小學班主任論文15篇【薦】

　　在日常學習和工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的小學班主任論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學班主任論文1

　　班級工作沒有一成不變的固定模式，做好班級工作，及時有效地教育學生、轉(zhuǎn)化后進生，關(guān)鍵的問題是采取適當?shù)墓ぷ鞣椒āＬ幵谇嗌倌陼r期的初中生，自尊心和自信心較強，心理上表現(xiàn)出半成人半兒童的特點，在行為上仍存在一定的盲目性。在這個時期，班主任一方面要按照常規(guī)工作采取多種形式去調(diào)動學生的積極性，另一方面要尊重、信任學生，建立起和諧、平等的師生關(guān)系。因此，注重學生心理特點，便成為做好班主任工作的必備的前提條件。

　　當前，我們的教育對象的思想較以前更為活躍了，在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中，各種矛盾錯綜復雜，不同程度地影響著學生的心理。因此，從主流看，他們渴望祖國強盛，有強烈的成材愿望，他們視野開闊、興趣廣泛、善于交往、勇于求新，這些積極的心理因素，是我們進行德育工作的有利條件。但是，由于他們年齡的特點及社會不良風氣的影響，一些學生滋長了自私自利的心理；一些學生艱苦奮斗精神相對減弱，“對人不感激、對己不克制、對物不愛惜、對事不盡力”，這是當代中學生消極心理的集中概括。

　　鑒于此，我結(jié)合我六年的班主任工作經(jīng)驗，對班主任工作的體會總結(jié)出以下幾個方面：

　　一、注重師德，做學生的典范

　　作為一個班的班主任老師，位置上形如“一家之長”，同學生接觸時間最長，因此對做好學生的思想教育工作具有優(yōu)越的條件。班主任老師要注重自己的思想道德修養(yǎng)，以自己的高尚的道德情操、深厚的人格修養(yǎng)、高度的責任感影響學生，產(chǎn)生教育的效果。在這方面，我的體會是“身教勝于言教”。我有一個習慣，就是走進教室后，先看室內(nèi)環(huán)境和地面衛(wèi)生情況。如果地上有紙便彎腰拾起，扔進紙簍。這個簡單的動作，久而久之深深地印在了學生的心里，他們都養(yǎng)成了這個習慣。只要進校門后看見地上有廢棄物，不管這是不是自己班的衛(wèi)生責任區(qū)，他們都能拾起來并扔進垃圾道，這也成了全班同學的習慣動作。這件事也使我意識到班主任老師要注重自己的一言一行，尤其要率先垂范。

　　二、因人而宜，調(diào)動每個學生的積極性

　　誰都知道教育是一項細致的工作，要因材施教。這就要求班主任老師要摸透學生的心理特點。初中學生正處于從少年到青年過渡的心理發(fā)展階段，是一個半幼稚、半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜矛盾的時期，缺乏自控能力，分析、判斷能力也很弱，極易受環(huán)境條件的影響。根據(jù)這一特點，我對班級從整體到個體進行了深入的分析和研究。從整體上嚴格要求，在個體上因人而異，適當調(diào)整嚴格的尺度，來調(diào)動每個學生的積極性。

　　我所帶的班級有一名男生，他很有號召力，特別地淘氣，而且性格倔強，好勝心強。他特別喜歡管別人，但不喜歡被人管。對于這樣一個特殊的學生，我采取了調(diào)動——培養(yǎng)——使用——控制的積極措施，也就是調(diào)動了他的號召力，培養(yǎng)他的組織能力，他的體育很棒，便任用他為班級的體育班長，就在學校舉辦秋季足球賽中，他組織的'班級足球隊為班級爭得了學年第一名的好成績。就這樣他為學生做出了榜樣，樹立了自己的威信，同時也控制了他的不良習慣和不利個性的發(fā)展。

　　對于那些在學習上后進的學生，我采取了“感情投資多給一點，學習指導優(yōu)先一點，鍛煉機會多給一點，表揚獎勵放寬一點”的傾斜政策。這使學習上的后進生得到了優(yōu)厚的待遇。我班有一個學習上后進的學生，她是因智力因素而導致學習轉(zhuǎn)差的學生，再加上別人都說女生上初中后就趕不上男生，更使她失去了信心。我則注重她心理素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常鼓勵她，樹立她的信心，為她能正確地認識自己創(chuàng)造條件爭取機會。使她最終也能獲得成功后的喜悅。

　　三、注重學科魅力，陶冶學生情操

　　班主任老師若能將所任學科的特點及內(nèi)在魅力挖掘出來，把知識趣味化、形象化。學生的求知欲便油然而生，學生的學習成績也會提高得很快，同時也會陶冶學生的情操。

　　首先，班主任要注重上好接班后的第一節(jié)課，良好的開頭，是成功的一半，尤其是班主任的第一節(jié)課，至關(guān)重要。因為這節(jié)課若是上得十分成功，在學生心目中的班主任老師除了有權(quán)威外，還很有水平，就會達到十全十美的效果。（班主任）同時，高質(zhì)量的第一節(jié)課，教師不凡的氣質(zhì)和扎實的基本功，也會使學生心服口服，產(chǎn)生新鮮感，為以后的教學和教育工作奠定良好的基礎(chǔ)，為樹立班主任的威信起到了決定性的作用。

　　其次，要注重學科的教法改進和活動上的設(shè)計，年年歲歲講此課，歲歲年年用此法，這不但不能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，而且會影響到自身的威信。因些班主任老師要注重改進教學方法，要使學生在愉快的情緒下接受知識。

　　另外，如果能抓住學科特點，把學科活動搞出特色，能有效地達到陶冶學生的情操、拓寬學生的視野，增大學生才干的目的。

　　我是一名教學老師，數(shù)學是一門工具學科，具有很強的抽象性，這就要求老師能把抽象問題具體化，培養(yǎng)學生的思維能力。因此，我在教學中抓住了學生好奇的心理特點，注重了新課用實際問題去引入，設(shè)疑激情，使他們盡快地投入到探索問題的解決過程中去。同時，為了激發(fā)他們對學科的興趣，我搜集了很多材料，給他們講教學史，數(shù)學家的故事，使學生在學習之余增添了新的趣味。

　　四、熱愛學生，建立和諧、平等的師生關(guān)系

　　在學生眼里，班主任老師是“親娘”，這雖不是完全正確的比喻，但也可以從一個側(cè)面反映出班主任老師在學生心目中的地位。鑒于此，班主任老師就應(yīng)該真的像“親娘”一樣用愛心和耐心去感化教育學生。

　　首先，要熱愛學生，對學生要一視同仁，作為班主任，面對形形色色，素質(zhì)不一的學生，真正要做到對學生一視同仁很不容易。長期的人才觀問題影響了一大批老師對學生的看法。班主任老師應(yīng)在某種意義上認識到每個學生都是天才。學生之間的好與差是相對的。我們的每個學生都是一粒種子，都有發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能性。不過是有的發(fā)得早、有的發(fā)得晚、有的開花在初春、有的開花在晚秋、有的在技上結(jié)果、有的在根上結(jié)實、有的可做棟梁之材、有的作為醫(yī)藥之用，而有的則用來美化人的生活。他們的特點不同，最終的結(jié)果也不同，對老師來說需要從不同的角度，用不同的方法，沿著不同的規(guī)律和途徑去開發(fā)，就像我曾送走的那一屆初三畢業(yè)生中，有的考入了上一級高中去深造，有的考入了師范學校，有的去了中專學習，而有的則是去當兵或?qū)W習一技之長，現(xiàn)在他們給我的感覺恰似百花齊放、百家爭鳴。

　　其次，要正確地對待學生的缺點，變說教為引導。處在青少年時期的初中生意志較薄弱，自我控制能力差。此時他們還不完全具備辨別是非的能力。因此，對待這個年齡段犯了錯誤的學生，首要問題不是狠狠的批評，而是使他們認識到自己的缺點，然后正面引導，使其按正確的方向自覺發(fā)展。在這方面，我較喜歡采用迂回戰(zhàn)術(shù)，側(cè)面批評。在一次大掃除中，有兩名男生總用眼睛偷瞄著我，伺機偷懶，勞動后，在總結(jié)會上我表揚了干得出色的學生，肯定了大家的成績。然后又說：“有兩名同學了很值得特殊表揚，在勞動過程中他們不僅自己干，而且還十分關(guān)心老師在活動中的楷模作用，時刻注意老師的行蹤�！霸捯魟t落，大家都笑了，而他們兩個卻紅著臉低下了頭。從那以后，在勞動中再也沒發(fā)生過類似事情。因此我總結(jié)出，批評學生可以暗示錯誤、點到為止，也可以以正代反，貶意褒說，又可以詼諧風趣，夸張此喻。這樣的批評方法，正是適合新時期初中生的身心發(fā)展特點，不僅不會使他們產(chǎn)生逆反心理，還會建立民主、平等的親密的師生關(guān)系，再因勢利導，循循循善誘，會達到事半功倍的效果。

　　另個，班主任老師還要參加班級的各項活動，在學生面前展示自己專業(yè)以外的特長，學生就會心生敬佩，師生間的友誼就會加強。

　　五、注重與科任、家長協(xié)調(diào)、配合

　　班主任要想做好班級工作，獨立挑大梁是不可能的，只有和科任、家長配合默契，有效地協(xié)作，真誠地合作，才會做得更圓滿。

　　總之，作為班級的領(lǐng)路人，班主任老師要善于抓住學生的年齡特征和心理特點，在社會這個環(huán)境的影響下，給學生創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習環(huán)境。同時，要時常關(guān)注學生的思想動態(tài)，把握他們的思想發(fā)展趨勢。有一副對聯(lián)是這樣描述的：教育貴諄諄，語有高低宜靜氣，

　　載培宜懇懇，事無大小總關(guān)懷。

　　我想，這應(yīng)該是對班主任工作的真實寫照吧！

小學班主任論文2

　　摘要：小學是每個人一生的第一步，心理學相關(guān)知識表明，小學時期是人性格形成的重要時期，是整個人生的基礎(chǔ)。小學班主任在教學活動中擁有特殊地位，他們要認識到做好小學生德育工作的重要性與必要性，認真分析小學班主任德育教學中存在的問題，通過學高為師，身正為范，重視養(yǎng)成教育的作用，對學生進行思想政治方面的教育，樹立整體觀念，強調(diào)整體意識等途徑積極進行小學班主任德育工作的探索。

　　關(guān)鍵詞：小學 班主任 德育 教學

　　一、小學班主任開展德育工作的重要性

　　學做人是做學問的前提，德育工作是一切教學活動的根本。小學是每一個人成長過程中的第一步，這一步打下良好的基礎(chǔ)將為小學生們對人生和世界的認知的奠定良好的基礎(chǔ)。在小學生心目中，班主任是個無所不知的人，班主任在小學生心目中有崇高的地位，這決定了小學班主任的言行對小學生有巨大影響。小學班主任應(yīng)該重視德育工作，認真對小學生進行德育教育，幫助小學生健康成長。

