小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文(范例15篇)
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況
�。ㄒ唬┮魳�(lè)教學(xué)的觀念存在誤區(qū)
自從音樂(lè)教學(xué)開(kāi)設(shè)以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都沒(méi)有加以重視，這也是音樂(lè)教學(xué)效率低下的根本原因所在。一方面，教師認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主課就行，而錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂(lè)這門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不重要，加之又沒(méi)有相應(yīng)的考察標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師首先就沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)教師的這種態(tài)度也影響了學(xué)生，學(xué)生也認(rèn)為這門課程不用參加考試，不用學(xué)習(xí)，完全可以不理會(huì)。另一方面是教師采取的教育方式太過(guò)專業(yè)化，其實(shí)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師講授的知識(shí)無(wú)需太專業(yè)。只是教會(huì)學(xué)生唱歌，激發(fā)他們的音樂(lè)興趣即可。而此時(shí)教師一味地給學(xué)生講旋律、音色等等專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)，那么，自然會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的結(jié)果。
（二）教材的選用不恰當(dāng)
小學(xué)音樂(lè)教材的選取不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)教師個(gè)人主觀的意愿來(lái)進(jìn)行選擇。而且，當(dāng)前對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教材，不同的出版社有著不同的重點(diǎn)。因此，教師在教材的選用上面比較盲目，造成了學(xué)生不感興趣的結(jié)果，之后就會(huì)出現(xiàn)一系列教學(xué)效率低的現(xiàn)象。
二、音樂(lè)教學(xué)的具體改革措施
教育改革將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革也提上了議程，那么音樂(lè)教學(xué)如何進(jìn)行改革呢？
（一）從教學(xué)理念的誤區(qū)中走出
教育理念是教育發(fā)展的一個(gè)“向?qū)А�，這個(gè)“向?qū)А蓖瑫r(shí)也決定著教育發(fā)展的成敗。那么傳統(tǒng)的教學(xué)就是受到陳舊教學(xué)理念的束縛才很難提升教學(xué)效率的。因此，在此次教育改革中首先需要做出改變的就是教育理念。也就是說(shuō)教師首先應(yīng)該在教育觀念上進(jìn)行一個(gè)改變，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些精神，在日常教學(xué)中做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，從而在美育教育中逐漸得滲透。同時(shí)，教師應(yīng)該從以往的教學(xué)理念中走出來(lái)，從學(xué)生本身的特點(diǎn)出發(fā)制定一套切合實(shí)際的教學(xué)方式，經(jīng)常以鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生提起對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的根本目的。
�。ǘ┴S富教學(xué)方法
想要真正提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，教師一定要豐富教學(xué)方法，采取各種教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)效果。例如，帶領(lǐng)小學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的聲音，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)叫、聽(tīng)聽(tīng)溪水流過(guò)的聲音、聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，讓小學(xué)生感知聲音、感知音樂(lè)。同時(shí)可以結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，來(lái)配合相應(yīng)的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生的音樂(lè)能力得到提升。例如，不愛(ài)動(dòng)、安靜的學(xué)生，可以讓他們聽(tīng)聽(tīng)老師彈奏的音樂(lè)；好動(dòng)、吵鬧的學(xué)生，可以讓他們聽(tīng)一些節(jié)奏活潑熱烈的音樂(lè)。（本文來(lái)自于《藝術(shù)教育》雜志。《藝術(shù)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）
�。ㄈ┩卣挂魳�(lè)教學(xué)的內(nèi)容
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，首先應(yīng)該對(duì)于教材有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，統(tǒng)一了教材之后才能進(jìn)行教學(xué)方式的統(tǒng)一安排，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的`拓展。在原有的教學(xué)大綱的教學(xué)范圍之上，再結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)拓展。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)首先可以通過(guò)游戲的方式引進(jìn)，如：玩游戲的過(guò)程中，對(duì)于犯規(guī)的同學(xué)就以唱歌來(lái)進(jìn)行懲罰，那么，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的自己去學(xué)課本中的歌曲。在此過(guò)程中，利用游戲進(jìn)行學(xué)生與課堂的銜接。對(duì)于一些小學(xué)中段的音樂(lè)教學(xué)，除了對(duì)于音符、五線譜等等知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師還可以介紹給學(xué)生一些樂(lè)器，如鋼琴、二胡等等。對(duì)于一些節(jié)奏或者合拍的教學(xué)，如果能夠引進(jìn)樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的內(nèi)容，而且還能使其通過(guò)樂(lè)器的伴奏深刻地理解和體會(huì)什么是節(jié)奏，什么是合拍。想要通過(guò)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，就要深化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革理念，及時(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育中的一些不足，落實(shí)更新、更有效的教學(xué)方式，讓小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)也能夠跟得上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文2
摘要：音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物感到好奇的狀態(tài)，因此他們對(duì)于新鮮事物更多的是接觸態(tài)度。對(duì)于小學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)，老師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，如他們對(duì)于事物的認(rèn)知、發(fā)聲的技巧的掌握等，這些都需要老師平時(shí)認(rèn)真觀察學(xué)生的生活狀態(tài)，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中加以利用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。
關(guān)鍵詞：發(fā)聲練習(xí)；小學(xué)音樂(lè)課堂；運(yùn)用方法
發(fā)生練習(xí)是為了讓學(xué)生在歌唱過(guò)程中將自己的真實(shí)情感通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)，用自己優(yōu)美的聲音將自己的訴求向外展示出來(lái)，通過(guò)歌唱與別人產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)的音樂(lè)課堂之上，老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不能一概而論，而應(yīng)該對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行剖析，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行有趣味的發(fā)聲練習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的熱愛(ài)，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)的濃厚興趣。
1.發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)涵
此種發(fā)聲練習(xí)是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡層次進(jìn)行的趣味教學(xué)。通過(guò)在課堂上設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性、趣味性的活動(dòng)吸引學(xué)生的參與，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣，并不斷擴(kuò)大在音樂(lè)課堂教學(xué)中的影響。比如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事的吸引力更大，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將上課將要講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個(gè)一個(gè)的小故事，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以邊講故事，邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的指導(dǎo)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生將授課內(nèi)容牢記于心，并能產(chǎn)生對(duì)于枯燥課堂的趣味及對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。
2.發(fā)聲練習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
在音樂(lè)的發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡層次進(jìn)行趣味教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有情節(jié)的活動(dòng)，將課堂內(nèi)容寓教于樂(lè)，并結(jié)合歌唱教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
2.1結(jié)合學(xué)生的年齡層次，進(jìn)行趣味教學(xué)。盡管是小學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)在課堂上的教學(xué)內(nèi)容依然不能避免枯燥，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解很難達(dá)到相應(yīng)程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來(lái)。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在趣味中學(xué)到更多知識(shí)。比如，在對(duì)學(xué)生講述《池塘里的小鴨》這首歌時(shí)，教師可以避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是選擇情景模擬教學(xué)的方法，通過(guò)音樂(lè)主人翁介紹的方法，將主人翁以主角的姿態(tài)介紹給學(xué)生認(rèn)識(shí)。通過(guò)特殊的開(kāi)場(chǎng)白，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而讓學(xué)生聽(tīng)一下，老師將要讓學(xué)生欣賞的歌，通過(guò)對(duì)發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)與音樂(lè)中的主人公交流，用音樂(lè)的方式與其交流，這樣更能產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)發(fā)聲的理解也會(huì)更加到位。
2.2結(jié)合學(xué)生對(duì)于事物的`認(rèn)知能力，提高質(zhì)量。小學(xué)生處于年齡階段的最初始期，他們對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)基本上來(lái)自于平時(shí)的生活及老師的課堂教學(xué)過(guò)程。因此，老師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一般，音樂(lè)作品中的情感較為豐富，但是由于學(xué)生的情感基礎(chǔ)較為薄弱，他們對(duì)于生活中的很多情感細(xì)節(jié)很難把握，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將課堂教學(xué)將講授的教學(xué)情感孕育在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)共鳴。例如，在歌曲《小船搖搖》的講授過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生回憶自己睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽哄自己睡覺(jué)的情景，要善于利用多媒體的便利條件，進(jìn)行情景回放，讓學(xué)生感受到舒緩優(yōu)美的自然環(huán)境，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，自主地融入老師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在不自覺(jué)中將歌曲的情感領(lǐng)悟。
2.3結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，緊扣教學(xué)主題。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，利用學(xué)生的嗓音、形體，并結(jié)合圖片、舞蹈進(jìn)行最直觀的教學(xué)。例如，在對(duì)孩子講授《鷹》這首歌的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生模仿老虎和小羊的聲音，讓他們自己體會(huì)在不同情景下的發(fā)音有什么不相同，以及所需要的發(fā)聲力度有什么差異。另外，老師可以通過(guò)對(duì)發(fā)音強(qiáng)弱進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生自己根據(jù)不同的力度記號(hào)進(jìn)行模擬練習(xí)，通過(guò)角色扮演，將人物形象刻畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生的理解才會(huì)更加透徹。
3.結(jié)語(yǔ)
在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)生練習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中，要注意教學(xué)語(yǔ)言的感染力與激情，通過(guò)與學(xué)生認(rèn)知能力的結(jié)合，進(jìn)行趣味教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，有更多的自信心。通過(guò)情景化的教學(xué)模式，讓學(xué)生深入其中，更能自主地對(duì)音樂(lè)情感進(jìn)行把控。發(fā)聲練習(xí)是在科學(xué)練習(xí)發(fā)聲的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)注重學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)進(jìn)行綜合教學(xué)，以趣味性增強(qiáng)教學(xué)的成果，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中習(xí)得更多知識(shí)。小學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物的好奇階段，在教學(xué)過(guò)程中，抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能感受到生活的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)于音樂(lè)更加濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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［2］尹朝霞.趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)低中年級(jí)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用［J］.師道情智，20xx（7）：80-81.
