小學(xué)語文教學(xué)論文（精選15篇）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么你有了解過論文嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教學(xué)論文1
[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們動筆寫字的機會變得越來越少，人們對于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書法這樣一門藝術(shù)，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它也與我們的距離變得越來越遠，這就給我們提出了新的要求，要充分重視書法教學(xué)。而書法教學(xué)在某種程度上是寫字的一個方面，而寫字教學(xué)則是語文教育中非常重要的一個方面，因此，要想促進書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語文教育中去充分重視書法教學(xué)這樣一個部分則是十分必要的，這對于培養(yǎng)中小學(xué)生對于民族文化的認(rèn)同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]書法教學(xué);中小學(xué)語文教育;應(yīng)用
我國的漢字已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史，并在其發(fā)展的過程中形成了獨特的書法藝術(shù)，它是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的漢字書寫水平正在持續(xù)下降，在書法上的退步則表現(xiàn)得更為明顯。為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，改變現(xiàn)狀，國家相繼頒布了一些有關(guān)書法教育的指導(dǎo)性綱要，要將書法教學(xué)滲透到日常的中小學(xué)語文教育中，從而促進書法教育能夠從最基本的年齡段抓起，為以后培養(yǎng)出一些能夠傳承中華文化的優(yōu)秀人才。
一、書法和語文之間的關(guān)系簡析
近些年來，教育部在頒行相關(guān)的書法教育的法令時，都將書法教學(xué)與語文教育緊密聯(lián)系在了一起，讓書法教育能夠在語文教育中得到更好地完善。那么，教育部將這二者之間聯(lián)系起來考察有著怎樣的依據(jù)呢？他們之間的關(guān)系是怎樣的呢？首先，我們都知道，書法作為一門重要的藝術(shù)，給我們提供了美的享受，是中華文化的重要組成部分，而在語文教育中，又必然會涉及到對于傳統(tǒng)文化的教育，因此可知二者之間是有著顯然的聯(lián)系的。其次，對于語文教育來說，其最基本的要素就是漢字，在語文教育中，總是需要進行識字、寫字的練習(xí)，而對于書法來說，同樣也與漢字有著千絲萬縷的練習(xí)，書法要形成漢字則是必不可少的，它是對漢字進行一定的設(shè)計從而使得漢字變得更為美觀，形成一種藝術(shù)，因此可以說，不管是語文還是書法，都是以漢字作為重要基礎(chǔ)的。最后，語文是一門文學(xué)性很強的科目，通過它往往可以表達出作者個人的一些真情實感，而書法也同樣，不同的風(fēng)格和筆鋒往往體現(xiàn)著作者不同的感情，二者都是傳達感情的一個重要工具�？傊�，語文和書法之間存在著很多的內(nèi)在聯(lián)系，在日常的語文教育中滲透書法教學(xué)，既能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容也能夠促進書法教學(xué)取得更大的進步，從而使得中華傳統(tǒng)文化能夠得到一定程度上的傳播。
二、書法教學(xué)在語文教育中應(yīng)用所面臨的問題
盡管國家也頒布了一些政策去促進書法教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的語文教育中也進行了一定程度的滲透，書法教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展，但就目前的情形來看，我國的書法教學(xué)的前景是不容樂觀的，依然有很多因素阻礙著書法教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用，下面我將進行具體的分析。
1。我國的應(yīng)試教育政策
我國進入近代以后，由于受到西方思想的影響，進行了一系列的文化運動，對傳統(tǒng)的文化也產(chǎn)生了很多的破壞，從而使得今天的青少年的身上已經(jīng)很少有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成分，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)同樣也不例外。而隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展，學(xué)生把高分作為自己的重要目標(biāo)，家長也通過分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，教師為了提升教學(xué)升學(xué)率，他們往往把正確率作為一個重要的指標(biāo)，而對于書寫的字跡則要求不是很高，從而使得學(xué)生的字跡越來越潦草。另外，在現(xiàn)在很多中小學(xué)的語文教育中，雖然有專門的寫字課，但往往流于形式，并沒有切實發(fā)揮出寫字課的作用，很多時候?qū)懽终n的課時也都被其他科目所占用了。因此，可以說在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對于書法的熱情必然有所衰退，中小學(xué)生的語文素養(yǎng)也很難得到提高，這也是書法教育和語文教育所共同面臨的發(fā)展中的問題。
2。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展
今天，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在語文教育中的應(yīng)用也體現(xiàn)得越來越明顯，在日常的語文教學(xué)中有很多時候都借助電腦，例如進行資料的搜集和查找、對課堂的氣氛進行一定的調(diào)節(jié)、使得語文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見，電腦對于我們的語文教學(xué)作用是十分明顯的，但與此同時，很多中小學(xué)生對電腦產(chǎn)生了一定的依賴感，不再愿意動筆進行漢字的.書寫，而僅僅是通過鍵盤的敲打而產(chǎn)生千篇一律的字體。電腦打印出來的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感，也無法通過漢字對于不同人的個性進行分析。與此同時，一大批網(wǎng)絡(luò)垃圾語言也隨之產(chǎn)生，這些語言對于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信，電腦雖然方便，但是書寫依然是不可或缺的，語文教育必須對漢字的書寫予以一定的重視，努力學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)書法，從而將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。
3。西方文化的沖擊
西方文化的沖擊是我國書法教育所面臨的又一大困境。隨著我國走入世界市場，為了更好地與世界進行交流，對于英語的重視正在不斷提升，很多人往往為了學(xué)習(xí)英語而花費了很多的時間和精力，英語熱的現(xiàn)象持續(xù)升溫，從而導(dǎo)致很多人無暇顧及漢語的學(xué)習(xí)，中國的傳統(tǒng)書法教育同樣也面臨著非常嚴(yán)峻的形勢。在這樣一種情況下，會很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的一種缺失，從而不利于民族文化的發(fā)展。
三、怎樣更好地促進書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用
書法不僅是一門美的藝術(shù)，更是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于它我們必須予以足夠的重視，在中小學(xué)的語文教育中，將書法教學(xué)融入其中，對他們進行一定的熏陶，從而激起他們學(xué)習(xí)書法的興趣，促進書法教學(xué)在語文教育中的更好的應(yīng)用。
1。針對書法教學(xué)營造一個良好的氛圍
不論什么時候，環(huán)境對于一個人的影響都是比較大的，語文教育不僅僅是在課堂上，在我們生活的時時刻刻都可以進行語文教育，對于其中的書法教學(xué)來說，則可以適當(dāng)?shù)貭I造一種有利于書法教學(xué)的環(huán)境，對中小學(xué)生進行熏陶，從而使他們對于書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以在學(xué)校的各個角落懸掛一些書法作品，使得學(xué)生在日常的休息中也能夠生活在書法的環(huán)境中。另外，語文教師還可以積極對學(xué)生進行指導(dǎo)，進行一些書法比賽，對于參賽的書法作品予以適當(dāng)?shù)脑u價，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。
2。提高語文教師各方面的綜合素質(zhì)
書法教學(xué)是語文教育中非常重要的一個方面，而在語文教學(xué)中，除了學(xué)生之外，最重要的主體就是語文教師，語文教師對于書法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。一方面，語文教師要提高自己的魅力修養(yǎng)，這是由于在日常的教學(xué)中，學(xué)生很容易會受到自己喜歡的教師的影響，在書寫的過程中，語文教師如果能將一手好字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，會更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感，從而使得學(xué)生對于書寫產(chǎn)生一定的興趣。另一方面，語文教師也要加深對書法藝術(shù)的理解，提升自己在書法上的個人修養(yǎng)，對于各種字體都有一定的涉獵，從而在日常的語文教學(xué)中，能夠根據(jù)上課內(nèi)容的需要，隨時轉(zhuǎn)換這些不同的字體，這會使得學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的情緒，從而促使他們在語文課堂上去努力學(xué)習(xí)，并且在課后進行書法的練習(xí)，最終實現(xiàn)促進書法藝術(shù)更好發(fā)展的目的。
3。在語文教學(xué)中充分重視寫字教學(xué)
字如其人，一個人的字往往能夠體現(xiàn)一個人的其他方面，對于書法教學(xué)來說，寫字的練習(xí)是十分重要的，只有寫字取得了一定的成效，才有可能在書法上取得一定的成績。對于中小學(xué)的語文教育來說，寫字是其中最基本的教育，首先要識字，然后去控制不同的筆，從鉛筆到鋼筆再到毛筆，利用他們使得自己的字體端正、整潔、規(guī)范。在寫字發(fā)展到一定程度時，再去將這些端正的字體變成書法，最終達到傳遞中國傳統(tǒng)文化的目的。要想進行書法教學(xué)，語文教師首先需要重視的是寫字教學(xué)，為了使寫字教學(xué)能夠更好地進行，可以從以下幾個方面進行：第一是對于寫字教學(xué)的時間要予以一定的保證;第二是要根據(jù)學(xué)生的年級進行分類學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，逐步提升中小學(xué)生的寫字水平;第三是要對學(xué)生的寫字姿勢進行一定的規(guī)范，只有姿勢正確了，才能對寫好字進行一定的保證，并且良好的姿勢對于青少年的健康發(fā)育是明顯的�？傊�，只有在語文教育中重視了寫字教學(xué)，才能夠為以后的書法教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，最終促進書法教學(xué)的發(fā)展，促使書法教學(xué)能夠獲得長足的發(fā)展，達到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
4。重視對中小學(xué)生的精神氣質(zhì)的培養(yǎng)
漢字是一種非常美的字體，漢字的每一個筆畫都像是一幅圖畫，這些美往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要因素，但是這樣一種美只能使得學(xué)生對其有一段時間的熱度，卻很難堅持下去，中小學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語文教育的過程中，不僅僅要進行技術(shù)上的書法指導(dǎo)，更需要重視學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)的一些培養(yǎng)，在書法教學(xué)的過程中，注意分析一些書法名家的作品，從而從中感悟到不同的藝術(shù)風(fēng)格，促使學(xué)生進行積極地思考，從而在以后的書法練習(xí)中，能夠?qū)⒆约旱臍赓|(zhì)和性情融入到書法的練習(xí)中，形成一定的書寫風(fēng)格�？傊瑫ń虒W(xué)是中小學(xué)語文教育中非常重要的一個組成部分，在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，書法藝術(shù)占有一席之地，同時它也是世界文明發(fā)展的重要產(chǎn)物，在中小學(xué)的語文教育中，必須加強對于書法教學(xué)的重視，提升學(xué)生的漢字書寫水平和能力，從而提高學(xué)生的整體修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進書法教學(xué)與語文教育更好地結(jié)合，各個方面都需要做出積極的努力：政府要在方針政策上予以一定的支持，將對書法教學(xué)的重視與中小學(xué)語文教學(xué)切實地結(jié)合起來;語文教師要努力提升自己各方面的修養(yǎng)，在日常的語文教育中更好地進行書法教學(xué);每一個中小學(xué)生也要認(rèn)識到書法的重要性，把學(xué)習(xí)書法作為自己的重要職責(zé)，培養(yǎng)自己對于這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。
