化學(xué)論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)論文1
［摘要］生物化學(xué)主要探討生命的本質(zhì)，它是食品科學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科，在生命科學(xué)領(lǐng)域的重要地位和作用不言而喻。因此學(xué)好生物化學(xué)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是非常必要的。如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是高校生物化學(xué)教師共同面臨的問題。
［關(guān)鍵詞］啟發(fā)式教學(xué)；生物化學(xué)教學(xué)；運(yùn)用
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］20xx-0603（20xx）18-0073-01
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)教師提出了更多的要求。不但專業(yè)知識(shí)水平要達(dá)到一定的程度，而且在教學(xué)方法上也要進(jìn)行創(chuàng)新。一方面要教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，另一方面也要發(fā)散學(xué)生的思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中各方面的能力都得到鍛煉和提升。啟發(fā)式教學(xué)即是這樣一種教學(xué)方式。
一、在生物化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的原因
通俗地講，啟發(fā)式教學(xué)是指在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師運(yùn)用各種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性、積極性和自覺性。那么在生物化學(xué)課堂上為什么要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)？原因有以下幾點(diǎn)：
（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師占主導(dǎo)地位，“教”占用了課堂的絕大部分時(shí)間。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也只是停留在較淺的層面，無法得出更深刻的東西，而且容易對(duì)較難的知識(shí)產(chǎn)生厭煩情緒。啟發(fā)式教學(xué)能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師在教學(xué)中只是起引導(dǎo)作用。教師運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際情況的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們思考的能力，最終使學(xué)生通過自己的思考和實(shí)踐掌握知識(shí)。如，教師在講解脂代謝的時(shí)候，可以聯(lián)系其他兩大代謝的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生總結(jié)其中的異同以及聯(lián)系。教師對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣。
�。ǘ┠軌蚧y為易，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
生物化學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，讓很多學(xué)生茫然不知所措。特別是糖代謝、脂代謝和氨基酸代謝這三大代謝部分的內(nèi)容，對(duì)許多學(xué)生來說是天書。因此教師在講解這部分知識(shí)的時(shí)候，尤其要注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。拿氨基酸代謝來說，教師可從人體健康的角度來分析，由淺入深，化難為易。例如，教師可詢問學(xué)生在植物性食物中，如果只吃玉米和大米，會(huì)造成什么結(jié)果。相信大部分學(xué)生都能回答出造成營(yíng)養(yǎng)不良。但具體是如何引起營(yíng)養(yǎng)不良，可能學(xué)生并不是很清楚，教師可就此進(jìn)行解說。因?yàn)橛行┲参镄允澄镏械陌被岱N類不全，如玉米中蛋白質(zhì)缺少色氨酸、賴氨酸等。而氨基酸是細(xì)胞合成蛋白質(zhì)的原料，如果蛋白質(zhì)合成不能進(jìn)行，就會(huì)導(dǎo)致身體缺乏營(yíng)養(yǎng)。教師可用此種方式，從生活中的實(shí)際出發(fā)，循循善誘，由淺入深，化難為易，讓學(xué)生更加輕松地掌握知識(shí)。
（三）能夠開拓學(xué)生的思維
啟發(fā)式教學(xué)在課堂上能夠充分考慮到學(xué)生的興趣、意愿以及他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師能夠站在學(xué)生的角度，不僅僅局限于課本知識(shí)，還會(huì)結(jié)合一些最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、研究成果等，提出一些發(fā)散學(xué)生思維的問題及要求，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。
二、如何在生物化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)過程中興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的最大動(dòng)力。尤其是對(duì)于比較難的生物化學(xué)課程來說，更是如此。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)毫不退縮。如，教師在剛開始講解生物化學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)中國(guó)生物化學(xué)的開拓者之一、世界最長(zhǎng)壽的教授和世界最高齡作家、我國(guó)著名的營(yíng)養(yǎng)學(xué)奠基人———鄭集教授，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解到鄭集教授110歲人生的傳奇以及他對(duì)國(guó)家所作的貢獻(xiàn)。當(dāng)然僅僅這些是不夠的，教師還可根據(jù)實(shí)際情況加入一些其他的元素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┙處煂W(xué)會(huì)提問
在生物化學(xué)課程教學(xué)中教師除了為學(xué)生講解知識(shí)外，還要善于提問，啟發(fā)學(xué)生從問題出發(fā)，尋找答案。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，更能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力。例如，教師可對(duì)學(xué)生提這樣的問題“生物化學(xué)中的靜態(tài)生化和動(dòng)態(tài)生化各是什么？”教師可先讓學(xué)生思考討論，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師講解生物化學(xué)發(fā)展過程中的靜態(tài)生物化學(xué)時(shí)期、動(dòng)態(tài)生物化學(xué)時(shí)期和機(jī)能生物化學(xué)時(shí)期，使學(xué)生從這些時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)中得出，靜態(tài)生化主要講的是基本物質(zhì)，如糖、蛋白質(zhì)、核酸、酶等；而動(dòng)態(tài)生化則是這些基本物質(zhì)的代謝途徑。使學(xué)生在思考問題的過程中明白要掌握后面異常復(fù)雜的動(dòng)態(tài)生化，就必須先對(duì)靜態(tài)生化有深刻全面的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)無論是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，還是發(fā)散思維，都有著良好的促進(jìn)作用，并且這也是素質(zhì)教育的要求。因此，不僅要在生物化學(xué)課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，而且在其他學(xué)科的教學(xué)中也應(yīng)該大力推廣這種方式，使教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到真正的學(xué)有所得。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)論文2
【摘要】初中化學(xué)作為初中教育中的重要科目，也是學(xué)生首次接觸到的科目，作為一門典型的理科科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到很多困難。為了能夠提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以通過開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。重點(diǎn)探究了如何在初中化學(xué)課堂中引入趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；趣味化；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐
在新課改背景下，加強(qiáng)化學(xué)教育改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，化學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必不可少。初中學(xué)生活潑好動(dòng)、自控力不強(qiáng)，為了能夠集中學(xué)生注意力在學(xué)習(xí)上，需要構(gòu)建趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。從教學(xué)實(shí)踐上來看，趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的形成過程中，避免傳統(tǒng)教學(xué)法中的抽象化理解。開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求教師能夠保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性，并且要讓學(xué)生能夠親自實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠讓學(xué)生感受到其中的樂趣，從而保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，開展小組實(shí)驗(yàn)
由于學(xué)生的心智發(fā)展并不成熟，但是學(xué)生對(duì)新奇的事物非常好奇，這就是提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極性。如在“催化劑”相關(guān)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，為了能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的`趣味性，筆者決定采用小組實(shí)驗(yàn)方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。主要內(nèi)容是采用過氧化氫溶液分解對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得出結(jié)論。其主要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：１．在試管當(dāng)中加入５ｍｌ的過氧化氫溶液，并將帶有火星的木條伸入試管當(dāng)中，最后木條熄滅。２．在試管當(dāng)中融入少量的二氧化錳，并將帶火星的木條伸入到試管當(dāng)中，觀察木條現(xiàn)象：復(fù)燃。這樣即可得出二氧化錳能夠加速過氧化氫反應(yīng)速率，“催化劑”理念也就應(yīng)運(yùn)而生。３．待到試管當(dāng)中不出現(xiàn)氣泡時(shí)，在加入一定量的過氧化氫，觀察試管現(xiàn)象。這時(shí)試管當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生氧氣，學(xué)生通過多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試管中的二氧化錳無法被消耗，從而得出“反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變”的結(jié)論。４．在過氧化氫反應(yīng)結(jié)束后，將二氧化錳進(jìn)行洗滌、過濾、干燥，通過前后測(cè)重也沒有質(zhì)量變化，從得出結(jié)論“反應(yīng)前后自身性質(zhì)不變”。這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是學(xué)生在其中卻獲得了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而得出了催化劑知識(shí)的理念與核心。在開展實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要做到心里有數(shù)，將一些不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交給學(xué)生完成，從而讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的趣味。
二、課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和創(chuàng)新
開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，精心設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生求知欲。在新課改背景下，化學(xué)教材中就會(huì)設(shè)有很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以教師要充分利用課堂時(shí)間，要求學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容落實(shí)到位，通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)出化學(xué)原理。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差強(qiáng)人意、不夠完美，因此通常會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善，提高課堂實(shí)驗(yàn)的趣味性。如在“金屬氧化物和酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中就做了以下幾點(diǎn)改動(dòng)：教材當(dāng)中是讓學(xué)生探究氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)，為了可以分析該性質(zhì)的普遍性，筆者在實(shí)驗(yàn)中增加了氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趕緊，將銅絲用砂紙打磨，在打磨端用酒精燃燒直至變黑，并趁熱放入到稀硫酸當(dāng)中，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)黑色部分消失，銅絲再次有了光澤，溶液變成了藍(lán)色。該方法不僅節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并且在對(duì)比上更加鮮明，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬氧化物和酸的反應(yīng)性質(zhì)，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶深度，鞏固銅的化學(xué)性質(zhì)，可以說是一舉多得。
