初中生物論文

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中生物論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中生物論文1

　　初中生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，實驗是生物學(xué)教學(xué)的主線.伴隨著新課程改革的實施，初中生物學(xué)無不彰顯著新課程理念.但初中生在校時間有限，學(xué)習任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2-3課時，完成教材中的學(xué)生實驗、演示實驗，在時間上是不夠的，實驗質(zhì)量、效果也成問題.有些教師就利用多媒體課件播放實驗來代替“做實驗”，學(xué)生看實驗、聽實驗、背實驗，這違背了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生親自動手做實驗”的理念.筆者嘗試利用學(xué)生課余時間，引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)的家庭小實驗。

　　生物學(xué)對于初中生來說是小科目，但是由于生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實驗?zāi)軌蛞�起學(xué)生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)該切實開展實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的受益者.為了緩解時間緊與實驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實驗家庭化.家庭化小實驗，不僅使每個學(xué)生都有動手實踐的機會，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實踐中探索、歸納知識.這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習慣.現(xiàn)在從以下幾方面來分析生物學(xué)家庭小實驗。

　　一、生物學(xué)家庭小實驗的意義

　�。�1）生物學(xué)家庭小實驗的組織和實施有利于學(xué)生充分、有效地利用業(yè)余時間；

　�。�2）生物學(xué)家庭小實驗有利于學(xué)生自主學(xué)習方式的改變；

　�。�3）生物學(xué)家庭小實驗有利于課堂實驗教學(xué)的有利拓展；

　�。�4）生物學(xué)家庭小實驗有利于學(xué)生學(xué)習能力和探究能力的提高；

　�。�5）生物學(xué)家庭小實驗有利于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力的提高。

　　生物學(xué)家庭小實驗?zāi)軌虺浞掷�用學(xué)生的課余時間，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，變做枯燥無味的書面作業(yè)為學(xué)生喜歡的、感興趣的、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實驗，同時還能增進家庭各成員間的感情。

　　對于一些在生物學(xué)學(xué)習上有濃厚興趣或天賦的學(xué)生，家庭小實驗?zāi)軌驗樗麄兲峁┯H自動手實驗、自覺進行探究、發(fā)展創(chuàng)新的機會，能較大程度地滿足學(xué)生在科學(xué)方面的需求，引發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　二、生物學(xué)家庭小實驗的材料、儀器

　　實驗材料和儀器準備都可以讓學(xué)生自行設(shè)計、動手改造，從生活用品及生活垃圾中收集用來代替實驗材料，既培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)約的習慣，也培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力.由此讓學(xué)生直接感受到生物學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，在日常生活中接受生物學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生喜愛生物學(xué)的情感，在潛移默化中提高自身的生物學(xué)素養(yǎng).教師鼓勵學(xué)生使用家庭中簡易材料，例如：塑料袋（無色、黑色），紙杯、礦泉水瓶、蔬菜、水果、種子、餐盤、臉盆、罐頭瓶、吸管等等。

　　三、生物學(xué)家庭小實驗分類

　　教師可以根據(jù)實驗課題的類型和特點，將實驗進行分類，便于取得更加顯著的'效果。

　�。�1）探究型家庭小實驗

　　探究型家庭小實驗研究范圍廣，原理比較簡單，材料易取，安全可靠，實驗過程簡單清晰，效果明顯.例如：①探究種子的萌發(fā)是否需要光？學(xué)生可以從家里找到花生種子，取大小相似的花生種子30粒，平均分配到兩個鋪有濕巾紙的餐盤A和B上， A罩上透明塑料袋， B罩上黑色塑料袋（塑料袋上均扎有相同數(shù)量的小孔，便于氣體進入），將A和B都放到陽臺上，觀察現(xiàn)象.②探究細胞失水和吸水的原理.將新鮮的黃瓜洗凈切塊平均放入A和B盤中，A盤不做任何處理，B盤中撒上一定量的食鹽，半小時后看A和B盤中黃瓜的變化，得出植物細胞失水的原理.再將家里放了一兩天的萎c的青菜葉放入清水中，半小時看青菜葉的變化，得出植物細胞吸水的原理。

　�。�2）模擬型家庭小實驗

　　模擬型家庭小實驗可通過類比法來設(shè)計。很多微觀現(xiàn)象與宏觀現(xiàn)象都有相似性.例如：學(xué)生通過光學(xué)顯微鏡觀察人口腔上皮細胞，了解細胞的基本結(jié)構(gòu).教師可讓學(xué)生回家打一個生雞蛋，看卵黃膜（卵黃膜類比細胞膜），再用筷子將卵黃膜戳破，看到卵黃流出，可以此推斷出細胞膜的作用。

　�。�3）應(yīng)用型家庭小實驗

　　很多的家庭喜歡養(yǎng)花，但住在城區(qū)的家庭若用普通的土壤栽培花草，家里會有泥土，不干凈，所以學(xué)生就可以在家配置植物無土栽培培養(yǎng)液，用培養(yǎng)液來養(yǎng)花.無土栽培培養(yǎng)液需要多種無機鹽，這需要家長協(xié)助購買.無土栽培，用適當?shù)姆椒▽⒂酌绻潭ㄔ谄績?nèi)，使幼苗的根浸入培養(yǎng)液，放在溫暖向陽的地方，注意通氣，花草若能受到精心照料，可以生長得很好。另外可設(shè)對照組，把配置的培養(yǎng)液換成等量的蒸餾水，其他條件一致，看植物長勢.由此實驗不僅能得出植物的生長需要無機鹽，還可以有個綠色美觀的家，一舉兩得。

