重要的問題之一。

　　3.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)

　　在中等職業(yè)學(xué)習(xí)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并掌握最基本的電腦應(yīng)用知識和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來解決生活中可能遇到的相關(guān)問題；讓學(xué)生基本擁有使用計算機來進行學(xué)習(xí)的能力，從而為他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學(xué)生成為在信息社會中健康發(fā)展的個體。

　　4.課堂應(yīng)用在基礎(chǔ)移民教學(xué)策略中的重要性

　　傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識，而學(xué)生只會無聊和直白地來接受知識內(nèi)容�；�礎(chǔ)移民教學(xué)如果應(yīng)用到計算機教學(xué)中，那么對于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽和學(xué)習(xí)。

　　4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。不管什么知識，只要是主動學(xué)習(xí)，效果一定是最好的，被動接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計算機的教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對計算機知識不感興趣，認為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。不過，如果采用了轉(zhuǎn)移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家更加主動地去學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)目標也得以更容易實現(xiàn)。

　　4.2理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力。計算機這門學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習(xí)理論，還要能夠融會貫通，運用到實踐中。在過去計算機教學(xué)中，教師總是過分重視理論知識，卻輕視了學(xué)生的實踐運用。有時在課程實踐中，老師也只是安排學(xué)生進行自由練習(xí)，學(xué)生簡單的練習(xí)，掌握度卻不夠，還有的'學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁，甚至玩游戲。這一簡單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計算機的實際操作，還浪費了許多的時間，得不償失。

　　5.國內(nèi)計算機課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀

　　5.1學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)歸納，通過教學(xué)實例等各個方面來闡述怎樣實現(xiàn)科學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識轉(zhuǎn)移規(guī)則對于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實際操作、學(xué)習(xí)興趣和感知知識的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。

　　5.2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在計算機語言課程中的應(yīng)用。李海兵站在教材安排、基礎(chǔ)知識和技能的視角，總結(jié)歸納了如何促進計算機語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的形成。陳明宇解釋了怎樣來實現(xiàn)計算機課程上的知識轉(zhuǎn)移、情境轉(zhuǎn)移、思維轉(zhuǎn)移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問題語境的作用，新知識和舊知識的互動以及語言學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)型中的積極作用。王文波指出，在C++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉(zhuǎn)變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對怎樣實現(xiàn)移民進行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。

　　結(jié)論

　　上面已經(jīng)對基礎(chǔ)計算機應(yīng)用程序遷移的教學(xué)策略進行了詳細的分析。由于能力和經(jīng)驗的限制，本文可能并不全面，并不涵蓋計算機應(yīng)用基礎(chǔ)移植教學(xué)策略的各個方面。部分或全部這些可能會出現(xiàn)在討論中。這些問題或表現(xiàn)出一些不成熟的想法，需要大多數(shù)同齡人的批評和糾正，并繼續(xù)進行分析，查詢和總結(jié)，從而使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)移民教學(xué)策略得到優(yōu)化并提供更有效的參考更多的同事

　　參考文獻：

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　　[2]沈忠美.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[J].信息與電腦(理論版),20xx.

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文5

　　【摘要】對高職院校中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標和教育方式進行分析，分析教學(xué)中存在的問題，提出如何促進高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法和教學(xué)改革的思路。

　　【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用；基礎(chǔ)課程；高職院校教學(xué)改革

　　隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計算機應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過程較為完整，但教學(xué)內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。

　　一、高等職業(yè)教育院校的計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏新意

　　隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計算機應(yīng)用知識，使學(xué)生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計算機應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣，使學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時就學(xué)過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）落后的教學(xué)內(nèi)容

　　高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解WindowsXP系統(tǒng)，稍微先進一點的.講Windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及Windows10系統(tǒng)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。

　　二、高職院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的改革措施

　　（一）在學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和教學(xué)的層次性上要加以重視

　　現(xiàn)代高職院校開設(shè)計算機應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應(yīng)用方面的知識，當學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就相對簡單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，提高學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計算機應(yīng)用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，擴展學(xué)生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解EXCEL數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓(xùn)和考核，促進學(xué)生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。

　�。ǘ�）加強教學(xué)的時效性

　　進行針對性教學(xué)。計算機技術(shù)的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時效性，在最先進的計算機相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會有學(xué)無所用的感覺，使學(xué)生能將所學(xué)知識更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識，例如VEP等難度較大且應(yīng)用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學(xué)生了解即可。計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。

　�。ㄈ�）教學(xué)模式的革新

　　高職院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應(yīng)該大膽的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓(xùn)模塊，增強學(xué)生的實踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關(guān)知識不直接進行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項，將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、實施教學(xué)改革的具體方案

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)資源和教材。

　　眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇。現(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹Window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、Office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。WindowsXP系統(tǒng)和Windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進的Windows8或Windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如Outlook對有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，PPT演示、Office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在PPT演示操作過程中，如果學(xué)生不會使用Flash制作流程，將是一場災(zāi)難。

　�。ǘ�）進行課堂組織改革。

　　對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)較好的學(xué)生來提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計算機基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強學(xué)生在實際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時代的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　參考文獻

　　[1]朱琳琳.芻議高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革[J].通訊世界，20xx，4（16）：205.

　　[2]季瑩.高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)理念與思路的改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，2（03）：145～146.

　　[3]永勝.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析[J].才智，20xx，1（33）：129.

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文6

　　摘要：探索高�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)方法，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，使培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識以及深入學(xué)習(xí)計算機的能力。根據(jù)現(xiàn)階段《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程面臨的挑戰(zhàn)和所采用的教學(xué)方法，從理論和實踐上進行探討。新的教學(xué)方法和教學(xué)模式就成了教師著重探討的課題。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 考核辦法 創(chuàng)新

　　0 引言

　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論與實踐相結(jié)合的公共必修課，具體的內(nèi)容包括：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動化軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)這六個方面的知識和技能，學(xué)生在掌握以上基礎(chǔ)知識點的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)的.綜合性實驗訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，主要通過在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，并在教學(xué)中配以創(chuàng)新的考核辦法；以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學(xué)生為主體，講練相結(jié)合，主要采取下列的教學(xué)方法和考核辦法。

　　1 改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　1.1課堂互動教學(xué)法

　　課堂互動教學(xué)法，可促進學(xué)生對理論知識加深理解；讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，有的放矢。授課時，教師首先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題熟悉課業(yè)內(nèi)容，并且嘗試獨立解決問題，最后由教師給出正確的解題方法。比如，第一次課堂教學(xué)中，教師針對課業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計問題，在授課過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考如何運用所學(xué)內(nèi)容去解決問題，提高學(xué)生對理論知識的運用能力，繼而提高教學(xué)效果。

　　1.2少講多練教學(xué)法

　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐性很強。在課堂教學(xué)中，理論知識不在多，而在精。而且講一節(jié)課不如上機操作10分鐘。因此，在許多需要操作的過程中，教師應(yīng)多練少講，精心安排課堂進度，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、然后講授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。通過上面這種方法的練習(xí)，使得學(xué)生能及時領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，及時消化。

　　1.3分段教學(xué)法

　　在高�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，可以采取分段授課、分段練習(xí)的方法，教師先講授一段理論知識，然后讓學(xué)生進行實際的操作練習(xí)。完成后再進入下一個知識點，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式的創(chuàng)新使得教學(xué)內(nèi)容更容易消化，對于學(xué)生對知識點的掌握大有裨益，教學(xué)效果也可達到預(yù)期要求。

　　2 培養(yǎng)動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　中國計算機教育專家譚浩強同志曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。

