小學班主任論文【精華】
在平時的學習、工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的小學班主任論文，希望對大家有所幫助。
小學班主任論文1
【摘要】本文從當前小學德育教育中存在的問題入手，總結并分析小學階段德育現(xiàn)狀，簡要介紹小學班主任德育教育中實施有效激勵的對策，旨在提升小學德育實效性，促進小學生身心健康發(fā)展。
【關鍵詞】小學班主任;德育;激勵
德育是我國素質教育的重要環(huán)節(jié)，也是小學階段學生道德品質形成的主要形式，小學班主任是開展德育工作的關鍵人員，肩負著培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)的重要責任，班主任應根據學生道德品質情況，將激勵機制引入到德育工作之中，激發(fā)學生的德育參與性和積極性，從而凸顯小學德育工作效果。
一、當前小學班主任德育教育中存在的問題
其一，德育重視程度方面的問題。由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在小學教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，導致德育相關教學和活動開展受到嚴重制約，從而難以形成良好的小學德育體系，造成小學德育工作效果不明顯的問題。其二，學生德育主體性問題。在德育工作之中，學生作為其主體，各項活動的設計和安排應以學生為本，但筆者就當前一些小學德育工作現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)學生主體性不強，部分班主任沒有在德育中實施有效激勵措施，學生德育主動性較低。
二、小學班主任德育教育有效實施激勵的對策
（一）小學班主任在日常學生管理中實施激勵
班主任各項工作之中，最為重要的就是學生日常管理，班主任作為與學生相處時間最長的教師，對學生道德品質教育尤為關鍵，因此，在小學班主任日常學生管理工作之中，引入激勵機制，根據學生的實際情況與表現(xiàn)，酌情進行激勵教育，從而凸顯小學班主任德育效果，對學生道德品質培養(yǎng)起到了關鍵作用。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養(yǎng)水平較強、自律性較高的學生，教師應予以精神褒獎和鼓勵；另一方面，部分沒能在日常學習和生活中嚴格要求自己的學生，教師應酌情進行處罰。在班級管理過程之中，班主任應注意激勵適度性，只有建立獎罰分明的激勵機制，才能切實保障學生的德育效果。
�。ǘ┬W班主任在溝通交流過程中實施激勵
德育工作人文性特點極強，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學生進行溝通，為保障溝通的'效果，班主任可實施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應做到“因人而異”，根據學生不同的性格習慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，進行差異化的德育激勵工作。換言之，學生原本的道德品質應作為激勵標準，即一些道德素養(yǎng)水平較高的學生，其激勵標準也應有所提升，以激勵此類學生在日常學習和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進行溝通時，可著重鼓勵這一類學生的表現(xiàn)，并要求學生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時，帶領其他學生共同樹立良好的道德觀。針對部分表現(xiàn)較差的學生，班主任應為其適量降低激勵標準，從而避免因標準過高而影響學生積極性的現(xiàn)象。為了進一步凸顯德育效果，班主任還應加強與學生家長之間的溝通，諸如，班主任可建立班級學生家長微信群，在微信群中及時通報學生德育情況，尤其是在學生表現(xiàn)較好時，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強了班主任與家長之間的溝通，同時也激勵學生不斷進取。
�。ㄈ┬W班主任在德育實踐活動中實施激勵
小學生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價值觀，而德育課堂教學過于枯燥化和程序化，學生對德育往往存在排斥心理。針對這一問題，筆者認為小學班主任應開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發(fā)學生的德育學習積極性，并在德育實踐活動中進行激勵式評價，促使學生逐漸對德育產生興趣，引導學生主動參與到各項德育活動之中。例如，將學生分為6人左右的小組，開展“小小班主任”活動，每個小組均可擔當一天的“小小班主任”，需要負責學生的管理及德育相關工作，同時，班主任在當天可作為一名學生，與學生一起學習和交流，從而了解學生具體的德育情況及思想意識。當班級全部小組均擔任過“小小班主任”之后，班主任可召開主題班會，由學生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，為該小組學生頒發(fā)獎狀和獎品，以此來激勵學生，同時可幫助學生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對待班級德育管理工作，從而提升小學德育工作效率。
三、結束語
綜上所述，小學階段是開展德育工作最佳時期，班主任作為德育工作的實施者，應通過激勵機制加強小學生德育工作成效，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質，從而提升小學德育水平。
參考文獻：
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[2]溫小文.小學班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程中旬,20xx(3):235.
小學班主任論文2
一、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，忽視管理工作的全面性
很多學校仍舊以學生的學習成績和升學率作為衡量班主任工作的一項重要指標，這就導致班主任在管理工作中以學習成績?yōu)橹行模磺泄ぷ鞫紴樘岣邔W生的學習成績和提高升學率服務。忽視對學生思想道德教育，不能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。
二、中小學班主任隊伍不專業(yè)
現(xiàn)在中小學班主任的選拔主要以教師意愿為前提，以教學工作年限為衡量標準。很多老師擔任班主任是學校指定的，并不是每個擔任班主任的教師都具有豐富的班級管理經驗。缺乏專業(yè)的班級管理經驗會導致在班級管理工作中缺乏管理力度，忽視管理重點，無法協(xié)調學生學習和教師教學之間的關系，導致教學工作不能順利推進。不能做鏈接家庭教育、學校教育和社會教育的紐帶，使中小學教育出現(xiàn)斷層。班主任在中小學教育中起到引導和推動的作用，是做好中小學教育的關鍵，必須進行隊伍的專業(yè)化建設。
三、解決中小學班主任管理面臨難題的對策
1、對中小學班主任實行人性化管理。由于班主任的工作內容和工作性質的關系，班主任的工作成績往往容易被忽視，而在管理工作中出現(xiàn)的問題卻被人重視，這導致班主任在管理工作中常常處于如履薄冰的狀態(tài)，導致班主任的情緒低落，無法順利開展管理工作。為了確保班主任擁有良好的工作狀態(tài)，充分調動班主任的工作積極性，要求我們對中小學班主任實行更為人性化的'管理。
2、更新教育理念，全方面開展中小學班主任管理工作。社會需要多元化的人才，而學校作為人才培養(yǎng)的基地，就要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這樣才能適應社會的需要。在教育理念上，要打破以往以成績和升學率來衡量班主任工作的模式。以能否尊重學生個性化發(fā)展，能否培養(yǎng)學生的實踐能力，能否引導學生樹立正確的人生觀和價值觀等作為衡量班主任工作的標尺。這樣班主任才能更加重視學生的全面發(fā)展，重視班級文化教育，拉近師生關系，使班主任管理工作得到學生的大力配合，從而實現(xiàn)素質教育的目的。為社會培養(yǎng)多元化人才，真正的促進教育事業(yè)和社會的整體發(fā)展。
3、加強班主任隊伍專業(yè)化建設，實行班主任持證上崗制。中小學班主任需要具有一定的專業(yè)性，這樣才能保證班主任管理工作的順利進行，我國已經實行了中小學班主任的持證上崗制，即根據教育部有關班主任全員培訓的文件精神，要求凡擔任中小學班主任的教師，在上崗前或者上崗后半年內均需要接受縣級以上教育行政部門認可的不少于30至35學時的班主任工作專題培訓，成績考核合格，頒發(fā)《中小學班主任上崗培訓合格證書》，持證上崗。這是對班主任隊伍專業(yè)化建設的必然要求，也是素質教育發(fā)展的成果，保證了班主任工作的質量，也是對中小學教育質量的一種保證。中小學班主任管理工作是中小學教育的重點工作內容，關系到整個教育的發(fā)展。我國中小學班主任管理工作面臨專業(yè)化程度低，教育理念落后等一系列的難題，針對這些難題，進行制度上，觀念上，方式上的改革勢在必行。本文分析了中小學班主任管理工作面臨的問題并提出了相應對策，希望在中小學班主任管理工作中能起到一定的推進作用。
小學班主任論文3
班級是學校教育和教學的基本單位。高校班主任是班級學生的教育者和組織者，是塑造青年學生靈魂的工程師。班主任工作直接關系到班集體的整體素質，關系到班級每一位學生的成長和發(fā)展。作為小學教育本科專業(yè)的班主任，既要結合教師職業(yè)的特殊性，融入師風、師德、師魂培養(yǎng)，做好育人工作，同時還要結合本科教學的特點和培養(yǎng)目標有所創(chuàng)新。
一、切實抓好新生入學教育，以激發(fā)學生學習的積極性和使命感
新生入學教育做得好，對今后班主任工作會起到“事半功倍”的效果。新生一入學，面對學校的一切都是陌生且好奇的。作為班主任，應珍惜與學生的初次見面，重視入學的始業(yè)教育，通過談話、活動、講座等形式給學生留下負責、熱情、親和、值得信任等的初次印象，這樣有利于入學教育的開展，同時結合學生專業(yè)特點在教育中抓好以下幾點：首先，要正確引導學生做好從中學到大學在思想、學習和生活等方面的轉變，以使之盡快熟悉新環(huán)境，適應大學生活，要樹立獨立生活的觀念，要有自尊、自立、自強的信心，并逐漸在實踐中學會生存、學會學習。其次，加強專業(yè)思想教育，引導學生認可并喜歡小學教育專業(yè)，從而明確學習目的，樹立學習信心，再次，處理好學習與社團活動之間的關系。社團的申報既要考慮到個人的興趣、愛好、特長，還要考慮到專業(yè)特點和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，參加的數(shù)量也不是多多益善，應根據課余時間，合理安排。
