[優(yōu)選]初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)
1.親和性特點(diǎn)與傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等初中教學(xué)方法相比，師生互動(dòng)教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn)。
由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，很大程度地拉近了師生間距離，使學(xué)生感受到教師的耐心與親和，從而加深對(duì)教師的信任，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.開放性特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理、情緒都沒(méi)有充分地顧及到，這就導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。
而師生互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，是一種開放性的教學(xué)方法。通過(guò)師生互動(dòng)與教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開討論與合作。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法
1.以小組活動(dòng)形式進(jìn)行互動(dòng)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為規(guī)范師生互動(dòng)局面，促進(jìn)互動(dòng)效果，教師最好采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式。教師可按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在接到任務(wù)研究、討論的同時(shí)，教師可以以小組成員的身份加入到學(xué)習(xí)小組中，與學(xué)生就某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)共同進(jìn)行討論、交流與探索。教師通過(guò)這種與學(xué)生零距離接觸的方式，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地向教師闡述自己的觀點(diǎn)，最終在教師的指導(dǎo)下理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.通過(guò)設(shè)問(wèn)，促進(jìn)師生互動(dòng)有了問(wèn)題，才會(huì)引發(fā)學(xué)生思考。
在初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)中，有效的設(shè)問(wèn)必不可少。教師應(yīng)該根據(jù)教數(shù)內(nèi)容與難點(diǎn)，提出一些關(guān)鍵、合適、具有吸引力、趣味性的問(wèn)題，然后讓學(xué)生思考。這些有趣的'數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分發(fā)散思維，帶著問(wèn)題去閱讀數(shù)學(xué)教材，然后通過(guò)互相探討、與教師互動(dòng)等多種方式，就問(wèn)題展開分析，最終在教師的指導(dǎo)下獲得問(wèn)題的解決方法。
3.巧設(shè)陷阱，引導(dǎo)學(xué)生在探究中互動(dòng)
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師找出錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育，使學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤，但這種糾錯(cuò)式的教學(xué)方法容易打擊學(xué)生的自信心，使其逐漸抵觸數(shù)學(xué)。在新課改師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師故意暴露一些破綻或錯(cuò)誤，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)與教師交流、互動(dòng)，最終加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，使學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。
4.互動(dòng)中多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用在師生互動(dòng)
教學(xué)中評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用很有必要，教師需根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知、年齡、心理特點(diǎn)，建立起多元化的評(píng)價(jià)體系。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生互動(dòng)的積極性、學(xué)習(xí)起點(diǎn)的高低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的評(píng)價(jià)。注意評(píng)價(jià)時(shí)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的積極性，在提出學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)也應(yīng)該盡量婉轉(zhuǎn)、委婉一些，以避免傷害學(xué)生的自尊。其次，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，可將學(xué)生組成小組，以小組合作的方式與教師互動(dòng)，讓學(xué)生互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出對(duì)方的不足之處，教師再合理引導(dǎo)，進(jìn)一步提高互動(dòng)教學(xué)的效果。再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并樂(lè)于接受學(xué)生提出的意見。通過(guò)這種互動(dòng)形式的評(píng)價(jià)，讓師生雙方都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，并加以改進(jìn)，進(jìn)而為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視師生互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，同時(shí)能融洽師生關(guān)系，進(jìn)一步為教好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：創(chuàng)新教育是教育改革的方向和目標(biāo)，尤其在21世紀(jì)的今天，人們對(duì)于創(chuàng)新的需求更為突出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，就如何進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革；創(chuàng)新
創(chuàng)新教育主要是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，有利于鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的素質(zhì)，具有重要的促進(jìn)作用，為此，筆者結(jié)合多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就創(chuàng)新教育進(jìn)行研究與探討。
一、構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)
我國(guó)著名的教育家陶行知老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，首要的條件就是要構(gòu)建民主課堂氣氛�！边@與新課程改革所倡導(dǎo)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是相互吻合的，在課堂教學(xué)中，如果能夠通過(guò)和諧民主的氛圍來(lái)激發(fā)和感染學(xué)生的情感，達(dá)到學(xué)生精神需求的目的，對(duì)于提高教學(xué)效果是十分有幫助的。為此，初中數(shù)學(xué)教師要有一顆熱愛教育、熱愛學(xué)生的心，將學(xué)生當(dāng)做成自己的朋友，只有在愛的感染下，才能夠被學(xué)生認(rèn)可，體現(xiàn)教育的真諦。通過(guò)良好師生關(guān)系的建立，讓學(xué)生感受到老師是關(guān)愛和信任自己的人，由親其師而信其道，進(jìn)而使創(chuàng)新教一步步得到實(shí)踐和落實(shí)。
二、貫徹以人為本的的教育思想是創(chuàng)新教育的前提
新的初中數(shù)學(xué)課程改革明確指出，要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，必須要將學(xué)生放到主體位置來(lái)對(duì)待。初中數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科的教育是一樣的，要想開展創(chuàng)新教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)建新的教學(xué)策略，改變以前以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，變以教師為主為以學(xué)生為主，在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生放到第一的位置來(lái)對(duì)待，放下教師高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生平等交流互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上著重體現(xiàn)學(xué)生的重要性，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。課堂教學(xué)中只有學(xué)生積極參與，與教師形成良好互動(dòng)，才能體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，使創(chuàng)新教育不至于成為一句空話。
三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是提高他們創(chuàng)新能力的'保障
新課程改革的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是提高創(chuàng)新能力的前提。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己獨(dú)到的見解，教師盡量不設(shè)置太多的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法去解決問(wèn)題。這樣，就會(huì)逐漸提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。如果學(xué)生在課堂上不去提出問(wèn)題，就說(shuō)明他思考不夠，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提高，當(dāng)然創(chuàng)新能力就無(wú)從談起�？梢哉f(shuō)，問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉，沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)呢？我們可以從以下幾點(diǎn)嘗試：①實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。教師首先要放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，做學(xué)生的朋友，讓他們敢提問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生信任和尊重的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。其次要激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣，促進(jìn)他們積極思維，有勇氣去提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要認(rèn)真對(duì)待，正確引導(dǎo)，杜絕從語(yǔ)言和行動(dòng)上打擊他們的積極性。有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該常常以問(wèn)題為突破口，挖掘?qū)W生的潛力，捕捉他們的靈感，促使學(xué)生不斷提出新問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。②創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，但是在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于以自我為中心，按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，形成了思維定式。這實(shí)際上是“穿新鞋，走老路”，教師并沒(méi)有真正把課堂交給學(xué)生。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育要求教師大膽放手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，做到精講多練，盡可能讓學(xué)生自學(xué)、自悟、合作探究等。達(dá)到這些要求教師首先要整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并去創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生、討論的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，然后把我們身邊的事例融合到教學(xué)中，使所教內(nèi)容更加生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們自主去探究問(wèn)題。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，拓展學(xué)生思維空間
每一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握一些數(shù)學(xué)概念和公式，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些習(xí)題來(lái)考查學(xué)生的掌握情況。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供資源，改變了封閉、孤立的課堂教學(xué)，開拓了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是由于課堂時(shí)間的限制，教師對(duì)習(xí)題的講解不可能面面俱到，全面分析。如果采用實(shí)物投影，創(chuàng)新有效的教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生到投影儀上親自操作，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這部分內(nèi)容時(shí)，如果單純教師講解，學(xué)生會(huì)感到很枯燥、難學(xué)，如果把實(shí)物投影和課件有機(jī)結(jié)合，播放課件讓學(xué)生思考，之后讓學(xué)生根據(jù)不同的情境編制應(yīng)用題，這樣既形象、直觀，又能提高教學(xué)效率。在批改作業(yè)時(shí)，教師可以把一些典型的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，在上課的時(shí)候通過(guò)投影出來(lái)，讓學(xué)生自己當(dāng)醫(yī)生進(jìn)行批改。在教學(xué)中，教師要想法設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的解題思路，不斷地?cái)U(kuò)展思維空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)已有認(rèn)識(shí)的突破和超越，從而提高創(chuàng)新能力�？偠灾诮虒W(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自細(xì)觀察、大膽探索，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)生生互動(dòng)、互幫互助、教學(xué)相長(zhǎng)，這樣能使學(xué)生碰撞出智慧的火花，獲得豐碩的創(chuàng)造之果。
參考文獻(xiàn)：
[1]任保平,段文旭,陳先榮.數(shù)學(xué)因你而精彩——淺談多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].初中數(shù)學(xué):初中版,20xx(7).