　�。�4）趣味型家庭小實驗

　　在八年級上冊中講解《種子的結(jié)構(gòu)》時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的種子在家里泡一天，第二天帶到課堂上觀察.學(xué)生帶來了多種植物種子，因為帶的是自己喜歡的種子，所以特有興致學(xué)習本節(jié)內(nèi)容，很容易觀察出自己選擇的種子子葉的數(shù)目，理解單子葉植物和雙子葉植物的區(qū)別和聯(lián)系.學(xué)生會將所學(xué)到的知識積極地運用到實際生活中.例如：西瓜子、板栗、蘋果、杏等等屬于哪一類？

　　探究水果蔬菜中的維生素C 含量.原理：高錳酸鉀會與維生素C起化學(xué)反應(yīng)，變成極淺顏色的物質(zhì)；再逐滴滴入高錳酸鉀溶液，直至溶液顏色變成褐紫色，且較長時間不再退去.維生素C含量越高，高錳酸鉀溶液的滴數(shù)就越多.根據(jù)這一特性，我們就可以測定出蔬菜或水果中維生素C的含量.這個實驗中的高錳酸鉀溶液需要家長購置，果蔬的汁液需要家長幫忙用壓榨機壓榨.這個實驗可以說是探究、應(yīng)用、趣味合為一體的實驗。因為探究的過程很有趣，學(xué)生輕松實驗，通過實驗學(xué)生探究出所選果蔬的維生素C的含量高低，這又將對今后的飲食有應(yīng)用性的指導(dǎo)意義。

　　總之，在教學(xué)中實施家庭小實驗，可以補充課堂教學(xué)中學(xué)生參與度不足，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等等.隨著新課程改革的實施，家庭小實驗的地位將日趨上升，它將與實驗室的實驗一起書寫生物學(xué)素質(zhì)教育的新篇章。

初中生物論文2

　　摘要：引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動植物的細胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識，對學(xué)生掌握動物的生活習慣、自然變化等方面的知識有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認識自然、了解生物細胞組成的基礎(chǔ)，作者通過引入式教學(xué)的有機融入，提出具有可行性價值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;引入式教學(xué);效率提高

　　引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念，針對教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容。“引導(dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗及生物課程中的重點、難點知識采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對生物的探索興趣及對大自然的喜歡程度，進而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細胞構(gòu)成、食物鏈特點等方面專項知識的效率。

　　一、引入式教學(xué)對生物課堂教學(xué)效率提升的重要性

　　采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識點、相關(guān)知識系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對生物知識的多樣性特點，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。引入式教學(xué)理念的特出，對生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不論是“互動”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動態(tài)及生物知識點掌握情況，還是語文、地理等學(xué)科的有機融入，都是引入式教學(xué)下生物知識點豐富的有效途徑�；�于反推理論下的教學(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。

　　二、生物教學(xué)課堂中采用引入式教學(xué)的有效途徑

　�。ㄒ唬┣捎迷娫~、成語，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語文知識內(nèi)蘊含生物演變的詩詞、成語引入生物教學(xué)課堂，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對植物的細胞構(gòu)成進行講解時，引用“有心栽花花不開、無意插柳柳成蔭”等詞語，對植物的繁殖及繁殖過程中的細胞變化進行講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，而且在多媒體的動畫演示輔助下，課堂學(xué)習氛圍被優(yōu)化，部分學(xué)生甚至會主動研究其他詩詞中蘊含的生物知識，學(xué)生的綜合知識及生物知識掌握等方面得到全面提升［2］。

　�。ǘ�）充分利用角色扮演，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進行生物知識教學(xué)，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識教學(xué)，教師預(yù)先準備部分簡單的'面具等道具，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好，認真聽講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高。基于學(xué)生的“好動”特性，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實踐活動，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識具體化，學(xué)生可以在參與中了解知識點的原理及特點［3］。

　�。ㄈ�）巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先，在詩詞引導(dǎo)、角色互動的基礎(chǔ)上，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩詞舉例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的好奇會自發(fā)地提出某些詩詞中蘊含的生物知識內(nèi)容，教師不會第一時間幫助學(xué)生解決問題，而是通過知識引導(dǎo)及反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解其問題中的關(guān)鍵點，學(xué)生的思維方式及知識面都得到相應(yīng)的拓寬。其次，在角色扮演的教學(xué)互動中，教師可以采用設(shè)置問題的方式將每個“角色”串聯(lián)起來。例如在情境創(chuàng)設(shè)過程中，“鷹在尋找食物的過程中會選擇什么補充營養(yǎng)？”，扮演鷹角色的學(xué)生就會自發(fā)地思考，而且會對已有的幾位角色扮演學(xué)生進行思考，在提高學(xué)生知識探索及拓寬思維的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習食物鏈中的知識點及特色。

　�。ㄋ模┮�入式教學(xué)理念下，促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變�；�于引入式教學(xué)理念的融入，生物知識的抽象及自然定律等知識，通過多重教學(xué)手段的引入，都可以對課堂教學(xué)效率及學(xué)習效率起到促進的作用。例如生物教師在對某一動物進行講解的過程中，可以以達爾文的生物進化論為延伸內(nèi)容，以此豐富生物課堂，在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習效率及學(xué)習積極性自然會提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進行多樣化轉(zhuǎn)變，以此滿足學(xué)生的不同需求，并推進教學(xué)工作的快速開展。在提高生物課堂的學(xué)習效率及教學(xué)效率的過程中，首先應(yīng)該明確對其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以，本文通過蘊含生物學(xué)的詩詞激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度，進而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國的詩詞文化、學(xué)生的“互動”心性及學(xué)生難點自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開展，其教學(xué)效率自然會得到提升。

　　參考文獻：

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　　［2］王雅芬.注重初中生物實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率［J］.生物技術(shù)世界，20xx，04：269.

　�。�3］趙慧.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實踐［J］.學(xué)周刊，20xx，12：169.