二、加強心理咨詢指導，關注獨生子女、單親家庭子女和貧困生群體和較難適應大學生活學生的引導教育
當前，學生群體中獨生子女普遍，同時也存在一部分單親家庭子女和貧困生，他們普遍表現(xiàn)為個性和自我意識強，缺乏責任感，集體觀念較為淡薄，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消極自卑等，同時還會因為學習壓力大、人際關系處理等產生這樣那樣的心理問題。此外，對于因較難適應大學生活而產生畏學退學情緒的同學在入學期初更應積極關注，一定要把思想工作做到前頭，在其萌芽階段做好思想工作，消除其焦慮、抑郁等情緒。例如筆者在班級管理中遇到過一位同學，是班級年齡最小的'同學，因對所學專業(yè)認識有偏差，擔心無法勝任專業(yè)課程學習，萌發(fā)了退學高復的念頭。為此，筆者及時與其溝通，了解她的基本情況和萌生退學想法的原因，并配合學生工作領導及家長，多次與她談心，從她的內心出發(fā)，結合其性格特質分析專業(yè)前景與個人發(fā)展，穩(wěn)定其入學焦慮情緒，消除后顧之憂。
三、把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育中
由于教育部門職位飽和、師資來源渠道多元化、師范生供需不平衡和就業(yè)市場不完善等因素使師范畢業(yè)生就業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)�！熬蜆I(yè)考試，競爭上崗”其激烈程度可想而知。為此，要把就業(yè)指導工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育工作中來，可結合近幾年本地區(qū)教師就業(yè)數(shù)據對學生進行分析與預測，轉變學生認為大學學業(yè)輕松，大學就是享樂等錯誤想法，引導學生認真做好應對畢業(yè)就業(yè)教師編制考試的四年長期規(guī)劃和學期短期規(guī)劃，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，營造全班自主學習，積極思考，思辨創(chuàng)新，你追我趕的良好學風，加強師范生教師技能培訓和綜合素質培養(yǎng)，力爭品學兼優(yōu)，增強就業(yè)競爭力，同時也應引導學生客觀地對自身素質和就業(yè)競爭能力進行評價，明確定位、開闊就業(yè)思路，積極探索就業(yè)渠道，爭取獲得滿意的職位。
四、班主任要加強學生個性化培養(yǎng)
個性化培養(yǎng)就是在教育過程中，要充分尊重學生的個性差異，重視學生的個性在教育中的主體作用，注重開發(fā)人的智慧潛能，交給他們學習的主動權，教會他們學習，鼓勵他們參加適合自己特點或者自己感興趣的項目進行培訓，并爭取獲得一定的成果。引導學生充分利用課堂、導師制、學生活動、社團活動、教學實踐、社會實踐等載體和平臺，主動挖掘自身潛能，努力培養(yǎng)自身特長和優(yōu)勢�！疤焐也谋赜杏谩�，無論是語言類特長、繪畫類特長、文藝類特長，還是研究類特長、教學類特長、管理類特長等。每個學生都會有自己的優(yōu)勢和長處，及時發(fā)現(xiàn)學生的特質和閃光點，從而正確引導，促使學生充分認識自我個性的優(yōu)缺點，糾正不良的習慣，促進學生個性的形成和良好發(fā)展，順應時代發(fā)展，增強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
五、日常管理加強人文教育，以期提高學生的人文素養(yǎng)水平
教育類專業(yè)大學應該重視和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新文化底蘊，無論是文科方向還是理科方向都應該兼具科學技術知識和人文底蘊，真正做到“文理兼?zhèn)洌瑢W研雙得”。班主任首先要在班級中提倡文化的自覺。推薦學生閱讀優(yōu)秀的文史哲教育類作品，做到“邊讀邊思、邊讀邊議、讀后又思、讀后又議”，養(yǎng)成“動筆讀書”的好習慣，學會撰寫形式多樣，內容充實，感悟深刻的讀書筆記，同時為提升學生閱讀水平和實效，建議班主任參與批閱和評價，以自身專業(yè)修養(yǎng)引領學生，真正做到與學生同學習，共提高；其次，定期開展讀書思想交流會、辯論會，還可鼓勵學生設計出版班級文化刊物，例如，筆者所帶班級就曾應同學們要求設計影印班級刊物《初萌》，從刊物名稱、板塊安排、到內容撰寫、版面設計全部由班級同學自行完成，學生各方面能力得到提升，起到良好的效果；同時引導學生積極參加各級各類講座，條件允許的情況下還可組織文化游學活動，從理論和實踐層面逐步提高學生的人文素養(yǎng)和寫作及口頭表達水平。總之，在這個九零后學生為主體，教師職業(yè)成為社會炙手可熱的“香餑餑”師范生教育時代，班主任不僅要做好思想育人工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還有全方位，立體式培養(yǎng)學生各方面教師綜合素養(yǎng)，以期提高學生教師就業(yè)的競爭力。
小學班主任論文4
小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐，在當前素質化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學生的心理素質、德育素養(yǎng)提升，都離不開班主任的科學管理，班主任通過創(chuàng)新管理、多元化實踐，能夠引導學生積極自主地學習。另一方面，小學生的心智仍未達到成熟的境界，科學的班級管理有助于學生形成正確的價值理念。因此，教師應結合當前學生所處的社會環(huán)境，通過柔性化教學管理來培養(yǎng)學生良好的自我約束力，促進學生健康、全面地發(fā)展。
一、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐的方向
（一）班主任應明確管理目標并不斷地學習，提升自我德育素養(yǎng)
隨著“雙減”政策的實施，小學生的學習任務雖然得到大幅減少，但學生的學習效率、德育素養(yǎng)提升，已成為班級管理的重要課題。因此，班主任在進行班級管理創(chuàng)新的過程中，要根據學生的實際學習情況，制定科學的班級管理制度。這需要班主任通過不斷的學習，逐步掌握新型的管理方式，注重把握學生的情感與情緒。而對于小學生而言，班主任自身的言談舉止對學生有著十分關鍵的引導意義。“己所不欲，勿施于人”正是班主任在進行班級管理時所必須遵循的教育理念，從而為學生樹立良好的榜樣。班主任要在這一重要職位上注意自身修養(yǎng)，經常為自己充電，在班級管理過程中不斷地進行自我反思，總結經驗教訓，加強自身的師德修養(yǎng)，讓自己的言行舉止、為人處世成為學生學習的正面榜樣。同時，“雙減”政策的落實，有效解放了學生學業(yè)的繁重，教師應引導學生學會以正確的心態(tài)看待分數(shù)，這有利于學生正確三觀的樹立，并讓其面對父母勤苦的付出，會從內心真正地感恩于父母，并會自信滿滿地接受生活贈予的美好。這都是班主任在創(chuàng)新管理中要重點改革的內容，讓學生能夠突破傳統(tǒng)學習、生活認識，快速地融入班集體這個大家庭中。
�。ǘ⿵娀瘜W生德育綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生
科學的班級管理制度能夠讓學生充分感受到“公平”的學習環(huán)境，并有助于營造和諧的師生關系，逐步提高學生敢于質疑、大膽交流的學習習慣。同時，良好的班級環(huán)境能夠讓學生在德育素養(yǎng)提升方面顯著提升，比如由學生參與制定的“班級公約”，能夠有力約束學生的言行。而班主任根據學生的性格特點、愛好習慣，定期開展校外實踐活動，同樣能促使學生更深入地認識到德育的重要性。如教師運用現(xiàn)代化教育方式為學生設計“互動式”“交流式”“體驗式”校外活動，注重學生自身對“公序良俗”“權利義務、責任與價值”的系統(tǒng)認知；轉變“表面式”學雷鋒的校外實踐活動教育思維，通過科學的教育理念，讓學生主動幫助班級中在學習、生活以及其他方面需要幫助的學生。如學習基礎較好的學生幫助學困生分析其學習難點，自律意識較強的學生主動幫助自制力較差的學生有計劃地自我約束。這樣才能建立互助互愛、互信互動的良好班級環(huán)境，以促使學生全面、健康地發(fā)展。
�。ㄈ┌嘀魅蝿�(chuàng)新小學班級管理模式應當深入踐行生本教育理念
隨著“雙減”政策與素質化教學政策在小學的深入實施，班主任應立足學生心理素質培養(yǎng)，向德育素養(yǎng)提升、文化知識學習兩個方面有序推進。即科學的班級管理制度，更注重學生自我約束能力的培養(yǎng)、自主學習意識的激活以及師生和諧關系的構建，把學生作為差異化的個體對待。同時，班主任應通過多元化的班級管理政策，引導學生大膽地表達自己的觀點與想法，科學分析學生在生活和學習中所遇到的困惑，做好學生的“心理醫(yī)生”以及“德育標兵”。比如，針對學生在班級中出現(xiàn)的不良言行，班主任可以采取“表揚優(yōu)秀、懲罰犯錯”的形式對學生的言行進行管束。而懲罰的方式可以是多元化的，如讓學生做義務勞動、自我創(chuàng)編并表演活動等形式，以切實幫助學生養(yǎng)成文明有禮、言行得當?shù)纳盍晳T。同樣，教師在制定和調整班級管理制度時，可以充分尊重每個學生的意見，綜合考量不同學生的學習、生活需求，盡最大可能制定公平公正的班級管理體系。
二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐難點及對策分析
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)管理方式重成績與紀律，忽視學生的品質、能力與思維培養(yǎng)
小學生的可塑性相對而言較強，如果班級管理制度僅僅是為學生的成績而服務，則不利于學生德智體美勞全面發(fā)展。由于每個學生的優(yōu)缺點、性格習慣與成長環(huán)境各不相同，班主任要結合每個學生的實際情況為其建檔立卡，并采取柔性化的班級管理模式，以幫助學生客觀地認識到自身優(yōu)缺點。班主任在班級管理中要扭轉學生“為成績、唯紀律”式的學習觀念，更要與學生家長保持深入、徹底的溝通，摒棄家長“好學生即是成績好、紀律好”的錯誤觀念。小學教育作為我國的基礎教育，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維、互動交流意識以及感恩、懂理的綜合素養(yǎng)。因此，班主任在創(chuàng)新班級管理形式時，應抓住管理中的難點，結合學生的不同特點來對癥下藥，這樣才能確保教師的班級管理改革創(chuàng)新更有效果。
�。ǘ┬W生個性化需求、情感訴求長期得不到關注
