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小學(xué)班主任論文（優(yōu)選）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)班主任論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)班主任論文1
摘要
班主任是全班學(xué)生的組織者、服務(wù)者，要樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，細(xì)心幫扶每一位學(xué)生，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生人生道路上的引路人。
關(guān)鍵詞
班級(jí)管理 習(xí)慣 班風(fēng) 班干部
學(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，而班主任則是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者。班級(jí)面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心有直接的關(guān)系，因此班主任在班級(jí)管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學(xué)校教育事業(yè)的順利進(jìn)行。
在班級(jí)管理中，一年級(jí)的班級(jí)管理最為重要，因?yàn)樗麄兌紕倧挠變簣@進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，再加上學(xué)生年齡小，不懂事，自覺(jué)性較差，根本談不上遵守紀(jì)律什么的了。因此，對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)的管理與教育必須從頭開始。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)
我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。拿破侖說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。是呀，良好的習(xí)慣對(duì)人的一生起著重要的作用。所以從學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)我就著手培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控能力差。一開始我就要求學(xué)生必須做到：①下課的時(shí)準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具。②上課時(shí)說(shuō)話先舉手再發(fā)言，聲音響亮清楚，態(tài)度大方自然。③學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，要聽清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，不隨便插嘴，要聽完別人的發(fā)言，才發(fā)表自己的意見。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要虛心接受。④要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見。⑤寫字姿勢(shì)要正確，字要寫的規(guī)范、整潔。⑤有良好的作息習(xí)慣，定時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，正確處理學(xué)習(xí)與玩耍的關(guān)系，先學(xué)后玩，多學(xué)少玩。
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。①、要站有站樣，坐有坐樣，起立時(shí)要有精氣神兒、有自信，抬頭挺胸，雙眼注視老師。坐時(shí)挺胸抬頭，胸離課桌一拳，腳平放在地上;②下課做些有意義的活動(dòng)，不追跑打鬧，不打架不罵人。②會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，如：您好，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起……主動(dòng)同別人打招呼，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，誠(chéng)實(shí)勇敢;④不隨便吐痰，不亂扔垃圾，保持教室和校園的衛(wèi)生整潔。⑤、獨(dú)立完成作業(yè)，主動(dòng)做一些力所能及的事情，樂(lè)于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習(xí)慣。⑥要愛護(hù)公物財(cái)務(wù)，不損害花草樹木。
通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練、培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不知不覺(jué)中已經(jīng)有了比較大的進(jìn)步。
二、注重良好班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)
班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中反映，是班集體建設(shè)的根本，一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、活躍的探究思維。
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍
班級(jí)的物質(zhì)文化環(huán)境是班風(fēng)的有機(jī)組成部分，班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境能使學(xué)生不知不覺(jué)地受到熏陶、暗示、感染。用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是要使學(xué)校的`墻壁也能說(shuō)話。如果我們能使班級(jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也能起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。因此，我在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中和學(xué)生一道布置教室，充分利用教室后面的學(xué)習(xí)園地和展示欄，精心布置好學(xué)習(xí)園地，把學(xué)習(xí)園地分為本周奮斗目標(biāo)、名人名言、好人好事、教育宣傳等;而展示欄主要是公布學(xué)生本周在校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作品展示、成績(jī)展示、紀(jì)律行為展示等。學(xué)生走進(jìn)教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悅意之感，使教室成為一個(gè)“愉快的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。
2、規(guī)范行為，形成班風(fēng)
班風(fēng)建設(shè)必須以嚴(yán)格的規(guī)范和嚴(yán)明的紀(jì)律為保證，誠(chéng)如馬卡連柯所說(shuō)：“紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。”班主任既要善于利用有效的教育時(shí)機(jī)，更要在平時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持不懈地開展紀(jì)律教育，處理好班級(jí)出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣。平時(shí)，我根據(jù)本班實(shí)際情況，經(jīng)常利用班會(huì)課或者晨會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《課堂紀(jì)律常規(guī)》，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體工作布置，對(duì)守則、規(guī)范逐條講解對(duì)照，指出本班存在的問(wèn)題，明確今后努力的方向，讓學(xué)生人人明白班級(jí)存在的問(wèn)題及自身的不足之處。學(xué)生“通過(guò)集體”、“在集體中”受到教育，逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，個(gè)個(gè)講文明，有強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感。同時(shí)在課后組織學(xué)生請(qǐng)他們?yōu)榘嗉?jí)未來(lái)的發(fā)展制訂出有針對(duì)性的班級(jí)公約，在班容班貌、清潔衛(wèi)生、公共財(cái)物、兩操勞動(dòng)、課堂紀(jì)律等方面都作了明確的規(guī)定，如每天佩戴紅領(lǐng)巾、帶�；铡⑶诩糁讣�、集合隊(duì)伍快靜齊等，并提出了相應(yīng)的措施，教師進(jìn)行不定期的抽查，讓抽查出來(lái)的學(xué)生，享有檢查員的資格，去督促那些做的不夠好的同學(xué)。這樣，一批又一批的同學(xué)合格過(guò)關(guān)了，人人都成了行為標(biāo)兵。
三、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。
班干部是班級(jí)管理中的骨干，是班主任的左右手，他們?cè)诎嗉?jí)管理中起著舉足輕重的作用。一個(gè)良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務(wù)，德、智、體全面發(fā)展的積極分子，有了他們的幫助，可以使班內(nèi)的各項(xiàng)工作井然有序，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，他們對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。
1、精心挑選班干部。挑選班干部需要一個(gè)了解過(guò)程，?班主任在接手一個(gè)班后，要善于通過(guò)各種途徑進(jìn)行了解、選拔班干部。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園上來(lái)，他們還是一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的幼兒，自覺(jué)性不高，做事不夠主動(dòng)，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，因此，在班級(jí)初建時(shí)，班主任不要急于組建班委會(huì)，而是首先要帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。應(yīng)先向全班同學(xué)講清老師的要求，用兩三天的時(shí)間觀察，看看哪些同學(xué)表現(xiàn)最棒：比如給老師收發(fā)本子，組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，有責(zé)任心、有組織能力，上課認(rèn)真，大膽舉手發(fā)言，能按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)人有禮貌等十個(gè)同學(xué)初定為班的班干部，考察期限兩個(gè)星期。另外對(duì)初定的班干部要有明確的分工，使他們各盡其責(zé)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，還要求他們要團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，共同管理班級(jí)事務(wù)。與此同時(shí)，他們還要受到全班同學(xué)監(jiān)督，對(duì)于做得好的同學(xué)，可以繼續(xù)連任，對(duì)于做得不好的，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學(xué)頂上。這樣，同學(xué)之間就有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，人人都有爭(zhēng)當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)就在自己的手中，只看自己有無(wú)把握好而已。
2、精心培養(yǎng)班干部。一年級(jí)學(xué)生剛升入小學(xué)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們甚至不知道自己該做什么，能做什么，他們有著很強(qiáng)的責(zé)任心，努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色，可因?yàn)樗麄兡挲g小，以前沒(méi)有做過(guò)，需要做什么，怎么做，一點(diǎn)也不知道，因此常常處于想做又無(wú)從入手，想做又不敢做的境地。這時(shí)，班主任要針對(duì)每個(gè)小干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，手把手地教方法，使他們?cè)诟鞣矫姹M快地提高。比如班級(jí)衛(wèi)生，一開始負(fù)責(zé)衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時(shí)候也做不好。那么班主任就要多給予指導(dǎo)，讓他們明白怎么樣去指導(dǎo)別人來(lái)打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽的做起來(lái)。又如教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本;學(xué)習(xí)委員如何管理早讀、值日;班長(zhǎng)如何全面管理班級(jí)工作等等。因?yàn)橛辛嗣鞔_、具體的責(zé)任分工，在開展工作中他們做到了各盡其職，有的放矢。讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在交往中體驗(yàn)到得到他人認(rèn)同的成功喜悅感。
老師對(duì)班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法;既要大膽使用，又要小心扶植;既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求;既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。在工作上，班主任不僅要根據(jù)每個(gè)小干部的特點(diǎn)，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎�要在工作方法上給予具體指導(dǎo)，做到“扶上馬，送一程”，然后“放開手”。
3、嚴(yán)格要求班干部。班干部的培養(yǎng)，首先要嚴(yán)格要求，班干部是班級(jí)的骨干力量，老師讓他們擔(dān)任班干部工作，是對(duì)他們工作的極大信任。因此班干部更加應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻起模范帶頭作用，做同學(xué)的楷模。但是班干部又是班級(jí)中普通的一分子，在班級(jí)與其他同學(xué)之間是平等的，在班級(jí)上沒(méi)有什么特權(quán)，同樣也要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，要求同學(xué)做到的，班干部首先要求自己要做到，犯了錯(cuò)誤一樣要受到批評(píng)。不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生是班干部，就對(duì)他在某個(gè)方面的缺點(diǎn)有所放松乃至偏袒。
總之，班主任的工作是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級(jí)，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級(jí)，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完人，只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔(dān)重任。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。
小學(xué)班主任論文2
小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，心智正處于發(fā)展期，在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生的接觸最為深入，因此在溝通中也占據(jù)著主導(dǎo)地位。溝通是一種藝術(shù)，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)的效果，不僅影響班級(jí)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，更影響小學(xué)生的身心發(fā)展。在傳統(tǒng)班級(jí)管理環(huán)境中，一些班主任受僵化的教學(xué)理念影響，在與學(xué)生溝通中方法簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴，讓整個(gè)班級(jí)縈繞在緊張壓抑的氛圍中，這不僅會(huì)影響教育教學(xué)效果，更會(huì)讓學(xué)生在負(fù)面情緒積累中，產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到溝通的重要性，發(fā)揮溝通藝術(shù)的價(jià)值，與學(xué)生共同打造一個(gè)和諧的班集體。
一，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用溝通藝術(shù)的重要性
