小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文實(shí)用（15篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
當(dāng)今世界,科技進(jìn)步突飛猛進(jìn),知識(shí)更新的速度加快,需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,才能推動(dòng)人類社會(huì)不斷前進(jìn)。而小學(xué)計(jì)算機(jī)課的基本任務(wù)是學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī),會(huì)將計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具,學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)、信息進(jìn)行檢索,并有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以,在平日的信息技術(shù)教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要,下面就淺談一下我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些做法:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣,便會(huì)由“要我學(xué)”,為“我要學(xué)”,心情會(huì)變得愉快,進(jìn)而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,創(chuàng)造思維更加活躍,從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。一個(gè)成功的信息技術(shù)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)信息技術(shù)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。在課堂教學(xué)中,我充分利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn),為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
“好的開始是成功的一半”。在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)《金山畫王》時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:近期,我們學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),而森林里的小動(dòng)物也要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)。然后我打開金山畫王,找到卡通畫庫(kù),和著背景音樂(lè)邊講故事邊演示:
一天,動(dòng)物們?cè)诖笊掷镎匍_運(yùn)動(dòng)會(huì)(背景選擇,合成背景),主持人小猴來(lái)了,它一上場(chǎng)就來(lái)了個(gè)360度后滾翻,調(diào)皮地蹲在樹枝上(圖片旋轉(zhuǎn)),不時(shí)地東張西望;兩只小兔子上氣不接下氣地從遠(yuǎn)處跑來(lái),兔哥哥邊跑邊玩,采了好幾顆大蘑菇(圖片左右翻轉(zhuǎn)),兔弟弟跑得慢,在后面緊追不放(圖片縮小)……運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要開始了,可場(chǎng)上的動(dòng)物們還不多,急得大公雞跳到樹枝上喔喔直叫(圖片移動(dòng))。這時(shí),遠(yuǎn)處飄來(lái)了一只彩色的大氣球。躲在后面的是誰(shuí)呢?是愛偷懶的小豬(圖片的刪除),還是……
通過(guò)以上的情景創(chuàng)設(shè),充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。
二、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力。
在教學(xué)中,如果老師只是按照課本“照本宣讀”,學(xué)生只會(huì)機(jī)械地完成某些操作練習(xí),這樣會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力更是“百害而無(wú)一利”。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有目標(biāo),勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能,尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),驅(qū)動(dòng)學(xué)生為完成目標(biāo)而努力。有了明確的目標(biāo),也就有了自學(xué)的方向,也會(huì)減少盲目操作的機(jī)率,所以,教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的`能力。在教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù),學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題,通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,這樣不僅重視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng),而且學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識(shí)。
例如:我把辦手抄報(bào)、設(shè)計(jì)課程表作為學(xué)習(xí)Word的教學(xué)任務(wù);在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難,循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”,從而獲得清晰的思路、方法和掌握知識(shí)的脈絡(luò),在完成“任務(wù)”的過(guò)程中,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。這種任務(wù)一般與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更好地激發(fā)他們的求知欲望。在選擇任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力也在這一過(guò)程中得到充分體現(xiàn),從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索和創(chuàng)新的能力。
三、采用小組合作方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)改革追求的一個(gè)具體目標(biāo),課堂教學(xué)中采取小組合作有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它可以使學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)合作交流,合作學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相幫助,充分發(fā)揮集體智慧,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因?yàn)樵诤献鹘涣鬟^(guò)程中,學(xué)生的思維呈開放狀態(tài),不同的見解、不同的思路,可以廣泛地交流,并得到及時(shí)地反饋,從而促進(jìn)思維的有序發(fā)展,提高思維活動(dòng)的有效性、廣泛性。同時(shí)通過(guò)合作交流,集思廣益,協(xié)作功關(guān),使片面的、支離破碎的結(jié)論,漸漸地互相配合起來(lái),從而有效地使認(rèn)識(shí)趨于完整,使結(jié)果趨于完美。另外在合作交流中,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)不同學(xué)生的各抒己見,為困難學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì),在優(yōu)等生的幫助下,達(dá)到求知的目的;優(yōu)等生在幫助他人的過(guò)程中,也使自己的知識(shí)條理化,語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng),思維更加敏銳、精確,同時(shí)他們?cè)诤献鹘涣髦?受其他同學(xué)的啟發(fā),思維更加開闊、深刻,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力;中等生如魚得水,在他人的啟發(fā)下,跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。
在講授“網(wǎng)頁(yè)制作”的內(nèi)容時(shí),因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)制作所涉及到的知識(shí)又很多,解決的辦法也多種多樣。在教學(xué)中,我把全班同學(xué)分成若干小組,每個(gè)小組選一名小組長(zhǎng),然后要求每個(gè)小組成員共同努力,完成一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)。布置完后,每個(gè)小組立即行動(dòng)起來(lái),他們既有明確的分工,如有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)腳本,有的負(fù)責(zé)查閱、收集資料,有的負(fù)責(zé)文字撰寫等,同時(shí)又充分發(fā)揮了集體的智慧和作用。兩個(gè)星期后,他們把作品交上來(lái),他們?cè)O(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)非常漂亮,而且各具特色,充分顯示出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,體會(huì)到了成功的喜悅,充分的動(dòng)手實(shí)踐,組內(nèi)同學(xué)的合作學(xué)習(xí),既讓學(xué)生感受到了獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感,同時(shí)更深刻地體會(huì)到了集體智慧的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
總之,我們要讓學(xué)生在充滿愉悅、積極探索、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中不斷獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷培養(yǎng)他們有效地獲取、處理、分析和利用信息的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：整合信息技術(shù)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。我們應(yīng)該將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，采用多媒體設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，使他們?cè)鰪?qiáng)注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此，全國(guó)范圍的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，在我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，能夠使其貫穿其中，是我們需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容與重要課題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；整合
對(duì)于小學(xué)生而言，他們初次接觸到英語(yǔ)這一學(xué)科時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闆]有一定的興趣而不愿意去學(xué)。這使得小學(xué)的英語(yǔ)授課的要求被提高到一定層次，教師在運(yùn)用直觀性的原則安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要充分關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性便不言而喻。我們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體設(shè)備，就是貫穿了信息技術(shù)進(jìn)入課堂的這一理念。當(dāng)前屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，運(yùn)用現(xiàn)代的新技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)無(wú)疑是在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一大變革。與此同時(shí)，科技的不斷更新變化，也在促進(jìn)著教育的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施理念，發(fā)展速度相對(duì)較快的歐美國(guó)家開了這一先河，這種勢(shì)頭發(fā)展迅猛，我國(guó)也受此理念影響頗深，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中得到了較大實(shí)現(xiàn)。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義
相較于傳統(tǒng)的授課方式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還是以教師為主導(dǎo)，教師怎么講，學(xué)生就怎么學(xué)，當(dāng)教師傳授知識(shí)時(shí)，口述與板書顯得尤為重要。但有的時(shí)候，教師費(fèi)勁寫出了重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書會(huì)延長(zhǎng)授課時(shí)間，總體課時(shí)會(huì)增多，這時(shí)，科技的角色便突出顯示了它的重要性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)設(shè)計(jì)的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節(jié)約時(shí)間，減輕工作量。對(duì)于教學(xué)的文本、圖片、動(dòng)畫、聲音等因素，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，我們結(jié)合授課情況，能夠豐富教學(xué)畫面，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容，在學(xué)生的視覺與聽覺等方面，予以刺激，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為了提高他們的口語(yǔ)，播放英文歌曲和英語(yǔ)音頻是不錯(cuò)的選擇，也可以在閑暇的時(shí)間給他們播放一些勵(lì)志的美國(guó)電影。對(duì)于任何人而言，在學(xué)習(xí)新事物時(shí)，有興趣是至關(guān)重要的。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一科目時(shí)，他們可認(rèn)識(shí)在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生聽單詞發(fā)音，然后試讀，使他們明確發(fā)音，這將有效減少教師在教學(xué)過(guò)程中意外發(fā)出錯(cuò)誤讀音的現(xiàn)象，并且有效的視頻和課件能給小學(xué)生以視覺上的沖擊，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的歌曲，對(duì)于我們授課內(nèi)容的導(dǎo)入，也可以添加其精彩的程度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這是不同于傳統(tǒng)授課的情景，這對(duì)于提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，具有無(wú)可替代的作用。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的弊處