[2]唐國(guó)平.給初中數(shù)學(xué)課堂插上飛翔的“翅膀”——淺談運(yùn)用電教媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,20xx(10).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要：對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是十分重要的。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，這有利于實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題，教師和學(xué)生需要改掉這些問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在本文中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中教師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，提出了幾點(diǎn)意見，然后針對(duì)這些問(wèn)題，想出來(lái)具有有效性的教學(xué)建議。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；有效性；措施
正如梁?jiǎn)⒊凇渡倌暾f(shuō)》中提到的，青少年是國(guó)家的希望，是國(guó)家的未來(lái)，所以說(shuō)青少年的價(jià)值，也就是受教育程度，對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。青少年接受良好的教育，并在接受教育的過(guò)程中，接受了全面的知識(shí)，促進(jìn)了完善人格的發(fā)展，這對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展也具有重要的意義。由于目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著許多的問(wèn)題和缺陷，這些對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展具有一定的阻礙，所以教師一定要想出一定的教學(xué)方法改變這種現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
一、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的激情。大家都知道“興趣是最好的老師”的道理。但是在現(xiàn)實(shí)中卻沒(méi)有太多人真正地把它運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是教師不懂得如何去觀察學(xué)生的興趣，所以無(wú)法正確的運(yùn)用它進(jìn)行教學(xué)；二是教師也有惰性，不愿去設(shè)計(jì)比較有趣的教學(xué)方式。也正是由于這些毫無(wú)樂(lè)趣的教學(xué)方式，初中生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)更加煩躁。面對(duì)著教師毫無(wú)吸引力的教學(xué)活動(dòng)，初中生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力不集中，在課堂上容易開小差，降低教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)效率。
2.初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺少興趣，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生是小學(xué)生剛剛升學(xué)上來(lái)的，所以在性格方面還會(huì)帶著許多小學(xué)生時(shí)的特點(diǎn)，比如喜歡動(dòng)，討厭枯燥的數(shù)學(xué)等。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門比較單調(diào)的學(xué)科，內(nèi)容比較抽象，給學(xué)生的感覺(jué)就是距離生活很遠(yuǎn)，所以初中生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的抵觸情緒，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少了一定的興趣。學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身所具有的作用和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)存在一定的困難，就會(huì)導(dǎo)致初中生越來(lái)越討厭數(shù)學(xué)，偏科的現(xiàn)象就會(huì)更加嚴(yán)重，影響學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容逐漸偏離了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師在上課之前所要關(guān)注的內(nèi)容，以此作為教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，即是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。自從倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就出現(xiàn)了慢慢偏離素質(zhì)教育的現(xiàn)象，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中，這個(gè)尺度并沒(méi)有把握得很好，因?yàn)樵诓蛔杂X(jué)的過(guò)程中，教師就會(huì)遺漏很多的知識(shí)。比如初中應(yīng)該講過(guò)的知識(shí)，在高中的課堂上，教師提問(wèn)時(shí)，有很多的學(xué)生不知道。這就說(shuō)明因?yàn)樗刭|(zhì)教育政策的出現(xiàn)，導(dǎo)致許多的教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候，刪減知識(shí)的.尺度并沒(méi)有真正地把握好，這要求教師要認(rèn)真地參考教學(xué)目標(biāo)，不要在教學(xué)過(guò)程中遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)。
二、良好的課堂環(huán)境能夠產(chǎn)生的效果，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
1.良好的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的想象力的發(fā)展，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象的特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要具有想象力，當(dāng)然這對(duì)于想象力開發(fā)不夠的初中生來(lái)說(shuō)，這是一門比較難學(xué)的學(xué)科，但是換一個(gè)角度看問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它可以幫助學(xué)生促進(jìn)想象力的發(fā)展，促進(jìn)初中生想象力的開發(fā)。所以教師利用有效合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教師的帶領(lǐng)之下，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成具有一定形態(tài)的實(shí)物，在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，使得初中生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，改變以往對(duì)數(shù)學(xué)抵觸的情緒，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.增進(jìn)師生之間的交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。因?yàn)橐粓?chǎng)良性的課堂教學(xué)活動(dòng)，一定是由師生共同參與，共同完成的，二者缺一不可。所以良好的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的改善。有人說(shuō)，喜歡一座城市，是因?yàn)檫@座城市里有喜歡的人。同樣的，如果學(xué)生討厭一個(gè)教師，那么學(xué)生也會(huì)討厭這個(gè)教師所教的學(xué)科，所以教師和學(xué)生的關(guān)系一定要保持良好的狀態(tài)，這需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行良性的互動(dòng)和交流，這樣才會(huì)使得彼此更加了解彼此的性格，這樣也會(huì)避免一些不必要的誤會(huì)。所以說(shuō)，教師所開展的良好的教學(xué)活動(dòng)，能夠使得學(xué)生在課堂上與教師有了更多的互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生能夠進(jìn)行良好的溝通和合作，學(xué)生能夠感受到教師一視同仁的態(tài)度，使得學(xué)生更加喜歡教師，更加愿意和教師進(jìn)行交流，同樣的學(xué)生也會(huì)更加喜歡教師所傳授的科目。
三、改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的具體措施
1.樹立“以人為本”的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)�！耙匀藶楸尽笔悄壳八刭|(zhì)教育的目標(biāo)和方向，樹立“以人為本”的正確的教育教學(xué)觀念。首先，教師要持有和學(xué)生平等的教學(xué)理念和教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的參與度，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，創(chuàng)新思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其次，就是老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意改變自身的身份，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，也就是改變以往以教師為主的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，正確的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生的合理分工。例如，對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一元二次方程可能是比較難的一部分，在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候，教師可以利用一些特殊的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以要求學(xué)生一起討論，教師把課堂交給學(xué)生，誰(shuí)有自己的想法或者是一些看法，就可以到講臺(tái)上進(jìn)行分析，然后和同學(xué)們共同討論這些知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)一元二次方程的關(guān)鍵條件，關(guān)鍵數(shù)據(jù)或者是求解的關(guān)鍵問(wèn)題是什么？在這個(gè)過(guò)程中，教師只是將問(wèn)題提出來(lái)，然后教給學(xué)生去解決，無(wú)疑就是給了學(xué)生一個(gè)展示自我，體會(huì)主體地位的機(jī)會(huì)。
2.在教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)態(tài)度和能力。在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，以往的現(xiàn)象就是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生不知道老師提問(wèn)的關(guān)于新知識(shí)的答案，這是由于學(xué)生在課下沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)的表現(xiàn)，所以教師要想提高課堂教學(xué)效果，要求學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是有必要的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生提前了解新知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道什么地方是容易懂的，什么地方還是不懂的，需要上課的時(shí)候認(rèn)真的聽講，這樣有針對(duì)性的聽講，就避免了教師在講難點(diǎn)或者重點(diǎn)的時(shí)候，正巧碰上學(xué)生走神，沒(méi)有聽到教師所講的內(nèi)容，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽課效果：復(fù)習(xí)呢，就會(huì)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，更加領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，畢竟“書讀百遍，其義自見”是有道理的，為了能夠保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以采取一定的措施。例如，在即將學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在課下找出自己認(rèn)為是重要的知識(shí)點(diǎn)和不懂的問(wèn)題，為了能夠避免學(xué)生不認(rèn)真完成任務(wù)，教師可以在課堂上拿出幾分鐘，隨便的點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生，要求他們對(duì)自己所找出的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行闡述和解釋，對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生教師就要進(jìn)行一定的懲罰，懲罰他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抄寫，這樣既可以達(dá)到懲罰學(xué)生的目的，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。比如，在將要學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，教師在課上要求學(xué)生說(shuō)出關(guān)于有理數(shù)的定義、特點(diǎn)，還有分類等等，以此來(lái)檢查課下學(xué)生是否真的去預(yù)習(xí)課本了。
3.利用比賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神。無(wú)論是小學(xué)生，還是初中生，還是更高級(jí)的學(xué)生，都存在著好勝之心，都希望自己的想法和觀點(diǎn)能夠得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以教師可以利用比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于活潑好動(dòng)，容易叛逆的初中生來(lái)說(shuō)，教師一定要合理的利用教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上利用有效的方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，改變他們以往對(duì)數(shù)學(xué)厭煩的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的能力，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
一、數(shù)學(xué)游戲的作用
