丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>心理健康論文>小學(xué)生心理健康論文

小學(xué)生心理健康論文

時(shí)間:2024-07-13 14:15:48 心理健康論文 我要投稿

小學(xué)生心理健康論文(通用)

  在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中,大家都接觸過論文吧,論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。還是對論文一籌莫展嗎?下面是小編整理的小學(xué)生心理健康論文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)生心理健康論文(通用)

小學(xué)生心理健康論文1

  題目:淺談開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性

  摘 要:隨著我國綜合國力的增加, 我國的教育事業(yè)不斷進(jìn)行深化改革, 社會(huì)和學(xué)校越來越關(guān)注學(xué)生的心理問題。小學(xué)的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成成分之一, 在小學(xué)開設(shè)心理健康教育是現(xiàn)在教育的必然要求。本文作一綜述講解開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。

  關(guān)鍵詞:小學(xué); 心理健康教育課; 必要性

  隨著教育改革的力度不斷加大, 社會(huì)對中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)注逐漸加大, 特別是在“十二五”計(jì)劃中提出把加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作[1]。當(dāng)前, 小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀存在一些問題, 亟須通過社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力, 普及小學(xué)生心理健康教育, 增加小學(xué)生的自我保健、自我保護(hù)的意識(shí)。本文作一綜述講解開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性。

  一、小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀。

  小學(xué)生的心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生長規(guī)律, 使用心理學(xué)以及教育學(xué)的方法, 向小學(xué)生普及心理健康的知識(shí), 對小學(xué)生的心理健康生產(chǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展[2]。小學(xué)生的心理健康教育課可以提高小學(xué)生的心理健康水平, 從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展, 為以后塑造健康人格打下基礎(chǔ), 從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。但是當(dāng)前, 由于以下等原因阻礙了小學(xué)生心理教育的發(fā)展。

  (一) 重視力度不夠。

  目前, 很多小學(xué)學(xué)校的觀念受到長期應(yīng)試教育的影響, 很多教師、家長將成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn), 對小學(xué)生的心理變化不重視。很多教師需要抓住語數(shù)外的文化教育, 很少關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育課[3]。如對一些調(diào)皮、自制力較差、學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生, 如果不重視心理成長的變化, 將學(xué)生的心理健康問題推給家長, 會(huì)對學(xué)生帶來不良的心理負(fù)擔(dān), 對學(xué)生將來的品格塑造產(chǎn)生不良的影響。

  (二) 教育目標(biāo)不明確。

  學(xué)校的教育目的會(huì)對教育活動(dòng)的效果產(chǎn)生直接的影響。有些學(xué)校的小學(xué)心理健康教育課的目標(biāo)不明確, 導(dǎo)致小學(xué)生健康教育課的效果以及質(zhì)量較差。另外, 在教育課上形式比較單一, 沒有系統(tǒng)的教育模式, 無法從根本性上提高學(xué)生的心理健康水平。有些學(xué)校的心理健康教育還停留在關(guān)注小學(xué)心理健康的活動(dòng)形式, 對表面的工作太過關(guān)注, 法制心理教育的效果達(dá)不到。

  二、開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課的必要性。

  在當(dāng)前小學(xué)心理健康課上還存在很多不足, 需要積極分析, 找出原因, 提出應(yīng)對的措施, 提高小學(xué)生心理健康水平, 為學(xué)生以后的塑造人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的心理健康, 需要學(xué)生自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)的`共同努力[4]。

  (一) 自身發(fā)展的需要。

  在小學(xué)階段開設(shè)心理健康教育課, 能夠促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己, 為以后的發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。如果能夠在小學(xué)階段較早、及時(shí)地了解學(xué)生的心理健康情況, 可以進(jìn)行有效的引導(dǎo), 可以幫助小學(xué)生建立正確的心理健康觀念, 樹立正確的三觀。因此, 在開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課能夠幫助學(xué)生擺脫一些錯(cuò)誤的誘惑, 提高自身的認(rèn)知能力, 養(yǎng)成良好的心理素質(zhì), 是非常有必要。

  (二) 家庭教育的需要。

  “孩子的第一任老師是家長”, 有教育家說。家庭教育是學(xué)生教育的第一站, 小學(xué)生心理健康教育是對家庭教育的一種延伸, 是為學(xué)生將來步入社會(huì)做的準(zhǔn)備。學(xué)生的健康教育課上可以評估學(xué)生的心理健康水平, 根據(jù)其實(shí)際情況 (認(rèn)知能力, 年齡, 心理接收程度, 性格等) , 制定合適學(xué)生的教學(xué)目標(biāo), 因材施教, 提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)心理健康教育課, 是為了與家長一起, 提高學(xué)生的人際交往能力, 提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

  三、結(jié)語。

  開設(shè)小學(xué)生心理健康教育可以及時(shí)地了解學(xué)生的心理健康的情況, 可以進(jìn)行有效的引導(dǎo), 可以幫助小學(xué)生建立正確的心理健康觀念, 樹立正確的三觀。還可以與家長一起, 提高學(xué)生的人際交往的能力, 提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是社會(huì)的進(jìn)步的需要, 堅(jiān)持進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育課, 可以提高我國整體的人口素質(zhì), 有利于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。何禮等[5]研究的淺談開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性與本文結(jié)果具有一致性, 說明本文研究結(jié)果具有重復(fù)性以及可行性。

  參考文獻(xiàn)

  [1]孫振華.學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識(shí)是上好小學(xué)心理健康教育課的關(guān)鍵[J].讀寫算 (教育教學(xué)研究) , 20xx (51) :19.

  [2]姚葉紅.金色童年從健康的心理開始--品德與生活課中滲透心理健康教育有效策略的研究[J].小學(xué)科學(xué) (教師版) , 20xx (3) :65.

  [3]雷鳴.心理健康教育心理學(xué)的構(gòu)建:內(nèi)涵、研究對象與學(xué)科體系[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版) , 20xx (3) :31.

  [4]苗艷婷.心理“微教育”, 知心大情懷---山東威海市鯨園小學(xué)心理健康“微教育”[J].中小學(xué)心理健康教育, 20xx (12) :49.

  [5]何禮.淺談開設(shè)小學(xué)心理健康教育課的必要性[J].課程教育研究, 20xx (20) :33.

小學(xué)生心理健康論文2

  網(wǎng)絡(luò)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響,我們必須對中小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析,探究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行健康教育。中小學(xué)時(shí)期是青少年心理健康的重要階段,學(xué)校應(yīng)該從專業(yè)課程、老師素質(zhì)、提高學(xué)生自身素養(yǎng)等幾個(gè)方方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,為國家未來的發(fā)展,提供心理素質(zhì)優(yōu)良的全面人才。

  隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)成為日常生活不可缺少的工具,人們已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。隨著網(wǎng)絡(luò)在生活中各個(gè)方面的不斷深入,不僅給成年人的生活帶來了很多便利,越來越多的中小學(xué)生也接觸到網(wǎng)絡(luò),并且對他們的心理健康產(chǎn)生了很大影響。由于中小學(xué)生正處于青少年階段,心理和思想都處于一個(gè)形成和發(fā)展的階段,具有很強(qiáng)的可塑性。他們大多數(shù)渴望接觸新鮮的事物,探究周圍的世界。同樣,他們大多數(shù)也一樣沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力,往往容易受到外界不良思想的誘惑,對成長產(chǎn)生不良影響。

  在高速發(fā)展的信息時(shí)代,中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和社交是十分正常的事情,我們不應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)視作影響孩子健康成長的洪水猛獸。要想讓孩子在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代能夠全面健康地成長,就要從以下幾個(gè)方面做好他們的心理健康教育,使他們懂得合理地利用網(wǎng)絡(luò)。

  一、學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育

  在中小學(xué)生成長的過程中,學(xué)校的心里健康教育是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在對中小學(xué)生心理健康形成巨大挑戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,學(xué)校的心里健康教育顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和方法,培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。

  1.要對學(xué)校的所有學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生能夠不斷地正確地認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié),增加他們的承受心理壓力和適應(yīng)環(huán)境的能力,形成良好的心理品質(zhì)。

  2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中產(chǎn)生的心理困擾和心理障礙,并且及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),及時(shí)擺脫心里障礙,提高心理健康水平,形成良好的心理素質(zhì)。

  學(xué)校應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上,設(shè)置固定的心理輔導(dǎo)課程,聘用專業(yè)的心理教育老師來對學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育,通過有規(guī)律的、合理的教育,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),保證學(xué)生的心理健康。

  二、引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源

  中小學(xué)生在成長的過程中,由于心理不夠成熟,在面對豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)難免會(huì)喪失判斷能力,不知如何取舍。這時(shí),老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源,告訴學(xué)生怎樣辨別網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

  老師是中小學(xué)生成長過程中心理健康的重要監(jiān)督者,一定要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生心理成長、道德建設(shè)、道德行為的發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律,有效地指導(dǎo)學(xué)生正確地辨別網(wǎng)絡(luò)信息,善用網(wǎng)絡(luò)資源,吸取對成長和學(xué)習(xí)有用的信息,自覺摒棄不良信息。

  引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)把日常的學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,使學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)更好地聯(lián)系在一起。

  三、端正中小學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī),使他們使用正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò)

  要使中小學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò),保證其心理健康,就要端正中小學(xué)生的上網(wǎng)動(dòng)機(jī),使他們使用正確的'態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò)。俗話說“動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為,行為導(dǎo)致結(jié)果”,只有使他們的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)端正,才能夠使中小學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)信息時(shí),產(chǎn)生自我心理保護(hù)意識(shí),自覺形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

  學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)課程、宣傳欄、黑板報(bào)等各種形式對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用安全教育。另外,老師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育和文明上網(wǎng)教育,讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文明和網(wǎng)絡(luò)安全有充分的認(rèn)識(shí),使他們樹立正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī),使用正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò)。

  在網(wǎng)絡(luò)與生活不斷深入滲透的時(shí)代,學(xué)校在學(xué)生教育的過程中應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部營造一個(gè)大的氛圍,對學(xué)生進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。在教學(xué)的過程中,不僅要重視學(xué)生心理素質(zhì)的的建設(shè)和提高,還要在其他的教學(xué)科目中對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)進(jìn)行滲透,使學(xué)生能夠產(chǎn)生正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī),端正上網(wǎng)態(tài)度,正確地使用網(wǎng)絡(luò)。

  總之,“少年強(qiáng),則國強(qiáng)”,我們的民族要想有一個(gè)光輝燦爛的未來,就要重視青少年的全面發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是未來人才競爭中不可或缺的因素,因此,在青少年成長的過程中一定要注意心理健康的培養(yǎng)。中小學(xué)時(shí)期是青少年心理素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期,同時(shí)也是一個(gè)極不穩(wěn)定、容易受到不良影響的時(shí)期。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,對中小學(xué)生的心里健康成長提出了更多的挑戰(zhàn)。這需要更多的教育者對這一領(lǐng)域有更多的關(guān)注和探索,不斷提高自身的素質(zhì),為中小學(xué)生的心理健康教育做出更多的貢獻(xiàn)。

小學(xué)生心理健康論文3

  [摘要]培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣,心理健康教育是至為重要的環(huán)節(jié),以課堂為主渠道,把心理健康教育納入教學(xué)之中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,精心呵護(hù),避開心理受到傷害,從多角度把握學(xué)生心理,使學(xué)生能夠健康成長,全面發(fā)展。

  [關(guān)鍵詞]心理健康;環(huán)境;學(xué)生心理;溝通

  健康的心理是人生成功進(jìn)步的階梯。在實(shí)施素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的今天,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的知識(shí)水平提高了,但是嫉妒、依賴、壓力等等,這些存在于學(xué)生身上的各種心理反映,往往是不易覺察的,表現(xiàn)在小學(xué)生身上常常就出現(xiàn):厭學(xué)貪玩,好斗生非;不講誠信,說謊作假;好逸惡勞,浪費(fèi)無度;不愛公物,是非不分;心胸狹窄,不夠謙讓等現(xiàn)象。究其根本,主要在于心理教育功能的確實(shí)。如何做好學(xué)生的德育教育,最有效的辦法之一就是解決好學(xué)生的心理問題,從而推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