　　班主任的工作是一個長期的、系統(tǒng)性的工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學班主任要時時刻刻地牢記住這一點。目前，中國進入了各種矛盾突發(fā)期，為了適應(yīng)社會發(fā)展的新變化，為了迎合小學生的心理狀態(tài)，小學班主任必須在了解學生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴展德育工作的內(nèi)涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。

　　二、小學班主任德育教學中存在的問題

　　(一)教書與育人工作相互脫節(jié)

　　目前，部分地區(qū)的學校不重視學生的德育工作，將小學思想品德課程看作可有可無的課程。部分學校將德育工作的教學任務(wù)分給了其他任課老師。這樣，學生很難獲得專業(yè)的思想品德知識，很難講德育方面的知識轉(zhuǎn)換為自己的實際行動。這樣學校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢必將影響學生整體思想品德素質(zhì)的提高，勢必將影響每位學生的健康成長。

　　(二)沒有選擇合適的德育方法和途徑

　　部分學校和老師對學生進行德育工作，沒有弄清楚每個學生在思想觀念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒有針對不同學生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學生難以發(fā)揮他們的積極性和主動性，使得每位學生沒有學會收集與德育相關(guān)的資料的能力，也沒有積極性參與相關(guān)的活動。

　　(三)部分班主任德育教學工作的能力有限

　　全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平是學校開展德育工作的主要目的。培養(yǎng)學生愛國、勤勞、誠信的道德品質(zhì)，促進學生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導。但是目前，部分小學班主任還沒有認識到德育教學工作的重要性，在德育教學中采取機械講授的.教學形式，這樣勢必影響了德育教學工作的效果。

　　三、小學班主任德育工作的探索

　　(一)學高為師，身正為范

　　班主任是一個班級活動的組織者、管理者和領(lǐng)導者。班主任工作對建設(shè)良好的班集體，形成良好的班風班貌，提高學生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。在學校中，班主任與學生之間接觸的時間最長，交往最多，對學生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動都會對學生產(chǎn)生重要影響。因此，班主任要全面提高學生的素質(zhì)，就必須先提高自身的素質(zhì)，要規(guī)范學生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，真正做到學高為師，身正為范。

　　在學校這樣的環(huán)境中，班主任是學生最直接的榜樣，是學生最值得信賴的老師。在全面加強素質(zhì)教育的今天，班主任更應(yīng)提高自身的素質(zhì)，樹立高尚的職業(yè)道德，以自己高尚的道德風范去影響和教育學生，使自己的言行潛移默化學生。

　　(二)對學生進行思想政治教育

　　對學生進行思想政治教育，要求班主任要培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。班主任通過學校的合唱比賽、運動會和日�；顒觼碓鰪妼W生的集體榮譽感和責任感，強化學生的集體意識，使學生的榮譽感和責任感，統(tǒng)一到班集體的建設(shè)上來。各種類型的主題班會對提高學生的思想道德素質(zhì)有巨大的推動作用。小學班主任要精心策劃主題班會，通過班會，引導學生做一個熱愛生活、熱愛集體的人。

　　小學班主任要培養(yǎng)學生與自然和諧相處的意識，培養(yǎng)學生與他人和諧相處的意識，塑造他們的集體榮譽感和責任感。作為小學班主任，面臨新的形勢和新的挑戰(zhàn)，要不斷加強對小學生進行思想政治教育的能力。小學班主任要做好小學生的德育工作，使小學生走好人生的第一步，真正成為學生健康成長的領(lǐng)航人。

　　(三)樹立整體觀念，強調(diào)整體意識

　　小學生性格的養(yǎng)成是多方面因素綜合作用的結(jié)果。在信息化時代的今天，僅依靠小學班主任自己來完成德育教育是不可能的。小學班主任要緊跟時代步伐，利用家庭和社會的資源對學生進行思想道德教育。小學班主任在強調(diào)學校教育的基礎(chǔ)上，要利用家庭教育對小學生成長的重要作用。小學班主任要保持和每位學生家長的溝通，與家長就學生的教育問題進行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。

　　學校領(lǐng)導和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會的作用共同塑造學生完整的人格品質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的接班人。在加強道德教育的同時，學校內(nèi)部要形成統(tǒng)一的整體，樹立整體觀念，互相配合、互相補充。學校、家庭和社會也要協(xié)調(diào)一致、共同發(fā)展，共同進步，促進小學生的德育成長，全面提高小學生的德育素質(zhì)。

　　結(jié)束語

　　作為培養(yǎng)孩子成長過程當中不可或缺的幾個元素，不管是學校還是父母，我認為我們都有義務(wù)去陪伴孩子一同成長，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長負責，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長的道路上，更多的付出是浸潤著德育教育的汗水，而不是應(yīng)試教育的陰影。從現(xiàn)實情況來看，過去的狀況在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，而我們也十分期待所有的家長都能夠肩負起孩子成長的重擔，在打造孩子內(nèi)心的高度和品德的深度上默默堅守和付出，而不是在追逐分數(shù)和學歷的道路上做無謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉(zhuǎn)變，就一定能夠讓孩子成人成才。

小學班主任論文3

　　摘要：

　　由于小學生的自我管理意識尚未完全形成，小學班級管理一直是教育的難點。小學生的心靈又非常脆弱，如果教師在具體的管理工作中沒有注意語言的話，容易對孩子的心理造成負向的影響。本文首先闡述了小學班級管理語言藝術(shù)的重要性，然后從四個層面論述了班級管理語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式。旨在為小學班主任在班級管理方面提供參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學班主任；班主任工作；班級管理；語言藝術(shù)

　　１小學班級管理語言藝術(shù)的重要性

　　小學班級管理的語言藝術(shù)對于教師和學生都具有重要的意義。首先，教師在表達交流過程中語言富有魅力能夠提升教師在學生心中的地位，學生崇拜教師，就能夠更好地支持其各項工作的開展。第二，具有藝術(shù)性的語言表達方式，能夠在矯正學生的失當行為時，讓孩子欣然接受，避免了機械性管理給孩子心理上帶來的陰影。這種管理方式充分體現(xiàn)了人性化管理的思想。第三，小學階段的孩子，其思想認知尚未形成，會潛意識的模仿身邊人的行為和語言。教師的管理工作在語言上具有藝術(shù)性，孩子們也會無形中提升自己的語言表達技能，好的口才是一張優(yōu)質(zhì)的名片，這對于孩子日后的學習和生活都有諸多裨益。

　　２小學班主任班級管理語言藝術(shù)的表現(xiàn)形式

　�。玻�１小事幽默說：

　　在班級管理當中，語言藝術(shù)體現(xiàn)在小事幽默地說。班級發(fā)生的非原則性的小事，在管理中可以幽默地說。這樣能夠讓學生意識到行為需要修正，同時也能夠避免學生在班級活動中過于謹小慎微，還能夠讓孩子在輕松地氛圍中優(yōu)化自己的行為。例如，孩子在班級將紙張撕碎，然后揚的漫天都是。這時候，班主任老師可以這樣說，“你這先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Ａｒｅｙｏｕａｎａｎｇｌｅ？”老師文學經(jīng)典和英語來質(zhì)問學生，學生由于知識面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老師說我像誰啊。孩子此時的心理活動頗為復雜，一方面是對老師的崇拜，另一方面是對教師沒有直接指責批評他的感激，自然會將紙屑乖乖地收拾起來。然后老師繼續(xù)為大家講述《紅樓夢》中的晴雯撕扇和神話中的天女散花，這樣不僅幽默地制止了學生隨意丟撒紙屑的行為，孩子增加了學生的文學常識。

　　２．２大事動之以情：

　　小學班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)男同學打架的行為，這種事情對孩子的影響非常大。教師在處理的過程中，要動之以情曉之以理。同比“曉之以理”，教師主要工作是“動之以情”。孩子在學校生活中知道打架是不對的，但是有些家長也告訴孩子，誰要是打你，你就打他。所以，在孩子的'心理也非常矛盾，是聽老師的，還是聽家長的。管理班級這種事情，首先要了解清楚導致打架的主要原因是什么，在這個過程中一方面能弄清事實，另一方面能讓孩子舒緩情緒。然后要從換位思考的方式引導孩子來分析大家的原因，幫助孩子找到解決這類問題的方法。最后，將互打后疼的感受描述出來，讓對方都知道自己傷害了別人。此外，還要引導孩子們思考，如果媽媽知道自己受傷了，心理會是什么滋味。為了不讓媽媽心疼難過，要自己處理好事情。班主任在班級管理中，不僅要對孩子進行教育，也要對家長進行教育。人性的弱點是自私，當自己孩子受欺負時，家長本能的反映是讓孩子還手。盡管在日常溝通時家長會否認這種思想，但是很多家長仍然會這么教育孩子。小朋友在一起發(fā)生這些狀況也很正常，關(guān)鍵在于怎么去引導。教師可以通過微信與家長聯(lián)系起來，分享一些正確的教育孩子的方式。例如，《美國爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺負你，爸爸希望你也去打他，并且希望你贏，但是記住一點，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是堅決不能戳他眼睛，堅決不能掐他喉嚨。當班級管理延伸到對家長的教育，語言藝術(shù)就要從直接說教改變?yōu)椤爸嘎篂轳R”，借用社交媒體將自己贊同的管理方式分享給學生家長。

　�。玻�３用講故事的方法進行教育：

　　灌輸各種教育思想，讓學生知道什么事可以做，什么事不可以做。這樣的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同讓孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用運用。在班級管理中，班主任可以將用講故事的方式來進行教育。這樣，學生能夠?qū)⒐适轮械那榫芭c現(xiàn)實生活中的情形對照，從而知道怎么做才是正確的。例如，給學生將馬克．吐溫的故事（馬克．吐溫和一個貴婦走在同一條小路上，貴婦鄙夷地說她從不給瘋子讓路，但是馬克．吐溫非常紳士地說他恰恰相反，然后禮貌地讓路給貴婦。）這樣的故事，能夠讓學生更加機智，面對別人的挑釁可以行為上禮讓，同時要給對方思想上的教育。當學生們掌握了處理事情的巧妙方法，班級沖突也會減少，班級管理工作也會更好開展。