首先，數(shù)學(xué)游戲有助于端正初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，為之后的課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開端。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中一改以往對(duì)初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是極富趣味性的。從而提高了學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。其次，數(shù)學(xué)游戲?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。
一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)游戲比專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)要簡(jiǎn)單得多，初中生在掌握時(shí)能夠得心應(yīng)手。通過(guò)做游戲，數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，既愉悅了學(xué)生的心情，又達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的目的。再次，數(shù)學(xué)游戲能夠推動(dòng)新課改的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)，這與新課改下要求的復(fù)合型人才具有一致性，有效推動(dòng)了新課改的實(shí)施進(jìn)度。
二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1。在課前引入游戲環(huán)節(jié)
良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效果至關(guān)重要的第一步。在講解數(shù)學(xué)之前，教師可以增設(shè)數(shù)學(xué)游戲這一環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)要講的內(nèi)容事先進(jìn)行梳理，然后尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，從而使學(xué)生在游戲中開始“數(shù)學(xué)之旅”。比如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，教師可以采取分組玩游戲的方法，讓每組之間進(jìn)行疊紙游戲，比比哪組疊的又快又多，進(jìn)而給學(xué)生傳授有關(guān)正方形、長(zhǎng)方形的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，可以讓學(xué)生展開折疊的圖形，使學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)從二維上升到三維，從而做到舉一反三，深度講解。在課前引入數(shù)學(xué)游戲，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使教學(xué)更加順利地開展。
2。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要有效融合游戲，使學(xué)生在概念理解上有個(gè)更加清晰的思維。比如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，由于概念比較抽象，教師可以通過(guò)引入游戲規(guī)則的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。可以把每個(gè)學(xué)生的座位構(gòu)成一個(gè)坐標(biāo)系的形式，然后以其中某兩個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)作為象限中的點(diǎn)，讓學(xué)生可以對(duì)坐標(biāo)系有更直觀的印象，從而加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師還要把游戲引入到數(shù)學(xué)中的一些定理、習(xí)題之中，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高課堂效率。另外，教師要積極主動(dòng)地參與各種游戲，與學(xué)生一起“玩”。這樣，不僅能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，也促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流。
3。在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入數(shù)學(xué)游戲
一直以來(lái)，有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)都過(guò)于單一。大多是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)。很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。可以通過(guò)玩游戲的'方法來(lái)做到多方向評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，從而盡快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并及時(shí)改正。比如，組織學(xué)生猜數(shù)字謎語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)分。數(shù)字謎語(yǔ)中涵蓋函數(shù)計(jì)算、幾何圖形的面積計(jì)算等多種內(nèi)容。其余的學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)分，從而保證評(píng)價(jià)的公平客觀性。另外，在課后可以開展真心話大冒險(xiǎn)的游戲，讓學(xué)生對(duì)教師的不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使教師正視自身存在的問(wèn)題，通過(guò)游戲來(lái)了解到學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，拉近了師生間的距離。
4。規(guī)范游戲種類
數(shù)學(xué)游戲不同于一般的游戲活動(dòng)，它的要求更加嚴(yán)格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，要做到慎重選擇。除了題材要與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相貼合外，還應(yīng)該要有明確的目的、規(guī)則等，使游戲能被更多的初中生所接受。同時(shí)，游戲中應(yīng)該包含一定的獎(jiǎng)懲措施，從而使學(xué)生重視游戲活動(dòng)。此外，玩游戲的群體要做到均勻分配，從而確保游戲的公平性，加大各群體之間的競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，切忌盲目濫用，要對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分析，從而做到“對(duì)癥下藥”，做到與實(shí)際教學(xué)狀況的一致性。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要做到不過(guò)于復(fù)雜煩瑣。
總之，從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)游戲也是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，不僅使教學(xué)模式向“學(xué)用合一”靠攏，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在游戲中自主探尋其存在的一些數(shù)學(xué)規(guī)律，從而自主汲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)也是一種合作式學(xué)習(xí)，既包含競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又包含團(tuán)隊(duì)精神，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，難度系數(shù)增加很多．初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)很多，還要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)．在面對(duì)從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的跨度時(shí)，學(xué)生有時(shí)表現(xiàn)出不適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況．這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中避免類似事件的發(fā)生．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題提出一些解決方法．
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題
1．教師上課不能抓住重點(diǎn)初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)要難很多，學(xué)生不能像以前那樣，即使課堂上不怎么聽講，只要有點(diǎn)小聰明，還是能考個(gè)好成績(jī)．初中數(shù)學(xué)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比小學(xué)數(shù)學(xué)多，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能衍生出很多子知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)的靈活變化可以出很多道題．如果學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)，可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都覺(jué)得上課特別痛苦，聽不懂老師所講，也不能深入理解知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心．在教學(xué)中，教師不能一節(jié)課沒(méi)重點(diǎn)，看似講了滿滿一黑板，卻對(duì)學(xué)生起不到作用．這是因?yàn)榻處熞晃兜亟虒W(xué)，講知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源，怎么推理出來(lái)的，用它來(lái)解幾個(gè)課本上的例子，卻忘了要把知識(shí)點(diǎn)貫通起來(lái)．教師要多舉些例子，用多變的例題，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)．這樣，在做題的過(guò)程中碰到類似題時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得解起題來(lái)游刃有余，從而熟練掌握知識(shí)點(diǎn)．在教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)．
2．學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差很多農(nóng)村學(xué)生，小學(xué)一般都是在本村學(xué)習(xí)的，而初中要去鎮(zhèn)上或是更遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)，所以在心理上會(huì)有變化．開學(xué)一開始，來(lái)到陌生的環(huán)境，還要學(xué)習(xí)更多知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們上課狀態(tài)差．學(xué)生最主要的打擊是，剛開始不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式等問(wèn)題的干擾，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很困擾．初中數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，又是一個(gè)斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)．初中數(shù)學(xué)每個(gè)學(xué)年都有每個(gè)學(xué)年的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是太緊密，所以即使一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)好，也不影響以后的學(xué)習(xí)．初中學(xué)生是要考高中的.，最后一個(gè)學(xué)年會(huì)把所有知識(shí)點(diǎn)整合，所以說(shuō)它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程．學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)可以不好，但如果一直適應(yīng)不了學(xué)校生活，今后的學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行．
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題的解決方案
1．教師應(yīng)熟讀課本，對(duì)課本了如指掌教師要抓住重點(diǎn)的前提，就是熟悉知識(shí)點(diǎn)．只有熟悉知識(shí)點(diǎn)，并且接觸過(guò)很多學(xué)生做的題，才能知道學(xué)生哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，哪些地方是重點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易搞混．比如，在講概念性的知識(shí)時(shí)，如什么是有理數(shù)，什么是無(wú)理數(shù)，什么是正數(shù)，什么叫負(fù)數(shù)，正多邊形的定義是什么，等等，諸如此類的概念，都必須讓學(xué)生對(duì)定義熟記于心，就算是讓他們把定義背下來(lái)都不為過(guò)．很多題都是考查學(xué)生對(duì)概念的理解，有時(shí)候少一句話，少一個(gè)前提條件，如果學(xué)生不細(xì)心，就會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)這種題，而做錯(cuò)這種題往往使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)的心理暗示，并且越是怕這種題，考試就越是考這種題，久而久之，學(xué)生就會(huì)害怕概念性的題目．其他知識(shí)點(diǎn)也是一樣．教師要想提高教學(xué)效率，就必須熟知教科書，熟知知識(shí)點(diǎn)，備好課．只有這樣，才能在課堂上用簡(jiǎn)單而容易理解的題目練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)．