　　高�！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科。它比任何一門學(xué)科的知識都要更新得快。對這門課程的學(xué)習(xí)，必須通過在計算機上動手實踐，才能真正理解、消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，真正掌握所學(xué)知識。例如，Word中的選定文本的七種常用技巧，必須在Word20xx的環(huán)境下，進行實際的練習(xí)，否則印象不深刻。

　　3 對考核辦法進行創(chuàng)新

　　期末考試試卷的篇幅有限，不可能涵蓋所有知識點。為了提高學(xué)習(xí)效果，教師可采取單元考核與期末綜合考核相結(jié)合的模式開展考核工作。按章節(jié)安排單元考核，考核內(nèi)容涉及基礎(chǔ)理論和實操兩部分。比如，結(jié)束PowerPoint講學(xué)后，要求學(xué)生制作幻燈片在課堂上展示和介紹某校園景點，由大家評分，以此作為實操考核成績。這種考核模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于興趣培養(yǎng)，同樣也能達到預(yù)期的考核目的。

　　4 總結(jié)

　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)概念抽象，操作項目復(fù)雜，初學(xué)者必須反復(fù)實踐才能掌握。在教學(xué)實踐中，由教師進行平臺演示，全面講解操作重點，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布課業(yè)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端獨立思考，在反復(fù)實踐中培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

　　總之，多樣化教學(xué)方法的使用，對教師的個人素質(zhì)、教學(xué)水平、技能水平等綜合素質(zhì)提出了更高的要求；要求教師不但要不斷創(chuàng)新舉措，提高自己的教學(xué)水平、技能水平，還要在平時的教學(xué)中多注意觀察、嘗試和總結(jié)，最后采用靈活有效的教學(xué)方法，來達到提高教學(xué)效率，促進學(xué)生掌握技能、應(yīng)用技能、提高綜合水平的目的。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文7

　　摘要：針對高職院校而言，在教學(xué)工作中主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在畢業(yè)之后就有一技之長，直接可以頂崗實習(xí)，甚至很好的融入到公司中上班。為了提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識，在這方面有一個長期的發(fā)展，教育部門在高職院校中引入了模塊化教學(xué)方法，該方法清楚教學(xué)重點，應(yīng)用了情境教學(xué)法，同時對學(xué)生進行個性化考核，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：模塊化；教學(xué)；計算機基礎(chǔ)

　　和其他學(xué)科相比，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具有很強的實踐性，同時由于計算機技術(shù)發(fā)展較快，因此其知識更新速度快，和職業(yè)技能有很強的結(jié)合度。當引入模塊化教學(xué)后，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，選擇合適的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容，這種針對性很強的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握知識重點，進而在實踐中應(yīng)用，符合高職院校的教學(xué)目標。

　　1高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的問題分析

　　高職院校在進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，通過對使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的觀察得知，在課堂上教師在講臺上授課，大部分時間教師就是按照教案進行講解，而學(xué)生都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟著教師的講課思路學(xué)習(xí)，整個課堂枯燥無味，而且學(xué)生經(jīng)常溜號，教師在進行計算機操作內(nèi)容教學(xué)時，一般是在多媒體教室中，每一名學(xué)生都有一臺電腦，然后教師在進行內(nèi)部、步驟講解時，先控制所有電腦，然后進行講解，整個流程下來沒有突出教學(xué)重點，而且課堂時間有限，學(xué)生可以自己動手練習(xí)的時間非常少，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

　　2分析對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容的劃分情況

　　計算機基礎(chǔ)課程較多，但是由于教學(xué)課時有限，而且計算機技術(shù)更新很快，為了提高教學(xué)的實效性，必須進行內(nèi)容的劃分，當科學(xué)的劃分之后，教師在進行授課時，相關(guān)的內(nèi)容實踐性和針對性會更強，有利于學(xué)生掌握要點，在之后的實習(xí)、工作中都可以用到。一般將計算機基礎(chǔ)課程分為了六大模塊。1）多媒體技術(shù)應(yīng)用；2）Office辦公軟件綜合應(yīng)用；3）Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；4）對操作系統(tǒng)的應(yīng)用；5）中英文的錄入；6）計算機的硬件基礎(chǔ)課程。因此在對不同專業(yè)的學(xué)生制定課程的時候，一定要突出其專業(yè)性[1]，以崗位任務(wù)確定工作完成程序主線，提高教學(xué)的實效性。在這六大模塊中，還分為了幾個子模塊，也就是對該內(nèi)容的細致劃分，然后又分成了幾個學(xué)習(xí)單元，這樣讓學(xué)生按照這一課時進行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，而且掌握效率高。

　　3模塊化教學(xué)在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　3.1交互式技能教學(xué)

　　在應(yīng)用模塊化教學(xué)方法后，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時候，所涉及到的內(nèi)容都是模塊化教學(xué)內(nèi)容，保證各個環(huán)節(jié)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是有效的，在以后的實習(xí)工作中都有很好的用武之地。除此之外，和其他教學(xué)方式相比，其教學(xué)內(nèi)容更加細致、深刻，突出內(nèi)容眾多，講解的內(nèi)容精而不雜，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生的記憶效果會更好。將學(xué)生分為若干個小組，然后對不同的組別設(shè)置不同的任務(wù)，這些任務(wù)也是由教學(xué)大綱展開的，這樣學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的主動性，而且據(jù)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性都有很大提高，整個課堂也變得異�；钴S。當完成教師所布置的任務(wù)后，各個小組組長進行成果匯報，然后組員進行內(nèi)容補充[2]，這樣所有的學(xué)生都進行了大腦思維。之后要求各個小組相互溝通、探討，互相學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以使用E-Mail、QQ、MSN、博客等方式和學(xué)生溝通，建立相關(guān)的群聊天，在日常生活中，學(xué)生如果有問題，或有新的發(fā)現(xiàn)，都可以拿出來在群里隨時隨地探討，以多種形式進行交互學(xué)習(xí)。

　　3.2個性化考核

　　學(xué)習(xí)方式和過程的差異，得到的學(xué)習(xí)結(jié)果也有差別，為了公正、客觀、綜合的.對學(xué)生做出評價，一定要建立個性化考核機制。教師可以結(jié)合教學(xué)課程劃分考試內(nèi)容，并在考試中予以區(qū)分，內(nèi)容根據(jù)學(xué)生教學(xué)模塊制定，題型不能單一，形式要多樣化，利用多渠道考核方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在進行筆試考察的時候，也要檢驗學(xué)生的實踐操作能力。在此基礎(chǔ)上，還要重視考試方式多元化。評判試卷時，通過利用計算機技術(shù)，設(shè)置不同類型的考試試卷，然后讓學(xué)生隨即抽題，或者結(jié)合自己擅長的一點選擇考試試卷，考試效果不僅會提高，由于題庫的多樣性和豐富性，學(xué)生掌握的內(nèi)容也會更加全面，當完成考核之后，學(xué)生在拿著試卷交流的時候，也會豐富其知識點，強化對內(nèi)容的記憶。

　　3.3積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　教師可以利用微課的方式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這要求教師在計算機領(lǐng)域有很深的造詣，對計算機的基礎(chǔ)知識非常扎實，同時明確以后技術(shù)的發(fā)展方向，那么在制定短視頻的時候，可以一針見血，避免視頻時間有限，而大部分內(nèi)容都不靠譜。將計算機精華內(nèi)容錄制小視頻，然后進行視頻剪輯和制作，添加一些有趣的內(nèi)容，提高學(xué)生的點擊率，讓學(xué)生在寢室自主學(xué)習(xí)。例如辦公軟件Word教學(xué)中的郵件合并，學(xué)生對郵件合并域的插入與合并不容易掌握。例如在Excel數(shù)據(jù)表處理中，學(xué)生僅僅依據(jù)課本內(nèi)容，很難從根本上理解IF函數(shù)、分類匯總等應(yīng)用。

　　4總結(jié)

　　通過以上對模塊化教學(xué)在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析，發(fā)現(xiàn)想要提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標，教師就應(yīng)該大膽嘗試和創(chuàng)新，同時結(jié)合其他學(xué)校的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，形成自己特有的教學(xué)風格。

　　參考文獻：

　　[1]楊潔.模塊化教學(xué)在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù):學(xué)術(shù)交流,20xx,07(9):6283-6284.

