[優(yōu)選]小學體育教學論文

　　在日常學習和工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的小學體育教學論文，希望能夠幫助到大家。

小學體育教學論文1

　　在小學體育教學中，內(nèi)容豐富，形式多樣的體育游戲，一直受到學生的歡迎。體育游戲的應用，不僅有助于激發(fā)學生的好奇心，增強學生學習動力，還有助于落實“健康第一”思想理念，使學生在樂中練、玩中練，滿足學生生理及心理需求，提高學生體育活動能力，提高體育教學質(zhì)量，促進學生打好健壯體格的基礎。

　　一、體育游戲在小學體育教學中的意義

　�。保�有利于開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生參與體育的積極性體育游戲形式活潑、內(nèi)容豐富，趣味性強，以增強體質(zhì)、娛樂身心、鍛煉身體為目的，在小學體育教學中應用體育游戲，不僅有利于滿足學生好奇心，增強學生體育運動的積極性，還有利于滿足學生生理及心理需求，激發(fā)學習興趣，引導小學生懂得社會規(guī)范，提高學生體育活動能力。傳統(tǒng)的小學體育教學，教師的教學方法比較單一，教學內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)學生參與體育的積極性，導致一些學生剛剛進入體育鍛煉，就產(chǎn)生疲勞感，影響了體育教學效果。在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，不僅有利于激發(fā)學生體育興趣，還有利于增強學生體育鍛煉的積極性，提高體育教學效果。體育與游戲相結(jié)合，綜合運用各類體育知識，在游戲過程中開發(fā)智力，不僅有利于陶冶學生的`性情，開發(fā)學生的智力，還有利于培養(yǎng)學生想象力和抽象思維能力，使學生變得越來越聰明。體育游戲多是集體活動，在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，還有利于發(fā)展學生思維和情感，培養(yǎng)合作意識，通過共同游戲感受到集體的溫暖，得到寓教于樂的效果。２．有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的身體素質(zhì)在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，可以活躍學生的思維，增強學生的判斷力和想象力，使學生的抽象思維能力獲得有效提升。在體育游戲的過程中，豐富多彩的游戲內(nèi)容，既豐富了學生的感性思維，也提高了學生的動手操作能力，通過游戲，活躍了學生的思維。可以說，體育游戲在一定程度上對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有極大的幫助，在平時的體育游戲中，體育教師要努力為學生營造思維和實踐空間，有效激發(fā)學生積極參與。例如，在體育游戲活動中，體育教師要做到以學生為主體，把游戲的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生的想象力，再通過老師的精心指導，可以有效提升學生創(chuàng)新能力。體育游戲，既是一種游戲，也是一種體育運動，通過體育游戲，在游戲過程中身體承擔一定運動負荷，使學生有效地鍛煉肌肉，增強了學生的身體素質(zhì)。在體育游戲的過程中，跑、跳、投、攀登、爬越活動，還會使學生增強身體的靈活性，提高身體素質(zhì)，在體育游戲中鍛煉成長。

　　二、小學體育教學實踐中體育游戲的應用策略

　�。保�既要做到趣味性，又要保持教育性在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，既要做到趣味性，又要保持教育性。體育教師組織體育游戲活動，體育游戲的選材非常重要，既要做到趣味性，又要有鍛煉身體的價值，以提高體育游戲的育人效果。作為體育游戲的特征之一，游戲過程中的趣味性是不可或缺的，如果缺少了趣味性，就難以吸引學生，也很難實現(xiàn)體育游戲的育人價值。只有趣味性增加，學生才會興趣盎然地投入其中，使學生的身體得到有效鍛煉，以達到體育游戲的健身目的。當然，在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，還要注重體育游戲的教育性。不可拋棄游戲的教育性，單純追求體育游戲趣味性，應堅持將游戲作為育人手段，在游戲中，鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質(zhì)。體育游戲的趣味性還表現(xiàn)在歡快活潑，因此，在體育游戲過程中，體育教師要激發(fā)學生的情緒，使每個學生都能夠生動活潑地參與其中，通過游戲潛移默化地鍛煉學生的身體，提高學生的綜合素質(zhì)。當然，在小學體育教學實踐中，體育游戲的應用還要注意課堂紀律，不能夠?qū)Ⅲw育游戲活動，搞成單純的游戲，引起課堂紀律松懈，在注重活潑性的同時，還需要加強組織管理，有效提高體育教學效果。２．游戲內(nèi)容要富有針對性，根據(jù)學生年齡和性別確定游戲內(nèi)容在小學體育教學實踐中，教學內(nèi)容與教學活動應該以一般身體活動為主。因此，在小學體育教學實踐中體育游戲的應用，游戲內(nèi)容要富有針對性，體育游戲活動一定要適宜，要根據(jù)學生年齡和性別確定游戲內(nèi)容，這樣，才有利于使學生在輕松愉快的環(huán)境下得到身體鍛煉，促進身體協(xié)調(diào)能力的提升。小學體育教學應用體育游戲，目的是緩解學生的運動情緒，使學生能夠以輕松愉快的心情進行鍛煉，全身心地投入到體育運動中。小學生不僅好奇心強，好勝心也比較強，因此，在小學體育游戲中，應該重視游戲結(jié)束后的評判，就是要根據(jù)游戲規(guī)則，公正地評判游戲的勝負，以激發(fā)學生在體育運動中，比、學、趕、幫、超的熱情，促進學生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。在體育游戲過程中，體育教師還要注意防止傷害事故的發(fā)生，做到安全第一，預防為主。所以，在小學體育教學實踐中，教師要根據(jù)學生年齡和性別確定游戲內(nèi)容，在體育游戲過程中，要采取有效措施加以預防，尤其是帶領學生從事運動負荷大的游戲，更要提前做好游戲準備，不能隨意超越學生的體質(zhì)，以防止肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷等意外事故的發(fā)生，確保玩得愉快、玩得安全。

　　三、結(jié)語

　　在小學體育教學實踐中，許多小學生都比較喜愛體育游戲，可以說，體育游戲的應用，不僅有利于增強體育教學的趣味性，提高學生參與體育運動的積極性，還有利于根據(jù)學生年齡和性別科學地實施健身教育，通過游戲活動，促進學生健康成長。

小學體育教學論文2

　　摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學體育教學中，不斷增強學生的身體素質(zhì)，提升學生的綜合能力，已經(jīng)成為教學的重要內(nèi)容，開展跳繩教學，是小學體育教學的重要內(nèi)容，同時也是有效提升學生的持久耐力、平衡力、彈跳力等的重要方式，因此在跳繩教學中開展花樣跳繩教學，有助于進一步提升小學生的學習興趣，增強小學生對體育鍛煉的熱情，促進學生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；花樣跳繩；訓練思考

　　小學體育課堂容易受傳統(tǒng)教學方式的影響，機械地對學生開展教學，尤其是跳繩這一運動項目，教師采取單一的教學方法不利于學生的學習興趣激發(fā)，同時容易導致課堂學習氛圍沉悶。針對這一教學局面，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，善于從創(chuàng)新層面開展跳繩花樣教學，讓學生的跳繩興趣得到有效的激發(fā)。當然教師也可以通過花樣跳繩教學的方式，展開多種體育訓練，讓小學生的身體素質(zhì)不斷增強，擺脫電子游戲的控制，更加積極、飽滿地投入到體育運動中，從而不斷推動學生的學習進程。

　　一、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)跳繩興趣

　　在小學跳繩教學過程中，為了幫助學生更好地投入到跳繩運動中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，教師就要善于改革傳統(tǒng)的跳繩教學，不斷創(chuàng)新教學方式，讓學生可以在一個愉悅的環(huán)境中接受知識，感悟體育鍛煉的魅力。教師創(chuàng)新教學方式一定是建立在對學生充分了解的基礎之上，讓學生能夠根據(jù)自身的特性，有選擇地開展跳繩訓練�；�樣跳繩教學需要充分調(diào)查小學生的身體素質(zhì)以及心理接受能力，尤其是針對一些年齡較小的學生，教師就要適當?shù)亟档碗y度，并且通過一種游戲的方法展開花樣跳繩訓練，游戲?qū)τ谛�學生而言有著充分的吸引力，教師要抓住學生的年齡特征，通過一些簡單的小游戲，將學生的跳繩興趣激發(fā)出來，鼓勵學生積極參與其中。例如，教師展開教學時，可以穿插一些簡單的游戲訓練，當學生已經(jīng)能夠掌握住正確的跳繩方法后，教師進行分組，讓學生進行一個競賽，通過“看誰點得多”的小游戲，觀察學生對本節(jié)課的知識掌握程度，同時活躍課堂氛圍，讓學生的課堂學習變得更加豐富多彩。“看誰點得多”的小游戲是觀察哪一個小學生能夠在跳繩中點的點數(shù)最多，通過這種游戲能夠有效地幫助學生協(xié)調(diào)自身的平衡能力，激發(fā)小學生參與課堂活動的欲望，同時這種比賽形式可以讓學生的身體的節(jié)奏性與律動感等得以提升，讓我們的體育課堂變得更加的豐富多彩。又比如在左右甩繩的教學中，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法，通過一種接力賽的方式讓學生掌握左右甩繩的技巧，這種教學可以讓學生能夠知道左右甩繩的動作名稱，同時這種活動能夠有效地增強學生的跳繩自信心，不斷激發(fā)對跳繩學習的欲望。

　　二、尊重學生主體，有效開展分層

　　在小學體育教學過程中，學生由于身體素質(zhì)的不同以及對新知識的接受程度不同，教師要結(jié)合學生的具體實踐，對學生展開有效的分層，讓學生能夠結(jié)合教師的教學方法，開展花樣跳繩練習。教師可以首先依據(jù)學生現(xiàn)階段的身體素質(zhì)以及對跳繩的掌握程度進行分層，將身體素質(zhì)較好以及對花樣跳繩技巧掌握熟練的學生分為Ａ層，將身體素質(zhì)一般而勤奮練習的學生分為Ｂ層，將對花樣跳繩掌握程度差，身體素質(zhì)稍差的學生分為Ｃ層，將這三個層次的學生按照一定的比例進行分組，保證每個小組中至少有一位Ａ層以及Ｃ層學生，這樣教師在開展教學時，引導學生展開訓練，學生就能夠在小組中不斷提升自己的技術(shù)，從而促進自身的快速發(fā)展，這種教學是對學生的負責，也是教師節(jié)省教學時間的重要策略。開展分層花樣跳繩教學可以有效地提升體育教師的課堂教學效率，同時讓不同層次中的學生一起進行練習與學習，可以讓教師及時地掌握學生的練習狀況，同時結(jié)合學生的學習實踐，落實我們的因材施教的教學理念，教師獲得教學反饋，能夠幫助學生更好地掌握知識，促進學生的跳繩訓練更加有效。例如并腳左右跳的練習中，教師展開游戲練習，舉行一個行進間左右腳交替接力賽。在游戲開始時，學生快速從起點處跑至終點處，拿起跳繩完成并腿左右跳四拍后再迅速返回與第二人擊掌，第二人以同樣的方法進行，以最先完成的隊為優(yōu)勝隊，通過這種方式幫助學生更好地掌握知識。

　　三、豐富教學過程，拓寬學生視野

　　在花樣跳繩教學中，教師展開教學，不僅僅是教授學生一定的跳繩技巧，更重要的'還是幫助學生通過跳繩達到身體鍛煉的目的，讓學生的精神以及身體都得到良好的教育。教師不能采取單一不變的教學方式，要善于對教學方法進行改革創(chuàng)新，進一步豐富教學過程，我們的花樣跳繩教學可以充分地挖掘花樣一詞，使得花樣跳繩學習內(nèi)容變得更加的多元化，從而更好地拓展學生的視野。教師可以組織學生進行自我創(chuàng)造，通過自身的思維能力引導，使得學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，融入新穎的想法，進行創(chuàng)編跳繩，或者教師為了更好地激勵學生展開跳繩訓練，也可以設定一定的教學任務，讓學生按照計劃完成；又或者讓學生在一個音樂的氛圍下展開花樣跳繩，將跳繩與音樂結(jié)合起來，使得學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)參與花樣跳繩的欲望。例如在花樣教學過程中，教師引導學生進行邊跳繩邊撿東西；用繩子代替竹竿，模仿一些少數(shù)民族開展“竹竿舞”，教師可以適當?shù)夭シ乓恍┌樽�，讓學生能夠結(jié)合音樂開展練習。多元化的教學方法有助于學生時刻保持著一種新鮮感，對同樣的教學內(nèi)容不會喪失學習興趣，同時教師的花樣跳繩教學質(zhì)量也會得到進一步提升，教師與學生更多地參與其中，使得我們的花樣跳繩教學變得更加的高效、生動、趣味。

　　參考文獻：

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小學體育教學論文3

　　摘要：為了增強學生體質(zhì)，加強學生自身的實踐性，培養(yǎng)學生的興趣，小學體育扮演的角色越來越重要。因此，小學體育教師要更好地掌握學生的心理，做好因材施教，調(diào)動學生學習體育的興趣，增強學生的團隊合作意識，為學生的終身體育意識打下良好的基礎。

　　關(guān)鍵詞：小學體育;學習興趣;心理特點

　　在小學體育教學過程中，學生學習體育的積極性和參與度很大程度上都受到學生興趣的影響。教師在實際的體育教學中，如果只是重視學生對體育技能的掌握，忽視了學生的興趣，很可能影響學生對于體育學習的積極性。當前，小學體育教師在體育教學中尤為重要的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動參與到體育活動中，積極學習運動技巧，提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的精神。本文結(jié)合了許多體育教學中的優(yōu)秀經(jīng)驗，就現(xiàn)階段學習興趣對小學體育教學的影響做了相關(guān)分析，并給出了一些建議。

　　一、小學生的心理特征

　　小學生的年齡層在7-12歲之間，這時期的學生身心特點就是活潑好動，喜歡參與集體游戲，情緒起伏比較大，對事物的專注力持續(xù)的時間不長久，注意力很容易分散。因此，教師在教學的.過程中為學生建立正確的興趣觀尤為重要。興趣是最好的老師，而好奇心是興趣的源泉。小學階段的學生好奇心十分強，對很多事物感興趣。教師在教學中抓住小學生興趣培養(yǎng)的黃金期，就會為小學生日后的體育學習打下堅實的基礎。

　　二、影響小學生產(chǎn)生興趣的原因

　　1.教學內(nèi)容的機械化復制。

　　小學體育教師受傳統(tǒng)體育課教學影響，教學內(nèi)容完全以教學大綱為主，教學形式單一化，沒有創(chuàng)新，使得學生不能很好地與體育教師一起融入到課堂教學中來，導致對體育學習失去興趣。

　　2.教學過程缺乏自主性。

　　體育課程的教學過程具有目的性和計劃性，主要由體育教師主導課堂學習內(nèi)容，學生互教互學的現(xiàn)象很少，更多的是強制性的學習體育技能，長此以往小學生對體育課的厭倦感也會隨之而來。

　　3.學生身體素質(zhì)參差不齊。

　　在小學體育教學中，學生彼此之間的身體素質(zhì)差異尚且比較明顯，教師在教學過程中會遇到很多情況。有些學生天生肢體不協(xié)調(diào)，做一些體育動作顯得比較吃力，而體質(zhì)比較薄弱的學生，很容易產(chǎn)生身體疲倦感，稍有一些體力強度的就承受不了，小學生肥胖等特殊學生群體對體育課程的學習感到困難。這些受各個因素影響的學生群體，往往會在體育課中沒有自信心，甚至會產(chǎn)生自卑的心理，久而久之，就會失去對體育學習的興趣。

　　4.小學生對體育缺少認知。

　　小學生大部分時間是在接受文化課程，在固定的空間內(nèi)接受教育，體育課多在戶外進行，在小學生的認知里自然就理解為體育課是在戶外玩。但事實上體育課是在進行正規(guī)性的技術(shù)教育，這種認知上的差異會使小學生有失落感，也很難激起學習興趣。

　　三、培養(yǎng)小學生體育學習興趣的途徑

　　1.豐富教學內(nèi)容。

　　相比較其他文化課，體育課的娛樂性比較高，游戲也是其中重要的組成部分。體育教師可以通過游戲滿足學生好奇、好勝的心理，通過各種各樣的游戲內(nèi)容，激發(fā)學生的積極性。如上快速跑的體育課程時，體育教師可以變換多種上課內(nèi)容，讓學生進行接力賽跑、“二人三足跑”、背向跑等多種姿勢的跑，避免單一的跑步，讓學生享受跑步的樂趣。體育教師在教學中也可以使用分組教學的方式，學生分組的標準可以按學生自身的興趣和學習能力進行，同時也可以適當?shù)募尤胍恍┣榫敖虒W。如時下娛樂節(jié)目“奔跑吧兄弟”很受小學生喜愛，很多小學體育課堂上也加入了“撕名牌”的游戲課程。這些貼近小學生心理的課程會吸引學生的學習興趣，不但實現(xiàn)了教學目標，而且教學效果也更加顯著。

　　2.教學形式多樣性。

　　小學體育教師要滿足小學生的好奇心，教學形式多樣，改變傳統(tǒng)教學中教師單方面教學的形式，盡可能多地讓學生參與到體育課程中。教師可用相關(guān)體育器材布置場地，這種新鮮感，會讓小學生喜歡上體育課。如在上障礙跑的課程時，教師可以讓幾個學生彎腰擺成“高山”，幾個學生圍起來做“山洞”，用墊子制造“沙灘”。學生在障礙跑的過程中翻越“高山”，鉆進“山洞”，踏過“沙灘”，在這樣的游戲過程中，增加學生集體的參與感，提升練習的樂趣，并鍛煉了身體。

　　3.體育教師因材施教。

　　由于小學生彼此之間的身體素質(zhì)差異比較明顯，這樣就要求體育教師在課堂上嘗試分組教學，針對不同學生的身體素質(zhì)，因材施教。身體素質(zhì)相近的學生分在一個組別里，按不同組別的自身接受程度，量身選擇可進行的體育鍛煉。學生根據(jù)自身身體素質(zhì)和能力進行體育課程，也會提升自身的自信心，發(fā)掘個人的潛力，增加對體育課程的興趣。如對于一些稍微肥胖的小學生，教師可在教學過程中多設置一些力量訓練，像比拼撇鉛球、單雙杠的拉伸運動等。從而實現(xiàn)每個學生在體育課程中的最優(yōu)發(fā)展。

　　4.師生對體育達成認知共識。

　　體育教師在體育課程中除了教授小學生正常的運動技術(shù)，也要考慮到小學生貪玩的心理，正確地引導小學生對體育課的認知。如在正常的授課中，對于注意力不集中，不能準確完成授課內(nèi)容的小學生，教師可以讓其一起進行50米折返跑，而最后一名要多進行一次50米折返跑。這樣既可以增加小學生的注意力，也可以增加課堂的趣味性，使師生逐步明確對體育課程的認知。在小學教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣一直是教師在不斷探討和研究的問題，需要每一位體育教學者不斷提升自身的文化修養(yǎng)和素質(zhì)，才能最終完成遠大目標。

