初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文優(yōu)秀15篇
在各領(lǐng)域中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
摘要：新世紀(jì)是計(jì)算機(jī)化的時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，正在日新月異地改變著我們。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)的要求，作為從事數(shù)學(xué)教育的工作者，把計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行合理的整合，是計(jì)算機(jī)時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。就計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，做出了相關(guān)闡述。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)；融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”，即實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)化。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的計(jì)算機(jī)之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。筆者就計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合進(jìn)行淺析。
一、數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)的必要性
所謂網(wǎng)絡(luò)與課程整合，就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地融合于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)建構(gòu)一種理想教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)化，借以更好地提升教育質(zhì)量和提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
1.計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要有價(jià)值性
計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容既要遵循一般教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，又要體現(xiàn)由于計(jì)算機(jī)技術(shù)環(huán)境帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容組織的變化。計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容的價(jià)值性就在于為知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)提供良好載體，它的價(jià)值因教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)環(huán)境的結(jié)合而得到體現(xiàn)。首先，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，遵循基礎(chǔ)與啟發(fā)拓展相結(jié)合。其次，在教學(xué)內(nèi)容組織上，遵循漸進(jìn)與自主選擇相結(jié)合。再次，在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上，采用多種媒體形式有機(jī)結(jié)合。
2.學(xué)生要主體參與
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，要考慮有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。
�。�2）自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測(cè)評(píng)，模擬實(shí)驗(yàn)，在主動(dòng)獲取知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式
1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以提供資源環(huán)境
人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)時(shí)查詢，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的，同時(shí)也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的計(jì)算機(jī)資源。
2.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可作為演示工具
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為演示工具，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如在教學(xué)有關(guān)點(diǎn)、線和面教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于三者之間的關(guān)系即點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面很難理解，這里經(jīng)過(guò)教師利用計(jì)算機(jī)的演示，很容易理解�？s短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁，使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。
3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可作為交流工具
在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一知識(shí)源，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識(shí)，通過(guò)參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，教師就由知識(shí)的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣就讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)闡釋自己的觀點(diǎn)和思想，又可及時(shí)借鑒他人的意見(jiàn)。
4.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)。如教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，教師先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的.動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因，不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤，這個(gè)過(guò)程有時(shí)要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果，這樣保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。
總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，努力探求計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色，信息化教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)；應(yīng)用
一、引言
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略，整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的熱愛(ài)，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生思維能力，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn)：教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂。
（一）數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師是先講知識(shí)點(diǎn)證明，再講例題，一直重復(fù)下去，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。例如，初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)應(yīng)用題沒(méi)有緊密聯(lián)系生活實(shí)際，出題人僅僅是想要學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)計(jì)算，并不關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感不感興趣，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下很容易對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師教學(xué)工作的展開(kāi)。教師應(yīng)將信息化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不容易，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往難以理解。在過(guò)去的教學(xué)課堂中，一方面，由于數(shù)學(xué)問(wèn)題的復(fù)雜性，教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。另一方面，對(duì)于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師的書(shū)寫(xiě)往往不夠形象化，不利于學(xué)生對(duì)于函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動(dòng)畫(huà)展示函數(shù)圖像，讓函數(shù)圖像變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用
信息化教學(xué)策略應(yīng)廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中，幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)國(guó)家需要的專業(yè)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用主要有：利用多媒體豐富授課方式，信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，信息化建設(shè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w豐富授課方式
過(guò)去單一的教師講、學(xué)生記的授課方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體設(shè)備豐富數(shù)學(xué)授課方式，用信息化的先進(jìn)技術(shù)吸引學(xué)生上課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備，采用信息化技術(shù)將變量動(dòng)態(tài)地做到ＰＰＴ上，讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀的觀看過(guò)程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)演示，可以吸引學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。ǘ┬畔⒒幚頂�(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)
部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較難理解，教師可以采用信息化教學(xué)策略，信息化處理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加通俗易懂，有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)歷來(lái)都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)好函數(shù)知識(shí)可以為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅教會(huì)學(xué)生如何計(jì)算函數(shù)，學(xué)生并不理解函數(shù)的由來(lái)及概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的.動(dòng)態(tài)圖像展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們直觀觀看函數(shù)圖像是如何形成的以及函數(shù)圖像的變化過(guò)程。教師可以組織學(xué)生利用幾何畫(huà)板親自探索函數(shù)圖像的運(yùn)動(dòng)軌跡，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動(dòng)形象，將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┬畔⒒ㄔO(shè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對(duì)于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，它提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的平臺(tái)和條件，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，所以課堂教學(xué)效率相對(duì)低下.而要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，就需要做到“以學(xué)定教”.接下來(lái)將結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就基于“以學(xué)定教”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；以學(xué)定教；以學(xué)生為中心；教學(xué)效率
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，有的數(shù)學(xué)教師反映自己教學(xué)很賣(mài)力，學(xué)生也在認(rèn)真地聽(tīng)講，可是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就是上不去，面對(duì)這樣的教學(xué)疑惑，其實(shí)教師自己應(yīng)當(dāng)反思，個(gè)人制訂的教學(xué)方案是否以學(xué)生為中心，保證了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，如果一味讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的聽(tīng)講，進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)，那么顯然很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果.因此，初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，深入理解“以學(xué)定教”的內(nèi)涵和執(zhí)行策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升.
一、堅(jiān)持以生為本，面向全體學(xué)生
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“以案定教”“以教定教”等教學(xué)模式，基本是填鴨式、灌輸式的教育，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，但是這樣的教學(xué)模式只能面向部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，卻無(wú)法面向全體學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué).同時(shí)，有些數(shù)學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)中心地位，所以與學(xué)生的互動(dòng)交流比較少，無(wú)法對(duì)班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感以及知識(shí)缺陷等情況都有一個(gè)全面的把握，所以“以學(xué)定教”也就無(wú)從談起.所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“以學(xué)定教”，需要教師深入貫徹和落實(shí)以生為本的教育理念，在制訂教學(xué)方案時(shí)必須首先全面了解學(xué)生，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，然后制訂出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)難度.例如，在初中數(shù)學(xué)“一元二次不等式組”的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下“一元二次不等式”“一元一次不等式組”的相關(guān)知識(shí)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元二次不等式組”時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，就應(yīng)當(dāng)先讓基礎(chǔ)差的學(xué)生復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，這樣方能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的以生為本和面向全體學(xué)生，真正做到“以學(xué)定教”.
二、尊重學(xué)生的個(gè)性特征，堅(jiān)持“因材施教”
在素質(zhì)教育背景下，“因材施教”的教育理念已經(jīng)深入人心，而“以學(xué)定教”的教育理念與“因材施教”在教學(xué)理念上有著異曲同工之妙.尤其是面對(duì)應(yīng)試教育等落后教育思維的影響時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂容易變得枯燥、乏味和無(wú)趣，學(xué)生也容易在數(shù)學(xué)課堂上變得無(wú)精打采.初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在全面了解學(xué)生“學(xué)情”的`基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生的合理分類(lèi)，然后分別制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)策略.同時(shí)，基于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出的個(gè)性差異，初中數(shù)學(xué)教師必須摒棄過(guò)去標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)形式，要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題尋找多種解決途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng).例如，在初中數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，針對(duì)部分學(xué)生選擇題解題方法匱乏的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)常規(guī)方法進(jìn)行解題，也可以通過(guò)排除法、代入法、數(shù)形結(jié)合法等方法進(jìn)行解答，初中數(shù)學(xué)教師要減少標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸，多尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生一題多解的意識(shí)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.
