[通用]班主任工作論文15篇

　　在日常學習、工作生活中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的班主任工作論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任工作論文1

　　班主任是班集體的“靈魂”。在班級管理工作中，班主任擔負著多種責任，扮演著多重角色，發(fā)揮著特殊的作用。但是在實際工作中，任何一位班主任都難以做到完美無缺，再優(yōu)秀的班主任在工作中也有可能出現(xiàn)失誤。班主任要想取得進步必須謙虛謹慎，能聽進批評之辭和正視自己的缺點。所缺之處，在一定程度上會影響育人效果和班集體的凝聚力。因此，班主任必須正視自己的短處，并努力去克服和彌補。那么，怎樣克服和彌補自己的短處呢？我認為要從以下幾方面作出努力。

　　“人要有自知之明”。要想補己之短，先要知己之短。班主任要想正確地了解自己在工作中的不足，可以從以下兩條途徑進行尋找。

　　1.勤于自省。

　　養(yǎng)成良好的自省習慣，是提高班主任工作水平的有效途徑，也是班主任加強自身修養(yǎng)的一條基本原則。當一天或一階段工作結束后，班主任應對照工作職責和要求，及時總結，自覺地彌補和糾正工作中的不足和失誤。自己還應經�！胺词　�，反省在各方面做得如何？哪些地方做得還不夠到位？經常這樣自我反省、自我評價、自我糾正，不僅能提升自身修養(yǎng)的自覺性，而且能增強自己糾正工作中存在問題的主動性，努力使自己成為一個品行高尚合格的班主任。

　　當然，要做到經常自省、自糾、不是易事，它必須建立在對班主任工作有高度的責任感的基礎之上，要堅持實事求是的原則，要不怕失威信，不惜損顏面。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個人能進行自省，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界�！�

　　記得去年冬天的一個早晨，我沒有按時來到教室早輔導，遲到了五分鐘，當我進了教室轉了一圈后，發(fā)現(xiàn)我班的李亮同學才匆匆來到教室門口。見此情景，我便當作全班學生的面嚴肅地批評了他。此時，下面有兩個同學在嘀咕：“老師自己也遲到了�！北M管聲音很小，但還是被我清楚地聽到。當時，我真的有點惱火。事后我對這件事進行深刻的反省，認識到自己的不足。第二天晨會課上，我便就此事向全班同學作自我批評，表揚了那兩位敢于給老師“揭短”的同學。打那以后，遲到現(xiàn)象便在我班銷聲匿跡了。

　　知己之短的目的是補己之短。而要真正補己之短，必須把立足點放在刻苦學習和勇于實踐上。只有重視學習，勇于實踐，才能不斷提高知識水平和管理能力，不斷自我完善。

　　2.要以他人為師，吸取先進經驗。

　　“強不能遍立、智不能盡謀”。因此，班主任要有“互補”意識，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，用人之長，補己之短。班主任之間要相互學習、借鑒，日常工作中，不管是誰在班級管理中有獨到之處、先明之舉，都要認真學習虛心討教。班主任只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應工作的需要，提高工作的'效率與質量。

　　以前，我在班主任工作中認為最有效的教育手段就是嚴厲的批評。學生犯了錯誤，不容其分辯，便是劈頭蓋臉地批評一通，迫于我的“高壓政策”，很少有學生反抗，膽大的也不過在背后議論一下而已。從表面上看，班級比較穩(wěn)定，可在臨畢業(yè)前和畢業(yè)后就以種種形式發(fā)泄出他們久存心底的不滿和怨恨，這就成了我這個班主任的悲哀。我在后來的班主任工作中開始了新的追求和探索，充分尊重學生的人格，變嚴厲為激勵，懂得賞識和激勵每一位學生，在平凡和普通中捕捉搜尋每位學生閃光點，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力，做學生的良師益友。

　　多年的班主任工作使我深深體會到，班主任必須正視自己的不足，才能使自己成為一名有較高師德修養(yǎng)，豐富的文化知識，善于實踐和勇于探索的實踐型和理論性相結合的班主任。

班主任工作論文2

　　【摘要】

　　21世紀教育的主題是素質教育，素質教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說的，要教會學生三大本領，“一是會繼續(xù)學習；二是會與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻�！彼刭|教育成功的基礎是有明確具體的培養(yǎng)目標，而實施素質教育的主體就是班主任。

　　【關鍵詞】

　　班主任；素質；教育

　　班級是學校里最基本的單元，班主任是這個大家庭里的當然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調節(jié)與引導作用，取決于班主任工作的內涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對于學生素質的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。

　　一、增強素質教育的意識

　　一個好的班主任，應該把班務工作的立足點放在提高學生的素質上，要通過素質教育加強班風建設，從而帶動其他各項工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學生一起討論幾個問題：什么是素質？它都包括那些方面？文憑高低與素質高低必然一致嗎？素質與成才之間有哪些辯證關系？我們還不妨讓學生觀察一下社會生活中的一些現(xiàn)象：社會上客觀存在著的科學家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶著要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學生一塊討論，通過這些活動，提高學生對素質這個概念的感性認識與理性認識，產生增強自身素質的內在動力，使素質教育有目標，有活力。

　�。ㄒ唬┥�存競爭意識。隨著人類文明的不斷進步和社會經濟的飛速發(fā)展，生存競爭越來越成為人類生命中的重要內容。二十一世紀，知識經濟帶來的人類革命，必然導致人們的生存競爭加劇。當然，這場競爭，并不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。

　　（二）群體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些群體之中，并成為其中的一個角色。另一方面，隨著人口質量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學生的自我意識也不斷增強，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會這個大環(huán)境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發(fā)。這就與社會人口質量提的要求形成矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識，尤其是群體和諧意識作為素質教育的一個重要目標。

　　二、規(guī)范素質教育的要求

　�。ㄒ唬┏吻逅枷胝J識，調動學習積極性

　　學習是學生的首要任務，從本質上說，它是提高學生個人素質的基礎工作，是勞動者基本素質培養(yǎng)與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎，不要說發(fā)明創(chuàng)造，就連一個合格的工人也當不好。因此，我們必須讓學習與提高素質掛鉤，讓學習與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學都有一個健康的`學習目的與持久的學習動力，有搞好學習的決心與行動。只有把學生的身心都引導到學習這個中心任務上來，班里的一些違章亂紀現(xiàn)象肯定會大大減少或基本消失。

　�。ǘ�）從集體主義入手，培養(yǎng)思想素質

　　科學知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質的導航標，它才能造福于社會，服務于人類。有一些學生，由于家庭條件優(yōu)越，家長愛護備至，加上社會環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對于這種情況，我們應當從集體主義入手，幫助同學走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰為誰服務？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學生的集體主義觀念，培養(yǎng)責任心、榮譽感、約束能力、奉獻精神，為走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質基礎。

　�。ㄈ�）抓養(yǎng)成教育，塑造內在氣質

　　良好的氣質與高雅的風度是一個人日常行為長期積累的結晶。職業(yè)院校的學生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質的最佳階段，作為班主任要從兩個方面予以引導。首先，要抓好初始階段，抓好入學的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴而細的具體要求，從思想到學習、從紀律到衛(wèi)生、從課堂到自習、從教室到宿舍、從校內到校外、從五日工作期間到周末休息時間。特別是針對一些容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細講嚴。同學們剛入新校，有一個調節(jié)自己行為的心理準備，也有適應新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢引導，從嚴要求并檢查落實，必將為學生的日常行為奠定一個良好的基礎，使內在氣質的形成有一個良好的開端。

　�。ㄋ模┐_定具體目標，增強行為動力

　　職業(yè)院校的每一個學生，也有自己的遠大理想，也有通往這個遠大理想的近期目標——盡快的找一個好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠大理想與近期目標的同時，要讓每一個同學給自己制定具體目標，例如，當一名三好學生、優(yōu)秀學生干部，學習達到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標，是素質教育的“分解步驟”，它能促使遠大目標實現(xiàn)，又便于實施，容易落實，為學生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結一個素質教育的大碩果。

　　（五）創(chuàng)造輕松環(huán)境，營造和諧氣氛

　　在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴肅認真、規(guī)范扎實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學生做朋友，用朋友式語言給學生談問題、講道理。班主任內涵式教育與學生主動性的有機結合，才能達到理想的教育效果。

　　三、督促素質教育的落實

　　職業(yè)院校的學生，大部分自控能力差，加之一部分同學自覺性不強，班主任提出的要求與設計的目標往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學們的言行，勤于了解同學們的表現(xiàn)，及時地糾正他們的一些不良行為。同時還要經常地對發(fā)生在學校里、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學生從中吸取教訓，提高認識，從而走正腳步，不斷前進，成為國家需要的高素質人才。