小學班級管理很大程度上受到學生的情感與情緒影響，這給班主任的班級管理創(chuàng)新帶來了一定的難度。一般而言，小學生“被關注、爭優(yōu)秀”的心理十分明顯，同時喜歡受表揚、不愿接受批評的表現(xiàn)較為突出。對此，班主任應根據每個學生的優(yōu)點，來采取柔性式、贊揚式的管理模式，讓學生在被關注的環(huán)境中改正自己缺點，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，有的'小學生由于自身學習成績較差而被家長忽視、被同學嘲笑，此時班主任在進行班級管理時，應充分根據學生的個性化特點，設計人性化、特別化管理，這樣才能幫助學生逐步樹立學習的自信心。而對于學生在成長過程中遇到的煩惱，班主任可以通過“心理小組問詢”“友情互助幫扶”等方式，讓學生通過參與班集體活動來尋找科學的解決途徑。同時，班主任應注重傾聽學生內心的聲音，并從班級小事入手，探索如何全面、系統(tǒng)地分析學生的心理與情緒。
�。ㄈ┌嘀魅伟嗉壒芾矸绞饺谌肓溯^多個人情緒，與學生之間缺乏有效溝通
以往班主任在班級管理方面習慣于采取嚴厲、激進的措施，這讓學生對班主任產生了畏懼的心理。這樣雖然表面上對班主任的班級管理起到了效果，但長遠來看，學生的抵觸心理并沒有消除。因此，剛性式小學班級管理方式，不利于學生真正意識到自己言行存在的問題，導致班級管理效率始終難以得到顯著提升�；诖耍W班主任應結合學生的學習、成長現(xiàn)狀，系統(tǒng)反思自己的班級管理理念、措施的合理性。同時，應從班級管理的形式、與學生溝通的語氣方面入手，實施柔性式管理模式，注重師生之間的情感溝通與情緒互動。例如，在學生犯錯之后，應盡量避免用激烈的語言與體罰式的教育方法，而應采取互動式、活動參與式管理模式，讓學生真正意識到自己的錯誤。并針對學生的言行舉止，實施鼓勵式管理方式，以培養(yǎng)學生健康、積極的改正態(tài)度。
三、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐策略
�。ㄒ唬I造良好的班級管理環(huán)境，構建和諧的師生關系
小學班級管理過程中學生對班主任充滿信任，但對于受到批評的學生，心中難免會產生抵觸的情緒。對此，班主任應結合本班學生的實際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學生感受到公平、公正的班級環(huán)境。班主任作為班級管理的第一責任人，要給予學生更多的關愛，這樣才能讓學生發(fā)自內心地體會到班主任的真心關懷。這就需要班主任結合自身的實際管理經驗，把學生的文化知識學習、德育素養(yǎng)提升以及心理健康管理融入班級事務管理中。教師應精心設計班集體活動，共建共享良好的班級管理體系。同時，班主任應摒棄“大事化小、小事化了”的傳統(tǒng)班級管理思維，更應從班級中的小事、細節(jié)方面感知學生的心理情況。并結合學生的學習、生活情況，分析學生所遇到的生活困惑和學習難點，進而為學生的學習、成長提供一些科學的建議，讓學生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)自己內心深處的閃光點。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級管理措施，激活學生內心自我管理的意識�？茖W的班級管理方案，能夠調動學生自身的主觀能動意識，并從學生自我約束與管理層面出發(fā)，調動學生自我管理的興趣。例如，在學生出現(xiàn)違紀行為時，班主任應采取思想教育與校園義務勞動相結合的新型管理方式，幫助學生更深入地認識到自己所犯錯誤的嚴重性。教師通過包容、鼓勵式教育理念，引導學生從行為糾正、語言規(guī)范的層面科學管理，以避免學生在心靈上受到傷害。
�。ǘ┛茖W運用現(xiàn)代化教育技術拓寬師生溝通渠道
隨著信息技術的快速發(fā)展，班主任在班級管理中與學生、學生家長之間的溝通有了更多的選擇。例如，班主任可以借助微信、微博以及抖音等多元化交流APP，建立互動溝通群，以及時掌握每個學生的實際學習動態(tài)。而班主任在校內外一體化管理的背景下，應針對學生的學習、生活表現(xiàn)創(chuàng)新管理方法，以引導學生家長更好地去理解如何根據學生的表現(xiàn)進行科學的管理。比如，學生在完成課后作業(yè)時存在拖沓、消極的情況，班主任應科學地引導學生家長通過陪寫作業(yè)、情感引導以及師生連線互動的方式提高學生的寫作業(yè)效率。而針對學生校內外言行表現(xiàn)不一致、校外不受家長管束的情況，班主任應運用現(xiàn)代化管理平臺實施“在線教育、即時管理”式方案。即班主任按照班級管理辦法指導學生家長按照鼓勵、贊揚式管理理念，耐心地引導孩子認識到自己言行的錯誤、細心地發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化以及心理問題情況。這樣不但能夠讓學生學會做到校內外表現(xiàn)一致，更有助于班主任與家長之間實時共享學生的學習、生活情況，從而為班主任科學地調整班級管理、創(chuàng)新實施管理方法奠定基礎。因此，班主任應善于運用現(xiàn)代化教育管理體系，針對學生的實際情況來設計多元化管理方法，以幫助學生更好地融入班級生活。
�。ㄈ╅_展豐富多彩的班級管理活動，有針對性地培養(yǎng)學生自我約束能力
班主任作為小學班級事務的統(tǒng)籌規(guī)劃負責人，其除了要對學生的生活、學習以及對班級進行有效管理之外，還有其他紛繁復雜的事情要去處理，這就給班主任有效約束學生帶來了較大的困難。因此，班主任應轉變傳統(tǒng)的班級管理思維，堅持“宜疏不宜堵”的思維來設計趣味式的班級主題活動，幫助學生系統(tǒng)、全面地認識到自我管理、自我約束的重要性。例如，班主任可以設計“假如我是班長”主題演講活動，讓學生開動自己的腦筋，根據班級管理難點思考如何進行有效、科學的管理。如學生需要從自身存在的缺點作為落腳點，結合自身的性格特點、興趣愛好，來制定更符合學生喜聞樂見的管理方式。另外，小學生的學習模仿能力較強，其個性較為活潑、開朗，也更樂于表達自己的想法與觀點。班主任應注重引導學生針對班級管理說出自己的想法，并通過“民主選舉、公平競爭”的方式選取班干部，并讓每個學生都能感受到班級管理中的公平、公正特點。同樣，班主任可以針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，實施共性行為培訓，為其他學生樹立學習的榜樣。如班主任與學生家長聯(lián)合開展校內外一體化主題教育活動，開展評比“父母小幫手”“感恩之星”以及“紀律標兵、學習榜樣”等活動，并對評比出的學生進行科學獎勵，營造“比、拼、趕、超”式班級競爭環(huán)境。這對于提高學生的綜合素養(yǎng)而言十分重要，而班主任則應以引導者的角色對學生進行科學的監(jiān)督，成立班級“紀律小組、學習小組、清潔小組”等來發(fā)揮出學生監(jiān)督的作用。
�。ㄋ模┙⒒バ�、互動班級管理體系，營造學生自我管理的良好環(huán)境
班級環(huán)境對小學生的言行舉止有著十分重要的影響，班主任應結合學生的實際特點，構建互動、互信式的班級管理體系。并針對小學生在實際生活、學習過程中存在的問題，班主任應結合自己的教育經驗，實施多元化、創(chuàng)新式管理。例如，班主任在給學生講述“感恩、明禮”內容時，可以利用多媒體給學生播放《感動中國的》《弟子規(guī)》中的故事，并適時給予學生詳細的講解，以幫助學生更深入地理解感恩與明禮的重要性。與此同時，班主任也可以把小學生的文化學習與班級管理環(huán)境相融合，讓學生在學習的過程中感受到心理、德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。比如，教師結合學生在學習、成長中存在的問題，可以利用班級互幫互助小組，來鼓勵學生更好地解決自己所面臨的問題。同時，班主任也應在制定班級管理制度的過程中，遵循學生個體差異化，采取個性化管理方案，以幫助學生認識到自己的不足。如針對紀律意識較差的學生，班主任應分析該學生紀律差的原因。如果是學生由于成績差而產生消極情緒，教師則要對癥下藥，幫助學生提高自己的學習成績。而若是學生性格原因，班主任則要采取不同的方式。
四、結語
總之，小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐，是小學素質化教育的重要路徑。班主任應本著個性化教育、感性化教育原則，為學生營造良好的班級管理環(huán)境。并引導學生逐步形成自我約束、自我管理的意識，這樣才能有效提升班級管理效率。
小學班主任論文5
【摘要】在小學班級管理工作開展的過程中，班主任有著不可替代的作用，是開展小學班級管理工作的關鍵人員。在小學班級管理工作開展的過程中，合理的運用語言意識和溝通當時是至關重要的。在班級管理開展的過程中，對語言藝術進行合理的運用能夠提高學生的學習效率和質量，促進班級管理水平的提高，促進學生綜合素質的提高。因此，在小學班級管理的過程中，教師應當對語言藝術進行使用，采取有效的管理措施。本文對小學班級管理中班主任的語言藝術進行分析，促進學生全面發(fā)展。
【關鍵詞】語言藝術賞析論文
在小學班級管理的過程中，班主任是重要的管理人員。在小學教學的過程中，班主任是和學生接觸最多的，在管理的過程中，需要展現(xiàn)嚴厲的一面，同時需要讓學生看到慈愛的一面。因此，班主任語言藝術的運用，應當靈活，做到尊重學生，保護學生的自尊心，促使學生能夠在班級管理的過程中健康成長。因此，在小學班級管理過程中，對班主任的語言藝術進行探究具有重要的意義。
一、促使語言具有真誠度和幽默感，活躍課堂氛圍
在小學班級管理的過程中，對于班主任來講，在跟學生進行溝通和交流的過程中，教師應當表現(xiàn)出真誠橫的態(tài)度，促使雙方能夠敞開心扉。因此，班主任應當打破傳統(tǒng)的管理理念，促使雙方管理的平等，淡化雙方之間的上下級管理，促使學生和班主任逐漸形成朋友的管理，能夠增強溝通和交流的融洽性，促使學生能夠對班主任產生好感，更加有利于班級管理工作的開展。例如，在班級管理的過程中，班主任應當對學生進行觀察，對存在問題的學生及時的發(fā)現(xiàn)，然后和學生進行交流，并且對學生出現(xiàn)問題的原因進行了解，是由于家庭的原因還是學校同學之間的原因，然后采取有效的方式和學生進行深入的交流，促使學生能夠敞開心扉，打開心結，更加活躍的進行學習，同時促使師生之間建立良好的友誼。另外，在班主任和學生交流的過程中，不但需要真誠的態(tài)度，同時需要語言的幽默感，促使學生能夠在輕松的環(huán)境中進行學習和交流。幽默的語言能夠激發(fā)學生和班主任交流的欲望，拉近學生和班主任之間的距離，更加有利于班級管理工作的開展。因此，在小學班級管理的過程中，班主任應當注重語言的真誠和幽默，走進學生的內心世界，對學生進行關注和了解，建立良好的師生關系和友誼，促進班級管理工作的開展。
二、巧妙的利用無聲語言，感化和激勵學生
班主任在班級管理工作開展的過程中，適當?shù)膶捜萃瘸庳熀蛻土P更有效果。在班級管理工作開展的過程中，班主任應當堅持寬容和慈愛的態(tài)度，促使學生能夠健康的成長。因此，在班級管理工作開展的過程中，面對學生出現(xiàn)錯誤時，需要講究一定的語言藝術。對無聲的語言進行巧妙的運用，能夠保護和尊重學生的自尊心，促使學生對自身的錯誤進行認識，及時的更正。如果面對學生的錯誤，班主任一味地采取當眾斥責或者懲罰的措施，學生的自尊心會受到傷害，給學生留下一定的陰影，不利于學生未來的學習和發(fā)展。所以，班主任應當結合實際的情況，促使有聲語言和無聲語言的結合，取得良好的班級管理效果。如，在面對比較調皮搗蛋的.學生，班主任應當采取一些事件去打動學生，讓學生對班主任的關心和愛護進行體會，主動的去改正措施，促使學生把注意力轉移到學習中來。因此，在班級管理工作開展的過程中，班主任的一個眼神、一個動作，都能夠成為無聲的語言，帶來學生鼓勵，幫助學生認識和體會班主任的關愛，尊重學生的自尊心，有利于班級管理工作的開展。