  一、良好的環(huán)境有利于學(xué)生心靈健康成長

  陶冶學(xué)生的情操,凈化學(xué)生的心靈,疏導(dǎo)學(xué)生心理必須有一個(gè)促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的良好環(huán)境。

  (一)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校環(huán)境

  提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、令學(xué)生身心愉悅、陶冶學(xué)生的情操首先要有一個(gè)的良好的校園環(huán)境。如在教室一角放幾盆花草,讓學(xué)生趕到舒心怡神;教室的環(huán)境布置要注意色彩與內(nèi)容的相互搭配;具體的課堂教學(xué)過程中,要倡導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā),相互鼓勵(lì),共同提高。老師要精心組織這樣的學(xué)習(xí)合作小組,在課外根據(jù)學(xué)生興趣、能力、學(xué)習(xí)情況,采取差異互補(bǔ)、自愿結(jié)合的原則,組成互助小組,每個(gè)人可以提出自己不能理解的問題,包括學(xué)習(xí)、生活、興趣、心理、情感等,讓大家共同討論,提出自己的解釋。另外,建立優(yōu)生和后進(jìn)生“一幫一”的學(xué)習(xí)組織活動(dòng),老師鼓勵(lì)督促,推動(dòng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。

  (二)擁有和諧樂觀的家庭環(huán)境

  家庭是孩子成長的搖籃,更是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣、行為方式、品質(zhì)興趣的重要的場所。人是大自然中唯一懂得暗示的動(dòng)物,孩子又最善于仿效,所以大人的一言一行都會(huì)直接或間接影響到孩子的心理,暗示的意義具有強(qiáng)大的干擾力。不良和錯(cuò)誤的教育方式、生活方式,都會(huì)導(dǎo)致孩子形成不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些父母在外打工,對孩子的興趣、愛好一概不知,對孩子的優(yōu)良表現(xiàn)從來不聞不問,但對待孩子的錯(cuò)誤,卻非常在意,毆打起孩子毫不含糊。在這種環(huán)境中成長起來的孩子,性格往往暴躁,對學(xué)習(xí)興趣不高,并經(jīng)常與周圍的人發(fā)生矛盾。所以,學(xué)校要通過開辦家長會(huì)、建立家庭教育研究會(huì)等形式開展家庭教育指導(dǎo),向家長宣傳教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),要讓家長明白小學(xué)生的心理健康教育單方面依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家庭教育是一個(gè)全面、長效的過程,效力有時(shí)候超越了學(xué)校教育的范疇。大多數(shù)家長都接受過初中以上教育,普遍思想開拓,接受信息快捷,他們更善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理念,只要學(xué)校引導(dǎo),教師引導(dǎo),家長一般都會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校,做好家庭教育。家長如何開展小學(xué)生心理健康教育,可以嘗試從以下幾方面進(jìn)行:

  1.呵護(hù)學(xué)生的心靈成長:要讓家長樹立一個(gè)教育信念:呵護(hù)孩子的心靈,培育孩子心靈的成長比讀書考試更重要。老師要主動(dòng)積極的聯(lián)系家長,相互密切配合,做好訓(xùn)誡與勉勵(lì)雙管齊下的教育,不能學(xué)生在學(xué)校受到老師批評,在家里又受到家長變本加厲的批評,傷害孩子的心靈,打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。老師批評后,要及時(shí)和家長取得聯(lián)系,讓家長及時(shí)疏導(dǎo)孩子的情緒,化解心理的憂慮,分析老師批評的原因,鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤缺點(diǎn),樂觀面對老師的批評,讓他們覺得家庭是溫暖的,父母的懷抱是溫馨的。老師和家長要把握好批評與鼓勵(lì)寬容的尺度,不能過分嚴(yán)厲,也不能過分寬容。健康陽光樂觀的性格不可能在訓(xùn)斥與溺愛中形成,適度的批評和表揚(yáng)比嚴(yán)厲的處罰或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)更能有效促成孩子優(yōu)良品性的形成,表揚(yáng)孩子與約束批評孩子的不良行為是相輔相成的。因此,批評與鼓勵(lì)并行是奠定孩子愉悅?cè)松幕A(chǔ)。

  2.家長必須認(rèn)真傾聽孩子的訴求:家長要以平等和關(guān)愛的姿態(tài)和孩子對話,站在孩子的角度分析孩子的心理,要給孩子充分表達(dá)自己訴求的機(jī)會(huì),認(rèn)真傾聽他們的心聲,及時(shí)疏導(dǎo)。特別性格內(nèi)向的孩子,家長更應(yīng)該和孩子多交流,鼓勵(lì)他們大膽說話,說錯(cuò)了也不要緊。家長不能以任何理由忽略孩子的存在,更不能以任何理由拒絕和孩子感情、思想的交流,尤其父親必須要有耐心和愛心,和孩子一起游樂,一起學(xué)習(xí),一起散步鍛煉,關(guān)心他們的關(guān)注的`問題,及時(shí)引導(dǎo)他們的情感和認(rèn)識(shí),幫助他們健康成長。

  3.正確引導(dǎo)孩子參加集體活動(dòng):人都是社會(huì)的個(gè)體,在引導(dǎo)孩子接近自然陶冶淳樸性情,關(guān)愛自然生態(tài)的同時(shí),要鼓勵(lì)孩子多參加集體活動(dòng),培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識(shí)與合作協(xié)作的意識(shí),比如夏令營,比如社區(qū)公益活動(dòng),比如校與校之間的聯(lián)誼活動(dòng),比如參觀博物館等,體驗(yàn)生活的多姿多彩,培養(yǎng)孩子的健康完善的人格。

  二、老師要注意自己的楷模形象?

  小學(xué)生最善于模仿,善于崇拜,在他們心靈中教師的形象是偉大的,在他們看來老師是慈愛、知識(shí)、公信、道德的代言人,老師的一言一行就是社會(huì)的最高標(biāo)準(zhǔn),是他們仿效學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)生會(huì)在某些行為發(fā)生的第一時(shí)間被“”。所以在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,教師要衣著整潔,精神振作;語言要親切、自然,可以批評,但不能辱罵;行為要熱情大方,經(jīng)常關(guān)愛幫助學(xué)生,不體罰學(xué)生,為學(xué)生心理健康創(chuàng)造良好環(huán)境和氛圍。

  (一)對待學(xué)生要真誠平等

  一切傷害莫過于心靈傷害,尤其老師對學(xué)生心理的健康發(fā)展影響巨大。一旦學(xué)生的心理上經(jīng)常受到老師或同學(xué)的傷害,他們就容易走向極端,會(huì)變得冷漠孤僻偏執(zhí),處理關(guān)系容易沖動(dòng),偏離理性軌道,容易產(chǎn)生攻擊性、報(bào)復(fù)性、破壞性等,以此發(fā)泄心理受到傷害的不滿。為了推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展,教師必須重視學(xué)生的心理變化,要以平等真誠的姿態(tài)對待學(xué)生的失誤,盡量減少對學(xué)生心理的傷害。遇到問題多從學(xué)生的角度來深思,認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴求,仔細(xì)觀察學(xué)生,以朋友的身份尋找與學(xué)生溝通的話題,在溝通中尋找學(xué)生發(fā)展的基石。

  (二)讓嫉妒心理遠(yuǎn)離學(xué)生

  對學(xué)生來說,嫉妒心理不僅影響身心健康還影響學(xué)習(xí)。同班同學(xué)之間的矛盾很大一部分是由嫉妒引起的。例如:別人的分?jǐn)?shù)高了,就說提前知道答案,或者老師提前輔導(dǎo)過等,這就容易引起其他同學(xué)的反感,大家都想躲開他,不愿與他交往,逐漸被孤立。又如因嫉妒他人成績而“打小報(bào)告”,散布謠言,從而給自己造成不良的影響,導(dǎo)致人際關(guān)系氛圍不好,于是逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣,在班上打架斗毆,淪落為問題生等。因此,教師要及時(shí)適時(shí)地幫助他們。首先,要給學(xué)生提供客觀認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生確立正確的人生定位。教育學(xué)生要全面認(rèn)識(shí)自己,既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),又要正視自己的不足,揚(yáng)長避短,發(fā)現(xiàn)并開拓自己的潛能,不斷提高自己,開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次,要轉(zhuǎn)移學(xué)生的嫉妒心理。小學(xué)生嫉妒心理的產(chǎn)生大多是因?yàn)槌霈F(xiàn)學(xué)習(xí)差距引起的,如果引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)差距產(chǎn)生原因,發(fā)掘彌補(bǔ)差距的動(dòng)力,把嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極努力的精神,每個(gè)階段給自己確定一個(gè)奮斗目標(biāo),不斷奮進(jìn),隨著學(xué)習(xí)進(jìn)步,嫉妒心理也會(huì)慢慢弱化,逐漸消失。

  (三)多角度引導(dǎo)學(xué)生,解決學(xué)生心理問題

  學(xué)生的成長需要教師的引導(dǎo),為人師者不僅要交給學(xué)生知識(shí),更要能夠從多方面去把握學(xué)生,從多角度去引導(dǎo)學(xué)生。對“管不了的學(xué)生”可以嘗試從以下幾方面予以解決。

  1.要尊重學(xué)生的人格。懲罰批評容易使人產(chǎn)生人格、自尊受到損害的自覺心理,為了獲取人格的尊重,人們常常會(huì)采取對抗的方式反對處罰批評。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展成搗亂生,大多數(shù)情況都是因?yàn)槔蠋熯^度處罰批評,學(xué)生自尊心受到傷害造成的。所以,老師對待“管不了的學(xué)生”應(yīng)該首先要從尊重他們?nèi)烁竦慕嵌热胧,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處,創(chuàng)造適宜其展示自我優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái),使學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛,對他寄予的厚望,體會(huì)成功的幸福,促進(jìn)其進(jìn)步。

  2.采取多元的教育方式。對于上課學(xué)習(xí)不投入,愛做小動(dòng)作甚至打架爆粗的學(xué)生,教師一味采取批評的方式有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生較好的效果,但如果面對學(xué)生不同的問題教育的方式一成不變。久而久之師生都會(huì)失去耐心和信心。老師不妨根據(jù)他的情況,找出深層原因,分析原因,從尊重關(guān)心的角度,從幫助尋找學(xué)習(xí)策略的角度入手,激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,不斷的給予正面的激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,促使他提高學(xué)習(xí)熱情,樹立自信,讓他感受到老師的信任,慢慢樹立自己是個(gè)成功者的意識(shí),這樣慢慢會(huì)步入學(xué)習(xí)的正軌。

  3.要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生隱私。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到安全的心理測試、治療的環(huán)境和氛圍,運(yùn)用合理而巧妙的“保密方法”,要對測試的真實(shí)、可信度提供保障。使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效性,讓學(xué)生毫無顧慮地說出自己的心聲,及時(shí)做好保密工作。作為教育工作者,應(yīng)盡可能保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。老師要正確認(rèn)識(shí)“小學(xué)生心理健康教育”對當(dāng)今孩子成長的重要性,應(yīng)努力對教育的途徑與方法進(jìn)行深入研究,創(chuàng)設(shè)更好的校園、班級、家庭等外在環(huán)境,合理運(yùn)用教材內(nèi)容、和諧師生關(guān)系,重視精神環(huán)境的建設(shè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的基層教育,對學(xué)校、社會(huì)、家庭三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)提出了更高的要求。在實(shí)施小學(xué)生心理健康教育方法時(shí),應(yīng)盡量做到家校結(jié)合、師生結(jié)合、家長和老師結(jié)合,巧妙用科學(xué)的方法對不同個(gè)性特征的學(xué)生進(jìn)行不同層面、不同方法的心理健康干預(yù),尋求最適合學(xué)生個(gè)體教育的方法與手段,盡可能減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性,從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的。學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長期的工作,今后的小學(xué)心理健康教育也許會(huì)采用多種途徑和多樣化的方法,這有待教育專家和基層教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。基層教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的心理健康梳理,提高自身心理素質(zhì),這樣才能更好的幫助和影響學(xué)生心理健康陽光的發(fā)展。

