【精】初中數(shù)學教學論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中數(shù)學教學論文1
一、小組協(xié)作中的自我監(jiān)控
目前初中學生普遍的協(xié)作意識都比較差，總是喜歡自己獨自學習，在學習中遇到困難的時候，也不懂得向別的同學請教，這對于學生的發(fā)展是很不利的。因此教師就需要強調(diào)學生在小組協(xié)作中的自我監(jiān)控，每次小組討論的時候，在學生討論結(jié)束之后，要讓學生之間相互點評別的同學的討論行為，這樣就能夠使學生在小組討論的時候，積極發(fā)表自己的意見，使學生逐漸養(yǎng)成一種發(fā)表自己觀點的習慣，這樣學生的自我監(jiān)控能力就能夠得到提升。例如，在講“黃金分割”時，教師可以讓學生討論一下在生活中有哪些地方應(yīng)用到了黃金分割，說一說為什么要進行黃金分割。在學生討論之前，教師可以讓學生自己先去尋找有關(guān)黃金分割的資料，然后學生在進行小組討論的時候就會積極主動地參與教學活動。有的學生對于門窗的設(shè)計比較感興趣，就會說在進行門窗設(shè)計的時候，寬和長的比例就是0。618。有的學生說，主持人在臺上進行主持的時候，也往往是站在黃金分割點的位置上。有的學生說，黃金分割點在地理上也有應(yīng)用，如著名的北緯三十度，在該維度線上就有很多的奇跡。通過學習之前的查找資料的過程，學生在討論的過程中都能夠積極參與進來，學生對于知識點的理解也會加深印象，學生也會喜歡上討論的過程，學生在小組討論中的自我監(jiān)控能力就得到提升。
二、作業(yè)評價中的自我監(jiān)控
在做作業(yè)的過程中，也能使學生的自我監(jiān)控能力得到提升。數(shù)學的解題過程，需要經(jīng)過嚴格的邏輯推理，才能夠得到最后的'答案，因此做作業(yè)的時候也有嚴密的推理過程。但是目前學生的解題過程往往不規(guī)范，因此就需要對學生的作業(yè)解題過程進行規(guī)范。在對學生的作業(yè)進行規(guī)范的時候，學生的自我監(jiān)控能力能夠逐漸得到提升。例如，在講“二次函數(shù)”時，這部分的解題過程往往需要利用二次函數(shù)的圖象，因此學生在進行解題的時候，往往就只將一個二次函數(shù)的圖象放上去，然后寫出最后的答案，沒有任何推理的過程，這樣的解題過程就沒有培養(yǎng)學生的邏輯能力。遇到一些復(fù)雜的題目時，是不能夠僅僅靠一個圖象就能夠解決的，如果學生不對自己的邏輯思維進行一步一步的訓(xùn)練的話，學生的學習能力就很難得到提升。因此就需要教師對學生的解題步驟進行規(guī)范，交上來的作業(yè)必須是按照相應(yīng)題目的規(guī)范解題步驟來的，如果沒有按照這樣的解題步驟，就需要讓學生去進行更改，在不斷的更改過程中，學生的自我監(jiān)控能力就能夠得到提升。久而久之，學生已經(jīng)將規(guī)范的解題步驟當作自己的一種習慣，將這種習慣滲透到以后的學習過程中。
三、總結(jié)
總之，在初中數(shù)學教學中，教師要重視學生的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學生能夠意識到自主學習的重要性，從而使學生能夠主動對自己的數(shù)學學習進行規(guī)范，學生的自我學習能力就能夠逐漸得到提升，這對于學生的整個初中階段的數(shù)學學習都是十分重要的。
初中數(shù)學教學論文2
一、引入新課的作用
1．能吸引學生的注意力。
好的新課引入能強烈地吸引學生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至會忘掉其余一切。人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。
所以教學中教師應(yīng)在學生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W生的注意力盡快集中到對數(shù)學知識的學習上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學生的注意力，就如《大學》中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。”這就更談不上學習了。
2．能激發(fā)學生的學習興趣。
學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。
3．能承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課的學習。
好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎(chǔ)。
4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學習情境。
良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。
二、引入新課的一般方法
1．直接引入法。
即在上課時直接說出所要講述的課題。直接引入法最簡單容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具體的學習目標，因為所提出的新課題對學生來說都是陌生的，使學生感到茫然，不能集中思維和注意力，缺乏學習的心向。經(jīng)常用此法引入，會使學生感到枯燥乏味，不會產(chǎn)生學習的興趣。因此，在一般的情況下，不宜采用此法。
2．問題引入法。
即針對所要講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題造成的懸念來引入新課。問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學習課題有關(guān)的問題，點出了學習的重點，明確了學習的目標，從而使學生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。問題引入法一般用于前后知識相互聯(lián)系密切的新授課教學，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學生日常生活緊密相關(guān)的新課。在學生已有的知識或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學生似曾相識，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。如講“三角形全等的判定公理”，可先讓學生想這樣的問題：兩個三角形全等，一定要三對邊、三對角對應(yīng)相等嗎?能不能少點條件使判斷簡單?這樣學生會懷著強烈的學習要求和欲望去探索新的方法。
3．復(fù)習引入法。
即通過復(fù)習已學過的知識，引入新課的學習內(nèi)容。這種引課的特點是便于學生了解到新內(nèi)容是舊知識的`深入和提高，便于學生系統(tǒng)地把握知識的結(jié)構(gòu)。這種引課一般適用于定理和性質(zhì)的運用。如講《平行四邊形的判定》、《等腰三角形的性質(zhì)》的第二節(jié)課時，運用復(fù)習引入法，把上節(jié)課講到的理論重新復(fù)習一下，就能讓學生在運用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。
4．實驗引入法。
實驗引入法最大的特點是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學生的注意力，使他們仔細地觀察，認真地思考。通過學生親身實踐操作而引入新知識的過程，提高學生觀察力、思考力，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂例如：《三角形內(nèi)角和定理》課的引入。要求每個學生在紙上任意作一個三角形，剪開成三部分，然后把三個內(nèi)角拼在一起，問：這三個內(nèi)角和等于多少度?由此引入三角形內(nèi)角和定理。
5．資料引入法。
即用各種資料(如科學發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學家軼事、故事等)，通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實、可靠、生動有趣等特點。通過引入科學史上的有關(guān)資料，能從中有效地進行思想教育，進行科學方法、科學態(tài)度的教育。通過講述生動的故事將學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學生的思維順著教師所講述的情節(jié)進入該課的學習。
這種引課法由于可較詳盡地介紹史料，故一般用于比較抽象的單元教學的開頭，使學生通過史料對這個單元知識的產(chǎn)生、發(fā)展情況有個大概的了解，因而從心理上和思路上降低了單元教學的難度。如在講“勾股定理”時，可以講“百牛大祭”的故事，告訴學生畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)的勾股定理決非是受了神靈的啟示，而是他勤奮學習之所得。
6．激趣引入法。
即通過游戲、迷語、詩歌、對聯(lián)等引入新課。這種引課方法可使學生對數(shù)學課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學生嘗到學習的樂趣。例如講垂直時，出“大漠孤煙直”的謎語；講開方時，出“醫(yī)生提筆”的謎語；講“直線與圓相切”時出“長河落日圓”的謎語，等等。又如《有理數(shù)的乘方》可這樣設(shè)計：以小組合作的方式，把厚0．1毫米的紙依次折疊并計算紙的厚度。引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時提出問題：繼續(xù)折疊20次、30次，會有多厚?教師作出假設(shè)：如果一層樓按高3米計算，折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學生精神集中、思維活躍，進入最佳狀態(tài)。
7．錯例引入法。
針對學生易犯的錯誤，設(shè)計錯例，借此引入。例如在講《算術(shù)根》時，可這樣引入：
師：同學們，大象和螞蟻體重一樣嗎?
