高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇(集合)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．高中數(shù)學(xué)難度大
中國的教育難度大，其中以數(shù)學(xué)為甚．經(jīng)過小學(xué)和初中的積累，高中數(shù)學(xué)在難度上達(dá)到了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論代數(shù)還是幾何，都提高了難度．例如，很多省、市在高二的時(shí)候?qū)嵭形睦矸挚疲M(jìn)一步提高了理科班的數(shù)學(xué)難度，立體幾何、三角函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容不僅提升了難度，而且要求高中生充分理解并要拿到高分．?dāng)?shù)學(xué)題難度太大，致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒、畏懼心理，從此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．
2．高中數(shù)學(xué)成績差距大
數(shù)學(xué)反映在成績方面的問題是分差特別大．以文科學(xué)生為例，很多學(xué)生就是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績太差所以選擇了文科，但是數(shù)學(xué)依舊是高考的必修科目，而且分值為160分，是所有參加高考的學(xué)生都不能避免的，分差大這個(gè)問題在文科學(xué)生中表現(xiàn)得非常明顯，有些學(xué)生能達(dá)到150分以上，但是有的高中生數(shù)學(xué)成績卻僅能拿到70分．這樣的成績差足以說明目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之一就是學(xué)生數(shù)學(xué)能力差別過大、成績分差過大．
二、在高中教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義
1．有助于提高學(xué)生的邏輯推理能力
數(shù)學(xué)是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要認(rèn)真仔細(xì)地推理每一步運(yùn)算，才能得出最后的正確結(jié)果．因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是提高其邏輯推理能力的過程．同時(shí)，邏輯推理能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)．只有學(xué)會(huì)推理，才能掌握整門科學(xué)的精髓，一知半解是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的，要從整體入手，一步一步地認(rèn)真推理、嚴(yán)密運(yùn)算．由此可知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維可以提高學(xué)生的邏輯推理能力．在日常生活中，人們也是離不開邏輯推理的，每個(gè)人的一生都會(huì)發(fā)生一些始料未及的事情，然而推理能力強(qiáng)的人就會(huì)瞬間冷靜下來，將事情的來龍去脈分析清楚，并推理出接下來的事情發(fā)展態(tài)勢．
2．有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績
高中數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目的還是要提高高考成績，而沒有數(shù)學(xué)思維的學(xué)生是無法真正取得高分的．以立體幾何的`解析為例，如果高中生只是會(huì)記題型，就只能保證在已經(jīng)掌握的題型上面得到高分，但是數(shù)學(xué)題是千變?nèi)f化的，需要學(xué)生真正掌握解題思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是提高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)．此外，心理學(xué)研究表明，高中階段是人的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的活躍階段．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生的大腦活動(dòng)．真正具有數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生不會(huì)生搬硬套數(shù)學(xué)公式，而是會(huì)尋找解題思路，主動(dòng)解題，將抽象的習(xí)題轉(zhuǎn)化成具體的解題模式，從而用推理的方法解決數(shù)學(xué)問題，各種難題都能夠迎刃而解．
3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生在解題過程中充分利用已有知識(shí)解決數(shù)學(xué)難題，并形成自己的解題思路，其實(shí)這就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性．例如，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，一個(gè)重要步驟是大膽假設(shè)，然后反推已知信息，如果假設(shè)成立，這道難題就順利解開．這種在解題技巧上的大膽假設(shè)，其實(shí)就是創(chuàng)新的過程．
4．為學(xué)生提供鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會(huì)
在高中數(shù)學(xué)難度如此大的環(huán)境中，解數(shù)學(xué)題絕非易事，需要長時(shí)間的知識(shí)積累，才能換來高考時(shí)的卷面高分．因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的磨練．例如，高三的數(shù)學(xué)題往往不是通過一次運(yùn)算就能夠得出結(jié)果的，多數(shù)習(xí)題是多個(gè)問題組成的，而每一道小問題也需要復(fù)雜的運(yùn)算．這并不是簡單的數(shù)字運(yùn)算，而是在考驗(yàn)高中生的意志力．
三、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維的方法
1．改善教學(xué)環(huán)境
如果數(shù)學(xué)教學(xué)單純以高分為目的，那么教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就都集中在分?jǐn)?shù)上，而不會(huì)注重培養(yǎng)思維能力．為了讓高中生都能夠具有獨(dú)立思考、推理分析、創(chuàng)新等能力，就應(yīng)該徹底改變教學(xué)環(huán)境．學(xué)校為高中生營造一個(gè)有利的環(huán)境，讓學(xué)生樂于主動(dòng)挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難度，能夠在解題過程中找到樂趣，而不是以提高成績?yōu)槟康膹?qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．素質(zhì)教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是對(duì)自己的一生都有積極意義的基礎(chǔ)科學(xué)．
2．開展研究性教學(xué)
研究性教學(xué)主要應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性．例如，在一堂難度比較高的數(shù)學(xué)課上，按照學(xué)生已有知識(shí)不能很快地得到最終結(jié)果，教師就應(yīng)該首先提出假設(shè)，讓學(xué)生分成小組討論，以研究形式為主，教師指點(diǎn)學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出最終結(jié)論．
作者:趙蕾 單位:江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
１數(shù)學(xué)建模的概念
數(shù)學(xué)建模，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力．它的實(shí)際性和創(chuàng)造性被越來越多的教師所接受．?dāng)?shù)學(xué)建模不僅可以讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活難題，而且可以通過實(shí)際生活的案例來提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果．因此，數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)被大力推廣．
２高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)出現(xiàn)的問題
目前許多高中數(shù)學(xué)課本中將有關(guān)數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容都分散于各個(gè)教學(xué)單元中，使其內(nèi)容失去了連貫性，學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，大大降低了數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)勢和目的．另外許多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的過程中存在或多或少的障礙．高中生由于地區(qū)或者其他原因，對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題的洞察能力和數(shù)據(jù)的處理能力均有限，導(dǎo)致數(shù)學(xué)建模教學(xué)不能順利地進(jìn)行．另外，許多教師對(duì)于建模的教育理念存在偏差，不重視數(shù)學(xué)建模，因此，教學(xué)效果也就可想而知．
３加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的對(duì)策
�。保┲匾暩髡虑皢栴}教學(xué)高中數(shù)學(xué)課本在每章前面均有一個(gè)關(guān)于本章教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際問題，而通過重視各章前問題教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)建模的興趣，從而使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意義．例如，某公園有個(gè)大型摩天輪，該摩天輪可以吊起７８個(gè)客艙，一次能運(yùn)載３５０個(gè)乘客．坐該摩天輪從開始到最后需要耗時(shí)３０ｍｉｎ，轉(zhuǎn)速為５ｍｍｉｎ－１．問，乘客乘坐該摩天輪時(shí)，從摩天輪的最低點(diǎn)開始計(jì)時(shí)，他所處的高度ｈ與所坐的時(shí)間ｔ的關(guān)系，并用數(shù)學(xué)模型解釋．這個(gè)章前問題就是典型的運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來解決生活中的問題，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)章前問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生重視數(shù)學(xué)建模的意識(shí)．
�。玻┘訌�(qiáng)數(shù)學(xué)開放題教學(xué)高中數(shù)學(xué)教師可以通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)提高數(shù)學(xué)建模教學(xué)效果．因?yàn)閿?shù)學(xué)開放題可以鍛煉學(xué)生開放性思維和創(chuàng)造性思維．開放題可以接近生活中的現(xiàn)實(shí)問題，例如，隨著科技的發(fā)展和能源的消耗過剩，現(xiàn)今市場上出現(xiàn)３種汽車類型，一是傳統(tǒng)的以汽油為原料的汽車，二是以蓄電池為動(dòng)力的車，三是用天然氣作為原料的汽車．通過對(duì)這３種類型的車使用原料成本進(jìn)行分析比較，并建立數(shù)學(xué)模型，分析汽油價(jià)格的變化對(duì)這３種車所占市場份額的影響．這種開放性的試題，沒有具體的答案，只要學(xué)生所建的數(shù)學(xué)模型能夠?qū)栴}說得通，都算是成功的數(shù)學(xué)建模．