[參考文獻]
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小學(xué)語文教學(xué)論文2
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,這要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。
首先，要讓學(xué)生樂學(xué)，必須采用多種途徑。
愛因斯坦說過：對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表揚鼓勵
低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：要學(xué)會哄孩子，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主，我常掛嘴邊的是你回答得真好！你真棒！你真能干！你真了不起！有進步了，老師真為你高興！有時，學(xué)生說得好，我還會和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
其次，要讓學(xué)生會學(xué)，必須運用多樣的識字方法。
學(xué)生的興趣有了，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、隨文識字
語文教學(xué)中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要字不離詞，詞不離句、句不篇。我們的識字教學(xué)也聯(lián)系語言環(huán)境進行識字。在識字教學(xué)時，我常常引導(dǎo)學(xué)生把字所在的詞拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來認(rèn)識和理解這個字。如：瓏、璃的認(rèn)識我就先讓學(xué)生認(rèn)讀理解玲瓏、玻璃，再試記瓏和璃。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助識記，這樣會大大提高學(xué)生的識字效率。
2、歸類識字
從我們的漢這字的造法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，即對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：要認(rèn)識的鋼、釘、鐘、鈴、銅都是形聲字，都帶有金。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，使學(xué)生得出結(jié)論這些字都帶有金的字，都跟金屬有關(guān)系。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有金，然后進行了效流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。
3、聯(lián)想識字
語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實際進行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)生字刮，在識記時，遇到困難。這時，我適時引導(dǎo)在生活中你看見過它嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：我知道，這個刮我在我們小區(qū)的宣傳欄里見過，是刮風(fēng)的刮。有的說：我也知道，刮是爸色的刮胡刀的刮，還有的學(xué)生說：我知道，我知道，是媽媽用的刮刀的`刮學(xué)生的回答都十分的精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想對于識字的幫助是非常重要的。
4、游戲識字
低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。
開火車的游戲法。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上一開始，我先用掌聲和學(xué)生進行互動火車火車開到哪兒？火車火車開到這兒！，而且形式也多樣了，有小火車、大火車。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。
歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。一般采用讓學(xué)生同桌進行歡樂對對碰的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說歡樂對對碰，我來碰一碰，山和令一碰，嶺嶺。學(xué)生也還可以自己進行拓展，比如歡樂對對碰，我來碰一碰，土和立一碰，垃垃。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。
在識字過程中，引進游戲，可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。
識字寫字是一二年級的教學(xué)重點，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高�？傊�，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。
小學(xué)語文教學(xué)論文3
一、選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方式
現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的小學(xué)教育方式為：合作學(xué)習(xí)、好問、動手、探究、互動方式等。由于面對不同的學(xué)生，我們在語文課堂上教學(xué)時就要采取不同的教學(xué)方式，必須根據(jù)學(xué)生的實際語文知識水平，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。選擇合理的教學(xué)方式，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提高課堂教學(xué)效率。
1.合作學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)在，在小學(xué)課堂教學(xué)中，最好的教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。由于小學(xué)生的自身控制力很差，注意力集中時間也不長，因此，若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是老師講，一節(jié)課只有個別學(xué)生被提問，大多數(shù)學(xué)生被忽略，則達不到“動”的目的，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”能讓每一位學(xué)生在互動中交往，在交往中互動，從而達成共識，達到共享、共進的目的。例如，學(xué)習(xí)課文《石壕吏》。課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，疏通文義。全班分五組，組內(nèi)明確其職，在課堂上讓學(xué)生用表演戲劇的形式，展示對課文的理解，要求：
�、俳M內(nèi)全員參加；
②想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理；
③補充一些已發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)；
�、鼙硌莘先宋锷矸�；
�、菖浜夏酢１硌輹r，一組表演，其他組評分。生動的話語，巧妙的加工，既有形象的動作，又有豐富的表情，演員有聲有色，達到入情入境，既理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，更激發(fā)興趣。以小組合作的.形式學(xué)習(xí)，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生“跳一跳摘到桃”的成功愉悅感，從而收到良好的教學(xué)效果。
2.好問加實踐
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生有問題就要多問，在不斷增長知識的同時，也會使自身變得越來越有智慧。平時就要多動手，把在課堂上學(xué)習(xí)的知識用到實際生活中，通過實踐不斷挖掘?qū)W習(xí)潛力，真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
3.探究式學(xué)習(xí)
在新課改背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式在發(fā)生變化，由以前的老師講，學(xué)生只是被動聽，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)者的模式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，更多地采取探究式學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)中，會留給學(xué)生更多時間，使他們自己學(xué)習(xí)，探究新的知識，這樣可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率。
二、結(jié)語
小學(xué)語文教師要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須想辦法做好課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式。好的學(xué)習(xí)情境和選擇合理的教學(xué)模式會使更多學(xué)生參與，課堂氛圍越好，課堂教學(xué)的有效性越高。教師要不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)變得更有效。
小學(xué)語文教學(xué)論文4
素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的核心目標(biāo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育的不斷改革與實踐，要求所有的教學(xué)活動都服務(wù)于學(xué)生，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，板書是師生課堂中對知識交流的重要手段。語文課堂教學(xué)板書有助小學(xué)生把握課文主題，加強小學(xué)語文教師對于板書的科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字熱情，是引導(dǎo)師生通往智慧的橋梁，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
1小學(xué)語文課堂教學(xué)板書運用現(xiàn)狀
小學(xué)語文課堂教學(xué)板書對小學(xué)生有著極大的影響，它從設(shè)計上決定一節(jié)課的成敗�？梢詭椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解和記憶，幫助學(xué)生更好的理解并掌握知識，應(yīng)引起高度重視。調(diào)查顯示，學(xué)生對課堂板書的重視程度也很高，但小學(xué)語文教師對于板書書寫不很重視，傳統(tǒng)的黑板板書受到現(xiàn)代科技嚴(yán)重沖擊，忽視了板書在小學(xué)語文教學(xué)中重大作用。在多媒體等教學(xué)手段盛行的今天，調(diào)查顯示，散文的教學(xué)板書的針對性相對來說較高，教齡越大的教師板書的針對性就越強，絕大部分教師的板書都能做到簡明清晰，其中三年級和六年級的簡練性最好。教師的`、教齡越大，板書簡練性越好。在教學(xué)板書設(shè)計的條理性方面，小學(xué)語文教師做得相對來說比較好，但年級越高，板書的條理性就越差。小學(xué)語文課堂教學(xué)板書設(shè)計的新穎性較差，教授年級越高的小學(xué)語文教師尤其差；在課堂教學(xué)板書設(shè)計的藝術(shù)性方面，大部分教師板書的位置及布局不太合理，年級越低，教師的板書的布局越合理，教師的教齡越小，板書的布局越合理；在課堂教學(xué)板書的多樣性方面，通過數(shù)據(jù)分析可知，小學(xué)語文教師板書形式較為單一，對于圖標(biāo)和畫圖的使用很少，難以引起學(xué)生的注意和興趣。
2小學(xué)語文課堂教學(xué)板書問題及原因