2．學(xué)生要加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練學(xué)生上初中以后有一個(gè)明顯變化，就是思維變得嚴(yán)謹(jǐn)．要做到這些，學(xué)生就必須從以下幾個(gè)方面來(lái)鍛煉自己．第一，提高實(shí)踐能力．比如，在開始學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生解題就行．其實(shí)，二元一次方程經(jīng)常在生活中運(yùn)用到．比如，很多應(yīng)用題，我們都需要通過(guò)設(shè)未知數(shù)來(lái)列方程，然后求最后結(jié)果．這就說(shuō)明，學(xué)習(xí)解方程并不是為了解一個(gè)方程組，而是要在以后的解題過(guò)程中當(dāng)工具使用．所謂的實(shí)踐是指，不僅訓(xùn)練一些解方程組的練習(xí)，還要通過(guò)應(yīng)用題來(lái)檢查自己的思維能力．這樣，在實(shí)踐中檢查所學(xué)，就能提升自己的數(shù)學(xué)水平．第二，提高動(dòng)手能力．比如，在學(xué)習(xí)投影、視圖和線面關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生立體感欠缺，很難和其他同學(xué)一樣很快看出圖形．這就要求學(xué)生在平時(shí)要多動(dòng)手，自己擺弄一些粉筆盒或其他物體，展現(xiàn)在題目中所出現(xiàn)的圖形．經(jīng)常這樣做，學(xué)生的立體感就能夠慢慢培養(yǎng)起來(lái)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力．總之，初中數(shù)學(xué)自有它的精髓所在，學(xué)好數(shù)學(xué)，在很多方面都是很有趣的．比如，學(xué)生可以在一起做做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)驗(yàn)投出去的硬幣落在地面上正反的概率，不僅增加了樂(lè)趣，而且學(xué)到了知識(shí)．我們知道，高中數(shù)學(xué)課本知識(shí)，其實(shí)很多都在初中接觸過(guò)，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)就是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深化．所以，解決好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能輕車駕熟．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘要：在新教材改編的背景下，提倡把學(xué)生來(lái)作為教學(xué)的中心，這就充分的表明傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。最新提出倡導(dǎo)高校課堂的發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有很大的影響力，在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂上，老師采用新穎的教學(xué)方式在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)的動(dòng)力。同時(shí)對(duì)于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)也是有很大效果的。高效的課堂教學(xué)模式不僅應(yīng)證了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)全方面人才的需求。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)效果
目前的教育改革面向小中學(xué)的課堂，在這樣的大背景下，初中的高效課堂的建立迎來(lái)了新的發(fā)展面貌。在現(xiàn)如今的教育理念中，中學(xué)生的品學(xué)成績(jī)關(guān)系到能否上重點(diǎn)的高中進(jìn)而影響到能否考上好的大學(xué)，所以學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)方法會(huì)直接影響到高中的學(xué)習(xí)方法，而初中老師的教學(xué)模式也會(huì)對(duì)學(xué)生日后步入高中的課堂有著很大的影響。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在課堂上進(jìn)行充分的高效改革是很有必要進(jìn)行的事，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也是具有實(shí)質(zhì)性的效果。
１打破傳統(tǒng)，開始轉(zhuǎn)變
老師首先要在課堂上進(jìn)行對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式更應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。
�。保睂W(xué)生要懂得學(xué)習(xí)的方法。老師在教學(xué)的時(shí)候要多培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作及交流的能力和方式，應(yīng)該因材施教而不是照本宣科，要注重教學(xué)的方式和方法，致力于學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能力。教會(huì)他們?cè)诿鎸?duì)新問(wèn)題和難題時(shí)要敢于面對(duì)，進(jìn)行抓重點(diǎn)和抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)自己攻克難題的信心［１］。比如在學(xué)習(xí)《解三角形》的時(shí)候，讓學(xué)生自己去獨(dú)立的思考，老師只是適當(dāng)?shù)慕o與提示和補(bǔ)充，讓學(xué)生用自己的思維去解答，更能讓他們獲得成就感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的能力和興趣。
�。保矊W(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在很多的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上老師更應(yīng)該注重。在課堂進(jìn)行自主探究的時(shí)候，交流與合作是很有效的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式能夠營(yíng)造出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上充分的展示自我，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思維和能力，進(jìn)而發(fā)展他們的個(gè)性從而提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，讓學(xué)生在新課前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，這樣在課堂上也就能把自已在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題進(jìn)行表述，這樣也就可以提高學(xué)生的潛力和積極性，使數(shù)學(xué)的課堂變成學(xué)生自己的課堂。
２學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有了強(qiáng)烈的興趣，那么這門學(xué)科學(xué)起來(lái)就會(huì)變得簡(jiǎn)單的多。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣越多就會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課堂中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因?yàn)閷W(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣便會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率就會(huì)獲得很大的提高｛２］｝。在樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力獲得緩解，只有把學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)做一種享受才能更好的去幫助學(xué)生。對(duì)于怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于數(shù)學(xué)老師如何設(shè)計(jì)出生動(dòng)而有趣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更貼近學(xué)生的內(nèi)心和走進(jìn)學(xué)生的日常生活之中。
３自由平等師生關(guān)系的建立
在課堂的教學(xué)中，老師只有真正的做到熱愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，這同時(shí)也是建立平等和諧的師生關(guān)系的前提。學(xué)生只有感受到了老師的關(guān)懷才能信任這個(gè)老師，對(duì)你所說(shuō)的話才會(huì)認(rèn)真聽，這樣老師在教學(xué)時(shí)也能獲得輕松。在很多的.時(shí)候?qū)W生對(duì)老師進(jìn)行心靈溝通，老師不能視而不見，因?yàn)檫@也是對(duì)你表露信任的時(shí)候，這樣老師在教學(xué)的時(shí)候也能分清楚學(xué)生的層次，使得教學(xué)方式更有針對(duì)性［３］。對(duì)于如何做到與學(xué)習(xí)建立平等關(guān)系應(yīng)該：首先去理解和尊重學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的尊重才能為平等打下基礎(chǔ)，然后要以客觀公正的態(tài)度，實(shí)事求是的對(duì)待全體的學(xué)生，客觀看待全體學(xué)生有利于正確的看待自己，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，其次老師應(yīng)該注重教育的方式，在課堂上應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，切莫以自己為中心而荒廢了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后老師要充分的去利用課余的時(shí)間，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步的了解因?yàn)槌浞值慕佑|才是培養(yǎng)學(xué)生和老師之間感情的關(guān)鍵。在與學(xué)生交流的時(shí)候要充分的讓學(xué)生表達(dá)出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法，老師只能做傾聽者等到最后再進(jìn)行開導(dǎo)。很多的時(shí)候因?yàn)槌踔猩鷦偤锰幵谇啻号涯娴臅r(shí)期，他們的自尊心很強(qiáng)所以老師要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的建議，用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，才是打開師生友誼橋梁的關(guān)鍵所在。
４總結(jié)
總而言之，初中的高效課堂教學(xué)模式不僅是有利于學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)有所幫助和影響，更多的是起到了對(duì)他們的慣性思維的培養(yǎng)，幫助他們?cè)诔踔袑W(xué)科繁多的情況下尋找到適合自己的學(xué)習(xí)的方式，更為以后的社會(huì)環(huán)境生存下提供一份保障。老師在高效課堂的學(xué)習(xí)中應(yīng)遵守教育理念，在其主導(dǎo)作用的同時(shí)也要兼顧學(xué)生的感受，充分的去發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有在師生相互配合的情況下才能打造出真正的高效學(xué)堂。
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
初中階段，課改“浪潮”涌動(dòng)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，其課堂教學(xué)逐漸成為教學(xué)工作者深入研究、探索、思考的重要探究課題。教學(xué)效率，是一切課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的“追求”，是廣大教學(xué)工作者教育教學(xué)的“目標(biāo)”。新課程改革下，學(xué)生成為最為耀眼的“明星”，成為教師聚焦和努力的“著力點(diǎn)”。參與主體的學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣，變?yōu)樵u(píng)判和界定數(shù)學(xué)學(xué)科課堂活動(dòng)效能的重要“考量”之一。如何讓學(xué)習(xí)對(duì)象在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，真正參與到教與學(xué)的活動(dòng)，得到深刻的實(shí)踐探究，開展深入細(xì)致的思考分析，成為教學(xué)研究的重要課題內(nèi)容。筆者以為，課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)、變化特性，更加需要當(dāng)前課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，突出能力培養(yǎng)，堅(jiān)持實(shí)事求是，倡導(dǎo)務(wù)實(shí)求真。本人現(xiàn)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好“動(dòng)”“探”“思”“實(shí)”工作的見解。
一、注重雙邊互動(dòng)活動(dòng)實(shí)施，讓師生之間真正“動(dòng)起來(lái)”
教育實(shí)踐學(xué)明確，教學(xué)實(shí)踐不是固定、靜止的既定活動(dòng)，而是運(yùn)動(dòng)、變化的多變過(guò)程。教與學(xué)的實(shí)施對(duì)象在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中，時(shí)刻不停地實(shí)施著個(gè)體活動(dòng)或集體合作活動(dòng)。蘇科版初中數(shù)學(xué)大綱明確提出，要注重學(xué)生主體的能動(dòng)特性，為他們創(chuàng)建實(shí)踐的充足“時(shí)機(jī)”，同時(shí)，也要讓教者活動(dòng)起來(lái)，更好指點(diǎn)和助推學(xué)習(xí)探知。但傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)下，出現(xiàn)“教”與“學(xué)”脫節(jié)的現(xiàn)象，一方面過(guò)分放大教師的主導(dǎo)作用，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂只有教師一個(gè)人“自說(shuō)自話”，學(xué)習(xí)對(duì)象在從屬位置，靜止?fàn)顟B(tài);另一方面片面展示主體地位，整個(gè)課堂全部由學(xué)生來(lái)充當(dāng)，自己來(lái)實(shí)踐，教師“甩手掌柜”，不聞不問(wèn)。而課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的深入互動(dòng)、積極配合、互助協(xié)作。因此，教師預(yù)設(shè)課堂教學(xué)整個(gè)進(jìn)程時(shí)，要將教師“教”和學(xué)生“學(xué)”進(jìn)行有效整合，使得教學(xué)過(guò)程具有互動(dòng)性和雙向性，并且在教學(xué)內(nèi)容生成時(shí)，教師應(yīng)采用雙邊互動(dòng)、談話交流、討論辨析等一些具有雙向特點(diǎn)的活動(dòng)形式，在師生的深刻互動(dòng)、真誠(chéng)溝通、深切探討之中，教者和學(xué)生真正的互動(dòng)、溝通、活動(dòng)起來(lái)。
二、提供主體探究實(shí)踐載體，讓學(xué)生動(dòng)手操作“探起來(lái)”
初中階段的學(xué)生展現(xiàn)出主動(dòng)探索的先天優(yōu)勢(shì)，對(duì)自然界或社會(huì)上的事物或現(xiàn)象，好奇心較強(qiáng)，探究欲也較強(qiáng)。而課堂是師生各自勞動(dòng)探究的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，也是師生共同進(jìn)步發(fā)展的有效“階梯”。筆者以為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該充分展現(xiàn)初中學(xué)生的“天性”，讓他們獲得動(dòng)手探究、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。但有少部分初中生習(xí)慣于“拿來(lái)主義”，不愿動(dòng)手，不想實(shí)踐。這就要求，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，要做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)工作，向初中生講解數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的故事，用鼓勵(lì)、肯定的教學(xué)語(yǔ)言，提振初中生動(dòng)手探究的“士氣”。同時(shí)，教者講解數(shù)學(xué)內(nèi)容要義，傳授練習(xí)案例捷達(dá)方法，要積極的為他們創(chuàng)建“探起來(lái)”的時(shí)機(jī)，提供他們探究實(shí)踐的平臺(tái)，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效深入的操作活動(dòng)，逐步探索和獲取要義內(nèi)容，明晰解決問(wèn)題方法。如“等腰三角形的三線合一”新知講解時(shí)，教師采用實(shí)驗(yàn)演示法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，先讓初中生閱讀教材新知內(nèi)容，讓初中生對(duì)新知內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，然后組織初中生運(yùn)用透明紙板、量角器、三角板以及筆等實(shí)驗(yàn)器材，和教者一起動(dòng)手畫出一模一樣的三個(gè)等腰三角形圖形，接著，教者向他們提出，分別在畫好的圖形以此作出它的底邊上的中線、底邊所對(duì)應(yīng)的角的平分線以及底邊上的垂線。學(xué)生根據(jù)教師的作圖要求，進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)。教師讓他們將三個(gè)紙板上的圖形進(jìn)行重疊和重合，組織他們進(jìn)行觀察活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)重疊起來(lái)的三個(gè)畫板中的圖形的中線、平分線以及垂線重疊起來(lái)。這樣，初中生就對(duì)等腰三角形的三線合一性質(zhì)內(nèi)容有了更為深刻、明晰的認(rèn)知和掌握，同時(shí)，他們也得到了動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)觀察的活動(dòng)時(shí)機(jī)。值得注意的是，習(xí)題課，是數(shù)學(xué)課堂的常見講授類型之一，教師應(yīng)該在其講授過(guò)程中，提供他們深入動(dòng)手、深刻分析的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓他們得到感知習(xí)題內(nèi)容、解析數(shù)學(xué)習(xí)題的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此鍛煉和提升探究技能。
