高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文實(shí)用【15篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、在問題討論中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式
問題是自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在獨(dú)立問題的過程中提高課堂效率，而且，對(duì)數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直。”引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主證明，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在習(xí)題解答中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識(shí)、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的.關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�？傊�，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題
1.1評(píng)價(jià)機(jī)制單一、不合理
目前，社會(huì)對(duì)高中教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)僅以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，即考上多少本科，上了多少重點(diǎn)和名校。在這樣的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)校只能將壓力轉(zhuǎn)嫁在教師身上，以升學(xué)率作為考評(píng)教師工作績(jī)效的依據(jù)。這迫使數(shù)學(xué)教師不得不過分看重學(xué)生的考試成績(jī)，為了能讓學(xué)生考出好成績(jī)，教師只能采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，深埋在題海之中，導(dǎo)致高中教育退回到應(yīng)試教育階段。可見，教育的功利思想不但扭曲了教育監(jiān)管制度，阻礙了教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而社會(huì)各行業(yè)對(duì)員工工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)是多方面的，不再僅依靠考試成績(jī)。在填鴨式教學(xué)中成長(zhǎng)起來的學(xué)生在參加工作以后，工作業(yè)績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)并不成正比，即在學(xué)校成績(jī)好的學(xué)生不一定都成為行業(yè)的精英，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可未必是行業(yè)中的“差生”。因此，填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來和社會(huì)的發(fā)展都是不利的。以升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的評(píng)價(jià)機(jī)制是單一片面的、不合理的。
1.2教學(xué)方式落后
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)抽象、證明、推廣等一系列演繹推理方式。隨著學(xué)科交叉的不斷深入和工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的需求，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在其他自然科學(xué)和工程實(shí)踐中的應(yīng)用日益凸顯出重要性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)提供了高速運(yùn)算工具，幾何畫板、Mathematica、Matlab等數(shù)學(xué)軟件的涌現(xiàn)使數(shù)學(xué)模型的建立、數(shù)據(jù)分析、圖像處理和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)等過程變得十分簡(jiǎn)單�，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)已成為一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，拓展知識(shí)的廣度和深度，更能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)觀念、增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。而在看重考試成績(jī)的現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍以課堂講授為主，且教師常用的授課手段還是板書和PPT，多媒體教學(xué)沒有得到充分的利用�？菰锓ξ兜暮诎搴鸵换味^幻燈片，漸漸地會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在客觀上影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)生在聽完教師講授以后，基本以手工計(jì)算為主，很少應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行模擬，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎為零�？墒�，在實(shí)際工程實(shí)踐應(yīng)用中，無論是理論模擬還是求解問題，僅用手算是難以解決的，因此，陳舊的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的。
1.3教學(xué)資源利用率低
傳統(tǒng)高中教育對(duì)教學(xué)資源的利用太有限，僅局限在校內(nèi)和教材，教師在教學(xué)實(shí)踐中受到觀念和條件的限制，不能完全打開對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)和利用的思路。學(xué)校和學(xué)校之間的交流也只不過是教師間相互授課觀摩，還沒有做到在一定區(qū)域內(nèi)的師資的流動(dòng)與共享，也使得教學(xué)資源分配不平衡。此外，學(xué)校對(duì)社會(huì)資源的利用率極低，沒能充分利用高校和企業(yè)等社會(huì)資源。我們從兩方面分析這一問題所帶來的弊端。一方面，高中生畢業(yè)后的可能去向只有兩個(gè)：即進(jìn)入高校繼續(xù)深造和步入社會(huì)參加工作。敢問一個(gè)與高校和社會(huì)脫節(jié)的高級(jí)中學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要嗎？答案顯然是不能。另一方面，高校的科學(xué)研究始終走在學(xué)科前沿，不利用高校資源，高中教育怎能知道未來的發(fā)展方向？學(xué)生怎能感受到所學(xué)知識(shí)的重要性？企業(yè)掌握著許多工程技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，不利用企業(yè)掌握的工程技術(shù)實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，枯燥的教材、繁瑣的推導(dǎo)和抽象的思維怎能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣？怎能使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容？因此，不充分利用高校和企業(yè)資源的高中教育是失敗的，對(duì)學(xué)生的.發(fā)展也是不利的。
2提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討
2.1建立合理的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
要根除應(yīng)試教育思想，必須建立多元、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。高考成績(jī)不應(yīng)該是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。高校是高中畢業(yè)生的錄取方，建立對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系自然需要高校與高中協(xié)作完成。高校應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求為前提，結(jié)合高校自身的辦學(xué)特色，多角度評(píng)價(jià)進(jìn)行人才的選拔。社會(huì)也應(yīng)該從德、智、體、美、勞等多方面綜合評(píng)價(jià)高中的教育教學(xué)質(zhì)量，只有全面、合理地評(píng)價(jià)高中的教育質(zhì)量，高中教育教學(xué)改革才敢放得開，學(xué)生才有機(jī)會(huì)結(jié)合自身發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)新思維。
2.2數(shù)字化教學(xué)
積極推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師的技術(shù)和能力提出了很高的要求。學(xué)校要對(duì)教師做基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)，教師也要努力結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)地教學(xué)。例如：將Flash動(dòng)畫、應(yīng)用實(shí)例的視頻、公開課、MOOCs等手段和方式用于數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2.3協(xié)同創(chuàng)新，資源共享
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)放開眼光，打破校內(nèi)外資源的界限，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
2.3.1師資的流動(dòng)與共享
授課觀摩只是各學(xué)校間教師相互學(xué)習(xí)的一種方式，需要教師將學(xué)來的知識(shí)經(jīng)過個(gè)人的消化后才能再利用到教學(xué)中，這個(gè)過程需要時(shí)間，效率較低。如果能在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)流動(dòng)師資，教師不固定在某一個(gè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)師資的共享，有利于提高所有高中的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.2高中與高校間的協(xié)作
要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，離不開高校的協(xié)作。大學(xué)應(yīng)關(guān)注高中教育，參與高中教育，并和高中間建立密切的協(xié)作關(guān)系。二者的協(xié)同創(chuàng)新對(duì)提高高中教育、提高大學(xué)的生源質(zhì)量、為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有總要的意義。高中與高校之間可以開展的協(xié)作主要有如下幾個(gè)方面。
2.3.3課程的銜接
借鑒美國(guó)的AP課程（大學(xué)先修）體系，先構(gòu)建由多所大學(xué)組成的大學(xué)聯(lián)合會(huì)，設(shè)置涉及各個(gè)領(lǐng)域的大學(xué)先修課程。高中生根據(jù)自己的興趣和以后打算發(fā)展的方向選修適當(dāng)?shù)南刃拚n程，實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)教育的銜接，超越高考，幫助高中生了解大學(xué)的教育特征和素質(zhì)要求。
2.3.4師資流動(dòng)與共享
要實(shí)現(xiàn)大學(xué)先修課程的順利實(shí)施和保證教學(xué)質(zhì)量，單憑高中的師資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要高中與高校間在師資上實(shí)現(xiàn)共享。而我國(guó)的教育階段和教師的學(xué)歷之間機(jī)械式的對(duì)應(yīng)導(dǎo)致中學(xué)和大學(xué)任教存在鴻溝，如果能在高中和高校之間長(zhǎng)期建立彼此流動(dòng)、互相兼職的人事制度，不但可以實(shí)現(xiàn)師資的共享，也實(shí)現(xiàn)了高中對(duì)大學(xué)教學(xué)資源的利用，更可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.5項(xiàng)目協(xié)作
北京師范大學(xué)“高中教育研究中心”的成立，是我國(guó)高校與高中協(xié)同研究的重要標(biāo)志。該中心的一個(gè)研究重點(diǎn)就是在高校與高中之間搭建廣泛的協(xié)作平臺(tái)。高中和高校間可以聯(lián)合為學(xué)生開設(shè)各種課外培訓(xùn)，聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)研究、教材編寫、課件開發(fā)以及舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議等。項(xiàng)目的協(xié)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃都具有重要的價(jià)值。
2.3.6高中與企事業(yè)單位間的合作
