初中生物教學(xué)論文集錦【15篇】
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的初中生物教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中生物教學(xué)論文1
摘要：文化對(duì)人的影響是潛移默化深遠(yuǎn)持久的，我們學(xué)習(xí)生物的目的不是簡(jiǎn)單地為應(yīng)付考試去劃重點(diǎn)背重點(diǎn)。這種做法嚴(yán)重違反了教育部設(shè)立生物這一學(xué)科的初衷，我們必須通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。生物作為理性學(xué)科，是需要很多邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力，但是當(dāng)今初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀是不需要這樣的能力的，這就使得初中生物改革成為當(dāng)今教育事業(yè)改革的重中之重，我們必須要采取措施改變這種現(xiàn)狀，促進(jìn)初中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和完善［１］。
關(guān)鍵詞：初中；生物；教學(xué)；分析
隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生的教育工作已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的重中之重，因此，加強(qiáng)對(duì)初中生的文化理想教育教育就顯得尤為重要。目前新一代初中生是我們未來(lái)社會(huì)的頂梁柱，人生觀價(jià)值觀世界觀開(kāi)始逐步形成的年齡段，在這樣的一個(gè)時(shí)期，教授學(xué)生一些積極向上的思想和善良正直的品格是非常重要的，以及教授學(xué)生一些文化科學(xué)知識(shí)更是當(dāng)今任務(wù)的重中之重。生物作為初中的重要的一科，其教育現(xiàn)狀并不值得樂(lè)觀，所以我們需要對(duì)初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，促進(jìn)初中生物的教育改革以及進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
１初中生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
很多初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中，只是單純的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，而忽視了課本知識(shí)是來(lái)源于生活的。生活才是一切靈感的來(lái)源，如果脫離了生活，那么這些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得空洞乏味，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。生物作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是與實(shí)驗(yàn)操作分不開(kāi)的，因此我們要想使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，就必須與生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生自己觀察總結(jié)結(jié)果。這樣使得學(xué)生的印象更加深刻，得到的知識(shí)更加牢固。強(qiáng)迫學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，不管學(xué)生樂(lè)不樂(lè)意去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感不感興趣。逐漸使學(xué)生失去對(duì)生物的興趣，雖然這樣可以在應(yīng)試教育下獲得高分，我們實(shí)施教育的目的并不是獲得高分，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中經(jīng)過(guò)自己的討論學(xué)習(xí)感受生物，這才是我們學(xué)習(xí)的最終目的。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，很多教師也只是照本宣科，只會(huì)講重點(diǎn)，學(xué)生們就只會(huì)劃重點(diǎn)。大多數(shù)家長(zhǎng)和教師對(duì)生物學(xué)科的重視程度不夠有很多學(xué)生和家長(zhǎng)覺(jué)得生物在日常生活中用不到，只需要背背應(yīng)付考試就好了。這樣想法就嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)改革的推行［２］。生物作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，重要性是不言而喻的，生物在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中也起到很大的推動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)生活中更好地去發(fā)展。同時(shí)大部分的生物教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽(tīng)的進(jìn)去，是否有興趣在聽(tīng)，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背和做題，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的.權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問(wèn)題也不敢去問(wèn)。
２初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中生物教師可以在日常的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生們灌輸生物學(xué)科的重要性，學(xué)校可以在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中給家長(zhǎng)講述學(xué)習(xí)生物的重要性以及必要性。不要單純的以應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)生物，我們要讓學(xué)生們?nèi)ダ斫馍锏纳羁虄?nèi)涵。去理解生物、尊重生物，為學(xué)生們的以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問(wèn)題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生物的重視性。生物教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的及教學(xué)對(duì)象和條件的不同進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學(xué)生為主體。不僅是生物，任何科目的學(xué)習(xí)我們都需要結(jié)合生活，因?yàn)樯羁梢詭椭覀兏玫厝ダ斫膺@些知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于生物學(xué)生們可以把豐富的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生物學(xué)習(xí)之中，這樣會(huì)使這些知識(shí)點(diǎn)變得富有生活化以及富有感染力，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師不再是主講人的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去自己獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解變得更深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生概括和理解知識(shí)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。一方面教師要主動(dòng)交出“主權(quán)”，解除教師的“霸權(quán)”，給學(xué)生足夠的時(shí)間去討論、探究、學(xué)習(xí)。讓學(xué)生去自主討論、自主探究、自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生“我是課堂主人”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的想法，只有讓教師和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理學(xué)科的長(zhǎng)久發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。
３結(jié)束語(yǔ)
如今越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到生物教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的工程，只有擁有自己的科學(xué)文化知識(shí)，才能保證自己在社會(huì)的浪潮中堅(jiān)守自己的原則，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以說(shuō)，對(duì)初中生物進(jìn)行系統(tǒng)的改革和發(fā)展完善是非常重要的，我們必須要重視起來(lái)。在教育改革的過(guò)程中，我們必須要提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高初中生物課堂的有效性［３］。我們需要對(duì)初中生物課堂進(jìn)行探討和研究，把理論和實(shí)際相結(jié)合，找出讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)的有效方法。我們進(jìn)行教育改革的道路很漫長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程需要我們慢慢進(jìn)行探索，我們一定要堅(jiān)持改進(jìn)，找出有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式，建立有效的課堂模式。
作者:郭拉弟 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第六中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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初中生物教學(xué)論文2
新課標(biāo)改革的全面深入發(fā)展下，我國(guó)的初中生物教學(xué)較以往得到明顯的發(fā)展，但是在教學(xué)中仍然存在很多不足，阻礙初中生物教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。教育教學(xué)改革下電教媒體作為一種新興的教學(xué)模式走入人們的視線并受到人們的重視，成為當(dāng)前初中生物教學(xué)發(fā)展必不可缺的推動(dòng)力，但當(dāng)前初中生物教學(xué)中電教媒體教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，本文就目前初中生物教學(xué)如何有效使用電教媒體教學(xué)作分析，希望對(duì)解決初中教學(xué)中存在的問(wèn)題有一定積極作用，能夠推動(dòng)初中教學(xué)的全面發(fā)展。
一、電教媒體教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)的作用分析
在初中生物教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的授課方式還是教材講學(xué)，這種教學(xué)方式在很大程度上不利于學(xué)生對(duì)課堂的理解，在新課標(biāo)改革的發(fā)展下，電教媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，受到教師的青睞，這是因?yàn)椋秒娊堂襟w教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師在上“心臟與血管”一課時(shí)，只能通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)講解教學(xué)，無(wú)法做到生動(dòng)形象，這使得學(xué)生對(duì)心臟與血管之間的聯(lián)系并沒(méi)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，甚至在遇到較為細(xì)化的問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，上課的積極性嚴(yán)重降低，學(xué)生只能靠自己的想象去理解，嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展。但是電教媒體教學(xué)完全可以避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)。例如，在上這一課時(shí)，教師可以通過(guò)課前使用Flash動(dòng)畫(huà)，將心臟與血管之間的聯(lián)系通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于細(xì)節(jié)上的聯(lián)系，教師可以利用電教媒體的可伸縮性將細(xì)節(jié)進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以清楚地看到心臟與血管之間的聯(lián)系，教師之后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)本課的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)入的作用。這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂的理解，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，全面推動(dòng)初中生物教學(xué)的進(jìn)步。
二、有效運(yùn)用電教媒體促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展的相關(guān)措施
(一)利用電教媒體解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。初中生物教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要阻礙，也是現(xiàn)階段我國(guó)初中生物發(fā)展的不利因素。但是在現(xiàn)實(shí)的初中生物教學(xué)中，由于教學(xué)手段因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展受到一定限制以及教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)的'把握難以到達(dá)一定高度而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層次的理解，最終學(xué)生對(duì)于難以理解的知識(shí)會(huì)選擇放棄，甚至?xí)䦟?duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。而在初中生物教學(xué)中使用電教媒體教學(xué)可以有效避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解，可以有效提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于水循環(huán)以及植物生長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解，通過(guò)電教媒體教學(xué)，教師可以在上這一課時(shí)，備好相關(guān)的課件，在上課時(shí)，通過(guò)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在植物的根部存在根毛，植物的根毛在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中可以對(duì)土壤中的水分進(jìn)行吸收，并將水分輸送到植物的各個(gè)部分以保持植物保持一個(gè)平衡狀態(tài)，水分的喪失是通過(guò)植物的葉子氣孔散失的，通過(guò)這些圖片的展示學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)植物的整個(gè)蒸騰系統(tǒng)都與水循環(huán)密不可分。因此，電教媒體對(duì)于解決生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)具有積極作用。(二)使用電教媒體教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位，這種情況的存在導(dǎo)致了學(xué)生生物課堂參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲得不到提高。但是電教媒體在教學(xué)中可以避免此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)“人體的營(yíng)養(yǎng)”內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)電教媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻以及圖片，讓學(xué)生了解到吃什么對(duì)自己的身體有好處，在展示后讓學(xué)生之間相互討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么食品對(duì)自己健康成長(zhǎng)才是有利的。電教媒體在這種教學(xué)模式中不僅僅是加深了學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，更重要的是提高學(xué)生的自主參與度，讓學(xué)生愿意參與到課堂中，突出了學(xué)生的主體地位。