三、延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，以化學(xué)眼光看待生活現(xiàn)象，從而加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的聯(lián)系，并用化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問題。由于課堂時(shí)間有限，可以讓學(xué)生在課下開展一些家庭小實(shí)驗(yàn)，從而鞏固課堂知識(shí)，也可以起到提前預(yù)習(xí)的效果。在一次“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”教學(xué)前，考慮到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁瑣，筆者事先讓學(xué)生在家用鐵絲、銅絲與白醋進(jìn)行反應(yīng)，并對(duì)不同金屬反應(yīng)情況進(jìn)行記錄，在教學(xué)過程中，筆者直接開展鎂、鋅、鐵、銅四類金屬在稀鹽酸的中反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，之后讓家庭實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)相結(jié)合得出結(jié)論，這樣即可大大提高課堂教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，開展趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，這就需要我們不斷對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，并在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)突出化學(xué)理論，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)也要通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思考能力，加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)論文3
一、進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
筆者的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn),在復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生出現(xiàn)的許多問題究其原因,就一個(gè)——基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。面對(duì)如今題型多變的高考試題,如果不注意夯實(shí)基礎(chǔ),而僅僅依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”,那復(fù)習(xí)結(jié)果也不理想。這就要求我們老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),精選化學(xué)訓(xùn)練試題,做到有效訓(xùn)練。那么什么樣的試題才應(yīng)該選擇呢？答案是只有那些能強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的化學(xué)題才具有較高的知識(shí)價(jià)值,如理論基礎(chǔ)、遞變規(guī)律等等,這樣的試題才應(yīng)該選用。而那些只強(qiáng)調(diào)一些“雞毛蒜皮”的化學(xué)題,顯然是缺乏知識(shí)價(jià)值的,是不必選用的。只有突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn),才能提高復(fù)習(xí)的有效性。針對(duì)成績(jī)較差的班級(jí),還不能采用大量的高考套題進(jìn)行訓(xùn)練。這是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,做高考試題難度較大,海量試題會(huì)讓他們漸漸失去信心,最后就會(huì)對(duì)化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒,從而進(jìn)入惡性循環(huán)甚至破罐子破摔,這樣的復(fù)習(xí)就失去了意義。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)掌握原理并能創(chuàng)新
尤其在實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)答題,學(xué)生的敘述更不規(guī)范,究其主要原因不是教師不重視,而是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效果不顯著。復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),要學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?把握實(shí)驗(yàn)原理:反應(yīng)原理(解決實(shí)驗(yàn)為什么這樣做)、裝置原理(解決實(shí)驗(yàn)用什么裝置做)、操作原理(解決實(shí)驗(yàn)怎么做)。我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng):
(1)是注重基礎(chǔ),積極開放實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
(2)是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。
(3)是加強(qiáng)開放性試題的訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的評(píng)講中,注重實(shí)驗(yàn)試題的規(guī)范解答,同時(shí)要給學(xué)生講明為什么,教會(huì)學(xué)生正確思考問題、解決問題。同時(shí)與學(xué)生一道討論此試題還有沒有改變的地方,如果有,又該如何回答？盡量不要以論題,要有所拓展。
三、加強(qiáng)心理素質(zhì)鍛煉
憑心而論,經(jīng)過有效集中的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,高考試題中的絕大多數(shù)題型和考點(diǎn),廣大學(xué)生都是見過的,只要掌握好了基礎(chǔ)知識(shí),就一定要對(duì)自己有信心。不要擔(dān)心這里會(huì)考,那里會(huì)考的。要知道高考不止是對(duì)學(xué)科素質(zhì)的考察,更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考察。這也就是為什么有些心理素質(zhì)好的考生能超常發(fā)揮的原因。也就是說教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),要充分考慮情感因素,不要把自己的`觀點(diǎn)凌駕于學(xué)生之上。及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)使學(xué)生的自信心得到滿足,靈活開放的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生樂于接受,逐步培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的自信心,可以從容的面對(duì)高考。
四、結(jié)語(yǔ)
高考并不可怕,只要夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí),信心滿滿的去面對(duì),就一定能考出好成績(jī),給自己的化學(xué)課程交一份完美的答卷！
化學(xué)論文4
水污染與化學(xué) 由有害化學(xué)物質(zhì)造成水的使用價(jià)值降低或喪失，污染環(huán)境。污水中的酸、堿、氧化劑，以及銅、鎘、汞、砷等化合物，苯、酚、二氯乙烷、乙二醇等有機(jī)毒物，會(huì)毒死水生生物，影響飲用水源、風(fēng)景區(qū)景觀。污水中的有機(jī)物被微生物分解時(shí)消耗水中的溶解氧，影響魚類等水生生物的生命，水中溶解氧耗盡后，有機(jī)物進(jìn)行厭氧分解，產(chǎn)生硫化氫、硫醇等難聞氣體，使水質(zhì)進(jìn)一步惡化。還會(huì)因石油漂浮水面，影響水生生物的生命，引起火災(zāi)。
廢水從不同角度有不同的分類方法。據(jù)不同來源分為生活廢水和工業(yè)廢水兩大類；據(jù)污染物的化學(xué)類別又可分無機(jī)廢水與有機(jī)廢水；也有按工業(yè)部門或產(chǎn)生廢水的生產(chǎn)工藝分類的，如焦化廢水、冶金廢水、制藥廢水、食品廢水等
污染物主要有：（1）未經(jīng)處理而排放的工業(yè)廢水；（2）未經(jīng)處理而排放的生活污水；（3）大量使用化肥、農(nóng)藥、除草劑的農(nóng)田污水；（4）堆放在河邊的工業(yè)廢棄物和生活垃圾；（5）森林砍伐，水土流失；（6）因過度開采，產(chǎn)生礦山污水。
據(jù)環(huán)境部門監(jiān)測(cè)，全國(guó)城鎮(zhèn)每天至少有 1 億噸污水未經(jīng)處理直接排入水體。全國(guó)七大水系中一半以上河段水質(zhì)受到污染，全國(guó) 1/3 的水體不適于魚類生存，1/4 的水體不適于灌溉，90% 的城市水域污染嚴(yán)重，50% 的城鎮(zhèn)水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)，40% 的水源已不能飲用，南方城市總?cè)彼康?60% — 70% 是由于水源污染造成的。
截至 1996 年底，全國(guó) 600 余座城市年排水量為 353 億立方米，處理量為 83 億立方米，處理率僅 23%。城市市政系統(tǒng)年納污水 209 億立方米，建有城市污水處理廠 153 座，集中處理量為 23.8 億立方米，處理率為 11.4%。盡管全國(guó)每年新增城市污水處理能力 3 億立方米，但仍以每年處理能力缺口 21 億立方米的速度在不斷增大。到了2050年，城市市政系統(tǒng)年納污水為1385億立方米，2100年將達(dá)到2435億立方米這相當(dāng)于長(zhǎng)寬高都是61813.8米的正方體，若平鋪為高1CM的長(zhǎng)方體，底面將覆蓋將近2537個(gè)中國(guó)。
《國(guó)家環(huán)境保護(hù)“九五”計(jì)劃和 2010 年遠(yuǎn)景目標(biāo)》要求，到 2002 年，全國(guó)要新增城市污水處理能力 2000 萬噸/日。集中處理率達(dá) 25%。據(jù)測(cè)算，僅處理廠的配套管網(wǎng)投資將達(dá) 850 億元，至 2010 年，城市集中污水處理率將達(dá) 40%。預(yù)計(jì)將新增城市污水處理廠 1000 余座。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有3.2億農(nóng)民沒有飲用水;大約有1.9億農(nóng)民是喝受到污染的水。此外，灌溉農(nóng)田的水散發(fā)著惡臭，而且漂浮著一些污染的泡沫。而這樣條件下生產(chǎn)的食物，卻登上了中國(guó)人的餐桌。
水污染主要由人類活動(dòng)產(chǎn)生的污染物而造成的，它包括工業(yè)污染源，農(nóng)業(yè)污染源和生活污染源三大部分。
工業(yè)廢水為水域的重要污染源，具有量大、面廣、成分復(fù)雜、毒性大、不易凈化、難處理等特點(diǎn)。據(jù)1998年中國(guó)水資源公報(bào)資料顯示：這一年，全國(guó)廢水排放總量共539億噸（不包括火直電流冷卻水），其中，工業(yè)廢水排放量409億噸，占69%。實(shí)際上，排污水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)數(shù)，因?yàn)樵S多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工業(yè)污水排放量難以統(tǒng)計(jì)。
農(nóng)業(yè)污染源包括牲畜糞便、農(nóng)藥、化肥等。農(nóng)藥污水中，一是有機(jī)質(zhì)、植物營(yíng)養(yǎng)物及病原微生物含量高，二是農(nóng)藥、化肥含量高。中國(guó)目前沒開展農(nóng)業(yè)方面的監(jiān)測(cè)，據(jù)有關(guān)資料顯示，在1億公頃耕地和220萬公頃草原上，每年使用農(nóng)藥110.49萬噸。中國(guó)是世界上水土流失最嚴(yán)重的國(guó)家之一，每年表土流失量約50億噸，致使大量農(nóng)藥、化肥隨表土流入江、河、湖、庫(kù)，隨之流失的氮、磷、鉀營(yíng)養(yǎng)元素，使2/3的湖泊受到不同程度富營(yíng)養(yǎng)化污染的危害，造成藻類以及其他生物異常繁殖，引起水體透明度和溶解氧的變化，從而致使水質(zhì)惡化。
生活污染源主要是城市生活中使用的各種洗滌劑和污水、垃圾、糞便等，多為無毒的無機(jī)鹽類，生活污水中含氮、磷、硫多，致病細(xì)菌多。據(jù)調(diào)查，1998年中國(guó)生活污水排放量184億噸。
中國(guó)每年約有1/3的工業(yè)廢水和90%以上的生活污水未經(jīng)處理就排入水域，全國(guó)有監(jiān)測(cè)的1200多條河流中，目前850多條受到污染，90%以上的城市水域也遭到污染，致使許多河段魚蝦絕跡，符合國(guó)家一級(jí)和二級(jí)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的河流僅占32.2%。污染正由淺層向深層發(fā)展，地下水和近海域海水也正在受到污染，我們能夠飲用和使用的水正在不知不覺地減少。
日趨加劇的水污染，已對(duì)人類的生存安全構(gòu)成重大威脅，成為人類健康、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大障礙。據(jù)世界權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，在發(fā)展中國(guó)家，各類疾病有80%是因?yàn)轱嬘昧瞬恍l(wèi)生的水而傳播的，每年因飲用不衛(wèi)生水至少造成全球2000萬人死亡，因此，水污染被稱作"世界頭號(hào)殺手"。
中國(guó)有82%的人飲用淺井和江河水，其中水質(zhì)污染嚴(yán)懲細(xì)菌超過衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的占75%，受到有機(jī)物污染的飲用水人口約1.6億。長(zhǎng)期以來，人們一直認(rèn)為自來水是安全衛(wèi)生的。但是，因?yàn)樗廴�，如今的自來水已不能算是衛(wèi)生的了。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在全世界自來水中，測(cè)出的化學(xué)污染物有2221種之多，其中有些確認(rèn)為致癌物或促癌物。從自來水的飲用標(biāo)準(zhǔn)看，中國(guó)尚處于較低水平，自來水目前僅能采用沉淀、過濾、加氯消毒等方法，將江河水或地下水簡(jiǎn)單加工成可飲用水。自來水加氯可有效殺除病菌，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生較多的鹵代烴化合物，這些含氯有機(jī)物的含量成倍增加，是引起人類患各種胃腸癌的最大根源。目前，城市污染的成分十分復(fù)雜，受污染的水域中除重金屬外，還含有甚多農(nóng)藥、化肥、洗滌劑等有害殘留物，即使是把自來水煮沸了，上述殘留物仍驅(qū)之不去，而煮沸水中增加了有害物的濃度，降低了有益于人體健康的溶解氧的含量，而且也使亞硝酸鹽與三氯甲烷等致癌物增加，因此，飲用開水的安全系數(shù)也是不高的。據(jù)最新資料透露，目前中國(guó)主要大城市只有23%的居民飲用水符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，小城鎮(zhèn)和農(nóng)村飲用水合格率更低。水污染防治當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)確保飲用水合格。為此應(yīng)加大水污染監(jiān)控力度，設(shè)立供水水源地保護(hù)區(qū)。 母親河黃河1972年第一次斷流，1997年斷流226天，近700公里河床干涸。海河300條支流，無河不干，無河不臭。華北地下水嚴(yán)重超采，形成面積7萬多平方公里的世界上最大的地下水漏斗區(qū)，地面下沉，海水入侵。全國(guó)668個(gè)城市中，有400多個(gè)供水不足，100多個(gè)嚴(yán)重缺水。上世紀(jì)九十年代末以來，土地沙化速度上升到每年3400多平方公里。 更可怕的是，中國(guó)水資源總量還在下降。1997年總量為27855億立方米，而2004年就降到24130億立方米。從上世紀(jì)50年代以來，長(zhǎng)江上游20多條河流平均萎縮了37.1％。世界自然基金會(huì)3月19日發(fā)表報(bào)告，將長(zhǎng)度與水量均為世界第三的長(zhǎng)江列入世界面臨干涸的10條大河之、