小學(xué)生心理健康論文4

  一、小學(xué)心理健康課內(nèi)容定位

  如今學(xué)生的心理教育越老越得到重視,心理健康教育也在越來越多的學(xué)校中被融入到了課程表當(dāng)中,作為心理教育啟蒙的小學(xué)更應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖《。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中指出“:心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主,營造樂學(xué)、合群的良好氛圍!彼裕W(xué)生心理健康教育只要在輕松愉悅的游戲中度過就可以了。心理游戲一般都是由團(tuán)隊(duì)完成,這樣可以提高每一位學(xué)生的參與度,在參與游戲的過程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量,增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)力量和心理素質(zhì)。

  二、發(fā)展性心理健康教育課程模式設(shè)計(jì)

  1.以培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)為目標(biāo)

  小學(xué)生心理健康教育課重在挖掘?qū)W生們的潛能,這種潛能除了在學(xué)習(xí)上的積極探索,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,也是開發(fā)小學(xué)生心理素質(zhì)和人格養(yǎng)成的過程。以長遠(yuǎn)發(fā)展性的視野設(shè)計(jì)小學(xué)心理健康教育課程,才會(huì)使心理教育課變得有意義,引導(dǎo)小學(xué)生積極、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)、向上的精神,并為未來全面發(fā)展帶來良好的影響。

  2.以符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為原則明確教學(xué)對象

  小學(xué)是學(xué)生們身體和智力發(fā)展的重要過程,也是從兒童期走向青少年的重要過渡階段,這個(gè)階段之所以格外關(guān)鍵,也是因?yàn)樽呦蚯啻浩谇榫w波動(dòng)大,尤其是到了五六年級時(shí),學(xué)習(xí)壓力也接踵而至,以及由于家庭因素造成的心理壓力,如果不能及時(shí)調(diào)整心理狀態(tài),很容易產(chǎn)生嚴(yán)重叛逆等心理問題。心理健康教育課雖然面對的是一個(gè)整體,但是應(yīng)以整體中得個(gè)體作為培養(yǎng)對象,有針對性的對心理健康教育課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),開展全面性發(fā)展性的心理教育模式。

  3.以學(xué)生心理需求為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

  小學(xué)從一年級到六年級,每個(gè)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)都不同。心理健康教育課程的教育目標(biāo)和課程內(nèi)容首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處階段的性格特點(diǎn)和身心發(fā)展情況為基礎(chǔ)而定,以確保心理教育課真正的起到心理教育的意義。例如對于小學(xué)低年級學(xué)生就可以通過各種新鮮的事物和游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的友愛精神,發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)新等等。對于小學(xué)高年級的學(xué)生,就可以稍微加深心理教育的內(nèi)容,例如教育學(xué)生如何面臨學(xué)習(xí)壓力,敢于面對困難和問題,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神和進(jìn)取態(tài)度。通過小學(xué)的心理健康啟蒙教育,相信學(xué)生在未來的發(fā)展中會(huì)成為一名品格健全、善于學(xué)習(xí)、性格積極、團(tuán)結(jié)自愛的人。

  4.教學(xué)方法多樣化

  (1)榜樣引導(dǎo)法樹立一個(gè)榜樣在小學(xué)教育中屢見不鮮,無論是學(xué)習(xí)榜樣還是道德標(biāo)兵,榜樣引導(dǎo)法在小學(xué)教育中非常適用。教師通過引導(dǎo)小學(xué)生們對榜樣進(jìn)行觀察和模仿等行為,對自身的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)?梢酝ㄟ^挑選各方面優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣樹立出來,也可以通過帶學(xué)生到各處參觀訪問親身體會(huì),當(dāng)然也可以通過多媒體教學(xué),通過圖片、視頻等方式將故事精彩呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生從中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和改變。在心理健康教育課上,教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生找出別人的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的榜樣。

  (2)角色扮演法教師可以篩選一些有趣的有教育意義的小故事,讓學(xué)生們扮演其中的各色人物來將故事進(jìn)行情景表演,這種角色表演可以加深學(xué)生對劇中人物內(nèi)心活動(dòng)和情感的切身感受,從而達(dá)到對某種行為方式和態(tài)度的思考與改變的目的。角色扮演的'具體形式有相聲表演、啞劇表演、角色互換、小品表演等類型。

  (3)價(jià)值觀辨析法這是一種在教師的安排下,我們可以安排我們的學(xué)生通過討論、辯論等方法利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式,將自己的行為模式與他人對比,解決價(jià)值沖突,進(jìn)而調(diào)整自己的價(jià)值觀符合社會(huì)要求。通過這樣的教學(xué)方式我們可以取得很好的教育效果,實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo),這也是我們在這里所要求的教育目標(biāo)。

  5.多角度評估學(xué)生各方面的能力

  與此同時(shí)我們來研究小學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果的評價(jià)主張人性化、多重性的評價(jià),在這里我們需要重視全程參與并且在最終實(shí)現(xiàn)效果的體驗(yàn)。著眼于學(xué)生解決問題和實(shí)際操作的方式與能力;在這里我們要求我們實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自立能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自我的管理,實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)是我們現(xiàn)在教育的重要價(jià)值之一,著眼于學(xué)生情緒認(rèn)知和情緒管理能力的提升。

  6.完整的教學(xué)過程

  在我們這個(gè)研究的過程我們可以發(fā)現(xiàn),心理健康課程包括三個(gè)環(huán)節(jié):暖身活動(dòng),導(dǎo)人課程;情感體驗(yàn),展開課程;總結(jié)深化,結(jié)束課程。暖身活動(dòng)的方式既可以通過身體放松、拍掌活動(dòng)、投影、錄像、新聞報(bào)道、小游戲等引出課題,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。這就能很好地完成我們對于教育的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)的要求,實(shí)現(xiàn)教育對現(xiàn)代化建設(shè)的要求,也是社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展的要求。

小學(xué)生心理健康論文5

  我國心理衛(wèi)生專家認(rèn)為:心理健康包括兩個(gè)方面的含義,一是個(gè)人心理狀態(tài)自我感覺良好,社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng),能發(fā)揮更大的心理能量;二是指個(gè)人沒有心理疾病。中小學(xué)開展心理健康教育,既是學(xué)生自身健康成長的需要,也是社會(huì)發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。

  一、心理健康教育的必要性

  現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都出生在獨(dú)生子女家庭,他們的家庭背景形形色色。在孩子的接觸范圍內(nèi),社會(huì)文化因素和家庭因素給了他們許多不良的誘導(dǎo)。在家庭因素上,不少孩子從小受到大人們的不當(dāng)灌輸,家長認(rèn)為再窮不能窮孩子,再苦不能苦孩子的思想,讓孩子吃好的,用好的,過分溺愛,致使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、任意揮霍,灌輸?shù)氖恰罢l誰有錢、誰誰有權(quán)”,帶孩子玩股票、抓彩票,用錢來獎(jiǎng)罰孩子等。社會(huì)文化日益豐富對孩子的影響也是極大的。從網(wǎng)絡(luò)上,青少年學(xué)到了暴力和征服,從電視上學(xué)到了高智商犯罪、怎樣利用權(quán)力和財(cái)富來滿足私欲。

  中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心里的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決,將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨R虼,對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常必要的。

  二、結(jié)合中小學(xué)教育特點(diǎn),確立心理健康教育目標(biāo)

  心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等,是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育,是提高受教育者心理機(jī)能,充分發(fā)揮其心里潛能,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育,是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生活撥好動(dòng),好奇心強(qiáng)的生理、心里發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,運(yùn)用育教娛樂的形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分。心理健康教育是有效的'提高學(xué)生心理素質(zhì),全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時(shí),學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此,心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ),學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展“既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn),又是全面素質(zhì)教育的歸宿”。

  三、心理健康教育遵循的原則

  由于心理現(xiàn)象極其復(fù)雜,每個(gè)人的情況又千差萬別,所以,我們不能象測量血壓或體溫那樣劃出一個(gè)心理健康與否的明確界限。因此,我們必須按照“要主動(dòng)接觸,不要坐等回避;要熱心真誠,不要冷漠做作;要耐心傾聽,不要肆意打斷;要討論啟發(fā),不要武斷灌輸;要實(shí)事求是,不要主觀臆斷;要積極疏導(dǎo),不要壓抑遏制;要協(xié)同配合,不要孤軍奮戰(zhàn);要量力而行,不要盲目包攬;要自覺自愿,不要強(qiáng)迫要求;要平等相待,不要居高臨下;要了解尊重,不要獵奇?zhèn)捎?要適度接納,不要指責(zé)訓(xùn)誡;要自我領(lǐng)悟,不要包辦代替;要科學(xué)引導(dǎo),不要說教附合;要力求內(nèi)化,不要強(qiáng)迫變化;要守信保密,不要隨意張揚(yáng);要心悅誠服,不要令人屈從!钡脑瓌t,全面貫徹國家的教育方針,著眼于受教育者和社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面生動(dòng)、活撥、主動(dòng)地發(fā)展,注重培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和正確態(tài)度。

  四、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境

  目前,不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性,但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知,真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上,大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的,同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此,學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明,只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流,完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起,其教育效果也將非常顯著,同時(shí)會(huì)對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。

  隨著社會(huì)的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則,方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保青少年的健康成長,使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的一代新人。

小學(xué)生心理健康論文6

  題目:小學(xué)心理健康教育與德育工作整合初探

  摘 要:在社會(huì)的快速發(fā)展下, 人才間的競爭越來越激烈, 而綜合素質(zhì)對人才的社會(huì)競爭力發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此, 現(xiàn)階段的德育教育和心理健康教育正面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)教育不可分割的一部分, 心理健康教育和德育教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響, 如何有效將這兩項(xiàng)工作進(jìn)行整合并高效開展成為了教師共同思考的問題。分析了現(xiàn)階段小學(xué)德育工作與心理健康教育的整合現(xiàn)狀, 同時(shí)提出了幾點(diǎn)整合意見, 以供參考。

  關(guān)鍵詞:小學(xué); 心理健康教育; 德育工作; 整合

  當(dāng)前, 無論是社會(huì)還是家庭, 對素質(zhì)教育的重視度都在不斷提高。而受到應(yīng)試教育的影響, 許多小學(xué)學(xué)校仍將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為教育工作的重心, 對學(xué)生的心理健康德育和德育教育投入的精力還明顯不足。為了滿足學(xué)生的社會(huì)發(fā)展需求, 促進(jìn)我國國民素質(zhì)的提高, 加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育和德育教育, 并將二者有效結(jié)合是十分必要的。

  一、現(xiàn)階段小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合情況。

  首先, 心理健康教育和德育教育屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域, 想要將二者有效結(jié)合是具有一定難度的, 教師必須找出兩種工作間存在共同點(diǎn), 并適時(shí)融合。但現(xiàn)階段, 小學(xué)學(xué)校中還缺乏這類能夠打破學(xué)科界限, 對兩項(xiàng)工作進(jìn)行整合的'專業(yè)人才, 部分學(xué)校中負(fù)責(zé)德育教育工作的教師還身兼其他工作, 時(shí)間和精力都十分有限, 沒有過多的時(shí)間對德育工作和心理健康教育工作的整合進(jìn)行深入研究, 還有部分負(fù)責(zé)德育教育或心理健康教育的教師存在著經(jīng)驗(yàn)不足等問題。

  其次, 目前大部分學(xué)校還沒有將心理健康教育和德育教育工作進(jìn)行整合的意識(shí), 校領(lǐng)導(dǎo)沒有提出這方面的要求, 教師也并未意識(shí)到工作的重要性。這導(dǎo)致了教師在開展心理健康教育或德育教育工作時(shí)思想陳舊、無法做到靈活變動(dòng), 影響了工作開展的有效性。

