初中物理教學(xué)論文15篇（優(yōu)選）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：“學(xué)為中心”的基本理念是強(qiáng)調(diào)要基于不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生開(kāi)展“因材施教”，走出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“統(tǒng)一化”、“一刀切”模式，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到不同的發(fā)展。本文對(duì)初中物理分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施策略，按照不同的層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：初中物理；分層教學(xué)；探究
分層教學(xué)顧名思義就是按照學(xué)生能力的不同層次來(lái)制定教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，然后按照不同的層次進(jìn)行各有針對(duì)性的教學(xué)，保證所采取的教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)過(guò)程里感受自身的價(jià)值。分層教學(xué)因?yàn)樗鹬亓瞬煌瑢W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同這一客觀事實(shí)，從而按照不同的實(shí)際情況對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，能讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地激發(fā)自己的潛能，讓他們能按照適合自己發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。同時(shí)，這一方法還能在其他方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有利影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)地顯著提升。
1基于學(xué)生差異，讓教學(xué)目標(biāo)層次化
在初中物理教學(xué)中，教師首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生完成自己的目標(biāo)，同時(shí)還要在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，以便及時(shí)在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，保證每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。對(duì)那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師要更注重對(duì)他們物理基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，在學(xué)習(xí)中不斷地鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生，則要把教學(xué)目標(biāo)定位于在習(xí)得物理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們思維能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，對(duì)于“液體壓強(qiáng)”一課教學(xué)目標(biāo)的制訂，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要定位于讓他們掌握壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓他們對(duì)壓強(qiáng)的影響因素進(jìn)行探究，對(duì)液體壓強(qiáng)的'計(jì)算方法進(jìn)行分類(lèi)，并鼓勵(lì)他們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證影響壓強(qiáng)的因素；對(duì)達(dá)標(biāo)型學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要定位于讓他們先對(duì)壓強(qiáng)的有關(guān)定義進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)不同條件下的壓強(qiáng)計(jì)算形式進(jìn)行計(jì)算；對(duì)學(xué)困生教學(xué)目標(biāo)要定位于重點(diǎn)關(guān)注讓他們深入學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的基本概念，當(dāng)熟悉了計(jì)算壓強(qiáng)的公式后，再運(yùn)用壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，以掌握壓強(qiáng)的使用范圍。這樣，按照學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，有利于保證每個(gè)學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能有所提升，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)信心也能有所增強(qiáng)。
2基于學(xué)生差異，讓教學(xué)內(nèi)容彈性化
教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇是否科學(xué)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生差異確定分層教學(xué)目標(biāo)之后，教師還要基于分層目標(biāo)給不同層次的學(xué)生確定彈性化的教學(xué)內(nèi)容.彈性化教學(xué)內(nèi)容選擇的基本思路是，要在確保全體學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上要選擇具有彈性的內(nèi)容讓優(yōu)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“伏安法測(cè)電阻”這一課時(shí)，基本教學(xué)內(nèi)容可以確定為讓學(xué)生對(duì)電阻的測(cè)量方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并測(cè)量出電阻的阻值，從而讓學(xué)生掌握用伏安法測(cè)電阻的方法。對(duì)于優(yōu)等生，則可以讓他們對(duì)“如果只提供電流表或者電壓表怎么測(cè)電阻”進(jìn)行探究，對(duì)“電流表的內(nèi)接法和外接法對(duì)測(cè)量誤差影響的差異”進(jìn)行分析。讓他們能在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合能力。這樣，教學(xué)內(nèi)容具有彈性化以后，就能夠讓不同層次的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得不同的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效化。
3基于學(xué)生差異，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)動(dòng)態(tài)化
在課前我們首先要做的就是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，其作用在于課前準(zhǔn)備，主要分為如下幾個(gè)過(guò)程：通過(guò)“導(dǎo)”來(lái)在復(fù)習(xí)舊知識(shí)或者利用教學(xué)情境，引入新課教學(xué)；教師可以把即將教學(xué)的知識(shí)按由易到難的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)“思、展、議、講”來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，開(kāi)展小組合作討論，傾聽(tīng)教師的系統(tǒng)講解等；最后是按照不同的層次設(shè)計(jì)由易到難的題目，以讓每個(gè)學(xué)生都能從中收獲自信，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在設(shè)計(jì)“光的折射”一課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以通過(guò)如下的三個(gè)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)舊知引入教學(xué)內(nèi)容：（1）通常情況下，光在空氣、水和玻璃中的傳播速度有什么不同？請(qǐng)按從大到小的順序進(jìn)行排列。（2）什么是光的反射？（3）什么是光的反射定律？這三個(gè)問(wèn)題不僅對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也順理成章地為新課學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。在“思”這一環(huán)節(jié)中，最為關(guān)鍵的就是對(duì)本節(jié)新課的核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)，即光的折射實(shí)驗(yàn)和折射規(guī)律探究，在課堂中，可以引出兩個(gè)需要利用折射規(guī)律來(lái)作圖的題目引導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后作業(yè)則可以布置讓學(xué)生繪制光從空氣射入三角玻璃，然后又射入空氣的折射光路圖，以為“透鏡”的教學(xué)開(kāi)展做鋪墊.除了設(shè)計(jì)，在實(shí)踐學(xué)導(dǎo)案時(shí)也要利用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行。第二，在導(dǎo)學(xué)案的題目設(shè)計(jì)中，要保證題目的精和少，不過(guò)并不是每個(gè)學(xué)生都能好好實(shí)踐完成，所以可以在其中的復(fù)習(xí)部分和新課部分開(kāi)展小組合作探究，以防止學(xué)生直接抄襲導(dǎo)學(xué)案。最后，要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)不可缺少的部分，所以可以在學(xué)案中設(shè)置與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題，以幫助學(xué)生能在學(xué)習(xí)時(shí)順利地完成實(shí)驗(yàn).在探究動(dòng)能大小的影響因素中，就可以設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：你們小組提出了什么假設(shè)？實(shí)驗(yàn)中怎么控制不同的實(shí)驗(yàn)變量？怎么確定物體動(dòng)能的大�。吭鯓邮骨虻竭_(dá)平板時(shí)的速度有所變化？這些問(wèn)題就可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟所隱含的深刻意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的目的，同時(shí)還能保證學(xué)生順利地操作實(shí)驗(yàn)，得出正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生從中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，從激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極態(tài)度。設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)態(tài)化導(dǎo)學(xué)案以后，就能夠引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在物理課堂上開(kāi)展合作化、探究化的物理學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮優(yōu)等生對(duì)“學(xué)困生”在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，從而實(shí)現(xiàn)高效化的物理教學(xué)。
4基于學(xué)生差異，讓作業(yè)設(shè)計(jì)分層化
在初中物理教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次劃分，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、知識(shí)掌握程度、智力水平和愛(ài)好等因素進(jìn)行全方位地分析研究，以在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，有效地開(kāi)展作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)完“電功率”一課以后，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生其最基本的要求是讓學(xué)生掌握電功率的有關(guān)概念，為此可以為他們?cè)O(shè)計(jì)以下作業(yè)：①燈泡上標(biāo)記的“220V”和“50W”表示什么？②什么是額定功率？什么是額定電壓？而對(duì)于中等生要求則需要學(xué)生對(duì)電功率的計(jì)算進(jìn)行了解，可以給他們?cè)O(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：一只電燈泡兩端的電壓為220V，在工作十分鐘內(nèi)消耗了2.4×104J的電能，通過(guò)該燈泡的電流是多大？燈泡的電阻有多大？電功率為多少？對(duì)于優(yōu)等生的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可設(shè)計(jì)一些和生活相關(guān)的、與電功率有關(guān)的圖，并給出一定的已知條件，讓學(xué)生分析相關(guān)的物理問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，通過(guò)不同層次的作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)課堂上所習(xí)得的物理知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，并且，能夠讓他們體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的成功感。