小學(xué)語文課堂教學(xué)中黑板板書運用較少，或者說教師課堂教學(xué)板書的現(xiàn)狀不容樂觀，甚至出現(xiàn)零板書現(xiàn)象，對于這些，我們作為教育者應(yīng)該引起注意與重視。在各種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)現(xiàn)狀下，教學(xué)板書內(nèi)容設(shè)計的缺乏新穎性和藝術(shù)性，70%的老師的板書都毫無新意，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的布局不合理，缺乏生動性、靈活性等，比較乏味，不能體現(xiàn)出其藝術(shù)性，因此很難吸引小學(xué)生的興趣。板書的書寫是有一定的準(zhǔn)則的，但教師板書的教學(xué)實施缺乏示范性和時機性，老師讓學(xué)生參與卻不是很多，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的示范性較差，或多或少都會有些錯誤，則孩子的書寫便缺乏工整性與美觀性，一些老師的板書書寫與講解的配合的不太好，比如連筆現(xiàn)象極為頻繁，應(yīng)引起高度的重視。以上原因是由于缺乏對堂教學(xué)板書的運用意識與重視，缺乏對小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的創(chuàng)新意識，因此不能吸引學(xué)生的注意；缺乏對板書的布局認(rèn)識和美感的設(shè)計能力，甚至沒有真正的去了解過，課堂教學(xué)板書都比較單一，枯燥乏，隨意性較高，對其形式和構(gòu)件的重視程度不夠，缺乏對板書科學(xué)的認(rèn)識與運用，沒有根據(jù)具體的需要去選擇，缺乏對色彩的認(rèn)識與運用。另外，學(xué)語文教師的基本功存在問題，加上對課堂教學(xué)板書的重視程度較差，實施經(jīng)驗不足，這都是應(yīng)該引起我們注意的。
3如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)板書
提高認(rèn)識，加強對板書的運用與重視，教師們應(yīng)認(rèn)真的鉆研教學(xué)板書，增加培訓(xùn)，結(jié)合自己的學(xué)生的學(xué)情，提升語文板書內(nèi)容設(shè)計的能力，形成發(fā)散思維訓(xùn)練，增加創(chuàng)新意識和能力，不同的老師對同一節(jié)課的板書進行設(shè)計，科學(xué)的設(shè)計板書，提高美感和藝術(shù)性，互相分享評價，共同進步。藝術(shù)性是板書最獨到、最具特色的，鼓勵教師板書設(shè)計的意識，合理設(shè)計板書的位置與布局，提高創(chuàng)新的能力，教師可以根據(jù)實際需要，多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和知識，靈活安排。要加強對板書的多種形式的訓(xùn)練，選擇出對于本班學(xué)生最佳的板書位置，豐富多樣性，可以吸引小學(xué)生的注意力。適當(dāng)為課堂教學(xué)板書添加色彩，課堂教學(xué)要做到以學(xué)生為主體，師生共同參與，強調(diào)以及突出語文教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，板書應(yīng)該是隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，從而使小學(xué)生更樂意接受。加強訓(xùn)練，讓學(xué)生參與板書書寫過程，豐富語文板書教學(xué)實施的體驗與經(jīng)驗，加強基本功，增加重視與訓(xùn)練，應(yīng)該有準(zhǔn)確而又扎實的基礎(chǔ)知識，提升示范性和時機性，確保準(zhǔn)確性。規(guī)范性對于課堂教學(xué)板書是至關(guān)重要的，應(yīng)定期舉辦與基礎(chǔ)知識和能力相關(guān)的培訓(xùn)，增強小學(xué)語文教師對教學(xué)板書認(rèn)識與重視，應(yīng)該多看一些關(guān)于黑板板書的書籍，確保規(guī)范性。加強練習(xí)，積累經(jīng)驗，提升時機性，應(yīng)該認(rèn)真仔細的設(shè)計教學(xué)板書，使小學(xué)語文教師慎重的書寫板書，要注重對板書書寫時機性的把握，從而更好的促進教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)論文5
小學(xué)語文是一門豐富多彩的學(xué)科。教師要創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。教師要及時更新教學(xué)理念，改革課堂教法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段營造樂學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動腦思考，合作交流，積極互動。在課堂教學(xué)中，教師要心情愉悅，精神飽滿，熱情洋溢，不斷協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生和諧互動，讓師生心理相融，產(chǎn)生情感共鳴。利用文本，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓每個學(xué)生都能收獲必要的語文知識，烘托情感，品味語言，叩擊學(xué)生的心扉，受到文本的熏陶和感染，滿足學(xué)生的求知欲望，讓語文教學(xué)魅力四射，生機勃勃，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1.趣味引領(lǐng)，煥發(fā)課堂活力
小學(xué)生好動，喜歡新奇多變的課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，教師要創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿樂趣、情趣、知趣和語趣。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師要把樂趣貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生是鮮活的，思維是靈動的。教師必須給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，在趣味引領(lǐng)下，采用多種教學(xué)手段，變換多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，演繹趣味課堂，把樂學(xué)落到實處。
1.1樂趣引人，點燃激情。動畫是一種特殊的藝術(shù)形式，它色彩絢麗、畫面清晰，把抽象的文字形象化，使課堂教學(xué)活靈活現(xiàn)，充滿樂趣。恰當(dāng)?shù)剡\用動畫能調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，直接刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生百看不厭，心甘情愿地欣賞，吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生圍繞動畫直接提出問題，點燃學(xué)生的探究激情。精彩的畫面吸引了學(xué)生的眼球，激活了學(xué)生的'直覺思維，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知、探索真理的欲望。學(xué)生如臨其境，使書本內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)了語文教學(xué)的返璞歸真。課堂教學(xué)豐富多彩，教師授課形式不拘一格。例如：在教學(xué)北師大版駱賓王的《詠鵝》一課時，教師出示flash動畫讓學(xué)生觀看，認(rèn)識白鵝。一群白鵝在水中游來游去，偶爾“嘎嘎”叫著。教師用鼠標(biāo)定格，讓學(xué)生看看誰來啦。頭戴小紅帽，身穿大白袍，說話伸脖子，走路擺架子。你知道這是哪個小動物嗎？（白鵝）對，白鵝有的在水中伸著長長的脖頸覓食水草；有的用它那船槳似的紅掌輕輕地?fù)軇又叹G的湖水嬉戲玩耍；還有的唱起高亢雄壯的歌曲，看它那認(rèn)真的樣子，活像一個音樂家。這么漂亮的白鵝，人人喜歡。唐代大詩人駱賓王也特別喜歡白鵝，他在七歲時就寫了一首詠鵝的詩來贊美白鵝，下面我們就一起欣賞這首詩吧�！谤Z，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！睂W(xué)生搖頭晃腦地跟著讀起來，有的還用小手打著節(jié)奏，課堂精彩生成，學(xué)生在讀中享樂語文。從文本走向生活，真正體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
1.2問趣感人，深思探究。問趣就是用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的思維。問題是創(chuàng)新思維的起點，是課堂教學(xué)的心臟。面對新課改提倡創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的今天，學(xué)生如果沒有了疑問，就不會有更多的深入思考；沒有深入的思考，就不會有思維創(chuàng)新。所以，教師要精心設(shè)計問題，選擇適合小學(xué)生年齡特征的話題，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、合作探索，從中有所發(fā)現(xiàn)。教師設(shè)計的問題必須能發(fā)人深省，趣味無窮。拓寬學(xué)生見聞，給新教學(xué)帶來生機。讓學(xué)生以“疑”為起點，在問題的引領(lǐng)下才能刨根問底，注意力持久、穩(wěn)定，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真讀書，深入思考，有所收獲。例如：教學(xué)北師大版《問銀河》一課時，教師用微課展示宇宙中的銀河系中天體運動的資料，太陽也是銀河系中普通的一顆恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中會出現(xiàn)一條橫跨星空的發(fā)著銀光的帶子，像一條大河輕輕地流淌，人們把它叫做銀河。學(xué)生頓時興趣濃厚，特別想知道銀河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教師鼓勵學(xué)生自主提出問題，你想問什么呢？學(xué)生踴躍地發(fā)問：“銀河里有沒有誰呀？水中有小魚和小蝦嗎？它的水中有沒有大船？銀河的岸邊有一排排高大的白楊樹嗎?岸邊有沒有小路��？有人在小路上走么？”同學(xué)們提出了許多問題，他們想說、敢說、愛說。教師及時鼓勵學(xué)生帶著問題讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。讓學(xué)生走進文本，深入作者的心靈，與文本對話。在閱讀中體驗文本的意境美、韻律美和文體美，巧妙地把情感積累、語言積累融為一體，相得益彰。
2.精彩互動，彰顯課堂本色
互動是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生的主觀能動性，形成師生、生生之間的和諧對話、相互討論、相互交流、相互促進的一種教學(xué)手段。營造濃厚的讀書環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受讀書之樂。尊重學(xué)生，互幫互助，讓學(xué)生擁有自主表達的空間，說出對問題的觀點和想法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于語文知識的生成，彰顯語文教學(xué)的本色。
2.1情趣迷人，凈化心靈。語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生帶有一定的情感去讀，在讀中感受和諧融洽的氛圍，從而滋生語文學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生主動走進語文、融入語文和嗜好語文，親身體會文本中人物的內(nèi)心和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用文本中的情趣感染學(xué)生。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進入語文特有的人文情境之中，開發(fā)學(xué)生的想象力，以升華小學(xué)生的情感。例如：教學(xué)北師大版《我的伯父魯迅先生》一課時，讓學(xué)生充分讀文，然后讓學(xué)生找出文中寫了有關(guān)魯迅先生的五件事，反映了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)自學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解句子：“那時候我有點兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”然后抓住中心詞“愛戴”感受魯迅先生的品格。讓學(xué)生走進文本，站在魯迅侄女的角度，引發(fā)互動，深入解讀救助車夫一段，抓住本段的動詞，深入揣摩文中人物的心理，體會作者周曄對伯父的思念之情，感受魯迅關(guān)心百姓的情懷，用飽滿激情的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生積極探索文本之師，給學(xué)生以信心和力量克服困難，使學(xué)生心理處在互動狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。