水體污染影響工業(yè)生產(chǎn)、增大設(shè)備腐蝕、影響產(chǎn)品質(zhì)量，甚至使生產(chǎn)不能進(jìn)行下去。水的污染，又影響人民生活，破壞生態(tài)，直接危害人的健康，損害很大。
(1)危害人的健康水污染后，通過飲水或食物鏈，污染物進(jìn)入人體，使人急性或慢性中毒。砷、鉻、銨類、笨并(a)芘等，還可誘發(fā)癌癥。被寄生蟲、病毒或其它致病菌污染的水，會(huì)引起多種傳染病和寄生蟲病。重金屬污染的水，對(duì)人的健康均有危害。被鎘污染的水、食物，人飲食后，會(huì)造成腎、骨骼病變，攝入硫酸鎘20毫克，就會(huì)造成死亡。鉛造成的中毒，引起貧血，神經(jīng)錯(cuò)亂。六價(jià)鉻有很大毒性，引起皮膚潰瘍，還有致癌作用。飲用含砷的水，會(huì)發(fā)生急性或慢性中毒。砷使許多酶受到抑制或失去活性，造成機(jī)體代謝障礙，皮膚角質(zhì)化，引發(fā)皮膚癌。有機(jī)磷農(nóng)藥會(huì)造成神經(jīng)中毒，有機(jī)氯農(nóng)藥會(huì)在脂肪中蓄積，對(duì)人和動(dòng)物的內(nèi)分泌、免疫功能、生殖機(jī)能均造成危害。稠環(huán)芳烴多數(shù)具有致癌作用。氰化物也是劇毒物質(zhì)，進(jìn)入血液后，與細(xì)胞的色素氧化酶結(jié)合，使呼吸中斷，造成呼吸衰竭窒息死亡。我們知道，世界上80%的疾病與水有關(guān)。傷寒、霍亂、胃腸炎、痢疾、傳染性肝類是人類五大疾病，均由水的不潔引起。
(2)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害水質(zhì)污染后，工業(yè)用水必須投入更多的處理費(fèi)用，造成資源、能源的浪費(fèi)，食品工業(yè)用水要求更為嚴(yán)格，水質(zhì)不合格，會(huì)使生產(chǎn)停頓。這也是工業(yè)企業(yè)效益不高，質(zhì)量不好的因素。農(nóng)業(yè)使用污水，使作物減產(chǎn)，品質(zhì)降低，甚至使人畜受害，大片農(nóng)田遭受污染，降低土壤質(zhì)量。海洋污染的后果也十分嚴(yán)重，如石油污染，造成海鳥和海洋生物死亡。
(3)水的富營(yíng)養(yǎng)化的危害在正常情況下，氧在水中有一定溶解度。溶解氧不僅是水生生物得以生存的條件，而且氧參加水中的各種氧化-還原反應(yīng)，促進(jìn)污染物轉(zhuǎn)化降解，是天然水體具有自凈能力的重要原因。含有大量氮、磷、鉀的'生活污水的排放，大量有機(jī)物在水中降解放出營(yíng)養(yǎng)元素，促進(jìn)水中藻類叢生，植物瘋長(zhǎng)，使水體通氣不良，溶解氧下降，甚至出現(xiàn)無氧層。以致使水生植物大量死亡，水面發(fā)黑，水體發(fā)臭形成“死湖”、“死河”、“死�！保M(jìn)而變成沼澤。這種現(xiàn)象稱為水的富營(yíng)養(yǎng)化。富營(yíng)養(yǎng)化的水臭味大、顏色深、細(xì)菌多，這種水的水質(zhì)差，不能直接利用，水中斷魚大量死亡。 目前，人們已意識(shí)到不能以破壞生態(tài)環(huán)境來發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這樣的代價(jià)太大了。中國(guó)已提出社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和保護(hù)人民的身體健康的戰(zhàn)略，對(duì)整治水域污染采取了一系列強(qiáng)有力的措施。我們決不能再走先污染后治理的老路，為了擁有潔凈的水環(huán)境，保護(hù)水資源，當(dāng)從現(xiàn)在做起.不然的話，將會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難！
中國(guó)水環(huán)境的前景令人擔(dān)憂。
中國(guó)是一個(gè)水資源短缺、水災(zāi)害頻繁的國(guó)家，水資源總量居世界第六位，人均占有量只有2500立方米，約為世界人均水量的1/4，在世界排第110位，已被聯(lián)合國(guó)列為13個(gè)貧水國(guó)家之一。
多年來，中國(guó)水資源質(zhì)量不斷下降，水環(huán)境持續(xù)惡化，由于污染所導(dǎo)致的缺水和事故不斷發(fā)生，不僅使工廠停產(chǎn)、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)甚至絕收，而且造成了不良的社會(huì)影響和較大的經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重地威脅了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，威脅了人類的生存。中國(guó)七大水系的污染程度以污染程度大小進(jìn)行排序，其結(jié)果為:遼河、海河、淮河、黃河、松花江、長(zhǎng)江，其中，遼河、海河、淮河污染最重。綜合考慮中國(guó)地表水資源質(zhì)量現(xiàn)狀，符合《地面水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的Ⅰ、Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)只占32.2%（河段統(tǒng)計(jì)），符合Ⅲ類標(biāo)準(zhǔn)的占28.9%，屬于Ⅳ、Ⅴ類標(biāo)準(zhǔn)的占38.9%，如果將Ⅲ類標(biāo)準(zhǔn)也作為污染統(tǒng)計(jì)，則中國(guó)河流長(zhǎng)度有67.8%被污染，約占監(jiān)測(cè)河流長(zhǎng)度的2/3，可見中國(guó)地表水資源污染非常嚴(yán)重
中國(guó)地表水資源污染嚴(yán)重，地下水資源污染也不容樂觀。
中國(guó)北方五省區(qū)和海河流域地下水資源，無論是農(nóng)村（包括牧區(qū)）還是城市，淺層水或深層水均遭到不同程度的污染，局部地區(qū)（主要是城市周圍、排污河兩側(cè)及污水灌區(qū)）和部分城市的地下水污染比較嚴(yán)重，污染呈上升趨勢(shì)（金傳良等，1996）。
具體而言，根據(jù)北方五省區(qū)（新疆、甘肅、青海、寧夏、內(nèi)蒙古）1995眼地下水監(jiān)測(cè)井點(diǎn)的水質(zhì)資料，按照《地下水質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T14848-93）進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果表明，在69個(gè)城市中，Ⅰ類水質(zhì)的城市不存在，Ⅱ類水質(zhì)的城市只有10個(gè)，只占14.5%，Ⅲ類水質(zhì)城市有22個(gè)，占31.9%，Ⅳ、Ⅵ類水質(zhì)的城市有37個(gè)，占評(píng)價(jià)城市總數(shù)的53.6%，即1/2以上城市的城市地下水污染嚴(yán)重。至于海河流域，地下水污染更是令人觸目驚心，2 015眼地下水監(jiān)測(cè)井點(diǎn)的水質(zhì)監(jiān)測(cè)資料表明，符合Ⅰ-Ⅲ類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)僅有443眼，占評(píng)價(jià)總數(shù)的22.0%，符合Ⅳ和Ⅵ類水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)有880和629眼，分別占評(píng)價(jià)總井?dāng)?shù)的43.7%和34.3%，即有78%的地下水遭到污染；如果用飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的總井?dāng)?shù)中，僅有328眼井水質(zhì)符合生活標(biāo)準(zhǔn)，只占評(píng)價(jià)總數(shù)的31.2%，另外2/3以上到監(jiān)測(cè)的井水質(zhì)不符合生活飲用衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
為了推動(dòng)對(duì)水資源進(jìn)行綜合性統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，加強(qiáng)水資源保護(hù)，解決日益嚴(yán)峻的缺水問題，開展廣泛的宣傳教育以提高公眾對(duì)開發(fā)和保護(hù)水資源的認(rèn)識(shí)，1993年1月18日，第47屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)確定自1993年起，將每年的3月22日定為世界水日。
面對(duì)嚴(yán)峻的缺水、水污染問題，我們應(yīng)積極行動(dòng)起來，珍惜每一滴水，采取節(jié)水技術(shù)、防治水污染、植樹造林等多種措施，合理利用和保護(hù)水資源。
化學(xué)論文5
【摘要】
做好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)技能水平的提高。改變初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，有益于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。文章主要分析了如何加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，保證初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略。
【關(guān)鍵詞】
初中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 實(shí)效性 策略
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，科學(xué)學(xué)科的教育成果越來越豐富。初中化學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)，是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是不可缺少的一種教學(xué)方式。
一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性
演示實(shí)驗(yàn)，是初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的一種實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)課堂中演示實(shí)驗(yàn)，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多，初中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂中演示的實(shí)驗(yàn)數(shù)量多于八十。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都是對(duì)化學(xué)概念與化學(xué)原理的形象展示，部分演示實(shí)驗(yàn)用來分析化合物，驗(yàn)證化合物相關(guān)知識(shí)，有的演示實(shí)驗(yàn)則是為了讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法與技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重教學(xué)大綱，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精準(zhǔn)地演示，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平去增加與減少演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
比如，在講解有關(guān)于分子的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解分子的性質(zhì)。在課堂中，教師可以用碘于酒精中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解分子運(yùn)動(dòng)的概念。利用演示實(shí)驗(yàn)，讓文字轉(zhuǎn)變成為真實(shí)的現(xiàn)象，能夠讓初中學(xué)生快速接受全新的化學(xué)知識(shí)。同樣在講解有關(guān)于燃燒知識(shí)時(shí)，教師可以利用白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。白磷的特殊之處在于燃點(diǎn)低，教師可以演示其正常燃燒與在銅片上燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考白磷燃燒的條件，讓化學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)更加自然。做好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一位初中化學(xué)教育工作者的基本任務(wù)。教師要規(guī)范課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作行為，用完全正確的實(shí)驗(yàn)演示給初中學(xué)生營(yíng)造良好的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。
二、積極開展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性
在教學(xué)改革的過程中，改革的不只有教師的教學(xué)思想與實(shí)際教學(xué)方法，還有課本中的教學(xué)內(nèi)容。在人教版的初中化學(xué)教材中，有許多家庭小實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的操作方法簡(jiǎn)單，原料易得，積極開展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓初中學(xué)生在課堂外積極接觸化學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起。家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，是對(duì)課堂化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的延伸，這對(duì)于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高以及知識(shí)的鞏固都十分有益。家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，教師要先讓初中學(xué)生做簡(jiǎn)單的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，建立基本的自信心。初中階段的化學(xué)較為簡(jiǎn)單，像在初中學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生于課后做一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。任務(wù)如下：采購(gòu)一支自己喜愛的蠟燭，將蠟燭的外觀記錄下來，分析蠟燭的基本構(gòu)造。將蠟燭點(diǎn)燃，觀察蠟燭燃燒時(shí)的現(xiàn)象，從顏色、速度、變化等不同的角度做記錄。