生：不一樣。
師：我說一樣重，不信，我們來算算：
設(shè)大象體重為x，螞蟻體重為y，他們的體重之和為2s，那么x+y=2s，x-2s=-y，(1) x=2s-y，(2)(1)×(2)，得x2-2xs=y2-2sy 兩邊同時加上s2，得(x-s)2=(y-s)2，兩邊同時開方，得x-s=y-s所以x=y
這豈不是螞蟻和大象一樣重嗎!教師趁勢提出：“今天我拉就來研究算術(shù)根的問題�！�
8．歸納導(dǎo)入法。
歸納猜想是揭示科學規(guī)律的重要方法，也是數(shù)學導(dǎo)入新課常用的方法。例如，不等式性質(zhì)3的引入，先在口中填不等號：
3□2，3×(-1)=____，2×(-1)=____，可見，3×(-1)□2×(-1)；-5□-3，(-5)×(-7)□(-3)×(-7)……
讓學生觀察、歸納這一規(guī)律：“不等式兩邊同乘以一個負數(shù)，不等號的方向要改變�！比缓笠胄抡n。
三、引入新課時需防止的問題
1．方法單調(diào)，枯燥無味。
有的教師在引入新課時，不能靈活多變地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學習的興趣。
2．洋洋萬言，喧賓奪主。
新課引入時不能信口開河，夸夸其談。占用時間過長，就會喧賓奪主，影響正課的講解。
3．離題萬里，弄巧成拙。
引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離正課主題，不然不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。
初中數(shù)學教學論文3
摘要:隨著時代進步，教育理念改革的提出，怎樣有效提高初中數(shù)學教學課堂效率成為每個人心中越來越重要的一個問題。其中，提高老師教學課堂有效的教學方法之一就是問題導(dǎo)學法。運用導(dǎo)學法不但能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能增強學生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該在實際教學中充分運用問題導(dǎo)學法進行教育，激發(fā)學生的學習主動性，有效提高初中數(shù)學課堂的效率。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學教學;問題導(dǎo)學法;應(yīng)用策略
在運用問題導(dǎo)學法課堂教學過程中，教師提出的問題要有引導(dǎo)性的作用，對學生有一定的啟發(fā)，幫助學生提高學習數(shù)學知識的效率。另外，教師應(yīng)該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動有趣，激發(fā)學生的興趣，提高學生學習數(shù)學知識的積極性，從而使學生更好的去分析解決問題。在實際教學中教師要把學生作為課堂的主體，善于運用問題導(dǎo)學法進行教學，幫助學生有效提高數(shù)學學習成績。
一、現(xiàn)階段的問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學理念，學習創(chuàng)新更多更有效的教學方法，以其特有的課堂魅力提高學生對初中數(shù)學知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進問題導(dǎo)學法在課堂教學中的充分運用。但是，有些教師并沒有摒棄老舊式的教學方法，在課堂上只是一味的給學生進行理論教學，以至于學生覺得數(shù)學課堂枯燥乏味，不愿意學習數(shù)學知識。教師依然占據(jù)主體，掌控課堂，讓學生被動學習，不能發(fā)揮其主觀能動性，這不但不利于學生學習數(shù)學知識，還不能使問題導(dǎo)學法在課堂中合理應(yīng)用。因此，教師們要認真了解現(xiàn)階段數(shù)學導(dǎo)學法在初中數(shù)學課堂的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂中多運用問題導(dǎo)學法。
二、問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略
1.提高導(dǎo)入問題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導(dǎo)入問題的時候，要選擇跟教學內(nèi)容密切相關(guān)的問題，而且要能夠符合學生的身心發(fā)展，問題要能吸引學生的注意力，在進一步提高問題的難度，這樣學生會更好的學習教學內(nèi)容。例如:在對七年級下冊《相交線與平行線》進行教學時，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎(chǔ)上增加難度，幫助學生分析問題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學生的注意力，還能對教學內(nèi)容感興趣，提高學生邏輯思維能力。
2.引導(dǎo)學生思考問題。教師要想更好的運用問題導(dǎo)學法，就要把怎樣通過引導(dǎo)讓學生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學中，教師要先對問題進行認真分析和研究。一方面，為了讓學生更好的了解問題，就可以先讓學生提前預(yù)習，讓學生對要學的知識有個大概的認知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學內(nèi)容跟之前提到的問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學生進行相關(guān)思考，然后進一步幫助學生找到答案。
3.做好課堂提問。在運用問題導(dǎo)學法時，教師要提前準備好課堂提問的內(nèi)容，使學生對教師提出的問題感興趣，加強學生學習的主動性。教師可以進行多樣化教學，提高學生學習數(shù)學新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標系”進行教學時，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學生進行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學生對教學內(nèi)容感興趣，也能培養(yǎng)學生積極主動學習的.能力。教師也可以通過游戲的方法進行提問，讓學生在做游戲中輕松學習數(shù)學知識。
4.對所學知識進行鞏固。在通過問題導(dǎo)入法課堂教學后，為了進一步加深學生對所學知識的掌握程度，教師要進行鞏固訓(xùn)練，一般就會通過讓學生完成課后習題的方法進行考核。因此，老師要布置一些跟教學知識點相關(guān)的習題，讓學生獨立完成，對所學內(nèi)容進行練習和鞏固。另外，經(jīng)過分析學生的解答，可以了解到學生具體的學習情況，然后針對學生沒有很好掌握的地方，再次進行詳細講解，提升初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。
5.因人施教，重視每一個學生。每個學生的學習基礎(chǔ)是不同的，但是，這不是說要把學生分成幾個不同的層次，而是說要在平時的學習過程中重視每一個學生，不能只注重學習好的學生，也要把學習基礎(chǔ)差的同學放在重點。所以，在課堂上要找好問題的切入點，不同學生不同要求。起點比較低的教學，能夠讓每個同學都參與進來，可以讓學生更輕松的學到數(shù)學知識，提高學生的自信心。
三、結(jié)束語
經(jīng)過上邊的綜合分析，問題導(dǎo)學法在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認真學習并應(yīng)用問題導(dǎo)學法進行教學，這樣不僅僅能改變老舊式的教學模式，讓初中數(shù)學課堂的效率更高，還能加強學生的學習興趣，提高學生解決問題能力和邏輯思維能力。
參考文獻
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初中數(shù)學教學論文4
傳統(tǒng)數(shù)學教學是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開的，課堂容量小、教學不夠生動等，學生的學習積極性不高，學生很容易進入到單純解題環(huán)節(jié)，被動地跟著教師的教學思路走，難以成為課堂的真正主人. 而如果信息技術(shù)應(yīng)用于初中學習，就能有效調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生主動學習，提高教學效果.
下面結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略.
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密. 也可以說，數(shù)學是從生活中來，并不斷發(fā)展推動社會的進步的. 在數(shù)學教學中，教師要善于利用數(shù)學特點為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生的學習積極性，使學生快樂學習數(shù)學. 為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動形象的特點，能夠為教學創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進教學的發(fā)展.
例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生有效學習其中的難點內(nèi)容. 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點所得到四邊形為平行四邊形”這個命題時，教師可以利用幾何畫板進行現(xiàn)場演示，為學生展示不同的四邊形，進行相關(guān)操作，使學生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形. 在教師進行演示之后，可以具體某一個四邊形，利用幾何畫板再次進行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學生觀察在拖著四邊形一個頂點在平面內(nèi)緩慢移動的過程中，四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的`長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響. 在情境展示后，教師要鼓勵學生根據(jù)理解證明此觀點( 略) .
二、利用信息技術(shù)手段，進行現(xiàn)場演示
在數(shù)學教學中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學生，可以促進學生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學效率. 教師要把教學內(nèi)容與信息技術(shù)手段進行整合，利用計算機將教學內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動的演示，促使學生主動學習.
例如，在講“等腰三角形”時，對于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強，學生理解起來有難度，如果教師利用計算機和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線、BC 邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時△ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化. 在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合. 這樣，利用信息技術(shù)進行演示，學生能夠理解有關(guān)概念. 同時，在演示過程中，學生進一步探究的欲望也被調(diào)動起來，教學效果顯著.
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容，給學生多種感官刺激，使學生在學習的過程中豐富知識，開拓視野，提高自己的審美體驗，這對學生的全面發(fā)展具有積極的意義.
例如，在講“三角形的認識”時，對于三角形的穩(wěn)定性，學生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學生展示現(xiàn)實生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性. 教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿: 使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面. 通過畫面，學生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認識到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用. 學生在優(yōu)美的畫面中，在動聽的音樂中，可以感受到數(shù)學學習的快樂與價值，學生學習數(shù)學的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動起來.
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學生進行自學
在數(shù)學教學中，引導(dǎo)學生學會自學是很重要的. 只有學生的自學能力得到提升，他們才會不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學生自學提供了方便. 在教學過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學生重視自學的價值，要引導(dǎo)學生利用信息技術(shù)手段進行學習，當學生在學習過程中遇到困難時，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學生通過自己動手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學生把使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學習作為學習的常態(tài)，作為學習方式創(chuàng)新的一大措施，使學生充分認識信息技術(shù)手段，認識網(wǎng)絡(luò)的價值，使學生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學習，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，這對學生學習數(shù)學、未來發(fā)展都具有積極的意義.總之，在初中數(shù)學教學中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學生的學習積極性，使學生有效掌握有關(guān)知識，提高學習能力，從而促使學生全面發(fā)展.