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文3
音樂(lè)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生，且音樂(lè)在人們的生活中有很大的影響性，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人們的心情，激發(fā)人們的靈感，使人們更熱愛(ài)生活、更熱愛(ài)生命，這就說(shuō)明了音樂(lè)對(duì)人們的生活來(lái)說(shuō)是必不可少的。所以，教師要提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段大力培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)。而教師在教授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，可以將情景教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)可以更生動(dòng)地為學(xué)生傳遞音樂(lè)，可以更好地表達(dá)出音樂(lè)中的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有更大的收獲，從而使學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景
在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，語(yǔ)言是有很重要的影響的，語(yǔ)言決定著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感興趣程度。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言優(yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)教師所教授的音樂(lè)也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過(guò)學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
音樂(lè)影響著人們的.生活，生活同樣也對(duì)音樂(lè)有著一定的影響，音樂(lè)源于生活，又歸于生活，可以說(shuō)音樂(lè)與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該把音樂(lè)與生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽(tīng)到音樂(lè)的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課時(shí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)在一棵葡萄樹(shù)上的對(duì)話，在人們的日常生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，以此讓學(xué)生將音樂(lè)融入生活中，更有效地理解音樂(lè)所要表達(dá)的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情感情景
音樂(lè)都是與人的情感有關(guān)的，可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)愛(ài)情、親情、友情、師生情、祖國(guó)之情等，每一首音樂(lè)、每一段音樂(lè)，都有所要表達(dá)的情感。教師在為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要營(yíng)造與音樂(lè)相似的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè)所帶來(lái)的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，就要營(yíng)造悲傷凄美的氛圍，讓學(xué)生充分地感受到梁山伯與祝英臺(tái)之間的凄美愛(ài)情；而在教授《我們美麗的祖國(guó)》的時(shí)候，就要營(yíng)造激勵(lì)昂揚(yáng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。創(chuàng)設(shè)豐富的情感情景，能讓學(xué)生更好地去感受音樂(lè)�？偠灾�，情景教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著重要的作用，教師要努力創(chuàng)設(shè)大量的音樂(lè)情景，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生在音樂(lè)上有更高的造詣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文4
在教育改革的當(dāng)下，音樂(lè)課堂已經(jīng)逐漸成為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，其藝術(shù)性也是審美教育的重要組成部分，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和不斷深入，音樂(lè)教學(xué)的新理念在逐漸在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。然而，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的這一目的并不是在短時(shí)間內(nèi)便可以完成，它需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷深入探索和努力，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣作為學(xué)生最好的老師，也就是說(shuō)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有兩種：創(chuàng)設(shè)情境和游戲。其中創(chuàng)設(shè)情境的方法有時(shí)候會(huì)受到制約，比如情境的選擇、創(chuàng)設(shè)的過(guò)程等等，所以做游戲的方法是最為有效的。在做游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該在游戲中融入音樂(lè)的元素，比如節(jié)奏接龍、音階練習(xí)、音準(zhǔn)記憶等等，繼而讓學(xué)生感知不同音樂(lè)的簡(jiǎn)單曲式結(jié)構(gòu)。這樣不僅可以讓學(xué)生真正的融入到音樂(lè)中來(lái)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還對(duì)學(xué)生接受、體驗(yàn)和應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)起到了一定的促進(jìn)作用。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍的好壞能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)性，也只有在一個(gè)優(yōu)美而和諧的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能持續(xù)的保持下去，也就是說(shuō)只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的洗好去布置課堂，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠感覺(jué)到溫馨的感覺(jué)。比如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，可以把相關(guān)音樂(lè)家的作品掛在班級(jí)墻上，還可以讓學(xué)生去收集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景人物等等；其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松而和諧的學(xué)習(xí)氛圍，比如，在學(xué)習(xí)《龍咚鏹》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模擬節(jié)日的氣氛，可以通過(guò)剪紙、對(duì)聯(lián)的方式來(lái)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、以直觀形象的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)階段，由于受到身心等因素的影響，學(xué)生的注意力和思維能力都還不是很成熟。因此在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)資源，以圖畫(huà)、錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行直觀的授課，這種教學(xué)方法既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能很好的刺激學(xué)生的感官能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。
四、運(yùn)用音樂(lè)道具進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)階段的學(xué)生，出于對(duì)事物的新鮮感和好奇心理，擁有很像的動(dòng)手能力，因此教師可以在教學(xué)中應(yīng)用必要的音樂(lè)道具來(lái)協(xié)助教學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小樂(lè)器，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自身的節(jié)奏感。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日常生活中的碗碟或者水杯等生活用品作為打擊樂(lè)器，或者以樹(shù)葉、竹哨來(lái)吹奏歌曲的旋律，有或者以易拉罐之間的'撞擊來(lái)作為腰鼓樂(lè)器。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和豐富的想象力，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
五、建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，有利于改進(jìn)教學(xué)方法和側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展前景，在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該著重突出評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，要做到評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化、情感化和科學(xué)化。評(píng)價(jià)機(jī)制的形式主要有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三種，教師可以通過(guò)這三種評(píng)價(jià)形式結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建完善而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而激勵(lì)和鼓舞學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷地取得進(jìn)步。
六、課后的反思與重建
對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)教學(xué)老說(shuō)，不能只局限于課堂教學(xué)之中，教師與學(xué)生都應(yīng)該在課后進(jìn)行反思與重建，而學(xué)生的課后反思和重建又是自身對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)來(lái)完成的。通過(guò)課后反思與重建的信息反饋，教師可以知道教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)自在教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而做到改善和完整自己的教學(xué)方式。因此教師與學(xué)生都應(yīng)該在課后進(jìn)行積極的反思與重建，因?yàn)闆](méi)有反思就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充件就不能實(shí)際自己反思的不足，兩者之間互相關(guān)聯(lián)，同等重要。
綜上所述：要想提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效性，就必要要遵循新課標(biāo)的精神，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，精心歸納，用心總結(jié)，也只有這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，技能掌握各種必備的音樂(lè)技能，又可以激發(fā)學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的最終目的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文5