小學體育教學論文4

　　【摘 要】 小學體育教育中的安全教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在體育教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容給學生選擇合適的鍛煉場地，在激發(fā)他們參與體育活動的興趣時，要保證他們的身體安全。在進行安全教育時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容滲透安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，讓他們在保證自己身體安全的情況下進行鍛煉，掌握體育動作，提高體育運動能力，促進他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】 小學體育；安全意識；有效指導；鍛煉

　　安全教育是體育教學中的重要內(nèi)容。在小學體育教學中，如何開展安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識是教師在教學中要認真思考的問題。在體育運動中，學生的安全意識比較薄弱，導致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學生的身體安全，教師在開展體育教學時，要注重安全教育，讓學生樹立安全意識，在保證自身安全的情況下進行體育鍛煉，有效發(fā)展他們的體育綜合素質(zhì)。

　　一、樹立安全第一的思想，培養(yǎng)安全意識

　　在小學體育教學中，教師在開展教學活動時，要讓學生樹立安全第一的思想，提高他們的安全意識，使他們在體育課堂上能夠按照教師的要求進行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊，不到危險的地方，培養(yǎng)他們的安全意識。例如，在課堂教學中，有的學生很調(diào)皮，排隊時推推搡搡，容易造成其他學生摔倒的情況；有的學生隨意玩耍高年級的體育器材，由于沒有掌握體育動作，容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時教師要對這些學生進行教育引導，讓他們意識到自己行為的錯誤和可能造成的危險后果，提高他們的安全意識，讓他們嚴格遵守課堂紀律。學生在樹立了安全第一的思想后，他們在進行體育鍛煉時會有意識地避免做高難度的體育動作，不到危險的地方活動，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展，使課堂教學在保證學生安全的前提下進行，讓學生在快樂的學習中掌握體育動作，促進他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、在體育活動中滲透安全教育，提高防范意識

　　小學生的性格活潑，自制力較差，對一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學中，教師如果采用說服教育的放式對學生來培養(yǎng)學生的安全意識，會讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結(jié)合體育活動滲透安全教育，會有效增強學生的安全意識，讓他們在教師的引導下關(guān)注自己的行為和動作，提高學生的防范意識。例如，在教學“跳繩”時，教師要讓學生掌握跳繩的動作后，先不拿跳繩練習跳繩時手和腳的動作，使動作流暢、協(xié)調(diào)。在熟練動作之后，再讓學生拿上跳繩進行練習。在練習過程中，教師要讓學生之間保持較大的距離，避免同學之間用繩子傷到對方；同時，教師還要讓學生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對于故意拿繩子傷害同學的學生，教師要迅速制止并嚴厲批評他們這種行為，讓他們意識到自己行為對他人的危害，提高他們的`自制力，讓他們樹立正確的學習觀念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學活動中滲透安全教育，能更好地培養(yǎng)學生的安全意識，使他們在進行體育學習和鍛煉時，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發(fā)生。

　　三、開展分層教學，保證教學“安全行”

　　在小學體育教學中，學生之間的身體素質(zhì)和身體能力存在著較大的差異，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的體育綜合素質(zhì)進行分層，按照體育能力強、體育能力中等、體育能力弱方法進行分層，在教學了體育運動的基本動作之后，教師可以給每個層次的學生布置不同強度的鍛煉任務，讓他們在自己的能力范圍之內(nèi)完成鍛煉，避免因鍛煉強度過大造成身體傷害。在分層教學中，教師要讓學生主動鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運動的動作，掌握動作技巧。還可以讓每個層次的學生進行競爭性鍛煉，看看誰掌握的動作最標準。在競爭氛圍中，學生的學習興趣濃厚，很容易掌握所學的體育動作。但是由于小學生的好勝心較強，在開展競賽學習時，教師要關(guān)注學生的學習情況，避免他們因為制定不切實際的鍛煉目標造成身體的傷害，引導他們健康快樂地進行鍛煉，實現(xiàn)高效安全的體育教學。

　　四、加強師生互動，培養(yǎng)學生的安全責任感

　　在小學體育教學中，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生成為了體育學習的主體。在教學活動中，教師要加強和學生的互動交流，在和諧的師生關(guān)系中對學生進行引導，能夠讓他們快速掌握體育動作。在指導教學的同時，教師還要培養(yǎng)學生的安全責任感，制定嚴格的班級紀律，讓學生在學習時能夠克制自己，遵守課堂紀律，積極進行體育鍛煉。在學習過程中，要讓學生樹立安全責任感，需要讓他們不干擾其他學生的鍛煉，不故意做出危險的動作。在嚴格要求自己的同時，還要糾正其他同學的危險做法，使每個學生都能夠增強安全意識，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學生進行積極鍛煉時，教師要認真觀察他們的身體情況，對于身體不適的學生要讓他們及時休息，避免安全事故的發(fā)生，使體育教學課堂能夠順利進行。

　　總之，在小學體育教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的安全意識，讓他們遵守課堂紀律，根據(jù)自己的身體素質(zhì)和體育能力選擇合適的鍛煉強度，在保證安全的前提下進行體育鍛煉，促進他們體育能力的有效提高。在體育教學中，教師要給學生提供安全的鍛煉場地，對他們的鍛煉情況進行關(guān)注和指導，防止學生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學高效、有序、安全地開展，取得良好的教學效果。

　　【參考文獻】

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　　[3]郝金蘭.小學體育課中如何培養(yǎng)學生的責任意識[J].課程教育研究，20xx.

小學體育教學論文5

　　【摘要】近年來，我國教育和課程不斷改革，人們對學生的素質(zhì)教育給予了更多的關(guān)注。在小學體育教學中，由于小學生的運動能力以及身體素質(zhì)上存在差異，導致學生在體育課堂上的表現(xiàn)也有所不同，一些運動能力差的學生往往會在心理上產(chǎn)生問題，最終導致學生的體育運動能力逐漸下降。賞識教育的宗旨在于給予學生肯定和鼓勵，在小學體育教學過程中利用賞識教育能夠使學生得到尊重與認可，幫助學生增加自信。本文主要對小學體育教學中的賞識教育策略進行分析。

　　【關(guān)鍵詞】小學；體育教學；賞識教育

　　隨著我國課程改革的不斷深入，學生的素質(zhì)教育成為教育工作者重點關(guān)注并研究的問題。小學教育階段的體育教學目的在于培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，使學生擁有健康的體魄。然而，由于每個學生的運動能力以及身體素質(zhì)存在差異，學生在體育課堂中的表現(xiàn)不盡相同，一些由于各方面原因而導致運動能力差的學生很容易產(chǎn)生自卑心理，若學生的心理問題得不到及時解決，就會影響其自身的學習以及成長，也不利于學生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。賞識教育的主旨在于給予學生一定的'認可與尊重，幫助學生樹立自信心，憑借著這一點，賞識教育在小學體育教學中得到了有效利用，在促進體育教學有效進行的同時，也使學生的綜合素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

　　1合理看待差異，注重學生的全方位發(fā)展

　　每一個學生都是獨立的不同個體，學生之間的差異在其進行集體活動時更加明顯。作為一名小學體育教師，應合理看待學生之間的差異，并注重學生的全方面發(fā)展，這樣才能使素質(zhì)教育的實施得以順利進行[1]。小學階段的學生特別渴望得到贊美和認可，一定程度的贊美能夠為小學生提供充足的動力，也能夠使學生學習體育知識的積極性和主動性得到充分調(diào)動。因此，小學體育教師應以賞識的眼光來看待每一個學生。世界上并沒有十全十美的人，每個人身上都有值得我們學習的優(yōu)點，所以體育教師應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，用賞識的眼光給予學生一定的認可和贊美，增加學生自信心的同時也使學生自身得到全面發(fā)展。例如，在指導學生進行立定跳遠訓練的過程中，體育教師可以引導學生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式來組織學生進行訓練。任課教師可以分別將兩個學生分為一組，利用繩子等教學用品作為障礙，讓兩個學生進行跳遠練習，一個學生跳完后讓另一個學生對跳遠情況進行評價。同時，教師還應讓學生根據(jù)自身的能力自行調(diào)整障礙的寬度，使學生體驗不同障礙寬度的跳遠動作。在這一過程中，有些學生可能沒有達到預期的跳遠距離，沒有跳到自己滿意的障礙寬度，這時教師應對學生做出積極鼓勵以及合理的評價。小學體育學習情況的評價不僅僅以體育知識的掌握情況作為評判標準，學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神以及良好品質(zhì)也是體育學習評價的重要標準。即便有些學生在跳遠方法的掌握上沒有做到足夠優(yōu)秀，但學生的積極參與以及堅持不懈的精神卻是值得夸贊和認可的，所以教師只有善于發(fā)現(xiàn)學生身上的可貴之處，才能用賞識的眼光去評價每一個學生，從而使學生擁有足夠的信心和積極性來學習體育技能[2]。

　　2合理進行賞識教育，強化學生身體素質(zhì)

　　在小學體育教學中，教師通過賞識教育的實施能夠使學生的價值得到認可，使學生充分肯定自我。在體育教學活動的開展過程中，教師可以通過一系列措施的實施來使學生的積極性與主動性得到充分調(diào)動，從而使學生積極參與到體育活動中。同時，任課教師還可以將社會和經(jīng)濟等文化以及愛國精神等內(nèi)容應用到體育活動的開展中，使體育教學的本質(zhì)得到明顯體現(xiàn)。除此之外，賞識教育不但能夠使學生的自我價值得到肯定，還能使學生與老師之間的關(guān)系更加穩(wěn)定與和諧。例如，在實際進行體育教學時常常會有某些班級的學生對體育課沒有足夠的熱情，這些學生往往會對體育課不屑一顧，特別是一些運動能力較差的男同學，其對籃球和足球以及排球等運動項目沒有足夠的熱情和興趣。針對這一情況，任課教師可以采用激勵的方法來開展教學，從而使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發(fā)。任課教師可以利用比賽的方式來鼓勵學生積極參與到體育活動的開展中，比賽獲勝的學生可以獲得一定的獎勵。除此之外，任課教師還可以利用活動休息時間給學生講述某些人物勵志故事，使學生的思想意識得到升華。同時教師還應對每一個學生的進步給予積極鼓勵，從而增強學生學習體育技能的信心。通過合理賞識的教育方法使學生參與體育活動的積極性和興趣得到激發(fā)，也使學生了解到體育教學的本質(zhì)目的，從而使學生的身體素質(zhì)得到有效強化[3]。

　　3利用藝術(shù)化語言賞識學生，培養(yǎng)學生良好的體育品質(zhì)

　　小學階段的學生非�？释�得到認可，一旦小學生受到教師的批評，那么學生的心理就會受到很大打擊，而學生在校期間的學習主要以教師為中心，學生也會密切關(guān)注教師的一言一行，所以教師的一個眼神或話語都有可能對學生今后的學習造成一定的影響。如果教師對學生表現(xiàn)出不滿情緒或?qū)ζ溥M行批評，那么學生的自尊心就會受到損害；倘若教師給予肯定的眼神或話語，學生就會由于受到表揚而使自身更加完美。因此，體育教師在實際教學過程中應善于利用藝術(shù)化語言來賞識學生，鼓勵學生積極大膽地展現(xiàn)自我，從而使學生的體育品質(zhì)得到有效培養(yǎng)[4]。

　　4結(jié)束語

　　總而言之，新課改的不斷深入對學生的素質(zhì)教育提出了越來越高的要求。在小學體育教學中，任課教師應合理看待學生之間的差異，注重學生自身的全方面發(fā)展，同時還應通過藝術(shù)化語言等合理賞識方式的實施使學生的自信心以及積極性得到樹立和調(diào)動，培養(yǎng)學生良好的體育品質(zhì)。相信隨著體育教學的不斷實踐與探究，賞識教育在小學體育教學和學生素質(zhì)教育中的作用能夠得到充分發(fā)揮。作者簡介：嚴順玲，1978年生，女，本科，小學一級教師，研究方向：小學體育。

　　參考文獻

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小學體育教學論文6

　　課程目標的合理設置，有利于培養(yǎng)學生適應社會的能力，確保在教學中學生的中心地位和教師的引導作用，以學生的發(fā)展為目標進行科學研究。目標是指在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，為了達到某種期望的結(jié)果，而設計了一系列活動方案及措施，為一切行動指明方向。目標的制定要有一定的遠見，要能根據(jù)現(xiàn)在情況和未來的發(fā)展趨勢，并將其有機的結(jié)合起來。為了更好的了解課程目標設置的現(xiàn)狀，筆者對安徽省的部分小學體育教師進行了問卷調(diào)查。

　　一、學生的運動參與狀況

　　通過上表可以看出，體育教師的考核評價在學生的學習態(tài)度、出勤率和平時表現(xiàn)分別占23.2%、44.8%和61.4%，這說明大多數(shù)體育教師以考核評價來促使學生的.運動參與。運動參與是體育課程實施的重要保障，是學生學習體育知識、技能、方法及個性形成的有效途徑。從體育課程的考核評價內(nèi)容情況，可以清晰地看出，對于學生的學習態(tài)度考核率不足，而對于出勤率和平時表現(xiàn)的考核率也不是太高，這就說明了我們的體育課對于運動參與的重視程度還不夠。隨著人類的生活觀念的轉(zhuǎn)變，健康得到了足夠的重視，在繁忙的工作或?qū)W習之余，更多的人走出戶外或健身房，進行各式各樣的健身活動，這樣可釋放他們的工作或?qū)W習的壓力，緩解他們的緊張情緒，使更多的人對生活充滿信心，從而使生活質(zhì)量得到提高。目前學生的惰性較大，大多數(shù)學生知道體育運動有助于身體健康，但很難讓他們按照教師的要求動起來，課堂上的練習密度和練習強度遠遠達不到標準。在日常教學中，往往會有一部分學生，由于身體原因，不能參加劇烈運動或較長時間的耐久運動。也會有一部分學生，為了逃避運動，編造出各種理由，不想?yún)⒓拥竭\動之中。體育教師要與時俱進，如果體育教師思想禁錮，不能夠在教學方法和手段上進行創(chuàng)新，也會降低學生參與體育運動的興趣度，廣大體育工作者要行動起來，努力加強學生的運動參與。

　　二、學生的運動技能狀況

　　運動技能是學生為完成技術(shù)動作而具備的能力，是體育課程實施的主要手段，也是實現(xiàn)學習目標的主要途徑。調(diào)查結(jié)果可以看出，身體素質(zhì)和專項運動技能方面分別占63.7%和53.2%，說明我們的學校對學生運動技能方面的學習。隨著新課改的不斷推進，體驗運動樂趣得到多數(shù)體育教師的認可，還有一部分體育教師堅持運動技能的教學。我們要認真對待兩者之間關(guān)系，它們是相輔相成、不可分割的，更不能因為現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些片面問題，而忽視了體驗運動樂趣的目標，只重視運動技能的傳授，但也不是樂趣決定一切。運動技能的掌握具有一定的規(guī)律，這些規(guī)律為體育教學提供了理論基礎。所以我國高師院校通識課程要凸現(xiàn)師范性應從師范教育的獨特性和培養(yǎng)目標兩方面著手，通識課程的教學要建立在師范性的基礎之上，才能夠發(fā)揮出其應有的價值。

　　三、學生的身體健康狀況

　　身體健康是在體能、機能和精力等方面都有良好的狀態(tài)，并且擁有良好的營養(yǎng)狀況和行為習慣。從調(diào)查結(jié)果可以看出，師范學校的體育教師對身體健康目標有一定的認知度，但是對學生身體健康狀況監(jiān)測較少。綜合整個教師及學生問卷，學生的總體體質(zhì)比較差。體育教學中引導學生培養(yǎng)積極的體育興趣，運用合理的鍛煉方法，對學生的身體素質(zhì)進行訓練，充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)有利于提高學生身體健康的運動項目，認真?zhèn)湔n，設計的教學方法一定要有利于提高學生的身體健康，定期對學生的身體健康狀況進行體質(zhì)健康測試，采用形成評價和將學生身體素質(zhì)發(fā)展列入考核內(nèi)容，以此來促進和保障學生的身體健康目標得以實現(xiàn)。

　　四、學生的心理健康與社會適應狀況

　　心理健康與社會適應是要有良好的心理品質(zhì)和人際交往的能力。從調(diào)查可以得出，在進步幅度、團隊精神和吃苦耐勞分別占14.6%、30.7%和26.3%，這對心理健康與社會適應目標的實現(xiàn)會產(chǎn)生不良影響。體育課程教學中實現(xiàn)心理健康與社會適應目標的方法眾多，只要教師有意識地、積極地采用多種教學方法，對學生體育道德、抗挫折能力和團隊意識進行培養(yǎng)，而其又是一個具有長期而無規(guī)律的過程，每一位體育教師都不容忽視。綜上所述，課程設置要具有一定的目的性，小學體育課程要符合小學生的身心特點，同時也要注重實效性，要能夠激發(fā)他們學習的積極性。要使學生體能得到增強；體驗運動樂趣與成功，形成堅持鍛煉的習慣；培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，能夠?qū)η榫w進行自我調(diào)節(jié)，具有優(yōu)良的人際交往能力和終身體育意識；擁有健康的生活方式和團隊合作精神；擁有很好的體育道德和體育精神。

小學體育教學論文7

　　小學體育教學實踐研究

　　摘要：伴隨著社會現(xiàn)代化建設，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)與社會發(fā)展之間存在著較大的差距，我國教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。體育課是小學教學中的重要組成部分，可以有效的提升小學生的身體健康、心理素質(zhì)水平。由于小學體育教學受傳統(tǒng)觀念的影響，一些小學在教學過程中根本不重視小學體育教學的存在，將大多數(shù)的體育教學轉(zhuǎn)化成文化教學，從而導致小學生的綜合素質(zhì)得不到的快速發(fā)展。因此在小學教學過程中，應該注重對體育教學的重視，并做到文化體育兩抓手，從而促進學生全方面快速發(fā)展�；�于此本文對創(chuàng)新角度的小學體育教學實踐進行了簡單的研究。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新角度；小學體育教學；實踐

　　前言：

　　近年來，廣大教師與學生家長之間對小學體育教學不重視，導致學生的身體素質(zhì)水平在快速的下降，因此做好小學生身體素質(zhì)水平的鍛煉已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要任務之一；隨著新課改不斷的深入，小學體育在教學過程中應該本著以“學生健康為第一”的指導思想進行教學，從而培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　１傳統(tǒng)小學體育教學問題育現(xiàn)狀

　�。�、１教學方法落后：

　　現(xiàn)階段，我國小學體育教師在教學過程中時常會受到一些傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，在課堂上采取一系列的填鴨、灌溉式教學模式進行教學，從而降低學生體育興趣。再加上一些教師在教學過程中教學方法比較單一，沒有任何的創(chuàng)新性，重視理論教學，忽視實踐教學，在課堂上一些實踐教學活動比較單一，從而降低課堂效益，使學生無心學習。