現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，我們體會(huì)到了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中帶給我們的便利，但與此同時(shí)，我們不得不正視這一應(yīng)用也存在相應(yīng)的弊端。當(dāng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)時(shí)，在備課的環(huán)節(jié)可能會(huì)節(jié)省很大的工作量，但是會(huì)出現(xiàn)一些自制力不強(qiáng)的老師去偷懶，呈現(xiàn)懶散的`工作狀態(tài)，同時(shí)呢，只在課件的形式上大費(fèi)周章，而對(duì)其課堂授課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有透徹地掌控，這將造成學(xué)生無(wú)法抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，課后無(wú)法及時(shí)復(fù)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的種種不良現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師僅僅利用課件，將一節(jié)課的知識(shí)貫穿到ＰＰＴ中，忽視板書的書寫，極易造成學(xué)生單方面地依賴課件，甚至?xí)胁糠謱W(xué)習(xí)不踏實(shí)的學(xué)生，不帶課本，只看課件，不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)。當(dāng)教師僅僅通過(guò)課件的傳授，雖然豐富了教學(xué)形式，活躍了授課氛圍，但是學(xué)生的思維往往只依賴于課件的調(diào)動(dòng)和帶領(lǐng)，沒有在根本上強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以我們花費(fèi)大量的時(shí)間去制作一份精美的課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須將現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教師授課結(jié)合起來(lái)，才能更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重大變革和創(chuàng)新。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性的方法
綜合上述分析，我們可以清楚地了解，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)形式并不是完美無(wú)瑕的，它也有其存在的弊端，這樣的教學(xué)形式需要我們進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)以提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適用性。方法如下：
（一）綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合。在這一過(guò)程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠相應(yīng)縮短教師的授課時(shí)間，節(jié)省工作時(shí)間，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結(jié)合課件，綜和重點(diǎn)內(nèi)容，從而有效傳達(dá)重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠清楚明白一節(jié)課到底學(xué)到了什么，從而使他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，提升積極性和主動(dòng)性，重心放在學(xué)生身上，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合在一起。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，我們不能對(duì)一些學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生有偏見，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信念。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，課件質(zhì)量的高低，教學(xué)的手段與方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量能否提高，是有著直接利害關(guān)系的。只有經(jīng)過(guò)不斷地提高自身能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，就能有效地促進(jìn)教學(xué)。
（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更新學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)理念。作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，根本不用教師去費(fèi)多大的心思，學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)地去學(xué)。當(dāng)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提供學(xué)生方法，幫助學(xué)生理解，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動(dòng)性。
總之，教師單純地授課，一人主導(dǎo)，而且無(wú)法使學(xué)生參與其中，會(huì)挫傷他們的積極性，但是當(dāng)我們將科技運(yùn)用與教學(xué)中，采用多媒體設(shè)備，將有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們，是使他們?cè)鰪?qiáng)注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
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［２］楊宏．現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的必要性分析［Ｊ］．新課程上旬，２０１５（１１）．
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)自主意識(shí)
教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師采用講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學(xué)形式單一、師生互動(dòng)不夠等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，《認(rèn)識(shí)我的電腦》這一課，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教材中的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題：你認(rèn)為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出來(lái)？電腦窗口的基本操作？教師通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)電腦有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學(xué)生掌握了PowerPoint制作標(biāo)題幻燈片，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風(fēng)景視頻，然后提問(wèn)：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點(diǎn)？有學(xué)生回答：山特別有意思，很奇特。有學(xué)生說(shuō)：云很有特點(diǎn)，像輕紗，像薄氣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，再將所授課本內(nèi)容設(shè)計(jì)成的問(wèn)題引出來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。由此可見，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的教學(xué)方式，可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
二、創(chuàng)建合作平臺(tái)，培養(yǎng)合作意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，其中，利用學(xué)習(xí)小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的格式，實(shí)現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課初始，教師采用競(jìng)賽游戲的方式切入新課。這個(gè)競(jìng)賽游戲是以小組為單位進(jìn)行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學(xué)生在這兩張圖片中找出不同之處。這個(gè)游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的斗志，并很樂(lè)意加入“找一找”競(jìng)賽活動(dòng)中。在教師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，各小組成員之間會(huì)不由自主地進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)良好的生生交流。接下來(lái)，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解具體的操作過(guò)程，并且在接下來(lái)的實(shí)踐操作過(guò)程中強(qiáng)化操作印象。當(dāng)然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)合作平臺(tái)，利用一些游戲、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)劃分小組，培養(yǎng)探究能力
學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對(duì)一”的合作目的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到良好的`教學(xué)效果，教師一定要重視學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、性別、年齡，性格等特點(diǎn)，將4人或6人分為一組；小組長(zhǎng)要有權(quán)威，善管理，進(jìn)行全組的組織安排，副組長(zhǎng)則專管組員紀(jì)律。正副組長(zhǎng)的座位設(shè)計(jì)也要考慮到合作與互助的特點(diǎn)。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過(guò)程，然后讓學(xué)生以小組為單位討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①為什么進(jìn)入論壇發(fā)帖？要注冊(cè)帳號(hào)嗎？在注冊(cè)的過(guò)程中要注意什么呢？②當(dāng)你在論壇準(zhǔn)備發(fā)帖，或者看到一個(gè)帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢？接下來(lái)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位在學(xué)校論壇進(jìn)行發(fā)帖回帖。學(xué)習(xí)小組對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作不僅能掌握具體操作過(guò)程，還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實(shí)證明：在教學(xué)過(guò)程中，小組合作分工明確，能夠提升學(xué)習(xí)效率，并且通過(guò)分工，可以定向培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識(shí)，提升學(xué)生探究問(wèn)題的能力。綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這需要教師鉆研課本，根據(jù)新課標(biāo)的要求，科學(xué)備課，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的概述
發(fā)展性教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是一種具有前瞻性的教育思想。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)提倡的是一種綜合性的評(píng)價(jià)和全面的評(píng)價(jià)，不是僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。用通俗一點(diǎn)的話去解釋，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是利用評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的個(gè)人潛能進(jìn)行深入挖掘，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要用發(fā)展觀公平、客觀地去看待每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從一個(gè)整體的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用多元化的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生既能夠知道自己的不足，也知道自己的優(yōu)勢(shì)。這樣就可以讓學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的不足，讓教學(xué)評(píng)價(jià)診斷能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略
