小學(xué)語文論文必備（15篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文論文1
摘要：在教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教育應(yīng)該把握現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并運(yùn)用各類現(xiàn)代科技手段，以便學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的相互滲透、相互交叉中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂教學(xué)方面具有顯著效果，本文筆者就如何巧用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來打造小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行簡單探討。
關(guān)鍵詞：語文；翻轉(zhuǎn)課堂；高效教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)時(shí)代而生的一種全新教學(xué)模式，其核心思想是“以生為主”，主要方式則是多媒體信息教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂可以將傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)與新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行互相融合，改變了以往面授教學(xué)模式的單一枯燥，并還原學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，是我國教育歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：
一、制作微課，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備
在備課時(shí)，教師可以通過多種途徑收集相關(guān)材料，通過編輯資料并制作成視頻。如此，可使學(xué)生在課堂上帶著自己的疑問展開探究性學(xué)習(xí)，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)課堂而言形散但神聚，學(xué)生可從中學(xué)到更系統(tǒng)的知識(shí)。例如：在《臥薪嘗膽》教學(xué)時(shí)，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，提煉文本中的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生生動(dòng)的、全面的`展示越王勾踐刻苦自勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)的故事。同時(shí)，再收集并系統(tǒng)地展示一些其他的關(guān)于勵(lì)志的典故與成語。如此學(xué)生的思維就形成了一個(gè)思維導(dǎo)圖，不僅增強(qiáng)了他們敢于探索、自我奮進(jìn)的意識(shí)，還讓他們輕松學(xué)習(xí)到課本中的語文知識(shí)。
二、明確教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，若無明確的教學(xué)目標(biāo)作指導(dǎo)，教師則不能有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行重、難點(diǎn)知識(shí)的講解，不僅無法讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，教師在課前需明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，如此教師方可正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。例如：在對(duì)《我們愛你啊，中國》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可先制定教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生掌握該課的生字并熟練地應(yīng)用生字；（2）讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文有一定的了解，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容；（3）培養(yǎng)學(xué)生思想情感，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的內(nèi)容與思想，并制定教學(xué)方案。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
小學(xué)語文教材有著豐富的內(nèi)容，涉及方方面面的知識(shí)，教師要重視改善課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶去溫馨和愜意，這樣學(xué)生在語文的世界里才能任意穿行，在真實(shí)和浪漫中獲得感悟。不過教材設(shè)計(jì)有時(shí)候也與學(xué)生閱歷相去甚遠(yuǎn)，為學(xué)生對(duì)課文的理解帶來了不便，對(duì)此教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生理解上的障礙。例如：在《葡萄溝》教學(xué)過程中，學(xué)生未到過新疆，對(duì)新疆異域風(fēng)情有著濃厚興趣，尤其是對(duì)葡萄干制作過程興致盎然。而教材內(nèi)缺少相應(yīng)插圖，無法讓學(xué)生好奇心得到滿足，對(duì)此教師可制作一段“葡萄干制作過程”的微課，即山坡上修建了一座廠房，外形如同碉堡，四周設(shè)置了無數(shù)小孔，廠房內(nèi)釘滿了木架子。架子上掛滿了成串的葡萄，借助流動(dòng)的熱空氣，將葡萄內(nèi)的水分蒸發(fā)掉，最終形成葡萄干。將制作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以相應(yīng)解說，學(xué)生觀察后可以了解葡萄干的制作工藝。一些學(xué)生有著較強(qiáng)的發(fā)散思維，會(huì)提出如下問題：“為什么我們這里不能制作葡萄干”，教師可以讓其他學(xué)生回答這個(gè)問題，學(xué)生都積極發(fā)言，整個(gè)課堂氛圍非�；钴S，有利于讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)效率很高。
四、分析語文教學(xué)知識(shí),將語文知識(shí)
融入到教學(xué)過程中在小學(xué)語文教學(xué)中，教師自身需先對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有一定的分析與研究，從多視角去探究教學(xué)內(nèi)容，于課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開拓展延伸，教師再對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)語文知識(shí)。只有教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，方可把生動(dòng)形象的語文知識(shí)講授給學(xué)生，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)語文教材里的人文知識(shí)。久而久之，學(xué)生則會(huì)在學(xué)習(xí)的過程里潛移默化地形成正確的人生觀與價(jià)值觀。例如：在《第一次抱母親》的教學(xué)時(shí)，教師即可通過分析課文大意，在教學(xué)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生思想情感，使學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛與親情的偉大，讓學(xué)生懂得珍惜親情、感恩父母。
五、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓翻轉(zhuǎn)更加合理
相比于其他科學(xué)知識(shí)，語文學(xué)科不僅包含理解類的理論知識(shí)，還包含了感受類的情感分析知識(shí)，因此在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，可以將理解類的語文知識(shí)制作PPT或者視頻，而針對(duì)感受類的語文知識(shí)，則需要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受。例如：在教《九寨溝》這篇課文時(shí)，語文教師便可以先讓學(xué)生觀看九寨溝的風(fēng)景圖來感受九寨溝的美，感知九寨溝的神奇，但是作者對(duì)九寨溝的喜愛之情則需要學(xué)生認(rèn)真分析文章中的每一段文字和句子才能感知到，但是這部分是無法通過PPT或者視頻展現(xiàn)出來的，為此語文教師要合理進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，合理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)理解類的理論知識(shí)，適當(dāng)加入感受類的知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生，以便學(xué)生更全面地掌握語文知識(shí)，總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型課堂教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中意義重大。不過廣大教師需清醒認(rèn)識(shí)到，再好的教學(xué)模式也只能對(duì)教育起到補(bǔ)充作用，若要真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還需教師做足功課，提高自身教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文論文2
1信息技術(shù)的促進(jìn)作用
由于小學(xué)生對(duì)外界知識(shí)的儲(chǔ)量較少，所以不會(huì)因?yàn)橥饨缰R(shí)造成思想禁錮，因此，大多數(shù)小學(xué)生的想象力都很豐富。在信息技術(shù)中，多媒體技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法，通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供十分豐富的視頻與圖片資料，提高了小學(xué)生的認(rèn)知能力。在想象力與實(shí)物圖片相結(jié)合的過程中，學(xué)生會(huì)快速的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，結(jié)合教師的引導(dǎo)與學(xué)生的交流，可以使學(xué)生創(chuàng)新思維得到快速發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2整合信息技術(shù)的作用
2.1訓(xùn)練創(chuàng)新思維
在新課改的建設(shè)與發(fā)展過程中，通過不斷豐富小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，將大量貼近兒童日常生活的教材添加到語文課本中，但是這些內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活狀態(tài)還是存在一定差別的。通過整合信息技術(shù)，可以有效彌補(bǔ)這一差距，通過網(wǎng)絡(luò)上的資料，搭配多媒體技術(shù)，可以跨越課堂空間與時(shí)間的限制，將自然界千萬年演變的過程濃縮到幾分鐘甚至幾秒鐘。在課堂上教師還可以幫助學(xué)生了解化石、煤炭的形成原因，使學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生不僅可以深入了解課文內(nèi)容，還可以打破課本帶來的約束，促使學(xué)生可以變化角度思考問題。例如在學(xué)習(xí)《月光曲》的課程時(shí)，為了提高語文教學(xué)效果，可以在班級(jí)中播放優(yōu)美的鋼琴曲，學(xué)生在聽的過程中表達(dá)出自己的感想，之后學(xué)生在接觸鋼琴曲時(shí)，就可以更加快速的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中，將《地震中的父與子》與《蝙蝠與雷達(dá)》兩篇課文進(jìn)行整合，幫助學(xué)生分析如何通過蝙蝠的能力來營救這對(duì)父子，使學(xué)生更加深入的了解文章內(nèi)容。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將語文教材中復(fù)雜的句子與資料，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雍唵我锥膱D片，學(xué)生可以更加清晰的了解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的思維活躍度，通過不同的角度進(jìn)行分析，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)課文的理解也更加深入。
2.2提高學(xué)習(xí)能力
幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力與方法是新課改的首要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為核心，課堂的'氣氛較為沉悶，無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生也無法表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)方法。采取信息技術(shù)教學(xué)，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)死板的問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。例如在學(xué)習(xí)《“心正筆正”的柳公權(quán)》課文時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并且將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，小組可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，不僅可以快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力。在課堂教學(xué)的過程中，還可以搭配優(yōu)美的音樂，為學(xué)生營造出輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。輕松的環(huán)境可以活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
3結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，需要重點(diǎn)堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力、培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”、提高學(xué)生的綜合能力，通過不斷的探索與研究，可以使學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力。
小學(xué)語文論文3
新課程改革實(shí)施以來，課堂評(píng)價(jià)的重要性越來越被我們廣泛認(rèn)可，特別是評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性語言對(duì)于維護(hù)并促進(jìn)學(xué)生的自尊心、自信心，營造輕松、和諧的課堂氛圍以及建立良好的師生關(guān)系都能起到積極的作用。而激勵(lì)性語言的使用過程需要注意技巧，不能流于形式，更不能表揚(yáng)泛濫�，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，就激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用探究一二。
一、激勵(lì)性語言的重要作用
在教學(xué)過程中，教師的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的身心產(chǎn)生重要影響，甚至于一句肯定的話語、一個(gè)贊許的手勢(shì)、一個(gè)喜歡的眼神，都會(huì)讓孩子長久沉浸在快樂和喜悅的情緒體驗(yàn)中，懷著愉悅的心情去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要重視自己的一言一行，尤其是評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多使用激勵(lì)性語言。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠樹立學(xué)生的自信心，使他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
(一)享受樂趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的成功，享受到語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。這樣，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件心怡的禮物來接受，從而真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變苦學(xué)為樂學(xué)。
(二)提升動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋上升的過程，認(rèn)知沒有終點(diǎn)，更多的是新的起點(diǎn)。
激勵(lì)性語言可以真正起到以點(diǎn)帶面的效果，尤其對(duì)于一些努力了、用功了而短期內(nèi)成績并沒有大幅度上升的學(xué)生來說，他們更需要教師的鼓勵(lì)與肯定。這不僅可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，客觀而全面地看待自己，還可以讓學(xué)生看到希望，感受到教師的期待，增強(qiáng)自己的信心，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要重視激勵(lì)性語言的使用，不斷地為學(xué)生“打氣”，從而使每一次評(píng)價(jià)都成為學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的一個(gè)新起點(diǎn)與支撐點(diǎn)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到今后的探究中來，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文教師在課堂中使用激勵(lì)性語言存在的問題
(一)言不由衷
新課程改革實(shí)施以來，“賞識(shí)教育”“激勵(lì)教育”得到越來越多專家學(xué)者們的重視，可是真正操作起來卻讓一部分教師感到有些力不從心。有時(shí)教師的表揚(yáng)性言語并不能由衷而發(fā)，欠缺一些真實(shí)性，情感缺乏誠懇。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)許多教師為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為了賞識(shí)而賞識(shí)，不管學(xué)生表現(xiàn)如何、做得怎么樣，都是清一色的“你做得很好”“你真是太棒了”，而并非發(fā)自教師的內(nèi)心，這就使得評(píng)價(jià)流于形式，時(shí)間長了，學(xué)生也聽膩了。
(二)語言籠統(tǒng)
很多教師在授課過程中習(xí)慣使用“對(duì)”“好”“不錯(cuò)”等籠統(tǒng)性的表揚(yáng)語言來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是具體“好在哪里”“怎么個(gè)好法”“為什么不錯(cuò)”卻從來不說。這樣的語言過于籠統(tǒng)，缺乏真實(shí)感與真切感，并不能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用，也不利于學(xué)生正確看待自己，容易使學(xué)生迷失前進(jìn)與努力的方向。
(三)千篇一律
教師生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默的激勵(lì)性性語言評(píng)價(jià)行為，能夠愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成良好的人文素養(yǎng)，拉近師生間的距離。而千篇一律、枯燥無味的激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)行為只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦。但目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師卻并沒完全理解激勵(lì)教育的真正內(nèi)涵，往往使用浮于表面的敷衍性的話語來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法單一，沒有新意，以致于影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、如何正確地使用激勵(lì)性語言
(一)表揚(yáng)過程要因人而異
新課程改革倡導(dǎo)要因材施教地培養(yǎng)學(xué)生，同樣這也適用于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都存在差異，所以教師在教學(xué)過程中使用激勵(lì)性語言時(shí)也要因人而異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取不同的表揚(yáng)方式和激勵(lì)方法，以避免學(xué)生對(duì)于教師激勵(lì)性語言的倦怠。這樣的評(píng)價(jià)更具個(gè)性特點(diǎn)，更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，學(xué)生容易接受。而為了達(dá)到因人而異地評(píng)價(jià)學(xué)生，我們就要深入地了解學(xué)生，真正掌握學(xué)生的各方面情況。具體來說，了解學(xué)生的途徑有很多，教師可從以下兩方面做起。一是多方面了解學(xué)生。教師可以通過測(cè)試、與學(xué)生談話、與其他科任教師交流、與家長溝通等多種渠道全方位、多角度地來了解學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)與生活等，力求做到對(duì)學(xué)生全面而客觀的了解。二是建立學(xué)生個(gè)人成長記錄袋。教師可詳細(xì)記錄下學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，如發(fā)言情況、認(rèn)知基礎(chǔ)、薄弱環(huán)節(jié)等，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)才能真正做到因人而異。
(二)教師自身要練好基本功
教師的教學(xué)語言具有即時(shí)、即地性，要求生動(dòng)、活潑、形象、豐富，這源于教師平時(shí)正確的教育理念、深厚的教學(xué)功底和良好的教學(xué)素養(yǎng)。教師的語言風(fēng)格、個(gè)人魅力的形成不是一朝一夕的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中逐步積累起來的。這就要求教師平時(shí)練好基本功，多學(xué)習(xí)、多看書、多實(shí)踐，重視日常教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。此外，還要加強(qiáng)交流與討論，可定期與本校教師開展交談會(huì)，或利用遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，與校外優(yōu)師、名師交流心得與體會(huì)等，這樣更能促進(jìn)教師自身基本功的提高與強(qiáng)化。
(三)形成科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)觀
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)行為不僅能起到積極的課堂導(dǎo)向作用，還會(huì)影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。這就要求教師形成科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)觀。具體來說，科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)觀包括三方面：一是公平。教師在教學(xué)過程中要一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能偏愛學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，也不能戴著有色眼鏡看那些學(xué)習(xí)成績較差或者淘氣的學(xué)生。即要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平與公正，讓學(xué)生感受到每個(gè)人在教師心目中的平等地位，否則教師的課堂評(píng)價(jià)就會(huì)失去正確的導(dǎo)向。二是全面�，F(xiàn)代社會(huì)所需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，教學(xué)中我們要打破學(xué)科界限，由只重智育向五育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)客體的全面化，這樣才能促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。三是橫縱結(jié)合。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，指出優(yōu)勢(shì)與不足，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，同時(shí)又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋M向比較，讓學(xué)生有一個(gè)努力的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為他人心目中的榜樣，這樣更能激勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)研究.