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)生的心性是天真、活潑的，他們對(duì)任何事物都是充滿好奇心，并對(duì)自己喜歡的事物有很強(qiáng)的模仿性和探索性。音樂(lè)的美妙和魅力對(duì)小學(xué)生的吸引是非常強(qiáng)烈的，音樂(lè)所表達(dá)出來(lái)的情感可以影響到學(xué)生的思想觀念和對(duì)生活的態(tài)度。但由于小學(xué)生的自我意識(shí)和自我控制力都比較弱，老師如果開(kāi)展好動(dòng)活潑的教學(xué)方式就有點(diǎn)困難，尤其是對(duì)課堂秩序很難把控。因此，在很多音樂(lè)課堂中，老師為了控制課堂紀(jì)律，很多老師就采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即老師教一句學(xué)生學(xué)一句，而且很多老師只是教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的歌曲，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能的培養(yǎng)非常少，使學(xué)生不能真正的掌握音樂(lè)內(nèi)涵。這不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，也不能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，采取合適的音樂(lè)教學(xué)方式就至關(guān)重要。
二、互動(dòng)式教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用
在互動(dòng)式教學(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系不再只是嚴(yán)格的身份限制，老師和學(xué)生可以扮演各種角色，比如老師是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員；老師是主持人，學(xué)生就是觀眾等。在教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到老師是與自己一起融入到音樂(lè)中，感受音樂(lè)帶給他們的魅力，使學(xué)生輕松愉快的享受音樂(lè)，在不知不覺(jué)中接收到音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1、音樂(lè)要貼近生活
音樂(lè)是來(lái)自于對(duì)生活的感悟和情感的抒發(fā)。因此，課堂中的音樂(lè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引起他們的共鳴，從內(nèi)心喜愛(ài)音樂(lè)，接受音樂(lè)。比如，在小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)教材中，就要一些非常貼近學(xué)生生活和家庭的`歌曲，比如《：我有一個(gè)幸福的家》、《老師，您好！》。這些歌曲的曲調(diào)都是優(yōu)美而和諧的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中也感受到歌曲中傳遞給他們的情感方式以及對(duì)待生活的態(tài)度。
2、音樂(lè)要有創(chuàng)新
創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教學(xué)非常重視的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是老師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)主要內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)于每件新鮮事物都充滿了好奇心和想象力，善于模仿，并想要改變成自己喜歡的方式。因此，老師可以利用小學(xué)生的這種心理，在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在教師節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)生可以將所學(xué)歌曲當(dāng)作教師節(jié)禮物，唱給每位老師聽(tīng)。這時(shí)，作為音樂(lè)老師可以考慮為學(xué)生創(chuàng)作一些歌曲，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)每位老師的評(píng)價(jià)，將某些歌曲改變?yōu)楦柙~，保留歌曲旋律，教給學(xué)生們。在教師節(jié)那天，唱給老師們聽(tīng)，老師和學(xué)生肯定都非常高興。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的一首歌的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了歌曲，也加深了老師和學(xué)生之間的感情，在音樂(lè)課堂中，就更加積極和活躍。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有了提高。
3、音樂(lè)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍
互動(dòng)式教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的師生溝通，沒(méi)有一個(gè)適合交流的音樂(lè)氛圍，老師在與學(xué)生交流情感時(shí)，就會(huì)顯得空洞、尷尬。因此，老師利用不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)和布置一個(gè)優(yōu)美、輕松的音樂(lè)試聽(tīng)環(huán)境。比如用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、音樂(lè)游戲等，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和領(lǐng)悟能力。同時(shí)，老師在教學(xué)中，也要努力調(diào)整自己情緒，通過(guò)自身情緒帶動(dòng)和感染學(xué)生，善待和肯定學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、愉悅的音樂(lè)氛圍中，與老師更好的合作交流，學(xué)習(xí)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。
4、音樂(lè)要貫穿于表演中
如果只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌，卻不將學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，那么學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，也沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)真正的效果。將音樂(lè)與表演相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，在學(xué)生每學(xué)會(huì)一首歌之后，可以配合音樂(lè)進(jìn)行表演。當(dāng)然，老師應(yīng)該先通過(guò)歌曲內(nèi)容和旋律，為學(xué)生表演示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主表演，也可以和學(xué)生們一起參加到表演中，比如編排一部音樂(lè)劇。在表演中，讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)真正表達(dá)的含義和情感，而且通過(guò)表演培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更好的與學(xué)生融入到音樂(lè)教學(xué)中。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，音樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的進(jìn)步，使學(xué)生真心的喜歡上音樂(lè)課，因?yàn)樵谡n堂中可以輕松的表達(dá)自己的情感，放松自己�；�(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再只是以簡(jiǎn)單的聽(tīng)、唱、學(xué)為主，使學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生的頻繁互動(dòng)、交流，增進(jìn)了師生之間的情感，老師與學(xué)生都從音樂(lè)中獲得了自己的需求。因此，互動(dòng)式的教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中值得廣泛推廣和應(yīng)用。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文6
一、音樂(lè)教學(xué)生活化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義
小學(xué)教育是教育的啟蒙階段，小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿了好奇心，在此期間，學(xué)生所養(yǎng)成的某些習(xí)慣會(huì)對(duì)日后的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，因此，做好小學(xué)音樂(lè)教育是非常有必要的。在小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是其中的一部分，不僅可以陶冶學(xué)生的音樂(lè)氣息，還能帶來(lái)美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂(lè)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的那些樂(lè)趣，有利于學(xué)生生活自理能力的提高，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，可感受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、音樂(lè)教學(xué)生活化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)形式進(jìn)行拓展，融合學(xué)科內(nèi)容。將音樂(lè)教學(xué)中豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科充分融合，促使音樂(lè)教學(xué)與生活更加貼近。比如說(shuō)，在《粉刷匠》的教學(xué)中，可將美術(shù)與音樂(lè)這兩個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)歌詞中所描述的場(chǎng)景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，將其中的場(chǎng)景進(jìn)行描繪，有利于小學(xué)生理解能力與動(dòng)手能力的提高，并充分意識(shí)到音樂(lè)的作用，通過(guò)對(duì)生活進(jìn)行描述，抒發(fā)情緒，表達(dá)內(nèi)心的情感。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，促進(jìn)課堂互動(dòng)性的提高。小學(xué)生因?qū)θ魏问挛锒汲錆M好奇心，因此比較喜歡實(shí)踐與探索，但是對(duì)于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要與學(xué)生生活習(xí)慣相結(jié)合，對(duì)目前教學(xué)手段及方法進(jìn)行改進(jìn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建與之相關(guān)的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的加深及課堂互動(dòng)性的加強(qiáng)。在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)中，情境的創(chuàng)建可以將音樂(lè)表現(xiàn)得更加形象、更加具體及更加生動(dòng)。比如說(shuō)，在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看與王二小有關(guān)的影像資料，先幫助學(xué)生對(duì)王二小有一個(gè)初步的了解，之后在增進(jìn)其對(duì)王二小精神的理解。通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，以音樂(lè)劇形式對(duì)王二小的故事進(jìn)行演繹，有利于學(xué)生加深對(duì)該歌曲內(nèi)涵的體會(huì)與理解。
3.將音樂(lè)情境生活化，音樂(lè)鑒賞形式要緊貼生活，內(nèi)容豐富。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師要注意對(duì)學(xué)生生活積累的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是帶著興趣與真情的，以此，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。歌曲的內(nèi)容可以通過(guò)表演、舞蹈、講故事及猜謎語(yǔ)等形式進(jìn)行表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)曲目的欲望。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《小天鵝舞曲》，小學(xué)生都是比較喜愛(ài)童話故事的，依據(jù)此特點(diǎn)，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結(jié)合進(jìn)行講解，有利于小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高，并發(fā)現(xiàn)該舞曲中所真正蘊(yùn)含的美。