１．明確發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)之前，必須要明確評(píng)價(jià)的目的，也就是要弄清楚為什么要實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，想要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)。這是發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以順利運(yùn)用和發(fā)揮實(shí)效的基本條件。如果教師不知道實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，只是為了評(píng)價(jià)而去進(jìn)行評(píng)價(jià)，很容易讓發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，無(wú)法取得實(shí)效性，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。從某個(gè)程度上說(shuō)，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的目的對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容和組織都有著深刻的影響。與選拔性評(píng)價(jià)不同，選拔性評(píng)價(jià)主要是為選拔提供相應(yīng)的服務(wù)，而發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)清楚、詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。
�。玻媪私夂驼莆栈緦W(xué)情。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)信息技術(shù)教師要想在高效實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展，只有這樣才能讓教學(xué)取得實(shí)效性。這也意味著，教師必須要全面了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，比如性格特點(diǎn)、心理狀況、成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師只有掌握好這些，才能給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要全面觀察每一個(gè)學(xué)生，比如學(xué)生的聽課狀態(tài)、家庭作業(yè)完成情況、課堂上的參與積極性以及平時(shí)的`測(cè)試成績(jī)等，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況都能做到了如指掌，這樣就可以基于學(xué)生的角度去實(shí)施評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。常匾晫W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程更加重要。學(xué)習(xí)方法就是工具，學(xué)生只要掌握了工具，就可以開發(fā)很多的知識(shí)。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師在實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。找出學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的措施加以改進(jìn)和完善，這樣學(xué)生就可以掌握一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提升也就指日可待。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的行為、思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及基本情況等實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。在運(yùn)用觀察法的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師可以采取電子小報(bào)的方式運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)定，然后讓學(xué)生自行負(fù)責(zé)后續(xù)的歸納總結(jié)、分析和設(shè)計(jì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，不斷增加學(xué)習(xí)的深度，對(duì)學(xué)生處理問(wèn)題的能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題的能力進(jìn)行鍛煉。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“Ｗｏｒｄ”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，信息技術(shù)老師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手制作小報(bào)，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Ｗｏｒｄ。教師可以根據(jù)學(xué)生完成的作品，帶領(lǐng)學(xué)生一起建立一個(gè)專題網(wǎng)站。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，讓網(wǎng)站在師生共同努力下構(gòu)建成功，從而強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后邀請(qǐng)專業(yè)的學(xué)者或者資深專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)。
�。矗C合技能和理論知識(shí)的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師在運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以從上機(jī)操作和課堂提問(wèn)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生綜合技能和理論知識(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先圍繞學(xué)生的消化能力和邏輯思維設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，無(wú)論學(xué)生回答是否正確，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽猜測(cè)，利用開放性的歸納總結(jié)和問(wèn)題對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)判。通過(guò)這種課堂提問(wèn)的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成多元化的思維。其次，在信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)操作是最基本的要求，也是主要的教學(xué)內(nèi)容。在上機(jī)操作方面，教師要設(shè)置適宜的難度和合理的目標(biāo)，不僅要保證上機(jī)操作具有實(shí)踐性，還要具有趣味性。教師可以通過(guò)上機(jī)操作對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采取學(xué)生自評(píng)的方式，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生一起完成各種上機(jī)操作任務(wù)。
５．思想觀念和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及綜合技能，還要對(duì)學(xué)生思想觀念以及情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的心理變化，關(guān)心學(xué)生的情感，將發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生思想觀念和情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，以學(xué)生思想觀念和自身情況為基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)情況完成問(wèn)卷的填寫，這種方式不僅可以獲取較多的信息，還能節(jié)約很多的時(shí)間。除此之外，教師還可以采取談話互動(dòng)法，這種人性化的評(píng)價(jià)方式既可以幫助學(xué)生及時(shí)解決煩惱，還能增強(qiáng)師生之間的感情。
三、結(jié)語(yǔ)
作為一種現(xiàn)代的教育思想，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)提倡綜合性評(píng)價(jià)和全面性評(píng)價(jià)，目的就是發(fā)揮學(xué)生的自身個(gè)性、挖掘?qū)W生的潛能。小學(xué)信息技術(shù)教師要對(duì)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入的探索，將發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值和效能充分發(fā)揮出來(lái)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫面，在色彩、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
（二）利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的`困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
�。ǘ⿲�(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問(wèn)題
在以往的寫作過(guò)程中，學(xué)生常常苦于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材�，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘要：
科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步發(fā)展，大部分人開始重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教育，可是，現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式非常單一滯后，造成教學(xué)效率下降。我國(guó)各學(xué)科教學(xué)中微課是一種全新的教學(xué)方式，受到廣泛的應(yīng)用。文中將具體對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的微課應(yīng)用進(jìn)行分析，提出行之有效的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；微課；應(yīng)用
伴隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨讓微課得到了廣泛的應(yīng)用。微課作為一種新型的教學(xué)模式，備受人們推崇，教育領(lǐng)域當(dāng)中推廣應(yīng)用，特別是在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用更加普遍，教師使用微課提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整了小學(xué)生的教育方式。
一、微課的特點(diǎn)
微課的特點(diǎn)就是課堂時(shí)間短，通常情況下一節(jié)課的時(shí)間大概在１０分鐘，盡管上課時(shí)間不長(zhǎng)，可微課的課堂內(nèi)容非常精煉，直接總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。將傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容拆分，便于學(xué)生更加清楚地了解其中的知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)資源數(shù)據(jù)容量不大，支持多種格式的播放器，便于學(xué)生與教師在手機(jī)上的下載播放。微課上還可以及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，及時(shí)將反饋信息收集到，綜合其他人的評(píng)價(jià)反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)制作出非常專業(yè)的微課。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬⿲W(xué)生作為主體，應(yīng)用“微課”營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，作為提高學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力以及積極主動(dòng)參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要手段。所以，根據(jù)現(xiàn)如今小學(xué)信息技術(shù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，教師在組織開展信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在這個(gè)前提上，達(dá)到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的目標(biāo)。比如，“神奇的超鏈接”這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要充分應(yīng)用微課，將課程內(nèi)容制作為微視頻，然后加入非常吸引人的音樂(lè)，在上課之前播放，利用導(dǎo)入新課的方式，大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造出更加自由輕松的課堂氛圍。而且，在制造微課的`流程中，還可以將設(shè)置超鏈接的過(guò)程制作為游戲的形式，為學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)，幫助學(xué)生做游戲的同時(shí)，更好地將教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)。另外，為了檢驗(yàn)微課的使用效果是否達(dá)到預(yù)期，教師播放微視頻之后，要為學(xué)生布置自主實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生使用“Ｓｃｒａｔｃｈ”功能找到自己喜愛的文字或者是圖片，應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，創(chuàng)建一個(gè)新的文本文檔。在這個(gè)前提上，利用ＰＰＴ將新文檔以及幻燈片之間的超鏈接完成，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，保證理論與實(shí)踐教學(xué)的良好融合。
�。ǘ┩卣箤W(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