�。常┳⒅匕咐浇虒W(xué)注重案例式教學(xué)是值得教師學(xué)習(xí)的提高教學(xué)效果最有效的方法．通過分析典型的數(shù)學(xué)案例理解建模的優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)建模的教學(xué)效率．例如，甲、乙２人相約到某地相遇，該地距離出發(fā)點(diǎn)為２０ｋｍ，他們約定一個(gè)人跑步，而另外一個(gè)人步行，當(dāng)跑步者到達(dá)某個(gè)地方后改為步行，接著步行的人換成跑步，再步行，如此反復(fù)轉(zhuǎn)換，已知跑步的速度是１０ｋｍｈ－１，步行的速度是５ｋｍｈ－１，問至少花多少時(shí)間２人都可以到達(dá)目的`地．這種相遇問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常見到，這是一種典型的案例題，通過典型案例的數(shù)學(xué)建模教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)問題更加印象深刻，而且可以使得學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)建模教學(xué)的方式，從而提高數(shù)學(xué)建模教學(xué)的效果．
�。矗┘訌�(qiáng)高中數(shù)學(xué)建模的師資力量鑒于高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的優(yōu)勢，各高中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教師的師資力量，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模教師的培訓(xùn)，要讓教師加深數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意識(shí)，理解數(shù)學(xué)建模的實(shí)質(zhì)，同時(shí)注意提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)的水平，有效帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)．高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)提升了學(xué)生解決實(shí)際生活的能力和創(chuàng)新思維的能力，因此，為了能夠順利開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)提高自身的數(shù)學(xué)建模理論和思維，鉆研如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的難題．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、高中數(shù)學(xué)課堂低效率教學(xué)的原因分析
(一)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛應(yīng)試教育的體制下很多人認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)只是為了應(yīng)試而開展的，升學(xué)的巨大壓力促使老師、學(xué)生以及家長把高中數(shù)學(xué)作為進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)舉足輕重的科目�，F(xiàn)在很多老師也是以這種“應(yīng)試”的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在�？贾R(shí)點(diǎn)上進(jìn)行大量的講解與練習(xí)，甚至需要犧牲自己和學(xué)生的節(jié)假日進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課外輔導(dǎo)。有的老師一味地強(qiáng)調(diào)“題海戰(zhàn)術(shù)”，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和承受能力，只是要求不停地做題，而且只以測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種習(xí)題式強(qiáng)化訓(xùn)練只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至讓有些學(xué)生產(chǎn)生了一種厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。
(二)教師教學(xué)前的基本準(zhǔn)備不充分高中數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、部分難點(diǎn)知識(shí)過于抽象等特點(diǎn)，如果老師教學(xué)前沒有進(jìn)行充分的備課也就不能充分地了解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致老師在課堂上教學(xué)的時(shí)候不能夠完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。使得傳授的知識(shí)不能夠與學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)相銜接，反而磨滅的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也就不能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。另外，如果老師對(duì)課堂教學(xué)的步驟沒有進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，也無法正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也就無法提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。
二、提高課堂教學(xué)效率的具體措施
(一)老師應(yīng)該在課前進(jìn)行充分地備課要想提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率，首先要充分地備好課。在老師備課的過程中，需要深刻領(lǐng)會(huì)教材，明確教材中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師的備課不僅要充分了解知識(shí)點(diǎn)，還要注意課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要構(gòu)建出層次分明、銜接緊湊的'教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)在講課時(shí)還要注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入淺出地講解。甚至應(yīng)該預(yù)先準(zhǔn)備多個(gè)方案，在課堂上根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況選取最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行講授。這是對(duì)高中數(shù)學(xué)老師提高課堂效率最基本的要求。
(二)為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍在高中數(shù)學(xué)的課堂上，老師要重視學(xué)生的主體作用，時(shí)刻了解學(xué)生的所想所需，這樣才能在課堂上與學(xué)生達(dá)到同步，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生易于接受這些知識(shí)。另外老師要也可以改變一下自己的課堂語言，可以使自己的語言幽默風(fēng)趣一些，為學(xué)生營造出一種輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)然，老師還需要注意的就是把握課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力緊跟自己，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這些也是提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。
(三)擅于向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一點(diǎn)可以通過一個(gè)例子來說明，在講授“曲線的參數(shù)方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與學(xué)生學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)相結(jié)合，通過求解物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡這樣一道題目來進(jìn)行教學(xué)。一般學(xué)生就會(huì)選擇用求曲線的普通方程來解題，但學(xué)生這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們找不到列方程的條件。這時(shí)就需要老師的適當(dāng)?shù)靥嵝蚜?如果無法直接尋找到解題的關(guān)系式，能不能間接地去尋找呢?這時(shí)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考與相互的交流討論，就可以發(fā)現(xiàn):如果借助時(shí)間這一參數(shù)，利用物理中的相應(yīng)原理就可以得到解題的方程組了，從而也就間接地得到了計(jì)算曲線運(yùn)動(dòng)的參數(shù)方程。通過這種設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，不僅可以幫助學(xué)生更加牢地的掌握知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這也是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
(四)突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提高效率的另一個(gè)需要注意的地方就是突出課堂教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)就是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的。這樣就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握到最具有價(jià)值的知識(shí)，這也是提高課堂教學(xué)效率的措施�，F(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到教學(xué)環(huán)境的束縛，因此就需要我們老師提高自身的教學(xué)水平來彌補(bǔ)這些外部的不足。在提高課堂教學(xué)效率的過程中，要求我們老師不斷地反思與創(chuàng)新，并且要提高自身素質(zhì)，只有通過努力，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性是建立在有效的課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是一種簡單的知識(shí)傳授和記憶的過程，也不應(yīng)該是教師展示自己才華的過程，而應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、注重過程、引導(dǎo)探究”的教學(xué)，是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是一種有效教學(xué)。文章對(duì)課堂有效教學(xué)特征進(jìn)行描述，對(duì)學(xué)科性質(zhì)等影響有效教學(xué)的因素進(jìn)行分析，最后提出了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂有效性影響因素