4.發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)可設(shè)置情感場(chǎng)景及創(chuàng)建游戲情境。在教授演唱曲目時(shí)，因小學(xué)生情緒不能精準(zhǔn)的定位，可通過(guò)創(chuàng)建游戲情境來(lái)引導(dǎo)那些較難演繹的情感。比如學(xué)習(xí)《小溪流水叮咚響》這一課時(shí)，可以通過(guò)吹氣球的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，老師在說(shuō)慢時(shí)，將氣球中的空氣緩慢釋放，可以感受到空氣緩緩流動(dòng)的感覺(jué)；當(dāng)老師在說(shuō)快時(shí)，將手中氣流快速松開(kāi)，并感受氣流快速流動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣可通過(guò)氣球游戲被激發(fā)，并真實(shí)體驗(yàn)漸弱、漸強(qiáng)的感覺(jué)，依據(jù)游戲感覺(jué)在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，可有意識(shí)的表達(dá)小溪流水的速度，有利于教學(xué)效果的提高。
5.靈活的教學(xué)方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。音樂(lè)教學(xué)方法并不是單一的，比如說(shuō)，可以根據(jù)當(dāng)下比較流行的歌唱比賽完成教學(xué)，分配好學(xué)生的職務(wù)(例如評(píng)委、參賽者、拉拉隊(duì)等)，以班級(jí)為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞與音樂(lè)演唱的環(huán)節(jié)中去，保證每一位學(xué)生都可以參加到音樂(lè)活動(dòng)中。與此同時(shí)，老師需在課堂上營(yíng)造出一種自由、愉快的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
6.豐富的音樂(lè)表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師示范領(lǐng)唱，學(xué)生跟著練習(xí)，早已不能滿足如今教學(xué)的要求，學(xué)生除了需要對(duì)曲目原版演唱進(jìn)行聆聽(tīng)外，還需以多種形式對(duì)教學(xué)曲目進(jìn)行演繹，比如說(shuō)，演奏、書(shū)畫(huà)、朗誦及歌舞等，有利于學(xué)生情感的升華及感知通道的.拓寬。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)，依據(jù)實(shí)際，對(duì)音樂(lè)曲目通過(guò)舞蹈、談?wù)摶蛘呃L畫(huà)等形式，達(dá)到真正理解的目的。
7.教學(xué)評(píng)價(jià)的改善。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅是要關(guān)注學(xué)生的歌唱水平，還需評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)曲目的體會(huì)與理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要依據(jù)實(shí)際，體現(xiàn)人性化與多元化，并與曲目難易程度相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣與生活閱歷進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，一些民俗曲目，有些學(xué)生因?yàn)椴皇悄莻�(gè)地區(qū)的，對(duì)其并不是很理解，因此，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)?shù)孛袼紫嘟Y(jié)合進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使其主動(dòng)對(duì)本土的音樂(lè)文化責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。
三、生活化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)老師應(yīng)將生活中合理的生活情境應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將現(xiàn)實(shí)生活與那些比較抽象的音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合，有利于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的擴(kuò)展，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。比如說(shuō)在《小奶�！方虒W(xué)中，老師可利用學(xué)生在生活中較為熟悉的動(dòng)物叫聲，實(shí)現(xiàn)生活化的音樂(lè)教學(xué)。四、音樂(lè)生活化是一種教學(xué)理念音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的感染力，是人類精神生活的重要組成部分。音樂(lè)與生活是息息相關(guān)的，音樂(lè)藝術(shù)在生活中，是隨處可見(jiàn)的。生活化音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是充滿生活氣息的，有利于師生間交流與溝通的加強(qiáng)，將音樂(lè)生活化，有利于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性的激發(fā)，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)音樂(lè)素養(yǎng)的提升實(shí)現(xiàn)。教育來(lái)源于生活，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的中，應(yīng)關(guān)注來(lái)源于生活的音樂(lè)，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，將音樂(lè)變成小學(xué)生藝術(shù)化生活體驗(yàn)的一部分，促使他們更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)。音樂(lè)與生活的結(jié)合與小學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)也完全符合，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂(lè)技能與音樂(lè)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。總之，每一部音樂(lè)作品都是其作者對(duì)生活最真實(shí)的感悟及最真實(shí)的情感表達(dá)，音樂(lè)教學(xué)生活化已成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，有利于生活與音樂(lè)相互融合，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感受力的提高，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂(lè)與享受音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得到激發(fā)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文7
小學(xué)生的身心發(fā)育還不完全，有些觀念需要教師的灌輸和引導(dǎo)。不同的音樂(lè)表達(dá)不同的情感，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳遞自己的情感，用音樂(lè)改變自己的心情，使自己始終處于興奮、快樂(lè)的環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。幸福的童年給學(xué)生一種樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和誠(chéng)懇的交友態(tài)度。對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起著積極作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施德育教學(xué)是非常有必要的。
一、用音樂(lè)感受生活的美好
優(yōu)美的音樂(lè)能夠給學(xué)生帶來(lái)幸福的感覺(jué)，能夠愉悅學(xué)生的心情，使他們的學(xué)習(xí)和生活不再變得枯燥。在音樂(lè)教學(xué)中，積極向上的音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從而達(dá)到育人的目的。生活處處有音樂(lè)，教師在教學(xué)中播放贊美生活的`歌曲，可以讓學(xué)生感受到生活的美好。
二、通過(guò)音樂(lè)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀
很多音樂(lè)都有一定的歷史背景和意義，教師可以在播放音樂(lè)的時(shí)候，先讓學(xué)生了解音樂(lè)的來(lái)源和意義。例如國(guó)歌，通過(guò)國(guó)歌可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，了解祖國(guó)的歷史，對(duì)祖國(guó)和民族英雄產(chǎn)生敬愛(ài)之情。學(xué)生在這樣的熏陶下，會(huì)樹(shù)立自己的目標(biāo)和產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
三、積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)提高自己的意志品質(zhì)和合作意識(shí)
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生滲透持之以恒的思想，讓學(xué)生通過(guò)不斷的努力去收獲音樂(lè)的進(jìn)步，從而不斷提高自己的意志品質(zhì)。與此同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生清楚地意識(shí)到音樂(lè)可以通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的不斷配合和共同探究激發(fā)自己的音樂(lè)靈感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠在音樂(lè)教學(xué)中得到很好的滲透和培養(yǎng)，可謂事半功倍。
音樂(lè)無(wú)處不在，好的音樂(lè)可以說(shuō)是心靈的雞湯，滋養(yǎng)著我們的身心，為我們的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，教師要通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，給學(xué)生聽(tīng)適合的音樂(lè)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，育人為本。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文8
摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 方法
那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢？
一、從學(xué)生游戲中來(lái)
作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。
二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)
小學(xué)生的愛(ài)好是很多的`，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒�，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知。
三、從學(xué)生的生活中來(lái)
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。
四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認(rèn)畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬�(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白 云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。
五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。
八、從教材中挖掘出來(lái)
我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái) 。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡�？梢哉f(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)�，只有真正熱�?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來(lái)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。
4.不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。
以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè)教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文9