現(xiàn)如今發(fā)達(dá)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為開展微課帶來(lái)了非常豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)開始普及到各個(gè)地方，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了有利的幫助。教師一定要緊緊把握住這些有利條件，幫助學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的力度，教師要主動(dòng)應(yīng)用有關(guān)資源，將微課視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，保證學(xué)生可以在自己的課下時(shí)間進(jìn)行下載，利用微課預(yù)習(xí)新課。另外，開展微課不單單可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且學(xué)生可以應(yīng)用微課提高自己的閱讀以及寫作能力。教師要開發(fā)挖掘微課資源，使用微課推進(jìn)學(xué)生全方位進(jìn)步發(fā)展，不斷開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)模式，將知識(shí)系統(tǒng)化
信息技術(shù)課堂當(dāng)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠更好地將信息技術(shù)知識(shí)過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題解決，教師應(yīng)用微課的模式對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，同時(shí)應(yīng)用視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提升了課堂教學(xué)效率，對(duì)提高小學(xué)生信息技術(shù)綜合實(shí)力有很大的作用。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的微課教學(xué)模式，可以延伸教學(xué)課堂，不再是局限在信息技術(shù)的課堂當(dāng)中，還可以利用視頻的方法來(lái)對(duì)學(xué)生介紹信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的信息技術(shù)知識(shí)的傳授。例如，教師能夠把信息技術(shù)知識(shí)分成多個(gè)章節(jié)進(jìn)行介紹，如第一章介紹信息技術(shù)的由來(lái)，介紹了２１世紀(jì)以來(lái)的信息革命的發(fā)展進(jìn)程，電腦的產(chǎn)生發(fā)展流程。第二個(gè)章節(jié)介紹基本電腦構(gòu)成，小學(xué)生剛接觸信息技術(shù)的知識(shí)，介紹要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便于學(xué)生理解掌握。這個(gè)章節(jié)具體介紹電腦是主機(jī)、顯示屏以及鍵盤構(gòu)成，每一個(gè)部分都是獨(dú)立的，不可缺少的。之后為學(xué)生介紹電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，如何進(jìn)行開關(guān)、運(yùn)行電腦程序的方式等。應(yīng)用這樣的方式可以讓微課系統(tǒng)化信息技術(shù)的內(nèi)容，獨(dú)立分割成一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有針對(duì)性�？偠灾覈�(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才的最基礎(chǔ)的教育模式就是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，所以良好有效地開展小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作非常關(guān)鍵。微課是一種全新的教學(xué)模式，微課在小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中所起到的作用不可小視。將微課教學(xué)模式積極應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)大大提高我國(guó)小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保萏K海波．小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐探析［Ｊ］．作文成功之路（上），２０１７（１１）：３６．
�。郏玻莶軕衙溃W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用實(shí)踐［Ｊ］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，２０１７（０７）：１００－１０１.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要:在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，尤其在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)尤其展現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，不僅是提高課堂教學(xué)效率的有利工具，更是深化教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的有效手段。本文從信息技術(shù)視角出發(fā)，具體探討信息技術(shù)影響下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)
法信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會(huì)的不斷深入，這種信息技術(shù)引發(fā)的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言，在近年來(lái)更是產(chǎn)生了推動(dòng)課堂教學(xué)改革的卓越作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)扮演了一名“教學(xué)助手”的職能:不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也幫助教師開拓思路與教學(xué)視野，通過(guò)更加多元化的方式將信息技術(shù)、多媒體應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，以起到既改革了教學(xué)方法，同時(shí)也積極促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要意義
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)就像是無(wú)縫不入的空氣一般存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中，不僅改變著學(xué)習(xí)方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當(dāng)代最為具有普適性的概念。信息技術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)而言，更是起到了重要的推動(dòng)改革的作用，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，信息技術(shù)更加呈現(xiàn)出其創(chuàng)新性、靈活性的積極屬性，讓小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)桨l(fā)地感受到信息技術(shù)之于小學(xué)語(yǔ)文課堂的重大作用和重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學(xué)氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動(dòng)，完全依賴于教師的個(gè)人魅力———肢體動(dòng)作和幽默語(yǔ)言等，為了能夠上好一堂課，優(yōu)秀的教師在課前就需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的備課，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想中的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)。而信息技術(shù)、多媒體的出現(xiàn)，打破了課堂教學(xué)的僵局，重新開啟了教師的教學(xué)視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準(zhǔn)備板書的內(nèi)容事先寫入PPT課件之中，更加可以靈活動(dòng)腦，將這些教學(xué)內(nèi)容以一種更加生動(dòng)有趣的靈活方式展現(xiàn)出來(lái)。這種信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，不僅節(jié)省了大量的板書時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也極大的以多重感官刺激的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的探索欲。因此，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，產(chǎn)生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體方法
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的巨大門檻，對(duì)于很多課文、段落、詞句，小學(xué)生往往只能依靠教師的積極的語(yǔ)言點(diǎn)撥，而教師的這種點(diǎn)撥正是基于小學(xué)階段的學(xué)生正處在的年齡段的理解共性上，這種點(diǎn)撥并不能夠以點(diǎn)概面地改善所有學(xué)生的理解能力，所以教學(xué)效果也是可想而知的。因此，信息技術(shù)尤其對(duì)小學(xué)生更好地理解課文等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容具有十分積極的作用。例如，在講授小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，節(jié)選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒有在現(xiàn)實(shí)生活中真正見過(guò)燕子，對(duì)于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態(tài)，并不能夠在腦海中建立一個(gè)具體的影像，因此也就對(duì)于課文中的內(nèi)容談不上任何理解了。這時(shí)，教師利用多媒體播放課前準(zhǔn)備的燕子相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態(tài)，利用具體、形象的動(dòng)態(tài)圖像在小學(xué)生的'腦海中建立起一個(gè)完整意義的燕子形象，從而結(jié)合課文的語(yǔ)句內(nèi)容，理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容和意境。類似這種憑借學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)無(wú)法完成形象建構(gòu)的內(nèi)容，信息技術(shù)與多媒體顯示出無(wú)可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)態(tài)的圖像和聲音的展示下，學(xué)生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學(xué)生思維方式的成熟。同時(shí)，利用信息技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與主動(dòng)思考的能力，教師更多的可以嘗試?yán)枚嗝襟w營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在與課文內(nèi)容相符合、相一致的氛圍當(dāng)中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)多媒體設(shè)備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構(gòu)，也幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)和多媒體對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，更多的教學(xué)輔助功能是對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，以此為教學(xué)核心目標(biāo)，經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力等教學(xué)目標(biāo)才能夠順利實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今的主流教學(xué)形式，在多媒體的輔助之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了更好的改革發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)能夠憑借已有經(jīng)驗(yàn)生成相關(guān)的教學(xué)框架。但是，在今后的多媒體應(yīng)用過(guò)程中，仍然無(wú)法忽視這種工具的兩面性，有效規(guī)避其負(fù)面影響，才能夠讓信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性是教學(xué)效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴(kuò)散到我們生活的各個(gè)方面，情況也是如此�，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習(xí)慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教科書中包含了大量的圖形知識(shí)、交流活動(dòng)等內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)的呈現(xiàn)會(huì)更加生動(dòng)，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時(shí)，會(huì)引起小學(xué)生的好奇心。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些老師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個(gè)原因是這些老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學(xué)方法，學(xué)生也適應(yīng)了他們的教學(xué)方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一些老師認(rèn)為使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強(qiáng)的語(yǔ)言描述能力，能夠形象地表達(dá)，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學(xué)語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學(xué)資源無(wú)法適當(dāng)選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級(jí)速度非�？�。許多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應(yīng)用。小學(xué)教師幾乎沒有接受專門培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)。許多老師只能掌握簡(jiǎn)單的圖片應(yīng)用。沒有多少教師擅長(zhǎng)音頻和視頻編輯，更不用說(shuō)其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學(xué)作用。