　�。�、２體育教師水平存在著一定的問題：

　　教師是整個體育教學中的重點，但是在現(xiàn)階段，一些小學教師的綜合素質(zhì)水平較低，影響著學生對體育學習的.興趣。由于學校在招聘教師和培訓教師的過程中，存在著一定問題從而使一些低素質(zhì)、低能力、低水平的教學人員進入到教學中去，這些教學人員的教學能力一般，他們在教學過程中嚴重的降低了學生進行體育學習的積極性。

　�。�、３缺少完整的體育教學評價系統(tǒng)：

　　體育教學評價體系是整個小學體育教學的重要組成部分。教師在教學過程中只有使用完整的教學評價體系才能開展出一個科學合理的教學活動，從而提高教師的教學專業(yè)與綜合素質(zhì)水平。但是，在現(xiàn)階段，我國小學體育教學的評價體系不夠完善，就算制定了完善的評價體系但是在執(zhí)行過程中仍存在著很多問題。另外，有一部分的教師的專業(yè)水平不高，這與學校內(nèi)缺少完整的體育教學評價體系有著一定的關(guān)系。因此，學校在發(fā)展過程中需要建立一套完整的體育評價體系，從而提高教師的教學質(zhì)量，激發(fā)學生體育學生興趣，提高課堂效益。

　　２基于創(chuàng)新角度的小學體育教學策略

　　２、１轉(zhuǎn)變教學理念，提高體育教學的教學素質(zhì)：

　　體育教師是小學體育教學的重要組成部分，同時，小學體育教師在教學過程中對學生的指導與傳授起到了重要的作用。但是小學體育教師的素質(zhì)水平與專業(yè)水平的高低直接影響到學生對體育知識的了解。因此，小學體育教師在教學過程中應將傳統(tǒng)的教學理念進行轉(zhuǎn)變，開拓視野，豐富知識，提高素質(zhì)。小學體育教師在轉(zhuǎn)變過程中應該做到以下幾點：

　�。ǎ保┬�學體育教師應該樹立正確的教學意識，并積極參加學校所開展的一系列教學活動，只有這樣才能有效的提高自身的教學水平與教學能力；

　�。ǎ玻┤�身心的投入到教學科研中，并將傳統(tǒng)的教學模式進行不斷的創(chuàng)新。在參加科研活動過程中，教師應該加強教師之間的交流合作，并在相互交流的合作中共同成長，從而找到自身在教學中的不足，加以改善；

　�。ǎ常╅_展一系列的教學反思活動，只有這樣小學體育教師才能對自身的教學模式進行反思，從而做好小學體育教學工作。

　�。�、２做好備課工作：

　　課前準備工作是小學體育教師教學的重要基礎。一堂完整的體育課程都是由課前準備工作來完成的，因此，做好課前準備工作是體育教學的重要關(guān)鍵。小學體育教師在教學過程應制定出一套完整的教學方案，按照方案進行教學。同時教師在備課過程中應保證教學方案具有一定的靈活性，根據(jù)學生想個性、特點進行分析，并將其進行結(jié)合，只有這樣才能更好的提高小學教師的體育教學質(zhì)量育綜合素質(zhì)水平。比如說，教師在課前可以組織其他教師共同進行備課互活動，還可以參考其他教師的備課方案進行備課，從而提高教師的教學質(zhì)量。

　�。�、３創(chuàng)新體育教學方法，激發(fā)學生體育興趣：

　　我國小學體育教師在教學過程中常常會受到傳統(tǒng)教學模式的影響，導致教師在教學模式存在著一定的不足，課堂效益無法得到提升。因此，教師應將傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，并應用自主合作教學方法，從而激發(fā)學生學習的積極性。首先，教師在教學過程中應該充分了解學生的實際情況特點，走進學生們的實際生活中，并制定出科學合理的教學政策。其次，教師應該多給學生一些鼓勵，并帶領學生了解更多的國家、社會、世界地理文化，并通過多種角度進行體育教學。將教科書中的內(nèi)容與體育實踐教學相結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)變成實踐活動，將體育教學的價值更好的展現(xiàn)出來。

　�。�、４創(chuàng)新小學體育教材體系：

　　現(xiàn)階段，我國體育教學素材大多數(shù)育文字、圖片、音像為主。但是在實際教學過程中教師通常以文字為主，這些文字枯燥、單一、知識量較少，對學生的體育學習沒有任何的幫助。另外，音像教材的知識內(nèi)容不充足，質(zhì)量不高。這些問題都在一定程度上影響著小學體育教師的教學，因此，教師在教學過程中制定出科學合理的教材體系，從而提高教學質(zhì)量，強化學生自主學習。

　　總結(jié)：

　　要想促進小學體育教學快速發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，設計全新的教學題材，組織學生參加一系列課外教學活動，從而激發(fā)學生學習興趣，提高體育學習效率，提升體育教學的質(zhì)量。本文對創(chuàng)新角度的小學體育教學進行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望專業(yè)人員加強對創(chuàng)新角度的小學體育教學的研究。

　　參考文獻

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小學體育教學論文8

　　摘要：如今，我國對小學生的素質(zhì)教育進行不斷地改革，特別是在體育方面。為了顛覆原先重文學輕體育的錯誤教學模式，加強新一代的身體素質(zhì)，促進其身體和心理上的健康、均衡發(fā)展，教育學者們也開始探討更合適、更完善的體育教學方案。對此，本文就以原先的錯誤教學模式為著手點，來為新的教學方式提供借鑒，為全國中小學生的健康全面發(fā)展做出微薄的貢獻。

　　關(guān)鍵詞：小學體育教學；改革；素質(zhì)教育

　　大家都知道，小學時期的教育是人一生受教育時期的黃金階段，因為它不僅是人接受教育、形成價值觀、認識世界等等的開始，為以后的教育、正確價值觀的培養(yǎng)和正確方法論的形成都奠定了堅實的基礎，更擔當著為國家培養(yǎng)全面綜合型人才的艱巨使命。所以，我們要非常重視對小學生的體育素質(zhì)教育，對傳統(tǒng)的教學模式進行取之精華、棄其糟粕，對國外的體育教學模式的優(yōu)秀部分進行吸收借鑒，積極探索更加優(yōu)秀、更加適合我國小學生的教育方法，幫助其養(yǎng)成良好的健身習慣。

　　１．體育教育的重要作用

　�。保�１可以提高學生的動手能力隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，我們越來越發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育中的不足，那便是現(xiàn)代教育培養(yǎng)出來的人才與當前社會發(fā)展所需要的人才不相符合，更具體表現(xiàn)為這些所謂的人才，雖然理論知識掌握得很扎實，但實際動手能力和解決應對現(xiàn)實生活的能力較差，成為了我們生活中所講的“書呆子”。

　�。保�２可以提高學生的適應能力一般的體育課都是大家在一起做游戲或比賽等等，考驗與鍛煉大家的是相互協(xié)作、互幫互助的團隊精神。同時，體育課也可以讓整天沉浸在書本知識海洋中的小學生體驗戶外活動生活的樂趣，愉悅身心，減少來自學習生活中的壓力。

　　１．３可以提高學生的責任感，幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀。在體育課上，學生在游戲或比賽中會逐步認識到團隊協(xié)作的重要性，這對其今后的發(fā)展發(fā)揮著不可小覷的影響。同樣，部分小學生的一些優(yōu)良品質(zhì)也會影響到其他學生，長此以往，那些在課堂上教給大家的人文道德與個人應該具備的品質(zhì)就可以得到很好的實踐和發(fā)揮，從而有利于學生從小便樹立正確的人生觀、價值觀，并以此來指導自己今后的行為活動，更好得在社會上立足。

　　２．小學體育教育現(xiàn)狀分析

　�。玻�１忽視學校體育的功能，學校體育觀念的落后

　　在以往的教學中，學校一般是以學習成績來判斷一個學生是否為好學生，換句話講，學生的'成績決定了他們的一切。所以學校的體育課的時間受到兩方面的壓制。一方面，傳統(tǒng)的錯誤教學觀念根深蒂固，長期影響著學校的教學方式，即把大量時間都花在理論知識的學習上，盡可能地減少體育課的時間。另一方面，學生從小受這種教育方式的影響，從此兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，還有一部分學生是喜歡體育課的，但是又不得不“隨大流”，壓抑自己的喜好。其實，這種教育方式是不可提倡的，嚴重阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

　�。玻�２把體育教學與競技體育混為一談

　　在以往的體育教學中，常常與體育競技相提并論。體育課上老師通常把體育比賽測試的成績作為衡量學生體育情況或身體素質(zhì)的唯一標準，而不顧學生是否真正熱愛體育，這種只求表面工作的體育教學方式是不可取的。我們應該意識到，體育老師要真正發(fā)揮自己的作用，通過體育游戲和比賽競技來鍛煉學生，加強其身體素質(zhì)，培養(yǎng)其積極健身的好習慣。

　�。玻�３學校體育工作的管理體系沒有形成

　　如今的體育教學模式存在著數(shù)之不盡的弊端。例如，對體育老師的要求不高，可以說現(xiàn)如今許多學校的體育老師并非專業(yè)人員，這大大降低了體育教學的質(zhì)量。其次，學校組織的體育活動少之又少，體育教學設備也不齊全。體育課上老師一般都是讓學生自行活動，這與我們設體育課的初衷完全背離。

　　３．素質(zhì)教育下體育教育改革措施

　�。常�１宣傳先進教育思想，樹立正確體育教育理念

　　要想打破這種現(xiàn)有的錯誤體育教育方式，我們首先便要在教育理念上下功夫。先進的教育理念促進教育事業(yè)的發(fā)展；錯誤的教育理念阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。所以，我們要加大對優(yōu)秀體育教學理念的宣傳力度，為正確體育教學模式的設立奠定堅實的基礎。

　�。常�２落實相關(guān)體育政策，加大小學體育教育投入

　　要搞好我國的體育事業(yè)，便要加強在這一方面的財政投入力度。我們都知道，在體育這一方面，關(guān)有“軟件”，是不可以的，還要有足夠的“硬件”設施供學生們使用。所以，政府社會要大力支持學校，給予足夠的錢財來完善其校內(nèi)體育鍛煉設備。

　�。常�３豐富體育教學內(nèi)容，完善體育教學方法

　　我們現(xiàn)如今最需要做的第一就是完善體育教學內(nèi)容，例如在體育課中老師要多多組織一些活動比賽，同時老師還要注重這些活動設置的目的，使得學生能真正從中學到東西。此外，老師更要注意改進自己的教學方法，不能僅僅為了教學而教學，應該站在學生的角度，一切為學生的發(fā)展著想，讓其可以通過體育課來放松愉悅自己。除此之外，老師要時刻關(guān)注學生對體育課的評價，根據(jù)學生的看法以及他們提出來的建議不斷改進完善自身，做到共同進步。當然，由于一些同學性格比較內(nèi)向，不喜歡與人群在一起相處，這也給我們在體育方法的改進過程形成了障礙，不過老師在此時就要意識到自己的作用，時常與這些孩子們溝通交流，了解走進他們的內(nèi)心深處，積極鼓勵他們，讓其跨越自身的心靈障礙。只有這樣，我們的體育教學才會適應如今社會發(fā)展對人才的要求，才能為國家培養(yǎng)更加綜合型人才。

　�。常�４體育教學中要滲透人文性、美育和德育

　　我們要徹底打破原有的錯誤體育教育方式，將其他教學融入體育教學之中，激發(fā)學生對體育學習的熱情。那我們該如何做呢？例如，我們可以把音樂融入其中，健美操就是這樣一個特例，它不僅注重學生形體的優(yōu)雅，還鍛煉了學生，提高其身體素質(zhì)。再如武術(shù)，它不僅讓學生更深入了解了中國的傳統(tǒng)文化，更使得這些優(yōu)秀文化精髓得以傳承下去，還鍛煉學生身體，簡直一箭雙雕！

　�。常�５教師言傳身教，不斷提高體育教師隊伍的綜合素質(zhì)

　　我們要知道，體育教學模式的改革不是一朝一夕就可以完成的，也不是單靠學校力量就能做到的。全社會要積極關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，并為其健康發(fā)展提供條件，讓每個人都全面正確意識到小學體育教育的重要性，以便教育能真正發(fā)揮其有效性。當然重要力量依然靠課堂上的學習，體育課要將體育健康知識與素質(zhì)鍛煉有效結(jié)合，并融入其他學科的知識，讓學生在快樂中學習。所以老師要求要擁有很高的專業(yè)素質(zhì)，這對體育教育模式改革的順利發(fā)展具有不可比擬的影響。

　　４．結(jié)語

　　真正的體育教育是能讓學生在加強鍛煉、愉悅身心的同時又深入了解其內(nèi)涵，所以學校要針對當前體育教學中存在的一系列問題，提供一些切實可行的解決措施，并把這些落到實處，而不是僅停留在口頭形式上，為學校培養(yǎng)更全面的綜合型人才獻出微薄之力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

　　參考文獻：

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小學體育教學論文9

　　【摘 要】教育是有針對性的培養(yǎng)人的活動。本文根據(jù)小學體育課的特點，分析了教學內(nèi)容的合理選擇與搭配問題，討論了如何促進教學效果的幾種教學方法。

　　【關(guān)鍵詞】小學;體育教學;情境教學

　　體育課有著自身的特點，教學活動大多數(shù)在室外開展，如何選擇適合的教學內(nèi)容，組織好教學，激發(fā)學生主動參與到體育課活動中，并且可以在鍛煉身體的同時豐富其情感體驗，促進身心健康發(fā)展，是體育課教學很重要的目的。

　　1 教學內(nèi)容的選擇與搭配

　　根據(jù)小學生活潑好動、善于模仿、希望得到肯定的身心特點，在選擇教學內(nèi)容時應當以能夠激發(fā)其學習興趣、促進其健康發(fā)展為準則。教師可以結(jié)合當?shù)氐牧曀椎�，將其與課堂結(jié)合，使課堂內(nèi)容更加貼近生活。教師的行為、舉止對學生的心理影響是十分顯著的。要想培養(yǎng)小學生良好的意志品質(zhì)，教師本身必須有堅強的意志。在課堂教學中，教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的`是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那意志薄弱的學生，創(chuàng)造出一種同學之間相互尊重、相互關(guān)心、團結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。教師還要善于用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學生的士氣，激勵學生的斗志。對學生所表現(xiàn)的勇敢行為，教師要及時的表揚和鼓勵，從而使學生在教師的監(jiān)護下逐步培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)。在教學內(nèi)容的搭配上，應當根據(jù)學生的特點，采取先易后難、先靈敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具體說來，按照學生不同的體育水平，進行不同層次的教學。對剛起步的學生，教學內(nèi)容主要是一些基本活動，如體操、走、跳、攀爬、簡易舞蹈等，同時與對應的游戲教材相結(jié)合，容易被吸收，有利于維持學生的注意力，收到良好的效果。對于基本活動掌握較好的學生，以投、跳、小足球、韻律活動、武術(shù)等為主要內(nèi)容，并且可以搭配一些富有趣味的比賽或者游戲。而對于體育素質(zhì)較高者，則以發(fā)展其速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)為主，搭配某些體操、加速跑、武術(shù)、跳遠等活動，讓小學生掌握一到兩項用來健身的項目，養(yǎng)成良好的體育習慣，為今后自覺堅持體育鍛煉打下基礎。

　　2 促進學習效果的教學方法

　　教學內(nèi)容選擇好了之后，就應當運用適合的教學方法，讓學生能夠在體育課程中一個良好的學習氛圍里，有效地領會課堂內(nèi)容，達到應有的教學效果。

　　2.1 借助情境創(chuàng)新教學

　　小學生普遍有比較強的好奇心，學習進取心也較強，有一定的自我控制能力。教師可以運用故事創(chuàng)設情境，如消防戰(zhàn)士、環(huán)境使者、祖國衛(wèi)士、夢中奧運等。教學中設置情境輔助教學時，應當注重發(fā)掘小骨干，可以集體練習或者分組練習，培養(yǎng)他們互幫互助、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。組織一定的有意義的競賽，使學生體驗到應有的挑戰(zhàn)性、競賽性，明白相應的思維過程及如何以智取勝。教學活動中，老師不應該將課堂安排得太滿，而應當給學生留一定的空間，努力營造一種和諧、愉悅、平等、積極的課堂氛圍，將學生當作學習的主人翁，激發(fā)其探索及其求知欲望。同時，在教學中，應當創(chuàng)設或者引入一些帶有情緒色彩、活潑生動的場面，增加學生的情感體驗。將娛樂活動與體育教學結(jié)合起來，如學生輪流領操、師生一同參與游戲等，討論問題時讓學生暢所欲言，對其回答及時鼓勵，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

　　2.2 創(chuàng)設情境式教學

　　小學生剛剛?cè)雽W時，興趣廣泛，好奇心極強。通過創(chuàng)設情境，可以讓小學生在快樂學習中學會走、跳、投、體操、列隊等。情境如神龍飛舞、獵人打獵、小青蛙跳荷葉等。教師在創(chuàng)設情境時，應當注意其具體化、生動化、形象化。學生的情緒往往是情境教學的核心，根據(jù)其心理認知規(guī)律，先易后難，由表及里，采用豐富的情感來帶動整個教學氛圍。同時，教師必須密切聯(lián)系教學內(nèi)容，善于提問，創(chuàng)造情境，引導學生積極主動思考�？梢詮膶W生已經(jīng)具備的知識出發(fā)，以舊知識引入新知識，也可以是結(jié)合技術(shù)要領促使學生積極思考，尋求解決辦法。

　　2.3 評價式教學

　　教師創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，讓學生以小組的形式相互交流、評價。根據(jù)掌握要求的不同，使學生分步領悟動作要領，對不同動作分層次、有步驟地講評。先分別講評，最后綜合講評。體育學習效果上的評價在一定程度上認同了學生存在著個體差異性，與學生認知以及身心發(fā)展規(guī)律相符合。評價標準不應局限于一種，評價內(nèi)容盡量開放，體現(xiàn)學生的主體地位。同時，教師應當注重滲透思想教育以及心理健康教育，培養(yǎng)學生健全、健康的人格，以及果斷、勇敢的精神。如果學生的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，學生會感到不滿意 。教師應預測學生的需要和情境的性質(zhì)，作出適當?shù)谋頁P，使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，當學生的動作完成得好時，教師可以說“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“這就是老師喜歡的”、“老師相信你可以做得更好”等。

　　3 在各種活動中培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

　　3.1 組織能增強學生意志品質(zhì)的活動，如跳山羊、跳高、攀登等。在這種活動中，有些學生表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極意志品質(zhì)，究其產(chǎn)生的原因，大致有三個：

　　(1)防御性條件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，有的學生在一次跳高或跳山羊中不慎摔傷，下次就會害怕，甚至一聽到跳高等就緊張。