三、結(jié)語(yǔ)
初中生物在電教媒體的推動(dòng)下較以往得到明顯的發(fā)展，但是在發(fā)展中仍然存在一些不足，這要求相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)正確使用電教媒體教學(xué)，使電教媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其正面效力，解決初中生物教學(xué)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及突出學(xué)生的主體地位，改變教師教學(xué)中與實(shí)際發(fā)展不相符的教學(xué)觀念，全面促進(jìn)初中生物教育教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際文化影響力。
初中生物教學(xué)論文3
摘要：有效教學(xué)是新課程理念下對(duì)教師教學(xué)提出的新要求，有效教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)能夠最終實(shí)現(xiàn)的前提，通過(guò)對(duì)教學(xué)有效性概念的研究以及對(duì)初中生物一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究，提出了在新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法，希望可以為提高教學(xué)的有效性提供有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)理論論文；有效性；反思
隨著新課改的不斷深入，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容和方法上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，由于多方面的原因，學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的興趣不是特別高，鑒于現(xiàn)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就成為初中生物老師需要研究的一項(xiàng)重要課題。通過(guò)有效提高教學(xué)效率可以讓學(xué)生在課堂中獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而取得更有效的進(jìn)步。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有效性就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上能夠通過(guò)自己的獨(dú)立思考進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并做出正確的實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)直接觀察生物演變的過(guò)程產(chǎn)生的直觀感受，豐富學(xué)生相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。
一、對(duì)教學(xué)有效性的探究
1.教學(xué)有效性的理念與意義
教學(xué)有效性，就是提出更適合課堂的教學(xué)方法，并且通過(guò)正確的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高教學(xué)有效性可以使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)牢固掌握更多的知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
2.教學(xué)方法對(duì)教學(xué)有效性的影響
良好的教學(xué)效果離不開(kāi)合理有效的教學(xué)方法。通過(guò)應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)使教學(xué)任務(wù)無(wú)法及時(shí)的完成。其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，教學(xué)方法的多樣性和先進(jìn)性。采用多樣的教育方法，可以使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的方法，并且選取自己容易接受的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究
1.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革
在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課堂中，教學(xué)方法是相對(duì)比較單一的，這種方式不利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。生物實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的基本操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。如果使用傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，會(huì)限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，學(xué)生課堂的主體作用也得不到體現(xiàn)，所以作為教師一定要改進(jìn)教學(xué)方法，使用多種教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，在和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
為了使課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，吸引學(xué)生的注意力，老師一定要引進(jìn)高科技幫助老師和學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，增加生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行觀察，從而更好地使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行了解。其次，老師一定要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)在主次分明的過(guò)程中有條理、有目的地進(jìn)行，可以使學(xué)生在有條理的知識(shí)構(gòu)架中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解，也更容易引起學(xué)生的'注意力，較少走神的情況發(fā)生。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常有必要的，可以有效提高教學(xué)效率。興趣是最好的老師，因此在課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要找一些課外與課本有關(guān)的知識(shí)材料幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有一個(gè)更好的了解，老師也要多組織學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，并且通過(guò)自己的努力獲得結(jié)論，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中也要善于提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
4.課堂最后進(jìn)行小結(jié)和反思
每堂課都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以老師在課后一定要進(jìn)行課后小結(jié)，總結(jié)課堂上存在的問(wèn)題，通過(guò)課堂反思，總結(jié)課堂上需要改進(jìn)的方法和措施，在下次的課堂教學(xué)中注意不再犯之前犯過(guò)的錯(cuò)誤，只有不斷地總結(jié)反思，才能取得進(jìn)步，老師的教學(xué)水平才能得到提高，教學(xué)有效性才能得到提高。綜上所述，新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。由于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的領(lǐng)域相對(duì)比較廣泛，這就需要教師在日常教學(xué)中不斷探究，不斷深入學(xué)習(xí)，以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，進(jìn)而提高生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。除此之外，在教學(xué)中教師還要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面提升。
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初中生物教學(xué)論文4
一、嚴(yán)格要求、規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神
實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該建立在嚴(yán)格要求、規(guī)范操作的基礎(chǔ)之上，因?yàn)槿魏我粋�(gè)實(shí)驗(yàn)都有其自身的要求和規(guī)律，如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前不進(jìn)行嚴(yán)格的要求，學(xué)生就不能進(jìn)行規(guī)范的操作，進(jìn)而帶來(lái)很多我們意想不到的后果。如我第一次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行顯微鏡實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就因?yàn)槭孪葲](méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的要求，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生沒(méi)有規(guī)范操作，導(dǎo)致十幾張生物裝片和幾個(gè)顯微鏡鏡頭遭到了不同程度的破損。雖然這些破損帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失不大，但也引起了我對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課前嚴(yán)格要求、操作時(shí)規(guī)范操作的重新認(rèn)識(shí)。生物教師都明白，有很多生物實(shí)驗(yàn)是生化實(shí)驗(yàn)，如果不嚴(yán)格按照規(guī)范操作，有時(shí)候帶來(lái)的后果是我們沒(méi)有辦法承擔(dān)的。如有的化學(xué)物質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生反應(yīng)，所釋放出來(lái)的能力和破壞力是我們沒(méi)有辦法估量的。所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)格要求、規(guī)范操作是教師不能忽視的一個(gè)問(wèn)題。
二、因地制宜做好生物實(shí)驗(yàn)
生物課最大的特點(diǎn)是與我們的生活息息相關(guān)，很多生物現(xiàn)象都可以在自然環(huán)境中找到，所以我們教師要時(shí)時(shí)關(guān)注周邊環(huán)境，積極地為生物教學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材。例如，在講解“動(dòng)物的生活習(xí)性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察蚯蚓的活動(dòng)，總結(jié)一些類(lèi)似動(dòng)物的習(xí)性。讓學(xué)生在自然環(huán)境中觀察代替實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)，使生物實(shí)驗(yàn)更具開(kāi)放性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和掌握。另外，很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有合格的實(shí)驗(yàn)室，不少實(shí)驗(yàn)儀器也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足或者管理不善而殘缺不全。面對(duì)這種情況，生物教師就更要因地制宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如，在做“顯微鏡觀察洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用普通的純藍(lán)墨水來(lái)代替染色劑，雖然實(shí)驗(yàn)效果稍有欠缺，但不影響學(xué)生對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞的觀察。又如，在做“運(yùn)用吲哚酚試劑檢測(cè)維生素C”的'實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是沒(méi)有吲哚酚試劑的，我可以用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫(yī)院用來(lái)消毒的碘伏代替吲哚酚試劑，也可以很好地完成褪色反應(yīng)。我們花比較小的代價(jià)就能完成一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)困難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維的一個(gè)有效途徑。
三、加強(qiáng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
初中生物教學(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)較多，有時(shí)候因?yàn)閷?shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)器材的限制，很難讓所有的學(xué)生都進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)操作。因此，小組合作學(xué)習(xí)就變成了教師比較偏愛(ài)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。另外，一些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生很難單獨(dú)完成，所以我們要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。這包括實(shí)驗(yàn)的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)中的分工、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形成等過(guò)程。教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重各組成員的搭配，要盡可能地使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果�？傊虩o(wú)定法，在生物教學(xué)中，教師要按照具體情況制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，要采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得到知識(shí)。這也是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。
初中生物教學(xué)論文5
時(shí)代在發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著人們的生活，同時(shí)也以不可阻擋的優(yōu)勢(shì)改變著教學(xué)的方式，多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳遞技術(shù)于一身，教師借助這些特有的功能，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些老難題，同時(shí)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使課堂具有趣味性。