小學(xué)語文論文4
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育的途徑和方法
（一）在課堂教學(xué)過程中潛移默化地開展德育教育
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，滲透德育教育主要有以下三種方法。首先，教師要通過講解加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的理解，這就要求教師在教學(xué)過程中要對(duì)語文教材中的語言、文字進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且注重提醒其中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生通過詳細(xì)的講解理解教材要表達(dá)的意思，在這個(gè)過程中，德育教育和智力教育是有機(jī)統(tǒng)一的。其次，教師可以利用情感熏陶的方式在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，要采用相應(yīng)的語境對(duì)教材中的情感進(jìn)行充分的表達(dá)，這樣不僅能夠創(chuàng)造更加形象的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，激發(fā)學(xué)生的情感，在加強(qiáng)德育教育的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有著更加真實(shí)、深刻的掌握。值得一提的`是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為情感熏陶增添了素材，充分地利用多媒體教學(xué)手段能夠營造更加逼真的教學(xué)氛圍，有利于德育教育的進(jìn)一步滲透。最后，榜樣學(xué)習(xí)方法也是小學(xué)語文教育中德育滲透的一種重要方法，借助于教材中的英雄人物為小學(xué)生塑造榜樣形象，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，而且對(duì)學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)具有十分積極的意義。
�。ǘ┏浞诌\(yùn)用語文課外活動(dòng)滲透德育教育
語文課外活動(dòng)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和能力，而且有趣的語文課外活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際，成為德育教育的重要方式之一。在進(jìn)行語文課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際，要看到小學(xué)生獨(dú)立性差、模仿力強(qiáng)的階段發(fā)展特點(diǎn)，在組織課外活動(dòng)的過程中，選取正面例子，讓小學(xué)生直接接觸到健康積極向上的形象。
�。ㄈ├秘S富的課外閱讀滲透德育教育
課外閱讀既是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是德育教育的重要方式。開展豐富的課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)于學(xué)生健康品格意志的形成具有十分積極的意義。教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生選取，或者是劃定課外閱讀教材和范圍，并且在學(xué)生閱讀過程中及時(shí)的“解惑”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。
�。ㄋ模┱Z文教師要成為學(xué)生的榜樣
在小學(xué)教育階段，教師的榜樣力量是影響小學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德的一個(gè)十分重要的因素，教師的情感、態(tài)度、言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重自身素質(zhì)的提高，要做到言行一致、為人師表，不論是從言語談吐、行動(dòng)舉止，還是在待人接物、思想情感等各個(gè)方面，教師要時(shí)刻注意自身的行為規(guī)范，要為學(xué)生樹立健康向上的榜樣力量，用自身的行動(dòng)為學(xué)生健康道德風(fēng)貌的形成起到良好的表率。
二、結(jié)語
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，滲透德育教育既是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然，也是小學(xué)德育教育開展的有效措施，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到語文教育中滲透德育教育的重要性，從課堂教學(xué)過程、課外活動(dòng)、課外閱讀等方面采取積極措施，不斷滲透德育教育，并且注重為人師表、以身作則，不斷提高語文德育教育效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、思想觀念，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文論文5
一、采用有效方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂
蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求更為強(qiáng)烈。”由這句話我們可以看出，抓住學(xué)生的強(qiáng)烈需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，對(duì)活躍學(xué)生的思維、誘發(fā)學(xué)生的情感，有著非常重要的作用。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活采用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來。而且小學(xué)生年齡小，新鮮有趣的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)、喜歡學(xué)。比如，小學(xué)語文中很多課文可以運(yùn)用表演的方式演示出來，因?yàn)榫哂腥の缎�，�?huì)強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且通過表演會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《小獅子》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷儆趯?duì)話形式，我們就可以讓學(xué)生分別扮演書中小獅子、大樹、獅子?jì)寢尩慕巧M(jìn)行對(duì)話表演，這樣學(xué)生就會(huì)做到有感情的朗讀，而且在學(xué)生的表演過程中，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，在閱讀這篇課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出更大的興趣和熱情。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要使學(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，并給學(xué)生營造一種適合閱讀的課堂氣氛，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠做到入情入境，從而感受語言文字的神奇以及閱讀內(nèi)容的豐富多彩。這樣，經(jīng)過反復(fù)的閱讀練習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了有效發(fā)展，而且想象能力也得到了提高。同時(shí)也因?yàn)檫@種閱讀方法的新穎性，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《喜愛音樂的白鯨》這篇課文時(shí)，我們就可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，因?yàn)槲闹刑岬桨做L喜歡聽《藍(lán)色的多瑙河》這首歌曲，這時(shí)我們就可以利用多媒體給學(xué)生播放這首歌，并當(dāng)做背景音樂，讓學(xué)生在這首歌的渲染中閱讀本篇課文，這樣學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出極大的閱讀熱情，同時(shí)也能提高學(xué)生的閱讀效率。
三、提倡個(gè)性化閱讀，提高閱讀教學(xué)效果
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！钡欠从^現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀課堂，大部分都是由老師帶著讀，因?yàn)樗麄冇X得小學(xué)生年齡太小，沒有過多的思想能力和思考能力，所以就剝奪了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，但是，很多體驗(yàn)都是需要學(xué)生自己通過多樣化的閱讀才能體會(huì)到的.，所以，我們應(yīng)該把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，提倡個(gè)性化閱讀，以此來提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。比如六年級(jí)下冊(cè)《人生禮贊》這篇課文，因?yàn)槭鞘锥Y贊人生的抒情詩，我們就可以采用學(xué)生自讀和互讀的方式，并讓學(xué)生彼此之間對(duì)這首詩進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)于成功的重要性，加深學(xué)生對(duì)人生的理解和感受。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，也可以按照自己的理解，運(yùn)用不同的語氣去讀，仔細(xì)感悟這首詩中的文字，這樣的閱讀效果要比傳統(tǒng)的老師帶著讀的方式好得多。綜上所述，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，也是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程。身為一名小學(xué)語文教師，我們要不斷地對(duì)我們的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，把閱讀教學(xué)改革落到實(shí)處。然而，方法可以不斷變換，但是有一點(diǎn)是始終不能變的，即“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，把學(xué)生當(dāng)做閱讀教學(xué)的中心。而且《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“：語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！币陨蟽H是我個(gè)人對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議和看法，在這里將我的這些想法與大家一起分享，旨在起到拋磚引玉的作用。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
小學(xué)語文論文6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力�！边@是適應(yīng)時(shí)代的新目標(biāo)，新要求。在信息社會(huì)，在提倡創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性的今天，如何快速有效地獲取信息，從中識(shí)別、區(qū)分、篩選，組合信息，這種實(shí)用性的閱讀技能越來越重要。所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握這種高效而實(shí)用的閱讀技能與方法。只有這樣，學(xué)生才能在浩瀚的書海中有所選擇，有所吸收。
一、自主閱讀，搜集信息
新課程的教育理念，使人們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報(bào)刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語言。在教學(xué)中，我嘗試從幾個(gè)方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語言。在教學(xué)中，我嘗試從幾個(gè)方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀：
1、課內(nèi)外想聯(lián)系，開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵跟豐富，學(xué)生的視野更開闊，這樣，課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在次基礎(chǔ)上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《九寨溝》我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多描寫九寨溝的文章，包括旅游的介紹文字，有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀，篩選，鍛煉了學(xué)生搜集，整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，不再是光聽老師耳提面命了。這樣就為他們自己學(xué)會(huì)了讀書，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，只有當(dāng)讀書成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)去粗取精，淘沙見金。
2、書本與生活相聯(lián)系。生活是一本開放的大書，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開闊心胸，樹立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，如十六大會(huì)議、申奧活動(dòng)、足球比賽；小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見解。因此，生活與大自然是學(xué)生更為廣闊的課堂。有首詩寫道我們走出去了/在大自然為我們準(zhǔn)備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著蜻蜓/讀著小鳥/讀著想像/讀著積雪的梅枝/讀著黃綠綠樹間的'田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。
二、 合作探究，組合信息