　　(2)類化。如有的學生怕跳高，會影響到跳山羊、跳遠，甚至怕單腿跳等與跳高相似的活動。

　　(3)感染。如有的學生怕跳高，其他學生也受其感染，也怕跳高。

　　3.2 我們了解了學生消極意志品質(zhì)產(chǎn)生的原因后，就可以有的放矢，采取措施：

　　(1)教師要講清動作要領，注意語言暗示和引導，降低器械的高度，加寬跳高架的距離，翻松沙坑，或?qū)⑻�高橫桿換成橡皮筋等以降低或減輕條件反射。一般采取了這些措施后，學生們就能鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，體驗歡樂。

　　(2)練習與克服不愉快情緒體驗相聯(lián)系的活動，如400～600米自然地跑，1000～1200米耐久跑等。這些活動都能促使學生出現(xiàn)心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現(xiàn)運動中的“極點”觀象。意志品質(zhì)薄弱的學生有可能會中途退出跑道，這就需要教師的積極支持與鼓勵�！皹O點”的出現(xiàn)是考驗和鍛煉意志的極好機會。

　　(3)練習與多變條件相聯(lián)系的活動，如小羽毛球、小排球、小足球等活動，可鍛煉、培養(yǎng)學生果斷機智、勇敢等良好意志品質(zhì)。

　　總之，小學體育既能夠鍛煉學生身體，鍛煉人的意志力，又能夠根據(jù)學科特點適當?shù)貪B透情感以及心理教育，在教學內(nèi)容以及教學方法上遵循上述原則，將對小學生的體育教學有很大幫助。

小學體育教學論文10

　　摘要：體育教學的基礎教育的重要內(nèi)容，小學體育教學是學生進行體育鍛煉，培養(yǎng)終身鍛煉的重要基礎。小學體育教學要注重學生的興趣的培養(yǎng)與疏導。然而，在小學體育教學中，體育教學還存在一些問題。本文將分析小學體育教學的一些基本問題，旨在提升體育教學的效果，在體育教學中培養(yǎng)學生的興趣。

　　關(guān)鍵詞：小學體育；興趣培養(yǎng)；問題分析；教學策略

　　一、前言

　　隨著素質(zhì)教育理念的普及，小學體育的重要性也日益凸顯。體育教學注重學生的身心健康，引導學生學習體育鍛煉技能。據(jù)調(diào)查表明，我國兒童的身體狀況也發(fā)生了明顯的變化。平均每200個學生只有35個學生堅持每周鍛煉3次以上。這表明，小學生對體育鍛煉的興趣不高。很多學生不能參與到體育鍛煉中。在小學體育教學中，還存在一些明顯的問題，體育教師沒有探索新型的體育教學方法，仍然用粗放的體育訓練進行教學。這導致很多學生對體育課產(chǎn)生厭倦心理。

　　二、小學體育教學存在的問題

　�。ㄒ唬�體育教學方法單一，教學效率低下

　　目前，很多小學體育教師仍然沒有將體育教學與全面的健康理念相結(jié)合。在教學實踐的過程中，體育教師仍然運用傳統(tǒng)的教學方法，采用落后的體育訓練模式。很多體育教師具有十幾年的教學經(jīng)驗，但是每次上體育課都是運用一種教學模式，就是教師先做動作示范，然后學生跟著做，等學生基本學會之后就讓學生自由鍛煉。這種傳統(tǒng)的“教師示范，學生模仿”的教學方法是體育教師最鐘愛的模式，因為操作起來非常簡單，學生也容易學會，教師教學也省去了很多精力。其中這種傳統(tǒng)的教學模式并不利于調(diào)動學生的積極性，也難以培養(yǎng)學生的體育技能，更加起不到引導學生樹立全面的健康觀念。很多學生都把體育課作為“偷懶”的契機，甚至消極應付訓練。比如，在一次學習廣播體操的教學課上，教師做了一套示范動作，學生就跟著老師做兩遍。做完之后，教師想當然地認為學生已經(jīng)掌握了，就讓學生去自由活動�？墒钱�?shù)诙�次上課，教師讓學生復習前面學過的動作，很多學生都不知所措。這說明上一節(jié)課的教學內(nèi)容并沒有讓學生記住，學生也沒有真正認真回味各個動作的技巧。其實，歸根結(jié)底，還是教師沒有運用有效的教學方法，沒有深入了解學生的具體情況，一味的生搬硬套，固守傳統(tǒng)的體育教學的方法，忽略了教學方法的創(chuàng)新，這就導致教學效率低下。

　�。ǘ�）體育教學理念落后

　　現(xiàn)階段，體育教學的理念已經(jīng)有了非常明顯的變化，過去的片面的體育觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代體育教學要求�，F(xiàn)代體育教學理念強調(diào)培養(yǎng)學生的全面的健康觀念，讓學生在體育運動中體會到運動的快樂，健康的珍貴。然而，還有一些小學體育教師仍然沒有更新教學理念。在體育教學過程中，教師越俎代庖，忽視學生的主體地位，沒有引導學生自主參與體育鍛煉。一些體育教學過于看重學生的體育技巧，而忽視了學生的健康意識，不會有意識地引導學生樹立終生運動的意識。在體育教學中，教師過多地示范，而不是讓學生都去參與運動。這不利于調(diào)動學生的主動性和參與性。

　　三、小學體育教學要注重培養(yǎng)學生的`興趣

　　（一）創(chuàng)新教學教法，提升教學的有效性

　　體育教學改革的出路就在于教學方法的創(chuàng)新。隨著教學改革的深入以及人們的健康觀念的轉(zhuǎn)變，體育教學也有了很大的轉(zhuǎn)變。在小學體育教學實踐中，教師要從教學實際出發(fā)，分析體育教學的實際以及學生身心狀況的差異性，采取針對性的教學方法。在體育訓練中，教師可以設計一些有趣的游戲作為熱身運動，讓學生全身心投入到體育學習中。當學習新的運動技巧時，盡量讓每個學生都能自主參與學習，教師可以將班級分為幾個小組，組員之間可以相互合作，共同學習，然后以小組為單位進行競賽。這種合作競爭的教學方法既能夠充分激發(fā)學生的積極性，又能培養(yǎng)學生的合作意識。比如，在教授投籃技巧時，教師可以先進行花式投籃運動，從中挑選投籃技巧嫻熟的學生，并將這些投籃技巧嫻熟的學生分到不同的小組。然后讓他們帶領組員學習投籃技巧。經(jīng)過一段時間的學習，再組織小組投籃比賽。這就大大提高體育教學的效率，學生也能夠更快地學習到投籃技巧。

　�。ǘ�）設計體育游戲激發(fā)興趣

　　體育教學不僅僅是傳授體育技能的活動，更是培養(yǎng)學生樹立全面的健康觀念的活動。在新的教學背景下，體育教師要更新教學理念，引導學生樹立全面的健康觀念。在體育教學實踐中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生主動參與到體育訓練中。同時，教師還要尊重學生的個體差異性，設計具有針對性的體育游戲。比如，在教授學生學習短跑技巧時，教師要明白每個學生的跑步姿勢和習慣都不相同，不同的學生的身體狀況也不一樣。所以，教師要制定針對性的教學游戲，教師可以讓學生運用不同的方法助跑、加速，只要是學生自己認為合適的方法，就可以讓學生采用這種方法。

　　四、小結(jié)

　　長久以來，由于教學方法的單一和教學理念的滯后，體育教學的效果也難以提升，學生得到的鍛煉也非常少。這不利于體育教學的長效發(fā)展，也不利于引導學生樹立全面的健康理念。隨著新課改的深入，教育教學改革已經(jīng)迫在眉睫。新的教學理念和教學模式也在教學實踐中發(fā)揮著指導作用。小學體育教學也發(fā)生了巨大的變化。體育教學不僅僅是讓學生學習體育技能，更重要的是通過優(yōu)化體育教學模式培養(yǎng)學生的興趣。

　　參考文獻：

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　　[3]霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[D].北京體育大學,20xx.

小學體育教學論文11

　　合作學習被認為是一種能對不同水平的學生教授不同內(nèi)容的動態(tài)的教學形式。學生通過有組織的小型混合的團體學習來掌握教學內(nèi)容。他們不僅要對學習內(nèi)容負有責任，更要幫助組員同伴的學習。進行合作學習需要5種必要因素：積極的相互依賴、個人的責任、有促進作用的面對面的交互作用、人與人之間的合作技能和團體意識。

　　美國的許多體育教育者鼓勵將合作學習作為教學改變的要素在體育課上進行應用，合作學習在體育教學中的影響研究仍少見。

　　其中少數(shù)對體育中的合作學習的研究，如Grinesk發(fā)現(xiàn)合作學習能提高小學生、幼兒園兒童和學前兒童的身體健康和社會交互作用能力；GocKarp15探索了合作學習的應用及其對社會強化、對體育課中的參與因素的影響，他們通過社會人際關(guān)系指標來評估學生在參與6個月的合作學習后的情況有所改進，另外，社會診斷性評價分數(shù)表明了在體育教學合作教學中學生的社會適應技能、交互作用能力和社會參與能力等面均有提高。

　　1影響小學體育教學中學生合作學習的因素

　　1.1合作學習中的教學策略與理念

　　據(jù)美國德克薩斯州密蘇里市帕拉瑪小學和波頓小學的校長介紹，在美國“合作學習”稱為“小組友好學習”或“小組互助學習”。他們要采取這一教學策略的原因主要有：第一，學校有白人、黑人和黃種人。美國歷史上曾產(chǎn)生過種族歧視的現(xiàn)象�，F(xiàn)在美國在學校教育中反對種族歧視，提倡種族平等�！昂献鲗W習”是促進學生友愛、消滅種族歧視的一種好形式。第二，從美國的教育看，他們主張學生之間“平等、合作、競爭、進取”采用“合作學習”有利于達到這個教育目的。第三，從美國課堂教學組織形式看，他們采取的是松散形的。每班只有二十三四名學生，最多不過28名。學生人數(shù)較少，教師有時集中授課，有時只對某個小組學生講解，對小組講解的時間比例占的很大。這就是他們采用“合作學習”的基礎。第四，美國教師認為“小組互相學習”是好生和差生互相幫助，共同進步的一種最佳形式。第五，從語言方面看，美國是個人口雜居的國家，學校的學生因原籍不同，語言也不同，他們認為采用“合作學習”使孩子經(jīng)常在一塊進行語言交流，是消除語言障礙的一種有效形式。

　　美國的體育課程目標中的主要目標是發(fā)展運動的技能、認知的和情感的技能等，與美國國家課程標準一致，許多體育教育者提出了更具體化學習的3個領域，其中合作學習教學被建議作為能幫助教師實行國家課程標準的主要教學形式。

　　美國在體育課程設置中有一個明顯的特點就是強調(diào)“學習暗示”對加強運動技能學習的作用。學習暗示來源于技能學習的影響性因素，目的在于幫助學生更好地學習運動技能。例如，在排球空中傳球時，學習暗示為“彎腿”，“與目標成直角”和向球移動學習暗示的內(nèi)容出現(xiàn)在學生們的學習任務表、告示牌和白色標志牌上，并以此告知學生。如在一堂踢球課上，Ronnie陳述如下：它的目標在于幫助我們學會用腳的各個部分運球。同時希望我們學習怎樣“向前看”而不是“向下看”，不要因為光顧著球而忘了應環(huán)顧四周，學習暗示同時也提供給學生一些評判同伴并給予同伴反饋意見的機會。

　　這些內(nèi)容闡述了構(gòu)成主義的3個原則：學生們在觀察同伴中積極地參與運動技能的學習與評判性思考；他們需要跨越機械記憶的學習暗示形式；他們必須在能夠分析同伴的行為中理解學習暗示的內(nèi)容。因此，學生的學習目標是在教師學習暗示的幫助下通過與同伴的互相交際實現(xiàn)的，并從中構(gòu)建了有關(guān)運動技術(shù)的知識與技能。

　　1.2學生扮演“角色”的作用

　　對學生的角色分配進行了研究，開始時她因為學生們無法有效地運用這些角色而沮喪。她說：我認為這些孩子還不能理解。他們知道自己的角色是什么，誰在扮演哪個角色。但他們不知道該怎樣努力將一個團體組織起來或者說他們根本沒有足夠的自信去這樣做。學生們不知道該說什么或做什么。

　　為了減少困惑并增加練習時間量，Dyson在第3個單元時將4個角色改為2個。每一組都分成教練和表演者兩隊，教練的責任在于確保表演者在執(zhí)行一項技能時使用正確的形式，這種方法允許學生們要輕松地扮演教練這個角色，也給了表演者更多練習機會。研究指出學生們更能凝聚在一起并提供給同伴特殊技能的反饋，這項研究明顯地說明教師們不僅僅將學生們安排在一個小組中并期望他們會知道該怎樣履行這些角色，而且要讓學生們得到明確的教導，他們才能成功的擔任各種角色。

　　當學生們在4人小組中合作時，他們將面臨的一個問題是怎樣以公平的方式?jīng)Q定角色。此時體育老師的任務是讓學生們提出自己的策略，有一些解決辦法是在活動中分享角色和轉(zhuǎn)換角色，如此，學生們會在活動中因負有責任而受到鼓舞并創(chuàng)造性地解決他們自己的問題。

　　(1)讓學生當教練。

　　教練是教師經(jīng)常分派給學生的一個角色，教練的責任在把同伴放在與自己同一水平的位置上并幫助他們學習。另一有關(guān)體育的研究報道了學生有能力互相教課。事實上，在運用合作學習教學模式時，巴雷特說角色扮演遠比傳統(tǒng)體育教學使學生學到更多。

　　許多學生喜歡教練這個角色。有一個學生吉爾回憶道：“當我們成為教練時，我們在一起工作并給予鼓勵。如“把手臂縮回來”、“當你接到球時把它拿到你適宜的位置”和“看著你的目標”，因為這真的很有用。學生們喜歡教同伴怎樣表演技巧，他們對討論教練這個角色滿懷熱情，同時他們也喜歡訓練同伴和接受同伴的訓練。

　　“教練的責任”闡述了柏金的構(gòu)成主義概念。學生們通過相互交際積極地接受新的知識，訓練同伴的過程也幫助了學生自己提高和理解運動技能水平。正如Dyson18所說：當你教一種技能時，你也更好地學習了這種技能。因為你將它內(nèi)化了。在這種教學形式中學生們不僅能在一起學習與練習，同時發(fā)現(xiàn)，“合作學習還包括允許和鼓勵學生為自己的學習和同學的學習負責任。

　　(2)學生之間的良性鼓勵。

　　美國體育教師為了幫助鼓勵者，就讓學生們聚在一起進行思想交流并在任務欄上寫下鼓勵性話語。她把鼓勵性話語放到描述他們責任的任務板上，并把一些感染性短語掛在墻上，比如“你能做到的”“差不多”、“很厲害”、“繼續(xù)”、“再試一次”翹大拇指和擊掌等。

　　在這項研究的開始出現(xiàn)了一些矛盾，主要是因為研究者和體育老師在鼓勵者這個角色的分配上出現(xiàn)了一些分歧。體育教師希望每個學生都會鼓勵別人而不只是將這個角色簡單分配給他們，體育教師希望所有的'學生都是鼓勵者，而研究者則相信應該有一個特別的鼓勵者角色來教學生怎樣相互鼓勵并提供相關(guān)的反饋信息。

　　1.3學生承擔活動的責任性

　　體育教師還發(fā)現(xiàn)另外一個培養(yǎng)責任感的方法即鼓勵學生使用恰當?shù)姆答伡寄堋Ｑ芯繄蟾嬷赋�，每�?jié)運用合作學習的體育課都提供給學生許多機會來鍛煉他們的交際技能，“發(fā)展有效地交際技能在我們的目標單元中占有很高的地位”。

　　交際是每堂體育課中的一個部分，美國路那小學的學生說他們是通過與同伴交際和合作來完成學習任務的。其中聽的能力是一項重要的溝通技能，體育老師希望學生能相互傾聽，另外，學生們也把“聽”提高到的交際能力的重要部分來看待。老師們感到起促進作用的面對面合作交流能增強他們的交流技能，面對面交流增加了學生間的傾訴和交流的機會，同時也加強了他們交際技能。

　　個人間和小組交際技能是成功和合作學習的重要因素。當知識被社會性地構(gòu)建后（構(gòu)成主義的一個基本前提)，合作學習就為學生強化學習提供了結(jié)構(gòu)。這個概念在艾尼絲的運動為和平服務課程的體育教育中，在羅伏洛和班德厄的運動教育課程和巴雷特和戴森的合作學習中得到支持。

　　1.4學生了解合作學習的意義

　　美國小學體育教學的一個中心內(nèi)容即讓學生能在小的或大的團體活動中共同合作。學生們開始時可能不高興被安排在沒有朋友的小組中，但是老師們會強調(diào)：與具有不同能力的人學習與合作是重要的。為了解決這個問題，老師允許學生們在組內(nèi)至少有一個朋友并由此組成4人小組。學生們盡管認識到了共同合作的重要性，但并不能總是將這些理解付諸于實踐，并且在組內(nèi)也不能順利一起合作。如學生羅尼回答：不，因為首先我想做組織者，但是他們挑了角色只給我剩下鼓勵者。當上到障礙課程時，他們都在做自己的決定而我只想去幫助一下，我說“我有個主意”，但他們問“什么”，然后避開我，我感到被忽略了，因此很憤怒和傷心。但在第二年的教學中，老師發(fā)現(xiàn)學生們學會了在合作學習中與不同的人一起學習的能力，并且由此喜歡上了這種教學方式。

　　1.5開展合作學習的時間問題

　　在體育課上，學生們需要時間鍛煉合作的技能來成功完成運動和必要的任務。事實上，合適的練習時間被認為是有效進行體育課教學的前提。體育教師可能在實施合作學習的開始，要為學生做準備，熟悉和組織，因此合作學習需要很多的時間，同時學生們也反映合作學習的組織會占用他們體育課的大部分時間。的確，合作學習的組織階段會減少很多的練習時間，因為要搞好合作學習，就應在組織學生的團體、確定學習角色和討論體育課的認知等問題上下功夫。從某種觀念來看，這些時間花得很值得，因為它能鼓勵學生的認知和情感發(fā)展。一開始，可能會在組織學生上花些時間，但隨著教學的繼續(xù)，花在組織上的時間會慢慢減少，因為學生己逐漸開始熟悉合作學習了。

　　2對我國小學體育教學改革的啟示

　　隨著我國體育新課程的實施，體育教學的理念己發(fā)生了重大的變化，從前我們主要以體育教師為主，過于強調(diào)教師在體育教學中的權(quán)威作用，而忽略了學生在學習體育、參與練習過程中的學習態(tài)度、學習情感、學習方式等研究，從而極大影響了體育教學的質(zhì)量。在新課程理念中，強調(diào)了以學生為中心的指導思想，這是一個質(zhì)的變化，但是這只是一個觀念上的變化，在實踐中真正得到實施還有較大的距離，美國小學體育合作學習的特點對我們的教學改革來說無疑是一個很好的借鑒。