　�。玻�４班級管理工作要與科任教師配合：

　　對于班級管理工作要與科任教師配合，從而取得更好的教育效果。班主任工作就是一個像演員一樣的角色，時而親切，時而嚴厲，讓學生又愛又怕，這樣才能讓學生親其師信其道，同時還能夠保證班級管理的力度和效力。例如，當某學生行為失當屢教不改的時候，就要對該學生進行嚴厲的批評。學生在受到批評之后，其心理上肯定會發(fā)生變化。這個時候要與科任教師配合，科任教師可以在課堂上予以這個學生更多的關(guān)注，通過提問等方式讓其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，同時還要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并進行鼓勵，從而讓學生在班主任哪里失去的愛和關(guān)懷在科任教師那里找到，進而讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)。放學之后，班主任教師要繼續(xù)找這個學生談話，表揚他在科任課上學習狀態(tài)良好，發(fā)現(xiàn)其閃光點并給予大力表揚和鼓勵。然后在學生情緒平靜的狀態(tài)下在對其進行思想教育。班主任和科任教師配合工作能夠讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)，有利于孩子的成長。班級管理工作的目的是指導孩子行為，營造一個良好的班級氛圍。育人工作是人民教師的責任，班主任和客人教師合作體現(xiàn)了教師的責任感。

　　３結(jié)語

　　綜上所述，小學班級管理中，班主任的語言藝術(shù)對于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影響。運用語言表達的藝術(shù)能夠讓管理效果倍增，能夠讓學生在童年形成健康的心理，還可以讓孩子們學會運用語言的藝術(shù)來解決問題。因此，班主任要在語言上錘煉自己，一方面要積累詞匯，另一方面要鍛煉自己的邏輯思維。此外，班主任還要深入了解學生的思想活動和聊天熱點，從而能夠更好地“就地取材”在管理中讓學生心悅誠服。

　　參考文獻

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小學班主任論文4

　　在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。

　　一個班有著良好的班風，個體在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。

　　要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自我的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患能夠從下方幾個方面著手：第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴的臭架子。

　　要讓個體真正感到在這個班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)證明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只但是是領(lǐng)頭雁而已，這樣說更應(yīng)這樣做。班級大事大家拿主意，然后群眾作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。

　　第二，班主任做個標準的天平。

　　平等地對等每個個體，關(guān)心每一個個體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學習的用心性。

　　另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重就應(yīng)有的群眾觀念：同學們的尊重、信賴，構(gòu)成一股強大的班級凝聚力，樂于幫忙同，教會學習，團結(jié)向上。共同努力完成。

　　第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對等科任教師。

　　班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自我要有一個正確的指導思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。個性要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自我的好惡而有所偏愛。這不僅僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

　　第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。

　　此刻對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就就應(yīng)做好典范。

　　比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備個體，相反還應(yīng)鼓勵或正確引導。班級事務(wù)，自我能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會構(gòu)成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。

　　同學們互幫互助，平和相處，在一種簡單愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

　　第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。

　　1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作潛力，經(jīng)常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的用心性和主動性。

　　2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，個體自我要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個體總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環(huán)。

　　3、開好班會。

　　第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種潛力。

　　1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本狀況，同時還能發(fā)現(xiàn)個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。

　　2、教育個體經(jīng)常幫忙家里做一些力所能及的事。

　　3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合潛力。

　　第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。

　　班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自我，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：

　　1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的潛力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一向到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的.。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自我先做到，而且做得更好。

　　2、有耐心，班主任務(wù)必有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向?qū)Υ�自我的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準備打持久戰(zhàn)。

　　3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關(guān)心個體，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個體。

　　第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。

　　金無足赤，人無完人，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自我的優(yōu)點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生用心的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。

　　班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

小學班主任論文5

　　小學是一個人成長的重要階段，學生們?yōu)槿颂幨赖膬r值觀主要就是在這個階段形成的。要更好地促進學生們的全面發(fā)展，就必須開展積極有效的德育工作，幫助學生們培養(yǎng)出正確的價值觀與行為準則。但就目前小學教育的發(fā)展狀況來看，小學德育工作依舊存在著一定的問題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問題，就必須要發(fā)揮小學班主任的關(guān)鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開展，最終實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對目前小學德育工作存在的主要問題進行分析，并結(jié)合這些問題談一談小學班主任如何更好地開展德育工作。

　　一、小學德育工作中的主要問題

　　1．教育功利化

　　目前，小學德育工作中存在的最主要的一個問題就是教育的功利化，在升學競爭越來越激烈的環(huán)境之下，家長與學校對學生們成績的要求越來越高，而對道德品質(zhì)的關(guān)注度反而降低了。比如，我之前教過的一個姓王的學生，學習成績很不錯，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因為同學不小心碰到了正在寫字的他，而導致他在作業(yè)本上畫了一道。后來經(jīng)過家訪發(fā)現(xiàn)，原來這位同學出生在雙獨家庭，家里六個大人全部圍著他轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他自私的性格。另外，家長只關(guān)心孩子的學習成績，成績不好了，家里人會很緊張，但是和同學鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過的班級里還有很多。面對這一問題，就必須要加強與家長之間的溝通，幫助家長認識到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實現(xiàn)家庭與學校的雙保險。

　　2．德育方式單一化

　　小學德育工作當中存在的另一個主要問題就是德育方式的單一化，許多學校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學校偶爾召開的德育大會。這些單一死板的德育工作難以讓學生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。在學校召開的這些德育會議之上，其所宣傳教育的德育目標大都是一些類似于“做好社會主義接班人”“我的理想”這類的大而空的目標，難以真正的觸動到學生的心靈，達不到激發(fā)學生們積極努力的去做一個思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式開展上，學校與家長之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長難以理解學校開展德育工作的意義，在學校開展相應(yīng)的德育工作時參加的熱情不高，影響了德育工作開展的效果。

　　二、關(guān)于班主任開展德育工作的幾點建議

　　班主任是小學德育工作的核心組成部分，因此要做好相關(guān)的德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結(jié)合上文中提出的問題以及筆者的工作經(jīng)驗，談一談小學班主任應(yīng)當如何開展相應(yīng)的'德育工作。

　　1．轉(zhuǎn)變教學觀念

　　要更好的開展德育工作，首先需要班主任轉(zhuǎn)變以往過于功利化的教學觀念，將素質(zhì)教育貫徹到實際行動當中去，促進學生們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學生們的學習成績，還要關(guān)注學生們的思想品德，幫助學生們養(yǎng)成健全的人格。比如，可以在班級設(shè)立好人好事榜、道德標兵等榮譽頭銜，激勵學生們?nèi)プ龊檬�，并給做好事的學生一定的精神鼓勵。在此基礎(chǔ)之上，還要加強學校與家長之間的溝通與交流，幫助家長理解德育工作的意義，讓家長多支持學校開展的德育工作。從而實現(xiàn)家長、學生、學校三位一體，互相交流，共同促進學生們思想道德品質(zhì)的提高。

　　2．豐富德育工作的開展渠道

　　一方面，通過豐富德育工作的開展渠道，可以激發(fā)學生們參與德育工作的興趣;另一方面，也可以加深學生們對德育教學工作的理解，從而實現(xiàn)德育教育的目的:“提高學生們的思想品德素質(zhì)”。

　　具體實施起來班主任可以通過多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學們談一談看完這些影片的感受，說說自己在實際生活中應(yīng)當如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過舉辦小型辯論會的方式，讓同學的討論一下美好的品德在現(xiàn)實生活當中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學生們參與德育教學的熱情，也有助于學生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3．培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作

　　僅僅憑借班主任一個人的工作是無法照顧到班里的每一位同學的，因此班主任還應(yīng)當學會放權(quán)，培養(yǎng)一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關(guān)的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長，讓各小組之間互相監(jiān)督互相競爭，比賽誰做的好事多。同時班主任也要加強與各小組長之間的溝通，了解學生發(fā)展的具體情況。并且要對學生發(fā)展當中出現(xiàn)的問題作出及時的反應(yīng)，保證每一個學生都全面健康地發(fā)展。

　　參考文獻:

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　�。�3］余銀霞．小學班主任德育活動課實效性的探索［J］．東方文化周刊，20xx，(10):155－156．

小學班主任論文6

　　摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景之下新媒體的手段為班級管理帶來了較為有效的改善。作為小學的班主任老師也應(yīng)該適應(yīng)當前現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，不斷的符合現(xiàn)代化趨勢的需求。作為２１世紀的班主任老師，應(yīng)該在班級管理工作當中合理的對現(xiàn)代化技術(shù)進行應(yīng)用，同時也應(yīng)該是合理地做好教學工作�；ヂ�(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效的幫助小學班主任老師進行相關(guān)的教學和班級管理，本研究據(jù)此進行分析，希望所得內(nèi)容能夠為一些教學領(lǐng)域提供可行的參考。

　　關(guān)鍵詞：小學班主任；聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；教學和班級管理

　　現(xiàn)如今隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代化的教育技術(shù)不斷地被提上日程，對于現(xiàn)代化教學技術(shù)進行教學是時代發(fā)展的需求也是一種趨勢。在小學的教學管理當中，對于小學班主任也提出了更新的要求和任務(wù)，在這種環(huán)境之下，小學班主任需要合理地對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行應(yīng)用，開展有效的教學和班級管理的工作，這樣才能夠保證教學任務(wù)能夠更加符合現(xiàn)如今環(huán)境的需求，也能夠起到更好的效果，使相關(guān)的教育工作發(fā)揮出最大的效率。

　　１小學老師利用互聯(lián)網(wǎng)信息進行教學

　�。保�１合理展示互聯(lián)網(wǎng)教學資源：小學教師在進行教學活動過程當中需要加大力度對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應(yīng)用，盡可能多的為學生展示一些學習資源，以便于為學生的學習提供良好的基礎(chǔ)，達到較好的學習氛圍。因為小學教學的主要任務(wù)就是進行一些基礎(chǔ)性知識的教學，所以大部分教學內(nèi)容都是依靠教材進行，而且互聯(lián)網(wǎng)教學資源只能作為一種輔助的教學方法來進行教學。要定期的將些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂教學內(nèi)容展示給學生，這能幫助學生進行一些難以理解內(nèi)容的教學，除此之外還能夠較好地為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)資源，使學生通過在日常生活當中的學習，來強化對互聯(lián)網(wǎng)知識的學習，學�？梢越�(jīng)常組織一些教師的課堂培訓，幫助教師較好地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。

　�。保�２積極通過對網(wǎng)絡(luò)課堂的利用促進知識學習：小學教育當中，學生具有非常多的課余時間，而這些課余時間對學生來說十分重要，能夠在一定程度上提高學生學習的成績。所以教師應(yīng)該多對學生的課余時間予以利用，能積極地促進學生進行網(wǎng)絡(luò)課堂的學習，比如對于名家的微博進行瀏覽。通過這種方式可以有效增長學生的見識，除此之外就是還需要建立一個公共的教學平臺，不斷的將自身篩選的一些重要的教學內(nèi)容放在平臺之上，并能有效地方便學生進行瀏覽和學習。通過這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，能夠不斷地豐富學生課余的生活，也能夠提高學生的學習效果，可以有效幫助學生更好的促進自身的發(fā)展。