這一實(shí)驗(yàn)十分簡(jiǎn)單，但能夠培養(yǎng)初中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好習(xí)慣，讓學(xué)生接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生接受家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)。像在講解《溶解度》知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在自己家中隨意找三種粉末，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到溶解度最高的粉末。家庭實(shí)驗(yàn)的自由度較高，有的學(xué)生選擇鹽、糖、米粉，有的學(xué)生選擇奶粉、洗衣粉、皂粉等。不同的選擇，會(huì)讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果大不相同。在家庭實(shí)驗(yàn)完成之后，組織學(xué)生在課堂中做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，豐富的結(jié)果有利于初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，更能讓學(xué)生自主參與到初中化學(xué)課堂中來。
三、組織豐富的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性
課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于初中學(xué)生來講是很有吸引力的。在課堂中觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，于家中做一些小實(shí)驗(yàn)，能夠在一定程度上滿足學(xué)生的`化學(xué)學(xué)習(xí)好奇心。但要讓學(xué)生真正意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，教師還要組織形式多變的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生說出自己喜歡研究的領(lǐng)域，并結(jié)合學(xué)生的興趣與偏好將學(xué)生分成幾個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人。教師要定期舉辦“化學(xué)科技展”，鼓勵(lì)不同小組的學(xué)生共同研究自己感興趣的領(lǐng)域，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，多動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)科技展上進(jìn)行展示。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去開發(fā)一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使其成為各類晚會(huì)的壓軸節(jié)目，像“空瓶生煙”實(shí)驗(yàn)等，讓化學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于初中學(xué)生的校園生活，成為校園趣味因素的一員。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段。在初中化學(xué)教學(xué)中組織豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，能夠?yàn)橐院蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從演示實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，豐富化學(xué)知識(shí)，有利于初中化學(xué)課堂教學(xué)意義的擴(kuò)大。
化學(xué)論文6
摘要：初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，說說自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生來說非常重要。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)在注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是教師輔助教學(xué)的手段，減輕教師教學(xué)的困難。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師能夠更清楚地向?qū)W生展示有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，解釋相關(guān)的化學(xué)知識(shí)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教師常常忽略實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)現(xiàn)有教學(xué)條件也導(dǎo)致教師無法將一些實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生又或者一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的難度學(xué)生無法完成，許多因素都導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)被忽視。為了充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用各種方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容較多，其中有些實(shí)驗(yàn)具有一定的難度或者有些危險(xiǎn)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)通常是根據(jù)書本內(nèi)容，選擇書本上的展示實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)通常已經(jīng)有具體的實(shí)驗(yàn)步驟，或者難度較低不具有挑戰(zhàn)性。因此，教師在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)的有效性，選擇適當(dāng)知識(shí)點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)器具。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容，貼合教學(xué)要求，綜合考慮教學(xué)條件和學(xué)生已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不可過于簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，這樣既能讓學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。例如筆者在進(jìn)行配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課本上的實(shí)驗(yàn)講解，在上課時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示如何配制特定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。筆者先稱取５ｇ氯化鈉和４５ｇ水，將氯化鈉溶解在水中，讓學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)有氯化鈉溶液的濃度，然后加深實(shí)驗(yàn)難度提問學(xué)生“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為５％的氯化鈉溶液？”，“用現(xiàn)有氯化鈉溶液如何配制出濃度為２０％的氯化鈉溶液？”，學(xué)生積極發(fā)言，大膽說出自己的想法，課堂氣氛活躍，提高了教學(xué)效率。
二、注重學(xué)生的自主性
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常以教師的講解為主，教師結(jié)合自己的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出講解，根據(jù)自己的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中參與度較低，大多是根據(jù)教師的指示，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很少能夠自由發(fā)揮，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣較低。為了有效提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生的地位，注重學(xué)生的自主性，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生驗(yàn)證一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在完成教學(xué)內(nèi)容后，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些開拓實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)尿?yàn)證，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。以筆者的實(shí)際教學(xué)為例，筆者在進(jìn)行《燃燒及其利用》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，這個(gè)章節(jié)最后有一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是探究燃燒的條件，筆者先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，然后將班級(jí)同學(xué)分成６個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄觀察到的現(xiàn)象，最后總結(jié)燃燒所需的條件，在實(shí)驗(yàn)的過程中，其中一組學(xué)生提了一個(gè)問題“為什么燒柴火有時(shí)候添柴會(huì)把火熄滅了，有時(shí)候會(huì)燒得更旺？”，根據(jù)學(xué)生提出的問題，我讓學(xué)生將一團(tuán)揉緊的紙和同質(zhì)量的未被揉緊的紙一起燃燒，讓學(xué)生觀察哪個(gè)先燒完，然后分析這兩者的區(qū)別，最后得出是因?yàn)檠鯕獾脑�。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的自主性，適當(dāng)給予時(shí)間進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
三、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系
化學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與我們的實(shí)際生活存在很大的聯(lián)系。許多化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只注重書本知識(shí)，忽視了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)知識(shí)的理解存在一定的難度，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)同實(shí)際生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些日常生活中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道化學(xué)無處不在，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如在學(xué)習(xí)《自然界的水》這個(gè)章節(jié)時(shí)，水是我們生活中常見的東西，許多學(xué)生對(duì)它都很熟悉，筆者先讓學(xué)生說說自己所了解的與水有關(guān)的知識(shí)，然后引出“現(xiàn)在水污染嚴(yán)重，如何提取干凈的水？”這個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水的凈化的實(shí)驗(yàn)。筆者事先準(zhǔn)備了一杯有泥沙的水，讓學(xué)生思考如何獲得干凈的水。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生紛紛答出了過濾、蒸餾等方法，然后筆者根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活相聯(lián)系可以拉近化學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，有著不可替代的作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的地位，通過與實(shí)際生活相聯(lián)系來提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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化學(xué)論文7
摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)要開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維。從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情；探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神三個(gè)方面探討了新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；熱情；操作能力；創(chuàng)新精神
高中化學(xué)教學(xué)，教師采取豐富多樣的手段，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循適度性、趣味性原則，打造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生思維，打造高中化學(xué)精彩課堂，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
依據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由生活實(shí)例引入新知，使抽象的化學(xué)知識(shí)變得豐富生動(dòng)，為學(xué)生提供真實(shí)可感的環(huán)境，化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生積極參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。例如“蛋白質(zhì)的性質(zhì)”教學(xué)，教師用多媒體播放有關(guān)劣質(zhì)奶粉引起“大頭娃娃”的`事例，引出蛋白質(zhì)的性質(zhì)。一百多名健康嬰兒，因?yàn)槲桂B(yǎng)劣質(zhì)奶粉，變得身體瘦弱，四肢短小，腦袋較大，成了“大頭娃娃”。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，十幾個(gè)“大頭娃娃”夭折。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閶雰菏秤玫哪谭塾袉栴}。經(jīng)檢驗(yàn)，這些嬰兒食用的奶粉中蛋白質(zhì)的含量大大低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，由于長(zhǎng)期食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒身體發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)素嚴(yán)重不足，導(dǎo)致造血功能發(fā)生障礙，免疫力下降，內(nèi)臟功能衰竭，最終死亡。教師運(yùn)用多媒體展示這些嬰兒的照片，變抽象為直觀，讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性，提高學(xué)生探究的積極性。選擇學(xué)生身邊熟悉的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)價(jià)值，學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光觀察生活、思考生活。把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀感知，根據(jù)情景引導(dǎo)教學(xué)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