高中數(shù)學(xué)課程不僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)形象化，揭露數(shù)學(xué)問題背后的實(shí)際意義與應(yīng)用。因此，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，除了聽教師講授以外，還需要參與社會(huì)實(shí)踐。如果高中能與企事業(yè)單位間建立合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為中學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不但可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力�？傊�，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不是件容易的事。所有有效的改革措施都需要多個(gè)部門甚至整個(gè)社會(huì)協(xié)同創(chuàng)新，否則任何一項(xiàng)改革都只是一紙空談。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是人們普遍的共識(shí)。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們?cè)谖∷私?jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。下面我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國(guó)教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題”，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因?yàn)樗强己藢W(xué)生成績(jī)和檢查、評(píng)估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動(dòng)過程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。
�。ㄒ唬┳⒁鈱W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用�？鬃釉唬骸爸�，不如好之者”，說明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對(duì)教師的`第一節(jié)課都會(huì)產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對(duì)教師外表形象的期待；②對(duì)教師言談舉止的期待；③對(duì)教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會(huì)表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會(huì)與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ└母镎n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長(zhǎng)期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，也要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。③運(yùn)用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。③怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問題時(shí)，也要注意聽，并積極參與討論等�！罢f”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解�！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識(shí)面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性�！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識(shí)點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性。“寫”能力的高低，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展�！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
�。ㄋ模⿲ⅰ伴_放式問題”帶入課堂
數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。
數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動(dòng)的自由度較大，學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：在高中數(shù)學(xué)解題過程中，我們經(jīng)常碰到一些題目不能夠用計(jì)算或公式來一步完成，需要根據(jù)不同情況進(jìn)行分類討論。分類討論思想不僅在數(shù)學(xué)解題過程上有很大作用，在其他領(lǐng)域也會(huì)廣泛涉及。此外，分類討論思想的運(yùn)用對(duì)于提升我們邏輯思維能力和變通能力也有巨大幫助。
關(guān)鍵詞：分類討論；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)里面涉及的每一個(gè)結(jié)論和定理都有其成立的必要條件，每一種數(shù)學(xué)的解題方法也都有其適用范圍，我們?cè)谌粘５挠?xùn)練中遇到很多數(shù)學(xué)題目解出的結(jié)論也都是不確定的，就像分段函數(shù)，在不同區(qū)間其對(duì)應(yīng)的數(shù)值是完全不相干的。還有一些問題它的答案是用帶有數(shù)字和字母的整式來表達(dá)的，這種情況下整式就有了限定的'適用范圍，字母取值的大小和范圍會(huì)對(duì)整個(gè)結(jié)論都產(chǎn)生影響，甚至使得一個(gè)題目無解。在數(shù)學(xué)上針對(duì)一個(gè)既定的題目，采用其特定的解題方法和轉(zhuǎn)換手段，根據(jù)同一性、互斥性、相稱性、層次性原則將一個(gè)抽象的表述轉(zhuǎn)化為若干種分類，再按照不同的情況分類進(jìn)行逐一解決的數(shù)學(xué)思維方式，我們稱之為分類討論思想。分類討論思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種常用的解題策略，它體現(xiàn)了化整為零、積零為整的思維方式，有關(guān)分類討論的題目都具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性的特點(diǎn)。
１分類討論思想是一種樸素的唯物主義辯證思維
提到分類討論的概念大家可能覺得比較拗口，其實(shí)在我們?nèi)粘５纳詈蜕a(chǎn)當(dāng)中，分類討論思想是普遍存在的。我們?nèi)粘Ｒ率匙⌒卸加蟹诸愑懻摰挠白樱撼鲩T之前我們需要根據(jù)室外溫度高低選擇穿長(zhǎng)袖還是短袖，相應(yīng)的搭配我們也需要考慮裙子還是長(zhǎng)褲；當(dāng)我們感覺到饑餓的時(shí)候，我們需要考慮吃米飯、饅頭、面條還是水餃，我們會(huì)不自覺的先從主食開始考慮，然后再去考慮配菜，而不是餓了考慮穿衣，冷了考慮配菜，這些先決條件就是我們根據(jù)需要進(jìn)行分類挑選的必要前提，因此分類討論思想其實(shí)就是一種樸素的唯物主義辯證思維，所以學(xué)會(huì)并且利用分類討論來指導(dǎo)我們的生活，可以讓我們的生活更精彩。這也就是為什么有的人穿衣搭配我們會(huì)令我們覺得賞心悅目，而有的人會(huì)令人覺得格格不入，分類討論可行性是在相應(yīng)區(qū)間范圍內(nèi)才會(huì)成立，也是說的這個(gè)道理。
２分類討論思想在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用更加廣泛而精確
隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，在高中數(shù)學(xué)解題過程中分類討論的思想開始凸顯優(yōu)勢(shì)。這里的分類討論需要根據(jù)不同的題目進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，而且計(jì)算過程里面需要將各種情況都考慮在內(nèi)，同時(shí)務(wù)必保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。
３分類討論在我們以后的工作和生活中應(yīng)用范圍更加廣闊
我們?cè)谡n本里面學(xué)到的很多知識(shí)，隨著時(shí)間的推移會(huì)被我們淡忘，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中掌握的很多數(shù)學(xué)思維方式卻可以讓我們受益一生。當(dāng)你的手中有１０萬(wàn)元的時(shí)候，你考慮買一輛車，這時(shí)有人建議分期買一輛２０萬(wàn)以內(nèi)的車吧，還款壓力小，開起來還很有面子。聽上去似乎真的很有道理，可是我們細(xì)想一下，買一輛車我們不是給別人看的，它是我們的代步工具，我們每天開車出門還有油耗，而且車輛的保養(yǎng)和維修也是一筆支出，如果我們分期付款買回來這輛車再月月還貸，那我們無形之中每月都會(huì)多出很大一筆開銷。這時(shí)候我們可以謀劃一下，１０萬(wàn)元我們還可以這樣來分配：拿出３萬(wàn)元購(gòu)買債券或者理財(cái)產(chǎn)品，從中我們可以獲得穩(wěn)定的收益；再拿出６萬(wàn)元算作首付去購(gòu)置一輛１０萬(wàn)左右的轎車，小額貸款可以免息這就節(jié)省了我們一大部分利息支出，而且每月不是很高的還貸壓力不會(huì)影響我們的生活品質(zhì)；此外買完這些產(chǎn)品之后我們手里還剩余１萬(wàn)元，以備不時(shí)之需。這樣的分配方式會(huì)不會(huì)更加合理，也更符合我們的承受能力，愛上數(shù)學(xué)的一個(gè)原因就是數(shù)學(xué)教會(huì)了我們更加理智的去生活，數(shù)學(xué)使我更加熱愛生活。
作者:王欣然 單位:哈爾濱市第九中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、提升學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力
視覺思維的應(yīng)用，可以從很多不同的方面展開．首先，教師要有意識(shí)地提升學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解與掌握能力，這是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能夠更加夯實(shí)的一種方式．高中數(shù)學(xué)課程中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，幾何部分和代數(shù)部分的難度都在逐漸加大．重要的是，兩個(gè)部分間的融合與銜接越來越多，數(shù)形結(jié)合的問題在課本中非常普遍．要想讓學(xué)生處理好這類問題，對(duì)于學(xué)生的抽象知識(shí)的理解與獲知能力提出了較高的要求．教師可以深化對(duì)于學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诟鞣N數(shù)學(xué)圖形以及圖形中反映出的數(shù)字關(guān)系有更好的認(rèn)知．這能夠幫助學(xué)生迅速地將抽象知識(shí)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，并且能夠使學(xué)生理清自己的思路．運(yùn)用視覺思維理論進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師將視覺思維理論滲透至學(xué)生的學(xué)習(xí)中．高中數(shù)學(xué)研究了集合、函數(shù)、幾何以及代數(shù)等內(nèi)容，運(yùn)用視覺思維，能夠讓高中學(xué)生把邏輯思維與視覺意識(shí)聯(lián)系在一起，在結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過具體的視覺圖形與意向效果，對(duì)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解．例如，在講“函數(shù)”時(shí)，函數(shù)圖形起著重要的作用，函數(shù)圖形可以幫助高中生加深對(duì)函數(shù)相關(guān)概念的理解與認(rèn)識(shí)．這是視覺思維的一種典型應(yīng)用．教師要深化對(duì)于學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)，這不僅是一種非常重要的能力，而且能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的獲知，并且讓學(xué)生的問題解決能力能夠得到良好構(gòu)建．
二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身視覺意向體系
要想讓學(xué)生形成自身的視覺思維能力，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的視覺意向體系．視覺意向體系的形成首先是基于學(xué)生對(duì)于相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有良好的理解與掌握，在此基礎(chǔ)上靈活地應(yīng)用這些內(nèi)容，并且透過數(shù)與形的結(jié)合與轉(zhuǎn)換來高效地處理各類實(shí)際問題．學(xué)生如果能夠形成比較完善的視覺意向體系，不僅證明學(xué)生對(duì)于相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有較好的掌握，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)形結(jié)合思想有很好的認(rèn)識(shí)，并且是學(xué)生處理復(fù)雜問題能力的一種體現(xiàn)．教師要深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，這對(duì)于學(xué)生形成良好的視覺意向體系很有幫助．例如，在講“拋物線”時(shí)，教師需要畫出不同拋物線圖，并假設(shè)已知其中某兩點(diǎn)的數(shù)值，讓學(xué)生寫出其拋物線公式．在此過程中，學(xué)生要理解什么是焦點(diǎn)弦、怎樣利用韋達(dá)定理以及怎樣計(jì)算拋物線的弦長(zhǎng)、弦的斜率以及弦的中點(diǎn)等．針對(duì)這些問題，學(xué)生可以利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，對(duì)問題加以研究，針對(duì)不同拋物線有不同的幾何性質(zhì)．這些都是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的良好掌握，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自身的視覺意向體系，并且逐漸提升學(xué)生解決各類綜合程度較高的復(fù)雜問題的能力．