  二、小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合路徑。

  (一) 將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合。

  教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn), 將心理健康教育和德育教育進(jìn)行實(shí)踐整合, 促進(jìn)教學(xué)效益的提高?梢詫⒁恍┬睦斫】到逃齼(nèi)容適時(shí)加入到小學(xué)思想品德課程中, 例如在教學(xué)“讓家園更美好”這一單元的內(nèi)容時(shí), 可以適時(shí)為學(xué)生搜集一些如今我國環(huán)境、資源的發(fā)展現(xiàn)狀, 讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性, 從而學(xué)會(huì)與“花草樹木和動(dòng)物交朋友”, 讓他們從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境, 節(jié)約資源的好習(xí)慣。在教學(xué)“我在集體中成長”時(shí), 多組織學(xué)生開展一些集體活動(dòng), 可以是集體游戲、集體打掃衛(wèi)生、集體表演等, 讓學(xué)生意識(shí)到集體的力量以及合作的重要性。

  (二) 對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。

  在德育教學(xué)過程中, 教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 參與活動(dòng)情況、與教師和其他學(xué)生的交流合作情況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康評價(jià)。為每一名學(xué)生建立心理健康檔案, 作為進(jìn)一步針對性開展教學(xué)的依據(jù)。一次, 我注意到一名學(xué)生在課堂上不積極主動(dòng)回答問題, 在活動(dòng)中不善于表現(xiàn)自己, 十分的內(nèi)向和羞澀, 于是我立即在這名學(xué)生的心理健康檔案上記錄下了她的情況。在以后的教學(xué)中, 我常常有意的提問她, 不論這名學(xué)生回答問題正確與否, 我都對她敢于回答的態(tài)度表示了充分的肯定與贊賞。在活動(dòng)中, 我讓她參與活動(dòng)的組織和安排, 成為一個(gè)“小領(lǐng)導(dǎo)”, 只見她把各項(xiàng)任務(wù)都安排的井井有序, 其他同學(xué)也對他刮目相看。一段時(shí)間后, 這名學(xué)生比之前開朗了許多, 回答問題積極了, 組織能力也增強(qiáng)了, 整個(gè)人看起來充滿了自信。

  (三) 在活動(dòng)中將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。

  如今, 在新課改的推動(dòng)下, 教學(xué)手段越來越多樣化, 教師開展教學(xué)的形式已經(jīng)不再局限于課堂中, 德育教育和心理健康教育也可以以活動(dòng)、游戲等方式展開。為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感, 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“角色扮演”的活動(dòng), 讓他們分別扮演交警、環(huán)衛(wèi)工人, 甚至是教師的角色。通過角色的互換, 讓學(xué)生們體會(huì)到每個(gè)崗位都對社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用, 要學(xué)會(huì)尊重他人, 并明確自身以后的發(fā)展方向。在活動(dòng)中, 學(xué)生們體會(huì)到了交警叔叔的不易, 環(huán)衛(wèi)工人的偉大, 從心底里表達(dá)出了對他們的致敬, 也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感, 學(xué)生們紛紛表示以后不會(huì)再亂扔垃圾、無視紅綠燈了, 也學(xué)會(huì)尊重教師了。

  (四) 利用心理繪畫日記將心理健康教育和德育教育相結(jié)合。

  心理健康教育和德育教育的開展形式還需進(jìn)一步多樣化, 以不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣, 提高教育的有效性。心理繪畫日記對兩項(xiàng)工作的展開和結(jié)合能夠起到良好的促進(jìn)作用。所謂心理繪畫日記就是讓學(xué)生將所思所想以繪畫的形式表現(xiàn)出來, 從而挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感和美好。在教學(xué)中, 教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好, 例如花壇中的花草開始發(fā)芽了、開花了, 讓學(xué)生觀察花草的成長過程并用心理繪畫日記記錄下來, 在課上, 讓學(xué)生將自己的繪畫日記展示并加以說明, 說一說自己在整個(gè)觀察過程中有了哪些感悟, 以實(shí)現(xiàn)從觀察、繪畫到體悟生活的過渡。對于表達(dá)內(nèi)容積極、優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予充分肯定。同時(shí), 也可以讓學(xué)生將繪畫時(shí)的想法用文字的形式表述出來, 并上交, 教師以評語的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

  三、結(jié)語。

  總而言之, 德育教育的開展方式有許多, 而僅僅掌握方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 必須要從心理健康教育的角度出發(fā), 才能使德育教育真正發(fā)揮作用, 促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但這項(xiàng)工作是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程, 需要教師付出更多的精力和耐心。教師要認(rèn)識(shí)到德育教育與心理健康教育間的緊密聯(lián)系, 科學(xué)合理地將二者有機(jī)結(jié)合, 在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 為學(xué)生走向社會(huì)后獲得更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)和品質(zhì)基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]高霞.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].新課程學(xué)習(xí), 20xx, (12) .

  [2]孫劍.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分析[J].北方文學(xué), 20xx, (03) :186.

  [3]趙廣, 汪振德.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育, 20xx, (18) :17.

  [4]溫朝明.以心理健康教育促進(jìn)德育教育的時(shí)效性[J].科教文匯, 20xx, (29) :199.

  [5]齊愛軍.新時(shí)期德育教育創(chuàng)新探討[J].中國校外教育, 20xx, (08) .

小學(xué)生心理健康論文7

  我們教育工作者有義務(wù)也有責(zé)任做好中小學(xué)生的心理健康教育工作。做好學(xué)生心理健康教育工作的途徑包括重視教師自身修養(yǎng),挖掘?qū)W生心理健康因素,設(shè)置心理咨詢室,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系。

  人是身心結(jié)合的統(tǒng)一體,心理健康與身體健康是相互促進(jìn)相互制約的。人早期的心理健康,會(huì)直接影響其人格健康發(fā)展,而多項(xiàng)研究也證明,人成年期的許多心理健康問題都源于其兒童早期。近幾年中小學(xué)生自殺等惡性的事件多發(fā),這說明了一個(gè)問題——青少年存在著不同程度的心理健康問題。

  那么,如何更好地開展中小學(xué)生心理健康教育呢?

  一、重視教師自身修養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生健康成長

  “學(xué)高為師,身正為范。”教師要言傳身教,以自身良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生,讓具有良好氛圍的課堂成為心理教育活動(dòng)的主陣地。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。教師要縮小與學(xué)生之間的距離,就要把微笑與激勵(lì)帶進(jìn)課堂,努力使課堂氣氛和諧融洽。教師還應(yīng)寬容地對待每一位學(xué)生,要以期待、信任、真誠的目光關(guān)注每一位學(xué)生的成長。因此,教師要不斷提高自身的素養(yǎng)和心理品質(zhì),用自身的健康心理、高尚人格、優(yōu)秀品質(zhì)去影響、引導(dǎo)學(xué)生。

  二、挖掘心理健康因素,提供心理自由環(huán)境

  學(xué)生的學(xué)習(xí)成功總是同其良好的心理品質(zhì),諸如濃厚興趣、正確動(dòng)機(jī)和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的心理健康教育資源,教師要善于抓住機(jī)遇。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,減輕學(xué)生的'心理壓力。教師可組織多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn);也可運(yùn)用幽默使學(xué)生擺脫心理困境。

  2.給學(xué)生以正確的人生觀教育,使學(xué)生從小懂得為什么活著以及應(yīng)該怎樣活著。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想與追求,因?yàn)槌绺叩睦硐刖哂泄奈枞藗兦斑M(jìn)和奮斗的巨大精神力量,可使人在艱難困苦中依然充滿希望和信心。

  3.培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評價(jià)和表現(xiàn)自己。通過交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧輔導(dǎo)與訓(xùn)練,掌握人際交往的技巧等。

  4.使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)、挫折與磨礪的關(guān)系,從而形成正確的倫理道德觀念,樹立自信心,對不良品德進(jìn)行矯正等。

  三、設(shè)置心理咨詢室,開展心理健康教育

  21世紀(jì)到來,各種文化、情感交織,使得有少部分學(xué)生的心理出現(xiàn)了一定障礙,而這些學(xué)生在心理健康教育課上不可能得到一一輔導(dǎo)。因此,學(xué)校還必須設(shè)置心理咨詢室,讓他們隨時(shí)有心理疑難問題,隨時(shí)咨詢解決。這種方式既能為學(xué)生保密,又能鼓勵(lì)因各種原因不敢咨詢的學(xué)生。其次,心理咨詢室是心理健康教育的中心,學(xué)校要通過多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行心理咨詢。這就要求學(xué)校通過組織活動(dòng),幫助學(xué)生了解心理咨詢室的存在、用途,形成心理咨詢的意識(shí),從而充分發(fā)揮心理咨詢室在學(xué)校中的作用。最后,心理健康教育專業(yè)的教師要根據(jù)不同階段選擇性地做一些專題講座,來加大心理健康教育的宣傳力度。

  四、加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系,推進(jìn)心理健康教育

  除了學(xué)校教育,學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他因素的制約。其中家長作為學(xué)生成長與發(fā)展過程中的重要參與者,他們關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理教育的開展。例如農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的家長受教育程度偏低,在外務(wù)工占了很大的比例,他們對孩子的心理健康教育比較忽視。除此之外,各種社會(huì)現(xiàn)象、輿論、影視文化與傳媒等,也直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?梢,心理健康教育不僅是學(xué)校任務(wù),也是社會(huì)任務(wù)。因此,我們進(jìn)行心理健康教育不僅要調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量,而且要獲得家長的支持、參與。

  我們要做一個(gè)“有心”的教師,隨時(shí)注意孩子在成長過程中出現(xiàn)的思想問題,比如嘲笑同學(xué),過分表現(xiàn)自己、隨便拿別人的東西、自卑、亂發(fā)脾氣等等。發(fā)現(xiàn)問題后先站在學(xué)生的立場上分析,然后再開展行之有效的教育。要學(xué)會(huì)尊重與謙恭,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo),并且要及時(shí)做好家訪工作,與家長溝通,取得家長的支持,和家長一起做好孩子后期的心理指導(dǎo)工作。在這其中要注意方式方法,重視引導(dǎo)與鼓勵(lì),消除學(xué)生對家訪的恐懼心理,向?qū)W生明確地表達(dá)你的關(guān)心與愛意,從而達(dá)到更好的效果。

  在這個(gè)豐富多彩的社會(huì)中,在人生這個(gè)漫長而又短暫的旅途中,我們教育工作者有義務(wù)也有責(zé)任做好中小學(xué)生的心理健康教育工作。生命對于每個(gè)人只有一次,我們有充分的理由相信在我們的努力下,學(xué)生的心理會(huì)像水一樣純凈,他們的明天會(huì)像陽光一樣燦爛。

小學(xué)生心理健康論文8

  目前中小學(xué)生的心理問題日益上升,心理學(xué)工作者對中小學(xué)生的心理健康問題的研究逐漸增多,目前的研究多數(shù)采用不同的量表來測量中小學(xué)生人群的心理狀況,而且大部分是應(yīng)用國外量表的修訂本,很少有本土化的量表來測量。程灶火編制的《少兒心理健康量表》以及以CCMD-3為依據(jù)編制的《少兒心理問題篩查表》,均從專業(yè)的角度反映中小學(xué)生的心理健康。本研究主要采用這兩套量表對中小學(xué)生心理狀況進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)針對這些問題的相應(yīng)干預(yù)對策進(jìn)行了探討。

  1對象與方法

  1.1研究對象

  采取分層抽樣,全國14個(gè)地區(qū)的在校中小學(xué)生從小學(xué)一年級到高中三年級,普通樣本9728名,樣本入組標(biāo)準(zhǔn):①能上學(xué)沒有重型精神病,但不排除輕型心理障礙。②受試對象為在校中小學(xué)生。③填表人為學(xué)生的父母或其他知情監(jiān)護(hù)人,要求填表人的文化程度在小學(xué)以上。取樣時(shí)間為20xx年11月至20xx年4月。

