（經(jīng)典）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
【摘要】我們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其主要目的是通過運(yùn)用信息技術(shù)的方法，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵字】語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的.人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來(lái)，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，你看他們的媽媽是不是長(zhǎng)得一個(gè)模樣啊！這些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎��？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評(píng)改課的確是生動(dòng)有趣��！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰(shuí)不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語(yǔ)文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩(shī)，已經(jīng)對(duì)李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對(duì)李白的評(píng)價(jià)。將這些打印成冊(cè)，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩(shī)教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩(shī)句，學(xué)生怎能憑空想象出來(lái)？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語(yǔ)文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽(yáng)光，灑一路歡笑！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫面，在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的'思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學(xué)生常�？嘤跓o(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
一、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段
1.將信息技術(shù)作為獲取知識(shí)的工具
第一，一線數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在備課過程中可以上網(wǎng)查詢有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)提前了解授課內(nèi)容。學(xué)生一方面可以上網(wǎng)查詢知識(shí)點(diǎn)，觀看其他教師的授課視頻；另一方面還可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)交流，在線解決問題，這更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以老師為主體，教學(xué)過程就是老師的“知識(shí)灌輸”過程，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后將改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論問題。可以將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)形式讓學(xué)生討論完成，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，很多時(shí)候需要用抽象思維想問題，這往往是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體設(shè)備將抽象思維具體化，使學(xué)生更加容易理解問題。第三，利用信息技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一就是因?yàn)闆]有體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方，采取拍照或視頻等手段記錄下來(lái)在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)共享，開展實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生主體意識(shí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段取得的成果
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教育模式改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味的情況。圖片和文字結(jié)合的方式給學(xué)生帶來(lái)了視覺上的享受，更加容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，通過信息技術(shù)將以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題通過形象具體的圖片或視頻展示出來(lái)，避免小學(xué)生因?yàn)椴荒苡贸橄笏季S思考數(shù)學(xué)問題而出現(xiàn)上課聽不懂的.現(xiàn)象。通過這種方法可以幫助小學(xué)生突破難點(diǎn)問題，同時(shí)也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)權(quán)。通過將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
通過上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術(shù)手段有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，大大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。廣大一線教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)更多符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、利用信息技術(shù)改進(jìn)導(dǎo)入方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開端。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的形象直觀的優(yōu)勢(shì)，最大程度的迎合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，在剛開始上課之始，就很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)Unit1Iwantahotdog.一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在warmingup環(huán)節(jié)，就用多媒體導(dǎo)入，播放了一個(gè)在KFC買東西吃的場(chǎng)景，讓學(xué)生注意傾聽和模仿，學(xué)習(xí)提問價(jià)錢的表達(dá)方法。利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了新課學(xué)習(xí)前熱身的效果，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)揮著不容忽視的重要影響。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面也有很多優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。例如，信息技術(shù)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營(yíng)造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過運(yùn)用語(yǔ)音設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。比方說(shuō)，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學(xué)習(xí)光盤等，為學(xué)生的視聽?zhēng)?lái)全新的感受，從而活躍學(xué)生的思維，自覺主動(dòng)的參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Wearegoingtohaveapicnic一部分內(nèi)容時(shí)，老師在Activity環(huán)節(jié)，通過多媒體播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽讀，最后完成句子的讀寫，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
三、利用信息技術(shù)革新學(xué)習(xí)方式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搜集學(xué)習(xí)資料，選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法，并且對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這就需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法技巧，了解自主學(xué)習(xí)的步驟，具備自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)等。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，靈活的運(yùn)用新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建好平臺(tái)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。值得一提的是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課這種新興的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用也日益廣泛，并且取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來(lái)看，微課這種教學(xué)方式是對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的一種改革與創(chuàng)新，而微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都離不開信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)設(shè)備出示學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生據(jù)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集查閱相關(guān)的資料，探索問題的解決方法。在學(xué)習(xí)六年級(jí)Unit2Itisgoingtorain時(shí)，老師通過多媒體課件的方式，出示了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達(dá)將要做的方法。然后，讓學(xué)生創(chuàng)新通過觀看課件，學(xué)會(huì)練習(xí)使用一般將來(lái)時(shí)的`表達(dá)方法。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在當(dāng)前新課程改革的背景下，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各門課程教學(xué)的核心任務(wù)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非短時(shí)間可以收到效果的，還需要反復(fù)的訓(xùn)練，不懈的堅(jiān)持，才能促進(jìn)學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也自然就得到提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以利用信息技術(shù)手段和設(shè)備，革新英語(yǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)形式，對(duì)于傳統(tǒng)的練習(xí)方式進(jìn)行突破。例如，對(duì)于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出一些對(duì)話、表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在親身參與過程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和思維習(xí)慣。還可以通過創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的思考探究問題的答案，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。老師也可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一些形式新穎、獨(dú)特課外練習(xí)形式，在滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求的同時(shí)，通過對(duì)于練習(xí)題目完成標(biāo)準(zhǔn)的要求和完成情況的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改革傳統(tǒng)練習(xí)的設(shè)計(jì)方式，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用價(jià)值，由于信息技術(shù)還需要老師具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷提升自己的技術(shù)水平，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，積極的探索在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)的新途徑、新方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，付出更多的努力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