初中生物論文3

　　一、提高學(xué)生的觀察能力

　　觀察能力不只是用眼睛去看，如果只單純地用眼睛看，獲得的知識具有片而性，不但不能總覽觀察對象的全局，而且不利于生活、學(xué)習習慣的培養(yǎng)。因此，掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。

　　1.綜合全面的觀察

　　指導(dǎo)學(xué)生“先整體，后局部”進行全方位的觀察，平時在教學(xué)過程中也要有意識地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法，從而更好地掌握生物知識以及實驗過程。例如“:植物根的生長”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察植物的根和根毛，掌握根尖的位置及形態(tài)，然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，直觀地認識根冠、伸長區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進而掌握各區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點學(xué)生在進行“局部”觀察時要仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點，并對各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進行比較，從而更深刻地理解知識、掌握知識。再如，在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實驗中，讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時向?qū)W生提問，根毛是成熟區(qū)表皮細胞向外凸起形成的，對于成熟區(qū)來說有什么作用?進而通過觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。

　　2.反復(fù)觀察

　　無論是對書本知識的學(xué)習還是實驗操作，反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習生物的方法，也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識。同時，由于生物是不斷更新發(fā)展的，因此更應(yīng)該根據(jù)不同時段生物的變化進行重復(fù)觀察，進而更深刻地了解知識內(nèi)容的本質(zhì)。

　　二、提高學(xué)生的動手能力

　　在如今的課堂上，學(xué)生更多的是對書本知識的學(xué)習，缺少通過實踐來驗證、改進的過程。而知識學(xué)習的目的不僅僅是掌握、牢記，將在課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實踐才是生物學(xué)習的精髓所在。因此，在教學(xué)的過程中，教師要盡量放手，讓學(xué)生能夠積極地動腦、親手獲取知識。在課堂上，教師要多設(shè)置情景、問題，讓學(xué)生有更多的時間、空間思考問題、解決問題，讓他們在學(xué)習過程中親身體驗知識的獲取和運用。例如，“觀察小魚尾鰭血液流動”實驗中學(xué)生要親手進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，通過觀察血液在小魚尾鰭流動的情況，思考血液在人體血管中的流動方向是否相同。在實驗后，讓學(xué)生將小魚放生，進而教導(dǎo)學(xué)生要真愛生命、保護小動物。

　　在課堂上，教師要盡量將知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地體會到生物知識的實踐性和應(yīng)用性，同時還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與到知識的獲取和應(yīng)用當中，從而更深刻地理解知識，激發(fā)自己的潛能和學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，結(jié)合生活實際設(shè)置問題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習呼吸道結(jié)構(gòu)時設(shè)置問題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問題都是與生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生在掌握知識的同時還能了解生活中的.一些小常識。

　　三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　隨著生物學(xué)課程標準的不斷變革和提升，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當前教學(xué)中關(guān)注的核心問題。在初中階段，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心，鼓勵學(xué)生去追求新知識、探討新問題，從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進行探究和解決。

　　1.開發(fā)創(chuàng)新潛能

　　教師應(yīng)意識到，每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要針對全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變思路，采取自主探究、合作學(xué)習、實驗探究等多元化教學(xué)方式，加強學(xué)生個性培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　2.實施創(chuàng)新教學(xué)

　　在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習規(guī)律，實施創(chuàng)新教學(xué)，全而且有針對性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。

　　（1）構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習氛圍。在當今社會，學(xué)生學(xué)習負擔越來越重，學(xué)習方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負擔、壓力會給學(xué)生帶來內(nèi)心的壓抑、焦慮的情緒。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，這樣學(xué)生頭腦才會清醒，思路才會清晰，學(xué)習效率也就更高。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習最好的老師，要讓學(xué)生在樂中學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)。此外，教師要盡量放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)習的積極性和自信心，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習植物細胞結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生親自動手制取洋蔥鱗片葉表皮細胞標本，并運用顯微鏡觀察實驗結(jié)果，這樣學(xué)生就會對實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能收獲并展示自己的勞動成果。通過自身努力獲取的知識不但牢固，而且還能提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)習的主動性。有了信心和好奇心，學(xué)生會更加樂于思考、發(fā)現(xiàn)問題，并堅持不懈地去努力。

　　總之，提高學(xué)生觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強實踐動手能力將是每一位教師努力追求的目標。

初中生物論文4

　　無錫市作為全國基礎(chǔ)教育課程改革第二批實驗區(qū)，通過近一年來對新教材的研究和實踐，深深感悟到新課程是以改變學(xué)生的學(xué)習方式為突破口，著重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在生物新教材的教學(xué)中，以小組為單位的學(xué)習形式，對于改進生物學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。所謂合作學(xué)習，即是以小組為單位的一種學(xué)習形式，它通過小組討論、集體思維、小組設(shè)計、表達交流等形式，共同完成學(xué)習目標。

　　一、合作學(xué)習的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┓�合心理發(fā)展進程

　　社會心理學(xué)認為，人的心理是在人和人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的進程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習可以增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的效率，進而促進學(xué)生社會心理的發(fā)展。

　�。ǘ�）符合初中學(xué)生的特點

　　初中生處于少年向成年的過渡時期，特別是目前的獨生子女，他們在家庭中養(yǎng)成了“以自我為中心”的習慣，他們在學(xué)校更渴望得到別人的賞識，尤其是同伴的認可，而合作學(xué)習可以滿足學(xué)生心理上的這種需求：在小組學(xué)習中，同學(xué)之間相互交流、彼此爭論、互幫互學(xué)、共同提高，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。

　　（三）符合生物新課程的理念

　　生物新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作式的學(xué)習方式，通過小組合作探究，改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理科學(xué)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力和合作交流的能力。

　　二、合作學(xué)習在生物復(fù)習課上的應(yīng)用

　　在生物新課程的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，適時地進行合作學(xué)習，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在期末復(fù)習時，我改變了以往由教師講學(xué)生聽、教師劃學(xué)生背的機械式復(fù)習方法，將合作學(xué)習運用到生物期末復(fù)習課上。下面就以人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·生物學(xué)》七年級下冊復(fù)習課為例，談?wù)勅绾卧谏�物�?fù)習課上應(yīng)用合作學(xué)習提高復(fù)習效率。

