初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文精品15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動等，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節(jié)，被動地跟著教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人。 而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學(xué)習(xí)，就能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密。 也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進(jìn)步的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的'難點內(nèi)容。 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形。 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響。 在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點。
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。 教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計算機將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。 在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。 這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念。 同時，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學(xué)效果顯著。
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。
例如，在講“三角形的認(rèn)識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性。 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿： 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面。 通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。 學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來。
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)是很重要的。 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便。 在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識信息技術(shù)手段，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的價值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：隨著新課改的發(fā)展，素質(zhì)教育也提上了日程，面臨著不同以往的教學(xué)要求，從前的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。但是，由于教師在教學(xué)的過程中遇到了許多的問題，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施效果并沒有理想中的那么完美，嚴(yán)重影響了教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；有效性
經(jīng)過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的問題，這些問題都是嚴(yán)重影響教師進(jìn)行良好的教學(xué)的阻礙，希望教師和有關(guān)的組織能夠借鑒經(jīng)驗和措施進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)氛圍提高到一定的程度。
１初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。保苯處熃虒W(xué)的方式比較的單一：在課堂的這一方面，教師顯然做的是不夠好的。教師只是簡單地利用教材進(jìn)行講授知識，并沒有利用多種豐富的形式對復(fù)雜的地理知識進(jìn)行詳細(xì)、形象的解釋。講課方式比較的單一，并沒有引起學(xué)生多大的興趣去預(yù)習(xí)和研究新知識，也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極。
�。保材壳俺踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有待提高：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，也是展現(xiàn)一個學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課程。由于受傳統(tǒng)教育理念、教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不理想。初中數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)生活中，要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，努力提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
�。保衬壳暗某踔猩鷮�(shù)學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情：在初中階段，學(xué)生還處在無拘無束的時期，這個時候還比較的容易叛逆，所以這個時候的家長和教師都不會太過分的、嚴(yán)厲的要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內(nèi)心深處的叛逆。所以初中生還是喜歡學(xué)習(xí)自己能夠做好的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)這樣比較抽象，比較深奧的學(xué)科，學(xué)生一般都會興致缺缺，這就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。
２提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究
�。玻睒淞ⅰ耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)觀：“以人為本”是目前教育的發(fā)展方向，樹立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。首先，老師就應(yīng)該和學(xué)生建立平等民主的友好關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生一起參加各種與教學(xué)有關(guān)的活動，對他們進(jìn)行有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中，注意改變自身的身份，將學(xué)生由原來的配角地位調(diào)整到主體地位上來。這樣有利于提高學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
２．２激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的激情和興趣：激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。主動去學(xué)習(xí)，就會充滿激情，全力以赴；被動地去做一件事，就會產(chǎn)生消極的情趣，也不會從中學(xué)到更多的知識和技巧。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)生投入了自己極大地興趣，大腦就會處于亢奮的狀態(tài)，有利于積極地思考和學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動�？梢允褂锚剟顚W(xué)習(xí)方式，對于數(shù)學(xué)問題分析出色的同學(xué)，教師進(jìn)行嘉獎。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就會引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
２．３合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在課堂教學(xué)活動中，必須注重教學(xué)情境的合理設(shè)置，“問題情境”是很重要的。在教學(xué)中，教師要采取靈活多變的方式進(jìn)行問題的提問，鼓勵學(xué)生通過合作或獨立思考的方式，進(jìn)行問題的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，并通過動手操作、細(xì)致觀察，找到有效的學(xué)習(xí)方法。
�。玻粗匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的'自學(xué)能力：在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在上課之前的預(yù)習(xí)，以及下課后的復(fù)習(xí)都是至關(guān)重要的，因為及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解和加深對知識的印象。“書讀百遍其義自見”，說的就是這個道理，這樣學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，將自己學(xué)過的知識進(jìn)行有效的整理，然后再對課后習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的分析、解答、歸類等，就可以提高自己在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也是為了提高對其他知識的學(xué)習(xí)效果。
�。玻颠x擇有效的教學(xué)方式：為了迎合新課改的要求，各個教師都改變了以往的教學(xué)方式，有的產(chǎn)生了不錯的教學(xué)效果，這就要求各位教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方式，彌補錯誤的教學(xué)方式。從提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、主體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的效果。針對于部分初中數(shù)學(xué)課堂較為混亂無章的現(xiàn)象，建議采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，即按照預(yù)定的教學(xué)計劃和目標(biāo)，將所要講授的知識點和內(nèi)容劃分為若干個部分，經(jīng)過教師和學(xué)生一起把各個任務(wù)完美的完成，就能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果，完善教學(xué)環(huán)境。這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。玻短岣叱踔袛�(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平：教師是課堂上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)理念的傳授者，是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造者，所以教師必須提高自身的素質(zhì)，提高本身的教學(xué)能力和專業(yè)知識。只有教師擁有良好的教學(xué)方式，完善的知識儲備，完全的人格魅力，引人入勝的教學(xué)方式，就可以吸引初中生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的關(guān)注，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，激起初中生對神秘的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的情趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，提高數(shù)學(xué)成績。
３結(jié)束語
總之，面臨著新課改的背景，面對著新的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師一定要改變以往的教學(xué)方式，改變教學(xué)策略，尋找合理有效的教學(xué)方式，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。以上是經(jīng)過認(rèn)真思考而想出來的幾條建議，所以希望教師在教學(xué)過程中能夠合理的利用生活化的教學(xué)特點進(jìn)行教學(xué)活動，改善學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個新的高度。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越成為一種普遍的教學(xué)形式，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)手段和方法，更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，這對學(xué)生的社會能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式時，應(yīng)針對初中數(shù)學(xué)的特點進(jìn)行相關(guān)的步驟及操作要點。要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到小組學(xué)習(xí)模式中去。在交流與合作的過程中，要注意對所學(xué)的知識有一個整合性，課前做好預(yù)習(xí)，課后及時鞏固學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，將尚未理解的問題列出來，同小組的成員交流，共同探討。不同的學(xué)生之間有不同的思維模式，這種合作能讓他們進(jìn)行互補，在交流辨思中激活不同學(xué)生的思維。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略