三、構(gòu)建和諧、互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
“以學(xué)定教”更加突出了學(xué)生的主體地位，但教師的教學(xué)引導(dǎo)作用同樣不能忽視，初中數(shù)學(xué)教師還需要積極構(gòu)建和諧課堂、互動(dòng)課堂，在多方互動(dòng)中理清學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的知識(shí)缺陷，及時(shí)優(yōu)化自身數(shù)學(xué)教學(xué)方案，調(diào)整數(shù)學(xué)課堂授課方法，最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo).對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要敢于開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)思路，打破數(shù)學(xué)教材的限制，多結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和心理偏好，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行積極、主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新思維.例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，由于初中生的幾何思維能力還相對(duì)薄弱，所以無(wú)論是教師單向灌輸性的教學(xué)，還是依據(jù)數(shù)學(xué)教材開(kāi)展的常規(guī)教學(xué)，都很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能.這時(shí)初中數(shù)學(xué)教師可以多給學(xué)生一些獨(dú)立思考、集體探究的時(shí)間和空間，如讓學(xué)生思考教室中的黑板、課本、燈具等物品在旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確回答時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，或者動(dòng)手親自實(shí)踐一下，將原本過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)情境，在和諧、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下變得既形象又生動(dòng)，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的思維障礙，大大提高數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)效率.結(jié)語(yǔ)總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“以學(xué)定教”，需要初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變過(guò)去以“教”為中心的教學(xué)思路，要更加突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，并在教師的正確引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人翁地位，做到對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的充分尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生可以在一個(gè)平等、和諧、快樂(lè)化的教學(xué)氛圍下實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
通過(guò)幾年的新教材實(shí)驗(yàn)，明確了要提高教學(xué)質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式。作為現(xiàn)在初中學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理比較隨意，學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自覺(jué)能力和較好的抑制能力，在教學(xué)中所運(yùn)用的方法、手段直接關(guān)系到學(xué)生的興趣性、自主性、積極性、好奇心；同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象和掌握程度，我校教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷進(jìn)行探討，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析學(xué)生的掌握程度，總感覺(jué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，難以找到更好的方法和途徑，特別是對(duì)新教材所提出的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的，靈活的，應(yīng)變的。在一堂課中所運(yùn)用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識(shí)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時(shí)也不能靠單一的教學(xué)方法和一窮不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行選擇。教學(xué)過(guò)程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動(dòng)的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真做好各項(xiàng)具體工作：課前心理準(zhǔn)備、教學(xué)用具準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思、教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。本人經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合我校教師的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納成以下幾種教學(xué)模式或教學(xué)方法。
一、自主探究式學(xué)習(xí)法
自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)在各學(xué)科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探討新知識(shí)的來(lái)由并研究其特征，探索其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。鍛練了學(xué)生的思維能力，理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生會(huì)把自主學(xué)習(xí)結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的堅(jiān)強(qiáng)自信心和自主探索、自覺(jué)鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深?yuàn)W的知識(shí)，只要積極探索，認(rèn)真思考就能很快解決。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。
二、小組討論學(xué)習(xí)法
這種模式以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問(wèn)題，與教師形成一種互動(dòng)的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中分類(lèi)思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，通過(guò)小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。
這樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，比教師直接講授要好得多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是繼自主探索式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法之后的又一種以學(xué)生為主體的`教學(xué)模式和方法，通過(guò)閱讀教材來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出問(wèn)題的地方。這樣學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有一種優(yōu)先掌握的心理，且學(xué)生對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、問(wèn)題、思路和方法有較深刻的印象，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的渠道。有時(shí)候，還可能會(huì)使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問(wèn)題。還會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、演示與表演學(xué)習(xí)法
演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識(shí)內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)需學(xué)生去進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學(xué)用具進(jìn)行演示或說(shuō)明理論知識(shí)的形成。
五、寓教于樂(lè)的游戲?qū)W習(xí)法
新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動(dòng)有趣，課題就像一個(gè)香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬(wàn)有多大等等。教學(xué)內(nèi)容也變得具有很強(qiáng)的趣味性、游戲性，如：臺(tái)球桌面上的角，變化的魚(yú)。很多教學(xué)內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)。利用游戲既可鍛練學(xué)生的膽量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從游戲中獲取知識(shí)，又把知識(shí)運(yùn)用于游戲之中。
六、問(wèn)題式教學(xué)法
問(wèn)題式教學(xué)方法是將需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)編排成一個(gè)個(gè)聯(lián)系密切的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思索、討論、最后作答。學(xué)生在討論過(guò)程中同樣有相關(guān)的問(wèn)題提出，問(wèn)題提得越多，對(duì)知識(shí)掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。
七、反饋訓(xùn)練教學(xué)法
為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握情況，有必要對(duì)照所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用情況進(jìn)行及時(shí)的反饋。反饋訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，反饋題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，反饋題的設(shè)計(jì)要適量，難易適度，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生的反饋訓(xùn)練題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平層次自己設(shè)計(jì)反饋題，自行解答，在反饋過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。
反饋訓(xùn)練能彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和失誤。當(dāng)學(xué)生新知識(shí)有困難時(shí)就會(huì)體現(xiàn)在反饋訓(xùn)練中，反饋的形式①通過(guò)觀察口頭表達(dá)②動(dòng)手操作。③通過(guò)演示過(guò)程④推理論證。反饋可以矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（粗心、片面思維）同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生易于接受，效果較好。教學(xué)有法，但無(wú)定法。上好一堂課，并不是單獨(dú)采用某一方法，而是根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，都應(yīng)以學(xué)生為主體，要學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦。將來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用于生活實(shí)際，解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)方法是多種多樣的，以上幾種方法只是其中之皮毛，更多的教學(xué)方法還需我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中探索、總結(jié)。讓我們共同走進(jìn)新課程。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴(yán)重不符。近年來(lái)，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學(xué)生間對(duì)知識(shí)接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來(lái)越明顯，同時(shí)一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于自己可以直接掌握的知識(shí)，卻要和其他學(xué)生一樣去耗費(fèi)很多的精力配合教師的教學(xué)，逐漸的便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來(lái)越低，而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會(huì)由于其他學(xué)生可以學(xué)會(huì)，而自己始終不會(huì)，而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實(shí)行分層教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)入不同班級(jí)進(jìn)行顯性分層教學(xué)，在同一班級(jí)內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性，避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響，學(xué)生對(duì)于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面都會(huì)存在一定的差異，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式，只會(huì)使得這種差距越來(lái)越大，分層教學(xué)方式的實(shí)施，使因此施教更有針對(duì)性，在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時(shí)間的浪費(fèi)。社會(huì)的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來(lái)形成有效知識(shí)層面而節(jié)省出時(shí)間，并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來(lái)各專業(yè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法具有重要意義，分層教學(xué)法的運(yùn)用要掌握正確的方法，下面對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開(kāi)分析：
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師可以通過(guò)測(cè)試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為三個(gè)不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為第一組；將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生分為第三組。通常來(lái)講班級(jí)大部分學(xué)生都屬于第二組，通過(guò)分組使班級(jí)第三組的學(xué)生向第二組去努力，第二組的學(xué)生努力進(jìn)入到第一組。動(dòng)態(tài)在分組逐漸的會(huì)使班級(jí)中第三組的學(xué)生消失，提升班級(jí)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程層次化