　�。保�３通過聊天軟件強化對學生之間的溝通：現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的十分迅速，學生對于聊天軟件的使用也基本上十分的嫻熟。很多家長因為自身工作和生活等原因可能對于一些東西不太了解，為了有效地幫助學生進行相關(guān)的學習，教師可以通過一些聊天軟件做好與學生或家長之間的溝通工作，了解學生學習過程當中所遇到的困難，并且?guī)椭�他進行較好的學習。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)家庭和學校教學的結(jié)合，還能夠從各個方面實現(xiàn)對學生的幫助，提高了學生的學習效果。

　　２小學班主任利用互聯(lián)網(wǎng)信息進行班級管理

　�。玻�１通過互聯(lián)網(wǎng)信息為班級日常管理提供資源共享：小學生都具有一定的逆反心理，對于從事教育工作的老師來說，這是比較熟悉的。老師對學生的煩惱和要求無法充分的進行解釋，也無法進行積極的指導，那么學生的需求就無法得到滿足。這樣學生就會產(chǎn)生一些逆反心理，而作為班主任就需要經(jīng)常的疲于對于這些問題的應(yīng)付，所以就會在這方面花費較多的時間。但所取得的效果往往是微乎其微的，因此針對學生所出現(xiàn)的這些問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行干預，通過有效的搜索，對于各種問題都能夠躍然眼前，這樣結(jié)合實際的情況制定相關(guān)的問題，解決的方案往往一些事情的解決就能夠事半功倍了。

　�。玻�２通過互聯(lián)網(wǎng)信息為班級活動新天地進行創(chuàng)建：通過信息化和網(wǎng)絡(luò)化，社會的潮流正在不斷地發(fā)展，而且也適時的對于社會各個領(lǐng)域進行沖擊，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正悄然地對人們原有的工作，生活和思維方式進行轉(zhuǎn)變。所以這場社會革命的浪潮也無情地沖進了人們平靜的校園當中，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，有著較好的一面，也有著較壞的一面。所以作為班主任需要充分的對互聯(lián)網(wǎng)進行認識，并且應(yīng)用它較好的一面，來促進班級的發(fā)展，它能夠為班級活動提供豐富的素材，使相關(guān)的教學也變得網(wǎng)絡(luò)化，而班級活動對于班主任來說是一個重要的內(nèi)容，合理的將互聯(lián)網(wǎng)帶入班級活動，能夠使得班級活動更加的豐富，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)實際進行沖浪，活躍身心，可以將思維變強，使學生懂得更多。

　�。玻�３通過信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化家長合作關(guān)系：從傳統(tǒng)的家長與學校之間的'交流來說，一般也僅僅只限制在家長、班主任和課長之間的互動，這樣往往就會將真正的主角學生擱置一邊。為了有效激發(fā)家長配合的積極性，就需要通過全新的思維方式對自己的孩子進行教育，在召開家長會之前，通過對多媒體或者是ｐｐｔ錄像、視頻等，向家長展示相關(guān)的成果，這樣就能夠使家長從另一個角度來對自己的孩子承認。同時也能夠增加他們作為家長的責任感，促使他們尋找更多的教育方法，要關(guān)注自己孩子的成長。在家長會結(jié)束以后，很多家長都深有感觸，還有一部分家長會說這些視頻讓他們流淚，從孩子學唱的那首歌到拍攝錄像給家長欣賞的這個過程，能夠看出孩子真正懂得了感恩的真諦，這一切也來自于網(wǎng)絡(luò)化的成果。當然班主任可以通過學校互聯(lián)等現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來實現(xiàn)發(fā)布學校的通知，可以通過ＱＱ群或微信群等召開線上的家長座談會，這樣就能夠促進和家長之間的交流工作，并且探討學生在加時后的表現(xiàn)，并發(fā)表出有針對性的意見，這能夠使孩子時時處于關(guān)注之中，并且能夠使家長的合作架起一座溝通的橋梁。

　　３結(jié)語

　　綜上所述，但如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在空前的發(fā)展。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學的教學和班級管理當中也是一種發(fā)展的趨勢。只有做好這一方面的工作才能夠有效地使小學老師的教學更加的輕松，也能夠使教師和班主任發(fā)揮出更多的作用。

　　參考文獻

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小學班主任論文7

　　作為啟蒙教育的小學教育在教育史上是最長、最基礎(chǔ)也最關(guān)鍵。而班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生成長的保護者和引路人，也是學校教學和各種教育活動的中間力量。從上我們不難看出，小學班主任工作是十分重要的，那么在當下素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，我們應(yīng)如何做好班主任工作呢

　　一、素質(zhì)教育下小學班主任工作中存在的問題

　　1、還有一部分班主任的教育觀念停留在應(yīng)試教育階段，追求升學率的思想還是頑固的存在與頭腦中，在班級工作管理中只重視知識灌輸忽視了體驗創(chuàng)造，只知重視智育忽視了德育，僅僅把分數(shù)作為評價學生唯一的標準，唯一理念就是分數(shù)至上。輕視了樹立以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的素質(zhì)教育觀念。

　　2、怎樣看待學生，把學生看成什么樣的人，對學生采取什么態(tài)度，也就是什么樣的學生觀，一直是教育理論和實踐的重要問題。在工作中我們只注重了關(guān)注那些成績優(yōu)秀的學生，對于后進生，學習上存在困難的學生采取忽視，也可以說是完全漠視的態(tài)度，這樣就導致了學生發(fā)展的兩極分化。

　　3、在思想上對新課程理念缺乏科學的認識，認為新課程理念與現(xiàn)實相差甚遠，太理想化了，并在一定程度上對新課程理念抱持懷疑態(tài)度。雖然學習了新課程相關(guān)理念，但在具體實施過程中則選擇忽略，積極主動性不高，有的甚至唯恐避之而不及。這與新課程改革的初衷是相違背的。

　　4、教學方式方法運用不恰當。大多數(shù)班主任在班級管理中采用的基本上是命令、灌輸、表揚、贊美等傳統(tǒng)的方法。顯而易見，教育方式方法簡單且單一，相對落后、機械。

　　二、素質(zhì)教育下小學班主任工作方法

　　1、強化教育理論

　　提高自身專業(yè)素質(zhì)為了更好地了解和掌握最新的教育理論知識，應(yīng)采取多種方式交叉進行，通過多層次、多方式的理論學習，使自身掌握最新的理論知識和政策，進行深刻的理論反思，為實施更加科學的班主任工作管理夯實基礎(chǔ)。

　　2、提升教學素質(zhì)

　　小學班主任除了要負責班級事務(wù)的管理工作，還要從事教學工作，壓力大、任務(wù)重是很多班主任經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。但是，作為一名合格的班主任，應(yīng)當善于調(diào)節(jié)自我心情，將這兩項工作合理安排好后，才能將飽滿的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學生們，為學生傳授知識、解答疑惑。我們在備課階段要結(jié)合教材知識和學生特點，制定完善的教學計劃，變換多種教學形式。

　　3、教育的多面性

　　我們不能忽視了社會教育和家庭教育。父母是孩子的第一任教師，尤其我們小學班主任一定要和家長互相配合，產(chǎn)生教育的合力，共同影響以期取得最佳的教育效果。對于后進生的家長要區(qū)別對待。素質(zhì)較高的，可以直截了當?shù)恼髑笠庖�。配合教育；素質(zhì)較低的家長，則要連家長一同教育、爭取配合，切不可在家長面前添油加醋地告狀。否則學生會離我們更遠，家長也對我們反感和失去信心。

　　4、抓好學生的養(yǎng)成教育形成優(yōu)良的行為習

　　作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣。那么，所造成的損失是永遠無法彌補的�？梢娏己眯袨榱晳T的養(yǎng)成對一個人的成功影響多么巨大，后進生一般來講良好行為習慣尚未養(yǎng)成。因此。在轉(zhuǎn)化后進生時，其德育教育應(yīng)以行為習慣養(yǎng)成教育為主。把行為習慣的養(yǎng)成教育落實到實處。

　　班主任的工作起到的是橋梁、紐帶作用，這個作用不僅聯(lián)系著學生和家長。還應(yīng)該協(xié)調(diào)科任教師和學生的關(guān)系、學生之間的關(guān)系、學生與集體的關(guān)系等等，使各方面團結(jié)一致，形成一致，讓小學生在這個大環(huán)境中不斷進步、提高。

　　5、制定望之能及的目標

　　適度的期望會對學生產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)，有利于學生充分發(fā)揮自己的潛能，但如果期望越高，就會使自己對學生的能力估計不足或?qū)Υ�困難沒有必要的心理準備，從而產(chǎn)生強烈的受挫感。有目標才有動力。作為班主任，我們要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)�班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

　　我們制定目標不是目的，而是如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。鑒于小學生年齡與心理特征，近期目標較之遠期目標更有激勵作用。目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳夠得到，不要讓孩子喪失信心。

　　6、關(guān)愛學生，尊重學生

　　我們首先應(yīng)關(guān)愛每一個學生，主動關(guān)心學生學習、生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學生在班級安心學習，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應(yīng)做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立信得過的情感基礎(chǔ)，使班級管理為學生個性張揚建立一個良好氛圍。

　　其次，用心工作，以校為家，愛生如子，這樣才能管理好班級，成為優(yōu)秀的班主任。研究小學生的生理特點、心理特征和行為習慣，善于關(guān)愛和理解學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。在班級管理中，要認識到教師與學生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學生，學會與學生交朋友，走入學生的心靈，學生才會信賴你，才能夠放心地把學習和生活中的困惑與困難講出來，班主任才能夠真正成為學生的良師益友。

　　最后，班主任不能隨意對孩子進行處分，甚至體罰或變相體罰，這并不是真正的嚴格。嚴在于公正合理地要求，提倡多鼓勵，少挑剔，多一份理解，少一份責怪。師愛包含了對每位學生的熱愛、尊重和期待，是教師順利開展工作最重要的條件之一。用慈母般的心去溫暖每顆童心，當學生傷害了老師的自尊心時，我們要學會控制自己的脾氣，不要去傷害學生的自尊心，而應(yīng)寬容相待，把愛平分給學生，不偏不倚。尤其是對待學困生及調(diào)皮學生，更應(yīng)尊重他們的人格及自尊心。那樣，你在學生心目中的形象才會更加高大。

　　7、妥善處理學生間的糾紛

　　孩子年齡越大，事情越復雜，糾紛越多，如果班級學生多，調(diào)皮的學生也多，因此學生間的矛盾就比較多。解決學生之間的'糾紛就成了家常便飯。面對他們的不懂事。首先我們要有足夠的耐心傾聽學生的訴說，了解事情的來龍去脈。因為學生傾吐了所受委屈，情緒容易穩(wěn)定，這樣問題更易解決。如果我們用粗暴的態(tài)度對待，會使事情雪上加霜。當然有時也會控制不住自己的情緒。然后引導學生認識自己的錯誤，反思自己的行為，培養(yǎng)自我教育能力，讓他們凡事都換個角度想想別人，別光想自己。最后切中要害，點明事理。讓他們認清這件事中互相存在哪些不對的地方。