　　[2]馬宇.模塊化教學(xué)法在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(自然科學(xué)版),20xx(1):107.

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文8

　　【摘要】在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，Office辦公系列中的Word和PowerPoint軟件使用的頻率越來越高，辦公軟件的應(yīng)用能力在一定程度上影響了技工院校機械專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，如何讓學(xué)生在校時有效地掌握計算機辦公軟件的應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革已提上日程。

　　【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；Word；PowerPoint；教學(xué)改革

　　技工院校機械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進行專業(yè)課程設(shè)計，要求學(xué)生運用計算機技術(shù)（以辦公軟件Word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計說明書。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應(yīng)該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。

　　一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳原因分析

　　在技工院校機械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎(chǔ)理論課的地位越來越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的'教學(xué)亟待改革。目前技工院校機械專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計算機本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報紙版面的設(shè)計和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計、產(chǎn)品的設(shè)計說明書等篇幅較長的內(nèi)容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機電專業(yè)的學(xué)生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業(yè)的學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如CAXA實體設(shè)計、UG等專業(yè)計算機軟件，而學(xué)校在排課時，也常常將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中沒有形成有效的評價體系。教學(xué)過程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過程中只選擇教材中的任務(wù)來講，具體的應(yīng)用、延伸和擴展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過就忘。

　　二、提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的對策

　　首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點無關(guān)的知識點和技能點，刪除無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點與技能點。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍本建立新的教學(xué)模塊，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計算機專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業(yè)教師結(jié)對子，參與機械專業(yè)教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)機械專業(yè)知識內(nèi)容，了解機械專業(yè)特色，熟悉機械專業(yè)產(chǎn)品的特點，依據(jù)實際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過做，說出運用的一些計算機專業(yè)技術(shù)，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過程中運用的計算機文化基礎(chǔ)知識和技能等方式拿到分數(shù)，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結(jié)合起來，把經(jīng)驗和創(chuàng)新結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：Word和PowerPoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機械專業(yè)的課程體系中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達和想表達的內(nèi)容也較少，同時，學(xué)生剛進入學(xué)校不長時間，沒有學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術(shù)就是上網(wǎng)、QQ、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個人建議，技工院校機械專業(yè)在排課時，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計同步，這樣容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機械專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢在必行。

　　參考文獻

　　[1]陳偉.辦公自動化高級應(yīng)用案例教程[M].清華大學(xué)出版社,20xx,1.

　　[2]浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所組織編寫.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教程(第二版)[M].浙江科學(xué)技術(shù)出版社,20xx,8.

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文9

　　中職學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共性的基礎(chǔ)課程，這門課程目前在教學(xué)領(lǐng)域存在以下問題：教師教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)時代發(fā)展需求 ;計算機領(lǐng)域教育的不平衡導(dǎo)致職專新生電腦知識的不平衡;教材的頻繁更新導(dǎo)致教學(xué)課時不足。對此可采取以下應(yīng)對策略：全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學(xué)水平，實施分層教學(xué)法，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺解決課時不足的問題。

　　高度信息化的今天，計算機已經(jīng)在各行各業(yè)大面積普及。各種職業(yè)以及不同崗位的需求，讓計算機成為當今社會一項謀生的基本技能。是否能夠掌握基本的計算機應(yīng)用知識與相關(guān)技能已經(jīng)成為衡量一個人基本素質(zhì)的重要性標志。職業(yè)中專是我國目前教育體系中最為重要的組成部分，是培養(yǎng)具有實踐操作能力的應(yīng)用型人才的搖籃。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是職業(yè)中專每個專業(yè)所開設(shè)的公共性基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生掌握基本的計算機操作知識，培養(yǎng)他們形成解決實踐問題的操作能力，滿足學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需求�，F(xiàn)筆者將針對職業(yè)中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)展開相關(guān)探究。

　　一、職業(yè)中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的弊端

　　(一)教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)時代發(fā)展需求

　　伴隨中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標的明確，調(diào)整和改革課程教學(xué)成為必然要求，當前的教學(xué)中，教師依然主宰課堂，學(xué)生依舊是“知識接收器”，課堂中教師把知識“嚼碎”“喂”給學(xué)生，而學(xué)生們也早已習(xí)慣了這種方式，這不僅忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的思維和個性的發(fā)展。此外，由于受到各種條件所限制，職業(yè)中專教師進修，參加實踐提高的機會也不多。計算機知識更新的速度又很快，如不采取措施，必然導(dǎo)致知識老化。所以現(xiàn)在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現(xiàn)的.問題。

　　(二)計算機領(lǐng)域教育的不平衡導(dǎo)致職專新生電腦知識的不平衡

　　由于我國各地的經(jīng)濟發(fā)展不平衡。如在市區(qū)可以說百分之百的各級各類學(xué)校在進行計算機教學(xué)，小學(xué)主要在于培養(yǎng)孩子的計算機興趣和意識，使用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲軟件開展計算機輔助教學(xué)，用于開發(fā)孩子的智力。初中主要在于以計算機墓礎(chǔ)知識和技能性訓(xùn)練、操作系統(tǒng)、文字處理或圖形信息處理為主。

　　(三)教材的頻繁更新導(dǎo)致教學(xué)課時不足

　　現(xiàn)階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學(xué)的過程中尤其是針對基礎(chǔ)比較薄弱的中職類學(xué)生，必須讓他們在了解了以前的舊知識，對計算機的基礎(chǔ)有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學(xué)校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設(shè)置上就需要很長的時間，然而在實際的教學(xué)過程中對于計算機的基礎(chǔ)知識進行介紹的時候就會造成學(xué)生們很難掌握，進度也比較的慢。這樣在整個教學(xué)過程中就會感到學(xué)生們接受新知識比較的慢，對于學(xué)到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學(xué)壓力，感覺知識都講不完。

　　二、解決職業(yè)中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問題的策略

　　(一)全方位提升計算機專業(yè)教師的能力與教學(xué)水平

　　要順利地開展中職生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。作為一名教師，要了解信息社會對人才的要求：要清楚學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的是什么，用自己具備的知識和技能通過最適宜的方式傳遞給學(xué)生，同時發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，幫助他們樹立科學(xué)的價值觀。

　　老師們的知識結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關(guān)系。可以憑借一定的集體學(xué)習(xí)，對一線的相關(guān)教師開始集中的幫助。在這個培訓(xùn)的時候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學(xué)理念。

　　(二)實施分層教學(xué)法

　　教學(xué)形式上可大力推行分層次教學(xué)，因材施教。隨著教學(xué)環(huán)境的改善，各學(xué)校已基本擺脫了“黑板十粉筆”的舊的教學(xué)模式。計算機基礎(chǔ)課多采用多媒體教室授課，在機房上機實踐的教學(xué)新模式。這種教學(xué)環(huán)境極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀。但教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求都是統(tǒng)一規(guī)劃，遠不能滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求，對于一些“高起點”的學(xué)生來說，他們已經(jīng)較熟練的掌握了計算機基礎(chǔ)知識，再讓他們重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，勢必會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不認真聽講，甚至?xí)�影響課堂秩序。還有一些“零起點”學(xué)生，以前從未接觸過計算機，需要詳細的講解和大量的練習(xí)。為了解決這樣的問題，可以在新生入學(xué)時進行一次計算機水平考試，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以免修這門課程，完全不懂的學(xué)生則從頭開始，而另一些介于這兩者之間的學(xué)生可以讓他們采用自主學(xué)習(xí)的辦法，根據(jù)自己的情況和教學(xué)進度表有選擇地上課，但必須參加期末考試。這樣的方法既可以讓學(xué)生節(jié)約時間，又可以讓教師更好地開展教學(xué)。