總之，對(duì)于初中物理的教學(xué)，教師一定要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，按照分層教學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升.除了了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)對(duì)他們的課后作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行分析，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率地有效提升，讓學(xué)生在不斷深入地思考學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的高效化。
初中物理教學(xué)論文2
一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏。
物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來(lái)需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來(lái)某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測(cè)固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行輔助。通過(guò)多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過(guò)程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢(shì)。
二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法賦予的新的表達(dá)方式。
三、實(shí)現(xiàn)全員參與，實(shí)時(shí)效果反饋。
多媒體技術(shù)的.參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動(dòng)的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只問(wèn)一個(gè)人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行回答）兩大課堂提問(wèn)的弊端，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗(yàn)，從而使他們參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識(shí)后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時(shí)被教師掌握。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢(shì)。
初中物理教學(xué)論文3
摘 要：課程改革越來(lái)越重視"過(guò)程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容。科學(xué)方法的教育無(wú)論是從現(xiàn)在還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對(duì)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過(guò)物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來(lái)越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問(wèn)題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問(wèn)題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以紙筆測(cè)驗(yàn)來(lái)反應(yīng)，這一方式是以"知識(shí)與技能"這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來(lái)物理教師為了保證教學(xué)成績(jī)，不得不圍繞歷年紙筆測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對(duì)繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來(lái)搪塞，有的甚至以講授來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識(shí)外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來(lái)科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問(wèn)題。
3.方法滲透不準(zhǔn)
物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對(duì)比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過(guò)程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會(huì)過(guò)多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
"實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問(wèn)題的重要手段。"科學(xué)方法不是教出來(lái)的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
1.漸進(jìn)性原則
學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級(jí)上來(lái)。
2.整體性原則
物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，"不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他。"因此不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是"教"出來(lái)的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，而不是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是"學(xué)"方法的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動(dòng)思考解決問(wèn)題的'辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，()應(yīng)該把"教"實(shí)驗(yàn)與"學(xué)"實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問(wèn)題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個(gè)從直觀感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級(jí)階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門(mén)這幾年以科學(xué)探究中的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)展了豐富的研究，達(dá)成了利用問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題，而在解決問(wèn)題過(guò)程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識(shí)，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)：
演示：用手推動(dòng)小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)一段距離后停下來(lái)。
師問(wèn)："小車(chē)為什么會(huì)停下來(lái)？"
生答："受到桌面對(duì)它的摩擦阻力。"
師問(wèn)："如何讓小車(chē)在桌面上運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)呢？"
生答："用更大的力推小車(chē)""用更輕的小車(chē)""減小桌面的摩擦力"等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離的因素有：小車(chē)的初速度、小車(chē)的質(zhì)量和小車(chē)受到的摩擦力等。
師追問(wèn)："我們要怎樣證明小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？"
生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車(chē)"、"要用相同的力推小車(chē)"…
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動(dòng)距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車(chē)質(zhì)量和初始運(yùn)動(dòng)速度等這些變量的問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題過(guò)程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過(guò)程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來(lái)比較電流做功的多少，而在演示過(guò)程中通過(guò)對(duì)溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對(duì)實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動(dòng)摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫(xiě)。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫(xiě)前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)推測(cè)："老師究竟要我在這兩列中填寫(xiě)什么呢？"在這樣的好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自然會(huì)思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而表格中的"接觸面"一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對(duì)科學(xué)方法的表達(dá)相對(duì)比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程；雖然教材中沒(méi)有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過(guò)程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識(shí)、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理教學(xué)論文4
摘要：在新課程理念下，初中物理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的高效化�；诖�，本文對(duì)初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本策略與方法進(jìn)行了探究，希望具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：初中物理；人文素養(yǎng)；策略
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，初中物理課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)都是單一的傳授知識(shí)，現(xiàn)在要求注重傳授知識(shí)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合。人文素養(yǎng)注重的是“人”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人性和人格，是以“學(xué)生”為中心對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新定位，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想態(tài)度和認(rèn)識(shí)態(tài)度。在初中物理課堂教學(xué)中，要充分考慮《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面的要求，在向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。
一、結(jié)合物理學(xué)的“美妙性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
在初中物理教學(xué)中，要想達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)下，滿(mǎn)足他們的人文素養(yǎng)需求的目的，教師就要在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，引入視頻和圖片等資料、使用物理語(yǔ)言描寫(xiě)相關(guān)知識(shí)，在教學(xué)物理知識(shí)的過(guò)程中使學(xué)生人文素養(yǎng)得到增強(qiáng)，讓物理課堂充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《運(yùn)動(dòng)的世界》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的美妙之處，“海市蜃樓”“趙州橋的倒影”這些圖片等，均將美輪美奐的場(chǎng)景展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，這些都結(jié)合了建筑學(xué)和物理原理，能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生感受到物理的美，從而在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。又如，在教學(xué)“能的利用和開(kāi)發(fā)”以及“噪音產(chǎn)生的危害”時(shí)，教師可以通過(guò)引入關(guān)于學(xué)者研究永動(dòng)機(jī)的故事，讓學(xué)生通過(guò)這一故事明白要基于自然規(guī)律進(jìn)行研究創(chuàng)造，這樣才可以創(chuàng)造出有用的作品。人類(lèi)生活和社會(huì)是緊密相連的，因此要遵循相關(guān)的自然和社會(huì)規(guī)律，同時(shí)要符合社會(huì)發(fā)展的'準(zhǔn)則，只有這樣才能夠在社會(huì)行為、態(tài)度取向和價(jià)值觀這些方面同社會(huì)相一致，才可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)群體生活。