　　三、結(jié)語

　　社會發(fā)展已進入和諧與團結(jié)的社會，在一個誠信的社會里，只有信任和尊重別人，才會得到別人的敬愛與信服。在學生中，他們有較強的自尊心，在學習上他們都有獲得成功的渴求與獲得別人的贊許和尊重的心理需求，用真愛去感化學生，用誠心去教育好學生，才能贏得學生的信任與尊重，就能把班主任工作做好。因此，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。而班主任工作是平凡而瑣碎的工作，這就需要我們以素質(zhì)教育為依托，在實踐中不斷的去探索，使班主任工作上一個新的臺階，只有對事業(yè)充滿自信，愛心才能成為一名出色的班主任，所以班主任老師在素質(zhì)教育以及所有培育目的中應(yīng)該占據(jù)龍頭作用，更要充分認識到自己所承擔的歷史重任。

小學班主任論文8

　　摘要：

　　本文主要以小學班主任班級管理工作的困境作為出發(fā)點，并從三個方面探討了優(yōu)化小學班主任班級管理工作的具體措施，以期為廣大小學班主任提供一些參考和意見。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學班主任；班級管理；困境；突破

　　無論是學習還是生活，傳統(tǒng)的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會限制學生的個性化發(fā)展，還會使班級管理達不到預期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實現(xiàn)預期管理目的。

　　一、小學班主任班級管理工作的困境

　　（一）管理觀念落后

　　小學生的心智不成熟，還沒有形成科學正確的人生價值觀，很多小學教師認為教育不需要以學生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級管理工作，這樣不僅跟不上教學改革的步伐，還會限制學生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學生的個性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，學生就變成學習的機器，班主任就是“機器”的操控者，長期下去，班主任與學生之間的距離將會被逐漸拉遠，學生在這種不和諧的學習環(huán)境中將會逐漸喪失學習的興趣。

　　（二）管理模式單一

　　受應(yīng)試教育的影響，小學班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學生學習。無論是在生活上還是在學習上，班主任給學生的形象總是刻板的、嚴肅的。在實際管理中，班主任并沒有根據(jù)每個學生的個性特點制定具有針對性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學生的個性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會定期舉辦班會活動，并對個別優(yōu)秀學生進行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標體系中，學生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過程中，學生的主體意識并沒有得到有效發(fā)揮。

　　二、小學班主任班級管理工作中的突破

　�。ㄒ唬└淖児芾碛^念

　　在班級管理中，班主任不能只是充當管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學生之間的矛盾和復雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學生相處，以愛心感染學生。班主任在教學過程中，要學會用欣賞、鼓勵的態(tài)度進行日常教學，這樣學生就會在輕松、愉悅的課堂教學氛圍中展開學習。雖然用欣賞和激勵學生的教學方式可以達到提升教學效率和教學質(zhì)量的目的，但是在班級管理中，一味地采用這種方式會起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學生的角度分析問題，當學生學習態(tài)度或者學習成績不好時，千萬不要對他們進行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評會有效得多。相較于初中生而言，小學生的叛逆心理并不是那么嚴重，因此對于規(guī)則他們也會樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學生在平常學習過程中，就會增強班級榮譽感和責任心，全心全意投入到學習中。采用這種方式不僅可以約束學生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進班集體和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。就班主任班級管理工作而言，無論是制定合理的管理措施達到提高學生人際交往能力的目的，還是通過溫暖行為感染學生，都需要達到一個“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學生、學生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學生違紀情況下，班主任應(yīng)該在第一時間了解其違紀動機，根據(jù)事實對學生違紀行為進行合理處理。在了解學生動機之后，教師應(yīng)該與學生共同面對，而不是對學生一味指責和訓斥，要和學生一起找尋解決問題的措施。

　�。ǘ�）根據(jù)學生個性化特征制定有針對性的對策

　　由于小學生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學習效果的因素較多，因此，小學班主任應(yīng)該綜合衡量影響學生學習效果的因素。如果影響學生的不可控因素較多，班級管理工作的難度和復雜程度就會大大增加。為進一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學生日常學習和生活中，了解學生的學習態(tài)度和學習情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時，不要抱著急于求成的態(tài)度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學的指導者和溝通者的角色，引導學生家長以積極主動的'態(tài)度參與到學生學習態(tài)度的引導和管理中。一旦學生的學習態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對策和管理制度與學習態(tài)度之間就會相互融合，并最大限度地將班級管理工作落實到實處。

　　（三）發(fā)揮“小團體”的作用針

　　對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級“小團體”的力量提高班級管理效率。每個班級都會有一些“小團體”，這些“小團體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學生走在一起，學習情況相近的學生走在一起，性格相似的學生走在一起，社交圈子相似的學生走在一起形成“小團體”。就班級“小團體”而言，班主任不要采取打壓或者強制解散等方式，而是應(yīng)該對這些“小團體”加以引導，讓“小團體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導作用，進而保障班級的和諧。班主任就“小團體”思想工作而言，主要從以下兩個方面進行入手：其一，班主任要學會下放權(quán)力，適當?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團體”中的“小領(lǐng)導人”去做。這些“小領(lǐng)導人”在團體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權(quán)威，因此無論是管理能力還是責任心，都比較強。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個“小團體”的學生協(xié)助班級管理工作的開展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導作用，在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學生的橋梁作用，最終達到團結(jié)學生、凝聚班級的目的。

　　總而言之，班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時，根據(jù)學生的個性化特點制定具有針對性的管理模式，順應(yīng)知識經(jīng)濟對人才的需求，為學生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

　　參考文獻：

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　　[2]章燕。小學班主任如何培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理[J]。讀與寫：教育教學刊，

小學班主任論文9

　　小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐，在當前素質(zhì)化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學生的心理素質(zhì)、德育素養(yǎng)提升，都離不開班主任的科學管理，班主任通過創(chuàng)新管理、多元化實踐，能夠引導學生積極自主地學習。另一方面，小學生的心智仍未達到成熟的境界，科學的班級管理有助于學生形成正確的價值理念。因此，教師應(yīng)結(jié)合當前學生所處的社會環(huán)境，通過柔性化教學管理來培養(yǎng)學生良好的自我約束力，促進學生健康、全面地發(fā)展。

　　一、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐的方向

　�。ㄒ唬┌嘀魅螒�(yīng)明確管理目標并不斷地學習，提升自我德育素養(yǎng)

　　隨著“雙減”政策的實施，小學生的學習任務(wù)雖然得到大幅減少，但學生的學習效率、德育素養(yǎng)提升，已成為班級管理的重要課題。因此，班主任在進行班級管理創(chuàng)新的過程中，要根據(jù)學生的實際學習情況，制定科學的班級管理制度。這需要班主任通過不斷的學習，逐步掌握新型的管理方式，注重把握學生的情感與情緒。而對于小學生而言，班主任自身的言談舉止對學生有著十分關(guān)鍵的引導意義。“己所不欲，勿施于人”正是班主任在進行班級管理時所必須遵循的教育理念，從而為學生樹立良好的榜樣。班主任要在這一重要職位上注意自身修養(yǎng)，經(jīng)常為自己充電，在班級管理過程中不斷地進行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，加強自身的師德修養(yǎng)，讓自己的言行舉止、為人處世成為學生學習的正面榜樣。同時，“雙減”政策的落實，有效解放了學生學業(yè)的繁重，教師應(yīng)引導學生學會以正確的心態(tài)看待分數(shù)，這有利于學生正確三觀的樹立，并讓其面對父母勤苦的付出，會從內(nèi)心真正地感恩于父母，并會自信滿滿地接受生活贈予的美好。這都是班主任在創(chuàng)新管理中要重點改革的內(nèi)容，讓學生能夠突破傳統(tǒng)學習、生活認識，快速地融入班集體這個大家庭中。

　�。ǘ�）強化學生德育綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生

　　科學的班級管理制度能夠讓學生充分感受到“公平”的學習環(huán)境，并有助于營造和諧的師生關(guān)系，逐步提高學生敢于質(zhì)疑、大膽交流的學習習慣。同時，良好的班級環(huán)境能夠讓學生在德育素養(yǎng)提升方面顯著提升，比如由學生參與制定的“班級公約”，能夠有力約束學生的言行。而班主任根據(jù)學生的性格特點、愛好習慣，定期開展校外實踐活動，同樣能促使學生更深入地認識到德育的重要性。如教師運用現(xiàn)代化教育方式為學生設(shè)計“互動式”“交流式”“體驗式”校外活動，注重學生自身對“公序良俗”“權(quán)利義務(wù)、責任與價值”的系統(tǒng)認知；轉(zhuǎn)變“表面式”學雷鋒的校外實踐活動教育思維，通過科學的教育理念，讓學生主動幫助班級中在學習、生活以及其他方面需要幫助的學生。如學習基礎(chǔ)較好的學生幫助學困生分析其學習難點，自律意識較強的學生主動幫助自制力較差的學生有計劃地自我約束。這樣才能建立互助互愛、互信互動的良好班級環(huán)境，以促使學生全面、健康地發(fā)展。

　　（三）班主任創(chuàng)新小學班級管理模式應(yīng)當深入踐行生本教育理念

　　隨著“雙減”政策與素質(zhì)化教學政策在小學的深入實施，班主任應(yīng)立足學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，向德育素養(yǎng)提升、文化知識學習兩個方面有序推進。即科學的班級管理制度，更注重學生自我約束能力的培養(yǎng)、自主學習意識的激活以及師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，把學生作為差異化的'個體對待。同時，班主任應(yīng)通過多元化的班級管理政策，引導學生大膽地表達自己的觀點與想法，科學分析學生在生活和學習中所遇到的困惑，做好學生的“心理醫(yī)生”以及“德育標兵”。比如，針對學生在班級中出現(xiàn)的不良言行，班主任可以采取“表揚優(yōu)秀、懲罰犯錯”的形式對學生的言行進行管束。而懲罰的方式可以是多元化的，如讓學生做義務(wù)勞動、自我創(chuàng)編并表演活動等形式，以切實幫助學生養(yǎng)成文明有禮、言行得當?shù)纳�活習慣。同樣，教師在制定和調(diào)整班級管理制度時，可以充分尊重每個學生的意見，綜合考量不同學生的學習、生活需求，盡最大可能制定公平公正的班級管理體系。

　　二、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐難點及對策分析

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)管理方式重成績與紀律，忽視學生的品質(zhì)、能力與思維培養(yǎng)