在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任掌握并運(yùn)用良好的溝通藝術(shù)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展，班集體的打造，還是對(duì)校園環(huán)境的構(gòu)建都有著重要的影響。首先，良好的溝通有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于情感培養(yǎng)的萌芽階段，在個(gè)人品格塑造中需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，而班主任作為教育體系中與學(xué)生接觸最多的角色，通過(guò)良好的溝通能夠及時(shí)了解學(xué)生在身心發(fā)展中遇到的問(wèn)題，并為孩子排憂解難，幫助孩子突破發(fā)展困境，獲得健康成長(zhǎng)。其次，有利于打造良好的班集體。班集體是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體構(gòu)成的，在群體交流中如果缺乏良好的溝通技巧，很容易出現(xiàn)誤解，從而影響集體的凝聚力。因此在班級(jí)管理中，班主任運(yùn)用溝通藝術(shù)，讓師生之間、生生之間能夠進(jìn)行順暢、真誠(chéng)的交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體自覺(jué)參與到班集體中來(lái)。最后，有利于和諧校園的構(gòu)建。班主任是連接學(xué)生與學(xué)校的橋梁，在班級(jí)管理中，班主任可以運(yùn)用靈活的溝通技巧向?qū)W生解讀學(xué)校規(guī)定，并以身作則引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守，從而為和諧校園環(huán)境的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。
二，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中滲透溝通藝術(shù)的方法
1，關(guān)愛學(xué)生，拉近師生之間的距離
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)班主任通常都是敬而遠(yuǎn)之的，師生之間由于缺乏情感溝通而豎起了一堵無(wú)形的墻。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)班主任應(yīng)該重視愛的教育，一方面要主動(dòng)溝通學(xué)生，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)情緒低落的學(xué)生，并通過(guò)主動(dòng)談話、交流，為學(xué)生提供一個(gè)情緒疏導(dǎo)的渠道；另一方面在溝通中應(yīng)飽含情感，讓學(xué)生能夠放下芥蒂，愿意與班主任談心，以拉近師生之間的'情感距離。
2，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
尊重是相互的，在班級(jí)管理中，班主任只有給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生才能夠以同樣的方式對(duì)待班主任，并積極參與到班級(jí)管理中來(lái)。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任習(xí)慣用命令的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)班主任應(yīng)該堅(jiān)持尊重學(xué)生，如在布置班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見，并鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，讓班級(jí)文化呈現(xiàn)出百花齊放的色彩。
3，一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
平等待人是提高班級(jí)凝聚力的核心內(nèi)容，班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，在落實(shí)班級(jí)管理規(guī)范中保證做到不偏不倚。民主管理是保證班級(jí)公平的重要內(nèi)容，班主任在打造班干部隊(duì)伍的過(guò)程中，應(yīng)該平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生展示自我，以及選出心目中班干部最佳人選的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠平抑學(xué)生的不滿情緒，還能夠提高其民主意識(shí)。
4，包容學(xué)生，給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是一味地批評(píng)教育，而在新的教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該從“以人為本”的角度出發(fā)，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并為其提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠在改正錯(cuò)誤中得到真正的成長(zhǎng)。
5，以身作者，為學(xué)生樹立良好的榜樣
在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，因此，班主任在工作中應(yīng)該重視到自身責(zé)任的重大，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣引導(dǎo)。班主任在錘煉溝通藝術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生個(gè)體和集體進(jìn)行分析，并用科學(xué)的理論指導(dǎo)與學(xué)生的溝通實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在班主任的情感熏陶中潛移默化地受到影響。
6，聯(lián)系家長(zhǎng)，為學(xué)生構(gòu)建統(tǒng)一的教育環(huán)境
家長(zhǎng)是班級(jí)管理實(shí)踐中的重要一環(huán)。家庭教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展起著主要甚至決定性作用，因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，不僅要將溝通藝術(shù)運(yùn)用到與學(xué)生的互動(dòng)中，還應(yīng)該運(yùn)用到與家長(zhǎng)的交流中，積極與家長(zhǎng)交流與孩子的溝通經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的家庭教育環(huán)境能夠與學(xué)校的班級(jí)管理環(huán)境形成統(tǒng)一，進(jìn)而為孩子身心的和諧發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境�？傊嘀魅卧诎嗉�(jí)管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，而良好的溝通是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的必要條件。因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中一定要重視溝通藝術(shù)的價(jià)值，在日常管理中做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、包容學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，并發(fā)揮自身引導(dǎo)以及家長(zhǎng)的輔助作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境。
小學(xué)班主任論文3
20xx年，我從山區(qū)的完中調(diào)到了現(xiàn)在的小學(xué)，從事英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)這兒的一切都不規(guī)范、一切都沒(méi)進(jìn)入正軌。這里的孩子，缺失養(yǎng)成教育，習(xí)慣差，也少了規(guī)矩。我看在眼里，急在心里。因?yàn)槲覜](méi)當(dāng)班主任，不便插手，而且教育理念和他們也有很大差距。
20xx年10月，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校讓我從中途接任四年級(jí)的班主任和數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)兼任全校的英語(yǔ)教學(xué)。這個(gè)班的孩子，不懂文明禮儀，特愛吃零食、說(shuō)臟話，個(gè)人衛(wèi)生差，還有幾個(gè)脾氣暴躁、行為粗野。班級(jí)缺乏和諧、積極向上的班風(fēng)，缺乏凝聚力，一切都是松散的，連最重要的班委也沒(méi)有。我沒(méi)當(dāng)過(guò)小學(xué)班主任，當(dāng)時(shí)不知從何抓起，但我堅(jiān)信，只要盡力，就一定有收獲。
為了孩子的終身發(fā)展，于是我采取了一系列措施。
一、重視班級(jí)文化建設(shè)。
班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在班級(jí)文化背景下的活動(dòng)和交往中實(shí)現(xiàn)的。良好的班級(jí)文化，它能陶冶學(xué)生的道德情操，潛移默化地提升個(gè)人素養(yǎng)。我特別重視環(huán)境衛(wèi)生，首先從整治最基本的教室清潔衛(wèi)生入手，自己身先垂范，要求做到窗明幾凈。最初孩子們不會(huì)，我就手把手教，沒(méi)過(guò)多久，教室就能隨時(shí)保持干凈整潔了。接著就著手教室的布置，盡我所能為孩子們營(yíng)造一個(gè)舒適、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。我主要以藍(lán)色和綠色作為教室的主色調(diào)，因?yàn)樗{(lán)色讓人輕松、思維敏捷，綠色充滿朝氣、富有生命力。然后和孩子們一起構(gòu)想班級(jí)理念，制定朗朗上口的班級(jí)公約、積極向上的班訓(xùn)、鼓舞士氣的班級(jí)精神、催人奮進(jìn)的奮斗目標(biāo)、指引前行的班主任寄語(yǔ)和警示孩子的班級(jí)座右銘，讓孩子們每天早上上課之前齊誦一遍，以此來(lái)提醒他們、鞭策他們，同時(shí)也能提振精氣神。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的氛圍中，孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸宿感，自發(fā)地加入了班級(jí)文化的行列，他們的面貌煥然一新。
二、狠抓養(yǎng)成教育。
俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用到它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向道德破產(chǎn)的地步�！比绻⒆羽B(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，他將一輩子受這種壞習(xí)慣的折磨。所以我就以“好習(xí)慣我養(yǎng)成”為主題開展系列活動(dòng)。一是通過(guò)開展主題班會(huì)讓孩子們明白養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性；二是通過(guò)辦黑板報(bào)宣傳如何養(yǎng)成好習(xí)慣；三是開展“好習(xí)慣伴我行”評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行積分加星，星星貼在評(píng)比欄中孩子們名字的上方。主要根據(jù)大家一致商定的班級(jí)公約進(jìn)行扣分、加分，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣等，由值周干部每天記錄，每周公布一次。如果一周內(nèi)都沒(méi)有扣分的孩子就會(huì)得一顆星，表現(xiàn)突出的另行加分、加星，如助人為樂(lè)、為班級(jí)爭(zhēng)光、作業(yè)整潔美觀等。學(xué)期結(jié)束，對(duì)星星多的孩子頒發(fā)獎(jiǎng)品，如果一個(gè)星星都沒(méi)有的孩子，哪怕他的成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，操行評(píng)定也不能得優(yōu)。通過(guò)這一活動(dòng)，孩子們的習(xí)慣有了顯著變化，我看在眼里，樂(lè)在心里。
三、注重班干部的培養(yǎng)。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。班干部是班集體中非常重要的組成部分。我采用了民主選舉和流動(dòng)相結(jié)合的辦法選出孩子們喜愛的班干部，他們認(rèn)可的可以繼續(xù)留用，一些出現(xiàn)問(wèn)題的，給他一段時(shí)間停職反省，視其表現(xiàn)決定是否恢復(fù)職位。同時(shí)在反省期間，他的職位要由其他表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。通過(guò)這一措施每名班干部養(yǎng)成了積極為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，讓盡可能多的同學(xué)參與到班級(jí)管理中來(lái)，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)，形成了人人有事做、事事有人管的良好班級(jí)氛圍。即使班主任不在，一切工作也能有條不紊地進(jìn)行。
四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
在我班，后進(jìn)生在班中相對(duì)較多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我要抓的一項(xiàng)重要工作。在這方面，我首先做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查，弄清他們成為后進(jìn)生的原因，做到因材施教，對(duì)他們處處以誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相助，做他們的良師益友；及時(shí)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除種種心理障礙，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的`價(jià)值；同時(shí)，我還盡可能多地為他們提供展示的平臺(tái)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮，使他們品嘗到成功的喜悅。對(duì)于屢教不改的孩子，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行幫助；另一方面，主要還是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育�！氨鶅鋈叻且蝗罩�，要想后進(jìn)生的心解凍并不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的愛，并堅(jiān)持不懈，才可能消解冰凍。經(jīng)過(guò)努力，幾位脾氣暴躁、行為粗野的孩子品行上大為改觀，能與同學(xué)和諧相處，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步。
五、認(rèn)真開展每一次班隊(duì)活動(dòng)。
豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)能啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品味，增強(qiáng)自信心，樹立集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)也能讓他們從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，有益身心健康。這項(xiàng)工作，我首先讓班干部去了解同學(xué)們的想法，看多數(shù)同學(xué)喜歡開展哪些活動(dòng)，然后班長(zhǎng)召集班干部商議決定，最后班長(zhǎng)向我匯報(bào)，只要有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，操作性強(qiáng)，參與度高，大家喜歡就行。開展活動(dòng)時(shí)，一切由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，我就坐下來(lái)觀看，如果需要幫忙，我就是他們的一個(gè)助手。我發(fā)現(xiàn)每到班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，孩子們就神采飛揚(yáng)，熱情高漲。
六、學(xué)會(huì)與孩子溝通。
泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石�！闭嬲慕逃撬妮d歌載舞，輕柔舒緩而不露痕跡，它存在于人與人心靈的溝通中，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。我一直以平易近人、寬容謙讓的心態(tài)平等地對(duì)待每一位孩子，尊重他們的人格，傾聽他們的訴求，采納他們合理的建議，用真誠(chéng)的愛心去打開每個(gè)孩子的心門。漸漸地，孩子們喜歡我了，對(duì)我產(chǎn)生了信任感，愿意和我說(shuō)心里話，有了事情會(huì)大膽發(fā)表自己的看法，做事有主見，遇到事情與我共同商量、探討并解決問(wèn)題，我們成了互助協(xié)作的好朋友。
七、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
每期有針對(duì)性地召開一次家長(zhǎng)會(huì)，盡量使每次家長(zhǎng)會(huì)都有所收獲。經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、交流，站在家長(zhǎng)的角度談孩子，和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的信任與支持。我記得有一個(gè)叫穆銀的孩子，上課總是管不好自己，長(zhǎng)期不做家庭作業(yè)，起初我與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)還積極配合，孩子也改了不少�？蛇@孩子不能堅(jiān)持，過(guò)不了幾天，老毛病又會(huì)犯，我不厭其煩地與家長(zhǎng)聯(lián)系，但家長(zhǎng)煩了，他寧愿放棄，讓孩子放任自流，也不想管了。當(dāng)時(shí)我就耐心地與他交流，也說(shuō)服了他。后來(lái)，在家長(zhǎng)和我的共同努力下，孩子變了一個(gè)樣。六年級(jí)時(shí)，孩子的成績(jī)經(jīng)常能保持優(yōu)秀，家長(zhǎng)萬(wàn)分感激，我也無(wú)比欣慰。為了他們的健康成長(zhǎng)，我甘愿付出。
經(jīng)過(guò)那三學(xué)年的努力，班級(jí)工作取得了一定的成績(jī)，得到了社會(huì)的好評(píng)。班風(fēng)逐年好轉(zhuǎn)，形成了一個(gè)互助友愛、民主和諧、健康向上，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，有較強(qiáng)凝聚力、向心力的集體。在學(xué)校舉行的各種活動(dòng)中，本班均獲得了第一名的好成績(jī)，并連續(xù)兩年獲得了巴南區(qū)“優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)。在這期間，我被評(píng)為巴南區(qū)為人師表先進(jìn)個(gè)人、被魚洞街道評(píng)為關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人。