摘要：所謂特殊教育，指的就是針對(duì)一些特殊的受教育人群（存在生理和心理上的缺陷）而開(kāi)展的教育教學(xué)方式，他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，因此，在實(shí)施教育的過(guò)程中，其教育教學(xué)的方式和方法較之普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加具有人性化和體貼化，符合此部分人群接受知識(shí)的特點(diǎn)。在特教學(xué)校，開(kāi)展德育與音樂(lè)的融合式教學(xué)，對(duì)于陶冶特殊兒童情操，促使其樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀具有重大的幫助。故而，在小學(xué)特教學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)與德育的融合式教學(xué)十分重要。
關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)音樂(lè)；立德樹(shù)人
特殊教育學(xué)校的兒童與普通小學(xué)其本質(zhì)的區(qū)別就在于受教育的對(duì)象不同，特殊教育學(xué)校的學(xué)生存在不同程度的身體缺陷，而這些身體上的缺陷就直接導(dǎo)致其淪為社會(huì)的弱勢(shì)群體，從人道主義的精神方面來(lái)看，社會(huì)各界的每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)對(duì)這些弱勢(shì)群體伸出援手，而我們作為啟蒙“折翼天使”的引導(dǎo)者，便應(yīng)當(dāng)積極扮演好護(hù)花使者的角色，力圖通過(guò)我們教師的努力，還“折翼天使”一片美好藍(lán)天。
一、在特殊教育學(xué)校開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義
音樂(lè)是一種涵養(yǎng)身心、陶冶情、沁人心脾、富有美學(xué)的學(xué)科，在小學(xué)特殊教育學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化特殊兒童的音樂(lè)理論知識(shí)，更能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，審美能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，消除學(xué)生疲勞，對(duì)于培養(yǎng)這些身體具有些許缺陷兒童良好生活態(tài)度，具有十分重要的幫助作用。俗話說(shuō)“上帝給人關(guān)上一扇門的同時(shí)，更打開(kāi)了另外一扇窗”，部分具有身體缺陷的兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)時(shí)，往往能夠表現(xiàn)出驚人的`潛力，著名的音樂(lè)家貝多芬就是最好的證明，聽(tīng)力上的障礙并沒(méi)有阻擋住其在音樂(lè)上的創(chuàng)作，反而使他意志更堅(jiān)，因此，在特殊教育學(xué)校開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)意義重大，特教教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度重視起來(lái)。
二、德育與小學(xué)音樂(lè)課堂的融合式教學(xué)
�。ㄒ唬⿲�(shí)施情感教學(xué)，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航
對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們存在不同程度的身體障礙，這些身體上的障礙有些是先天性的、有些是由于后天造成的，比如，視力障礙、聽(tīng)力障礙、口語(yǔ)表達(dá)障礙、肢體障礙等等，這些生理上的障礙往往會(huì)給幼小的心靈抹上一朵“烏云”，這朵“烏云”總是縈繞在小學(xué)生的心理無(wú)法散去，由此便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在緊張、焦慮、懼怕等等不健康的心理現(xiàn)象，尤其是一些剛剛轉(zhuǎn)入學(xué)校的特殊學(xué)生，對(duì)于人的恐懼心理更加嚴(yán)重。因此，在這樣的教學(xué)情況下，音樂(lè)教師是難以開(kāi)展課堂教學(xué)的。為此，在實(shí)施課堂教學(xué)前，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓教師活潑、靈動(dòng)的情感縈繞在小學(xué)生的身邊，使他們感受到教師帶來(lái)的陽(yáng)光和溫暖，從而消除對(duì)教師的抵觸。
比如，在為聽(tīng)力存在障礙的小學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)，教師可以走到學(xué)生的身邊，溫柔地挽起學(xué)生的手，使其貼在自己的喉嚨上，讓小學(xué)生感受發(fā)音時(shí)聲帶的震動(dòng)頻率和音量，在其正確的完成一次發(fā)音后，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，或者撫摸兒童的腦袋，或者高高托舉，或者輕拍學(xué)生肩膀等等，只有讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的樂(lè)趣和成功，他們便會(huì)在之后的學(xué)習(xí)道路中取得更加可觀的成績(jī)，從而走出心理的陰影，養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度，戰(zhàn)勝各種困難。
�。ǘ├媒虒W(xué)內(nèi)容，適當(dāng)適時(shí)滲透德育
小學(xué)音樂(lè)教材中，有部分內(nèi)容可以作為培養(yǎng)學(xué)生德育的有效基礎(chǔ)，在實(shí)施德育與音樂(lè)地融合式教學(xué)中，音樂(lè)教師要懂得如何利用教材中的教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)適時(shí)的滲透德育，讓德育之花綻放在小學(xué)音樂(lè)的課堂之中。
比如，在教學(xué)《小燕子》這首歌時(shí)，其中歌詞中唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”向?qū)W生描述了一副秀麗的春景，基于此，教師可以向?qū)W生傳遞關(guān)于人與自然和諧相處，保護(hù)自然環(huán)境，還小燕子一片藍(lán)天的德育內(nèi)容，讓小學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保觀念，自覺(jué)從我做起，從身邊小事做起。
�。ㄈ┩诰蛞魳�(lè)名家，以事跡勉勵(lì)學(xué)生
此外，教師還可以通過(guò)挖掘音樂(lè)名家，克服身體障礙成就多篇音樂(lè)成就的感人事跡，來(lái)勉勵(lì)特殊兒童，從小樹(shù)立身殘志堅(jiān)，敢于拼搏，不輕言放棄的堅(jiān)韌不拔品格，積極通過(guò)自己的努力來(lái)完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路中，積極探索，虛心請(qǐng)教，將視野放的更遠(yuǎn)、更遼闊。比如，教師可以舉例語(yǔ)言存在障礙的帕格尼尼、視力存在障礙的阿炳等等，他們雖然在身體上具有缺陷，但是依然通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，為人類的精神世界創(chuàng)作了不朽的財(cái)富，對(duì)于接受特殊教育的兒童來(lái)說(shuō)，具有明顯的勉勵(lì)意義。
概言之，在特殊教育學(xué)校，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)與德育的融合式教學(xué)十分重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的突破具有明顯幫助。為此，我們特殊學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極采取各種教學(xué)嘗試，力圖德育之花開(kāi)遍小學(xué)音樂(lè)課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文10
1.引言
小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展有利于提高社會(huì)的審美層次，為建設(shè)美好和諧的社會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用。在農(nóng)村小學(xué)中音樂(lè)課堂存在著許許多多的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，不僅不能完成國(guó)家教育部制定的教育目標(biāo)，也影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。如何改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差別，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，始終是教師們需要面對(duì)的一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。
2.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題
2.1基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)條件相對(duì)較差。眾所周知，音樂(lè)是欣賞的藝術(shù)，主要通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)感知獲得。音樂(lè)教學(xué)自然而然也是這樣的，在農(nóng)村中最常見(jiàn)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式就是學(xué)唱歌而已，老師根據(jù)課本上的曲子教唱給大家，大家跟著學(xué)就可以。這樣的做法是非常不符合現(xiàn)代教學(xué)模式‘學(xué)生中心’的。出現(xiàn)這樣狀況的主要原因就是基礎(chǔ)設(shè)備的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)中并不能很好的將音樂(lè)分類，也沒(méi)有鋼琴、二胡、手風(fēng)琴、笛子之類的樂(lè)器，所接觸的音樂(lè)書(shū)籍只有課本，更別提專門的音樂(lè)教室。
2.2教學(xué)設(shè)備不足，音樂(lè)活動(dòng)難以展開(kāi)導(dǎo)致形式單一。21世紀(jì)是科技騰飛的世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人們帶向了數(shù)字化的世界，影響著人們生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動(dòng)的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)還并不是很廣泛，即使是學(xué)校里有多媒體，大部分也存在著不能用的現(xiàn)象。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，如果音樂(lè)課，僅僅憑著老師按部就班的學(xué)課本的內(nèi)容或者用語(yǔ)言敘述已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發(fā)揮多媒體的效果，在實(shí)際教學(xué)中，多媒體可能僅僅被用來(lái)播放音樂(lè)，忽視了與現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)相結(jié)合，課件的制作過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于繁瑣，都無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
2.3應(yīng)試教育的人觀念的影響，師資力量的不足。應(yīng)試教育的發(fā)展使很多學(xué)校以追求分?jǐn)?shù)為目的的開(kāi)展教育教學(xué)，我們常常能聽(tīng)到周圍的孩子抱怨音樂(lè)課被占課，或者沒(méi)有理由的不上。老師和家長(zhǎng)站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線，認(rèn)為多余的課程耽誤學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)中更是如此。孩子們久而久之也會(huì)在內(nèi)心里覺(jué)得音樂(lè)課是不重要的課，上課時(shí)間就用來(lái)做別的。我們都說(shuō)，德智體美勞全面發(fā)展，而音樂(lè)其實(shí)是屬于美育的一種，更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)在音樂(lè)中放松其實(shí)是更有利于其他課業(yè)學(xué)習(xí)的。正是由于這種對(duì)音樂(lè)教育的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對(duì)音樂(lè)教師相當(dāng)?shù)娜狈�，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)好，基本功扎實(shí)，受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)化訓(xùn)練，有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)老師。就目前的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒(méi)有什么專業(yè)知識(shí)，這樣的老師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)音樂(lè)訓(xùn)練，很有可能講錯(cuò)知識(shí)，誤人子弟。