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動(dòng)，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可，通過(guò)課堂引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥，這一層次學(xué)生雖然思維運(yùn)行速度快，但有時(shí)會(huì)因?yàn)樗季S障礙而無(wú)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三組學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多加提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)的興趣和積極性，第三組學(xué)生對(duì)教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)，努力向第一組過(guò)渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們?cè)诶斫庹龜?shù)時(shí)非常容易，在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，第一組學(xué)生可以自學(xué)，不懂的問(wèn)題可以提出，大家共同解決；第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念和運(yùn)算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上，為其安排練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程的不同也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化
數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)總結(jié)解題的技巧和方法。同時(shí)要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進(jìn)行整理，并歸納總結(jié)習(xí)題類(lèi)型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)習(xí)題的練習(xí)加以思考，為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題，使第二組學(xué)生能夠順利的過(guò)渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，通過(guò)基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會(huì)使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感，更樂(lè)于去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多元化的社會(huì)發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異化在不斷擴(kuò)大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)具有重要意義，為了滿足新課改對(duì)提高學(xué)生綜合能力的要求，在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實(shí)施情況，也可以適當(dāng)參考文中提出的意見(jiàn)，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
摘 要：素質(zhì)教育理念的不斷改革，教學(xué)形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學(xué)模式，改變?yōu)閯?chuàng)新形式的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析應(yīng)用能力的學(xué)科，其教學(xué)模式改變?yōu)閯?chuàng)新式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)多年的發(fā)展，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為力求將“人本性”的教學(xué)理念體現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)課堂必須進(jìn)行改革，提升課堂的創(chuàng)新性。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為切實(shí)可行的主要方法有以下幾種。
一、從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新
新課改后的教材內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)最基本全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，但教材只是一個(gè)指導(dǎo)性工具用書(shū)，教師善于將教材中的知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行整合應(yīng)用，以便讓學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，這是教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是要善于變通，將傳統(tǒng)的直白知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新擴(kuò)展，讓學(xué)生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)時(shí)，舉例不要單一使用書(shū)上的范例，而要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，不斷地更新教學(xué)模式。這對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是十分有利的，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神。
二、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新
數(shù)學(xué)學(xué)科的開(kāi)設(shè)，最重要的一項(xiàng)應(yīng)用價(jià)值就是“生活化”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓學(xué)生感受到學(xué)有所用。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要切記，單純的知識(shí)講解和傳授很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生真正意義上的“求知欲”。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很單調(diào)，也很直接，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決書(shū)面問(wèn)題。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育最核心的要求就是“全面發(fā)展”，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能完全根據(jù)課本的要求和迎合應(yīng)試教育的需要，而更應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)理論的總結(jié)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也就是“樂(lè)知者”。因此，教學(xué)目標(biāo)不能局限于“能夠教會(huì)這一道題”，而是應(yīng)該以一道題為范例，讓學(xué)生在這一道題中學(xué)會(huì)分析方法、運(yùn)算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對(duì)題目進(jìn)行深化，從而達(dá)到舉一反三的功效。教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要適合學(xué)生，提高學(xué)生的成績(jī)，更要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
三、從教學(xué)過(guò)程上進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)最根本的差別就在于教學(xué)過(guò)程的不同。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視教師的作用，認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)的核心部分，只有在教師的有效引導(dǎo)下，教學(xué)課堂才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就導(dǎo)致實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，且毫無(wú)生機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率和質(zhì)量難以得到提高。而創(chuàng)新式課堂則要求學(xué)生自主積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的主觀能動(dòng)性，能夠正確地同教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段達(dá)成一致，跟隨教師的教學(xué)步調(diào)，從而高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在習(xí)題講解時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以“小老師”的身份上臺(tái)講解，將課堂交給學(xué)生，這樣既掌握了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，這樣的平級(jí)講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵(lì)方式，能有效刺激學(xué)生的求知欲。
四、從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新
要想有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且能夠發(fā)散學(xué)生的認(rèn)知思維，真正地將“創(chuàng)新”這兩個(gè)字融入課堂教學(xué)中，就需要教師能夠利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。隨著科技的高速發(fā)展，電教多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的理解水平。尤其是針對(duì)一些比較難以理解的重難點(diǎn)，教師更是可以有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行“情境模式”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受知識(shí)的魅力，更好地將知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以說(shuō)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
當(dāng)然，教學(xué)創(chuàng)新在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還有很多種形式，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行不同形式的變革，靈活應(yīng)用。比如，對(duì)于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學(xué)形式進(jìn)行新知識(shí)的教授，既能激發(fā)學(xué)生的自我求知意識(shí)，又能化學(xué)生的缺點(diǎn)為可以利用的優(yōu)點(diǎn)，一舉多得。
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)主要是為了讓課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生能夠真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。創(chuàng)新式教學(xué)固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問(wèn)題需要注意，比方說(shuō)實(shí)行創(chuàng)新式教學(xué)之后，會(huì)不會(huì)讓課堂失去組織紀(jì)律性，或只注意形式的創(chuàng)新而忽略了學(xué)生的差異性等，這些問(wèn)題也是需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索的。通過(guò)本文的撰寫(xiě)，愿每一位教師都能為學(xué)生架設(shè)一座堅(jiān)固的橋梁，讓學(xué)生順利地走向成功之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加歡樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。教學(xué)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的過(guò)程。教師要巧妙地運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以一系列富有探索性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)展開(kāi)更廣泛、更有深度的探究，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)；興趣；探究；思維
提問(wèn)是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是師生之間、生生之間互動(dòng)的重要手段，隨著新課改的推進(jìn)，賦予了提問(wèn)更為豐富的內(nèi)涵，新課改下的提問(wèn)不再只是單向的師問(wèn)生答，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的重要手段，是師生之間的多向交流與互動(dòng)。因此教師要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，要以學(xué)生為中心，結(jié)合具體的學(xué)情與教情來(lái)靈活而巧妙地提出有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激趣啟思導(dǎo)行，以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)生思維渙散時(shí)提問(wèn)，集中學(xué)生的注意力
中學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有形成自主而獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，并沒(méi)有形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的直接學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上來(lái)自于外部的刺激，并且有意注意時(shí)間短，并不能長(zhǎng)期將注意力集中于某一事物上，此時(shí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，而教師的導(dǎo)向正可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。
1.導(dǎo)入提問(wèn)，引發(fā)關(guān)注。導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，大多學(xué)生依舊處于課下的松散狀態(tài)，此時(shí)提問(wèn)可以將學(xué)生的注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我們就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：紙的厚度是0.1毫米，沿中線對(duì)折對(duì)折再對(duì)折，對(duì)折20次后紙的厚度和30層樓的'高度哪個(gè)更高。許多學(xué)生都不假思索地回答當(dāng)然是30層樓更高些，以此富有懸念的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇。
2.課中提問(wèn)，集中思維。學(xué)生的注意力會(huì)隨著時(shí)間的推移而分散，此時(shí)我們依舊可以運(yùn)用富有趣味性的提問(wèn)來(lái)將學(xué)生分散的思維與注意力再次集中于新知的探究上來(lái)。這樣比起直接點(diǎn)名指出學(xué)生注意力不集中更能起到激發(fā)與鼓勵(lì)的效果，更能再次激起學(xué)生思維的興奮狀態(tài)，使學(xué)生的探究進(jìn)入高潮階段。
二、學(xué)生思維困惑時(shí)提問(wèn)，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