未來社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭社會(huì)，也是合作的社會(huì)。沒有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個(gè)人很難做好一件事情。所以現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合書本生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以組合，即進(jìn)行專題研究閱讀。如《摯愛親情》中，學(xué)生以小組為單位，分別閱讀有關(guān)父愛，母愛，師愛以及其他描寫親情的文章，并且摘抄下來，然后小組交流，分門別類，整理編輯。其中收錄了《我的背影》，《我的母親》，《紅蓮》，《一碗陽春面》等經(jīng)典名篇。還有詩歌《媽媽的愛》。有一小組收集了許多老歌《媽媽的吻》，《草鞋》，《好爸爸、壞爸爸》《外婆的彭湖灣》，還有則搜集了童話、童謠；有的小組推薦了電影《我的父親母親》，電視劇《母親》等，學(xué)生通過合作閱讀，積累內(nèi)化大量的語言材料感受著，體驗(yàn)著，感動(dòng)著，震撼著。不用說教，他們從中感悟到的東西可以夠他們咀嚼一輩子。這就是教育的本義，教育的真諦。
三、體會(huì)創(chuàng)新，加工信息
學(xué)會(huì)自主搜集，學(xué)會(huì)組合遷移，還應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在閱讀中，每個(gè)人都會(huì)有自己的不同體會(huì)，感悟，意會(huì)，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考，這時(shí)會(huì)情動(dòng)心動(dòng)，欲有感而發(fā)，這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息，思維，想法靈感加工，創(chuàng)造，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，這是更深層次的交流。如《摯愛親情》中學(xué)生有感于親情的偉大，感于父母深恩，感于祖輩厚愛，應(yīng)使他們的情感更熱烈，拿起手中的筆，或?qū)懟虍�，寫出自己心中情思，拿起手中的相機(jī)，或拍或攝，記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會(huì)；用行動(dòng)去體驗(yàn)，去回報(bào)。比如寫父母二十年前后的肖像，自己過生日時(shí)與父母時(shí)的對(duì)比。然后結(jié)輯成文，再來交流再來感受。在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了洗禮。
小學(xué)語文論文7
【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，我國教育部主要倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的教育由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)問題上，涉及到了關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新能力，這樣在后期的學(xué)習(xí)中才可以將知識(shí)融會(huì)貫通。著重討論小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要如何研究。采用教學(xué)實(shí)踐的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種獨(dú)特的方式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；理論研究；教學(xué)實(shí)踐
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的體現(xiàn)。教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！边@中引導(dǎo)的方式，也是在教學(xué)生一定程度上的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，都可以獨(dú)立自主，有自己的思想。小學(xué)語文是每個(gè)學(xué)生上學(xué)后最先接觸到的學(xué)科，其意義重大。
一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)用與實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的方法。有以下幾個(gè)方法可以應(yīng)用在教學(xué)中。第一，豐富課堂形式，吸引學(xué)生興趣。在我國學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中普遍面臨，作業(yè)量大，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，內(nèi)容晦澀難懂等問題。如果老師豐富課堂形式，使上課的方式新穎而且多元化，這樣可以發(fā)散學(xué)生思維，并且吸引學(xué)生興趣。比如，在蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文教材《東方之珠》這篇課文，東方之珠是指香港是東方的明珠。很多小學(xué)生在沒有讀了文章之后，由于不知道香港在哪，或者不知道東方之珠的意義，會(huì)無法理解文章的內(nèi)涵。所以，面對(duì)這些問題，老師可以采用多媒體教學(xué)，在課堂上給學(xué)生播放關(guān)于香港回歸的紀(jì)錄片，告訴學(xué)生香港是東方之珠的意義。并且通過圖片等方式，給同學(xué)們展示香港的風(fēng)貌。還可以讓去過香港的學(xué)生走上講臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂的形式給同學(xué)講關(guān)于香港的故事。這些教學(xué)方式新穎大膽，可以打破老師和學(xué)生在課堂上的隔閡，并且改革教學(xué)方式，在課堂上發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二點(diǎn)，在課堂實(shí)踐上，讓學(xué)生主動(dòng)參與，將課本上的知識(shí)生動(dòng)化。在學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是被動(dòng)的接受知識(shí)。很多老師不注重素質(zhì)教育，一味地追求學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)成績，這就造成了“填鴨式教學(xué)”在這種教學(xué)模式下的學(xué)生，創(chuàng)新能力基本為零。所以，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且將學(xué)習(xí)變得不是那么枯燥無聊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上如果采用小組合作的模式，老師僅僅起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。那么在這個(gè)過程中，學(xué)生之間的討論就變成了一個(gè)自主學(xué)習(xí)，是主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)地接受。
二、理論研究和教學(xué)實(shí)踐兩者相比較
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于老師的教學(xué)，基本上都是學(xué)生按照老師的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，學(xué)生一定要聽老師的這樣才可以取得好成績。老師對(duì)于如何培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，僅僅在理論層面的研究是不夠的。因?yàn)閱渭兊乩碚�，而不從�?shí)踐中總結(jié)規(guī)律，是無法滿足個(gè)別同學(xué)的`教學(xué)需要的。在教學(xué)中，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，一個(gè)老師不能教出來兩個(gè)相同的孩子。這也要求了老師在傳授知識(shí)的過程中要因材施教，不能忽視個(gè)體。雖然有很多教育學(xué)家對(duì)于如何培育學(xué)生的創(chuàng)新能力有了很多的理論總結(jié)。對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，普通教師也在不斷地總結(jié)理論，不斷發(fā)展教學(xué)方式。但是在過去的教學(xué)中，老師通常是一節(jié)課的主講人，學(xué)生的思路都是跟著老師走的，很難自己打開思維。要打破這種固定的方式，就需要通過教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文教材《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是作家喬羽寫的小孩在公園劃船的歡樂時(shí)光。要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，并且敢于說出自己的想法。這個(gè)時(shí)候，就可以結(jié)合歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學(xué)生到講臺(tái)上演唱的形式表達(dá)出自己對(duì)這篇文章的理解。這種方式既可以讓學(xué)生深度參與到課堂中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)實(shí)踐可以讓學(xué)生積極的表達(dá)自己的想法，使課堂不沉悶枯燥。這樣一來，創(chuàng)新的是學(xué)生，而老師在一旁引導(dǎo)，可以做到“授之以漁”。
三、結(jié)束語
學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課一兩句話就可以的事情，是教師一直要堅(jiān)持的理念。要求老師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育發(fā)展的表現(xiàn)，也是老師對(duì)自我教學(xué)的高要求。只有在理論和實(shí)踐相結(jié)合下，尊重個(gè)性，了解共性，才可以做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個(gè)過程是一個(gè)長期探索的過程，是國家不斷地優(yōu)化資源配置，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，老師家長共同努力的作用下才能達(dá)到的一件事。老師在教學(xué)過程中有意識(shí)地發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是具有重要意義的。老師的教學(xué)觀念也應(yīng)該具有創(chuàng)新性，只有老師樹立好一個(gè)好的榜樣，才能教出一個(gè)好學(xué)生。
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小學(xué)語文論文8
摘要：從語言學(xué)上來說，語法是組成語言的邏輯的基礎(chǔ)與前提。任何語言與任何語言文化的研究都離不開對(duì)這門語言文化的概括與總結(jié)。從一定程度上來說，語法是語言得以形成的前提與基礎(chǔ)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的語言教學(xué)必須重視語法在其中的重要作用，理解語法對(duì)于形構(gòu)語言文化的重要意義，才能在小學(xué)語文教學(xué)中具有戰(zhàn)略意義。
關(guān)鍵詞：語法;小學(xué)語文教學(xué);作用;意義
1小學(xué)語文視角下的語言的語法基礎(chǔ)
1.1語法是語言的邏輯基礎(chǔ)
從教育教學(xué)的基本規(guī)律來看，語法構(gòu)成了全部的語言基礎(chǔ)，任何語言要想獲得被識(shí)別的意義與價(jià)值，必須具有一定的語法作為其語言基礎(chǔ)才能真正實(shí)現(xiàn)語言的科學(xué)發(fā)展。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，從一定程度上來講，就是簡單的語言學(xué)習(xí)，即立足于最基本的語言習(xí)慣與語言基礎(chǔ)，尤其是注重語言日常的基本的運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)。正是在這個(gè)意義上，尤其是要理解語言的語法意義。只有從語言的科學(xué)性的意義上來理解語言的語法意義，才能真正樹立語言的語法基礎(chǔ)。小學(xué)階段的小學(xué)生正是出于語言啟蒙的階段，在這個(gè)階段，小學(xué)生更加需要語法作為其基本的掌握語言知識(shí)的突破點(diǎn)，立足于一定的語法基礎(chǔ)上的語言學(xué)習(xí)才能從根本上扭轉(zhuǎn)語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣。換言之，不能正確運(yùn)用語法學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)，則不能為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)提供更好的基礎(chǔ)。
1.2語法是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文化的基礎(chǔ)
任何語言的學(xué)習(xí)都是一種文化的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，更是如此。從一定范圍上來說，漢語是世界上最古老的語種之一，同時(shí)也是世界上少有的具有深厚文化底蘊(yùn)的語言文化的重要組成部分。作為小學(xué)階段的小學(xué)語文的教學(xué)來說，小學(xué)生要想真正學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的語言學(xué)習(xí)必須以理解一定的漢語文化為前提。而對(duì)于漢語語法的學(xué)習(xí)，則是小學(xué)生理解漢語文化的.基礎(chǔ)。這是因?yàn)�，無論漢語怎么變換，也無論語言表達(dá)的方式如何變化，其最根本的就是圍繞語法來進(jìn)行，可以說，沒有語法，漢語則也將不是漢語了，也就不會(huì)具有相應(yīng)的語言科學(xué)了。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要高度重視漢語文化的講授，尤其是教師要真正在漢語文化的基礎(chǔ)上對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行講授。只有立足于漢語文化的基礎(chǔ)上的語法學(xué)習(xí)，才是能夠接近學(xué)生語言學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)，尤其是教師在小學(xué)課堂中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的漢語文化講授，因?yàn)槿魏握Z言總是突破不了其文化范圍，只有在一定的文化范圍基礎(chǔ)上才能對(duì)語言進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2教師注重語法教學(xué)作用的途徑