　　小學生的可塑性相對而言較強，如果班級管理制度僅僅是為學生的成績而服務(wù)，則不利于學生德智體美勞全面發(fā)展。由于每個學生的優(yōu)缺點、性格習慣與成長環(huán)境各不相同，班主任要結(jié)合每個學生的實際情況為其建檔立卡，并采取柔性化的班級管理模式，以幫助學生客觀地認識到自身優(yōu)缺點。班主任在班級管理中要扭轉(zhuǎn)學生“為成績、唯紀律”式的學習觀念，更要與學生家長保持深入、徹底的溝通，摒棄家長“好學生即是成績好、紀律好”的錯誤觀念。小學教育作為我國的基礎(chǔ)教育，其目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造思維、互動交流意識以及感恩、懂理的綜合素養(yǎng)。因此，班主任在創(chuàng)新班級管理形式時，應(yīng)抓住管理中的難點，結(jié)合學生的不同特點來對癥下藥，這樣才能確保教師的班級管理改革創(chuàng)新更有效果。

　　（二）小學生個性化需求、情感訴求長期得不到關(guān)注

　　小學班級管理很大程度上受到學生的情感與情緒影響，這給班主任的班級管理創(chuàng)新帶來了一定的難度。一般而言，小學生“被關(guān)注、爭優(yōu)秀”的心理十分明顯，同時喜歡受表揚、不愿接受批評的表現(xiàn)較為突出。對此，班主任應(yīng)根據(jù)每個學生的優(yōu)點，來采取柔性式、贊揚式的管理模式，讓學生在被關(guān)注的環(huán)境中改正自己缺點，逐步提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，有的小學生由于自身學習成績較差而被家長忽視、被同學嘲笑，此時班主任在進行班級管理時，應(yīng)充分根據(jù)學生的個性化特點，設(shè)計人性化、特別化管理，這樣才能幫助學生逐步樹立學習的自信心。而對于學生在成長過程中遇到的煩惱，班主任可以通過“心理小組問詢”“友情互助幫扶”等方式，讓學生通過參與班集體活動來尋找科學的解決途徑。同時，班主任應(yīng)注重傾聽學生內(nèi)心的聲音，并從班級小事入手，探索如何全面、系統(tǒng)地分析學生的心理與情緒。

　�。ㄈ�）班主任班級管理方式融入了較多個人情緒，與學生之間缺乏有效溝通

　　以往班主任在班級管理方面習慣于采取嚴厲、激進的措施，這讓學生對班主任產(chǎn)生了畏懼的心理。這樣雖然表面上對班主任的班級管理起到了效果，但長遠來看，學生的抵觸心理并沒有消除。因此，剛性式小學班級管理方式，不利于學生真正意識到自己言行存在的問題，導致班級管理效率始終難以得到顯著提升�；�于此，小學班主任應(yīng)結(jié)合學生的學習、成長現(xiàn)狀，系統(tǒng)反思自己的班級管理理念、措施的合理性。同時，應(yīng)從班級管理的形式、與學生溝通的語氣方面入手，實施柔性式管理模式，注重師生之間的情感溝通與情緒互動。例如，在學生犯錯之后，應(yīng)盡量避免用激烈的語言與體罰式的教育方法，而應(yīng)采取互動式、活動參與式管理模式，讓學生真正意識到自己的錯誤。并針對學生的言行舉止，實施鼓勵式管理方式，以培養(yǎng)學生健康、積極的改正態(tài)度。

　　三、小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐策略

　�。ㄒ唬�營造良好的班級管理環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　小學班級管理過程中學生對班主任充滿信任，但對于受到批評的學生，心中難免會產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，班主任應(yīng)結(jié)合本班學生的實際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學生感受到公平、公正的班級環(huán)境。班主任作為班級管理的第一責任人，要給予學生更多的關(guān)愛，這樣才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地體會到班主任的真心關(guān)懷。這就需要班主任結(jié)合自身的實際管理經(jīng)驗，把學生的文化知識學習、德育素養(yǎng)提升以及心理健康管理融入班級事務(wù)管理中。教師應(yīng)精心設(shè)計班集體活動，共建共享良好的班級管理體系。同時，班主任應(yīng)摒棄“大事化小、小事化了”的傳統(tǒng)班級管理思維，更應(yīng)從班級中的小事、細節(jié)方面感知學生的心理情況。并結(jié)合學生的學習、生活情況，分析學生所遇到的生活困惑和學習難點，進而為學生的學習、成長提供一些科學的建議，讓學生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的閃光點。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級管理措施，激活學生內(nèi)心自我管理的意識。科學的班級管理方案，能夠調(diào)動學生自身的主觀能動意識，并從學生自我約束與管理層面出發(fā)，調(diào)動學生自我管理的興趣。例如，在學生出現(xiàn)違紀行為時，班主任應(yīng)采取思想教育與校園義務(wù)勞動相結(jié)合的新型管理方式，幫助學生更深入地認識到自己所犯錯誤的嚴重性。教師通過包容、鼓勵式教育理念，引導學生從行為糾正、語言規(guī)范的層面科學管理，以避免學生在心靈上受到傷害。

　�。ǘ�）科學運用現(xiàn)代化教育技術(shù)拓寬師生溝通渠道

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，班主任在班級管理中與學生、學生家長之間的溝通有了更多的選擇。例如，班主任可以借助微信、微博以及抖音等多元化交流APP，建立互動溝通群，以及時掌握每個學生的實際學習動態(tài)。而班主任在校內(nèi)外一體化管理的背景下，應(yīng)針對學生的學習、生活表現(xiàn)創(chuàng)新管理方法，以引導學生家長更好地去理解如何根據(jù)學生的表現(xiàn)進行科學的管理。比如，學生在完成課后作業(yè)時存在拖沓、消極的情況，班主任應(yīng)科學地引導學生家長通過陪寫作業(yè)、情感引導以及師生連線互動的方式提高學生的寫作業(yè)效率。而針對學生校內(nèi)外言行表現(xiàn)不一致、校外不受家長管束的情況，班主任應(yīng)運用現(xiàn)代化管理平臺實施“在線教育、即時管理”式方案。即班主任按照班級管理辦法指導學生家長按照鼓勵、贊揚式管理理念，耐心地引導孩子認識到自己言行的錯誤、細心地發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化以及心理問題情況。這樣不但能夠讓學生學會做到校內(nèi)外表現(xiàn)一致，更有助于班主任與家長之間實時共享學生的學習、生活情況，從而為班主任科學地調(diào)整班級管理、創(chuàng)新實施管理方法奠定基礎(chǔ)。因此，班主任應(yīng)善于運用現(xiàn)代化教育管理體系，針對學生的實際情況來設(shè)計多元化管理方法，以幫助學生更好地融入班級生活。

　�。ㄈ�）開展豐富多彩的班級管理活動，有針對性地培養(yǎng)學生自我約束能力

　　班主任作為小學班級事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃負責人，其除了要對學生的生活、學習以及對班級進行有效管理之外，還有其他紛繁復雜的事情要去處理，這就給班主任有效約束學生帶來了較大的困難。因此，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理思維，堅持“宜疏不宜堵”的思維來設(shè)計趣味式的班級主題活動，幫助學生系統(tǒng)、全面地認識到自我管理、自我約束的重要性。例如，班主任可以設(shè)計“假如我是班長”主題演講活動，讓學生開動自己的腦筋，根據(jù)班級管理難點思考如何進行有效、科學的管理。如學生需要從自身存在的缺點作為落腳點，結(jié)合自身的性格特點、興趣愛好，來制定更符合學生喜聞樂見的管理方式。另外，小學生的學習模仿能力較強，其個性較為活潑、開朗，也更樂于表達自己的想法與觀點。班主任應(yīng)注重引導學生針對班級管理說出自己的想法，并通過“民主選舉、公平競爭”的方式選取班干部，并讓每個學生都能感受到班級管理中的公平、公正特點。同樣，班主任可以針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，實施共性行為培訓，為其他學生樹立學習的榜樣。如班主任與學生家長聯(lián)合開展校內(nèi)外一體化主題教育活動，開展評比“父母小幫手”“感恩之星”以及“紀律標兵、學習榜樣”等活動，并對評比出的學生進行科學獎勵，營造“比、拼、趕、超”式班級競爭環(huán)境。這對于提高學生的綜合素養(yǎng)而言十分重要，而班主任則應(yīng)以引導者的角色對學生進行科學的監(jiān)督，成立班級“紀律小組、學習小組、清潔小組”等來發(fā)揮出學生監(jiān)督的作用。

　�。ㄋ模┙�立互信、互動班級管理體系，營造學生自我管理的良好環(huán)境

　　班級環(huán)境對小學生的言行舉止有著十分重要的影響，班主任應(yīng)結(jié)合學生的實際特點，構(gòu)建互動、互信式的班級管理體系。并針對小學生在實際生活、學習過程中存在的問題，班主任應(yīng)結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，實施多元化、創(chuàng)新式管理。例如，班主任在給學生講述“感恩、明禮”內(nèi)容時，可以利用多媒體給學生播放《感動中國的》《弟子規(guī)》中的故事，并適時給予學生詳細的講解，以幫助學生更深入地理解感恩與明禮的重要性。與此同時，班主任也可以把小學生的文化學習與班級管理環(huán)境相融合，讓學生在學習的過程中感受到心理、德育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。比如，教師結(jié)合學生在學習、成長中存在的問題，可以利用班級互幫互助小組，來鼓勵學生更好地解決自己所面臨的問題。同時，班主任也應(yīng)在制定班級管理制度的過程中，遵循學生個體差異化，采取個性化管理方案，以幫助學生認識到自己的不足。如針對紀律意識較差的學生，班主任應(yīng)分析該學生紀律差的原因。如果是學生由于成績差而產(chǎn)生消極情緒，教師則要對癥下藥，幫助學生提高自己的學習成績。而若是學生性格原因，班主任則要采取不同的方式。

　　四、結(jié)語

　　總之，小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐，是小學素質(zhì)化教育的重要路徑。班主任應(yīng)本著個性化教育、感性化教育原則，為學生營造良好的班級管理環(huán)境。并引導學生逐步形成自我約束、自我管理的意識，這樣才能有效提升班級管理效率。

小學班主任論文10

　　修養(yǎng)是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學語文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個合格的小學語文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、教學能力修養(yǎng)、也包括作為一個優(yōu)秀的高層次的小學語文教師所應(yīng)具有的教學藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

　　教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養(yǎng)和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養(yǎng)是非常必要的。

　　從正確處理教師與教育事業(yè)、與學生、與同事、與自身的關(guān)系上，小學語文教師的師德可歸結(jié)為三個 “心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。

　　一、忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心

　　《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教師要 “忠誠于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個光榮的小學語文教師的師德的核心。