班主任工作論文3

　　摘要：德育教育應該從小學生抓起，在小學生學習知識同時，將德育教育滲透到學科知識體系中，能夠培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，使學生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識、有禮貌的好學生。加強對學生實施德育教育也是小學班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學班主任德育教育工作存在的問題，并提出小學班主任工作中德育教育的滲透路徑。

　　關鍵詞：滲透路徑；小學班主任；德育教育

　　一、小學班主任德育教育工作存在的問題

　�。ㄒ唬�沒有構建完善的激勵體系新課改理念要求，班主任在教學過程中應該以學生為課堂教學中的主體地位，自己應該發(fā)揮組織和引導作用。班主任要想使學生形成良好的學習習慣與具備高水準的道德品質，就應該為學生構建一套完整的激勵體系，以激勵的言語與行為來激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生樹立良好的思想道德品質。然而，當前大部分小學院校在德育教育開展過程中，并沒有為學生構建相關的激勵體系，從以下幾方面就能夠看出沒有構建激勵體系。其一，小學班主任并沒有告知學生相關的激勵措施；其二，在小學班主任開展德育教育時，對德育教育激勵過程沒有完整的記錄；其三，激勵體系的相關激勵策略較少、單一、沒有創(chuàng)新與新意。這些問題都是小學班主任德育教育開展質量無法提升的關鍵問題，作為小學班主任應該將工作中存在的問題進行有效的解決，從而能夠正常為學生開展德育教育[1]。（二）德育教育開展形式單一在小學德育教育過程中，班主任還是運用以往的教學模式來為學生教授德育知識，以自己為課堂教學中的主體地位，學生在課堂教學中很少有發(fā)言權，都是被動的聽取教師的授課內容，對于一些重點、難點的知識，都是采取死記硬背的教學模式來記憶，教師很少運用機智的教學模式來幫助學生記憶知識內容，忽視學生的個性培養(yǎng)，使學生對學習提不起興趣，從而導致學生德育知識水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學中缺少與學生的互動，促使德育教育不能夠有效開展。

　　二、小學班主任工作中德育教育的滲透路徑

　　（一）構建尊重、激勵體系在教學中，教師應該尊重理解學生，這樣學生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識內容，從而體現(xiàn)尊重、激勵的教學目的。其一，德育教育的開展目的，是引導學生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立優(yōu)良的思想道德品質，從而使學生全方位發(fā)展，故而，班主任應該為學生構建尊重、激勵體系，將尊重、激勵體系運用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個學生輪流管理班級的德育工作，對學生日常行為進行有效記錄，提高學生對德育知識的了解，從而樹立學生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應該尊重學生的想法，及時了解學生學習與生活中的實際情況，并能夠有效的幫助學生解決生活與學習中的困惑，讓學生感受到班主任的關心，并得到學生的尊重，形成良好的師生關系，從而更好的為學生開展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應該對學生多進行鼓勵，多采取表揚的形式來激烈學生的學習興趣，避免采取批評的`言語來打消小學生的積極性，用心靈去與學生進行溝通，從而使學生充滿自信。在日常教學中，班主任對學生采取表揚式方法，能夠有效的激發(fā)學生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學中為了使學生受到良好的德育教育，班主任應該將德育教育滲透到各個學科之中，班主任應該與各個學科教師具有一定的交流，將德育教育在小學各個學科中有效開展。其實所有小學課程教育中都蘊含著德育教育，每一個知識點中都蘊含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學措施，才能夠將德育教育滲透到小學生的知識體系中，使德育教育能夠成為小學生知識體系的一部分，從而使小學生形成良好的思想道德品質。例如，在思想品德學科學習中，存在許多的德育教育知識，教師只有采取多樣化的教學模式，改變以往單一的教學模式，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采取多媒體教學工具，將知識變得生動起來，從而培養(yǎng)學生德育教育。在如，在英語課堂教學中，學習“Iamsorry”知識時，教師可以將德育教育滲透到知識體系中，引導學生要講禮貌，應該善于運用文明用語，從而培養(yǎng)學生成為講文明、懂禮貌的好學生。因此，小學各個學科知識中都蘊含著德育教育知識內容，只有班主任與各個教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學模式，從而才能夠有效的為學生開展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學生的生活實際德育教育的有效實施，與學生的生活實際密不可分，只有結合生活實際才能夠使學生真正了解德育教育，并將德育教育運用到生活實際中。小學班主任應該從小學生身邊小事抓起，有效的為學生開展德育教育工作，采取激勵方法，使學生能夠形成良好的生活習慣，從而使學生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學生尊重師長，善于助人的事跡中，在期末時期為學生發(fā)放一定的物質激勵，激勵學生再接再厲，感染身邊的學生，使他們也能夠助人為樂、尊重師長，從而使學生形成良好的道德情操。班主任從學生身邊的小事對學生進行表揚，能夠使學生自覺形成良好的生活習慣，從而能夠使學生全方位發(fā)展。

　　三、結語

　　綜上所述，小學班主任要想為學生有效開展德育教育工作，就應該得到學生的認可，這樣才能夠使學生樂于聽取班主任教授的德育知識內容。因此，在教學過程中，小學班主任應該為學生構建尊重、激勵體系，將德育教育有效的滲透到各個學科知識中，善于發(fā)現(xiàn)學生生活中的良好習慣，給予學生一定的鼓勵，使學生能夠形成良好的生活習慣與道德情操，從而實現(xiàn)小學德育教育的有效性。

　　參考文獻

　　[1]于海峰.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].才智,20xx,(09):200.

　　[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].讀與寫(教育教學刊),20xx,13(10):246.

班主任工作論文4

　　【摘 要】班主任德育工作是學校教育的重要組成部分，是素質教育的重要內容之一。本文對目前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其原因作了深入的分析，并有針對性地提出了班主任德育工作的幾點對策。

　　【關鍵詞】班主任；德育；問題；原因；對策

　　面對新形勢、新情況，作為學校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當今時代給我們提出的重要課題。

　　一、班主任德育工作的重要性

　　德育是教育者按照一定社會或一定階級的政治觀點、思想意識、道德觀念及行為規(guī)范，有目的、有計劃地對受教育者心理施加影響，以培養(yǎng)起教育者所期待的思想品德的教育活動。目前，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設的新的發(fā)展階段，我國教育的發(fā)展日新月異。德育工作是教育工作的基本方針，也是學校的重要工作內容，更是班主任責無旁貸的重要職責。班主任是學校德育工作最直接的承擔者，是學生精神家園的守護者、人生道路上的引導者。我們教育工作者，素有“人類靈魂工程師”的美譽，在新形勢下教書重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。

　　二、當前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其成因

　　1.當前班主任德育工作存在的問題。

　　德育隊伍水平不高。目前，德育工作隊伍仍存在以下幾個問題：班主任工作隊伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對德育工作的價值認識不夠，沒有把德育工作當作一項事業(yè)來做；學生工作的知識水平和能力欠缺，不能很好地解決學生的思想政治問題；工作效果達不到要求等。

　　德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實際德育工作中，往往對隱性課程的作用認識不足，重視不夠。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。

　　2.當前班主任德育工作問題的成因。

　　學生原因。許多學生獲得的信息，并不完全來源于課堂，而是來源于大眾傳播媒體，但學生已形成的基本觀點以及僅有的生活經驗，并不具備處理眾多信息的本領，特別是他們對社會的了解太少，這是當代學生普遍存在的“貧血病”。

　　家庭原因�，F(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨生子女，許多家庭忽視了對孩子進行道德品質教育，家長對孩子的獎懲也是重物質獎勵輕精神鼓勵。班主任不僅在德育和學校的教學活動中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應該發(fā)揮重要的作用。

　　學校原因。對未成年人思想道德建設工作的特點、規(guī)律研究不夠深入。學校教育中重智育輕德育；重知識灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學輕社會實踐；重校內教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機制和隊伍激勵機制，往往是領導重視就紅紅火火，領導不重視就是冷冷清清。

　　社會原因。市場經濟下，青少年對金錢、義利等重大問題的看法也發(fā)生了變化，過分追求個人利益，過于講究實惠功利。大眾媒體、網絡等都對我們的青少年學生也產生著負面影響。這一社會大環(huán)境加之受應試教育的影響，造成了教育實踐中德育不到位、不落實的現(xiàn)象。

　　三、班主任德育工作的基本策略

　　筆者針對上述對目前班主任德育工作概況所做的粗淺分析，本著從實際出發(fā)的原則，現(xiàn)有針對性地提出班主任德育工作的基本策略。

　　1.加強與學生的思想交流。

　　班主任對學生的思想政治工作可以從兩方面開展，一是利用班會，從小的事情，身邊的事情，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　2.以狠抓學風為關鍵手段。