我所做的一切沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生的進(jìn)步和取得的成績(jī)就是最好的回答。在今后的工作中我會(huì)一如既往，將我全部的愛心和耐心傾注于教育事業(yè)，從點(diǎn)滴做起，為每個(gè)孩子的美好未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
小學(xué)班主任論文4
摘要：
良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級(jí)管理工作，從而拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的良性發(fā)展。結(jié)合小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)際情況，具體談?wù)勌岣甙嘀魅螠贤芰Φ挠行Т胧�，為班主任與學(xué)生的溝通交流提出一些意見。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)
在學(xué)校體系中，班主任并不是一個(gè)專門的崗位，而是根據(jù)學(xué)校的安排由任課教師兼任，因此，對(duì)于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔(dān)起課程教學(xué)的責(zé)任，更需要肩負(fù)起整個(gè)班級(jí)的日常管理工作，這就對(duì)班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對(duì)于班主任工作難以產(chǎn)生積極性，又或是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，無(wú)法快速有效地開展班主任工作，從而導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中的溝通出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級(jí)管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學(xué)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。
一、平等溝通，在班級(jí)管理中形成平等師生關(guān)系
受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認(rèn)為教師應(yīng)該樹立具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性的嚴(yán)師形象，從而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專制的班級(jí)管理方法，雖然能夠讓學(xué)生更好地聽從于班主任的管理與教導(dǎo)，但造成了師生關(guān)系的惡化，使班主任和學(xué)生之間得不到良好的溝通，影響學(xué)生的全面發(fā)展以及班級(jí)管理水平的提高。因此，班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，應(yīng)該避免過(guò)于嚴(yán)格，與學(xué)生保持平等的地位，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，要與班主任進(jìn)行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學(xué)生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權(quán)威的教師姿態(tài)，有利于讓學(xué)生敞開心扉進(jìn)行交流。其次，教師應(yīng)該避免通過(guò)說(shuō)教的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進(jìn)行講述，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應(yīng)該充分了解現(xiàn)在學(xué)生的思維習(xí)慣和興趣愛好，避免與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活脫節(jié)。
二、情感溝通，在學(xué)生生活中加強(qiáng)情感關(guān)注
拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關(guān)注，因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不僅僅重視學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該在學(xué)生生活中加強(qiáng)情感關(guān)注，了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生發(fā)展提出指導(dǎo)意見。首先，要做到情感溝通，班主任應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自己的學(xué)生，在課堂上多關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到的問(wèn)題，予以學(xué)生最真摯的情感關(guān)懷。其次，班主任還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感教育。我作為一名班主任，同時(shí)也是一名語(yǔ)文教師，極為重視將學(xué)生的情感教育與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《我們愛你，中國(guó)》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生聆聽了國(guó)歌，并觀看了國(guó)慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。又如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《和老師在一起》的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到對(duì)教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，應(yīng)該保持一顆寬容的心，能夠理解學(xué)生犯的錯(cuò)誤，并通過(guò)情感溝通幫助學(xué)生改掉錯(cuò)誤，不斷完善進(jìn)步。
三、趣味溝通，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，應(yīng)該注意方式方法，避免成人化、說(shuō)教化、呆板化的溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，班主任可以通過(guò)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通。拉近與學(xué)生之間的距離，將溝通的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級(jí)上冊(cè)《海底世界》的教學(xué)過(guò)程中，我將教室裝扮成了海底世界的.樣子，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)妙趣橫生，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對(duì)海底世界的認(rèn)知，通過(guò)游玩經(jīng)歷加強(qiáng)學(xué)生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準(zhǔn)備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓一些學(xué)生戴著帽子，讓另一部分學(xué)生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學(xué)猜，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，拓展了學(xué)生的海洋知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實(shí)現(xiàn)更好的溝通交流。在教學(xué)過(guò)程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將班主任當(dāng)做朋友，從而真正讓學(xué)生愿意并喜歡與班主任交流。總而言之，溝通是一門藝術(shù)，在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過(guò)平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關(guān)系，從而成為一名合格的班主任，為班級(jí)建設(shè)和學(xué)生發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
小學(xué)班主任論文5
【摘 要】如今，中小學(xué)班主任的管理能力和專業(yè)發(fā)展素質(zhì)的總體狀況仍然不容樂(lè)觀，專業(yè)發(fā)展水平還比較低，專業(yè)發(fā)展的意識(shí)還比較弱。而在中小學(xué)教育中，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是連接學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)的橋梁與紐帶，他們的專業(yè)發(fā)展水平和能力素質(zhì)是建設(shè)陽(yáng)光健康的班級(jí)、保障教育質(zhì)量的重要影響因素，尤其是新課標(biāo)改革以來(lái)，政府和各級(jí)教育部門越來(lái)越重視班主任教師的專業(yè)化建設(shè)，因此，必須深刻領(lǐng)會(huì)班主任專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)涵，在提高專業(yè)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神方面的關(guān)懷，全面深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程的改革。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任；專業(yè)發(fā)展；發(fā)展途徑
1教師專業(yè)化和班主任專業(yè)化
教師專業(yè)化就是指老師在取得國(guó)家所規(guī)定的學(xué)歷資格的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的培訓(xùn)而獲得的專業(yè)能力、知識(shí)，教師資格等，進(jìn)而保證其專業(yè)地位的一個(gè)過(guò)程。
班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化中的一個(gè)特殊類型，主要包括兩方面的內(nèi)容：①以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的心理素質(zhì)為核心，在授業(yè)解惑的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做事、做人的引導(dǎo)；②以建設(shè)積極向上的班級(jí)為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全面提高教育的質(zhì)量。
2中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
2.1弄錯(cuò)工作重心
當(dāng)前的中小學(xué)教育中，大部分班主任把工作重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視對(duì)學(xué)生的人格塑造，沒(méi)有真正的理解他們自身從事的工作是以人格育人格的價(jià)值觀念、精神意識(shí)方面的勞動(dòng)。
2.2班級(jí)管理能力有限
很多中小學(xué)的教師只是為了讓學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉煤玫某煽?jī)才去規(guī)范班級(jí)紀(jì)律，營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的方式下，往往是老師在時(shí)教室紀(jì)律比較好，一旦老師離開，教室就像炸了鍋，使得學(xué)生的自我規(guī)范能力越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響。
2.3工作方法缺乏創(chuàng)新
目前，中小學(xué)中的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，主要采用班會(huì)的形式，但是通過(guò)班會(huì)的形式并不能切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的道德教育，一部分班主任僅僅只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，具有形式主義的特征，難以取得理想的效果。
2.4管理方法落后
如今，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，中小學(xué)生已經(jīng)處于信息化的社會(huì)，獲取信息的途徑越來(lái)越多，更容易受外界良莠不齊的信息的影響，可是大部分班主任的.管理觀念、方法卻仍然停留在傳統(tǒng)水平，對(duì)由于社會(huì)變化而引起的學(xué)生心理或行為的變化并不敏感，因而對(duì)于學(xué)生一些潛在問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，容易造成無(wú)法彌補(bǔ)的后果。
3中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的途徑
3.1不斷提高自身專業(yè)知識(shí)和能力
作為班主任，應(yīng)該具備的基本專業(yè)要求有：促進(jìn)班主任人格發(fā)展，專業(yè)知識(shí)發(fā)展，專業(yè)能力發(fā)展，文化素養(yǎng)發(fā)展等。因此，要想促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，必須打好專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，注重對(duì)教育心理學(xué)、家庭教育、人際交往等一系列理論的深入學(xué)習(xí)研究，規(guī)范自身行為方式，樹立正確的教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主發(fā)展。此外，班主任要在崗位的實(shí)踐中不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，從而提高對(duì)教育對(duì)象和教育問(wèn)題的理解力和處理效率，適應(yīng)當(dāng)代信息化下學(xué)生的新特點(diǎn)和新情況，在不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和日益深化的教育改革實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
3.2重視師德的培養(yǎng)
專業(yè)知識(shí)技能、精神境界、良好的身心狀態(tài)、專業(yè)道德是班主任專業(yè)化發(fā)展的四項(xiàng)基本素質(zhì)，其中的專業(yè)道德是班主任專業(yè)化發(fā)展的靈魂。因?yàn)橹行W(xué)生處于性格品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，心理問(wèn)題也比較突出，而班主任對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有重要作用，因此，班主任在教育學(xué)生、管理班級(jí)的過(guò)程中，必須以身作則，言傳身教的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，積極引導(dǎo)學(xué)生做好事，通過(guò)自身高尚的人格品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，這就要求班主任具備良好的師德，才能促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的根本功能。
3.3增強(qiáng)有效管理班級(jí)的能力
一個(gè)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的班集體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，因此，班主任要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生心理素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；要因材施教，人性化管理班集體，注意觀察學(xué)生們的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)他們樹立自信和崇高的理想，拉近與學(xué)生的距離。在班級(jí)事務(wù)中，班主任一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，使全班同學(xué)都自由主動(dòng)的全面發(fā)展，不斷提高管理班級(jí)的能力，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。
3.4完善績(jī)效考核
學(xué)校要制定出可行的目標(biāo)，組織專門的檢查組，定期或不定期的對(duì)班主任工作的各個(gè)方面進(jìn)行檢查考評(píng)，做到定性、定量考核相結(jié)合，同時(shí)必須保證考核的透明度，制定明確的獎(jiǎng)懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行，以此督促班主任的工作，提高其專業(yè)化發(fā)展水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉娥，班主任專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及其改進(jìn)途徑，職業(yè)教育，20xx.
[2]賈冬妹，健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，20xx.6.