(三)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學(xué)語(yǔ)文教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他們收集了大量的教學(xué)資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的.目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學(xué)重點(diǎn)不突出，這在一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，這與學(xué)生的實(shí)際情況不符，導(dǎo)致提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性困難，教學(xué)效果不明顯。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略分析
(一)制定符合學(xué)習(xí)情況的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)，解決課文中的難點(diǎn)，獲得新知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。然而，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有必要應(yīng)用信息技術(shù)或不恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是為學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)生主要體驗(yàn)和感知事物，并記住相關(guān)知識(shí)。他們的思維能力不足以適應(yīng)直接記憶。因此，教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用是信息時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時(shí)代和學(xué)生相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。教師需要積極抓住學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應(yīng)用于教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)積極宣傳有利于教學(xué)的新信息技術(shù)，并請(qǐng)信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時(shí)接受新的教育方法。學(xué)校力求讓教師走出去學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，回到學(xué)校讓教師進(jìn)行中學(xué)學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)校教師改變教學(xué)方法，形成與時(shí)俱進(jìn)的理念，接受信息技術(shù)教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)。
(三)創(chuàng)設(shè)積極的情境教學(xué)課堂
學(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的無(wú)限樂(lè)趣，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用信息技術(shù)來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以感染教師。學(xué)生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識(shí)，提高課堂效率。
三、結(jié)論
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠更真實(shí)地感受課堂視聽等學(xué)習(xí)資源，并在課堂上獲得更多真實(shí)的感受和體驗(yàn)。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識(shí)到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識(shí)也逐步增強(qiáng)，對(duì)于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運(yùn)用自如，在很大程度上推動(dòng)了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對(duì)于信息化手段的認(rèn)識(shí)仍存在不足，對(duì)于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實(shí)際上，我國(guó)大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，沒有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動(dòng)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
提高信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認(rèn)識(shí)、教師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平。
�。保D(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識(shí)，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對(duì)的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。
２．利用信息技術(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩(shī)詞作者的簡(jiǎn)介、社會(huì)背景、詩(shī)詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩(shī)詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂(lè)、Ｆｌａｓｈ動(dòng)畫等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀的視覺教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文備課小組應(yīng)鼓勵(lì)和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)信息化水平。同時(shí)，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項(xiàng)目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，努力營(yíng)造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的'手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微信、ＱＱ群或者微博的方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享搜索到的信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的目的。５．加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師作為課題教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對(duì)教師信息化能力的評(píng)估和培訓(xùn)，而面對(duì)日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對(duì)教師信息化能力進(jìn)行評(píng)估和培訓(xùn)。學(xué)�？梢詮恼w和個(gè)體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項(xiàng)目完成后，開展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時(shí)，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階，提高教學(xué)有效性。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依靠現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程， 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果， 推動(dòng)著基礎(chǔ)教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程是一種相對(duì)理性思維的過(guò)程。在充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)后， 我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)多媒體的表現(xiàn)形式， 將本來(lái)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前， 讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等各方面加強(qiáng)理解和記憶， 充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合， 如何能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我們不斷努力研究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 應(yīng)用；
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)槠淅碚撔陨詮?qiáng)， 不像其他課程可以有相對(duì)多的表現(xiàn)形式， 因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程。小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和能力。相對(duì)于我們以前的課堂教學(xué)方式， 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能使我們單調(diào)的教學(xué)過(guò)程具有靈活多變、增強(qiáng)交互性等特點(diǎn)， 這樣可以更好地讓小學(xué)生學(xué)得印象深刻、理解得更容易， 增強(qiáng)了教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)在信息技術(shù)作為輔助手段， 將是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流發(fā)展方向。采用信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 還必須分別根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的不同特點(diǎn)， 協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系， 我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)， 找到并發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足， 探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的更好方式， 為提高教學(xué)效率采用信息技術(shù)手段， 更好地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和研究問(wèn)題及解決問(wèn)題能力。
�。�1） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合后得多樣性提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)的日新月異， 讓我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合不同的信息技術(shù)產(chǎn)品， 優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 使我們的課堂教學(xué)效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 采用豐富的音效、色彩、動(dòng)畫等不同的形式， 可以把原來(lái)非常抽象的知識(shí)點(diǎn)， 采用更為形象生動(dòng)的形式的出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 這樣可以積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力， 使學(xué)生可以更好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2） 信息技術(shù)的交互特性能夠使教與學(xué)互動(dòng)的更為自然。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后， 學(xué)生被新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式所吸引， 原來(lái)的數(shù)學(xué)概念只是書本上或者板書上的一段問(wèn)題， 也或者是教師口中一遍又一般的復(fù)述。結(jié)合信息技術(shù)后， 豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學(xué)概念躍然成為小學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫形式， 教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情， 掌握了課堂的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性， 更好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交流互動(dòng)， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的程序特性， 學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情景中進(jìn)行交互學(xué)習(xí)， 通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻， 創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的前導(dǎo)， 以其特有的感染力和表現(xiàn)力， 能直觀生動(dòng)的對(duì)學(xué)生的心理起到“催化劑”的作用。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
近年來(lái)， 各個(gè)學(xué)校都積極鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。各類的公開課及優(yōu)質(zhì)課比賽中， 是否應(yīng)用現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 有的起到了良好的教與學(xué)的效果， 而有的喧賓奪主， 反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