　　在當前的教育實踐中，正是由于智育目標與德性目標的分解，使得德育處負責的德性目標和開展的德育活動因為缺少學科教學的載體而顯得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教處負責的知識目標由于缺少學習的.興趣與動力而陷入功利與痛苦的沼澤。因此，班主任就應該狠抓學風。

　　3.突出學生心理素質教育。

　　受生理、心理因素及激烈的競爭和沉重的學業(yè)負擔等影響，不少學生會產生焦慮、冷漠、恐懼、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障礙。班主任應該鼓勵學生積極參加文體活動，豐富精神生活，并動員他們積極參學校、學生會、共青團等組織的文體活動。學生的積極參與，有利于培養(yǎng)學生的集體豐義觀念和榮譽感，使學生樹立不畏艱難、奮勇拼搏的精神。

　　4.創(chuàng)建良性互動的育人環(huán)境。

　　任何人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境的影響和制約。在平時的教學工作中，班主任不但要和各科教師密切配合，時刻不忘把德育與傳授科學文化相結合，與課程改革相結合，使課堂教學成為實施德育的主陣地，使每一堂課都成為德育的有機組成部分。同時，班上要經常開展各種豐富多彩的活動和社會實踐，以使德育滲透到生活中，而且要優(yōu)化育人環(huán)境，讓他們快樂成長。

　　5.構建家庭、學校、社會三位一體的教學網絡。

　　不斷完成構建“三位一體”的教育網絡，充分利用家長學校等途徑加強教育宣傳，使每一個學生家長均能明白家庭教育的社會教育對一個人健康成長的重要性，明白“一子不教，終身無靠”的道理，促使他們平常多關心孩子，加強學生的校外管理。

　　6.關注學生主體的德育需要。

　　班主任要經常深入到學生中間去，了解、調查學生的需要，從而制訂德育的內容和方式，創(chuàng)造實踐、服務，即讓學生以“活動組織者”和“主動實踐者”的角色參與到學校生活與社區(qū)生活中去，從而使學生在實踐中體驗獲得綜合素質的提升，使學生的內在道德要求外顯出來。

班主任工作論文5

　　摘 要：班主任教育工作的成功與否取決于多種因素，而良好的師生關系正是產生最佳教育效果的必要條件。作為德育導師，從一個學困生轉化的例子出發(fā)，闡述了如何因材施教，通過對弱點的克服，從內心為孩子的成長保駕護航。

　　關鍵詞：德育導師；自信；因材施教

　　從事教育以來，總覺得教育是一個復雜而系統(tǒng)的工程，需要教師和學生雙方良好的交流合作，才能共同發(fā)展。而只有用愛心和責任心，才能與學生產生心靈的碰撞。

　　教書育人，不僅僅要關注學生的各科成績，還要關注學生的身心健康發(fā)展。從長遠角度來談，學生的精神素質往往比學習能力重要，而二者又相輔相成，共同促進。因此，這就要求身為德育導師的我們，以自我規(guī)范，帶動學生做有感恩心、有責任心、有進取心；講文明、講禮貌、講道德的人。

　　我明確地意識到，班主任教育工作的成功與否是取決于多種因素，而良好的師生關系正是產生最佳教育效果的必要條件。反之，這個班級就很有可能成為一盤散沙，無法形成班級凝聚力，實施教育也會事倍功半。

　　今年接了高二文科，我明顯覺得孩子們長大了，心也大了，思想也更獨立了。九月份開學以來，班里的學習氛圍和諧穩(wěn)定。可是有一位徐同學，卻遲遲不能融入新集體，新環(huán)境。記得第一天見到徐同學時，只覺得他是一個有些木訥的學生，不善言辭，坐在教室后排的角落里。上數(shù)學課時，看得出，徐同學很認真地記著筆記，可是作業(yè)錯誤率卻很高。他寫的字也淡淡的，模模糊糊，每次批他的作業(yè)要花很長的時間，真是非常困難。課間與他玩耍的伙伴幾乎也很少，細致觀察發(fā)現(xiàn)孩子非常孤獨，寂寞，沒有自信。

　　對于教師來說，如果一個學生沒有教好，還會有下一個；而對于學生來說，卻只有一個未來。也就是說一個普通的學生，對于我們來說可能是百分之一，可對于他自己來說，就是百分之百。

　　而這個年齡的孩子，自尊常常薄得像一張紙，又厚得像一堵墻。如果不找出根本原因，就批評了這個孩子必然會傷害到孩子的自尊心，取得相反的效果。那么，徐同學，這個優(yōu)秀的孩子從此可能會一蹶不振�？斩床粚嵉恼f教，只能是過眼云煙，用什么辦法，才能真正地打動他呢？

　　“沒有調查便沒有發(fā)言權�！迸R放學前，我和徐同學家長通了電話，做了溝通，了解到徐同學是個非常努力的孩子，只是沒有掌握適合自己的學習方法，對學習信心不足，覺得自己沒有優(yōu)點，產生了畏懼心理。徐同學不能正確地認識自己身上的閃光點，缺乏自信心。

　　通過電話后，我想起蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的理論：“教育，這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者必須熱愛、創(chuàng)造和維護你的學生的內心美�！币虼耍�我決定首先發(fā)現(xiàn)他的內心美與閃光點，通過鼓勵一步一步鞏固他的自信心，再在學習方法方面積極引導，這樣一定可以收到不錯的效果。

　　于是，在徐同學認真打掃包干區(qū)時，給予積極肯定。上數(shù)學課，在遇到簡單問題時，叫他起來發(fā)言。起先，他發(fā)言時含含糊糊，后來漸漸聲音清晰起來，思路也隨之清晰了。當天的數(shù)學作業(yè)也寫得清清爽爽，正確率也上升了不少。

　　幾天后，我把徐同學叫到了自己的辦公室，先是將他的優(yōu)點放大化進行了推心置腹的表揚，隨后就學習方法的問題與他進行討論。首先，我讓他自己尋找學習過程中存在的不足，并尋求解決方法。徐同學也意識到了自己學習方法的不足。我提出，學習三步走。()上課前應該先預習。課堂注重效率，應該把注意力放在聽講、聽懂上，而不是一味記錄，下課不是二次重復，應該爭取一次聽懂。而課后，對于課上沒有聽懂的，下課及時詢問老師或同學，并且及時地訂正，有系統(tǒng)地復習。

　　后半個月，我明顯感覺到他的進步：上課效率高了，作業(yè)也能完成得很好。即使有錯誤，課后也會及時來問。對于他每一點小的進步，我都會表揚。一次考試中，他發(fā)揮出很高的水平，這個成績讓我感到很欣慰。當學生不自信時，我們要給多鼓勵，給進步的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希冀。

　　現(xiàn)在，徐同學的成績很穩(wěn)定，人也開朗了許多。他從當初木訥的小男孩，已經成長為意氣風發(fā)的.大男孩了。在與家長溝通中，我發(fā)現(xiàn)他變得熱愛學習了，性格也外向了。同時，因為自信心的增強，各科成績均有明顯進步，得到老師們的一致認可。運動會徐同學還主動報名，為班爭光。他的思想和行動有了質的改變，作為德育導師的我，也感到很欣慰。

　　作為班主任，要教書育人，實現(xiàn)學生的“三有三講”，首先要了解個體之間存在的差異。有的學生性格開朗，有說有笑；有的學生內向靦腆，安靜文雅；有的學生擅長歌舞，急于表現(xiàn)。作為教師，要對班級的每一個學生做到心中有數(shù)，因材施教，為孩子們提供展示和表現(xiàn)自我的機會。

　　在復雜而系統(tǒng)的教育工程中，我們真的會面對許許多多意想不到的問題。有時，單純的說教，已遠遠不足平衡學生的身心健康發(fā)展。教育需要手段，育人更需要智慧，只有以智取勝，以智取人，才會鎮(zhèn)定自如地應對風云變幻的教育問題，教育的明天也才會更健康、向上。

班主任工作論文6

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養(yǎng)成的基礎，尤其是小學低年級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。

　　作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？如何整體優(yōu)化班風班貌？如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣？我從教三十余年，曾分別擔任過小學低、中、高年級的班主任，其中擔任小學一年級班主任十多年。因此，個人認為，良好學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成是促進班風班貌整體發(fā)展的重要因素。 低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發(fā)展都會產生一定的影響。于是，良好的學習心理品質以及行為習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。

　　在長期的工作實踐中，我根據(jù)低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生良好的習慣時，注意符合兒童良好行為形成的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體行為習慣進行指導的'基礎上，幫助學生逐步形成良好的習慣，從而促進班風班貌的整體發(fā)展。