中學(xué)生雖然已具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，在數(shù)學(xué)探究中不可能一帆風(fēng)順，而是會(huì)遇到許多的困難或阻礙。此時(shí)如果處理不當(dāng)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心與自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究失去興趣，對(duì)自己失去信心，活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，探究無(wú)法深入；如果處理得當(dāng)，引領(lǐng)學(xué)生攻克難關(guān)，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，更能強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加肯定自己，真正地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探究。此時(shí)就對(duì)教師提出了更高的要求，此時(shí)教師要成為學(xué)生自主探究的啟發(fā)者與指導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)智慧靈活地處理，運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考，撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明，這樣才能讓學(xué)生展開(kāi)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的分析，進(jìn)而直達(dá)事物的本質(zhì)。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)更能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)追問(wèn)，尋找探究的新起點(diǎn)
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并不能按照教師所預(yù)想的那般完美，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，在教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的情況，尤其是許多學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些認(rèn)知與理解上的錯(cuò)誤，但這些往往容易被教師忽視，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助。實(shí)則不然。學(xué)生的這些錯(cuò)誤往往是一種普遍現(xiàn)象，此時(shí)教師可以順著學(xué)生的思路加以提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，這樣就可以讓學(xué)生在探究中自行認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，同時(shí)這樣的探究所得學(xué)生記憶更深刻，掌握更靈活。如二次函數(shù)圖像，將y=x2的圖像上移一個(gè)單位后是函數(shù)y=x2+1的圖像，向上移動(dòng)y值變大，故而是+1，因而許多學(xué)生認(rèn)為將圖像向右移一個(gè)單位x變大是函數(shù)y=（x+1）2的圖像。針對(duì)學(xué)生的這一錯(cuò)誤，我并沒(méi)有直接指出，而是指導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考圖像左右移動(dòng)時(shí)x值是如何變化的。進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)探究中來(lái)正確認(rèn)識(shí)，這樣更能實(shí)現(xiàn)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)。
四、在師生之間展開(kāi)互問(wèn)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成課堂
教學(xué)是師生雙方共同參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此在教學(xué)中教師不要將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，只是讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，更為重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，在師生之間、生生之間展開(kāi)互問(wèn)互答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的批判意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不唯師、不唯書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在民主融洽的教學(xué)氛圍、開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)獨(dú)立思考與積極思維，這樣更加深入的探究，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的循環(huán)之中，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
五、小結(jié)時(shí)總結(jié)性提問(wèn)，幫學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)
小結(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)尾部分，一個(gè)好的小結(jié)同樣重要。以提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，從而讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題來(lái)回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時(shí)幫助學(xué)生理順本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生才能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整而清晰的了解，可以將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性與無(wú)效性。為此在教學(xué)中教師在小結(jié)時(shí)要善于以總結(jié)性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧與復(fù)習(xí)本節(jié)所這知識(shí)點(diǎn)來(lái)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果，同時(shí)又可以讓學(xué)生明確教學(xué)的重難點(diǎn)，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，這樣更加利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，以實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、創(chuàng)建問(wèn)題情境，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的前提
創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，是在對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展討論與協(xié)商的情況下展開(kāi)的．創(chuàng)建問(wèn)題情境，需要從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)建能讓廣大學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)教師組織的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，解決并提出問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境．初中數(shù)學(xué)知識(shí)源自生產(chǎn)生活，因此，教師創(chuàng)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，按照學(xué)生掌握知識(shí)水平的差異，創(chuàng)建有一定梯度的問(wèn)題，來(lái)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．創(chuàng)建的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以由教師與學(xué)生一起創(chuàng)建，也可以從日常生活出發(fā)來(lái)設(shè)置問(wèn)題．因此，充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建與生活實(shí)際聯(lián)系密切的問(wèn)題，將激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能．比如，教師在講解“直線、線段、射線”方面的問(wèn)題時(shí)，可以從課桌、墻線等出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義．
二、營(yíng)造和諧課堂氣氛，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要條件
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了全面體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的效果，需要教師創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極去思考問(wèn)題，讓學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生能參與到教學(xué)過(guò)程中．與此同時(shí)，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生的好奇心，將處于靜態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生去嘗試在從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些變化．初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性教學(xué)主要特點(diǎn)是開(kāi)放、平等、民主．因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用好角色互換，讓學(xué)生放下心中的壓力，敢于到講臺(tái)上承擔(dān)起教師這一角色，教師在臺(tái)下傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，這樣做不僅能進(jìn)一步拉近師生之間的距離，還能滿足學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的心理，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性地位．師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還需要教師、學(xué)生的理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，提升數(shù)學(xué)互動(dòng)效果．從這里可以看出，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，是開(kāi)創(chuàng)課堂互動(dòng)教學(xué)的重要前提．教師在促進(jìn)每一名學(xué)生參與課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，做到全員性，真正讓每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到不同程度的提升．在上面提到的案例中，教師和學(xué)生采用平等的'身份出現(xiàn)，這就能營(yíng)造好的氛圍，讓教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為互動(dòng)教學(xué)主體，彼此之間展開(kāi)互動(dòng)討論，這樣就能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果．
三、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，是課堂互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)
在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生能將題目做出來(lái)，但是不知道該如何去用文字來(lái)闡述其意義，這時(shí)候，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，教師起到促進(jìn)者、幫助者的作用，但不能直接代替學(xué)生去回答，也不能打斷學(xué)生給予批評(píng)．特別是有的學(xué)生不敢闡述其見(jiàn)解，出現(xiàn)這一情況的原因是學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，這時(shí)候教師要給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白說(shuō)錯(cuò)，并不是錯(cuò)事，不會(huì)有不好的后果．對(duì)那些不善于進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生去講出來(lái)，不是去過(guò)分追求對(duì)與錯(cuò)，這樣就不會(huì)打擊學(xué)生的課堂參與興趣．因此，當(dāng)學(xué)生在闡述意見(jiàn)時(shí)，可以允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是不要一出現(xiàn)錯(cuò)誤就批評(píng)，要想辦法讓學(xué)生講出其亮點(diǎn)，這樣就能讓學(xué)生克服畏難情緒講出來(lái)．比如，在講述“電話計(jì)費(fèi)”的問(wèn)題時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)出自己的想法，雖然表述不完整，但是也要進(jìn)行必要的糾正，這樣就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心．
四、動(dòng)靜結(jié)合，是課堂互動(dòng)教學(xué)的重要途徑
要讓初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，需要學(xué)生在進(jìn)行中自主思考，全面分享成功的樂(lè)趣．所以，在開(kāi)展數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，這樣好讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解．然而，在互動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，假如讓學(xué)生去進(jìn)行自我發(fā)揮，太關(guān)注“動(dòng)”的話，表面看上去比較熱鬧，但學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣．假如過(guò)分關(guān)注課堂秩序，過(guò)分關(guān)注“靜”的話，學(xué)生就會(huì)成為“啞巴”，不去進(jìn)行自己思考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大下降，彼此間情感不能實(shí)現(xiàn)很好交流，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于死板，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低．因此，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合，做到張弛有度，給學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本理念可以總結(jié)為“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教．教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”．在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，還能達(dá)到進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要：為了提高初中教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)改革逐步推行，教學(xué)模式在不斷探索與研究。數(shù)學(xué)是初中最主要的課程之一，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，初中數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到未來(lái)工作、生活等等。所以一定要采取最科學(xué)、有效的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂互動(dòng)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文從初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的作用出發(fā)，再對(duì)有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；研究
所謂互動(dòng)式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師在其中扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，其更加注重的是學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、交流，通過(guò)彼此之間互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間以及師生間情感、知識(shí)的分享，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)填鴨式為主，教師講，學(xué)生聽(tīng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得枯燥乏味，將互動(dòng)教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)拓學(xué)生思維。