就我們數(shù)學(xué)教師而言，由傳統(tǒng)規(guī)范型教師向新型教師轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，以及高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自由發(fā)揮、與人協(xié)作的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就多年的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)绊懹行дn堂的因素。
一、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)
有效課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了期望的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展�！捌谕摹笔侵笇W(xué)生所希望的，教師在教學(xué)中所設(shè)計(jì)好的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育尤其是創(chuàng)新教育要求的目標(biāo)與任務(wù)“；應(yīng)有的”是指學(xué)生自己力所能及的、應(yīng)該達(dá)到的“進(jìn)步與發(fā)展”目標(biāo)。有效課堂教學(xué)的基本特征有如下幾個(gè)方面：
�、贋榱艘磺袑W(xué)生的全面發(fā)展，人人理解有用的數(shù)學(xué)；
②一切為了學(xué)生的發(fā)展，“關(guān)注個(gè)別學(xué)生”，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)；
�、壅n堂教學(xué)注重預(yù)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的辯證統(tǒng)一；④教師實(shí)施反思性教學(xué)。
二、影響高中課堂教學(xué)的因素
要提高教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。
1.學(xué)科性質(zhì)影響高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)
高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。高中數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成解決簡單實(shí)際問題的能力。由于高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生修完必修課程5個(gè)模塊和選修課程2～3個(gè)模塊，內(nèi)容較多，再加上它枯澀的語言、冷峻的公式、眾多怪里怪氣的符號(hào)，使得一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存有一種偏見，甚至對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感。這種現(xiàn)象也影響了高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。
2.初高中知識(shí)的銜接不當(dāng)影響高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)
從內(nèi)容上講，高中常用的一些知識(shí)、方法，在初中沒有作為重點(diǎn)知識(shí)介紹，甚至有的內(nèi)容根本沒有。從學(xué)習(xí)模式上看，從初中到高中：思維方式由形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維為主，學(xué)習(xí)方法由記憶積累為主轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為主，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)由點(diǎn)線式的方式轉(zhuǎn)為綜合呈現(xiàn)，考查的方式上由課內(nèi)為主轉(zhuǎn)為以課外遷移為主。因此要注重提出問題，引導(dǎo)進(jìn)入新課。比如講解等差數(shù)列時(shí)：師：大家還記得德國偉大的數(shù)學(xué)家高斯“神速求和”的故事嗎？小高斯在上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，一次老師布置了一道數(shù)學(xué)習(xí)題“：把從1到100的自然數(shù)加起來，和是多少？”年僅10歲的小高斯稍加思考就得到了準(zhǔn)確答案：5050.這使得老師十分驚訝。那么高斯是用了什么樣的方法如此快速計(jì)算出答案的？設(shè)計(jì)意圖：由數(shù)學(xué)趣聞引入，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，研究高斯算法對(duì)一般等差數(shù)列求和的指導(dǎo)意義。生：高斯是應(yīng)用首尾配對(duì)進(jìn)行求和的，1+100=2+99=…3+98=…=50+51=101，有50個(gè)101，所以1+2+3+…+100=50×101=5050.師：我們希望求一般的等差數(shù)列的前n項(xiàng)和，同學(xué)們要從高斯的算法中得到啟發(fā)。
三、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的`策略研究
課堂是實(shí)施教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的雙向過程，這就要求教師們有針對(duì)性地實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)（教師與學(xué)生）“雙向主體，和諧發(fā)展”。而實(shí)施有效教學(xué)就要重視提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略實(shí)施。
1.準(zhǔn)確定位新增加內(nèi)容
新增內(nèi)容是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它具有現(xiàn)代感，貼近社會(huì)生活，所以我們教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個(gè)求導(dǎo)公式，進(jìn)行簡單求導(dǎo)訓(xùn)練，而應(yīng)首先通過研究增長率、膨脹率、效率、速度、加速度、密度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實(shí)例引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時(shí)變化率的過程，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實(shí)際問題中的作用，體會(huì)導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描述，要避免過量的形式化的過程練習(xí)。
2.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)擇學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程�，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。我們應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。作為數(shù)學(xué)教師,我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念,與時(shí)俱進(jìn),把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標(biāo),將創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂中去,讓我們的學(xué)生不僅會(huì)繼承,更能發(fā)展、創(chuàng)新。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、備課做到心中有教材、有學(xué)生、有方法
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢．備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，目前的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)如何備課呢?是不是簡單地選擇例題讓學(xué)生在接觸概念后就大規(guī)模訓(xùn)練呢?這樣的做法顯然是錯(cuò)誤的．備課應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行分析，教材分析的過程是找概念間聯(lián)系的過程．?dāng)?shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而概念與概念之間又相互有著密切的聯(lián)系，因此，一味的加強(qiáng)練習(xí)是治標(biāo)不治本的方法．學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)和理解了數(shù)學(xué)概念，以此為前提，才能夠更好、更輕松地運(yùn)用概念進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷和推理，達(dá)到事半功倍的效果．在新授課前，我們教師要回到學(xué)生思維的原點(diǎn)，思考三個(gè)“什么”．拿“橢圓”這個(gè)概念教學(xué)為例，思考“橢圓這個(gè)數(shù)學(xué)概念是什么?”、“橢圓這個(gè)數(shù)學(xué)概念為什么是這樣?”、“橢圓這個(gè)數(shù)學(xué)概念還有什么?”這樣的備課能夠接近學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)過程中才能舉重若輕，更清楚、透徹地將數(shù)學(xué)概念深入淺出地講給學(xué)生聽，使得學(xué)生對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念了解清楚．當(dāng)然課前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平，結(jié)合教材和學(xué)生的具體學(xué)情，科學(xué)地選擇教學(xué)思路，即備課要做到心中有教材、有學(xué)生、有方法，把概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`，從根本上改變目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)耗時(shí)、耗力、低效的現(xiàn)狀．
二、課堂45分鐘要精細(xì)化管理
1．引入概念的過程有技巧
怎么樣才能改變高中數(shù)學(xué)概念刻板生硬、枯燥乏味、難以令人印象深刻的現(xiàn)狀呢?數(shù)學(xué)概念的引入方法是關(guān)鍵．巧妙引入概念的方法有很多，歸納起來大概有這么兩類:一是在已有的知識(shí)框架基礎(chǔ)上引入新的數(shù)學(xué)概念．任何數(shù)學(xué)概念都不是獨(dú)立的，以舊有的概念引入新的概念，不僅有利于學(xué)生理解記憶，還有利于提高學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的認(rèn)知能力．比如在講分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的時(shí)候，可以從初中的加減乘除、乘方、開方來入手進(jìn)行引導(dǎo)，由淺入深、從易到難地進(jìn)行講解．這種方法就能夠讓學(xué)生更加容易的接受和理解新的概念．有時(shí)引入甚至可以跨學(xué)科，比如在講授向量的概念時(shí)，先回顧物理上的力、加速度的.特點(diǎn)，并分析其與質(zhì)量、時(shí)間的區(qū)別，從而引入向量的概念．這樣有助于學(xué)科之間的互動(dòng)、發(fā)散學(xué)生的思維．二是結(jié)合實(shí)例引入新的數(shù)學(xué)概念．這類方法一般都具有探索性，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，通過分析問題歸納出新的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念．這樣的方法能夠讓學(xué)生對(duì)新的概念的認(rèn)識(shí)更具體、形象和深刻．比如在講授異面直線時(shí)，教師可以使用長方體、正方體等教具，讓學(xué)生觀察組成這些模型的線條有哪些不平行也不相交，然后歸納出異面直線的概念．在引入y=2x(x＞0)這個(gè)函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過對(duì)折紙張、計(jì)算對(duì)折后紙張的高度來得到．