　　首先是學習習慣的培養(yǎng)。低年級學生的學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、 作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。班主任要根據(jù)學生及年級的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如在訓練學生課前行為，按時上學和認真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快快課堂，身子坐正，眼看前方，學習用品桌上放，等著老師把課上”�！霸缟掀鸫玻�穿衣疊被，快步進操場，”�！按中氖莻�鬼，一不小心就把你拽下水，淹死你還不知找誰”。師生對口練習，如：“一、二、三（師），向、前、看（生）。三、二、一（師），坐、整、齊（生）等�！逼涠�，在訓練學生擺放和整理學習用品時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式教給學生作為指導，兒歌內容是：“大書下，小書上，小本夾放其中央，當堂用書放桌上，文具盒橫放桌面右前方”。其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，班主任要在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使學生形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有了良好的習慣，班風班貌也就自然得到了發(fā)展。

　　各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。老師不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質的培養(yǎng)具有一定的意義。班主任教師要經常與其它學科的老師取得聯(lián)系及配合，共同步調一致的促使學生良好學習習慣的形成。反過來其他學科教師有哪些要求，作為班主任老師就應該了解并配合養(yǎng)成。如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，老師也規(guī)定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。又如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，班主任都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養(yǎng)成了習慣。我認為，一個班主任善于抓學生習慣的培養(yǎng)，不僅有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成，從而也助于班風班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的行為習慣應逐步內化，使之成為穩(wěn)定的良好的習貫品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好行為習慣一定能養(yǎng)成。因此，對于一年級的新生入學，我曾把抓良好行為習慣的養(yǎng)成，作為班風班貌建設的一項重要工作。

班主任工作論文7

　　隨著人們生活水平的不斷提高，人們更加關注孩子的早期教育問題，因此，具有優(yōu)秀的師資力量和良好學習環(huán)境的幼兒園備受家長青睞，而作為幼兒園教學工作的重要組成部分，幼兒園班主任工作又是關鍵所在。所以，幼兒園班主任在具備一定知識儲備的情況下，還要加強自己的責任心和愛心，時常反省自己工作中的不足，養(yǎng)成一種良好的教學藝術，為成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師而努力。

　　1.以孩子為出發(fā)點——傳遞感情

　　一個優(yōu)秀的幼兒班集體需要幼兒教師和孩子相互配合、相互尊重，每一個孩子都是關鍵點。所以，每位幼兒園班主任都要以孩子為出發(fā)點，真誠相待，傳遞感情，建立起信任的關系網。

　　1.1尊重每一個孩子，促進全面發(fā)展

　　盡管幼兒園的孩子年齡很小，對“自尊”一詞并沒有過深的理解，但是每個人都有潛在維護“自尊”的意識，他們幼小的心靈很容易受挫，幼兒園班主任要尊重每一個孩子的自尊，以免給以后的生活留下陰影。我現(xiàn)任班級有個比較調皮的孩子，在我沒接任之前，他總是欺負同學，上課搞小動作打擾別人聽課，所以其他孩子都很排斥他，不喜歡和他一起玩耍，使他自尊心受到很大的打擊。我接任后了解了具體情況，我清楚地明白，光靠打擊和排斥無法徹底改變一個孩子的性格，幼兒園的孩子年齡還小，習慣還不難改變，所以每位幼兒園班主任必須盡自己所能，促進孩子的全面發(fā)展。首先，我要取得他的信任，這就要求我和他真誠相待，我多次在游戲中指導他、幫助他，也私下找他談話，像一位知心大姐姐，用溫柔的語氣嘗試問他各種問題，取得他的信任后他便能夠把他的想法告訴我了。每個孩子都希望得到大家的關注，“冷漠”是對一個人更深的傷害，所以我叫他應該善待每個孩子，不能打罵別的小朋友，要友好相處，改掉以往的壞習慣，每次小小的成功都會得到鼓勵或者獎賞。而在日后的學習和游戲中，我也是給予他更多的關注和關懷，讓他體會到真的有人在乎他、喜歡他，從而提升自信，很快就融入了大家的圈子，交了很多好朋友。我想，在這期間，幼兒園班主任的作用至關重要，一方面引導頑皮的孩子改掉壞習慣，一方面做好對其他同學的工作，可謂事半功倍。

　　1.2培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成良好的生活習慣

　　幼兒班主任的教導方式至關重要，要從小培養(yǎng)孩子的自理能力，不可溺愛孩子，養(yǎng)成“衣來伸手，飯來張口”的壞習慣。正如陳鶴琴先生所說：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做!兒童習慣養(yǎng)的不好，終身受其累�！笨梢�，幼兒時期對孩子人格塑造、習慣的養(yǎng)成極為關鍵。我曾就孩子能否自理這一問題做過調查，發(fā)現(xiàn)很多孩子基本問題都不能自理，我則根據(jù)抓住的這些問題，做出針對性的培養(yǎng)和改進，讓他們明白，“自理”是一種人人崇尚的良好美德，要從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習慣，例如，孩子要自己整理書包、自己穿衣服鞋襪、自己吃飯等。幼兒園班主任需要有強烈的責任心和一顆善于包容他人的愛心，能夠耐心指導孩子做一些基礎的.事情，成功后要給予表揚和獎勵，從而增加孩子的自我成就感，增強自信心，為以后完成更多的事打下基礎。

　　2.以自己為切入點——做孩子的表率

　　考慮到幼兒的模仿能力較強，老師的行為舉止對孩子的影響不可小覷，所以在孩子面前，老師要處處規(guī)范自己的行為，做到語言得當，舉止優(yōu)雅。例如，將地上的垃圾撿起來扔進垃圾桶，并且教育孩子以后也要這樣做，為共建美好家園攜手努力。要知道，實際行動的力量遠遠大于苦口婆心地說教。幼兒園的孩子辨別是非的能力還很弱，覺得好玩便想要去模仿，而老師和孩子接觸的時間最長，自然要做好表率，為孩子樹立良好的學習榜樣。孩子更愿意模仿他們尊重的人的語言和行為，所以，班主任要努力讓孩子喜歡自己，從而言行舉止都能夠認真模仿，遵從教誨。

　　3.以家長為深入點——架起家庭橋梁

　　家長雖然不參與到日常教學當中，但是他們扮演的角色也很重要，幼兒園班主任不可忽視其中的作用。班主任應該積極與家長溝通，及時反映孩子日常生活狀況、行為習慣等，如果得知孩子因為家里問題而郁悶、不開心，班主任就要起到良好的橋梁的作用，做好孩子和家長之間的工作，即時協(xié)調雙方關系，培養(yǎng)孩子完整的人格，切勿為以后的學習和生活留下陰影。班主任要注重培養(yǎng)自己的溝通能力，講究語言藝術，促進與家長溝通的效率。

　　4.總結

　　綜上所述，幼兒園班主任要在工作中展現(xiàn)一定的技巧和藝術，用強烈的責任心和愛心接納每一位需要關愛的孩子，能夠用正確的方法積極引導，養(yǎng)成一種良好的生活習慣。

班主任工作論文8

　　隨著課改工作的不斷深入和“素質教育”的全面推行,小學階段作為學歷教育的最基礎階段相關的教育工作就顯得尤為重要有些班主任認為工作壓力很大,本文結合實際情況以“對比工作法”為例分析小學階段班主任的工作措施和內容。

　　關鍵詞:對比工作法;小學班主任;素質教育

　　一、“對比工作法”的興起

　　對比工作法是隨著素質教育的全面推行,從事基礎學歷教育的一線工作者自行總結和提煉出來的一種方式方法,其核心內容是利用學生不同的優(yōu)勢來進行橫向對比,而摒棄了原來工作中以單一層面的不同學生的優(yōu)劣勢進行關聯(lián)對比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學班主任的關注,這不僅僅是教育體制改革所產生的優(yōu)勢,更是基礎教育工作者踐行社會主義核心價值觀的最精準體現(xiàn)。

　　二、“對比工作”與“對比學生”之間的差異

　　談及對比的方式許多的小學班主任并不陌生,因為在相關的工作中經常用到這種工作方法,但是這種對比往往是以在一個層面上不同學生的劣勢來與明顯存在優(yōu)勢的學生進行對比。盡管這種對比可能給學生帶來一定程度上的激勵,但是同時也對學生的自信心產生一定的影響。

　　而全新的對比工作方法則是針對不同學生對待不同事物所表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢進行橫向的對比,這樣不僅能夠讓學生建立起強烈的自信心,更能夠讓學生加深自我了解和自我掌控能力的同時鞏固相關的思維與行為協(xié)調能力。是一種最為貼切的激勵措施。

　　三、開展“對比工作法”的注意要點

　　盡管對比工作法對于學生而言是十分有益的,但是在具體的工作中不僅要考慮工作的特點及特定,更要注意實際的運作步驟,進而達到事半功倍的效果,其中有幾個方面是尤為值得注意的。