  1.2研究工具

  1.2.1兒少心理問題篩查表

  小學(xué)生由父母填寫,中學(xué)生可以自己填寫,也可以與父母討論填寫。每個(gè)條目為0,1記分,如果條目描述的問題與自己(孩子)相符圈1,否則圈0,分?jǐn)?shù)越高表示心理問題越嚴(yán)重。包括有15個(gè)分測驗(yàn):注意問題、活動(dòng)問題、品行問題、情緒問題、強(qiáng)迫問題、社交問題、認(rèn)知與社會(huì)能力問題、軀體運(yùn)動(dòng)問題、言語問題、學(xué)習(xí)問題、精神病性、情感問題、人格問題、性問題、睡眠與飲食問題。

  1.2.2兒少心理健康量表

  小學(xué)生由父母與孩子共同討論填寫,中學(xué)生可以自己填寫,也可以與父母討論填寫。在每個(gè)維度中只選擇一個(gè)與自己(孩子)情況最相符的等級,測試時(shí)間一般需要15~20分鐘。

  記分方法有兩種:維度分是按等級記分,即被試選擇的等級,1=過度性病理行為,2=過度性神經(jīng)質(zhì)行為,3=高健康狀態(tài),4=一般健康狀態(tài),5=低健康狀態(tài),6=缺失性神經(jīng)質(zhì)行為,7=缺失性病理行為,1和7屬于疾病狀態(tài),2和6屬于亞健康狀態(tài),3~5屬于健康狀態(tài)。在計(jì)算領(lǐng)域分和總分時(shí)采用5級評分,對原始等級進(jìn)行轉(zhuǎn)換,5=高健康狀態(tài),4=一般健康狀態(tài),3=低健康狀態(tài),2=亞健康狀態(tài),1=疾病狀態(tài),分?jǐn)?shù)越高表示心理健康水平越好。

  2結(jié)果

  2.1兒少心理問題患病率

  根據(jù)CCMD-3診斷標(biāo)準(zhǔn)和頻數(shù)分布計(jì)算出劃界分及對應(yīng)的患病率,結(jié)果顯示注意問題、社交問題、學(xué)習(xí)問題、言語問題、人格問題、睡眠飲食較嚴(yán)重,各問題患病率在2.3%-19.5%。

  2.2兒少不同心理健康程度的`比例

  結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母評定兒童在情緒反應(yīng)、注意力、思維內(nèi)容處于病態(tài)比例較高,思維內(nèi)容、注意力、自信與自尊、責(zé)任感、學(xué)習(xí)與工作、人際交往等處于亞健康比例較高。

  3討論

  本研究發(fā)現(xiàn),中小學(xué)生的心理問題患病率并不低。處于亞健康狀態(tài)的人群也是不可忽視的人群。同一學(xué)生可能同時(shí)存在幾種心理問題。兩個(gè)量表都反映出注意問題、情緒問題、學(xué)習(xí)問題是中小學(xué)生常見心理問題,與其他國內(nèi)外的常見心理問題為多動(dòng)癥、情緒問題、對立違抗的結(jié)果基本一致。本研究發(fā)現(xiàn)人格問題、自信與自尊、責(zé)任感這些方面也經(jīng)常出現(xiàn)問題,可能與中小學(xué)生的個(gè)性和自我意識(shí)的不成熟有關(guān),另外可能與父母對他們的要求較高和比較重視有關(guān)。

  本研究發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的心理問題已經(jīng)不容忽視,但醫(yī)院就診率卻很低,一種原因是父母和教師對中小學(xué)生心理健康知識(shí)的缺乏,其次是中國傳統(tǒng)思想以家里人患心理疾病為恥而不敢、不愿意去醫(yī)院。所以積極開展中小學(xué)生心理問題干預(yù)勢在必行。針對常見中小學(xué)生的注意問題、情緒問題、學(xué)習(xí)問題等主要的干預(yù)措施應(yīng)從父母、教師、家庭和學(xué)校開始。首先應(yīng)該是加強(qiáng)對中小學(xué)生心理問題的重視及宣傳。其次對父母和教師進(jìn)行中小學(xué)生教育的訓(xùn)練以及對兒童自身訓(xùn)練,訓(xùn)練兒童具體內(nèi)容主要是自控能力、解決問題的能力和社交技巧如:如何與老師、同伴、家長相處、如何用平靜的方式去表達(dá)自己反對的意見以及不高興的情緒,如何用非攻擊的方式去發(fā)泄自己的憤怒等,訓(xùn)練兒童如何去決策問題,訓(xùn)練兒童一些學(xué)習(xí)技巧。訓(xùn)練父母具體內(nèi)容主要有:①母親懷孕和分娩時(shí)不利因素,家庭不利因素對孩子的影響。②父母如何教育自己的孩子。③教育父母了解孩子成長過程中應(yīng)注意的問題,孩子可能出現(xiàn)的問題,如何預(yù)防。④提高父母對兒童青少年心理問題的了解以及如何預(yù)防。另外訓(xùn)練教師如何去識(shí)別兒童心理問題,如何健康的教育兒童等,學(xué)校干預(yù)是比較可行的成效較好的措施,也是重要的干預(yù)措施,因?yàn)橹行W(xué)生有三分之二的時(shí)間在學(xué)校。

小學(xué)生心理健康論文9

  科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新,不正之風(fēng)和xx現(xiàn)象日益橫行,社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,也波及到了校園,波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來越多,受家庭的寵愛、社會(huì)的寵愛等種種原因,造成學(xué)生心理問題日漸增多,其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理,是全社會(huì)的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育!痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中,家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè),整合家庭教育和學(xué)校教育,形成教育合力,對孩子的健康發(fā)展非常必要,這也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,學(xué)校教育更加突出重要。為此,教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識(shí)尤為關(guān)鍵。

  下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì):

  一般情況下,家庭的影響是潛移默化的,而學(xué)校教育則是有意識(shí)、有計(jì)劃的。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生,學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響,其身心健康也會(huì)受到損害,僅就負(fù)擔(dān)過重而言,引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,尤其是后者。長期疲勞就會(huì)造成學(xué)生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生精神失常,甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異,教師正是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生。

  首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實(shí)、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。有獨(dú)創(chuàng)性,能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動(dòng)能力;有健全的人格,在與他人交往中能和諧相處,積極態(tài)度(如尊敬、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等)。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢,不慍不哀,寬嚴(yán)適度,既有激情,又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下,都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生,要做“宰相”,豁達(dá)大度,心胸寬廣,氣量宏大,能容人之過,甘當(dāng)人梯,喜歡學(xué)生超過自己。舉止大方,態(tài)度端莊,不論何時(shí)都不忘記為人師表,嚴(yán)以律己,寬以待人。教師要對每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,不能憑自己的好惡感,偏袒、庇護(hù)和鄙視、冷淡學(xué)生。遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人;處事的公平合理,不抱偏見,對學(xué)生一視同仁,不能厚 此薄彼,要和每個(gè)學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中,注意自我心理的完善。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)、自我監(jiān)督、自我控制的教師,看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí),能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致,可以想象他在學(xué)生心中的地位會(huì)怎樣。尤其是小學(xué)生,他們模仿性很強(qiáng),這樣的教師一定會(huì)對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。

  教師擁有了健康的心理,還需要良好的教育方式。

  一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪

  壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場內(nèi),設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 。

  校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。

  心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系,作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的'比喻:“情感如同肥沃的土地,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上!狈催^來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

  1、平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”。

  在課程改革環(huán)境下,要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),心靈得到溝通,理念得到認(rèn)同,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí),就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、師生真誠相對,理解鑄就成長。

  在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說:“教師不僅是一個(gè)教師,還是一個(gè)心理學(xué)家,因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈! 開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能達(dá)到成功教育的目的。

  作為一名老師,一名心理輔導(dǎo)員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展,人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素,家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,唯有積極探索,適應(yīng)新情況,敢于面對新問題,才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài),走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。

  現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為,教師不應(yīng)該是教育的主宰,不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學(xué)生交流,用真誠換真誠,讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內(nèi)心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

  小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要途徑,是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程?梢哉f,沒有健康的心理,一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。

小學(xué)生心理健康論文10

  一、在小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育的意義

 。1)可以提升學(xué)生的心理健康程度,保障學(xué)生健康成長;

 。2)可以通過心理健康教育為教學(xué)工作做鋪墊,讓學(xué)生在健康的心理的支撐下,全身心、高效率地投入到學(xué)習(xí)中,提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果;

  (3)心理健康教育對于學(xué)生今后的成長、成才,有著非常關(guān)鍵的作用,是學(xué)生今后發(fā)展進(jìn)步的基石和保障。

  二、在小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育的策略

  1.定期舉辦心理健康講座

  在小學(xué)管理過程中,定期舉辦一些有針對小學(xué)生的心理健康講座,對于提升學(xué)生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中,可以邀請相關(guān)的專家學(xué)者或者小學(xué)生心理健康研究人員到現(xiàn)場進(jìn)行講座,將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學(xué)生、引導(dǎo)小學(xué)生的生動(dòng)事例相結(jié)合,讓小學(xué)生對心理健康有一個(gè)簡單的、正確的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)如何面對困難、挫折,如何處理生活中的一些心理難題,如何與人交流相處等,讓小學(xué)生通過心理健康講座,能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】祮栴}有一個(gè)簡單的認(rèn)知,了解到什么樣的心理狀態(tài)是不好的,什么樣的心理狀態(tài)是健康的,并在今后的生活中學(xué)會(huì)保持健康的心理狀態(tài),學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康講座,一定要注意語言的通俗性、生動(dòng)性,要多結(jié)合相關(guān)故事、事例,要注意通過適當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力,避免由于講座的枯燥、難懂造成學(xué)生的反感。

  2.觀察學(xué)生的心理狀況

  在小學(xué)管理中,和學(xué)生接觸最多的是教師,因此,教師最可能了解到每一個(gè)學(xué)生的心理狀況,最可能發(fā)現(xiàn)心理不夠健康的學(xué)生。教師對于班級內(nèi)學(xué)生的心理狀況的觀察,對于保證學(xué)生的心理健康是非常重要的,通過觀察,教師應(yīng)當(dāng)做到這幾點(diǎn):

 。1)及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理存在問題的學(xué)生,及時(shí)與學(xué)生溝通,了解其心理狀況,在必要的時(shí)候和學(xué)生家長交流,告知家長學(xué)生心理存在的問題,共同尋找解決辦法;

 。2)在平時(shí)的生活和授課過程中對心理存在問題的學(xué)生采取特殊的、有針對性的方式進(jìn)行相處和交流,讓學(xué)生感受到班集體和教師、對自己的關(guān)心和愛護(hù),讓學(xué)生感受到自己的重要性,產(chǎn)生自信心,通過健康、積極的環(huán)境影響,讓學(xué)生的心理逐漸回到正軌。

  3.制訂心理健康教育計(jì)劃和目標(biāo)

  有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展小學(xué)生心理健康教育,才能取得顯著的教育效果,因此,在開展小學(xué)生心理健康教育之前,首先應(yīng)當(dāng)制訂一套詳盡、科學(xué)的計(jì)劃,包含心理健康教育的.方式、內(nèi)容、流程、參與人員、意外情況處理等,并為心理健康教育制訂階段性的目標(biāo),如此,方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發(fā)生。另外,不同的學(xué)校,心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo)并不是完全相同的,相關(guān)的小學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)生人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、課程安排等,靈活制訂心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo),在心理健康教育和教學(xué)工作不沖突的前提下,通過對心理健康教育計(jì)劃和階段性目標(biāo)的制訂和嚴(yán)格實(shí)施,提升心理健康教育的實(shí)際效率。