（1） 教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平有待提高。教師制作輔助教學(xué)的課件的水平差別很大。有的課件很花哨， 沒有主題， 也不實(shí)用， 有些教師在課堂教學(xué)中完全以制作好的課件為主， 失去了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 教師作為主導(dǎo)的作為。提高信息技術(shù)合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 必須加強(qiáng)教師運(yùn)用不同的'信息技術(shù)的能力， 教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備， 這樣才可以在課堂教學(xué)過(guò)程中游刃有余的應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助手段。
教師如果把信息技術(shù)合理的運(yùn)動(dòng)到課堂教學(xué)中去， 這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作， 尤其很多重復(fù)的板書工作。教師騰出更多的精力， 能夠去思考如果積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛， 讓學(xué)生更快速的集中精力， 掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)在， 有很大一部分教師對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)融合信息技術(shù)， 還簡(jiǎn)單的停留在播放一個(gè)導(dǎo)入動(dòng)畫， 或者播放一個(gè)簡(jiǎn)單的文字PPT形式， 不能夠充分利用信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)， 增強(qiáng)課堂教學(xué)課件中的記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此， 必須在教師的教學(xué)研究過(guò)程， 引導(dǎo)教師積極采用信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備， 加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力， 平時(shí)教研中運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)成為習(xí)慣， 才能讓大家在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中自然應(yīng)用信息技術(shù)， 而且才能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展， 教師掌握各種不同信息技術(shù)的能力還有些不足， 可是通過(guò)教師們的不斷能力， 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的范圍會(huì)越來(lái)越廣， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。
（2） 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì)， 可是在課堂教學(xué)中， 教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中也不能一味的采用信息技術(shù)作為手段， 放棄了教師的主導(dǎo)性。我們必須要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際需求和信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)合理結(jié)合應(yīng)用。例如， 有個(gè)教師的小學(xué)輸入課堂教學(xué)中， 采用了信息技術(shù)播放了一段孩子們喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)了課程的導(dǎo)入， 過(guò)程設(shè)置時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)， 而且缺乏必要的語(yǔ)言引導(dǎo)， 沒有設(shè)計(jì)必要的提問(wèn)， 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者， 完全沉浸在了動(dòng)畫片的音效和畫面所營(yíng)造的情境中， 整個(gè)過(guò)程沒有合理的停頓， 沒有合理的問(wèn)題， 沒有合理的交互， 學(xué)生看完后播放內(nèi)容后， 只記住了動(dòng)畫片的情節(jié)， 并沒有對(duì)其中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中是需要與學(xué)生互動(dòng)的， 必須教師必須提出問(wèn)題， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法。很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中快速播放制作好的課件， 一節(jié)課的時(shí)間， 教師只顧著操作計(jì)算機(jī)， 學(xué)生只顧看課件， 信息技術(shù)的多媒體設(shè)備成了課堂的主角， 完全背離了采用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的目的。
如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 教師首先自己必須了解信息技術(shù)的特點(diǎn)， 熟練使用各種信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中， 找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)好的結(jié)合點(diǎn)， 使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很好的融合， 才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)不好解決的問(wèn)題， 更形象生動(dòng)的展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)， 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐證明， 合理使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)， 信息技術(shù)只是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具， 是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體， 最終目的是通過(guò)信息技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、合理運(yùn)用信息技術(shù)， 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是最重要的。好的導(dǎo)入可以開啟學(xué)生的思維， 吸引學(xué)生更快速進(jìn)入教師營(yíng)造的情境中， 從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果。好的導(dǎo)入應(yīng)該具備以下的特點(diǎn)：吸引注意力、提高積極性、提出問(wèn)題明確。教師利用信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入過(guò)程， 達(dá)到渲染課堂的氣氛， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣， 引發(fā)求知的欲望， 提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
（1） 運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法隨著教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力的變化而變化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)， 發(fā)揮計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體特性， 在教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計(jì)合適的動(dòng)畫、美妙的音樂(lè)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 通過(guò)信息技術(shù)使用生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果或是一目了然的圖片， 更簡(jiǎn)單直接地描述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)， 使抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單形象， 學(xué)生可以更直接的理解問(wèn)題， 更容易去找到解決問(wèn)題的辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中， 教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際， 根據(jù)教材內(nèi)容采用學(xué)生身邊的具體實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， 找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活原型， 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化的故事情境， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將音頻、視頻、動(dòng)畫及文字信息進(jìn)行處理， 在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái)， 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境， 用課本外的生活常識(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景， 使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化， 使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深厚的興趣， 必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 快速地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。
（2） 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)， 提高教學(xué)效率。教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾， 要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)， 關(guān)鍵是解決教與學(xué)的矛盾。教師的教學(xué)方式方法， 決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、描述、實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生專心聽課、認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、互相討論， 師生互相配合， 學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)， 教師積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程下， 學(xué)生要面對(duì)各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備， 在教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)， 因?yàn)榻虒W(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思維為依據(jù)。
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷進(jìn)行， 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術(shù)， 為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供更為多樣的手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)， 豐富了的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的形式， 讓一些抽象的概念， 可以通過(guò)更為生動(dòng)的方式講解給學(xué)生， ， 突破了時(shí)間、空間的限制， 把許多復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前， 使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。
�。�3） 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)， 化難為易。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)， 是學(xué)生必須要掌握的的基礎(chǔ)， 課堂教學(xué)中的難點(diǎn)一般就是比較抽象， 教師難形象的講解， 學(xué)生也不容易理解的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生不能深刻理解基礎(chǔ)概念， 熟練掌握基本知識(shí)點(diǎn)， 這些將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)時(shí)候采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 記憶能力強(qiáng)， 可形象思維能力差。課本上的例題、概念， 公式等材料， 依靠教師抽象的語(yǔ)言描述， 學(xué)生一時(shí)難以理解。因此， 我們必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 把抽象的知識(shí)具體化、情境化， 充分展示數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)， 通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)影響學(xué)生， 使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和特征， 使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的原理， 從而突出重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合信息技術(shù)后有色彩豐富、形式多樣、動(dòng)態(tài)演示等優(yōu)點(diǎn)， 教師熟練運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)后， 就可以更好的活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生更快速的進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)， 更好地掌握所傳授的知識(shí)。