2.2知趣動人，張揚個性。興趣是知識的入門。如果把知識與興趣完美結(jié)合，就能使學(xué)生順利進入語文知識的殿堂。教師要投石問路，把脈學(xué)生的興趣。用最好的學(xué)習(xí)材料刺激學(xué)生，激發(fā)討論興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使課堂教學(xué)活達到最佳境界。例如：教學(xué)《麻雀》一課時，在課堂教學(xué)即將接近尾聲時，教師說：“老麻雀在兇猛的獵狗面前奮不顧身的保護小麻雀，使我們感受到了母愛的無私與偉大�！痹捯魟偮洌粋�學(xué)生立刻站起來發(fā)表意見：“老師，我認(rèn)為說是母愛不準(zhǔn)確。文中又沒交代老麻雀是公還是母��？”學(xué)生們哈哈大笑。認(rèn)為這個學(xué)生提出了沒用的問題。老師表揚了這個學(xué)生愛動腦筋，喜歡思考問題。教師進一步設(shè)置問題：“教師總結(jié)不是很全面，你們覺得應(yīng)該怎樣總結(jié)呢？”一石激起千層浪，課堂頓時活躍起來，他們小組合作討論問題，一致認(rèn)為這位同學(xué)的意見合理，對課文的中心思想重新總結(jié)。教師關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，張揚學(xué)生的個性，感受語文學(xué)習(xí)的魅力�？傊W(xué)語文教學(xué)是一門精彩的藝術(shù)，教師要不斷地創(chuàng)新，營造和諧的探究氛圍，趣味引領(lǐng)，樹立探究與合作的意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時捕捉生活中的語文現(xiàn)象，讓語文課堂返璞歸真，精彩不斷。
小學(xué)語文教學(xué)論文6
作為一門重要的德育課程，小學(xué)語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著美育教育的重要職責(zé)。特別是隨著文化多元化發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，社會滋生了許多不良思想，為了使小學(xué)生不受這些不良思想的侵蝕，使他們樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，就更需要發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的美育功能。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)美育教育功能的具體應(yīng)用對策進行探究具有重要意義。
一、寓美育教育于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知美
縱觀小學(xué)語文教材，其中有大量的優(yōu)秀文章、優(yōu)美的散文以及詩歌等語文內(nèi)容，且這些佳作均包含著作者的個人人生經(jīng)歷和思想哲理，這些均可以成為學(xué)生感知美的重要素材，所以在平時的小學(xué)語文教學(xué)中，為了更好地使學(xué)生感知美，教師可以為學(xué)生合理選擇一些語文教材中的優(yōu)秀篇章來讓學(xué)生進行朗讀，必要的時候可以借助多媒體為學(xué)生播放一些舒緩、輕柔的音樂來讓學(xué)生更好地理解和感知美，使學(xué)生可以全身心地投入到朗讀教學(xué)中來，從而使他們可以在心靈上來和作者情感產(chǎn)生共鳴，逐漸激發(fā)學(xué)生感知美的興趣。例如，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生動情地閱讀和朗誦《小池塘》《草原的早晨》《夕陽真美》《廬山的云霧》《我和祖父的園子》以及《煙臺的海》等，尤其是要做好閱讀過程中的標(biāo)記工作，使他們及時記錄下自己認(rèn)為比較優(yōu)美的文章段落以及詞語內(nèi)容，借助月度筆記的記錄和朗讀過程來使學(xué)生逐步感受到有關(guān)閱讀篇章中相關(guān)語句之美，從而充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、心來充分感知閱讀文章所表露出的美感因素。另外，為了可以增強學(xué)生朗讀的有效性，教師可以結(jié)合閱讀篇章的思想情感基調(diào)來為學(xué)生播放一些恰當(dāng)?shù)谋尘皹坊蛘呦嚓P(guān)視頻課件，以便增強學(xué)生朗讀的有效性，使他們可以更好地感知閱讀篇章中所包含的“美”，從而為美育教育奠定扎實基礎(chǔ)。
二、寓美育教育于寫作，引導(dǎo)他們認(rèn)識美
寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，實際上就是學(xué)生將所學(xué)語文知識“實體化”或者融合再現(xiàn)的過程，所以在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，語文教師需要善于借助寫作的過程來貫徹美育教育理念，以便使學(xué)生可以充分感知美。針對各種類型的作文寫作，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去歸納和總結(jié)閱讀篇章中的各種精彩段落和語句，包括描寫祖國山川的古詩、游記或者散文等均可以成為學(xué)生寫作的重要素材。在積累寫作素材的過程中，學(xué)生會在賞析古詩、散文或者其其他優(yōu)秀讀物的過程中逐步感受到文章所要表達的思想情感，有利于豐富學(xué)生的情感，增強他們感知美的能力。例如，在講解《春望》（蘇教版八年級語文）這篇經(jīng)典古詩的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受作者自身所要表現(xiàn)的那種憂國憂民的情懷，教師可以為學(xué)生提供《聞官軍收河南河北》等相關(guān)的古詩歌來讓學(xué)生了解和把握這些篇章所要表現(xiàn)的核心思想，這樣可以逐步為學(xué)生的寫作提供豐富的寫作素材。為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，除了側(cè)重寫作素材積累之外，教師還要鼓勵學(xué)生深刻理解有關(guān)閱讀篇章中那些優(yōu)美的詞句，以便通過學(xué)生深刻地理解和掌握這些重要的文章結(jié)構(gòu)來透徹地把握這些關(guān)鍵語句美感。例如，針對《大海的歌》（蘇教版三年級）這篇語文篇章的講解，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分析這篇文章的整體寫作構(gòu)思，了解和把握作者寫作的方法，但是更為重要的是要了解、分析和把握這篇文章中那些重要的詞句和段落。比如，“船頭飛濺起來的浪花，唱著歡樂的歌”這句話就可以使學(xué)生感受到自己正在坐在快速滑行的小船上傾聽著一曲歡快的歌聲，從而可以使學(xué)生可以更好地感知這些文章語句所要展現(xiàn)的情境之美。實際上，也只有通過小學(xué)生對于這些文章段落中字詞句等的訓(xùn)練，方可使學(xué)生更好地感知文章所要表述的美感，否則勢必會對最終的'美育教學(xué)帶來不利影響。另外，寫作對于學(xué)生的想象力也有較高的要求，所以也可以借助啟發(fā)學(xué)生來更好地感知美的形態(tài)，這是學(xué)生參與審美活動的重要條件。因此，教師也可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片來讓學(xué)生進行自主思考和想象，這樣將為學(xué)生感知美創(chuàng)設(shè)良好的條件。
三、寓美育教育于課外，引導(dǎo)學(xué)生體會美
為了使學(xué)生更好地體會美，教師除了借助課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)之外，同樣可以將美育教育貫徹到課外的教學(xué)中來，比如課外閱讀、課外寫生活動等均可以成為學(xué)生體會美的重要手段。一方面，針對課外閱讀而言，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和愛好來向他們推薦一些小故事、科普雜志或者其他趣味性閱讀讀物。另一方面，在課外寫生等活動過程中，教師要鼓勵學(xué)生去認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中各種美的事物，比如美麗的鮮花、燦爛的陽光以及飄零的落葉等均可以成為學(xué)生體會美的重要途徑�？傊�，美育功能作為小學(xué)語文學(xué)科的一個重要素質(zhì)教育功能，與智育功能和德育功能并稱為語文教育的三大素質(zhì)教育功能。通過在小學(xué)語文教學(xué)中合理滲透美育教育，可以使學(xué)生形成正常的審美觀念和思維習(xí)慣，重要性不言而喻。但是為了確保其滲透質(zhì)量，就需要將美育教育思想合理滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，以便可以全面增強美育教育的有效性。
小學(xué)語文教學(xué)論文7
小學(xué)語文課堂互動教學(xué)探討
摘要：經(jīng)濟社會進步為教育發(fā)展提供了契機，當(dāng)前在新課改教育理念推動下，小學(xué)語文開展互動式教學(xué)理念受到熱議，雖然教學(xué)理念較為受到歡迎，但實施效果并非明顯�；诖�，以小學(xué)語文課堂教學(xué)為出發(fā)點，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教育；互動教學(xué)；教學(xué)策略
中華文化博大精深，小學(xué)語文在繼承與傳揚中華文化過程中起著至關(guān)重要的作用。但從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，互動式教學(xué)其教學(xué)效率無法施展，使小學(xué)語文教學(xué)互動式教學(xué)方式形同虛設(shè)，降低小學(xué)語文教學(xué)效率。
一、教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，引用互動教學(xué)理念
所謂互動教學(xué)，即師生之間互動，在相互交流中逐漸獲得知識增長，提升知識見識�；邮浇虒W(xué)為一種新型教學(xué)理念，在實施中，教師應(yīng)首先改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，提升個人教學(xué)認(rèn)知。想要更好提升互動式教學(xué)效率，學(xué)�？山M織互動式教學(xué)研討，教師之間相互交流經(jīng)驗，并以班級實際為著手點，可先進行小規(guī)模實驗，待經(jīng)驗成熟后，全面進行推廣。
二、以學(xué)生發(fā)展為主，保證學(xué)生互動教學(xué)地位
互動式教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，因此，在互動式教學(xué)方式實施過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生之間地位關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為主，堅持以人為本。并在實際教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會傾聽，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的`狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時，及時為學(xué)生解答，保證學(xué)生互動教學(xué)地位，使學(xué)生在互動式教學(xué)中潛移默化地感受到教師對于自身的重視，以便于提升學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣。
三、注重溝通技巧，為互動教學(xué)做好鋪墊
小學(xué)語文教學(xué)中涵蓋眾多知識點，如，漢字認(rèn)知、文學(xué)賞析、古詩詞欣賞等。這些文化形式的展示，也決定了在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)增加師生之間的溝通，師生之間共同探討中華文化的博大精深，并在溝通與探索中，獲得知識的增長。因此，積極開展互動式教學(xué)具有重要意義，在開展互動式教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提升自身溝通技巧，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，在教學(xué)互動中并在互動式教學(xué)實施前，做好相關(guān)鋪墊，溝通中鼓勵學(xué)生積極參與到互動教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化中感受互動式教學(xué)帶來的樂趣，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心。綜上所述，互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，想要進一步提升互動式教學(xué)效率，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷引用互動教學(xué)理念，并以學(xué)生發(fā)展為主，以便于保證學(xué)生互動式教學(xué)地位，與此同時，在實際教學(xué)中注重溝通技巧，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，以便于促進學(xué)生良好發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)論文8