2．抓住概念的本質(zhì)并對(duì)概念進(jìn)行延伸
首先，在引入概念時(shí)，不可避免的會(huì)運(yùn)用到其他數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生把握住概念的本質(zhì)．比如對(duì)概念當(dāng)中關(guān)鍵的字句進(jìn)行推敲，從而避免學(xué)生在理解概念的時(shí)候受到其他因素的影響和干擾，使問題復(fù)雜化．其次，任何數(shù)學(xué)概念都不是獨(dú)立存在的，眾多數(shù)學(xué)概念更像是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)．因此，在掌握了概念的本質(zhì)之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)延伸，即把新的數(shù)學(xué)概念和已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念之間的關(guān)聯(lián)和不同之處作比較．比如在講空間角和空間距離的概念時(shí)，就可以延伸到平面角和平面距離的概念上來，讓學(xué)生理解兩者之間的發(fā)展關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)筑起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系．
3．重視概念的運(yùn)用與鞏固
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終究還是要回歸到解題上，所以，在成功引入、理解了概念之后，還要會(huì)用概念、牢記概念，即概念的運(yùn)用與鞏固，二者是相輔相成的．在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)有這樣的現(xiàn)象:生搬硬套概念的題目(尤其是公式類)學(xué)生能夠得心應(yīng)手，可一旦對(duì)題目加以變更或創(chuàng)新，學(xué)生就不會(huì)了．這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解題時(shí)，要注重?cái)U(kuò)展方法、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、打開思路，而不是只注重結(jié)果本身，所謂“授人以漁”，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)的目的．另外，高中階段的學(xué)習(xí)，由于科目繁多、知識(shí)量大，還容易出現(xiàn)記得快忘得也快的現(xiàn)象，而通過有效的概念運(yùn)用，就能夠很好地解決這一問題，這就是概念的鞏固．
三、注重課后學(xué)習(xí)反思習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)而不思則罔!一節(jié)課45分鐘時(shí)間很短暫，很多知識(shí)和概念還停留在大腦的短暫記憶皮層，及時(shí)地反思有利于概念的內(nèi)化．對(duì)高中數(shù)學(xué)的概念課教學(xué)而言，教師要做的不僅僅是讓學(xué)生知道自己在“學(xué)什么”，還要教會(huì)學(xué)生“怎么用”．這是一件寫出來容易，做起來則比較難的事情．雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)這種新的教學(xué)理念，但是對(duì)于傳統(tǒng)的突破和改變顯然不是能一蹴而就的．在實(shí)際教學(xué)過程中，不同教師面對(duì)的學(xué)生群體都不一樣，這就要求教師不僅要勇于打破傳統(tǒng)，還要對(duì)教材的知識(shí)體系有更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教育學(xué)和教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在延伸概念時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)，在運(yùn)用和鞏固概念時(shí)要能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性．一堂課結(jié)束以后，還需要有深入的分析和歸納:哪些數(shù)學(xué)概念適合用舊有的知識(shí)引入，哪些概念更適合用實(shí)例引入，教學(xué)中有哪些成功之處，又有哪些需要改進(jìn)的不足?尤其應(yīng)該重視學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距．因?yàn)椋魏卫碚摰膶?shí)踐都不可能是一帆風(fēng)順的，理論服務(wù)于實(shí)踐，也完善于實(shí)踐，只有不斷的探索，才能夠讓概念課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)的課堂上充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢．綜上所述，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，概念課教學(xué)從理論走向?qū)嵺`的探索過程，無疑具有劃時(shí)代的意義．它能夠從根本上改變“生搬硬套”的學(xué)習(xí)模式，從更為本質(zhì)的角度出發(fā)，變“輕概念、重解題”為“重概念、巧解題”，真正做到以學(xué)生為本、以“漁”為重，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
對(duì)于現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師除了要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。 實(shí)質(zhì)上，從具體的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，采用"導(dǎo)學(xué)案"的教學(xué)策略， 能夠突顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。 具體來看，"導(dǎo)學(xué)案"編制的前期準(zhǔn)備、"導(dǎo)學(xué)案"的課前三環(huán)節(jié)、課堂三環(huán)節(jié)與課后四環(huán)節(jié)這四項(xiàng)內(nèi)容，便是落實(shí)"導(dǎo)學(xué)案"教育教學(xué)手段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 這些內(nèi)容需要在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行滲透。
一、淺析運(yùn)用"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式的初衷
及其在實(shí)際應(yīng)用過程中的基本情況在國家"新課改"的推動(dòng)下，我國各類型教育體系當(dāng)中的教學(xué)模式及其思路都發(fā)生了較大改變，以期順應(yīng)新的教學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)出具備綜合能力的新型人才。 在理論研究以及實(shí)踐過程中了解到，"導(dǎo)學(xué)案" 已經(jīng)成為眾多課堂中的常用教學(xué)模式， 盡管該模式能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的有效性。 但在整個(gè)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)方式過于單一，需要在實(shí)踐的過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式的實(shí)施策略。 就以"導(dǎo)學(xué)案"的課前三環(huán)節(jié)教學(xué)過程來看， 鑒于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將課前教學(xué)分成三個(gè)部分，即"學(xué)習(xí)目標(biāo)""預(yù)習(xí)探求"以及"預(yù)習(xí)檢測",每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，其中，"預(yù)習(xí)檢測 "是對(duì)學(xué)生推理能力的一種基本的了解，以便于教師在接下來的教學(xué)過程中，更好地把握教學(xué)節(jié)奏。
二、基于"導(dǎo)學(xué)案"的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其實(shí)效性分析
高中階段的數(shù)學(xué)課程是一門主干課程，不同高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的理解程度不盡相同，有部分學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課的難度較大。事實(shí)上，無論哪一門課程的教學(xué)，都需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，"導(dǎo)學(xué)案" 在其中所起到的關(guān)鍵作用不容小覷。
�。ㄒ唬┢饰龌�"導(dǎo)學(xué)案 "的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其實(shí)踐特征
1.基 于 "導(dǎo)學(xué)案 "的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其在推進(jìn)過程中所遇到的問題。 在以往的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)， 高中數(shù)學(xué)課堂的過程有一定的隨意性，教師在運(yùn)用"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)測量時(shí)，往往缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法以及邏輯性思維能力的教學(xué)培養(yǎng)。 具體的表現(xiàn)在于當(dāng)有的學(xué)生在課堂中提出異議時(shí)， 有的高中數(shù)學(xué)教師為了能夠按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)， 則沒能在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟涣髋c討論，此時(shí)，便很可能壓抑了學(xué)生勇于站在不同的角度來思考同一問題的積極性， 這也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)主體的失衡。