2.1結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容來講授語法知識(shí)
從語言學(xué)上來說，任何語言都是為了滿足人們的生活需求而不斷發(fā)展并完善的，而正是在這個(gè)完善與發(fā)展的過程中，人們才不斷地知曉語言的生活意義與生活價(jià)值。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容講授語法知識(shí)，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的語法知識(shí)面。也就是說，學(xué)生能夠在生活中體會(huì)到語言的生活作用與生活意義，另一方面，學(xué)生可以把學(xué)到的語法知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這是學(xué)生把知識(shí)生活化與實(shí)踐化的重要途徑。當(dāng)然，真正做到這些是不容易的，需要教師做到：其一，學(xué)會(huì)在生活中尋找鮮活的案例，讓學(xué)生能夠在生活中感受到語言學(xué)習(xí)的重要意義，尤其是這樣做，能夠在根本上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語文學(xué)習(xí)與生活的重要關(guān)聯(lián)。其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用正確的語法知識(shí)來表達(dá)自己的思想。從一定程度上來說，小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)就是一種具有生活意義與生活常識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要想在生活中真正感受到并且運(yùn)用正確的語法來表達(dá)自己的想法，那么教師就要做一個(gè)正確的引導(dǎo)者，這是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
2.2結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)傳授語法知識(shí)
作為一種具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，必須從根本上就注意其應(yīng)用性。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)從根本上來說，必須有利于小學(xué)生的成長與成才，而這就要求小學(xué)生必須樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要突破以往的教學(xué)習(xí)慣的局限性，從根本上扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)態(tài)度，就必須注意在課堂上要密切觀察學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，尤其是語法學(xué)習(xí)情況。語法的掌握情況從根本上來說，是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂上的語法學(xué)習(xí)往往是最有效的也是最實(shí)用的語法學(xué)習(xí)。教師在課堂上必須注重多種教學(xué)方法的交替互用，也就是說，在交替互用的過程中，不斷發(fā)展各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，比如提問法在很大程度上可以直接檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的程度，任務(wù)型教學(xué)方法在更大程度上可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，互動(dòng)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有效溝通，更加有利于教師教學(xué)。以上教學(xué)方法必須在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上充分展現(xiàn)其意義與價(jià)值，實(shí)際上任何一種教學(xué)方法都有其固有的局限性，這是語言發(fā)展的正常規(guī)律，更是教育教學(xué)規(guī)律所限，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠結(jié)合每種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并不斷發(fā)展各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是其進(jìn)行正常教學(xué)行為的基礎(chǔ)，也是教師促進(jìn)學(xué)生語法學(xué)習(xí)的當(dāng)然途徑。
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小學(xué)語文論文9
一、“實(shí)”與“活”語文教學(xué)思想的提出
“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想深深扎根于基礎(chǔ)教育實(shí)踐。所謂“實(shí)”，則體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性的根本要求，語文教學(xué)的“實(shí)”是指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎實(shí)的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得，學(xué)有所長，從而使語文課程目標(biāo)落到實(shí)處。所謂“活”，則體現(xiàn)基礎(chǔ)教育發(fā)展性的時(shí)代趨勢(shì)，語文教學(xué)的“活”是指教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使語文教學(xué)充滿生命的活力。在不斷地實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到，“實(shí)”與“活”是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，是辯證的統(tǒng)一，既不能孤立地追求“實(shí)”，也不能片面地追求“活”。應(yīng)當(dāng)說，語文學(xué)科追求“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想，形成“實(shí)”與“活”的教學(xué)特色，有著較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與較為鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
首先，“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想符合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念與語文學(xué)科自身的規(guī)律、特點(diǎn)。第一，基礎(chǔ)教育的價(jià)值追求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。今天，教育的發(fā)展要求我們的教育價(jià)值從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀说陌l(fā)展為中心”。因此，人的生動(dòng)發(fā)展和人的整體和諧的發(fā)展成為我們必須關(guān)注的問題。我們必須認(rèn)識(shí)到，我們教育的對(duì)象是活生生的、有尊嚴(yán)的人，他不但需要獲得知識(shí)、能力、情感等各方面的發(fā)展，而且這種發(fā)展應(yīng)該是主動(dòng)的、生動(dòng)的。所以，無論是主體教育的研究，還是新基礎(chǔ)教育的研究，都一致認(rèn)識(shí)到，真正的教育應(yīng)該是“人”的教育，是“活”的教育，是促進(jìn)每一個(gè)“具體人”的發(fā)展的教育。
第二，語文課程改革要求“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。同時(shí)，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等理念，都要求中小學(xué)的語文教學(xué)既要把語文的教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)地落到學(xué)生身上去，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。特別是“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基本的特點(diǎn)”的論斷進(jìn)一步說明，語文教學(xué)是掌握“語文”這一工具的過程，也是人的思想、精神豐富、完善、提升的過程，兩個(gè)過程是統(tǒng)一在一起的。工具性與人文性對(duì)于語文來講是渾然一體的，既不能無視人的存在，抽象地進(jìn)行語言訓(xùn)練，也不能泛化對(duì)人文性的認(rèn)識(shí)，搞與工具性對(duì)立的語文教學(xué)。因此，語文教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。
其次，“實(shí)”與“活”的語文教學(xué)追求具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。我們?cè)诼犝n和語文研究中，發(fā)現(xiàn)存在必須糾正的教學(xué)現(xiàn)狀：一是新理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。比如，語文教學(xué)實(shí)踐反映出一些教師搞枯燥的、題海戰(zhàn)術(shù)式的語文訓(xùn)練，教學(xué)方式陳舊、僵化，教學(xué)上不敢求“活”，認(rèn)為“活”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。這樣的語文教學(xué)束縛了師生的發(fā)展。二是教學(xué)改革搞形而上學(xué)，作“表面文章”。教學(xué)價(jià)值的'追求拋開學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，無視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，追求形式、方法上的花樣翻新和表面的熱鬧。前者并非真正的“實(shí)”，后者也并非真正的“活”。這種把“實(shí)”與“活”對(duì)立起來，或是將“實(shí)”與“活”簡單化、形式化的教學(xué)實(shí)踐必然導(dǎo)致低效的教學(xué)。因此，我們也努力通過追求“實(shí)”與“活”的語文教學(xué)，深化課改，提高教學(xué)的實(shí)效性。
正因?yàn)椤皩?shí)”與“活”的語文教學(xué)思想有著明確的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，所以，學(xué)校語文教師很快形成了共識(shí)，并用以自覺指導(dǎo)語文教學(xué)的實(shí)踐與研究。
二、“實(shí)”與“活”語文教學(xué)的構(gòu)建
北京小學(xué)在語文學(xué)科的建設(shè)過程中，在堅(jiān)持“工具性與人文性統(tǒng)一”的前提下，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，從北京小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“實(shí)”與“活”的教學(xué)思想，從學(xué)科目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行了較為深入的、整體性的探索。
（一）研究四個(gè)“實(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
基礎(chǔ)教育是為學(xué)生一生的發(fā)展奠基的工程。我們必須潛心研究，怎樣通過六年的語文教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)質(zhì)性的提高？所謂實(shí)質(zhì)性的提高，是指學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)所處學(xué)段的語文素養(yǎng)的發(fā)展，特別是以語文能力為核心的語文興趣、語文知識(shí)、語文習(xí)慣等的發(fā)展。因此，六年的語文教學(xué)必須在“實(shí)”字上下功夫。那么，我們的“實(shí)”體現(xiàn)在哪些方面呢？教學(xué)論文集-實(shí)與活的語文教學(xué)模式
小學(xué)語文論文10
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了小學(xué)的課堂教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，很多教師也已經(jīng)開始注意把信息化教學(xué)手段融入到教學(xué)過程中來，但在此過程中，針對(duì)信息技術(shù)的具體運(yùn)用仍然存在一些問題。文章分析了目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就如何有效運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)成果進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用
小學(xué)教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人日后的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，還直接與國家興旺、民族繁榮息息相關(guān)，因而社會(huì)各界以及家長、教師對(duì)小學(xué)教育質(zhì)量都保持著高度的重視。作為科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，信息技術(shù)以其信息容易獲得、存儲(chǔ)量巨大且表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中逐漸得到了廣泛運(yùn)用；而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，由于目前部分老師不能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化課堂效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題。文章將就其應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行具體說明。
1目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀
1.1部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視信息技術(shù)的作用