　　(三)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺解決課時不足的問題

　　在世界科技水平不斷進步和網(wǎng)絡(luò)的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業(yè)余時間應(yīng)該很好的借助他們開展授課的過程�？梢宰尨蠹医柚�這個平臺進行自學(xué)，這樣有利于間接的增加學(xué)習(xí)的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們能夠及時的了解學(xué)生最基本的情況，也能夠有效地減少平時上課時間不夠的情況。

　　三、結(jié)束語

　　計算機基礎(chǔ)教育的普及和深化是二十一世紀教學(xué)體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。中職學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，進一步深化改革進程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

　　作者簡介：陳杰(1985-)，男(漢族)，湖南衡南，湖南衡南縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，助理講師，主要從事計算機應(yīng)用方面教學(xué)。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文10

　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)深入到人們?nèi)粘Ｉ�活的每一個角落，涉及到社會的各個方面，其影響之廣、普及之快是前所未有的。寬帶網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展更是讓人們欣喜地感受著共享網(wǎng)上資源的獨特魅力。網(wǎng)絡(luò)的巨大能量為人們提供了強有力的通信手段和盡可能完善的服務(wù)。從而極大的方便了人們，劇烈地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活和習(xí)慣方式。人類走進入了信息化時代，通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的其它用戶自由地進行通信、網(wǎng)上視頻交談、各種娛樂活動、多媒體教學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中方便快捷的獲取各種信息。

　　一、什么是計算機網(wǎng)絡(luò)

　　1、網(wǎng)絡(luò)的定義。計算機網(wǎng)絡(luò)就是利用通訊設(shè)備和通信線路將地理位置不同的、具有獨立功能的多臺計算機系統(tǒng)遵循約定的通信協(xié)議互連成一個規(guī)模大、功能強的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，用功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件(即網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議、信息交換方式和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等)來實現(xiàn)交互通信、資源共享、信息交換、綜合信息服務(wù)、協(xié)同工作以及在線處理等功能的系統(tǒng)。

　　2、網(wǎng)絡(luò)的分類，計算機網(wǎng)絡(luò)有多種分類方法，常見的分類有：

　�。�1）計算機網(wǎng)絡(luò)按照地理范圍劃分為：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)四種；

　�。�2）按拓撲結(jié)構(gòu)劃分為：總線型、星型、環(huán)型、樹型和網(wǎng)狀網(wǎng)；

　　（3）按交換方式劃分為：線路交換網(wǎng)、存儲轉(zhuǎn)發(fā)交換網(wǎng)和混合交換網(wǎng)；

　�。�4）按傳輸帶寬方式進行劃分為：基帶網(wǎng)和寬帶網(wǎng)；

　�。�5）按網(wǎng)絡(luò)中使用的操作系統(tǒng)分為：NetWare網(wǎng)、Windows NT網(wǎng)和Unix網(wǎng)等；

　�。�6）按傳輸技術(shù)分為：廣播網(wǎng)、非廣播多路訪問網(wǎng)、點到點網(wǎng)。

　　二、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的`組成

　　1、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的硬件。件由服務(wù)器、工作站、計算機外部設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備、數(shù)據(jù)通信設(shè)備及通信信道組成。

　　2、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的軟件。算機網(wǎng)絡(luò)軟件是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行、使用、控制和管理網(wǎng)絡(luò)工作和通信雙方交流信息的計算機軟件。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)軟件的功能和作用，可將其分為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件兩大類。

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件。絡(luò)系統(tǒng)軟件是控制和管理網(wǎng)絡(luò)運行，提供網(wǎng)絡(luò)通信，管理和維護共享資源的網(wǎng)絡(luò)軟件，它包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議軟件、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、網(wǎng)絡(luò)通信軟件及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

　　（2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。絡(luò)應(yīng)用軟件是指為某種應(yīng)用為目的而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)軟件，它為用戶提供一些實際的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件既可用于管理和維護網(wǎng)絡(luò)本身，也可用于某一個業(yè)務(wù)領(lǐng)域。

　　3、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成。計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)通常由資源子網(wǎng)、通信子網(wǎng)和通信協(xié)議三個部分組成。資源子網(wǎng)在計算機網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶；通信子網(wǎng)在計算機網(wǎng)絡(luò)中負責數(shù)據(jù)通信、全網(wǎng)絡(luò)面向應(yīng)用的數(shù)據(jù)處理工作。而通信雙方必須共同遵守的規(guī)則和約定就稱為通信協(xié)議，它的存在與否是計算機網(wǎng)絡(luò)與一般計算機互連系統(tǒng)的根本區(qū)別。

　　三、計算機網(wǎng)絡(luò)的主要功能

　　計算機網(wǎng)絡(luò)的主要功能有四個方面：

　　1、資源共享。算機網(wǎng)絡(luò)的主要目的是共享資源。共享的資源有：硬件資源、軟件資源、數(shù)據(jù)資源。其中共享數(shù)據(jù)資源是計算機網(wǎng)絡(luò)最重要的目的。

　　2、數(shù)據(jù)通信。據(jù)通信是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)不同地理位置的計算機之間的數(shù)據(jù)傳送，運用技術(shù)手段實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)間的信息傳遞。這是計算機網(wǎng)絡(luò)的最基本的功能，也是實現(xiàn)其他功能的基礎(chǔ)。如 電子 郵件、傳真、遠程數(shù)據(jù)交換等。

　　3、分布處理。指當計算機網(wǎng)絡(luò)中的某個計算機系統(tǒng)負荷過重時，可以將其處理的任務(wù)傳送到網(wǎng)絡(luò)中的其它計算機系統(tǒng)中，以提高整個系統(tǒng)的利用率。對于大型的綜合性的 科學(xué) 計算和信息處理，通過適當?shù)乃惴�，將任�?wù)分散到網(wǎng)絡(luò)中不同的計算機系統(tǒng)上進行分布式的處理。促進分布式數(shù)據(jù)處理和分布式數(shù)據(jù)庫的發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)分布處理，建立性能優(yōu)良、可靠性高的分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

　　4、綜合信息服務(wù)。當今的信息化社會中，各行各業(yè)每時每刻都要產(chǎn)生大量的信息需要及時的處理，而計算機網(wǎng)絡(luò)在其中起著十分重要的作用。

　　四、 計算 機 網(wǎng)絡(luò) 的常用設(shè)備

　　1、網(wǎng)卡（NIC） 插在計算機主板插槽中，負責將用戶要傳遞的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)上其它設(shè)備能夠識別的格式，通過網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)傳輸。

　　2、集線器（Hub） 是單一總線共享式設(shè)備，提供很多網(wǎng)絡(luò)接口，負責將網(wǎng)絡(luò)中多個計算機連在一起。所謂共享是指集線器所有端口共用一條數(shù)據(jù)總線，因此平均每用戶（端口）傳遞的數(shù)據(jù)量、速率等受活動用戶（端口）總數(shù)量的限制。

　　3、交換機（Switch） 也稱交換式集線器。它同樣具備許多接口，提供多個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點互連。但它的性能卻較共享集線器大為提高：相當于擁有多條總線，使各端口設(shè)備能獨立地作數(shù)據(jù)傳遞而不受其它設(shè)備影響，表現(xiàn)在用戶面前即是各端口有獨立、固定的帶寬。此外，交換機還具備集線器欠缺的功能，如數(shù)據(jù)過濾、網(wǎng)絡(luò)分段、廣播控制等。