（4） 運(yùn)用信息技術(shù)無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。沒有信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、空間以及內(nèi)容和組織方式方面的制約， 常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以超越課堂， 實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前， 教師可利向?qū)W生推送自己制作的慕課， 幫助學(xué)生在上課之前就進(jìn)入熟悉課堂講授內(nèi)容， 節(jié)省課堂時(shí)間。課上， 教師可以把重難點(diǎn)通過(guò)白板錄課功能錄下來(lái)， 課下推送給學(xué)生， 方便學(xué)生回家播放， 查漏補(bǔ)缺。課后， 教師可以向?qū)W生推送不同層次的作業(yè)， 系統(tǒng)自動(dòng)批改后， 教師第一時(shí)間了解學(xué)生答題的情況。對(duì)有代表性的難度較大的習(xí)題， 教師也可以制作成微課傳給學(xué)生， 學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看教師講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難， 也可以隨時(shí)上網(wǎng)查詢， 更可以在討論組發(fā)布， 請(qǐng)同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學(xué)習(xí)方式性對(duì)于以往的課堂45分鐘， 延伸了空間， 增強(qiáng)了交互性、實(shí)時(shí)性， 學(xué)生非常喜歡。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中合理、適度的采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合， 作為學(xué)習(xí)主體者的學(xué)生就又了更有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用， 能夠突出小學(xué)生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性， 進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)， 變革教學(xué)方式；充分利用信息基礎(chǔ)能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率， 擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)滿足當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多樣性的需求， 讓學(xué)生獲得更高學(xué)習(xí)效率、更快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師積極運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)， 找準(zhǔn)契機(jī)， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用， 讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合， 更好地優(yōu)化課堂教學(xué)， 我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術(shù)手段輔助我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對(duì)創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
１關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
１．１課堂教學(xué)模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無(wú)法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸對(duì)信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會(huì)配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
１．２教師對(duì)信息技術(shù)課程不受重視：
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對(duì)自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是將書本的知識(shí)交給學(xué)生，而不對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，與此同時(shí)，小學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師卻無(wú)法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
１．３信息技術(shù)的教學(xué)條件較差，嚴(yán)重缺乏教學(xué)資源：
在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)榻煌ú槐憷⒔?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計(jì)算機(jī)，在對(duì)微機(jī)教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無(wú)法對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平 。
２對(duì)于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略
２．１學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購(gòu)置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問(wèn)題，教師才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在對(duì)學(xué)校的整合過(guò)程中，要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識(shí)充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的'訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力 。
２．２教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。因而，信息技術(shù)教師要能對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué)，在此過(guò)程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
２．３激發(fā)學(xué)生的對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣：
興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過(guò)程中，從而能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過(guò)程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 。
２．４根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績(jī)上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過(guò)程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無(wú)法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無(wú)保留的講給教師，這樣教師就能夠來(lái)接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對(duì)其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過(guò)程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過(guò)程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)較為重視，家長(zhǎng)與社會(huì)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會(huì)科技不斷發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知新科技的能力，但是，目前部分小學(xué)在開設(shè)信息技術(shù)課程過(guò)程中，還存在較多教學(xué)問(wèn)題，需要相關(guān)人員對(duì)教學(xué)做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育有著全新的改革，對(duì)新型的教育教學(xué)都比較提倡。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，教師可以在評(píng)價(jià)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足之處，采取有效措施彌補(bǔ)學(xué)生的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會(huì)得到良好發(fā)展。
�。卑l(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)有的個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學(xué)生，不僅獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)的全過(guò)程都要實(shí)行公開、透明。由于小學(xué)生正處于信息與知識(shí)初步積累的時(shí)期，發(fā)展性教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的.需求，對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主體地位。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的工作，小學(xué)生還沒有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展性教學(xué)就可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使教師可以適時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)校的要求，使小學(xué)生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。
�。残畔⒓夹g(shù)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)用策略
２．１重視學(xué)生實(shí)際操作評(píng)價(jià)：
在小學(xué)信息技術(shù)課程中，實(shí)際操作課程是較為重要的，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時(shí)候，要注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時(shí)，要為學(xué)生講解如何從計(jì)算機(jī)中獲取知識(shí)，如何查找學(xué)習(xí)資料，在此之前，教師必須教授學(xué)生操作過(guò)程，此時(shí)，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，注意觀察學(xué)生的操作習(xí)慣，教師并不是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程加以了解，對(duì)操作不合理的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)［１］。
�。玻仓匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)：
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是極為重要的，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解。此時(shí)，教師可以利用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以評(píng)價(jià)。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫字母混合輸入》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在輸入字母的過(guò)程中，有沒有按照教師所安排的方法進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，教師要立即對(duì)其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行字母輸入比賽，要求學(xué)生以最好的輸入形式進(jìn)行輸入，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學(xué)生，不要對(duì)其進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，使其對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心［２］。
�。玻持匾曄到y(tǒng)性評(píng)價(jià)：
小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評(píng)價(jià)中的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。目前，部分小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但是沒有一個(gè)良好的記錄，很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學(xué)生記錄表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的進(jìn)步情況加以記錄，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要對(duì)每名學(xué)生制作教學(xué)計(jì)劃，階段性的對(duì)其進(jìn)行考察，教師可以憑著對(duì)學(xué)生的記錄，考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，歸納多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤性學(xué)習(xí)，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績(jī)判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步情況納入到成績(jī)判定中，學(xué)生的考試成績(jī)要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學(xué)生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成不必要的后果［３］。