一些語文教師重視對(duì)學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大量背誦古詩詞、成語等內(nèi)容，重視學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行死記硬背的掌握而非理解性學(xué)習(xí)記憶；同時(shí)，由于一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”教學(xué)的方式，他們更喜歡在黑板上以板書的形式來進(jìn)行授課，僅僅把信息技術(shù)作為次要、備用的授課手段，長此以往學(xué)生自然會(huì)在教學(xué)過程中感到枯燥無味，難以形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，也更無從談及學(xué)生自身的語文素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提高了。
1.2部分教師過度依賴信息技術(shù)教學(xué)，從而使課堂缺乏互動(dòng)
一些語文教師由于認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在日常的授課環(huán)節(jié)大量采用信息化教學(xué)模式給學(xué)生播放教學(xué)視頻、課件以及幻燈片等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管這樣能夠很大程度發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，但是這種方法過度強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的運(yùn)用，弱化了教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，從而會(huì)讓學(xué)生有一種在自學(xué)課程的感覺；同時(shí)針對(duì)存在的問題，學(xué)生也很難向老師提問做出反饋，久而久之課堂氣氛會(huì)變的`沉悶無趣，一些學(xué)生甚至?xí)䦟?duì)語文學(xué)習(xí)采取不重視的態(tài)度，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率，弱化預(yù)期的教學(xué)成果。
2完善和提高小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的有效方法
2.1適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)安排，強(qiáng)化信息技術(shù)工具應(yīng)用效果
一些傳統(tǒng)課文的教學(xué)由于缺少有效的多媒體手段，因而在背景介紹等環(huán)節(jié)通常是提供閱讀材料供學(xué)生自行閱讀；而通過運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以靈活編排課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這些教學(xué)引入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)用信息技術(shù)手段進(jìn)行展現(xiàn)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的效果。如在學(xué)習(xí)小學(xué)階段阿爾豐斯都德的經(jīng)典文章《最后一課》時(shí)，如果學(xué)生對(duì)故事當(dāng)時(shí)的背景情況沒有很深刻的了解，那么很難理解作者的心境，并且也會(huì)對(duì)“法語是世界上最美的語言”這句話有完整的理解。教師在此過程中可以讓學(xué)生觀看普法戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片，讓同學(xué)們了解到1870~1871年間由于普魯士王國與法蘭西第二帝國之間就爭奪歐洲大陸霸權(quán)、實(shí)現(xiàn)德意志統(tǒng)一等問題爆發(fā)激烈矛盾從而引發(fā)戰(zhàn)爭的事實(shí)，并且在這過程中法國戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林，德國占領(lǐng)主權(quán)后宣布禁止教授法語的現(xiàn)實(shí)情況，并且讓同學(xué)們聯(lián)想如果在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期日本侵略者在臨時(shí)占領(lǐng)的地區(qū)教授日語，身為中國人會(huì)對(duì)漢語有怎么樣的情感，從而在豐富了學(xué)生歷史文化知識(shí)的同時(shí)，幫助同學(xué)們對(duì)課文情感有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，也讓一些同學(xué)對(duì)相關(guān)歷史燃起了興趣；同時(shí)，可以通過播放法語歌曲或一些電影片段讓同學(xué)們感受作者所寫“法語是世界上最美的語言”這句話的原因，從而提高同學(xué)們對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)。
2.2使用信息化方法營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的塑造對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。利用信息化方法來進(jìn)行教學(xué)引入，或者對(duì)教學(xué)材料的具體內(nèi)容進(jìn)行視覺化展示，將會(huì)很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如小學(xué)生在理解古詩詞情境時(shí)則可以采用信息化方法，對(duì)于唐代詩人李白《早發(fā)白帝城》一詩，全詩氣勢(shì)恢宏，景色描繪大氣而生動(dòng)，把自身的豪放之情與崇山峻嶺、怒濤湍流融合到了一起，但是很多學(xué)生由于年齡特征以及閱歷尚淺，在學(xué)習(xí)過程中很難對(duì)類似情境有深刻的了解。因而在教學(xué)中，教師可以下載白帝城相關(guān)的影像資料，讓同學(xué)們就李白眼前所見、耳邊所聞?dòng)猩砼R其境的感受，進(jìn)而對(duì)李白在詩中寫出的磅礴氣勢(shì)進(jìn)行品味，從而深化了學(xué)生的印象；同時(shí)，在視覺和聽覺兩種感官作用的影響下，學(xué)生也能夠?qū)@首古詩的通篇詞句運(yùn)用有更全面的理解，從而認(rèn)識(shí)到古詩的整體美。再如《村居》一詩，此詩描繪的是一幅在農(nóng)村的早春，孩子們踩在草地上放風(fēng)箏的情景；教師可以以綠色調(diào)設(shè)計(jì)教學(xué)材料的色彩基調(diào)，選擇一些鄉(xiāng)村早春一片生機(jī)的田野景象作為背景圖片，并選擇一些充滿童趣的歌曲配樂，讓學(xué)生能夠在潛意識(shí)上對(duì)詩詞色彩保有一定的主觀認(rèn)識(shí)，從而形成良好的課堂氣氛。
2.3利用信息技術(shù)手段促進(jìn)師生之間的信息交流
信息技術(shù)對(duì)學(xué)生課堂參與度提高的作用能夠促進(jìn)師生交流的實(shí)現(xiàn)。在一些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過信息化手段教學(xué)給學(xué)生展示一些拓展信息，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身感受發(fā)表感想，并與同學(xué)之間進(jìn)行交流，或者將自己的想法同老師進(jìn)行分享。如在閱讀訓(xùn)練課程中，教師可以通過圖像展示相關(guān)閱讀材料或者推薦閱讀書目，讓學(xué)生對(duì)教師的推薦建議有粗略了解的同時(shí)，針對(duì)一些可能的問題進(jìn)行提問，如某本書講了什么內(nèi)容、封面有什么含義等等；同時(shí)，也可以播放一些著名學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生的讀后感、書評(píng)，來讓學(xué)生對(duì)課外參考讀物有深入的了解，從而幫助自身在閱讀書籍時(shí)掌握閱讀的技巧，抓住作品的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)閱讀素質(zhì)的提高。
3結(jié)語
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為趨勢(shì)，對(duì)此小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，審視信息技術(shù)應(yīng)用方面的現(xiàn)存問題，從提高課程編排、塑造良好課堂氣氛以及增加師生互動(dòng)三個(gè)角度進(jìn)行努力，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，從而幫助學(xué)生提高語文能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文論文11
一、作為學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵性場(chǎng)所
課堂對(duì)學(xué)生具有非常大的影響，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中花費(fèi)非常多的時(shí)間，教師也需要利用課堂來完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要載體，課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。從目前來看，小學(xué)語文教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)差等問題，小學(xué)語文教師需要結(jié)合實(shí)際情況來提出有效解決對(duì)策，提升小學(xué)語文課堂教育效率。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教育效率不高的原因
（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生性格影響
小學(xué)階段學(xué)生年齡相對(duì)較小，往往存在著愛動(dòng)與貪玩天性，面對(duì)過于刻板、過于枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生無法有效集中注意力，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想，這就對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的要求，通過多樣化教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
（二）教育方式過于單一
傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式限制，小學(xué)語文教師往往要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案來回答問題，諸如，“彎彎月亮像什么？”學(xué)生必須回答“小船”，如果學(xué)生回答其他東西，那么都不是正確答案，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。
（三）教學(xué)理念過于落后
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)地區(qū)語文教師綜合素質(zhì)并不高，往往知識(shí)堅(jiān)持程序化教學(xué)方式，只是按照規(guī)定完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，教師方式非常的單一，課堂氛圍過于枯燥，學(xué)生只是在課堂中居于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣并不高，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中并不重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，往往只是要求學(xué)生練習(xí)生字和背課文，雖然重視語文教學(xué)，但是卻并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
三、農(nóng)村地區(qū)新課程理念落實(shí)不足
農(nóng)村地區(qū)學(xué)校由于受到地理環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面影響，新課程改革理念并沒有真正落實(shí)到農(nóng)村學(xué)校中，新課程改革要求尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，但是教師在實(shí)際教學(xué)上卻存在著認(rèn)知方面的偏頗，在實(shí)際教學(xué)中刻意制造熱鬧課堂氛圍，但是預(yù)期效果并不是非常理想，教師與學(xué)生之間僵化配合直接的影響實(shí)際教學(xué)效果。
四、提升小學(xué)語文教育效率方法分析
（一）充分發(fā)揮課堂提問的作用
作為教師、學(xué)生之間雙向性活動(dòng)，教師與學(xué)生都需要參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)互動(dòng)不僅承擔(dān)知識(shí)傳遞作用，還承擔(dān)情感交流作用。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，課堂提問教學(xué)方式是目前更加有效并且較為常用教學(xué)方式，有利于提升小學(xué)語文教育效率。課堂提問有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，利用靈活教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方式，將教學(xué)新方法以及教學(xué)新理念融入到實(shí)際的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索能力。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)
所謂合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是教師在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)來鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生在溝通交流中分享自身成果，有效完善自身存在的不足。例如，在小學(xué)語文《她是我的.朋友》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來提出問題，諸如，“她”是誰？她出現(xiàn)了什么事？根據(jù)課文你有什么啟示等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作討論方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)選出代表來發(fā)言，通過小組競(jìng)賽方式來進(jìn)行分析，對(duì)于回答較為優(yōu)秀的人可以給予整個(gè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過小組合作學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升小學(xué)語文教育有效性。