二、結(jié)合物理史的“動(dòng)態(tài)性”，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾千年，它集合了中外眾多科學(xué)家的智慧結(jié)晶以及他們對(duì)真理進(jìn)行追求的精彩故事，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)讓學(xué)生了解科學(xué)家的故事，進(jìn)而明白科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的，以及科學(xué)家在這個(gè)過(guò)程中所用的實(shí)驗(yàn)方法和思維方法；另外，學(xué)生還會(huì)領(lǐng)悟到只有具備堅(jiān)持不懈的努力和不懼失敗的精神才能夠有所成就，這些比課本知識(shí)還要重要。例如，在教學(xué)“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，一位教師先介紹這一理論的發(fā)展過(guò)程：“一開(kāi)始，亞里士多德認(rèn)為物體的重量決定了它的速度，這一說(shuō)法被當(dāng)時(shí)的人廣泛認(rèn)可，后來(lái)伽利略給出了不同的觀點(diǎn)，并通過(guò)自己的分析和實(shí)驗(yàn)證明自己的理論，然后設(shè)計(jì)了非常理想的實(shí)驗(yàn)證明，物體自由下落時(shí)的速度和物體質(zhì)量是沒(méi)有關(guān)系的……”然后指出，“現(xiàn)在大家認(rèn)為正確的一些真理，可能是錯(cuò)誤的，你有沒(méi)有敢于質(zhì)疑的精神？有沒(méi)有一種批判的目光？”這樣，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生物理思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理人文素養(yǎng)
物理這門(mén)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)一些物理理論進(jìn)行探究，或者利用實(shí)驗(yàn)對(duì)真理進(jìn)行驗(yàn)證，這些都要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。合作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何相互幫助，同時(shí)還讓學(xué)生之間產(chǎn)生了情感和意見(jiàn)方面的交流，發(fā)生了智慧和靈感的碰撞。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)可能會(huì)有些困難，但是大家一起合作努力往往可以使問(wèn)題得到很好的解決。物理和人們的生活聯(lián)系密切，它使我們的物質(zhì)生活得到了豐富。因此，在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)要將物理的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性結(jié)合到一起，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一些小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生研究和思考“生活中的物理”，明白物理的重要之處。如騎自行車(chē)上坡為什么走“Ｓ”形路線(xiàn)、拍打灰塵等道理。教師要給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)他們探究方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在這一過(guò)程中，小組成員要相互監(jiān)督，將操作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤指出來(lái)，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象�？偠灾�，在開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將其作為核心任務(wù)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合教材內(nèi)容，從道德意識(shí)、創(chuàng)新精神和人文情懷等方面引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多種教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們獲得全面發(fā)展。
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初中物理教學(xué)論文5
[摘要]：為了在物理教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，特別在新《課標(biāo)》實(shí)施中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別重要。
[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)習(xí)的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個(gè)性得到充分的發(fā)展。
物理“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)理解和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生理解大綱規(guī)定的知識(shí)技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí)，成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性的進(jìn)行認(rèn)識(shí)的實(shí)踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。
二、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征
1、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)
�。�1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的的地看書(shū)，交發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，把這些問(wèn)題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見(jiàn)解。
�。�2）定向思維、實(shí)驗(yàn)探究。選擇核心問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)進(jìn)行的，提出問(wèn)題，猜想成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和論證，評(píng)估、交流等過(guò)程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。
�。�3）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、開(kāi)展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，掌握重點(diǎn)。
�。�4）鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計(jì)跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問(wèn)題、練習(xí)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從中引起對(duì)知識(shí)的反思，提出質(zhì)疑。
�。�5）課外延伸、自主發(fā)展。通過(guò)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題、做課外實(shí)驗(yàn)，以期獲得對(duì)物理學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。
這只是一般的結(jié)構(gòu)，具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
2、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征
�。�1）自主性特征。它是“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征之一，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而是自主性的探究，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)、體會(huì)物理原理并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，是物理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的重要標(biāo)志。
�。�2）民主性特征。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報(bào)告者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭(zhēng)論，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。�3）過(guò)程性特征�！白灾鲗W(xué)習(xí)”的物理課堂教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
�。�4）應(yīng)用性特征。新《課標(biāo)》把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)知識(shí)提到同樣重要的地位，選取學(xué)生周?chē)煜さ氖吕斫馕锢砀拍�、建立物理模型；從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用物理知識(shí)去解決它，讓學(xué)生感到物理知識(shí)真正有用。
�。�5）創(chuàng)新性特征�！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，個(gè)性具有鮮明特征，每個(gè)學(xué)生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維具有獨(dú)特和創(chuàng)新性。
三、開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略
1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。
更新教學(xué)觀念，首先教師要樹(shù)立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主體的構(gòu)建過(guò)程。知識(shí)不同于實(shí)物，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規(guī)律，必須由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)建，并組納入自己己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，別人是無(wú)法代替的，因此摒棄過(guò)去那種把學(xué)生看作知識(shí)的接收器，忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀，樹(shù)立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識(shí)上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)生也有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的途徑
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種講實(shí)驗(yàn)的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式體代替“獨(dú)角戲”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑芽偨Y(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識(shí)，品嘗成功的喜悅。
物理教學(xué)的實(shí)踐性還體現(xiàn)在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)取材于學(xué)生周?chē)煜さ氖挛�，在學(xué)生有充分的`感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、概括、歸納形成理性思維，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中形成實(shí)踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識(shí)，主動(dòng)發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，首先教師應(yīng)了解青少年一般心理特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)，盡快掌握物理的思維方式，進(jìn)入物理的“境地”。第三讓學(xué)生在探索新知識(shí)中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。第四讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)物理的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)。
4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一