一、運(yùn)用多媒體于初中生物教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中生由于處在特有的年齡階段，雖然具有強(qiáng)烈的求知欲，但是由于孩子的天性，注意力集中的時(shí)間大都比較短，容易在課堂上開(kāi)小差。這時(shí)教師如果能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然能夠豐富課堂的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的資源，能夠讓學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容更形象化，例如，教師在講解細(xì)胞的時(shí)候，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的了解不夠形象，因此老師可以通過(guò)舉例子，如從一個(gè)盒子拆開(kāi)有一個(gè)小盒子，接著一直拆盒子，最后得到的就是細(xì)胞；又如，認(rèn)識(shí)菌類(lèi)可以通過(guò)認(rèn)識(shí)平時(shí)的蘑菇等等植物，讓學(xué)生產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，利用多媒體，讓學(xué)生對(duì)自己所講的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)去了解知識(shí)的內(nèi)容，并在課外拓展自己所學(xué)的知識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體于初中生物教學(xué)之中，可以有效導(dǎo)入新課
課堂教學(xué)中，對(duì)于新課程的引入是課堂一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)好的引子，能夠讓學(xué)生豎起耳朵，聽(tīng)老師講課，同時(shí)這也是讓學(xué)生去主動(dòng)探究問(wèn)題的前提，在課堂上，教師可以通過(guò)圖片聲音視頻，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生上演一場(chǎng)眼球大戰(zhàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的視覺(jué)享受，例如在學(xué)習(xí)生理一課，可以通過(guò)生物里面的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生看見(jiàn)精子和卵子融合的場(chǎng)景。同時(shí)教師在學(xué)生觀看的時(shí)候可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，在思考中進(jìn)步，也讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，教師在講解新課時(shí)要注重把新課中易混的知識(shí)點(diǎn)講出來(lái)，講出來(lái)讓學(xué)生明白不同點(diǎn)，教師可以借助ppt流程圖的形式，簡(jiǎn)明扼要的列寫(xiě)出不同點(diǎn)，讓學(xué)生明白整個(gè)知識(shí)的核心內(nèi)容。
三、運(yùn)用多媒體于初中生物教學(xué)之中，可以提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用它能夠?yàn)榻虒W(xué)增添光彩，并且極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體是一把雙刃劍，運(yùn)用的不好也會(huì)對(duì)教學(xué)造成影響。在初中的生物教學(xué)中，要根據(jù)上課的內(nèi)容來(lái)合理的運(yùn)用多媒體，教師對(duì)于教材的有些難點(diǎn)重點(diǎn)要著重利用好多媒體，讓學(xué)生重點(diǎn)把握知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，讓書(shū)本上哪些艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)更為形象、直觀，生動(dòng)，但是對(duì)于書(shū)本上一些通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)，教師沒(méi)有必要再多花時(shí)間用多媒體向?qū)W生展示。而且在面對(duì)一些實(shí)踐內(nèi)容較強(qiáng)的科目時(shí)，不能通過(guò)向?qū)W生展示多媒體，得讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本時(shí)，我們要讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)書(shū)本的學(xué)習(xí)，并且將理論應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，這才是我們教學(xué)的'目的，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，同時(shí)在進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)真正去觀察產(chǎn)生淀粉的過(guò)程。這樣在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。
四、運(yùn)用多媒體于初中生物教學(xué)之中，可以豐富教學(xué)容量
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。在生物圈中，任何有生命的個(gè)體，都屬于它研究的范疇，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能通過(guò)書(shū)本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息，這樣的信息來(lái)源是非常有限的。而在多媒體課件制作過(guò)程中，需要搜集大量的資料信息，這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的，有的從書(shū)本、圖片獲得，有的是從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動(dòng)畫(huà)得到的。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，增大了信息量，使得教學(xué)方法更加地靈活多樣。例如，一張“動(dòng)物百科全書(shū)”光盤(pán)有幾千種動(dòng)物的資料，包括動(dòng)物的生活環(huán)境、地理分布、動(dòng)物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等，根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯，創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情景，在課堂上就能生動(dòng)形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。
五、運(yùn)用多媒體于初中生物教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
初中生相對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此在遇到具體的問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)被事件本身所迷惑，不能做出正確的判斷，從而解決問(wèn)題的能力有限，因此對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究的能力是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)蟬蛹褪殼的過(guò)程中，學(xué)生們可能無(wú)法直觀而又形象的去想象這個(gè)過(guò)程，這時(shí)候，多媒體就可以大放異彩，我們可以用多媒體重現(xiàn)整個(gè)蟬蛹蛻化的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)更想象化的一個(gè)過(guò)程控制來(lái)增強(qiáng)知識(shí)體系的了解，同時(shí)教師在學(xué)生觀看多媒體時(shí)可以提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。例如蟬蛹會(huì)經(jīng)歷哪幾個(gè)蛻變的過(guò)程，每個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的特征，并且每個(gè)過(guò)程中蟬蛹身體上的斑點(diǎn)會(huì)如何變化等等這些問(wèn)題，最后讓學(xué)生看完后各抒己見(jiàn)，表達(dá)相應(yīng)的想法，并且教師可以利用分組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生將學(xué)與究相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣還活躍了課堂的氣氛，提高課堂的效率，提升教學(xué)成果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了教學(xué)的模式，讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，尤其針對(duì)像生物這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)提高了初中生物的課堂效率，大大提升了教學(xué)成果，拓寬了學(xué)生的視野。
作者：黃世鵬 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中學(xué)
初中生物教學(xué)論文6
一、建立以學(xué)生為課堂主體的創(chuàng)新教學(xué)模式
當(dāng)前日益盛行的素質(zhì)教育理念，更加突出了課堂中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)地位。所以，初中生物的課堂教學(xué)，應(yīng)改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”，促進(jìn)師生之間的有效交流，有效提高初中生物的課堂教學(xué)效率。例如，在生物圈這一最大的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容教學(xué)中，可事先讓學(xué)生提前搜集資料，在課上踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。對(duì)爭(zhēng)議比較大的內(nèi)容，比如，沼澤———這一典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)，有的學(xué)生說(shuō)其對(duì)人類(lèi)有害，有的學(xué)生認(rèn)為無(wú)害，對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可隨之做出合理的評(píng)價(jià)，指出沼澤被譽(yù)為“地球的腎臟”，具有很高的生產(chǎn)能力，也是主要的物種基因庫(kù)等等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師從旁輔助，營(yíng)造寬松、和諧的課堂環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。
二、準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
生物知識(shí)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、開(kāi)放的，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與形成的重要資源。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生自主性與自由性的'發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，并在此基礎(chǔ)上不斷質(zhì)疑與探究，創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，并開(kāi)發(fā)教材上沒(méi)有的知識(shí)與規(guī)律。例如，在“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”的教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，將細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息進(jìn)行模擬，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握與深化，然后再模擬轉(zhuǎn)基因。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行分析與討論，在了解相關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)為人類(lèi)帶來(lái)的美好前景外，教師可列舉一些實(shí)例進(jìn)行反駁，比如轉(zhuǎn)基因大豆所含的巴西堅(jiān)果的基因，有人會(huì)過(guò)敏，導(dǎo)致過(guò)敏者對(duì)沒(méi)有特殊標(biāo)記的大都防不勝防；另外，轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)是否會(huì)產(chǎn)生影響等等。這樣，學(xué)生迷茫的同時(shí)，合理給出問(wèn)題的答案，教會(huì)學(xué)生一分為二辯證地看待問(wèn)題，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生物科學(xué)，并在科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的生物科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)并不斷提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、教師應(yīng)致力于教學(xué)形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣
正所謂興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是源于興趣因素。因此，初中生物教師應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式等進(jìn)行創(chuàng)新，建立豐富多彩的課堂文化，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，創(chuàng)建有效的生物課堂。例如，在綠色植物等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活與自然，有條件的可進(jìn)行室外授課，以讓學(xué)生親臨其境，親自觀察不同類(lèi)型的綠色植物的異同，比較木本植物和草本植物的差別；有限花序與無(wú)限花序植物的開(kāi)花異同等。
四、構(gòu)建理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課堂教學(xué)新目標(biāo)
初中生物的新課改也明確指出，生物課程除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于動(dòng)手、敢于探究等多方面的能力。而初中生物也是一門(mén)具有不斷發(fā)展性的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，其知識(shí)只有在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中才能找到載體，才能不斷升華。因此，教師應(yīng)重視理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)并重的講授理念，將理論與實(shí)踐的結(jié)合作為當(dāng)前教學(xué)的主目標(biāo)，構(gòu)建高水平的生物實(shí)驗(yàn)課堂。例如，初中生物教師可提煉一些典型的技能型生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行研究與剖析，比如典型儀器的使用與操作，藥品的保存；淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用等。引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，真正將知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)培養(yǎng)并不斷提高其動(dòng)手能力、問(wèn)題分析與解決能力等。此外，教育的目的除了傳授學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。初中生物教學(xué)也應(yīng)如此，教師可采取面談、展示調(diào)查作品、小組活動(dòng)等多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)其實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行定性與定量評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)其充滿(mǎn)自信，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)其主動(dòng)性，提高其問(wèn)題分析與解決的能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神，最終致力于其終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展能力的強(qiáng)化。總而言之，新課改仍是一個(gè)全新的課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景之下，初中生物教師應(yīng)立足于教材，不斷探索與實(shí)踐，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高生物課堂的教學(xué)效率與效果。
初中生物教學(xué)論文7