1.培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，具有非常強(qiáng)烈好奇心，通過有效改進(jìn)有效教學(xué)方式有利于營造更加具有趣味性、更加生動(dòng)課堂氛圍，新課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，這就需要教師尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動(dòng)，逐步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文詞匯教學(xué)與拼音教學(xué)過程中，教師可以在班級(jí)中隨機(jī)選擇學(xué)生來練習(xí)拼音，再讓另外一部分學(xué)生組詞，通過這樣相互配合方式來有效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心。教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)不僅是課堂提問，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開展相關(guān)活動(dòng)。例如，在小學(xué)語文《六個(gè)矮兒子》教學(xué)過程中，在學(xué)生正式閱讀課文之前，教師提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，諸如，六個(gè)兒子做了什么？有什么啟示？六個(gè)兒子性格特征是什么等，利用疑問來引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確思維，通過認(rèn)真的閱讀來得出大兒子是“抓螃蟹”的、六兒子是“養(yǎng)魚”的等，通過科學(xué)的教學(xué)方式來有效吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生能夠積極參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，營造更加具有趣味性、更加生動(dòng)語文學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。
2.利用多媒體設(shè)備來提升教學(xué)多樣性
多媒體教學(xué)活動(dòng)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，將枯燥知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)聲音與動(dòng)畫，利用抽象知識(shí)圖片來豐富教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)語文《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到歌曲演唱活動(dòng)中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)來營造生動(dòng)性、趣味性教學(xué)模式，這樣能夠促使學(xué)生在更加輕松環(huán)境中掌握語文知識(shí)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，積極參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，提升小學(xué)語文課堂 教學(xué)效率。
五、結(jié)語
素質(zhì)教育旨在于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，小學(xué)語文教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，注重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更加積極、更加健康成長理念，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展以及自主發(fā)展，構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效的交流與互動(dòng)平臺(tái)，這樣能夠讓學(xué)生更好體味生活、體味語文中所蘊(yùn)含魅力，學(xué)生能夠真正熱愛語文，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率以及語文學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加有效掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新探究能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
小學(xué)語文論文12
一、提高小學(xué)語文教學(xué)素質(zhì)的措施
1.確立學(xué)生的主體地位
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育有很大的不同，其中最明顯的是在素質(zhì)教育教學(xué)過程中，要求突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，而傳統(tǒng)教學(xué)則以教師教學(xué)為主。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育教學(xué)被逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以凸顯。開展以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)，不僅可以營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的感情交流，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成有很大的幫助作用。
2.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心指導(dǎo)
素質(zhì)教育開展的目的就是為了幫助學(xué)生對(duì)不清楚或不了解的知識(shí)進(jìn)行重新掌握。由于考試已經(jīng)成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，而學(xué)生考試成績的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大影響。因此，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)有非常重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心與指導(dǎo)可以分為以下兩個(gè)方面：一是不僅要對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)成績進(jìn)行客觀的分析與鼓勵(lì)，還要為成績不理想的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是在進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)及重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，使得學(xué)生不僅對(duì)錯(cuò)誤之處有正確的解答，還能對(duì)自己的錯(cuò)誤之處進(jìn)行深刻的了解，避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與關(guān)心，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。因此，在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。為了全面提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的心理及生理變化的特點(diǎn)，利用已掌握的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，采用較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)�？舍槍�(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)穿插。如在進(jìn)行《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)廉頗向藺相如請(qǐng)罪的情境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，要求對(duì)見面的語言、動(dòng)作及神態(tài)進(jìn)行著重表現(xiàn)。采用這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)思想的把握與理解。
4.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
由于教學(xué)過程中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)有很大影響，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)顯得尤為重要。完善教師素質(zhì)能力的培養(yǎng)包含三個(gè)方面：第一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，加強(qiáng)科學(xué)思維方式及教學(xué)方法的培養(yǎng)，同時(shí)還要求教師具有新時(shí)代教學(xué)精神與態(tài)度。第二是要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的建設(shè)。要不斷完善自己，還要加強(qiáng)教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以保證有全面的綜合能力引用在教學(xué)中。第三是具備良好的教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過程中，除了對(duì)課本要求的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握外，還要做到靈活教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，進(jìn)行合理、科學(xué)的教學(xué)。
5.教師要樹立新的教學(xué)觀念
由于小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重要作用，因此，教師樹立新的教學(xué)觀念是提高學(xué)生整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施。在教學(xué)過程中，教師不僅要樹立新的教育觀，還要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)懷與肯定，切實(shí)保證教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師可以通過正確的教學(xué)觀念與自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與生活觀，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、結(jié)語
綜上所述，素質(zhì)教育的開展不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。語文教學(xué)作為我國教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵及思想素質(zhì)有著非常重要的作用，因此，小學(xué)語文教學(xué)開展素質(zhì)教育非常有必要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在明確自身職責(zé)的前提下，把握課堂氣氛，找準(zhǔn)正確的教學(xué)方法與教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感。
小學(xué)語文論文13
"扎扎實(shí)實(shí)教語文"是我從教20年來的教學(xué)理念，我所理解的語文就是要充分地理解并運(yùn)用祖國的語言文字。所以我在語文教學(xué)過程中特別重視積累。我認(rèn)為積累應(yīng)包括語言的積累、生活感受的積累。
一、重語言文化的積累
我常用"腹有詩書氣自華"這句話督促學(xué)生。我認(rèn)為語言積累是促進(jìn)學(xué)生"氣自華"的最有效的途徑。重語言的積累就是要求教師重視讀和背，重視課外閱讀做讀書筆記。
閱讀和背誦是促進(jìn)學(xué)生語言積累最有效的途徑。所以我每教一篇課文之前，都要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，至少讀3遍，給不認(rèn)識(shí)的字查字典注音，在自己有感受的句子下注明自己喜歡的符號(hào)，并寫上一兩句自己的感受。課堂上我抓住重點(diǎn)詞句分析感悟，結(jié)合人物的生活環(huán)境，當(dāng)時(shí)的生活處境來體會(huì)人物的心情，把自己當(dāng)作文中的主角來感受，進(jìn)一步讀出語氣。例如，在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，當(dāng)我課件出示鴨先生門前鋪著花花綠綠的鵝卵石、兩旁開滿鮮花的小路時(shí)，"哇，好美呀！"許多學(xué)生情不自禁地叫了起來，接著我就讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地來夸贊這條美麗的小路，再接下來我就讓學(xué)生來讀兔姑娘、鴨先生贊美小路的語言的句子；然后我再讓學(xué)生來演一演兔姑娘，鴨先生；最后我讓學(xué)生有感情地朗讀，那就是水到渠成了。學(xué)生通過圖畫再現(xiàn)和有感情的朗讀，輕而易舉就背下這個(gè)自然段。緊接著我就采用比賽和激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生背下了這個(gè)自然段。
課外閱讀是積累語言的另一大途徑。我特別喜歡讓學(xué)生群文閱讀。我每年都推薦學(xué)生購買與教材同步閱讀的《快樂誦讀》，每天要求閱讀和背誦。例如，在教學(xué)人教版小語二年級(jí)上冊(cè)第一單元關(guān)于寫秋天的課文時(shí)，我每天就從《快樂誦讀》中選擇了一些寫秋天的`詩歌和短文來讓學(xué)生閱讀背誦并摘抄。每天上語文課之前就按學(xué)號(hào)來檢查學(xué)生背誦的課外閱讀的語段，并給學(xué)生發(fā)學(xué)分獎(jiǎng)卡，當(dāng)積累到一定學(xué)分時(shí)就可以兌換獎(jiǎng)品，這樣既提高了學(xué)生課外閱讀的積極性，又拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的詞匯。在學(xué)校還沒設(shè)計(jì)摘抄本的情況下，自己設(shè)計(jì)了適合不同年段的學(xué)生適用的摘抄本，每天堅(jiān)持摘抄，摘抄完后還要讀幾遍。我還抓住學(xué)生課堂上生成的優(yōu)美詞句，板書在黑板左上方，建議學(xué)生利用休息時(shí)間摘抄下來。并獎(jiǎng)勵(lì)那些能恰當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美詞句的學(xué)生。長此以往，學(xué)生就知道每天哪些是必做作業(yè)。