2.挖 掘基于 "導(dǎo)學(xué)案 "的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐特征。 在改革高中階段素質(zhì)教育教學(xué)的氛圍中， 為了更好地轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)主體身份， 將學(xué)生群體置于教學(xué)的主導(dǎo)位置上，整個(gè)過程需要借助基于"導(dǎo)學(xué)案"的課堂教學(xué)模式來完成。 "導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式是一整套教育教學(xué)策略的實(shí)施， 其中包含有 "導(dǎo)學(xué)案" 編制的前期準(zhǔn)備、"導(dǎo)學(xué)案" 的課前三環(huán)節(jié)、課堂三環(huán)節(jié)與課后四環(huán)節(jié)這幾項(xiàng)內(nèi)容。 從教育教學(xué)實(shí)踐過程來看，優(yōu)秀的"導(dǎo)學(xué)案"是為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)散思維的空間， 進(jìn)而讓學(xué)生這一教育教學(xué)主體在較為輕松的教學(xué)氛圍中吸收和理解知識(shí)。 從具體的教學(xué)過程來看，"導(dǎo)學(xué)案 "的課前三環(huán)節(jié)與課堂三環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式中最核心的內(nèi)容， 需要教師注意的內(nèi)容有很多， 尤其需要注重課前問題設(shè)計(jì)的含金量， 以及分層教學(xué)與合作交流的實(shí)效性等等關(guān)鍵點(diǎn)。 例如， 就以分層式教學(xué)策略來看，教師可以在實(shí)施"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及興趣的差異性，將學(xué)生群體進(jìn)行分組教學(xué)（A、B 兩組或以上），在培養(yǎng)小組 A 中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力上面， 相比之下，在培養(yǎng)小組 B 中學(xué)生的過程中，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用， 以及解決實(shí)際問題的能力， 這就是為了采取不同的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段來推進(jìn)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)。 同時(shí)，"導(dǎo)學(xué)案"課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)也要跟上，即將"合作探究""總結(jié)提升"以及"課堂自測"這三項(xiàng)內(nèi)容融合在教學(xué)過程之中。 在 "導(dǎo)學(xué)案"的教學(xué)模式之下，我國高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍較以往有所不同， 教師往往會(huì)采取啟發(fā)式的教學(xué)策略來引入教學(xué)內(nèi)容， 從而激發(fā)學(xué)生的好奇心， 讓學(xué)生在其興趣導(dǎo)向之下參與課堂教學(xué)。
（二）將 "導(dǎo)學(xué)案"應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際效果
近幾年來， 我國教育事業(yè)的發(fā)展極為快速， 對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的問題極為關(guān)注，都在極力改善教學(xué)成果。 事實(shí)上， 在融合了多種教育理念及教學(xué)模式的`高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量較以往有所提升， 尤其是采用了"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)策略以后，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有所改善， 不僅將高中生推到了課堂教育教學(xué)的主體地位上，而且，在創(chuàng)新型課堂教育模式的推進(jìn)下， 拓寬了高中學(xué)生在思考復(fù)雜邏輯問題時(shí)的思路。
三、結(jié)束
總而言之， 對(duì)于新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說， 最重要的是提升高中生自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)他們具備一種鉆研精神。 實(shí)際上，基于"導(dǎo)學(xué)案"的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，能夠突顯"合作探究"教學(xué)策略的優(yōu)勢，從而將數(shù)學(xué)學(xué)科的特征呈現(xiàn)給學(xué)生， 讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣與思路。 從以往實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可知，"導(dǎo)學(xué)案" 在設(shè)計(jì)上需要體現(xiàn)出"因材施教"的教學(xué)理念，將高中生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立思維能力的高素質(zhì)人才，為其日后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 由此可見，基于"導(dǎo)學(xué)案"的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式較為可行，值得進(jìn)一步推廣實(shí)施。
參考文獻(xiàn):
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的目的
數(shù)學(xué)課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能．其目的在于:
1．激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問進(jìn)行積極思考，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問題的條件．在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，給學(xué)生提出問題，給學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢．
2．通過問題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)于學(xué)生的思維過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)．很多學(xué)生往往因?yàn)橹R(shí)網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況．通過學(xué)生對(duì)問題解決情況的反饋，及時(shí)地優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問題的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)問題的解決進(jìn)行到底．
3．集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性．有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動(dòng)手操作意識(shí)，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)聽課的疲軟．適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，讓課堂的教學(xué)過程豐富多彩，跌宕起伏，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
4．開拓學(xué)生思路，啟迪智慧，使學(xué)生學(xué)會(huì)良好地構(gòu)思和有效地表達(dá)自己的看法．教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力和素質(zhì)．愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力．學(xué)生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中加以培養(yǎng)．不斷地讓學(xué)生在問題當(dāng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)，才是提問的真正目的所在．
二、實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用有效的提問策略，可以使提問成為連接課與課之間和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的紐帶，讓學(xué)生沉浸在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極思考中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平，在有限的時(shí)間里取得最大的課堂效率．因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的'主渠道之一．那么，如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討．
1．提問設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確清楚．課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學(xué)想要達(dá)到的目的，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握．因此，所設(shè)計(jì)的問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清、模棱兩可．教學(xué)如果不掌握重點(diǎn)，就不會(huì)有真正的教學(xué)質(zhì)量．因此，課堂問題的設(shè)計(jì)尤為重要．
2．提問要面向全體學(xué)生．雖然課堂提問老是由一個(gè)或幾名學(xué)生來直接回答，但提問的目的卻是但愿全體學(xué)生都介入進(jìn)來，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)．所以，必須面向全體學(xué)生提出問題．例如，在學(xué)了等差數(shù)列之后，再學(xué)習(xí)等比數(shù)列，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問題很簡單，此時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下問題:(1)等比數(shù)列中公比是否可為0?是否可為1?(2)若等比數(shù)列的公比大于1，是否該數(shù)列必然遞增?公比小于1，是否必然遞減?(3)判定由等比數(shù)列各項(xiàng)的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列．(4)等比數(shù)列所對(duì)應(yīng)的各點(diǎn)是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上?這幾個(gè)問題，看上去并不難，每名學(xué)生都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，我們應(yīng)該給他們提供機(jī)會(huì)．這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生的參與，又做到了反饋和矯正．并且從學(xué)生的反饋上，可以透視出學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的諸多疑問之處，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)等比數(shù)列學(xué)習(xí)的理解和把握．