　　1.注意場合

　　處于小學階段的學生,心智發(fā)育還并不是十分的成熟,尤其是作為低年級的學生而言,其邏輯思維能力還處于一定的局限范圍之內,對外部事物的理解和認知能力明顯的'存在一些障礙。班主任在日常工作中應該加強與學生的溝通和交流,鼓勵學生以自我選擇的方式進行分組,對于那些動手能力較強的學生和語言組織能力較強的學生橫向組合的方式應該著重鼓勵。

　　應該注意的是在參加《勞動》課的時候要與任課老師紀念性溝通,對那些語言組織能力較強但是動手能力較弱的學生應該積極的加以配合,在上《語文》課的前后應該與那些動手能力較強的學生加以溝通,鼓勵其多向語言組織能力較強的學生學習。

　　2.不宜過于頻繁

　　有些班主任老師認識到了對比工作的優(yōu)勢之后,就將對比工作作為班主任日常工作的法寶,其實這是對對比工作的一種較為偏激的認識。因為之所以能夠體現(xiàn)出對比工作的優(yōu)勢,是因為班主任加強了對學生優(yōu)勢的考量和認定才能形成的一種措施。不能以學生一次的較為明顯的突出表現(xiàn)行為就認定學生在這個方面就存在十分明顯的優(yōu)勢。因為這個考量和認定需要一個明顯的過程,因此過于頻繁的適用對比工作方法就顯得更加不貼切了。

　　3.加強與家長的溝通

　　處于小學高年級的學生,其心智發(fā)育就明顯的產生了一定的主觀能動性,一些叛逆心理也會在這個年齡段形成。這個階段班主任老師應該保持謹慎的態(tài)度來對學生采取對比工作方法,因為當學生認識到自我的優(yōu)勢之后極易產生心理膨脹的因素。加強與家長的溝通,讓學生的自信心得到正確的體現(xiàn)而避免自信心失控形成自負心態(tài)是最為關鍵的。

　　四、“對比工作法”的拓展與延伸

　　對比工作方式僅僅是課改工作的成果之一,是提倡素質教育的一個嘗試,目前仍然處于調整的狀態(tài)下,其拓展與延伸的空間相當大。

　　首先,要加強與各任課老師的交流與溝通。小學階段的班主任基本上僅僅是學生的一門課程任課老師,但是對比工作需要了解和掌握學生的綜合能力,這就需要班主任在工作中加強與其它任課老師的溝通與交流,僅能才能掌握學生更多的優(yōu)勢能力。

　　其次,要加強與家長的協(xié)調。學生在校期間的學習大多以理論知識為主,檢驗學生的動手能力往往需要學生家長在日常生活中加以關注,班主任老師加強與家長的協(xié)調能夠讓家長給提供更為翔實的學生能力優(yōu)勢信息。

　　最后,要加強與社會層面的溝通。盡管是小學生,盡管其心智發(fā)育還并沒有呈現(xiàn)出多么明顯的突出優(yōu)勢特點,但是在這個過程中如果敦促其多參與一些社會活動,能夠讓學生在樹立自信心方面提供很強的幫助,因此班主任老師應該加強這方面的資源整合,為學生融人社會生活提供必要的幫助、創(chuàng)造必要的條件。

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　　[3]鄧世明.以書法課程推動班級特色集體的創(chuàng)建[J].教育導刊.20xx(04).

班主任工作論文9

　　【摘要】如果說，班集體是學校教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者，對班集體的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程，我認為要恰當巧妙運用“冷處理”藝術，來化解家長、學生與教師之間的矛盾，營造一個和諧健康班集體。

　　【關鍵詞】誤區(qū) 冷處理

　　一、班主任工作的四大誤區(qū)

　　小學生的心靈很純潔，純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人，“畫”得美不美，有時會影響他們

　　的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術，自覺或不自覺地進入誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一：動輒便“罰�！睍r下有些班主任效仿社會上到處處罰的做法，對學生動輒就“罰”。諸如：罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴”。平心而論，有時適當?shù)靥幚�，作為一種批評手段，不失為一種有效的教育方法，但動輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。

　　誤區(qū)之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時，學生可以“享�！�；不高興時，學生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時，不是整天板著臉，就是訓斥、譏諷、甚至體罰學生。殊不知這些做法容易產生教育的負效應，只能給學生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學生時常有一種恐懼心理與緊張感。

　　誤區(qū)之三：知錯不認錯。人非圣賢，孰能無過。班主任老師在教育學生時也不可能做到事事正確，但有些班主任明知自己有

　　了錯，卻不愿或不敢在學生面前做公開的檢討，這樣知錯不認錯，就會使這位班主任馬上威信掃地，學生會因此而鄙視他，認為這個班主任言行不一，好唱高調。

　　誤區(qū)之四：批評不分場合。批評教育是一種手段，班主任批評學生也是常事，但有些班主任批評學生卻不分場合。喜歡在辦公室當眾指責、訓斥學生，認為辦公室氣氛嚴肅，批評其有威信。其實辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開批評學生并不好。

　　一旦在辦公室當眾被老師指責，就會覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

　　二、班主任工作的“冷處理”藝術。

　　班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，即班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。目前，對有些教師來說，不是缺少愛生熱情與積極工作態(tài)度，而是缺乏現(xiàn)代科學的教育策略和處理藝術。那么，班主任要想走出這些工作誤區(qū)，取得良好的教育效果，就必須恰當冷處理好這幾種關系。

　　1、當家長與班主任的意見發(fā)生矛盾時，“冷處理”。

　　家庭教育是學校教育的基礎，良好的家庭教育是培養(yǎng)學生良好習慣的重要前提。但事實上，因為家長的文化層次、修養(yǎng)參差不齊，并不是每一個家長都能與班主任默契配合，在工作中常常會遇到一些或是不了解孩子，或是不懂教育教學規(guī)律的家長

　　曾記得在一次期中考試后，為了調節(jié)班上學生的視野，避免長期在同一角度斜視。于是我進行了全班輪流換位�？蓻]想到有位家長當天趕到學校，嚷道：“我的孩子個子不高，為什么把他放在傍邊坐，我的孩子學習……”我知道三言兩語很難轉變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學校學習、生活情況。通過閑談中發(fā)現(xiàn)這位孩子的家長情緒穩(wěn)定了些，趁此機會推心置腹地開導他：調換座位是出于對孩子負責，保護孩子的視力……經過擺事實，說道理，孩子的家長連連表示，以后一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

　　2、當學生與班主任的意見發(fā)生矛盾時，“冷處理”。

　　班主任的工作是一項復雜的工作，從課內到課外、從學習到游戲、從生活到思想，內容具體，任務繁重。在眾多的接觸中，在對眾多事情的處理中。不可避免地會與學生發(fā)生矛盾。這時候，稍有不慎，就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應變，靈活運用“冷處理”的工作藝術，可以避免對學生情感的傷害，同時有利于維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶著愉悅的心情，拿著書本去上課，當我剛踏進班級，整個課堂亂哄哄。講話的講話，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時使我的情緒低落，當時我并沒有發(fā)火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動一下鎮(zhèn)住了學生，課堂也漸漸安靜下來。當時我并沒有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鐘過后，學生陸續(xù)來到辦公室向我承認錯誤，當我再次走進教室，眼前的一幕使我不知所措，只見學生們低著頭，不停的擦著眼淚，隨著班長一聲“起立！”同學齊聲說道：“老師對不起！我們下次絕不會這樣，請老師原諒！”說實話，此時我的眼睛濕潤了，只是強忍著沒有流出來。通過冷處理能達到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無聲勝有聲，潤物細無聲”吧！

　　3、當任課老師與學生產生矛盾時，“冷處理”。

　　每位教師都有不同教學方法和不同處理事情的方法，學生適應層度也不一樣因此，有時課堂上和課外會出現(xiàn)一些不和諧的音符，直接影響著教育教學效果。這就需要班主任出面協(xié)調兩者之間的關系。而這種協(xié)調必須建立在冷靜、客觀地了解情況的`基礎上，以理解、尊重、公正為原則。

　　記得本班的一次數(shù)學考試發(fā)生了這樣的情況，陳瑤同學在這次考試中，因一時的疏忽沒有考好，數(shù)學老師撤除了她組長的頭銜，這一舉動使她郁郁寡歡，指責老師、上課也無精打采。我了解情況后，在班級里以《我最想說的話》為題寫一篇作文，在作文中我是這樣給他寫評語的：你能為這次丟掉組長這一班干頭銜而難過，老師真為你難過，更為你高興，因為你有一顆上進心。出現(xiàn)了這種情況，你更多的應該想想自己錯在那里，不應該去指責他人，老師這樣做肯定是想你記住這個教訓，在下次考試中能考好。老師對你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來。后來她在周記中寫到：謝謝老師，有了你的鼓勵我找回了自信，有了充足的勇氣去面對下一次考試；更謝謝數(shù)學老師，給了我一次戰(zhàn)勝自我的機會，我知道數(shù)學老師對我期望很高，我一定不會辜負他。