三、深化學(xué)生的視覺思維應(yīng)用能力
隨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累，自身的'視覺意向體系不斷完善與構(gòu)建，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中教師要深化對(duì)于學(xué)生視覺思維應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生借助這種思維模式來處理各種實(shí)際問題．視覺思維能力的具備能夠在教學(xué)中發(fā)揮其積極的輔助功效，不僅能夠在解決各類復(fù)雜問題時(shí)起到作用，在區(qū)分一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也能夠發(fā)揮功效．教師要善于應(yīng)用這種思維方法來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，不僅能夠避免學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的混淆，也能夠保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解與掌握．例如，在講“最值”和“極值”時(shí)，最值是函數(shù)在整個(gè)區(qū)間取得的最大(或最小)函數(shù)值，而極值(極大值或極小值)是函數(shù)在局部區(qū)間的性質(zhì)．教師可以通過具體的圖象來加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)易混淆概念的理解，這是視覺思維的一種典型應(yīng)用．教師可以結(jié)合相關(guān)的圖象給學(xué)生進(jìn)行說明:函數(shù)在P點(diǎn)有最大值，但取不到極大值;在Q點(diǎn)有極大值，但取不到最大值;在Ｒ點(diǎn)有極小值，但取不到最小值．但有時(shí)函數(shù)的某個(gè)極大值就是函數(shù)的最大值．在P點(diǎn)既取得極大值又取得最大值．這里，借助于直觀的視覺意象的比較，使學(xué)生弄清了這兩個(gè)概念的區(qū)別．這是典型的視覺思維能力的具備在處理實(shí)際問題時(shí)所能發(fā)揮的功效．教師要深化對(duì)于學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率．
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力，教師首先要提升學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力．同時(shí)，教師要深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，這對(duì)于學(xué)生形成良好的視覺意向體系很有幫助．隨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累，自身的視覺意向體系不斷完善與構(gòu)建，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中教師要深化對(duì)于學(xué)生視覺思維應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生借助這種思維模式處理各種實(shí)際問題，從而提高教學(xué)效率。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
1《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課程建設(shè)的意義
20xx 年 4 月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》， 精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)[1]。 近年來，精品課程在教育部的號(hào)召和動(dòng)員下，逐步成為各大高校的建設(shè)重點(diǎn)，對(duì)提高和帶動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。
職業(yè)教育要面向社會(huì)，服務(wù)基層，行業(yè)需求十分明顯。 目前，我院已進(jìn)入建設(shè)省級(jí)示范性高職院校的行列，這對(duì)我院的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面提出了更高的要求。 為提高教學(xué)質(zhì)量，突出"以服務(wù)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向"的高職教育指導(dǎo)思想，我院開設(shè)了《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課程。 針對(duì)我院醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，打破以往傳統(tǒng)的單一的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)學(xué)信息為導(dǎo)向組織計(jì)算機(jī)教學(xué)。 真正把信息技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)院管理領(lǐng)域以及臨床診療中。
2 建設(shè)有專業(yè)特色的《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課
國(guó)家教育主管部門明確提出：" 精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。 "可見，精品課程不僅僅是指教學(xué)的內(nèi)容，它還包括教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材、和教學(xué)管理等諸多要素。 《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課要依據(jù)國(guó)家教育部門的規(guī)定從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)置和內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面進(jìn)行建設(shè)，使高職院校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一定的基礎(chǔ)。
(1)課程的組織和規(guī)劃
由于《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》發(fā)展時(shí)間較短，從事第一線教學(xué)的教師多數(shù)都是比較年輕的教師，對(duì)于課程的理解和掌握有所不同，在《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課的建設(shè)過程中，由有經(jīng)驗(yàn)的資深教師作為課程的帶頭人，參加工業(yè)和信息化部中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院和全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試管理中心組織的全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)(MILC)，通過考核進(jìn)而獲得注冊(cè)講師資格，具有全國(guó)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)(MILC)證書，成為雙師型教師，為精品課程的實(shí)施保駕護(hù)航，已形成精品課建設(shè)隊(duì)伍。然后組織該隊(duì)伍對(duì)課程進(jìn)行理論和實(shí)踐的集體討論研究，確定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教材，形成完整的教學(xué)體系。并對(duì)組織內(nèi)部的人員進(jìn)行分工， 制定時(shí)間安排以及內(nèi)容要求等，督促精品課程組教師按時(shí)完成制定計(jì)劃，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的配合和協(xié)調(diào)。 通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善多媒體教學(xué)資源，其中包括多媒體課件、教學(xué)視頻、教案、試題等。 最后注意課程的發(fā)展并及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行更新和管理。 從而保證課程的先進(jìn)性和示范性。 為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
(2)課程的實(shí)施
我院高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課程充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，并考慮到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)高職高專學(xué)生的要求，培養(yǎng)具備信息技術(shù)知識(shí)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型人才，我們以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的教材，依據(jù)教材和教學(xué)大綱制定適合學(xué)生的授課計(jì)劃，修訂及完善了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，由于本課程注重醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)的掌握，所以除了在機(jī)房掌握基本的計(jì)算機(jī)操作以外，必須要建立實(shí)習(xí)基地，通過和醫(yī)院合作的方式，使學(xué)生熟悉就診環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步掌握醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)的使用，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。
(3)課程的促進(jìn)
在創(chuàng)建《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課時(shí)，由于課程特點(diǎn)，要求教師掌握一定的醫(yī)學(xué)信息知識(shí)，原有的僅掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是不夠的，所以通過各種培訓(xùn)、和醫(yī)院的交流、研討會(huì)等各種學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)了教師對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。 在教學(xué)的過程中，不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)�！夺t(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 》精品課程在教師隊(duì)伍 、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)方法、 教材和教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，另外通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)視頻，多媒體課件，教案等教學(xué)資料，使學(xué)生在課余能夠自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到了全面的發(fā)展。 為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才做好充分的準(zhǔn)備。
3《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》精品課程建設(shè)存在的問題具有開拓創(chuàng)新意識(shí)和高度敬業(yè)精神的專業(yè)化師資隊(duì)伍，是構(gòu)建精品課程的前提條件。
精品課程必須有作為主講教師的學(xué)科帶頭人，也要有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，還要有參與研究的教研人員等。 但由于該課程在我院 20xx-2013 學(xué)年度才開始實(shí)施，師資隊(duì)伍對(duì)新知識(shí)的掌握程度有所不同，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平是亟待解決的問題之一。目前， 我市只有部分三甲醫(yī)院實(shí)施了醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)，我院和醫(yī)院的合作不能滿足全部醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的操作需求，不能以實(shí)際的工作為依托安排教學(xué)內(nèi)容，在組織教學(xué)中，也不能遵循實(shí)際工作中的操作流程來進(jìn)行整體的課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，存在"教""學(xué)""做"分離，理論脫離實(shí)際的情況，因此，加大和醫(yī)院的合作力度，也是需要解決的問題。