一、初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的作用
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高
初中階段正是學(xué)生的思維、心理由未成熟向成熟轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)渡階段，此時(shí)在課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)具有重大的意義，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)注重學(xué)生間的主動(dòng)性、師生之間的互動(dòng)性等等，所以在很大程度上能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、理解能力，對(duì)正確價(jià)值觀、人生觀的形成也有重大幫助。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要可以提高學(xué)生思維能力。首先，對(duì)處事能力的提高有幫助，培養(yǎng)學(xué)生在處理事情時(shí)，要以全面、客觀、謹(jǐn)慎的頭腦去考察分析問(wèn)題，因?yàn)檫@和解決數(shù)學(xué)題是一個(gè)道理。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生用理性的眼光去看待問(wèn)題、看待周遭事物，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)等等。
�。ǘ┯兄趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的形成
初中數(shù)學(xué)課堂中，最普遍的一種教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，也就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師將解題思路、思維方法單向式地傳授給學(xué)生，學(xué)生以被動(dòng)的方式去接收，學(xué)生自身根本沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的想法和思考，更不會(huì)對(duì)教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。而開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式之后，將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只做一個(gè)引導(dǎo)、啟發(fā)的角色。教師會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行充分探討、交流，師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，使原本沉悶的課堂活躍起來(lái)，增加了彼此之間的合作，提高學(xué)習(xí)興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┯行гO(shè)立互動(dòng)情境想要學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，很重要的一點(diǎn)
就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)互動(dòng)情境實(shí)現(xiàn)。有效設(shè)立互動(dòng)情境主要從以下兩個(gè)方面入手：
1.互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有代入感、激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物聯(lián)系到一起，這不但提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的話題性、互動(dòng)性，而且還增加了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。
2.有效互動(dòng)情境的設(shè)立還要求教師必須具備人性化以及現(xiàn)代意識(shí)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的'、為學(xué)生服務(wù)的理念，這就要求教師充分利用課余時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)深造，拓寬思路、開(kāi)闊視野。以達(dá)到能夠與學(xué)生更好地互動(dòng)交流、更好地為學(xué)生服務(wù)、使設(shè)立的互動(dòng)情境更有效果的目的。
�。ǘ┘訌�(qiáng)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)與質(zhì)疑
初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)能否發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的因素就是教師。教師要想使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮作用，首先要做的就是與學(xué)生展開(kāi)良好的交流，例如，教師在講解新知識(shí)內(nèi)容前可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師切勿將所有知識(shí)內(nèi)容單向式地灌輸給學(xué)生，可以先拋出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生間、師生間討論，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握一小部分知識(shí)，通過(guò)討論之后教師可以清楚判斷學(xué)生疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，以便有針對(duì)性地教授。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在當(dāng)中要多給予鼓勵(lì)，學(xué)生只有充分地將自己觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生的思維角度。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，教師不再是高高在上，而是與學(xué)生共同協(xié)作、分享知識(shí)的引導(dǎo)者，這種形式下會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┙W(xué)習(xí)討論小組
互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)就是師生間、學(xué)生間的互動(dòng)與交流，為了提高學(xué)生間的互動(dòng)、交流，可以建立學(xué)生討論小組，小組的建立可以根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)進(jìn)行合理分配。具體的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.每一個(gè)小組都要推選一位組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)過(guò)去所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，彼此督促、互相促進(jìn)。
2.在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行討論、研究，將不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)，統(tǒng)一請(qǐng)教教師。
3.課堂上，教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題，讓各個(gè)小組進(jìn)行探討、研究、解決。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，每一個(gè)組員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)小組的情況，了解每一位同學(xué)的思維方向，以便有針對(duì)性地引導(dǎo)，題目解答完成之后，每一組成員都要派出一名代表將解題思路講給其他小組聽(tīng)，講完之后，其他小組可以提出觀點(diǎn)與質(zhì)疑，從而增加小組間的互動(dòng)。最后，教師再?gòu)恼w上進(jìn)行總結(jié)，將錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行糾正、將難點(diǎn)進(jìn)行梳理�？傊�，將互動(dòng)教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂之中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)教學(xué)的利用中，教師要做到動(dòng)靜結(jié)合，多創(chuàng)建問(wèn)題的情景，以形成學(xué)生間、教師間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的有效分享，從而使成績(jī)得到提高。本文從初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的作用出發(fā)，再對(duì)有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行分析探討。希望對(duì)初中數(shù)學(xué)水平的提高有借鑒作用。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
21世紀(jì)人類(lèi)進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這些都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用．在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果．?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科．
問(wèn)題是數(shù)學(xué)教育的心臟．余元慶教授說(shuō)過(guò)：“習(xí)題是中學(xué)數(shù)學(xué)課本的重要組成部分．習(xí)題配備的好不好,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低.許多優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量所以高,一部分原因也是由于習(xí)題選擇和處理得恰當(dāng)．”當(dāng)代最著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞也強(qiáng)調(diào)指出：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練．”為什么這些名人名家都如此的重視習(xí)題的配備和講解呢？這是因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題確實(shí)存在著多種功能,當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入解題這一活動(dòng)情景之中,他就接受著一種“思想的體操”的訓(xùn)練,從技能的或思維的；智力的或非智力的,從各方面塑造著自己．但是,我們也應(yīng)該嚴(yán)防課堂解題教學(xué)進(jìn)入這樣的誤區(qū)：一部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師沉湎于解題之中,忘記了“解答數(shù)學(xué)的習(xí)題本身不是目的,而只是一種訓(xùn)練手段．”他們不是把解題看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì),而是要求死記硬背各種套路和模式,把學(xué)生訓(xùn)練成對(duì)習(xí)題作出“快速反應(yīng)”的解題機(jī)器．這種危害性正如柯朗所說(shuō)：“數(shù)學(xué)的教學(xué),逐漸流于無(wú)意義的單純的演算習(xí)題的訓(xùn)練,固然,這可以發(fā)展形式演算的能力,但卻無(wú)助于提高獨(dú)立思考的能力．”看來(lái)，的確是“水能載舟，也能覆舟”．明智之舉乃是揚(yáng)長(zhǎng)避短，講題是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)講題．如何講題？怎樣講題?這自然是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，也是新老教師普遍關(guān)心，最不好把握的問(wèn)題．我認(rèn)為，從戰(zhàn)略上講：教師的定位應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者及合作者．教師首先要關(guān)心備侄的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸擊年輕的心靈．以前,我總認(rèn)為：講題就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會(huì)的東西,用最直接、最明了、最簡(jiǎn)捷、最完整的方式交給學(xué)生．其實(shí)，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明這并不一定好．后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們常常應(yīng)該逆向思考以下,想一想把什么不交給學(xué)生,而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?怎么以最小的知識(shí)代價(jià),引起學(xué)生最多的思考?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力往往就是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)和提高的．從戰(zhàn)術(shù)上講：在解題教學(xué)中，以下幾個(gè)方面的問(wèn)題又是決定解題教學(xué)成敗的關(guān)鍵．
一、講題應(yīng)突出思路分析,不要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
僅從解題角度講,給學(xué)生講習(xí)題是教給學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)一道題目的解題方法,講的關(guān)鍵是展示思路發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,解題人思緒萬(wàn)千,念頭百出,有時(shí)靈機(jī)一動(dòng),毛塞頓開(kāi)，有時(shí)山窮水盡,突然峰回路轉(zhuǎn),有時(shí)步入歧途,有時(shí)不能自拔……．我們做教師的應(yīng)該把這些生動(dòng)的思維過(guò)程充分的展現(xiàn)出來(lái),不能只展示分析的“成品”,“優(yōu)品”,還應(yīng)該把分析的“廢品”,“次品”展示出來(lái),并且要好好的講一講怎樣從“廢品”到“次品”,進(jìn)而到“成品”,“優(yōu)品”．講題應(yīng)把主要精力放在題意分析和思路發(fā)現(xiàn)上.教師不應(yīng)該是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指揮員、講解員、裁判員，而應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者．
二、講習(xí)題應(yīng)潛心設(shè)誤布疑,避免平鋪直敘
講習(xí)題時(shí),由于知識(shí)密度大,信息量多,應(yīng)將講、練、思三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生全方位“參與”．我的做法是：（1）進(jìn)行開(kāi)放式的習(xí)題課堂教學(xué)，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)；（2）傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤想法；（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的錯(cuò)誤顯現(xiàn)出來(lái)；（4）做好經(jīng)過(guò)探究學(xué)生進(jìn)行自我否定的經(jīng)驗(yàn)積累．教師要敢于放手而且必須大膽放手，讓學(xué)生能自由地利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式去嘗試解決問(wèn)題．這樣做,不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還可以把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,理解上的偏差,技能上的`缺陷,都表現(xiàn)出來(lái)．其實(shí)，學(xué)生中的智力潛能往往是巨大的，有些獨(dú)特的思考方法還是教師未能想到的．因此，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的的思維狀況,摸清學(xué)生易犯的錯(cuò)誤,正確導(dǎo)航,把握進(jìn)程,時(shí)時(shí)點(diǎn)撥．講習(xí)題時(shí)有意識(shí)設(shè)疑布陷,警示學(xué)生,這樣往往比正面強(qiáng)調(diào)效果更好.