二、探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教師要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)沒有固定的模式，不拘泥于課本。為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，要善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，提高科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)我們身邊的實(shí)際情況，敢于探索，勇于嘗試，有效地完成實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，為了增加讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那些操作簡(jiǎn)單、安全性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)，都可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“鈉與水反應(yīng)”，了解“鈉”的化學(xué)性質(zhì)非�；顫姾螅岢鲇嘘P(guān)“鈉”的活動(dòng)性的問題，“鈉能與其他鹽溶液反應(yīng)嗎？”“能否置換出鹽溶液中的位于鈉后面的金屬”為了探究這一問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證他們的猜想，學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“在氯化鈉溶液和硫酸銅溶液中滴入幾滴酚酞試液，然后把一小塊金屬鈉分別投入兩種溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“氯化鈉溶液，有氫氣放出，溶液變紅。硫酸銅溶液同樣也有氫氣放出，溶液中有藍(lán)色沉淀析出”。經(jīng)過分析討論，大家一致認(rèn)為“鈉在溶液中不能置換出其他金屬”，這一探究實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)“鈉與水反應(yīng)的原理”的理解，腦手并用，學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開闊了學(xué)生視野，提升了操作能力。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。
三、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
中學(xué)階段是學(xué)生思維品質(zhì)形成的重要時(shí)期。21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，中學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維的人才，培養(yǎng)學(xué)生新穎、獨(dú)特的思維。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的氛圍，啟發(fā)學(xué)生探究一些現(xiàn)象，進(jìn)行判斷推理，探索現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在課堂教學(xué)中，教師巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，“碳的同素異形體”教學(xué)，教師提出問題：“石墨和金剛石都由碳元素組成，金剛石堅(jiān)硬無比，而石墨滑膩柔軟？為什么物理性質(zhì)存在這么大的差異？”問題的提出，激發(fā)了學(xué)生探究金剛石和石墨內(nèi)部結(jié)構(gòu)的欲望，學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的角度。
總之，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，由苦學(xué)到樂學(xué)。教師設(shè)置趣味化的情景，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入探究化學(xué)問題，掌握與理解化學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生身邊的化學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新思維素質(zhì)。
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化學(xué)論文8
摘要：初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)主要包括理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，其中實(shí)驗(yàn)操作在初中化學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)這門學(xué)科的特殊性，很多的化學(xué)公式需要通過實(shí)驗(yàn)觀察才能使學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行理解。生本理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。教師主要對(duì)基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：生本理念；初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)創(chuàng)新
生本理念，顧名思義就是以學(xué)生為主體的教育理念。在教學(xué)過程中，能夠尊重學(xué)生、圍繞學(xué)生、肯定學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生自己完成，從而有效地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的研究現(xiàn)狀
初中化學(xué)是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，可以讓學(xué)生更直觀地理解抽象的化學(xué)理論知識(shí)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[1]。但是，由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，往往忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)有了一定的改善，但是由于各種因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)中還普遍存在不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，這也是初中化學(xué)教師重要的教研活動(dòng)。在生本理念背景下，很多教師開始探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，但是因?yàn)槿鄙僖惶淄暾到y(tǒng)的方法，使得教學(xué)的效果沒有顯著的變化。
二、生本理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的研究?jī)r(jià)值
基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新的研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，基于生本理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一次重要的嘗試，以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解化學(xué)這門課程，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率。第二，在生本理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，總結(jié)和歸納出一套系統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法，從而為廣大的初中化學(xué)教育工作者提供參考依據(jù)，促進(jìn)初中化學(xué)教育的發(fā)展。第三，生本理念下學(xué)生可以有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，明白化學(xué)現(xiàn)象，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生更加明確化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新策略
�。ㄒ唬┲朴喛茖W(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率
初中化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上與其他學(xué)生及教師進(jìn)行交流討論，這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。而要想更好地進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)以及創(chuàng)新，首先要符合學(xué)生的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。例如，在高錳酸鉀制造氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)教師首先要讓學(xué)生明確這次實(shí)驗(yàn)的目的，然后讓他們自己進(jìn)行裝置組建，在實(shí)際操作的過程中找出錯(cuò)誤并及時(shí)地進(jìn)行糾正，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作要點(diǎn)的歸納。與此同時(shí)，化學(xué)教師在這個(gè)過程中還應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣能夠有效地避免學(xué)生走太多的彎路。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中具體包括氣體的收集、儀器的連接、酒精燈的使用以及藥品的取用等多個(gè)操作，十分符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而通過這種實(shí)驗(yàn)，不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手以及觀察實(shí)驗(yàn)的興趣，還能夠極大地提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效果。
�。ǘ┖侠淼貫閷W(xué)生創(chuàng)造各種動(dòng)手的機(jī)會(huì)
在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)比較耗時(shí)耗力，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也時(shí)常完成不了，所以有些教師便直接越俎代庖[3]。有些教師不僅親自操作一些演示的實(shí)驗(yàn)，甚至連很多需要學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)也直接取而代之，這樣極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的發(fā)揮。這也就使得很多的實(shí)驗(yàn)變成現(xiàn)場(chǎng)版的視頻，和我們大力提倡的生本理念是相違背的。生本課堂強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該給予學(xué)生的個(gè)性以及天性充分的尊重。在實(shí)際的初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理地利用實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)有器材來對(duì)固定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，使得操作更加簡(jiǎn)便，從而有利于學(xué)生動(dòng)手操作。例如，在化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)過程中，需要利用多支試管來進(jìn)行銅、鐵、鋅、鎂與稀硫酸以及稀鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂以及藥品撒掉的現(xiàn)象，這也就使得教學(xué)的時(shí)間十分緊張，進(jìn)而造成很多的化學(xué)教師不愿意讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[4]。而有些化學(xué)教師則能夠?qū)⒁粋�(gè)培養(yǎng)皿分為幾個(gè)小格，將這幾種金屬分別放在這幾個(gè)小格中，然后倒入硫酸或鹽酸，這樣能夠清楚地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，并且操作起來也十分地簡(jiǎn)便。合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室中的一些比較常用的物件也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，使化學(xué)課堂的活動(dòng)效率得到極大的提升。綜上所述，基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新有著非常重要的作用。圍繞生本理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，從而有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以有效地提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。
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化學(xué)論文9
一、對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的記錄，方便教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評(píng)課教學(xué)活動(dòng)，利用教師間相互的觀察與交流來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
二、對(duì)化學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行反思
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后教師也一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對(duì)師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思
化學(xué)教學(xué)一定要采用對(duì)話的形式來進(jìn)行，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過程中是否和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對(duì)這些進(jìn)行反思，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.對(duì)教學(xué)方法的反思
化學(xué)教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升；教師在授課的過程中能否對(duì)學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行反思