　　(1)體育課程新的合作學習與發(fā)展社會適應能力的理念需要在實踐中得到檢驗，但這是必然的趨勢。合作學習表達了社會性學習思想：學生們不僅能一起學習也同樣能對同伴的學習負責同時學生們還可以教授知識給同伴。

　　(2)從體育教師的絕對權(quán)威中解脫出來，真正關(guān)心與重視對學生的學習行為、學習方式、學習態(tài)度、學習情感的研究，并深入到體育教學的第一線，更多地開展教學實踐研究，而不能只停留在表面層次上的探討。

　　(3)通過合作學習，發(fā)展學生的社會適應能力是我國體育新課程5大目標中的一個重要目標，但合作學習并非一種簡單的形式，要搞好合作學習需要一個過程，一開始，合作學習是存在問題的，因為體育老師不得不放棄練習時間來口作學習只有當學生對這種種教學模式熟悉時：口作學習才進入一個真正開始階段；另外，盡管學生們意識到合作的重要性，但在完成小組任務時總是不能很好地配合，同時在學習人際關(guān)系技巧時，經(jīng)常會出現(xiàn)沖突，因此合作學習關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生之間的尊重感。

　　(4)在應用“合作學習”教學策略過程中應處理好教師與學生、學生之間、組與組之間的關(guān)系。這對我們實現(xiàn)體育教學的發(fā)展社會適應能力目標來說是很有必要的，我們不僅要發(fā)展學生的體育競爭能力，更要培養(yǎng)學生的友愛精神、合作意識，并學會正確處理勝利和失敗。

　　(5)合作學習教學模式的研究給體育教學帶來了很多希望，但是其完成并非一帆風順的。教師必須在組織與管理班級中做大量改編工作。合作學習的實施是復雜的，可能需要教師花兩年或更多的時間才能感到適應。而且可能要花更多時間在制度上進行改革。因此還要對合作學習的實施投入更多的研究。

小學體育教學論文12

　　一、小學體育教學實踐問題

　　1.教師的教學方法單一。在小學體育的實踐活動中，教師的教學方法單一是其中的最主要問題之一。在許多學校中，體育教師的教學熱情不夠高、對課程的認知程度不夠。這種情況使得他們無法將學生帶入到課堂之中，并用自身的活動方式去感染他們。通常情況下，一節(jié)體育課的模式都是基本固定的，除了及時列隊行外，教師還會帶領學生做一些短跑運動。當學生熟悉后，就完全沒有新鮮感可言。他們甚至能夠猜測到教師下一步的教學內(nèi)容。因此，一些學生對體育的投入性并不高。

　　2.學生的積極性不高。受應試教育的影響，許多學生都更加看重數(shù)語外等“主科”，對體育課的興趣并不濃厚。甚至少數(shù)學生為了能夠逃避體育課程，會選擇在室內(nèi)上自習。當然，由于小學生的天性是比較好動的，大部分人對體育課的期望值是很高的。但根據(jù)調(diào)查表明，低年級學生中有百分之三十五的女生都害怕會在體育訓練中受傷，從而沒有積極的參與到其中。另外，在體育課程中，大部分情況下是由教師占據(jù)主導地位，沒有體現(xiàn)學生的能動性，使他們中的一部分產(chǎn)生了厭煩的心理。

　　3.體育場地和器材問題。一些小學校園中沒有投入足夠的經(jīng)費為學生去購買運動器材，使教學實踐只能夠限制在長跑、短跑、籃球等活動中。教師在上課時沒有齊全的輔助工具，無法發(fā)揮課程的有效性。另外，在場地方面。少數(shù)的學校仍然采用的是水泥地板，如果學生在跑步中發(fā)生了磕碰現(xiàn)象，很可能會使傷勢加重。一般情況下，學校應該打造完善化的體育鍛煉場地，用塑料綠地來取代水泥地。這樣就算學生摔倒也不會感到太過疼痛。

　　二、小學體育實踐的有效探索

　　1.教材與實際相結(jié)合，提升學生興趣。首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內(nèi)容充分的結(jié)合起來，促進課程的完善。由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結(jié)合起來。例如：可以將班級內(nèi)的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。組內(nèi)成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。如果漁網(wǎng)被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。

　　2.培養(yǎng)學生特長，使學生熱愛體育。體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加；可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴展。第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。例如：以場地轉(zhuǎn)換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。

　　3.體育教學模式的設定和優(yōu)化。體育教學模式的設定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規(guī)劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂與隊形隊列結(jié)合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進行比拼。而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內(nèi)排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學生的奮進心。第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的'服裝和相關(guān)道具，給學生們一個驚喜。其次，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內(nèi)的比拼活動。這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學方式的創(chuàng)新，也使得學生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

　　三、小學體育教學實踐有的放矢的作用

　　1.使教學目的更加明確。通過體育實踐活動的優(yōu)化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠?qū)⒗碚撝�識完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善，課程結(jié)構(gòu)更加緊密。

　　2.有利于良好師生關(guān)系的建立。在活動中，更加體現(xiàn)的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學生執(zhí)行”的方法。同時，游戲的增添也使學生能夠從內(nèi)心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環(huán)境。教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。

　　參考文獻：

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　　[5]曠怡.五年制小教大專升六年制小教本科體育教學改革研究[D].湖南師范大學,20xx.

小學體育教學論文13

　　第一篇

　　1小學體育游戲創(chuàng)編的社會需求

　　1.1應試教育的弊端

　　在長期應試教育形式的影響下，我國基礎教育管理顯得異常保守，將學生優(yōu)秀與否與考試成績劃等號，在這種情況下學生的學習目的就是考出好成績，這也正是為什么學生畢業(yè)以后與社會脫軌的重要原因之一，教育問題是關(guān)鍵所在。目前實行的應試教育正在多方面影響著學生的身體健康，學校與家長普遍不重視體育課程，學生體質(zhì)下降是與學生從小培養(yǎng)的體育興趣分不開的，學校和家長對體育課程的漠視，嚴重忽視了學生的身體健康，加上目前體育教師的整體水平不高，教學手段比較單一，這些因素都嚴重影響了學生體育素質(zhì)的提升。要想真正改變這一現(xiàn)狀，就應該從小學開始，引導學校和家長重視體育教學，設計更好的體育游戲，使體育課程成為素質(zhì)教育的一種有力手段。

　　1.2不能忽視青少年體質(zhì)下降的問題

　　目前學校與家長更加重視學生的學習成績，學生因此產(chǎn)生了巨大的學習壓力，他們沒有時間去玩游戲，沒有時間去鍛煉身體，學生身體素質(zhì)普遍下降。學生身體健康不僅關(guān)系到祖國未來的發(fā)展，同時也與學生的健康家長以及家庭的幸福緊密相關(guān)。目前我國青少年體質(zhì)問題已經(jīng)非常嚴重，面對學生體質(zhì)下降問題，已經(jīng)引起了教育部已經(jīng)引起了教育部的重視，并相繼采取了一系列的應對措施，俗話說冰凍三尺，非一日之寒，要想解決學生的體質(zhì)問題，就要從小學教育階段開始，積極采取相應的措施對學生體質(zhì)進行鍛煉。

　　1.3體育游戲的教育優(yōu)勢

　　首先，體育游戲存在寓教于樂的優(yōu)勢。在體育教學中運用體育游戲教學法可以激發(fā)學生對體育教學的興趣，興趣會直接影響學生在體育游戲過程中的好奇心，引導學生之間相互合作，共同發(fā)展和提高。所謂寓教于樂，重在強調(diào)體育游戲的娛樂性，教師應該引導學生在歡樂中游戲，在歡樂中體育，進而使學生在歡樂中學到知識。對于小學階段的學生來說，身心發(fā)展都不成熟，所以要選擇適合他們參加的游戲來進行教學。對此要求小學體育老師自身教學能力優(yōu)良，深入了解該階段學生的特點。設計一些積極向上且能夠讓大多數(shù)學生參與的游戲，讓每個學生有能樂在其中。

　　2體育游戲在體育教學中應用的多元效應

　　2.1體育游戲?qū)�學生基本活動能力的影響

　　通過大量數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過體育游戲鍛煉以后的學生，其基本活動能力與身體素質(zhì)均得到了顯著的提高，體育游戲不僅鍛煉了學生的身體素質(zhì)，同時還對學生完成基本任務的能力起到了培養(yǎng)作用，學生的各項基本活動能力都得到了一定程度的提高。作為體育教學中的一種教學手段，體育游戲和其他體育活動一樣，將身體運動作為主導，提前設計好游戲的內(nèi)容和形式，與其他體育活動一樣具有健身的作用。此外，在體育游戲中運用的體育手段比較強，所以會對學生起到比較全面的鍛煉效果，學生參與到體育游戲中主要出于自己的直接動機，對有趣的游戲過程進行體驗，因此參加游戲是學生自愿的行動，這種自愿性的行動可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而達到較好的訓練效果。

　　2.2體育游戲?qū)�學生活動水平的影響

　　教學活動組織形式、體育教師對學生的指導等因素是影響學生是否能夠產(chǎn)生對體育課興趣的重要因素。學生之所以會對體育課程產(chǎn)生興趣，主要原因是在體育課程中學生可以盡情表現(xiàn)自己，體育游戲教學的進行極大的促進了學生的體育活動水平，在體育游戲教學過程中，體育教師應事先對所有學生進行合理安排，給學生制造展現(xiàn)自我的機會，使學生在游戲過程中產(chǎn)生成就感，進而喜歡上體育課。新課程實施以后，師生角色被重新定位，在教學過程中學生成為中心，體育教師在課程中應盡量少講一些專業(yè)知識，多讓學生在體育游戲中進行主動的學習。例如筆者在體育課中組織班級的足球賽，教師自己當裁判，利用比賽的形式引導學生對足球比賽規(guī)則進行了解，進而對帶球、奔跑等動作進行練習。在比賽過程中體育教師將具體的動作進行簡單講解以后，將其融入到體育游戲中，引導學生充分理解動作，體會到參與游戲的樂趣。

　　2.3體育游戲?qū)�學生文化學習興趣的影響

　　小學生的負荷不應過大，小學體育課堂中玩游戲是主要的部分，以寓教于樂的教學形式為主，教師應該在課堂教學過程中多為學生留一些活動的空間，組織學生進行體育游戲，進而獲得多方面的知識。在傳統(tǒng)體育游戲中一般以身體活動游戲為主，教師可以將一些語文或者數(shù)學方面的重視融合在傳統(tǒng)游戲中，這樣不僅可以對學生的大腦智力進行開發(fā)，同時還能對學生的文化學科興趣進行開發(fā)，使學生體會到活學活用的重要性。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，體育游戲教學可以對學生愛好體育的意識進行培養(yǎng)，提高學生的文化學科成績，因此，筆者建議體育教師應該進一步明確體育游戲的具體教學目標，不斷提高自己的綜合水平與能力，注意體育游戲方式與內(nèi)容上的創(chuàng)新，最終激起學生對體育活動的興趣，逐漸樹立起終身體育的意識。

　　作者:周業(yè)飛 單位:江蘇省沭陽縣茆圩中心小學

　　第二篇

　　一、游戲在體育教學中的重要作用

　　1.培養(yǎng)孩子的主觀能動性，發(fā)展孩子的發(fā)散性思維

　　隨著國家對人才的重視,幼兒園數(shù)量也逐漸地增多，孩子們從小就會得到全面性培養(yǎng),這樣也是為了成為全面性發(fā)展人才并得到國家的重視。小學開展體育教學中的游戲教學模式，能夠使孩子們在更加靈活掌握教材內(nèi)容外，還能培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。

　　2.培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造能力

　　小學體育教學中利用相關(guān)體育游戲的模式開展教學，能夠激發(fā)孩子的好奇心理，使其對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣從而主動參與其中。有些孩子從小就不喜歡運動，尤其是對于體育項目。游戲教學的引用，首先引發(fā)的是他們的好奇心，慢慢的就有想?yún)⑴c進來的想法，并通過游戲提高自身的'思考能力、判斷能力、動手能力、觀察能力等等，同時也能培養(yǎng)自己的某項興趣。

　　3.培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)，提高自身素質(zhì)

　　要想成為優(yōu)秀的人，必須具有良好的品德，小學教科書中有針對這一點的書籍。同樣，一個國家的發(fā)展也不僅僅指經(jīng)濟上的發(fā)展，也需要提高全民的道德素質(zhì)�，F(xiàn)在體育教學中開展的游戲，不僅僅只是游戲供孩子們玩耍，而要帶有正能量對孩子們進行教育。

　　4.培養(yǎng)孩子們對體育項目學習的積極性，使體育教學效率得到有效提高

　　傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展和需求，那么如何提高孩子在體育課學習中的自發(fā)性，這需要破除傳統(tǒng)教學觀念和傳統(tǒng)教學模式，從而可以提高學生的運動技能，使其得到提高。小學體育教學中，教師應該根據(jù)每一個學生的家庭情況和身體素質(zhì)來考慮，設置不同的游戲內(nèi)容。另外，運動技能的開展需要學生在一個相對熟悉的環(huán)境下進行開展。例如，小學體育中開展的羽毛球項目，教師首先是需要把羽毛球的基本技能講明白，并讓學生熟悉掌握，隨后再通過體育游戲提高羽毛球的教學方法，提高學生在體育活動中的參與性和積極性。

　　二、體育游戲教學的組織原則

　　1.符合學生生理上和心理上的特點

　　不知疲倦的年齡應該是在小學時期，平均年齡應該在6~12歲之間，喜歡做游戲、跑，沒有紀律，不喜歡被約束。正是因為處于這樣的年齡，老師書本教育的開展效果是不大的，可以運用小學生喜歡的方式來達到教學的目的。

　　2.體育游戲要切合實際

　　體育游戲進行的時候要根據(jù)班級的特點，不能不結(jié)合實際。一切從實際出發(fā)，教學的目的也能很好地體現(xiàn)出來，教學效率很明顯。

　　3.體育游戲服務是多方面的

　　體育游戲結(jié)束的時候?qū)W生應該處于相對安靜的狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)中樞的興奮，主要來源于能夠刺激大腦皮層的體育游戲教學的開展。體育游戲能夠有效放松學生的整體骨骼狀態(tài)，使學生的身心狀態(tài)恢復到較好的程度。體育游戲開展過程中，對于游戲本身要具有趣味性、獨特性、幽默性三點，這樣學生心理和生理上的緊張感就會消除。一些考驗智力和肢體靈活性的體育游戲好像更容易被學生接受，此外，借助教學器材能使游戲更形象地表現(xiàn)出來，比如“，智力魔方“”拼圖”等游戲使學生既產(chǎn)生了濃厚的興趣，又放松了面對學習所帶來的繁重壓力，使小學生能夠更好地投入到學校其他文化課程的學習中去。

　　三、體育游戲教學法的使用種類

　　現(xiàn)在家庭中一個小孩的情況比較多，孩子從小自我為中心的意識比較強烈。孩子們一旦離開自己的父母，心里面就沒有安全感，而產(chǎn)生深深的孤獨感。他們甚至不愿意接觸其他的孩子，游戲也不能使他們產(chǎn)生興趣。體育游戲教學法能改善他們的這種狀態(tài)，能讓他們更好地去參與到游戲中去，本文主要分析了以下幾種可具體實施的方法：

　　1.角色分配法

　　游戲角色的充當，能夠使他們充分意識到體育游戲中各個角色所存在的意義，能夠使他們更好地體悟領會體育精神。通過努力獲得的成績，也能得到其他人的贊揚和肯定，這樣一來他們將會更加有信心。對于群體游戲中那些犯規(guī)的學生來說，也可以規(guī)范他們的行為，提高他們自身的約束能力。角色分配法使學生本身更能認識到自己和群體的關(guān)系，慢慢地對體育游戲產(chǎn)生興趣，改善以個人為中心的心理。

　　2.利用游戲的獨特性

　　每一個人都有好奇心，正是因為好奇某件事情才能使人們不斷地學習、探索、求證、實踐等，好奇心同時也推動了科學的發(fā)展進步。多樣化教學的開展，活動難度的增加，學生會保持對活動的興趣。

　　3.自由發(fā)揮法

　　教師可以憑借自己豐富的想象力,對于體育項目中，一些比較傳統(tǒng)的教學方法,使學生感覺到乏味，沒有新鮮感的項目，體育教師應該第一時間感受到，并通過游戲取得的成績對學生進行及時的肯定和表揚，讓他們更加自信，更能肯定自己。

　　4.團隊榮譽法

　　體育游戲中一些項目是需要通過團隊來完成的，在體育游戲的教學中教師可以通過進行不同的小組劃分用以增加游戲的趣味性和難度性，例如“，單腿捆綁法”兩兩結(jié)合分為四組同時開始比賽，隨后再打亂從新分組，此游戲主要是考察兩個人的配合能力，如果不是力往一處使的話想取得勝利很難。他們明白了，很多時候是需要通過團隊的共同努力才能取得勝利�？傊�，經(jīng)過一些已經(jīng)將游戲教學充分運用到體育教學中的學校情況反饋得知，游戲教學在體育教學中的重要意義已經(jīng)得到了有效肯定，學生也充分認可這種教學模式并且享受其中。這種特殊的教學模式，應該得到廣泛的推廣。另一方面，游戲教學應該被更加地重視，以便以后開展體育教學更加順利。

　　作者:達建新 單位:新疆維吾爾自治區(qū)瑪納斯縣第三小學

　　第三篇

　　一、傳統(tǒng)的小學體育教學中存在的問題

　　首先，對于以往的體育教學而言，由于其作為一門主要用來對學生們進行身體鍛煉的學科，往往得不到學校以及教育工作者們的高度重視，在態(tài)度方面總以一種可有可無的態(tài)度來對待，更有甚者，為了給文化科目騰出一定的教學時間，索性就以小學體育的課時來作抵沖。于是，學生們上課鍛煉的時間就變得十分有限了，不利于相關(guān)體育活動的定時展開。其次，在小學體育的教學中，由于操場場地以及相關(guān)器材的限制，加之每堂課的班級人數(shù)的原因，學生們在體育課堂上能真正進行相關(guān)活動的機會十分有限。一般都是將學生分成一定的小組，然后輪流進行鍛煉和體育器材的操作。如此下來，學生在一節(jié)課上所受到的訓練量是相當少的，常常會導致他們體育訓練的程度不夠深入，不利于他們體育學習有效性的提高。同時，由于小學體育的教學模式常常是教師反復讓學生進行一項運動的鍛煉，而沒有一些有趣活動的組織，在這樣的課堂上，學生慢慢就會開始厭煩這種反復的訓練。長此以往，小學體育的課堂教學就會變得十分沉悶，而沒有學生們鍛煉時候應有的朝氣和活力。