摘要：
科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步發(fā)展，大部分人開始重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教育，可是，現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式非常單一滯后，造成教學(xué)效率下降。我國(guó)各學(xué)科教學(xué)中微課是一種全新的教學(xué)方式，受到廣泛的應(yīng)用。文中將具體對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的微課應(yīng)用進(jìn)行分析，提出行之有效的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；微課；應(yīng)用
伴隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨讓微課得到了廣泛的應(yīng)用。微課作為一種新型的教學(xué)模式，備受人們推崇，教育領(lǐng)域當(dāng)中推廣應(yīng)用，特別是在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用更加普遍，教師使用微課提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整了小學(xué)生的教育方式。
一、微課的特點(diǎn)
微課的特點(diǎn)就是課堂時(shí)間短，通常情況下一節(jié)課的時(shí)間大概在１０分鐘，盡管上課時(shí)間不長(zhǎng)，可微課的課堂內(nèi)容非常精煉，直接總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。將傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容拆分，便于學(xué)生更加清楚地了解其中的知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)資源數(shù)據(jù)容量不大，支持多種格式的播放器，便于學(xué)生與教師在手機(jī)上的.下載播放。微課上還可以及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，及時(shí)將反饋信息收集到，綜合其他人的評(píng)價(jià)反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)制作出非常專業(yè)的微課。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作為主體，應(yīng)用“微課”營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，作為提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力以及積極主動(dòng)參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要手段。所以，根據(jù)現(xiàn)如今小學(xué)信息技術(shù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在組織開展信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)過程中，一定要堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在這個(gè)前提上，達(dá)到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的目標(biāo)。比如，“神奇的超鏈接”這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要充分應(yīng)用微課，將課程內(nèi)容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂，在上課之前播放，利用導(dǎo)入新課的方式，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的流程中，還可以將設(shè)置超鏈接的過程制作為游戲的形式，為學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)，幫助學(xué)生做游戲的同時(shí)，更好地將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。另外，為了檢驗(yàn)微課的使用效果是否達(dá)到預(yù)期，教師播放微視頻之后，要為學(xué)生布置自主實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛的文字或者是圖片，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，創(chuàng)建一個(gè)新的文本文檔。在這個(gè)前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，保證理論與實(shí)踐教學(xué)的良好融合。
�。ǘ┩卣箤W(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
現(xiàn)如今發(fā)達(dá)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為開展微課帶來(lái)了非常豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)開始普及到各個(gè)地方，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度，教師要主動(dòng)應(yīng)用有關(guān)資源，將微課視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，保證學(xué)生可以在自己的課下時(shí)間進(jìn)行下載，利用微課預(yù)習(xí)新課。另外，開展微課不單單可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且學(xué)生可以應(yīng)用微課提高自己的閱讀以及寫作能力。教師要開發(fā)挖掘微課資源，使用微課推進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步發(fā)展，不斷開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)模式，將知識(shí)系統(tǒng)化
信息技術(shù)課堂當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠更好地將信息技術(shù)知識(shí)過于復(fù)雜的問題解決，教師應(yīng)用微課的模式對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，同時(shí)應(yīng)用視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提升了課堂教學(xué)效率，對(duì)提高小學(xué)生信息技術(shù)綜合實(shí)力有很大的作用。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的微課教學(xué)模式，可以延伸教學(xué)課堂，不再是局限在信息技術(shù)的課堂當(dāng)中，還可以利用視頻的方法來(lái)對(duì)學(xué)生介紹信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識(shí)的傳授。例如，教師能夠把信息技術(shù)知識(shí)分成多個(gè)章節(jié)進(jìn)行介紹，如第一章介紹信息技術(shù)的由來(lái)，介紹了２１世紀(jì)以來(lái)的信息革命的發(fā)展進(jìn)程，電腦的產(chǎn)生發(fā)展流程。第二個(gè)章節(jié)介紹基本電腦構(gòu)成，小學(xué)生剛接觸信息技術(shù)的知識(shí)，介紹要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便于學(xué)生理解掌握。這個(gè)章節(jié)具體介紹電腦是主機(jī)、顯示屏以及鍵盤構(gòu)成，每一個(gè)部分都是獨(dú)立的，不可缺少的。之后為學(xué)生介紹電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，如何進(jìn)行開關(guān)、運(yùn)行電腦程序的方式等。應(yīng)用這樣的方式可以讓微課系統(tǒng)化信息技術(shù)的內(nèi)容，獨(dú)立分割成一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有針對(duì)性�？偠灾覈�(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才的最基礎(chǔ)的教育模式就是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，所以良好有效地開展小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作非常關(guān)鍵。微課是一種全新的教學(xué)模式，微課在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中所起到的作用不可小視。將微課教學(xué)模式積極應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，會(huì)大大提高我國(guó)小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［１］蘇海波．小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐探析［Ｊ］．作文成功之路（上），２０１７（１１）：３６．
［２］曹懷美．小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐［Ｊ］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，２０１７（０７）：１００－１０１.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
【摘要】結(jié)合目前中小學(xué)信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科發(fā)展、學(xué)科教學(xué)及其檢測(cè)教學(xué)效果等所面臨的諸多問題或現(xiàn)象，通過實(shí)踐，加以系統(tǒng)的分析，探究并提出一些合情又合理的觀點(diǎn)或做法，并最終提示：各個(gè)歷史時(shí)期的中小學(xué)信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科發(fā)展與教學(xué)的“死結(jié)”實(shí)際并非“死結(jié)”。
【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué) 程序教學(xué) 工具教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) “死結(jié)”
針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科發(fā)展、學(xué)科教學(xué)及其檢測(cè)教學(xué)效果等所面臨的諸多問題，為了更好地開展教學(xué)、指導(dǎo)自己教學(xué)，筆者作如下幾方面的觀察與思考。
一、20世紀(jì)90年代中期以前的前蘇聯(lián)“編程”教學(xué)學(xué)習(xí)模式，也稱程序教學(xué)
計(jì)算機(jī)硬件投資價(jià)位過高，有的地方根本沒條件配備，應(yīng)用軟件也不多、不普遍、軟件技術(shù)也不成熟，雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標(biāo)操作有所涉及，但大多數(shù)軟件操作界面還是主要以DOS命令方式為主，一般要求正統(tǒng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一個(gè)軟件，才能駕馭，所以使用面不廣，但利用僅有的一點(diǎn)硬軟件資源，結(jié)合當(dāng)時(shí)用好電腦就要結(jié)合編程的思想，在學(xué)習(xí)命令或?qū)W習(xí)代碼前題下，學(xué)電腦，又用電腦，同時(shí)還能開發(fā)一些程序代碼軟件為學(xué)習(xí)、為工作所用，形成為用好電腦又在學(xué)命令、學(xué)編程的機(jī)制，在當(dāng)時(shí)少有電腦的前題下，曾起到了不可小視的積極意義。
所以，那時(shí)中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才主要是面向正統(tǒng)而系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件編程或相關(guān)的。
而到了后期，隨著電腦逐步推向大眾，特別是電腦應(yīng)用軟件(不要求掌握電腦原理，了解軟件內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制，就能使用)，就自然出現(xiàn)了教學(xué)或培訓(xùn)過于注重編程，有了電腦、有了應(yīng)用軟件，最基本的還是不會(huì)使用、電腦不能“派用場(chǎng)”的現(xiàn)象，這似乎是一個(gè)“死結(jié)”，這也是“使用軟件”教學(xué)學(xué)習(xí)模式醞醞而生的理由。
二、20世紀(jì)90年代中后期所謂大眾化“應(yīng)用軟件如何使用”教學(xué)學(xué)習(xí)模式，也稱工具教學(xué)
主要是從上個(gè)世紀(jì)90年代后期開始，計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)也逐步走向成熟，應(yīng)用軟件越來(lái)越多，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)微機(jī)、家用機(jī)等價(jià)位也下來(lái)了，逐步走向普通學(xué)校、普通百姓家庭，此時(shí)“沒有電腦、沒有可用的應(yīng)用軟件”已不再是主要問題，恰恰相反突出的問題主要是“有了電腦或應(yīng)用軟件，不會(huì)使用”，所以那時(shí)到處出現(xiàn)“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應(yīng)用傻瓜書”等滿天飛。
而學(xué)校、中小學(xué)當(dāng)然脫離不了這個(gè)大環(huán)境、離不開大形勢(shì)，所以教材改版為，目標(biāo)主要瞄準(zhǔn)“應(yīng)用軟件如何使用”。