3.面對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教育問(wèn)題的解決方法
產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因是多方面的，這些問(wèn)題到目前為止依然是一個(gè)正在緩慢解決的問(wèn)題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對(duì)這一想法，我們可以從一下幾個(gè)方面解決：
3.1加強(qiáng)和穩(wěn)定師資力量的建設(shè)，逐步改善辦學(xué)條件。農(nóng)村小學(xué)之所以不吸引優(yōu)秀的'老師，待遇方面是大問(wèn)題，學(xué)校方面應(yīng)該通過(guò)多渠道來(lái)招收專業(yè)過(guò)硬的音樂(lè)教師，通過(guò)提高待遇來(lái)吸引老師們的注意力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)校兼職的音樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，老師畢竟要傳道授業(yè)解惑，對(duì)于專業(yè)問(wèn)題需要知之甚解。招收了優(yōu)秀的教職工人才，才能進(jìn)一步通過(guò)他們的能力來(lái)提高課堂授課水平，這樣才能使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣與放松身心。
3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎(chǔ)設(shè)施，從而改變單一課堂。音樂(lè)是可以具體細(xì)化到很多種類的，在小學(xué)音樂(lè)中，老師需要給學(xué)生們帶來(lái)的是音樂(lè)興趣的培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的傳授。學(xué)校方面需要在樂(lè)器、書(shū)籍、教室上投入更多的資金，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備給老師作為教學(xué)輔助，老師可以通過(guò)演奏樂(lè)器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂(lè)相關(guān)的游戲來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。每隔一段時(shí)間，可以舉辦一個(gè)小的活動(dòng)，讓大家都能到舞臺(tái)上展示自己的音樂(lè)能力。老師也要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，正確的操作多媒體，盡可能的將學(xué)校已有的設(shè)備發(fā)揮出最大的效果。
3.3轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。要改變應(yīng)試教育的觀念就要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。首先需要提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問(wèn)題還有待教育部繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)有益的政策來(lái)鞏固實(shí)施。學(xué)校要嚴(yán)格按照《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，按《大綱》要求來(lái)安排音樂(lè)課，讓農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)更加繁榮有序的開(kāi)展起來(lái)。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該真正的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見(jiàn)。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，通過(guò)上述我們的分析不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育還存在著諸多問(wèn)題，我們能夠想到的方法只是一種構(gòu)思，要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，需要將構(gòu)思付諸于行動(dòng)，同時(shí)也需要政府的支持和社會(huì)群眾的關(guān)心。我們倡導(dǎo)要與時(shí)俱進(jìn)，努力的跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，所以盡快解決農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升各方面素質(zhì)，才能更好的構(gòu)建和諧美好的社會(huì)主義發(fā)展。
作者:牟依琳 單位:臨沂大學(xué)教育學(xué)院
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文11
一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教育的核心
新課標(biāo)明確指出，音樂(lè)教育的核心是音樂(lè)審美體驗(yàn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育中，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的核心缺乏充分認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)仍占重要地位，如過(guò)于重視傳授音樂(lè)知識(shí)、進(jìn)行樂(lè)譜、音符訓(xùn)練等，這有悖于新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)教育的要求，阻礙了對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，要求小學(xué)音樂(lè)教育工作者必須對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的核心有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，即將學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的宗旨。因此，廣大音樂(lè)教育工作者應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，在新課標(biāo)的要求下，努力培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、享受音樂(lè)的能力。在音樂(lè)教學(xué)工作中，不但要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、積極創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動(dòng)，它不但是對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)能力的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)形式的多樣化，不能僅僅局限于講述音樂(lè)理論知識(shí)，應(yīng)積極提高音樂(lè)課堂的趣味性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能局限于一種或兩種教學(xué)方式，實(shí)際上對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學(xué)或者精選案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提升課堂的活躍度等。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的教育理念，不斷在教學(xué)工作中積極探索音樂(lè)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)體驗(yàn)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的把握，相比之下大多數(shù)小學(xué)生因?yàn)槟挲g幼小而比較活潑好動(dòng)，在做事情時(shí)注意力集中的時(shí)間并不能保持很長(zhǎng)時(shí)間，這種典型特點(diǎn)需要教師進(jìn)行良好的把握并在教學(xué)工作實(shí)施中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師必須明白，興趣才是最好的老師，學(xué)生對(duì)知識(shí)一旦產(chǎn)生濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，就像干海綿遇到水一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的興趣和感受，讓他們對(duì)音樂(lè)逐漸產(chǎn)生興趣，在音樂(lè)中尋找快樂(lè)。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，必須明白的一點(diǎn)是音樂(lè)并不是孤立的，它是與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的，讓音樂(lè)與生活相融合，音樂(lè)是我們生活中不可或缺的一部分，它不單單是一門學(xué)科，它更是我們生活快樂(lè)的源泉，讓音樂(lè)融入生活就是把快樂(lè)撒滿生活的每個(gè)角落，此為音樂(lè)教學(xué)之真正本質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)是具有多樣性和趣味性的，利用各種方式都可以達(dá)到訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏的`目的。在欣賞舞蹈或者聽(tīng)動(dòng)物的叫聲時(shí)，這其中就會(huì)有非常強(qiáng)烈的節(jié)奏感，樂(lè)器的吹拉彈唱在不知不覺(jué)中就感染了人們的音樂(lè)神經(jīng)，讓人不由自主的想要放聲高歌。除此之外，在日常生活中我們能看到許許多多的動(dòng)物，每種動(dòng)物都有自己獨(dú)特的叫聲，教師可以從模仿動(dòng)物的聲音開(kāi)始激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，年齡較小的學(xué)生往往會(huì)具有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們很渴望在自己做到老師所樹(shù)立的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)得到肯定與鼓勵(lì)，這種教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有裨益。這種把音樂(lè)與趣味聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)方法使得課堂教學(xué)逐漸輕松愉悅起來(lái)。除此之外，家庭音樂(lè)與社會(huì)音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的比重也是不言而喻的。家庭和學(xué)校作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，二者在對(duì)學(xué)生的教育上密不可分，它們是一個(gè)整體。讓小學(xué)音樂(lè)教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合將會(huì)在更大程度上啟發(fā)學(xué)生，家校的有愛(ài)活動(dòng)在音樂(lè)教育中是必不可少的，家長(zhǎng)在平時(shí)要積極參與學(xué)生的學(xué)校生活，諸如和學(xué)生一起參加音樂(lè)活動(dòng)，在特殊節(jié)日與孩子共同參與學(xué)校組織的相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，文化文明和精神文明在國(guó)家強(qiáng)民強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中被擺在了重要位置。學(xué)校教育更是有了更高層次的要求，不單單要讓學(xué)生在校期間學(xué)到相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，更是要注重學(xué)生在各方面的素質(zhì)教育，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，以人為本，將人文精神充分地體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育中，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，盡快適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教育所提出的要求，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文12
一、情境化的體驗(yàn)教學(xué)