要解決過(guò)去模式中那種單純灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
總之，在物理教學(xué)中提昌“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性。使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社
2、義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)物理教科書(shū)人民教育出版社
初中物理教學(xué)論文6
目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村初中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的和諧。作為一個(gè)農(nóng)村物理教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。下面我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、搶答或競(jìng)賽等。這種形式將原來(lái)學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學(xué)們認(rèn)真討論、大膽發(fā)言學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)活躍，結(jié)果他們找到了很多新的方法。分組討論為學(xué)生融入班級(jí)大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎(chǔ)。
農(nóng)村中學(xué)課程資源嚴(yán)重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。作為一名農(nóng)村教師，只要努力探索，善于發(fā)現(xiàn)，也能讓農(nóng)村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識(shí)，而是為了生長(zhǎng)自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)，恰恰是自己知識(shí)的生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，但也給他們提供了城市學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這非常有利于他們對(duì)科學(xué)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象時(shí)，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，他們能準(zhǔn)確描述沸騰現(xiàn)象；學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)，樹(shù)蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳?shù)淖匀痪坝^；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，省力、費(fèi)力杠桿的列舉，他們順手拈來(lái)。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺褂眠^(guò)的，當(dāng)然要比那些只見(jiàn)過(guò)沒(méi)用過(guò)的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導(dǎo)，農(nóng)村孩子就能自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，廣闊的無(wú)污染的大自然就成了他們的實(shí)驗(yàn)室。
改變教學(xué)模式、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)新情境是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。事實(shí)上，獲得知識(shí)的過(guò)程比知識(shí)本身更重要，也就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)觀察、思考、想象來(lái)探求新知識(shí)，親身經(jīng)歷探索知識(shí)的全過(guò)程。在學(xué)完《光的直線(xiàn)傳播》一節(jié)后，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自找器材，大部分學(xué)生觀察到了小孔成像的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“探究橡皮筋的伸長(zhǎng)和外力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生思考、解決下列問(wèn)題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測(cè)量橡皮筋的伸長(zhǎng)和拉力的大��？請(qǐng)你猜想一下橡皮筋的伸長(zhǎng)和拉力的圖線(xiàn)是什么樣子的？你準(zhǔn)備怎樣處理數(shù)據(jù)和作圖？你作出的圖線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎樣解釋?zhuān)吭谥饾u加大拉力作出一條圖線(xiàn)后，再逐漸減小拉力回到原來(lái)的初始拉力的大小，再作圖線(xiàn)，這兩條圖線(xiàn)是否重疊？這能說(shuō)明什么問(wèn)題?讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，我還把教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改成探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供了更多地自主學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間、空間，從而達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。 為學(xué)生體驗(yàn)成功多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。老師和家長(zhǎng)的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�。成就感可以使個(gè)體在內(nèi)心充分肯定對(duì)自己的能力，產(chǎn)生自信，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。農(nóng)村物理老師應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)航者的身份，為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)。如遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以讓那些對(duì)物理興趣一般，物理成績(jī)欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行黑板板演的機(jī)會(huì)可多給那些細(xì)心、做題嚴(yán)謹(jǐn)，但自信心不足的女生。通過(guò)讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺(jué)，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成就感力量強(qiáng)大，其實(shí)一次和老師合作成功的演示實(shí)驗(yàn)，都可能讓一個(gè)本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。
科學(xué)設(shè)置作業(yè)類(lèi)型，巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是把課堂知識(shí)內(nèi)化成能力的主要過(guò)程。農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對(duì)待的情緒。農(nóng)村中學(xué)物理老師可根據(jù)作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次�；拘妥鳂I(yè)可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，提高型作業(yè)是指知識(shí)綜合性較強(qiáng)、具有一定難度的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強(qiáng)的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開(kāi)要求某某學(xué)生做什么類(lèi)型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過(guò)建議、班級(jí)間交流、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等機(jī)制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)的選擇環(huán)節(jié)，確保了基本物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又通過(guò)同學(xué)之間的比較，激勵(lì)自己樹(shù)立更高的目標(biāo)，增加前進(jìn)的動(dòng)力。
以上教學(xué)方法，立足城鄉(xiāng)學(xué)生差異，滿(mǎn)足農(nóng)村孩子個(gè)別的需要，以促進(jìn)各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了科學(xué)探究能力和自主的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)論文7
一初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的原則
相關(guān)問(wèn)題的提出還必須要符合實(shí)際，以教材的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)的要求為問(wèn)題設(shè)置依據(jù)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和促進(jìn)。在問(wèn)題的提出上，教師要盡量讓學(xué)生參與其中，讓他們?cè)隗w驗(yàn)、探究知識(shí)形成的過(guò)程中形成對(duì)問(wèn)題的自主發(fā)現(xiàn)和解決的能力。
二初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的策略
以提出問(wèn)題的相關(guān)原則為基準(zhǔn)，初中物理的探究式教學(xué)要想有效地得以應(yīng)用，在問(wèn)題的提出上還必須要形成一定的策略。
1．借助物理實(shí)驗(yàn)引出問(wèn)題
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生知識(shí)來(lái)源的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)，注重由實(shí)驗(yàn)探究引出問(wèn)題，也就必然會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察、思考能力起到明顯的提升作用。在探究式物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課程，在學(xué)生親身參與到知識(shí)的獲取時(shí)，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸型的提問(wèn)，避免學(xué)生思想落后于操作的現(xiàn)象。如對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中儀器擺放問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)“三點(diǎn)一線(xiàn)”的原理提問(wèn)等。雖然在一些物理實(shí)驗(yàn)的提問(wèn)中，其探究的意義并不明顯，但是基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，這樣的延伸型提問(wèn)完全符合教學(xué)的要求。
2．透過(guò)生活實(shí)例引出問(wèn)題
在日常的生活中有許多與物理相關(guān)的現(xiàn)象，可透過(guò)生活實(shí)例來(lái)引出物理問(wèn)題，闡明相關(guān)的物理現(xiàn)象，說(shuō)明相關(guān)的物理知識(shí)。如在大氣的壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師就可以日常生活中常用的橡皮吸盤(pán)為例來(lái)引出問(wèn)題：為什么帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)？為什么把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，就能掛很重的衣服卻不掉下來(lái)？以這些幾乎每個(gè)同學(xué)都有所感觸的生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，不僅會(huì)讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，更能形成他們從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
3．通過(guò)爭(zhēng)論矛盾引出問(wèn)題
在物理課堂上，由知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解分歧而引發(fā)的學(xué)生之間的爭(zhēng)論或者師生之間的`爭(zhēng)論，都同樣具有十分積極的意義，一方面可以長(zhǎng)時(shí)間使學(xué)生處于思考狀態(tài)，另一方面則可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化記憶。在具有爭(zhēng)論性問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行概念性矛盾問(wèn)題的提出，而應(yīng)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，引出具有矛盾現(xiàn)象的問(wèn)題，再以此形成討論。如在“被同溫度的水蒸氣和沸水燙傷時(shí)，被哪個(gè)燙傷更嚴(yán)重”的問(wèn)題中，可以先進(jìn)行相關(guān)概念的引入，并以此為依據(jù)，讓學(xué)生展開(kāi)自由的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中完善對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)以及對(duì)知識(shí)概念的理解、記憶。