初中數(shù)學教學論文5
一、有效開展初中數(shù)學教研工作的方法
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學教研隊伍
初中數(shù)學教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學習能力，明確教學大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學水平，為培養(yǎng)數(shù)學人才奠定基礎(chǔ)。
2.增強團隊合作意識
培養(yǎng)教研隊伍成員的團隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學的心得。由于每個教師的教學風格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學習，取長補短。結(jié)合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學實踐相結(jié)合
教師課堂的教學時間遠超過教研工作的實踐，課堂中的經(jīng)驗總結(jié)對于開展教研工作有著至關(guān)重要的作用。課堂教學過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進行研究。初中數(shù)學教師在教學的過程中，需要通過多元化的教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，適當?shù)卦O(shè)置教學情境，借助游戲調(diào)動學生的積極性，營造良好的學習氣氛，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。將教研活動中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)用到實踐教學的過程中，不僅能夠提高教師的教學水平，還能提高教學的效率。
二、創(chuàng)新初中數(shù)學教研路徑中遇到的問題及解決方法
1.教師的教研目的不明確
教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實到實處，導(dǎo)致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結(jié)合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋。良好的學術(shù)交流平臺不僅能夠促進教師之間的學術(shù)交流，增進教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進的教學方法和教學理念，培養(yǎng)團隊合作意識。
2.教師的教研積極性不高
教師參加教研活動的目的性不強，僅僅將教研活動當作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認識和理解存在誤區(qū)。其實教師對教研活動缺乏興趣的.實質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學教學過程中的實質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進教師參與教研活動積極性的方法。
3.對教研的主題研究不夠深入
開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題，嚴重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導(dǎo)致學術(shù)討論不具備專業(yè)性、科學性和嚴謹性。開展教研活動的過程中，教師應(yīng)該把握好討論的主題，并且圍繞主題進行深入研究和探討，最終達到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴重脫節(jié)
以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進行教學、聽課、評課、教學總結(jié)等，沒有將教研活動中學習到的教學方法等應(yīng)用到實際教學中，導(dǎo)致“研”與“教”嚴重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學實踐中不斷總結(jié)和完善教學方法，做到教研與教學相互促進。
初中數(shù)學教學論文6
課堂教學評價要對評價對象進行客觀描述，否則就不會產(chǎn)生對評價對象價值的客觀判斷。課堂教學評價不能僅僅通過觀察、反思、交流等方式進行，還需要采用測量、評估等一些有效的技術(shù)手段。只有充分收集相關(guān)資料，獲得客觀的評價對象信息，才能在此基礎(chǔ)上獲得具有實效的教學評價，從根本上實現(xiàn)有效性教學［4］。初中數(shù)學教學內(nèi)容體系主要包含四個部分，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和課題研究。在下文中，將就這四個部分談?wù)勅绾芜M行課堂教學評價。
一、數(shù)與代數(shù):教師要認真把握好學生數(shù)學學習過程的評價
首先，教師要重點關(guān)注學生在課堂中對新知識的概念、法則和計算原理的掌握和理解水平。在初中教學中，教師要注意實時引導(dǎo)，增進學生的理解水平。但是，切記不要把這種理解水平等同于記憶概念的準確性或者是相關(guān)技能和法則的熟練度。對概念的學習評價應(yīng)注重理解程度的考查，但不應(yīng)單純地考查對概念的描述性記憶。此外，教師對學生計算能力的評價不可過分側(cè)重技巧，而應(yīng)重點考查對各種運算規(guī)則和算理的理解運用，其評價標準在于能否根據(jù)問題的特點，靈活選擇合理簡便的算法以及能否根據(jù)算理進行合理計算。其次，教師還要關(guān)注學生從事課堂中各種探索性教學活動水平的評價。該評價的側(cè)重點在于考查以下諸方面學習要素，即從事探索活動的態(tài)度和積極性，使用抽象的數(shù)學符號、數(shù)學語言、圖形的水平、形成猜想的意識和方法，多角度地探索問題和思維方式的合理性以及對結(jié)果進行論證的意識和水平等。因此，除了基本的概念題和計算題之外，教師還可以設(shè)置一些開放性問題，關(guān)注學生解決問題的過程。
二、空間與圖形:教師要重點考查評價學生的空間觀念以及觀察、動手操作等活動過程及結(jié)果
首先，教師要重視評價學生空間觀念的形成過程。這種評價應(yīng)伴隨圖形與空間各部分內(nèi)容學習的全過程。例如，在觀察和欣賞現(xiàn)實圖形和幾何圖形所具有的與變換相關(guān)的性質(zhì)時，應(yīng)通過學生表現(xiàn)出來的對圖形的認識和理解，考查其空間觀念。此外，在視圖與投影部分，教師通過設(shè)置一定的情境，考查學生對幾何體和三視圖之間的對應(yīng)觀察水平，根據(jù)三視圖實際動手建立實物模型的能力和水平，進一步可以考查學生的空間觀念和想象能力。其次，教師要重視對學生的觀察和動手操作等活動過程及由此探索出的結(jié)果進行評價。在學習圖形認識的內(nèi)容時，要重點考查學生參與觀察和測量等課堂活動過程，并對該過程得到的圖形性質(zhì)的探究結(jié)果進行綜合評價。在對圖形的變換這部分內(nèi)容的教學中，教師要積極引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)實中的實物及幾何圖形，因為這是得到基本概念的基礎(chǔ)。此時，教師應(yīng)重點考查他們將對圖形的感性認識上升到理性認識的抽象能力和水平，由此給出合理的教學和學習評價。作為一個課例，筆者給出教學中《平行四邊形》這一節(jié)課的教學考查方式。這節(jié)課教與學的評價體系主要包括如下幾個要素。為了考查學生的學習掌握程度，筆者在教學設(shè)計中分別給出了具體的評價標準。1.基礎(chǔ)知識和基本技能考查題目:請畫出四邊形這一章的知識結(jié)構(gòu)圖。(1)畫出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖，若沒有遺漏記為及格(具體包括四邊形中平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形、等腰梯形的定義及其性質(zhì)定理和判定定理);(2)寫出每個定理中兩個使用條件的記為良好;(3)寫出每個定理中三個及以上使用條件的記為優(yōu)秀。2.知識的遷移能力考查題目:聯(lián)系實際生活，請你舉例給出各種特殊四邊形(包括平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、直角梯形、等腰梯形)的應(yīng)用例子。(1)能舉出三個正確的例子記為及格;(2)能舉出四個正確的例子記為良好;(3)能舉出六個以上正確的例子記為優(yōu)秀。3.創(chuàng)造性想象能力這里，設(shè)計了這個題目:想一想，你能舉出多少種梯形輔助線的引法嗎?(能想出一種引法的記為及格，想出兩種的記為良好，三種及以上的記為優(yōu)秀)。4.動手實踐能力考查題目:已知線段a，b，e，f，求作梯形ABCD，使得BC∥AD，并且滿足AB=a，AD=b，AC=f，BD=e，說出作法及根據(jù)(做出基本圖形記為及格，做出基本圖形并能說出作法記為良好，做出基本圖形并能說出作法且能寫出根據(jù)做出基本圖形并能說出作法記為優(yōu)秀)。5.學習能力考查題目:通過這一章的學習，請你說出你認為本章內(nèi)容最好的學習方法是什么。只要想出一種方法無論對錯就記及格;如果想法合理能夠行得通就記良好;如果你認為是一種最簡潔的學習方法并能說明合理的理由就記優(yōu)秀。該題目可以以學生自己打分和同桌互評的兩種形式來統(tǒng)計考查結(jié)果。
三、統(tǒng)計與概率:教師應(yīng)重視評價學生參與統(tǒng)計活動的全過程
本學段內(nèi)容的教學是在比較完整的統(tǒng)計活動中進行的，有較強的實踐性和可操作性。在教學中，教師對學生學習活動的評價主要關(guān)注兩點:第一，教師主要評價學生在教學活動中的參與程度、活動過程中的思維方式和與其他同學的交流合作情況。同時，建議觀察學生能否積極主動地從事活動，是否能獨立思考同時能與同伴進行主動交流溝通并有自己獨特的見解，以及在統(tǒng)計活動中遇到困難時是否能有效克服困難，并對數(shù)據(jù)保持認真科學的態(tài)度等。第二，教師要考查學生對知識技能的理解和運用，建議從制定統(tǒng)計方案，收集與描述、分析數(shù)據(jù)，運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做判斷、預(yù)測和決策等方面進行綜合評價。四、課題學習:教師應(yīng)突出評價學生對數(shù)學知識整體性的了解水平為了在教學中評價學生對數(shù)學知識整體性的了解水平，教師可以直接通過考查學生對不同數(shù)學知識的相互聯(lián)系來進行，同時關(guān)注學生對實驗結(jié)果的反思和從實驗過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學事實的研究能力等。除此之外，新課改還積極倡導(dǎo)課堂學習中的過程性評價。［5］該過程通常記錄了學生在課堂上的各種行為表現(xiàn)、操作結(jié)果或者思考方式等過程的描述性內(nèi)容。這些材料可以直觀地描述出學生學習方式的獨特性和差異性，在一定程度上較好地反映了學生個體發(fā)展的狀況和發(fā)展結(jié)果。例如，在評價學生的學習過程時，教師可以建立每個學生的'成長記錄袋來收錄反映學生學習進步的資料，除了考卷、作業(yè)等外，還可以包含:(1)學生對于開放性問題的解答;(2)與數(shù)學課程有關(guān)的其他作業(yè);(3)學生的學習總結(jié)和體會;(4)教師的學習評價;(5)學生作業(yè)錯誤改正情況;(6)學生動手操作數(shù)學模型或?qū)嵨飼r拍攝的照片;(7)學生獨立思考時想出來的問題(無論有沒有解答);(8)學生的與數(shù)學相關(guān)的藝術(shù)作品;(9)學生學習日記的摘要;(10)教師對學生課堂學習情況的描述。為了完善學生的成長記錄袋，教師在課堂教學中可以適時引導(dǎo)學生積極整理自己的學習記錄相關(guān)材料。課堂教學評價的有效實施不僅能有效促進教師的業(yè)務(wù)提升，而且能最大限度地發(fā)揮其正面的、積極的教育功能，從而促進學生的健康發(fā)展。［6］然而，實現(xiàn)育人成才的目標需要通過學校課堂教學中的點點滴滴來培養(yǎng)和灌溉。例如，在一節(jié)數(shù)學課上，學生在討論了一道例題的四種解法后，教師卻要求學生自己來設(shè)計一道數(shù)學題，使它能用這四種解法來做，通過這種方式可以有效地評價學生是否具備了創(chuàng)造性發(fā)散思維能力;再如，教師提問“你能把生活中的某個問題抽象成數(shù)學模型嗎?”，由此可以有效地評價學生是否具備了把生活問題數(shù)學化的實踐能力;通過“如果還有你認為更好的，歡迎你能把它寫出來”等問題來鼓勵學生思考創(chuàng)新。