4 結(jié)語(yǔ)
《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》 精品課程建設(shè)不僅關(guān)乎高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)乎高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以，精品課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一門課的范疇，建設(shè)精品課程最終的目的是為了能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以及能為社會(huì)創(chuàng)造出更大的價(jià)值，為了達(dá)成這一愿景，我院《醫(yī)學(xué)信息計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的精品課建設(shè)需要不斷的提高和完善。 讓精品課程充分體現(xiàn)其價(jià)值和意義。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
【摘要】高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對(duì)數(shù)學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索
當(dāng)今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會(huì)信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是不言而喻的。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個(gè)數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的'水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，對(duì)精深的數(shù)學(xué)概念、過程進(jìn)行模擬。
一道很難的計(jì)算題、一個(gè)很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個(gè)我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。對(duì)于從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運(yùn)用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容這是最應(yīng)該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動(dòng)態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動(dòng)起來，就像我們習(xí)慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實(shí)，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫，問題的背景一目了然。小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)講評(píng)課分層教學(xué)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個(gè)探究活動(dòng)：“用模擬方法估計(jì)圓周率π的近似值”，用計(jì)算模擬：向一個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
高中數(shù)學(xué)在抽象性知識(shí)和邏輯性知識(shí)方面的比例多，各個(gè)單元之間的知識(shí)又具有非常強(qiáng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)如果不掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)遇到困難，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，因而加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究具有促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要作用。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思想主要是人們?cè)谘芯繑?shù)學(xué)理論知識(shí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，也是從具體到宏觀的一個(gè)過程，是關(guān)于數(shù)學(xué)整體的一種看法和觀點(diǎn)，用于指導(dǎo)人們進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決，與數(shù)學(xué)方法之間存在著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，同時(shí)數(shù)學(xué)方法又是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，以便能夠盡快找到相應(yīng)的問題解決方法。在數(shù)學(xué)思維過程中重要的是要意識(shí)到問題的解決都有兩面性，如果一面受阻，那么就要及時(shí)轉(zhuǎn)向另一面，這樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)找到相應(yīng)的問題解決方法。比如在解答某些數(shù)列問題的時(shí)候，對(duì)于通項(xiàng)公式的求解方法，除了進(jìn)行常規(guī)的演繹推理之外，在方法上還可以用歸納推理方法。因而在平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，應(yīng)該要注意積累，注意思考，對(duì)一道題應(yīng)該盡量從不同角度進(jìn)行解答，找到多種解決問題的方法，應(yīng)用發(fā)散思維、定向思維、直覺和邏輯方法等對(duì)問題進(jìn)行多向思考，這樣能夠讓學(xué)生在平常養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，從而在解決問題的時(shí)候能夠快速調(diào)動(dòng)相應(yīng)的思維進(jìn)行解答。
二、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，才能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)前很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的原因也是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行研究的時(shí)候，首先要培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)興趣。具體來說可以從以下幾點(diǎn)來入手：一是認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)是高中當(dāng)中的三大主科，是高中階段必須學(xué)習(xí)的一門重要科目，因而學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。而且在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)好對(duì)于促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)也同樣具有重要價(jià)值。再者，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中講究循序漸進(jìn)。所有學(xué)習(xí)都是應(yīng)該從簡(jiǎn)單到困難的學(xué)習(xí)方式，只有將基礎(chǔ)知識(shí)都掌握好了，才能夠解決更難的數(shù)學(xué)問題，才能夠體會(huì)到解題時(shí)的成就感，增強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，先將最為基礎(chǔ)的重要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握理解了，才能夠去答題，而不要一開始就解答難度較大的問題，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生平時(shí)要多和其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，尤其是多要和自己差不多水平的同學(xué)進(jìn)行討論，可以組成小組來激發(fā)集體智慧，又能夠激發(fā)自身的進(jìn)取心，這樣能夠漸建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再者，在與其他同學(xué)進(jìn)行討論過程中，各位同學(xué)就自己的學(xué)習(xí)方法發(fā)表意見，這樣能夠發(fā)現(xiàn)別人好的學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)解題練習(xí)和方法
數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握還是需要通過題目練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，只有不斷的練習(xí)，才能夠掌握相應(yīng)的方法和知識(shí)，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，將其運(yùn)用到實(shí)際的解題當(dāng)中，具體在解題方面采取的方法主要包括以下幾點(diǎn)：一是題海戰(zhàn)術(shù)。在確定練習(xí)題的時(shí)候要根據(jù)老師提出的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)來選擇相應(yīng)的習(xí)題，并可以緊跟數(shù)學(xué)的上課進(jìn)程，比如在學(xué)習(xí)數(shù)列這章知識(shí)的時(shí)候，就要多多練習(xí)數(shù)列方面的習(xí)題，讓自己能夠盡快掌握數(shù)列的相關(guān)知識(shí)和公式。在做題的時(shí)候要先進(jìn)行解答，然后再對(duì)照答案，檢驗(yàn)自己的解題方法和答案是否正確，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在做題的時(shí)候要堅(jiān)持先易后難，遇到困難的題目可以先將其略過，把能夠解決的問題都做好，然后再回過頭來解決剩下的'困難題目，這樣才能夠保持平靜清醒的頭腦來思考相應(yīng)的問題；二是要保證做題的質(zhì)量。在做題的時(shí)候要對(duì)題目進(jìn)行充分理解，對(duì)題目當(dāng)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，回顧自己在課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并采用定向或是發(fā)散思維來對(duì)問題進(jìn)行解答，一道題目要反復(fù)進(jìn)行思考，可以將自己解題的思維和思考過程寫下來。要重視復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用。溫故而知新，在學(xué)習(xí)過程中要重視復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，對(duì)于一些經(jīng)典的題目要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，并且平時(shí)要將錯(cuò)誤的題目集中起來，然后在復(fù)習(xí)階段將錯(cuò)題拿出來再做一遍，找到自己在解題上存在的誤區(qū)或是錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足，及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；三是嘗試數(shù)形結(jié)合解題方法。在解題的時(shí)候可以嘗試借助于數(shù)形結(jié)合方式來進(jìn)行解題，通過觀察圖形來找到問題解答的關(guān)鍵，在做題的時(shí)候可以根據(jù)題目將相關(guān)的內(nèi)容畫出來，通過直觀的圖形來找到解題方法，比如在線性規(guī)劃題目解答的時(shí)候，就可以采用圖形的方式來進(jìn)行解答，以便有效提升解題的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候難免會(huì)遇到各種各樣的問題，有些同學(xué)甚至?xí)X得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，這與學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法是有很大關(guān)系的，因而在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，也能夠?yàn)橐院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很多，關(guān)鍵是要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠起到事半功倍的效果。
作者:呂志文 單位:河北衡水第一中學(xué)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要:如今的教育，強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個(gè)大背景下，怎樣才能夠提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而探究性教學(xué)，就是重要的途徑之一。本文簡(jiǎn)單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 探究性教學(xué) 措施