在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸改變，以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學(xué)習(xí)方式之一�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，“一個好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性。當(dāng)兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時候，有了共同目標(biāo)，就是合作，它是小組成員間活動的基本條件，是取得成功的關(guān)鍵，能有效地增強小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢更是明顯，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更能將人際交往融入其中，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，不斷增強彼此的關(guān)系，各取所需，各補所短，提高自己的學(xué)習(xí)能力。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，評價等方面的自由競爭，自主學(xué)習(xí)。增強學(xué)生的競爭意識。在課后進(jìn)行反思回顧讓知識更加明朗，讓學(xué)生清楚知識的結(jié)構(gòu)框架，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
1明確小組分工，合理有效合作
小組模式一般以多人為團體，但人不宜較多，一般以4-6人為最好，在進(jìn)行小組組合的時候，應(yīng)合理安排人員配置，從成績方面來說，應(yīng)將學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良、差的組合在一起，要把成績差不多的學(xué)生分在一起，同時也要考慮學(xué)生的其他因素，類似于性格感情等這些非智力因素。總之就是要秉持著互補互惠的原則，讓組內(nèi)成員擁有明確的分工，對于組織能力較好的可以安排擔(dān)任組織人，對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對于學(xué)習(xí)能力較好的可以安排解決課后難題，這樣明確分工，把每個人的優(yōu)勢最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個人都能感受不同位置的方式，得到更多的提高和鍛煉，讓學(xué)生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。
2設(shè)計探究主題，激發(fā)探索精神
既然是合作的教學(xué)模式，教師在選擇課堂問題的時候，就要注意所選擇的問題是否具有探究性，最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題，讓學(xué)生勤動腦，多動腦，依靠團隊合作，不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題，并一起合作努力解決問題，充分發(fā)揮團隊合作的模式，讓學(xué)生感受團隊合作的重要性。而不是設(shè)計一些簡單的問題，僅靠個人一看就會，一眼就能解決的。要設(shè)計一些有利于學(xué)生動腦，主動探究的數(shù)學(xué)知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時候可以提出類似于什么是中位線，有多少條，與其他線有什么區(qū)別，怎么證明是三角形的中位線等等這些問題，對于學(xué)生而言，有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決，一眼就能看出，但類似于證明的'問題就比較難了，這時候就需要發(fā)揮整個小組的智慧，對問題經(jīng)進(jìn)行分析解決，集思廣益，讓學(xué)生明白為什么書本中要用這種證明方法，這樣能讓學(xué)生對知識深入消化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，感受小組合作成功帶來的喜悅。
3培養(yǎng)合作習(xí)慣，提升合作意識
培養(yǎng)一個良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的重要前提，在這個過程中，我們要學(xué)會自主探索，在探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對問題有更深層次的理解，給學(xué)生一定的時間，讓他們與小組內(nèi)的伙伴進(jìn)行思維的交流比較，之前再讓他們獨立觀察和思考，再各抒己見，充分交流。也要學(xué)會傾聽和交流，很多同學(xué)固執(zhí)己見，在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己的想法和其他同學(xué)有沖突的時候，不能接受其他同學(xué)的意見和方法，教師應(yīng)當(dāng)主動參與到學(xué)生的交流中去，引導(dǎo)學(xué)生聽、思、講，即聽取別人的意見，思考自己的想法和別人的意見的異同之處，將自己在經(jīng)過思考后的想法表達(dá)給自己的小組成員。在課后要學(xué)會反思與調(diào)整，每個學(xué)生的思維模式都有所不同，讓每個學(xué)生對自己有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在通過尋找差異，與師生或小組間成員之間進(jìn)行協(xié)商，交流討論，在分析比較的時候認(rèn)識到自己的不足和局限性，檢測自己成果的有效性和正確性。在整個小組合作模式中，教師還是占主導(dǎo)地位的，學(xué)生能不能通過小組學(xué)習(xí)提升自己，能不能通過這種模式提高效率，多半在于教師的引導(dǎo)作用和運用方式。在教學(xué)中應(yīng)主要采取傾聽、交流、合作、分享的方式，展示每個問題的形成過程和解決過程，提高學(xué)生的參與度和重視度，有些學(xué)生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作，教師應(yīng)妥善與其交流，對這類學(xué)生重點關(guān)注，積極引導(dǎo)他們參與進(jìn)來，及時作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促使學(xué)生提高互動效率。
4結(jié)語
總而言之，在學(xué)習(xí)過程中，一定要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一個反思和加入自己的體會。每個學(xué)生在小組中都承擔(dān)著不同的角色，但承擔(dān)著相同的任務(wù)，需要共同承擔(dān)完成任務(wù)，而不是流于形式，只做表面功夫，只有這樣學(xué)生才能在小組合作中得到提高，合作結(jié)束后，各小組間的成員及不同小組要進(jìn)行相互評價，讓學(xué)生更明確自己的不足，從而具有針對性地分析問題，找出更加有效的途徑去解決問題。在這個過程中，教師始終占著主導(dǎo)的作用，最終小組合作能不能成功，和教師的參與及引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生的角度分析，因材施教，選擇匹配的策略。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；關(guān)注學(xué)生發(fā)展；實踐
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容�！薄皬膶W(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，在過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系，感受成功，增進(jìn)自信�！蓖怀隽诵抡n程的核心理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。
倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解，發(fā)展思維能力。開展數(shù)學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺，減少機械式的學(xué)習(xí)活動，更主動地引進(jìn)實驗觀察、猜想與探究的活動內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數(shù)學(xué)活動的時空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗和探索中，認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨立思考的'氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。
建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。
因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)摒棄過去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過程，建立評價目標(biāo)多元化、評價方法多樣化的評價體系。應(yīng)做到:知識評價與能力評，認(rèn)知評價與情感評價，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
實施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，留心學(xué)生是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的理解與觀點，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。 建立學(xué)習(xí)成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實行成長電子檔案評價方法。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學(xué)生自行安排，收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心得體會，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的研究小成果，一道習(xí)題的多種解決與妙解，感觸最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動記錄，生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)日記，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學(xué)生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結(jié)推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進(jìn)評價育人功能。運用檔案袋評價法，建立學(xué)生個體學(xué)習(xí)成長電子檔案，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，包括學(xué)生個人信息、各種學(xué)習(xí)評定表、測試成績、競賽成績、獲獎情況、學(xué)習(xí)反思、問卷調(diào)查、他人評價等動態(tài)內(nèi)容，按單元、月份或?qū)W期及時進(jìn)行量比與定性、評價與總結(jié)，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就能有意識的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進(jìn)取過程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。
建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設(shè)計學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評定表，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)重視學(xué)生的自評和互評以及家長評。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質(zhì)等方面進(jìn)行自評和互評，教師再結(jié)合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化，及時對學(xué)生進(jìn)行針對性評價，表現(xiàn)好的給予肯定和獎勵，對表現(xiàn)少好的及時與他交流溝通和鼓勵，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要重視語言的規(guī)范性
數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的學(xué)科,因此,在教學(xué)過程中,教師要時刻注重語言的規(guī)范性,這就要求教師一方面在上課前要充分做好備課工作,對教材中的定義、定理、概念要準(zhǔn)確把握,不同的內(nèi)容不能混淆,不能因為一字之差,引起學(xué)生的誤解"例如,軸對稱和對稱軸、和的平方和平方的和、直線和射線等等都會是因為詞序的顛倒或者一字之差,而產(chǎn)生兩種完全不同的含義"因此,教師要用準(zhǔn)確、貴方的語言將數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念表述出來;另一方面,數(shù)學(xué)的教學(xué)語言必須要有簡約性,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)語言不需要過于復(fù)雜抽象,要抓住重點,簡潔明了,將抽象的定義、概念準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換成學(xué)生可以理解的語句,用最簡潔的語句表達(dá)重要信息,同時要避免語言的重復(fù),因為語言的重復(fù)不僅影響了學(xué)生的注意力和聽課積極性,還浪費了課堂時間,影響教學(xué)效果"。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要有幽默性和有趣性