三結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初中物理的探究式教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提出，不僅符合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，更屬于一種教學(xué)藝術(shù)。在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際情況下，通過(guò)多樣化的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以提升物理探究性教學(xué)的效率。
初中物理教學(xué)論文8
一、在初中物理教學(xué)中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要性
1.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求
初中物理是一門(mén)重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無(wú)趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則
初中物理是一門(mén)知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目?jī)?nèi)容通俗易懂，避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物，對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類(lèi)比，并要求學(xué)生通過(guò)拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線(xiàn)圈的發(fā)電原理。通過(guò)直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽(yáng)能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽(yáng)能汽車(chē)玩具、太陽(yáng)能風(fēng)車(chē)等，使學(xué)生深刻理解太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能，再通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過(guò)程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過(guò)玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的.認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
初中物理教學(xué)論文9
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。
關(guān)鍵詞：初中;物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話(huà)》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話(huà)的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話(huà)線(xiàn)替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話(huà)筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線(xiàn)傳遞給另一方，另一方的話(huà)筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究
初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的.交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较�，把一�?dǎo)線(xiàn)水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線(xiàn))，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線(xiàn)中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)
綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
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初中物理教學(xué)論文10
在以往的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是單向灌輸，這就忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而也就制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)該符合新課程標(biāo)準(zhǔn)需要。與以往的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)給物理教學(xué)注入了新鮮元素，在合作學(xué)習(xí)影響下，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，還促使學(xué)生積極投入到課堂討論中�？梢�(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)著力把握好對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。
1.注重合作時(shí)的師生互動(dòng)
為了確保合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的有效性，不僅抓住學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要注重師生間的互動(dòng)。在以往的物理教學(xué)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅有學(xué)生之間的互動(dòng)還是不夠的，同時(shí)也需要物理教師的指導(dǎo)，以便實(shí)現(xiàn)小組討論的規(guī)范性。師生之間的互動(dòng)不僅是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間溝通的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“用天平測(cè)物體的質(zhì)量”內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)操作前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作方法，并指出在操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。同時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)天平的靈活運(yùn)用，物理教師可以演示錯(cuò)誤的操作行為，這在無(wú)形中可以減少學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的錯(cuò)誤。
2.注重合作時(shí)的組內(nèi)異質(zhì)
合作學(xué)習(xí)主要以小組的形式出現(xiàn)，因此為了保證合作小組間的互補(bǔ)性，應(yīng)注重合作時(shí)的組內(nèi)異質(zhì)。物理教師在分組時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別差異、能力水平等方面內(nèi)容，以便確保各組間能力的平衡性。
由于不同學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解能力不同，所以不同學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的差異性�？梢�(jiàn)，組內(nèi)異質(zhì)不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短的需要，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。例如，在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式思考“聲音是什么”以及“聲音特征”，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以小組間討論的結(jié)果具有一定的差異性與多樣性；并且不同學(xué)生的討論結(jié)果會(huì)在無(wú)形中給其他學(xué)生帶來(lái)一些啟發(fā)。
3.注重合作時(shí)的評(píng)價(jià)方式
合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)的應(yīng)用中，不僅要注重學(xué)生間合作的內(nèi)容，同時(shí)還要關(guān)注合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式。由于合作學(xué)習(xí)是以小組討論的方式存在，所以，每個(gè)學(xué)生不僅是小組中的.個(gè)體，同時(shí)個(gè)人的努力也關(guān)系著整體的榮譽(yù)。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有必要注重合作學(xué)習(xí)時(shí)的科學(xué)評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的有效性，應(yīng)適時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，將自評(píng)與他評(píng)有效結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在以小組的形式進(jìn)行“電路連接的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識(shí)的積極性，物理教師應(yīng)采取多樣性的評(píng)價(jià)方式，讓小組在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
4.注重合作時(shí)的職責(zé)落實(shí)
在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，小組間的責(zé)任不明確是制約合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，為了確保合作學(xué)習(xí)的合理性與有效性，應(yīng)注重合作時(shí)的職責(zé)落實(shí)，讓學(xué)生明確自身所要承擔(dān)的任務(wù)。物理教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在全體學(xué)生的高度上，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的多樣性。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)方法中，應(yīng)將小組每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)作為最后的得分，這樣不僅可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組討論的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”的內(nèi)容時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成對(duì)透鏡的探究，并且教師要明確不同學(xué)生的具體職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參加到小組的討論中。
初中物理教學(xué)論文11
摘要：
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學(xué) 提高能力 增強(qiáng)素質(zhì)
為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不能只重視提問(wèn)引入，要在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的巧妙引入，擴(kuò)大信息面，巧妙自然過(guò)渡，掃除學(xué)生認(rèn)知的障礙，確立并努力實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，就重視知識(shí)儲(chǔ)備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識(shí)的認(rèn)知領(lǐng)域的掌握，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向
科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。
教師要重視目標(biāo)的制定，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)規(guī)劃，牢固樹(shù)立教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。教師可以通過(guò)黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)性的.程序和問(wèn)題，教師并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場(chǎng)答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生等，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
四、及時(shí)有效反饋，提高教學(xué)效果