摘要:生物是一門(mén)研究人類(lèi)的生存和生活的學(xué)科，跟人類(lèi)的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用，生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與，本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。
關(guān)鍵詞:初中生物實(shí)驗(yàn)探究
生物是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)就是一些讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證一些結(jié)論的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠真正參與到實(shí)驗(yàn)中，親自設(shè)計(jì)并且控制實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，必須對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)做到熟悉并且掌握，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此初中生物實(shí)驗(yàn)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。同時(shí)，很多重要的現(xiàn)象和結(jié)論都是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，所以生物實(shí)驗(yàn)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。初中學(xué)生接觸生物學(xué)科時(shí)間較短，對(duì)于生物的理解也比較困難，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的熟悉程度，為學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么初中生物老師在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力呢？
一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)
生物是一門(mén)跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，生物中很多知識(shí)都來(lái)源于生活，有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說(shuō)對(duì)于一些觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，由于它用的時(shí)間比較長(zhǎng)，如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化，因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動(dòng)手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，減少干擾因素。比如說(shuō)在做“觀察動(dòng)物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要用到饑餓的小動(dòng)物、小木樁、細(xì)繩等工具，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動(dòng)物要隔開(kāi)，這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn)，而且如果人太多的話，可能會(huì)影響到小動(dòng)物的活動(dòng)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn)，拓展自己的思維，打破常規(guī)，提高自己的探究能力。
二、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動(dòng)手操作的，只有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手實(shí)踐，才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。而目前我國(guó)很多初中學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視，覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有意義，只是讓學(xué)生通過(guò)背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)達(dá)到會(huì)考試的目的，這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，才能對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出一些探究性看法，發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說(shuō)，初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的`時(shí)候，因?yàn)橐焉L(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜，然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來(lái)，移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，因此在學(xué)校里不適合做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。
三、老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論，從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師并不是完全不發(fā)揮作用，而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑。比如說(shuō)，在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)樽非筇骄慷蛔袷叵嚓P(guān)規(guī)定。
除此之外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，老師要予以解答。如，學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有的學(xué)生可能對(duì)于顯微鏡的使用不是很熟悉，會(huì)出現(xiàn)什么都看不到的情況，這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央，然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡，還可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使顯微鏡下的物象變得清晰�？傊�，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助，通過(guò)這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。
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初中生物教學(xué)論文8
一、運(yùn)用課堂滲透法
初中學(xué)生接觸到的與生命教育有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是在生物學(xué)科中，有關(guān)植物、動(dòng)物、人體結(jié)構(gòu)和生理等方面的知識(shí)都大量展現(xiàn)在教材中，而這些知識(shí)中既包含了生命的多樣性，又包含了生命的獨(dú)特性，讓學(xué)生了解這些內(nèi)容，可以使他們懂得要愛(ài)護(hù)生命和珍惜生命。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)講授生物學(xué)知識(shí)，滲透對(duì)學(xué)生的生命教育，可以起到事半功倍的效果。課堂滲透法，是目前學(xué)校教育中最常用的辦法，它可以很好地通過(guò)學(xué)科教學(xué)向?qū)W生開(kāi)展生命教育。生態(tài)系統(tǒng)的最大要素是人類(lèi)活動(dòng)，人與自然要實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，人人有責(zé)。學(xué)習(xí)這一個(gè)單元，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)非常重要的道理：生命是美麗而珍貴的，自然是美好與和諧的，人作為生態(tài)系統(tǒng)的一員是十分重要的。教師展示自然界中的各種生物，可以運(yùn)用圖片、視頻等資料，如此來(lái)讓學(xué)生欣賞生命之美，對(duì)生命有進(jìn)一步的理解與感悟。這里，對(duì)比也是一種很好的方法，通過(guò)對(duì)某一生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞前后的資料對(duì)比，就可以讓學(xué)生深切感受到生態(tài)環(huán)境之美，而且對(duì)于破壞生命平衡所帶來(lái)的后果也會(huì)有深切體驗(yàn)。如此，可以提高學(xué)生珍惜生命和愛(ài)護(hù)其他生命的意識(shí)，詮釋了愛(ài)他人就是愛(ài)自己的深刻道理。學(xué)生的思想境界得到升華，這就是采用這種教育方法的目的，即讓他們愛(ài)生命，由只珍惜自己的生命提升到愛(ài)他人、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì)，既能保證自己健康地生活，還能與自然和諧相處。
二、運(yùn)用專(zhuān)題講座法
每個(gè)學(xué)生的身體、心理和學(xué)習(xí)情況，都會(huì)隨著時(shí)空的變化而發(fā)生變化，學(xué)生這種身心的變化與需求需要教師認(rèn)真掌握，以便及時(shí)引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝困難，消除疑惑。專(zhuān)題教育有很大的教育優(yōu)勢(shì)，它可以集中解決和強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生的某些突出問(wèn)題，可以解決年級(jí)或班級(jí)的一些共性問(wèn)題，也可以解決有相同需求的學(xué)生的共性問(wèn)題。七年級(jí)下冊(cè)《健康地生活》這一單元包括了許多內(nèi)容，如傳染病及其預(yù)防、免疫、安全用藥等，最終的教學(xué)目的是要使學(xué)生學(xué)會(huì)健康地生活。學(xué)習(xí)這一單元，其主題可以確定為“珍愛(ài)生命、健康生活”，開(kāi)展生命教育專(zhuān)題講座時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，一些基本的預(yù)防疾病、安全用藥的常識(shí)就讓學(xué)生掌握了，特別是讓他們對(duì)吸煙、釀酒的危害都有深刻的認(rèn)識(shí)，從而選擇健康的生活方式，生活得健康快樂(lè)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊眼界，學(xué)會(huì)關(guān)注家人的健康，幫助父母安排合理的生活計(jì)劃。還有第三單元《了解自己增進(jìn)健康》，學(xué)習(xí)時(shí)可開(kāi)展主題講座活動(dòng)———“學(xué)會(huì)健康生活”，以引導(dǎo)學(xué)生改變不良生活習(xí)慣為重點(diǎn)，使他們?cè)诎才抛约旱?學(xué)習(xí)和生活作息時(shí)做到合理科學(xué)。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人和諧相處，將自己的情緒調(diào)節(jié)好，保持愉悅的心情，健康快樂(lè)地度過(guò)每一天。
三、運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法
捷克教育家夸美紐斯早在３００多年前就說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。”（《大教學(xué)論》）運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有優(yōu)化效果的客觀情境，學(xué)生置身于這種特定的情境之中，就能夠做到身臨其境，知識(shí)也會(huì)由抽象轉(zhuǎn)化為具體、形象，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的情感是體驗(yàn)式教學(xué)法的核心所在，學(xué)生可以一方面學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面親身體驗(yàn)，其中的道理領(lǐng)悟了，自己的行為方式和做人準(zhǔn)則也得到了正確的選擇，“自我教育”的目的也實(shí)現(xiàn)了。這種方式能夠更直接地進(jìn)行生命教育，而且效果也十分明顯。如學(xué)習(xí)《生物圈中的綠色植物》這一單元的時(shí)候，教師一般都會(huì)依據(jù)教材的要求，讓學(xué)生去從事種植和栽培植物這一類(lèi)的勞動(dòng)，種子萌發(fā)、植株生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果等過(guò)程都展現(xiàn)在他們眼前，生命成長(zhǎng)的過(guò)程不僅讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)，并能通過(guò)這個(gè)過(guò)程中的親身體驗(yàn)，激發(fā)他們管理植物、精心照顧植物、愛(ài)護(hù)綠色植物的情感，最終用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)綠色植物。
四、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法
關(guān)于生命教育的知識(shí)在初中生物課本中涉及到很多，教師能夠在課堂上言傳身教雖然不錯(cuò)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要積極為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)條件，讓他們自己去實(shí)踐，去探索，挫折和成功才是學(xué)生最重要的經(jīng)歷，讓他們?cè)谏鼘?shí)踐中得到體驗(yàn)，才能真正體現(xiàn)出生命的震撼。初中學(xué)生對(duì)于自己所處地區(qū)生活環(huán)境的變化都能說(shuō)出一二，特別是近幾年日見(jiàn)增多的霧霾天氣，可以讓學(xué)生去進(jìn)行一下調(diào)查，看看是哪些因素在影響著我們的生活環(huán)境，分析我們的生活，為什么經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、生活質(zhì)量不斷提高，而生活的環(huán)境卻越來(lái)越糟糕。作為地球上的一份子，我們所發(fā)揮出來(lái)的到底是正能量還是負(fù)能量？教師組織學(xué)生去總結(jié)低碳生活方式，而且要讓學(xué)生奉為圭臬，堅(jiān)持去做，進(jìn)而帶動(dòng)自己周?chē)娜艘踩プ�，使大家都養(yǎng)成好的生活習(xí)慣———低碳生活。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正清楚什么是低碳生活，以及這種生活方式會(huì)給自己和他人帶來(lái)什么好處。生物是初中學(xué)生新接觸到的一門(mén)自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)此充滿(mǎn)了興趣和好奇。因此，在學(xué)習(xí)伊始，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立具體的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，“從種子萌發(fā)開(kāi)始，培養(yǎng)一株幼苗”，然后在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用開(kāi)展生命教育的方法來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生都能夠掌握這些基本的方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
初中生物教學(xué)論文9
隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)于實(shí)用性人才的不斷要求，在教育領(lǐng)域，教育工作者們目前也在進(jìn)行培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的生活化教學(xué)。通過(guò)將生物與生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活之中，進(jìn)而有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，生活化教學(xué)是當(dāng)前課堂改革與時(shí)代發(fā)展的需要。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的情景