三、注重語言的差異性，合理應用語言藝術
在小學班級管理工作開展時，需要對每個學生進行了解和分析，采取不同的管理方式和策略，取得良好的班級管理效果。班主任在日常的管理過程中，需要對學生的性格進行分析，針對不同的學生采取不同的語言形式，對學生進行適當?shù)墓膭詈团u，促使學生和班主任之間能夠更好的溝通和交流，促進班級管理工作的有效開展。如，在面對性格比較內向的學生時，學生的心理素質和承受成立比較差，難以接受班主任的嚴厲斥責。因此，班主任在和這部分的學生進行交流時，應當采取平和的語氣，語言應當婉轉，對于心理自卑的學生，通過溝通促使學生認識到自身的不足，樹立正確的學習態(tài)度。面對性格外向但是有點急躁的學生時，教師應當采取干練幽默的語言方式，和學生進行溝通和交流，直接指出學生在日常生活和學習過程中的不足和缺點，要求學生能夠正視問題，及時的改正。因此，在小學班級管理的過程中，班主任結合學生的特點，采取合理的語言方式，開展針對性的管理，促使師生之間能夠更加有效的溝通和交流，促進班級管理工作的開展。
四、結語
隨著新課程改革的不斷推進，對教師的教學有了更高的要求，同時對班主任的班級管理有了新的要求，要求班主任對語言藝術進行巧妙的運用。在班級管理的過程中，班主任對語言藝術的掌握影響著管理管理的水平。因此，班主任應當重視語言藝術的應用，對學生進行深入的了解，采取科學合理的溝通方式和語言和學生進行交流，促使學生感受和體會班主任的關愛，促使學生對缺點和不足進行改正，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學班主任論文6
上崗的一年一年時間來，我深刻地認識到一個好的班級是離不開一個優(yōu)秀的班主任去引領的，因為班級管理是一項瑣碎，復雜的工作。尤其是在以留守兒童為主的農村小學。父母把孩子留給長輩照看，老人把孩子送到學校來，教師除了關心學生學習，還要關注他們的生活。小學階段，是人生的起步，性格的初步形成，這更加離不開班主任的指導和教育。每一個班主任都希望并有責任讓自己的學生能夠茁壯成長。一年以來，我認真探索班主任工作經驗，現(xiàn)我就小學班主任工作與同行們淺談自己的看法。
一、重視家庭、學校、社會三大因素對學生的教育。
隨著社會與市場經濟的進一步發(fā)展，學生的接觸面達到前所未有的轉變，燈紅酒綠的世界，鋪天蓋地的網絡信息，權力金錢的誘惑等社會風氣，都會對學生產生了或多或少的影響，這些都增加了班主任的工作難度。為此，班主任只憑自己的威信和力量是遠遠不夠的，必須結合當今社會，力爭與本班科任教師以及家長對學生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見，多方位、多角度了解學生，制定、調整對孩子的教育方法。在學校中，良好的校風、教風、學風會促使一個學生奮進，而一旦離開學校，接觸家庭、社會復雜的環(huán)境，亦會改變一個人。所以，作為班主任要全面了解學生，我剛接手這個新的班級的時候，有經驗的老師都會告訴我改怎么做，先向學生了解個人家庭情況，生活背景及學習、生活經歷，只有全面了解的才能因人而異，做好教育。例如：去年我剛接手五年級的這個班時，我發(fā)現(xiàn)本班關龍生同學紀律散漫，愛搗亂。但我不急于批評，而是多方走訪，才知道他是因為父母親外出打工，認為父母親不要他才這樣的。我和他多次談心，讓他知道父母親為什么外出打工，外出打工是為了誰，而他又應怎樣做來回報父母親的恩情。經過幾次交流，他轉變了自己的想法，認識到父母親外出打工是為了他，從此，他努力學習，表現(xiàn)一直良好�？梢�，如果光靠教師主觀下結論，對學生傷害有多么大。所以教育必須通過家庭、學校、社會互相配合才能取得教育的成功。
二、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。
一個班級能否團結友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領。班干部是團結同學共同進步、貫徹執(zhí)行學校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主投票方式，由學生自己選心目中的班干，這樣選出的班干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起來也積極，我還經常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長管班干，學習委員管組長，組長管組員，做到“人人管別人，個個被人管，互相幫助，共同進步”。
三、重視主題班會、隊會的開展。
主題班會、隊會的開展，不但使學生的每次活動中都有所收獲，而且給學生留下深刻的印象并指導自己以后的言行。主題班會活動是實施德育的重要載體。主題班會的`感染力很大，主題班會可采用“討論會、辯論會、演講會、答問會”及其他綜合形式進行。主題班會是全班性的、經常性的活動，不論是針對誰的問題或什么樣的問題都能使所有的學生不同程度地受到教育。當事者得到全班同學的幫助，心靈深處會留下難忘的印象，把這次班會作為人生旅途的一盞航標燈，引導自己走正道；其他同學也會從中接受教訓，吸取經驗，找到正確的人生道路。因此，主題班會、隊會是不容忽視的。
四、關愛、尊重學生。
沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎和前提，愛是教育的根本。 誰愛孩子，孩子就會愛他只有用愛才能教育孩子，班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，班主任平時善于接近學生，體貼和關心學生，多和他們聊天，游戲，了解他們內心的想法。了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給學生同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。班主任不僅去照顧學生的生活，還給學生物質上的幫助，生活上的指導，同時與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任和全班同學都是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想就溝通了。學生把班主任當朋友，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。在每一個班級中，都有一些在學習、思想上后進的學生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調皮，令教師頭疼等。作為班主任， 首先熱愛學生，對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)等生，對優(yōu)等生要注重培養(yǎng)和鞏固，對中等生要扶持和鼓勵。不鄙視后進生，對后進生要有耐心，多加照顧，多和后進生交流，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，使其消除疑懼；據個別差異，采取不同的教育措施，如：課余時間開展互幫互學活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，在學習上采取“一幫一”模式，即：一個優(yōu)等生帶動一個后進生，讓優(yōu)等生當“小老師”，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。其次，培養(yǎng)他們學習興趣，提高學習成績；保護他們自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感。最后，鍛煉意志，使他們認識到“我能行”，鞏固新的行為習慣的養(yǎng)成。
五、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以情感人，以人格魅力感化學生。
眾所周知，小學生更喜歡得到老師表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在各種的差異，有的勤學守紀，有厭學淘氣，作為班主任要正視學生中的差異，對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，即：班主任必須做到：凡是要求學生做到的，自己首先要做到；凡是要求學生不做的，自己堅決不做。比如教師要求學生按時按時到班，多看課外書。老師自己本身也應以身為范也要按時看班并和孩子一起看課外書。教師既要對學生嚴格要求，又要寬容仁愛學生，以自己人格魅力去感染學生。讓他們抬起頭來走路，挺起胸膛做人。
在世界日新月異的今天，班主任工作一定要適應新形勢的特點，要講究教育藝術，要具有現(xiàn)代教育思想，認識到自己所擔負的重要責任。只要我們通過各種途徑對學生進行思想教育，用科學發(fā)展的觀點去啟迪學生的心靈。這樣，一個優(yōu)良的班集體才會逐漸形成。這樣的班主任才是真正的對得起孩子，對得起社會，對得起自己的社會。
小學班主任論文7
小學高年級學生，他們的心理發(fā)展特征不同于中低年段的學生。他們的情緒情感日益豐富，在學習成敗、人際交往及在集體中的地位等方面的情感體驗比以往要深刻、穩(wěn)定。他們已經有獨立意識，自我評價的獨立性和穩(wěn)定性逐步提高。他們開始有意識調控自己的情緒，但仍缺乏自我分析、自我調節(jié)和寬慰的能力。小學高年級學生在自覺性方面仍處于較低水平，獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，容易固執(zhí)己見�；谛W高年級學生上述的心理發(fā)展特征，我總結了三個策略突破小學高年級班級管理難點，在班級管理中取得比較滿意的成效。
一、明確要求，有向而行
一般有經驗的教師都會給高年級學生提出新學期的新要求，讓學生在意識上和行為上對自己有更新和更高的要求，使之在接下來的學習生活中養(yǎng)成好的行為習慣。作為班主任，每學期我都給學生提出不同的希望和要求。大多數(shù)學生都能有目標且能做到，盡管有些學生出現(xiàn)偏差，但在我提點后也能跟著要求追回大集體。在五年級時期，我們班的男生喜歡打架是全校聞名的。雞毛蒜皮的事情，總有那么三四名學生喜歡動武解決。有一次我外出參加教研活動，中途接到副班主任電話，說我們班幾名男生又在課室大打出手，還拿了小刀片，班長空手奪下小刀片時手被劃了一道傷口。我立刻趕回學校處理。原來是三名男生下課找同學交流時因互相沒讓路就大打起來。經過我的'一番教育，這三名男生終于意識到動粗的嚴重性。經過這次事件，六年級下學期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引導學生學習古人智慧的同時，懂得在學習、交往、處事、為人中要慢慢學會這種行為方式。一個學期下來，學生相處間的許多小矛盾消失了，我們班的打斗現(xiàn)象明顯減少。在班級管理中班主任若能明確新要求和新目標，能很好地指引學生有方向地自我努力。比如我班男生小朗，以往語文課堂上生字聽寫經常不及格。這學期在新要求下自己回家讀記，開學第一次堂聽就獲得89分。在班會課上他進行自我評價時，高興地分享了自覺學習的心得。而女生小穎，小學5年來都是遲到大王。這學期開始能自己起床，自己坐車回學校上課。她和自己比懂事和進步多了，父母、同學和老師都替她開心。我們生活、學習并不是一成不變的。當班主任不斷地傳遞新的要求，學生會一次次嘗試超越自我，有助于他們?yōu)榻酉聛淼哪繕藰淞⒏蟮淖孕判�。所以，高年級班級管理給學生明確新要求和方向是必不可少的。