教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要求，提供測(cè)試材料進(jìn)行學(xué)生測(cè)試。教師可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)掌握知識(shí)，并解答問(wèn)題，理解物理新概念，掌握物理識(shí)記類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的目標(biāo)的考察，教師運(yùn)用電化教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動(dòng)畫(huà)等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現(xiàn)場(chǎng)批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時(shí)清楚自己的達(dá)標(biāo)效果，形成認(rèn)知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進(jìn)行課內(nèi)探究
培養(yǎng)合作意識(shí)教師針對(duì)學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論，進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，運(yùn)用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設(shè)解決問(wèn)題的臺(tái)階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點(diǎn)撥和指引，重視對(duì)優(yōu)秀生的拔尖訓(xùn)練，重視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書(shū)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從拼時(shí)間拼體力中解放出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
初中物理教學(xué)論文12
一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
物理學(xué)這門(mén)學(xué)科因其獨(dú)特的特點(diǎn)，所以需要特別的教學(xué)方式來(lái)高效地開(kāi)展教學(xué)工作，物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)新性．然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一系列亟需解決的問(wèn)題，因此，筆者就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀作出如下具體分析．
1．老師采取的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换?/p>
筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多的老師由于為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間常常在分組實(shí)驗(yàn)之前就把學(xué)生所用的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，關(guān)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告也采取了統(tǒng)一的格式提前印刷好，學(xué)生的主要任務(wù)就是根據(jù)老師所給的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班實(shí)驗(yàn)．這樣單一化的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ诫m然能夠在一定程度上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更沒(méi)有深入思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和解決辦法，這些都使得無(wú)法達(dá)到物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的．
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有充足的準(zhǔn)備
初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，這要求學(xué)生最好能夠進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，這樣才能夠迅速進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，達(dá)到最佳實(shí)驗(yàn)效果．但是事實(shí)上很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，往往是等到課堂上按照老師的指示直接操作，甚至是一邊看書(shū)一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效率和效果．
3．學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏必要的興趣
由于初中生尚處于心智不成熟的階段，有很多學(xué)生甚至是處于叛逆期，所以他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，在物理實(shí)驗(yàn)課上也不認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，常常出現(xiàn)學(xué)生拿著實(shí)驗(yàn)儀器玩，到了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就照抄別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不但影響自己的實(shí)驗(yàn)而且也影響整個(gè)課堂的.學(xué)習(xí)進(jìn)度．
二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探索
對(duì)于初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目前存在的問(wèn)題，老師應(yīng)該給予足夠的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)解決這些問(wèn)題，只有妥善解決了這些問(wèn)題才能保證學(xué)生可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)具體的建議．
1．提高教師素質(zhì)
物理老師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在老師的吸引下逐漸愛(ài)上物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．同時(shí)，老師還應(yīng)該在課余時(shí)間提高自身的實(shí)驗(yàn)技能，多親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予正確的指導(dǎo)．例如，做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)蠟燭處于二倍焦距的位置時(shí)，在光屏上的成像往往不容易準(zhǔn)確的判斷出是否和原來(lái)的物體一樣大．這個(gè)時(shí)候就需要老師在一次次實(shí)驗(yàn)中找到解決的辦法，成功的為學(xué)生展示正常的成像效果．
2．實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)某個(gè)知識(shí)提出問(wèn)題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，然后分組討論實(shí)驗(yàn)所需要的器材和設(shè)計(jì)的步驟，按照初中學(xué)生的思維特點(diǎn)讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中來(lái)．例如，探究壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先觀察腳陷沼澤地的圖片提出問(wèn)題，用自己的兩個(gè)食指分別壓住鉛筆的尖平不同的兩端，體驗(yàn)手指受壓后不同的感覺(jué)，加大力，手指的感覺(jué)有什么不同?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，再觀察書(shū)上圖思考選擇合理的器材，分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)注意控制變量法的應(yīng)用，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示討論的結(jié)論，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)．這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又讓每個(gè)學(xué)生都充分參與，做好動(dòng)手操作前的準(zhǔn)備．
3．老師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)
正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程是學(xué)生通過(guò)自習(xí)掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路和模式，必要的時(shí)候要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如有些問(wèn)題學(xué)生討論后還沒(méi)能解決，這時(shí)需要老師對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)進(jìn)行必要的講解．例如，進(jìn)行物質(zhì)比熱容的實(shí)驗(yàn)時(shí)，基于以往的經(jīng)歷，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為比熱容是一個(gè)非常抽象難懂的物理概念，對(duì)與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生畏懼質(zhì)疑的心理，這個(gè)時(shí)候需要老師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，消除學(xué)生的恐懼，從而加深學(xué)生對(duì)比熱容這一概念的理解和把握．
4．實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)估
通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集到證據(jù)后，分組交流收集到的證據(jù)，還可以交流各自的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困惑，還可以比較各自的數(shù)據(jù)，討論誤差存在的原因和如何在實(shí)驗(yàn)中減少誤差，這樣可以進(jìn)一步深化物理概念的建立過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維，提高實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的探究活動(dòng)變得更加有效．
5．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)讓學(xué)生厭倦，為了提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑�，老師可以在�?shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)展“看誰(shuí)做得好”的評(píng)比活動(dòng)，這樣的活動(dòng)往往能激勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的投身于物理知識(shí)的探索過(guò)程，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．
綜上所述，高效的開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力，老師不僅要提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，另外，還要讓學(xué)生相互討論交流，進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生積極參與來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，盡量豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與質(zhì)量．
初中物理教學(xué)論文13
一、養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度
教材中很多要求掌握的概念、定律等都是經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)操作推理出來(lái)的，客觀真實(shí)性較強(qiáng)，如歐姆定律、光的反射等等。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和一些客觀條件的限制，學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容一時(shí)還不能夠達(dá)到理解的程度，而實(shí)驗(yàn)的操作則可以彌補(bǔ)這一缺憾。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以明白定律的正確性，可以對(duì)定律加深理解和認(rèn)識(shí)，從而獲取更多的知識(shí)。在此過(guò)程中最容易培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)容不得半點(diǎn)疏忽和差錯(cuò)。有的教師說(shuō)初中物理的教學(xué)實(shí)際就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這是有一定道理的。教師一定要利用一切可能的條件為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造便利，搞好演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和讓學(xué)生親自動(dòng)手做好分組實(shí)驗(yàn)，千萬(wàn)不可拿實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)做教材去講解，否則事倍功半。教師給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要給學(xué)生展示相應(yīng)的物理現(xiàn)象，確保演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤，以便讓學(xué)生加深對(duì)概念和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和理解。這就要求教師本身就要本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教學(xué)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。例如，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)推導(dǎo)公式、定義的正確性，如果學(xué)生得出的數(shù)據(jù)與結(jié)果不相符，一定要幫助學(xué)生尋找出錯(cuò)的原因或者與學(xué)生一起重新做實(shí)驗(yàn)，一步一步推理，直至得出與結(jié)果相符合的數(shù)據(jù)為止。教師一定要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，這樣才會(huì)影響學(xué)生，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和操作實(shí)驗(yàn)儀器的能力