一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)．“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用．運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)．如：在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后提問(wèn)五邊形內(nèi)角和的求法．在這兒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望．這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段．由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，所以恰�?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果．如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱形的蛋糕的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把蛋糕切開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方體）．反復(fù)演示幾遍，由蛋糕抽象出圓柱體，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的．再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．三、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加．這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)．當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識(shí)．四、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)．
總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)中學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”．恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才．
三、講習(xí)題應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)思想,切忌舍本求末
比公式更重要的是數(shù)學(xué)思想方法，它是解題的指路明燈．?dāng)?shù)學(xué)思想方法,就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、方法．它是數(shù)學(xué)的“靈魂”．“在解決具體問(wèn)題中,數(shù)學(xué)思想往往起著主導(dǎo)作用,尤其是他對(duì)產(chǎn)生一個(gè)好‘念頭’,一種好‘思路’,一種好‘猜想’提供了方向”．?dāng)?shù)學(xué)思想是‘綱’,綱舉目張.中學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及的數(shù)學(xué)思想是：轉(zhuǎn)化的思想；化簡(jiǎn)的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結(jié)合的思想．在講題時(shí),教師不僅要告訴學(xué)生有那些數(shù)學(xué)思想和方法，它們各自有什么作用，而且更重要的是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，展現(xiàn)應(yīng)用過(guò)程的豐富背景．否則學(xué)生當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)，盡管頭腦中也知道要在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下解決，但卻仍然不知從何處入手．根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法？我們總結(jié)出兩條有效的經(jīng)驗(yàn)：（1）在教學(xué)過(guò)程的不同階段，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)的側(cè)重應(yīng)有所不同，在低年級(jí)介紹較低層次，在高年級(jí)介紹較高層次；新授課階段介紹較低層次，復(fù)習(xí)鞏固階段介紹較高層次．這就是在教學(xué)過(guò)程的不同階段按由低層次到高層次的順序進(jìn)行．（2）在解題教學(xué)中，重點(diǎn)是展現(xiàn)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想和方法的應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生從中學(xué)到創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化鞏固下來(lái)．問(wèn)題解決的過(guò)程大致如下：當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)，首先要把條件和結(jié)論轉(zhuǎn)化成與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合的形式（這是同化過(guò)程）；再在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下把原數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念、定理、法則等重新組合成新的法則，以便適應(yīng)問(wèn)題的解決（這主要是順應(yīng)）；最后選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法實(shí)施解題手段，實(shí)際操作解決問(wèn)題．這就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)，按由高層次到低層次的順序進(jìn)行．總之，在講解習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想方法要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行，要讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)思想對(duì)解決問(wèn)題的巨大指導(dǎo)作用,從根本上提高他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.
四、講習(xí)題應(yīng)注意一題多解,啟迪創(chuàng)新思維
一題多解教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的最成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一．解題思維活動(dòng)中充滿著新舊認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的矛盾,已知與未知不斷變化發(fā)展的矛盾,成法背景與新題情景的矛盾.若沒(méi)有創(chuàng)新思維能力,解題只能永遠(yuǎn)停留在模仿層次上,教師永遠(yuǎn)不能對(duì)學(xué)生說(shuō):“這種解法是本題的最佳解法”,要鼓勵(lì)他們大膽的展開(kāi)思維的翅膀，養(yǎng)成一題多解的良好習(xí)慣，勇于思考，善于解題．著名數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)教育家波利亞曾寫(xiě)道:“無(wú)論如何,你應(yīng)當(dāng)感謝所有新念頭,哪怕是模糊的念頭,甚至要感謝那些使模糊念頭得以糾正的補(bǔ)充念頭”.總之，學(xué)習(xí)興趣是在思考中培養(yǎng)的；解題能力是在思考中提高的．中學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及的數(shù)學(xué)思想是：轉(zhuǎn)化的思想；化簡(jiǎn)的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結(jié)合的思想．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)完全沒(méi)辦法滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)主要以興趣教學(xué)為主，真正的把學(xué)生放在主體地位上。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題，并在這過(guò)程中對(duì)答案進(jìn)行探索，尋找其中的規(guī)律，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案，在自主尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。那么，該怎么開(kāi)展這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式從而使學(xué)生真正從心底里熱愛(ài)數(shù)學(xué)呢？本篇文章便對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)的探究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)方法
人們的生活水平在不斷地發(fā)展，教育事業(yè)也隨之得到了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中不能只局限于單一的黑板教學(xué)，僅靠粉筆和尺子的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后，必須采用多種教學(xué)方式，才能夠提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，本篇文章就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討。
一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.初中的學(xué)生在社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)尚淺，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生情緒特別不穩(wěn)定，有些同學(xué)性格還會(huì)有些偏激，所以教師在跟他們交流的時(shí)候一定要多付出一些耐心，運(yùn)用自己的知識(shí)和口才融入到學(xué)生群體里，積極地去了解每一個(gè)學(xué)生的性格、品格、興趣、專長(zhǎng)；以平等、隨和、善解人意的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，無(wú)論學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)秀都能做到一視同仁，找到學(xué)生們交流的話題，努力與他們溝通消除師生之間的代溝，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣便能成功形成良好的師生關(guān)系。
2.初中這個(gè)年齡段的學(xué)生性格比較沖動(dòng)，對(duì)待事情不會(huì)三思而后行，容易受到社會(huì)上一些惡劣風(fēng)氣的影響，致使他們討厭學(xué)習(xí)，擾亂班級(jí)秩序，其實(shí)這跟他們現(xiàn)在的價(jià)值觀有關(guān)系，大多數(shù)不聽(tīng)話的中學(xué)生心里都會(huì)認(rèn)為他們現(xiàn)在的行徑是有個(gè)性的表現(xiàn)，所以教師必須對(duì)他們的行為做出更加確切的處理方式。比如，某個(gè)班級(jí)的某一位同學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)非常差，他非但不愿意學(xué)習(xí)，而且還大聲說(shuō)話影響課堂秩序，導(dǎo)致班里的其他同學(xué)都沒(méi)有辦法好好聽(tīng)課，老師教育他，他用粗俗的話語(yǔ)頂撞老師。面對(duì)這樣的情景，老師千萬(wàn)不能被激怒，更不要給他語(yǔ)言上的打擊，或者是懷疑他的人格。我一般會(huì)選擇對(duì)該學(xué)生進(jìn)行家訪，只有真正的去了解學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境和生活習(xí)性才能從根本上找到開(kāi)導(dǎo)該學(xué)生的辦法。在家訪的過(guò)程中，我了解到他的一些基本情況，因?yàn)榧抑懈改腹ぷ鬏^忙，平時(shí)沒(méi)有過(guò)多的對(duì)他進(jìn)行管教，不知什么時(shí)候他結(jié)交了一群社會(huì)青年，他們都是一些品格不正而中途輟學(xué)的孩子，就是受他們的影響該學(xué)生才會(huì)走上歧路。我耐心地跟他談人生理想、談人際關(guān)系，并且在往后的日子里給予他無(wú)限的.關(guān)心，最后配合他的父母一起，終于把他拉回了正軌，他開(kāi)始信任老師，努力學(xué)習(xí)，最終他終是把落下的課程都補(bǔ)回來(lái)了，并且在期中考試取得了非常好的成績(jī)，他的事跡成為了許多老師管教學(xué)生的正面案例。由此看來(lái)，教師的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。所以教師要積極的去關(guān)心學(xué)生，去幫助學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)漸漸地開(kāi)始敬愛(ài)你，信任你，這樣便能形成良好的師生關(guān)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在課桌上靜靜聆聽(tīng)。這樣的課堂主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的方式來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生就只是木訥地聽(tīng)著教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自身的邏輯思考。當(dāng)然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是不能完全摒棄的，一些數(shù)學(xué)公式，定理和常見(jiàn)的題型等必須要通過(guò)教師的細(xì)心講解，一定的講解可以提升學(xué)生的理解和掌握能力。比如，因式分解與乘法運(yùn)算是逆運(yùn)算，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易使人混淆，這樣的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)起來(lái)非常的枯燥，所以不能讓學(xué)生完全被動(dòng)的進(jìn)行課程教學(xué)。因?yàn)楣饪坷蠋熞粋�(gè)人授課，學(xué)生之間缺少合作與交談，這樣便會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)容易讓人產(chǎn)生疲憊感的學(xué)科，漸漸地學(xué)生便會(huì)丟失學(xué)習(xí)的積極性，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生們要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)自己的動(dòng)手能力和邏輯思維不斷地去探索，樹(shù)立“我要學(xué)數(shù)學(xué)”“我愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)”的積極觀念。所以，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，使每一位學(xué)生都能自主參與到課堂中，成為課堂的主人，教師要做好一個(gè)引導(dǎo)人的身份。這樣師生之間便能形成一個(gè)共同點(diǎn)，共同研究和探討更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很大的進(jìn)步，但是在少數(shù)民族的教學(xué)過(guò)程中，依然存在著一些問(wèn)題。因此，對(duì)少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因進(jìn)行了淺析，并提出了興趣培養(yǎng)策略，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；教學(xué)水平
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。初中生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了嚴(yán)格的要求。因此，我們應(yīng)該克服種種困難，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣的原因
�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)觀念影響
在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校中，許多老師的觀念都比較傳統(tǒng)，達(dá)不到現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)沒(méi)有起到足夠的重視。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，可能會(huì)使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中浪費(fèi)太多時(shí)間，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重阻礙，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，這樣也不符合現(xiàn)代小學(xué)教育的要求。