　　（一）劃分小組、明確崗位

　　在進行合作學(xué)習前，我首先將全班分成10個學(xué)習小組，原則上按前后左右四個學(xué)生為一個學(xué)習小組，按長方形圍坐�？紤]到學(xué)生的學(xué)習水平、交流技能、守紀情況稍作調(diào)整、合理搭配，以便提高合作學(xué)習的質(zhì)量。每一小組推選一人為小組長，全面負責本小組的活動；推選一人為記錄員，負責記載小組活動時每個人的發(fā)言；推選一人為交流員，負責將小組活動的結(jié)果向全班交流；推選一人為測評員，負責對小組每一成員在活動中的表現(xiàn)進行評價。合作學(xué)習中各崗位均要實行輪崗制，讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機會，特別對于平時合作學(xué)習中表現(xiàn)不積極、不投入的學(xué)生一定要安排合適的崗位，使他們在老師和同學(xué)的幫助下，積極參與到合作學(xué)習的活動中來。

　�。ǘ�）師生共同確定學(xué)習目標

　　在進行合作學(xué)習前，根據(jù)生物復(fù)習課的.要求和特點，教師和學(xué)生共同制訂本節(jié)課的學(xué)習目標。在確定學(xué)習目標后開展合作學(xué)習，使學(xué)生能有的放矢地進行學(xué)習，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習目的。例如，在上第四單元第二章“人體的營養(yǎng)”復(fù)習課時，我制訂的目標是：1. 學(xué)會歸納各章節(jié)的主要內(nèi)容、找出其中的難點；2. 嘗試編制練習題；3. 培養(yǎng)學(xué)生表達交流、與人合作的能力。

　�。ㄈ�）教給學(xué)生學(xué)習的方法

　　這是從確定學(xué)習目標到小組合作學(xué)習的必要準備階段。在這個階段，教師重在教給學(xué)生學(xué)習的方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨立思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準備。例如，在第二章“人體的營養(yǎng)”復(fù)習課合作學(xué)習前，我先對第一章“人的由來”進行示范復(fù)習，歸納本節(jié)教材的主要內(nèi)容、重點難點，最后教師出示自己編制的練習題，讓學(xué)生從中學(xué)會怎樣分析教材、怎樣編制題目的方法，為下一步小組討論做準備。

　�。ㄋ模┬〗M討論、教師指導(dǎo)

　　這一步驟是合作學(xué)習的中心，學(xué)生結(jié)合自己制訂的學(xué)習目標，學(xué)習小組開始進行合作討論，在小組討論階段，教師要參與小組討論，并對小組學(xué)習的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。例如，在“人體的營養(yǎng)”復(fù)習課合作學(xué)習時，教師先讓各學(xué)習小組明確任務(wù)、進行分工，第1、2、3小組主要分析第一節(jié)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”；第4、5、6、7小組主要分析第二節(jié)“消化和吸收”；第8、9、10小組主要分析“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”。各小組首先要分析歸納各節(jié)教材中的主要內(nèi)容、找出小組活動后不能解決的問題，然后經(jīng)過小組討論學(xué)習編制練習題，教師要提醒學(xué)生：待會兒各小組在小組討論的基礎(chǔ)上將在全班進行交流、展示，對編制的題目有創(chuàng)意的小組，教師將給予加分，激發(fā)學(xué)生小組學(xué)習的興趣。

　�。ㄎ澹┙M際交流、全班展示

　　這階段主要是各小組在討論的基礎(chǔ)上，向其他小組進行交流，匯報本小組合作學(xué)習的情況，教師進行適當?shù)狞c評。例如，在“人體的營養(yǎng)”復(fù)習課時，首先，讓學(xué)生進行語言的交流，我請各小組的交流員以口頭語言的形式向其他小組就所學(xué)內(nèi)容進行分析和匯報，結(jié)合學(xué)習目標，分析各節(jié)教材的主要重點，向全班同學(xué)交流通過合作學(xué)習仍不能解決的問題，以求得其他小組或教師的幫助。其次，讓學(xué)生進行書面交流，我請每一小組將本組集體編制的復(fù)習題通過實物投影儀向全班同學(xué)進行展示，通過展示，不僅可以看到其他小組編制的題目，從中學(xué)到一些東西，而且可以對本章節(jié)主要內(nèi)容進行測評或練習。教師在小組交流時要進行恰當?shù)脑u價，特別應(yīng)將一些優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的題目選入期末試卷中，并給全組加分，激勵學(xué)生參與合作學(xué)習的熱情。

　　三、進行合作學(xué)習的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于促進學(xué)生的全面發(fā)展

　　合作學(xué)習的課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供了更多的機遇：人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

　　在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他們的好朋友，一起學(xué)習，一起活動，培養(yǎng)了他們的合作精神。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過小組合作學(xué)習，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們將來適應(yīng)社會的必備條件。

　�。ㄈ�）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性

　　小組成員能夠在小組內(nèi)進行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來，在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動與別人交往，形成自己的獨立見解的能力。

　　四、進行合作學(xué)習的體會

　�。ㄒ唬┮�處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系

　　與傳統(tǒng)教學(xué)不同，合作學(xué)習更加注重滿足學(xué)生的心理需要，更加注重學(xué)生的活動，但這并不意味放任學(xué)生自由活動，教師自己成了消極的被動者。相反，在合作學(xué)習中教師應(yīng)是“導(dǎo)演”，而不是“演員”，真正的“演員”是學(xué)生，“演員”更需要“導(dǎo)演”的組織管理與指導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進行討論，在學(xué)生遇到困難時給予及時的點撥和指導(dǎo)，使學(xué)生克服學(xué)習上的困難。在教學(xué)中，有時課堂氣氛難以控制，產(chǎn)生看似熱鬧，其實混亂的局面，這時就需要教師有較好地駕馭課堂紀律的能力，控制課堂教學(xué)過程，充分保證教學(xué)計劃的執(zhí)行和教學(xué)目標的達成。