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要利用幽默,將乏味的數(shù)學(xué)課程變得更加生動、有趣,活躍課堂氣氛,這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,還能夠給學(xué)生營造一個詼諧幽默的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生記憶和掌握新的知識"比如:在講解三角形的性質(zhì)時,對于三角形任意兩邊之和大于第三邊這一定理,教師可以這樣跟學(xué)生解釋把三角形的每條邊當(dāng)做一個人,人多力量大,因此,兩個人的力量大于第三個,從而形象生動的將三角形的性質(zhì)表述出來,既方便學(xué)生的理解和記憶,又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性"又如,教師在講到一元線一次方程時,教師可以結(jié)合實際,如學(xué)生人數(shù)、銷售問題等建立對應(yīng)的一元一次方程,讓學(xué)生求解"教師通過結(jié)合實際提出問題讓學(xué)生求解,可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識解決實際問題,改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處的觀念,活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氣氛,達(dá)到更好的教學(xué)效果"。
三、教學(xué)語言要以鼓勵為主
初中的學(xué)生還處于青少年時期,心理還沒完善,容易受到身邊事物和人的影響,而根據(jù)青少年的心理特點,他們喜歡受到父母或者教師的肯定和鼓勵,因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要注重以鼓勵為主,充分發(fā)揮教師的激勵作用"為此,教師要從以下幾個方面進(jìn)行:第一,要將語言和肢體動作相結(jié)合"教師只有做到語言和動作相結(jié)合,才能充分發(fā)揮語言的激勵作用,例如,當(dāng)提問某個學(xué)生問題時,學(xué)生沉默不語或者因為害羞而不敢回答,這時教師可以走到學(xué)生旁邊,摸一下學(xué)生的頭說:孩子,你很聰明,不要害怕,大膽的將你心中所想的`說出來"通過這種方式鼓勵,不僅能夠提高學(xué)生的自信心,還能夠讓學(xué)生切身感受到老師對他的關(guān)心和愛護,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改善教學(xué)效果"第二,要將語言和眼神相結(jié)合"熟話說眼睛是心靈的窗口,教師心中所想都會從眼神中有所體現(xiàn),因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要注重語言和眼神的結(jié)合,具體而言,教師在提問哪位同學(xué)解釋一下一元二次方程的求解過程時,教師可以一邊說:老師相信在座的各位都有各自的算法,請大家積極與同學(xué)們分享自己的運算過程,來鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,一邊用眼神掃視全班,與全班同學(xué)進(jìn)行眼神交流,通過眼神,給予學(xué)生充分的肯定和信心,從而鼓勵學(xué)生積極發(fā)言"通過這種方式,可以讓學(xué)生通過教師的眼神充分感受到教師的親切,改變學(xué)生對教師的觀念,讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法,不僅提高了教學(xué)效果,還能通過鼓勵學(xué)生發(fā)言,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力"。
四、結(jié)束語
總而言之,課堂語言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著不可忽視的作用,教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出行之有效的課堂語言策略,充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,讓學(xué)生能夠透過教師藝術(shù)性的語言,理解和掌握新的知識,使得數(shù)學(xué)課堂變得更生動、更有趣,更好的發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé),提高教師授課效率"。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘 要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)
經(jīng)過課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為切實可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實的語言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識，但教材只是一個指導(dǎo)性工具用書，教師善于將教材中的知識與實際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識進(jìn)行創(chuàng)新擴展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識時，舉例不要單一使用書上的范例，而要進(jìn)行與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對教學(xué)活動的有效開展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新
數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)，最重要的一項應(yīng)用價值就是“生活化”。簡單地說，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要切記，單純的知識講解和傳授很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會解決書面問題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的'要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會分析方法、運算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績，更要對教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過程上進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的差別就在于教學(xué)過程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無生機，時間一長，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時，教師可以走下講臺，鼓勵學(xué)生以“小老師”的身份上臺講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對問題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，這樣的平級講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對一些比較難以理解的重難點，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識的魅力，更好地將知識和生活實際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實際教學(xué)過程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識，又能化學(xué)生的缺點為可以利用的優(yōu)點，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問題需要注意，比方說實行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會不會讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問題也是需要教師在實踐教學(xué)中不斷探索的。通過本文的撰寫，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加歡樂。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
通過幾年的新教材實驗，明確了要提高教學(xué)質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式。作為現(xiàn)在初中學(xué)生，家長對學(xué)生的管理比較隨意，學(xué)生沒有較強的自覺能力和較好的抑制能力，在教學(xué)中所運用的方法、手段直接關(guān)系到學(xué)生的興趣性、自主性、積極性、好奇心；同時也關(guān)系到學(xué)生對新知識的印象和掌握程度，我校教師針對學(xué)生特點，對課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷進(jìn)行探討，通過實驗總結(jié)和分析學(xué)生的掌握程度，總感覺難以調(diào)動學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，難以找到更好的方法和途徑，特別是對新教材所提出的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的，靈活的，應(yīng)變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時也不能靠單一的教學(xué)方法和一窮不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行選擇。教學(xué)過程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好各項具體工作：課前心理準(zhǔn)備、教學(xué)用具準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計與構(gòu)思、教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種問題準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。本人經(jīng)過教學(xué)實踐，結(jié)合我校教師的一些實踐經(jīng)驗歸納成以下幾種教學(xué)模式或教學(xué)方法。
一、自主探究式學(xué)習(xí)法
自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來在各學(xué)科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，讓學(xué)生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應(yīng)用價值。鍛練了學(xué)生的思維能力，理解能力，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生會把自主學(xué)習(xí)結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深奧的知識，只要積極探索，認(rèn)真思考就能很快解決。數(shù)學(xué)來源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。
二、小組討論學(xué)習(xí)法
這種模式以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。
這樣可以增強課堂教學(xué)效果，比教師直接講授要好得多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是繼自主探索式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法之后的又一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出問題的地方。這樣學(xué)生對新的知識有一種優(yōu)先掌握的心理，且學(xué)生對自己所發(fā)現(xiàn)的知識、問題、思路和方法有較深刻的'印象，對學(xué)生掌握知識很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識的渠道。有時候，還可能會使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題。還會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、演示與表演學(xué)習(xí)法
演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容無需學(xué)生去進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學(xué)用具進(jìn)行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲?qū)W習(xí)法
新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學(xué)內(nèi)容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學(xué)內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學(xué)生的膽量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