學(xué)生要準(zhǔn)確無(wú)誤地完成實(shí)驗(yàn)的操作，離不開(kāi)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和操作，這是學(xué)生必備的最基本的能力。測(cè)量工具的使用，無(wú)論在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活中都會(huì)用到，所以對(duì)測(cè)量工具的使用一定要正確地掌握。例如刻度尺的使用、天平的認(rèn)識(shí)及操作等等，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些儀器的性能及使用方法，一定要讓學(xué)生弄清楚他們的最小刻度、它們的測(cè)量范圍及調(diào)試方法等等，教師可以讓學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行上述操作。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的熟練認(rèn)識(shí)和操作，不僅可以縮短學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的演示實(shí)驗(yàn)僅僅是教師的演示示范課，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，盡力讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。例如滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)，在講到滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下幾種猜想：物體壓力的大小，接觸面的粗糙程度，接觸面的大小等，然后再以此為依據(jù)選擇適合的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作。教師要和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，一起記錄，然后對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探索事物發(fā)展的可能性，然后經(jīng)過(guò)自己參與的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生自己動(dòng)手參與，自己實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中感受成功帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而提高自己的創(chuàng)新思維能力。所以，教師可以在條件允許的情況下將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。課外實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可起到促進(jìn)的作用。例如，在學(xué)習(xí)了天平之后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自己動(dòng)手制作天平來(lái)測(cè)量物體的`重量，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也就更有信心了。教師創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既可以鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.教師的示范操作要規(guī)范。由于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在操作能力形成的初級(jí)階段，所以教師的示范操作就顯得非常必要，教師操作規(guī)范，符合實(shí)驗(yàn)要求，就可以有效地減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所可能要犯的錯(cuò)誤。
2.善于指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要巡回指導(dǎo)，如獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)，要看學(xué)生動(dòng)手操作是否規(guī)范，是否符合實(shí)驗(yàn)的步驟等等，在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理，糾正錯(cuò)誤。教師對(duì)于操作良好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的信心。要保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本流程和方法。
3.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要富有創(chuàng)造性。在具體的實(shí)驗(yàn)操作中教師可以根據(jù)現(xiàn)有的條件讓學(xué)生自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，自己完成實(shí)驗(yàn)的操作，這樣做的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
總的來(lái)說(shuō)，初中階段的物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。所以，教師要通過(guò)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
初中物理教學(xué)論文14
初中物理是讓學(xué)生站在理性的角度對(duì)周?chē)淖匀滑F(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生以后的認(rèn)知和學(xué)習(xí)起著奠基作用．在初中物理教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，就是讓教師注重挖掘?qū)W生性格中的優(yōu)秀品質(zhì)，將學(xué)生潛在的能力挖掘出來(lái)，這樣能夠促使學(xué)生更好地發(fā)展．在教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生挖掘自己的潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)．這就需要教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生積極的人格，借助周?chē)e極的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率．
一、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
在運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境．初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程受環(huán)境的影響較大，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同樣積極的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的動(dòng)力．在營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)的地位，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的教學(xué)，要營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師和學(xué)生是一種輕松合作的關(guān)系，這樣就能啟迪學(xué)生的思維．例如，在講“電阻”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“影響電阻的因素”進(jìn)行了解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，有的學(xué)生提出與材料有關(guān)，有的學(xué)生提出與電阻的粗細(xì)和長(zhǎng)短有關(guān)．學(xué)生提出這些想法后，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地觀察．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ绊戨娮璧囊蛩赜兴私猓?/p>
二、挖掘積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力
在運(yùn)用積極心理學(xué)的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)．許多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，覺(jué)得物理很難，因此每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)之前就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行消極的`心理暗示:我物理成績(jī)不好，這部分內(nèi)容我肯定學(xué)不會(huì)．學(xué)生懷著這種心理暗示，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)就已經(jīng)放棄了自己，那么學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)比較痛苦和艱難．在教學(xué)中，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心中積極的心理因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，讓學(xué)生內(nèi)心中重新有一種“我能夠?qū)W好物理”的想法，這樣學(xué)生才能和教師積極配合，才能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)．在積極的心理暗示下，能夠提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果．例如，在講“歐姆定理”時(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的電路時(shí)被各種各樣的電路連接方式弄糊涂，就會(huì)產(chǎn)生“電學(xué)知識(shí)好難”的不良心理暗示．實(shí)際上“歐姆定理”很簡(jiǎn)單，就是電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系式．因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，“這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，就是一個(gè)關(guān)系式．只要記住這個(gè)關(guān)系式，就能解決相關(guān)的物理問(wèn)題”．教師要圍繞歐姆定理的公式進(jìn)行教學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生從這個(gè)公式上進(jìn)行思考．這樣，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心重新樹(shù)立起來(lái)．
三、開(kāi)展積極的物理探究
在初中物理教學(xué)中，有一部分內(nèi)容是物理實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)比較難學(xué)．因此，教師要運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣．教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的地方要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生進(jìn)行物理實(shí)踐探究的動(dòng)力．在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，對(duì)物理知識(shí)就會(huì)有新的體會(huì)，尤其是通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決了自己的物理難題時(shí)，學(xué)生就會(huì)獲得一種自豪感和成就感．例如，在講“光的色彩顏色”時(shí)，教師指出:光是有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫這七種單色光組成的．在第一次面對(duì)這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，“為什么白光是由七種彩色的光組成的?肉眼看到的明明是無(wú)色的”．面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生使用棱鏡來(lái)對(duì)光進(jìn)行分散，這樣學(xué)生就會(huì)在白色的墻壁上看到七色的光．當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)感到很神奇．在對(duì)物理理論知識(shí)加深印象以后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去探究“為什么自然光通過(guò)棱鏡以后會(huì)產(chǎn)生七色的光”，學(xué)生在積極的內(nèi)心動(dòng)力下，將折射的原理應(yīng)用進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠很快掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)．學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中養(yǎng)成了主動(dòng)探究、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣．綜上所述，初中物理教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．因此，在物理教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的明示或者暗示，讓學(xué)生能夠從物理學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且將自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情傳遞給其他的同學(xué)．這就需要教師不斷探究積極心理學(xué)和初中物理學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，以便提升初中物理教學(xué)效率．