總而言之，教師完全可以在教學實踐中創(chuàng)造性地采用科學、合理的多元化的教學評價方式，努力挖掘每個學生的學習潛力，鼓勵學生個性的張揚，切實有效地培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。
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初中數(shù)學教學論文7
摘要：在新課改背景下，不僅教育教學質(zhì)量獲得了顯著提升，學生在教學過程中的學習積極性也獲得了很大提高，教育教學注入了新鮮的活力。然而，在初中數(shù)學教學過程中，仍有一些問題困擾著數(shù)學教師，如減輕學困生的學習負擔，讓學困生增強學習自信心，切實解決學困生遇到的困難等，本文針對初中數(shù)學“學困生”形成因素，簡要探討了初中數(shù)學教學中的幫扶策略。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；學困生；幫扶策略
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學中，以學生為主體，全面提升學生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。初中數(shù)學教學，對于提高學生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學教學過程中，學困生問題普遍存在。受學習基礎(chǔ)差、教學方法和學習方法等諸多因素影響，“學困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學教師，小學升入初中后，很多學生不能適應(yīng)初中學習，久而久之，就會產(chǎn)生厭學心理，進而影響到學習數(shù)學的興趣，導(dǎo)致數(shù)學成績直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學困生，因材施教，從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，本文針對初中數(shù)學教學中學困生的幫扶問題，進行了簡要探討。
一、初中數(shù)學產(chǎn)生“學困生”的主要因素
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學過程中，一些教師依舊“以升學為中心”，比較注重升學率，對于個別學困生關(guān)注度不夠，在教學過程中，只重視對知識的傳授，教學觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學生的學習方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學中，教育教學質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學教學中，由于一些學生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學教育教學中，教師又不能夠根據(jù)學生的個體差異，有針對性地對學生進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學困生的學習成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學困生，教育教學方式不當，在教學過程中，教學方式較為單一，不注重激發(fā)學困生的學習興趣，影響著學困生對于數(shù)學的學習興趣，導(dǎo)致數(shù)學成績越來越差。數(shù)學具有邏輯的.嚴密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生抽象思維能力，有效地增強學生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數(shù)學知識的理解能力不同，學習成績有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學數(shù)學相比，初中數(shù)學知識點較多，學習難度比較大，教材的系統(tǒng)性更強，需要學生不斷提高自身的學習能力，一旦學習上出現(xiàn)短板，很容易成為學困生。
二、初中數(shù)學教學中的幫扶策略
1.針對學困生特點進行幫扶，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律
初中數(shù)學教學，要想提高課堂教學的有效性，減輕學困生的學習負擔，提高學困生的學習能力，教師對于學生一定要降低要求，針對學困生特點進行幫扶，要讓學生以平和的心態(tài)去學習。在教學過程中，教師還要注重因勢利導(dǎo)，由簡到繁，針對學生的特點進行教學，對于學困生的數(shù)學作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學困生的學習負擔。課堂教學后，為學生布置作業(yè)，要結(jié)合學生能力分層次布置，作業(yè)和練習的題量要適中，這樣，有利于增強學困生學習數(shù)學的自信心。雖然數(shù)學題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒有規(guī)律可循，所有的數(shù)學題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學困生的過程中，要教給學困生學好數(shù)學的方法，并引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學生用規(guī)律練習，使學生能夠快速地掌握學習方法，通過掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學成績。
2.加強情感滲透，讓學困生享受成功的喜悅
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學教學中，情感滲透對于學困生學習成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學過程中，教師要努力為學困生打造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生集體榮譽感，讓學困生感受到自身的學習成績，對于班級整體榮譽有著很大的影響。對班級、老師和學生有一種責任和信賴。只有學習環(huán)境融洽，才更有利于學生端正學習態(tài)度，愛上所學的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛護學困生，用高尚的師德不斷改進工作方法，從思想上提升幫扶學困生的意識，使得教師與學生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學習。激勵學生上進，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強大的精神動力，所以，在數(shù)學教學中，教師應(yīng)為學困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現(xiàn)的機會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學困生的具體情況，在課堂教學中為學生創(chuàng)造機會，在教學中注重提問的技巧，引導(dǎo)學生有勇氣和信心回答問題，讓學困生享受成功的喜悅，逐步改變在數(shù)學學習上低人一等的感覺。
三、結(jié)語
數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在初中數(shù)學教學中，有效的幫扶學困生，對于提高教學質(zhì)量，促進學生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學過程中，數(shù)學教師要注重與學生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵學困生上進，在課堂教學中，給予學困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學困生增強自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
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初中數(shù)學教學論文8
我國社會發(fā)展呈現(xiàn)復(fù)雜化，對人才需求和要求都有了較大的增長。通過改革教育方式，提高學生的綜合素質(zhì)，向社會培養(yǎng)更具有實力的人才是當代學校的重要責任。本文主要分析了初中數(shù)學教育方法，結(jié)合社會對人才的需求分析，并對數(shù)學教學提出了改進措施。
一、初中數(shù)學教學分析。
教育的根本目的在于向社會輸送高質(zhì)量的人才，這也是學生學習的目的。對于初中數(shù)學教學來說，需要綜合考慮未來的成長和社會進步對人才的要求，具體包括以下：
1、專業(yè)交流能力。
專業(yè)交流能力是指學生能夠表達個人的專業(yè)觀點，并得到其他人的認可。針對初中學生，就需要具備在課堂與教師、同學進行專業(yè)交流的能力，能夠向老師反映課堂教學難點，與同學討論數(shù)學問題，形成良好的專業(yè)表達能力。
2、問題分析能力。
問題分析能力是指學生能夠根據(jù)問題快速的分析，確定相應(yīng)的解決辦法，最終給出問題的求解結(jié)果。針對初中學生要能夠解決課本上的問題，并且形成問題解決能力，能夠快速的閱讀題目，明確問題的已知和求解問題。
3、邏輯思維能力。
邏輯思維能力是指學生能夠通過大腦的思考分析相應(yīng)的過程，并進行問題的演繹，分析不同的解決方案，并對比出最優(yōu)的解決辦法。初中學生的邏輯思維能力表現(xiàn)在對數(shù)字的運算縝密性，能夠?qū)D形、函數(shù)和公式有著敏感的認識。
二、初中數(shù)學教學方法改進措施。
通過前文的分析可知，初中數(shù)學要考慮到學生的發(fā)展需求，培養(yǎng)其綜合能力，提高其學習能力，從而保證其在社會中有良好的發(fā)展。初中數(shù)學教學方法改進措施如下：
1、倡導(dǎo)自主學習。
自主學習的優(yōu)點在于能夠避免機械灌輸式的教學方式，能夠讓學生采用理解式的方式進行學習。教師應(yīng)為學生的自主學習建立相應(yīng)的規(guī)范，尤其是在第一節(jié)自主學習課中，選擇適合學生自主學習內(nèi)容，在課前設(shè)計好相應(yīng)的問題，在課堂教學任務(wù)基本完成后讓學生閉上課本，進而檢驗學生的學習效果，并留出時間讓學生理解課堂知識。
2、鼓勵合作學習。
在學生時代就要培養(yǎng)學生的合作意識，能夠與同學、老師進行積極地溝通，合作學習就能滿足該要求。在初中數(shù)學教學中，教師就可以設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學生進行組隊合作學習，采用小組討論的方式。在課程設(shè)計方面，主要以習題教學為主，習題設(shè)計中應(yīng)選解題方法靈活的，具備多種解題方法的題目，有利于學生之間的討論交流。例如，在幾何證明題講解中，設(shè)計多種解法，讓學生從邊長、角度和相似的角度進行求解，從而形成靈活解題的習慣。