由于當(dāng)前的課堂改革都在不斷明確學(xué)生的課堂主體地位。因此在課堂的教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生是課堂的主人，同時(shí)明確教師的指引與輔助作用。在教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生們將生物知識(shí)帶入到生活的情景當(dāng)中去，聯(lián)系日常的生活現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，進(jìn)而更加深刻地去理解所學(xué)知識(shí)。比如在進(jìn)行遺傳這一章節(jié)的課程的時(shí)候，我會(huì)在教授課程之前，先從一些俗語(yǔ)進(jìn)行切入，比如說(shuō)龍生生九子各不同，或者讓大家一起進(jìn)行卷舌，有些同學(xué)而可以做得到而有些同學(xué)卻不能，通過(guò)類(lèi)似的話題作為鋪墊，進(jìn)而引出遺傳以及基因的話題。在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中使得學(xué)生進(jìn)行放松的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
二、使得教學(xué)的內(nèi)容更加生活化
將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，更加的生活化，有利于讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)，在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。但是首先，教師們要先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物問(wèn)題并且積極進(jìn)行解決的習(xí)慣。在課堂上通過(guò)將生活中的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，作為課堂中的素材進(jìn)行展示，進(jìn)而使得相對(duì)抽象的生物知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)了。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)感受從而進(jìn)行感性的體驗(yàn)。比如在進(jìn)行“分布廣泛的細(xì)菌和真菌”的教學(xué)的時(shí)候，我向大家介紹了如何利用乳酸菌的特點(diǎn)制作酸奶與泡菜。學(xué)生們利用我進(jìn)行介紹的方法進(jìn)行了制作周期相對(duì)較短的酸奶的做法。并且基本上都制作成功了。學(xué)生們利用已學(xué)的生物知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，從而建立了學(xué)習(xí)自信心，有利于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
三、布置的作業(yè)與任務(wù)更加的生活化
將作業(yè)的布置向生活化與實(shí)踐化靠攏，有利于學(xué)生們通過(guò)自己的能力去對(duì)于一些生物現(xiàn)象進(jìn)行自主的探索。從而使得生物在學(xué)生們的眼里變得更加的妙趣橫生。然而在當(dāng)前的教學(xué)策略中，教師們?yōu)榱藢W(xué)生能在考試中取得高分，往往會(huì)采用高強(qiáng)度的做題方法。在強(qiáng)度的做題過(guò)程中使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性逐漸的被消磨殆盡。學(xué)習(xí)的效率自然十分的低下。通過(guò)教師進(jìn)行生活化的作業(yè)與任務(wù)，使得學(xué)生們意識(shí)到習(xí)題不再是沉重的`負(fù)擔(dān)，而是對(duì)于課堂知識(shí)的總結(jié)與延伸拓展。比如，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取分組學(xué)習(xí)的方式，令學(xué)生在課下完成一些與生活息息相關(guān)的生物作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到掌握課堂知識(shí)的目的。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠更加深刻地理解課堂所學(xué)。學(xué)生們通過(guò)完成作業(yè)的過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)也使得學(xué)生們的動(dòng)手能力與獨(dú)立思考的能力得到了培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師們也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們?nèi)ピ谌粘５纳钪欣米约阂延械纳镏R(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而解決生活中遇到的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中也使得學(xué)生們的自信心與成就感更加的強(qiáng)烈。進(jìn)而讓學(xué)生們更加的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生物，同時(shí)不斷地培養(yǎng)學(xué)生從生物的視角去看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)生活。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到污染對(duì)于生物環(huán)境的影響的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生們自己在課余時(shí)間去調(diào)查周邊的環(huán)境狀況，了解附近是否有較大的環(huán)境污染狀況?如果有的話，又是什么原因引起的?具體的狀況是怎樣的?針對(duì)此類(lèi)的狀況，又有什么有效的解決策略等等。這些問(wèn)題，都是學(xué)生們?cè)诜纸M的學(xué)習(xí)探索之間能夠完成的。通過(guò)分組來(lái)完成生物作業(yè)，也使得學(xué)生們?cè)趯?shí)踐、探究、合作、設(shè)計(jì)等多個(gè)方面都有了明顯的提高。小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)了共同的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于以往單調(diào)的做題。在發(fā)現(xiàn)與解決自己身邊的問(wèn)題的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
四、用生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象豐富生物課堂
教師的教學(xué)過(guò)程，就是將教材的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換進(jìn)而使其更加生動(dòng)形象的過(guò)程。因此在教學(xué)的過(guò)程中，如果在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有教師自己的思想與看法，僅僅是將教材的內(nèi)容與教輔書(shū)籍的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，那么課堂教學(xué)將變得沒(méi)有任何的意義，課堂的氛圍也必定是死氣沉沉的，更不用說(shuō)去提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣了。所以在生物課堂中加入生活化的具體事例，也更加能夠引起學(xué)生們的課堂興趣，進(jìn)而增加學(xué)生們的課堂注意力。但是教師在進(jìn)行生活化的素材選擇的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注意要貼合學(xué)生們的生活實(shí)際，盡量不要給學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)增加更多的負(fù)擔(dān)。比如在學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用的時(shí)候，可以選擇一個(gè)晴天，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shù)蔭下面自己感受溫度的變化，進(jìn)而使得學(xué)生們對(duì)于植物的蒸騰作用有著更加直觀的感受。在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以充分的利用身邊的環(huán)境與生活中的現(xiàn)象，作為課堂的教學(xué)素材。使得學(xué)生們?cè)诟惺茏匀�、感受生活的過(guò)程中學(xué)習(xí)和了解生物知識(shí)。生物知識(shí)與我們的生活密切相關(guān)，因此學(xué)好生物對(duì)于今后學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)與看待生活都有著十分深遠(yuǎn)的意義。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的探索，使得生活化能夠與生物課堂有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而豐富與發(fā)展生物課堂，幫助學(xué)生們更加有效率地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
初中生物教學(xué)論文10
摘要：生物理念的灌輸，從小學(xué)教育階段就開(kāi)始進(jìn)行。由于各階段教育理念的不同，各階段的生物教學(xué)方式有所區(qū)別，教育內(nèi)容與教育理論深入情況也呈現(xiàn)分化。中小學(xué)生物課程實(shí)際內(nèi)容相差較大，由于教育人員相互獨(dú)立，教育銜接工作難度較大。由于中小學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容差距較大，且具體教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重，導(dǎo)致學(xué)生接受能力也不一樣。因此，將教學(xué)銜接工作做好，才能使學(xué)生形成如一的生命科學(xué)發(fā)展觀，同時(shí)使理念消化進(jìn)度與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提升理論知識(shí)構(gòu)建，保證整體教學(xué)質(zhì)量，從而合理利用教學(xué)資源。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；初中生物；教學(xué)銜接
一、小學(xué)科學(xué)課與初中生物課異同性比較
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在課程設(shè)計(jì)上，小學(xué)科學(xué)課與初中生物課都是為提升學(xué)生科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看待事物變化進(jìn)而探索內(nèi)在原因的能力。兩種課程都是以學(xué)生為主體，進(jìn)而提供探索條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物變化規(guī)律，培養(yǎng)出學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力。在發(fā)展學(xué)生對(duì)生物認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提倡學(xué)生用自己的思維角度進(jìn)行探究，進(jìn)而學(xué)成有特色的思考方式，能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行現(xiàn)象及原因描述，充分展現(xiàn)自由化個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。教育內(nèi)容上，兩者也是圍繞普遍現(xiàn)象與常見(jiàn)事物進(jìn)行教育，教育內(nèi)容較貼近生活，并且實(shí)用性強(qiáng)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與實(shí)際生活的密不可分，從而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以全面的知識(shí)體系看待事物的發(fā)展，使學(xué)習(xí)變得更有目的性，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)消化并且得到運(yùn)用。生物課程中的重要科目，發(fā)展正確看待自身身體的觀念，從小學(xué)到高中都以相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)身體與器官，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)保持健康意識(shí)。這些觀念的相同性，為后續(xù)做融合工作構(gòu)造了良好塑造環(huán)境。
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由于小學(xué)科學(xué)課側(cè)重全面認(rèn)識(shí)意識(shí)構(gòu)造，初中生物課則側(cè)重深入了解知識(shí)體系，兩者的目的性不同，因此必然會(huì)產(chǎn)生分歧。前者在課程中展現(xiàn)的是整體自然界，而后者則是將具體事物進(jìn)行分析，后者在分析上更為細(xì)致，需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也要更加深厚�？茖W(xué)課只要形成對(duì)身邊事物的整體意識(shí)就可以滿(mǎn)足基本需要，教育目的就初步達(dá)成。生物課則需要對(duì)具體事物進(jìn)行了解，明白其中的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征，并且可以在生活中發(fā)現(xiàn)對(duì)比性。兩種課程在設(shè)計(jì)理念上表現(xiàn)得深入層次不一，小學(xué)課程滿(mǎn)足知識(shí)獲取，加上少許實(shí)踐能力就已經(jīng)足夠。初中課程中，除了足夠的知識(shí)灌輸，更重要的是將學(xué)生自主探索能力發(fā)展起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思考發(fā)現(xiàn)事物關(guān)系，深入研究科學(xué)內(nèi)容的能力。由于科學(xué)課重要在培養(yǎng)全面意識(shí)，因此在課程上并不限于生物內(nèi)容，也摻雜了其他基礎(chǔ)常識(shí)，如天文地理以及化學(xué)等知識(shí)，教育中心并不在專(zhuān)業(yè)能力上。生物課則將題材進(jìn)行限定，規(guī)定只以生物知識(shí)為主體，看待世界的視角限定，中途只會(huì)摻雜其他知識(shí)作為輔助。小學(xué)內(nèi)容只需要學(xué)生了解事物，對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，觀察到課程內(nèi)容與實(shí)際的統(tǒng)一性。進(jìn)入初中之后，就要對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力有要求了，將理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，能夠解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題。小學(xué)知識(shí)的向外擴(kuò)展的過(guò)程，逐漸形成對(duì)外部的認(rèn)識(shí)，知識(shí)體系只需要完成理解過(guò)程就足夠。初中知識(shí)則是內(nèi)外交互的，對(duì)外部知識(shí)深入，同時(shí)對(duì)內(nèi)在關(guān)系開(kāi)始建立聯(lián)系，將事物的交互關(guān)系進(jìn)行了解，知識(shí)體系向更深入化運(yùn)用，從而形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。
二、小學(xué)科學(xué)課與初中生物課的實(shí)際銜接問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n程重視程度不夠
從教師的角度看，科學(xué)課在小學(xué)體系中屬于副課，沒(méi)有考試考核需要，因此放太多資源在此類(lèi)課程上，收到的成效不高。實(shí)際工作中，經(jīng)常出現(xiàn)教師挪用科學(xué)課用于上其他課的情況。課程設(shè)計(jì)也受學(xué)校實(shí)際情況制約，課程中實(shí)例少，學(xué)習(xí)過(guò)程也大量以書(shū)面文字為主體。從學(xué)生的角度來(lái)看，科學(xué)課知識(shí)有趣，趣味性高于學(xué)習(xí)性，但是課程過(guò)于古板，課堂上約束也較多，實(shí)際內(nèi)容沒(méi)有課本上講的有趣。由于對(duì)課程重視程度不夠，課程設(shè)計(jì)上也敷衍了事，講課方式古板無(wú)趣，傳授知識(shí)時(shí)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而且在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)上，由于教學(xué)資源不足，或者嫌麻煩不愿安排，種種原因?qū)е抡n程實(shí)踐上出現(xiàn)誤區(qū)，實(shí)驗(yàn)遲遲不到位，關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)果，用口語(yǔ)講述的方式代替實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，內(nèi)容空洞且枯燥，學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)發(fā)生條件與實(shí)際結(jié)果，不能形成有效的意識(shí)。不能形成清晰而一貫的認(rèn)知，將會(huì)影響后續(xù)教育過(guò)程。由于課程重視程度不夠這點(diǎn)并不只在科學(xué)課上出現(xiàn)，生物課同樣也有類(lèi)似情況，分值少教學(xué)比例不多，整體課程的安排都沒(méi)有很合理。銜接工作的完善程度，會(huì)極大被具體工作質(zhì)量所影響。因此，在課程設(shè)計(jì)與完整程度上，還有很大發(fā)揮空間，能夠?qū)?shí)際銜接工作進(jìn)行完善。