小學(xué)班主任論文6
一、理解尊重，在溝通中求轉(zhuǎn)化
轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實(shí)現(xiàn)情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠(chéng)所至，金石為開。”教師真心誠(chéng)意地求得學(xué)生的信賴，學(xué)生便會(huì)直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說(shuō)的話、遇到的煩惱的事、對(duì)班級(jí)好的建議等等都如實(shí)寫在周記本上，借此，我就可以知道學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，處理起問(wèn)題來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。
2.以溝通求理解。
教師如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對(duì)教師的工作思路、工作方法有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺(jué)地接受教師的規(guī)勸、批評(píng)。孩子終究是孩子，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會(huì)犯錯(cuò)誤。因?yàn)樗麄兊挠字�，才需要老師的幫助和引�?dǎo)。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗(yàn)。
二、虛心坦誠(chéng)，在表率中求轉(zhuǎn)化
在學(xué)生的'思想教育中，教師的一言一行都會(huì)影響、感染學(xué)生，這就要求教師虛心謹(jǐn)慎，真誠(chéng)坦見，身先士卒去感化學(xué)生。
1.教師也是人，也會(huì)遇到不順心的事，應(yīng)將不良情緒深埋心底，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導(dǎo)學(xué)生。
2.教師不是完人，孰能無(wú)過(guò)？一方面要真誠(chéng)坦率，不諱言自己工作中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因?yàn)榻處熖撔牡叵驅(qū)W生致歉并對(duì)失誤予以糾正，這不但不會(huì)損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達(dá)大度，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.要正確對(duì)待困難。班級(jí)常規(guī)評(píng)價(jià)不高、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責(zé)怪學(xué)生，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生失望心理。
三、關(guān)愛體貼，在呵護(hù)中求轉(zhuǎn)化。
教師在處理班務(wù)時(shí)，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵(lì)，使他們體會(huì)到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生冷酷無(wú)情，是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)需要的。特別是對(duì)有消極情緒的學(xué)生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學(xué)生，與學(xué)生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點(diǎn)”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內(nèi)向。通過(guò)家訪和多次真誠(chéng)交流，我找到了解決問(wèn)題的源流。沒(méi)有筆，我替她買幾支；沒(méi)有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學(xué)送她回家……所有這些，讓王小敏同學(xué)深深感受到學(xué)校的溫暖�，F(xiàn)在，她活潑開朗多了，也樂(lè)于同他人交往了。
四、讓孩子在關(guān)愛中成長(zhǎng)
（一）愛心
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應(yīng)該是愛孩子。無(wú)論他出自權(quán)貴之家或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)愛得公正，愛得信服。愛的力量是無(wú)窮。即使他們違反了紀(jì)律，老師批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧�，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛護(hù)他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。
（二）細(xì)心
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細(xì)。應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的細(xì)心。我堅(jiān)持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。
（三）耐心
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)教師都會(huì)遇到的問(wèn)題。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事。當(dāng)我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉(zhuǎn)了。其實(shí)，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
五、總結(jié)
實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是一個(gè)班級(jí)管理者責(zé)無(wú)旁貸的使命。充分調(diào)動(dòng)和利用多方因素，使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，才能達(dá)到“管，是為了不管”的目的。
小學(xué)班主任論文7
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。
一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂(lè)在其中;教師上課興趣盎然，樂(lè)在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛她，時(shí)時(shí)都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個(gè)方面著手：
第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。
要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。
第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
另外一個(gè)班級(jí)中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級(jí)體重應(yīng)該有的集體觀念：同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力,樂(lè)于幫助同，教會(huì)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。
班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。個(gè)體對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求個(gè)體平等對(duì)等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂(lè)得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個(gè)家。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)個(gè)體更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒(méi)主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。
比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備個(gè)體，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
第五、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，個(gè)體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個(gè)體總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是個(gè)體成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會(huì)。
第六、開展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種能力。
1、說(shuō)，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)個(gè)體的特長(zhǎng)和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個(gè)體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時(shí)開展“讀一本好書，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的.綜合能力。
第七、有細(xì)心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯�，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心個(gè)體，愛護(hù)個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。
第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)班主任論文8
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。自我參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。在班主任工作中，我感覺(jué)，有幾分勞累，幾許收獲。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級(jí)，沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，在領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：
一、尊重學(xué)生的人格
關(guān)愛學(xué)生，首行要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，哲學(xué)家愛默生說(shuō)過(guò)：教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。當(dāng)班主任要尊重學(xué)生的人格，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育教學(xué)和管理工作才能取得成功。班主任要在學(xué)生心目中樹立示范地位，就是要尊重學(xué)生的人格，善待每一位學(xué)生，使師生關(guān)系平等，激發(fā)學(xué)生的自我肯定意識(shí)。民主、平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的重要標(biāo)志和特點(diǎn)。民主、平等的師生關(guān)系，既能發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用、教育作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。師生關(guān)系融洽，能使班級(jí)氣氛活躍，工作取得良好的效果。
二、明確育人的目的：正直，善良，智慧，健康。
我認(rèn)為，成人比成材更重要，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，要讓學(xué)生成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁，必須要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神，豐富的文化科學(xué)知識(shí)以及健康的身體和心理。 我結(jié)合學(xué)校要求在班里開展“五心”活動(dòng)：忠心給祖國(guó)；愛心給社會(huì)；誠(chéng)心給朋友；孝心給父母；信心給自己。從中讓同學(xué)們明白我們是國(guó)家的主人，祖國(guó)的興亡和我們每一個(gè)人有著很密切的聯(lián)系，愛國(guó)，就要從身邊的每一件小事做起，撿起地上的'一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學(xué)，遵守紀(jì)律，愛護(hù)集體等等，都是愛國(guó)的行動(dòng)。 通過(guò)這樣的教育，同學(xué)們的思想覺(jué)悟有了很大的提高。在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們看到操場(chǎng)上有很多留下的垃圾，就主動(dòng)要求留下來(lái)?yè)�，全班同學(xué)都自覺(jué)的參加了這次活動(dòng)，受到了大會(huì)的表?yè)P(yáng)。
三、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生
愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個(gè)班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，和他們一起做游戲，談心，這樣，孩子們跟我親熱起來(lái)了。我還采用各種方法來(lái)激勵(lì)孩子們的積極性，表現(xiàn)好的孩子我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們小花、學(xué)習(xí)用品，口頭表?yè)P(yáng)，有時(shí)會(huì)摸摸孩子們的頭，或者給他一個(gè)擁抱等。雖然這些舉動(dòng)在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長(zhǎng)和我說(shuō)，自己的孩子回家以后是那么激動(dòng)、興奮，還說(shuō)下次還想得到這種獎(jiǎng)勵(lì)。
四、讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功
班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。不管這學(xué)生是小還是大。身上有多少缺點(diǎn)毛病。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，班主任就要發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。我們班有個(gè)女學(xué)生，她性格有些怪僻，對(duì)班里的事從來(lái)不聞不問(wèn)，可在那次年級(jí)誦讀比賽中，自己卻走到我面前說(shuō)想要參加。我知道這孩子朗讀能力很強(qiáng)，很有語(yǔ)言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結(jié)果我們班在他倆的帶領(lǐng)下，獲得了古詩(shī)文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個(gè)同學(xué)其他方面也有了顯著的進(jìn)步。顯而易見，成功的體驗(yàn)，能帶動(dòng)學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。
五、換一種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系
每一位家長(zhǎng)都希望我們來(lái)關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長(zhǎng)主要的原因就是孩子沒(méi)按我們的要求去做事的時(shí)候，這樣家長(zhǎng)一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。甚至害怕接到我們的電話。一個(gè)是自己最疼愛的孩子，一個(gè)是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著老師的面來(lái)批評(píng)孩子，背著老師的面來(lái)指責(zé)老師，這也值得我們思考，換一個(gè)角度想，這要是我們，我們會(huì)是什么樣子呢？我的學(xué)生中有對(duì)雙胞胎叫方玉良、方玉善的，是兩個(gè)非常調(diào)皮的男孩，寫字特別潦草，作業(yè)經(jīng)常不交，家庭作業(yè)更是變著法撒謊不做，課上聽講也總是走神，小動(dòng)作也特別多。但有一次在期中考試還有兩天了的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)弟弟方玉善這天聽的很認(rèn)真，我就主動(dòng)的和他媽媽溝通了一下，一句批評(píng)都沒(méi)有，全是表?yè)P(yáng)，而且很誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，并懇請(qǐng)家長(zhǎng)把我的表?yè)P(yáng)告訴孩子，家長(zhǎng)很高興，感謝老師對(duì)孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的高興，因?yàn)樗麤](méi)有想到，他今天的表現(xiàn)會(huì)得到老師這么大的表?yè)P(yáng)，就在以后的兩天里，他上課的時(shí)候都特別的認(rèn)真，而且我對(duì)他的表?yè)P(yáng)使得哥哥方玉良也很羨慕，于是他也在積極的表現(xiàn)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中他們各方面有所提高，家庭作業(yè)完成的進(jìn)步也特別大，一看就知道孩子努力了。因此，我覺(jué)得把表?yè)P(yáng)也作為與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通的一種重要方式也很重要。