3．提問應(yīng)采取積極評(píng)價(jià)．教師在課堂提問中應(yīng)從積極一面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．美國哈佛大學(xué)的威廉詹姆斯教授在其《行為管理學(xué)》一書中說，同樣一個(gè)人經(jīng)充分激勵(lì)后發(fā)揮的能力，相當(dāng)于未經(jīng)激勵(lì)時(shí)的3～4倍．可見，“肯定”對(duì)學(xué)生是多么的重要．在提問后應(yīng)對(duì)回答的學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于回答中的閃光點(diǎn)(哪怕是僅有的一點(diǎn))應(yīng)大力鼓勵(lì)和表揚(yáng)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)首先肯定其積極思考，再幫助其分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因．總之，課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，也是師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要形式，課堂提問的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果．因此，我們要通過進(jìn)行有效的課堂問題，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
小組合作學(xué)習(xí)的方法在高中課堂教學(xué)中越來越受歡迎，通過小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。在小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人必需進(jìn)行思考，為小組任務(wù)出謀劃策，提出問題解決的方案促進(jìn)問題的解決。這種促進(jìn)問題解決的方法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要相吻合，能在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行思考，找到解決問題的方法，提高解決問題的效率，因而，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其合理性，值得被嘗試與推廣。
一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這種新型的學(xué)習(xí)模式不同于以往以教師為主體的教學(xué)方式，小小組合作學(xué)習(xí)能以學(xué)生為中心，從不同的側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不僅能找到解決問題的方法還能通過與他人分享，進(jìn)行思想上的碰撞，使得不同的思想能進(jìn)行交流，找到最適合的解決問題的方法。
1.改變教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，安排小組合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在解決問題時(shí)并不能都依靠老師，而是要在小組中進(jìn)行充分的討論，自主解決問題，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組中的每一個(gè)成員都是主角，在進(jìn)行思考時(shí)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，使得小組中的每一個(gè)人都能最大化的發(fā)揮自己的能力，促進(jìn)問題的解決。
2.活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生能自由地表達(dá)思想而不是限于教師的威嚴(yán)，隱藏自己的想法。這種教學(xué)氛圍的建立更有利于師生間的思想交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系。而小組合作學(xué)習(xí)從另一角度上看也是一種互助學(xué)習(xí)，不同的小組成員各有其特點(diǎn)，一些學(xué)生比較擅長解決幾何問題，一些學(xué)生比較擅長代數(shù)問題，一些學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)思考中的漏洞，使問題的解決方法能更加縝密。因此，不同特點(diǎn)的學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，發(fā)揮自己的長處的同時(shí)改善自己的不足之處。
二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法與應(yīng)用要點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考并通過小組成員間的交流，優(yōu)化思考要點(diǎn)，在數(shù)學(xué)問題上提出有效的解決問題的方法。因而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一些教學(xué)技巧，使小組合作學(xué)習(xí)能更加的有效。
1.具體的應(yīng)用方法。在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有思考問題、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以從具體的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)也可以運(yùn)用小故事啟發(fā)學(xué)生思考或進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后應(yīng)根據(jù)具體的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組并明確小組中各成員的任務(wù)，小組中的成員可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，主動(dòng)分?jǐn)傄恍⿲W(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)遇到難題時(shí)，小組成員一起解決，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在小組進(jìn)行自主探究時(shí)，教師觀察小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都無法解決某一問題時(shí)，應(yīng)合理啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究時(shí)能得到啟發(fā)式教育，而不是鉆牛角尖，妨礙問題的解決。在小組成員進(jìn)行充分的合作交流后，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一些小組，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生交流小組學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。在完成上述任務(wù)后，教師進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)時(shí)應(yīng)抓住小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的思考亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的合作思考，讓學(xué)生體會(huì)到思考交流的樂趣，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的`理解。
2.值得注意的應(yīng)用要點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中最難的是調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情，讓每一個(gè)同學(xué)都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并充分地把握課堂秩序，讓課堂教學(xué)活動(dòng)能有序、高效地進(jìn)行。因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一方法時(shí)應(yīng)注意一些應(yīng)用的要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過多媒體給學(xué)生播放一個(gè)結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容的短小的視頻，通過視頻引出問題，促進(jìn)學(xué)生的思考。也可以具體的提出問題，讓學(xué)生理解問題的所在，多方啟發(fā)學(xué)生問題中的要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。而在課堂秩序的把握上，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，維持課堂秩序，在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)解決，切不可將小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)生自己的任務(wù)，教師卻什么也不用做。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，尤其是一些不善于發(fā)言的學(xué)生，他們也許有很好的點(diǎn)子，但是沒有在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)不善言表的學(xué)生表達(dá)自己的想法。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間并不能進(jìn)行充分的交流，因而教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。但通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間能進(jìn)行思想的碰撞，相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生間出現(xiàn)的問題，并且通過反饋，教師也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，小組合作學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其優(yōu)越性，值得運(yùn)用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法
1.1使用信息技術(shù)加強(qiáng)教師備課
大專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教師來講十分簡單,但是,理解、掌握知識(shí)和把知識(shí)傳輸出去是兩個(gè)不同通路的知識(shí)應(yīng)用體系。很多擔(dān)負(fù)著大專數(shù)學(xué)任務(wù)的青年教師,本身的知識(shí)儲(chǔ)備量和思維能力較老教師都優(yōu)越很多,但教學(xué)效果卻不盡人意,這與教學(xué)技能的掌握十分有關(guān)系。因此,大多數(shù)學(xué)校為了培養(yǎng)年輕教師,在幫助這些教師備課方面花盡心思,不僅要求老教師指導(dǎo)年輕教師的教案設(shè)計(jì),還組織各種聽課、說課的活動(dòng)。然而大專數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是“時(shí)間緊張”,要準(zhǔn)備教案、要說課、要上課,青年教師覺得手忙腳亂,要擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),還要指導(dǎo)年輕教師,老教師顯得力不從心。信息科技可以幫助解決備課方面的難題。學(xué)�？梢越⒔處熃贪笖�(shù)據(jù)庫,使數(shù)學(xué)教師將各自教案上傳至數(shù)據(jù)庫中,通過互相評(píng)閱的方式實(shí)現(xiàn)新老教師之間的交流;說課也可以實(shí)現(xiàn)不同時(shí)空的交流,青年教師將說課錄成視頻,老教師可以在課后時(shí)間通過評(píng)論或者再找青年教師討論的方式進(jìn)行指導(dǎo)。這樣能夠減少教學(xué)交流的時(shí)間,又對(duì)青年教師教學(xué)水平提高有幫助。
1.2使用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性