　　二、在小學體育的教學中引入游戲教學法的具體策略

　　1.利用游戲教學，激發(fā)學生們對體育課堂的興趣在教育的過程中，無論學生們在學習什么內(nèi)容，他們對該項內(nèi)容的學習興趣總會對他們的內(nèi)心做出最真實的引導。小學體育的教學也是如此。只有學生們對體育運動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在進行相關(guān)運動的鍛煉時才會展現(xiàn)出極高的專注度，并能極大地激發(fā)出他們參與這些體育活動的動力。正如愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師�！毕喾�，如果學生們沒有培養(yǎng)好對體育的興趣，那么他們在跟隨教師做一些體育運動的時候必然是不太情愿的，無法發(fā)揮出他們自身的積極性，這就很容易導致教師與學生之間配合的低迷，不利于教學效率的提高。因此，教師們應當合理引入游戲教學法，來讓學生們在課堂上通過一些游戲的輔助教學激發(fā)體育興趣。例如，當我在學生們做完一定的準備活動之后，為了提高學生們的反應及協(xié)同能力，我會讓學生們分成幾組，同時進行老鷹捉小雞的游戲，看他們在規(guī)定的時間內(nèi)誰會被老鷹捉住，最后我會讓那些被捉住的“小雞”在大家面前表演一個節(jié)目作為懲罰。這樣，學生就會在愉快的玩樂之中不知不覺地愛上小學體育的課堂，當他們在進行其他一些鍛煉的時候就也會變得比較投入，有利于鍛煉效果的提高。除此之外，學生們在玩老鷹捉小雞的游戲時，還會使得他們的反應速度以及橫向跑動能力得到訓練，讓他們在游戲中提高自己的協(xié)作能力和身體素質(zhì)，起到寓教于樂的效果。

　　2.利用游戲教學，提高學生們的競爭意識在小學體育的教學中引入一些具有比賽性質(zhì)的游戲，還能讓學生們在玩游戲的過程中很好地提高他們的競爭意識，這十分符合當代學生在小學體育教學中應當學到的意識觀念，有利于學生們在以后的學習或者社會生活的階段養(yǎng)成自我提升、與人進行良好競爭的習慣，從而能有效提高學生們的意志品質(zhì)。例如，在我教完學生們一些短跑的要求和要領之后，會用接力游戲的方式來對學生們進行訓練。首先我會把學生們分成若干組，每組有相同數(shù)量的學生，每人之間分隔50米的距離站在操場上，接著我會對每個小組的第一棒學生傳達一個暗號，這個暗號可以是一串數(shù)字也可以是一句話，然后讓他們在跑到交接處的時候，將暗號傳達給下一棒的學生。以此類推，哪一組學生最先到達終點且最終暗號傳遞準確就獲得勝利。這樣，利用這樣一個接力游戲的方式不僅可以讓學生們在跑步中嘗試到游戲的快樂，還能就此讓學生們參與到競爭中去，極大地發(fā)揮競爭和拼搏意識。

　　三、游戲教學法的注意點

　　教師們在引入游戲教學法時，應當注意游戲教學法確實是一個學生與課堂緊密聯(lián)系的突破口，但它僅僅是一項輔助小學體育教學的手段，而絕不能完全取代日常的體育鍛煉。所以，教師們在進行游戲教學的時候要關(guān)注好其運用的時機和所占的課堂比重。只有在合理的范圍內(nèi)，小學體育的游戲教學法才能發(fā)揮出最出色的效果，否則學生們就很有可能只沉醉于游戲，而完全忘記了體育教學的宗旨�？偠�言之，小學體育教學中還存在著一系列的問題，廣大教育工作者應當采取以上所述的游戲教學法來做好課堂氣氛的引導以及學生們學習主動性的培養(yǎng)。如此，在游戲教學法輔助教學下的小學體育教學效率和質(zhì)量才能得到提升。

　　作者:陳芳 單位:江蘇寶應縣泰山小學

　　第四篇

　　一、更新教學觀念

　　體育游戲作為一種積極的小學體育教學手段，深受人們喜愛。在開展小學體育教學的過程中，想要取得良好的教學效果，要求體育教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對新課程理念和新課程標準的要求進行滿足。學�？梢酝ㄟ^招聘新教師或加強教師培訓的方式來使教師轉(zhuǎn)變自身的觀念。而教師在日常教學過程中，也要下意識地轉(zhuǎn)變自身觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，摒棄陳舊教學理念，形成有趣、豐富、科學、合理的小學體育教學模式，這樣能夠為創(chuàng)新和推廣體育游戲教學奠定堅實的基礎。

　　二、積極轉(zhuǎn)變角色

　　教育要以學生為本，教師要堅持人本思想和理念，尊重小學生在體育教學過程中所具有的主體地位。教師要將自己看做是課堂和學生學習活動的參與者以及互動者，以朋友的身份來和小學生做游戲，積極觀察和了解學生心理最真實的想法和需求。比如，在教授學生關(guān)于球類運動知識的時候，教師可以組織一場拍球游戲，將學生分成多個小組，教師也要參與到小組中，扮演組員的角色，教師要積極與學生探討拍球的技巧，比如組織學生對墻拍球，通過對墻拍球來使學生對球熟悉，并且掌握拍球的技巧和手感。教師在活躍、積極的學習氛圍中完成了自己的教學活動，同時，學生也從輕松的氛圍中學習到了團結(jié)友愛，互幫互助，更掌握了拍球的技巧。

　　三、塑造豐富多樣的課堂

　　由于傳統(tǒng)的體育教學模式太過封閉和單一，傳統(tǒng)的體育教學過于強調(diào)學生掌握知識和運動技能，這樣的教學模式?jīng)]有重視學生心理需求，導致學生產(chǎn)生疲憊心理和厭學心理。新課程標準要求體育教師要在培養(yǎng)學生技能的過程中，使學生可以在快樂中學習體育知識。因此，體育教師必須在設計游戲的時候，綜合考慮學生的實際情況、興趣愛好、心理訴求，堅持寓教于樂。為小學生營造一個和諧、愉悅、輕松、歡樂的體育課堂，使小學生在掌握體育知識和技能的同時，更加喜歡體育課程，愛上體育鍛煉。

　　四、兼顧每名學生

　　在體育教師開展教學活動的過程中，教師必須對每一名學生的個體差異進行充分考慮，比如，男生和女生在生理、心理、愛好、興趣方面都具有很大的差異。教師在設計體育游戲的過程中，不僅要綜合考慮整個班級的秩序和整體性，還要對小學生個體差異性進行充分考慮。設計出男生和女生都喜歡的游戲，還要設計出適合弱體質(zhì)女生玩的游戲。比如反應游戲和語言游戲等等。這樣可以使每一名學生都可以在體育課堂中充分展示自己，充分參與到體育課堂中，而非觀望。這樣的小學體育課程教學模式，在達到新課程標準要求的同時，激發(fā)了小學生開展體育活動的興趣，幫助小學生樹立自信心，從本質(zhì)上激發(fā)了小學生體育訓練積極性，更提升了小學生的身體素質(zhì)。正因如此，考慮每一名小學生個體差異性，在小學體育教學過程中，發(fā)揮著重要的作用�？傊�，開展體育游戲教學，能夠增強小學生體質(zhì)，陶冶小學生的情操，使小學生身心愉快。正因如此，體育游戲教學與一般教學方法不同，通過游戲教學，小學生的身體活動可以與智力活動有機結(jié)合，游戲活動已經(jīng)成為一種全新的體育鍛煉的方式。要求體育教師要根據(jù)新課程標準為小學生傳授知識的同時，使小學生可以得到身心放松和全面發(fā)展。通過體育游戲的教學模式，能夠全面提升小學生的知識技能和基本活動能力。

　　作者:陳余軍 單位:仙降中心小學

　　第五篇

　　一、體育游戲的相關(guān)研究

　　對于體育課堂教學中進行相關(guān)游戲的研究主要集中在以下三個方面：（1）理論上的研究，這一點主要是針對體育游戲本身的相關(guān)特點、意義、價值和作用進行相關(guān)研究。（2）對于體育游戲的一些創(chuàng)作進行研究。（3）從具體的實踐運用中進行研究。結(jié)果表明：在小學體育課堂上加入游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)容，可以很好地解決教學過程中存在的一些問題，同時也激發(fā)了學生對于體育課的興趣。但與此同時還需要注意學生在之后教學過程中由于缺乏游戲環(huán)節(jié)，產(chǎn)生的一些不良情緒。這就要求有關(guān)教育研究者研究出一種真正結(jié)合游戲的教學模式，讓學生在體育課中享受到相應樂趣的同時，又掌握了一些體育技能和運動知識，這為教師本身實現(xiàn)教學目標打下了良好的基礎。更重要的是在無形中使學生養(yǎng)成了鍛煉的好習慣和參與體育活動的積極意識，這在一定程度上對全民健身和整體國民身體素質(zhì)的提升都具有重要意義。

　　二、相應的游戲化實驗

　　在我校隨機抽取兩個班級作為實驗班，在課堂教學中加入游戲的環(huán)節(jié)，兩個班級作為對照班，同時要確保這四個班的基本情況大概一致，對實驗開展前各個學生的身體機能的相關(guān)素質(zhì)進行測試，并對數(shù)據(jù)進行詳細記錄。在這個過程中，學生的心理健康程度和自身的體格素質(zhì)不具備統(tǒng)計學上的顯著差異。實驗結(jié)果顯示：（1）在身體技能方面，針對肺活量這一項變化，采用游戲化教學的班級內(nèi)的學生較之傳統(tǒng)教學的班級呼吸機能更強，肺功能水平更高。結(jié)合小學生自身的特點，學生在這一時間段內(nèi)身體各方面都有一定程度的成長，采用游戲化的教學能夠幫助學生在這一階段保持一個相對較好的肺部容量水平，這都為學生日后的體育鍛煉打下了堅實的基礎。（2）情感激發(fā)方面，參與游戲教學的學生在課堂中表現(xiàn)得更加積極活潑，自身的情感在一定程度上都獲得了釋放，這些更有助于學生自身的身心發(fā)展。小學作為一個人開始懂事的一個重要過渡時期，打下一個良好的身心基礎，對其日后的成長具有至關(guān)重要的作用。（3）在運動能力方面，經(jīng)過實驗的比照，參與游戲化教學的學生在運動能力上有了更加明顯的進步，而且這種進步在男生中更加明顯，女生在一定程度上也有進步，但進步程度并沒有顯著提升。值得一提的是，通過仰臥起坐的比照發(fā)現(xiàn)，游戲化教學在提升女生腰腹能力這方面與傳統(tǒng)教學并無太大的差異，這也說明游戲化教學在提升學生的運動能力方面還存在一定的局域性。實驗結(jié)果顯示，游戲化的教學相對于傳統(tǒng)教學在提升學生自身的整體綜合素質(zhì)上具有較為明顯的優(yōu)勢。對于小學體育教學來說，作為教育主體的小學生，本身正處于一個身體各項機能快速發(fā)育成長的階段，各項器官的系統(tǒng)機能還不夠成熟，這就使得處于低齡的小學生本身并不適合參加過多的無氧訓練，但卻非常適合進行有氧運動的訓練。在這個時候進行游戲化的教學，需要結(jié)合小學生自身的特點，旨在于培養(yǎng)小學生的身心全面健康，使之呈現(xiàn)出一種均衡和協(xié)調(diào)的發(fā)展趨勢。

　　三、游戲化實驗在小學體育課程中開展的意義

　　1．能夠更好地促進小學生自身的身體健康全面地發(fā)展

　　在小學體育課程中開展游戲化教學更加側(cè)重于學生肌肉組織和各項器官的積極參與，這就使小學生的身體得到了各種形式上的充分活動。而在對于改善學生的身體形態(tài)上，相比于傳統(tǒng)的教學方法，游戲化教學并沒有太過明顯的差異。綜合相關(guān)的實驗結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)相比于傳統(tǒng)的教學方法，游戲化教學在小學生自身的運動能力、身體機能和身體素質(zhì)等各個方面都具備更加先進的特點，而且這種特點在不同的性別表現(xiàn)上沒有太多差異，對于男女生都有較大程度的改善。

　　2．能夠更好地促進小學生自身的心理健康全面地發(fā)展

　　采用游戲化的教學，能夠使小學生在課堂進程中忘我地享受體育鍛煉的過程，這就很大程度上轉(zhuǎn)移了學生本身的一些負面情緒、行為和意識，很好地激發(fā)了學生本身的情感釋放，有效緩解甚至是消除了學生自身因家庭、同學、社會和學校等各個方面帶來的相應壓力和一些焦慮、煩躁等的不良情緒。相比于傳統(tǒng)的教學方式，游戲化教學能夠明顯降低學生在人際關(guān)系方面的敏感程度、敵對因子和焦慮情緒，進而從整體上提升小學生的心理健康發(fā)展水平，很好地貫徹了教學標準中提到的“健康第一”的理念。

　　3．更有利于提升小學生對于體育課程學習的興趣

　　游戲化的教學方式在一定程度上促進了小學生對于體育活動參與的興趣，無形中使之養(yǎng)成了積極參與體育鍛煉的好習慣，提高了小學生參與體育活動的內(nèi)部動機所涵蓋的完成動機維度和外在調(diào)節(jié)維度，而且這一表現(xiàn)在性別方面并無太大的差異。相比于傳統(tǒng)的教學模式，游戲化的教學充分調(diào)動了學生對于體育課程參與的積極性，最大限度地滿足了小學生本身的心理需求和情感需求。相比于傳統(tǒng)教學弊大于利，游戲化教學明顯具有更大的優(yōu)勢。

　　4．提升了小學體育課堂的教學質(zhì)量

　　通過相應的試驗結(jié)果表明，使用游戲化教學模式一方面促進了學生身心健康的提升、對社會環(huán)境因素的適應，另一方面通過游戲的積極參與，使學生在課堂教學中表現(xiàn)得更為活躍、積極和主動，這些都在一定程度上方便了教師對相應教學活動的開展，更大程度上提升了體育課堂的教學質(zhì)量，降低了教師教學過程中面臨的苦難程度。

　　四、游戲化教學的相關(guān)建議

　　對于現(xiàn)有的游戲化教學仍存在一定的欠缺，可以從以下這些方面做出進一步的改善和加強：（1）保證課堂教學內(nèi)容的多樣化及豐富化。（2）加強課堂教學內(nèi)容的相關(guān)具體組織。（3）注意課堂中運動負荷程度的控制。（4）不定期地更換游戲的使用方式和使用頻率。綜上所述，相比于傳統(tǒng)的教學方式，游戲化的教學在各個方面都具有明顯的優(yōu)勢，這些都方便了教師在相關(guān)教學課程中工作的開展，并更好地促進了學生身體和心理各項素質(zhì)的提升，當具體應用在實際課程中還存在一些問題，這些都需要相關(guān)教育工作者進一步、有針對性地加強完善。

　　作者:張維杰 單位:福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)溪邊小學

　　第六篇

　　一、體育教學與游戲相融合能夠極大地促進學生身心發(fā)展

　　健康的身體是學生進行正常學習的關(guān)鍵前提。全面發(fā)展學生身體素質(zhì)是體育游戲的最終目的。愛動好玩是兒童的天性，具有強烈吸引力的運動游戲，不僅能夠使學生在天真浪漫的游戲活動中鍛煉基本技能，還能培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣，從多角度、多側(cè)面、多層次的游戲入手，引導學生適當調(diào)整運動量和運動強度，避免游戲中的自由放縱，逐步提高運動器官和內(nèi)臟器官的功能，最終實現(xiàn)促進學生身體健康發(fā)展的目的。在學習人教版小學體育五～六年級“小球類和球類游戲”單元時，由于小學生的年齡小、身高低等條件的限制，難以在成人足球、籃球和排球場地進行體育活動，因此可以引導學生用適當縮小的場地模擬籃球、排球、足球比賽。將學生分為一個小組，進行小型球類的對抗賽，如小足球、小籃球、小排球等。這樣，既可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學生團體合作，融趣味性和對抗性于一體。此外，還可開設乒乓球、羽毛球等趣味性活動，激發(fā)學生參與體育鍛煉的主動性和積極性。

　　二、體育教學與游戲的融合可以開發(fā)學生的智力

　　學生的智力是在體育教學活動中通過動靜交替、循序漸進的方式中培養(yǎng)的，體育活動可以培養(yǎng)學生的基本邏輯思維，運用判斷、推理等思維形式，通過分析和比較的方式，對客觀事物進行間接概括的反映。而在小學體育教學過程中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以改善和提高學生的主觀能動性，還能發(fā)展學生個性，綜合運用各種體育知識、技能和經(jīng)驗，進而使學生鍛煉對事物的獨到見解能力，達到培養(yǎng)學生智力的目的。在學習人教版小學體育五～六年級“韻律體操和舞蹈”單元時，首先引導學生從最簡單的體操和舞蹈基本動作入手，如比賽中體操運動員的亮相動作、藏族舞蹈的弓腰動作、天鵝湖歌劇中的四小天鵝跳舞動作等，進一步提高學生對體操和舞蹈的感性認識；然后結(jié)合當今社會的流行元素進行體育活動，如韓國神曲《江南Stile》中的騎馬舞、東北二人轉(zhuǎn)舞蹈中的甩手絹動作、晚間老年人跳的廣場舞或大秧歌等，并配以生動活潑的音樂伴奏，更易于喚起學生學習體育的興趣；最后啟發(fā)學生自編一段個性舞蹈，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力。

　　三、游戲的加入有利于學生養(yǎng)成高尚的品德

　　在體育教學活動中重視培養(yǎng)學生高尚的道德和操守�！捌贰笔恰捌返隆�，“行”是“行為”。它不僅關(guān)系到一個學生的修養(yǎng)素質(zhì)，更關(guān)系到整個班級良好學習氣氛的形成。而在小學體育教學過程中引入游戲環(huán)節(jié)，不僅可以引導學生在游戲過程中培養(yǎng)良好的品德和行為，感受集體的力量和集體的溫暖，還能培養(yǎng)學生以高度的責任心對待每個游戲環(huán)節(jié)，提高集體榮譽感，點亮學生心中的品行火花。在學習人教版小學體育五～六年級“武術(shù)”單元時，首先啟發(fā)學生列舉電視劇或電影中經(jīng)�？吹降囊恍┪湫g(shù)動作或名稱，如《射雕英雄傳》中的降龍十八掌、《天龍八部》中的凌波微步、《如來神掌》中的如來神掌等，調(diào)動學生對武術(shù)學習的興趣；然后再引導學生列舉一些中國歷史上著名的武術(shù)家，如岳飛、戚繼光、霍元甲、黃飛鴻、李小龍等，學習習武者的行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的習武德行；最后結(jié)合傳統(tǒng)武術(shù)，學習一些簡單眼法、身法和手法，如鷹爪拳中的手法、羅漢拳中的身法、形意拳中的眼法等，進一步提高學生的武術(shù)興趣，以活潑多樣的形式陶冶學生的品行情操，提高體育教學質(zhì)量。將游戲寓于體育教學中，在小學體育教學過程中，尋找適合兒童特點的教學模式，調(diào)動學生參與體育運動的積極性，合理科學地運用游戲，激發(fā)學生學習體育的興趣，充分展現(xiàn)體育課的魅力，以促進學生身體的健康發(fā)展、啟迪學生的智力培養(yǎng)、陶冶學生的品行情操為目的，不斷加強學生對體育的理解，進而提高課堂效率，促進學生各個方面的健康成長。