  三、結(jié)語

  當(dāng)前小學(xué)管理中,對于小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)問題越來越重視,這是我國小學(xué)教育以人為本理念的體現(xiàn),也是未來小學(xué)教育和管理的發(fā)展趨勢。因此,相關(guān)小學(xué)管理者和小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康教育的重要性,通過科學(xué)、合理的方式,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康程度的提升。

小學(xué)生心理健康論文11

  小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,在學(xué)習(xí)、生活、人際交住、升學(xué)和自我意識(shí)等方面會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題,小學(xué)生心理健康與否,直接關(guān)系到中國夢未來實(shí)現(xiàn)音的素質(zhì)采取有力措施,保障小學(xué)生心理健康發(fā)展,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展,已成為政府、社會(huì)、學(xué)校、老師和家長亟待解決的重大課題。

  一、小學(xué)生存在的心理問題

  第一,厭學(xué)問題小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)負(fù)擔(dān)重,課外作業(yè)量普遍高于國家教委規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),這t現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更加嚴(yán)重很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長仍然把考大學(xué)當(dāng)做是子女出人頭地、光宗耀祖的一條重要出路許多城市學(xué)生家長還給子女開“小灶”,導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長,休息時(shí)間不夠,睡眠時(shí)間不足9小時(shí)有的小學(xué)生放學(xué)之后還要參加特長班小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,會(huì)產(chǎn)生惡心、嘔吐等生理反應(yīng),會(huì)有抑郁、不自信、記憶力減退、注意力不集中等消極心理現(xiàn)象,嚴(yán)重的導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)。

  第二,性格問題小學(xué)生處于身心發(fā)育的快速時(shí)期,良好的性格養(yǎng)成對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展具有重要意義由于小學(xué)生自身經(jīng)歷"、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素的影響,導(dǎo)致他們身上存在著一些性格缺陷諸如“虎媽”“鷹爸”這種強(qiáng)勢的家長容易給子女一種壓抑感,久而久之造成子女性格懦弱膽怯,沒有主見甚至抑郁家長對子女過度溺愛,容易導(dǎo)致子女沒有自主性,對家長嚴(yán)重依賴,成為“奶嘴男”或“奶嘴女”,難以適應(yīng)外部新環(huán)境調(diào)查表明:固執(zhí)、任性(15.5%),依賴他人(12.4%),容易發(fā)火(12.4%),膽怯、害羞(10.3%),遇事猶豫不決(6.8%)。

  第三,人際交住障礙孩子被家長過度溺愛,是家里的小皇帝,普遍存在著孩子以自我為中心,任性自私的特點(diǎn)以一副唯我獨(dú)尊的樣子去對待他人,容易發(fā)生矛盾和沖突遇到困難不能克服,也不想克服,極度缺乏自信心,致使小學(xué)生難以與人正常交住。

  第四,焦慮現(xiàn)象考試住住容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒面對考試,低年級的小學(xué)生會(huì)緊張壓抑,高年級的學(xué)生因面臨的壓力更大,因此對考試的擔(dān)憂更加明顯,會(huì)出現(xiàn)頭暈、胸悶、心慌、呼吸急促、出汗和失眠等癥狀。

  二、小學(xué)生心理問題的成因

  第一,身心發(fā)育失衡小學(xué)生處于生理發(fā)育急劇變化的時(shí)期,他們社會(huì)閱歷少,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)貧乏,在認(rèn)識(shí)、理解、思維等方面還不成熟甚至很幼稚這種生心發(fā)育失衡導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)許多疑惑和迷茫,更有甚音會(huì)產(chǎn)生心理障礙和嚴(yán)重的心理問題。

  第二,家庭教育失當(dāng)有的家長視子女為掌上明珠,對子女關(guān)懷備至,結(jié)果保護(hù)過度,使子女形成了“唯我獨(dú)尊”的'心理,對家人頤指氣使發(fā)號(hào)施令,宛如“小皇帝”一般當(dāng)他們走出家門與他人交住,很容易遇到挫折,產(chǎn)生挫敗感,甚至產(chǎn)生心理問題有的家庭教育方式不當(dāng),秉承“棍棒之下出孝子”的傳統(tǒng)教育方法,對子女過于嚴(yán)厲,甚至打罵和體罰子女還有的獨(dú)生子女家庭中存在謾罵、諷剌侮辱的教育方法,傷害了子女的自尊心,形成反抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì),誘發(fā)嚴(yán)重心理問題。

  第三,學(xué)校教育失誤學(xué)校在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下,過分重視升學(xué)率,重智力輕德育,重成績輕能力,導(dǎo)致對學(xué)生的評價(jià)“唯成績論”部分教師一味地給小學(xué)生施加壓力要成績要名次,導(dǎo)致小學(xué)生不堪重負(fù)產(chǎn)生諸多心理問題。

  三、小學(xué)生心理問題的對策

  第一,家長要掌握心理輔導(dǎo)技巧家長要改變傳統(tǒng)觀念,正確認(rèn)識(shí)心理問題不少家長對心理問題認(rèn)識(shí)不科學(xué)甚至存在(扁見,談“心理問題”色變他們存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū),把心理問題、心理疾病和精神疾病混為一談家長要學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),掌握心理輔導(dǎo)技巧,多關(guān)注子女的生活和學(xué)習(xí),高度重視對孩子的心理輔導(dǎo)要建立民主平等的親子關(guān)系,注意傾聽子女的心畝,及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的心理問題,促進(jìn)子女健康茁長成長。

  第二,學(xué)校要樹立素質(zhì)教育的理念摒棄應(yīng)試教育的思想,以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以人為本,科學(xué)辦學(xué)學(xué)校組織學(xué)生經(jīng)常聽一些小學(xué)生心理健康講座,普及心理健康知識(shí),幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴以排解不良情緒學(xué)校要建立心理咨詢中心,設(shè)立心理問題信箱,及時(shí)解答學(xué)生心理疑問幵設(shè)心理知識(shí)宣傳畫廊,以小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象和淺顯易懂的語言,介紹心理健康知識(shí)加強(qiáng)校醫(yī)合作,定期邀請醫(yī)院心理醫(yī)生來校培訓(xùn)教師尤其是班主任教師,宣傳心理健康知識(shí)建立心理健康定期篩查制度,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療小學(xué)生存在的心理問題成立小學(xué)生互助小組,幫助有心理問題的學(xué)生回歸溫暖大家庭,感受健康生活幵展校園文化活動(dòng),以游戲的形式滲透心理健康教育,促進(jìn)小學(xué)生之間的交流,激發(fā)小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的健康。

  第三,社會(huì)要幵展心理知識(shí)宣傳心理健康教育模式可分為三大類型,即發(fā)展型、預(yù)防型和治療型發(fā)展型心理健康教育模式面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)預(yù)防型心理健康教育模式面對的是部分在學(xué)習(xí)、心理及生活上有潛在的或可能發(fā)生不適應(yīng)問題的學(xué)生治療型心理健康教育模式面對的是在心理、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)方面產(chǎn)生重大問題或不正常狀態(tài),或性格出現(xiàn)偏差,非常需要心理指導(dǎo)的特定學(xué)生。

  心理健康事關(guān)小學(xué)生的健康成長,事關(guān)中國夢和全面小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn),因此,學(xué)校、家庭和社會(huì)要共同努力、形成合力,為小學(xué)生的成長營造輕松愉快、積極向上的氛圍,塑造小學(xué)生樂觀、向上、陽光、開朗的心理品質(zhì)。

小學(xué)生心理健康論文12

  題目:淺論小學(xué)心理健康教育中的家校合作

  摘 要:在進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的過程當(dāng)中, 離不開家長與教師、家庭與學(xué)校之間的配合。因此, 教師可以從小學(xué)心理健康教育家校合作的內(nèi)涵出發(fā), 探討今后小學(xué)心理健康教育中家校合作的提升路徑, 以期提升小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果。

  關(guān)鍵詞:小學(xué); 心理健康; 教育; 家校合作

  在學(xué)生健康成長的過程當(dāng)中, 無論是學(xué)校家庭還是社會(huì)都是其成長中所需要的必要組成部分, 所以, 在小學(xué)心理健康教育實(shí)施過程當(dāng)中, 離不開家長學(xué)校、家庭、教師之間的合作。然而, 由于諸多方面的原因, 小學(xué)在開展心理健康教育過程當(dāng)中, 對于家校合作的重視程度有待提升, 基于此, 本文探討小學(xué)心理健康教育中家校合作的提升路徑, 以期有助于改觀今后的小學(xué)心理健康教育。

  一、家校合作的概念。

  一般來說, 家校合作主要是以促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo), 以學(xué)校教育為主體, 家庭和學(xué)校通過共同努力協(xié)調(diào)相關(guān)要素之間的關(guān)系, 最大限度的提高教育效果的活動(dòng)總稱。相比較而言, 我國在家校合作的歷史并不是很長, 但是, 在改革開放以后, 隨著家長培訓(xùn)學(xué)校的相繼成立, 我國在小學(xué)心理健康教育中家校合作模式也得到積極的推廣。

  二、小學(xué)心理健康教育中重視家校合作的意義。

  從整體上來看, 在小學(xué)心理健康教育中, 重視家校合作具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。從理論意義上來看, 通過完善系統(tǒng)的家校合作機(jī)制, 可以有效把握小學(xué)心理健康教育的主要矛盾, 借助哲學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo), 提高小學(xué)心理健康教育的科學(xué)性。從實(shí)踐層面來看, 在小學(xué)心理健康教育中, 重視家校合作可以改變傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體的心理健康教育模式, 促進(jìn)教師與學(xué)生家長之間的互動(dòng)交流, 推動(dòng)心理健康教育朝向更加科學(xué)的方向發(fā)展。

  三、小學(xué)心理健康教育中家校合作的主要內(nèi)容。

  在我國頒布的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要一文中指出, 心理健康教育主要是普及心理健康常識(shí)、樹立心理健康意識(shí)、掌握心理健康保健知識(shí)等等。在進(jìn)行小學(xué)心理健康教育中家校合作的過程當(dāng)中, 學(xué)校扮演著非常重要的角色, 家校合作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  首先, 對家長開展心理健康教育。為了提高家校合作的效果, 學(xué)生家長首先應(yīng)該明確相關(guān)的心理教育常識(shí), 具備基礎(chǔ)的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí), 學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生家長的受教育情況來展開相應(yīng)的心理健康教育輔導(dǎo)。

  其次, 開展各類心理健康教育活動(dòng)。為了更好的提高小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果, 學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生家長參加各種心理健康教育活動(dòng), 在活動(dòng)開展中, 教師通過引導(dǎo)學(xué)生家長認(rèn)識(shí)相關(guān)心理現(xiàn)象, 提高家長在小學(xué)生心理健康教育中的作用。

  最后, 對問題家庭進(jìn)行治療。在小學(xué)心理健康教育中, 問題家庭是一種常見的現(xiàn)象, 為了營造小學(xué)生心理健康成長的良好環(huán)境, 學(xué)校應(yīng)該從積極方面來幫助問題家庭開展有效的心理治療, 借助科學(xué)的方法來改善其家庭結(jié)構(gòu)提高其家庭教育質(zhì)量。

  總之, 在小學(xué)心理健康教育中, 家校合作的內(nèi)容非常廣泛, 不僅需要發(fā)揮出學(xué)校教師的主觀能動(dòng)性, 還需要家長的積極配合。

  四、提升小學(xué)心理健康教育中家校合作效果的思路。

  在上文中主要探討了小學(xué)心理健康教育中家校合作的內(nèi)涵以及家校合作的內(nèi)容, 為了更好地提高今后小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果, 本文在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上, 嘗試從以下幾個(gè)方面來探討今后提升小學(xué)心理健康教育中家校合作效果的思路。