二、以身作則，獎罰分明
榜樣，是根據人們關于模仿的心理特點樹立起來的一面旗幟。它比說服教育更具有說服力和號召力，更容易引起學生感情上的共鳴，給學生以鼓舞、教育、鞭策，激起學生模仿和追趕的愿望。當班主任能以身作則，以正面的形象從自身做好，講文明，愛清潔，講道理，明是非，守信用；授課時侃侃而談，又善于激發(fā)學生學習熱情，調動學生積極性。這樣的教師所散發(fā)的人格魅力能給學生帶來榜樣的力量，學生愿意靜下來把教師說的話聽進心里。我們班在一年級就有一個評比表，叫做“雛鷹高飛”，以往是以記錄學習、獎勵學習為主，學生在作業(yè)上取得好成績，就會在表上貼紅花，掛紅旗。而到了高年級，評比則涉及和細化到關注學生的言行、作業(yè)、鍛煉、參與活動積極性、小組合作、實踐等方面。在六年級上學期，由于我班部分男生沉迷手機游戲，八九個學生經常不做作業(yè)。鑒于這種不良學風，我和全班學生一起商議，以學習小組為單位，作業(yè)寫得好的加5分，不做作業(yè)的倒扣50分，并且沒收小組分數(shù)獎勵給最優(yōu)秀的小組。這么一來，各小組開始你追我趕，那幾名學生在全體同學共同監(jiān)督下，也相對自覺起來。一個月后，分數(shù)高的同學，分別會獲得班級共同評選的“學習之星”“文明之星”“勞動之星”“進步之星”……而最終被沒收分數(shù)的小組，組員則心甘情愿接受這種懲罰。就這樣，在班級管理中落實一種公平公正、有獎有罰的班級制度，學生在這制度中也會逐漸形成一種自我的約束和相互的監(jiān)督以及你追我趕的學習風氣，優(yōu)秀的學生在集體里傳遞的正能量和榜樣作用則帶動著整個集體的團結、友愛和進步。
三、尊重信任，鼓勵實踐
小學高年級學生自尊心強，一旦自尊心受到傷害，將會影響他們的一生。遵循小學生成長的變化和心理特征，在班級管理過程中班主任一定要尊重學生的人格，不說傷害學生自尊心的話，同時要相信學生，給機會學生鍛煉。雖然學生的先天因素和生長環(huán)境各不相同，存在很大差異，但是班主任不能把所有學生做橫向對比，更不能動不動就說“你真笨”“你怎么總也比不上某某”之類的話。尊重學生、信任學生是一切教育的前提，也是開展班級管理工作的基礎。只有做到尊重和信任，才能使每一個學生都能感受到班集體的溫暖，體會到成功的快樂，從而健康成長。學生是學習的主體，是班級的主人。班主任應充分發(fā)揮學生的主人翁精神，鼓勵學生，調動他們在班級的主體作用。這種策略不能立竿見影，需要班主任在管理工作中不斷指引，放心讓所有學生班干部參與管理和監(jiān)督。遇到問題要放手給他們自己解決，提升學生的能力。如遇到問題，我不會直接告訴學生方法，而是告訴學生“實踐出真知”，要敢于正視問題，要想辦法解決問題。有的教師會覺得這樣很耗時，一丁點的事，實踐什么？直接告訴學生不就可以了。而我更愿意鼓勵學生親自實踐、親身體會，他們會有更為深刻的感知和收獲，同時，培養(yǎng)學生形成一種愿意迎難而上、解決問題的積極思維和習慣。在高年級班級管理中，班主任一定要善于傾聽學生的話，了解他們的實際需要，尊重學生，以身作則，獎罰分明。為學生指引方向，激勵學生大膽實踐，及時調整管理和教育教學的各種方式，捕捉住教育的契機教書育人，培養(yǎng)健康、樂觀、靈活的新世紀學生。
小學班主任論文8
【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的高速發(fā)展，小學教育的情感教育越發(fā)其重要性。對小學生的情感教育也是小學教育重要組成部分，也是不容忽視的。本文就小學教育中的情感教育為基本點，簡要闡述筆者一些想法。
【關鍵詞】小學教育；情感教育
人的一生也是情感的一生。在小學教育的過程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎。小學教育是情感教育構成的關鍵所在，適合于小學的情感教育機制也是值得和需要細致探究的。
一、情感教育的重要性
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)
在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學生作為主體對象。要以學生的角度，對教育方式進行深入探討。進行情感教育的階段，教師需要對學生的內在情感動力，主動引導、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導學生正確的認識不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹立正確的價值觀
要對小學生的學習過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會讓倦怠感由此產生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。通過多角度思考，小學生的道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學生還在道德情感的初期階段，不會顯示出主要的特征，在引導方面是較為容易的�？梢栽谖磥頌槲覈暙I出一定的力量，將自我價值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
二、學校教育對情感教育的作用
1.對小學生情感健康需要妥善保護
小學生情感方面一般是外向、活潑的，同時變化較快。從原來的單一個體，不斷的展現(xiàn)出集體意識和自我意識，逐漸的對周邊的事物充滿好奇感。小學生接觸的事物不可能全部是適合的，學校教育就是要讓小學生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個內向的單親孩子，在學校很少與人交流溝通，這樣就是要引導其消除其障礙，樹立溝通的信心，通過讓其參與集體活動，增加與其他同學的溝通接觸的機會，保護其情感健康。也就是，集體活動能夠帶動小學生在情感方面的升華，可以讓學生們逐漸將自身的自我意識和集體意識全方位的展現(xiàn)，而不是只外向的將自身的好奇心散發(fā)出來，而是和周邊所接觸到的`事物有所適應。
2.幫助小學生學會情感調節(jié)
調節(jié)情感主要指的就是，小學生自身對待不良情緒時的自我調節(jié)以及自我控制能力。對小學生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當下的大多數(shù)小學生都是獨生子女，在小學的學習過程中相當于一個集體的社會，需要具備分享精神以及團隊合作能力。那么，在小學情感教育過程中，教師有必要幫助學生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導，幫助學生們擁有自我調控情感的相關能力。要努力讓小學生可以完善的控制和調節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學生由于家庭的溺愛，剛進入到學校中，會進行一個改善的流程，通過教師這一領導者的不懈努力，一定能夠讓小學生可以將團隊協(xié)作能力提升。
三、家庭教育對情感教育的重要性和影響力
在小學教育中，每周5個白天的上課時間是跟老師和同學度過的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過的。這樣其實學校教育的時間是不多的，而更多是家庭教育時間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對學生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的重要性
小學生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對于小學生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學生在進入學校之前，大部分已經由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進入到學校的階段，更加需要同父母開展有效的配合和溝通，父母的一言一行對小學生的全面發(fā)展有著實質性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學校教育是同樣重要的，都影響著學生的健康成長，在小學教育階段將自身的學習習慣和日常生活習慣養(yǎng)成，才可以在將來的工作和生活中出類拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力
家庭教育對小學生影響是潛移默化的，一個人的言談舉止、行為習慣、品德修養(yǎng)、上進心、自信心的養(yǎng)成，第一時間的信號就來源于父母家庭教育的模仿、學習和強化。家庭教育對于一個人的影響，在不斷成長之后會充分顯現(xiàn)出來，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識的，具備著與父母相類似的生活習性，有可能還會將異性父母作為自身的擇偶標準，這一系列的現(xiàn)象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學生的“模仿”言行，會完全的根據父母言行推斷事情的對錯，怎樣的家庭教育對于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關重要的。
四、總結
根據以上的論述，小學教育中的情感教育，要求教師與家長積極的參與進來，讓小學生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現(xiàn)出來，想要獲得優(yōu)質的情感教育，還需要家庭的支持。小學生情感教育從父母開始，接著在學校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進行階段的劃分，要力求將小學教育中的情感教育順暢開展。
參考文獻：
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小學班主任論文9
著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎，尤其是小學低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。