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有精彩的可能性，關(guān)鍵在于我們要在最合適的時(shí)候，用最恰當(dāng)?shù)姆绞�，牽著他們的手。在給孩子們締造成長(zhǎng)的“精彩”中，我們也會(huì)把自己帶進(jìn)幸福的教育“天堂”。
小學(xué)班主任論文9
摘要：三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，通過(guò)多種渠道和方法，幫助三年級(jí)學(xué)生解決無(wú)從下筆，不是該寫什么、怎樣寫的難題。從而為整個(gè)小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：三年級(jí)學(xué)生；興趣；模仿；習(xí)作
多年來(lái)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，尤其是三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛從低年級(jí)看圖說(shuō)話過(guò)渡到片段描寫；從寫句子變成連句成段，而且又脫離了圖畫的幫助，使得學(xué)生無(wú)從下筆，不知該寫些什么，怎樣寫，這就是習(xí)作的難點(diǎn)。只有解決這一關(guān)鍵的問(wèn)題，才能提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平。
一、 培養(yǎng)興趣
大多數(shù)學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作文是最麻煩的苦差事。針對(duì)這一情況，我首先注意引導(dǎo)學(xué)生理解"習(xí)作"的含義，排除學(xué)生對(duì)寫作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常，取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫自己身邊的人和事。
興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，就如"無(wú)水之源"，學(xué)生的作文水平是絕不會(huì)提高的。因此，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，在每次揭示習(xí)作題目時(shí)，我會(huì)變著花樣地以謎語(yǔ)、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了使學(xué)生敢寫、想寫，我還精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲，如開展“傳話接力”、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，學(xué)生就會(huì)非常有興趣，當(dāng)然，在游戲時(shí)一定要提醒學(xué)生用心體會(huì)參加游戲時(shí)的心情，仔細(xì)觀察別人的動(dòng)作、神態(tài)，這樣，寫作時(shí)就有內(nèi)容可寫了，讓他們有了寫作的興趣，下筆的欲望。
二、模仿習(xí)作
模仿，是習(xí)作教學(xué)最基本的方法，也是最好的方法，小學(xué)生習(xí)作離不開模仿。在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我結(jié)合課文的講授，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)段的方法和規(guī)律，并運(yùn)用這些方法和規(guī)律模仿書面表達(dá)。我還通過(guò)實(shí)例展開段落的構(gòu)段方法，采用定義、分類等辦法，使學(xué)生融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，進(jìn)而過(guò)渡到篇的訓(xùn)練。這里，對(duì)課文范例的從句子到段落，再到篇章的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)模仿是十分重要的。
1.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個(gè)句子。
小學(xué)語(yǔ)文教材基礎(chǔ)中都有要求學(xué)生仿寫句子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我既指導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫句子類型的表達(dá)形式，又指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷和規(guī)范理性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生完成表達(dá)句子內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一的形象思維，從而書面表達(dá)各種形式的簡(jiǎn)單句子、復(fù)雜句子，為書面構(gòu)段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個(gè)片段。
素質(zhì)教育新形勢(shì)下的'校園生活，為學(xué)生提供了豐富的寫作內(nèi)容，我抓住學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的這些豐富活動(dòng)與課文中各種構(gòu)段形式的和諧結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生寫好每一個(gè)片段，為書面謀篇打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.從模仿入手，訓(xùn)練學(xué)生寫好每一篇作文。
在指導(dǎo)學(xué)生仿寫作文時(shí)，我一方面要緊緊抓住課本的典型范例形式，另一方面又緊緊圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生課外活動(dòng)。在習(xí)作時(shí)，學(xué)生就能模仿地把形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，寫出自己與課文形式相仿的記事、寫人的作文來(lái)。
模仿是小學(xué)生習(xí)作的有效途徑。因此我在三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)中緊緊抓住這一特征，從模仿入手，教給學(xué)生模仿理性認(rèn)識(shí)生活內(nèi)容與模仿靈活運(yùn)用文章形式的方法，不斷提高學(xué)生作文能力。
三、積累素材
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學(xué)生“沒(méi)有東西可寫”，這一寫作困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。
1.廣泛閱讀，為習(xí)作積累素材。
舒蕪老先生在他的《樓上群書，樓下一指》一文中就提出“語(yǔ)文這東西大概根本不是單靠老師的講課能夠教得好的，不是單靠語(yǔ)文作業(yè)能夠?qū)W得好的。要想學(xué)好語(yǔ)文，得在課外多讀書�！闭麄�(gè)語(yǔ)文教學(xué)是如此，那么作文教學(xué)更是這樣。沒(méi)有充足的知識(shí)作為積淀，寫好文章只是紙上談兵。閱讀是積累語(yǔ)言的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇短小的文章，還適時(shí)地利用讀報(bào)寫字課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過(guò)大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言，又豐富了寫作思維。
2.走進(jìn)社會(huì)大課堂，為習(xí)作積累素材。
生活是一切力量的源泉、同樣作文也離不開生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、不說(shuō)假話、空話、套話。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生的生活豐富多彩，有豐富多趣的校園生活，如學(xué)習(xí)上的、與同學(xué)之間的、與老師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社會(huì)生活，如逛親戚、參觀、與鄰居家的小摩擦等，可謂包羅萬(wàn)象。著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中就十分注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、善于幫助學(xué)生探尋習(xí)作新空間。他提出了“記錄昨天――寫好今天――描繪明天”的生活作文思路。因此，我在實(shí)踐中也注重引導(dǎo)學(xué)生回味體驗(yàn)生活。我引導(dǎo)學(xué)生回味昨天走過(guò)的歷程、要求學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)；幫助學(xué)生敘寫今天、重在引導(dǎo)玩中寫作文、做中學(xué)作文；啟發(fā)學(xué)生描繪明天、重在激發(fā)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。這樣一來(lái)、學(xué)生的生活就是作文、作文也在生活之中了。這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文就不會(huì)千篇一律了。
作文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可缺的、重要的組成部分。因此，抓好三年級(jí)習(xí)作教學(xué)，以此為突破口，能為整個(gè)小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。
小學(xué)班主任論文10
摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)教育界逐漸意識(shí)到了德育教育對(duì)小學(xué)教育的重要性。作為班級(jí)的主要管理者，小學(xué)班主任應(yīng)將德育思想滲透至小學(xué)班級(jí)的日常管理過(guò)程中。為提升小學(xué)德育教育的教學(xué)效果，小學(xué)教師可借助激勵(lì)措施進(jìn)行小學(xué)德育教育。本文以當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，分析了當(dāng)下小學(xué)德育教育中所存在的問(wèn)題，并就如何在小學(xué)德育教育中運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，以期為相關(guān)教育者提供一定參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級(jí)管理；班主任；德育教育；激勵(lì)措施
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育一直是社會(huì)各界所關(guān)注的問(wèn)題。隨著科學(xué)教育理念的融入，教育界逐漸意識(shí)到實(shí)施小學(xué)教學(xué)的目的不止在于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力還在于培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)內(nèi)涵。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應(yīng)有的重視。在當(dāng)下的教學(xué)階段，教師過(guò)分關(guān)注于學(xué)生的思維能力發(fā)展而忽略了學(xué)生的心理健康狀況。為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任需將德育教育滲透到日常的班級(jí)管理工作中，從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本是非觀和道德觀。
一、當(dāng)下我國(guó)小學(xué)德育教育中所存在的問(wèn)題
德育教育是培養(yǎng)小學(xué)生基本道德素養(yǎng)的重要途徑，其主要內(nèi)容有思想教育、心理健康教育、法律教育及道德教育等。從另一方面來(lái)看，德育教育是小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要手段，小學(xué)生可以利用德育教育來(lái)規(guī)范學(xué)生的行事準(zhǔn)則，以起到管理班級(jí)的目的。放眼于當(dāng)下的小學(xué)德育教育，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。１．學(xué)校的德育教育組織不夠全面目前，我國(guó)小學(xué)德育教育的教學(xué)效果仍存在一定的提升空間，這一現(xiàn)狀與學(xué)校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系�，F(xiàn)階段我國(guó)大部分小學(xué)并沒(méi)有針對(duì)德育教育制定相關(guān)的教學(xué)制度、考察制度和記錄制度。也就是說(shuō)，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的德育教育都處于秩序混亂的狀態(tài)。小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，而是按照自身意愿實(shí)施德育教育。２．激勵(lì)措施的實(shí)施力度不夠借助激勵(lì)措施進(jìn)行德育教育是一種有效的教學(xué)手段，但從當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，激勵(lì)措施的實(shí)施力度仍不夠。對(duì)部分值得表?yè)P(yáng)的事件，小學(xué)班主任并沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)；而對(duì)于部分需要批評(píng)改正的行為，小學(xué)班主任也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)懲。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學(xué)德育教育的教學(xué)效果大打折扣。３．德育教育的激勵(lì)措施不夠完善除了執(zhí)行力度不夠之外，當(dāng)下小學(xué)德育教育中的激勵(lì)措施仍有待完善。激勵(lì)措施相對(duì)單一、激勵(lì)力度不夠科學(xué)等原因大大限制了激勵(lì)措施的實(shí)施效果。部分班主任在制定激勵(lì)措施時(shí)不能較好地體察學(xué)生的需求，而僅憑工作經(jīng)驗(yàn)制定激勵(lì)制度。不符合教學(xué)實(shí)際的激勵(lì)制度，往往不能取得較好的激勵(lì)效果。
二、如何優(yōu)化激勵(lì)策略在小學(xué)德育教育中的教學(xué)效果