3、興趣引導(dǎo)教學。
興趣引導(dǎo)教學就是通過培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生在課堂的`專注度，能夠讓學生更加用心的學習。在教學過程中，將興趣滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學教學的全過程，使學生對數(shù)學產(chǎn)生持久的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，使他們在課堂上能夠聚精會神，與教師的思維同步，從而高效率地提升學習能力。
4、創(chuàng)新教學方法。
創(chuàng)新教育有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習素質(zhì)，有利于提高學生的創(chuàng)新意識，從而達到素質(zhì)教育的目的。在初中數(shù)學教學中，教師要采取創(chuàng)新的教學形式，鼓勵學生提出新的想法，在課堂上要保持活躍的學習氛圍，讓學生的思維能夠充分得到解放，能夠積極的思考問題，并提出新的想法。例如，利用數(shù)學游戲進行教學，用擺火柴圖形的方式鍛煉學生的思維能力，達到提升學習能力的效果。
5、強化課堂教學過程。
在教學中根據(jù)學生表現(xiàn)強化教學技術(shù)，具體包括：講述行為方面，根據(jù)教學目標，確定講述內(nèi)容的“取”與“舍，講述融入情感，表達對數(shù)學美的欣賞；演示行為方面，區(qū)分三種演示行為的適用范圍，合理預(yù)設(shè)演示行為，加強板書行為的操作技巧的訓(xùn)練，設(shè)計合理的板書演示；提問行為方面，認真觀察與反思，把握時機運用探問和追問的策略，激發(fā)參與的積極性，確保學生的長時思考，提高課堂觀察與反思能力，加強對提問的研究和學習。
6、專業(yè)化的習題設(shè)計。
習題是提升學生學習能力的重要教學內(nèi)容，學生通過自己完成習題就可以起到鞏固所學知識、提升學習能力的目的。在設(shè)計習題中，不能盲目的直接布置課后作業(yè)，要按照學生的學習情況，進行自主習題設(shè)計。同時，還應(yīng)針對習題教學進行專門的設(shè)計，從精審題意、分析特征、縱橫聯(lián)系、尋求方法幾方面出發(fā)，研究初中數(shù)學習題教學的基本策略。
7、綜合考評學生的學習成績。
學生的學習成績直接決定了學生的學習積極性，因此，研究學生的綜合考評有著重要的意義，對于輔助學生端正學習態(tài)度有著重要作用。教師應(yīng)綜合考慮學生的課堂表現(xiàn)，不能簡單的依靠考試成績決定學生的優(yōu)劣，要結(jié)合長時間學習的表現(xiàn)，給出綜合的考評結(jié)果。同時，在給學生考評結(jié)果后要進行及時的跟進指導(dǎo)，幫助學生認識到自己學習存在的不足，更好的尋找學習中存在問題，改進學習方法。
數(shù)學教學的最終目的是給學生形成一種數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學能力，進而對數(shù)學知識的了解、理解、掌握、整合和綜合運用。鼓勵教師由傳統(tǒng)的“注入式”教學向引導(dǎo)學生自主學習轉(zhuǎn)變，不斷探索新的教育教學模式，從而使學生能夠在未來發(fā)展中有著良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學教學論文9
一、當前初中數(shù)學微課教學中存在的問題
當前初中數(shù)學微課的開展還處于起步階段，如何快速提升微課的品質(zhì)，是當前微課教學中亟需解決的問題。筆者參考了相關(guān)文獻，并對部分初中數(shù)學教師微課制作與使用情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：
1．混淆微課與微型課或說課
微課不是傳統(tǒng)意義上的微型課或說課。在較短的時間內(nèi)，要呈現(xiàn)針對某個主題的全部教學過程，無疑是對教師基本能力及各方面的基本素質(zhì)的綜合考驗。微課只需挑選某一個概念、知識點，或某道習題等進行講解。比如有教師在三角形內(nèi)角和定理的微課設(shè)計中，從“引入”到“自主探索”、“定理生成”，再到“練習鞏固”、“小結(jié)回顧”，呈現(xiàn)了整個教學過程，不僅時間拖長，語速加快，信息量過大，而且未能針對學生自學過程中可能出現(xiàn)的問題進行適當?shù)慕獯稹?/p>
2．太過隨意，準備不充分
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。微課是教師心血的結(jié)晶。課前應(yīng)對學生的準備知識情況有充分的了解，對學生在學習過程中有可能出現(xiàn)的困難要有一定的預(yù)見性，同時對教材的把握要到位，并預(yù)備好相應(yīng)的解決方案。如教師在平行四邊形概念微課呈現(xiàn)前，對學生生活中平行四邊形相關(guān)知識了解不充分，沒有針對學生的已有知識掌握程度做相應(yīng)的引導(dǎo)。如從學生不了解也不太熟悉的生活情景引入，加大了學生理解概念的難度；甚至有教師跳過“引入環(huán)節(jié)”，直接給出平行四邊形概念，這顯然又太過隨意，缺乏鋪墊，急于求成。
3．目標不清，沒有留“白”
有的微課一次會兼顧多個主題，重點不突出，主題含糊不清，可能效果適得其反。學生看到這樣的微課可能以前的疑惑還沒解決，卻又多了許多問題。教師也需要給學生留“白”，學生力所能及的一些問題，不妨讓學生課后自己去探究，教師應(yīng)集中所有精力專攻一個“目標”，或者不妨多制作幾個微課。
4．開頭就缺乏吸引力
微課開頭能夠吸引住學生，是一節(jié)微課成敗的關(guān)鍵。如果開頭就缺乏吸引力，學生可能一開始就失去了興趣，何談目標的實現(xiàn)呢？
5．語言啰嗦，畫面過于單一或復(fù)雜
語言欠缺組織，有的甚至晦澀難懂，過渡不流暢，學生聽了有被“牽著走”的感覺。微課視頻可以是PPT轉(zhuǎn)錄而來，也可以是現(xiàn)場拍攝。當然后期的制作加工也是很重要的環(huán)節(jié)。
二、對策分析——如何提升微課的有效性
1．充分準備——確立目標，備好學生，備好教材
對學生已有知識要有充分的了解，是做好微課的前提。同時教材中的'重點、難點的把握也是關(guān)鍵所在。教師要想方設(shè)法突破難點，體現(xiàn)重點。為此教學環(huán)節(jié)中可以引入視頻、游戲等素材來調(diào)動學生進行積極的思考，以確保教學過程中能真正實現(xiàn)以學生為主體的水到渠成的知識生成。比如三角形內(nèi)角和定理的微課中的探究部分，倘若還是選擇讓學生“拼角”，即把三角形三個角撕下來，看三個角拼起來是不是平角，這樣實際的操作體驗是建構(gòu)概念的良好途徑，但又不免與微課的“短小精悍”的原則相沖突了。
2．開頭與結(jié)尾要簡潔
微課以15分鐘左右為宜，各環(huán)節(jié)完成時間如何分配也是關(guān)鍵。引入部分與小結(jié)部分以1分鐘左右為宜，如果有板書也要恰當準備，要考慮節(jié)約時間，又要顯得大方得體。微課教學的節(jié)奏要求快慢有度，有時快——如學生練習、回答環(huán)節(jié)，有時慢——如正常引導(dǎo)環(huán)節(jié)、閃光點處等，需要教師平時多多關(guān)注、多加磨煉。
3．環(huán)環(huán)相扣，精彩不斷
微課展開過程中應(yīng)由淺入深將問題串拋給學生，層層推進，讓學生對知識的理解逐漸深入，螺旋上升。教師還可以圍繞問題，提示學生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn)，比如平行四邊形概念的教學中可以做如下設(shè)計：變式1：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形嗎？變式2：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形嗎？變式3：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形嗎？這些問題的設(shè)計也為后面平行四邊形相關(guān)教學的開展做好鋪墊。教師還可以圍繞問題，提示學生從生活中的例子、或身邊的材料中去發(fā)現(xiàn)，讓學生畫一畫、想一想、做一做，進而加深認識。
4．語言表達準確
微課教學中由于受時間限制,語言的準確性顯得特別重要。數(shù)學微課特別強調(diào)邏輯性的同時，又要做到簡明扼要。一節(jié)課的小結(jié)必不可少，微課的小結(jié)在于精而不在長，要求干凈利落，好的小結(jié)可以起到良好的提綱挈領(lǐng)的作用,同時也可以加深學生對所學內(nèi)容的理解與記憶，好的總結(jié)會起到畫龍點睛的作用,提升整體認識的層次，使課堂得到升華。
初中數(shù)學教學論文10
通過幾年的新教材實驗，明確了要提高教學質(zhì)量就必須改革傳統(tǒng)的教學方法與教學模式。作為現(xiàn)在初中學生，家長對學生的管理比較隨意，學生沒有較強的自覺能力和較好的抑制能力，在教學中所運用的方法、手段直接關(guān)系到學生的興趣性、自主性、積極性、好奇心；同時也關(guān)系到學生對新知識的印象和掌握程度，我校教師針對學生特點，對課堂教學方法、教學模式不斷進行探討，通過實驗總結(jié)和分析學生的掌握程度，總感覺難以調(diào)動學生的積極性、集中學生的注意力，難以找到更好的方法和途徑，特別是對新教材所提出的教學目標難以達到。
在新課程標準下，對于數(shù)學的教學方法，教學模式是多樣的，靈活的，應(yīng)變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。要靠不同的教學方法來激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，使知識在學生腦海中留下深刻的印象，同時也不能靠單一的教學方法和一窮不變的教學模式培養(yǎng)學生的綜合能力。許多教師把教學方法與教學模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學方法和教學模式都應(yīng)從學生這一主體的特點和教學內(nèi)容出發(fā)進行選擇。教學過程中，教師的組織教學、教學模式、教學方法與學生的學習方法是互動的。在教學前，教師應(yīng)認真做好各項具體工作：課前心理準備、教學用具準備、課堂教學設(shè)計與構(gòu)思、教學中可能會出現(xiàn)的各種問題準備、教學方法的選擇與變化等等。本人經(jīng)過教學實踐，結(jié)合我校教師的一些實踐經(jīng)驗歸納成以下幾種教學模式或教學方法。
一、自主探究式學習法
自主探索是讓學生自主學習、自主探索、自主研究的一種課堂教學模式，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在新課程標準實施以來在各學科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學中能更好地激發(fā)學生的學習積極性，主動性，讓學生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應(yīng)用價值。鍛練了學生的思維能力，理解能力，增強了學生學好數(shù)學的自信心。學生會把自主學習結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學生對整個學習過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學生明白數(shù)學中看似深奧的知識，只要積極探索，認真思考就能很快解決。數(shù)學來源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。
二、小組討論學習法