三、重視多種教學(xué)手段運(yùn)用，讓學(xué)生深刻研析“思起來(lái)”
數(shù)學(xué)是以思維為主要手段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生群體在問(wèn)題策略探析時(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)辨析時(shí)，都需要深刻思考、深入判斷、深切研析等。眾所周知，初中生思維活動(dòng)具有惰性、思維深度不夠、思維能力不高，需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和深入的指導(dǎo)。因此，教師要注重教學(xué)手段的運(yùn)用以及數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性的發(fā)揮，采用探究性、討論式、合作性、評(píng)價(jià)性等教學(xué)方法，組織初中生有序深入思考，推進(jìn)初中生思維進(jìn)程。同時(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的豐富內(nèi)涵及深刻關(guān)聯(lián)以及數(shù)學(xué)習(xí)題形式內(nèi)涵方面的發(fā)散特性、豐富特性，組織初中生深入細(xì)致思維辨析，判斷推導(dǎo)。如“凌云機(jī)械廠李師傅和王師傅共同生產(chǎn)一批零件，在生產(chǎn)過(guò)程中兩位師傅都改變了工作效率，完成這批零件兩位師傅共用了6天時(shí)間，如果現(xiàn)在李師傅和王師傅生產(chǎn)的個(gè)數(shù)y和時(shí)間x之間函數(shù)圖象分別是OA－AB，OC－CD，試求出李師傅改變工作效率每天生產(chǎn)的`機(jī)器臺(tái)數(shù)�！绷�(xí)題講解中，初中生在探究推導(dǎo)思維活動(dòng)中，得到其解題思路是:“改變前生產(chǎn)的總臺(tái)數(shù)與加工時(shí)間的商，就是李師傅改變工作效率前的工作效率”。在此基礎(chǔ)上，教師利用數(shù)學(xué)習(xí)題發(fā)散特性，進(jìn)行變式訓(xùn)練，設(shè)置出問(wèn)題條件不變，解題要求分別為“求王師傅改變效率后y與x的函數(shù)關(guān)系式”、“這批零件一共有多少個(gè)”等一題多問(wèn)案例，組織他們思考分析解決方法，初中生思考認(rèn)為:“根據(jù)對(duì)原例題及所呈現(xiàn)圖象內(nèi)容的分析，可見該問(wèn)題解題關(guān)鍵是，題意要與圖形進(jìn)行結(jié)合，采用數(shù)形結(jié)合的解題思想策略，找尋存在等量關(guān)系，從而求出函數(shù)關(guān)系式”。教者讓其他學(xué)生在此解析內(nèi)容，進(jìn)行思考辨析，從而對(duì)這一類型案例的捷達(dá)方法路數(shù)有更為科學(xué)和深刻的掌握。
四、堅(jiān)持聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)情，讓教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容“實(shí)起來(lái)”
常言道，計(jì)劃沒(méi)有變化快。課堂教學(xué)的生成活動(dòng)，既要把課前預(yù)設(shè)活動(dòng)的核心要義進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，同時(shí)，又要聯(lián)系課堂實(shí)際，處理好突發(fā)情況，調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏。而課堂教學(xué)過(guò)程具有不可預(yù)知性、不可控制性，教師只有聯(lián)系課堂實(shí)際，實(shí)施靈活教學(xué)，才能使教學(xué)活動(dòng)更加務(wù)實(shí)、更具實(shí)效。這就要求，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)思想，具體問(wèn)題具體對(duì)待，針對(duì)出現(xiàn)的課堂新情況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)按照預(yù)定目標(biāo)更好、更深的開展�？傊�，新課程改革的普遍滲透對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、緊扣學(xué)習(xí)要求，深入做好教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐等相關(guān)文章，助力新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能獲得大提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問(wèn)，點(diǎn)名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要做的是應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽講，主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)和陳舊
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透到了教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒(méi)有活力。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)策略
�。ㄒ唬┙處熢诮虒W(xué)中應(yīng)勇于創(chuàng)新，端正教學(xué)態(tài)度
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒(méi)有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）通過(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)手法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和一些實(shí)際問(wèn)題的解決，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)不該是題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)多做提煉總結(jié)
在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)對(duì)各種需要掌握的題型進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，將重點(diǎn)教授給學(xué)生，并多配以一些課堂練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、總復(fù)習(xí)等等，不斷地拓寬學(xué)生的.知識(shí)面，使學(xué)生掌握多種題型的解題方法。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)設(shè)計(jì)課堂情景
目前，很多教師都將課堂情境設(shè)計(jì)融入自己的教學(xué)過(guò)程中，但是仍有不足之處，例如，情景與知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性較差、問(wèn)題的提煉不夠精確等等。然而在新課程目標(biāo)的指導(dǎo)作用下，要求學(xué)生能夠感知并理解數(shù)學(xué)，從而掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)多根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)相關(guān)情景，將知識(shí)點(diǎn)的邏輯性自然地展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)概念框架，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考
在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)解題失誤，教師不應(yīng)該急于對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)斥，而是要分析學(xué)生的錯(cuò)誤思維，站在學(xué)生的思維角度進(jìn)行分析，從而用相關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，建立正確的思維模式，這樣更能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在解題過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，不應(yīng)該將解題思路和答案急于公布給學(xué)生。
�。┙M建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)生和教師要進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛的另一方法就是學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行互動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等等，幫助學(xué)生建立一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓班上每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，加強(qiáng)大家的合作和溝通，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
�。ㄆ撸┩ㄟ^(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，比如，七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)
數(shù)學(xué)是一門神秘而又有趣的學(xué)科，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和積累是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)模式，通過(guò)合理的教學(xué)方法和手段進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，不要依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，站在學(xué)生的思維角度來(lái)分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
前言：
基于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，提出了分層教學(xué)法，分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)，為每一位學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握量，使學(xué)生能夠發(fā)揮出最好的自己，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
1 分層教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
分層教學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下三方面：
一、能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且分層教學(xué)法更加尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，能夠?qū)�(gè)體之間的差異作為數(shù)學(xué)教學(xué)中可以合理利用的資源，根據(jù)每一位學(xué)生具體情況進(jìn)行合理分層、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。
二、分層教學(xué)法有利于面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中呈現(xiàn)出的面向全體學(xué)生的重要特點(diǎn)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同與現(xiàn)階段統(tǒng)一施教之間的矛盾，使所有學(xué)生都能夠得到發(fā)展。
三、有利于提高初中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法能夠使教師認(rèn)真考察每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓教師根據(jù)學(xué)生能力制定目標(biāo)，在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師能夠不斷豐富自己，提高分層教學(xué)能力，從而提高初中數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)。
2 初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)法的`策略
2.1 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)進(jìn)行合理分層：
不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量、邏輯性、系統(tǒng)嚴(yán)密性、理解能力都不相同，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果按照班級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃、安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱學(xué)生的發(fā)展，同樣，按照班級(jí)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃也會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展。