　　4、線纜 網(wǎng)絡(luò)的距離擴展需要通過線纜來實現(xiàn)，不同的網(wǎng)絡(luò)有不同連接線纜，如光纖、雙絞線、同軸電纜等。

　　5、公共電話網(wǎng) 即PSTN（Public Swithed Telephone Network），速度9600bps～28.8kbps，經(jīng)壓縮后最高可達115.2kbps，傳輸介質(zhì)是普通電話線。

　　6、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng) 即ISDN（Integrated Service Digital Network），是一種撥號連接方式。低速接口為128kbps（高速可達2M），它使用ISDN線路或通過電信局在普通電話線上加裝ISDN業(yè)務(wù)。ISDN為數(shù)字傳輸方式，具有連接迅速、傳輸可靠等特點，并支持對方號碼識別。

　　7、專線 即Leased Line，在 中國 稱為DDN，是一種點到點的連接方式，速度一般選擇64kbps～2.048Mbps。專線的好處是數(shù)據(jù)傳遞有較好的保障，帶寬恒定。

　　8、X.25網(wǎng) 是一種出現(xiàn)較早且依然應(yīng)用廣泛的廣域網(wǎng)方式，速度為9600bps～64kbps；有 冗余糾錯功能，可 靠性高，但由此帶來的副效應(yīng)是速度慢,延遲大。

　　9、 幀中繼 即Frame Relay，是在X.25基礎(chǔ)上 發(fā)展 起來的較新技術(shù)，速度一般選擇為64kbps～2.048Mbps。幀中繼的特點是靈活、彈性：可實現(xiàn)一點對 多點的連接，并且在數(shù)據(jù)量大時可超越約定速率傳送數(shù)據(jù)。

　　10、 異步傳輸模式 即ATM（Asynchronous Transfer Mode），是一種信元交換網(wǎng)絡(luò)，最大特點是速率高、延遲小、傳輸質(zhì)量有保障。ATM大多采用光纖作為連接介質(zhì)，速率可高達上千（109bps）。

　　11、 調(diào)制解調(diào)器（Modem） 作為末端系統(tǒng)和通信系統(tǒng)之間信號轉(zhuǎn)換的設(shè)備，是廣域網(wǎng)中必不可少的設(shè)備之一。分為同步和異步兩種，分別用來與路由器的同步和異步串口相連接，同步可用于專線、幀中繼、X.25等，異步用于PSTN的連接。

　　五、結(jié)束語

　　在計算機網(wǎng)絡(luò)時代，人們對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的利用必將會滲透到社會生產(chǎn)和生活的各個方面，通過計算機和網(wǎng)絡(luò)的功能，將會給 企業(yè) 的生產(chǎn)和經(jīng)營活動的開展以及老百姓的工作和生活帶來極大的便利。在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系和溝通下，各種信息傳播的速度將加快，企業(yè)和個人對網(wǎng)絡(luò)信息的依賴程度也將不斷加深，信息需求程度相對較大的部門將成為未來社會中創(chuàng)造高附加值的行業(yè)。并通過他們帶動相關(guān)知識產(chǎn)業(yè)的進步和發(fā)展，甚至帶動全社會的 經(jīng)濟 結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，推動社會經(jīng)濟的全面進步。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)取得今天的發(fā)展成就，是人類文明進入到更高階段的標志，它推動著人類社會向更 現(xiàn)代 化的方向發(fā)展，同時推動了知識經(jīng)濟時代的到來，人們通過計算機網(wǎng)絡(luò)的連接，打破了原先在時間和空間上的阻隔，在無形中拉近了人與人之間的距離，也在一定程度上擴大了我們生存的空間，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了超乎尋常的方便和成功。但是，網(wǎng)絡(luò)也給社會帶來了更多的挑戰(zhàn)，它要求我們要以更高的層次去面對新的生活和環(huán)境，同時不斷地改變我們的思想和行為，我們要抓住網(wǎng)絡(luò)時代帶給我們機遇，不斷努力推動人類社會向更的高階段發(fā)展。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文11

　　本文就如何提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)管理為主線，通過嚴謹?shù)恼n堂組織和科學(xué)的輔導(dǎo)方法兩方面進行論述。

　　隨著全球信息化的高速發(fā)展，計算機作為一種基本的信息查詢、交流工具，已成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

　　正因為如此，在技工學(xué)校，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課也成為中技生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課，計算機操作能力也是技校學(xué)生必須掌握的一種基本能力。為了使學(xué)生能更好地掌握好計算機的基本操作，除了計算機老師的精心的演示講解之外，還應(yīng)注重學(xué)生的親自操作練習(xí)。因此，提高課堂教學(xué)管理水平，合理地安排“教”與“學(xué)”，從而能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，進一步提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、充足的課前準備

　　上計算機課前，教師先要了解清楚所帶班級及本班學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚、課堂紀律如何等等。

　　計算機基礎(chǔ)課老師必須首先掌握好基本情況，然后再因材施教，準備好上課的內(nèi)容，由簡到難安排教學(xué)過程：認真分析弄清學(xué)生將會在哪里容易出錯、如何解決，然后提前設(shè)計好教學(xué)的重點、難點，妥善分配好學(xué)生獨自練習(xí)的時間、老師巡回指導(dǎo)及檢查作業(yè)的時間和老師集中釋疑的時間，最后還要給學(xué)生一部分時間消化難點。做好了這一步，老師才能胸有成竹地走入計算機實訓(xùn)室。

　　二、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍

　　以往的計算機課存在這樣的情況：老師在不停地認真地講授、演示操作，學(xué)生一直在聽，但是等練習(xí)的時候，學(xué)生拿著鼠標在桌面上左點右點，不知該做些什么。上完一節(jié)課后，學(xué)生本人都不知道自己究竟做了些什么，又學(xué)會了些什么。

　　為了改善這一情況，筆者仔細觀察、研究，發(fā)現(xiàn)在課堂上老師講得太多、太雜，學(xué)生反而容易糊涂，并且如果老師沒有非常明確地布置任務(wù)的話，他們也不知道該做些什么。

　　因此，每一堂課，老師對知識點的講解應(yīng)分層次，逐一講解，即老師講授演示完一個操作，就給學(xué)生自己動手操作，消化吸收。另外，老師還要給學(xué)生布置適當?shù)木毩?xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。

　　但是有時布置了任務(wù)后，上完課后，仍有學(xué)生提出疑問：“都不知今天學(xué)了些什么，感覺什么都不會”。因此，為了上好每一堂計算機課，老師必須要給學(xué)生提供一個緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。

　　首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道上課要做些什么，要掌握哪些內(nèi)容和操作，這樣才容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

　　其次要耐心地巡回指導(dǎo)。為了避免有的學(xué)生上課偷懶，不練習(xí)，或是有的.學(xué)生遇到難題卡住，所以老師，應(yīng)不停地巡視課堂，為每一位學(xué)生耐心地答疑，同時提醒不練習(xí)或練習(xí)不認真的學(xué)生。

　　再次要給學(xué)生及時中肯的評價。在每一位學(xué)生做完練習(xí)后，老師都應(yīng)給每一位學(xué)生檢查、打分，肯定學(xué)生自己的練習(xí)成果，對成績高的學(xué)生多鼓勵，耐心幫助成績差的學(xué)生分析原因，教他們改正，這樣學(xué)生每上完一堂課，都會對自己課堂知識的掌握情況有一個明確的認識。