六、問題式教學(xué)法
問題式教學(xué)方法是將需要學(xué)習(xí)的新知識編排成一個個聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生對每一個問題進(jìn)行思索、討論、最后作答。學(xué)生在討論過程中同樣有相關(guān)的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點撥的作用。
七、反饋訓(xùn)練教學(xué)法
為了檢驗學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，有必要對照所學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用情況進(jìn)行及時的反饋。反饋訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，反饋題的設(shè)計至關(guān)重要，反饋題的設(shè)計要適量，難易適度，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次設(shè)計適合每個學(xué)生的反饋訓(xùn)練題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平層次自己設(shè)計反饋題，自行解答，在反饋過程中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
反饋訓(xùn)練能彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和失誤。當(dāng)學(xué)生新知識有困難時就會體現(xiàn)在反饋訓(xùn)練中，反饋的形式①通過觀察口頭表達(dá)②動手操作。③通過演示過程④推理論證。反饋可以矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（粗心、片面思維）同時能增強學(xué)生對知識的理解，學(xué)生易于接受，效果較好。教學(xué)有法，但無定法。上好一堂課，并不是單獨采用某一方法，而是根據(jù)知識特點和學(xué)生心理特點，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，都應(yīng)以學(xué)生為主體，要學(xué)生多動手，多動腦。將來源于生活的數(shù)學(xué)知識更好地運用于生活實際，解決生活實際中的相關(guān)問題。教學(xué)方法是多種多樣的，以上幾種方法只是其中之皮毛，更多的教學(xué)方法還需我們在長期的教學(xué)中探索、總結(jié)。讓我們共同走進(jìn)新課程。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
摘要:本文結(jié)合筆者自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素及提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的實踐建議，希望能夠以此促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)步．
關(guān)鍵詞：:初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;實踐建議
在基礎(chǔ)教育階段，初中數(shù)學(xué)教育所占據(jù)的地位非常關(guān)鍵，學(xué)生想要在今后的學(xué)生生涯中順利地完成高中數(shù)學(xué)教育和大學(xué)數(shù)學(xué)教育，其初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必須良好．并且初中數(shù)學(xué)教育階段是對學(xué)生邏輯思維能力啟蒙的關(guān)鍵時期，其初中生的個性發(fā)展和全面發(fā)展與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量之間有著直接聯(lián)系，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在初中教育階段不斷深入的今天，其不可回避的問題就是必須提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．筆者就是在此背景下研究分析初中數(shù)學(xué)課堂有效性的實踐措施．
一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素
1．教師因素初中教育階段很多教師都是老教師，數(shù)學(xué)教師也不例外，這些教師大多數(shù)都不具備較強的創(chuàng)新能力，對現(xiàn)代課堂教學(xué)理念的了解和掌握也相對較差．從而造成了現(xiàn)階段在一些初中學(xué)校內(nèi)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不在意教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)，僅僅是在課堂上根據(jù)自己的節(jié)奏來完成數(shù)學(xué)知識的傳授．但是現(xiàn)代初中生基本上都是零零后，在日常生活中接觸的新鮮事物比較多，如果數(shù)學(xué)教師不能夠采用具備吸引力的教學(xué)方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)效果可能就會差強人意，很難在課堂上讓學(xué)生保持注意力．并且對于年紀(jì)較輕的數(shù)學(xué)教師，他們往往不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)常會出現(xiàn)對新課改要求誤讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)方法創(chuàng)新用力過猛的現(xiàn)象出現(xiàn)，也會對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成一定影響．
2．學(xué)生因素初中生盡管相較于小學(xué)生不論是記憶力、注意力、思維能力還是觀察力都會得到一定程度的提升，但是由于初中生接受的知識和常識性內(nèi)容過多，導(dǎo)致大部分初中生的想象力都會有所下降．而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往會有一些比較抽象的概念和知識，如果初中生不能夠發(fā)揮較好的想象力去理解，可能就會直接影響其對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果．并且初中生由于接觸的新鮮事物較多，他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣都會發(fā)生一定的變化，有些學(xué)生可能會對數(shù)學(xué)知識非常感興趣，他們可能會在課堂教學(xué)的時候更加集中注意力，當(dāng)然也有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不感興趣的學(xué)生，他們在課堂教學(xué)時就會比較分散注意力，在教師講授相關(guān)知識的時候出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、馬馬虎虎的情況，甚至還會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力造成影響，進(jìn)而影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性．
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐措施
1．創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性想要得到提升，初中數(shù)學(xué)教師就必須學(xué)會與學(xué)生溝通，將師生關(guān)系平等的保持，盡可能地營造良好的課堂教學(xué)氛圍．首先初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之前，應(yīng)該對學(xué)生的意見進(jìn)行聽取，認(rèn)真分析學(xué)生的`認(rèn)知過程，當(dāng)學(xué)生的意見中存在錯誤內(nèi)容時，教師也不能夠一次性否定，而需要耐性、認(rèn)真地講解，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．比如在筆者教授初中數(shù)學(xué)七年級上冊(北師大版)第四章平面圖形及其位置關(guān)系中關(guān)于直線、射線和線段的相關(guān)內(nèi)容時，與一個學(xué)生認(rèn)為射線和直線沒有區(qū)別，筆者認(rèn)真詢問其為什么會這樣認(rèn)為，而不是直接告訴他射線和直線的區(qū)別，原來這個學(xué)生覺得直線和射線都會無限延長，筆者肯定了他的這個觀點，之后再從射線和直線的概念入手將兩者的區(qū)別告之，并且鼓勵他勇于提出不同意見是值得鼓勵的．這樣不僅僅是對這一個學(xué)生的激勵，實際上變相也鼓勵了其他學(xué)生，對和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建非常有利．
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于初中數(shù)學(xué)知識存在著一定學(xué)習(xí)難度，因此一些學(xué)生在進(jìn)入初中之后就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒甚至是恐懼．針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師想要提升課堂的教學(xué)效率，就必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來．并且也有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對比較枯燥，很難在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力．針對這些現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)過程中經(jīng)常會對數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過程中也盡可能應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具．比如，筆者在教授初中數(shù)學(xué)八年級上冊圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等相關(guān)內(nèi)容時，筆者使用了多媒體教學(xué)工具，利用教學(xué)視頻播放演示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，讓很難利用想象力來理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生直觀感受、理解相關(guān)內(nèi)容，除此之外還能夠引起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．對學(xué)生因材施教在初中教育階段，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性已經(jīng)能夠非常清楚地突顯出來，因此初中數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)時，想要確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須尊重學(xué)生的個性，做到因材施教．初中數(shù)學(xué)教師首先需要了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)特點，然后對其學(xué)習(xí)難點及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解，針對沒有正確掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該盡可能普及多種教學(xué)方法，將其利弊告知學(xué)生，盡可能幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方法．其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度了解，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者是跟不上進(jìn)度的時候，可以適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，以免學(xué)生因為跟不上學(xué)習(xí)而自暴自棄．
4．引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)思維直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯也會造成一定影響，因此初中數(shù)學(xué)教師想要將課堂教學(xué)有效性提高，就必須適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．首先，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，在教學(xué)過程中通過課堂練習(xí)來增加學(xué)生的思維敏捷度;其次，數(shù)學(xué)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的思維質(zhì)量，比如在教學(xué)中有針對性的向?qū)W生傳授不同解題方法，開拓學(xué)生的思維方向．隨著新課改在初中教育階段的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有如此才能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高，推動初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展．
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