　　作者:王戎 單位:常州市武進區(qū)洛陽中心小學

　　第七篇

　　一、小學體育教學游戲化概述

　　1.小學體育教學游戲化教學模式的概念

　　游戲化教學顧名思義就是將課堂轉(zhuǎn)化成為學生游戲的場所，將課堂內(nèi)容融入學生的游戲中，游戲化教學模式目前已經(jīng)在小學體育教育和教學中得到了廣泛的推廣和應用�？偟膩碚f小學生對于體育教育和體育教學還沒有完整的認識和科學性的理解，而且小學生也很少會有嚴格的身體素質(zhì)測試，因此體育老師的教育方式和教學理念成為了提升小學生體育興趣的關(guān)鍵因素，借助游戲開展體育教育是一種新型的教育模式和教育理念，具體地來說就是在小學體育教育的課堂中添加進豐富多彩的體育活動，不僅提升了學生對體育課程的興趣，而且還能達到鍛煉身體的效果，對于小學生來說興趣就是最好的老師，這樣讓小學生感興趣的活動可以充分提高學生體育興趣，培養(yǎng)體育運動的愛好，這也是我們國家在教育過程中開展體育教育的主要目的。

　　2.小學體育游戲化教學模式的注意事項

　　小學生對于社會和世界上的任何事物都充滿了興趣和未知，他們需要老師的引導，需要在健康的環(huán)境下成長，因此在實際的小學體育游戲化教育模式開展的過程中作為體育老師必須要注意到一下幾點：首先就是必須要注意游戲活動的科學性，并不是所有的體育游戲都可以在小學體育課程開展過程中使用的，科學合理的游戲能夠啟迪心智，幫助小學生更好地適應體育課程，這不僅是小學體育教師必備的素質(zhì)之一，而且也是小學體育教育改革的目標和方向，其次就是體育游戲的使用必須要保證小學生的安全，因為很多的小學生還不具備自我保護和自我防衛(wèi)的能力，存在危險因素的游戲是堅決不可以被采納和使用的，否則體育老師和學生家長都將會付出慘痛的代價，最后一點就是體育課程中游戲的設置必須要符合實際的小學生體育要求來設置，不能給小學生安排過重的運動負擔，否則可能會影響學生正常的身體成長和發(fā)展，得不償失。

　　二、游戲化教學在小學體育教育中的實際應用

　　1.游戲化教學在小學體育課程準備活動中的應用

　　一般情況下老師都會要求學生在正式地開始體育課之前讓學生做一些準備活動，準備活動的開展意義在于可以避免學生拉傷肌肉，或者筋骨突然運動造成傷害，準備活動的另外一個重要作用在于它能夠在體育課開始之前就引起學生們對本節(jié)課的興趣和熱情，但是在傳統(tǒng)的體育課堂上體育老師大多數(shù)采用的慢跑、行進操以及定位操等熱身活動盡管實際的熱身效果是很不錯的，但是小學生普遍認為這些熱身活動枯燥無味，這就導致他們在實際的熱身活動過程中并不會按照標準的要求來做，這就必然達不到理想的熱身效果，因此體育老師必須要找到合適的途徑改善現(xiàn)有的體育熱身模式，改善小學生對待體育熱身的態(tài)度，進而改變小學生體育熱身的效果，這樣體育課才能真正實現(xiàn)開展的意義。

　　2.游戲化教學在小學體育課程開展過程中的實際應用

　　實際的課程開展才是體育課程的核心和關(guān)鍵，同時也是對學生影響最大的一個部分，游戲化教學在小學體育課程開展過程中的應用核心就是將體育課的精髓和核心目標轉(zhuǎn)化為游戲的核心，幫助學生在玩游戲的過程中學會體育鍛煉，喜歡體育鍛煉，畢竟對于小學生來說游戲是最能引導他們的，因此小學體育教師在體育教學的開展過程中必須要根據(jù)學生的需要，根據(jù)課程開展和課程要求的需要設置科學、合理的游戲項目和游戲過程。對于小學生來說他們欠缺的是經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過游戲他們可以對這些課程進行反思，這樣通過他們自己的感悟和理解得到的道理和知識遠比老師的講授和灌輸更有意義，學生從中受益也最大。更重要的是豐富多彩的游戲活動比死板的體育知識教育更能吸引小學生的眼球，更能激發(fā)他們對體育學習的興趣。

　　3.游戲化教學在小學體育課程結(jié)束整理放松中的實際應用

　　在一節(jié)課的體育活動之后學生們的肌肉和神經(jīng)等都需要放松一下，這個時候最需要的就是一些簡單易學的小游戲來放松一下自己的身體，放松整理活動最需要的基本特征就是：運動強度小，放松效果好，但是傳統(tǒng)意義上的放松活動過于簡單，過于枯燥無味，如果能夠?qū)⒁恍┤粘Ｉ�活中常見的游戲進行改進和完善，使之能夠運用到實際的體育課程結(jié)束放松和整理中來，不僅可以真正地讓學生放松下來，達到體育鍛煉的目的，而且還能夠鼓勵學生在日常生活中進行體育鍛煉，這樣的思想和理念才是真正的體育精神。有很多的體育老師都會忽視體育課后的放松和整理工作，他們總是錯誤地認為這些工作不重要，殊不知這樣會給小學生正常的成長和身體發(fā)育帶來嚴重的危害，因此這個現(xiàn)象必須要得到所有小學體育老師的重視和關(guān)注和改善，將游戲滲透入小學生體育課后的放松和整理過程中是目前公認的最好的解決和改善措施。通過本文的分析和研究可以很明顯地看出將游戲融入正常的小學體育教育教學過程中對于小學生的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的，尤其是對于改善目前的小學甚至是所有課程的教育模式改革都有非常重要的實際價值和意義。相信隨著我們國家教育改革的深入，隨著社會各界對小學體育教育重視程度的增加，小學體育游戲化的教育模式將會日趨成熟，幫助小學生從小就養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，也只有這樣他們的身體素質(zhì)才有保障，我們國家和社會的未來才有保障。

　　作者:蔡建峰 單位:江蘇省鹽城市新河實驗小學

　　第八篇

　　1小學體育研究分析

　　小學體育作為小學教育的一部分，有著重要的作用。實施素質(zhì)教育就是要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，小學體育教育可以提高學生的身心健康水平，并能促進學生的全面發(fā)展。國內(nèi)外的教育家都對體育教育做了細致的研究，提出了關(guān)于體育教育的觀點，大致是以下結(jié)論：兒童少年的生長發(fā)育受到父母的先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響，環(huán)境因素中除了食物營養(yǎng)的補充，還有體育活動也發(fā)揮著很大的影響，體育活動能夠促進兒童身體發(fā)育和身心健康；從兒童思維來說，小學生的思維還處于一種以具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，感知事物還主要是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的方式，生動形象的教育活動形式更能激發(fā)他們的興趣，使他們易于接受傳播的知識；為了響應我國新課標健康第一的指導思想，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，體育教育活動主要是設計一些體育活動讓小學生樂于參與其中，使其喜歡上體育運動，達到體育教育的目標。對小學體育教育做了理論研究之后，我們要進一步對其現(xiàn)實情況做一個研究分析：我國小學體育課程大多不被重視、學校投入資金少、體育教師的素質(zhì)不高、學校體育教學場地小或是體育設施不完善，農(nóng)村地區(qū)這些問題表現(xiàn)得更為明顯和突出。不少小學體育教師采用的教學方法都是傳統(tǒng)的形式、課堂內(nèi)容形式單一、沒有激發(fā)學生的學習興趣，因而達不到理想的教學效果。教師在上課之前，必須清楚地制定出教學目標和教學計劃，從實際出發(fā)選擇生動有趣的形式進行教育教學活動。體育游戲在我國現(xiàn)在的教學中較少有運用，且缺乏新的內(nèi)容和形式，這是需要思考和改進的。

　　2體育游戲的分析

　　游戲作為一種娛樂活動形式存在時間久遠，許多心理學家、教育學家和社會學家都對它進行了研究和探討，得出了不同的結(jié)論。結(jié)論被大家所公認，即游戲不僅是一種娛樂活動形式，具有趣味性，并且還是特殊的教育活動形式。在游戲中學生的體力智力都得到了開發(fā)，并且還能夠培養(yǎng)學生的互助合作的精神，因此體育活動深受青睞。游戲被引入體育教學活動中時，就意味著體育教學活動具有鮮明的教育意義和富有娛樂氣息的游戲活動，以練習身體為手段，使體力活動和智力活動相結(jié)合，達到成功促進學生身心健康發(fā)展的效果，由此還可以看出體育游戲既具有游戲的屬性，又具有體育的特點屬性。游戲教學法就是讓學生在生動有趣的形式和輕松歡快的氛圍中感受體育活動的樂趣，逐漸地學習到教材的基本內(nèi)容，從而達到顯著的效果。

　　3體育教學法的實踐

　　在進行體育教學法的實施之前，首先要做好調(diào)查問卷工作，并制定好教學目標和教學計劃。調(diào)查問卷工作能夠很好地了解學生的需求和愛好興趣，從而在體育游戲的設計時會更加地有針對性和目標性。教學目標分為學校體育教育的總目標和教學效果目標�？偰繕耸侵笇�性，具有戰(zhàn)略性的，而效果目標更加地注重學生具體可感的能力的培養(yǎng)和情商的培養(yǎng)。研究結(jié)果表明，體育游戲教學法對低年級學生的掌握運動基本知識和技能的差距不明顯，而對于高年級學生來說，體育教學法能夠有效地減少學生的消極態(tài)度和行為，讓其掌握更多的技能和知識，因此我們可以得出一些建議去積極地實踐游戲教學法。第一，小學體育教學活動可以改變單一的教學形式和教學方法，運用不同的教學形式。小學生由于身心發(fā)展不成熟、自制力差、注意力容易不集中，要想讓小學生在課堂上集中注意力以更好地學習，就必須讓學生保持良好的注意力，讓學生對課堂教學更加感興趣，所以我們就要運用體育教學法，用生動形象的活動內(nèi)容貫穿整個課堂教學，使學生在課堂中感到快樂，增強他們上體育課的積極性和興趣。第二，教育教學場地的選擇也是十分重要的，體育教學活動的開展要根據(jù)體育教學目標和內(nèi)容及學生的實際情況來進行合理比較和選擇，選擇合理的場地、器材設施等等，從而達到更好的教學效果，使教學活動更加高效和便捷，促使學生能夠快樂有趣地高效學習。第三，小學體育教育在進行游戲種類選取時，應以教學目標和教學內(nèi)容為載體，顯示出體育教育的教育價值，使教育性成為游戲選擇的首要考慮因素，同時要注重體育游戲的趣味性，達到讓學生主動參與游戲和主動鍛煉的目的，讓游戲成為學生上課學習的動力。由于學生存在差異性，如身體素質(zhì)、性格差異、心理素質(zhì)差異等，這些使得游戲的選擇要考慮到學生的差異性，做到對學生因材施教，使不同素質(zhì)的學會都能夠在體育游戲課堂中快樂積極地學習鍛煉，達到學生能夠全面發(fā)展的效果。

　　4結(jié)語

　　素質(zhì)教育和新課改形勢下，小學體育教育改革勢在必行，為了更好地上好小學體育課，教育專家提出的游戲教學法是十分好的和值得借鑒的教學形式。要想貫徹好游戲教學法，首先就必須了解國內(nèi)外關(guān)于這方面的研究理論成果，學習新知識新技能，用新思想武裝自己的頭腦，結(jié)合實際情況積極進行游戲教學活動的展開。

　　作者:任建義 單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城縣麥胡圖小學

　　第九篇

　　一、游戲要緊扣教學主題

　　在實際的體育課堂教學中，游戲的應用是廣泛的，我們都可以看到體育游戲的掠影。但如果你仔細一琢磨，我們有時候卻會失望地發(fā)現(xiàn)：有的游戲，不過空有熱鬧之表，卻無教學之實，不能真正地通過游戲教學來發(fā)展學生的身體素質(zhì)，鞏固提高已經(jīng)學過的動作技術(shù)。筆者認為，只有高效有實用價值的體育游戲，不僅應該具有學生們喜愛的“趣味性”，而且還要有調(diào)動氣氛，激發(fā)參與之效，更應緊扣教學主題，凸顯知識性，提高教學游戲在知識呈現(xiàn)、課堂銜接、技能訓練中的媒介功能，使得游戲既要受學生們的歡迎，又服務于體育教學。如在小學二年級“跑步練習”中，為了強化學生們的跑步訓練，提高學生們勻速跑的能力，同時，發(fā)展學生的快速反應能力，促進學生機智靈活的個性品質(zhì)培養(yǎng)，我設計了一個“大雪飄飄”的教學游戲。這個游戲，以“大雪飄”的故事情境為背景，通過口令的變換，訓練學生們的“跑”與反應能力。游戲中，學生們扮演小雪花，圍成一個大圈，老師則扮演大風。游戲開始時，學生們需要一起喊“大風呼呼刮，雪花飄飄下”的口令，帶著小蜜蜂的老師發(fā)出呼呼的風聲，風聲大，學生則快跑，風聲慢，學生則慢跑。接到“風停啦！”的口令，學生則原地不動；接到“太陽出來啦！”的口令，學生則蹲下表示融化。整個游戲內(nèi)容緊扣“跑”這個主題，活潑有趣，有效地調(diào)動了學生們的積極性。

　　二、游戲要注重全員參與

　　在不少體育課堂教學中，我們都可以看到這樣“尷尬”的場景：三兩個學生在做游戲，其他同學只能眼巴巴地看著，小手舉得再高，也很難有“玩”的機會。在這樣的情況下，我們應明確，游戲不是示范，在游戲設計與實踐的過程中，教師都應考慮到學生的參與度與覆蓋面。在難度的把握、游戲內(nèi)容的設計以及游戲方式的選擇上，都應站在學生全員或大部分學生參與的角度，讓所有的學生都能積極參與游戲活動中，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合能力。如在三年級“跳躍”練習中，為了導入跳躍這個教學主題，發(fā)展學生的身體平衡感，我在教學中設計了一個“青蛙捕蟲”的游戲。這個游戲以小組（10人左右）形式開展，強調(diào)全員參與。在游戲中，選擇一名學生扮演青蛙，學著青蛙的樣子蹲在荷葉上（畫一個圈），其他學生則扮演小蚊子。游戲開始，小蚊子到處飛舞（自由跑），跑的時候，學生要擺動兩側(cè)手臂，上下扇動翅膀，當老師發(fā)出青蛙來了的口令，所有蚊子則必須要吃單腳站立姿勢，青蛙則以跳躍的姿勢尋找失去平衡的小蚊子，被抓到的蚊子必須和青蛙一同回到荷葉上。

　　三、游戲要淡化競爭意識

　　在體育教學中，游戲和競爭就像分不開的“連體嬰兒”，不少老師在設計游戲時，總要加上“強而有力”的競爭因素。我認為，在游戲中適當?shù)貙�入競爭機制是有必要也是有效的，但是如果過分強調(diào)競爭，一方面，偏離了我們教學的最初軌道，不利于學生對運動知識的學習與運動技能的掌握；另一方面，過度的競爭性游戲，容易使處于青春期的學生情緒失去控制，忽略運動的安全要點，存在很大的安全隱患。因此，我們在設計體育教學游戲的時候，應該有意識地淡化學生們的競爭意識，引導他們從合作、參與、體驗的角度理解體育鍛煉的精神，感受體育游戲的意義。如在三年級中“投擲”課教學中，我設計了一個以培養(yǎng)學生正確投擲方法，發(fā)展學生上肢力量，促進學生判斷能力、身體協(xié)調(diào)及團隊協(xié)作能力的游戲———攻“雷”區(qū)。在教學中，我首先在地上畫出相距3米的平行線，每條線內(nèi)2米、4米、6米處各方一個呼啦圈表示“雷”區(qū)，隨后，將學生分為四組，站在平行線以外。游戲中，每個學生手持沙包表示“手榴彈”，當老師喊口令，揮小旗后，各組同時投擲“手榴彈”，看看誰投得準，投得遠，投進第一個雷區(qū)1分，第二個2分，第三個3分，比一比哪個小組得到的分數(shù)高。在比賽過后，我并不將焦點放在哪個小組取得勝利上，而是緊鑼密鼓地引導學生們展開小組討論成功和失敗的原因，并提出改進的措施。通過這樣的評價導向，淡化學生們“為了贏而競爭”的意識，引導學生們進行歸因，并在討論與實踐中，提高學生們的團結(jié)協(xié)作能力。最后以總分最多的隊為勝者。總之，體育課的宗旨就是讓學生在充分有效的“動”中收獲知識，提高技能，體驗快樂。在小學體育教學中，游戲是一劑很好的調(diào)味，它能有有效地激活課堂教學氛圍，將機械、枯燥、單一的技能訓練轉(zhuǎn)變成學生喜歡的活動形式。在實際教學中，我們不妨在教學游戲上，多一些思考，多一些嘗試，有一些創(chuàng)新，以豐富有趣的游戲來導學、促學。

　　作者:吳慧紅 單位:浙江省慶元縣城東小學

　　第十篇

　　1游戲教學的含義

　　游戲教學是將游戲引入教學中,讓孩子們在一種輕松愉悅的氛圍中學習。通過游戲,孩子們可以參與到無傷大雅的競爭中來,在刺激和上癮的潛移默化掌握課堂知識、掌握必要的課外科學知識。總之,“游戲教學法”是將“游戲”和“教學”合二為一,是一種全新、有效的,能夠吸引孩子們的教學方法。

　　2游戲教學在小學體育教學中的作用

　　2.1增強學生的合作意識

　　體育游戲多采取集體活動的形式,可以有效地培養(yǎng)孩子們的團隊協(xié)作力,培育合作意識,對孩子們思想品德與道德情操的提升也有幫助。小學時期是激發(fā)孩子們體育興趣的最好時期,借助游戲激發(fā)其學習積極性很有必要。小學生處于低齡段,很難長時間集中注意力,他們充滿了好奇和強烈表現(xiàn)欲。在設計游戲課程時,就要根據(jù)這些特點,讓孩子們在游戲中感受學習的樂趣,真正做到“寓德育于游戲”。同時借助這些游戲課程的設置,教師們可以為孩子們打下體育學習的基礎,培養(yǎng)體育興趣。借助各種角色設置,不僅可以營造輕松的課堂氛圍,而且讓學生們在角色扮演中學會責任擔當,學會自我表現(xiàn),最大限度地調(diào)動學生參與的積極性,有助于提高學生的綜合素質(zhì),使學生在游戲中體驗到快樂。比如,在做“老鷹捉小雞”游戲的時候,教師可以將學生進行分組,每組的成員輪流當老鷹和小雞,這樣學生不僅可以在游戲之中達到體育教學的目的,也能培養(yǎng)學生的合作意識。