　　最后總結(jié)，讓學(xué)生自查、自改。下課前，老師應(yīng)把當堂課中所出現(xiàn)的難點，用多媒體教學(xué)軟件，為大家集體講解一遍，以加深學(xué)生的課堂印象，為接受慢的學(xué)生創(chuàng)造一個復(fù)習(xí)的好機會，讓大家在自查中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，留一點時間給學(xué)生改正錯漏。

　　三、科學(xué)的教學(xué)方法

　　對于任何一個老師，上一堂課容易，但要上好那就不是那么簡單了，而且要組織好一堂課，更加離不開好的教學(xué)方法。

　　一是任務(wù)驅(qū)動法。即每堂課都要有一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)目標，以任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的操作。同時也是教會學(xué)生如何利用所學(xué)的知識解決實際問題。二是講授演示法，它是教學(xué)的基本方法。三是巡回指導(dǎo)法。很多實習(xí)指導(dǎo)老師都習(xí)慣用這種方法，它也是實訓(xùn)課基本的教學(xué)方法。四是“小老師”指導(dǎo)法。有時帶的班人數(shù)過多，一時間需要答疑人數(shù)較多，但老師又要檢查學(xué)生的作業(yè)，所以在分身乏術(shù)的情況下，筆者大膽起用了“小老師”，也就是找?guī)讉�品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做助手，幫著筆者檢查作業(yè)，同時還可以幫其他學(xué)生答疑。用了這個方法后，老師可以有更多時間集中輔導(dǎo)那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生。

　　總之，不論是理論老師還是實習(xí)老師都應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文12

　　計算機在現(xiàn)代社會是一個不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計算機進行普及和應(yīng)用。因此，在現(xiàn)代社會形式的要求下中學(xué)教學(xué)已將計算機課程納入學(xué)科教學(xué)并進行認真學(xué)習(xí)。

　　前言：在中學(xué)教學(xué)中，計算機的應(yīng)用概念早已普及，這也是社會發(fā)展的要求，而且對學(xué)生計算機運用能力方面會越來越細致，要求將會越來越嚴，這是社會科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學(xué)計算機教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進行改進和完善。

　　一、計算機教學(xué)過程的總結(jié)與反思

　　在我國計算機應(yīng)用時間比較短，對計算機的理解與運用能力較差，從師資力量的角度來講實力也比較弱，其中包括教師的教學(xué)方式方法存在問題，另外對相關(guān)科學(xué)研究重視程度不夠，在計算機教學(xué)過程中對教材的選取不夠合理。

　　1.從教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)問題探討。

　　伴隨著計算機的迅速發(fā)展和崛起，相關(guān)部門進行了很多的調(diào)整，例如進行了大規(guī)模計算機教師培養(yǎng)計劃，在中學(xué)計算機教師學(xué)歷上沒有很高很嚴格的要求，一般為大專學(xué)歷，在進行教學(xué)過程中實行的教學(xué)路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進行知識的講解，講解之后學(xué)生進行自主練習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程在學(xué)生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無限的進行重復(fù)和循環(huán)將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計算機學(xué)習(xí)。

　　2.從教人員科研經(jīng)驗不足。

　　教學(xué)歸根結(jié)底并不只是簡單的只是傳授過程，所有的知識都是在隨著時代的進步不斷

　　的更新和發(fā)展，對于中學(xué)計算機教學(xué)而言，一味地進行原有的知識傳授將會使計算機的應(yīng)用和發(fā)展停滯不前，許多計算機的應(yīng)用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程，教師在教學(xué)過程中并沒有相關(guān)的思維意識，認為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計算機知識教給自己的學(xué)生，沒有真正領(lǐng)悟計算機教學(xué)的發(fā)展核心。

　　科研是將計算機教學(xué)不斷更新和完善的過程，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，將問題不斷的完善，并將此過程帶到課堂上與學(xué)生們進行實際交流。計算機領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學(xué)更新意識不強，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導(dǎo)致學(xué)生掌握的計算機知識與社會相關(guān)的全新應(yīng)用脫節(jié)。

　　二、合理開展計算機教學(xué)的相關(guān)方案

　　1.組織相關(guān)從教人員進行課后培訓(xùn)。

　　現(xiàn)存的中學(xué)計算機教師培訓(xùn)選擇多數(shù)為一些高學(xué)歷的在職教育，其中包括大學(xué)本科或研究生等，雖然說高等學(xué)歷提高了教師的綜合實力，但是不可逃避的事實就存在這里，中學(xué)計算機教學(xué)與這些在職培訓(xùn)顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無法得到真正的利用。

　　對于此現(xiàn)象相關(guān)部門應(yīng)組織中學(xué)計算機教學(xué)人員進行職后培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對中學(xué)計算機教育過程的教育方式方法，讓教師與學(xué)生擁有共同的話題，將一系列教學(xué)活動引進課堂，使學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)感興趣。

　　2.計算機教材選取。

　　教材是教學(xué)工具的基本所在，好的計算機教材應(yīng)實現(xiàn)全面的知識普及，隨著外界信息

　　的不斷更新來不斷的補充和完善。教材對于教師來講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會使教師的教學(xué)非常的順利，從學(xué)生的角度來講卻更加的關(guān)鍵，課堂永遠是滿足不了學(xué)生的知識獲取標準的.，全面系統(tǒng)的教材是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀導(dǎo)師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。

　　2.計算機教學(xué)與相關(guān)課程緊密結(jié)合。

　　計算機在現(xiàn)代社會的應(yīng)用價值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們

　　的工作效率，提高工作的精準程度。在計算機教學(xué)過程中可以利用這一點，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以將相關(guān)學(xué)科引入其中，這樣可以提高學(xué)生的重視程度。

　　在二者相互結(jié)合的過程中，學(xué)生通過計算機來進行其它課程的處理和學(xué)習(xí)。在實際生活中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的根本所在就是掌握利用計算機來處理實際問題，解決實際困難的技巧，在課堂上學(xué)生通過計算機對相關(guān)課程進行學(xué)習(xí)便是模仿性的練習(xí)過程。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師要將學(xué)科與計算機應(yīng)用結(jié)合，例如計算機Word與文字處理相結(jié)合，還有相關(guān)立體圖的繪制等等。

　　3.計算機教學(xué)的及時更新。

　　計算機軟件技術(shù)屬于高新技術(shù)，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計算機教學(xué)具有很

　　大的困難。教學(xué)是一個長期過程，面對計算機學(xué)科一定要掌握合適的教學(xué)方法，學(xué)會靈活運用。教師在進行授課時要結(jié)合計算機的最新發(fā)展動態(tài)，不能一味的進行原始知識講解，不懂得使教學(xué)內(nèi)容與時代同步，教學(xué)成果就不會明顯，我國計算機事業(yè)就會停滯不前。

　　教師應(yīng)具有非常豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，并組建相應(yīng)課程更新的科研小組，定期的進行教材整改，在教學(xué)整改過程中讓學(xué)生積極的參與其中，目的便是讓學(xué)生真正了解到計算機學(xué)科的特性所在，要學(xué)會適應(yīng)計算機的更新速度，教師與學(xué)生共同努力進行計算機更新教學(xué)探討，以便于更加靈活的掌握以及運用計算機。

　　結(jié)論：計算機將是時代的主流工具，每個人都需要靈活掌握的一項技術(shù)。對于現(xiàn)代中學(xué)生來講，如果想更好的在未來社會取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計算機學(xué)習(xí)是一項必須完成的任務(wù)。

　　因此中學(xué)計算機教學(xué)的任務(wù)也變得十分艱巨，在教學(xué)過程中教師需要講計算機的相關(guān)知識通過不同的方式傳授給每一位學(xué)生，但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會的發(fā)展不斷的進行科學(xué)探究，以便于形成更加完善更加全面的教學(xué)體系。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文13