新課程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察和分析現(xiàn)實社會和現(xiàn)實生活中的問題，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一目標(biāo)的實現(xiàn)就要求學(xué)生必須具備數(shù)學(xué)獨立思考能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力呢？筆者談幾點體會。
一、對獨立思考能力的理解。
獨立思考能力是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景、運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。要培養(yǎng)這種能力，首先，必須讓學(xué)生參與到具體的活動過程去，并盡可能提高其參與度。其次，幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法。最后，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成獨立思考的習(xí)慣和能力。
初中生的年齡特點及認(rèn)知水平?jīng)Q定了其獨立思考的程度具有相對性。隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知水平和活動能力不斷提高，其思考問題的獨立性也不斷增強。也就是說，學(xué)生的獨立思考能力必須經(jīng)歷一個長期的過程，才能逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來。
獨立思考并不排斥同學(xué)之間的合作互助，合作學(xué)習(xí)必須建立在個體獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對于一個具體的問題，倘若沒有形成自己獨到的見解，就急于與人合作和會話，必定會影響思維的主動性，從而影響思維能力的提高。可以說沒有獨立思考，也就沒有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，合作討論也就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。
二、培養(yǎng)獨立思考能力的教學(xué)途徑。
我根據(jù)幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗并結(jié)合《現(xiàn)代教學(xué)論》和《教學(xué)論思辨》的觀點得出，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力應(yīng)從以下幾個方面入手：
（一）分類指導(dǎo)，提出獨立思考的要求；教育學(xué)生，強化獨立思考的意識。
通過對學(xué)生的調(diào)查、學(xué)生座談以及分析和判斷，發(fā)現(xiàn)獨立思考與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有正相關(guān)關(guān)系。越是優(yōu)秀的學(xué)生，獨立思考的能力就越好，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸又轉(zhuǎn)化為一種能力，從而為獨立思考活動提供支撐和保證。為了形成這種良性循環(huán)，教學(xué)中對各類學(xué)生只有采取不同的教學(xué)策略，才能逐步提高學(xué)生的獨立思考能力。因此，采用的方法是：對于水平較高的學(xué)生采取“放”的策略，為他們提供廣闊的獨立思考的時間和空間；對于中等生應(yīng)采用“激”的策略，為他們提供要求適中的問題，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；對于不是很好的學(xué)生應(yīng)采用“誘”的策略，多給一些鼓勵和啟發(fā)，形成獨立思考的自我意識。
教學(xué)中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專家、學(xué)者獨立思考，刻苦專研，學(xué)有成就的事例，從歷史的角度說明“獨立思考”的重要性。如無理數(shù)被發(fā)現(xiàn)的坎坷歷程，讓學(xué)生感悟獨立思考的人格魅力。班會課上，讓不斷取得進(jìn)步及獲得優(yōu)異成績的學(xué)生、介紹自己學(xué)好數(shù)學(xué)，的經(jīng)驗，并把獨立思考、勇于探索的具體做法作詳細(xì)講解。從學(xué)習(xí)的角度說明獨立思考的'并要性和可行性。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)情景，教會學(xué)生獨立思考。
從學(xué)生學(xué)習(xí)的五個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋）抓起，把獨立思考放在較為突出的地位，以預(yù)習(xí)為例要求學(xué)生改瀏覽型為思考型，使預(yù)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)。通過問題串的形式，誘發(fā)學(xué)生獨立思考，再在課上作相互交流和提煉總結(jié)。
獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律與方法�？茖W(xué)的思維方法，不是游離于獲得和運用這個過程之外，而是貫穿、滲透在這個過程之中。在這個過程之中，教師不應(yīng)只告訴學(xué)生結(jié)論，要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法，知道知識的來龍去脈及相互聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)知識的過程，學(xué)會正確的思考，逐步構(gòu)建起思想方法的體系，為真正意義的獨立思考作準(zhǔn)備。
�。ㄈ┝粲杏嗟兀ぐl(fā)學(xué)生獨立思考；推遲判斷，鼓勵學(xué)生獨立思考。
教師講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開闊的余地。否則，看似講透，實則難以內(nèi)化為學(xué)生的觀點，學(xué)生的獨立思考能力也無法形成。因此，教學(xué)過程中，對于最基本、最骨干的東西要講清，以利于知識遷移；對于一些擴展性問題、簡單的推導(dǎo)和論證、前后知識對比及區(qū)別和聯(lián)系，對知識和方法的歸納、總結(jié)等，可以給學(xué)生留有余地，激發(fā)學(xué)生自己去鉆研思考。
以“數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用”的教學(xué)為例，側(cè)重點放在問題的結(jié)論探求上，在此過程中，出現(xiàn)了無線和有限的矛盾，從而加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法應(yīng)用功能的理解。推遲判斷是奧斯本智力激勵法的一個原則，該原則的要點是限制在暢想和討論問題階段，不宜過早的作出判斷和批評，要營造寬松的氛圍，使討論者在心理上具有安全感和自由感，不斷誘發(fā)創(chuàng)造設(shè)想，最終使思維走向靈活、深刻和全面。
學(xué)生的獨立思考能力在其發(fā)展的過程中有著什么重要的地位。因此，改變思想觀念，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)新。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的概念分析
1、情景的內(nèi)涵
情景也就是指情境，主要指的是對個體能夠產(chǎn)生影響的各種刺激所構(gòu)成的一種特殊環(huán)境，情景可以是真實的場景，也可以是“虛擬”環(huán)境。
2、情景創(chuàng)設(shè)的概念
情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中的重要概念，它指的是在備課或者上課的時候，依托心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知特點和年齡，為了實現(xiàn)教學(xué)效率的提升而創(chuàng)設(shè)的一種適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過情境創(chuàng)設(shè)，力圖在虛擬或者現(xiàn)實當(dāng)中建立主體與客體、師生之間的情感氛圍，進(jìn)而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在情景思維中培養(yǎng)能力、獲得知識。本文主要是以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。
二、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的主要途徑
1、在實踐活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
著名美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說過“知識獲取的最佳途徑就是要去自己發(fā)現(xiàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的性質(zhì)和規(guī)律�！睂τ诔踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想更好地創(chuàng)設(shè)情景，實踐教學(xué)是一個重要方面。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，進(jìn)而在實驗操作的過程中加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造力和求知欲，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理知識點時，課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個相同的直角三角形，然后用斜邊作為腰再做一個直角三角形，上課時讓學(xué)生們展示，然后通過證明a2+b2=c2，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的把握。
2、在問題回答中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為依托創(chuàng)設(shè)情景非常重要。通過問題的提出一方面能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；另一方面能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式下的沉悶教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率。在學(xué)習(xí)《角平分線》內(nèi)容時，數(shù)學(xué)老師可以提出以下的問題情景：有三條公路兩兩相交，加油站老板想要三條公路的交叉點建設(shè)三個加油站，保證三個加油站距離相同，那么如果你是加油站老板，你會如何進(jìn)行設(shè)計？老師問題提出之后，學(xué)生的積極性立馬就會被調(diào)動起來，積極參與到課堂的討論中來，進(jìn)而提出各種不同的方案，對方案進(jìn)行分析和討論，提升整體的課堂效率。
3、在游戲活動中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
在建構(gòu)主義教學(xué)理論看來：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的興趣為基礎(chǔ)，只有這樣，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入游戲教學(xué)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識引入到游戲中，能夠讓學(xué)生在游戲中強化對數(shù)學(xué)知識的掌握。例如，在學(xué)習(xí)摸到紅球概率的過程中，老師可以引入游戲情景：可以設(shè)計一個“我們是最佳搭檔”的'游戲，把學(xué)生進(jìn)行分組，請各小組從生活中搜集素材設(shè)計一個不確定的事件，然后讓學(xué)生回答事件發(fā)生的概率，看看哪一個小組配合的最為默契。在引入游戲情景的背景下，學(xué)生的思維變的非�；钴S，進(jìn)而提升了對知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在情景創(chuàng)設(shè)中強化學(xué)生對課程知識的把握和理解。
4、運用語言創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景
語言是一門重要的藝術(shù)，利用語言巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。老師用幽默和智慧開啟學(xué)生的思維，通過對課程的“語言化”講解，教活課程內(nèi)容，吸引和感染學(xué)生，促進(jìn)初中生思維能力的有效提升，最終實現(xiàn)輕松教課、愉快學(xué)習(xí)。在人教版“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，老師可以讓全部同學(xué)推薦兩名朗誦水平較高的學(xué)生，進(jìn)行配樂朗誦“數(shù)字1和字母X的對話”，通過學(xué)生語言的朗誦讓學(xué)生掌握字?jǐn)?shù)表示數(shù)的重要意義，進(jìn)而強化學(xué)生對數(shù)和字母的理解，
5、在日常生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景
教學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)院與生活，而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，就要借助于生活的一些實際問題對教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生生活經(jīng)驗充分的加以調(diào)動，并借助于數(shù)學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)“列方程解答應(yīng)用題”的課程中，老師創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”的情景：學(xué)校要求大家給希望工程捐款，我捐款的額度比媽媽購買禮物花費的兩倍多20元，媽媽超市購物的花費是希望工程額度的一半還少10元，今天總共花費了400元，請問媽媽的禮物總共花了多少錢？通過把數(shù)學(xué)知識和生活中的點點滴滴結(jié)合起來，能夠體現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的真實性和漸進(jìn)性，借助學(xué)生身邊的生活案例，教師設(shè)疑，學(xué)生進(jìn)行問題分析與回答，課堂氛圍逐步優(yōu)化，課堂效率不斷提升，為初中學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升提供了必要準(zhǔn)備。