當(dāng)然，這一期間，特別是20世紀(jì)90年代末21世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及與推廣，它的優(yōu)勢(shì)、吸引度、資源共享度，相比單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)，是毋庸置疑。
這一階段的“使用軟件”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)電腦模式，確實(shí)為能簡(jiǎn)單駕馭電腦，用好應(yīng)用軟件，服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于工作，起到了更現(xiàn)實(shí)的積極意義。而多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，無(wú)疑更為不學(xué)編程(或不設(shè)置)提供了借口，大大消弱了計(jì)算機(jī)正統(tǒng)編程學(xué)習(xí)的力度。
所以，那時(shí)中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)信息人才錯(cuò)綜復(fù)雜，甚至不學(xué)編程的也有。他們且不知，要真正用好多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，要做到優(yōu)化配置，不知編程是萬(wàn)萬(wàn)不行的。例如隨之流行且又實(shí)質(zhì)使用的例子：多媒體中視頻采編編程、Flash動(dòng)畫內(nèi)在的腳本代碼、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)服務(wù)頁(yè)面、網(wǎng)絡(luò)硬件源碼配置等。
既然計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的'學(xué)習(xí)就普及大眾化，那么對(duì)于信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科本身而言，理應(yīng)走在時(shí)代的前沿，如果還是一味的教學(xué)生如何使用，那與社會(huì)成員、一般教師、學(xué)習(xí)使用應(yīng)用軟件的電腦愛好者就沒有本質(zhì)區(qū)別，這樣的課程，這樣的教學(xué)或?qū)W習(xí)也必將淘汰，這似乎又是個(gè)“死結(jié)”。同時(shí)，我們可以看到，社會(huì)的、一般教師、一般電腦愛好者，網(wǎng)絡(luò)愛好者等，是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網(wǎng)絡(luò)，電腦出些問題、軟件出些問題、網(wǎng)絡(luò)出些問題、或者要增加些功能，他們又能如何應(yīng)對(duì)?相比他們，筆者認(rèn)為，作為一門課程，作為信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))教學(xué)，要教給學(xué)生，我們應(yīng)該想的，要做的，更應(yīng)該恰恰是這些，更應(yīng)該是把信息技術(shù)作為一門系統(tǒng)的學(xué)科(科學(xué))來(lái)教來(lái)學(xué)，而不在是單純的“使用軟件”教學(xué)，因?yàn)闀r(shí)情已經(jīng)改變，學(xué)生需要的遠(yuǎn)不止這些。
三、20xx年開始醞釀并實(shí)施的又一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)，必修+選修教學(xué)學(xué)習(xí)模式
工具型教學(xué)，過于偏重古板的機(jī)械操作與訓(xùn)練，太側(cè)重實(shí)用，太過于表面，教學(xué)的形式似乎成了完成外國(guó)軟件的中文使用說(shuō)明，教學(xué)似乎要把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)余的電腦愛好者，課的知識(shí)不成體系。所以，這就需要改革與發(fā)展，目前“必修+選修”的模式也就推出了。
筆者經(jīng)過二輪的新課程親身經(jīng)營(yíng)與實(shí)踐，可以客觀的說(shuō)，新課程新課本粗看，好像變成了純理論的內(nèi)容，其實(shí)不然，好多操作、過程的展開、方法的實(shí)踐、探究與應(yīng)用、甚至道德價(jià)值等的學(xué)習(xí)都隱身其中。本次課改，雖說(shuō)課程體系還不夠合理、完善，但在知識(shí)、內(nèi)容上等都基本形成了體系，不但講究操作實(shí)踐、實(shí)用，更強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)(特別是其中的信息意識(shí))，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的思想、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法、強(qiáng)調(diào)情感道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高自身的信息能力。
當(dāng)然，目前新課程的實(shí)施，也碰到了前所未有的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了(可能還會(huì)增加)諸多如“初高中學(xué)生的‘零起點(diǎn)問題’”、正因?yàn)榇嬖凇傲闫瘘c(diǎn)”“目前的課程內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置相矛盾問題”、課程要真正落實(shí)“信息技術(shù)學(xué)科師資隊(duì)伍還有待提升”等新情況，甚至還出現(xiàn)了諸多不合理的現(xiàn)象或問題。這似乎是新的“死結(jié)”。
諸如，雖說(shuō)形式上，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師都說(shuō)，照大綱、照課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施信息技術(shù)課程，但目前小學(xué)初中的現(xiàn)狀是：有開設(shè)、有不開設(shè)，有教全部、有教部分、有到最后教一點(diǎn)應(yīng)付的，我們口頭上雖然總是不愿承認(rèn)，但現(xiàn)實(shí)就是這樣在不斷發(fā)生。
諸如，關(guān)于“信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試要不要考”，有人說(shuō)不應(yīng)當(dāng)考，各學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)自己把握。筆者甚有同感，考試達(dá)不到預(yù)期結(jié)果還不如不考，因?yàn)榭己门c其說(shuō)是為了真正做好這門課程，還不如是為了學(xué)生發(fā)展，在實(shí)施考之前，還必須“先后”考慮三個(gè)度：學(xué)生目前的學(xué)業(yè)壓力(有沒有人真正核量過)再加上信息技術(shù)考試他能負(fù)擔(dān)到什么度(即理應(yīng)的接受度)，信息技術(shù)教師才能有教到什么程度，學(xué)業(yè)考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個(gè)度顛倒了，那結(jié)果只能是適得其反，這也是我們目前活生生所面臨的：學(xué)校、老師僅僅考慮要考什么，出現(xiàn)高一減課，高二加課，突擊考完，高二的信息技術(shù)反而沒課等怪現(xiàn)象、怪圈。
諸如，有學(xué)校、有考點(diǎn)、有老師提出的“新課程教學(xué)內(nèi)容比以往多的多，但考試過于簡(jiǎn)單，只需考前應(yīng)付一陣子就能過關(guān)。要考就要考出水平。這樣才是對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)可，才是對(duì)信息技術(shù)老師的認(rèn)可，才是對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)�！惫P者認(rèn)為：考出水平應(yīng)是信息技術(shù)學(xué)科本身最基本的素質(zhì)要求，但鑒于學(xué)生高考的壓力、學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓力，信息技術(shù)考試應(yīng)緊扣新課程要求，即信息技術(shù)最基本的知識(shí)素養(yǎng)與操作素養(yǎng)，對(duì)照目前考試的方法、形式、內(nèi)容，重要應(yīng)考慮是“全”，而不應(yīng)是“難”，而目前似乎有點(diǎn)“偏”、或“缺”，過于注重“合格過關(guān)”。有提出的“讓那些課時(shí)安排不足的學(xué)校，不重視信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)�？疾缓�，讓那些平日里不學(xué)習(xí)的學(xué)生考不過�！惫P者認(rèn)為：應(yīng)該是平時(shí)學(xué)�；�?qū)W生本身努力不夠?qū)е驴疾缓�，而不是有意設(shè)置他們考不好。倘若只知道考前應(yīng)付，平時(shí)的課怎么上，怎么上好，學(xué)生又能學(xué)到什么……不敢想象……倒不如平時(shí)學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求一點(diǎn)，基本內(nèi)容學(xué)的扎實(shí)一點(diǎn)，有實(shí)際聯(lián)系、有實(shí)際應(yīng)用，這樣的課，師生也感覺融洽，也都教得(或?qū)W得)有意義好多……要不然，對(duì)不起信息技術(shù)這門課程、對(duì)不起信息技術(shù)教師這一稱號(hào)，更對(duì)不起學(xué)生。 諸如(筆者也持同樣觀點(diǎn))，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術(shù)教學(xué)，既不能一味過份地開展“程序教學(xué)”，因?yàn)槲覀兯模翰⒉凰械膶W(xué)生都要成為未來(lái)的程序設(shè)計(jì)員，畢竟現(xiàn)成的應(yīng)用軟件越來(lái)越到位、越來(lái)越友好(有的甚至能提供二次開發(fā)的支持)。但作為一門課程，也不能一味“使用軟件”教學(xué)，絕不能只做微軟等公司的培訓(xùn)部門，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)(計(jì)算機(jī))是其他學(xué)科的工具，他同樣是信息技術(shù)學(xué)科的工具。“編程(思想)”是信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科的核心。小學(xué)初中在立足信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用軟件基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，小學(xué)不妨滲透“游戲編程思想”，如學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言，初中不妨滲透“圖形窗口設(shè)計(jì)界面與面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿保鐚W(xué)習(xí)VB編程的流程、算法、初識(shí)窗口界面后的代碼。在小學(xué)、初中正規(guī)化基本解決“零起點(diǎn)”的情況下，在把握(或有所拓展)必修的基礎(chǔ)上，高中重點(diǎn)應(yīng)放在選修，選修網(wǎng)絡(luò)不妨明了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的運(yùn)作機(jī)制，并能初步分析(甚至初步構(gòu)建)簡(jiǎn)單方案，而選修編程不妨帶學(xué)生“由前臺(tái)走到后臺(tái)”，分析程序三種基本結(jié)構(gòu)，并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做，就會(huì)出現(xiàn)我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術(shù)師資隊(duì)伍還不堪重負(fù)的局面，因?yàn)槠胀ㄖ行W(xué)信息技術(shù)以往沒有專門正規(guī)的考試(其實(shí)可以檢驗(yàn)教師是否勝任)，而高二的學(xué)業(yè)水平測(cè)試也只是近幾年開始，況且只是高二，考試還存在上面提到的“過于簡(jiǎn)單”等不合理情況，造成目前我們的信息技術(shù)教師不少來(lái)自于其他學(xué)科，或憑著對(duì)計(jì)算機(jī)、或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛好而改行的，等等。
總之，在沒有更好的信息技術(shù)學(xué)生檢測(cè)方法(甚至不用檢測(cè)方法的方法)之前，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試還是要抓，要考而且要考好。因?yàn)椤安粦?yīng)當(dāng)考，各學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)自己把握”，有的能做到，有的未必能做到。雖然就目前學(xué)業(yè)考試本身而言，由于學(xué)科的特殊性，限于考試形式、考試系統(tǒng)、考試內(nèi)容等的客觀性條件問題，單憑考試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到真正系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)或能力，但是，作為新課程新考試，本身就是要實(shí)踐、越完善的事情。我們不妨換個(gè)角度來(lái)思考，就現(xiàn)在的高考模式而言，不管是語(yǔ)數(shù)外，還是理化生，還是史地政等，難道他們的考試，一卷就能涵蓋學(xué)生一門學(xué)科的十年苦讀嗎?不也在尋求突破嗎?
縱觀上述，我們所謂的中小學(xué)信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科發(fā)展與教學(xué)的“死結(jié)”，其實(shí)不然，不管是學(xué)科發(fā)展，還是學(xué)科教學(xué)(包括考試)，各個(gè)階段的教學(xué)模式至少都符合了當(dāng)時(shí)的實(shí)情，都起到了當(dāng)時(shí)應(yīng)有的作用，而且都各有特點(diǎn)，只不過目前的教學(xué)模式碰到的問題更早一些，更多一點(diǎn)，隨著問題的一一化解，小學(xué)、初中、高中教學(xué)的更加配套、衍接，我們有理由相信，學(xué)科發(fā)展與教學(xué)將趨向“正常、規(guī)范、適時(shí)”的良性運(yùn)作機(jī)制。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