學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對(duì)化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師要在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)的'思考，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過程。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展，這就要求教師一定要做好對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的反思工作，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
三、小結(jié)
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)工作，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識(shí)體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
化學(xué)論文10
微課的主要特點(diǎn)就是微小，一般都以5~8分鐘的短小視頻呈現(xiàn)，內(nèi)容雖然精簡(jiǎn)，但是主題突出，使用起來非常方便�；瘜W(xué)里有很多的實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，也會(huì)為講解這些知識(shí)點(diǎn)而做一些演示實(shí)驗(yàn)，但是教師現(xiàn)場(chǎng)做的演示實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)榉N種原因不能收到很好的效果，尤其是農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不那么齊全，但是微課是一種很好的方式，這種短小的視頻對(duì)于實(shí)驗(yàn)演示來說剛剛好�，F(xiàn)在大部分農(nóng)村初中教師都有了多媒體教學(xué)設(shè)備，這也方便了微課的開展，年輕的教師都能熟練地使用多媒體，年齡大的教師經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，也能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有了多媒體教學(xué)技術(shù)支持，使得微課能夠在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)。
一、農(nóng)村化學(xué)課堂開展微課的作用。
微課更能用直觀的圖片、視頻顯現(xiàn)抽象的知識(shí)，讓學(xué)生更加有興趣，讓教師更輕松。
1、微課可以使農(nóng)村化學(xué)課堂更加高效。
初中學(xué)生都是初次接觸化學(xué)，化學(xué)教師在教授一項(xiàng)新內(nèi)容時(shí)，都希望能夠用獨(dú)特的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂在其中，所以大部分教師的教學(xué)思路都是以演示實(shí)驗(yàn)為依托，通過演示實(shí)驗(yàn)來引入課程，但是在農(nóng)村化學(xué)課堂上，由于課堂人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)器材少，全班學(xué)生很難都看到演示實(shí)驗(yàn)，但是如果將微課運(yùn)用到課堂上，通過色彩鮮明的圖片和視頻，可以使學(xué)生融入其中，激發(fā)起學(xué)生的欲望和熱情，提高課堂效率。
2、微課可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。
化學(xué)教師在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)有的學(xué)生可能沒有看到，也有的學(xué)生沒有聽明白教師的講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣，但是微課可以使學(xué)生不明白的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)過程清晰可見，再加上教師的講解，學(xué)生可以很好地掌握。
3、微課可以使教師感到輕松。
初中化學(xué)教師教授的都是沒有化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，教師在上課的時(shí)候希望用各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易明白，但是對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，很難在課堂上演示，需要教師給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)流程等，這時(shí)候教師需要將復(fù)雜的流程圖畫到黑板上，既費(fèi)時(shí)又需要學(xué)生精神的高度集中。但是通過微課，教師可以一邊講一邊讓學(xué)生觀看，講到重要的地方還可以暫停，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。這樣提高了解題效率，使教師更輕松。
二、農(nóng)村化學(xué)課堂中微課的應(yīng)用。
微課在農(nóng)村課堂中有極大的作用，正確地使用微課可以提高農(nóng)村初中化學(xué)的課堂效率。
1、微課應(yīng)該作為化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。
微課由于時(shí)間短，講述的知識(shí)點(diǎn)也很單一，但是可以讓學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村化學(xué)教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將微課放在早自習(xí)或晚自習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)播放，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，微課的使用對(duì)于課堂也是一個(gè)補(bǔ)充，簡(jiǎn)短的幾分鐘是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，學(xué)生通過微課可以查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點(diǎn)、不同角度去理解知識(shí)點(diǎn)。
2、微課應(yīng)該有利于提高教師的教學(xué)能力。
微課可以是教師自己制作的，也可以是參考其他地方的資料得來的，通過微課可以提高教師的教學(xué)技能。對(duì)于自己制作的微課，教師通過反復(fù)觀看和聆聽學(xué)生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足和學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，通過改進(jìn)這些地方，教師可以完善自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。對(duì)于從其他地方參考來的資料，教師在使用的過程中，可以看到不同教師對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同講解方法，模仿這些教學(xué)方法，可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，提高教師的課堂教學(xué)水平。教師的專業(yè)水平提高了，教學(xué)方法改進(jìn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)得到提高。
3、微課應(yīng)該有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。
微課時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)清晰，既可以用作課前復(fù)習(xí)，也可以用于課后總結(jié)，教師在上課之初通過微課的模式講出本堂課的知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)生分成不同的小組，通過小組合作對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答和練習(xí)鞏固等，晚自習(xí)的時(shí)候再利用微課對(duì)課上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，這種方式可以使教師有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過微課與課堂教學(xué)相結(jié)合這種新的教學(xué)方法，既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，也可以利用圖片等激起學(xué)生的興趣。在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，通過完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，教師自己開發(fā)微課課程等，可以提高課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新教學(xué)方法，但是微課不能代替課堂教學(xué)，也不能代替教師，只能幫助教師更好地開展課堂教學(xué)。
化學(xué)論文11
納米材料指至少在一個(gè)維度上其結(jié)構(gòu)單元尺寸在1 ～ 100 nm 范圍內(nèi)的材料. 隨著人類對(duì)分子操控技術(shù)的掌握，越來越多的納米材料被人類合成，如富勒烯、碳納米管，二硫化鎢、二硫化鈦等. 其中碳原子獨(dú)特的雜化性質(zhì)和碳結(jié)構(gòu)對(duì)操作條件的敏感性使其比其它許多無機(jī)材料更容易裁剪控制. 基態(tài)碳軌道構(gòu)造是1S2，2S2，2P2，2S 軌道與2P 軌道能量差異非常小，位于2S 軌道中的電子很容易躍遷到2P 軌道，另外碳原子周圍的其它原子也會(huì)影響電子穩(wěn)定性，從而可以雜化成SP，SP2，SP3 結(jié)構(gòu). 正由于這些不同的雜化類型，有機(jī)物可以碳原子為骨架，形成種類繁多的有機(jī)化合物，如在高溫或高壓下，碳原子通過SP3 雜化形態(tài)四面體結(jié)構(gòu)，即鉆石的結(jié)構(gòu). 低熱條件下，碳原子則通過SP2雜化形成平面結(jié)構(gòu)，即石墨結(jié)構(gòu).這種石墨平面結(jié)構(gòu)可以彎曲形成球狀或管狀結(jié)構(gòu)，而因?yàn)閺澢牡哪芰壳『帽恍纬汕驙罨蚬軤罱Y(jié)構(gòu)時(shí)而減少的石墨結(jié)構(gòu)邊緣不穩(wěn)定的化學(xué)鍵所抵消. 石墨平面結(jié)構(gòu)形成的球狀結(jié)構(gòu)為富勒烯，于1985 年被Kroto 發(fā)現(xiàn)，管狀結(jié)構(gòu)為碳納米管，于1991 年被合成. 富勒烯和碳納米管不但具有石墨的許多性質(zhì)，而且由于納米尺度效應(yīng)它們?cè)谖锢�、化學(xué)和電子結(jié)構(gòu)上還具有一些獨(dú)特的性質(zhì)如很強(qiáng)的吸附性，半導(dǎo)電性，高熱導(dǎo)性等.因此在許多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用.
據(jù)估計(jì)， 20xx 年以來，世界范圍內(nèi)的單壁碳納米管生產(chǎn)已超過1 000 t，富勒烯和納米管的生產(chǎn)速度高達(dá)1 500 t /年. 碳納米管及其衍生物主要應(yīng)用于塑料、催化劑、電池、燃料電極、外科校正、水純化系統(tǒng)、傳感器、電極成分、航空、汽車工業(yè)等. 碳基納米材料廣泛的應(yīng)用和生產(chǎn)增加了其向環(huán)境中釋放的風(fēng)險(xiǎn).
進(jìn)入環(huán)境的'納米管如何遷移轉(zhuǎn)化，對(duì)人類和其它環(huán)境生物有什么影響，對(duì)環(huán)境介質(zhì)中其它污染物遷移轉(zhuǎn)化有何影響是目前急需解答的問題，然而有關(guān)這方面的研究及其有限. 一些研究指出富勒烯及其衍生物富勒醇分散液在太陽(yáng)光下具有較高的光化學(xué)活性. 由于碳納米管與富勒烯具有相似的π-π 電子共軛結(jié)構(gòu)，而且碳納米管被廣泛用于光催化劑原料，所以我們推測(cè)碳納米光也具有一定的光化學(xué)活性，并對(duì)其它水體光化學(xué)活性成分具有一定的影響.
本研究以氙燈為模擬太陽(yáng)光源，利用分子探針，檢測(cè)單壁碳納米管分散液在去離子中活性氧產(chǎn)生狀況，探究單壁碳納米管對(duì)光化學(xué)途徑的影響.
1 實(shí)驗(yàn)部分
1. 1 試劑
單壁碳納米管，純度> 95%，深圳納米港; 甲醇，色譜純，Tedia 公司; 呋喃醇，色譜純，Sigma-Aldch;對(duì)氯苯甲酸，山梨酸，2，4，6-三氯苯酚，氯化鐵，乙酸銨，鹽酸，氫氧化鈉，分析純，南京化學(xué)試劑有限公司.
1. 2 儀器
超聲波細(xì)胞粉碎機(jī)( JY88-Ⅱ，南京以馬內(nèi)利儀器設(shè)備有限公司) ; XPA 光化學(xué)反應(yīng)儀( 南京胥江機(jī)電廠，配1 kW 氙燈控制器) ，高效液相色譜( Agilent 1200，Agilent TC-C18 柱，5μm， 250 mm ×4. 5 mm) ，pH 計(jì)( sartorius PB-10) ，分析天平( sartoriusBSA-124S) ，紫外分光光度計(jì)( Shimadzu UV-2201) ，總有機(jī)碳測(cè)定儀( TOC-5000A)
1. 3 實(shí)驗(yàn)方法
1) 單壁碳納米管光化學(xué)活性的檢測(cè)分析天平稱取10 mg 單壁碳納米管，加入250 mL去離子水后立即置于超聲波細(xì)胞破碎儀，60 ～ 80 W 下超生至單壁碳納米管在400 nm 處的吸光度不變?yōu)橹? 將超生后的單壁碳納米管分別稀釋2 倍，4 倍，10 倍和20 倍，分別測(cè)定它們?cè)?00 nm 處的吸光度和總有機(jī)碳，擬合它們之間的關(guān)系.
選用呋喃醇作為單線態(tài)探針. 配制含有0，0. 8，3. 2，8mgC /L 單壁碳納米管溶液和腐殖質(zhì)溶液各四份，其中均含有23 μmol /L 呋喃醇，將八份溶液轉(zhuǎn)移到pyrex 玻璃管中，并置入XPA 反應(yīng)器繼續(xù)光照反應(yīng)，于0，5， 10，20，30 h 取樣1 mL，樣品過0. 45 μm 聚四氟乙烯濾膜后用HPLC 分析呋喃醇的濃度.選用對(duì)氯苯甲酸作為羥基自由基探針. 配制含有0，0. 8，3. 2，8mgC /L 單壁碳納米管溶液和腐殖質(zhì)溶液各四份，其中均含有對(duì)氯苯甲酸2 μmol /L，將八份溶液轉(zhuǎn)移到pyrex 玻璃管中，并置入XPA 反應(yīng)器繼續(xù)光照反應(yīng)，于0，5，10，20，30 h取樣1 mL，樣品過0. 45 μm 聚四氟乙烯濾膜后用HPLC 分析對(duì)氯苯甲酸的濃度.
2) 分析方法
呋喃醇HPLC 分析方法: Agilent SB-C18 色譜柱( 250 mm × 4. 6 mm，i . d. 5 μm) ，流動(dòng)相為甲醇∶水= 60 ∶ 40，流速為1. 0 mL /min，檢測(cè)波長(zhǎng)為216 nm，進(jìn)樣量為20 μL.對(duì)氯苯甲酸HPLC 分析方法: Agilent SB-C18色譜柱( 250 mm × 4. 6 mm，i. d. 5 μm) ，流動(dòng)相為甲醇∶ 水= 60∶ 40，流速為1. 0 mL /min，檢測(cè)波長(zhǎng)為254 nm，進(jìn)樣量為20 μL.
2 結(jié)果與討論
單壁碳納米管具有很強(qiáng)的吸光性，波長(zhǎng)范圍遍及200 ～ 800 nm. 其中單壁碳納米管在400 nm處對(duì)光的吸收適中，其它物質(zhì)干擾最小，所以本文選用400 nm 作為單壁碳納米管的定量波長(zhǎng). 根據(jù)熱重分析結(jié)果，單壁碳納米管在800 ℃后質(zhì)量損失達(dá)到90%以上，因此本文采用干法總有機(jī)碳分析儀，以mgC /L 來確定納米管的含量.單壁碳納米管TOC 測(cè)定結(jié)果與400 nm吸光度的線性關(guān)系. 可見400 nm 處的吸光度能很好地反映單壁碳納米管的濃度.