　　在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術，遇事能保持冷靜的心態(tài)，科學地處理問題，將有益于班級工作的開展，有益于學生的健康成長，有益于同事的團結協(xié)作。

　　【結束語】在新的歷史時期，在改革開放的今天，怎樣通過生動活潑，切實有效的教育措施和處理藝術，提高學生的整體素質，已成為班主任工作的當務之急。為了完成這一光榮而艱巨的任務，班主任在工作中，一定要講究教育藝術，注意不要讓自己走入誤區(qū)。

班主任工作論文10

　　常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累�；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自我對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：

　　1把贊美還給學生

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對***，又不踴躍參加;雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的某某同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這一年多的時光里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生們顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，某某同學擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動了，做完操后回教室，立刻在班級表揚了某某同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個性認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的構成和發(fā)展，有助于建立***的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　2用愛心為后進生撐起一片天空

　　我們常常把孩子比做初升的`太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有職責、也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自我獨特的風采。在我擔任二年級二班班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某同學，他們倆個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們倆個。課下，我找他們倆個談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許會越來越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時光，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某同學已經能夠自我按時完成作業(yè)了。于是，我及時對某某同學進行表揚，沒過幾天，另一個同學也開始自我完成作業(yè)了。當時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，教師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一向堅持到底;某某同學的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放下他們。透過這件事情我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現(xiàn)自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　3請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話;個性是沉重犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫某某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的***后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉。他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時憑自我的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

　　總之，作為班主任要想方設法去幫忙學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。

班主任工作論文11

　　做好班主任工作是學校教育工作中的重要組成部分。我想就，做班主任二十余年的經歷，談一下如何做好班主任工作的看法。

　　一、做好班主任，要學習和研究兒童心理

　　兒童在不同的成長時期，有不同的成長變化和情感狀態(tài)以及求知欲望，了解這些規(guī)律性的常識，有利于班主任針對兒童的年齡特點、身體狀態(tài)，心理因素等方面做好工作。如果違背了兒童在不同成長期的心理因素，會引起學生的逆反心理，影響學生的健康成長，以致班主任工作事倍功半，甚至徒勞無功，使班主任工作疲憊不堪，對班級管理失去信心，教師和學生的關系僵化，形成嚴重的對立面，工作無所適從。為什么個別班主任，當班級出現(xiàn)了問題總是埋怨學生，我認為，就是沒有很好地研究兒童的`心理，違背了兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

　　二、做好班主任，要平等，公正對待每個學生

　　就學生而言，家庭背景、品德、智力等方面存在著差異，但從從學生來看，他們都希望得到老師的尊重和認可，不能對家庭有背景、學習優(yōu)秀的學生有偏愛甚至姑息遷就，這樣做會助長學生的心理優(yōu)勢，如果學生在以后的成長經歷中一旦遇到挫折，心理就會承受不了，情緒低落、頹廢，有的甚至會報復家庭和社會。

　　就學習落后的學生而言，要特別注意他們身上的閃光點，挖掘他們的潛力，不能因為他們有缺點，就抓住小辮子不放，使得這部分同學感到前途無望，破罐子破摔。所以，在評價學生時，要廣泛征求學生意見，特別是在評先選優(yōu)時，班主任切忌大權獨攬，要充分發(fā)揚民主。對學習成績落后，但品德高尚，或其他方面優(yōu)秀的同學，也可針對其特點設置相應的優(yōu)秀稱號；對那些有組織能力的學生，可以針對特點任用為班干部。對班干部不能搞終身制，建議每學期重新選舉，讓更多的學生有鍛煉的機會，增加班干部的危機感，有利于學生的健康成長，有利于班主任工作的順利開展，有利于學生的健康成長。

　　三、做好班主任，要與學生同甘共苦，以身作則

　　班主任無論在何時何地，都要以身作則。要求學生做到的，自己率先做到，給學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生。不然的話，學生會認為老師都做不到，還要我們如何如何，特別是在勞動方面，老師必須和學生打成一片，不能光指手畫腳�，F(xiàn)在的孩子在家就沒干過什么活，其實大部分孩子不是不干，而是不知道怎么干，所以老師要率先示范，哪里臟，哪里苦就沖向哪里，給學生樹立榜樣。記得我在豐城鄉(xiāng)杜家小學任班主任時，帶領學生摘松球，我不但和學生一起摘，還帶著扁擔幫學生挑，十幾年過后，我教過的學生一見到我經常提起這件事。

　　四、做好班主任，要關心愛護每個學生

　　作為班主任，愛學生要勝過愛自己的孩子。對學生要曉之以理，動之以情，導之以行。在學生出現(xiàn)問題時，要循循善誘，耐心開導；在學生生活上或學習上遇到困難時，要提供必要的幫助。記得在豐城鄉(xiāng)百里小學任教時，一名學生在初冬時還穿著單衣，上課時凍得瑟瑟發(fā)抖，我發(fā)現(xiàn)后，把自己的新毛衣毛褲送到這個學生家中，家長和學生非常感動。對學習上落后的同學，不諷刺、不挖苦，要從精神上鼓勵，有時一句溫暖的話，一個愛撫的動作，都會使學生倍感溫暖。

　　要注意細致地觀察學生，對學生的一舉一動，一言一行，都要時刻注意。有一次我在批閱作文時，發(fā)現(xiàn)一名學生寫到不愿面對自己的爸爸，原因是他爸爸收破爛，我及時找他談心。我對他說，任何勞動都應受到尊重，你的爸爸起早貪黑，付出如此艱辛的勞動，不都是為了你嗎？一席話說得他慚愧地低下了頭，從此，他從思想上消除了自卑感，樹立了信心，在學習和其他各個方面都有了很大進步。

　　總之，班主任工作的長期性、復雜性和反復性，所以要求班主任要耐心細致地做好學生的思想工作，全身心地關愛學生，全面、客觀、公正地評價學生，這樣，你才會成為學生心目中最可信賴的老師，你在管理班級中遇到任何問題都會迎刃而解。

班主任工作論文12

　　摘要：小學是每個人一生的第一步，心理學相關知識表明，小學時期是人性格形成的重要時期，是整個人生的基礎。小學班主任在教學活動中擁有特殊地位，他們要認識到做好小學生德育工作的重要性與必要性，認真分析小學班主任德育教學中存在的問題，通過學高為師，身正為范，重視養(yǎng)成教育的作用，對學生進行思想政治方面的教育，樹立整體觀念，強調整體意識等途徑積極進行小學班主任德育工作的探索。

　　關鍵詞：小學 班主任 德育 教學

　　一、小學班主任開展德育工作的重要性

　　學做人是做學問的前提，德育工作是一切教學活動的根本。小學是每一個人成長過程中的第一步，這一步打下良好的基礎將為小學生們對人生和世界的認知的奠定良好的基礎。在小學生心目中，班主任是個無所不知的人，班主任在小學生心目中有崇高的地位，這決定了小學班主任的言行對小學生有巨大影響。小學班主任應該重視德育工作，認真對小學生進行德育教育，幫助小學生健康成長。

　　班主任的工作是一個長期的、系統(tǒng)性的工作。在提倡素質教育的今天，小學班主任要時時刻刻地牢記住這一點。目前，中國進入了各種矛盾突發(fā)期，為了適應社會發(fā)展的新變化，為了迎合小學生的心理狀態(tài)，小學班主任必須在了解學生狀況的前提下，勇于嘗試新的方法和途徑，擴展德育工作的內涵、創(chuàng)新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。

　　二、小學班主任德育教學中存在的問題

　　(一)教書與育人工作相互脫節(jié)

　　目前，部分地區(qū)的學校不重視學生的德育工作，將小學思想品德課程看作可有可無的課程。部分學校將德育工作的教學任務分給了其他任課老師。這樣，學生很難獲得專業(yè)的思想品德知識，很難講德育方面的知識轉換為自己的實際行動。這樣學校的做法缺乏必要的監(jiān)督，勢必將影響學生整體思想品德素質的提高，勢必將影響每位學生的健康成長。

　　(二)沒有選擇合適的德育方法和途徑

　　部分學校和老師對學生進行德育工作，沒有弄清楚每個學生在思想觀念、家庭教育、生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面存在的不同。沒有針對不同學生的具體情況，采用不同的德育方法。由于沒有選擇合適的德育方法和途徑，使得每位學生難以發(fā)揮他們的積極性和主動性，使得每位學生沒有學會收集與德育相關的資料的能力，也沒有積極性參與相關的活動。

　　(三)部分班主任德育教學工作的能力有限

　　全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平是學校開展德育工作的主要目的。培養(yǎng)學生愛國、勤勞、誠信的道德品質，促進學生在德、智、體、美方面的全面發(fā)展。由于小學生的思想比較幼稚，需要班主任以身作則，積極引導。但是目前，部分小學班主任還沒有認識到德育教學工作的重要性，在德育教學中采取機械講授的.教學形式，這樣勢必影響了德育教學工作的效果。