隨著信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的沖擊和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)用也成為可能。是否可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者、知識(shí)、評(píng)價(jià)為共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境框架，使兒童的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力均得到相應(yīng)提升，并為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
一、信息技術(shù)環(huán)境下漢語(yǔ)拼音教學(xué)的改變
小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首先接觸到的是拼音，拼音教學(xué)過程是否有趣，是否適合時(shí)代發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)主要通過扎扎實(shí)實(shí)的讀和寫完成教學(xué)目標(biāo)。由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生僅有六歲多，手上的關(guān)節(jié)和肌肉群還沒有完全發(fā)育成熟，大量的寫成了擺在學(xué)生面前的最大困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣并不是很濃。如何把學(xué)生從繁重的“寫”的藩籬中解脫出來(lái)，同時(shí)還能使拼音學(xué)習(xí)更加有效，成為第一個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。于是我們嘗試著把拼音教學(xué)和認(rèn)識(shí)I盤結(jié)合起來(lái)，讓孩子在學(xué)習(xí)拼音時(shí)記鍵盤，在記鍵盤時(shí)學(xué)拼音。即在傳統(tǒng)的以“讀和寫”為基本拼音教學(xué)模式的基礎(chǔ)上添加“打拼音字母”“打音節(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，“打拼音字母”“打音節(jié)”為新課程強(qiáng)調(diào)的“操作能力”的培養(yǎng)提供了可能，同時(shí)由于“打”的介入，使原有單調(diào)的拼音認(rèn)讀方式變得富有靈性，孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣也得到了增強(qiáng)。
二、信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字教學(xué)的轉(zhuǎn)變
許多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴人們：有意義的圖形容易識(shí)記，無(wú)意義的圖形難以識(shí)記；特征顯著的形象容易識(shí)記，特征不明顯的形象難以識(shí)記；差別大的對(duì)象容易辨認(rèn)和記憶，相似對(duì)象的辨認(rèn)和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負(fù)擔(dān)。方塊漢字，遠(yuǎn)比無(wú)意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認(rèn)和識(shí)記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識(shí)記漢字時(shí)，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學(xué)生識(shí)字和用字能力以及今后運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行閱讀和寫作的能力。所以剛一接觸識(shí)字教學(xué)，就可借鑒信息技術(shù)下拼音教學(xué)的.經(jīng)驗(yàn)，把“打字”融入教學(xué)之中。通過打字不僅提高學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉程度，而且加大生字在學(xué)生面前的“復(fù)現(xiàn)率”。在操作過程中，不僅把打字作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置時(shí)，也加入“打字”這一作業(yè)類型。
三、以博客為平臺(tái)的閱讀教學(xué)改革
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“講”和“讀”為基礎(chǔ)的，對(duì)于只有四十分鐘的閱讀課來(lái)說(shuō)，各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練基本上都是通過“口語(yǔ)”顯現(xiàn)出來(lái)的，即不管是學(xué)生提問還是讀書、交流都與“口語(yǔ)”表達(dá)有直接關(guān)系。如何在攝入信息技術(shù)的同時(shí)，把學(xué)生“書面語(yǔ)”表達(dá)也發(fā)展起來(lái)，同時(shí)體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的課堂“激勵(lì)性原則”“多元化評(píng)價(jià)理念”等，成為研究的重點(diǎn)。經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)，最終確定了把“博客”作為信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的媒介的實(shí)驗(yàn)思路。即把課堂教學(xué)和學(xué)生回帖結(jié)合起來(lái)，針對(duì)一篇文章或文章中的某一片段，給學(xué)生留夠充足的“回帖交流”時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及書面表達(dá)能力。同時(shí)，以博客為平臺(tái)的閱讀課教學(xué)，還給學(xué)生提供了隨機(jī)瀏覽全班學(xué)生帖子的機(jī)會(huì)，并因網(wǎng)絡(luò)展示不受時(shí)間限制。使得“交流”得到延續(xù)，即使是放學(xué)后，孩子們依然可以打開電腦閱讀或感受其他同學(xué)的帖子，并發(fā)表自己的見解或進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的改變
與國(guó)外使用拼音文字的國(guó)家相比，中國(guó)漢字在認(rèn)識(shí)和書寫方面有一定難度，加之小學(xué)生在上學(xué)初期只有六七歲，寫字能力還比較弱，致使教育同仁一致認(rèn)為寫作訓(xùn)練的最好時(shí)期是三年級(jí)。其實(shí)，國(guó)外很多兒童教育研究機(jī)構(gòu)認(rèn)為，六七歲是孩子表達(dá)能力最重要的發(fā)展期，此年齡段的孩子有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且想象力豐富.如果在該年齡段開始寫作訓(xùn)練，將會(huì)為孩子的思維能力和表達(dá)能力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并達(dá)到事半功倍的效果。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組對(duì)信息技術(shù)下的作文教學(xué)改革進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并提出了“信息技術(shù)下的拼音教學(xué)”為“信息技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)”打基礎(chǔ)，“信息技術(shù)下的識(shí)字教學(xué)”又為“信息技術(shù)下的作文教學(xué)”提供準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)研究思路，使提前寫作成為可能。同時(shí)信息技術(shù)下的作文教學(xué)使學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)我們的生產(chǎn)生活方式，工作方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻的影響。加強(qiáng)信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，是在新課程改革的要求下提高教學(xué)有效性的重要手段。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)整合
將信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相整合，就是通過小學(xué)語(yǔ)文課程將信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的教與學(xué)融為一體，既讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種新支撐，提高課堂教學(xué)的效率，改善教學(xué)活動(dòng)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的'教學(xué)目標(biāo)。
�。备纳平虒W(xué)環(huán)節(jié)
要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同信息技術(shù)的整合，需要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的技術(shù)手段，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)和作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中引入信息技術(shù)的手段，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。首先識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是比較復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。由于漢字在音形和意上的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到困難，這就需要通過信息技術(shù)的使用。教師可以使用計(jì)算機(jī)多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結(jié)構(gòu)框架展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主選擇基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，跟隨教學(xué)課件進(jìn)行讀說(shuō)聽寫的練習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率。其次是在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)，閱讀的主要目標(biāo)就是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與到學(xué)習(xí)過程中，取得更大的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中營(yíng)造信息技術(shù)的環(huán)境，幫助學(xué)生充分的感悟搜集和分析課文的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)學(xué)生的朗誦練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情景深化學(xué)生對(duì)課文的理解，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。最后是在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中，無(wú)論是打草稿寫文章，還是檢查語(yǔ)法等環(huán)節(jié)，都能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。與此同時(shí)還要使用電子媒體的寫作工具，讓學(xué)生能夠使用圖像和聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。
�。厕D(zhuǎn)變教學(xué)理念
要做好信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，離不開對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，要構(gòu)建新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想，打破以教師為中心的陳舊歷年，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)同教學(xué)實(shí)踐的融合。其次是要改進(jìn)教學(xué)工具，通過整合把語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，將信息技術(shù)作為學(xué)生主要的認(rèn)知工具，保證學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)，在潛移默化中提高學(xué)生綜合處理問題的能力。最后是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在共同合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。
�。晨偨Y(jié)
綜上所述，信息技術(shù)課程既為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，又給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。因此要重視信息技術(shù)同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，在全新的教學(xué)理念下以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在培養(yǎng)小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的概述