　　（二）要做到班級授課與小組學(xué)習相結(jié)合

　　合作學(xué)習是一種以小組活動為主的教學(xué)形式，但并不說明就不需要教師的講授。在合作學(xué)習活動中，教師的講授是必不可少的，尤其在每堂課的開始和結(jié)束，教師的講授顯得更為重要。例如，在上“人體的營養(yǎng)”一章的復(fù)習課時，首先由我向全班對第一章“人的由來”進行了分析，歸納了本章的重點和難點，起到了示范作用。在學(xué)生交流后，對第二章“人體的營養(yǎng)”進行了歸納和總結(jié)，對學(xué)生在合作學(xué)習中提出的問題和教材中的難點進行分析和突破，這一歸納、分析起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　�。ㄈ�）要及時地對學(xué)生在合作學(xué)習中的表現(xiàn)進行科學(xué)的評價

　　在進行合作學(xué)習時，教師要有意識地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進行評價，對合作學(xué)習的評價應(yīng)以小組為主，對小組的評價不僅要注意小組學(xué)習結(jié)果的評價，更要注意小組學(xué)習過程的評價，還要關(guān)注在合作學(xué)習中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀。通過評價引導(dǎo)學(xué)生達到組內(nèi)合作、組際競爭的目的。對每個學(xué)生個人的評價，由各小組測評員進行，做到教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　合作學(xué)習以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以師生合作、生生合作為基本動力，以小組活動為基本學(xué)習方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習的能力，促進了學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成。合作學(xué)習是新課程改革努力的方向，教師在今后的教學(xué)實踐中要不斷嘗試和探索，才能收到較好的效果。

初中生物論文5

　　一、溫故知新，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　初中生物學(xué)習是對小學(xué)科學(xué)知識的延伸學(xué)習，是在舊知的基礎(chǔ)上對這個生物世界形成的更加深刻的認識。所以，教師在新課伊始，要結(jié)合農(nóng)村的特點對學(xué)生的生物思維水平進行全面的了解，再設(shè)計行之有效的教學(xué)法。在學(xué)習《植物的生殖》一節(jié)內(nèi)容中無性生殖的概念時，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)“：在平時的生活觀察和經(jīng)驗積累中，你發(fā)現(xiàn)植物都是用哪些方式繁殖后代的？”學(xué)生根據(jù)已有的認知水平回答，大概內(nèi)容有：像大蒜、土豆、白菜等植物，到了春天就會抽出綠色的芽芽，而像柳樹、楊樹還有石榴樹等樹木則是用插枝或者壓枝的方式生成新的個體，然而令學(xué)生疑惑的還有棗樹、草莓等雖然長有種子卻并不是種子在發(fā)芽，而是不知道什么時候就在老棗樹旁長出一棵棵小棗樹，草莓由一棵變成了好幾棵。在學(xué)生對教師設(shè)置的問題情境提出更多問題的時候，教師可適當借助農(nóng)村生活的優(yōu)勢帶領(lǐng)學(xué)生進行實地觀察，加深學(xué)生記憶，也給對植物認知水平低的學(xué)生搭建認識植物的平臺。從而引導(dǎo)學(xué)生了解無性生殖的`概念。

　　二、隨堂練習，設(shè)計高效習題

　　任務(wù)促成的學(xué)習能夠收到良好的教學(xué)效果。為了提高一節(jié)課的教學(xué)效率，設(shè)計隨堂練習題讓學(xué)生進行自我認知的檢測這在一節(jié)課中起到畫龍點睛的作用。一節(jié)課接近尾聲，教師如果采取放任學(xué)生自己回顧所學(xué)，背誦知識點等策略進行鞏固知識，大部分學(xué)生就會自以為自己什么都掌握得差不多了，無所事事。這樣不僅使課堂效率低下，還會浪費掉很多時間。教師可以利用一堂課即將結(jié)束的十幾分鐘，出幾道隨堂練習題，讓學(xué)生去獨立完成，這樣學(xué)生在遇到困難時，就會了解自己的不足，找到學(xué)習的動力，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　三、分組實驗，設(shè)計合作教學(xué)

　　合作式教學(xué)法在素質(zhì)教育開展以來普遍得到廣大教育工作者的認可和贊許，農(nóng)村生物教學(xué)也不例外。合作式教學(xué)法簡單來說就是根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點、學(xué)習能力、原有認知水平等各方面的差異將學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，展開合作學(xué)習模式。這種學(xué)習方法在初中生物、化學(xué)、物理等實驗學(xué)科中的應(yīng)用最為普遍。受到農(nóng)村實驗儀器資源少以及實驗難度大等條件的限制，分組教學(xué)法不僅能使部分學(xué)生快速地掌握實驗要領(lǐng)、避免試驗事故發(fā)生，還能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和團隊精神，增強學(xué)生的交際能力，為培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)形成一定的后備保障。例如，在顯微鏡的使用一節(jié)內(nèi)容的講述中，兩個人分為一組，使用一臺顯微鏡，教師先講解使用步驟，接著示范教學(xué)，有的學(xué)生很快就能領(lǐng)悟要領(lǐng)，調(diào)光對焦一步到位；而有的學(xué)生擺弄半天也找不到光線，這時學(xué)生之間的互助就顯得尤為重要，既節(jié)省了教師的時間，為教師減負，還增進了學(xué)生之間的友誼。構(gòu)建農(nóng)村初中生物高效課堂不僅是每一位初中生物教師的追求，也是每一位學(xué)生的福利。值得每一位生物教師去研究發(fā)現(xiàn)，去探索挖掘，結(jié)合農(nóng)村實際，提高教學(xué)。