德育教育的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為并為學(xué)生的為人處世方式提供一定的參照。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力十分有限。部分學(xué)生對(duì)于事物的好壞、善惡、美丑及黑白并沒(méi)有完整的認(rèn)知。在這一階段，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，班主任可以將激勵(lì)策略運(yùn)用至德育教育中。但從當(dāng)下我國(guó)小學(xué)德育教育中激勵(lì)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，激勵(lì)策略的制定、執(zhí)行力度都存在一定問(wèn)題。班主任在進(jìn)行調(diào)整時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。１．改善激勵(lì)策略的制定制度和執(zhí)行力度激勵(lì)策略的制定方法和執(zhí)行力度會(huì)在極大程度上影響其在德育教育中的教學(xué)效果。為提升當(dāng)下小學(xué)德育教育的教學(xué)質(zhì)量，班主任必須制定科學(xué)有效的激勵(lì)策略并將其嚴(yán)格落實(shí)。在制定激勵(lì)策略時(shí)班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以保證激勵(lì)策略的有效性。相較于傳統(tǒng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而言，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)更加深遠(yuǎn)的.影響。例如，班主任在選拔班長(zhǎng)時(shí)可以先讓學(xué)生輪流擔(dān)任班長(zhǎng)，以后根據(jù)每位學(xué)生任職期間的表現(xiàn)挑選出最佳人選。這種精神上的獎(jiǎng)勵(lì)可促使學(xué)生延續(xù)這種良好的行為作風(fēng)，從而起到良好的榜樣作用。此外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有亂扔垃圾、說(shuō)臟話等不文明的行為時(shí)應(yīng)及時(shí)制止，以防止類似現(xiàn)象再次發(fā)生。２．以實(shí)際事例感化激勵(lì)學(xué)生傳統(tǒng)的說(shuō)教往往不能起到較好的教學(xué)效果，班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用實(shí)際事例感化學(xué)生，以起到較好的德育教育效果。例如，在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師可以采用視頻教學(xué)的形式，通過(guò)實(shí)際的案例感化激勵(lì)學(xué)生。又例如，在開展家長(zhǎng)會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)時(shí)，班主任可以選取幾個(gè)班級(jí)代表人物作為“德育標(biāo)兵”進(jìn)行演講，從而給班級(jí)學(xué)生帶來(lái)心理上的觸動(dòng)，從而感化學(xué)生，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中擁有更好地行事標(biāo)準(zhǔn)。３．將德育教育與日常生活聯(lián)系起來(lái)現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育具有治標(biāo)不治本的特點(diǎn)，部分學(xué)生在校園中的狀態(tài)和在校外的狀態(tài)具有較大的區(qū)別�？茖W(xué)有效的德育教育應(yīng)該與生活進(jìn)行聯(lián)系，從日常生活的角度培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，而不是僅限于在校內(nèi)進(jìn)行德育教育。為將德育教育落實(shí)到生活中，小學(xué)班主任可以向?qū)W生家長(zhǎng)尋求一定的援助，借助家長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)。更重要的是，小學(xué)班主任還應(yīng)該將激勵(lì)策略滲透至日常生活細(xì)節(jié)中。例如，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學(xué)生將用過(guò)的東西當(dāng)歸原處，這種生活中的小細(xì)節(jié)往往才是學(xué)生德育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)于在生活中注意小節(jié)的學(xué)生，班主任也應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使班級(jí)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，德育教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育科學(xué)化的必經(jīng)之路，從當(dāng)下我國(guó)小學(xué)的德育教育來(lái)看，德育教育質(zhì)量和德育教育制度都存在一定的優(yōu)化空間。針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，利用激勵(lì)策略進(jìn)行德育教育可以起到良好的教學(xué)效果。但需注意的是，班主任在制定激勵(lì)制度務(wù)必從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生角度考慮，以保證其執(zhí)行效果。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)班主任論文11
班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。它在小學(xué)班主任心理健康教育中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：明確把“成為幸福、快樂(lè)的人”作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo);幫助小學(xué)班主任體驗(yàn)更多的積極情緒;促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng);構(gòu)建小學(xué)班主任心理健康的積極環(huán)境。
積極心理學(xué)理論是美國(guó)心理學(xué)家Seligman和Csikszentmihalyi在20xx正式提出的，他們認(rèn)為積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。積極心理學(xué)從個(gè)體自身的實(shí)踐、個(gè)體認(rèn)知的改變以及個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)等方面來(lái)探討如何發(fā)掘人的潛能、調(diào)動(dòng)人的積極因素，使個(gè)體保持積極向上的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)的理念一經(jīng)提出，被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，產(chǎn)生重要的影響。
一、積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn)
1.目標(biāo)是要幫助人達(dá)到理想的幸福狀態(tài)
積極心理學(xué)把發(fā)展和提高人的積極潛能，幫助人達(dá)到理想的幸福狀態(tài)作為自己的目標(biāo)。這一理論注重用積極的視角發(fā)現(xiàn)和解讀問(wèn)題，用積極的途徑培養(yǎng)積極的品質(zhì)，用積極的思想澆灌積極的'心靈，用積極的過(guò)程提供積極的情感體驗(yàn)，用積極的態(tài)度塑造積極的人生。也就是說(shuō)積極心理學(xué)的主要追求就是幫助所有人盡可能地達(dá)到他可能達(dá)到的完美的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2.強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極體驗(yàn)
積極心理學(xué)關(guān)注個(gè)體的積極體驗(yàn)，認(rèn)為積極體驗(yàn)可以幫助個(gè)體最大限度地挖掘自己的潛力從而獲得良好的心理狀態(tài)。積極體驗(yàn)是指?jìng)�(gè)體滿意地回憶過(guò)去、幸福和從容不迫地感受現(xiàn)在并對(duì)未來(lái)充滿希望的一種心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)包括主觀幸福感和滿足(對(duì)過(guò)去)、快樂(lè)和充實(shí)(對(duì)現(xiàn)在)以及希望和樂(lè)觀主義(對(duì)未來(lái))，其中最核心的就是主觀幸福感。
3.注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)
積極心理學(xué)注重培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，認(rèn)為積極心理品質(zhì)越多，越有利于其預(yù)防和克服心理疾病。所謂積極心理品質(zhì)，是指能夠滿足以下三個(gè)條件的心理特性：能夠促進(jìn)工作或?qū)W習(xí)績(jī)效的提高;有利于提高主觀幸福感水平;能夠預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，有利于心理保健。在此定義下，積極心理品質(zhì)主要包括：正確的認(rèn)知圖式、自信、開朗、愛、負(fù)責(zé)、主動(dòng)、熱情、樂(lè)觀、合理企望、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、誠(chéng)實(shí)、信任、友好、理解等。
4.重視積極社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建
積極心理學(xué)認(rèn)為，人的心理發(fā)展受環(huán)境的影響很大，積極的環(huán)境能夠幫助個(gè)體獲得更多的積極情緒體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，有助于個(gè)體積極經(jīng)驗(yàn)的塑造，因而重視積極環(huán)境的構(gòu)建。積極社會(huì)環(huán)境主要包括人類幸福的環(huán)境條件(家庭、學(xué)校、社會(huì))以及使人的智力得以發(fā)展、創(chuàng)造力得以發(fā)揮的社會(huì)環(huán)境因素。
二、積極心理學(xué)理論在小學(xué)班主任心理健康教育中的應(yīng)用
1.明確把“成為幸福、快樂(lè)的人”作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo)
根據(jù)積極心理學(xué)的價(jià)值取向，我們應(yīng)該把幫助小學(xué)班主任成為幸福、快樂(lè)的人作為小學(xué)班主任心理健康教育的目標(biāo)，而不僅僅達(dá)到較低層面的目標(biāo)——幫助小學(xué)班主任預(yù)防和解決他們的消極心理問(wèn)題。因?yàn)閾碛行腋８惺切W(xué)班主任成功地完成教育管理工作的前提，是小學(xué)班主任保持持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力的源泉。一個(gè)經(jīng)常體驗(yàn)到職業(yè)幸福的小學(xué)班主任會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的“樂(lè)業(yè)”精神，會(huì)很主動(dòng)地去管理班級(jí)，并樂(lè)觀地看待和積極應(yīng)對(duì)所遇到的工作困難。相反，一個(gè)雖然沒(méi)有心理問(wèn)題的小學(xué)班主任，但由于沒(méi)有感受到小學(xué)班主任工作所帶來(lái)的幸福，不能把小學(xué)班主任工作作為自身自覺(jué)追求的一項(xiàng)事業(yè)，只是在領(lǐng)導(dǎo)的壓力下承擔(dān)小學(xué)班主任工作，應(yīng)付式地完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，就不太可能把一個(gè)班級(jí)管理好。因此，小學(xué)班主任心理健康教育的首要目標(biāo)是提高小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感，使小學(xué)班主任成為幸福、快樂(lè)的人。
2.幫助小學(xué)班主任體驗(yàn)更多的積極情緒
美國(guó)密西根大學(xué)的心理學(xué)教授弗瑞德克森提出的積極情緒“拓展—構(gòu)建”理論認(rèn)為，積極情緒具有拓展并構(gòu)建個(gè)體即時(shí)的思想或行為的作用，也就是為即時(shí)的思想和行為提供充足的資源，如使個(gè)體在當(dāng)時(shí)的情景條件下反應(yīng)更準(zhǔn)確、認(rèn)知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。根據(jù)這些理論創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助小學(xué)班主任進(jìn)行積極的情緒體驗(yàn)非常重要�？梢酝ㄟ^(guò)幫助小學(xué)班主任掌握情緒調(diào)控的方法來(lái)體驗(yàn)積極情緒。例如，引導(dǎo)小學(xué)班主任改變歸因風(fēng)格，從積極的方面來(lái)解釋事件，能更多地體驗(yàn)到積極的情緒。因?yàn)橛绊憘�(gè)體情緒的決定因素不是客觀事件本身，而是個(gè)體對(duì)這件事的解釋和理解。又如，開展問(wèn)題研討活動(dòng)幫助小學(xué)班主任發(fā)泄不良的情緒和壓力，可以幫助其更多體驗(yàn)積極的情緒。
3.促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)
小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)班主任的心理健康有以下的重要意義。首先，積極心理品質(zhì)對(duì)心理疾病起到預(yù)防的作用。當(dāng)個(gè)體的積極心理品質(zhì)占主導(dǎo)地位，而消極心理品質(zhì)較少時(shí)，個(gè)體就不容易產(chǎn)生心理疾病。例如意志堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)班主任在遇到困難與挫折的時(shí)候能勇敢地面對(duì)并積極想辦法克服，不容易產(chǎn)生無(wú)助、焦慮等消極心理。其次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學(xué)班主任的工作效率。例如，一個(gè)自我效能感高的小學(xué)班主任在工作中會(huì)表現(xiàn)得更加自信，在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性，在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠采用有效的方法去解決。再次，積極心理品質(zhì)能夠提高小學(xué)班主任的主觀幸福感。幸福感是一種主觀體驗(yàn)，同樣的事情發(fā)生在不同的人身上，會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)。個(gè)體擁有較多的積極心理品質(zhì)有助于其樂(lè)觀地解釋客觀事件，感受更多的幸福而不是痛苦。
可以通過(guò)以下方式促進(jìn)小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。一是團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法。具體做法是在一位專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，若干名想發(fā)展和培養(yǎng)同一種積極心理品質(zhì)的小學(xué)班主任組成一個(gè)團(tuán)體，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，每個(gè)成員敞開心扉地和同伴分享自己的成功的做法與途徑，從而達(dá)到塑造積極心理品質(zhì)的目的。二是觀察學(xué)習(xí)法。主要是為小學(xué)班主任樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們觀察榜樣的行為舉止，從而培養(yǎng)出榜樣身上具有的積極心理品質(zhì)。
4.構(gòu)建小學(xué)班主任心理健康的積極環(huán)境
首先，要為小學(xué)班主任構(gòu)建積極的學(xué)校管理環(huán)境。學(xué)校的各方面環(huán)境由于存在許多不盡人意之處，成為導(dǎo)致小學(xué)班主任出現(xiàn)心理問(wèn)題原因之一，所以從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)建小學(xué)班主任心理健康的積極工作環(huán)境。也就是說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在要求小學(xué)班主任完成學(xué)校的教學(xué)管理任務(wù)的同時(shí)，還要注重人性化的管理，關(guān)注并盡可能滿足小學(xué)班主任工作生活中的各種合理需要。例如，提高小學(xué)班主任的收入待遇，消除其生活上的后顧之憂;為小學(xué)班主任提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足其自我提高的需要;建立科學(xué)合理的績(jī)效機(jī)制，幫助小學(xué)班主任感受自我的價(jià)值，滿足小學(xué)班主任自我實(shí)現(xiàn)的需要;創(chuàng)設(shè)良好的同事人際關(guān)系，滿足小學(xué)班主任的歸屬和愛的需要。其次，引導(dǎo)和幫助小學(xué)班主任構(gòu)建積極的家庭環(huán)境。小學(xué)班主任扮演著多個(gè)角色，例如在家庭中承擔(dān)著為人子(女)、為人夫(妻)、為人父(母)等角色。這些角色所承擔(dān)的責(zé)任有時(shí)候與小學(xué)班主任的工作產(chǎn)生沖突，沖突如果不能得到很好的解決就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)班主任的心理出現(xiàn)問(wèn)題。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意了解小學(xué)班主任的情況，在他們出現(xiàn)一些角色沖突的時(shí)候，引導(dǎo)他們構(gòu)建積極的家庭環(huán)境來(lái)解決沖突。例如家人對(duì)班主任工作的支持和理解，和班主任一起分享工作上的成功和喜悅，一起承擔(dān)和應(yīng)對(duì)面臨的壓力，將有利于班主任心理的健康發(fā)展，有助于其主觀幸福感的提高。
小學(xué)班主任論文12
摘要：
由于小學(xué)生的自我管理意識(shí)尚未完全形成，小學(xué)班級(jí)管理一直是教育的難點(diǎn)。小學(xué)生的心靈又非常脆弱，如果教師在具體的管理工作中沒(méi)有注意語(yǔ)言的話，容易對(duì)孩子的心理造成負(fù)向的影響。本文首先闡述了小學(xué)班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的重要性，然后從四個(gè)層面論述了班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)形式。旨在為小學(xué)班主任在班級(jí)管理方面提供參考。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；班主任工作；班級(jí)管理；語(yǔ)言藝術(shù)