作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我從教三十余年，曾分別擔任過小學低、中、高年級的班主任，其中擔任小學一年級班主任十多年。因此，個人認為，良好學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成是促進班風班貌整體發(fā)展的重要因素。 低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發(fā)展都會產生一定的影響。于是，良好的學習心理品質以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。
在長期的工作實踐中，我根據低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生良好的習慣時，注意符合兒童良好行為形成的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體行為習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的習慣，從而促進班風班貌的整體發(fā)展。
首先是學習習慣的培養(yǎng)。低年級學生的'學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、 作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。班主任要根據學生及年級的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前行為，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快快課堂，身子坐正，眼看前方，學習用品桌上放，等著老師把課上”�！霸缟掀鸫玻┮炉B被，快步進操場，”�！按中氖莻�鬼，一不小心就把你拽下水，淹死你還不知找誰”。師生對口練習，如：“一、二、三（師），向、前、看（生）。三、二、一（師），坐、整、齊（生）等�！逼涠�，在訓練學生擺放和整理學習用品時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學生作為指導，兒歌內容是：“大書下，小書上，小本夾放其中央，當堂用書放桌上，文具盒橫放桌面右前方”。其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，班主任要在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使學生形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有了良好的習慣，班風班貌也就自然得到了發(fā)展。
各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。老師不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質的培養(yǎng)具有一定的意義。班主任教師要經常與其它學科的老師取得聯(lián)系及配合，共同步調一致的促使學生良好學習習慣的形成。反過來其他學科教師有哪些要求，作為班主任老師就應該了解并配合養(yǎng)成。如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，老師也規(guī)定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。又如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，班主任都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養(yǎng)成了習慣。我認為，一個班主任善于抓學生習慣的培養(yǎng)，不僅有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成，從而也助于班風班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的行為習慣應逐步內化，使之成為穩(wěn)定的良好的習貫品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好行為習慣一定能養(yǎng)成。因此，對于一年級的新生入學，我曾把抓良好行為習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設的一項重要工作。
小學班主任論文10
一、 本課題研究的目的和意義
素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者;班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命;承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。
我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的'變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規(guī)范;建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習慣。
新時期社會發(fā)展對人的素質提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化小學素質教育論文開題報告范文模板小學素質教育論文開題報告范文模板。而現(xiàn)代化的 人是有其素質標準的。即(1)高度的民主意識、民主行為;(2)高度的法律意識法制觀念;(3)終身 學習的觀念和能力;(4)開放的心態(tài);(5)人與自然和諧相處的意識;(6)合作與競爭意識;(7)責 任與質量意識;(8)效率和效益觀念;(9)創(chuàng)新意識和實踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權威。這是 新時期社會發(fā)展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。 為適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關系，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、心靈導師。 小學作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源(學 校、家庭、社區(qū)等)，為學生的發(fā)展服務。 小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關鍵期。
教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導班主任工作，以為學生一生負責為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
二、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。
三、 前期的準備工作：
學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學習。目前課題組主持人已對人本理論多元智能理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現(xiàn)代化理論等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
小學班主任論文11
摘要:班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認識。
關鍵詞:小學;班主任;方法
一、堅持公平民主，平等對待學生
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。
其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力。
二、樹立班級典型，約束行為舉止
每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生，為了提高班級的整體素質，教師要善于觀察學生各自的優(yōu)缺點，然后指定科學有效的.引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優(yōu)點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優(yōu)等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴重。
其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發(fā)自內心的珍愛每一個孩子，尤其是后進生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學生意識到教師對自己的重視與關愛，只有讓學生沉浸在教師的愛護中，才能激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生用行動回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學生能力
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學生的自主能力，讓學生學會承擔。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學生的綜合素質。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學生分為若干小組，讓小組之間進行競爭和評比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當?shù)莫剟�。這樣可以促使學生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀律，提高學生的紀律觀念。
此外，班主任可以組織學生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學生的實際利益，否則會適得其反，不利于學生的健康發(fā)展。
四、關注學生思想，加強心理教育