　　當人民教師光榮，當小學老師更光榮，當一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學語文老師更加光榮。當人民教師艱苦，在目前社會主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，當一個小學教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。 “人有腰纏萬貫，我有桃李三千”，這是小學語文教師特有的人生追求與人生享受。每個作出重要貢獻的小學語文教師都有對小學教育事業(yè)和小學語文教學工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡�！睆倪@位蘇老師寫的`一手好詩看，想必該是個語文老師。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認識，他認識到?jīng)]有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復始，從一而終，發(fā)揚了崇高的職業(yè)奉獻精神。

　　二、熱愛學生的高度責任心

　　熱愛學生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過程中，老師是教育者，學生是受教育者。學生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責來說，其本質(zhì)要求是熱愛學生，教好學生。

　　我們語文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過， “我如果當小學教師，決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤�小朋�?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設(shè)法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職�！�

　　葉圣陶先生早在二三十年代當過小學語文教師，編過小學語文教材，他真誠地稱呼小學生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學生，熱愛全體學生，關(guān)心愛護所有學生，不放棄每一個學生，決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學生的傾向。他以學生的歡快為歡快，以學生的憂慮為憂慮。他全身心地熾熱地愛著學生，這種高尚的師風、師德，真正堪稱師之范。

　　一個熱愛學生的教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發(fā)點和歸宿點，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴格要求學生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成�！痹谝唤z不茍的教學實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。

　　三、為人師表不斷進取的上進心

　　小學語文教學工作是一項平凡而艱巨的勞動，字詞句章，聽說讀寫，語修邏文，日復一日，年復一年，周而復始，循環(huán)往復，打的是一場 “消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學生的心田。像春雨一樣，“潤物細無聲”，默默無聞，不圖名利�！敖z盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身揚名。但決不能由此而喪失上進心。古人說“學不可以已”、“學無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。每個小學語文教師都應(yīng)有強烈的上進心，業(yè)務(wù)上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學點理論，搞點試驗，寫點文章，攀登教學的一座座高峰。

　　無數(shù)事實說明，一個小學語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學生。譬如你要在語文教學中對學生進行愛國主義、國際主義教育，培養(yǎng)學生的群眾觀點、勞動觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養(yǎng)人、造就人的工作。我國古代，對于啟蒙老師的選擇，十分重視�！洞筝d記 ?保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術(shù)者，以輔翼之�！�

　　今天要培養(yǎng)千萬萬的社會主義建設(shè)事業(yè)的勞動者和接班人，就必須要求小學語文教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學生的表率。

小學班主任論文11

　　1.如何運用語言藝術(shù)與學生交談

　　著名心理學理論中的“認同理論”指出，兩個人如果興趣相同，就會有很融洽的交流；兩個人如果對某一事物有著相同的看法，那么他們就容易相互理解彼此；兩個人如果有很多共同之處，那么兩人心與心的距離就非常近；兩個人如果相互信賴，那么兩人就存在十分親近的關(guān)系。由此可見，班主任管理學生時要注重與學生的交流溝通，充分了解學生的興趣愛好，并予以理解與信賴，如此才能拉近師生之間的距離，保持良好的師生關(guān)系，進而才能在管理過程中調(diào)動學生興趣與積極性，保證學生配合教師的管理工作，實現(xiàn)班級進步。

　　1.1以學生為中心展開談話。

　　小學生的心理特點與成人不同，希望得到更多關(guān)注與愛護，當談話以自己為中心開展時，學生是愉快開心的。因此，進行師生交流時，教師應(yīng)注重以學生為主體，保證良好的談話效果。如學生上課不認真、表現(xiàn)異常，教師交流時就應(yīng)詢問學生是否遇到困難或者身體不舒服等，使學生感受到關(guān)心與愛護，進而積極配合教師管理，向教師說明原因。

　　1.2充分了解學生的興趣愛好，以此展開話題。

　　班主任在與學生交流之前，應(yīng)充分了解學生的興趣愛好，并以此為話題展開交流。如此就能激發(fā)學生興趣，拉近師生之間的距離，使學生感受到教師的關(guān)注。如在與學生交流的過程中，班主任可以對學生予以贊美，讓學生感到愉悅與開心，然后針對學生存在的.問題進行指正，如此學生才更樂意接受教師的建議。

　　2.如何運用語言藝術(shù)說服學生

　　在小學班級管理中，說服學生是一件十分重要的工作，目的是讓學生認識到自己的不足與錯誤并改正，產(chǎn)生積極的學習與心理行為。班主任說服學生時，必須學會如何運用語言藝術(shù)，掌握說服技巧，不能生硬地將想法植入學生思想中，否則必然無法達到預期效果。

　　2.1注重以情動人。

　　班主任說服學生時必須做到以情動人，即注意換位思考，站在學生角度思考問題，對學生的行為與心情予以充分理解，以朋友的身份與學生交流，并且注重運用動情的言辭，使學生感動，確保雙方產(chǎn)生情感共鳴，進而保證學生積極配合教師的管理工作，使其樂于接受教師的說服教育。如此才能在保證學生不排斥教師的情況下，達到說服教育的預期效果。

　　2.2注重以理服人。

　　班主任在對學生開展說服教育時，必須對學生講道理，做到以理服人。因此，在說服教育過程中，必須站在理的角度，對學生進行教育。如果無法得到學生的認可，那么班級管理就無法正常開展。班主任與學生的交流內(nèi)容必須符合學生的常理，主要依據(jù)是校規(guī)校紀及學生日常行為規(guī)范，如此才能使學生真正信服，得到學生的理解與認可，進而積極配合班主任的管理工作，促進班級發(fā)展。

　　2.3運用巧妙的語言技巧進行勸說

　　班主任在對學生進行勸導時，必須注意運用巧妙的語言技巧，交流不能過于生硬，以很高的姿態(tài)與學生交談。因此，班主任開展日常管理工作時，應(yīng)充分考慮小學生的心理與年齡特征，以一個學生容易接受的方式對學生進行說服教育，保證學生對班主任的勸說持不排斥、積極的態(tài)度，配合班主任的管理，正確認識到自己的錯誤并改正。

　　3.如何運用語言藝術(shù)拒絕學生

　　小學生的心理特點與年齡特征決定了小學生在理解事物方面存在一定的不足。在班級日常管理工作中，有的學生會提出一些不合理的要求或者做出一些不合理的行為，針對這一情況，班主任必須拒絕。然而，如果拒絕方式不合理，就會使學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任必須合理運用語言藝術(shù)，掌握方式方法，保證在理由充分的情況下拒絕學生的不合理要求。

　　3.1態(tài)度式回絕方法。

　　通常班級日常管理中，小學班主任拒絕學生的不合理要求的方式主要為態(tài)度式回絕。這一方式分為幾類。如果學生提出的不合理要求是針對一些不必要小事，那么班主任拒絕時可以采用比較委婉的方法，避免學生由于遭到拒絕而繼續(xù)糾纏，并且不會使其自尊心受到傷害。例如在學生提出不合理要求時，班主任可以不通過語言進行解釋，僅以一搖頭的方式回絕，這樣的方式學生比較容易理解。此外，還可以采取擺手的方式拒絕學生不合理要求，拒絕時應(yīng)注意面部表情，讓學生了解到教師的態(tài)度，進而放棄提出不合理的要求。通常這一拒絕方式是學生樂于接受的，并且避免班主任為尋找理由而浪費時間。

　　3.2時間拖延法。

　　班主任開展班級日常管理工作時，針對學生提出的不合理要求，可以采用時間拖延法。一旦學生提出不合理要求，那么班主任可以不發(fā)表意見，等到事情明朗之時再與學生交流，此時班主任應(yīng)采用具有針對性與目的性的言辭，保證學生接受班主任的建議。這一方法使學生淡忘自己提出的要求或者對自己的要求進行思考，同時為班主任尋找拒絕理由提供時間。

　　4.結(jié)語

　　在小學班級日常管理中，班主任如何運用語言藝術(shù)對學生進行管理教育有著十分重要的意義。因此，我們必須針對小學班主任管理語言藝術(shù)展開深入研究，提出合理的方法，建立師生之間的良好關(guān)系，促進班級管理與發(fā)展。

小學班主任論文12

　　初中班主任管理教育藝術(shù)的研究

　　摘要:在整個初中教學體系中，班主任一直都是不可缺少的角色，其主要發(fā)揮的是引導和管理學生的學習、思想、健康等作用。隨著課改的全面推進，傳統(tǒng)教育要實現(xiàn)向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，首先要從班主任的“改造”開始。本文主要從新教育背景下初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)分析，并針對初中班主任管理及教育藝術(shù)提出一些建議，以供教學參考.

　　關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)

　　1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

　　一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學態(tài)度和先進的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺悟和思想覺悟，在努力學習教育部門頒布的相關(guān)知識的同時，還需要對班主任的工作有一個全面的了解，從而樹立正確的教育觀、管理觀，并將正確的觀念融入個人行為，最終提高班級管理效果。其次，班主任在管理及教育學生的過程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新。現(xiàn)時代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學生為中心”的教育原則，從學生生的實際情況出發(fā)，針對學生性格特點、年齡特點以及心理特點等采取“差異化”的管理和教育，使學生的特點、優(yōu)勢能夠得到突顯，促進其個性化發(fā)展。最后，為實現(xiàn)國家對綜合型人才培養(yǎng)的目標，初中班主任不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和理論知識，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學習的過程中，在學習本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強對各學科、個方面知識的學習，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議

　　教育的全面改革，初中教學要達到新課標的教學目標，促使初中班主任不能至停留在基本的專業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學中，管理與教育不僅是一門技術(shù)，同時也可稱之為藝術(shù)，這門藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當代學生的心理、個性等特點，突出學生的主體地位，實現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，要求班主任要不斷提高這門藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點，提出了以下幾點建議。

　　2.1運用制度化班級管理策略

　　“沒沒有規(guī)矩不成方圓”，班級作為初中教育的一個小單位，建立一個完善的、科學的以及系統(tǒng)的班級管理制度，有助于班級管理工作的有效進行。而一個完整的班級管理制度，應(yīng)該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費城問制度，前者指的是日常生活、學習中的常規(guī)班級管理制度，后者則表示一個班級的風氣、習慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實際管理與教育中，首先應(yīng)該制定一個科學的班級管理成文制度，一方面以保證班級管理工作能夠正常和順利開展；另一方面能夠有效促進班級管理效率的提升，促進管理工作向科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學生的主體作用，組織和引導學生建立屬于自己班級的傳統(tǒng)、班風等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過程中，對學生宣揚一種健康、積極的思想觀念，營造一個舒適、健康的班級管理氛圍。

　　2.2發(fā)揮班干部的作用

　　在班級管理與教育該工作中，班干部永遠是班主任不可缺少的得力助手，其是實現(xiàn)班主任與學生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對于促進班主任與學生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進行輔助管理、教育。在班干選舉的過程中，班主任要遵循“重點選取，競爭上崗”的原則，即從班級實際情況出發(fā)，根據(jù)學生學習情況以及綜合素質(zhì)進行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵學生不斷自我提升的作用。在班干部實踐的過程中，班主任要注重對學生能力的培養(yǎng)與引導，指出其在輔助管理過程中的問題，并給出參考意見；同時充分發(fā)揮班干部的作用，在班級管理工作中，適當給予班干部權(quán)利，以緩解班級管理的嚴肅氛圍，促進班級管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