　　作者:高靖 單位:四川省冕寧縣盧寧中學(xué)

　　實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方式，是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)方式。因此，在初中生物課堂教學(xué)過程中，要將理論教學(xué)和實驗教學(xué)有機結(jié)合在一起，并合理規(guī)劃兩者之間的比例分配，重視生物實驗性教學(xué)。如在“觀察人體基本組織”的教學(xué)過程中，教師可以在實驗室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察顯微鏡下人體四種基本組織切片的細胞形態(tài)，將操作演示和講解結(jié)合在一起，增強學(xué)生對上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織以及結(jié)締組織四種人體不同組織的理解和認識，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。綜上所述，為實現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的高效性，教師在教學(xué)的過程中，要擺脫以往初中生物課堂教學(xué)的束縛，并積極采取各種高效教學(xué)策略，提高學(xué)生的動手實踐能力和探索能力，創(chuàng)建高效生物教學(xué)課堂。

　　作者:戴春玲 單位:遼寧省鞍山市華育外國語實驗學(xué)校

初中生物論文6

　　摘要：隨著新課標的不斷修改與推進，對生物人才需求的改變也對初中的生物教學(xué)提出了新要求�！肮噍斒健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新的規(guī)則，但是“實踐主義思潮”的新興教學(xué)方法還有待改善，生活化的生物教學(xué)得到了一定程度的發(fā)揮。結(jié)合生物教學(xué)的實踐，具體闡述初中生物生活化教學(xué)的實施策略，真正實踐初中生物教學(xué)的生活化。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；生活化；教學(xué)研究

　　在生物課堂上實行生活化教學(xué)，不僅僅是陶行知生活教育理論的形象化與具體化，同樣也是新一輪的課改對生物教學(xué)方法的召喚。因為生活化的生物教學(xué)法不僅要求教師在教學(xué)過程中需要關(guān)心學(xué)生的日常生活，還要構(gòu)建個體的可能性生活，提升學(xué)生在受教育的過程中關(guān)注生活的意識。本文主要介紹在初中生物的生活化教學(xué)法中應(yīng)該采取什么樣的策略。

　　一、使教學(xué)情境趨于生活化

　　教師要把學(xué)習的主動權(quán)逐漸交給學(xué)生，生物課堂教學(xué)要努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，并創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活、知識環(huán)境緊密相連的教學(xué)情境，通過這種方法激發(fā)學(xué)生勇于探索的興趣。然后學(xué)生通過觀察、猜測、溝通和反省的活動逐步體驗生物學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。例如，在學(xué)習“血”一章節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生進入此次學(xué)習，在平時手一不小心被小刀劃破了，一開始血流得會很快，到后來，血流得會越來越少，最后傷口不再流血。教師可以提問：“為什么會出現(xiàn)不處理、自動停止流血的情況？”在課后會了解到，是因為血小板的凝結(jié)。因為“血”這一章節(jié)主要以理論知識為核心，但是本章節(jié)與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系很密切，如果教師只是按照教材講解具體知識點，不僅很難激起學(xué)生的興趣，學(xué)生也很難理解重點與難點。但是如果教師通過具體的問題情境，然后聯(lián)系學(xué)生的日常生活，充分激起學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生逐步成為學(xué)習的主體和知識的發(fā)現(xiàn)者。

　　二、使教學(xué)內(nèi)容趨于生活化

　　如果教學(xué)內(nèi)容趨向生活化，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索生物知識很有幫助。在生物教學(xué)過程中，教師要善于挖掘生活中存在的生物知識，然后通過巧妙地設(shè)計生活情境的案例，把學(xué)生較熟悉的生活搬進生物課堂，通過讓學(xué)生親身體驗、感悟形成自己的直接經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活與生物知識的緊密聯(lián)系。例如，同樣是陰涼處休息，會發(fā)現(xiàn)在樹蔭處休息要比房屋下躲太陽涼爽很多，這就驗證了生物知識，在植物蒸騰作用下，水在變成水蒸氣的過程中會吸收周圍更多的熱量。還有就是我們平時洗衣服，如果用加酶的洗衣粉洗有牛奶的衣服，會比普通的衣服洗得更干凈，這就驗證了酶催化作用的效果。教師通過把教學(xué)內(nèi)容賦予生活的特色，這樣不僅可以將很復(fù)雜的生物知識與生活的常識相聯(lián)系，由繁瑣變得簡單，由深入變得淺顯，還會讓學(xué)生充分認識生物知識對平常生活的重要性，學(xué)生會更加認真地學(xué)習生物知識。