大專數(shù)學(xué)課堂時(shí)間不夠用,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度低,很大部分原因來自于數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)的方式。盡管教師們在教學(xué)方法上進(jìn)行探討和改革,但數(shù)學(xué)課堂始終是平面的、理論性的。如果學(xué)校為每個(gè)教師配備投影儀和電腦,那么很多教學(xué)內(nèi)容可以快速呈現(xiàn),減少教師書寫板書的時(shí)間;對(duì)于那些與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容,如數(shù)列問題,教師則可以通過播放視頻,使學(xué)生很快了解到數(shù)列在實(shí)際生活中的體現(xiàn)和作用;立體幾何是大專數(shù)學(xué)教學(xué)高中部分的主要內(nèi)容,很多教師為了展現(xiàn)幾何的立體性費(fèi)盡心思,而在電腦上可以直接實(shí)現(xiàn)幾何的透視、旋轉(zhuǎn)和各種輔助線繪制,學(xué)生可以通過投影直接觀察到幾何的妙處,也就能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。很多信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究都表明:信息技術(shù)能夠?qū)ο冗M(jìn)的`數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用,對(duì)課堂教學(xué)有效性提高有很大的幫助。
1.3使用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課后自學(xué)
“自主學(xué)習(xí)”是教育對(duì)學(xué)生和教師提出的新課題,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績提高和學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性思維能力的提高均有幫助,是目前大專數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法,也是主要目標(biāo)。但是,自主學(xué)習(xí)一般都是在課堂外進(jìn)行的,教師很難像在課堂上一樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行直接的、及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮,但是離開教師的指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)的效果仍然難以展現(xiàn)。信息技術(shù)的介入使教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。電腦是現(xiàn)代家庭的主要設(shè)備,學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后,以電子郵件、QQ留言或視頻的方式向教師發(fā)送自主學(xué)習(xí)報(bào)告,教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)時(shí),也能夠?qū)贪傅脑O(shè)計(jì)進(jìn)行合理的更改;反過來,教師的點(diǎn)評(píng)也可以通過電腦文件傳輸反饋給學(xué)生,學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果、對(duì)教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià),也就在文件的一傳一遞過程中產(chǎn)生了。
二、信息技術(shù)與大專數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則
2.1信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的原則
無論是在教學(xué)備課的過程中還是在教學(xué)課堂上,亦或是在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí),教師應(yīng)一直遵循信息技術(shù)是認(rèn)知工具這一原則,在教學(xué)安排中,不僅要發(fā)揮信息技術(shù)的便利作用,還應(yīng)該盡量使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與對(duì)信息技術(shù)使用的認(rèn)知達(dá)到同步,如果脫離了信息技術(shù),學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容又回到原來“難以理解”的狀態(tài),或者在信息技術(shù)平臺(tái)上不能理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,那么說明信息技術(shù)使用出現(xiàn)了問題。
2.2學(xué)生在教學(xué)中的主體地位原則
信息技術(shù)的使用只是將教學(xué)推向了方法上的另一個(gè)高峰,并不代表學(xué)生應(yīng)該受技術(shù)的限制,或者教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何使用信息技術(shù)上來。無論科技發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主題地位,是教育服務(wù)的對(duì)象,因此,教師在使用信息技術(shù)時(shí)候,應(yīng)該注意學(xué)生是否接受整合過的課堂。
三、結(jié)語
綜上所述,在大專數(shù)學(xué)教學(xué)中,常存在著由于只是和問題點(diǎn)開始變得抽象,學(xué)生接受度差,教師對(duì)課堂時(shí)間的使用率不高的問題,引入信息技術(shù)能夠幫助解決這些問題。信息技術(shù)可以與教師備課和課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合,也可以用在學(xué)生課后自學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)中,可以說是能夠貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)始終的技術(shù)。在進(jìn)行整合時(shí),學(xué)校和教師應(yīng)該遵循兩條基本原則,即信息技術(shù)是認(rèn)知工具,無論使用何種工具和教學(xué)方法,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主體地位。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
摘要：高中數(shù)學(xué)作為高考的重要科目之一歷來都倍受教師和家長的關(guān)注。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法單一、機(jī)械訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，更忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，也很難再滿足新時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展需求了。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在不斷深入發(fā)展，調(diào)整教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段等都有助于提高教學(xué)的有效性，這也是廣大的一線教師全新的追求。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效課堂；建立分析
在當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問題：教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦低效，導(dǎo)致教與學(xué)的效果都不理想，高效的課堂教學(xué)也很難實(shí)現(xiàn)。為此，就如何打造高效課堂則迫在眉睫。本文圍繞高效課堂的建立展開幾點(diǎn)分析：
１在課堂教學(xué)中要多“牽引”，盡量少正確“引導(dǎo)”
受新課程理念的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，盡管教師不像過去那樣將知識(shí)的結(jié)論、答案等直接告知學(xué)生，以提問方式引出問題，但是，缺少等待的時(shí)間，提出問題后很快就則會(huì)以暗示性的語言迅速將學(xué)生的思路、解決問題的方法等引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線中來，再在教師的引導(dǎo)下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究就這樣完成了。這樣的教學(xué)可能對(duì)知識(shí)的傳授是高效的，但是高效背后忽視的卻是學(xué)生獨(dú)立思考能力以及解決實(shí)際問題的能力和發(fā)展的空間。學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的`動(dòng)力完全被抹殺，只能被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)。這樣的教學(xué)顯然是不科學(xué)的，也不利于學(xué)生的成長，因此，高效的課堂教學(xué)模式的建立需要多“牽引”，少正確“引導(dǎo)”，將學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來的積極性激發(fā)出來。
２找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)與興趣點(diǎn)展開教學(xué)
當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科真正感興趣時(shí)，我們就不必?fù)?dān)心他們是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣后，他們也會(huì)真正能聽進(jìn)教師所講的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)進(jìn)去知識(shí)時(shí)，課堂教學(xué)自然也就有效了。例如，在探討一些數(shù)學(xué)知識(shí)理論時(shí)，把握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，讓學(xué)生用知識(shí)去解決實(shí)際問題，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，讓每一位學(xué)生都能打心眼里真正想學(xué)、要學(xué)，以此來促使課堂教學(xué)達(dá)到更理想的教學(xué)效果。
３要利用靈活多樣的教學(xué)手段展開知識(shí)的分析
借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果服務(wù)的。恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，比如利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、ｆｌａｓｈ、幾何畫板等制作課件展示知識(shí)，使學(xué)生的視覺、聽覺等得到享受，同時(shí)又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高數(shù)學(xué)空間想象能力、思維能力，有助于提高課堂教學(xué)效率。例如，在探討“函數(shù)的圖象”內(nèi)容時(shí)，就可用ｆｌａｓｈ制作《用沙擺演示簡諧運(yùn)動(dòng)的圖象》，先向同學(xué)們展示函數(shù)圖象與生活間的緊密聯(lián)系，再將學(xué)生研究該函數(shù)圖象的興趣調(diào)動(dòng)起來。用幾何畫板演示振幅、平移、周期這三種變換過程，這種直觀形象地展示形變的過程，使得知識(shí)由靜到動(dòng)，化抽象為具體，學(xué)生也能親身參與其中，親身去體驗(yàn)“形變”的整個(gè)過程，促使新知識(shí)教學(xué)達(dá)到理想的效果。
４課堂活動(dòng)方式的變化，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展探究式學(xué)習(xí)