由于單壁碳納米管結(jié)構(gòu)與富勒烯相似，且具有較強(qiáng)的吸光性，類似于腐殖質(zhì)，可能具有一定的光化學(xué)活性，下面的研究進(jìn)行逐步確認(rèn).
2. 1 單線態(tài)氧檢測(cè)
激發(fā)態(tài)腐殖質(zhì)可以將能量傳遞給水中溶解氧使其變成單線態(tài)氧，而單壁碳納米管是否具有此能力? 本研究使用單線態(tài)氧探針呋喃醇對(duì)此進(jìn)行驗(yàn)證. 通過分析呋喃醇在單壁碳納米管分散液中不同時(shí)間的光降解率發(fā)現(xiàn)相比于未加單壁碳納米管的對(duì)照組，呋喃醇有顯著降解，這表明單壁碳納米管也有能力在模擬太陽(yáng)光照下將自身能量傳遞給溶解氧產(chǎn)生單線態(tài)氧. 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)呋喃醇在單壁碳納米管分散液中光解服從零級(jí)動(dòng)力學(xué)，但速率常數(shù)隨著單壁碳納米管濃度的增加而增大，其中單線態(tài)氧濃度在4 × 10 - 14 ～ 10 ×10 - 14mol /L，這表明單壁碳納米管產(chǎn)生單線態(tài)氧的能力有很大潛力. 與相同濃度的SRFA 溶液相比，單壁碳納米管產(chǎn)生單線態(tài)氧的能力遠(yuǎn)低于SRFA，其中SRFA 產(chǎn)生單線態(tài)氧的能力是單壁碳納米管的5 ～ 9 倍.
2. 2 羥基自由基檢測(cè)
有報(bào)道稱羧基化單壁碳納米管在模擬太陽(yáng)光照下能是水中溶解氧激發(fā)變成超氧負(fù)離子，超氧負(fù)離子再與水中氫離子結(jié)合產(chǎn)生雙氧水，進(jìn)而光解產(chǎn)生羥基自由基. 本研究用對(duì)氯苯甲酸為分子探針，檢測(cè)模擬太陽(yáng)光下單壁碳納米管分散液產(chǎn)生羥基自由基狀況.與未加單壁碳納米管的對(duì)照組相比，含有碳納米管的溶液中對(duì)氯苯甲酸在光照30 h 內(nèi)顯著降解，降解服從零級(jí)動(dòng)力學(xué). 這說明未衍生化的單壁碳納米管也能產(chǎn)生羥基自由基. 但光照過程中我們并未在單壁碳納米管分散液中檢測(cè)到超氧負(fù)離子和過氧化氫，這表明未衍生化的單壁碳納米管產(chǎn)生羥基的反應(yīng)途徑與羧基化單壁碳納米管不同. 低、中和高濃度下的單壁碳納米管具有相近的降解速率，這說明單壁碳納米管能產(chǎn)生羥基自由基的活性位點(diǎn)較多，固定強(qiáng)度的光照下，低濃度單壁碳納米管已經(jīng)達(dá)到飽和，濃度不再是限制因素，其產(chǎn)生羥基自由基濃度在2. 7 ～ 5. 9 × 10 - 16mol /L. 與SRFA 相比，單壁碳納米管產(chǎn)生羥基自由基能力仍然比SRFA弱，其中SRFA 產(chǎn)生羥基自由基能力比單壁碳納米管高1 ～ 2. 5 倍.
3 結(jié)論
單壁碳納米管分散液具有光化學(xué)活性，模擬太陽(yáng)光下，能夠產(chǎn)生單線態(tài)氧和羥基自由基，其產(chǎn)生單線態(tài)氧的能力與自身濃度成正比，是相同濃度SRFA 的1 /9-1 /5，單壁碳納米管產(chǎn)生羥基自由基的能力與自身濃度成反比，是相同濃度SRFA的2 /5-1 /2.
化學(xué)論文12
一、堅(jiān)持立人為本，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，必須告訴學(xué)生，應(yīng)該具備明確的是非善惡觀念，知道哪些事情可以做，哪些事情必須做，而哪些事情又堅(jiān)決不做，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。本文開頭所提到的林某之所以做出這樣的毒殺舍友的事情，很明顯，盡管此人才氣很高，名牌大學(xué)，馬上升研，可是連最基本的責(zé)任意識(shí)都沒有。
為了和同舍舍友爭(zhēng)奪一個(gè)可能保研的指標(biāo)，竟殘忍地將自己的同學(xué)和舍友毒殺，這基本上喪失了一個(gè)人做人的最基本的底線。經(jīng)過這么多年的教育，從小學(xué)、初中，到高中、大學(xué)，將近二十幾年，竟然不知什么事情可以做，什么事情斷然不可做，竟然不知?dú)⑷耸沁`法犯罪，堅(jiān)決不能做，否則就要受到法律的嚴(yán)懲，這豈不是當(dāng)前教育的失敗嗎？這樣的人才，考再高的分?jǐn)?shù)，上再好的大學(xué)，再繼續(xù)深造，但最基本的做人底線都不能遵守，對(duì)我們的社會(huì)、對(duì)我們的.國(guó)家、對(duì)自己的家庭來說，豈不是悲��？一個(gè)家庭，辛辛苦苦地培養(yǎng)了一個(gè)學(xué)生，到最后，卻失敗在最基本的責(zé)任意識(shí)上，怎能不讓人唏噓不已�？赡苡腥藶槠滢q解，認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生壓力過大，才導(dǎo)致如此過激行為出現(xiàn)。
筆者決不能茍同這樣的觀點(diǎn)。壓力再大，競(jìng)爭(zhēng)再激烈，我們也要預(yù)想到殺人的后果，什么樣的東西值得犧牲一條鮮活而寶貴的生命換取呢？再者，競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須讓同學(xué)們明白，人生處處有競(jìng)爭(zhēng)，生活中有、學(xué)習(xí)中有，一會(huì)走上工作崗位也有，我們一定要樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的心態(tài)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，要在道德和法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，決不可以用這樣卑劣的手段競(jìng)爭(zhēng)，到頭來，這樣的后果令兩個(gè)家庭痛苦，令我們的教育蒙羞。
二、堅(jiān)持立人為本，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí)。
在漫長(zhǎng)的人生中，沒有誰(shuí)會(huì)一帆風(fēng)順，我們要樹立挫折意識(shí)，敢于迎接失敗。失敗并不可怕，可怕的是不能正確認(rèn)識(shí)失敗。實(shí)際上失敗是好事，正是一次次的失敗，使得我們更難接近成功。因此，我認(rèn)為，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，遭遇一些挫折對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)非常重要。還是文章開頭所舉的這個(gè)案例，據(jù)說，林某從小就非常順利，從小學(xué)到高中，再到大學(xué)，成績(jī)一直非常優(yōu)秀，試想，成績(jī)不優(yōu)秀，又怎么能考入這樣的名牌大學(xué)，又怎么能有資格競(jìng)爭(zhēng)這樣的保研名額呢？過于順利的人生使得林某缺少了挫折的洗禮，缺少了失敗的考驗(yàn)，導(dǎo)致在人生的最關(guān)鍵關(guān)頭，喪失了理智，做出了讓自己悔斷腸子的事情。從這個(gè)角度看，讓孩子從小吃一些苦，經(jīng)歷一些失敗，受一些委屈，受一些挫折的打擊，是一種好事。
愛迪生不經(jīng)歷一千次的失敗和挫折，怎么能找出鎢絲做燈泡。面對(duì)實(shí)驗(yàn)工廠失火，所有一切毀于一旦，如果沒有正確對(duì)待挫折的態(tài)度，則又怎么能東山再起，發(fā)明了那么多東西。從這個(gè)意義上講，挫折是一個(gè)人成長(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)素，缺少了它，我們的人生就是不健全的。那么，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí)呢？首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生處處有挫折，沒有挫折的人生是不存在的，包括偉人的人生。其次，我們要幫助學(xué)生分析，在現(xiàn)實(shí)生活中，造成挫折的多種因素，哪些屬于客觀因素，哪些屬于主觀因素。最后，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，勇敢地戰(zhàn)勝挫折。
在這個(gè)過程中，我們可以列舉一些歷史上或是現(xiàn)實(shí)生活中的人物事例讓學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，比如，我們喜愛的歌手姚貝娜堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)癌癥，不屈不撓地和癌癥抗?fàn)幍墓适拢篮髮⒆约旱钠鞴倬璜I(xiàn)，體現(xiàn)了自己人生的價(jià)值。再比如，遭受汶川地震打擊的舞者廖智的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失去雙腿的故事。這些人物，由于是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，學(xué)生平時(shí)多有了解，因此他們的故事鮮活而生動(dòng)，可以打動(dòng)學(xué)生，容易激起學(xué)生內(nèi)心向善、向美、向上的動(dòng)力，教育效果很好。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，對(duì)于我們的教育是要“冰冷的分?jǐn)?shù)”，還是要“有溫度的人”，我的答案是十分明確而堅(jiān)定的，“人”是第一位的，分?jǐn)?shù)是第二位的。如果我們教育培養(yǎng)的人失去了“溫度”，那么再高的分?jǐn)?shù)沒有任何意義。
化學(xué)論文13
一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范性
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生易于出錯(cuò)，甚至有一些實(shí)驗(yàn)如果學(xué)生操作不當(dāng)，則會(huì)帶來一些意想不到的后果，這個(gè)時(shí)候，在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬練習(xí)。
在練習(xí)的過程中，學(xué)生熟練實(shí)驗(yàn)的操作技能，并規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作，這樣等學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的信心會(huì)大增，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)的畏懼心理也會(huì)相應(yīng)地降低。
在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到酒精燈，如果學(xué)生在操作過程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災(zāi)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生無論面對(duì)著多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，無論面對(duì)的是多么危險(xiǎn)的操作，學(xué)生都可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，在進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練的過程中，教師對(duì)于學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能有效杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)
在初中階段，有很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要，但是這些實(shí)驗(yàn)卻存在著一定的危險(xiǎn)性，比如有些化學(xué)藥品有毒，或者有著一定的危險(xiǎn)性，而有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)又過于強(qiáng)烈，這樣的實(shí)驗(yàn)只能由教師演示，學(xué)生是不允許操作的，而有的實(shí)驗(yàn)過程極短，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀察和判斷，這些實(shí)驗(yàn)都是我們?cè)诔Ｒ?guī)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)難以完成的，針對(duì)這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬。
例如：粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)、鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)、甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)反應(yīng)太過劇烈，所以在平時(shí)做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都是由教師給學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)；
而對(duì)于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實(shí)驗(yàn)，又因?yàn)闈饬蛩峋哂袕?qiáng)腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當(dāng)，則會(huì)引發(fā)危險(xiǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)根本就無法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，既能降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實(shí)驗(yàn)的'過程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、感悟?qū)嶒?yàn)原理。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當(dāng)，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過程，并不會(huì)帶來任何的危險(xiǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察的需要，同時(shí)用實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠滿足新課改所要求的化學(xué)課對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個(gè)自然學(xué)科對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用。