發(fā)展性教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是一種具有前瞻性的教育思想。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)提倡的是一種綜合性的評(píng)價(jià)和全面的評(píng)價(jià)，不是僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。用通俗一點(diǎn)的話去解釋，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是利用評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的個(gè)人潛能進(jìn)行深入挖掘，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要用發(fā)展觀公平、客觀地去看待每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從一個(gè)整體的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用多元化的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生既能夠知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢(shì)。這樣就可以讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的不足，讓教學(xué)評(píng)價(jià)診斷能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略
�。保鞔_發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)之前，必須要明確評(píng)價(jià)的目的，也就是要弄清楚為什么要實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，想要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)。這是發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以順利運(yùn)用和發(fā)揮實(shí)效的基本條件。如果教師不知道實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，只是為了評(píng)價(jià)而去進(jìn)行評(píng)價(jià)，很容易讓發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，無(wú)法取得實(shí)效性，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。從某個(gè)程度上說(shuō)，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的目的對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容和組織都有著深刻的影響。與選拔性評(píng)價(jià)不同，選拔性評(píng)價(jià)主要是為選拔提供相應(yīng)的服務(wù)，而發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清楚、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。
�。玻媪私夂驼莆栈緦W(xué)情。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師要想在高效實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展，只有這樣才能讓教學(xué)取得實(shí)效性。這也意味著，教師必須要全面了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，比如性格特點(diǎn)、心理狀況、成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師只有掌握好這些，才能給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要全面觀察每一個(gè)學(xué)生，比如學(xué)生的聽課狀態(tài)、家庭作業(yè)完成情況、課堂上的參與積極性以及平時(shí)的測(cè)試成績(jī)等，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況都能做到了如指掌，這樣就可以基于學(xué)生的角度去實(shí)施評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。常匾晫W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程更加重要。學(xué)習(xí)方法就是工具，學(xué)生只要掌握了工具，就可以開發(fā)很多的知識(shí)。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。找出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的措施加以改進(jìn)和完善，這樣學(xué)生就可以掌握一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的行為、思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基本情況等實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。在運(yùn)用觀察法的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師可以采取電子小報(bào)的方式運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)定，然后讓學(xué)生自行負(fù)責(zé)后續(xù)的歸納總結(jié)、分析和設(shè)計(jì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，不斷增加學(xué)習(xí)的深度，對(duì)學(xué)生處理問題的能力以及獨(dú)立分析問題的能力進(jìn)行鍛煉。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“Ｗｏｒｄ”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的.學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作小報(bào)，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Ｗｏｒｄ。教師可以根據(jù)學(xué)生完成的作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起建立一個(gè)專題網(wǎng)站。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，讓網(wǎng)站在師生共同努力下構(gòu)建成功，從而強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后邀請(qǐng)專業(yè)的學(xué)者或者資深專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。
４．綜合技能和理論知識(shí)的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師在運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以從上機(jī)操作和課堂提問兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生綜合技能和理論知識(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以事先圍繞學(xué)生的消化能力和邏輯思維設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，無(wú)論學(xué)生回答是否正確，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽猜測(cè)，利用開放性的歸納總結(jié)和問題對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)判。通過這種課堂提問的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成多元化的思維。其次，在信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)操作是最基本的要求，也是主要的教學(xué)內(nèi)容。在上機(jī)操作方面，教師要設(shè)置適宜的難度和合理的目標(biāo)，不僅要保證上機(jī)操作具有實(shí)踐性，還要具有趣味性。教師可以通過上機(jī)操作對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采取學(xué)生自評(píng)的方式，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生一起完成各種上機(jī)操作任務(wù)。
�。担枷胗^念和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及綜合技能，還要對(duì)學(xué)生思想觀念以及情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的心理變化，關(guān)心學(xué)生的情感，將發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生思想觀念和情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以采取問卷調(diào)查的方式，以學(xué)生思想觀念和自身情況為基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查問卷的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)情況完成問卷的填寫，這種方式不僅可以獲取較多的信息，還能節(jié)約很多的時(shí)間。除此之外，教師還可以采取談話互動(dòng)法，這種人性化的評(píng)價(jià)方式既可以幫助學(xué)生及時(shí)解決煩惱，還能增強(qiáng)師生之間的感情。
三、結(jié)語(yǔ)
作為一種現(xiàn)代的教育思想，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)提倡綜合性評(píng)價(jià)和全面性評(píng)價(jià)，目的就是發(fā)揮學(xué)生的自身個(gè)性、挖掘?qū)W生的潛能。小學(xué)信息技術(shù)教師要對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入的探索，將發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值和效能充分發(fā)揮出來(lái)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了巨大的變化，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課前的準(zhǔn)備階段以及課堂教學(xué)活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
一、在備課中的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的.教學(xué)方案。
二、在課堂上的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過老師的講解或黑板的板書來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野
課本的教學(xué)資源畢竟有限，小學(xué)語(yǔ)文老師可借助信息技術(shù)，搜集并整理與課文內(nèi)容相關(guān)的素材，提供給學(xué)生觀看，以拓展學(xué)生的視野，發(fā)散他們的思維。比如，在學(xué)習(xí)《秋天來(lái)了》時(shí)，可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的文章或詩(shī)歌，讓學(xué)生閱讀，開闊視野�？傊畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意，不能過分依賴信息技術(shù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依靠現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的過程， 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果， 推動(dòng)著基礎(chǔ)教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程是一種相對(duì)理性思維的過程。在充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)后， 我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)多媒體的表現(xiàn)形式， 將本來(lái)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前， 讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等各方面加強(qiáng)理解和記憶， 充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合， 如何能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我們不斷努力研究的問題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 應(yīng)用；
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)槠淅碚撔陨詮?qiáng)， 不像其他課程可以有相對(duì)多的表現(xiàn)形式， 因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程。小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和能力。相對(duì)于我們以前的課堂教學(xué)方式， 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能使我們單調(diào)的教學(xué)過程具有靈活多變、增強(qiáng)交互性等特點(diǎn)， 這樣可以更好地讓小學(xué)生學(xué)得印象深刻、理解得更容易， 增強(qiáng)了教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)在信息技術(shù)作為輔助手段， 將是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流發(fā)展方向。采用信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 還必須分別根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的不同特點(diǎn)， 協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系， 我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)， 找到并發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足， 探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的更好方式， 為提高教學(xué)效率采用信息技術(shù)手段， 更好地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和研究問題及解決問題能力。