總而言之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)對于優(yōu)化課堂效率，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有著非常重要的作用。采取積極措施進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，教師就要結(jié)合學(xué)生的實際心理需求，聯(lián)系生活背景，采取多種教學(xué)方法進(jìn)而對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸有著一定的趣味性和創(chuàng)新性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為其全面健康發(fā)展注入活力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情景應(yīng)該遵循的原則
1.從教材和考試大綱出發(fā)有針對性地設(shè)置問題情境
例如，在無理數(shù)這一章中，教師在講授無理數(shù)的知識時，可以結(jié)合有理數(shù)的知識，在兩者的基礎(chǔ)上，組織一些學(xué)生排演一出情景劇，讓所有的學(xué)生都能直觀地了解到有理數(shù)和無理數(shù)的特點，輔助學(xué)生對這一章的知識融會貫通。問題情景的設(shè)置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學(xué)生學(xué)的知識、考試的內(nèi)容，還是來自于課本，因此，問題情景設(shè)置要有針對性。但是問題情景設(shè)置又不能只是拘泥于教材，還要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識，使課堂變得生動，讓學(xué)生有興趣聽課、有興趣學(xué)習(xí)。
2.在學(xué)生的知識水平上進(jìn)行問題情景設(shè)置
例如，在不等式的學(xué)習(xí)中，因為初中的學(xué)生之前接觸的大部分是相等式，不等式的.學(xué)習(xí)可能對于他們有點難度。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景設(shè)置方面，要在原有的相等式的基礎(chǔ)上，一步一步地推導(dǎo)，從而加深學(xué)生對不等式的理解。
二、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的方法
1.以考試大綱和教材為背景，設(shè)置問題情景
對于初中學(xué)生來說，還有升學(xué)考試的壓力。而考試的知識點來自于教材，同時對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是教材。如果問題情景的設(shè)置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的時候找不到方向，從而可能導(dǎo)致部分學(xué)生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學(xué)習(xí)效率。
2．根據(jù)學(xué)生的盲點和難點，設(shè)置可以幫助他們提升的問題情景
在學(xué)習(xí)中，每個人都難免會碰到“絆腳石”，學(xué)生也不例外。但是困惑不解決，也會使得后面的學(xué)習(xí)疑霧重重。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多提問，多多向教師反映他們的難點和盲點，從而使教師根據(jù)他們所反映的情況，進(jìn)行分析、講解、歸納的情景設(shè)置，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3．以生活場景為切入點進(jìn)行問題情景設(shè)置
問題情景的設(shè)置要結(jié)合教材內(nèi)容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問題情景的設(shè)置方面，教師還可以從生活場景入手，運用一些大家都習(xí)以為常的情景進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在七年級第一章的觀察和猜想里，有一個“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過，但并不是每個人都會去探索其中的數(shù)學(xué)知識。教師可以在課堂設(shè)置翻牌的情景，讓學(xué)生了解并學(xué)到其中的數(shù)學(xué)知識。
4.設(shè)置可以讓學(xué)生對同一個問題有不同解法和看法的情景
學(xué)生在面對突如其來的問題時會產(chǎn)生不同的見解，可能會引起激烈的討論，這反而更能引起學(xué)生的求知欲，這是設(shè)置問題情景的靈魂所在，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)置問題情景的意義所在。
5.運用謎語、故事等方式進(jìn)行問題情景設(shè)置
初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的好奇心驅(qū)動下，不斷地去學(xué)習(xí)、探索，而在這個過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，更是一種解決問題的思維和快樂。在這方面，教師不僅要看重整體的教學(xué)問題情景的設(shè)置，還要注意把握課堂細(xì)節(jié)中問題情景的設(shè)置。
三、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的注意事項
1.教師要耐心地等待問題情境的教學(xué)效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師提出問題后，對于學(xué)生的反應(yīng)和回答需要學(xué)會等待；同時對于問題情景的教學(xué)效果也要等待，畢竟一個班的學(xué)生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。
2．面向所有學(xué)生設(shè)置問題
一個班里學(xué)生的水平有差異。教師在進(jìn)行問題情景設(shè)置時，還要著重考慮班里的后進(jìn)生。后進(jìn)生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒有別人快，可能也有很強的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都積極地參與到初中數(shù)學(xué)問題情景中。對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境設(shè)置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學(xué)方法，不是特別成熟和完善，在其前進(jìn)道路上，還需要教師去探索。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
在我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式之中老師只是以偏概全地進(jìn)行知識點的講解，這種整齊劃一的教學(xué)形式造成了學(xué)生們整體學(xué)習(xí)效果相差較大，不能很好地提升整體的教學(xué)效率．所以利用分層教學(xué)的形式來進(jìn)行教學(xué)方式的改革，對于每一個學(xué)生的具體情況有著一個清晰的了解，之后再根據(jù)這些不同的情況來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，針對于每個學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)改革提升教學(xué)的整體效率．鑒于中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異很大，因而分層教學(xué)就顯得尤為必要和緊迫．
一、尊重個體之間的差異，科學(xué)地進(jìn)行分層教學(xué)
分層教學(xué)在實施的過程中要有著很明確的實施目標(biāo)與實施的步驟，期間的步驟要很謹(jǐn)慎的進(jìn)行．在進(jìn)行分層教學(xué)之前就要對于班級里面的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，包括他們的整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成績、家庭情況、性格等等各個方面，然后依照這些得到數(shù)據(jù)再進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，之后在班級上按照成績進(jìn)行分組．但是這種分組要在學(xué)生不知情的前提下，保護學(xué)生們的自尊心．一般的情況會將學(xué)生們分為五個人的小組，其中包括極優(yōu)生、優(yōu)秀生、中等生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生這幾類，這種分組的方式可以促進(jìn)學(xué)生們之間的共同學(xué)習(xí)，成績好的學(xué)生可以幫助成績較差的學(xué)生，成績較差的學(xué)生也可以在成績好的學(xué)生的帶動下開始自主的學(xué)習(xí)不斷地提高自身的成績．
二、鉆研教材大綱，確定具體的目標(biāo)
分層教學(xué)要求針對于每一位學(xué)生確定出相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)方式就要求老師在上課之前就要鉆研教材大綱，然后根據(jù)教材大綱進(jìn)行分層，結(jié)合著學(xué)生的具體情況定制不同的目標(biāo)．這種目標(biāo)可以分成幾個，一種是最為基礎(chǔ)的目標(biāo)，這個是要求全班同學(xué)必須達(dá)到的，之后就可以設(shè)置一些中級目標(biāo)與高級目標(biāo)，這些目標(biāo)就不會要求全班的同學(xué)都必須要達(dá)到，這個目標(biāo)就要根據(jù)學(xué)生的整體情況與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來進(jìn)行目標(biāo)的選擇．比如在進(jìn)行“有理數(shù)加法”的教學(xué)過程中，老師就分為了兩個具體的層次目標(biāo)，基礎(chǔ)層次目標(biāo)是將有理數(shù)加法的法則給記牢之后根據(jù)這種法則來進(jìn)行計算．中層目標(biāo)是在將法則記牢的基礎(chǔ)上對于運算的技巧進(jìn)行把握．從這兩個層次上可以很直觀地看出來目標(biāo)設(shè)置的難易度，這種難易度是一層一層疊加的，基礎(chǔ)層次的目標(biāo)可以保證學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與中等成績的學(xué)生可以理解與掌握，之后的中層次目標(biāo)就是對于一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提升與知識面的'拓展，針對于不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的層次劃分，滿足每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求．
三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)
在分層教學(xué)的過程中對于下一堂課的內(nèi)容要求學(xué)生們首先預(yù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備，之后在課堂講解的過程中學(xué)生們也會更好地進(jìn)行理解與掌握，這種方式也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式．這種分層計算的設(shè)計可以讓學(xué)生們找到一種做計算題的樂趣，激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究的欲望，學(xué)生們也可以在預(yù)習(xí)的過程中找到自己所存在的困難的知識點之后在課堂上著重注意老師對于這些知識點的講解，更好地提升學(xué)習(xí)的效率．四、根據(jù)講課的內(nèi)容進(jìn)行分層講解在題目講解的過程中老師也要注意針對于不同學(xué)生的情況進(jìn)行分層次的講解，其講解主要還是針對于基礎(chǔ)的層次，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的拔高，注意掌握住一個度即可以照顧到學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，也可以對于一些較為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行知識點的拓展．還是在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加法”的時候，就進(jìn)行了分層次的講解方式，首先要進(jìn)行運算測試，要求同學(xué)們在規(guī)定的時間之內(nèi)進(jìn)行題目的運算，這種方式可以提升學(xué)生們的運算能力．之后就是小組之間對于一個題目進(jìn)行探討，主要是探討題目的不同的運算方式，討論出最為簡便的運算方式，然后老師再進(jìn)行補充與講解．最后就是針對于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行知識點的拔高，這個時候就會出現(xiàn)“+”、“－”、“0”這樣的情況，要求成績優(yōu)秀的學(xué)生完成．這種方式就可以照顧到班級上的所有的學(xué)生，真正達(dá)到分層教學(xué)的目的．綜上所述分層教學(xué)就是一種面對學(xué)生與因材施教的教學(xué)方式．在分層教學(xué)的過程之中首先就是要對于學(xué)生們的整體情況有著一個清晰的認(rèn)知，之后再根據(jù)不同學(xué)生的不同情況來制定針對性較強的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓班級的每一位學(xué)生都可以有著一個最為清晰的定位．老師自身也要對于所要教授的內(nèi)容有著一個極為清晰的認(rèn)知，根據(jù)內(nèi)容來制定分層目標(biāo)，而且要具備著很好的耐心保護好學(xué)生們的自尊心，以一種引導(dǎo)的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，越來越重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以通過使用自主互助課堂模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過這一學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在具體的教學(xué)活動中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質(zhì)疑以及對問題進(jìn)行自我歸納、自我評價等一系列能力，這對于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的推動作用，有利于加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。本文對初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的活動策略進(jìn)行了深入的分析，旨在通過這種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)