這種模式以學生為主，讓學生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學習數(shù)學的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的'培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學生與學生、學生與教師相互交流的能力，能增進同學之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。
這樣可以增強課堂教學效果，比教師直接講授要好得多，對學生的學習起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發(fā)現(xiàn)式學習方法
發(fā)現(xiàn)式學習方法是繼自主探索式學習法、小組討論學習法之后的又一種以學生為主體的教學模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學生容易出問題的地方。這樣學生對新的知識有一種優(yōu)先掌握的心理，且學生對自己所發(fā)現(xiàn)的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學生掌握知識很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識的渠道。有時候，還可能會使學生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學問題。還會促進學生學習數(shù)學的學習積極性，有利于提高課堂教學的質(zhì)量。
四、演示與表演學習法
演示教學法是數(shù)學教學乃至所有學科的教學最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學內(nèi)容和講述新的知識內(nèi)容。有的教學內(nèi)容無需學生去進行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學用具進行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲?qū)W習法
新版數(shù)學教材安排的內(nèi)容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學內(nèi)容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學生的膽量，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學生放松學習壓力，以輕松的心情進入學習狀態(tài)。從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
六、問題式教學法
問題式教學方法是將需要學習的新知識編排成一個個聯(lián)系密切的問題，讓學生對每一個問題進行思索、討論、最后作答。學生在討論過程中同樣有相關(guān)的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點撥的作用。
七、反饋訓(xùn)練教學法
為了檢驗學生對于課堂知識的掌握情況，有必要對照所學知識的掌握程度和應(yīng)用情況進行及時的反饋。反饋訓(xùn)練是課堂教學的重要組成部分，反饋題的設(shè)計至關(guān)重要，反饋題的設(shè)計要適量，難易適度，可以根據(jù)不同學生的學習水平層次設(shè)計適合每個學生的反饋訓(xùn)練題，學生還可以根據(jù)自己的學習水平層次自己設(shè)計反饋題，自行解答，在反饋過程中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
反饋訓(xùn)練能彌補學生學習中的不足和失誤。當學生新知識有困難時就會體現(xiàn)在反饋訓(xùn)練中，反饋的形式①通過觀察口頭表達②動手操作。③通過演示過程④推理論證。反饋可以矯正學生的學習態(tài)度（粗心、片面思維）同時能增強學生對知識的理解，學生易于接受，效果較好。教學有法，但無定法。上好一堂課，并不是單獨采用某一方法，而是根據(jù)知識特點和學生心理特點，采用多種方法進行教學。在新的課程標準下，采用新的教學模式和教學方法，都應(yīng)以學生為主體，要學生多動手，多動腦。將來源于生活的數(shù)學知識更好地運用于生活實際，解決生活實際中的相關(guān)問題。教學方法是多種多樣的，以上幾種方法只是其中之皮毛，更多的教學方法還需我們在長期的教學中探索、總結(jié)。讓我們共同走進新課程。
初中數(shù)學教學論文11
一、加強初中數(shù)學課堂教學對策
1.合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)初中生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學課程相對較為抽象。在數(shù)學課堂教學過程中，教師要充分激發(fā)初中生的學習興趣，從而使初中生主動學習和探索。在初中數(shù)學教學中，教師是引領(lǐng)者，要充分應(yīng)用各種教學方法，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡途唧w化，同時應(yīng)用多種教學方法建立教學情境，引導(dǎo)學生主動參加數(shù)學課堂教學，并且學會和其他學生進行溝通、交流。良好的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，從而使其能夠獨立解決問題。在數(shù)學教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)該靈活運用教學導(dǎo)入，使教學情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導(dǎo)初中生學習數(shù)學知識。
2.創(chuàng)建學習小組，強化合作交流
新課程標準要求強化學生合作學習。在合作學習過程中，針對學生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應(yīng)該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識。而合作學習方法能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神，同時加強學生的團隊意識。在小組合作學習過程中，教師要深入分析學生本身的特點，依據(jù)學生學習能力水平和智力情況，科學分配學習小組。為了能夠充分發(fā)揮學習小組的作用，在進行合作學習前，要使所有的'學生明確相應(yīng)的學習任務(wù)，同時了解合作學習的具體流程，使所有的學生認真參加合作學習。另外，在小組長引導(dǎo)下進行討論與學習，教師也應(yīng)該參與到各個小組學習中，確保所有的學習小組有效開展合作交流學習。例如，在講“一次函數(shù)”時，教師可以依據(jù)學生的學習狀況，將學生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎(chǔ)知識點進行總結(jié)。在小組合作學習時，部分學生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)資料，利用多種途徑搜集知識，然后進行匯總，最終由小組代表完成總結(jié)。利用小組合作教學方式，能夠充分調(diào)動初中生學習數(shù)學的興趣，加強初中生團隊合作意識。
3.創(chuàng)造性運用教材
數(shù)學新課程標準的實驗教材充分展現(xiàn)了開放性數(shù)學教學方法，為教師進行創(chuàng)造性教學提供多種多樣的資源。因此，教師要依據(jù)教學需求，并且從學生實際狀況出發(fā)，經(jīng)過科學的教學加工，將抽象和嚴謹?shù)臄?shù)學知識轉(zhuǎn)變成初中生容易接受和便于理解的教學知識，進而使學生完成探索，有效鞏固初中生的基礎(chǔ)知識。例如，在講“平行四邊形的判定”時，教師可以畫一個平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠?qū)⒋似叫兴倪呅沃匦吕L制出來?這時學生要進行思考和討論。在教材中并沒此種設(shè)計，教師要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。這樣不僅可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認真地學習和參與討論，最終獲取知識。
二、總結(jié)
綜上所述，初中數(shù)學高效課堂教學作為一個目標相對明確的教學方式，要求教師要在教學過程中逐漸提升自身的綜合素質(zhì)，同時不斷探索新型的教學方式和規(guī)律，進而使學生可以在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘，體會到學習的樂趣。
初中數(shù)學教學論文12
初中數(shù)學教學方法是否有效直接影響著教學質(zhì)量的好壞，在新課程改革的大背景下，改革傳統(tǒng)初中數(shù)學教學方法，探索新的教學方法已經(jīng)成為當前初中數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本人通過多年的教學實踐，結(jié)合新課程改革強調(diào)的“以人為本、以學生的發(fā)展為本”的教學理念，對當前初中數(shù)學教學方法的改革提出了幾點做法。
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師�！敝挥袑W生對課程產(chǎn)生興趣時，學生才能積極主動地去學習，這樣在教學過程中才能發(fā)揮學生的主體性作用。初中數(shù)學面臨的常是枯燥乏味的數(shù)字及數(shù)學問題，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，需要教師采用科學的教學方法，進行合理的引導(dǎo)。在新課程改革要求的啟示下，教師不僅要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學生興趣的有效方法。
作為初中數(shù)學教師，可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的興趣：第一，教師可以認真觀察不同年齡段學生的學習特點及學習行為，然后針對每個年齡段的學習特點選擇適合的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，開展一些多樣化的數(shù)學教學活動，通過改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學模式來喚起學生對數(shù)學的`學習興趣和需要。第二，初中數(shù)學教師可以運用一些輔助教學工具，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境，把學生的學習注意力在短時間內(nèi)集中起來，進而激發(fā)學生的課堂學習興趣。如，在“三角形全等”的教學過程中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示兩個一樣的三角形玻璃，讓學生觀看其中一個三角形玻璃打碎后的碎片，然后問學生能否將摔碎后的玻璃還原成原來的模樣，通過對學生的提問及學生具體的觀察，讓學生在潛移默化中明白三角形全等的含義，同時還增強了學生的學習興趣。除此之外，教師還要注重課外活動對學生興趣的引導(dǎo)，教師可以通過設(shè)計一些與教學內(nèi)容有關(guān)的課外活動，讓學生主動參與到其中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、加強學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師占有主導(dǎo)地位，短短的課堂教學中，只有很少的一部分時間可以分給學生。這種教師包攬一切的教學方法不能從實際的角度考慮學生的學習需求，導(dǎo)致學生不動腦去學習，也不會靈活運用所學的數(shù)學知識，阻礙學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，無法適應(yīng)新課程改革的需要。