　　三、使生物課堂活動趨于生活化

　　優(yōu)化生物課堂的教學(xué)設(shè)計，通過探究、實驗、調(diào)查活動和角色扮演，使豐富多彩的活動有機融入課堂教學(xué)中，這種教學(xué)模式會給學(xué)生提供主動構(gòu)建新知的機會。1.信息化課堂要改變教師交流的方式。如，開設(shè)BBS，教師可以組織專題式的討論，通過給學(xué)生提供可以交流的平臺，讓學(xué)生努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要性，然后讓平時不愛交流的學(xué)生參與到活動中，這種方法有利于全體學(xué)生的.共同發(fā)展與進步；還有就是教師在建立個人的網(wǎng)站時，可以將一些生物知識的影像資料以及知識點的重點與難點錄入網(wǎng)頁中，這樣可以更方便學(xué)生咨詢。在信息化的課堂上，信息資源的獲取方式有很多種，例如，搜尋引擎、數(shù)據(jù)庫與在線專家的咨詢等。2.互動式課堂在教學(xué)活動中，教師切忌“灌輸性”的教學(xué)，而是要加強學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動，可以使學(xué)生從消極的學(xué)習態(tài)度轉(zhuǎn)變成積極地、主動地學(xué)習態(tài)度。當然，互動的內(nèi)容不僅限于提問的方法，還有討論交流和學(xué)生課外活動匯報的方式。3.實踐式課堂生物課堂最注重的還是實踐式教學(xué)，因為生物學(xué)知識本省就與自然界的關(guān)聯(lián)很密切，這就會使教學(xué)的形式更多元化，不僅僅局限于教室，還可以根據(jù)具體的生物知識設(shè)計教學(xué)形式，從而充分發(fā)揮校園生物園的優(yōu)勢，還可以開展實踐性和研究性的活動，比如，深入到動物園和植物園，通過這種形象具體的教學(xué)方法深入了解生物學(xué)知識，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了學(xué)生對生物知識的理解能力。在必要的時候，教師還可以選擇將學(xué)習課堂搬離教室，融入大自然，學(xué)習生物知識。這些真實的活動都可以讓學(xué)生在學(xué)習中動手，在動手中學(xué)習。生物課堂實施生活化的教學(xué)方法研究，學(xué)生不再會為了學(xué)習知識而去學(xué)習，而會改變這種學(xué)習態(tài)度，積極主動地學(xué)習生物知識。通過學(xué)生之間、師生之間的互動，使學(xué)生的情感得到升華，人格得到塑造。當學(xué)生學(xué)會了學(xué)習，學(xué)會了生活，便會提升自己生命存在的價值。教學(xué)的課堂也不再是刻板的，而是應(yīng)情境在變化，課堂也會變得活躍起來。在現(xiàn)實的生活教學(xué)中，教師要勇于嘗試并運用這種生活化的教學(xué)方法，不僅增強了學(xué)生的實踐能力，也會使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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初中生物論文7

　　1.探究性學(xué)習的基本特點

　　1.1探究性學(xué)習的關(guān)鍵———教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習的關(guān)鍵離不開教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變，只有教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變才能引導(dǎo)學(xué)生朝著積極方向發(fā)展，所以探究性學(xué)習是對教師態(tài)度和角色轉(zhuǎn)變的一大挑戰(zhàn)。教師需要設(shè)計合理的教學(xué)方案，同時與學(xué)生站在同一平臺上共同探討研究。

　　1.2學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。探究性學(xué)習需要的是學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，所以可以開展一些生物實驗，以實驗形式調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，自行設(shè)計研究課題，讓學(xué)生充分參與其中，通過在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進而積極搜索資料，并嘗試解決問題的方式，讓學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　1.3以問題為中心。通過提出問題，讓學(xué)生進行探討，學(xué)生的思路隨問題而展開，進而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生主動積極進入學(xué)習活動，并發(fā)表不同觀點。

　　1.4合作共贏。所謂探討，即學(xué)生的探究和討論，探討性學(xué)習離不開學(xué)生之間的相互合作。學(xué)生在學(xué)習活動中需要彼此交流，合理分工，揚長避短，從而在解決問題的方案上達成共識，使小組成員之間增強凝聚力，互幫互助，增長經(jīng)驗，共同提升。

　　2.探究性學(xué)習在課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　探究性學(xué)習對學(xué)生的綜合發(fā)展有著顯著作用，但怎樣在教學(xué)中實施探究性學(xué)習才是重點。筆者結(jié)合新課標及自身教學(xué)體會，得出如下策略。

　　2.1平等互利。在探究性學(xué)習過程中，由于其本身具有探究性、開放性和拓展性等特點，需要教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生站在同一平臺上平等交流，讓學(xué)生拓展思維思考問題。切勿用教師的“權(quán)威性”影響和禁錮學(xué)生的思維。只有在民主的氛圍中，學(xué)生方能真正參與其中，表達自己的觀點，不用忌諱答案的正確與否，讓學(xué)生獲得知識，同時教師教學(xué)的`有效性得到提高。

　　2.2循循善誘，巧設(shè)問。提出問題是讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要一環(huán)。問題的吸引力和巧妙度對學(xué)生的探索欲望、好奇程度和專注度都有極大的影響。所以教師在教學(xué)過程中不僅需要充分備課，還需要用鼓勵的語言激發(fā)大家思考問題，營造輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生喜歡學(xué)習、享受思考、樂于挑戰(zhàn)，產(chǎn)生學(xué)習興趣。

　　2.3善用實驗。初中生物教學(xué)可以盡量多應(yīng)用實驗教學(xué)。改善實驗條件，積極拓展課外實驗。實驗教學(xué)是探究性學(xué)習的一個不可或缺的因素。教師可以提出問題，開展部分課外實驗，并讓學(xué)生組隊，自主設(shè)計實驗，制訂方案，研究探討問題。通過做實驗，觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生加深對知識學(xué)習的印象，同時還是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，另一方面讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌�生的實例，增強學(xué)生的動手能力、觀察能力和實踐能力。

　　3結(jié)語

　　總之，探究式學(xué)習是對傳統(tǒng)學(xué)習模式的一大挑戰(zhàn)，探究性學(xué)習需要一步一步來。盡管在一定程度上還存在困難，但教學(xué)中遇到困難是常有的事，我們要直面困難，不斷提升自己，進一步研究，找到最恰當可行的方法。

初中生物論文8

　　1前言

　　生物實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中非常重要的一部分，有利于學(xué)生深入理解生物課程內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，可使生物知識能夠更加清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)、克服教學(xué)中的一些難點，對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也有著很大的作用。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，初中生物實驗課的教學(xué)效果能夠得到有效提高。

　　2應(yīng)用多媒體設(shè)備有利于較好地完成教學(xué)任務(wù)