1、引言
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力是我國自進(jìn)行教學(xué)改革工作以來的重要教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展有著重大的影響。學(xué)生在進(jìn)行自主實踐活動的過程中，通常都需要進(jìn)行自主定向、自主嘗試、自主質(zhì)疑等一系列的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行自主互助課堂教學(xué)時，需要采取合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。而在進(jìn)行這方面的工作時，為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，不僅需要對各個學(xué)生的人格給予充分的尊重，同時還要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，進(jìn)而在教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探究，加強互動學(xué)習(xí)和交流合作。
2、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組
教師在指導(dǎo)初中學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，為了促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)成績的提升，并且能夠在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，并且積極投入其中，可以通過構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行這方面的教學(xué)時，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學(xué)的工作，教師可以按照學(xué)生們的日常表現(xiàn)和平時的學(xué)習(xí)成績，合理地對學(xué)生們進(jìn)行分組。從而通過這種方式，不僅有利于使所分的各個小組當(dāng)中學(xué)生們的成績都比較平均，同時也有利于為學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會互相學(xué)習(xí)和互相幫助，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升有著極大的促進(jìn)作用[1]。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行一元二次方程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，為了促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，可以將學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方面的活動。而在進(jìn)行這方面的工作時，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生對一元一次方程進(jìn)行記憶，進(jìn)而讓學(xué)生利用一元一次方程的相關(guān)知識，自主學(xué)習(xí)一元二次方程解法，并且為學(xué)生設(shè)置一定的習(xí)題，比如用配方法解方程。在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的解答時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式，進(jìn)行相關(guān)問題的解答。在教學(xué)的過程中，教師可以指導(dǎo)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生先將問題分析透徹，之后為基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行講解。通過這種方式，不僅有利于學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣的提升，同時也有利于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會通過小組合作的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成績的提升。如，在進(jìn)行3x2—4x—2=0這道題的解答時，學(xué)生可以通過小組合作的方式進(jìn)行這道問題的解決。在解答的過程中，可以對這一式子化簡成x2—43x=23，進(jìn)而方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進(jìn)而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+姨103，x2=23—姨103。
3創(chuàng)新教學(xué)方式
初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學(xué)時，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂構(gòu)建質(zhì)量的提升。因此為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能使得教師進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且充分調(diào)動學(xué)生的'互助合作意識，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學(xué)中，由于這一課的內(nèi)容理論性較強，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會影響學(xué)生對于這一課的理解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的開展。因此為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，教師需要采用新型的教學(xué)方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個自主互助型課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)過程中，通過小組的形式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)的過程中，教師可以將生活中的黃金分割當(dāng)作主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找生活當(dāng)中存在的黃金分割，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對自己小組中找到的黃金分割進(jìn)行介紹并且實施驗證。通過這種方式，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于所學(xué)知識擁有更為深刻的理解，同時也能夠幫助其對自身的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)自主互助學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)成績的提高。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師需要采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
4、結(jié)語
綜上所述，由于初中數(shù)學(xué)擁有著一定的嚴(yán)密性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會因為自身能力的差異而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，以及采用新型的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個自主互助型學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，可以對不同的數(shù)學(xué)方法和思路上進(jìn)行使用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：
隨著新課程的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)可以說是理科中的代表學(xué)科，因為物理和化學(xué)都要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，其中數(shù)學(xué)所需具備的邏輯思維也是最強的，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往注重的是表現(xiàn)在表面的基礎(chǔ)知識，而忽視了隱藏在知識后面的教學(xué)思想，那么對于一個還處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的初中生來說，更沒有能力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想方法。在學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生都把數(shù)學(xué)思想方法忽略掉了，那么初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也不會很高。為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深度探究初中數(shù)學(xué)的思想方法，并且將這一方法運用到教學(xué)中去，以此提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，而且只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)的問題中才能增強自己的問題意識。所以，教學(xué)中老師要精心設(shè)計數(shù)學(xué)方法，從課堂的講解到作業(yè)的講解都要貫穿數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)好。
一、何為數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想指的就是老師和學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有深入的認(rèn)識，將掌握的數(shù)學(xué)思想具體化就會變成數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的不同在于它們看待問題的角度不同，二者合為一體就是數(shù)學(xué)思想方法。拿數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識相比較的話，數(shù)學(xué)思想研究得更加深入，它是依靠平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法總結(jié)出來的。
二、初中數(shù)學(xué)思想方法的主要內(nèi)容
�。保`活轉(zhuǎn)換的思想方法
靈活轉(zhuǎn)換的思想方法是初中數(shù)學(xué)中最常見的數(shù)學(xué)思想之一。它的本質(zhì)就是將需要解決的問題轉(zhuǎn)換為另外一種更為簡單容易解決的問題，從而讓問題得到解決。比如說：Ａ＋Ｂ＝２，求Ａ２－Ｂ２＋４Ｂ的值。一看這道題就知道已知條件肯定不能代入到問題中去，那么只有用轉(zhuǎn)換的'思維來解決。將Ａ２－Ｂ２＋４Ｂ轉(zhuǎn)換變?yōu)椋ǎ粒拢ǎ粒拢矗拢剑玻ǎ粒拢矗拢剑玻粒玻拢矗拢剑玻粒玻拢剑玻ǎ粒拢剑病粒玻剑�。這樣一來通過轉(zhuǎn)換的思想方法看似一道困難的題目就簡單的解決了。
２．?dāng)?shù)形結(jié)合的思想方法
數(shù)形結(jié)合的思想方法能夠抓住數(shù)與形本質(zhì)上的聯(lián)系。將函數(shù)、不等式、代數(shù)式等等通過圖像的方式來相結(jié)合，數(shù)學(xué)問題就顯得更加準(zhǔn)確，其形式和語文中的圖文并茂差不多。３．分類討論的思想方法分類討論的思想方法顧名思義就是將問題分類來討論。這種思想方法就是對于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中的各種情況進(jìn)行分類，然后對分類出來的情況分別進(jìn)行求解。它的本質(zhì)就是將一個問題所涉及的幾種假設(shè)列舉出來，然后逐個去排查，排除那些不成立的假設(shè)，留下成立的假設(shè)。