新課程改革下的教學應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)每個學生不同的情況，以學生為主安排課程。例如，教師可以在上課之前，留給學生課堂要講的主要問題，讓學生帶著問題自己去看書、理解，這樣可以很大程度提高學生的自主學習和理解能力。在學生自主學習之后，一定會有一些不能自行解決的問題，教師就要根據(jù)不同學生提出的不同問題即興逐一的解決，幫助學生及時弄清不明白的問題。最后還要對學生進行實際性問題的提高和訓(xùn)練，讓學生真正理解和把握所學內(nèi)容。通過這樣的訓(xùn)練方法，學生的自主學習能力會得到有效地提高，學習的效率也會不斷地提升。
數(shù)學教學作為基礎(chǔ)教育的重點，傳統(tǒng)教學方法和方法已經(jīng)不能滿足當前教學的需要。新課程的改革下，初中數(shù)學的教學方法有很多種，這就需要我們數(shù)學教師進行認真的思考和探索，因為只有我們不斷地嘗試、改變和完善，才能更好地改善教學方法及教學模式，達到新課程改革下優(yōu)化教學的目的。
初中數(shù)學教學論文13
摘要：本文從初中數(shù)學出發(fā)，針對現(xiàn)在中國初中數(shù)學教學中存在的不足，進而對于怎樣提升學生對于數(shù)學課堂的興趣落實探索。初中數(shù)學體系十分基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)十分嚴謹并且緊密結(jié)合，所以需要學生維持對于數(shù)學堅持不懈的興趣，通過這種方式才可以緊跟教學進度，從而提升學生的主動學習的動力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;學生;學習興趣
1使用多媒體教學辦法激發(fā)興趣
當前普遍應(yīng)用于課堂的多媒體教學能夠?qū)㈦y以理解的抽象知識更加形象地表現(xiàn)給學生，展現(xiàn)的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學生在學習中視覺以及聽覺的輔助效果，并可以幫助學生深入構(gòu)筑的數(shù)學知識的課堂情景當中，從而幫助學生創(chuàng)設(shè)更加活潑的課堂氣氛，輔助學生獲得更多學習方面的經(jīng)驗，極大限度地提升學生對于數(shù)學的興趣。譬如說，數(shù)學教師在初中課堂上講述關(guān)于行程方面的數(shù)學題時，如果學生無法精確地明晰什么是兩地、同時出發(fā)等概念，就一定會阻礙學生獲得正確的解題辦法。這個時候數(shù)學教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數(shù)學課堂中通過使用多媒體辦法的先進的影像技術(shù)，能夠把關(guān)于行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數(shù)學課堂之中，通過把數(shù)學知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學生構(gòu)筑更加生動活潑的教學氛圍，增強學生針對數(shù)學概念和相關(guān)知識點的學習興趣，極大程度增強了學生的好奇心，從而高度提升了學生對于數(shù)學學習的`興趣。
2使用語言藝術(shù)激發(fā)興趣
在初中數(shù)學的課堂上，數(shù)學教師若具備較強的語言藝術(shù)，使用更加幽默的教學語言能夠產(chǎn)生對于學生求知的誘惑力，一方面可以調(diào)整學生對于數(shù)學學習的心情，另一方面還可以構(gòu)筑更為和諧的數(shù)學課堂氣氛，從而提升學生課堂數(shù)學知識掌握的效率，這也成為了教師使用語言藝術(shù)的魅力。語言藝術(shù)能夠輔助數(shù)學知識更加形象具體的實現(xiàn)，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數(shù)學教學內(nèi)容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數(shù)學理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發(fā)學生對于數(shù)學知識的興趣。因此，數(shù)學教師在初中教學課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣。譬如說，教師在進行樣本這一節(jié)的講授過程中，能夠通過將生活中購買葡萄的案例進行輔助講授，買家往往會詢問“葡萄甜不甜”，此時的賣家往往會讓買家進行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個或者幾個，無法進行全部品嘗，此刻就展現(xiàn)了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調(diào)查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學生對其進行理解，也可以高效激發(fā)學生學習興趣。
3展現(xiàn)日常使用的數(shù)學知識激發(fā)興趣
學習是為了能夠切實地運用知識。因此初中數(shù)學教師在課堂上，必須更加看重如何引領(lǐng)其學生正確使用課堂數(shù)學知識，進而理解日常生活過程中可能產(chǎn)生的疑問，必須幫助學生明白數(shù)學知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動地進行數(shù)學知識的吸收，這樣才能形成良性循環(huán)，極大限度地提升學生的好奇心，增強并培育學生對于數(shù)學知識的興趣。譬如說，學習了“三角形”的數(shù)學知識，教師能夠引領(lǐng)學生走入日常生活，譬如要求學生去測量并通過計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學生進行必要的討論課，引領(lǐng)學生搜尋生活中可以看到的數(shù)學知識進行探討。不僅如此，教師還需要能夠?qū)⑸钪锌赡艹霈F(xiàn)的情況加入進數(shù)學教學中，推動學生更深層地明白數(shù)學其實在生活中隨處可見，這就提升了學生對于數(shù)學知識的使用意識以及創(chuàng)造意識，從而激發(fā)學生對于數(shù)學知識的興趣。
4使用分層教學辦法激發(fā)興趣
每個學生都是獨立具有其獨特個性的，當然從教學角度來說，每個學生接收知識的層次也不盡相同。因此身為初中數(shù)學教師，必須高度明白這一特性，在數(shù)學教學中更加看重使用分層教學的辦法，依據(jù)學生的現(xiàn)實狀況依據(jù)其所在層次實現(xiàn)不同地教學。針對數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不扎實的學生，教師在進行課堂提問以及作業(yè)批改的時候需要相對寬松，通過這種方式維護學生的自尊心以及學習自信心，推動學生可以更加深刻地體驗學習的趣味；針對數(shù)學知識接收較快的學生，教師則可以適當提升難度，進而激發(fā)這類學生對數(shù)學更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當鼓勵學生。在學生在接受數(shù)學知識的過程中陷入困境時，教師必須激勵學生主動克服困難；學生有所進步的時候應(yīng)當對學生進行表揚。教師必須更多地看重學生具備的優(yōu)點，在學習過程中重視表揚的作用，輔助學生產(chǎn)生得到學習成就的快樂，從而高度鼓勵學生產(chǎn)生對于數(shù)學學習的熱忱，激發(fā)其興趣。
5結(jié)語
綜合上文，在初中數(shù)學的教學進程中，學生對于數(shù)學知識的學習興趣是能夠更快接收課程知識的關(guān)鍵條件。所以，數(shù)學教師在進行數(shù)學教學進程中，必須使用不同的辦法和手段，激發(fā)學生的潛力，經(jīng)過以上辦法激勵學生針對數(shù)學知識的學習興趣，通過這種方式學生才可以推動學習興趣變?yōu)閯恿�，才可以更加主動地落實課堂知識的實踐，從而高效增強數(shù)學課堂的教學成果。
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初中數(shù)學教學論文14
摘要：郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才�！迸d趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧妙。因此，教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關(guān)鍵因素之一。
關(guān)鍵詞：課堂教學；教學氛圍；興趣
１強化自身建設(shè)，不斷學習，豐富自己的頭腦，是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)
中國歷來有兩條人師的標準，一條是“學高”，一條是“身正”。古代人師歷來講求“學高，認為”一事不如，君子之恥“，也講究”繼續(xù)教育“或”終身教育”，“皓首窮經(jīng)“就是他們追求終身教育、繼續(xù)教育的證明。在第三次全國教育工作會議上對教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要學專業(yè)知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和教師的教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表�！睙o論古代還是當代對教師都提出了很高的要求，作為我們數(shù)學教師培養(yǎng)學生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉(zhuǎn)換、邏輯思維、空間想象、數(shù)學操作等。所以更要不斷學習，加強自身的修養(yǎng)，使自己的'的學識更加廣博，蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講�！碧招兄壬舱f過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的�！边@里都透辟地說明了教師不斷學習的重要性。我們只有不斷地學習才能更新自己，開闊視野，形成新的知識結(jié)構(gòu)；只有不斷學習，才能不拘一家，博采眾長，有所發(fā)明和創(chuàng)造。所以我們數(shù)學教師要通過各種形式加強學習，不斷研究課堂教學，讓全體學生都有很高的興趣去學好數(shù)學。
２充分了解學生是培養(yǎng)學生學習興趣的前提
《數(shù)學課程標準》指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講的細，可學生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學脫離了學生的實際。我從中體會到，要上好課既要研究教材，又必須了解學生，掌握學生的學習情況，做到目中有人。要全面準確地了解學生，不僅要從靜態(tài)上來了解學生，還要從動態(tài)上了解學生。即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等還了解受到老師的批評或表揚的變化，對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn)，及時給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導(dǎo)，使之體驗到學習成功的成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進的愿望。關(guān)注學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調(diào)共性較多，強調(diào)個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)有一顆愛心去保護孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展。”