　　三、小學班主任德育工作的探索

　　(一)學高為師，身正為范

　　班主任是一個班級活動的組織者、管理者和領導者。班主任工作對建設良好的班集體，形成良好的班風班貌，提高學生的綜合素質有著至關重要的作用。在學校中，班主任與學生之間接觸的時間最長，交往最多，對學生的影響最大。班主任的形象具有示范作用，他們的舉動都會對學生產生重要影響。因此，班主任要全面提高學生的素質，就必須先提高自身的素質，要規(guī)范學生的行為，就必須先規(guī)范自己的行為，真正做到學高為師，身正為范。

　　在學校這樣的環(huán)境中，班主任是學生最直接的榜樣，是學生最值得信賴的老師。在全面加強素質教育的今天，班主任更應提高自身的素質，樹立高尚的職業(yè)道德，以自己高尚的道德風范去影響和教育學生，使自己的言行潛移默化學生。

　　(二)對學生進行思想政治教育

　　對學生進行思想政治教育，要求班主任要培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。班主任通過學校的合唱比賽、運動會和日�；顒觼碓鰪妼W生的集體榮譽感和責任感，強化學生的集體意識，使學生的榮譽感和責任感，統(tǒng)一到班集體的建設上來。各種類型的主題班會對提高學生的思想道德素質有巨大的推動作用。小學班主任要精心策劃主題班會，通過班會，引導學生做一個熱愛生活、熱愛集體的人。

　　小學班主任要培養(yǎng)學生與自然和諧相處的意識，培養(yǎng)學生與他人和諧相處的意識，塑造他們的集體榮譽感和責任感。作為小學班主任，面臨新的形勢和新的挑戰(zhàn)，要不斷加強對小學生進行思想政治教育的能力。小學班主任要做好小學生的德育工作，使小學生走好人生的第一步，真正成為學生健康成長的領航人。

　　(三)樹立整體觀念，強調整體意識

　　小學生性格的養(yǎng)成是多方面因素綜合作用的結果。在信息化時代的今天，僅依靠小學班主任自己來完成德育教育是不可能的。小學班主任要緊跟時代步伐，利用家庭和社會的資源對學生進行思想道德教育。小學班主任在強調學校教育的基礎上，要利用家庭教育對小學生成長的重要作用。小學班主任要保持和每位學生家長的溝通，與家長就學生的教育問題進行交流，共同制定適合自己孩子的教育方法。

　　學校領導和班主任都要著眼于整體性的教育改革，依靠家庭和社會的作用共同塑造學生完整的人格品質，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的接班人。在加強道德教育的同時，學校內部要形成統(tǒng)一的整體，樹立整體觀念，互相配合、互相補充。學校、家庭和社會也要協(xié)調一致、共同發(fā)展，共同進步，促進小學生的德育成長，全面提高小學生的德育素質。

　　結束語

　　作為培養(yǎng)孩子成長過程當中不可或缺的幾個元素，不管是學校還是父母，我認為我們都有義務去陪伴孩子一同成長，逐漸在逆境中賦予孩子正能量，始終秉承為孩子成長負責，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在還是成長的道路上，更多的付出是浸潤著德育教育的汗水，而不是應試教育的陰影。從現(xiàn)實情況來看，過去的狀況在逐漸發(fā)生轉變，而我們也十分期待所有的家長都能夠肩負起孩子成長的重擔，在打造孩子內心的高度和品德的深度上默默堅守和付出，而不是在追逐分數(shù)和學歷的道路上做無謂的犧牲，我相信，只要我們努力就一定看到轉變，就一定能夠讓孩子成人成才。

班主任工作論文13

　　班主任是學校學生管理工作的直接實施者，其負責學生思想道德的傳授，也負責學生學習、生活的引導。中等教育階段的學生基本上處于青春期階段，該階段學生受班主任的影響較大。特別是對入學新生而言，班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實，則需要尋找有效的管理方法以及問題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進行探討。

　　一、加強對學生的了解

　　班主任要想了解學生，贏得學生的信任，首先需要了解學生的家庭環(huán)境，加強和學生家長的溝通。班主任可為入校新生建立個人檔案，和學生家長建立聯(lián)系，對學生以往的學習、生活等進行了解，同時做好相關記錄，并且與家長溝通，尋求家長在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學生足夠的關心與照顧，并且需要為學生付出足夠的耐心，科學引導其思想、學習以及做人。最后，給予學生足夠的尊重，因為教育過程是師生間信息、情感以及個性的互動與交流，所以班主任應尊重學生，包括尊重其思想、個性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關系，促進學生的健康發(fā)展。

　　二、加強對學生賞識

　　采用賞識教育的方式，使學生對學習充滿自信。由于職校學生知識基礎較差，并且未養(yǎng)成良好的學習習慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學生的特點，包括學生的優(yōu)點和缺點，挖掘學生的天賦與潛能，幫助學生找回自信。例如：班主任發(fā)現(xiàn)某一學生存在某個優(yōu)點，則不應該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經過適當?shù)恼T導，促進其各方面思想行為的.規(guī)范，從而提高學生的綜合素質。班主任可給予學生一個眼神、一句贊美或者一個手勢表示賞識，往往會給予學生動力與存在感，甚至會取得意想不到的效果。

　　三、提高自身綜合素質

　　班主任需要不斷促進自我完善，對學生起到言傳身教的作用。首先，需要加強知識技能的學習。這是因為時代在發(fā)展，知識在更新，班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識只會停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強自身學習，積極促進自身素質的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學生實行先進的科學的教學與管理。其次，班主任也需要加強教育法律法規(guī)的學習，提高自身法治意識。采用先進的教育理念，樹立以學生為本的思想，提高自身教學模式的科學性。

　　四、樹立班級特色及良好的班風

　　良好的班級特色可對學生的精神帶來積極的影響，使學生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風建設在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學風管理難度較大，但是必須重視，堅持嚴格的要求與標準進行。首先，需要緊抓班干部的學習，為全班樹立好榜樣，開展學生之間合作學習的活動，給予表現(xiàn)較好的學生適當?shù)谋頁P，從而使學生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀律，例如制定并實施嚴格的班級管理條例，對違反紀律的學生進行嚴厲懲處。最后，為學生制定合理的目標，分階段實施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風。

　　五、通過德育班會結合實際實行思想教育

　　德育的目的是使學生認識道德，并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中，使道德付諸實踐。職校學生已經具備較多的知識見解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過德育班會的開展，對學生實施正面的說服教育，這對于學生而言十分關鍵，也容易使學生信服。例如：可在德育班會上聯(lián)系生活實際進行舉例：一位老爺爺騎車摔倒在你的身邊，你會選擇怎么做？然后學生就將對此問題進行激烈的討論，班主任也可在學生討論的過程中更好地了解學生的想法。討論結束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評價與表揚之后，給出自己的觀點：人們應該本著一顆善良的心、樂于助人是優(yōu)秀的品質，但與此同時也注意自我保護，使自己免受傷害。從而達到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領導者及組織者，其肩負著為學生的學習和生活進行引導的責任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細琢，將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級學生管理中。班主任也需加強自身綜合素質的提升，才能更好地對班級學生實施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認真研究和總結符合中等教育學生的心理特點的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領和學生的積極配合下相向而行，從而建立一個擁有良好班風、學風的優(yōu)秀班集體。

班主任工作論文14

　　班主任是學校對學生實施教育管理的重要角色，是溝通學校、家庭、社會教育的紐帶和橋梁，是班級工作的領導者和組織者，是班級各項工作的協(xié)調者。因此，做好班主任工作到關重要。在本文中粗淺地談一下我多年來擔任班主任工作的點滴體會。

　　一、以滿腔熱情關愛學生

　　關愛每一個學生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎，是老師和學生進行心靈的溝通的催化劑。班主任只有對每一位學生在生活和學習上去關心、愛護、才能體現(xiàn)出師生的友善、平等和尊重，才能贏的學生對班主任的信任和支持，才能與學生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。

　　二、動情曉理管學生

　　管理學生首先要懂得尊重學生，要把學生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹立起與學生平等的意識，主動接近，熱情幫助，對他們的優(yōu)點及時發(fā)現(xiàn)并予以的.表揚，對他們的缺點也不袒護，不遷就，動之以情，曉之以理，批評的同時也注意要用他的優(yōu)點去鼓勵他。

　　三、循循善誘促學生

　　后進生，一般都是班上的“問題學生”。班主任不能采取岐視態(tài)度，應以極大的熱情伸出友誼之手，幫助他們找出后進的原因，幫他們制定奮斗目標和實現(xiàn)目標的措施。一旦發(fā)現(xiàn)后進生有閃光點，要及時恰到好處地進行引導，及時點拔，鼓勵他們增強生活的勇氣，跟上全班的前進步伐。