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心點(diǎn)，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來說，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時(shí)的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠跟隨社會(huì)的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達(dá)到國(guó)家、社會(huì)要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，適當(dāng)?shù)�、合理的進(jìn)行探究性教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
1高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)
高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，是一種高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的新教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)高中生的解決數(shù)學(xué)問題能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力有著非常重要，也非常有意義的作用。高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，指的是對(duì)高中數(shù)學(xué)探究性課題的學(xué)習(xí)，也就是在展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，作為接受學(xué)習(xí)者的高中生圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問題或者是某一個(gè)數(shù)學(xué)難點(diǎn)，所進(jìn)行自主的、自覺的探究性學(xué)習(xí)的過程。而這個(gè)重要的探究過程，包括了高中生觀察、分析數(shù)學(xué)的教學(xué)事實(shí)、提出相關(guān)的、有意義的數(shù)學(xué)探究問題、推斷、尋找適當(dāng)?shù)�、合理的�?shù)學(xué)結(jié)論以及規(guī)律、做出問題的解釋以及證明。由此可以看出，高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，其主體是接受學(xué)習(xí)的高中生，但是要想能夠在有限的課堂時(shí)間、課堂空間中高效的、高質(zhì)的展開數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，那么就絕對(duì)不能忽視教師的組織作用，因?yàn)榻處煵攀谴龠M(jìn)學(xué)生積極探究的.重要載體，比如說教師要靈活的運(yùn)用探究性教學(xué)的方法、形式;
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動(dòng)當(dāng)中;教師必須全面的去促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間探究性的互動(dòng)以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來對(duì)待學(xué)生探究性活動(dòng)的過程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對(duì)高中生的探究活動(dòng)進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)囊约凹皶r(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并且運(yùn)用這些評(píng)價(jià)有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識(shí)。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的主要形式
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過對(duì)某一個(gè)教學(xué)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論進(jìn)行相關(guān)的驗(yàn)證活動(dòng)。通過這種探究式的教學(xué)方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實(shí)例，來展開針對(duì)性的探究，引導(dǎo)學(xué)生去處理問題、解決問題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問題導(dǎo)向形式
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來說，其實(shí)就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問題進(jìn)行探究性思考，是一種以問題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問題，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但是無論探究性的問題是由教師提出的，還是由學(xué)生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問題的過程，以及高中生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)。
3實(shí)施高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的措施
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的動(dòng)力。
正是因?yàn)檫@樣，要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說所探究的內(nèi)容太過無味、無趣，那么學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就會(huì)變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過程中獲得知識(shí)，也不可能體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。比如說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)指數(shù)一課的學(xué)習(xí)，如果教師只是將250這個(gè)數(shù)字放在學(xué)生的面前，那么學(xué)生就會(huì)覺得這僅僅又是一個(gè)枯燥的數(shù)字，沒有任何的探究意義，更不用說因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學(xué)的時(shí)候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問題，用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)立刻產(chǎn)生興趣。
而通過有趣味性的導(dǎo)入手法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被自然的激發(fā)出來，從而增強(qiáng)對(duì)指數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問題情境，先讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標(biāo)準(zhǔn)方程一課的時(shí)侯，教師可以先利用教學(xué)工具，將法國(guó)埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，然后透過具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題，這樣就能夠從一開始讓學(xué)生們對(duì)雙曲線這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進(jìn)入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.2從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)定位
隨著社會(huì)教育觀念的發(fā)展、進(jìn)步，學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個(gè)前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過程中，必須要把學(xué)生這個(gè)主體的認(rèn)知因素放在最重要的位置上，要清楚的認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過分析即將要學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會(huì)接著學(xué)習(xí)具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)等等知識(shí)，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識(shí)是上位的，具體的函數(shù)知識(shí)是下位的，而這種新舊知識(shí)之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識(shí)的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識(shí)，也就是用一般化的函數(shù)知識(shí)去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來，通過對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以說既減輕了學(xué)生的探究性難度，又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極的組織合理的、適當(dāng)?shù)奶骄啃曰顒?dòng)，并且有機(jī)的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗(yàn)到思考的過程，并且通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、重建知識(shí)，并且從中感受到成功的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及良好的行為習(xí)慣、探究習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
【摘要】隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)正在不斷的發(fā)展成熟，現(xiàn)在我國(guó)逐漸的向信息化與現(xiàn)代化的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在我國(guó)的教育中也正在不斷的向多媒體教學(xué)的形式進(jìn)行發(fā)展�，F(xiàn)在我國(guó)的遠(yuǎn)程教育方式的興起，正在不斷的提升教育中的教學(xué)質(zhì)量。并且現(xiàn)在對(duì)于教育的要求正在逐漸的提升，很多的學(xué)校在這方面也正在進(jìn)行著改革，怎樣更好的利用現(xiàn)在的多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，也成為了教育中最重要的問題之一。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
新課改提出，在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中需要我們不斷的將信息化的教育形式融入到現(xiàn)在的教育改革中，利用信息技術(shù)不斷的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題以及對(duì)于學(xué)生自己對(duì)于問題解決的能力進(jìn)行提升，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性�，F(xiàn)代的多媒體技術(shù)主要采用的是將整體的教學(xué)思想以及教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的方法等進(jìn)行徹底的創(chuàng)新，提高我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)形式，使其給更加的具有視覺化、多樣化以及生動(dòng)化，這樣的教學(xué)形式不僅可以很好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展以及在教學(xué)思維方面的提升，還可以很好的展示在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，不斷的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