  首先, 從學(xué)校角度來說, 學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)廣大學(xué)生家長參與到學(xué)校的培訓(xùn), 對家長在日常家庭教育過程當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn), 引導(dǎo)他們以身作則樹立良好的家風(fēng)家教。同時(shí), 對家長進(jìn)行相應(yīng)的心理咨詢與幫助, 在進(jìn)行心理咨詢的時(shí)候, 可以通過郵箱電話等方式來達(dá)到良好的溝通效果, 為了更好地開展有效的家校合作, 學(xué)校還應(yīng)該借助現(xiàn)代化的信息媒體手段, 例如, 微信、微博等等, 與家長建立良好的溝通關(guān)系。通過舉辦家長心理沙龍的方式, 引起廣大學(xué)生家長參與學(xué)生心理健康教育, 更好地達(dá)到良好的家庭心理健康教育效果。

  其次, 從學(xué)生家長層面來看, 在今后的小學(xué)心理健康教育家校合作效果提升的過程當(dāng)中, 家長應(yīng)該不斷地從自身角度出發(fā), 積極參與學(xué)校組織和舉辦的各類家長培訓(xùn)活動(dòng), 尤其是心理健康教育方面的培訓(xùn)。通過與班主任教師以及學(xué)校心理咨詢師等專業(yè)人員的溝通, 來認(rèn)清當(dāng)前自身在家庭心理健康教育中所存在的不足, 從而為今后心理健康教育效果的提升提供方向。需要指出的是, 在家長層面進(jìn)行心理健康教育的.過程當(dāng)中, 需要充分營造出民主和諧的氛圍, 本著互相尊重、互相理解的態(tài)度來開展相關(guān)的活動(dòng)。

  最后, 搭建良好的家校合作平臺(tái)。在今后的小學(xué)心理健康教育中, 家校合作效果的提升還需要借助并完善家校合作平臺(tái)。目前, 我國很多小學(xué)建立了家長培訓(xùn)學(xué)校以及家長培訓(xùn)班, 就是一個(gè)非常不錯(cuò)的模式, 可以在今后的教育教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步推廣。在此基礎(chǔ)上, 相關(guān)部門應(yīng)該加大投入力度, 建立家長培訓(xùn)以及實(shí)踐基地的方式, 進(jìn)一步鞏固家長心理健康教育效果, 為今后家校合作取得理想目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

  總之, 從目前來看, 為了更好地達(dá)到理想的小學(xué)心理健康教育中家校合作的效果, 需要在學(xué)校層面、家長層面以及家校合作平臺(tái)方面進(jìn)行不斷的完善, 只有這樣, 今后小學(xué)心理健康教育中家校合作才會(huì)更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育效果的提升。

  五、結(jié)語。

  為了更好地提升小學(xué)心理健康教育水平與效果, 在今后的小學(xué)心理健康教育中需要在思想意識(shí)層面不斷的重視家校合作, 通過學(xué)校家長以及教學(xué)環(huán)境等諸多方面的合作與努力來為今后小學(xué)心理健康教育效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]趙興芝.淺論小學(xué)心理健康教育中家校合作模式[J].新課程導(dǎo)學(xué), 20xx (15) .

  [2]鐘旭.淺談小學(xué)心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透[J].教育, 20xx (2) .

  [3]孫燕杰.淺談小學(xué)生心理健康教育[J].課程教育研究 (學(xué)法教法研究) , 20xx (4) .

小學(xué)生心理健康論文13

  一、研究目的與意義

  啦啦操,通常稱為“拉拉隊(duì)運(yùn)動(dòng)或啦啦舞”,其英文名稱為“cheerleading”。它是一項(xiàng)集競技性、藝術(shù)性、觀賞性和娛樂性為一體的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。啦啦操是在音樂的襯托下,通過運(yùn)動(dòng)員完成高超的啦啦隊(duì)特殊運(yùn)動(dòng)技巧,并結(jié)合各種舞蹈動(dòng)作,展現(xiàn)青春活力,體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力,追求最高團(tuán)隊(duì)榮譽(yù),其受到世界各國人民的親睞。啦啦操運(yùn)動(dòng)自傳入我國后,展現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力。在中國體育總局體操中心的引領(lǐng)與大力推廣下,啦啦操成為時(shí)尚、健康、快樂的現(xiàn)代大眾健身項(xiàng)目的代表之一,其具備的強(qiáng)烈的視覺沖擊感,感染力、號(hào)召力以及競技性,符合現(xiàn)代小學(xué)生的審美需求,且啦啦操運(yùn)動(dòng)與中國教育部門提出的“健康第一”的教育理念相吻合,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),體現(xiàn)學(xué)生的青春活力,磨煉其堅(jiān)毅的意志品質(zhì),更可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。

  因此,研究花球啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生心理健康的影響具有現(xiàn)實(shí)意義,能夠豐富小學(xué)花球舞蹈啦啦操理論研究內(nèi)容,提高學(xué)校啦啦操技術(shù)技能水平,幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)啦啦操的鍛煉價(jià)值,有助于啦啦操運(yùn)動(dòng)在小學(xué)更好地普及與開展,并可形成學(xué)校特色文化項(xiàng)目,為其他中小學(xué)啦啦操隊(duì)伍建設(shè)提供有價(jià)值的參考。

  二、研究對象與方法

  本文以無錫市××學(xué)校小學(xué)生為研究對象。無錫市××學(xué)校是一所新開辦的公辦學(xué)校,自20xx年9月開辦以來,一直在摸索與嘗試,具有校園特色的體育項(xiàng)目。學(xué)校體育項(xiàng)目從枯燥乏味的廣播操發(fā)展到具有民族特色的武術(shù)操,現(xiàn)在又有了新引入的啦啦操,體育課、大課間、課外活動(dòng)以及啦啦操訓(xùn)練使校園風(fēng)貌發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生一改懶洋洋的運(yùn)動(dòng)態(tài)度,他們現(xiàn)在一聽到音樂就活力四射,花球啦啦操的引入給學(xué)校注入了新的活力,在經(jīng)過短短一個(gè)多月的推廣與訓(xùn)練后,學(xué)生發(fā)生了從零基礎(chǔ)到問鼎20xx年12月份的全國啦啦操冠軍賽校園花球示范套路冠軍的巨大變化,活躍了教學(xué)氛圍,提高了教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也為學(xué)校體育特色項(xiàng)目的確定指明了方向。

  本文采用實(shí)驗(yàn)研究法,研究啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生心理健康的影響。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生參加啦啦操訓(xùn)練,控制組學(xué)生不參加啦啦操訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)周期為一年。

  三、研究結(jié)果與分析

  1.啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生自我認(rèn)知的影響

  在學(xué)生啦啦操訓(xùn)練過程中,每個(gè)動(dòng)作與配合都要求有美的展現(xiàn)—?jiǎng)幼髅馈⒆藨B(tài)美、線條美,這樣有利于學(xué)生良好身體形態(tài)的塑造以及自信心的培養(yǎng)。啦啦操所特有的積極向上、振奮人心的激情口號(hào),使學(xué)生在啦啦操運(yùn)動(dòng)中盡情釋放壓力與表現(xiàn),培養(yǎng)自信。啦啦操需要極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),學(xué)生在訓(xùn)練中,更清楚地明白一人之力微不足道,全體隊(duì)員之間的完美、默契配合才有更大的爆發(fā)力。然而,不參加啦啦操訓(xùn)練的.學(xué)生,他們在動(dòng)作技術(shù)上對自己的要求較低,認(rèn)為學(xué)會(huì)動(dòng)作就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,對動(dòng)作的發(fā)力與控制的認(rèn)識(shí),以及對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的認(rèn)知存在誤區(qū)。因此,啦啦操運(yùn)動(dòng)員比一般學(xué)生能更客觀、更正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),他們在欣賞自己的同時(shí)也欣賞他人。進(jìn)行啦啦操訓(xùn)練能讓學(xué)生不斷完善與提高認(rèn)知能力。

  2.啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生人際關(guān)系的影響

  團(tuán)隊(duì)精神是啦啦操最重要的特征之一,它需要運(yùn)動(dòng)員之間協(xié)調(diào)配合,完成口號(hào)、配合動(dòng)作以及隊(duì)形的變換等,營造彼此信任的團(tuán)隊(duì)氛圍,提高團(tuán)隊(duì)凝聚力,激勵(lì)隊(duì)員的斗志。在啦啦操訓(xùn)練中,既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成動(dòng)作的高度一致性,也注重個(gè)體能力發(fā)展。為了提高學(xué)生動(dòng)作的一致性,在啦啦操訓(xùn)練中,生生交流、師生交流貫穿整個(gè)訓(xùn)練過程。交流從團(tuán)隊(duì)建設(shè)出發(fā),對于難以記憶的動(dòng)作或隊(duì)形,大家往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作能力,以使大家能夠動(dòng)作統(tǒng)一,有鮮明的層次變化等。配合技巧是啦啦操的特色,很多配合難度都需要大家相互信任與齊心協(xié)力,在訓(xùn)練中,團(tuán)結(jié)協(xié)作配合能力得到了極好的發(fā)展,同時(shí)小學(xué)生的人際關(guān)系處理能力也能得到極好的促進(jìn)。

  3.啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的影響

  隨著社會(huì)的發(fā)展,啦啦操也在不斷翻新,啦啦操動(dòng)作的編排、難度的大小、音樂的選擇、隊(duì)形的變化也越來越國際化,越來越生活化。從全國第一套啦啦操規(guī)定套路的編排到全國第三套啦啦操規(guī)定套路的發(fā)行,舞蹈與音樂越來越國際化、多元化,越來越能讓運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生共鳴,這比其他項(xiàng)目的發(fā)展具有更大的沖擊力,學(xué)生通過啦啦操的訓(xùn)練,更能融入多元的社會(huì)環(huán)境,進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。同時(shí),啦啦操能夠強(qiáng)身健體,提高學(xué)生心肺、耐力、柔韌、力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作等各項(xiàng)身體素質(zhì)。另外,啦啦操能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),增強(qiáng)大家相互協(xié)作的能力,提高學(xué)生之間的責(zé)任心和責(zé)任感,增進(jìn)隊(duì)員之間的信任感等。當(dāng)在生活中遇到問題時(shí),學(xué)生不會(huì)因?yàn)樯眢w素質(zhì)不好而感覺難以適應(yīng),相反他們會(huì)嘗試?yán)脠F(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力來將難題解決。經(jīng)過啦啦操訓(xùn)練的學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力往往比沒參加訓(xùn)練的學(xué)生強(qiáng)。

  4.啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生意志行為的影響

  啦啦操訓(xùn)練往往因?yàn)閯?dòng)作難度大、花樣多、節(jié)奏快而使身體負(fù)荷加大。在這種大負(fù)荷下訓(xùn)練的學(xué)生要比一般學(xué)生更能吃苦、更加堅(jiān)毅。尤其是參加比賽的學(xué)生,更能理解只有付出更多的努力,才能離自己的目標(biāo)更近一步的道理。學(xué)校啦啦隊(duì)的孩子不僅在啦啦操方面表現(xiàn)突出,而且在學(xué)業(yè)成績中也名列前茅,在游泳、跑步、舞蹈、演講等比賽和活動(dòng)中,都能體現(xiàn)啦啦操積極向上和不服輸?shù)木。學(xué)生即便面臨各種壓力、挫折、失敗甚至打擊,也不會(huì)輕易放棄,而是能更勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對,能更積極自信地迎接挑戰(zhàn)。

  5.啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生生活態(tài)度的影響

  舞蹈啦啦操剛?cè)岵?jì)、激情四射、奔放灑脫,是一種典型的青春文化,傳遞著人們對青春生命的渴望,非常符合小學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力大、家長期望值高和運(yùn)動(dòng)不足的學(xué)生,通過啦啦操訓(xùn)練中肢體語言與富有節(jié)奏感音樂的結(jié)合,能讓學(xué)生釋放出那些負(fù)面壓力,有利于學(xué)生心情的放松,讓他們放下心理包袱,走出室外,以積極心態(tài)迎接生活。參加啦啦操訓(xùn)練,通過各類啦啦操比賽,提升學(xué)生的競爭力,讓他們積極地面對學(xué)習(xí)和生活中的各種壓力,從而學(xué)會(huì)生活,享受生活。