�。ǘ┙虒W(xué)方法單一
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有創(chuàng)造性的學(xué)科，需要不斷提高學(xué)生的思維能力，然而，在許多初中數(shù)學(xué)課堂中，老師只是單純地講解數(shù)學(xué)公式以及一些計(jì)算步驟，把這些都羅列給學(xué)生，讓學(xué)生按圖索驥地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如果問(wèn)題稍有難度，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手，解決起來(lái)感到特別的困難，不僅無(wú)法提高學(xué)生的思維能力，還阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，造成了學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。
�。ㄈ⿴熧Y力量落后
教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生的引路人，如果一個(gè)老師具有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及幽默的教學(xué)方法，并且能夠使課堂氛圍融洽、活躍，具有高超的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，這將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣。然而，面對(duì)著雙語(yǔ)教材，許多老師的觀念以及知識(shí)能力達(dá)不到要求，沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生討厭心理，不愿意上這個(gè)老師所講授的課程，從而發(fā)展到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念
要想使教師達(dá)到素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，跟上教育事業(yè)的潮流，首先要做的就是摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)少數(shù)民族教育起到足夠的重視，在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，而不是以一副高貴的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，做到和藹可親，把數(shù)學(xué)課堂充分地留給學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的有理數(shù)時(shí)，教師可以摒棄傳統(tǒng)的思維觀念，根據(jù)班級(jí)的人數(shù)設(shè)定撲克牌游戲。假如有50名學(xué)生，老師可以將撲克牌按照1~50的順序進(jìn)行編號(hào)，同時(shí)把學(xué)生進(jìn)行相同編號(hào)，然后讓編號(hào)為1的學(xué)生進(jìn)行翻1倍數(shù)的撲克牌，2號(hào)學(xué)生按照同種方式進(jìn)行翻牌，以此類(lèi)推，直到最后一名學(xué)生翻牌結(jié)束，老師可以問(wèn)，有幾張牌是正面朝上的，寫(xiě)出來(lái)并說(shuō)明理由，這樣不僅使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生了解到有理數(shù)的規(guī)律。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法
一種好的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有事半功倍的效果，如果一個(gè)老師的課堂風(fēng)趣幽默，非常吸引學(xué)生，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅提高了課堂效率，使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，還完成了教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，老師可以采用多媒體實(shí)施教學(xué)，通過(guò)大屏幕的展示，讓學(xué)生直觀地了解到坐標(biāo)系的特點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖形處理功能，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索坐標(biāo)系特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，教學(xué)方法不是唯一的，也不是一成不變的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，靈活地采用教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┨岣呓處熕�
一個(gè)教師的教學(xué)水平，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，老師應(yīng)該不斷地提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，而不是單純地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師需要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)小學(xué)教育足夠重視，在選拔數(shù)學(xué)教師的時(shí)候嚴(yán)格把關(guān)，保證教師的質(zhì)量能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求，淘汰一些蒙混過(guò)關(guān)的教師，為少數(shù)民族教育事業(yè)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)光明的未來(lái)；另外，學(xué)�？梢詫�(duì)在職教師進(jìn)行再培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還需要為教師建立交流平臺(tái)，讓教師之間交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做出貢獻(xiàn)。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還應(yīng)該不斷地探索，適應(yīng)教育發(fā)展的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
一、合理運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)和游戲，幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的數(shù)學(xué)概念
教師教學(xué)藝術(shù)的高低直接決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高低，同時(shí)也是課堂教學(xué)目的能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)必須采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)初中生的自主思考和練習(xí)時(shí)間，從而幫助初中生趕走視覺(jué)疲勞，提高課堂注意力。這樣的教學(xué)手段包括:討論法、辯論會(huì)、講授法、課堂小游戲和操作實(shí)驗(yàn)等，當(dāng)然最直接、最有效的還屬課堂操作實(shí)驗(yàn)和游戲。例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形的種類(lèi)劃分”時(shí)，很多初中生容易混淆一些圖形的概念，即使教師多次講授，還是很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。這時(shí)教師就可以通過(guò)設(shè)置趣味性的課堂小游戲來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分和記憶平面圖形的概念。教師可以事先準(zhǔn)備好各種類(lèi)型的平面圖形卡片，如三角形和四邊形。然后將這些卡片發(fā)給學(xué)生，并要求他們找出同類(lèi)型的圖片。通過(guò)這個(gè)游戲可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生容易將等腰三角形和等邊三角形混淆，對(duì)于什么是直角三角形、什么是銳角三角形也區(qū)分得不是特別清楚。針對(duì)這一情況，教師就可以將易混淆的圖形的特征和區(qū)分方法教給學(xué)生。通過(guò)開(kāi)展這樣的趣味性課堂教學(xué)游戲，一方面有效地活躍了課堂氣氛，另一方面也幫助初中生弄清楚了易混淆的數(shù)學(xué)概念，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大有裨益。
二、結(jié)合圖形與類(lèi)比方法，降低初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度
在初一的數(shù)學(xué)教材中，有很多知識(shí)點(diǎn)都是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。只有學(xué)好了這些重點(diǎn)章節(jié)，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取結(jié)合圖形與類(lèi)比的方法，幫助初中生掃清學(xué)習(xí)障礙，并在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法時(shí)，由于有理數(shù)的概念與初中生的實(shí)際生活偏離較大，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。所以，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該從數(shù)形結(jié)合的角度出發(fā)，將有理數(shù)乘法的運(yùn)算法則深入淺出地教給初中生。為了便于學(xué)生理解，教師可以制作幾幅圖畫(huà)，將3×5和3×(－5)放在一起進(jìn)行比較，并利用數(shù)軸的方向來(lái)區(qū)分有理數(shù)的正負(fù)。如果把“乘以5”看作是沿?cái)?shù)軸的原方向運(yùn)動(dòng)五次，那么同理，就可以把“乘以(－5)”看作是沿?cái)?shù)軸的反方向運(yùn)動(dòng)五次。以此類(lèi)推，就可以幫助學(xué)生形象、生動(dòng)地歸納出有理數(shù)的'乘法法則。通過(guò)結(jié)合圖形的方法，可以幫助學(xué)生更好地抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn);通過(guò)類(lèi)比的方法，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。
三、借助多媒體教學(xué)手段，培育學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體教學(xué)手段可以圖文并茂、形象直觀地將數(shù)學(xué)概念與知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，將初中生的感官積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收獲事半功倍的效果。例如，教師在課堂上講解“二次函數(shù)的圖形與性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于二次函數(shù)的圖象形狀是一條“光滑”的拋物線，但是對(duì)于“光滑”這一概念，初中生不僅難于理解，而且也很難將其畫(huà)好，所以教師在教學(xué)演示時(shí)就可以充分利用多媒體教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)地演示由孤立的點(diǎn)到連續(xù)的點(diǎn)再到連接成光滑的拋物線的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這樣的演示，既讓初中生的大腦中形成了拋物線的具象，又加深了他們對(duì)二次函數(shù)概念的理解。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)多媒體的利用，還可以讓初中生在屏幕上看到，隨著自變量x的連續(xù)變化，函數(shù)值y所產(chǎn)生的一系列連續(xù)變化，最終得到精確的、完整的二次函數(shù)圖象。借助多媒體手段，可以將數(shù)學(xué)概念生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣理想的教學(xué)效果絕不是一支粉筆加一塊黑板所能達(dá)到的。多媒體教學(xué)手段的利用不僅可以幫助初中生更輕松、更愉快的學(xué)習(xí)，在課堂上營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，而且還方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行理解，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，將靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)疑難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，還有利于初中生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。古代著名的教育家孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！苯處熢谡n堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)合理運(yùn)用操作實(shí)驗(yàn)和游戲、圖形結(jié)合與類(lèi)比方法以及多媒體教學(xué)手段來(lái)增加初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
摘要：提高學(xué)生在課堂中有限時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生更好的掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯更具有重要意義。而根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素包括教師教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等，總結(jié)學(xué)生課堂常見(jiàn)問(wèn)題，探究科學(xué)合理的教學(xué)模式是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｇ６３３．６【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ【文章編號(hào)】１００４－２３７７（２０１６）１５－０１１１－０１
前言
教學(xué)有效性是指教師以學(xué)生學(xué)習(xí)客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，在特定時(shí)間內(nèi)教師教給學(xué)生最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生掌握最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生不僅能夠掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，更能培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維。但就目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況來(lái)看，教師仍存在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、忽視課堂氛圍、一味追求課堂知識(shí)量等問(wèn)題，使得初中數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于沉悶，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)原本就抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸失去興趣。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者根據(jù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討。
�。弊⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固
目前很多教師急于追求教學(xué)成果，往往忽視了對(duì)課本中基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢的情況下片面追求過(guò)多難題，不但不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更會(huì)削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和自信心。一些教師還由于過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，直接導(dǎo)致了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解過(guò)少甚至忽略。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免讓學(xué)生死記硬背相關(guān)定律或概念，應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，這就要求教師要對(duì)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的基本規(guī)律、概念進(jìn)行細(xì)致的講解，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。沒(méi)有堅(jiān)固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是本末倒置的行為，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟自身能力相匹配的練習(xí)，避免學(xué)生盲目的做各種習(xí)題冊(cè)，盲目參加各種輔導(dǎo)班，白白浪費(fèi)時(shí)間。