一、豐富知識(shí)點(diǎn)的展示形式，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異�！痹趯W(xué)習(xí)中最重要的就是對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具有極強(qiáng)的邏輯思維，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，興趣的培養(yǎng)非常的重要，同時(shí)具一定的學(xué)習(xí)興趣也是更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的范圍非常的廣泛，并且比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握具有很大的難度。這樣的教學(xué)形式要求現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育需要重視學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。多媒體的教學(xué)采用科技的形式強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)，通過一定的形式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過圖片、視頻等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以豐富數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)形式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)二倍角的三角函數(shù)的過程中，教師將需要掌握的內(nèi)容制作成課件的形在課堂上進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生從課件提示中可以很好的掌握兩角和的正弦以及余弦，正切公式等導(dǎo)出的關(guān)于二倍角的正弦、余弦以及正切公式。熟練的掌握他們之間具有的固定聯(lián)系，詳細(xì)的了解其中各自的推導(dǎo)性作用。教師在多媒體中將運(yùn)算公式等進(jìn)行詳細(xì)的列出，學(xué)生能夠正確的運(yùn)用二倍角公式進(jìn)行求值、化簡(jiǎn)以及證明，這樣可以很好的增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的運(yùn)用能力以及整體思維的邏輯能力。
二、不斷的激發(fā)學(xué)生的探索欲，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師進(jìn)行教學(xué)期間經(jīng)常是通過自己與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生提出一些問題進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)的資源方面比較短缺，學(xué)生設(shè)計(jì)的.問題經(jīng)常會(huì)受到很多原因的限制。在這個(gè)信息化的時(shí)代中，教師利用多多媒體的教學(xué)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)的講解，教師在教導(dǎo)的過程中可以為學(xué)生提供更加充實(shí)的教學(xué)資料，相比較之前，教師擁有了非常豐富的教學(xué)資源。例如在圓錐曲線與方程的學(xué)習(xí)中，若是以往的教學(xué)方式中，教師肯定會(huì)先用兩個(gè)大頭針以及一根細(xì)線來掩飾關(guān)于橢圓的定義，并且進(jìn)行講解。
這種形式將數(shù)學(xué)中的學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在一開始接受的就是到兩個(gè)定點(diǎn)的距離等于繩長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡，但是學(xué)生并沒有真正的掌握為什么會(huì)這樣。在使用了多媒體教學(xué)之后，教師參考其他的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個(gè)裝有半杯水的圓柱形的玻璃杯或是圓錐等，在課間教師教導(dǎo)學(xué)生開始觀察水面的形狀，在傾斜水杯觀察水平面的變化以及形狀的變化，這期間學(xué)生可以根據(jù)自己的思維進(jìn)行考慮，為什么會(huì)變成這樣，教師利用多媒體演示平面截圓錐得圓，調(diào)整平面位置使截口為橢圓。通過教師的演示，可以帶給學(xué)生更加直接的視覺感受，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于此方面的理解。
三、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，積極打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
我國(guó)傳統(tǒng)的教育形式中，教學(xué)方式主要采用的是比較呆板的教材教學(xué)形式，很多時(shí)候教師講解的知識(shí)只出現(xiàn)在教材中，相對(duì)的教育范圍比較狹窄，并且在教育形式上也比較呆板，課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥。但是多媒體教學(xué)的形式可以很好的豐富教學(xué)的內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中還可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方面知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)于課堂的教學(xué)氛圍來講也比較活躍，并且還增加了學(xué)生與教師之間的溝通與交流，活躍了課堂的教學(xué)狀態(tài)。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育方式的變革，多媒體教學(xué)的形式正在逐漸的發(fā)展成熟，并且很好的提升了我國(guó)教育方面的質(zhì)量，更好的促進(jìn)了我國(guó)教育的發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中比較呆板的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、要學(xué)會(huì)傾聽
在開始合作時(shí)，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是聽別人的發(fā)言要點(diǎn)；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)、傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效。這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。
二、要學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)
合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)；那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的'表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。
三、自主探究階段
自主探究是教學(xué)中一個(gè)非常重要的步驟，如果不進(jìn)行這一步驟，學(xué)生的合作交流無法深入，將流于形式所以，要讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)層次，依靠自己的思維模式去自主研究、發(fā)現(xiàn)、理解和再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)合作研討階段。這一階段的前提是建立學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行小組的確立，保證每一小組內(nèi)有學(xué)習(xí)優(yōu)劣程度不同的各類學(xué)生，這樣在教師的適當(dāng)指導(dǎo)之下，小組內(nèi)每個(gè)成員都能夠發(fā)表自己的意見，學(xué)生除了可以進(jìn)行自主探究，成員之間還可以互相討論互相學(xué)習(xí)，這樣突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以充分運(yùn)用自己的聰明才智參與到學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到有效發(fā)展。
四、恰當(dāng)分組，明確組內(nèi)分工，強(qiáng)化合作機(jī)制
培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，是開展小組合作式教學(xué)的前提。在培育學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，一定要保證各組成員成績(jī)的均衡，同時(shí)在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)，保證學(xué)生之間可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生成績(jī)的提高；而小組之間實(shí)力的均衡，可以保證每一組都是在同一起點(diǎn)，進(jìn)行公平的學(xué)習(xí)，進(jìn)行互相的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要保證組內(nèi)成員成績(jī)的合理安排，在組內(nèi)進(jìn)行互助，這樣的分組方式也可以加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的交流與溝通，讓每一位學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，并且還可以對(duì)其他同學(xué)的看法進(jìn)行分析與研究，虛心接受其他同學(xué)的意見與建議，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。這樣就可以凝聚學(xué)生的個(gè)人力量，并且將學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)提升到小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，還可以提高課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行小組合作式教學(xué)的時(shí)候，每一位學(xué)生都要有自己的任務(wù)，這樣才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際分組中，一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行責(zé)任分工，同時(shí)發(fā)揮課代表的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都可以展示自己的能力。例如，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，任命富有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為主持人，這樣可以保證討論的有序進(jìn)行；任命寫作能力強(qiáng)、反應(yīng)快的學(xué)生為記錄員，進(jìn)行發(fā)言要點(diǎn)的記錄、組織與整理；任命語(yǔ)言表達(dá)能力好的學(xué)生為小組發(fā)言人，進(jìn)行問題討論。這樣就可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
五、創(chuàng)建輕松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將其看成是合作的對(duì)象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。總之，在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，并加強(qiáng)合作技能指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則、在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流、學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，既能讓學(xué)生積極參與教與學(xué)活動(dòng)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的主體參與意識(shí)非常重要. 這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠活躍學(xué)生的思維，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握. 教師要不斷在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行革新. 多樣化的課堂教學(xué)形式，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的課堂教學(xué)，也能夠深化學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率.
一、采取梯度式教學(xué)形式
要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與積極性，就需要教師在教學(xué)形式的選擇上更為合理，要能夠照顧到班級(jí)中不同層面、不同基礎(chǔ)水平以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生. 因此，采取梯度式的教學(xué)形式往往更為合適. 梯度式的教學(xué)模式，不僅能夠讓課堂教學(xué)富有層次性，能夠給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺(tái)，也能夠讓不同能力與水平的學(xué)生在課堂上都得到有效鍛煉. 這樣才能夠讓更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體參與意識(shí).要想實(shí)現(xiàn)梯度式教學(xué)，就需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很好的研讀與分析，要理清教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能夠在教學(xué)形式的選擇上更有針對(duì)性，并且實(shí)現(xiàn)梯度式的教學(xué)設(shè)計(jì).