�。玻粗匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)：
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視自身對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。例如：教師在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所反思，同時(shí)，教師要求學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，還有利于學(xué)生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣。另外，教師可以適當(dāng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中之后，可以更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，有利于發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［４］。
�。辰Y(jié)語(yǔ)
在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)方法，不僅可以使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激勵(lì)探究
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！毙W(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因?yàn)樗麄儛弁嬗螒颉⑸暇W(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問(wèn)，讓他們主動(dòng)探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識(shí)電腦朋友》時(shí)，教師說(shuō)：“今天，老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請(qǐng)小管家（鼠標(biāo)）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機(jī)向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識(shí)�！癆盤是我們家的小會(huì)客廳，專門會(huì)見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個(gè)大會(huì)客廳，能會(huì)見很多客人，容量比較大；C盤就相當(dāng)于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì)神地看著，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動(dòng)的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉�！卑研畔⒓夹g(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識(shí)是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥、乏味。因此，教師運(yùn)用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂效率會(huì)很高。如三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法，教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標(biāo)游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標(biāo)的能力，培養(yǎng)了積極、樂(lè)觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來(lái)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂(lè)中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營(yíng)造氛圍，張揚(yáng)個(gè)性
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂(lè)氛圍之中，運(yùn)用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語(yǔ)文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會(huì)。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生直觀的感受會(huì)更引起學(xué)生感同身受的體會(huì)。
一、多媒體技術(shù)的使用豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)
語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更加突出語(yǔ)文這門學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無(wú)法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對(duì)于很多文字所描述出來(lái)的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課文中所描繪的人物、場(chǎng)景等用真實(shí)畫面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看來(lái)引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、利用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
�。ㄒ唬├眯畔⒒虒W(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的.天際中群星璀璨，其中一個(gè)藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語(yǔ)言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽著如夢(mèng)如幻的背景音樂(lè)，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情景時(shí)，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
�。ǘ├眯畔⒒虒W(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。
�。ㄈ├矛F(xiàn)代信息技術(shù)，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來(lái)有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，它是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的有效組織形式，能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中與組內(nèi)成員互幫互助，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。探討了合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)生成績(jī)的提高和綜合能力的培養(yǎng)均有很大的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)；綜合能力
一、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1.合作能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素質(zhì)
隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，教育也開始有了新課改的模式，許多科目發(fā)生了創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中，就提倡運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立存在的，學(xué)生在課堂中相互合作，才能在考試中競(jìng)爭(zhēng)過(guò)其他學(xué)生。社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)要求逐漸提高，這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。因此，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)，是當(dāng)代教育的重點(diǎn)。
2.合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
之所以提倡合作學(xué)習(xí)的模式，是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)是接受教育的初級(jí)階段，尤其是信息技術(shù)的教學(xué)，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較困難的，學(xué)生不僅要掌握課本上的理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)操作。有很多小學(xué)生可能無(wú)法一下子做到最好，這時(shí)候就需要同學(xué)們共同探討解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)增強(qiáng)自信心和凝聚力。這樣不僅能夠讓學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，也有利于幫助更多的學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)，有利于良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，機(jī)房是主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的地方。因此，要想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要完善硬件設(shè)施，讓學(xué)生獲取豐富的信息資源。所以我們需要將校園網(wǎng)與internet網(wǎng)絡(luò)相連接，同時(shí)杜絕學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，注重信息技術(shù)知識(shí)的掌握，為學(xué)生之間交流和溝通提供硬件基礎(chǔ)，也有利于合作學(xué)習(xí)的展開。
二、合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的應(yīng)用
1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)教學(xué)中，如果充分利用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)得到不同程度的提高，也能在互相解答疑難問(wèn)題時(shí)收獲成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用電腦進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在完成自己的任務(wù)時(shí)遇到不會(huì)的、拿不準(zhǔn)的，可以與小組成員進(jìn)行討論，完成任務(wù)。信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)就是比較重視教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠把同樣的.技巧運(yùn)用到其他相似的題目中去，合作學(xué)習(xí)恰好是學(xué)生相互溝通、共同學(xué)習(xí)的好方法。
2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐
實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，不僅能讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，在多渠道地獲取信息的同時(shí)，提高課堂效率。信息技術(shù)中的很多課程都需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，例如：在講解Windows剪貼板的概念時(shí)，小學(xué)生可能不容易理解，這時(shí)候可以讓學(xué)生觀察cajviewer中利用文字識(shí)別工具復(fù)制文字到剪貼板，在復(fù)制到剪貼板后關(guān)閉窗口，學(xué)生就會(huì)十分好奇剛剛的操作使得選中的字去哪兒了？可以通過(guò)什么辦法把這些字展示出來(lái)呢？這時(shí)可以讓學(xué)生互相交流、相互合作，共同找出答案。
三、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式總是將陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程缺乏活力，學(xué)生感覺沉悶，對(duì)信息技術(shù)的掌握不徹底，也無(wú)法專心于課堂。而合作學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并融入課堂。運(yùn)用新的教學(xué)思想和教學(xué)框架，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握信息技術(shù)知識(shí)，完善自身。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開展合作，避免教師因?qū)W生信息技術(shù)基礎(chǔ)的參差不齊而出現(xiàn)難以把握課堂的狀況，也能很好地解決學(xué)生在課堂上聊天打游戲的狀況。開展合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)策略，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，還能提高人際交往能力，也能產(chǎn)生更多的新思想，讓學(xué)生充分交流內(nèi)心所想，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)能夠改善課堂氣氛，提高學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)生之間的相互交流、相互溝通能夠很好地促進(jìn)學(xué)生形成合作精神。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展，在掌握信息技術(shù)的同時(shí)達(dá)到教育的發(fā)展要求。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)和教師的耐心指導(dǎo)，降低在課堂中的恐懼心理，和諧地交流，這更有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，吸引學(xué)生的興趣，這也能減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。在相互交流中，學(xué)生獲取了更多的知識(shí)，也在合作學(xué)習(xí)中完善了自身，實(shí)現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。
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