�。蔡岣邔W(xué)生在課堂中的主體地位
實(shí)踐出真知，是指只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，才能夠掌握事物發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只有在課堂上真正思考和實(shí)踐之后才能充分掌握所學(xué)知識(shí)。而在現(xiàn)階段的課堂中，教師仍是課堂的主體，單一的講授模式使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師填鴨式教學(xué)很容易讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和參與性，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生才能更好的掌握知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，更有利于學(xué)生日后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
�。碃I(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍
營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。良好的課堂氛圍是教師和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)。這就要求教師對(duì)所授課程傾注感情，以真摯的情感與學(xué)生的心靈溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困惑，并及時(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)教師還要精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)，如教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽回答問(wèn)題，對(duì)獲勝的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。類(lèi)似的課堂活動(dòng)可以增加學(xué)生小組討論和合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究精神，同時(shí)也可以起到鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的作用。
�。簇S富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式
隨著新課改的出臺(tái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，要求教師要根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以往的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體和教具吸引學(xué)生的注意力。如教師可以多媒體播放用所教知識(shí)解決的生活中實(shí)際問(wèn)題的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，除此之外，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)趣味問(wèn)題，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，再配合及時(shí)的`講解，才能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象和理解。同時(shí)教師也要充分利用相關(guān)教具，如紙板、鐵絲、木條等，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。抵匾暯虒W(xué)反饋與評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧過(guò)程，在這一過(guò)程中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和教學(xué)中存在的不足之處。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是單一以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)雖然看似科學(xué)，但不利于一部分成績(jī)中等或中下等的學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，從而過(guò)早的喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教師評(píng)價(jià)的要求，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的努力，將以往教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的雙向評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于教師對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)，更有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足和漏洞，教師根據(jù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率具有重要作用。
�。犊偨Y(jié)
綜上所述，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)手段，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。教師要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分的講解，使學(xué)生成為課堂的主體，努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，不斷豐富課堂教學(xué)形式，增加對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，只有這樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，教育越來(lái)越受到人們的重視，但是傳統(tǒng)的教育方式已跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，近年來(lái)，教育界掀起了一陣教學(xué)改革的熱潮。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。下面，筆者以《指數(shù)函數(shù)》教學(xué)為例，簡(jiǎn)要論述了新課程改革視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
一、初中數(shù)學(xué)課程改革的原則
新課程改革要求教師在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在以課本為基礎(chǔ)的'前提下，拓展課外知識(shí)，并且研究每位學(xué)生的不同性格和心理等，設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課本是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，在新課程改革的推行中，需要改變的不僅僅是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)課本也應(yīng)進(jìn)行改變。與傳統(tǒng)課本相比較，新課程改革后的初中數(shù)學(xué)課本分為必修與選修兩大模塊，其中必修有5本，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容；選修有4本，以課外拓展為主，主要目的在于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。以《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)為例，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引入函數(shù)的思想，并將指數(shù)的性質(zhì)作為函數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)注意運(yùn)用新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的初中課本與新課程改革后的初中課本相比較，兩者既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，新課程改革后的初中課本是教育發(fā)展的產(chǎn)物，也是對(duì)傳統(tǒng)課本的繼承與創(chuàng)新。如在數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實(shí)際，抓住傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革的相同點(diǎn)，挖掘課本中指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用求同存異的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。隨著教育觀念的發(fā)展與課程模塊的重新編排，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨之改變。這種改變不是單純地摒棄，而是創(chuàng)新地改變，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中好的一面，摒棄不好的一面，形成與新課程改革教育模式相結(jié)合的一種全新教育模式。首先，教師應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)交流。這是教師與學(xué)生平等交流的教學(xué)方式，不存在任何的等級(jí)關(guān)系，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彼此交流、啟發(fā)，共同探討和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還增進(jìn)了情感交流，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。其次，教師應(yīng)與學(xué)生合作探討。這是教師與學(xué)生組成合作小組的教學(xué)模式，教師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，提高學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法也應(yīng)做出相應(yīng)的改變。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，重視專題教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與其他人合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。首先，自主學(xué)習(xí)。這是完全依賴學(xué)生自覺(jué)性的學(xué)習(xí)模式，其特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與時(shí)間觀念及自我能力，學(xué)生要自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等。其次，合作學(xué)習(xí)。這是通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式，其最大特點(diǎn)是小組成員可以各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互探討、相互啟發(fā)，共同研究解決問(wèn)題的思路與方法。
最后，研究性學(xué)習(xí)。這是圍繞一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主發(fā)起，教師則作為指導(dǎo)者，其最大特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自主提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并得出結(jié)論。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了的自主能動(dòng)性，還培養(yǎng)了研究意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。教育教學(xué)過(guò)程中往往有許多問(wèn)題講了很多遍，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這到底是什么原因？針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使學(xué)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)聲音大是什么原因生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)大部分來(lái)源于書(shū)本內(nèi)容，對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)名字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2．教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。
3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的'學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒(méi)有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。
2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。
3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景
多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車(chē)計(jì)費(fèi)的問(wèn)題，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)出租車(chē)，不理解這種計(jì)費(fèi)方式，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有大的幫助，但是，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問(wèn)題改為：父母外出打工，每月保底工資四百元，加上工作量的計(jì)件費(fèi)，計(jì)算每月的實(shí)際工資。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實(shí)體會(huì)到父母的不易，不僅活躍了課堂氣氛，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然、其樂(lè)無(wú)窮，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯。
五．建立融洽和諧的師生關(guān)系，放飛心靈翅膀
農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù)，和諧融洽的師生關(guān)系更是實(shí)施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素。師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)其所教的學(xué)科；師生關(guān)系好，學(xué)生對(duì)老師的信任度高，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，教師教給的各種信息就會(huì)在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢(shì)；師生關(guān)系好，學(xué)生的崇拜度高，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，自覺(jué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中默契配合的最優(yōu)化，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。使學(xué)生以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生因能主動(dòng)獲取知識(shí)與技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念。
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