2.2 實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)嚴(yán)格按照目標(biāo)執(zhí)行，因此，合理制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要。要在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)的不同進(jìn)行目標(biāo)分層，合理設(shè)計(jì)不同學(xué)生的目標(biāo)難度，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要鼓勵(lì)和幫助不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，盡可能多的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，為學(xué)生制定《幾何圖形初步》這一章的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該先考察班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)掌握能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使其認(rèn)識(shí)到圓、長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形以外的知識(shí)，為學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱、知識(shí)掌握量不多的學(xué)生制定基本教材內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)。
2.3 實(shí)施課堂練習(xí)與課后作業(yè)分層：
根據(jù)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的合理分層、目標(biāo)合理分層，要為班級(jí)學(xué)生實(shí)施課堂練習(xí)分層與課后作業(yè)分層，實(shí)施課堂練習(xí)與課后作業(yè)分層能夠充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使每一位學(xué)生符合自己學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。為學(xué)生安排不同作業(yè)還能夠避免同學(xué)之間出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。例如，在講授一元一次方程時(shí)，可以為學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生布置難度較大的課堂練習(xí)與課后作業(yè)，為學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的一元一次方程“x+3=5”等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)與課后作業(yè)的分層。
2.4 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分層：
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只基于學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的努力，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法使數(shù)學(xué)考試成績(jī)不佳的學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心與興趣，影響學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分層更加注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與努力程度，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)分層時(shí)，主要包含以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。
二、對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生要充分發(fā)揮其帶頭作用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠與班級(jí)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其積極參與到班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，可以為班級(jí)其他學(xué)生提出自己的建議。
三、對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待班級(jí)學(xué)生，及時(shí)記錄并評(píng)價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并盡快解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)能夠使學(xué)生更具有邏輯性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法有利于班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，希望通過(guò)本文提出的合理進(jìn)行學(xué)生分層、數(shù)學(xué)目標(biāo)分層、課堂練習(xí)與課后作業(yè)分層以及進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)分層四點(diǎn)策略，能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法科學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
分層教學(xué)是指在根據(jù)因材施教原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，把他們分為若干層次，對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法無(wú)疑是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極探索，也是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展。近年來(lái)，我在初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行了有益的嘗試，下面就初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的實(shí)踐模式的操作談?wù)剮c(diǎn)淺顯的看法。
學(xué)生的分層
在初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層是前提。新生的分層以學(xué)生入學(xué)成績(jī)（小學(xué)畢業(yè)會(huì)考成績(jī)）為主要依據(jù)，其他學(xué)生主要應(yīng)根據(jù)學(xué)生上一學(xué)期的具體學(xué)習(xí)情況和單元、其中、期末考試成績(jī)，同時(shí)，分層時(shí)特別要重視對(duì)學(xué)生作全面調(diào)查分析，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、智力能力和課堂表現(xiàn)等。分層時(shí)磁帶用學(xué)生自報(bào)和老師考察相綜合。全班學(xué)生分為若干層，一般分為三層比較適中。即第一層是優(yōu)生，第二層是中等學(xué)生，第三層是學(xué)困生。各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)視情況而定，不宜按一個(gè)比較固定的數(shù)目來(lái)安排各個(gè)層次的學(xué)生數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)的分層
學(xué)生分層以后，教師備課時(shí)，要根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際差異科學(xué)地制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層內(nèi)容和分層目標(biāo)，其要求是：教學(xué)目標(biāo)層次明確，并且與學(xué)生的層次性相一致；學(xué)困生層的最低目標(biāo)不能低于教學(xué)大綱的最低要求，既基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在形成其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本能力；中層學(xué)生應(yīng)側(cè)重一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；優(yōu)生層學(xué)生應(yīng)熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，深刻理解知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于能力的遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，拓寬其知識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如初二代數(shù)的因式分解，對(duì)學(xué)困生要求中我用四種基本方法，對(duì)優(yōu)生則可以補(bǔ)充換元法，配方法和代定系數(shù)法等方法。又如：在學(xué)習(xí)求根公式時(shí)，學(xué)困生層的教學(xué)目標(biāo)是使其了解求根公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)應(yīng)用求根公式。優(yōu)生層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則是使其能正確地推導(dǎo)求根公式，能熟練應(yīng)用求根公式。
教學(xué)內(nèi)容的分層
課堂是教育的主渠道，上課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師由淺入深，由易到難，分層設(shè)疑，分層提問(wèn)，把對(duì)每一層同學(xué)的要求定位在相應(yīng)的層次上。 教師在課堂教學(xué)中既不能忽視全體學(xué)生的基本要求，又要照顧不同層次同學(xué)的個(gè)體差異。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是每層學(xué)生都應(yīng)該中我的那些知識(shí)及其掌握程度，由淺到深，又簡(jiǎn)到繁，以中層學(xué)生為主線，層層推進(jìn)教學(xué)。課堂教學(xué)有利于學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，中層學(xué)生略有提高，優(yōu)生層學(xué)生充分發(fā)展。確保分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，必須抓住分層授課這個(gè)中心環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。教師統(tǒng)一授課時(shí)，要照顧到不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師要對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著各自的問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)的分層
布置作業(yè)時(shí)，各層學(xué)生作業(yè)題基本一致，但內(nèi)容和要求不同。學(xué)困生做課本上的基礎(chǔ)題，側(cè)重于簡(jiǎn)單模仿型作業(yè)，旨在促進(jìn)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣；中間層學(xué)生完成書上基礎(chǔ)題外再做一些有一定綜合性和提高性的聯(lián)系，側(cè)重于新穎易做的作業(yè)，旨在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；優(yōu)生層學(xué)生在完成書上基礎(chǔ)題外，可以布置一些綜合性、探索性、開放性、討論型的問(wèn)題，即做創(chuàng)造性的練習(xí)，注意一題多解，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐型作業(yè)，旨在讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中形成一定的技能。分層作業(yè)意在克服了整體劃一的做法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸感到作業(yè)已不是負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)各層次的.學(xué)生的輔導(dǎo)要有針對(duì)性。對(duì)優(yōu)生層學(xué)生進(jìn)行提高性的輔導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，發(fā)展特長(zhǎng)；對(duì)中間層學(xué)生主要是基本知識(shí)和基本技能的輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)困生層學(xué)生主要是補(bǔ)課，既補(bǔ)新課又補(bǔ)相關(guān)的原有基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)補(bǔ)課而逐步提高，使他們向高一層次發(fā)展。
考核和評(píng)價(jià)分層
考核測(cè)試是檢查教學(xué)目標(biāo)的手段之一，其結(jié)果又是評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一�？己撕驮u(píng)價(jià)具有到鄉(xiāng)和激勵(lì)功能，為了讓全體學(xué)生都能嘗到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲，反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成績(jī)考核分層也要進(jìn)行分層。分別命題，異卷同考時(shí)，試卷的分層與學(xué)生分層對(duì)應(yīng)。學(xué)困生層的卷以基本知識(shí)、基本技能為主，能力要求較低；優(yōu)生層的試卷重視能力的考察，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法和適度創(chuàng)新，起點(diǎn)較高；中間層試卷界于二者之間。各層學(xué)生的考試時(shí)間和分值相同。當(dāng)然，每次考核也可以有一份試卷。在統(tǒng)一制卷，同卷同考時(shí)，試卷內(nèi)分必答題和選答題，必答題為全體學(xué)生必做，選答題的每一題都對(duì)應(yīng)同一知識(shí)點(diǎn)，按學(xué)生分層分為若干個(gè)小題，各小題難易存在區(qū)別，分別供不同層次的學(xué)生選做。全卷還可以有附加題，供優(yōu)生層學(xué)生選做。命題進(jìn)必須把握好易、中、難試題的比例，對(duì)不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)方法也應(yīng)不同。在不同的要求下，分層考核就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦努力，都恩能夠取得好的成績(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)趨于接近，使各層學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘 要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為切實(shí)可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，但教材只是一個(gè)指導(dǎo)性工具用書，教師善于將教材中的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新擴(kuò)展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)時(shí)，舉例不要單一使用書上的范例，而要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新