【摘要】對于小學(xué)階段的語文朗讀教學(xué)方式，一直是社會大眾普遍關(guān)注的重點內(nèi)容。因為良好的朗讀習(xí)慣與朗讀方式是學(xué)習(xí)其他課程的首要基礎(chǔ)。但是，目前對于小學(xué)階段的朗讀教學(xué)，依舊存在著教學(xué)方式不明確、指導(dǎo)方式不足等問題。因此，對于出現(xiàn)的這些問題以及所存在的現(xiàn)實狀況進行研究與分析，希望可以為小學(xué)語文課堂的朗讀教學(xué)提供一定的參考價值與意義。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀教學(xué);問題;策略
俗話說，朗讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也就是說良好的朗讀能力有助于更好的學(xué)習(xí)。就理解能力而言，良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀基礎(chǔ)可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。朗讀與理解以及表達方式之間都是相互作用，相互關(guān)聯(lián)的。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的朗讀能力的基礎(chǔ)。因此在這一階段中，小學(xué)教師要注重提升朗讀能力。
一、朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
１．不能深刻的意識到朗讀的重要性
小學(xué)生無論從年齡上還是心智上都較不成熟。因此，也缺乏對于朗讀重要性的認(rèn)識。通常只是對教師講授的知識機械的學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)的意義，缺乏問題意識。此外有些教師往往認(rèn)為小學(xué)生對于知識的掌握程度有限，因此，對于朗讀方式?jīng)]有過多的進行講授，只是讓學(xué)生讀出來就可以，不注重其語感、語速、情感的表達等等。這樣的額朗讀形式對于學(xué)生毫無意義。
�。玻虒W(xué)中忽略了對朗讀的指導(dǎo)
因為教師缺乏對于朗讀方式的講授，進而導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時，只是單純的用讀的形式將文字進行表述。通過這一簡單的朗讀形式并不能讓小學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。讓學(xué)生對文章進行不同方式的朗讀，如對于有角色的文章，可以讓不同的學(xué)生進行分角色的朗讀，對于每個不同的角色如何拿捏其情感，有的老師雖然會對學(xué)生的朗讀方式進行相關(guān)的指導(dǎo)，但僅僅注重一些表面上的技巧，進也就忽略了語文這一學(xué)科的朗讀內(nèi)涵，制約了學(xué)生的發(fā)展。
二、朗讀教學(xué)具體應(yīng)用方式與策略
１．采用多樣化的朗讀教學(xué)方式
俗話說興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，那么朗讀便是學(xué)習(xí)語文最好的形式。在語文的朗讀教學(xué)中，教師可以選用適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)的方式展開。以此來增加學(xué)生對于朗讀的學(xué)習(xí)與表達欲望，進而提高學(xué)生的語文朗讀素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，教師可以通過多媒體的形式播放有關(guān)桂林山水的圖畫，并在播放的過程中選用較為優(yōu)美的音樂，使學(xué)生融入桂林山水的美景當(dāng)中。相信學(xué)生在觀看后可以感受到山水的美。隨后引導(dǎo)學(xué)生對文章進行朗讀，在朗讀中感受身臨其境的美，進而將朗讀情感全面的激發(fā)出來，并在朗讀的過程中進行思考與欣賞。
２．創(chuàng)設(shè)生動的朗讀情境氛圍
在小學(xué)語文的課堂上，由于小學(xué)生對于許多事物不能看到其本質(zhì)，進而缺少對于一些事物的深刻認(rèn)識，因此，教師要幫助學(xué)生進行了解與探索，也就是說培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要了。在對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，教師要針對文中的內(nèi)容進行了解，隨后設(shè)計出適合的朗讀教學(xué)情境。例如，對于語文教材中《小動物過冬》這一課進行學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生分為不同的角色，并根據(jù)文中設(shè)定的.人物以及語言，通過簡短的故事結(jié)合文中的語境進行表演。讓學(xué)生在這一過程中感受文中角色的情感，并將其情感以朗讀的方式表現(xiàn)。
�。常疄閷W(xué)生樹立良好的朗讀榜樣
小學(xué)生潛意識中的朗讀就是將文字念出來，教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，并及時的對小學(xué)生的這種觀點進行更正。讓小學(xué)生明白朗讀不是簡單的將文字以念的形式表述，而是要走進作者的內(nèi)心，結(jié)合作者的情感，以及所處的語境進行有感情的朗讀。因此，教師要為學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣，先對文章進行示范性的朗讀，在高潮部分或者作者情感強烈的部分，應(yīng)放快節(jié)奏或者聲音高亢，要全面的融入自己的思想情感。例如，對文章《母親的恩情》進行示范性的閱讀時，要注意將自己完全的融入于這一情境中，并且注意語速、語氣以及聲音大小的變化。通過對文章進行通讀后，讓小學(xué)生進行模仿朗讀，在提高朗讀能力的同時，還可以發(fā)現(xiàn)自己在朗讀中的缺點與不足，并及時的改進。
�。矗m當(dāng)?shù)亻_展朗讀教學(xué)活動
小學(xué)生的朗讀水平受多種因素的影響與制約，因此，在教學(xué)中要全面的考慮到這些潛在的因素，并且不斷的增強朗讀的范圍與朗讀的機會。在課堂上教師合理的配置課堂時間，用５到１０分鐘用于學(xué)生進行朗讀學(xué)習(xí)的時間。例如，在學(xué)習(xí)文章《父親的菜園》時，教師可以在課堂上抽出１０分鐘的時間讓學(xué)生進行朗讀。此外，在朗讀的過程中要讓學(xué)生將文章的主旨融入后進行朗讀，并根據(jù)個人的理解將其進行升華，進而體現(xiàn)在整個閱讀過程中。綜上，朗讀在一定程度上不僅是語文學(xué)習(xí)中的一個重要任務(wù)，也是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械囊婚T實用性較強的藝術(shù)。因此，要積極地運用一系列的朗讀措施，不斷地完善與提高小學(xué)生的朗讀水平與質(zhì)量。
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小學(xué)語文教學(xué)論文9
一、目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系實際生活，增大了學(xué)生理解難度
新課程改革后的語文大綱要求課堂的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實際生活，要通過聯(lián)系學(xué)生的生活來降低學(xué)生對文章的理解。然而，在實際教學(xué)過程中，在課本的選材上，很難真正與學(xué)生的實際聯(lián)系在一起，很多教師也沒有主動去探究和尋找課文與學(xué)生生活的契合點，致使學(xué)生不能通過自身的感受來理解文章含義，而是根據(jù)教師機械性的講解來“明白”文章的內(nèi)容，不僅大大降低了教學(xué)效率，還抹殺了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，無法讓學(xué)生通過自主思維訓(xùn)練來鍛煉對文章含義的獨立思維能力。
2.只重視學(xué)生成績的高低，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師依然只重視學(xué)生的成績，將成績作為檢驗學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)理念下的教學(xué)方法只會為應(yīng)對考試而對學(xué)生進行灌輸式的訓(xùn)練，不會教給學(xué)生閱讀文章的方法和技巧，對于可能考到的“重點”，只會強制性的讓學(xué)生背誦。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感到乏味、枯燥，長期下去就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。此外，學(xué)生之間存在著個體性差異，一些學(xué)生可能因為沒有對語文的學(xué)習(xí)“入門”，致使他們的成績不理想，如果將成績作為檢驗學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將會限制學(xué)生的發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的改善措施
1.理論聯(lián)系實際，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合
將文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學(xué)生對文章的理解能力，進而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對文章的細節(jié)進行剖析，在生活中尋找與文章相關(guān)的契合點，最后將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活中的感受來理解文章的含義。例如，在講解《在夏天里成長》這一課時，為讓學(xué)生明白為什么夏天是萬物長大的時期，可以結(jié)合學(xué)生周圍的生活實際。如秋天是果實豐收的季節(jié)，這正是因為果實在夏天的生長，如果果實不在夏天生長，秋天也不會出現(xiàn)豐收的景象。
2.開展素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
小學(xué)教學(xué)是學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能只重視學(xué)生的成績，而是要全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、學(xué)等各方面的能力。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和探索有效教學(xué)方法，不僅要提高學(xué)生的成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其次，教師應(yīng)改變教學(xué)評價方法，將平時的考察及學(xué)生的表現(xiàn)整合到學(xué)生的最終成績之中，將書面的考試與能力相結(jié)合，這樣才能對學(xué)生做出全面合理的評價，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合能力的提高。例如，在講解《信的'旅行》時，教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握寫信的基本格式，并通過書信交流的方式來介紹自己。但實際教學(xué)中很多教師認(rèn)為書信不是考試的重點，就沒有重視這一課的講解，這樣就不能通過這一課時的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握寫信的技巧和方法。為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師應(yīng)充分利用這一課時，教會學(xué)生書信的正確格式，并讓學(xué)生掌握信封的寫法、郵票的使用等能力�？傊�，隨著新課改改革的不斷推進，小學(xué)語文的教學(xué)還會出現(xiàn)其他的問題。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對存在的問題及時探索并采取有效的改善措施，以保證新課程改革后小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教學(xué)論文10
翻開小學(xué)語文教材，我發(fā)現(xiàn)在各種文學(xué)樣式中，科普類題材占有一定的比例，它的價值取向是什么，怎樣挖掘它特有的優(yōu)勢，閃現(xiàn)它的光彩。我就從科普文的特點和意義剖析入手，探尋小學(xué)語文教材中科普文的價值取向和教學(xué)策略。
一、科普文的價值取向
1.沐浴科學(xué)知識的光輝。
科普文往往傳達正確無誤的科學(xué)知識。它以圖文并茂的形式、生動活潑的`文字給孩子講述了一個個好玩的科學(xué)的故事，讓孩子們了解和懂得這些最新、最優(yōu)質(zhì)的科普知識，孩子們增長了知識，有感受到科學(xué)無處不在。它無時無刻地影響著我們的生活，左右著我們的思維。
2.習(xí)得科學(xué)知識的表達方式。
一篇篇科普文，都是圖文并茂、文之兼美的文章。在課堂上，語文老師應(yīng)該引領(lǐng)孩子細細地品味，感悟語言魅力，從而提升理解和運用祖國語言文字的能力。
二、科普文的教學(xué)策略
1.讀：讀懂知識，讀出情趣。
讀是語文教學(xué)的根本，科普文也不例外。對于不同體裁的科普文，我們要不同對待，該激情處，讀它個激情飛揚，讓知識與情趣共生。該平鋪直敘處，我們就不要刻意追求，讓學(xué)生有目的地讀，讀懂知識。
（1）指向性讀。