　　對于初中生物實驗教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，只有將學(xué)生的學(xué)習積極性充分調(diào)動起來，才能夠有效地提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有對生物實驗課產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能夠積極主動地進行實驗探究，從而掌握生物知識。而多媒體設(shè)備在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠使得以往難以表現(xiàn)的生物知識通過聲、形、色、光等進行生動形象的展示，使生物知識變得更加直觀，生物實驗的操作和現(xiàn)象得以清晰地顯現(xiàn)，有助于學(xué)生的觀察和學(xué)習。如在進行“血液循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容的講解時，生物教師可以利用多媒體設(shè)備將血液循環(huán)的完整過程清晰地給學(xué)生播放出來，通過生動形象的3D畫面和血液流動以及心臟跳動的聲音來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習更加的具有熱情。生動形象的3D畫面使得血液循環(huán)的過程變得非常的逼真，有效地吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習過程中更加地積極主動，并且渴望對這部分生物知識進行了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率和生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。在生物實驗課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備，教師還能夠有效的控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，通過多媒體設(shè)備來實現(xiàn)3D動畫的播放以及停止。在每一個環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生充足的時間進行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習這部分生物知識。又如，在進行“生物進化”這部分生物知識的講解時，生物教師也能夠利用多媒體設(shè)備對其進行輔助教學(xué)，通過生動形象的動畫將動物的進化清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使得學(xué)生能夠?qū)�這個過程產(chǎn)生感性認識，對生物進化的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而促進學(xué)生的學(xué)習和教學(xué)任務(wù)的完成。

　　3多媒體設(shè)備有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/strong>

　　多媒體設(shè)備在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用，對初中生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)有著非常大的影響。對于初中生物這一學(xué)科而言，它的教學(xué)基礎(chǔ)就是實驗與觀察，所以生物實驗課在生物教學(xué)中占據(jù)著非常大的比例。生物教師在教學(xué)過程中需要組織學(xué)生進行相應(yīng)的生物實驗，在實驗教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解各個實驗儀器的用途及使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用對于學(xué)生的感性認識有著很大幫助，學(xué)生在學(xué)習過程中獲得感性認識才能夠激發(fā)學(xué)生對實驗探究的興趣，在實驗操作過程中更加牢固的掌握生物知識，克服學(xué)習過程中的難點，提高生物水平。在生物實驗課的教學(xué)中，由于很多實驗對于學(xué)生而言操作起來比較困難，所以生物教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體設(shè)備輔助實驗教學(xué)，為學(xué)生制作這些實驗的模擬課件，幫助學(xué)生更好地掌握實驗的操作流程和注意事項。很多生物實驗的內(nèi)容都是非常重要的，但是由于一些原因不能夠進行實際的實驗操作，例如青蛙坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮、家鴿解剖實驗等。為了在生物實驗教學(xué)中為學(xué)生演示這些實驗，就需要生物教師利用多媒體設(shè)備制作實驗的課件，通過生動形象的課件演示幫助學(xué)生更好的理解實驗內(nèi)容。多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠為學(xué)生清楚的演示出實驗的操作和現(xiàn)象，從而提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　4多媒體設(shè)備有利于突破教學(xué)的難點

　　初中階段學(xué)生的心智尚未完全發(fā)育成熟，其思維能力與認識能力有限，所以在生物實驗教學(xué)中，無法良好地運用抽象思維能力，對于生物教學(xué)中的重點及難點內(nèi)容難以徹底理解。在這種情況下，教師應(yīng)當科學(xué)運用多媒體設(shè)備，從而使其能夠突破實驗教學(xué)中的難點和重點。例如，在講解“受精卵的形成過程”一節(jié)時，教師可以將形成受精卵的整個過程通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使其觀察到精子進入卵細胞后與之相結(jié)合，形成受精卵，經(jīng)過多次細胞分裂后形成的胚泡進入子宮內(nèi)著床的過程，將原本抽象的內(nèi)容變得生動形象，有助于學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。又如，在做“脊椎動物”的觀察實驗時，本來是要學(xué)生親自操作解剖生物體，但是難免會發(fā)生流溢體液等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以查找和辨認生物體內(nèi)部的器官，而且如果在進行實驗時沒有采用正確的方法，很可能導(dǎo)致一些器官易位或破損。而教師通過在實驗教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，能夠利用大屏幕呈現(xiàn)解剖生物體的過程，并且準確、清晰地展示生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的器官系統(tǒng)，學(xué)生可以觀察到直觀的實驗現(xiàn)象，實驗中不會因解剖失敗而無法完成實驗，很容易地突破了教學(xué)難點。

　　5多媒體設(shè)備有利于促進學(xué)生自主學(xué)習

　　教師在課堂中科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，使其以既定的.學(xué)習目標為中心，選擇適合自己的學(xué)習方法，并對自我學(xué)習過程進行監(jiān)控，對學(xué)習結(jié)果加以評價，充分發(fā)揮學(xué)習自主性的教學(xué)活動就是自主學(xué)習。在初中生物教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，能夠利用生物實驗的信息提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，營造輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習的過程中獲得生物知識與實驗技能。如在講解“用藥和急救”時，首先教師可以通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，使其了解有關(guān)的基本概念，并且建立相應(yīng)的知識體系。其次，圍繞這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生開展自我學(xué)習。組織學(xué)生分組討論自己感興趣的問題，并發(fā)表自己的觀點，互相評價，從而歸納自己掌握的知識。最后，教師在獲取足夠的信息反饋后，可簡單檢測學(xué)生對知識的掌握情況，及時查漏補缺，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)其思維能力，真正落實自主學(xué)習。

　　6結(jié)語

　　綜上所述，多媒體設(shè)備在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，除了能夠補充與延伸實驗教學(xué)之外，還可以使學(xué)生了解實驗操作的細節(jié)，提高其自主學(xué)習能力。與此同時，應(yīng)用多媒體設(shè)備有助于教師突破重點和難點內(nèi)容，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�。所以教師�?yīng)當豐富自身的多媒體技能，在初中生物教學(xué)中靈活運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果與理想的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

初中生物論文9