班主任應轉變傳統(tǒng)的教育理念，從關注學生的學習成績逐步轉向關注學生的心理健康，注重思想教育網絡體系的建設，強化心理咨詢輔導建設，深入了解小學生的思想動態(tài)，及時把握其思想變化，調動社會各界力量開展心理健康教育和調查，針對目前小學生出現(xiàn)的心理問題進行教育和引導，幫助學生在網絡環(huán)境中加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據學生實際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御網絡不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團體，需要引起班主任的重視。
有的小團體不加以引導，往往會產生較多負面情緒，如:厭學、叛逆等，容易帶動大面積的學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經常深入學生內部，及時把握學生的思想動態(tài)，針對小團體中的不良情緒進行及時疏導和引導，發(fā)揮團體的正面能量，確保學生身心的健康發(fā)展�？傊�，作為小學班主任老師，要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級管理水平，學生們才能健康成長。
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小學班主任論文12
1．小學班主任班級管理內容
在所有的從事教育事業(yè)的人當中，班主任無疑是一個具有很多特征的群體。一方面，我們知道班主任相同于其他的教師，班主任也會是一個科目的任課教師，他肩負著傳授知識的重任。小學班主任也需要揣摩小學生的心理，循循善誘，使學生完成規(guī)定的學習任務。然后為學生樹立起正確的學習觀，領導學生愛上學習，并且培養(yǎng)起學生的獨立思考、學習的能力。這樣才能夠一步一步的開發(fā)出每個學生內在的潛力。第二方面，作為班主任就是一個家庭的大家長。班主任在教導學生學習之余還需要制定一定的規(guī)則用來規(guī)范學生的行為。另外就是需要和班干部一起，精心為班級設計一系列豐富多彩的活動，以期學生在學習之余可以放松自己另外增強整個班級的凝聚力。豐富學生的校園生活。最后一個方面，班主任不僅僅需要傳授給學生知識，更需要傳授給學生做人的道理，樹立起正確的人生觀價值觀。我們都知道，班主任是學生們榜樣，班主任的一舉一動都會被學生模仿，都會對學生產生潛移默化的影響。因此，班主任還是要提高模范帶頭作用，為學生樹立起一個好的榜樣，幫助學生為未來打下堅實的基礎。
2．小學班主任班級管理創(chuàng)新實踐途徑
2．1關愛為基礎
小學生的心理和生理都還很不成熟。在這個階段的學生往往天真無邪而又少不更事，他們需要在一個充滿愛的氛圍中成長，這樣才能夠使學生健康快樂的成長。因此關愛學生這是一切管理的基礎。教師應該用平等的姿態(tài)來面對每一個學生，因為在學校中，班主任是他們唯一可以依靠的人。當學生有問題而憑借自己的能力又沒有辦法得到解決時，就會向班主任尋求幫助。這個時候，班主任就要盡自己所能為學生解決遇到的問題。萬萬不可以因為學生的成績或者其他因素就對學生區(qū)別對待。因為每一個學生都是父母的寶貝。都是獨一無二的，不能因為教師的某些偏見，就讓學生產生不公平的感覺。這樣對于小學生的內心產生的負面影響是巨大的。也許因為學生某一點的不小心可能就會扭曲尚處于成長階段的'孩子的內心。
2．2培養(yǎng)杰出班干部
班干部是幫助班主任處理班級事務的重要幫手，一批得力的班干部會大大的減輕班主任的負擔并且會提高整個班級的管理質量。因為班干部不僅僅是學生中的一員，更是連接教師和學生這兩個團體之間的橋梁。因此，從班干部競選開始，班主任就要盡量維持公平公正，讓學生充分感受到作為一個大家庭主人的感覺。另一方面，班干部的培養(yǎng)還可以極大的培養(yǎng)學生的執(zhí)行能力、辦事能力以及其它各項基本的素質，例如自覺性、自律性等。另外，并不是培養(yǎng)出一批班干部后，班主任就沒有了工作。班主任需要定期的檢查班干部的執(zhí)行情況，查看他們的工作是否合理，對他們工作中存在的不足及時的盡心糾正，萬不可偏私，致使有失公允。在培養(yǎng)辦干部時，尤其需要培養(yǎng)他們的服務意識以及平等意識。班干部的選舉是為了協(xié)助教師服務整個班級的，而不是為了個人的榮耀。
2．3積極開展各類班級活動
豐富多彩的班級活動可以極大地促進班主任和學生之間的交流互動，在游戲之中極大的促進大家之間深厚的友誼。結合小學生的特點，班主任可以放開手，讓學生自主策劃活動的內容，比如唱歌、朗誦、跳舞、講故事等，這樣可以讓學生籠罩在一片輕松愉悅的氛圍之中，另外，值得一提的一點就是在學生自主策劃舉辦活動時，就會鍛煉起學生的組織能力以及團隊協(xié)作能力等各項能力，對于班主任而言，在豐富的活動中，班主任可以借機查看每一名學生的特點，以便于日后根據學生的特點因材施教，更好的挖掘出學生的潛力。
2．4積極與家長溝通
剛剛在上文中提到過，班干部是連接班主任和學生的橋梁。同理，班主任就是連接學校和家庭之間的橋梁。學生的成長離不開學校和家庭的共同作用，因此，加強學校與家庭之間的聯(lián)系至關重要，班主任可以通過家訪的方式，及時和學生家長進行溝通，了解學生家長的教育模式和教育方法，提出更好更合理的意見，另外就是將學生在學校中的表現(xiàn)向家長反映。讓家長了解孩子在沒有家庭約束下的真實摸樣。
3．小結
小學時期是小學生從稚嫩懵懂轉向青澀少年的重要階段，在這個階段中，小學生的人生觀價值觀都會得到一定程度的塑造，因此，作為重要指導的班主任的作用不言而喻。重視向學生傳授知識之余，班主任還要不斷地研究班級管理方法并且及時的創(chuàng)新。更好的為學生將來的發(fā)展奠基。
小學班主任論文13
一個人要養(yǎng)成良好的生活習慣和具有高尚的思想品德，在教育的初級階段接受思想品德教育極為關鍵。對于小學生來說，思想行為的形成在很短的時間內是無法實現(xiàn)的，要通過每一個教育活動、每節(jié)課的長期熏陶和影響他們的思想才會逐漸形成。因此，小學班主任的工作很難做，不僅要完成教育教學活動和班級管理，還要負責照顧小學生的健康成長，對其進行適當?shù)牡掠凉B透。那么如何做好小學班主任工作呢？
一、切實抓好學生的日常行為規(guī)范，加強思想教育
一般情況下，對學生進行思想教育以及綜合素質的培養(yǎng)，要適時給予“嚴格”的要求，同時也要加入教育者對被教育者強烈的熱愛。在很長一段時間里，我看到學生在課堂上學習很緊張，于是我就利用一切可以利用的時間來提高他們的學習能力，培養(yǎng)他們愛好學習的習慣。提醒他們日常習慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書時要求全班同學都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學生寫作業(yè)，我就及時糾正不良的握筆姿勢，提醒學生一定要堅持好；當學生回答問題時，我要求他們養(yǎng)成口齒清楚、站姿端正的良好習慣；在課堂上要求他們要注意聽課，認真聽取教學內容的分析，只有考慮到這些，才能提高學生的自身素質。
二、作為班主任對學生要多表揚少批評，自己要為人師表，以身作則
在自己的教學班級里進行基礎教育教學和管理班級時，對學生的表揚要恰當合理，讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應。例如，在上課鈴響過后，有的學生在喧鬧，不愿意做上課準備，如果粗暴地批評就會產生不好的影響，如果點名批評，其他同學會幸災樂禍。不如找個已經準備好上課的同學進行表揚，這樣其他吵鬧的學生便會安靜下來，認識到自己的表現(xiàn)是不對的'。另外，表揚有時具有“批評”的作用，這是不傷害學生自尊心的另一種批評教育。作為一名小學班主任，我�？吹綄W生身上表現(xiàn)出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學生的消極不良因素，把“批評”融入表揚之中。如在學習上樹立一些好的學生作為榜樣；勞動上樹立一些愛好勞動的學生為榜樣；行為習慣上樹立一些同學為榜樣；守紀律方面也樹立某些同學為榜樣……這樣有利于學生在各個方面互相學習，進一步達到管理班級和教學的目的。作為一名小學班主任，我在班級管理和教育教學中，在尊重每一位學生的情況下，給學生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級以及校園里；和學生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生，學生樹立熱愛勞動的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個一年級學生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學習上，為了讓學生工整地書寫每一個字詞，我在講課時特別注意自己的板書。漸漸地，自己的言傳身教就對學生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進新課標教學的當下，班主任更應注意自身素質的培養(yǎng)與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來，用很高的道德標準去影響自己的學生，做學生正確的引路人。
三、班主任在樹立良好的班風時，要注意自身的表現(xiàn)
對學生的積極表現(xiàn)要給予正確的評價，要認識到這種評價是一種很好的教育方法，對班級每一位學生都有約束與激勵的作用。因為在批評表揚的具體過程中，正確的評價制度具有一般思想教育所達不到的良好效果。所以，小學班主任要在班內制定完善的評定評價制度，引導學生互相觀察、互相提醒，在合適的時間段進行一次集體總結評價，形成“好人好事要表揚，不良現(xiàn)象定批評”的風氣。比如，有的學生不注意自己的一言一行，對一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現(xiàn)放學后不關緊窗戶，晚自習下課后不去關燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現(xiàn)象，應該及時給學生開生活會，有目的地組織開展《愛護校園、愛護公物》《反對浪費、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會。在主題班會上對小事該不該認真去做，環(huán)境究竟怎么去愛護，日常生活中應該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結論：“校園就是家園應該維護”“保護環(huán)境要從自身做起”“浪費可恥，勤儉光榮”。事實證明，良好的評價制度很好地激勵了學生的自我提升意識，并逐漸地影響到了所有的學生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。
四、班主任要堅持做好后進生的思想轉化工作