隨著新課程的不斷深入改革，很多學(xué)科都在大力倡導(dǎo)情境結(jié)合的教學(xué)方法，這是由于教學(xué)方式要與學(xué)生的學(xué)習(xí)精神需求緊密聯(lián)合在一起，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把情境教學(xué)完全融入音樂(lè)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生真實(shí)地感受情感的體驗(yàn)過(guò)程。比如，在課堂上學(xué)習(xí)歌曲《喜洋洋》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生戴上灰太狼的面具、穿上喜洋洋的服裝，用聲音、動(dòng)作和表情將喜洋洋和灰太狼之間的故事真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在了解故事情節(jié)的同時(shí)，把握歌曲曲調(diào)，最后能夠順利地把歌曲唱出來(lái)。
二、參與性的體驗(yàn)教學(xué)
音樂(lè)審美過(guò)程是人們用心去感知曲調(diào)情境的過(guò)程，才能更有效地感知音樂(lè)，有效地理解和熟悉音樂(lè)的基本知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感悟和再創(chuàng)造。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，有些學(xué)生隨手拿起書(shū)本充當(dāng)《賣報(bào)歌》的報(bào)紙，一邊歡快地跑，一邊唱起歌曲，聲音和動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，學(xué)生可以在快樂(lè)中抒唱歌曲。教師應(yīng)該大力支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生自由自在發(fā)揮和表演的舞臺(tái)，這樣學(xué)生的個(gè)性思維會(huì)得到充分發(fā)揮，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的興趣。
三、創(chuàng)造性的體驗(yàn)教學(xué)
在課堂上最精華的部分，不是指教師繪聲繪色講得最精彩的時(shí)段，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最高點(diǎn)，課堂上的“華彩樂(lè)段”是學(xué)生興趣最激烈、潛能最大激發(fā)的`時(shí)段，每一位教師要切實(shí)抓住這一時(shí)段，將課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生自由地發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造編排和體驗(yàn)，此時(shí)，教師只是作為一名教學(xué)指導(dǎo)者或與學(xué)生一起體驗(yàn)感受的參與者。
四、沉浸性的體驗(yàn)教學(xué)
在音樂(lè)作品的欣賞過(guò)程中，教師充分利用語(yǔ)言的魅力做引導(dǎo)，在思維上誘導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂(lè)作品的情感思維體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生漸漸形成在欣賞音樂(lè)時(shí)的思維習(xí)慣，可以達(dá)到終身受用的效果。如，欣賞《鴨子拌嘴》歌曲時(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)教師富有詩(shī)情的情節(jié)描述，在教師啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界，沉浸在音樂(lè)美妙的海洋里。小學(xué)生年紀(jì)雖小，但想象力極為豐富。用音樂(lè)去誘引打開(kāi)學(xué)生想象的閘門，從小就培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，把握音樂(lè)愉悅性的本質(zhì)特征，能夠給人以美感和享受。學(xué)生能感受到音樂(lè)的愉悅感，是促進(jìn)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)成功的首要條件。因此，小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)是要結(jié)合學(xué)生的情感狀態(tài)，在整個(gè)授課過(guò)程中貫穿情感的藝術(shù)，讓學(xué)生獲得真實(shí)音樂(lè)技能和最美的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)造，把音樂(lè)課堂引向生聲情并茂、形象具體的境界。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文13
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，多元文化對(duì)國(guó)家的影響也越來(lái)越重要。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中滲透多元文化有著舉足輕重的作用。音樂(lè)課程的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)有較好的賞析能力，還要培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的文化認(rèn)知水平。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于多元文化的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)背后的多元文化有更深入的探索。
關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)
隨著教育的不斷改革，多元文化已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，多元文化融入音樂(lè)教學(xué)的滲透也已經(jīng)是一種必要和趨勢(shì)。音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)性的多元文化，音樂(lè)教育不能只是單一的教學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂(lè)技術(shù)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)多種類型的音樂(lè)文化。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的教育，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀，更加認(rèn)真的體會(huì)音樂(lè)中所包含的多元文化。
１小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的多元文化
在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透多元文化教育，首先就要從教學(xué)內(nèi)容中滲透多元文化，教學(xué)內(nèi)容中的多元文化教育是在音樂(lè)課程教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以從教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)滲透多元文化，小學(xué)生的性格特征較為開(kāi)朗活潑，很多學(xué)生在課堂上的注意力都比較難以集中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入多元文化教育，能讓學(xué)生更好的理解多元文化，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，還能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)多元文化。例如，筆者教《七個(gè)小兄弟》時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用這個(gè)歌曲的伴奏進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生一起跟著節(jié)拍拍手，然后問(wèn)學(xué)生還記不記得白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，學(xué)生們回答記得，然后再問(wèn)學(xué)生最喜歡里面的誰(shuí)，學(xué)生們會(huì)回答很多不同的答案。在此時(shí)滲透進(jìn)入多元文化的教育，告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)小矮人們的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、真誠(chéng)、善良的品質(zhì)，其實(shí)在音樂(lè)的王國(guó)中也有“七個(gè)小矮人”，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出音樂(lè)的七個(gè)基本音符。教師可以順著學(xué)生的思路往下進(jìn)行教學(xué)，告訴學(xué)生有一首專門給七個(gè)小矮人寫(xiě)的歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大的提升，會(huì)對(duì)這首歌產(chǎn)生非常大的興趣。教師也可以在課堂活動(dòng)中滲透多元文化，像在學(xué)習(xí)一些有關(guān)動(dòng)物、風(fēng)景的歌曲時(shí)，教師就可以給學(xué)生講解一些有關(guān)這些動(dòng)物或風(fēng)景在不同地區(qū)的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)世界多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學(xué)生的綜合文化知識(shí)，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)于多元文化的認(rèn)知。
２小學(xué)音樂(lè)情感體驗(yàn)中的多元文化
音樂(lè)是文化的表現(xiàn)形式也是文化的重要組成部分，情感體驗(yàn)對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程中滲透多元文化教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)中所表現(xiàn)的情感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，不斷的讓學(xué)生完善自身的人格和素質(zhì)，陶冶情操。例如，在學(xué)習(xí)《娃哈哈》、《我愛(ài)北京天安門》、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師都可以在培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行這些歌曲的背景搜索，讓學(xué)生了解歌曲的寫(xiě)作背景，從而更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師可以讓學(xué)生把搜集到的背景知識(shí)在課堂上進(jìn)行溝通、交流，既增加了學(xué)生搜索整理資料的能力，又讓學(xué)生在搜索的過(guò)程中更好的感知歌曲的創(chuàng)作背景。教師可以在播放音樂(lè)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的圖片或視頻，不斷的深化學(xué)生的民族自豪感。教師也可以讓學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)一些自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器，既能讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的展現(xiàn)自我，又能讓學(xué)生更好的理解歌曲所要表達(dá)的情感。教師在課堂快要結(jié)束時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，來(lái)抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生的綜合能力得到很好的提高。這樣的課程不僅能讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，收獲豐富的多元文化知識(shí)，讓學(xué)生的音樂(lè)鑒別和創(chuàng)作能力都能得到更好的提高。
３小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)中的多元文化