例如，在講“面面垂直的判定定理”時(shí)，教師可以提出問題: 觀察教室的門與地面所在的兩個(gè)平面，它們有什么關(guān)系? ( 面面垂直) 隨著門的移動(dòng)這種位置關(guān)系是否有所改變? ( 不改變) 它們?yōu)槭裁创怪? 以前見過類似的問題嗎?( 判定線面垂直) 當(dāng)時(shí)是怎么處理的? ( 尋找線面垂直的條件) 整個(gè)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，不僅貼近生活，而且自然流暢，將知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)地引發(fā)出來. 這樣的教學(xué)過程，不僅非常容易被學(xué)生接受，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的思維也慢慢活躍起來. 這樣的教學(xué)過程，才能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握.
二、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的思考問題
要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性，新穎有趣的思考問題的創(chuàng)設(shè)很有必要. 趣味化的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與積極性. 教師可以將知識(shí)點(diǎn)融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì). 這樣的教學(xué)方法，能夠降低知識(shí)的`理解難度，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣. 同時(shí)，在具體的問題情境的支撐下，能夠讓相關(guān)問題更為靈活與開放，這對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力將會(huì)很有幫助.
例如，在講“二分法”時(shí)，教師可以采用如下例題: 在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜里，從某水庫(kù)閘房到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障，這是一條10km 長(zhǎng)的線路，如何迅速查出故障所在? 如果沿著線路一小段一小段查找，困難很多，每查一個(gè)點(diǎn)要爬一次電線桿子， 10km 長(zhǎng)，大約有200 多根電線桿子. 想一想，維修線路的工人師傅怎樣工作最合理? 這個(gè)情節(jié)生動(dòng)且新穎有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛對(duì)于這個(gè)問題展開了思考與探究. 這樣，以生活化的問題情境入手，并且透過問題的創(chuàng)設(shè)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后引導(dǎo)學(xué)生從二分查找的角度解決問題. 在這個(gè)教學(xué)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，有效地加強(qiáng)了學(xué)生的主體參與性.
三、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境
開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的一個(gè)教學(xué)突破口，這種模式同樣能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提升提供輔助功效. 開放性的問題，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠不受限制地表達(dá)自己的想法與見解. 同時(shí)，很多和生活實(shí)際相聯(lián)系的具體問題也是開放性的問題情境的一種體現(xiàn). 這類問題能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生展開對(duì)于各種自己關(guān)注的問題的思考與探究. 對(duì)于這樣的問題，學(xué)生的參與積極性自然會(huì)更高. 因此，這也是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)的一種有效策略.
例如，在講“函數(shù)圖象及其應(yīng)用”時(shí)，教師可以設(shè)置例題: 某地區(qū)電信資費(fèi)調(diào)整后，市話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為: 通話時(shí)間不超過3 分鐘收費(fèi)0. 2 元，超過3 分鐘后，每增加1 分鐘多收費(fèi)0. 1 元( 不足1 分鐘按1 分鐘收費(fèi)) . ( 1) 請(qǐng)作出通話收費(fèi)S( 元) 與通話時(shí)間t( 分) 的函數(shù)圖象; ( 2) 能否寫出通話收費(fèi)S( 元) 關(guān)于通話時(shí)間t( 分) 的函數(shù)表達(dá)式? ( 3) 這樣的函數(shù)稱為什么函數(shù)? 這個(gè)例題的設(shè)計(jì)以階梯式呈現(xiàn)，給學(xué)生較為充分的思考空間，促使學(xué)生自主探究和解決問題. 同時(shí)，這個(gè)問題在生活中也受到學(xué)生關(guān)注. 這種開放性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，并且深化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì).
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的主體參與意識(shí)，教師可以借助很多不同的途徑展開. 教師可以采取梯度式的教學(xué)形式讓課堂教學(xué)富有層次性，給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺(tái). 同時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與體會(huì). 此外，開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)的一個(gè)教學(xué)突破口. 這些方法都能為學(xué)生主體參與意識(shí)的培養(yǎng)提供輔助功效.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化。注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。
1.要有明確的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn) 每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡�可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的`接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。 對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法。來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。
在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
5.關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì) 高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
6.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。
7.切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法
眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
8.滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力 常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備 教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為教學(xué)改革的目的性要素，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。高中數(shù)學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)優(yōu)化策略，燃起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，促進(jìn)新課程“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程理念的精髓，積極探索與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)優(yōu)化策略，力求使學(xué)生在不斷優(yōu)化的高中數(shù)學(xué)課堂上獲取知識(shí)、開拓思維、形成能力，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。
1.創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，直觀、動(dòng)感的事物更能夠抓住學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。高中數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生求新求變的心理特質(zhì)，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、新穎生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)教學(xué)素材呈現(xiàn)靈動(dòng)的感官反射性，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的震動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。如教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的感知范圍有一定的差距，而學(xué)生想象能力有限、理解起來有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落。所以教師可以在課前用橡皮泥做一個(gè)規(guī)則的圓錐，在上課伊始，以鋒利的刀片分別平行、不平行圓錐底面切削，讓學(xué)生看看切削后的剖面形狀，建立直觀、真切的感性認(rèn)識(shí)。這一教學(xué)情境讓學(xué)生感到既新鮮又有趣，如此導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力得以迅速集中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，課堂很快就能形成一個(gè)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)高潮，教學(xué)效果自然事半功倍。
2.營(yíng)造和諧課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的重要舉措。高中數(shù)學(xué)教師要努力使課堂充盈情致和韻味，以此強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)原則，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，以師生之間的情感交融營(yíng)造溫馨、融洽的師生關(guān)系，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言巧妙叩開學(xué)生思維的'閘門。其次，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中穿插與之相關(guān)的有趣故事，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，渲染課堂氣氛。再次，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體形象逼真、富有動(dòng)感的特性展示數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性。最后，利用高中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，改革課堂練習(xí)方式，將搶答、競(jìng)猜、挑錯(cuò)等富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)引入課堂知識(shí)鞏固和能力提高環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維。
3.發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生合作探究