�。�1） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合后得多樣性提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)的日新月異， 讓我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合不同的信息技術(shù)產(chǎn)品， 優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 使我們的課堂教學(xué)效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 采用豐富的音效、色彩、動(dòng)畫等不同的形式， 可以把原來(lái)非常抽象的知識(shí)點(diǎn)， 采用更為形象生動(dòng)的形式的出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 這樣可以積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力， 使學(xué)生可以更好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2） 信息技術(shù)的交互特性能夠使教與學(xué)互動(dòng)的更為自然。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后， 學(xué)生被新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式所吸引， 原來(lái)的數(shù)學(xué)概念只是書本上或者板書上的一段問題， 也或者是教師口中一遍又一般的復(fù)述。結(jié)合信息技術(shù)后， 豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學(xué)概念躍然成為小學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形式， 教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情， 掌握了課堂的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性， 更好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交流互動(dòng)， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的程序特性， 學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情景中進(jìn)行交互學(xué)習(xí)， 通過計(jì)算機(jī)設(shè)備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻， 創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的前導(dǎo)， 以其特有的感染力和表現(xiàn)力， 能直觀生動(dòng)的對(duì)學(xué)生的心理起到“催化劑”的作用。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
近年來(lái)， 各個(gè)學(xué)校都積極鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。各類的公開課及優(yōu)質(zhì)課比賽中， 是否應(yīng)用現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 有的起到了良好的教與學(xué)的效果， 而有的喧賓奪主， 反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
�。�1） 教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平有待提高。教師制作輔助教學(xué)的課件的水平差別很大。有的課件很花哨， 沒有主題， 也不實(shí)用， 有些教師在課堂教學(xué)中完全以制作好的課件為主， 失去了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 教師作為主導(dǎo)的作為。提高信息技術(shù)合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 必須加強(qiáng)教師運(yùn)用不同的信息技術(shù)的能力， 教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備， 這樣才可以在課堂教學(xué)過程中游刃有余的應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助手段。
教師如果把信息技術(shù)合理的運(yùn)動(dòng)到課堂教學(xué)中去， 這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作， 尤其很多重復(fù)的板書工作。教師騰出更多的精力， 能夠去思考如果積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛， 讓學(xué)生更快速的集中精力， 掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)�，F(xiàn)在， 有很大一部分教師對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)的.課堂教學(xué)融合信息技術(shù)， 還簡(jiǎn)單的停留在播放一個(gè)導(dǎo)入動(dòng)畫， 或者播放一個(gè)簡(jiǎn)單的文字PPT形式， 不能夠充分利用信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)， 增強(qiáng)課堂教學(xué)課件中的記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此， 必須在教師的教學(xué)研究過程， 引導(dǎo)教師積極采用信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備， 加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力， 平時(shí)教研中運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)成為習(xí)慣， 才能讓大家在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中自然應(yīng)用信息技術(shù)， 而且才能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展， 教師掌握各種不同信息技術(shù)的能力還有些不足， 可是通過教師們的不斷能力， 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的范圍會(huì)越來(lái)越廣， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。
�。�2） 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì)， 可是在課堂教學(xué)中， 教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也不能一味的采用信息技術(shù)作為手段， 放棄了教師的主導(dǎo)性。我們必須要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際需求和信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)合理結(jié)合應(yīng)用。例如， 有個(gè)教師的小學(xué)輸入課堂教學(xué)中， 采用了信息技術(shù)播放了一段孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)了課程的導(dǎo)入， 過程設(shè)置時(shí)間過于長(zhǎng)， 而且缺乏必要的語(yǔ)言引導(dǎo)， 沒有設(shè)計(jì)必要的提問， 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者， 完全沉浸在了動(dòng)畫片的音效和畫面所營(yíng)造的情境中， 整個(gè)過程沒有合理的停頓， 沒有合理的問題， 沒有合理的交互， 學(xué)生看完后播放內(nèi)容后， 只記住了動(dòng)畫片的情節(jié)， 并沒有對(duì)其中涉及的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中是需要與學(xué)生互動(dòng)的， 必須教師必須提出問題， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到解決問題的方法。很多教師在課堂教學(xué)過程中快速播放制作好的課件， 一節(jié)課的時(shí)間， 教師只顧著操作計(jì)算機(jī)， 學(xué)生只顧看課件， 信息技術(shù)的多媒體設(shè)備成了課堂的主角， 完全背離了采用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的目的。
如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 教師首先自己必須了解信息技術(shù)的特點(diǎn)， 熟練使用各種信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中， 找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)好的結(jié)合點(diǎn)， 使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很好的融合， 才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)不好解決的問題， 更形象生動(dòng)的展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)， 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐證明， 合理使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)， 信息技術(shù)只是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具， 是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體， 最終目的是通過信息技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、合理運(yùn)用信息技術(shù)， 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是最重要的。好的導(dǎo)入可以開啟學(xué)生的思維， 吸引學(xué)生更快速進(jìn)入教師營(yíng)造的情境中， 從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果。好的導(dǎo)入應(yīng)該具備以下的特點(diǎn)：吸引注意力、提高積極性、提出問題明確。教師利用信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入過程， 達(dá)到渲染課堂的氣氛， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣， 引發(fā)求知的欲望， 提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
（1） 運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法隨著教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力的變化而變化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)， 發(fā)揮計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體特性， 在教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計(jì)合適的動(dòng)畫、美妙的音樂， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 通過信息技術(shù)使用生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果或是一目了然的圖片， 更簡(jiǎn)單直接地描述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)， 使抽象問題簡(jiǎn)單形象， 學(xué)生可以更直接的理解問題， 更容易去找到解決問題的辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中， 教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際， 根據(jù)教材內(nèi)容采用學(xué)生身邊的具體實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， 找到數(shù)學(xué)問題的生活原型， 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化的故事情境， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將音頻、視頻、動(dòng)畫及文字信息進(jìn)行處理， 在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái)， 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境， 用課本外的生活常識(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景， 使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化， 使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深厚的興趣， 必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 快速地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。