　　四、因材施教幫學生

　　班主任要細心了解學生的心理狀況，通過班會、課外活動、個別談心，讓學生吐露心聲。當矛盾產生、問題出現(xiàn)后，班主任要深入調查了解，查準問題的來龍去脈，然后針對問題，對癥下藥，用愛心去呼喚他們，讓學生認識自己的不足，真心感到班級這個大家庭的溫暖，從而煥發(fā)學習的動力。

　　五、言傳身教帶學生

　　班主任應在思想品德、學識才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學生的表率，在學生結交過程中，要嚴格要求自己，時刻檢點自己的行為，在是非大局和原則問題上，要求學生做到的，自己首先要做好；要求學生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣，學生就有了學習的榜樣，逐步變依賴，變模仿為實踐，真正成為一代新人。

　　作為班主任，我們應該不斷加強教育理論學習，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人做出積極的努力。

班主任工作論文15

　　直覺思維通俗地說就是我們平時講的“憑直覺”或“第六感覺”，就是指人腦對于突然出現(xiàn)的新問題、新事物和新現(xiàn)象，在沒有經過嚴密推理與論證的情況下，徑直迅速理解并作出判斷的一種思維方式。直覺思維是創(chuàng)造性思維的一種重要表現(xiàn)形式，在科學研究、發(fā)明創(chuàng)造中有著廣泛的運用。

　　班主任工作是一種教育人，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性工作，同樣需要直覺思維的培養(yǎng)。由于工作的特殊性，班主任的直覺思維是在育人的過程中表現(xiàn)出來的一種敏銳的感知力和透徹的理解力。培養(yǎng)自身的直覺思維，可以讓班主任的工作事半功倍。

　　一、直覺思維助我找到“捷徑”

　　直覺思維不依賴于嚴格的證明過程，不同于嚴格遵循邏輯規(guī)律，通過逐步分析與推導，最后作出合理結論的邏輯思維。而是以對問題全局的總體把握為前提，以直接的、跨越的方式直接獲取問題答案的思維過程。

　　我們中隊曾經出過這樣一件事：小輝由于上課沒有認真聽講，作業(yè)中的錯誤率很高。我對他進行了個別輔導，并讓他留在辦公室繼續(xù)完成作業(yè)，而我臨時有事離開了辦公室。到了傍晚，我的一位同事徐老師發(fā)現(xiàn)自己放在抽屜中的錢包不翼而飛了。令我大惑不解的是，這個丟失的錢包居然跑到了我的抽屜里，可是少了張一百元。直覺在告訴我：這個拿錢包的人很有可能就是小輝。為弄清事情的真相，我決定和他單獨談話。在談話過程中，小輝的回答吞吞吐吐、語無倫次，始終不敢面對我的目光，卻一直堅持自己沒有拿錢包。憑著班主任的直覺思維和對這位隊員的了解，我覺得他心中更多的是恐懼和擔心，以及對老師和同學的不信任。在這樣的情況下，敢說實話是非常不容易的。我馬上調整了教育的策略：首先，做好事件的保密工作，以減輕他的思想負擔。然后，我從一個“調查者”轉換成“溝通者”的角色，與徐老師一起與他親切地交流。沒想到，這名隊員終于向我們承認了錯誤，下決心改一改自己小偷小摸的毛病。

　　雖然在一開始常表現(xiàn)為我把小輝當作是小偷僅僅是一種猜測、預感或設想，其產生之初也缺乏可靠的根據(jù)，可能會被許多人誤認為是異想天開。事實上，每一個具有多年班主任工作經驗的老師，都會感受到直覺思維的直接性往往為自己的工作開辟捷徑，帶來轉機。我想，這件事情能夠迅速處理成功也得益于此。

　　二、直覺思維助我找到“巧徑”

　　班主任的工作切忌按部就班、墨守成規(guī)，它需要我們每一位班主任具有一定的創(chuàng)造能力和開拓精神。直覺思維是基于研究對象整體上的把握，不專意于細節(jié)的`推敲，是思維的大手筆。正是由于思維的無意識性，它的想象才是豐富的，發(fā)散的，使人的認知結構向外無限擴展，因而具有獨創(chuàng)性。

　　我們中隊中的小燕同學是一個來自四川大山溝里的孩子，和許多外來的“流動花朵”一樣，父母在上虞打工，也就跟著來到了上虞學習。說起小燕，她是個性格內向女孩，難得和同學們說上幾句話。由于一下子適應不了這里的學習環(huán)境，課堂作業(yè)經常比別人慢一拍，錯誤率高，收作業(yè)本的小組長也經常向老師倒苦水；家庭作業(yè)中的字歪歪扭扭，甚至連本像樣的作業(yè)本都挑不出來。我們常說每個學生身上都有閃光點，等待我們去發(fā)覺。可一提起她有什么優(yōu)點，同學們都不住搖頭，就連她也覺得自己一無是處。

　　我愣住了，這個來自大山里的孩子，盡管她暫時的學習并不盡如人意，但是她完全保留著山里人家的那份淳樸、誠實和勤勞，這不就是她最珍貴的優(yōu)點嗎？她自己怎么也沒有意識到自己的優(yōu)點呢？

　　課后我細細回想，學生并不是找不到小燕的優(yōu)點，而是優(yōu)秀的同學身上的光環(huán)效應可以掩飾他自身的缺點，相反一些后進生的缺點被無限放大，以至于可以吞噬他們身上所有的閃光點。和小燕一樣，這些學生和班集體漸行漸遠，逐漸被邊緣化，成了班級中的弱勢群體。怎么樣才能讓其他學生能夠和小燕和睦相處，一同健康成長呢？我一直在思考著。

　　為此，我利用晨間談話、班隊課等時間，常常教育隊員們要多關心幫助小燕。盡管我使出了渾身解數(shù)，磨破了嘴皮子，可結果還是老樣子，難免有些心灰意冷。說來也巧，我批改讀書筆記時，發(fā)現(xiàn)小燕摘錄有關描寫母親的詞句特別好，書寫也十分工整。頓時一個念頭在我腦海中閃現(xiàn)，與其再三說教，倒不如抓住這個機會讓隊員們看看她“廬山真面目”。

　　當提到小燕這個名字時，同學們一臉驚異，而她則瞪大了眼睛看著我，眼神之中流露的是驚訝，更是欣喜。我笑著對她說：“小燕，給大家展示一下你的讀書筆記！”她面帶羞澀地站到講臺前，小聲地讀了一邊。聲音仍然微弱，身體依然嬌柔，但這突如其來的轉變，使得全體學生都向她投來贊嘆的目光。有的同學說：“想不到你的讀書筆記做得還真不錯�！庇械耐瑢W說：“小燕畢竟是女孩子，女孩子就是細心，我太馬虎了�！蔽铱隙ǖ攸c點頭，說：“老師希望她今后都能這樣認真地對待作業(yè)，同學們應該多幫助她，多給她一點信心，她一定行！”

　　心理學家詹姆士說：“人性最本質的愿望是渴望得到別人的賞識”。也許，贊美的力量就是如此巨大。接連幾天，小燕所做的讀書筆記都十分出色，速度也不慢。我十分高興她向成功邁出了第一步。一有空，她就和周圍的幾個女孩一起討論問題。瞧她專注的勁兒，誰見了誰都喜歡。

　　蘇霍姆林斯基說：“這些不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最最嬌嫩的鮮花。”像小燕這樣的隊員長期遭受其他同學和老師的漠視，而不同程度地存在著“孤僻、疑懼、失落、抑郁”的心理特征。相比優(yōu)等生，他們的內心更需要老師的關愛，同學的信任。一個優(yōu)秀的班主任，必定擁有一顆細膩而寬容的心，每每在隊員們最需要幫助的時刻，出現(xiàn)在他們的身邊，用無私的愛去接近他們，關懷他們，支持他們。

　　通過細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)每一位隊員的身上也蘊藏著奮發(fā)向上的動力。我們應該珍視他們的每一次進步，也許這將是他們改變自我、戰(zhàn)勝自我的源頭活水。我也曾遇到小燕“毛病”重犯的時候，但沒有全盤否定進步，而是抱著一份耐心，逐步把她引向正確的發(fā)展軌道，達到勝利的彼岸。直覺思維所特有的創(chuàng)造性，使我學會不按常理出牌，卻又經常出奇制勝，在班主任工作上嘗到了一絲甜頭。

　　培養(yǎng)直覺思維，可以幫助中隊班主任面對紛繁復雜的班級問題作出直接的、頓悟式的判斷，從而找到問題的“突破口”，發(fā)現(xiàn)教育的契機，取得創(chuàng)造性的成功。直覺思維，的確能助我們班主任一臂之力。

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