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如果以學(xué)生的喜好角度進(jìn)行課程內(nèi)容排序，科學(xué)課與生物課的排名都很高，其中科學(xué)課還比生物課排名稍高。但是實(shí)際課程表現(xiàn)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)課與生物課的反饋都不高，說(shuō)明后天教育方法對(duì)學(xué)生造成極大影響，教師無(wú)形中對(duì)學(xué)生灌輸了極多自身對(duì)課程教育的理解。教育內(nèi)容設(shè)計(jì)有差別，教育方法有極大差異，造成銜接工作質(zhì)量低，影響學(xué)生理解學(xué)習(xí)，從而對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容交流上，小學(xué)教師與中學(xué)教師對(duì)彼此的課程內(nèi)容互不了解，無(wú)法形成統(tǒng)一的教育方式與理念。首先體現(xiàn)在課程安排上，科學(xué)課安排得更多的是對(duì)身邊事物的觀察，觀測(cè)并理解發(fā)生原因，安排的`實(shí)踐課也是為了加深理解，也就是說(shuō)教育方法側(cè)重于觀察與融匯。而生物課上，課程內(nèi)容偏向于專(zhuān)業(yè)，對(duì)知識(shí)的獲取與了解重于其他，教師將各種理念傳授給學(xué)生，然后安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐與測(cè)試，教育方法側(cè)重于知識(shí)供給與運(yùn)用。教育方法轉(zhuǎn)變巨大，將會(huì)影響學(xué)生理解適應(yīng)，產(chǎn)生的教育成果也會(huì)受到影響。
三、銜接教學(xué)工作的調(diào)整與改良
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科學(xué)課與生物課的銜接工作，需要從調(diào)整教育方式入手。將兩種課程的教育方式向統(tǒng)一化靠攏，尤其是實(shí)驗(yàn)課程的比例。教師的教育方式都應(yīng)該側(cè)重于課本內(nèi)容，同時(shí)以相類(lèi)似的講述方式，使學(xué)生有連貫的學(xué)習(xí)感覺(jué)。教育方式上，尤其是接近銜接過(guò)程的課程，更應(yīng)該運(yùn)用相近的教育模式，將教學(xué)方法設(shè)計(jì)得更復(fù)雜一些，以便學(xué)生們?cè)谡n程轉(zhuǎn)變之后更快上手。同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，充分理解教育內(nèi)容，從而使學(xué)生在后面接觸更深入的知識(shí)時(shí)，能夠套用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)科學(xué)課堂教育中，逐漸將主導(dǎo)權(quán)由教師過(guò)渡給學(xué)生，加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)在課堂中的比例，使學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，能夠快速地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。教育方式的統(tǒng)一化，可以將銜接教學(xué)在實(shí)踐工作中得到運(yùn)用。
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提升教師對(duì)課程的重視程度，是銜接教育工作中的重要環(huán)節(jié)。教育是個(gè)長(zhǎng)期，可以延長(zhǎng)至終生的過(guò)程，教育的每個(gè)階段都無(wú)比重要。教育方式根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行調(diào)整，并且結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)行教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師從理解教育的階段性與統(tǒng)一性開(kāi)始，將教育內(nèi)容的層次感進(jìn)行探明。教師在教學(xué)中隨著進(jìn)度逐漸將知識(shí)的傳導(dǎo)轉(zhuǎn)換為對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，且倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考并且獨(dú)立尋找解決方法。科學(xué)教師與生物教師彼此要互相了解課程內(nèi)容，找出課程內(nèi)的共同之處，將銜接階段的教育內(nèi)容進(jìn)行同化，共同推進(jìn)銜接工作順利進(jìn)行。在出現(xiàn)有學(xué)生不能很好適應(yīng)課程銜接過(guò)程時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特殊性，安排小范圍輔導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。如果出現(xiàn)不適應(yīng)的學(xué)生團(tuán)體較大，將課程要求進(jìn)行調(diào)低，使學(xué)生能夠跟上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，減輕學(xué)習(xí)中的挫折感。教師的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助極大。
（三）教育內(nèi)容優(yōu)化
由于兩種課程相似性較高，所以可以安排一些類(lèi)似內(nèi)容用于前期銜接工作，以相似的方式教育學(xué)生，使學(xué)生有課程內(nèi)容的熟悉感，但是內(nèi)容又較以前深入，從而使教育內(nèi)容銜接以更容易接受的方式進(jìn)行。教育內(nèi)容越接近，前期銜接工作效果越好。而且，前期安排的實(shí)驗(yàn)也要根據(jù)實(shí)際教育進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，將教育內(nèi)容插入實(shí)驗(yàn)操作的頻率增多，激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)，從自己探索事物變化開(kāi)始，進(jìn)行理論與實(shí)際操作的驗(yàn)證。在銜接教育階段，以學(xué)生自主思考的方式進(jìn)行后續(xù)工作的開(kāi)展，能夠?qū)⒔逃齼?nèi)容優(yōu)化到實(shí)踐可用的程度，為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題解決方案，提升生物知識(shí)運(yùn)用能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，以簡(jiǎn)單實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，做到教育內(nèi)容有效而實(shí)際。從教育內(nèi)容層次上，逐漸以獨(dú)立概念向事物交互影響概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考能力，為后續(xù)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)提供科學(xué)有效的思路。教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，始終以傳授科學(xué)有效的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)而切合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使其更好為銜接工作服務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
從提升整體教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，結(jié)合實(shí)際課程中的共同理念，將各因素進(jìn)行動(dòng)態(tài)融合，共同形成學(xué)生對(duì)生物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)生命科學(xué)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先著手于認(rèn)識(shí)課程共同點(diǎn)，將兩種課程視為一體進(jìn)行層次辨別，開(kāi)始構(gòu)建內(nèi)容的深淺度，循序漸進(jìn)使學(xué)生逐步深入了解生物內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，以理論加實(shí)踐的方式，加深學(xué)生知識(shí)掌握程度。這項(xiàng)工作需要教師們的協(xié)同努力，達(dá)成小學(xué)科學(xué)課與初中生物課的完美銜接，實(shí)現(xiàn)教育成果共同分享的目標(biāo)。
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初中生物教學(xué)論文11
［摘要］在初中生物融入式教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中，適時(shí)融入新思想、新理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度，有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。
［關(guān)鍵詞］初中生物；教學(xué)；融入式；自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學(xué)生沒(méi)有先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo)，沒(méi)有積極參與的情感來(lái)驅(qū)動(dòng)，沒(méi)有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此，要在實(shí)踐中向融入式教學(xué)邁進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實(shí)例加以闡釋?zhuān)瑱?quán)當(dāng)拋磚引玉。
一、思想理念的融入
一直以來(lái)，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此，在課堂教學(xué)中，適時(shí)融入學(xué)習(xí)新思想、新理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的`體現(xiàn)之一。例如，七年級(jí)生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級(jí)新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來(lái)到初中的學(xué)生，在確保安全的前提下，在帶領(lǐng)他們?cè)谛Ｍ獠藞@進(jìn)行實(shí)物感知和調(diào)查體驗(yàn)中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對(duì)于剛上初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)，走出校園來(lái)到菜園本身就顯得不同一般；加之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學(xué)生既高興又感覺(jué)新奇。尤其是來(lái)自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，自小在農(nóng)村長(zhǎng)大，而這些菜他們平時(shí)就采摘過(guò)，教師適時(shí)引導(dǎo)，他們就會(huì)潛移默化地形成觀察習(xí)慣，從而有意識(shí)地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為以后正確認(rèn)識(shí)不同植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。
二、情感態(tài)度上的融入
教師對(duì)教學(xué)的情感態(tài)度，有時(shí)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，面對(duì)自己所教的這門(mén)旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門(mén)教學(xué)所需要的語(yǔ)言藝術(shù)的共有特征之外，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點(diǎn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等屬性。像蝗蟲(chóng)，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應(yīng)躲避，以使學(xué)生認(rèn)識(shí)其觸覺(jué)的作用；讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對(duì)于觀察到的各種植物，教師還要組織學(xué)生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，二是為回去后各組進(jìn)行交流、討論、分類(lèi)做好準(zhǔn)備。再如，對(duì)生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教師對(duì)生物的愛(ài)，傳遞給學(xué)生。大自然是每個(gè)孩子的樂(lè)園，對(duì)于剛剛步入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)生物體，感知大自然的樂(lè)趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物體情感的最好方式。
三、投入付出上的融入
教師教學(xué)精心與否，學(xué)生感受得到；同樣，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否，教師也感受得到。但是，學(xué)生進(jìn)入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，營(yíng)造學(xué)生不知不覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)式的融入。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來(lái)源于食物”章節(jié)時(shí)，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營(yíng)造氛圍入手，通過(guò)精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的味覺(jué)感受到甜嗎，讓學(xué)生的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)饒有趣味的生動(dòng)化的提問(wèn)。如，人體脂肪是怎么形成的?如何計(jì)算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等。學(xué)生很難從蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣，這樣通過(guò)對(duì)切身問(wèn)題的思考把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化，學(xué)生就會(huì)由課上到課下，通過(guò)各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。
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初中生物教學(xué)論文12
摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的生活能力和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生物作為一門(mén)自然科學(xué)，在學(xué)生日常生活中扮演著重要作用。因此，生物教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的生活化能力培養(yǎng)。本文立足于初中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀，探討新課程改革背景下初中生物生活化教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
生物是一門(mén)自然學(xué)科，生物知識(shí)源于生活，高于生活，與人們的日常生活有緊密的聯(lián)系。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生活化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其對(duì)于生物學(xué)科教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活和生物科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性，強(qiáng)化學(xué)生的生活化能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在初中生物教學(xué)中，很多教師的教學(xué)并沒(méi)有將理論知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容與生活脫離，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活實(shí)踐能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。