對于敘事性的科普文、科普說明文，我們可以采用指向性朗讀，讀懂知識。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)活動中，獲得一種新知的時候，他們便會體驗到一種愉悅感和自豪感。課堂上教師要明確讀書的任務(wù)和指向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化內(nèi)驅(qū)力，讓知識在學(xué)生頭腦中加工整理，然后在消化、理解、吸收。
�。�2）情趣性讀。
情趣，指的是情感和趣味。小學(xué)低段的科普文，往往是童話、詩歌的題材，是學(xué)生練習(xí)朗讀的很好平臺，可以采用賽讀、角色表演等方式讀懂知識，得出情感，讓知識和情感共生。對于一般沒有情節(jié)、語言簡練、相對比較枯燥的科普說明文，語文教師也可以適度挖掘課本中情感因素，帶領(lǐng)學(xué)生與文本對話，讀出情趣，經(jīng)歷情感和智慧的旅程。
小學(xué)語文教學(xué)論文11
近年來，隨著課程改革的不斷深入開展，人們對如何提高語文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！�
1. 什么是課堂教學(xué)？
課堂教學(xué)是一個由外部的實在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動、生生互動的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。
2. 什么是課堂教學(xué)的有效性？
夸美紐斯說：“……假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”有效是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展�！坝行Ы虒W(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
3. 在語文教學(xué)過程中如何做才能使課堂有效呢
3.1深鉆教材，備好課
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。所以說備好課是有效課堂教學(xué)的前提，“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水�！边@就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，來為每一堂課做準(zhǔn)備。那么如何才能備好課呢？備教材：教師在備課時要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的`方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學(xué)生理解接受。備學(xué)生：教師還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識經(jīng)驗，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對策。備教案：教師在教案中充分考慮到學(xué)生可能提出哪些問題？教師應(yīng)該怎樣去回答、去解決？
3.2上好課
小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。小學(xué)語文學(xué)科是全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，按《語文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”那么，如何上好小學(xué)語文課呢？小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，正所謂是實踐出真知。
�。�1）巧設(shè)導(dǎo)語、誘發(fā)學(xué)生的求知欲
“好的開頭，是成功的一半”。常用的導(dǎo)入方式有：啟發(fā)導(dǎo)入；直觀演示導(dǎo)入；激發(fā)興趣導(dǎo)入；講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求教師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料，在開始講解課文前，能夠先以豐富生動的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)到整堂課的氣氛。
�。�2）講授知識應(yīng)注重將語文知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系
語文教學(xué)中教師講解的知識要與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學(xué)生懂得知識真正的價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進而真正地喜歡上語文課。
�。�3）課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
�。�4）寓教于樂、提高學(xué)生品德修養(yǎng)。
4. 教師要及時地進行課堂教學(xué)反思
專家們說過：要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課的程序和細節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗，揚長避短，日積月累，不斷提升了自己的教學(xué)水平。
5. 教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系
愛因斯坦說過：“使學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛學(xué)生、性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識淵博、真誠對待學(xué)生的老師，一定會是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師，就要不斷增強自己的個人魅力，做一個受學(xué)生尊敬、愛戴、喜歡的好老師。
加強語文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個老師所追尋的目標(biāo)，所以在今后的語文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩！
小學(xué)語文教學(xué)論文12
國家小學(xué)語文研究會理事長崔巒一再強調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)要“吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新”，他認(rèn)為“吃準(zhǔn)目標(biāo)，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。很清楚，其意是要求我們把握語文基本功訓(xùn)練的階段性，把好年段關(guān)。在小學(xué)，年段的讀寫基本功重點呈階梯式分布，由低段的詞句訓(xùn)練為重點過渡到中段的自然段、結(jié)構(gòu)段，再到高段的篇章訓(xùn)練。自然，我們高段五六年級讀寫訓(xùn)練無可置疑要側(cè)重篇章。如何落實高段訓(xùn)練重點呢？我以為，首先應(yīng)該明確高段的讀寫訓(xùn)練重點包含哪些具體內(nèi)容，接著要研究怎樣落實高段讀寫訓(xùn)練重點的策略。
一、篇章訓(xùn)練的內(nèi)容
有關(guān)篇章讀寫基本功訓(xùn)練的內(nèi)容比較多。我們根據(jù)小學(xué)生的實際，考慮側(cè)重選擇小學(xué)生必須懂的基本篇章知識作為重點訓(xùn)練內(nèi)容，為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體側(cè)重教學(xué)以下方面的篇章內(nèi)容：
1。四大文體的基本構(gòu)篇知識
小學(xué)語文的課文，多為寫人、記事（含敘事性散文）、寫景、狀物四大類型的寫實文章，詩歌比例也不小。我們在閱讀教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并懂得構(gòu)成四種文體的基本要素，以增強學(xué)生的篇章意識，為寫好四種文章奠定基礎(chǔ)。
2。文章的結(jié)構(gòu)方式及其特點
萬事萬物的構(gòu)成都有一定的結(jié)構(gòu)方式，寫文章也不例外。無論什么文章，都會由開頭、中間、結(jié)尾組成。就一般課文而言，有“總分總”構(gòu)篇方式，如《藏北草原》《偉大的出征》和《養(yǎng)花》；有“分總”方式，如《話說長江》；也有“總分”方式，如《被袋里裝著什么》；還有并列結(jié)構(gòu)方式，如《松坊溪的冬天》。
3。文章的表達順序
一般而言，文章的表達順序就是要讓學(xué)生掌握寫人記事文章按照事情的發(fā)展順序或者時間順序行文，寫景狀物的文章要按照移步換位的空間順序行文。
4。表情達意的方式方法
一般來說有五種基本的表情達意的方法：記敘、描寫、議論、抒情和說明。
5。文章開頭、過渡和結(jié)尾的方法
文壇上積累了寫好文章開頭、中間、結(jié)尾的不少經(jīng)驗，傳統(tǒng)上把它們比喻為“鳳頭、駝峰、豹尾”。就我看來，寫開頭、結(jié)尾的方法很多，也沒有一定的規(guī)定，只要認(rèn)識各種各樣的開頭結(jié)尾方法，懂得其好處就夠了。
6。細節(jié)描寫的方法
教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法遣詞造句，寫好人物、景物、事物的細節(jié)，并且，學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使語言內(nèi)在聯(lián)系更加緊密。
二、篇章訓(xùn)練的策略
高段的語文實踐主要是讀寫，篇章訓(xùn)練的基本途徑就是要在閱讀和寫作過程中，憑借課文（或作文）固有的表達特點，在語言文字訓(xùn)練中有針對性地滲透某些表達規(guī)律的教學(xué)。具體方法是：
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)中，完成好理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達方法的雙重任務(wù)
1。在閱讀目標(biāo)里明確體現(xiàn)理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達方法的雙重要求，克服重內(nèi)容輕形式的傾向
閱讀教學(xué)有理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式雙重教學(xué)任務(wù)。我們語文老師首先要在思想上重視表達方法的領(lǐng)悟，真正認(rèn)識到它是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一；其次，在教案設(shè)計中，除了把理解內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)外，還要把表達方法的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)列入教學(xué)要求之中。例如鄂教版五上的第3課《我的房間》就要把學(xué)習(xí)文章開頭結(jié)尾首尾呼應(yīng)的寫法列入教學(xué)目標(biāo)。在具體的行文中，作者又采用了果因式的組織語言的方法，也可以納入教學(xué)目標(biāo)之中。
2。在閱讀過程中采取靈活方法，落實好理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù)。
怎樣在課堂上落實閱讀教學(xué)的雙重任務(wù)呢？我認(rèn)為，高年段應(yīng)該采用兩種方法來對待兩種情況：
�。�1）在段的教學(xué)中，領(lǐng)悟表達規(guī)律與理解內(nèi)容同步進行。這部分的關(guān)鍵首先取決于設(shè)計問題時，要同步設(shè)計內(nèi)容的理解和表達方法的領(lǐng)悟兩個方面的問題。例如，解讀《索溪峪的“野”》的第二自然段時，就可以設(shè)計這樣三個問題：索溪峪的山是真的“野”嗎？它的美表現(xiàn)在哪些方面？作者在構(gòu)段方式和語言表述上有什么特點？這三個問題，前兩個問題屬于內(nèi)容理解方面的，后一個問題是寫作方法方面的。學(xué)生帶著這些問題自主探究、合作研討，始終把內(nèi)容和形式的解讀聯(lián)系在一起，就能有效克服解讀的片面性。其次，在段落解讀后要注意既歸納段落內(nèi)容，又小結(jié)寫法，甚至可以仿照寫法說一段話，強化寫法教學(xué)。
（2）在篇的內(nèi)容理解后，立足全篇，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文的表達方法。我們高段語文老師，要根據(jù)“形式內(nèi)容形式”的閱讀教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生通過感知語言文字走進課文，理解內(nèi)容，還要帶領(lǐng)學(xué)生走回來，立足全篇，看看作者采用了哪些表達方法。但是，篇章的表達方法很多，我們不可面面俱到。因此，一要根據(jù)單元訓(xùn)練的重點確定領(lǐng)悟什么表達方法，把單元表達規(guī)律教學(xué)要求落實在每一課的教學(xué)之中；二要根據(jù)課文固有的特點和課后要求來確定表達方法的教學(xué)重點。有的課文既沒有在單元導(dǎo)讀里提出表達方法教學(xué)要求，課后也沒有布置表達的訓(xùn)練要求，那我們就要根據(jù)課文固有的篇章特點或者文體特點，自己確定表達方法的教學(xué)要求。