數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)，最重要的一項(xiàng)應(yīng)用價(jià)值就是“生活化”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要切記，單純的知識(shí)講解和傳授很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決書面問(wèn)題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂(lè)知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會(huì)這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會(huì)分析方法、運(yùn)算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對(duì)題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)，更要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的差別就在于教學(xué)過(guò)程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無(wú)生機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以“小老師”的`身份上臺(tái)講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這樣的平級(jí)講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵(lì)方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個(gè)字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對(duì)一些比較難以理解的重難點(diǎn)，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識(shí)的魅力，更好地將知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說(shuō)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對(duì)于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識(shí)的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識(shí)，又能化學(xué)生的缺點(diǎn)為可以利用的優(yōu)點(diǎn)，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問(wèn)題需要注意，比方說(shuō)實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會(huì)不會(huì)讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問(wèn)題也是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索的。通過(guò)本文的撰寫，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅(jiān)固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加歡樂(lè)。
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�。�2］蔣清軍。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略的研究［J］。讀寫算：教育教學(xué)研究，20xx（26）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此特制訂本計(jì)劃，以便實(shí)施教學(xué)總復(fù)習(xí)有計(jì)劃、有步驟。
一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)教案
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際�？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
我們?cè)诮M織全組老師編寫資料的時(shí)候，圍繞著以下三點(diǎn)構(gòu)想：
1．全面性 雖然我們不敢說(shuō)“一冊(cè)在手，別無(wú)所求”，但我們堅(jiān)信對(duì)你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：
�、賹�(duì)考試的熱點(diǎn)作認(rèn)真分析；
�、趯�(duì)知識(shí)點(diǎn)做細(xì)致整理；
�、蹖�(duì)20xx中考的動(dòng)態(tài)分析等編制理念，同時(shí)，我們?cè)诰幹瓢才派媳局褐塾诓僮�；立足于中考；服�?wù)于學(xué)生等想法，按照分課時(shí)將教案和學(xué)案在一本中設(shè)計(jì)的原則，使我們老師在使用的時(shí)候能有很全面的借鑒價(jià)值。
2．可操作性 我們?cè)谡麄�(gè)復(fù)習(xí)中，設(shè)置三個(gè)階段
�、倩A(chǔ)知識(shí)積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；
�、趯ｍ�(xiàng)知識(shí)整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應(yīng)用題目；
�、蹖�(shí)戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導(dǎo)試卷的解讀技巧）
3．互動(dòng)性 在編制這本復(fù)習(xí)書的時(shí)候，為了充分體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候，開辟四個(gè)特色欄目：“自我診斷”“警鐘長(zhǎng)鳴”“師生對(duì)話”“機(jī)動(dòng)園地”，以便我們老師在使用的時(shí)候能找到非智力因素等課程資源。
4．資料新 我們這本復(fù)習(xí)用書中的所有例習(xí)題，均來(lái)源于
�、�?gòu)?0xx年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，
�、趶钠渌嘘P(guān)資料中精選20% ，
�、畚覀儗W(xué)校老師原創(chuàng)自編習(xí)題約占30% .
二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)
總復(fù)習(xí)開始的第一階段（2月21號(hào)——3月27號(hào)），首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：
�、賹�(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；
�、趯�(duì)配備的練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；
�、勖空潞蟮膹�(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。
三、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率
總復(fù)習(xí)的第二階段（3月27號(hào)——4月20號(hào)），要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為４塊１３線：第一塊為以解直角三角形為主體的１條線。
第二塊相似形分為３條線：
�。ǎ保┏杀壤�段；
�。ǎ玻┫嗨迫切蔚呐卸ㄅc性質(zhì)。
�。ǎ常┫嗨贫噙呅蔚呐卸ㄅc性質(zhì)；
第三塊圓，包含７條線：
�。ǎ矗﹫A的性質(zhì)；
�。ǎ担┲本�與圓；
�。ǎ叮﹫A與圓；
�。ǎ罚┙桥c圓；
�。ǎ福┤切闻c圓；
�。ǎ梗┧倪呅闻c圓；
�。ǎ保埃┒噙呅闻c圓。
第四塊是作圖題，有２條線：
�。ǎ保保┳鲌A及作圓的'內(nèi)外公切線等；
�。ǎ保玻c(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取提高應(yīng)試速度
梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)（4月20號(hào)——5月20號(hào)）。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。
五、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到掌握最佳效果
在進(jìn)行三論復(fù)習(xí)后，我們將準(zhǔn)備進(jìn)行第四輪復(fù)習(xí)（5月21號(hào)——6月13號(hào)）在這個(gè)階段，我們主要抓兩件事情：
1，知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，“亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚�！睌M在此階段召開一次“初三師生面洽會(huì)”重點(diǎn)回答（中層以上）學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題中遇到的困惑，我們初三數(shù)學(xué)老師現(xiàn)場(chǎng)解答。會(huì)后整理成資料，發(fā)給學(xué)生，以便更好地掌握數(shù)學(xué)解答的技巧。（這個(gè)環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，也就是在四月初）
2，心理調(diào)節(jié)。
我們堅(jiān)信，只要付出了辛勤的汗水，那么收獲的一定是豐收的喜悅。
只要心中有一片希望的田野，
勤奮耕耘終將迎來(lái)一片翠綠
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備一定的邏輯思維和抽象思維，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技擊技能有一定的難度。因此教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、興趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
初中數(shù)學(xué)已經(jīng)將代數(shù)和幾何兩部分加以結(jié)合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)具備一定的難度，因此將是最好以學(xué)生最感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性�，F(xiàn)階段初中生大部分會(huì)對(duì)明星以及網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，教師可以利用學(xué)生熟悉和感興趣的話題，結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。教師可以將學(xué)生感興趣的人或事物，作為數(shù)學(xué)案例的一部分，站在學(xué)生感興趣的角度去向?qū)W生講解相應(yīng)的知識(shí)。這樣，教師從學(xué)生感興趣的話題來(lái)入手，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的距離。初中生就能夠更為積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在教師所創(chuàng)設(shè)的輕松和諧的氛圍下，更高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
例如在學(xué)習(xí)《相交線》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解何為相交線，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角。之后可以利用多媒體給學(xué)生展示一些日常生活中由于相交線的出現(xiàn)，造成的看圖時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)的案例。此時(shí)教師將這些容易導(dǎo)致視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)的圖片與相交線的概念聯(lián)系起來(lái)，既抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生再次理解課上所學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。
二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
教師同樣需要從學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)入手，聯(lián)系生活創(chuàng)社教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，與解決問(wèn)題相聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)也可以一定程度上幫助學(xué)生更為正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科，提升初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，讓初中生能夠以一種更為正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以融入到課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。教師可以利用生活中常見的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，或者幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也可以在學(xué)生初步接觸和學(xué)習(xí)到了某類知識(shí)與技能之后，選取日常生活中問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容去嘗試著解決。教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)最好給學(xué)生留有一定的思考和探究的空間，讓初中生能夠去有充足的時(shí)間，將自己在課堂上學(xué)到的.內(nèi)容與教師創(chuàng)設(shè)的生活情境相聯(lián)系。從而保證學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化的教學(xué)情境之中能夠真正的去檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，并且可以幫助自己獲得綜合實(shí)踐能力的提升。
例如在學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的線段》時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到“由不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”，學(xué)會(huì)利用字母和數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示三角形、三角形的三條邊、三角形的三個(gè)頂點(diǎn)、三角形的三個(gè)角。之后教師可以向?qū)W生展示日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的三角形的物品，并以此為例來(lái)根據(jù)“是否有邊相等”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給三角形分類。這樣教師利用日常生活中常見的物品來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性和實(shí)用性，能夠極大程度上降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。
三、人文關(guān)懷創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了幾千年的傳承成為了獨(dú)立的學(xué)科。因此為了保證初中生能夠更為全面的去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)自己生活所帶來(lái)的有利影響，教師應(yīng)當(dāng)從人文關(guān)懷的角度來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程，真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，并且能夠根據(jù)其來(lái)歷，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到某一數(shù)學(xué)知識(shí)可以更為專業(yè)的來(lái)幫助學(xué)生解決哪一類問(wèn)題。同時(shí)教師可以從人文關(guān)懷的角度入手，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透有關(guān)于美學(xué)等方面的教育，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能夠獲得精神品質(zhì)的提升，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與技能去豐富學(xué)生的精神生活。