３加強學生對數(shù)學興趣的培養(yǎng)
興趣愛好是可以培養(yǎng)的。家庭的影響，環(huán)境的熏陶都是很重要的因素。培根說；“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽�！币驗椤昂闷嫘摹笔且环N自發(fā)的求知欲，它既反映了對自己知識結(jié)構(gòu)的正確估計，又包含著一種準備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內(nèi)容的動機。因此，在學生學習初中數(shù)學之前，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)學在科技領(lǐng)域的應(yīng)用，在現(xiàn)實生活中的運用，并舉出實例，通過紀錄片向?qū)W生說明，來讓學生了解數(shù)學，引起學生的好奇心和求知欲，讓學生愛學數(shù)學，從而產(chǎn)生了持久的學習興趣。
４課堂教學有新意，不斷激發(fā)學生學習興趣
原來由于受應(yīng)試教育的影響，我們數(shù)學教師在教學方法上因循守舊，不敢大膽地進行改革，放不開手腳，教學沒有個性，往往自覺不自覺地強調(diào)知識，忽視能力的的培養(yǎng)；學生被嚴密控制在教師自身掌握的智能結(jié)構(gòu)之內(nèi)。隨著課程改革不但深入，我們數(shù)學教師在新的《數(shù)學課程標準》的指導(dǎo)下，不斷改變教學觀念，注重課堂的實效性，心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)最活躍；反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造思維。我在教學中始終保持民主和諧的氣氛，讓學生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，感想、敢說、敢于質(zhì)疑問題敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。
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初中數(shù)學教學論文15
在數(shù)學教學中，教師常常受到教學方法的限制，無法針對學生的個性化發(fā)展需要找到高效的課堂教學方法，提升課堂教學質(zhì)量，而微課的引入可以很好地解決這個問題。為此，探究微課在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用，是當前重要的課題。
一、微課的概述
微課，顧名思義主要突顯出來的是“微小”，通常情況下，教師以短視頻、微電影、小動漫作為教學媒介，通過制作簡短的教學視頻來分解教學知識點，將教學內(nèi)容分解成若干個教學步驟，深化學生對知識原理的理解。一般而言，微課的時間在10～15分鐘左右，教師通過多媒體終端來播放教學短片讓每個學習小組的學生認真關(guān)注知識點，通過小組探討、討論等方式讓學生在自由發(fā)揮的前提下深化對知識點的認識，正確掌握知識學習的規(guī)律。微課以學生的興趣培養(yǎng)為核心，通過幫助學生建立完善的邏輯化思維來促進學生濃厚的學習興趣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學生關(guān)注課堂知識。在初中數(shù)學教學中引入微課，要以學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。微課教學是以班級小組為基本的學習單位，通過對班級學生進行分組的方式來構(gòu)建學習模型，以學習成績較好、素質(zhì)較強的學生作為核心，以學生成績一般、素質(zhì)較差的學生作為教學小組的基礎(chǔ)構(gòu)架，以成績優(yōu)秀的學生作為教學小組的組長來引導(dǎo)其他小組成員學習，以此來提升教學小組的學習質(zhì)量[1]。
二、微課中教育角色的轉(zhuǎn)換
受到現(xiàn)代教育理念的影響，初中數(shù)學微課要以學生為主體，以學生的學習興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學模式中側(cè)重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對班級學生進行管理，但是也限制了學生的學習靈活性，影響了學生的學習興趣。而采用微課教學方法，課堂教學的主體就由教師轉(zhuǎn)換成了學生，學生成為學習的掌控者，教師成為了學生學習的輔助者和引導(dǎo)者，通過鼓勵學生建立學習自信，幫助學生高效學習，開展學習組織活動。同時，教師角色地位的轉(zhuǎn)換是基于課堂教學需要而發(fā)生的，并不是教師教學職能的變化，教師真正的作用是要設(shè)計微課，為學生的學習提供服務(wù)，對學生不理解的重點知識內(nèi)容進行答疑解惑，真正讓學生在自由、開放的學習環(huán)境下，積極主動地學習。
三、微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┙虒W情景的設(shè)計
微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，在初中數(shù)學課堂教學中最關(guān)鍵的一步是情景設(shè)計。在設(shè)計微視頻時，教師要遵循基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性、展示性、結(jié)構(gòu)性及延伸性的原則，把握微課形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”的重點，確保語言準確，能清晰展示教學設(shè)計意圖，達到讓學生掌握數(shù)學知識的目的。
�。ǘ┲R的重難點突破
在初中數(shù)學教學中，利用微課的暫停性，對學生進行針對性的講解，可以有效幫助學生突破重難點。因此，教師需要將較復(fù)雜的知識點分散，并制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學生進行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應(yīng)難題進行歸類、展示，讓學生練習，鞏固知識，這樣便能夠讓學生在意識當中形成正確的解題思路，找到對比方法，突破重點難點，掌握解題規(guī)律[2]。
�。ㄈ⿺�(shù)學公式、概念的滾動復(fù)習
在數(shù)學課堂上利用微課，還有助于學生牢記數(shù)學概念，提升學生的數(shù)學理解能力。初中數(shù)學的概念是極其多且復(fù)雜的，記憶量較大。為此，每節(jié)課上課之前，教師可利用微課把前面講到的概念集中復(fù)習一遍，以便促使學生對數(shù)學概念溫故而知新，構(gòu)建自己的數(shù)學知識體系。此外，在課后，教師也可以提供相關(guān)課程知識點的微視頻，讓學生根據(jù)自己的時間，通過不斷反復(fù)地觀看微課視頻，去理解、記憶，以便學生牢記數(shù)學概念，形成正確的數(shù)學思路，健全其知識體系。另外，數(shù)學采用微課教學，其最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可重復(fù)播放，能夠幫助學生進行復(fù)習。由于學生的教育背景不同，其認知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學不能保證人人都對知識點完全掌握，尤其對于一些經(jīng)典的例題，部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教師由于課堂時間限制，不能幫助學生完全解決問題，這樣就可以利用微課講解一些重點題型，讓學生反復(fù)地觀看，從而實現(xiàn)自主學習，達到完全掌握知識原理，掌握經(jīng)典例題，學會解題方法的目的。
�。ㄋ模┲R點的查漏補缺
在初中數(shù)學教學中利用微課還可以加強學生對重難點知識的理解，比如，教師可利用微課將數(shù)學易錯題制成微課，用零碎的時間對學生容易出錯的問題進行糾錯講解，依托微課講解正確的方法，讓學生通過觀看微課知道正確的解題方法，知道容易犯錯的點；對于典型習題，教師可以通過制作微視頻等方式，讓學生清晰地理解典型習題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數(shù)學認知，增強其數(shù)學學習能力，從而能夠有效避免學生在考試中做錯數(shù)學易錯題和典型習題的現(xiàn)象發(fā)生。
四、微課在初中數(shù)學教學中應(yīng)用需要注意的問題
（一）明確微課應(yīng)用的重點
微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，主要以學生的興趣引導(dǎo)為首要出發(fā)點，以直觀的教學形式作為培養(yǎng)學生思維能力、邏輯能力、行為能力、學習能力的主要手段，結(jié)合現(xiàn)代教學理念，運用信息化教學方式，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運用微課的相關(guān)教學軟件創(chuàng)設(shè)生動有趣的`教學情境，結(jié)合中學生的小組學習優(yōu)勢，讓學生在學習小組內(nèi)探討知識，深入對知識原理的理解[3]。
�。ǘ⿵娀⒄n教學方案設(shè)計
微課教學設(shè)計主要在于教學方案的優(yōu)化設(shè)計，要詳細列明學生需要學什么？怎樣學？學到什么程度？力求把中學生放到學習的主體地位，從教學的角度幫助并促進他們形成良好的自我學習習慣。同時，微課的導(dǎo)學方案設(shè)計要以學生為本，以三維為目標的達成為教學的出發(fā)點和落腳點，按照學生學習的過程設(shè)計將學習重心前移，以學生自主學習能力的培養(yǎng)作為課堂教學的首要目的，將學生在課堂小組中的學習表現(xiàn)、探討表現(xiàn)、行為表現(xiàn)作為評價學生課堂學習成績的主要參考標準，在先學后教的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。一般而言，微課教學方案的設(shè)計要詳細考慮教學目標、知識的重難點、學法指導(dǎo)和學習內(nèi)容，要將這四個環(huán)節(jié)有機結(jié)合，以教學目標作為整體教學計劃的指導(dǎo)，將知識的重難點分解到教學目標環(huán)節(jié)當中，運用科學的教學方法指導(dǎo)學生進行自主學習，將學習內(nèi)容具體化、形象化，讓學生在生動的課堂教學環(huán)境下積極地進行自我學習，理解知識要點。學習目標的構(gòu)架就是建立整體的知識框架，教學方案中要體現(xiàn)出明確具體的學習目標及三維目標，要以學生的學習表現(xiàn)、學習成績、學習差異作為三維目標的主要方面，結(jié)合學生這三方面的表現(xiàn)，對學生進行整體的素質(zhì)評價。教師要通過對知識章節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的有效梳理，建立整體的知識框架，并根據(jù)知識框架的需求，樹立整體、宏觀的學習認識，將教學目標穿插在知識框架當中，讓課堂變得更加具體、明確，學習方法具有更強的可操作性。
五、結(jié)語
在初中數(shù)學教學中應(yīng)用微課，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。但是微課設(shè)計要以學生作為教學的出發(fā)點，根據(jù)教學大綱要求設(shè)計相應(yīng)的教學短視頻來引導(dǎo)學生關(guān)注課堂知識講解，以學生的學習個性培養(yǎng)作為首要的教學任務(wù)，讓學生在輕松愉悅的教學環(huán)境下積極主動地學習數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。
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