１小學(xué)班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的重要性
小學(xué)班級(jí)管理的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于教師和學(xué)生都具有重要的意義。首先，教師在表達(dá)交流過(guò)程中語(yǔ)言富有魅力能夠提升教師在學(xué)生心中的地位，學(xué)生崇拜教師，就能夠更好地支持其各項(xiàng)工作的開展。第二，具有藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)方式，能夠在矯正學(xué)生的失當(dāng)行為時(shí)，讓孩子欣然接受，避免了機(jī)械性管理給孩子心理上帶來(lái)的陰影。這種管理方式充分體現(xiàn)了人性化管理的思想。第三，小學(xué)階段的孩子，其思想認(rèn)知尚未形成，會(huì)潛意識(shí)的模仿身邊人的行為和語(yǔ)言。教師的管理工作在語(yǔ)言上具有藝術(shù)性，孩子們也會(huì)無(wú)形中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)技能，好的口才是一張優(yōu)質(zhì)的名片，這對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)和生活都有諸多裨益。
２小學(xué)班主任班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)形式
２．１小事幽默說(shuō)：
在班級(jí)管理當(dāng)中，語(yǔ)言藝術(shù)體現(xiàn)在小事幽默地說(shuō)。班級(jí)發(fā)生的非原則性的小事，在管理中可以幽默地說(shuō)。這樣能夠讓學(xué)生意識(shí)到行為需要修正，同時(shí)也能夠避免學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中過(guò)于謹(jǐn)小慎微，還能夠讓孩子在輕松地氛圍中優(yōu)化自己的行為。例如，孩子在班級(jí)將紙張撕碎，然后揚(yáng)的漫天都是。這時(shí)候，班主任老師可以這樣說(shuō)，“你這先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Ａｒｅｙｏｕａｎａｎｇｌｅ？”老師文學(xué)經(jīng)典和英語(yǔ)來(lái)質(zhì)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生由于知識(shí)面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老師說(shuō)我像誰(shuí)啊。孩子此時(shí)的心理活動(dòng)頗為復(fù)雜，一方面是對(duì)老師的崇拜，另一方面是對(duì)教師沒(méi)有直接指責(zé)批評(píng)他的感激，自然會(huì)將紙屑乖乖地收拾起來(lái)。然后老師繼續(xù)為大家講述《紅樓夢(mèng)》中的晴雯撕扇和神話中的天女散花，這樣不僅幽默地制止了學(xué)生隨意丟撒紙屑的行為，孩子增加了學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。
�。玻泊笫聞�(dòng)之以情：
小學(xué)班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)男同學(xué)打架的行為，這種事情對(duì)孩子的影響非常大。教師在處理的過(guò)程中，要?jiǎng)又郧闀灾岳�。同比“曉之以理”，教師主要工作是“�?dòng)之以情”。孩子在學(xué)校生活中知道打架是不對(duì)的，但是有些家長(zhǎng)也告訴孩子，誰(shuí)要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是聽老師的，還是聽家長(zhǎng)的。管理班級(jí)這種事情，首先要了解清楚導(dǎo)致打架的主要原因是什么，在這個(gè)過(guò)程中一方面能弄清事實(shí)，另一方面能讓孩子舒緩情緒。然后要從換位思考的方式引導(dǎo)孩子來(lái)分析大家的原因，幫助孩子找到解決這類問(wèn)題的方法。最后，將互打后疼的感受描述出來(lái)，讓對(duì)方都知道自己傷害了別人。此外，還要引導(dǎo)孩子們思考，如果媽媽知道自己受傷了，心理會(huì)是什么滋味。為了不讓媽媽心疼難過(guò)，要自己處理好事情。班主任在班級(jí)管理中，不僅要對(duì)孩子進(jìn)行教育，也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。人性的弱點(diǎn)是自私，當(dāng)自己孩子受欺負(fù)時(shí)，家長(zhǎng)本能的反映是讓孩子還手。盡管在日常溝通時(shí)家長(zhǎng)會(huì)否認(rèn)這種思想，但是很多家長(zhǎng)仍然會(huì)這么教育孩子。小朋友在一起發(fā)生這些狀況也很正常，關(guān)鍵在于怎么去引導(dǎo)。教師可以通過(guò)微信與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，分享一些正確的教育孩子的方式。例如，《美國(guó)爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺負(fù)你，爸爸希望你也去打他，并且希望你贏，但是記住一點(diǎn)，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是堅(jiān)決不能戳他眼睛，堅(jiān)決不能掐他喉嚨。當(dāng)班級(jí)管理延伸到對(duì)家長(zhǎng)的教育，語(yǔ)言藝術(shù)就要從直接說(shuō)教改變?yōu)椤爸嘎篂轳R”，借用社交媒體將自己贊同的管理方式分享給學(xué)生家長(zhǎng)。
�。玻秤弥v故事的`方法進(jìn)行教育：
灌輸各種教育思想，讓學(xué)生知道什么事可以做，什么事不可以做。這樣的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同讓孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用運(yùn)用。在班級(jí)管理中，班主任可以將用講故事的方式來(lái)進(jìn)行教育。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械那榫芭c現(xiàn)實(shí)生活中的情形對(duì)照，從而知道怎么做才是正確的。例如，給學(xué)生將馬克．吐溫的故事（馬克．吐溫和一個(gè)貴婦走在同一條小路上，貴婦鄙夷地說(shuō)她從不給瘋子讓路，但是馬克．吐溫非常紳士地說(shuō)他恰恰相反，然后禮貌地讓路給貴婦。）這樣的故事，能夠讓學(xué)生更加機(jī)智，面對(duì)別人的挑釁可以行為上禮讓，同時(shí)要給對(duì)方思想上的教育。當(dāng)學(xué)生們掌握了處理事情的巧妙方法，班級(jí)沖突也會(huì)減少，班級(jí)管理工作也會(huì)更好開展。
２．４班級(jí)管理工作要與科任教師配合：
對(duì)于班級(jí)管理工作要與科任教師配合，從而取得更好的教育效果。班主任工作就是一個(gè)像演員一樣的角色，時(shí)而親切，時(shí)而嚴(yán)厲，讓學(xué)生又愛又怕，這樣才能讓學(xué)生親其師信其道，同時(shí)還能夠保證班級(jí)管理的力度和效力。例如，當(dāng)某學(xué)生行為失當(dāng)屢教不改的時(shí)候，就要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)生在受到批評(píng)之后，其心理上肯定會(huì)發(fā)生變化。這個(gè)時(shí)候要與科任教師配合，科任教師可以在課堂上予以這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注，通過(guò)提問(wèn)等方式讓其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生在班主任哪里失去的愛和關(guān)懷在科任教師那里找到，進(jìn)而讓孩子的心理保持一個(gè)平衡狀態(tài)。放學(xué)之后，班主任教師要繼續(xù)找這個(gè)學(xué)生談話，表?yè)P(yáng)他在科任課上學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并給予大力表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。然后在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下在對(duì)其進(jìn)行思想教育。班主任和科任教師配合工作能夠讓孩子的心理保持一個(gè)平衡狀態(tài)，有利于孩子的成長(zhǎng)。班級(jí)管理工作的目的是指導(dǎo)孩子行為，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。育人工作是人民教師的責(zé)任，班主任和客人教師合作體現(xiàn)了教師的責(zé)任感。
３結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理中，班主任的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影響。運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)能夠讓管理效果倍增，能夠讓學(xué)生在童年形成健康的心理，還可以讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)解決問(wèn)題。因此，班主任要在語(yǔ)言上錘煉自己，一方面要積累詞匯，另一方面要鍛煉自己的邏輯思維。此外，班主任還要深入了解學(xué)生的思想活動(dòng)和聊天熱點(diǎn)，從而能夠更好地“就地取材”在管理中讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。
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小學(xué)班主任論文13
一、提高自身修養(yǎng)，引領(lǐng)班級(jí)和諧發(fā)展
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。
打鐵要須自身硬。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的班主任，如果不注重自身修養(yǎng)，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，不僅造成師生關(guān)系淡漠，更容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至對(duì)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度產(chǎn)生惡劣的影響，這對(duì)孩子的終身發(fā)展是極其不利的。因此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)文件，了解各種教育案例，掌握科學(xué)的教育方法，熟悉作為一個(gè)教育工作者不能觸碰的教育紅線。同時(shí)，對(duì)待班級(jí)學(xué)生一視同仁，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，負(fù)責(zé)的精神，實(shí)事求是的工作方法進(jìn)行班級(jí)管理。
2．傾注愛心，增強(qiáng)人格魅力。
愛是教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能僅停留在知識(shí)的層面，關(guān)注學(xué)生如何做人會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果像對(duì)待自己孩子一樣對(duì)待學(xué)生，像愛自己孩子一樣愛學(xué)生，這樣的老師也會(huì)得到更多學(xué)生的愛戴。在班級(jí)管理中，我經(jīng)常進(jìn)行換位思考，用孩子的視角思考學(xué)生，設(shè)身處地的幫助他們。孩子生病嘔吐在教室里，我會(huì)彎下身來(lái)為他清理掉身上和地下的穢物;孩子與鄰班的同學(xué)發(fā)生矛盾，我也會(huì)調(diào)查清楚，公平妥善解決;有的早熟的孩子對(duì)異性產(chǎn)生了好感，在同學(xué)中傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)而產(chǎn)生消極情緒，我更會(huì)和他一起談心，疏導(dǎo)他的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確看待友情與愛情。
二、構(gòu)建良好班級(jí)環(huán)境，營(yíng)造健康團(tuán)隊(duì)氛圍
1．建章立制，打造班級(jí)文化。
良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是凝聚班級(jí)的催化劑。每當(dāng)接手一個(gè)新班，我都會(huì)首先培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，樹立班級(jí)榮辱觀，增強(qiáng)集體的凝聚力。和學(xué)生共同制定班規(guī)、班歌、班徽和班級(jí)發(fā)展規(guī)劃以及奮斗目標(biāo)，使班級(jí)朝著良性發(fā)展的軌道運(yùn)行。在班規(guī)制定上，從小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范中選取學(xué)生需要努力改正的內(nèi)容，結(jié)合核心價(jià)值觀中的自由、平等、誠(chéng)信、友善等要求，從愛班、團(tuán)結(jié)、友愛的層面制定內(nèi)容，作為學(xué)生共同遵守的行動(dòng)指南。
2．營(yíng)造氛圍，改善班級(jí)環(huán)境。
充分利用好班刊、教室墻報(bào)和教室外主題展示走廊這些資源，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，營(yíng)造班級(jí)氛圍。班刊上設(shè)置“班級(jí)動(dòng)態(tài)”、“文明之星”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等介紹，24字核心價(jià)值觀墻報(bào)與班級(jí)獎(jiǎng)狀互相呼應(yīng)，圖書漂流角擺放整體的圖書與教室內(nèi)整齊的桌椅、干凈的教室形成靚麗的風(fēng)景，教室外學(xué)生中華傳統(tǒng)文化書法作品和我的中國(guó)夢(mèng)小報(bào)展示熏陶感染著學(xué)生。
三、關(guān)注班級(jí)管理細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)
1．見微知著，關(guān)注特殊群體。
細(xì)節(jié)決定成敗。多年的班級(jí)管理中使我深深地知道，班級(jí)中很多棘手的管理問(wèn)題是由于教師沒(méi)有關(guān)注細(xì)節(jié)引起的。尤其是高年級(jí)的.小學(xué)生，一些細(xì)微的舉動(dòng)如果沒(méi)被洞察，往往出現(xiàn)意想不到的效果。學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想活躍、甚至單親家庭的孩子就更需多加關(guān)注他們的行為舉止，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，把問(wèn)題消滅在萌芽之中，就更能有效地管理班級(jí)，使學(xué)生朝著健康和諧的方向發(fā)展。
2．明確分工，引導(dǎo)自主管理。
一個(gè)積極向上的班集體的打造光靠班主任一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，民主管理，通過(guò)實(shí)際鍛煉，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。有效利用小學(xué)高年級(jí)班干部的作用，參與班級(jí)管理不失為一種好方法。實(shí)踐證明，在高年級(jí)采取競(jìng)選方式，安排值周班長(zhǎng)輪換的方法很有效。值周班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，選聘體委、文委、學(xué)委、衛(wèi)生委員和生活委員。各組之間互相監(jiān)督評(píng)比。班級(jí)干部職責(zé)明確，運(yùn)用常規(guī)性工作流程，每天向班主任匯報(bào)工作，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和工作能力。
四、拓寬核心價(jià)值渠道，增強(qiáng)育人活動(dòng)實(shí)效
1．道德日記書寫正能量。
班級(jí)里采用“道德循環(huán)日記”的方法，記錄學(xué)生在班級(jí)、在家庭、在社會(huì)上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積小愛而成大善。班級(jí)同學(xué)先從常任班干部寫起，然后到各組長(zhǎng)、課代表進(jìn)行道德接力，學(xué)生把自己的所見所為、所思所感傾注筆端，吐露內(nèi)心世界最真實(shí)的體驗(yàn)，我經(jīng)常在文章后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一些優(yōu)秀感人的文章，在班會(huì)上與大家交流，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事實(shí)，比空洞的說(shuō)教更為有效。
2．家�；�(dòng)搭建關(guān)系橋。
家校溝通是教育學(xué)生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長(zhǎng)座談會(huì)的同時(shí)，開發(fā)新的家校互動(dòng)交流平臺(tái)，拉近了家長(zhǎng)與教師的距離，對(duì)孩子在家庭和學(xué)校的行為表現(xiàn)起到很好的監(jiān)督和溝通作用，如利用家長(zhǎng)QQ群、手機(jī)微信、班級(jí)博客、校訊通等形式及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共同提高。