　　2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)

　　由于初中學生處于人生的一個叛逆階段，大部分學生多會存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實施管理與教育的過程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學正常進行的前提下，營造一個和諧、愉快的學習氛圍，針對學生不同的`學習情況、心理特征以及興趣愛好等，采取針對性的管理及教育措施，既要重視成績好的學生，又要幫助成績相對較差的學生，做到教學上區(qū)別對待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)、行為趨向等，對于出現(xiàn)叛逆傾向的學生，要及時給予其心理疏導，通過耐心開導與鼓勵的方式糾正其錯誤的思想觀念或?qū)W習觀念，主要目的是促進其思想、學習等健康發(fā)展，同時避免不健康思想對其他學生的影響。最后，初中班主任要學會從學生的角度思考問題，不僅要加強對班級的關(guān)愛度，同時也要加強對學生關(guān)愛的引導，讓學生學會關(guān)愛集體，就能從根本上提高班級的凝聚力，從而推動班級的全面發(fā)展。

　　3小結(jié)

　　在現(xiàn)代化的教學工作中，初中班主任作為一個班級的主導，不僅要具備基本的專業(yè)素質(zhì)，樹立正確的教育觀念、不斷提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時還要充分發(fā)揮班級管理制度、班干部的作用，掌握實際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學中的作用，全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進教學質(zhì)量的提高。

　　參考文獻

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　　[2]楊玲玲.初中班主任的管理和教育藝術(shù)淺談[J].讀與寫(教育教學刊),20xx(10):198.

　　[3]李紅偉.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育,20xx(18):191.

小學班主任論文13

　　一、班級管理“民主化”

　　真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學生，發(fā)展個性教育，不以分數(shù)論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

　　1、教學實例

　　為了拉近學生于教師的距離，發(fā)揚班級民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級（小學五年級）開過一次主題班會：“有獎?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學們不要錯失良機。小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時間過后小學生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內(nèi)心的真實想法。學生甲說：“老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了�！睂W生乙說：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好�！睂W生丙說：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評�！碧峤ㄗh的同學越來越多……教師總結(jié)說：“謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結(jié)，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體�！�

　　2、教學反思

　　讓學生給自己提意見，學生學生的優(yōu)點，就是在班級管理中發(fā)揚了民主式的管理方式。讓學生在這個過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時要注意把握分寸、掌握火候，促進教師與學生關(guān)系的和諧發(fā)展。

　　二、班級管理“法制化”

　　在班級管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學共同制定班級班規(guī)，這樣才能把自己放在與學生平等的位置上。

　　1、教學實例

　　為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學生共同商量，制定了本班級的班規(guī)。在班會上，我對學生說：“咱們班里缺少一樣東西，那就是班規(guī)。今天我們就來討論這個問題�！碑斣捯粢宦�，學生們紛紛討論了起來。學生甲說：“老師，我覺的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會限制我們的自由�！睂W生乙說：“老師，我覺的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償�！边@時候，筆者拋出一個問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優(yōu)秀？”學生們紛紛點頭，說：“想�！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉壸兊母鷥�(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時候，我們要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規(guī)盡可能包括同學和老師今后可能發(fā)生的任何違紀現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規(guī)制定出來要能夠落到實處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個班規(guī)不是老師和班干部拿來管學生的而是應(yīng)該約束每一個人，這個班規(guī)對任何一個人包括班主任也奏效�！敝�后，學生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。

　　2、教學反思

　　讓班規(guī)來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規(guī)定就不一樣了，這樣的'班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學生。由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

　　三、班級管理“愛心化”

　　愛是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚民主、實現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛心去管理班級體應(yīng)該從以下兩方面著手：

　　1、多理解，少批評

　　作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

　　2、掌握交流技巧

　　愛的教育不是一味的愛就能實現(xiàn)的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學生接受。所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

　　四、班級管理“勇敢化”

　　班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時候，如果出現(xiàn)錯誤，要勇于承擔。要想實施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯誤就要承擔與反省。

　　1、教學實例

　　筆者曾經(jīng)接手的一個班級里有一個特別差的學生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個學生。當我教了他幾個星期后，他又被指認偷了本班一個小女生的錢，當?shù)弥�此事后，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果，幾天過后，那個丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現(xiàn)在找到了。當時筆者就放下架子，把那個那個被冤枉的學生找來了，承認了錯誤。

　　2、教學反思

　　這個事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當時自己不那么沖動、如果當時對學生多一些接納，事情可能會是另一種可能。不過，幸虧當時勇敢的承認了自己的錯誤，這才使師生之間的關(guān)系沒再惡化下去。教育與班級管理是一項漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

小學班主任論文14

　　一、溝通在小學班級管理中的意義

　　1.有利于促進學生的個性化發(fā)展

　　在小學班級管理的過程中，班主任要與學生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認真了解學生的需要。班主任要能夠根據(jù)學生性格特征出發(fā)，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助于促進學生的綜合潛能發(fā)揮。

　　2.緩解班級矛盾

　　小學班級中由于人數(shù)比較多，班級當中學生的性格特征也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，并進一步與學生建立感情。

　　3.有助于提升班級凝聚力

　　小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。通過溝通的方式，班主任能夠根據(jù)學生的個體特征，與他們建立良好的關(guān)系，這對于促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。

　　二、班級管理中的溝通藝術(shù)方法

　　溝通屬于班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù)，在與不同性格特征的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學生往往性格比較簡單，在與小學生之間進行溝通時，采用簡單的方式更能夠打動學生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。

　　1.令學生體會到教師的真切之情

　　班主任在管理班級的過程中，應(yīng)當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉，并與教師建立良好關(guān)系。為此，教師應(yīng)當在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài)，只有這樣才能夠得到學生的認可。

　　2.尊重學生

　　小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。

　　3.班級管理踐行公平原則

　　小學生班主任應(yīng)當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的'學生也并沒有優(yōu)劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環(huán)境當中成長。4.寬容心態(tài)對小學生而言，教師屬于威嚴與權(quán)力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此，教師應(yīng)當更多寬容小學生的行為，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產(chǎn)生距離感。

　　5.加強班級管理中的溝通

　　教師應(yīng)當根據(jù)班級與學生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學生都能夠形成不同的溝通渠道，并通過這種方式對學生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述，實現(xiàn)小學班級管理的重要方法就是通過良好的溝通與學生之間形成良好關(guān)系，只有班主任成為小學生的朋友，彼此之間確立友好關(guān)系，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，同時也是對班主任職位的認真踐行。

小學班主任論文15

　　十年樹木，百年樹人。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的班主任工作是一項艱辛而復雜，繁瑣而特殊的工作。做一名優(yōu)秀班主任，建設(shè)一個好的班集體，是每一個班主任的夢想和工作動力。本人自擔任班主任以來，熱愛教育事業(yè)，愛護學生，教育思想端正。工作責任心強，作風正派，有一定的教育教學水平和組織管理能力，能夠按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求開展班級工作。全面教育、管理、指導學生，使他們成為有思想、，有道德、有文化、有紀律、體魄健康的棟梁之材。正憑著對班主任工作的一片熱愛，我取得一些可喜的成績�，F(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍�體會。

　　一、親近學生，樹立威望

　　誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學生是教育取得成功的必要條件，了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究學生的個性特征，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等以便于進行班級管理。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，工作的開展就能取得事半功倍的效果。

　　二、為人師表，率先垂范

　　作為班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范。處處注意修養(yǎng)，遇到偶發(fā)事件總認真對待，謹慎處理。工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細致的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產(chǎn)生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數(shù)次嚴歷的指責和批評。如學校每天的常規(guī)檢查，課前教育學生并不是完全給他們講大道理，更多的應(yīng)該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啟發(fā)學生的行為，以達到教育的目的。用教師的人格去塑造學生的人格。

　　三、重視學生的德育工作

　　德育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在德育、體育、美育、和勞動教育中。小學德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學生步入社會打好做人的基礎(chǔ)。最終可以改變和促進社會道德風尚的進步。我利用每次班會或課前對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、理想信念教育，道德教育、傳統(tǒng)美德教育、感恩教育等等，都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。也可以根據(jù)社會影響、學生思想動向以及偶發(fā)事件為題材，引導學生分析事情內(nèi)部表現(xiàn)出的正誤，使學生形成正確的是非觀念和榮辱觀念。

　　四、加強安全衛(wèi)生教育

　　作為班主任，我很注意充分利用班會和平時，加強對學生的飲食安全、交通安全、上下樓梯安全教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告的`教育，堅決貫徹執(zhí)行學校的安全責任制。班內(nèi)和衛(wèi)生區(qū)指定認真負責任的同學管理，進行監(jiān)督和獎罰相結(jié)合。此外，我還比較注意不體罰、心罰和變相體罰學生，注意在言語上尊重、理解我們的學生，注意對教學成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學化，注意學生的良好心理健康的養(yǎng)成，只有學生人身安全了，各項工作才能井井有條。

　　五、班干部隊伍的培養(yǎng)

　　一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部是班主任的左右手。所以只有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以在班主任工作中，我很重視小干部的培養(yǎng)。因此，我認真執(zhí)行“班干部輪換制”，選舉出有能力的班干部。

　　1、大力表揚干部的優(yōu)點，幫助其樹立威信。必要的時候甚至要夸大一些班干部的優(yōu)點。對班干部工作的任何一個成功要及時的給予表揚鼓勵。讓其工作有干勁。也讓其他學生對班干部的管理心服口服。

　　2、鼓勵干部們大膽工作。教給小干部們工作方法。二年級的小朋友畢竟還小，工作起來不講究方法，所以我常會跟班干部開小會，教他們怎樣進行早讀，如何進行班級衛(wèi)生、紀律等管理。比如一開始我讓小干部們早上進來就領(lǐng)讀，但他們讀完書，就不知道讀什么了。我就教他們可以讀擴詞、課后題。這樣，每天早讀的內(nèi)容學生們會根據(jù)時間自行安排。讀完一樣再讀另一樣。學生有事做，早上的時間就不會浪費在瞎聊上了。下午課前讓學生在教室抄題做，學生來后不會亂跑，安全也就有了保障。

　　3、培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

　　六、強化常規(guī)教育教學工作

　　良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，也是衡量班主任工作的一個重要部分。一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。抓好日常行為習慣養(yǎng)成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化及時解決問題，利用班會組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、以及路隊常規(guī)，從思想上給學生深刻的認識，在實際工作中，抓住日常生活中的不遵守紀律現(xiàn)象，對同學進行換位思考并積極進行教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習慣。

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