新課程改革的一個(gè)突出亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，把學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心要素之一。為促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極能動(dòng)地發(fā)揮教學(xué)問題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開小組合作討論、操作、交流等系列探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在探究、討論和互動(dòng)交流中踴躍表達(dá)自己的意見，用不同角度的思考和各自不同的方法解決教學(xué)問題，在自主解決教學(xué)問題的過程中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如，在教學(xué)“正弦曲線中心對(duì)稱性”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了本課時(shí)的基本知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)正弦函數(shù)y=sinx進(jìn)行如下研究：①?gòu)膱D象上探索在點(diǎn)（π，0）兩側(cè)的函數(shù)值的變化規(guī)律；②在x=π左右對(duì)稱地選取一組自變量，計(jì)算函數(shù)值并列表整理；③證明等式sin(π-x)=-sin(π+x)對(duì)任意x∈R恒成立；④歸納正弦函數(shù)圖象對(duì)稱中心坐標(biāo)的一般形式；⑤用等式表示“正弦曲線關(guān)于點(diǎn)（kπ，0）（k∈Z）對(duì)稱”，以問題做依托，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、明確，在互動(dòng)的課堂探究中放飛自己的思維、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既在充分的交流、實(shí)踐中較好地領(lǐng)會(huì)了本節(jié)的知識(shí)，又使新課程“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”的改革理念落到了實(shí)處。用新課程理念優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)常講常新的話題。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，及時(shí)反思、總結(jié)和創(chuàng)新自己的教學(xué)實(shí)踐。努力使學(xué)生在不斷優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂上形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在主動(dòng)認(rèn)知、積極思維和踴躍實(shí)踐中促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在高中教學(xué)知識(shí)中，函數(shù)是重要的內(nèi)容。對(duì)于高中學(xué)生而言，要掌握函數(shù)知識(shí)并靈活運(yùn)用是非常難的。但是，函數(shù)作為高考的必考內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于提高函數(shù)教學(xué)質(zhì)量。本論文針對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；函數(shù)教學(xué)；設(shè)計(jì)思路
函數(shù)貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中。高中函數(shù)是建立在初中函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上的，高中數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中，就要注重知識(shí)的銜接性，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，以避免學(xué)生在高中函數(shù)學(xué)習(xí)中由于思維跨度太大而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為高中教學(xué)，為了提高函數(shù)教學(xué)效率，就要捋順函數(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行調(diào)整和完善，以提高學(xué)生的函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。
１高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)中所存在的問題
１．１高中學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的內(nèi)在涵義理解不夠深刻：高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是高考。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中往往注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時(shí)間用于做函數(shù)數(shù)學(xué)題，卻沒有對(duì)函數(shù)的概念予以高度重視。學(xué)生在對(duì)函數(shù)知識(shí)似懂非懂的情況下進(jìn)行解題，會(huì)由于思維缺乏靈活性，導(dǎo)致解題困難。特別是函數(shù)知識(shí)出現(xiàn)在綜合數(shù)學(xué)題中，學(xué)生難以真正意義地理解函數(shù)思想，就很難對(duì)函數(shù)知識(shí)有效應(yīng)用。
�。保哺咧袛�(shù)學(xué)教師的函數(shù)教學(xué)方法卻發(fā)放創(chuàng)新性：雖然高中數(shù)學(xué)新課程中對(duì)函數(shù)知識(shí)的教學(xué)方法不斷完善，但是，很多的高中教學(xué)依然沒有徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以例題的講解為主，希望學(xué)生能夠通過解題理解函數(shù)知識(shí)［１］。但落實(shí)到具體操作中，學(xué)生能夠快速地將涉及到基礎(chǔ)知識(shí)的函數(shù)題解答出來，卻難以做到觸類旁通。這種教學(xué)模式很難見學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
１．３高中數(shù)學(xué)教師沒有對(duì)教學(xué)器材有效使用：目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)多引進(jìn)了多媒體技術(shù)，其優(yōu)點(diǎn)是讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象而直觀地展示出來。但是，數(shù)學(xué)教師在函數(shù)講解的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)過多地強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用性，以試圖對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力，深化學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。這種喧賓奪主的做法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被多媒體技術(shù)吸引，難以將注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，當(dāng)然也不會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
２高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
�。玻备咧袛�(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中明確函數(shù)概念的內(nèi)在涵義：函數(shù)概念是學(xué)好函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是，在高中函數(shù)教學(xué)中，往往會(huì)存在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)題練習(xí)，卻忽視了函數(shù)概念的講解。學(xué)生在沒有充分了解函數(shù)概念內(nèi)在涵義的情況下進(jìn)行數(shù)學(xué)題計(jì)算，就會(huì)停留于對(duì)例題的機(jī)械模仿，不了解函數(shù)思想，因此在做函數(shù)題的時(shí)候，也不會(huì)基于真正意義地理解函數(shù)而進(jìn)行計(jì)算。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)概念的形成以及所表達(dá)的內(nèi)在涵義。函數(shù)的`概念在形成的過程中要以變量為主要條件，還包括相關(guān)的元素。學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中，往往關(guān)注函數(shù)的變量關(guān)系，卻由于對(duì)函數(shù)的形成沒有深入理解，難以對(duì)函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行歸納，更不會(huì)對(duì)函數(shù)的價(jià)值準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)［２］。為了提高學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)函數(shù)的內(nèi)在涵義加以重視，可以采取提問的方式，讓學(xué)生在思考中掌握相關(guān)知識(shí)，在探索知識(shí)的過程中理解函數(shù)的變量與相關(guān)元素之間的關(guān)系，基于此對(duì)函數(shù)的內(nèi)在涵義深入理解。教師在設(shè)置函數(shù)問題的時(shí)候，可以用問題引導(dǎo)函數(shù)教學(xué)，比如，教師可以向?qū)W生提問：“第一個(gè)問題：請(qǐng)同學(xué)們判斷ｆ（１）ｙ＝１是否為函數(shù)？”學(xué)生會(huì)從自己已經(jīng)掌握的函數(shù)知識(shí)對(duì)這道數(shù)學(xué)式進(jìn)行判斷，從而認(rèn)識(shí)到函數(shù)的變量是基本條件，但是并不是本質(zhì)要素。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，就繼續(xù)向?qū)W生提問第二個(gè)問題：“函數(shù)必須要用解析式表示嗎？”多數(shù)學(xué)生的回答是否定的。但是，這個(gè)問題并不局限于此，而是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問題深入思考在函數(shù)沒有解析式的情況下如何準(zhǔn)確表達(dá)。第三個(gè)問題：?jiǎn)枂枌W(xué)生能否將函數(shù)的圖像畫出來。學(xué)生在思考這個(gè)問題的時(shí)候，就會(huì)深入思考對(duì)應(yīng)法則，才能夠?qū)⒑瘮?shù)的圖像準(zhǔn)確地畫出來。第四個(gè)問題：從實(shí)踐的角度對(duì)學(xué)生設(shè)置函數(shù)問題，以將學(xué)生對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，認(rèn)識(shí)到函數(shù)的使用價(jià)值。上面的四個(gè)問題是循序漸進(jìn)的，學(xué)生在回答數(shù)學(xué)教師的問題的過程中，就會(huì)對(duì)函數(shù)知識(shí)逐漸滲入思考，進(jìn)而了解函數(shù)的概念以及內(nèi)在涵義，為后續(xù)的函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
�。玻哺咧袛�(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中對(duì)數(shù)形結(jié)合有效應(yīng)用：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行函數(shù)教學(xué)，就是在函數(shù)教學(xué)中，將與函數(shù)知識(shí)用圖形呈現(xiàn)出來，通過圖形對(duì)學(xué)生視覺產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［３］。將數(shù)形結(jié)合方法引入到高中函數(shù)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)圖形可以用多媒體設(shè)備播放，根據(jù)知識(shí)教學(xué)的需要調(diào)整圖形，進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換，函數(shù)的變量就可以用幾何圖形表達(dá)出來，學(xué)生從直觀的角度能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)予以充分理解。比如，在高中函數(shù)教學(xué)中，三角函數(shù)是難點(diǎn)問題。由于在解三角函數(shù)題的時(shí)候需要具有一定的靈活性，如果學(xué)生能夠有效運(yùn)用圖形解題，就可以提高解題效率。特別是在高考數(shù)學(xué)題中，三角函數(shù)經(jīng)常會(huì)以綜合題的題型出現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用圖形，就可以正確地解題，而且解題的速度會(huì)加快�？梢�，學(xué)生僅僅掌握基本的三角函數(shù)知識(shí)卻沒有深化相關(guān)知識(shí)的理解，難以具備知識(shí)運(yùn)用能力。采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行函數(shù)知識(shí)教學(xué)，將ｓｉｎα、ｃｏｓα、ｔａｎα等等用圖形表達(dá)出來，學(xué)生通過數(shù)與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以深化對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的記憶，相關(guān)的理論知識(shí)就可以很快地學(xué)會(huì)。特別是在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，將函數(shù)的性質(zhì)用圖形表達(dá)出來，包括函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、奇偶性、周期以及對(duì)稱性等等，都會(huì)變得更為直觀。學(xué)生記住了圖形，就必然會(huì)記住函數(shù)的性質(zhì)了。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程中，主要的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，要確保學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)充分掌握，并在解題中靈活運(yùn)用，就要對(duì)函數(shù)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力，從而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
作者:鄭先鋒 單位:重慶市武隆中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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