　　摘要：以問題為導(dǎo)向是PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)方法的主要特點。本文主要從PBL教學(xué)模式概念入手，重點對PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別及其在高職計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)中的具體應(yīng)用進行了分析闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士一定的參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：PBL；高職院校；計算機基礎(chǔ)

　　傳統(tǒng)LBL（Lecture-BasedLearning）教學(xué)法主要以授課為基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性、主動性以及邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏明顯效果。而PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)法則是以問題為導(dǎo)向進行授課，是以學(xué)生為中心的基于現(xiàn)實世界的教育模式。本文主要將PBL用于高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)中進行具體分析，并通過大量實踐得到了比較成熟的教學(xué)成果。

　　一、PBL教學(xué)模式簡介

　　PBL教學(xué)模式是對建構(gòu)主義與教育理念的具體體現(xiàn)，主要將問題和學(xué)習(xí)有機聯(lián)系在一起，并在課堂教學(xué)過程中有意將學(xué)生主動學(xué)習(xí)放在主要位置上，給學(xué)生充分思考和學(xué)習(xí)的空間，并通過讓學(xué)生合作解決現(xiàn)實問題，來充分發(fā)現(xiàn)隱藏在問題之后的知識，使學(xué)生解決問題的能力不斷提升。具體說來，PBL模式的主要內(nèi)容包含向?qū)�問題、自主學(xué)習(xí)與團隊合作、教師指導(dǎo)以及小組評價與自我評價等幾個方面。在PBL教學(xué)法中，主要強調(diào)以解決問題為重點，多元化學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，同時其對于學(xué)生之間的交流與合作也比較看重，重點強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中外部支持與引導(dǎo)的重要作用。PBL教學(xué)法的核心在于有效發(fā)揮向?qū)�問題在學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)性作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　二、PBL與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別

　　第一，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。PBL教學(xué)法主要強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，通過對問題情境的真實性設(shè)計，吸引學(xué)生主動研究和合作解決，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在問題之后的知識，大大提高學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。第二，切實培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在運用PBL教學(xué)法過程中，分組合作是基本要求。在小組中，各個成員通過討論的方式來分析問題、解決問題，同時又各自承擔自己的任務(wù)，并將最終的成果予以匯總。在這一過程中，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、增進了解、揚長補短，達到共同進步的效果。第三，科學(xué)提升學(xué)生解決問題的能力。PBL教學(xué)法強調(diào)以實際問題為切入點進行課堂教學(xué)，這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，具有眾多優(yōu)勢：一方面能將學(xué)生各種疑問、學(xué)習(xí)障礙充分暴露；另一方面還能對學(xué)生的才智、思維和個性加以展示。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自主查閱資料以及和其他同學(xué)、教師交流的方式及時解決問題，獲取知識。

　　三、PBL在高職計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)中的應(yīng)用分析

　　本文以高職計算機基礎(chǔ)課程中的“Excel20xx的數(shù)據(jù)篩選”為例，進行分析，對PBL教學(xué)法的.具體應(yīng)用進行闡述。

　　1.教師提出。

　　在PBL教學(xué)模式中，以向?qū)�問題為起點，展開學(xué)習(xí)。為此，教師會先對課堂內(nèi)容設(shè)計一個問題情境，例如：有個富豪的兒子被綁架了，犯罪分子要求家屬拿出100萬贖人，警方在接到報案后，迅速開始調(diào)查。依據(jù)取證、調(diào)查結(jié)果，警方鎖定了部分犯罪嫌疑人，并做成了一張Excel表格。線索如下：第一，依據(jù)敲詐電話，確定嫌疑人為男性；第二，依據(jù)口音，辨別嫌疑人籍貫可能是河北或北京一帶；第三，依據(jù)學(xué)校門衛(wèi)講述，接孩子放學(xué)的人身高170cm~18Ocm；第四，嫌疑人年齡在30歲及以上；第五，經(jīng)過一系列調(diào)查，該人姓劉。根據(jù)教師給出的這一系列問題，學(xué)生該如何在大量數(shù)據(jù)清單里面準確選定數(shù)據(jù)，成為學(xué)生首先需要思考的問題。

　　2.分組討論，再提出新的問題。

　　學(xué)生分組后，通過對網(wǎng)絡(luò)資源、教科書的查閱以及小組成員相互討論等，大大提升了自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，最后由各組組長對討論結(jié)果進行匯總，具體結(jié)果可以運用如Word20xx里類似替換與查找功能，進行篩選。同時，教師可以借此引出篩選功能的定義及內(nèi)容，并就如何運用篩選功能進行講解，使學(xué)生對Excel20xx篩選功能有了深入的理解和全面掌握。

　　3.學(xué)習(xí)成果展示與評價。

　　學(xué)生結(jié)束討論之后，各組小組長可以將問題解決的方案以幻燈片的形式在講臺上展示，并一一評價自己所掌握的內(nèi)容，并對自己所掌握的重點和難點問題進行檢查，其他組員可以進行一定的補充，以求方案的完美。同時，教師也進行相應(yīng)的鼓勵、強調(diào)和補充，以達到深化教學(xué)概念，講解教學(xué)知識的目的。

　　4.教師總結(jié)與反思。

　　最后，由教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，并依據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況進行客觀評價，同時對PBL模式的應(yīng)用價值與意義進行反思，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　四、結(jié)語

　　PBL教學(xué)方法不僅能快速提升學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程中的基本技能及應(yīng)用水平，還能大大激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機的興趣和積極性。通過PBL教學(xué)法，明顯提升了學(xué)生運用計算機基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，同時也為學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和高等級思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]唐捷.PBL教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)信息檢索課程中的應(yīng)用[J].電腦編程技巧與維護,20xx(20).

　　[2]譚萍,邢玉娟.PBL教學(xué)方法在數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,20xx(3).

　　[3]張杰.計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,20xx(3).

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文14

　　【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域。由于使用的需求，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已成為高職院校的一門公共必修課程。本文對當前高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進行了分析，對該課程在教學(xué)改革提出了一些建議。

　　【關(guān)鍵詞】高職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

　　一、高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

　　1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計算機教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學(xué)生很少或從未使用過計算機，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計算機的掌握程度參差不齊。

　　3、課時的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學(xué)需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實訓(xùn)課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

　　二、高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考

　　1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的效果，需大力加強各方面的建設(shè)。

　　2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標、備課、練習(xí)、評價進行分層。教學(xué)目標的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標，實施有針對性的教學(xué)。備課分層是進行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價分層是對不同層次的`學(xué)生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標準。

　　3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機、移動電腦、IPAD等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、QQ等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。

　　4、硬件資源的建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學(xué)生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文15

　　摘要：針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)模式和該課程在學(xué)生工作崗位實踐中存在的不足，結(jié)合人才培養(yǎng)方案和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探究基于項目驅(qū)動的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和方法。