化學(xué)論文14
著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來越密切。眾所周知，我們周圍的事物都是由許許多多的化學(xué)元素組成的，包括我們?nèi)梭w不可缺少的許多元素�；瘜W(xué)在人類的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮了不可估量的作用。
大家都知道食鹽是怎么來的`吧？現(xiàn)代人類經(jīng)過對(duì)化學(xué)的研究，食鹽可以說是取之不盡，用之不竭的。在過去，人們沒有掌握科學(xué)的方法，常常做菜沒有鹽或者鹽中缺碘，導(dǎo)致了“大脖子病”等等。
日常生活中，化學(xué)還給人類帶來許多方便，洗衣粉和肥皂是家用去污的好產(chǎn)品，啤酒是人們喜歡的飲料，蒸饅頭時(shí)放些蘇打，饅頭蒸得又大又白又好吃，還有許許多多的例子。
化學(xué)與醫(yī)學(xué)也密切相關(guān)，供氧器就是利用過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)來制氧，挽救了許多人的生命，我就是其中一個(gè)。人們還應(yīng)用科學(xué)的方法制造生理鹽水，減輕病人的痛苦。近代，人類發(fā)明了許多新藥品，攻克了不治之癥，如青霉素等。但是，癌癥和艾滋病仍令醫(yī)生們束手無策，這兩個(gè)重大難題，相信我們未來的接班人一定能夠解決的。
在一些重大的科學(xué)領(lǐng)域里，化學(xué)的作用也不小，火箭發(fā)射所需燃料，就是利用了氫氧燃燒得水的原理�？墒菤埧岬娜祟愑职鸦瘜W(xué)帶入戰(zhàn)爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義毫無人性地利用人做化學(xué)試驗(yàn)�，F(xiàn)代人類已采取了措施，比如禁止使用核武器。
化學(xué)給人類生活帶來了變化，有利也有弊，汽車尾氣排放，造成大氣污染，酸雨在警告我們，臭氧層空洞威脅著我們，環(huán)保成了化學(xué)給人們生活帶來的一重大問題。
對(duì)于我們這一代擔(dān)負(fù)的任務(wù)，只有好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，改善人類生活，或許將來，化學(xué)的益處更多些。弊處少一些。
化學(xué)論文15
一、運(yùn)用贊賞教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
(一)努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)地把它寫到其作業(yè)本里，或發(fā)微信、短信、一封信等給家長(zhǎng)，并由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞。
(二)變嚴(yán)肅認(rèn)真的口氣為親切、風(fēng)趣，這樣在課堂上就經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生愉悅的面孔。
(三)取消傳統(tǒng)回答問題必須舉手、起立的老規(guī)矩，實(shí)行師生平等的對(duì)話教學(xué)，學(xué)生可以主動(dòng)站起來回答，甚至到講臺(tái)上發(fā)表演說。
(四)尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣學(xué)生們?cè)诠膭?lì)中表現(xiàn)得越來越積極、越努力。通過親身實(shí)踐，本人感覺到，只要以一種積極的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，去走進(jìn)學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都很可愛，每個(gè)人都有很大的進(jìn)步空間。同時(shí)，還能真正激發(fā)他們自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量。
二、創(chuàng)設(shè)積極體驗(yàn)的環(huán)境，愉悅學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情緒
(一)角色體驗(yàn)環(huán)境
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師可由學(xué)生協(xié)助實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)，共同經(jīng)歷成敗、感受興奮。如在探究氫氣的可燃性時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行氫氣純度的檢驗(yàn)，由學(xué)生點(diǎn)燃充滿氫氣的肥皂泡，由學(xué)生去點(diǎn)燃不純的氫氣……無論是參與者，還是旁觀者，都會(huì)感到驚喜和刺激。成功了，一片歡呼;失敗了，一些嘆息。此時(shí)，教師及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氫氣的相關(guān)性質(zhì)，在交流中，讓學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等。學(xué)生不只是提高了動(dòng)手能力，更重要的是養(yǎng)成了積極參與的良好習(xí)慣。
(二)成功體驗(yàn)環(huán)境
在化學(xué)教學(xué)中教師必須注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的思維環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入最佳狀態(tài)，使學(xué)生思維活躍、敏捷，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。我們可以在教學(xué)過程和訓(xùn)練過程采取“分層教學(xué)”，就是依據(jù)教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異性進(jìn)行的區(qū)別教學(xué)，把“因材施教”提高到可操作水平，大大提高教學(xué)效率;使各層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅與求知的滿足;要讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的潛能，達(dá)到適合其自身的最優(yōu)發(fā)展，同時(shí)要尊重學(xué)生的自主能力和選擇權(quán)利，真正貫徹“以人為本”的思想。分層教學(xué)是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的一種教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，主要從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、課堂施教、課后作業(yè)、評(píng)價(jià)及調(diào)整六方面實(shí)施。實(shí)踐證明非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。
(三)探究體驗(yàn)環(huán)境
在化學(xué)課堂中，教師可以巧妙利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;利用實(shí)物、圖片、錄像、影視等媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生探索欲望;利用學(xué)生熟悉的日常生活中的生動(dòng)形象的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如我在演示“鐵絲在氧氣中燃燒”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，設(shè)置一系列的問題：鐵絲為什么要繞成螺旋狀?鐵絲前端為什么系一個(gè)小木條?集氣瓶中為什么要預(yù)先放少量水或鋪一層細(xì)沙?鐵絲在空氣中不能燃燒那在氧氣中燃燒會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?帶著這些懸念，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)興趣盎然，產(chǎn)生迫切想知道的求知欲望，學(xué)生的思維被最大程度激活，而當(dāng)問題被解決之后，他們的需要得到滿足，就會(huì)獲得良好的情緒體驗(yàn)。在“金屬的獲得和應(yīng)用”課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生提問：博物館中見到的大多是銅器而不是鐵器?為什么戒指一般由金制或銀制的，而不是銅制或鐵制的?如何辨別真假金幣，等等。學(xué)生對(duì)生活問題產(chǎn)生疑惑，會(huì)很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
(四)活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境
在化學(xué)課堂外，開展大晶體制作活動(dòng)、開展“我與化學(xué)”活動(dòng)、開展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等是對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的.化學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。這些活動(dòng)以它具體、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，操作簡(jiǎn)便的優(yōu)點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從而鞏固、拓寬學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科能力。這些活動(dòng)比演示實(shí)驗(yàn)更具有可操作性使每個(gè)學(xué)生可以親自動(dòng)手。活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)微現(xiàn)象的清晰度能達(dá)到最高的程度。在活動(dòng)中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不會(huì)走過場(chǎng)，會(huì)認(rèn)真體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)現(xiàn)象，從而總結(jié)出課本上的正確結(jié)論。若對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
三、引導(dǎo)學(xué)生建立積極認(rèn)知，幫助學(xué)生自我提升心理品質(zhì)
1. 學(xué)會(huì)自我分析
學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，在課程難度的加大階段，如：學(xué)生在化學(xué)方程式書寫、酸堿鹽知識(shí)、復(fù)分解反應(yīng)運(yùn)用等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中遇到困難會(huì)導(dǎo)致他們消極的自我意識(shí)，他們不能正確的認(rèn)識(shí)自己，總覺得自己很笨，很難學(xué)好。我常常通過心理活動(dòng)課、團(tuán)體輔導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生來全面地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、肯定自己、相信自己、發(fā)展自己。我引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來全面評(píng)價(jià)自己，了解課程的難度大小，既要清楚自己的原因，也要了解課程學(xué)習(xí)需要過程與付出，最重要是不讓自己失去信心。要看到自己的長(zhǎng)處，發(fā)展自己的長(zhǎng)處，去彌補(bǔ)自己的短處。
2. 學(xué)會(huì)合理歸因
學(xué)困生遭受考試失敗是家常便飯的事，屢次失敗的體驗(yàn)使他們產(chǎn)生“習(xí)慣成自然”。有些學(xué)困生就把失敗的原因歸于不可改變的因素，比如“我比別人笨”“我學(xué)習(xí)能力比別人差”“我不是讀書的料，再怎么努力都是沒有用的”等。針對(duì)這種情況，我就引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)正確歸因，成績(jī)不好不是因?yàn)樽约耗芰Σ恍校葎e人笨。而是因?yàn)樽约翰粔蚺Γ趯W(xué)習(xí)上花的時(shí)間和精力不夠等。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理歸因，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極心理健康教育理論、期望理論、破窗理論、皮格瑪利翁效應(yīng)等。
3. 學(xué)會(huì)自我激勵(lì)
學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是遇事退縮，不相信自己的能力。我通過心理活動(dòng)課 “做個(gè)最好的自己” “這就是我”等幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，肯定自己的價(jià)值。我讓他們把自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)寫下來，每天對(duì)著鏡子大聲地說出來。 .
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