例如在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以傳遞給學(xué)生“算籌”這樣一個(gè)古代計(jì)數(shù)工具的概念。教師可以在讓學(xué)生理解了正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念之后，讓學(xué)生設(shè)想一下古人是如何來(lái)表示負(fù)數(shù)的。教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一段有關(guān)古代人日常生活的視頻，幫助學(xué)生更為迅速的進(jìn)入到相應(yīng)的情境之中。之后教師再引出“算籌”，讓學(xué)生了解古人在表示數(shù)時(shí)，會(huì)利用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。學(xué)生就可以在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，了解中國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從初中生感興趣的內(nèi)容入手來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且嘗試著聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理時(shí)間問(wèn)題，同時(shí)要注意到在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加以人文關(guān)懷，從人文關(guān)懷的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助初中生樹立正確的人生價(jià)值觀念。從而不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：隨著教育事業(yè)改革的觀念和思路越來(lái)越清晰，廣大教育者也逐漸意識(shí)到進(jìn)行課堂優(yōu)化的重要性。數(shù)學(xué)是初中的重要學(xué)科之一，是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要課程，這便表明初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法地改進(jìn)教學(xué)策略，利用切實(shí)有效的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化與改革，從而讓學(xué)生在效率與質(zhì)量兼具的數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行更深入、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂優(yōu)化；教學(xué)研究
隨著新課改的廣泛實(shí)施，越來(lái)越多的教育者開始意識(shí)到將教學(xué)觀念從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重要性。在這種形勢(shì)下，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念、優(yōu)化課堂、提高課堂有效性成為當(dāng)前教師所面臨的一項(xiàng)緊急任務(wù)。數(shù)學(xué)作為初中的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)行課堂優(yōu)化已是勢(shì)在必行，數(shù)學(xué)教師應(yīng)力求讓學(xué)生在優(yōu)良的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。筆者依照自己在長(zhǎng)期教學(xué)中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從“課堂導(dǎo)入”“教學(xué)內(nèi)容”“課下作業(yè)”三方面入手對(duì)此進(jìn)行了淺顯的研究探討。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，找到教學(xué)切入點(diǎn)
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效率，總習(xí)慣于直接進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，這樣并不利于學(xué)生吸收消化知識(shí)，反而抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣，制約著課堂教學(xué)的高效開展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并從這巧妙的導(dǎo)入中尋找出教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者將事先準(zhǔn)備好的多種立體圖形的模型放在講臺(tái)上，其中有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐體和球體，然后讓學(xué)生分別觀察這幾個(gè)立體圖形每個(gè)面的樣子，思考它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，隨后向大家提問(wèn)到：“你們通過(guò)觀察這些立體圖形，能發(fā)現(xiàn)什么相同和不同？”大家紛紛回答到：“正方體和球體每個(gè)面都相同�！薄皥A柱體和圓錐體的俯視圖是一樣的�！薄伴L(zhǎng)方體的一些面略有差異。”“圓柱體的側(cè)面看著像長(zhǎng)方形�！痹诖蠹一卮鹜旰�，筆者將自己之前所準(zhǔn)備的各種立體圖形三視圖展示給學(xué)生觀看，并問(wèn)道：“你們能通過(guò)這些三視圖看出這是什么立體圖形嗎？”大部分學(xué)生都能看出正方體和球體的視圖，對(duì)于其他圖形則比較容易弄混，趁勢(shì)筆者抓住這一問(wèn)題當(dāng)做教學(xué)切入點(diǎn)，讓大家打開課本，一起從今天要講述的內(nèi)容中尋找觀察視圖的規(guī)律，并讓大家學(xué)習(xí)如何利用視圖畫出立體圖形，這樣一來(lái)，大家都在好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地跟著筆者的思路，再學(xué)習(xí)起來(lái)也充滿了動(dòng)力，大大提高了教學(xué)效率。由此可見，教師設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入可以充分抓住學(xué)生的注意力，并從中找到合適的教學(xué)切入點(diǎn)將他們的思路帶入課本，促進(jìn)教學(xué)的順利開展。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，正確教學(xué)針對(duì)性
初中數(shù)學(xué)課本中已經(jīng)逐漸開始出現(xiàn)一些較為抽象的理論公式，但初中生心智還未完全成熟，對(duì)于抽象概念的理解能力較為薄弱。然而不少數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，總是將知識(shí)理論一股腦兒的“灌輸”給學(xué)生，使得他們分不清哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)，這種籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式很容易使其思維混亂，無(wú)法建立起清晰有條理的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，嚴(yán)重抑制著他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。鑒于此，教師應(yīng)深入探究教材內(nèi)容，將課本知識(shí)設(shè)計(jì)出針對(duì)性和層次性，以此來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。比如在學(xué)習(xí)“角的特殊關(guān)系”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生放映制作好的教學(xué)課件，課件中兩個(gè)角以動(dòng)態(tài)的形式移動(dòng)，從不足９０°到超過(guò)９０°，大家直觀的觀察角度大小的變化，隨后將兩個(gè)不足９０°的角相拼接，出現(xiàn)了一個(gè)直角，這時(shí)大家就能得出“兩個(gè)銳角的和等于９０°就說(shuō)明這兩個(gè)角互為余角”的理論，接著利用同樣的'方式將兩個(gè)角拼接成一個(gè)平角，如此證明“兩個(gè)角相加等于１８０°，則說(shuō)明這兩個(gè)角互為補(bǔ)角�！边@個(gè)理論。接下來(lái)，筆者又列出了幾道相關(guān)的題讓學(xué)生練習(xí)來(lái)鞏固剛剛學(xué)到的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，課件針對(duì)角的特殊關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的講解和展示，使學(xué)生充分理解了這一知識(shí)點(diǎn)。教師利用多媒體針對(duì)某一知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，可以充分優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而促使每個(gè)學(xué)生都能完整理解數(shù)學(xué)中抽象的理論知識(shí)，促使教學(xué)質(zhì)量得以提高。
三、優(yōu)化課下作業(yè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)用性
數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化工作不僅需要在課堂中進(jìn)行，還需要注重對(duì)課下作業(yè)的優(yōu)化，縱觀教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生總是對(duì)大量的課下作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至就此對(duì)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。為了避免這一狀況的產(chǎn)生，教師應(yīng)布置合理的課下作業(yè)，嘗試讓作業(yè)貼近生活，以促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升；或布置需要小組合作完成的作業(yè)，提高大家的合作和探究能力，從而提高作業(yè)有效性的同時(shí)還避免了他們產(chǎn)生負(fù)面情緒。比如，在學(xué)習(xí)過(guò)“數(shù)據(jù)的收集與表示”后，筆者布置下課后作業(yè)，讓學(xué)生搜集關(guān)于近一周來(lái)本市的天氣狀況，讓大家列出一周來(lái)每天的最高溫和最低溫，并制成統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)展示天氣變化，以此來(lái)讓他們感受到生活中到處都充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)過(guò)“體驗(yàn)不確定現(xiàn)象”這課后，筆者讓大家以小組為單位進(jìn)行探究和試驗(yàn)事件發(fā)生的概率，如：將數(shù)量不同的黃色和白色的乒乓球放入一個(gè)箱子內(nèi)，隨機(jī)抓出一個(gè)球，是黃球的幾率是多少，是白球的幾率又是多少，摸到哪種球的可能性大。在這種課下作業(yè)中，學(xué)生既不會(huì)感到困難，又能體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使大家都能順利地在作業(yè)中得到知識(shí)鞏固，使學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到雙重提升，切實(shí)滿足優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性�？偠灾�，在素質(zhì)教育的深入實(shí)施下，優(yōu)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為每位教育者的重點(diǎn)任務(wù)。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，將教學(xué)優(yōu)化工作落實(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)中，以循序漸進(jìn)的方式貫徹到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)步驟，深刻體驗(yàn)有效教學(xué)的功效，長(zhǎng)久以來(lái)，必然能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到顯著提升，并促進(jìn)他們不斷提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法
目前，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，更要注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性地展開教學(xué)。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中，不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)方法的實(shí)效性
課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提，同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。
1。注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來(lái)，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用�？鬃釉唬骸爸�，不如好之者。”說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對(duì)教師的第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：對(duì)教師外表形象的期待；對(duì)教師言談舉止的期待；對(duì)教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師，感興趣的教學(xué)內(nèi)容，引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過(guò)這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的`意識(shí)傾向，要充分相信每一名學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
2。改革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3。注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說(shuō)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：在聽課過(guò)程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解；怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等�！罢f(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見解和提出的問(wèn)題易于被別人理解�！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說(shuō)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方法，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
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