�。ǘ┳魑慕虒W(xué)中，完成把表達規(guī)律轉(zhuǎn)變成作文能力的任務(wù)
1。把習(xí)作教學(xué)的基本目的定位在掌握運用語文的表達規(guī)律上
授之以魚不如授之以漁。作文教學(xué)的根本性目的是通過小學(xué)作文長期訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握各種寫實作文的方法和基本的行文規(guī)律。所以，我們高段確定每篇作文教學(xué)的目的，要立足篇章，不僅要明確寫什么作文，更重要的是讓學(xué)生懂得某種作文的表達規(guī)律，某類文體的表達方法。例如，五上的第7次作文是寫人物或事物的'變化，我們就應(yīng)該把作文教學(xué)的目的，定位在學(xué)習(xí)運用對比的方法，著重寫后來變化的寫法上。
2。在習(xí)作教學(xué)的全過程中，環(huán)環(huán)滲透表達規(guī)律和方法的指導(dǎo)
�。�1）導(dǎo)語中滲透指導(dǎo)。通過導(dǎo)語激發(fā)寫作興趣是大家的基本做法。其實，我們還可以把作文的目的，巧妙地滲透在導(dǎo)語之中，以強化表達規(guī)律和方法。例如，五上第6次作文是寫一個故事，我們可以在開課的導(dǎo)語中這樣滲透表達規(guī)律和方法的教學(xué)：今天的作文課，就讓我們先仔細地觀察四幅圖，看看圖上畫了一個怎樣的故事，再按照圖畫寫清楚這個故事。寫故事，要按照圖畫的意思，寫清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把事情寫完整。
�。�2）寫作前重點指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課應(yīng)該根據(jù)作文教學(xué)的規(guī)律，先指導(dǎo)寫什么，即選材立意，再指導(dǎo)怎么寫，即怎樣布局謀篇，遣詞造句。對于小學(xué)生而言，指導(dǎo)寫法應(yīng)該采取讀中學(xué)寫方式，拿出一篇例文作為學(xué)生模仿的樣板，讀一讀，想一想應(yīng)該學(xué)習(xí)例文的什么寫法。值得一提的是，讀中學(xué)寫是一個漸進過程，欲速不達，不可能一口吃個胖子，只能一次一法，一練一得，學(xué)有重點。
（3）寫作中滲透指導(dǎo)。學(xué)生寫作的過程中需不需要滲透指導(dǎo)，有一定的爭議。有的說，不要打斷學(xué)生習(xí)作的思路，不要指導(dǎo)；有的說習(xí)作前已經(jīng)作過指導(dǎo)，更不需要指導(dǎo)。而我認(rèn)為，我們面對的是小學(xué)生，他們沒有運用表達規(guī)律的自覺性，正處于運用寫法的嘗試階段，需要不時地提醒和幫助。以引導(dǎo)他們的嘗試，所以，我們還是要在學(xué)生課堂作文打腹稿、擬稿時，繼續(xù)作必要的指導(dǎo)。但是，這種指導(dǎo)，話語不是批評性的，而是引導(dǎo)式的；不是滔滔不絕的，而是言簡意賅的偶爾提醒；也不是漫無目標(biāo)的，而是根據(jù)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的偏差或不足，作針對性的提醒式的指導(dǎo)。
�。�4）作文批改時延續(xù)指導(dǎo)。作文批改是指導(dǎo)的繼續(xù)。批改指導(dǎo)只能借助批語表達，或肯定，把寫得好的地方畫上波浪線，批上：“這個地方詳寫得當(dāng)！”“如果在某某處再對人物的行動作更詳細生動的描寫就更好了！”既通過眉批指導(dǎo)，又通過總評語指導(dǎo)，雙管齊下。但是，無論是批語或評語，都要著眼內(nèi)容和形式兩方面考慮�；谝痪氁坏玫睦砟�，評語切不可面面俱到，只能根據(jù)本次作文訓(xùn)練的重點，著重評價本次學(xué)寫的方法運用得怎樣，可以提醒學(xué)生運用以前學(xué)過的寫法作文。
�。�5）評講課繼續(xù)指導(dǎo)。評講課既是作文教學(xué)師生反思得失的過程，更重要的是一次繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生作文的大好機會。怎樣反思呢？一是根據(jù)作文批改記載，歸納出單元表達形式遷移訓(xùn)練重點的成功之處，整體概評，列舉學(xué)生的具體習(xí)作來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功之處，并且與自己的作文對比，找出自己的不足。還可以鼓勵學(xué)生毛遂自薦，自我評價成功之處，剖析成功在哪里，怎樣
成功的。二是集體會診突出的毛病。讓大家根據(jù)訓(xùn)練要求會診，重點引導(dǎo)學(xué)生評價表達方法的運用情況，并開出治療處方，提出修改建議。之后，繼續(xù)讓大家讀自己的文章，根據(jù)寫法遷移要求，想一想還可以怎樣遷移運用寫法，更上一層樓，進一步提高表達質(zhì)量。
我以為，在明確訓(xùn)練哪些篇章表達規(guī)律的前提下，只要循序漸進，學(xué)以致用，堅持落實每一次訓(xùn)練要求，小學(xué)生完全能夠逐步“掌握運用語文的規(guī)律”，提高讀寫的有效性。
小學(xué)語文教學(xué)論文13
【摘要】日前，多媒體運用在小學(xué)語文交易已經(jīng)成為了普遍，但是其中依舊存有某些缺陷，多媒體主要注重于課件上的視頻和動漫，并沒有從課程內(nèi)容的實際上讓同學(xué)們進行整體性把控；幻燈片的教學(xué)內(nèi)容過多，并且放映的頻率高、速度快，以致于無法讓小學(xué)生們進行知識點的思想和回顧，教師也無法提取重要內(nèi)容；多媒體教學(xué)成了課堂上的主要部分，完全充當(dāng)了教師這一角色，使致未能發(fā)揮教師與學(xué)生互動的作用效果；因此，對于以上不良現(xiàn)象的描述，只有提升多媒體幻燈片編制的品質(zhì)，才能夠讓同學(xué)們享受到高科技的學(xué)習(xí)水平，除了能夠加速教師的授課效率以外，還能夠增強他們的教學(xué)效力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體教學(xué);問題;解決方法
一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）幫助學(xué)生理解和掌握抽象的知識
對于抽象知識點的理解，小學(xué)生具有一定的阻礙性，但是，若老師引入了多媒體的教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹皇抢碚摼唧w化、生動化，還能夠?qū)㈦y度大的知識點簡易化。而動畫、聲音與視頻都能夠輔助學(xué)生們的理解，圖文結(jié)合的方式還能夠滿足學(xué)生們的興致性和老師教學(xué)方式的幫助的需求，若教師有意識地從網(wǎng)絡(luò)上選取一些有趣的題材進行本章教學(xué)內(nèi)容的'融合，在融入新的知識點才能同學(xué)們的各個感官上明確地認(rèn)識，有助于提升他們對知識體系的囊括和獲得。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生的主體地位
在整個語文教學(xué)流程中，課堂上必須以學(xué)生為主角和核心，在充分發(fā)揮同學(xué)們的積極性和主動性，而多媒體技術(shù)的拓展正為此供給了較為便利的前提條件。因為多媒體技術(shù)具備多樣性、多元化的特征，能夠真情實意地將課本上文字內(nèi)容變得更為生動性，還能夠模仿實際的情景語言交流，使致學(xué)生們能夠在在腦海中體現(xiàn)和回顧，并且同時實現(xiàn)了同學(xué)們在課程中充當(dāng)“獨角戲”的角色。
二、小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體存在的主要問題
1.多媒體設(shè)施設(shè)備當(dāng)作了簡易的投影儀。這也是中小學(xué)中常有的問題。而某些語文老師僅僅是簡簡單單地將靜態(tài)的圖形與語言文字照搬到幻燈片上，因此使整個幻燈片看上去缺乏一種新穎性與新奇性，從而顯得整個課件沒有值得思考和觀測的內(nèi)容，從而無法讓學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的成效大量減弱。
2.教師過于追求音頻與視頻的程度，從而使整節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容過于簡易化，也失去了課程的主旨，若學(xué)生只是一味地看動漫、聽音效，也就容易讓同學(xué)們分散了對重要知識點的關(guān)注力度，從而使致學(xué)生們將大量的心思都用于興趣的畫風(fēng)上，無法認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芈犂蠋熤v解，看黑板上的板書內(nèi)容。
3.幻燈片的容量很大，放映的速率也很快，學(xué)生也僅僅使一晃兒過，并沒有認(rèn)真地落實在知識點中，以至于沒有更充足的時間去思考和臻善自己的筆記，另外，因為課件的放映與教師的講述是完全同步的，有時候，看課件的同學(xué)們無法認(rèn)真聆聽到老師的語言，而聽取老師表述的同學(xué)們又來不及看幻燈片，對于這種情況而言，學(xué)生在一堂課上持續(xù)于高度緊張的狀態(tài)，也不知道是否真正明白課堂中的核心知識點。
三、解決小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體所出現(xiàn)的問題的辦法
1.建立科學(xué)性的多媒體觀念，真正解析課堂中老師與多媒體教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，多媒體也僅僅是教師教學(xué)的一種輔助手段和方式，并不能完全充當(dāng)教師的職能，這也是多媒體教學(xué)的本質(zhì)特征。以學(xué)生為對象，以學(xué)生能夠盡力接受教師的教導(dǎo)為主要的目標(biāo)，在教育過程中，以多媒體的技術(shù)為輔，以自己的言語和板書為主，不能“主次不分”。
2.提升幻燈片的品質(zhì)，對于小學(xué)語文課程而言，其幻燈片主要以趣味為主要切入點，其主要額目的也就是讓小學(xué)生們提升對語文的學(xué)習(xí)潛力，從中也獲取到學(xué)習(xí)方法，才能夠給初中語文的學(xué)習(xí)打下優(yōu)質(zhì)的基本功。除了具備一定的趣味性，還需要把控知識的重難點、主次分明，掌握整個章節(jié)額中心要素。
3.遵循多媒體教學(xué)的原則———“適時、適度、適當(dāng)”。在小學(xué)的語文課程教學(xué)的流程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)只有在核心的地方找到關(guān)鍵點，才能夠增強多媒體對教學(xué)的輔助，從而使課件更具有針對性。
四、有效運用多媒體教學(xué)是目前小學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵
就尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》這本書的結(jié)語中闡明道———數(shù)字化的信息時代雖然能夠讓我們?nèi)粘Ｉ罡鼮楸憬菪�，但是我們卻不能夠完全依賴。的確，在學(xué)習(xí)的過程中，古典的方式也就是以板書、老師的語言和師生之間的互動交流為主體，但是，新世紀(jì)以來，隨著高科技的進展，多媒體的教學(xué)方式有效融入了課程中，但是本質(zhì)是完全沒有更改的，而多媒體的教學(xué)方式，能夠讓整個課堂更為生動性、直觀性、重要性，但是若使用不恰當(dāng)，依然會適得其反，而在這之中只有我們開動腦筋去思考、去想象、去領(lǐng)悟，才能夠讓小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運用更加順利化。
結(jié)束語
在多媒體應(yīng)用在中小學(xué)的教育過程中，特別是語文的教學(xué)，是十分依賴于多媒體技術(shù)的，而且，教師以多媒體進行輔助能夠?qū)⒔虒W(xué)的進程效率加快，還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量。特別是對于聽說讀寫的學(xué)習(xí)，能夠得到創(chuàng)新與改善。將課件編制得更為優(yōu)質(zhì)性和全面性，才能夠讓整個課堂打到事半功倍的成效，從而物盡其用，讓同學(xué)們發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)潛能，整體性地提升學(xué)習(xí)的意識。
參考文獻
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小學(xué)語文教學(xué)論文14
摘要：對表面現(xiàn)象感興趣的程度遠遠超過其對內(nèi)在的理解,這是小學(xué)四年級學(xué)生的一個普遍特點,因此這個時期的教學(xué)應(yīng)該多采用情景教學(xué)法,它能使學(xué)生又快又好地理解所學(xué)習(xí)到的東西。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)四年級語文教學(xué)中情景教學(xué)所普遍存在的弊端,并總結(jié)其已有成績和缺陷,在著重探索情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,提出新的情景教學(xué)中應(yīng)遵守的條例,同時采用情景教學(xué)開展一堂生動有趣的小學(xué)四年級語文課程。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法; 小學(xué)四年級; 語文課堂;