�。�2） 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)， 提高教學(xué)效率。教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾， 要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)， 關(guān)鍵是解決教與學(xué)的矛盾。教師的教學(xué)方式方法， 決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、描述、實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生專心聽課、認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、互相討論， 師生互相配合， 學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)， 教師積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過程下， 學(xué)生要面對(duì)各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備， 在教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)， 因?yàn)榻虒W(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思維為依據(jù)。
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷進(jìn)行， 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術(shù)， 為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供更為多樣的手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)， 豐富了的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的形式， 讓一些抽象的概念， 可以通過更為生動(dòng)的方式講解給學(xué)生， ， 突破了時(shí)間、空間的限制， 把許多復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前， 使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。
（3） 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)， 化難為易。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)， 是學(xué)生必須要掌握的的基礎(chǔ)， 課堂教學(xué)中的難點(diǎn)一般就是比較抽象， 教師難形象的講解， 學(xué)生也不容易理解的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生不能深刻理解基礎(chǔ)概念， 熟練掌握基本知識(shí)點(diǎn)， 這些將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)時(shí)候采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 記憶能力強(qiáng)， 可形象思維能力差。課本上的例題、概念， 公式等材料， 依靠教師抽象的語(yǔ)言描述， 學(xué)生一時(shí)難以理解。因此， 我們必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 把抽象的知識(shí)具體化、情境化， 充分展示數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)， 通過各個(gè)環(huán)節(jié)影響學(xué)生， 使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和特征， 使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的原理， 從而突出重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合信息技術(shù)后有色彩豐富、形式多樣、動(dòng)態(tài)演示等優(yōu)點(diǎn)， 教師熟練運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)后， 就可以更好的活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生更快速的進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)， 更好地掌握所傳授的知識(shí)。
�。�4） 運(yùn)用信息技術(shù)無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。沒有信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、空間以及內(nèi)容和組織方式方面的制約， 常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以超越課堂， 實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前， 教師可利向?qū)W生推送自己制作的慕課， 幫助學(xué)生在上課之前就進(jìn)入熟悉課堂講授內(nèi)容， 節(jié)省課堂時(shí)間。課上， 教師可以把重難點(diǎn)通過白板錄課功能錄下來(lái)， 課下推送給學(xué)生， 方便學(xué)生回家播放， 查漏補(bǔ)缺。課后， 教師可以向?qū)W生推送不同層次的作業(yè)， 系統(tǒng)自動(dòng)批改后， 教師第一時(shí)間了解學(xué)生答題的情況。對(duì)有代表性的難度較大的習(xí)題， 教師也可以制作成微課傳給學(xué)生， 學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看教師講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難， 也可以隨時(shí)上網(wǎng)查詢， 更可以在討論組發(fā)布， 請(qǐng)同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學(xué)習(xí)方式性對(duì)于以往的課堂45分鐘， 延伸了空間， 增強(qiáng)了交互性、實(shí)時(shí)性， 學(xué)生非常喜歡。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中合理、適度的采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合， 作為學(xué)習(xí)主體者的學(xué)生就又了更有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用， 能夠突出小學(xué)生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性， 進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)， 變革教學(xué)方式；充分利用信息基礎(chǔ)能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率， 擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)滿足當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多樣性的需求， 讓學(xué)生獲得更高學(xué)習(xí)效率、更快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師積極運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)， 找準(zhǔn)契機(jī)， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用， 讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合， 更好地優(yōu)化課堂教學(xué)， 我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術(shù)手段輔助我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
21世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”作為21世紀(jì)的一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，讓他們看到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。比如：在《秒的認(rèn)識(shí)》的`教學(xué)中，教材從學(xué)生最熟悉的新年倒計(jì)時(shí)的情境出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)，依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的直接興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：我在教學(xué)《面積與面積單位》時(shí)就創(chuàng)設(shè)故事情境： 同學(xué)們，你們想聽阿凡提的故事嗎？多媒體課件導(dǎo)入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明。”第二天，阿凡提接過巴依老爺?shù)?0塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10塊金幣了。師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問題。充分利用信息文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，開拓學(xué)生的思維。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識(shí)形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手，探索問題的機(jī)會(huì)；利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。課堂上真正做到以教為輔，比如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我先讓學(xué)生通過多媒體課件呈現(xiàn)的日歷來(lái)探究每個(gè)月可能有多少天，學(xué)生在小組活動(dòng)中選取不同年份來(lái)發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)二月天數(shù)比較特殊，由此知道平年和閏年，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，借助多媒體課件出示各個(gè)年份的二月，借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個(gè)過程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化。這一探索過程是常態(tài)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的。每個(gè)人都儼然一個(gè)小數(shù)學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽或參與探討。促使學(xué)生深刻的理解了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，大大地開拓了學(xué)生的思維。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)�！痹偃缭诮虒W(xué)《平面組合圖形的面積計(jì)算》這一課題時(shí)，一開始我運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可是有些學(xué)生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示平面組合圖形的組合過程，學(xué)生們學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺得枯燥，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而如在教學(xué)《平面組合圖形的面積計(jì)算》這一課題時(shí)，一開始我運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可是有些學(xué)生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示平面組合圖形的組合過程，學(xué)生們學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺得枯燥，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。
在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。鞏固練習(xí)，是運(yùn)用知識(shí)解決問題。不是簡(jiǎn)單地重復(fù)要不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。電教媒體在這里可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，教師充分利用信息技術(shù)中的多媒體課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習(xí)，這些大容量形式多變的練習(xí)，練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過多層次，多角度的練習(xí)，提高了學(xué)生解決生活中的問題，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。