我還推崇海量閱讀，并概括出群文閱讀、正反閱讀、話題閱讀、親子閱讀、"自助餐"閱讀等方法。在"愛心溫暖人間"主題月，建議學(xué)生閱讀《愛的教育》《心靈雞湯》《窗邊的小豆豆》等文章，指導(dǎo)他們寫讀后感，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)懷朋友和家人。在"向先賢學(xué)國學(xué)"主題月，我建議學(xué)生每天背誦一小段來自國學(xué)經(jīng)典的名句。在"探索與發(fā)現(xiàn)"主題月，建議學(xué)生翻閱《昆蟲記》《我的野生動(dòng)物朋友》《科學(xué)家故事100個(gè)》等書，指導(dǎo)他們提出自己的疑問和設(shè)想……海量的閱讀真正讓學(xué)生得到了思想上的熏陶，并形成良好的語感。
就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年，學(xué)生的語言積累就積淀下來了，就能達(dá)到出口成章的境界了！
二、重生活感受的積累
我在家長會(huì)上曾說過這樣一句話："人的一生只要堅(jiān)持做好三件事——鍛煉、讀書、旅游，那他的人生就是幸福的。"書本知識(shí)固然重要，社會(huì)實(shí)踐也不可忽視。如果學(xué)生滿腹倫理道德，可在現(xiàn)實(shí)生活中卻是另一副面孔，那我們的教育就是失敗的。即使這些學(xué)生考試分?jǐn)?shù)再高，也只不過是"高分低能"的代名詞。所以我十分重視教材中的口語交際和綜合學(xué)習(xí)這兩大板塊的教學(xué)。口語交際中設(shè)計(jì)的教學(xué)情節(jié)往往都是學(xué)生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口語交際課程，它可以給學(xué)生思想上的正確的引導(dǎo)。例如，小學(xué)一年級(jí)有一篇口語交際內(nèi)容如下：爸媽不在家，一個(gè)小朋友獨(dú)自在家，不小心把花瓶打碎了，自己該怎么辦？首先我讓學(xué)生趴在課桌上靜靜思考自己遇到過類似事件沒有，接著有學(xué)生說遇到過，并說明自己是怎么做的，我再讓其他學(xué)生來說這個(gè)學(xué)生這樣做對(duì)不對(duì)，接下來再讓學(xué)生討論你認(rèn)為書上這個(gè)學(xué)生該怎么辦。通過課堂正面引導(dǎo)，學(xué)生知道了今后在現(xiàn)實(shí)生活中遇到這種情況首先要誠實(shí)，其次就是做事要小心，不要毛毛躁躁的。我還常常給學(xué)生布置一些實(shí)踐的家庭小作業(yè)。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生基本都不會(huì)掃地，所以我要求學(xué)生每周在家掃兩次地，周末整理一次自己的房間；剛?cè)腙?duì)時(shí)學(xué)生不會(huì)系紅領(lǐng)巾，我在學(xué)校當(dāng)面指導(dǎo)以后，讓學(xué)生回家自己每天系；每天讓學(xué)生整理自己的書包；周末給父母做頓飯……學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程中收獲了很多，特別是他們從中感受到了父母的辛勞，進(jìn)一步知道了應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母、感恩父母。我還布置家長周末帶上學(xué)生郊游的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在郊游中體會(huì)到全家人在一起的和諧與親情，并從中感受到大自然的美，并進(jìn)一步體會(huì)到自己生活的幸福。寒暑假我給學(xué)生布置旅游的作業(yè)，并讓學(xué)生堅(jiān)持寫游記，不論字?jǐn)?shù)多少，篇幅長短，寫進(jìn)自己的收獲與感悟。到達(dá)的景點(diǎn)都要拍照留念，回家后做成PPT,開學(xué)時(shí)與大家一起分享，讓每個(gè)學(xué)生感受到自然的美，祖國大好河山的美，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛生活，愛祖國，愛大自然。
這樣做既重視了學(xué)生語言的積累，使學(xué)生的理解能力更全面、更深刻、更透徹；又重視了學(xué)生生活感受的積累，使學(xué)生的情感世界越來越豐富。學(xué)生的心里滿滿的都是溫暖的陽光，學(xué)生的身體里充滿著積極向上的力量，學(xué)生健全的人格得以健康的發(fā)展。
小學(xué)語文論文14
【摘要】隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�(gè)領(lǐng)域，將其應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中，給語文課堂注入了新鮮的元素，使得課堂充滿了生機(jī)與活力。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。本文主要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活經(jīng)驗(yàn)，提出了使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期為語文教學(xué)效率的提高提供一些有用的參考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)效率；提升
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的'教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會(huì)變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中所描述的場(chǎng)景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì)出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì)文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對(duì)性，有目的性，使其更能體會(huì)小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
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小學(xué)語文論文15
一、“探源尋根，根深葉茂”—小學(xué)語文變革創(chuàng)新之我見
由上述可知，作為新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，應(yīng)該好好保存、學(xué)習(xí)和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化，所以，小學(xué)語文教師更加應(yīng)該明白我國傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的重要地位，更加應(yīng)該從博大的歷史文化中，吸取精華，專注文化研究，不斷廢除陳腐的、反動(dòng)的教材內(nèi)容，倡導(dǎo)全新的啟發(fā)式教學(xué)模式。下面筆者結(jié)合自己多年實(shí)踐研究結(jié)果，總結(jié)一些關(guān)于小學(xué)語文變革的見解，具體報(bào)告以下幾條：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，很多方法到現(xiàn)在一直發(fā)揮著重要的作用，例如傳統(tǒng)教學(xué)方法中的串講法、誦讀法以及點(diǎn)評(píng)法。其中串講法就是將單元內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能初步對(duì)所學(xué)知識(shí)建立初步印象，然后發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。此外，還有另一類教學(xué)方法，是經(jīng)過實(shí)踐證明的教學(xué)方法，即五段教學(xué)法，這種教學(xué)方法重視啟發(fā)學(xué)生的思維，將講讀的重點(diǎn)放在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面。但是，這種教學(xué)方法忽視了文章中字詞的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)比較困難。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該利用五段教學(xué)法和串講法，將文章中的生詞生字著重拿到課堂上講。不管是用上述哪種方法，都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，對(duì)于小學(xué)生，教師一定要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生能通過教師的講解不斷注入知識(shí)。例如在教學(xué)《比尾巴》這一課程時(shí)，教師要注重挖掘課文中的重要思想，該課文中講解到不同動(dòng)物之間比誰的尾巴長，教師可以先準(zhǔn)備一連串的動(dòng)物，都是有尾巴的動(dòng)物，且尾巴長度都不相同。例如公雞、猴子、兔子、松鼠等，其中猴子的尾巴是最長的。教師可以通過比較動(dòng)物尾巴長短，然后讓學(xué)生記憶不同動(dòng)物的名字，從而達(dá)到記憶生詞或生字的目的。串聯(lián)和分段教學(xué)都是非常有效的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)方法中發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方式非常重要，教師不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，還需要不停地研究傳統(tǒng)教學(xué)方法中值得吸取的精華。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的參與，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方法都表明，作為小學(xué)語文教師，作為學(xué)生的.啟蒙老師，都應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終才能讓學(xué)生真正參與到課堂上。例如我國傳統(tǒng)教育方法中的隨課文識(shí)字方法。采用《看圖識(shí)字》的教學(xué)方法，到現(xiàn)在仍然是一種非常有效的方法。小學(xué)生對(duì)新事物都比較感興趣。正如上面課堂教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備和挑選很多動(dòng)物圖片，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物，吸引學(xué)生的興趣，然后引入到正文教學(xué)中。
�。ㄈ﹫�(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)相長
教師與學(xué)生是平等地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師也要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)要堅(jiān)持與學(xué)生共同探討知識(shí)，要做到不恥下問，這是我國傳統(tǒng)教育中的一種精神。在平時(shí)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生對(duì)生活和游戲等比較感興趣，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活，然后能從課外觀察中，收集一些有趣的東西，在課堂上一起討論。如教師可以布置一個(gè)作文題目，“生活中的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，明白學(xué)習(xí)的最終目的是能發(fā)現(xiàn)生活和熱愛生活。在教與學(xué)中，教師也要積極參與到教學(xué)任務(wù)中，與學(xué)生一起探討，但是要堅(jiān)持讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和思考。學(xué)生上交作文之后，教師要點(diǎn)評(píng)，主要目的是讓學(xué)生明白作文和做人是相統(tǒng)一的，寫作的根源是讓學(xué)生能懂得生活，做任何事情都需要付出感情。然后在教師的點(diǎn)評(píng)中注入觀點(diǎn)和思想。小學(xué)語文作用是重要的教學(xué)手段，在作文寫作中，教師不僅能了解學(xué)生的心聲，而且學(xué)生能對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行描寫，這樣課堂氛圍也更加融洽�？傊�，傳統(tǒng)教學(xué)體系中，很多教學(xué)方法和教學(xué)理念，都值得現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)和深入研究。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該不摒棄傳統(tǒng)文化的精髓，保持與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，還應(yīng)該要學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的根源。
二、結(jié)語
小學(xué)語文教師作為我國傳統(tǒng)文化的重要引導(dǎo)者和教育者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力水平等，都直接關(guān)系著我國小學(xué)語文教育事業(yè)的變革和發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教育變革體制的要求下，語文教師更加應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的提升和鍛煉，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教師的變革、發(fā)展和穩(wěn)定。堅(jiān)持從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，堅(jiān)持新課標(biāo)的教學(xué)要求，將傳統(tǒng)文化薪火相傳，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古文化的歸屬感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊W(xué)語文教學(xué)的變革離不開傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，只有挖掘傳統(tǒng)文化的精髓，探源尋根，才能最終根深蒂固，花開茂盛。
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