　　2.2充分調(diào)動學生的學習積極性

　　體育游戲可以為學生創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍,讓孩子們在游戲中體驗到快樂與滿足感。通過參與游戲課程,學生們能實現(xiàn)走、跑、跳、投等基本技術(shù)能力的鍛煉。通過參與游戲課程,學生們的創(chuàng)造力、認識力和接受能力都會得到提升。體育游戲契合了孩子愛玩的天性。在設置游戲課程的時候,應當考慮到孩子們的天性,打破傳統(tǒng)教學模式,設置更多趣味性的課程,幫助學生盡快投入最佳狀態(tài)。這樣有助于體育教學的有效實現(xiàn)。協(xié)調(diào)性和靈巧性的游戲可安排在放松活動中,營造一種民主、平等、和諧的學習氛圍,也讓孩子緊張的身體得到舒緩與放松。一般而言,小學生很容易因為喜歡教師而喜歡上一門課。所以,提升教師素質(zhì),也是提升學生學習興趣的重要手段。教師水平高,和學生關(guān)系好,學生就會對教師更加信任與認可,對課堂上教師傳授的內(nèi)容更加信任,也能更積極主動地參與到體育學習中來。綜上所述,體育教師在設置課程的時候首先應該考慮到課程特點與孩子們的特點的相互配合與協(xié)調(diào),同時注重自身素質(zhì)的提升,讓孩子更加喜歡自己,與孩子們相互配共同完成教學任務。

　　3游戲教學在小學體育教學中的應用

　　3.1體育游戲在準備活動中的應用

　　小學體育教學中最關(guān)鍵的是準備活動。在準備活動中,游戲也大有用處。要在體育教學中適當引入游戲,首先就是盡可能的組織學生參與到準備活動中來,不僅能迅速集中學生的注意力,而且可以讓學生在游戲中合格的完成準備活動,有效的避免運動損傷,有助于體育教學順利進行。一般的準備活動是以慢跑、做操等簡單活動為主,很難引起孩子們的興趣。如果將游戲引入準備活動中,數(shù)字游戲或是注意力游戲均可,就可以極大的提升學生對課程的興趣,讓學生盡快進入準備狀態(tài)。比如,設計球類游戲,傳球方式的不同可以訓練反應速度與動作速度,對學生肢體活動很有用處。興趣是最好的老師,引發(fā)學生的興趣,才能讓他們更好的參與課程。體育游戲?qū)嵱眯匀の缎詮?對激發(fā)學生的積極性,作用很大。所以,為了提高游戲教學的趣味性,教師應該了解學生的興趣所在,根據(jù)學生的興趣選擇或者設計學生感興趣的游戲,以便達到事半功倍的效果。

　　3.2體育游戲在課程主體部分的應用

　　動作技能的培訓是體育教學的另一重要內(nèi)容,但實際操作并不容易。如何完成教學任務,培養(yǎng)學生良好的機能和心理適應,更好地完成教學大綱的目標是體育教學要研究的問題。如果僅僅為了實現(xiàn)中、長跑競技比賽的要求,就讓孩子們簡單的繞著田徑場一圈一圈地跑�？菰锏氖谡n不僅難以引發(fā)學生興趣,更對孩子們身心健康不利。體育教學應該符合小學生的心理要求,將乏味、簡單的技術(shù)變得更為生動、活潑。在具體授課中,需將游戲與教學有機結(jié)合,提升學生學習興趣的同時完成教學任務。老師在教學中引入體育游戲時,充分激發(fā)體育游戲的價值,作出最合適的匹配和應用。如涉及一些追逐游戲或者是將長跑結(jié)合一定的情節(jié),這樣不僅可以讓孩子感受到學習的樂趣,有利于提高學習積極性。

　　3.3體育游戲在課程放松部分的應用

　　體育教學是以增強學生的體質(zhì)為主要目的。在學生放松環(huán)節(jié),有意識地設計出有趣的小游戲,可以迅速讓學生消除疲勞。比如,教師可以設計一些擊鼓傳花之類的趣味比賽,讓學生得到身心的放松,達到消除疲勞的目的。在教學結(jié)束的時候,也可以以游戲結(jié)尾,最終完美地完成一堂課的學習任務。

　　4在小學體育中開展游戲教學需遵循的原則

　　4.1堅持適用性原則

　　小學生年齡小,好奇心強。體育教師在設計游戲的時候要關(guān)注到孩子們的這些特點。同時,小學生正處于發(fā)育期,骨骼也在快速發(fā)育,協(xié)調(diào)能力弱,教師在體育教學中,要時刻關(guān)注孩子們的身體情況,盡量選擇一些簡單的游戲,注意節(jié)奏,避免不必要的傷害。不同年級教學內(nèi)容和教學方式存在差異,不同游戲?qū)�學生的身體部位的鍛煉效果也不同,所以,體育教師在設計課程時要有的放矢。教師根據(jù)不同游戲特征培育孩子們不同的興趣方向,鍛煉身體的不同技能,為終身體育奠定良好的基礎。

　　4.2堅持教育性原則

　　體育游戲具備很強的競技性、趣味性,是發(fā)展、完善學生精細動作和局部機能的有效手段。但是教師在設計游戲環(huán)節(jié)和獎懲環(huán)節(jié)中,都要考慮到孩子們的心理承受力,避免出現(xiàn)低級庸俗或者傷害學生自身人格等問題,一個好的體育游戲不僅是表現(xiàn)個人價值,而且是體現(xiàn)集體力量。游戲中,個人項目與集體項目有機融為一體,讓孩子們感受到團結(jié)協(xié)作的重要性,增強集體榮譽感。

　　4.3強調(diào)安全性原則

　　小學體育課程常有些劇烈活動,安全要放到首位。所有游戲的設置都要安全第一,盡可能的減少意外事故的發(fā)生。教師時刻緊繃安全的弦,在游戲的選擇和設計過程中要重點考慮學生的身體特征,事先做好準備工作,做到防患于未然,制定適宜的游戲方案,保障學生安全,安全順利地完成教學。

　　5結(jié)語

　　小學階段是培養(yǎng)學生體育興趣的關(guān)鍵時期。當今社會,獨生子女占多數(shù),協(xié)作力和集體意識較差。將體育游戲納入體育教學中,不僅可以提升孩子們的學習興趣,而且能培養(yǎng)孩子們的集體觀與協(xié)作觀。在“玩”中“學”,真正切實貫徹快樂教學的理念,最大限度地調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性,營造良好的教學氛圍,改進教學方式,使小學生熱愛運動鍛煉。

小學體育教學論文14

　　摘要：在小學體育教學改革中,教師應探索“OK”教學快樂的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂學活學,使學生能夠體驗到運動帶來的樂趣,促進學生的個性和身體素質(zhì)的發(fā)展,以達到培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。本文作者通過創(chuàng)設情境、激發(fā)情感和角色轉(zhuǎn)換三個方面論述了小學體育“OK”教學法。

　　關(guān)鍵詞：愉快；效率；情感；興趣；角色；熱情

　　歲月流逝，星月交替，新課程改革的浪潮滾滾向前，廣大小學體育教師也隨著時代步伐的穩(wěn)健前進。本人結(jié)合教學實際，初步摸索出了小學體育“OK”教學法，就是在遵循體育教學原則的基礎上，根據(jù)其自身的特點，以運動和情感作為實現(xiàn)教學目標的手段，充分調(diào)動學生的積極性，滿足學生學習的愿望，使學生真正體驗到運動的樂趣，領悟到“OK”（快樂）教學的真諦。

　　一、創(chuàng)設情境，促使學生在愉快的氛圍中運動

　　雖然小學生在體育課上的激情一般還是比較飽滿的,但理解力和抽象思維能力都較差,注意力也不夠集中。因此,教師創(chuàng)設好教學情境有利于學生愉快地參加教學活動。我在課堂教學中把握好“三大關(guān)”：

　　1.主體情節(jié)關(guān)。小說有開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局等情節(jié)，體育課堂也如此，作為體育教師一定要把握好整個教學過程，特別是主體情節(jié)（高潮），讓學生在主體情節(jié)中充分展示自己的體育潛能。

　　2.動作模仿關(guān)。新課程雖然倡導學生自主參與學習，但是，作為導演角色老師必須首先作好一些關(guān)鍵的示范動作，這樣，讓學生在認真模仿的基礎上得到創(chuàng)造性的提高。

　　3.語言描繪關(guān)。教師的一言一行，往往給學生帶來很深刻的印記。我堅持運用激勵性的語言，讓學生在寬松的環(huán)境中活潑地參加體育鍛煉。

　　創(chuàng)設好情境的關(guān)鍵就是教師根據(jù)新教材進行科學的加工、再創(chuàng)造，動之以情，曉之以理，誘之以趣，使枯燥乏味的教材內(nèi)容生動化、故事化，讓學生扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，然后伺機將學生誘導到教材要求的學知上來，使他們在愉快的氛圍中探究知識、鍛煉身體、拓展思維、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。譬如，我在講授跳躍內(nèi)容時，首先開門見山地教會學生跳的方法，然后創(chuàng)設這樣情境：規(guī)劃出新穎的場地圖形———兩個同心圓，小圓內(nèi)為小島，兩圓之間為壕溝溝，讓許多學生扮演小山羊，教師扮演羊媽媽，讓另一名男學生扮大黑狼，情境創(chuàng)設好了，就開始演練了：羊媽媽帶領一群小羊，自由自在地蹦蹦跳跳在草坪上，突然聽到羊媽媽喊了一聲：“大黑狼來了！”羊媽媽指揮小山羊按教師教的跳的方法跳到小島上，從游戲中教會學生連續(xù)雙腳跳或單腳踏跳，雙腳落地的方法，從而使學生在歡樂中學、愉快中練，有效提高可課堂效率。

　　二、激發(fā)情感，提高學生在課堂教學中的興趣

　　學生的情感既是對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，又是對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度，把握好學生的情感有利于構(gòu)建師生友誼橋梁�！癘K”教學模式把激發(fā)學生興趣作為重要的課堂重要目標。我在教學中特別重視發(fā)展學生情感，從而有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于學生逐步形成以學為樂的情感，具體做到：

　　1.在課堂教學中，我堅持通過行為、態(tài)度、舉止和言傳身教的途徑，循循善誘地激發(fā)學生的.熱愛體育運動的情感，讓學生蕩起心理的愉快漣漪，促使他們積極參與體育活動。總之，在小學體育教學中，教師應該千方百計地激發(fā)學生的情感，使他們的情感在體育教學過程中產(chǎn)生凝聚力，并產(chǎn)生情感共鳴，達到“親其師，信其道，樂其學”的有效課堂目的。

　　2.實踐證明：學生的情感影響著教學效果。因此，教師不僅要培養(yǎng)學生自身的情感，而且要引導他們會用情感的動力來調(diào)節(jié)自己的能力、善于支配和控制自己的情感，保持動作與情感的協(xié)調(diào)一致。這樣，學生在鍛煉身體、掌握運動技能的基礎上，也陶冶了運動愛國的高尚情操。

　　三、角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學生積極自主參與學習的熱情

　　實施小學體育“OK”教學模式，必須徹底轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，切實把學生放在主角的位置，充分發(fā)揮他們的主體作用，最大限度地調(diào)動他們的積極性，并努力培養(yǎng)、提高自我組織、自我鍛煉、自我管理和自我評價的能力，使他們從中去親身體驗運動的真正快樂。我確定每堂課的教學目標時，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為宗旨，不但重視學生體質(zhì)的增強和身體的全面發(fā)展，而且重視學生能力和心理素質(zhì)的綜合提高，力求使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。由于小學體育以游戲形式比較多，并且其要求也不高，所以，教師必須放手讓學生自主參與，使他們在運動中身心得到愉悅、滿足和發(fā)展，實現(xiàn)課堂的有趣味性、娛樂性和集體性有機結(jié)合。其實，在體育課堂教學中，合理的應用游戲教學，能使學生輕松的參與、消除疲勞，有利于學生的智力和體力的全面發(fā)展。我在課堂教學中盡量多安排與教學內(nèi)容相相關(guān)的游戲，讓學生快樂地參與練習，在快樂中體會運動技能。如上投擲課時，就讓學生練習投擲“紙飛機”的游戲來學習肩上揮臂投擲的動作，通過組合“開飛機”游戲，體驗個人活動與集體活動的區(qū)別，讓學生享受體育學習的快樂。

　　小學體育新課程改革是個龐大的系統(tǒng)工程，作為一名教師必須銳意進取，認真反思過去的教學思路，揚長避短，逐步最終達到“寓教于樂”這一教學最高境界。我相信在教改的東風中“，OK”體育教學模式將不斷得到完善，但愿大家同舟共濟地完成黨交給我們的教育重任。

小學體育教學論文15

　　[摘要]

　　本文通過對傳統(tǒng)體育課堂教學的現(xiàn)狀進行研究分析，根據(jù)當前小學體育新課程的理念，對小學體育課教學策略進行了實踐探索，并在教學中如何激發(fā)學生學習興趣，關(guān)注學生需求和注重發(fā)展性評價等方面進行了嘗試，收到了明顯的教學效果。

　　[關(guān)鍵詞] 教學策略 學習興趣 主體地位 個體差異 多元評價

　　體育教學策略是當前教學研究的一大熱點問題。它作為解決教學問題的途徑，無論是教學理論的深化，還是對教學實踐變革都有重要意義。筆者認為體育教學策略是為了達到教學目的，完成教學任務，教師在體育教學活動中根據(jù)實際的教學情景而采用的有效教學措施、方法、技巧及調(diào)控方式。本文就小學體育課堂教學策略的實施作以下探討，以求對體育教學質(zhì)量的提高有所幫助。

　　傳統(tǒng)的體育課教學，過分偏重于知識技能等認知內(nèi)容的傳授，忽視學生不同的需求，學生只是被動地接受知識，教師在教學過程中對學生的情感缺乏關(guān)注，使一部分學生失去了對體育課的興趣，影響了教學效果。體育新課程非常重要的一點就是要充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生積極參與到活動中來。為此，在教學中可以通過以下幾點來激發(fā)學生學習興趣。

　　1.1根據(jù)學生生活經(jīng)驗設計富有趣味性游戲

　　興趣是一個人完成某項任務或活動的內(nèi)在驅(qū)動力。根據(jù)小學生好奇心強、易模仿等心理特點，在設計活動時堅持趣味性原則更顯重要。教師在設計活動時要生活化、有趣味，學生才會有興趣、才會積極參與，克服困難堅持下來。為此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容實際進行恰當?shù)馗木�，把一些�?nèi)容改編成學生生活中經(jīng)�！巴妗钡挠螒颍�這樣，學生能帶著濃厚的興趣學習，使學生能積極主動的參與，從而保持高昂的學習熱情。

　　1.2運用多種激勵方法提高學生活動興趣

　　教學中正確的激勵方式能極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生能樂于接受新知識，在遇到困難時信心倍增，提高學生新的學習動力。合理運用語言、非言語性的激勵方法能充分調(diào)動學生學習的積極性，促使教學任務的順利完成。

　　1.2.1正確運用語言激勵

　　在實踐教學中，教師對學生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免用簡單的說：“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看某某人的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師與學生間關(guān)系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

　　1.2.2運用非言語的激勵

　　教師在上課時體現(xiàn)的儀表美、體態(tài)美所產(chǎn)生的人格魅力，對學生是一種無言的教學方式，使學生產(chǎn)生對體育活動的興趣，促進學生健康人格的形成。在課堂教學中，當學生們在活動中表現(xiàn)得很出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的贊揚；在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們的方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。

　　1.3重視教學過程中師生互動交往和建立民主和諧師生關(guān)系

　　陶行知先生曾說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！蔽蚁胱鳛橐幻�體育教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能在教學過程中去感受他們的情感，師生才會成朋友。

　　傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)和突出教師的“中心地位”，卻忽視了教學過程中師生的積極互動和共同發(fā)展，這種沒有情感的教學往往使學生只是被動消極學習，學生的學習積極性也逐步下降。新體育課程特別強調(diào)教學中關(guān)注和尊重學生，教師要用愛心去引導他們學習，注重與他們的情感交流，這有利于增進師生感情。教師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反映，促使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感。

　　布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”學生是學習和發(fā)展的主體，學習和發(fā)展是學生的權(quán)利。在新課程實施的今天，我們應不斷培養(yǎng)學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發(fā)展的機會，只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發(fā)學生學習的主體意識，激發(fā)其對體育學習的興趣。

　　新課程強調(diào)以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位的確立，關(guān)注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內(nèi)在需要，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學生課內(nèi)學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。

　　新課程教學中重視學生的主體地位并不排斥教師在體育教學過程中的指導作用，教師在教學過程中仍需要進行示范和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師不要過多強調(diào)自己的指導作用，不要過多地花時間進行示范和講解，應該給學生留有盡可能多的'自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解，從而使學生具有學會學習的能力和具有“終身體育”的意識。

　　學生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在著相當大的差異，這種差異不僅表現(xiàn)在后天的學習上，而且與先天的因素有關(guān)。如果我們在體育教學過程中用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣高的要求，會造成有些學生獲益，另一些學生則可能會遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學過程中尊重學生個體差異和不同需求，促使每一節(jié)課學生都受益；對學生的課堂評價與學習成績評價等方面應根據(jù)標準要求進行改革，從而使每位學生既發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了每一個學生自身發(fā)展的價值。

　　3.1面向全體，切實關(guān)懷每一個學生

　　從健康角度看，每一個人的運動需求和運動表現(xiàn)都不盡相同。因此，在新體育課程教學中應根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學生受益的前提出發(fā)，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學內(nèi)容設計上要考慮到不同學生的需要，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發(fā)學生新的學習動力。

　　體育新課程更加倡導對體育學習“弱者”的關(guān)注。體育教師在教學中要注意采用特殊的教學手段和方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進步和發(fā)展，提高體育學習的自尊心和自信心，以激勵他們主動、積極地投身于體育活動中。

　　3.2注重發(fā)展性評價

　　評價目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生學習的熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。在以往的體育學習評價中，體育教學評價過多地強調(diào)體育的功效性，注重于運動成績的評價，體育教師往往是根據(jù)全國或省市的某一統(tǒng)一標準來衡量每一個學生，這種評價往往對體育成績好的學生給予特別的關(guān)注和關(guān)心，這就造成這些學生高人一等，同時也影響了其他同學體育學習的積極性。

　　體育新課程學生的學習評價，既要重視對學生知識的考查和身體素質(zhì)測評，更要注重對學生技能技術(shù)考查，同時還要注重對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質(zhì)培養(yǎng)和評價。評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價狀況，增加學生自評、他評、過程性評價以及教師對學生的評價和學生對老師的評價。教師在具體的評價中采用的內(nèi)容和方式應該是全面、科學的，評價中就應該尊重個體和個體差異，實施因材施教、因材評價，在評價過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋和有效調(diào)整教學過程，促使學生進行有效學習和不斷進步，真正體現(xiàn)評價的公平性和教育功能。

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