一、當(dāng)前初中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響尚存，并且依然成為教師教學(xué)過(guò)程中的主流思想，致使初中生物教學(xué)中，以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式依然是課堂教學(xué)的主流模式，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重視程度不足。主要問(wèn)題如下：1.缺乏靈活的課前導(dǎo)入在課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入是一個(gè)比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。而對(duì)于初中生物生活化教學(xué)而言，靈活的課前導(dǎo)入是提升學(xué)生生活實(shí)踐能力的有效途徑。但是，當(dāng)前初中生物教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到課前導(dǎo)入的重要性，開(kāi)堂時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，使得很多學(xué)生在思想上沒(méi)回轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，教師已經(jīng)開(kāi)始重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)模式過(guò)于生硬，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生生活實(shí)踐能力提升。2.教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，教師內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)立足于課本。但是，這里所謂的立足于課本，并不是指教師在教學(xué)中講解的知識(shí)內(nèi)容完全建立在課本知識(shí)基礎(chǔ)上，而沒(méi)有任何有效地拓展。當(dāng)前，在初中生物教學(xué)中，很多教師由于對(duì)生物學(xué)科不夠重視，致使教師在課堂教學(xué)中講解的教學(xué)內(nèi)容完全是對(duì)課本知識(shí)的“照本宣”，沒(méi)有任何延伸，沒(méi)有任何拓展，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)教師講解的內(nèi)容并不感興趣。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課本內(nèi)容，滲透一些豐富多彩的案例，使課堂教學(xué)變得更豐富多彩，提高課堂教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性。3.教學(xué)手段單一當(dāng)前，國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很多便利的條件。如教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。但是，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于惰性或者自身綜合素質(zhì)的影響，并沒(méi)有將心思花在豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上。有些教師在課堂教學(xué)中依然夾著一本書(shū)，就開(kāi)始給學(xué)生講解。教師的不重視，使得很多學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響初中生物教學(xué)改革發(fā)展。
二、初中生物生活化教學(xué)的策略分析
從以上分析可以看出，當(dāng)前，初中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。尤其初中生物生活化教學(xué)上，很多教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要意義。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出以下教學(xué)方法，希冀借此為初中生物教學(xué)的改革作出貢獻(xiàn)。
1.利用生活熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課前導(dǎo)入在日常生活中，有很多熱點(diǎn)問(wèn)題和生物科學(xué)知識(shí)有關(guān)。教師在課堂教學(xué)中可以借助這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課前導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課堂教學(xué)中教師給學(xué)生講解生態(tài)環(huán)境等方面問(wèn)題時(shí)，可以借助時(shí)下最熱點(diǎn)的話題：霧霾。霧霾當(dāng)前很多大城市面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。教師在給學(xué)生講解霧霾的過(guò)程中可以給學(xué)生普及霧霾產(chǎn)生的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，對(duì)人類(lèi)的危害，以及人們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)當(dāng)怎樣做，以保護(hù)環(huán)境，減少霧霾的產(chǎn)生，等等。這樣教師不僅可以將生物科學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
2.利用多媒體技術(shù)滲透生活化的`教學(xué)內(nèi)容近年來(lái)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給初中生物課堂教學(xué)帶來(lái)便利性。教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，將很多具有生活化的知識(shí)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以提高課堂教學(xué)效率。例如，教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示很多生活中的生物科學(xué)視頻，一些具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，全面提升生物學(xué)科的教學(xué)效率。
3.給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)課后作業(yè)是對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)而言，適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)有利于學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中生物教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置生活化課后作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后作業(yè)布置上，教師可以布置一些具有生活趣味性的課后作業(yè)。如教師給學(xué)生講解生物的生長(zhǎng)變化過(guò)程中，可以給學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)：每名學(xué)生發(fā)給一顆植物種子（可以多樣化），要求學(xué)生將種子種下去，然后觀察種子生長(zhǎng)變化的整個(gè)過(guò)程，并形成相應(yīng)的記錄報(bào)告。這樣的課后作業(yè)，一方面可以鞏固教師的教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以提高學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�？傊锸且婚T(mén)源于生活的學(xué)科。教師在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想和理念，立足于當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的各種問(wèn)題，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的生活化發(fā)展，不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。
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初中生物教學(xué)論文13
[摘要]在新課改背景下，初中生物教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文在闡述學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要性的基礎(chǔ)上，提出了初中生物教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的三條策略，以期為初中生物教學(xué)提供一些可行性建議。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；能力；生物教學(xué)
20xx年，國(guó)家教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，標(biāo)志著新課改在我國(guó)全面啟動(dòng)。新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，圍繞這個(gè)核心理念，新課改非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，初中生物教學(xué)也非常注重改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中融入自主學(xué)習(xí)元素，從而尸‘!顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。為了切實(shí)有效地落實(shí)這個(gè)口標(biāo)，筆者認(rèn)為初中生物教學(xué)在教會(huì)學(xué)生生物基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能更好完善學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者從事初中生物教學(xué)多年，認(rèn)為可以通過(guò)以下策略對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教學(xué)的第一步就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為朝向一定口標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)受到了內(nèi)部因素和外部因素的影響，所以初中生物教師可以從這兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，具體的措施如下:(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)習(xí)興趣和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常穩(wěn)定的作用。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”，因此，初中生物教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，利用他們對(duì)生物知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲望對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索和實(shí)踐。初中生處于青春期，青春期的孩子對(duì)新事物充滿(mǎn)了好奇，生物教師可以利用學(xué)生對(duì)事物的好奇心讓他們?nèi)?duì)新事物進(jìn)行探索從而更好地培養(yǎng)他們對(duì)生物的自主學(xué)習(xí)能力。(2)幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)口標(biāo)。沒(méi)有口標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)口標(biāo)。按照維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)口標(biāo)要難易適中，所以生物教師幫助學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太大也不能太小。另外，生物教師還應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷堅(jiān)持去完成口標(biāo)，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，不要嘲笑他們，應(yīng)幫助他們分析原因，找到應(yīng)對(duì)方法，陪同他們一起去完成任務(wù)，激勵(lì)他們完成口標(biāo)。最后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)揮監(jiān)督作用，不能一味地順從學(xué)生還應(yīng)該給學(xué)生一定的壓力和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生化壓力為動(dòng)力赴學(xué)生對(duì)自己每一次努力所獲得的成功形成深刻感受。(3)根據(jù)任務(wù)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較難時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)效率高;當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)中等時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等，學(xué)習(xí)效率高;當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較容易時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高，學(xué)習(xí)效率高。按照這個(gè)定律，生物教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教學(xué)內(nèi)容較難，那他應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會(huì)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);反之，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較容易時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
初中生物教師可以為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)激發(fā)學(xué)生情感和變化教學(xué)方式方法不斷促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.1真誠(chéng)的教學(xué)情感感染學(xué)生
初中生物教師在與學(xué)生相處交往時(shí)，要真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重和信賴(lài)學(xué)生，用自己的情感去感染學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)積極表現(xiàn)時(shí)，教師要真誠(chéng)地給子表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生上課“跑神”時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲以及表?yè)P(yáng)等形式吸引學(xué)生注意力;當(dāng)學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)失敗情緒低落時(shí)，教師應(yīng)真誠(chéng)地引導(dǎo)安慰學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生的積極情感都有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣，從而促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。
2.2多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生