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,任課教師需要用一定方式巧妙靈活的上課,方能激起學(xué)生的求知欲望,同時也要盡力提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。而情境教學(xué)最為核心的意義在于能夠大幅度提高課堂的效率,激發(fā)其參與性,令他們做到主動學(xué)習(xí),并相對獨立的解決問題。除此之外,此種做法也有利于保證大伙的積極性,避免昏昏沉沉的局面出現(xiàn),這在很大程度上是與素質(zhì)教育相契合的。
一、小學(xué)四年級學(xué)生特點
首先,學(xué)生樹立自信心的主要時期就是小學(xué)四年級,別人對該年級的學(xué)生進行評價過程當(dāng)中,他們可以在很大程度上感受到外界的鼓勵,進而變得更為自信; 有些會強烈的自我肯定。對于自身評價過高,惟我獨尊的學(xué)生會產(chǎn)生自負(fù)心理。反之,成績不理想或者某些方面不足的學(xué)生受到其他同學(xué)的嘲笑,進而會產(chǎn)生自卑心理,導(dǎo)致自信心喪失。所以,語文老師要根據(jù)不同的情況來做出決定。其次,某些同學(xué)天性聰敏,剛?cè)雽W(xué)時盡管并未努力,卻能保持相對較為優(yōu)秀的成績。然而進入四年級后,隨著各項知識的深度逐步提升,孩子一旦粗心大意,成績很有可能會立刻下降。四年級時作文的出現(xiàn)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。每位家長、學(xué)生和老師都很重視如何提升學(xué)習(xí)成績的問題。
二、小學(xué)四年級語文課程特點
對于小學(xué)四年級語文而言,主要涵蓋了以下功能:
( 1) 提升學(xué)生的表述能力,使其在說話處事的過程中邏輯清晰、順暢無阻,避免溝通障礙的局面發(fā)生;
( 2) 獲得一定程度的知識積累,這是語文素養(yǎng)的根基。究其原因,唯有具有了足夠的古、現(xiàn)代文化的積淀,才不至于在未來的交流中內(nèi)容空洞、言之無物,對于表達能力的提高可謂至關(guān)重要。
在教學(xué)中,學(xué)生的生活閱歷、知識累積、認(rèn)知能力、理解水平往往影響著其對語言含義、語言情感、語言技能的領(lǐng)悟。因此,很有必要鼓勵各位暢所欲言,使學(xué)生在溝通的過程當(dāng)中獲得靈感和升華,體味語文的樂趣。其中的課文都是經(jīng)過精挑細選的經(jīng)典之作,教師在里面誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟的主要內(nèi)容就是它語言環(huán)境刻畫的優(yōu)美,語言應(yīng)用的精準(zhǔn),思想表達的深刻,見解敘述的獨到。
三、情境教學(xué)法及其在小學(xué)四年級語文課堂中的應(yīng)用
1. 情境教學(xué)法簡介
情境教學(xué)法于20世紀(jì)中期在西方國家盛行,而我國是在70年代末引進該教學(xué)法,進而被中國語文教學(xué)界熟知,教師為了達到理想的教學(xué)目標(biāo),在充分考慮到每一個同學(xué)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個活靈活現(xiàn)的場景,使得每位同學(xué)皆能以放松的心情融入其中,促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,使其思維更清晰,明確學(xué)習(xí)動機,活躍的參加教學(xué)活動,這樣能夠提升學(xué)生的理解能力和掌握學(xué)習(xí)技能,并且在心理機能上幫助學(xué)生更好地發(fā)展,該教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法主張的唯智主義的限制,其最為突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒀�、行、情統(tǒng)一起來。此法可分為問題情景、真實情景等諸多形式。唯有利用其寓教于樂、趣味性高的優(yōu)點才能充分調(diào)動各位的積極性。結(jié)合課堂科目特點以及學(xué)生特點進行課堂情景模式的應(yīng)用。
2. 充分融合語文課程特點,創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)意境
在語文教學(xué)中,教師應(yīng)用影視方法演示一幅幅美麗的畫面,播放一段段悅耳的音樂,將兩者和課堂內(nèi)容有效結(jié)合,使學(xué)生身臨其境,更加生動地領(lǐng)悟到課本中的語言文字。
這種方法為學(xué)生樹立了開闊的思維空間,讓學(xué)生的心境與自然景物完美的融合,使各位充分感受靈感迸發(fā)帶來的快感。當(dāng)然這并不意味著任意發(fā)揮,要結(jié)合四年級語文學(xué)科的.特征,教授基礎(chǔ)的語文知識,與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“要讓學(xué)生樂于表達”的根本觀點相符,而不可以為演示美麗的畫面而演示畫面。
3. 發(fā)揮學(xué)生情感作用,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)融入語文學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)情景發(fā)運用的對象,也是在課堂中的主體。美國教育家布魯姆說: “學(xué)生的興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學(xué)生智力發(fā)展的過程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對學(xué)生的熱愛和教師本身的感染、熏陶,是其它任何教學(xué)手段都替代不了的。”同時,老師所建立的語文教學(xué)環(huán)境需要學(xué)生在各個方面上的接受,特別是在情感上,要想使學(xué)生積極的參加課堂情景活動并產(chǎn)生濃烈的興趣,就要真正從學(xué)生的心理方面考慮,使他們在心理上接受該教學(xué)方法,這樣,老師所建立的教學(xué)情景才能擁有深刻的意義并發(fā)揮更大的效果。
四、結(jié)論
由此可見,在情境教學(xué)付諸實際的過程里面,老師需要把握好教材的內(nèi)容以及各位學(xué)生的差異性,唯有如此,方能徹底激發(fā)他們的主動性,使其迸發(fā)出靈感的火花,感受到知識中蘊含的樂趣,并意識到溝通對于每個人的重要性,進而在融洽而靈活的氛圍當(dāng)中達到教學(xué)所預(yù)期的效果。如何將情境教學(xué)充分運用到小學(xué)四年級的語文課堂上,并得到最有效的成果,這需要不斷的探究以及總結(jié),唯有借助上述途徑,方能在最大程度上調(diào)動學(xué)生的主動性,使其感受到創(chuàng)造的快樂和獲取知識的樂趣。很多實踐證明此類舉措可以獲得良好的效果。以筆者的理解,情境創(chuàng)造在未來的歲月里注定會受到更多的關(guān)注,并融入主流的教學(xué)方法當(dāng)中,令其作用在課堂上得到最大化的發(fā)揮。
小學(xué)語文教學(xué)論文15
兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的思維、心理、審美和閱讀能力而創(chuàng)作的一類作品，是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的認(rèn)知、審美和理解能力等具有重要意義。當(dāng)前在小學(xué)兒童文學(xué)作品教學(xué)中還存在一定問題，影響了語文教學(xué)和學(xué)生的身心發(fā)展。因而我們需要加強對小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)策略的研究，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
一、角色扮演，加深理解程度
角色扮演的概念最早是由心理學(xué)家提出，當(dāng)時指的是進行心理康復(fù)治理的一種診療方法，經(jīng)過后人的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，現(xiàn)在角色扮演已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中十分常見。在教學(xué)領(lǐng)域，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生模仿現(xiàn)實生活中的真實角色，通過對不同角色的扮演，學(xué)生能夠加深對相關(guān)知識的理解。
寓言是小學(xué)語文教學(xué)中的一種常見文學(xué)作品形式，其中蘊含了頗多哲理。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對通話寓言中的角色進行扮演，加深知識理解程度。例如在學(xué)習(xí)到《狐貍與烏鴉》這篇寓言時，教師在課前要準(zhǔn)備好道具，在課堂讓學(xué)生對狐貍和烏鴉的角色進行扮演。由于小學(xué)生本身喜歡游戲，教師采用這種游戲化的角色扮演方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也通過自己的親身感受，使學(xué)生認(rèn)識到做人要誠實，不能利用甜言蜜語來騙取錢財，謊言總有被拆穿的時候；而站在烏鴉的角度，使學(xué)生懂得在日常學(xué)習(xí)生活中，不能輕易相信他人，做事之前要深思熟慮，對于他人的贊美，要提高警惕性。
二、編寫童話，提高創(chuàng)造力
童話是兒童較為喜歡的一種文學(xué)閱讀作品，童話往往是按照兒童的性格特點和思維方式來組織語言與塑造人物形象，通過動人的故事情節(jié)與通俗易懂的文學(xué)語言反映出一種生活現(xiàn)狀，使學(xué)生明辨清善惡美丑，抑惡揚善[2]。小學(xué)生正處在成長發(fā)育期，思維較為活躍。為了更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生對童話故事進行改寫、續(xù)編。
教師要采用啟發(fā)式的方法，激發(fā)學(xué)生想象力。學(xué)生從小就會接觸到一些童話故事，例如《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝等等》，這些童話故事學(xué)生都耳熟能詳，而且蘊含了兒童對未來的美好憧憬。因而在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對童話故事進行續(xù)寫，使學(xué)生的美好夢想在自己的筆下得以實現(xiàn)。“我們比一比，看看哪位同學(xué)自己創(chuàng)作的童話故事更加生動有趣，更加吸引人”。由于學(xué)生小學(xué)生有著一顆不服輸?shù)男�，因而會帶著極高的熱情，積極主動的投入到童話創(chuàng)作與編寫活動中。
在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)完《去年的樹》這篇作品后，教師就可以提問道“如果你是文章中的那個小鳥，你會如何做？”，進而引導(dǎo)學(xué)生對童話故事的結(jié)尾進行續(xù)寫，使學(xué)生充分發(fā)揮出想象力。但需要指出的是，學(xué)生創(chuàng)作、編寫童話故事的前提是要確保學(xué)生有足夠的文學(xué)作品閱讀量。另外，由于受到小學(xué)生年齡、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知程度等方面的束縛，學(xué)生的語言表達還不夠準(zhǔn)確、邏輯性還不夠合理，因而教師要加強引導(dǎo)，使學(xué)生的`表達更加準(zhǔn)確、完整，使創(chuàng)造能力逐步得到提高。
三、內(nèi)外結(jié)合，推動文學(xué)作品教學(xué)
課外閱讀是對課堂知識的補償，在兒童文學(xué)作品教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，將課內(nèi)、外文學(xué)知識進行有效結(jié)合。當(dāng)學(xué)習(xí)到《狐假虎威》這則寓言故事時，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他寓言故事，從不同的作品中感受不同的語言風(fēng)格，體會不同的人生哲理，并要求學(xué)生之間進行自由的探討，使學(xué)生與作者達到思想上的共鳴。在課堂上通過對課外閱讀作品的引入，不僅擴充了學(xué)生的課外文學(xué)作品閱讀數(shù)量，同時從課外作品中也能夠使學(xué)生感受到社會的千姿百態(tài)，從文學(xué)作品中感悟生命真諦。另外，教師也可組織學(xué)生開展文學(xué)作品的讀書心得交流會，或者鼓勵學(xué)生參加各類知識競賽、詩歌朗誦比賽、童話故事表演比賽等，從而推動小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)發(fā)展，同時也能逐步提高學(xué)生的知識儲備、審美情趣與思維邏輯。
隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高要求。兒童文學(xué)作品作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的部分，應(yīng)該給予高度重視。在實踐教學(xué)中，我們需要加強對兒童文學(xué)作品教學(xué)方法的研究，與時俱進，不斷創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，引入課外文學(xué)作品，擴充知識儲備，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻：
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