　　關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)研究

　　引言

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程屬于國家教委提出的計算機基礎(chǔ)教育三個層次課程，是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)解決生活和工作崗位中實際問題的能力，以及通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程拓展學(xué)生自學(xué)與計算機相關(guān)課程和技術(shù)的能力。目前《計算機基礎(chǔ)》課程全國范圍內(nèi)已開設(shè)二十多年，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價上一直受到各類學(xué)者的關(guān)注，但教學(xué)實踐過程中仍存在一系列問題，如，課程的教學(xué)方法與現(xiàn)代計算機高速發(fā)展相互脫節(jié)；很多畢業(yè)生不會處理簡單的計算機故障、網(wǎng)絡(luò)故障、甚至連Office都不能熟練應(yīng)用，很難培養(yǎng)出高職院校的技術(shù)技能人才的目的，其主要有以下幾點：①教學(xué)模式分析。目前，高職教育教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為中心，以“理論指導(dǎo)實踐”為邏輯，在傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中先講理論，然后再實踐的教學(xué)模式。而這種模式存在明顯的缺點：重視知識傳授以教師為主體，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)；重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”；重視既有結(jié)論的記憶，忽視理解提高的過程[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難將章節(jié)之間理論和實踐關(guān)聯(lián)起來學(xué)習(xí)，很容易造成理論實踐嚴重相脫離，知識前后連貫性不夠，學(xué)習(xí)理論知識時沒有建立在感性的理論認識，缺少真實情景中學(xué)習(xí)，知識遷移性大大降低。②學(xué)生學(xué)情分析。近年來高考的不斷擴招、地方高職院校的增加以及招生的改革（部門省份綜合評價招生占到招生計劃的一半以上），各高職院校招生形成了激烈的競爭，使得生源相對普通高校匱乏；地方院校入學(xué)的新生中城市學(xué)生在中學(xué)階段已掌握了部分計算機信息技術(shù)知識，而來自高達70%農(nóng)村部分學(xué)生甚至連計算機都沒有接觸過，導(dǎo)致學(xué)生掌握計算機知識層次不齊、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識拓展不夠、教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)老師在上面講、學(xué)生下面睡覺玩耍的尷尬局面，因此教學(xué)質(zhì)量無法保證。③教學(xué)環(huán)境分析。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和云計算時代的到來，計算機軟硬件更新的快速化、教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已成為現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于相關(guān)課程課件資源比較豐富，所以教師課前備課和講授的教學(xué)內(nèi)容完全依賴于課件，很少有個人見解傳授于學(xué)生，豐富的圖片、語音、視頻等知識就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成對知識容量的錯誤使用，沒有對具體的內(nèi)容進行消化，大大影響了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)校教材的選取上核心內(nèi)容落后于現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展。例如，部分院校仍然延用著Office20xx軟件和教材，而與當前主流辦公軟件Office20xx、Office20xx相比嚴重滯后，很難與時代接軌。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難符合高職院校的人才培養(yǎng)模式要求。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是高職教育教學(xué)改革的一個重要課題，所以要在有效課堂教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過使用項目驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容，采用主導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)理念，將教學(xué)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案融入到項目式教學(xué)模式中[2]。

　　1項目驅(qū)動教學(xué)法的特征與作用

　　1.1項目驅(qū)動教學(xué)法的定義

　　項目驅(qū)動教學(xué)（ProjectBasedTeaching）是一種建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)法，是通過實施一個完整的項目（項目是由前期設(shè)計好的任務(wù)構(gòu)成，把教學(xué)知識點融入其中）而進行的教學(xué)活動，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種方式，在教師的指導(dǎo)下共同完成項目任務(wù)的一種教學(xué)方法。

　　1.2項目驅(qū)動教學(xué)法的特點

　�、夙椖框�(qū)動教學(xué)法是異與傳統(tǒng)教學(xué)的一種組織形式，在整個項目教學(xué)法中，學(xué)生是完成項目活動的主體又是項目完成的解決者并控制項目完成進度。教師是項目設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者或者顧問，為教學(xué)提供情境、控制教學(xué)和學(xué)習(xí)素材。②項目驅(qū)動教學(xué)法是以項目為主線，實踐為導(dǎo)向，任務(wù)為載體。一般基于真實情境進行設(shè)計項目，將知識點包含在整個項目過程中，學(xué)生通過項目來接收和掌握知識點。教師提供給學(xué)生真實的工作環(huán)境和條件，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)小組成員交流討論的空間。③項目驅(qū)動教學(xué)法是以解決問題為核心的學(xué)習(xí)，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的片面的知識接受式學(xué)習(xí)，它的出發(fā)點和著眼點在于通過對問題的解決，可采用合作式、協(xié)同式等來提高學(xué)生的處理復(fù)雜問題的能力[3]。（表1）

　　1.3項目驅(qū)動教學(xué)法的意義

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身是一門實踐性較強的課程，項目式教學(xué)方法具有情境真實、目的明確、趣味性強等優(yōu)點，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動探索創(chuàng)新的積極性，有利于學(xué)生的思維能力的提升，使其由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)�！绊椖框�(qū)動”教學(xué)法能提供良好的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，使學(xué)生能身臨真實工作環(huán)境從中得到鍛煉，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工作能力的提高，又能有助于培養(yǎng)學(xué)生成為準職業(yè)人。研究顯示，在情境中學(xué)習(xí)使得能力能更持久、更易于遷移[3]。

　　2項目驅(qū)動教學(xué)法的實施

　　項目驅(qū)動教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向，以工作崗位需求為出發(fā)點，通過典型的案例作為教學(xué)內(nèi)容，將理論內(nèi)容與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常情況項目驅(qū)動教學(xué)法分為三個階段進行實施：項目設(shè)計階段包括確定項目題目、項目任務(wù)、項目計劃。確定項目題目是項目驅(qū)動教學(xué)的`核心內(nèi)容，在設(shè)計中既要考慮到學(xué)生的學(xué)情而且要與高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求相吻合，可選擇有代表性、學(xué)生感興趣的項目進行設(shè)計。實施階段是整個項目完成質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)和完成項目的具體過程，在這個環(huán)節(jié)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計一系列任務(wù)供學(xué)生完成，教師分階段進行檢查和控制，確定學(xué)生是否能按照項目計劃進行完成。項目完成階段是項目驅(qū)動教學(xué)法的最后一個階段，在這個階段需要學(xué)生對完成的項目進行小組內(nèi)討論和評價，然后教師進行全面的總結(jié)和點評。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施中依據(jù)高教委高職高專非計算機專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較熟悉、容易理解、感興趣的項目。項目題目涉及了興趣愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、校園文化、工作崗位等內(nèi)容來提高學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的效果，由傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動式學(xué)習(xí)。項目驅(qū)動教學(xué)法在實施中，需要靈活多變，如，在課程安排上可將分散課時調(diào)整連續(xù)四個課時；課程評價不再按照末考成績衡量學(xué)生能力，按照學(xué)生分組匯報、綜合實踐完成情況等評價；教師可開通新媒體教學(xué)平臺，微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形成多樣的O2O（線上線下學(xué)習(xí)）來輔助教學(xué)。

　　3評價方法和評價效果

　　為了更好地分析教學(xué)改革的有效性，課題小組選用了2個教學(xué)班進行了測驗，分別對實驗班和對比班在開學(xué)和期末進行測試和問卷調(diào)查。從圖2可以看出，學(xué)期初對比班解決問題能力高于實驗班，而經(jīng)過一學(xué)期課程授課后，實驗班學(xué)生解決問題的能力高于對比班同學(xué)（學(xué)生解決問題的能力=班級平均期末成績/100），同樣可以看出實驗班的操作能力和學(xué)習(xí)興趣也明顯高于對比班的同學(xué)，說明項目驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中確實能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生開發(fā)了潛在的創(chuàng)新能力。

　　4結(jié)束語

　　文中針對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)生工作崗位上實踐的不足，提出了基于項目驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的研究，通過對項目驅(qū)動教學(xué)法的理論意義、教學(xué)方法和具體應(yīng)用進行了探究。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能很好地實現(xiàn)學(xué)生理論和實踐、基本技能和綜合能力的相統(tǒng)一，提高了教學(xué)效果，增強了學(xué)生的職業(yè)技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與人合作能力及溝通能力。當然這種教學(xué)方式不是完美無瑕的，在實踐教學(xué)中，對教師的高知識儲備量，組織協(xié)調(diào)能力、可控的學(xué)生思維和自治性等有了更高的要求。所以在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法進行組合性教學(xué)會取得奴一樣的效果。

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