教師自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和對(duì)跨文化知識(shí)的'了解程度，對(duì)音樂(lè)課堂中的多元化教學(xué)有決定性的影響�，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，許多小學(xué)教師的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)并不豐厚，對(duì)各種音樂(lè)文化的解讀能力也就參差不齊，這樣一來(lái)，一旦課本上出現(xiàn)的知識(shí)正好是該教師的短板，那么教師就無(wú)法為學(xué)生透徹的講解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種模棱兩可的教學(xué)方式就使得音樂(lè)課堂的多元化教學(xué)處于落后狀態(tài)。所以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就是提升多元化教學(xué)最直接的手段。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各種不同音樂(lè)文化，音樂(lè)背景的了解，上課時(shí)充分利用多媒體，通過(guò)視頻，圖片等更直觀的表達(dá)形式向?qū)W生們展現(xiàn)出一種音樂(lè)較為完整的背景。這種方式不僅拓寬豐富了教師的知識(shí)面，增強(qiáng)了教師的綜合素質(zhì)，還發(fā)掘了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率。教師要不斷的增強(qiáng)自身對(duì)于多元文化的理解和認(rèn)知，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)在課堂上感染學(xué)生。教師要在備課過(guò)程中有意識(shí)的將多元文化教育融入在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于講解過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題做足準(zhǔn)備，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，多元文化教育要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不要過(guò)難或過(guò)易，要恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化教育，讓學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)能力得到最大程度的提高。小學(xué)音樂(lè)課程是音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，音樂(lè)教育不僅要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知，還要通過(guò)音樂(lè)教育更多的認(rèn)識(shí)多元文化，為今后的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。教師要讓學(xué)生對(duì)多元文化產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生用開(kāi)闊的心態(tài)看待事物，培養(yǎng)學(xué)生建立起積極、樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美好事物的向往和體驗(yàn)，讓學(xué)生在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中或音樂(lè)背景文化的認(rèn)知中更加懂得如何更好的去欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文14
1實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策
1.1做好教學(xué)準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的主體性學(xué)生才是音樂(lè)課堂的主人，教師要尊重學(xué)生的主體性，真正將音樂(lè)課的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)音樂(lè)課堂的先決條件，教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量，而在音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)也直接影響著師生的互動(dòng)性，教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，因此教師在準(zhǔn)備課堂的時(shí)候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動(dòng)中去，其次教師要善于利用多媒體和樂(lè)器來(lái)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動(dòng)，比如說(shuō)對(duì)唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分，這都是互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問(wèn)題和方法。
1.2營(yíng)造良好的課堂氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)，更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動(dòng)效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發(fā)散思維，進(jìn)行超常的記憶，要在音樂(lè)課上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教師就要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)課上的到放松，積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小，生理心理發(fā)育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動(dòng)，易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，因此，教學(xué)活動(dòng)要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢，思維才會(huì)得到解放，學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生，以耐心、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關(guān)心，另外，教師要給學(xué)生一定的自由空間，不要過(guò)分限制他們的個(gè)性發(fā)展，師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系，努力地營(yíng)造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂環(huán)境，這樣，不僅學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂(lè)課。
1.3進(jìn)行有效地課堂討論，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，互動(dòng)不僅包括師生之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，過(guò)去“一個(gè)老師一張嘴，一個(gè)黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂(lè)課堂，教師要勇敢創(chuàng)新，敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經(jīng)常以小組或全班的方式展開(kāi)討論，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，以討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生在與他人討論、爭(zhēng)辯、思考的過(guò)程中更深刻的認(rèn)識(shí)理解教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計(jì)提問(wèn)也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的最佳途徑之一，就如我國(guó)教育家陶行知所說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。人力勝天工，只在每事問(wèn)。教師要重視提問(wèn)的效果，同時(shí)更要注重提問(wèn)的有效策略，真正做到優(yōu)化課堂的.效果，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”的音樂(lè)課堂，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)積極思考教師的提問(wèn)，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)想象的場(chǎng)景，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽(tīng)”習(xí)慣又使學(xué)生對(duì)歌曲有了更加深入的理解，學(xué)會(huì)全方位的欣賞一首音樂(lè)。
2結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)是聯(lián)系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)音樂(lè)教育是至關(guān)重要的，教師要把握小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，大膽創(chuàng)新，尋找更加有效的方法使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課中，把提高小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，使小學(xué)生在感受音樂(lè)魅力的同時(shí)提升自身各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文15
一、關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
關(guān)注全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)意義。在義務(wù)教育時(shí)期，音樂(lè)課的主要重心并不是培育音樂(lè)方面的專才，而是關(guān)注全體學(xué)生，無(wú)論是對(duì)音樂(lè)不敏感的還是對(duì)音樂(lè)沒(méi)有太多興趣的學(xué)生，都要實(shí)施音樂(lè)教育。因此，教師要關(guān)注全體學(xué)生，不是只關(guān)注具有音樂(lè)天分的學(xué)生，要為大部分小學(xué)生，尤其是后進(jìn)生進(jìn)行服務(wù)，使全部學(xué)生都可以充滿興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是學(xué)生素質(zhì)的核心組成部分。因此，在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還需要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其音樂(lè)教學(xué)的目的是要健全學(xué)生的個(gè)性。不同學(xué)生都是可以以自身不同的形式去學(xué)習(xí)音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，參加不同的音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)自己的情智。但不同的學(xué)生的音樂(lè)能力會(huì)有所不同，所以對(duì)其音樂(lè)所表現(xiàn)的興趣、愛(ài)好以及方式等也會(huì)不一樣。因此，無(wú)論是什么音樂(lè)教學(xué)都不應(yīng)強(qiáng)迫，需要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性獲得自由的發(fā)展，學(xué)生可以用自身的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、緊抓音樂(lè)課堂教學(xué)
音樂(lè)課堂的教學(xué)是多姿多彩的，音樂(lè)教師應(yīng)該用高度的熱情和責(zé)任感，努力的提升自己的教學(xué)層次，不停的改善教學(xué)形式，確保不同的課堂可以獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。在課堂學(xué)習(xí)上，不單單要使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還要知道一些比較基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)以及樂(lè)譜知識(shí)等。利用多媒體的新教學(xué)形式，欣賞音樂(lè)，培育學(xué)生的對(duì)音樂(lè)享受能力。除此之外，要著重重視發(fā)展個(gè)別有天賦的學(xué)生，可以進(jìn)行重點(diǎn)培育和教授。另一個(gè)方面，音樂(lè)教育需要強(qiáng)調(diào)有關(guān)音樂(lè)興趣小組的活動(dòng)，這樣的'話，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，也可以使學(xué)生全方位的提升其素質(zhì)教育、學(xué)生要適當(dāng)?shù)慕⒁魳?lè)興趣小組，一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容豐富健康、方式多樣化的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，一方面能夠使得音樂(lè)教育得到充分的發(fā)展，另一方面能利用比賽這樣的形式，在校園內(nèi)建造濃厚活躍的音樂(lè)氣氛，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其余科目的沖勁。同時(shí)，還能夠培育學(xué)生的音樂(lè)表演能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
三、總結(jié)
總而言之，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從3個(gè)方面進(jìn)行入手，分別是：以學(xué)生教育發(fā)展為核心，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及緊抓音樂(lè)課堂教學(xué)課堂，慢慢深入進(jìn)行教育，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
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