  綜上所述,啦啦操訓(xùn)練對小學(xué)生的心理健康具有積極促進(jìn)作用。啦啦操訓(xùn)練能使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)知能力,形成良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力,對鍛煉學(xué)生健全的意志行為、平衡學(xué)生的生活態(tài)度具有積極的影響。啦啦操運(yùn)動(dòng)能豐富學(xué)生的課余文化生活,其可作為學(xué)校的特色體育文化,在中小學(xué)范圍內(nèi)廣泛開展。

  啦啦操雖然很受學(xué)生喜愛,但由于啦啦操師資力量薄弱,所以很多學(xué)校尚未開展,學(xué)生也從未了解和學(xué)習(xí)過啦啦操。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對學(xué)校體育項(xiàng)目的開展有長期有效的規(guī)劃,應(yīng)督促體育教師進(jìn)行啦啦操教學(xué),鼓勵(lì)體育教師定期參加教學(xué)培訓(xùn),提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其他任課教師也應(yīng)積極配合,促使啦啦操能夠長期有效地發(fā)展。同時(shí),教育部門應(yīng)加大對啦啦操的支持與推廣力度,給學(xué)校提供相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)和教材,以促進(jìn)啦啦操更好地開展。

小學(xué)生心理健康論文14

  1.開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課的必要性

  認(rèn)識(shí)到目前學(xué)生心理健康教育存在的不足,就需要對癥下藥,積極分析現(xiàn)狀、總結(jié)原因,然后切實(shí)的提高小學(xué)生心理健康的品質(zhì),為打造高素質(zhì)的健康心理人才而奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)生心理健康,不單單是學(xué)生自身發(fā)展的需要、家庭教育的需要,更是社會(huì)進(jìn)步的需要。開展小學(xué)心理健康教育,能夠更早的了解小學(xué)生心理,引導(dǎo)其樹立健康的心理標(biāo)準(zhǔn),為推動(dòng)學(xué)生心理健康而努力。

  1.1自身發(fā)展的需要

  開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是小學(xué)生第一次正確認(rèn)識(shí)自我的過程,是為其自身發(fā)展提供良好的心理素質(zhì)的前提。小學(xué)生的心理教育是基石,是其以后踏入社會(huì)的基礎(chǔ)。如果能夠在學(xué)生時(shí)代及時(shí)、盡早的了解其心理健康程度,并能夠進(jìn)行有效、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),必然能夠幫助其樹立正確的心理健康觀念。適時(shí)的.開展小學(xué)生心理健康教育課,也能夠幫助學(xué)生盡早的擺脫一些錯(cuò)誤心理知識(shí)的誘導(dǎo),提高其認(rèn)知能力,具備良好的心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。

  1.2家庭教育的需要

  開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課是家庭教育的延伸。家庭教育是學(xué)生教育的第一步,是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校和社會(huì)的前提。學(xué)生的心理健康課,從某種意義上實(shí)現(xiàn)了家庭教育的延展,對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評估,切實(shí)的根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況,如年齡、性格、認(rèn)知能力和心理接收程度等,制定出符合其自身的教學(xué)目標(biāo),因材施教。最終,實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體性提升。通過開設(shè)心理健康課,切實(shí)的與父母一道,幫助學(xué)生提高人際交往能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康活動(dòng)的順利施展,促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提升。

  1.3社會(huì)進(jìn)步的需要

  開設(shè)小學(xué)生心理健康課也是社會(huì)進(jìn)步的要求。隨著時(shí)代的發(fā)展,對人才的要求越來越高,教育深入改革正是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而心理教育作為教育改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),其重要程度不言而喻。小學(xué)生作為未來時(shí)代的主流,其心理健康程度必然影響社會(huì)的發(fā)展。因此,作為教育環(huán)節(jié),一定要從大處著眼,具有大局觀,將學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)生教育主體的一部分主抓起來,了解學(xué)生的心理健康程度,不斷的適應(yīng)學(xué)生心理健康發(fā)展的要求,自我改革,引導(dǎo)學(xué)生自身心理健康的提升,保證學(xué)生心理素質(zhì)的健全,實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理整體健康水平的提高,推進(jìn)社會(huì)整體心理健康水平。

  2.總結(jié)

  小學(xué)生心理健康教育作為小學(xué)生教育的基石,只有堅(jiān)持開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課才能為家庭、學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,提高我國人口的整體教育素質(zhì),實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義的偉大復(fù)興。

小學(xué)生心理健康論文15

  摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展, 我國基礎(chǔ)教育逐漸打破了單一的知識(shí)傳遞、能力訓(xùn)練與文化滲透的模式, 并給予小學(xué)生的心理健康發(fā)展更高的關(guān)注, 尤其是在當(dāng)前信息爆炸、社會(huì)發(fā)展多元的背景下, 小學(xué)生在心理環(huán)境塑造中會(huì)受到社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)、校園暴力等多方面的沖擊, 這對其未來的發(fā)展是十分不利的。語文是基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科, 深厚的人文價(jià)值使得其與心理教育之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此, 小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中, 應(yīng)積極面對當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育的重要性, 并結(jié)合語文教學(xué)的具體內(nèi)容做好心理輔導(dǎo), 以幫助小學(xué)生走出心理困境。

  關(guān)鍵詞:小學(xué); 心理健康; 語文教學(xué);

  在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育極有必要, 對于有效應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)生所存在的以自我為中心、共情能力不足等心理問題不可或缺。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問題, 轉(zhuǎn)變教育理念, 創(chuàng)造心理健康教育條件;明確教育目的, 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展;抓住教育要領(lǐng), 滿足學(xué)生心理發(fā)展需要。

  一、當(dāng)前小學(xué)生的心理健康問題

  自卑、焦慮、抑郁、耐挫力差、以自我為中心, 共情能力不足等種種心理問題使得一些小學(xué)生在外在行為上表現(xiàn)出孤僻、語言表達(dá)能力不足、暴躁、偷竊、逃學(xué)、甚至校園暴力等行為, 這些學(xué)生在學(xué)校教育中通常會(huì)被打上“差生”的標(biāo)簽, 但是“貼標(biāo)簽”并不能幫助教育工作者從根本上解決問題, 因此, 從心理角度出發(fā), 對小學(xué)生的諸多不良行為進(jìn)行分析, 我們才能夠更好地了解當(dāng)代小學(xué)生的心理狀況, 并針對問題提出切實(shí)可行的建議。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍, 更能夠在心理健康發(fā)展上給予其支持。

  二、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑

  語文是一門蘊(yùn)含著豐富人文情感的學(xué)科, 諸多文學(xué)作品中對人的情感刻畫為我們探索心理問題提供了路徑。在小學(xué)階段, 基于課程目標(biāo), 許多教師都將語文課程作為提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基本學(xué)科, 而忽略了其中包含的心理健康教育資源。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康教育首先能夠滿足學(xué)生的精神需求, 讓學(xué)生在文字的帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)并樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向;其次, 能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力, 讓學(xué)生在文化氛圍的熏陶中, 學(xué)會(huì)總結(jié)、反思, 強(qiáng)化對心理健康的認(rèn)識(shí);最后, 能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)涵, 讓語文學(xué)科突破文化知識(shí)的限制, 從人文角度實(shí)現(xiàn)情感挖掘, 進(jìn)而拓寬學(xué)生的語文視角。那么, 在小學(xué)語文教學(xué)中, 教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)對心理健康教育的滲透呢?接下來筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要探析。

  (一) 轉(zhuǎn)變教育理念, 創(chuàng)造心理健康教育條件

  良好的教育教學(xué)環(huán)境是心理健康發(fā)展的必要條件。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中, 教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念, 將學(xué)生的心理健康發(fā)展作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容, 為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理健康教育條件。首先, 教師應(yīng)注重師生關(guān)系的改善, 傳統(tǒng)教育模式中, 師生關(guān)系的隔閡不僅影響了學(xué)生對教師的心理求助, 更是在某種程度上造成了學(xué)生的心理障礙, 因此, 教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生建立平等關(guān)系, 用公平的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生, 并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題, 在與家長的溝通中給予幫助;其次, 樹立終身發(fā)展的教育理念, 從時(shí)間上對教育進(jìn)行重新定義, 明確當(dāng)前某些不當(dāng)?shù)慕逃袨闀?huì)對學(xué)生造成的心理陰影, 并從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā), 構(gòu)建良好的心理教育環(huán)境;最后, 教師應(yīng)提升自身的心理健康教育技能, 在基本的語文教學(xué)素養(yǎng)前提下廣泛涉獵心理學(xué)知識(shí), 從而為語文教學(xué)與心理教育的融合做好準(zhǔn)備。

  (二) 明確教育目的, 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展

  心理健康問題與個(gè)體的思維發(fā)展與意志品質(zhì)塑造密切相關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中, 教師應(yīng)明確心理健康教育的目的, 深入挖掘語文學(xué)科中的情感資源, 為學(xué)生的思維培養(yǎng)與意志品質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在教學(xué)實(shí)踐中, 教師一方面要結(jié)合心理健康教育滲透, 鍛煉小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志, 結(jié)合文學(xué)閱讀引導(dǎo)學(xué)生正確定位自我價(jià)值, 避免因?yàn)橐粫r(shí)的失敗否定自我, 提高其抗擊挫折的能力。另一方面教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式, 思維是心理活動(dòng)中的重點(diǎn)組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期, 因此在語文教學(xué)中, 教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度與深度, 以促進(jìn)學(xué)生對自我心理問題的思考、分析與解決。

  (三) 抓住教育要領(lǐng), 滿足學(xué)生心理發(fā)展需要

  在語文教學(xué)實(shí)踐中, 教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn), 對心理問題進(jìn)行全面分析, 了解其心理健康教育需求, 并在語文教學(xué)中加以體現(xiàn)。首先, 教師應(yīng)根據(jù)心理健康教育的要求整合語文教學(xué)目標(biāo), 這其中不僅包括學(xué)生智力的'發(fā)展、文化素養(yǎng)的提升, 更包括心理、情感體驗(yàn);其次, 構(gòu)建教學(xué)情境, 讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下, 及時(shí)反思自我, 并獲得有效的心理指導(dǎo), 如在《窗前的氣球》《假如》等課文的閱讀教學(xué)中, 教師應(yīng)通過情境構(gòu)建, 引導(dǎo)學(xué)生深入思考自我與他人的關(guān)系, 并從社會(huì)性發(fā)展的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì);最后, 打破單純的語言講解, 將學(xué)生帶領(lǐng)到實(shí)踐中來, 讓學(xué)生在親自動(dòng)手、認(rèn)真觀察、合作互動(dòng)的過程中改善心理環(huán)境, 并提高對自我、他人、社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

  總之, 從當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)展情況來看, 面臨的心理健康問題較為嚴(yán)峻。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)該將學(xué)生的培養(yǎng)局限在知識(shí)的積累與能力的訓(xùn)練上, 而是應(yīng)該從心理健康教育的角度出發(fā), 挖掘?qū)W科中的教育資源, 在小學(xué)生心理環(huán)境構(gòu)建的初級階段, 引導(dǎo)學(xué)生逐漸突破心理困境, 更加從容地面對社會(huì)、面對他人、面對自己, 為未來發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]楊亞文.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的研究[J].學(xué)周刊, 20xx (7) .

  [2]任耀春.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].華夏教師, 20xx (5) .

  [3]韓玉雙.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育, 20xx (S2) .

  [4]鄒紫琰.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].小學(xué)科學(xué) (教師版) , 20xx (7) .

【小學(xué)生心理健康論文】相關(guān)文章:

小學(xué)生心理健康論文06-28

小學(xué)生心理健康論文(優(yōu)選)06-29

小學(xué)生心理健康教育論文07-21

心理健康論文11-03

心理健康的論文11-10

小學(xué)生心理健康論文大全(15篇)07-05

[通用]小學(xué)生心理健康論文15篇07-08

心理健康教育論文02-24

關(guān)于中小學(xué)生心理健康的論文11-16

心理健康論文15篇11-04