在新課改背景下，生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的'教學(xué)方法，采用豐富多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生。生物教師在課堂上可以采用生活化教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，用日常所見(jiàn)的點(diǎn)滴來(lái)充實(shí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，如筆者在講授“動(dòng)物種類(lèi)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，準(zhǔn)備了各種動(dòng)物樣本，把兩棲動(dòng)物“青蛙”、哺乳動(dòng)物“奶牛”、脊椎動(dòng)物“魚(yú)”等等分類(lèi)之后讓學(xué)生親自觸摸、體驗(yàn)、感受。另外，教師還可以積極采用多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生的生物課堂提供一個(gè)更為寬廣而生動(dòng)的平臺(tái)。通過(guò)多媒體帶來(lái)的豐富的生物資源、提供的多彩的生物圖片動(dòng)畫(huà)赴學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合之下激起對(duì)生物學(xué)科的興趣。例如讓學(xué)生觀看州抖如何轉(zhuǎn)變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程相信動(dòng)態(tài)的視頻的觀看比教師用語(yǔ)言描述出的效果要好很多。這樣在多媒體的輔助下的生物課堂會(huì)變得更加精確而且對(duì)生物的種類(lèi)、形狀、顏色的描述等視覺(jué)的展現(xiàn)勝過(guò)千萬(wàn)的語(yǔ)言描述，另外，多媒體可以幫助教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸肩利于師生之間的互動(dòng)與交流。
3進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)
在新課改背景下，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過(guò)程。在初中生物教學(xué)中，生物教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的付出和態(tài)度，要看到學(xué)生的進(jìn)步。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。學(xué)生自評(píng)不僅可以不讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足建立學(xué)生對(duì)自我監(jiān)督機(jī)制，還可以讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)過(guò)程中得到激勵(lì)從而無(wú)形中增強(qiáng)成就感和自信心。重視同伴關(guān)系是初中生的特點(diǎn)，生生互評(píng)可以激勵(lì)初中生自覺(jué)地改進(jìn)自己不足以塑造自己在同伴心中的良好形象，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的口的，進(jìn)而提r高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中生物教學(xué)論文14
一、提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)
對(duì)于生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的要求主要是實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的有效性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的歸納性等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。如果老師在實(shí)驗(yàn)中都比較隨意，那么學(xué)生參與其中的有效性就會(huì)降低。為了提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)可以加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理論培訓(xùn)或者職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的交流，學(xué)習(xí)最新的實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐方式，以及利用互聯(lián)網(wǎng)參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)資料，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高課堂效率。
二、根據(jù)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)方式
生物課上面的實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，例如觀察、化驗(yàn)、解剖等等。只有根據(jù)課堂內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生的興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的時(shí)候可以通過(guò)顯微鏡進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候可以用塑料袋將花包裹起來(lái)，早就為什么袋子里面會(huì)產(chǎn)生水珠。生物實(shí)驗(yàn)并不局限在教室里面，在條件允許的`情況下，可以帶學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)習(xí)動(dòng)植物的時(shí)候可以到植物園或者動(dòng)物園進(jìn)行參觀，在參觀的過(guò)程中由老師講解不同動(dòng)植物的屬性和產(chǎn)地，在游玩中增加了知識(shí)儲(chǔ)量，同時(shí)能夠記憶的更加深刻。在學(xué)習(xí)酵母菌知識(shí)的時(shí)候，回家?guī)蛬寢屨粢淮勿z頭也可以算做實(shí)驗(yàn)的形式，由此可見(jiàn)，生物實(shí)驗(yàn)的方式不是一成不變的，并與實(shí)際生活聯(lián)系密切。
三、重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手
一個(gè)班級(jí)通常由幾十個(gè)學(xué)生組成，分成小組后僅僅依靠一個(gè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，課堂效率也會(huì)受到影響，為了能夠提高實(shí)驗(yàn)效率，老師可以選擇幾個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、分析能力強(qiáng)、觀察力敏銳的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們帶領(lǐng)各個(gè)小組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題先由實(shí)驗(yàn)小助手幫忙解釋?zhuān)詈髮⒔鉀Q不了的問(wèn)題一同提交到老師這里重新解決，這樣就在有限的時(shí)間里提高了實(shí)驗(yàn)效率，讓每一個(gè)同學(xué)都能有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)并不是依靠幾個(gè)器材、器皿就能成功的，前期的準(zhǔn)備也十分重要。一方面需要教師對(duì)教材進(jìn)行全面的分析，準(zhǔn)備出最適宜的教學(xué)方案，針對(duì)每一個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，同時(shí)仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。另一方面，學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)部分，了解實(shí)驗(yàn)的步驟、原理和注意事項(xiàng)，以防在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知所措，影響課堂實(shí)驗(yàn)的效果。生物實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，需要廣大教師的重視自己學(xué)生們的廣泛參與，從實(shí)驗(yàn)中掌握生物知識(shí)，并用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，讓知識(shí)從生活中來(lái)再到生活中去，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中生物教學(xué)論文15
一、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求，為適應(yīng)新時(shí)代的變化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法做出一定的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，注重動(dòng)手實(shí)踐能力。在“探究式課堂教學(xué)”中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獲取信息并重組信息的能力。在“案例教學(xué)法”中，注重案例的新穎與典型。此外對(duì)應(yīng)的問(wèn)題要難易適中，且具有針對(duì)性。我們可以將“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用到案例教學(xué)中。除“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)”外，教師與應(yīng)把“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”“多角度教學(xué)法”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如，講到“農(nóng)作物的增產(chǎn)”時(shí)，教師可以將遺傳、呼吸作用、生態(tài)、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)等有效地串聯(lián)起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重教學(xué)方式的多維性與創(chuàng)新性，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生勤于思考，善于思考，而不是成為單純的背書(shū)機(jī)器。
二、注意動(dòng)手能力的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)施的完善
作為學(xué)校的硬件設(shè)施，教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中有著不可小覷的地位。而生物教學(xué)設(shè)備，通常為以下兩種：首先，是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。許多學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，卻一直被閑置，成了所謂的擺設(shè)。究其原因，主要為設(shè)備陳舊，規(guī)模較小等，因此要進(jìn)行教學(xué)改革，就得更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并有效地?cái)U(kuò)大規(guī)模，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，能夠真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話講，實(shí)踐出真知。啟蒙時(shí)期的偉人，無(wú)一不是在實(shí)踐中得出真理。其次，就是多媒體設(shè)施。某些課程需要多媒體設(shè)備的輔助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的完美性。例如，某些珍貴動(dòng)植物及某些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是我們很難想象到的，通過(guò)多媒體，學(xué)生就能很好的理解。有些生物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，通過(guò)多媒體將其制作成動(dòng)畫(huà)效果，既生動(dòng)有形象，便于學(xué)生從根本上掌握所學(xué)知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才
舊的課程體制將不同特長(zhǎng)不同個(gè)性的學(xué)生打磨成沒(méi)有棱角沒(méi)有個(gè)性的復(fù)制品，無(wú)論是教材編寫(xiě)還是課程設(shè)置，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)等都是被統(tǒng)一設(shè)置的。這樣的教學(xué)模式就好比是一個(gè)教學(xué)模版，無(wú)論學(xué)生起初是怎樣的，在這種模版下，所有的學(xué)生都會(huì)是同一種狀態(tài)，毫無(wú)個(gè)性與創(chuàng)新可言。教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是生產(chǎn)機(jī)器，面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有通過(guò)教學(xué)改革才能充分發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其能力。教師可以通過(guò)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂形式與內(nèi)容的新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給出自己的見(jiàn)解，只有這樣，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自身的局限性而一味反對(duì)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以進(jìn)行有效并且全面的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)其自身個(gè)性與創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
四、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育模式中，教師多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，以做題的速度與背誦的快慢來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的努力程度。很少考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣與個(gè)性的發(fā)展。因此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也是刻不容緩的。轉(zhuǎn)變教育理念，不再以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的'興趣。在西方教學(xué)理念中，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)是一個(gè)教師必備的能力，而我們中國(guó)傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的理念已漸漸不再適應(yīng)新時(shí)代的需要，適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，才是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革有著重要的作用。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是將課改付諸實(shí)踐。認(rèn)真貫徹課改理念，并認(rèn)真分析其成效。然后將其有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而加深對(duì)新課標(biāo)的理解。二是由主動(dòng)灌輸向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，充分尊重其思想自主權(quán)，誘導(dǎo)其主動(dòng)思考，成為真正的課堂主宰者。三是吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)。同事間進(jìn)行關(guān)于新課標(biāo)改革問(wèn)題的探討，并且加強(qiáng)對(duì)外校的訪問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)媒體也是我們可以利用的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。所以，要堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，并在改革中不斷創(chuàng)新與超越。
六、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，為順應(yīng)教學(xué)改革，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才，注意教學(xué)設(shè)施的完善與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在改革的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法與課堂模式的新穎性。
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