三、初中數(shù)學(xué)加強思想方法教學(xué)的策略
１．老師備課要充分
一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，圍繞的主要部分還是老師的備課內(nèi)容，所以說要加強思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在備課時就要做好充分的準(zhǔn)備，對一個數(shù)學(xué)題目、知識點，要進(jìn)行全面的分析題目的所有解題思想方法，不能僅僅舉出一個解題方法。以數(shù)學(xué)題目為中心，擴展與數(shù)學(xué)題目有關(guān)系的所有概念、公式。數(shù)學(xué)老師在自己做題的時候先運用所有的思想方式做一個解題方案，然后對方案進(jìn)行深度的探究，最后對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，講述各種思想方法對題目解題所產(chǎn)生的效果，有針對性的對學(xué)生加強思想教育的教學(xué)。
２．培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神
“授人以魚不如授人以漁”，初中數(shù)學(xué)老師在對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行講解的時候，不要直接告訴學(xué)生所有的解題思路，這樣學(xué)生會不動腦思考，而是要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加以提點學(xué)生。讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法自己去琢磨探索，能夠培養(yǎng)學(xué)生對思想方法應(yīng)用的主動性和靈活性。老師在備課的時候?qū)τ谝恍┛梢杂枚喾N思想方法解答的題目，要第一時間交給學(xué)生去解題，要求學(xué)生應(yīng)用不同的方法去解題，在平時的教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生思想方法的運用能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的接受上表現(xiàn)的是會學(xué)而不是學(xué)會。
�。常诰蚪滩闹械臄�(shù)學(xué)思想方法
在初中數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)中就會隱藏一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，這需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一起努力深挖教材中包含的數(shù)學(xué)思想方法，并且在課堂的教學(xué)中相互討論研究教材內(nèi)容，在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下掌握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系，在數(shù)學(xué)教材中掌握難點，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識形象簡單化，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
�。矗朴诳偨Y(jié)和歸納
學(xué)生在課堂上聽懂了并不代表他就掌握了這個知識點，只有靈活的運用，并且清楚的知道在什么情況下該應(yīng)用什么樣的思想方法，這才是真正的掌握了知識點，學(xué)會了數(shù)學(xué)思想方法。這就要求學(xué)生在平常的聽課中、做題中，總結(jié)出解決方法，分類整理，這樣學(xué)生才能夠高效的掌握知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
總而言之，數(shù)學(xué)的思想方法不單單說對老師的教學(xué)很重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也很重要。對于老師來說，在教學(xué)中靈活運用思想方法，不僅能夠讓學(xué)生有效的掌握解題方法和技巧，同時也突顯出老師的教學(xué)水平。對于學(xué)生來說，掌握了數(shù)學(xué)思想方法，不僅能夠?qū)蠋熕v解的內(nèi)容進(jìn)行快速的理解，并且在做習(xí)題中也能夠舉一反三。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中所面臨的問題
新課改的推進(jìn)，對初中數(shù)學(xué)課堂來說，發(fā)生了很大的變化。如教學(xué)課本、教學(xué)目的等。但是在如教學(xué)方法以及課堂學(xué)習(xí)氣氛等方面仍存在一些問題，筆者在充分分析了初中數(shù)學(xué)課程中各個環(huán)節(jié)后，歸納出了以下幾個主要問題：
1、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生上課積極性不高
良好的素質(zhì)教育應(yīng)該是集能力培養(yǎng)、身心健康、德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)模式。就目前而言，筆者發(fā)現(xiàn)初中教學(xué)中尤其是數(shù)學(xué)中并未實現(xiàn)這一點。教師的教學(xué)方法仍舊只是一成不變的，深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，沒有轉(zhuǎn)變自身在課堂中扮演的角色。教師沒有意識到學(xué)生之間的差異性，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中表現(xiàn)出的積極性和參與程度也會不同，并沒有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受程度上的差異，給所有學(xué)生布置大量相同的練習(xí)題，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，以至于導(dǎo)致一些同學(xué)有厭學(xué)的現(xiàn)象。這些因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂的參與熱情不高。
2、教師對教材和內(nèi)容的把握不夠全面
新課改的落實和實施就是要有新的思維、新的創(chuàng)新思想融入其中。需要一批具有新思想和創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式的教師作為支柱。筆者發(fā)現(xiàn)，一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)老師并不能把數(shù)學(xué)這個學(xué)科有一個新的認(rèn)識和深入的了解，不能承擔(dān)這樣的重任。因此，在一定程度上，阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的良性發(fā)展。同時，在不了解新課改的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的情況下，對教材和教學(xué)內(nèi)容的把握并不全面，不能對各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行游刃有余的運用，老師的教學(xué)就偏離的新課改的要求，教學(xué)將脫離實際。這一現(xiàn)象對數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革造成了一定的影響。
3、缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施
隨著科技的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域都嘗到了新科技新技術(shù)帶來的甜頭。但是在初中數(shù)學(xué)課程改革過程中，一些地方或受到教學(xué)資金，傳統(tǒng)教育觀念等因素的影響，部分學(xué)校沒有配備完善的現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施。教師上課仍然只能依靠“黑板”和“粉筆”等傳統(tǒng)教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容受到黑板的限制，只局限于課本教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生不能全面的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在展示理論性、抽象性較強的數(shù)學(xué)知識時沒有很大的吸引力，不能很好地激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望。
二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革困境的對策
筆者在分析研究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題后，結(jié)合教師、學(xué)生、學(xué)校等方面對所出現(xiàn)的問題提出以下幾點解決辦法：
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教師教學(xué)水平
要進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革就應(yīng)該對教師原有的數(shù)學(xué)教學(xué)思維進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，在實施教學(xué)的過程中教師應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，將“以學(xué)生為課堂主體”的理念深入落實到教學(xué)時間中，讓課堂變得更加的生動和活潑，讓每一個學(xué)生均參與到教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量，并有效的實施初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。同時，教師也要結(jié)合新課改提出的新的思想“尊重個體差異”。對于不同層次的學(xué)生可以運用不同的分層教學(xué)模式。既能提高學(xué)生的學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)成績，也能夠有效促進(jìn)新課改的進(jìn)行。
2、通過教學(xué)互動來加強教師對教材的.把握
在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該對教材有一個更加全面和深入的理解和把握，做好課前的備課，在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用多種教學(xué)方法實施教學(xué)，同時教師在授課的過程中也要增加教學(xué)互動，更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通和交流的過程中更好的對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。例如，教師在對“求平方根”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該加強教師對教材的把握，并進(jìn)行教學(xué)互動，首先教師應(yīng)該對這一教學(xué)內(nèi)容有一個全面的掌握，做好課前的準(zhǔn)備工作，課堂上對平方根概念進(jìn)行相關(guān)的講解，之后與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，教師提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，同時教學(xué)也要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師的交流中掌握教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而更好的實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。
3、結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，全面發(fā)展
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電腦等終端開始進(jìn)入教學(xué)課堂，教師可以利用多媒體設(shè)備開展“數(shù)與形”兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.特別是在講解一些抽象數(shù)學(xué)公式時，教師可以制作生動的課件，靈活展示公式的由來，加深學(xué)生對公式的印象，提升學(xué)生解題速度，如“正余弦函數(shù)”一節(jié)中，多媒體設(shè)備能夠較好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畫面，營造課堂氣氛，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中大力推廣，能有效提升課堂效率和質(zhì)量。
三、總結(jié)
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著重要的影響，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升均有著積極的作用和意義，因此教師在實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中應(yīng)該對存在的各種問題均進(jìn)行充分的認(rèn)識，同時運用具體和具有針對性的方法和策略進(jìn)行解決，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的效果以及教學(xué)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的巨大工程，需要學(xué)校、教師和社會三方共同努力，不斷探索改革新途徑和方法，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。
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