作者：徐鵬海 單位：江蘇鹽城市初級(jí)中學(xué)
初中物理教學(xué)論文15
摘要:轉(zhuǎn)換法是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法之一，這一實(shí)驗(yàn)方法就是在保證效果相同的前提下，將看不見(jiàn)摸不著的物理現(xiàn)象、不易觀察的物理過(guò)程或難以測(cè)量的物理量轉(zhuǎn)換為非常直觀的現(xiàn)象、過(guò)程或易測(cè)量的物理量；將陌生的、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉的、簡(jiǎn)單問(wèn)題的科學(xué)研究方法。轉(zhuǎn)換法不僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是不可替代的，同時(shí)，轉(zhuǎn)換思想對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和分析能力起到重要作用。培養(yǎng)學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換法，應(yīng)遵循從認(rèn)識(shí)、了解、應(yīng)用到熟練的過(guò)程。
關(guān)鍵詞:初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；轉(zhuǎn)換法
一、轉(zhuǎn)換法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義
轉(zhuǎn)換法是指在保證效果相同的前提下，將看不見(jiàn)摸不著的物理現(xiàn)象、不易觀察的物理過(guò)程或難以測(cè)量的物理量轉(zhuǎn)換為直觀的現(xiàn)象、過(guò)程或易測(cè)量的物理量；將陌生的、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉的、簡(jiǎn)單問(wèn)題的科學(xué)研究方法。轉(zhuǎn)換思想培養(yǎng)的是想象力、創(chuàng)造力和分析能力，這些能力是解決問(wèn)題必備的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)和達(dá)到目標(biāo)的必備條件。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)必然離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的生命線(xiàn)。教學(xué)中不能僅僅用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)得出物理概念和規(guī)律，更應(yīng)該使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中所蘊(yùn)含的思想和方法。在初中物理教學(xué)中，重視轉(zhuǎn)換法的教學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)地應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和分析能力是十分必要的。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“轉(zhuǎn)換法”例舉及其類(lèi)型
現(xiàn)以滬科版物理為例，梳理教材中部分蘊(yùn)含的轉(zhuǎn)換法的案例。初中學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年物理學(xué)習(xí)和系統(tǒng)轉(zhuǎn)換法的學(xué)習(xí)，若能在初三的總復(fù)習(xí)中幫助或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中所學(xué)的轉(zhuǎn)換法進(jìn)行梳理總結(jié)，定能使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換法的理解上升一個(gè)臺(tái)階，對(duì)學(xué)生的物理思維、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。初中物理中運(yùn)用轉(zhuǎn)換法的情況大體可分以下幾類(lèi)：
三、轉(zhuǎn)換法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
面對(duì)教材中大量的素材，筆者在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用安排是這樣的：
1.認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換法——以《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》為例
滬科版教材中，“轉(zhuǎn)換法”第一次出現(xiàn)是在“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播”中。筆者在教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)如下：先請(qǐng)學(xué)生把手放在自己的.喉嚨處，同時(shí)說(shuō)“美妙的歌聲多動(dòng)聽(tīng)”，并問(wèn)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)手有什么感覺(jué)；讓學(xué)生猜想，老師拍打桌面，桌面為什么會(huì)發(fā)出聲音，并讓學(xué)生拍打桌子試試，觀察有什么現(xiàn)象，想想敲鼓時(shí)鼓為什么會(huì)發(fā)出聲音；然后，敲打鼓面，讓學(xué)生聽(tīng)并觀察鼓面上的碎紙屑，讓學(xué)生思考和回答為什么要在鼓面上放一些碎紙屑。通過(guò)比較拍打桌子發(fā)出聲音和敲打鼓面發(fā)出聲音，分析得出碎紙屑等細(xì)小物體放于鼓面是用來(lái)放大鼓面發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。讓同學(xué)們明白，這種把不可見(jiàn)的物理現(xiàn)象、不易觀察的物理過(guò)程轉(zhuǎn)換為直觀和明顯的現(xiàn)象、過(guò)程的實(shí)驗(yàn)方法就是轉(zhuǎn)換法。為了進(jìn)一步讓同學(xué)們了解轉(zhuǎn)換法這一實(shí)驗(yàn)方法，筆者再舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生思考并回答：空氣我們是看不見(jiàn)的，怎么樣才知道現(xiàn)在外面是否有風(fēng)呢？我們是通過(guò)觀察國(guó)旗、樹(shù)葉是否飄動(dòng)來(lái)判斷外面是否有風(fēng)的。通過(guò)這個(gè)過(guò)程以及結(jié)合自身體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換法有了初步認(rèn)識(shí)，并不需要深入講解。
2.了解轉(zhuǎn)換法——以彈力教學(xué)為例
有了第一次初識(shí)轉(zhuǎn)換法的基礎(chǔ)上，在彈力教學(xué)中，筆者進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：①播放一段郭晶晶在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)上贏得了女子雙人3米跳板和３米跳板兩枚金牌時(shí)的跳水視頻，提問(wèn)：跳水過(guò)程中有沒(méi)有力的作用，并回答判斷的依據(jù)，通過(guò)觀察跳板顯著的彎曲，引導(dǎo)同學(xué)分析彈力的產(chǎn)生及彈力的方向。同時(shí)，通過(guò)播放視頻，教育學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)公民要以祖國(guó)為榮，要為國(guó)爭(zhēng)光，以?shī)W運(yùn)冠軍為榜樣，學(xué)習(xí)他們勤奮刻苦、勇于拼搏的精神。②給每一桌的學(xué)生一根的彈簧，讓同學(xué)們兩手拉拉彈簧，然后再雙手壓縮彈簧，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，并回答為什么。引�?dǎo)學(xué)生分析，當(dāng)向外拉彈簧時(shí)，是因?yàn)閺椈缮扉L(zhǎng)形變而產(chǎn)生了對(duì)我們手有一個(gè)向里的彈力（拉力），當(dāng)向內(nèi)壓彈簧時(shí)，是由于彈簧被壓縮而產(chǎn)生了對(duì)手有一個(gè)向外的彈力（推力）。在這里我們運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法，把看不見(jiàn)的彈力，通過(guò)它產(chǎn)生的作用效果來(lái)判斷它的存在，并闡明彈力產(chǎn)生的原因和彈力的方向。通過(guò)第二次體會(huì)轉(zhuǎn)換法的思想后，學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)換的印象又加深了一步。在往后力學(xué)如彈簧測(cè)力計(jì)的原理、摩擦力的測(cè)量，以及壓強(qiáng)的教學(xué)當(dāng)中，都可適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生說(shuō)明其中轉(zhuǎn)換的思想，讓學(xué)生從不同的方面體會(huì)轉(zhuǎn)換法在研究中的應(yīng)用。
3.應(yīng)用轉(zhuǎn)換法——以《重力勢(shì)能》為例
在力學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以判斷轉(zhuǎn)換法的用法，也體會(huì)了轉(zhuǎn)換法的美妙之處。因此，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步突破，利用轉(zhuǎn)換法解決問(wèn)題，體會(huì)用轉(zhuǎn)換法解決問(wèn)題的喜悅。在《重力勢(shì)能》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，重力的能的大小和什么因素有關(guān)呢？首先我們要解決的問(wèn)題是：重力勢(shì)能不是物體，我們?nèi)庋凼强床坏�，在�?shí)驗(yàn)中如何“顯示”出重力勢(shì)能的大��？筆者做了這樣的設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換法，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把看不見(jiàn)摸不著的重力勢(shì)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得以顯現(xiàn)，比如：把一個(gè)蘋(píng)果舉高，放手讓它掉在小鼓的鼓面上，聽(tīng)聽(tīng)鼓的聲音；把蘋(píng)果舉高，讓它掉在手背上，感覺(jué)手的痛感。從而設(shè)計(jì)出把兩個(gè)不同大小的鉛球舉到同一高度，比較沙坑被鉛球砸的深度，分析得出重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)；把同一鉛球舉到不同高度，比較沙坑被砸的深度，分析得出，高度越高物體的重力勢(shì)能越大。這樣，我們不僅把看不見(jiàn)摸不著的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)換成了聽(tīng)得到、感受得出來(lái)，還能看得到的現(xiàn)象，還能夠進(jìn)一步探究重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)。
4.熟練使用轉(zhuǎn)換法——以《電阻和變阻器》為例
經(jīng)過(guò)八年級(jí)多次轉(zhuǎn)換法的運(yùn)用，學(xué)生知道轉(zhuǎn)換法的概念，也能體會(huì)實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用，甚至能運(yùn)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在九年級(jí)的學(xué)習(xí)中，就是進(jìn)一步熟練使用轉(zhuǎn)換法，利用轉(zhuǎn)換法解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。例如，《電阻和變阻器》中探究電阻大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，首先引導(dǎo)學(xué)生必須解決的第一個(gè)問(wèn)題就是，如何知道電路中電阻的大小。學(xué)生通過(guò)電阻的概念，即導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，自然會(huì)想到用燈光的亮暗或電流表的示數(shù)來(lái)顯示電阻的大小。類(lèi)似這樣的實(shí)驗(yàn)還很多，教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，就可抓住轉(zhuǎn)換法的思想，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能知其然，又知其所以然，在一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ顾季S得到提升。再如在熱學(xué)中比較水和沙子的吸熱本領(lǐng)實(shí)驗(yàn)中，探究水和沙子初溫和質(zhì)量相同，用同一熱源進(jìn)行加熱，對(duì)比溫度升高的程度，其中，用加熱時(shí)間這個(gè)易測(cè)量的量來(lái)表示吸收熱量的本領(lǐng)，就是運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法。
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