3．主題活動(dòng)踐行價(jià)值觀。
在班級(jí)管理中積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解。如“今天我當(dāng)一次家”、“為爸爸媽媽洗洗腳”、“打個(gè)電話送祝�！�、“圖說(shuō)價(jià)值觀”、“中國(guó)夢(mèng)———我的夢(mèng)”等主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣，反思個(gè)人行為，指引人生方向，樹立人生理想，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的有用之人。
小學(xué)班主任論文14
當(dāng)過(guò)班主任的老師都明白，班主任的工作艱巨而煩瑣。在管理一個(gè)班集體時(shí)，少不了要抓班干部組建、班規(guī)制定、班風(fēng)形成等“硬件”但我覺(jué)得管理一個(gè)班集體中的“軟件”——學(xué)生更為重要�，F(xiàn)在我就如何抓好學(xué)生的思想道德方面，把一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)與大家分享。難免有不周全、不妥當(dāng)之處，歡迎各位批評(píng)幫助。
一、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，練就一雙慧眼，使教育更有效
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤幔墙逃α恐凇＝處煂?duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。曾有一位班任談到：“總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生張xx同學(xué)平時(shí)自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂，又經(jīng)常說(shuō)粗口并與學(xué)生發(fā)生矛盾，屬于小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)時(shí)有的學(xué)生。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，多與他交流。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，對(duì)經(jīng)常亮“紅燈”的成績(jī)抱有無(wú)所謂的態(tài)度。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面有特長(zhǎng)，尤其在踢毽子時(shí)會(huì)玩許多花式。為了能使他轉(zhuǎn)變，我抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他，激發(fā)他學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，平時(shí)我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，端正對(duì)待同學(xué)、老師的態(tài)度。通過(guò)努力，他待人接物的態(tài)度有了根本的好轉(zhuǎn)，也慢慢努力學(xué)習(xí)了。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。讓我感到欣慰，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)了作為班主任的自豪感。
二、建立良好的師生感情，營(yíng)造和諧的教育氛圍
班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源于哪里？首先，要語(yǔ)言美，語(yǔ)言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，學(xué)生剛到一個(gè)陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語(yǔ)言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說(shuō)“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無(wú)聲，作用卻非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的'動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評(píng)和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說(shuō)：“教師的人格就是教育工作的一切”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無(wú)限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。只要和孩子們?cè)絹?lái)越親近了，課堂上他們才會(huì)用心聆聽我的講解，課后才會(huì)樂(lè)于與我談心交流，那么我的教育就會(huì)潛移默化，水到渠成。
三、抓學(xué)生的道德思想教育要適時(shí)、適地和適人地“疏導(dǎo)”
中國(guó)上古時(shí)代，洪水頻發(fā)，大禹的父親鯀負(fù)責(zé)治理，老是采用“於堵攔截”的方法，結(jié)果導(dǎo)致水患愈加泛濫，還不如當(dāng)初不治理的時(shí)候。等到大禹負(fù)責(zé)治理時(shí)，汲取他父親的教訓(xùn)，運(yùn)用“疏通導(dǎo)引”的方法，帶領(lǐng)民眾清理淤泥，浚疏河道，這種積極主動(dòng)的排洪泄洪措施終于使洪水得到了有效地控制。
班主任要從這中學(xué)到一些寶貴的東西，并應(yīng)用到對(duì)班級(jí)的管理中去。
現(xiàn)在的孩子，接受新事物較快，思維靈活，在成長(zhǎng)中得到的條件及信息量都今非昔比，天賦優(yōu)稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他們太容易受到來(lái)自家庭和社會(huì)的歪風(fēng)邪氣的不健康影響，會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理問(wèn)題。勢(shì)單力薄的班主任，雖無(wú)力改造社會(huì)大環(huán)境，卻可以借用外力、使用智慧與技巧，教會(huì)他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨(dú)立的人格。要謹(jǐn)記凡事“矯枉過(guò)正、過(guò)猶不及”，如果一味“打、壓、扼、控”，則可能會(huì)給學(xué)生招致意想不到的惡果，導(dǎo)致其心理挫傷、扭曲，甚至是更嚴(yán)重的畸形發(fā)展。
所以，對(duì)于各種有心理問(wèn)題、心理疾病的學(xué)生，要“謹(jǐn)慎加小心，靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)教育活動(dòng)中去。要用心去聆聽，引導(dǎo)其參與活動(dòng)；要了解其需求，疏導(dǎo)其偏頗；要用真誠(chéng)融化堅(jiān)冰，支持其自主領(lǐng)悟；要協(xié)助其成長(zhǎng)，使之內(nèi)心悅服。班主任要把每一個(gè)學(xué)生看成有豐富個(gè)性的主體，要善于洞察學(xué)生個(gè)性特征，善于把握學(xué)生表面行為與內(nèi)心活動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系，謹(jǐn)慎辨別產(chǎn)生心理障礙的原因，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上特有的可貴之處，學(xué)生心理突變的出現(xiàn)不一定說(shuō)明學(xué)生有過(guò)錯(cuò)，更不一定產(chǎn)生不良后果，關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任要做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏導(dǎo)、防止、緩解心理沖突，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使之心理健康。
總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
小學(xué)班主任論文15
修養(yǎng)是指人們?cè)谀骋环矫孀杂X(jué)進(jìn)行的陶冶活動(dòng)及其所達(dá)到的一定水平。每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨(dú)特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)、也包括作為一個(gè)優(yōu)秀的高層次的小學(xué)語(yǔ)文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。
教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會(huì)，對(duì)于學(xué)校工作的和諧開展、社會(huì)新人的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)起著重要作用。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是非常必要的。
從正確處理教師與教育事業(yè)、與學(xué)生、與同事、與自身的關(guān)系上，小學(xué)語(yǔ)文教師的師德可歸結(jié)為三個(gè) “心”，即忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。
一、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心
《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教師要 “忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個(gè)人的意愿、個(gè)人的行為，而是全社會(huì)對(duì)教師的共同要求；同時(shí)也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個(gè)光榮的小學(xué)語(yǔ)文教師的師德的核心。
當(dāng)人民教師光榮，當(dāng)小學(xué)老師更光榮，當(dāng)一個(gè)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字來(lái)培育一代社會(huì)主義新人的小學(xué)語(yǔ)文老師更加光榮。當(dāng)人民教師艱苦，在目前社會(huì)主義初級(jí)階段甚至可以說(shuō)清貧，清苦，清寒，當(dāng)一個(gè)小學(xué)教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。 “人有腰纏萬(wàn)貫，我有桃李三千”，這是小學(xué)語(yǔ)文教師特有的人生追求與人生享受。每個(gè)作出重要貢獻(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師都有對(duì)小學(xué)教育事業(yè)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡(jiǎn)》中曾引用過(guò)一位蘇老師的小詩(shī)：“人家說(shuō)我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說(shuō)我是只渡船，這是嘉獎(jiǎng)不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”從這位蘇老師寫的一手好詩(shī)看，想必該是個(gè)語(yǔ)文老師。他對(duì)老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)識(shí)到?jīng)]有平凡就沒(méi)有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂(lè)，以教報(bào)國(guó)，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復(fù)始，從一而終，發(fā)揚(yáng)了崇高的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。
二、熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心
熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過(guò)程中，老師是教育者，學(xué)生是受教育者。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責(zé)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)要求是熱愛學(xué)生，教好學(xué)生。
我們語(yǔ)文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說(shuō)過(guò)， “我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的'親切表示。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂慮我當(dāng)設(shè)法消除它。對(duì)朋友的忠誠(chéng)本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職�！�
葉圣陶先生早在二三十年代當(dāng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師，編過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材，他真誠(chéng)地稱呼小學(xué)生為“小朋友”，“無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學(xué)生，熱愛全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，決沒(méi)有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對(duì)待學(xué)生的傾向。他以學(xué)生的歡快為歡快，以學(xué)生的憂慮為憂慮。他全身心地?zé)霟岬貝壑鴮W(xué)生，這種高尚的師風(fēng)、師德，真正堪稱師之范。
一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，首先必須教好學(xué)生，這是一個(gè)教師立身行事的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴(yán)格要求學(xué)生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。”在一絲不茍的教學(xué)實(shí)踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。
三、為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一項(xiàng)平凡而艱巨的勞動(dòng)，字詞句章，聽說(shuō)讀寫，語(yǔ)修邏文，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，打的是一場(chǎng) “消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田。像春雨一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，默默無(wú)聞，不圖名利�！敖z盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身?yè)P(yáng)名。但決不能由此而喪失上進(jìn)心。古人說(shuō)“學(xué)不可以已”、“學(xué)無(wú)止境”；我們今天同樣可以說(shuō)“教不可以已”、“教無(wú)止境”。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，業(yè)務(wù)上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學(xué)點(diǎn)理論，搞點(diǎn)試驗(yàn)，寫點(diǎn)文章，攀登教學(xué)的一座座高峰。
無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。譬如你要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、國(guó)際主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、集體主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，你首先必須是一個(gè)愛國(guó)主義者、一個(gè)革命者。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻處熥龅氖墙逃恕⑴囵B(yǎng)人、造就人的工作。我國(guó)古代，對(duì)于啟蒙老師的選擇，十分重視�！洞筝d記 ?保傅》中說(shuō)，對(duì)于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術(shù)者，以輔翼之�！�
今天要培養(yǎng)千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的勞動(dòng)者和接班人，就必須要求小學(xué)語(yǔ)文教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學(xué)生的表率。
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