每個班級總有一些思想和成績稍差一些的后進生。因此，轉變他們的思想和行為一直是我們班主任的核心工作之一。我認為，對后進生要特別關注，一定要給予一般學生所沒有的關心，在思想上重視他們，感情上理解他們，談心時要平易近人，用自己對后進生的一片真誠的愛心，去叩響感化他們的心靈。例如，在授課和日常的生活中，班主任不能只盯著優(yōu)秀的學生，一定要給后進生創(chuàng)造一些條件，鼓勵他們舉手回答問題，并給予一定的表彰和獎勵，使他們可以自信地面對學習和生活，同時活躍于課外輔導，必要時與他們的父母聯(lián)系，家校合一，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，促進班級的良好班風與整體發(fā)展。在與學生相處的日子里，我覺得時間過得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高興，忙得開心，感覺自己的班主任工作十分充實和踏實。在今后的教育教學與管理班級工作中，我要繼續(xù)努力工作，完善和提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。
作者：薛冬梅 單位：山東省膠州市膠北小學
小學班主任論文14
我認為一個人能否養(yǎng)成良好的行動習慣和崇高的思想品德，要害在于小學階段的教導。學生良好的思想行動不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務的艱巨。作為教師，在教導教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的毛病，毛病進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：
一、抓好日常行動規(guī)范教導加強各種能力的造就
對學生進行慣例教導和訓練，嚴格請求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的造就。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提示他們注意習慣的造就。讀書時請求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則請求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說話時聲音要響亮，吐詞要明確。在聽的能力方面，則請求他們注意聽別人說話，聽明確說話的內容，記在心中，要說得出來。這些措施對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了必定的增進作用�，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，加強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
二、對學生進行耐心教導，多表揚少批評
表揚運用得適當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣產生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課籌備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都籌備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的`作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品德、思想行動上的積極因素去影響和克服落后學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目標。
三、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面進步學生素質，陶冶學生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教導活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行動，首先要規(guī)范自己的行動；進步學生的素質，首先要進步自身的素質。在教導工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，請求學生做到的，我首先帶頭做到；請求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不諷刺諷刺他們；教導他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，請求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教導。教師是學生心目中的榜樣，在全面推動素質教導的今天，作為教師更應進步自身素質，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風范去影響學生，當好學生健康的領導者和引路人。
四、造就正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一種宏大的教導力量,對班級每個成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內要注意造就正確的集體輿論,擅長領導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不重視自己身邊產生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不認為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了爭辯,還列舉同學身邊產生的小事造成的迫害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的安排集體成員的行動和集體生活,是一種潛移默化的教導力量.
五、做好落后生的轉化工作
我們這個班，落后生的人數(shù)挺多。因此，轉化落后生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對落后生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長創(chuàng)造他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵他們舉手發(fā)言，及時給予確定、嘉獎，使他們也能自負地面對學習。課外積極輔導，多與家長接洽，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也增進班級的整體發(fā)展。
在這學期中，我與學生在一起，感到日子過得真快，雖然每天都是忙繁勞碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，進步自己，使所教班級躍上一個新臺階。
小學班主任論文15
一、小學班級管理所面臨的問題
1.學生接受的信息更復雜。當下由于信息途徑日益豐富，學生單純的思維狀態(tài)受到破壞，學生在思想上會接受到各種不良信息的干擾，從而表現(xiàn)在班級活動中的不良狀態(tài)，甚至部分學生在相關教育工作后無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負面影響。
2.家屬對班級管理工作缺乏支持。當下的小學家屬由于日常工作的繁忙或者自身素質的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支持和智慧支持。甚至家屬對于學生的管理缺乏科學的家庭教育，從而讓學生在學校期間不能有效的規(guī)范自我行為，在學習上缺乏良好的上進狀態(tài)，在學校活動參與和同學關系處理上，缺乏友好和良好的積極性。當班主任與家屬做溝通后，家屬可能自身的'思維習慣，會將學生的過錯歸咎于學校教育的缺位，或者采取淡漠的對待，由此導致家庭教育的缺失。
二、小學班主任班級管理的對策思考
1.積極督促學生健全科學班級管理考評機制。班主任作為班級管理的一線執(zhí)行人員，對于班級管理中所存在的問題最為清楚，可以針對現(xiàn)實情況進行班級考評方式的建言獻策，讓學校積極的采取全面綜合的考評機制，注重學生綜合素養(yǎng)的考評，而不僅僅以成績?yōu)橹饕獦藴省?/p>
2.充分了解和發(fā)揮學生資源。在班級管理中，要對學生情況做全面的了解，如果有精力可以與各學生的家長做充分的溝通，了解學生的性格和家庭教育環(huán)境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學生的在課堂和學習狀態(tài)上做充分的了解。也可以日常通過班級會議或者私下的談話來了解學生。在班級管理中要積極的利用學生資源，讓具有優(yōu)秀管理能力的學生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學生干部做執(zhí)行的工作做一定的權利下放。
3.科學利用科技技術。在學生情況的了解上，也要充分利用科技技術，如QQ、微信等文字、語音、視頻功能，有效的打破時空的局限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由于時間和空間局限的不方便，可以通過網絡交流工具做充分溝通，將學生的學校狀態(tài)圖片或視頻發(fā)送給家屬，同時也了解家庭教育環(huán)境狀態(tài)。對學生思想有充分的了解，了解學生接受不良信息的源頭，并將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。
4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關重要。溝通要針對學生、教師、家長做區(qū)別對待，通過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在于學生溝通中，雖然要讓學生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學生，要保存學生的自尊心和自信心，不要在公眾場合言辭激勵的批評學生，要讓學生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現(xiàn)。溝通中要先鼓勵和肯定優(yōu)點，而后提出不足和糾正，避免學生的抵觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支持配合，達到力量的集合效果。
總之，在相關關系的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的采用高科技技術做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學校、家屬、教師在相關工作上的配合，處理好各自的關系，這需要教師積累較多的實踐經驗
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