五、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究和對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)和受教育的客觀地位。新課程改革以后，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性的特點(diǎn)，使學(xué)生擴(kuò)展感知、激發(fā)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)校中，如果學(xué)生能夠在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的方法，這是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)之一—— “授人以漁”，而非“授人以魚”。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來(lái)越顯示出它的巨大威力。作為新世紀(jì)的教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，能將復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。但是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果�？偠灾�，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情境而變,課堂就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性、枯燥性與系統(tǒng)性，而小學(xué)生則是鮮活的生命個(gè)體，天真爛漫、活潑好動(dòng)，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)大多采用黑板加粉筆的教學(xué)模式，枯燥無(wú)味，呆板沉悶，在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)無(wú)非就是數(shù)字、字母與公式，是靜止而死板的，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，相反還會(huì)滋生厭倦情緒與消極情感。實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更能為原本枯燥機(jī)械的數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)活起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、化靜止為動(dòng)態(tài)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是相對(duì)靜止的教學(xué)模式，這自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有特殊的功能，不再是單一而靜止的傳遞信息，而是以直觀的圖片、逼真的畫面、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特殊效果，這一點(diǎn)非常切合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有極大的吸弓}力。這樣學(xué)生自然就能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)本身上來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)為我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度來(lái)審視教材，在學(xué)生與教材之間找到最佳的切入點(diǎn)，以選取最具代表性與針對(duì)性的數(shù)學(xué)素材，將靜止枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的精美課件，進(jìn)而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。
如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圓形”時(shí)，如果只是借助一些教學(xué)模型來(lái)展開教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的理解。為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生直觀而形象地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在各類實(shí)物，再利用其特殊效果，將實(shí)物轉(zhuǎn)換成圖形，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓的初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生播放自行車比賽的趣味故事，小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)的車輪形狀各樣，長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形、橢圓、正方形、三角形，等等，除了圓形車輪，其他形狀的車輪都是顛簸著前進(jìn)。生動(dòng)有趣的故事深深地吸引了學(xué)生，引得學(xué)生開心大笑。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來(lái)回憶現(xiàn)實(shí)生活中車輪都是什么形狀的，為什么只用圓形不用其他形狀。由此在學(xué)生之問展開獨(dú)立的思考與積極的交流。然后再借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示車輪邊上的點(diǎn)到圓心的距離相等，只有將車軸固定在圓心，使得車子在前行時(shí)，車輪到圓心的距離相等，車子才能穩(wěn)定前進(jìn)。這樣的認(rèn)知活動(dòng)是在愉悅而寬松的教學(xué)氛圍之中展開，將靜止的教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的演示，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。
二、化抽象為形象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生理解水平
小學(xué)生處于認(rèn)知初級(jí)階段，以具體形象思維為主，其認(rèn)知主要來(lái)自于直觀而形象的事物，是從形象到抽象的認(rèn)知過程。而數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性，二者之問的矛盾正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大瓶頸。那么如何將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于直觀形象的事物之中，將學(xué)生帶入直觀的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取更為直接的.感性信息，這正是學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生從中獲取感性信息，為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在教材之上，而是要在寬廣的生活空間展開，這樣才能打造開放的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)也可以將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生解決問題的過程中促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)角時(shí)，教師就可以將現(xiàn)實(shí)生活中所存在的角，如墻與地面形成的角、書本打開時(shí)所形成的角等直觀而動(dòng)態(tài)地播放出來(lái)。熟悉的生活現(xiàn)象更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性，進(jìn)而激起學(xué)生思考的主動(dòng)性和思維的積極性。此時(shí)再用多媒體來(lái)向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示角的形成，將角完整地畫出來(lái)。這樣就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于學(xué)生所熟悉的直觀生活情境之中，讓學(xué)生從中獲取豐富的感性信息，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的深刻理解。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)操作情境。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生提供更多操作的機(jī)會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)也可以將手與腦結(jié)合在一起，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生從親身操作中來(lái)獲取感性信息，為達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)圓錐的體積這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能向?qū)W生展現(xiàn)三組圓柱與圓錐，第一組是等底等高，第二組是等底不等高，第三組是不等底等高。然后將圓錐盛滿水倒入圓柱中，觀察水面的高度;再將圓柱的水倒入圓錐中，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。為了加深學(xué)生的理解，我們可以讓學(xué)生在課余時(shí)問來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而將學(xué)生所獲取的抽象認(rèn)知再次付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。
總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥機(jī)械的講解，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情感在直觀的情境中展開快樂而主動(dòng)的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生活起來(lái)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，也逐漸表現(xiàn)出彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢(shì)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來(lái)，必然會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！睂�(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對(duì)于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對(duì)學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過微信平臺(tái)搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過程中
�。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來(lái)可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正的.做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
（一）對(duì)信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間，從而影響對(duì)教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過程簡(jiǎn)單化、程式化，無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會(huì)感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會(huì)激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是面對(duì)繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時(shí)間書寫板書，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對(duì)學(xué)生接受和鞏固知識(shí)是不利的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識(shí)接受所需的時(shí)間更長(zhǎng)，如果只是機(jī)械的PPT翻頁(yè)，課堂節(jié)奏就會(huì)加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實(shí)際掌握的知識(shí)更是少的可憐。
四運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對(duì)策分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書、提問、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同的課程，不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來(lái)，老師們要積極探索二者的主動(dòng)對(duì)接和深度融合，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動(dòng)畫適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就沒有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動(dòng)力，動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展
新課改實(shí)施后，一個(gè)很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的`應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩�，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動(dòng)力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:賽爾墩 單位:新疆伊犁州霍城縣蘭干鄉(xiāng)模范小學(xué)
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