高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的建立是讓學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而再達(dá)到減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)、提高效率、高效課堂的目的。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)也提出新要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，建立有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。因此，數(shù)學(xué)教師在備課的過程中一定要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華成興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)內(nèi)容要多設(shè)計(jì)一些具有趣味性、探索性、適應(yīng)性以及開放性的情境性問題，并適當(dāng)為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙將學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知困惑，進(jìn)而引起反思，逐漸必要的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生加深對(duì)新的知識(shí)意義的建構(gòu)。例如，在分析“指數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容之前，就印度國王與國際象棋的故事展開探究�；蛘咛嶙h讓學(xué)生如果能將一張紙對(duì)折３８次，我就能順著它在今晚上爬上月球等情境。創(chuàng)建這種趣味性強(qiáng)的情境有助于學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的探究興趣，為新課的順利打開做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)一旦失去成效，或者少有成效，一切教學(xué)改革的目標(biāo)也都將會(huì)落空，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變也只能化成幻影�；诖耍行Ы虒W(xué)實(shí)踐研究是新課程改革的基礎(chǔ)與歸宿，教師對(duì)課堂教學(xué)的有效掌握，能激活學(xué)生的思維，收到最佳教學(xué)效果。當(dāng)然，有效教學(xué)的策略多種多樣，只要在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，必定活找到更多、更有效的方法。
作者:李耀先 單位:河北武邑中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘 要：在我國目前的教育考試體系中，高考是義務(wù)教育和高中教育的重大目標(biāo)，而在高考中數(shù)學(xué)是重要的科目之一，這種重要不僅僅體現(xiàn)在分值的比重上，更多的是高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展。那么，在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式又應(yīng)該有怎樣的改變，已引起了教育工作者的思考。結(jié)合實(shí)際分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：實(shí)施策略；師生關(guān)系；教學(xué)情境
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國上下都積極響應(yīng)科技興國與教育興國的口號(hào)，然而，在高中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域，仍然有很多有待挖掘的全新教育模式，可以幫助和引領(lǐng)學(xué)生更輕松地走進(jìn)數(shù)學(xué)。這就需要教師學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維去適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂上去實(shí)施，只有這樣才能讓高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有意義。
一、建立互動(dòng)式師生關(guān)系
眾所周知，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論在理解還是解題方面，都有很大的難度，這就要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的方式去實(shí)施教學(xué)與講解。這其中有效的一種教學(xué)方法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式師生關(guān)系，讓學(xué)生更加輕松自然地去接受知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，很多類型和模式都比較復(fù)雜，而且計(jì)算也相對(duì)繁瑣，這就使學(xué)生更容易注意力不集中，這時(shí)教師如果適當(dāng)?shù)匾胩釂柗ㄔ鰪?qiáng)互動(dòng)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如，公式C是指組合，從N個(gè)元素取R個(gè)，不進(jìn)行排列（即不排序），教師可以在做題演示時(shí)要求學(xué)生一起敘述，邊說邊演示，從而營造一個(gè)活躍的課堂氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?教學(xué)情境
除了課堂互動(dòng)方面，另外一種很有效的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，很多學(xué)生的思維都不能立體化，但是，如果教師把相應(yīng)的圖形都制作成道具，把正方體、長方體等都做成透明的模型，把學(xué)生平時(shí)看不見的空間全都展現(xiàn)在模型上，這樣一來各種隱形的輔助線等就會(huì)更加清晰，從而讓學(xué)生的理解更加充分。
三、生活與知識(shí)相結(jié)合
高中數(shù)學(xué)來源于生活，而且可以在生活中加以利用，為了讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)更加有興趣，教師可以引入生活化的學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃時(shí)，教師可以把規(guī)劃目標(biāo)在生活中引入，如足球場草坪等，教師可以把這種大面積圖形作為規(guī)劃目標(biāo)，真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深刻、更加輕松。再例如，在學(xué)習(xí)空間向量時(shí)，教師也可以把課桌或者墻角等當(dāng)作教學(xué)案例，讓學(xué)生更加容易感受數(shù)學(xué)概念，提高課堂效率。
高中數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的科目，對(duì)于高考或者學(xué)生個(gè)人成長而言都是如此，所以，在教學(xué)中如果教師更加擅長優(yōu)秀方法的利用與教學(xué)策略的實(shí)施，會(huì)讓學(xué)生形成更好的教學(xué)思維。上文在結(jié)合實(shí)際情況后，總結(jié)了建立互動(dòng)式師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和生活與知識(shí)相結(jié)合等教學(xué)方式，相信我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)越來越出色。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
從小學(xué)到高中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力，然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段后，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手。有時(shí)，在課堂上待我們把某一問題分析完時(shí)，常�？吹綄W(xué)生拍腦袋：“唉，我怎么會(huì)想不到這樣做呢？”從初中到高中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)過渡，而很大一部分學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)過渡沒有把握好，無論是從數(shù)學(xué)思維上還是從學(xué)習(xí)方法上都沒有很好過渡，導(dǎo)致高中三年數(shù)學(xué)成績都一直沒辦法提高。本文就這兩大方面簡單地分析如下。
一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙
1.數(shù)學(xué)思維的膚淺性
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果：學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對(duì)那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過程去分析解決。在考試或做題時(shí)體現(xiàn)出總感覺會(huì)做，但又不能完全做對(duì)，似懂非懂的樣子。
2.數(shù)學(xué)思維的'差異性
由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。另一方面，學(xué)生不知道用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、方法為依據(jù)進(jìn)行分析推理，對(duì)一些問題中的結(jié)論缺乏多角度的分析和判斷，缺乏對(duì)自我思維進(jìn)程的調(diào)控，從而造成障礙。體現(xiàn)出沒有清晰的思路，總是在老師講完后才恍然大悟。
3.數(shù)學(xué)思維定式的消極性
由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)，常常阻抑更合理有效的思維，甚至造成歪曲的認(rèn)識(shí)�？倳�(huì)用一些以前用過的但與此題毫無相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及方法來解決這個(gè)問題，自認(rèn)為方法都沒有錯(cuò)，但就是做不出來。
由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，還不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。
二、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.被動(dòng)學(xué)習(xí)
許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在：不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)不得法
老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出思想方法，而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎(chǔ)
一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大，方法新，分析能力要求高，如，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、函數(shù)值域的求法、實(shí)根分布與參變量方程、三角函數(shù)公式的變形與靈活運(yùn)用、空間概念的形成、排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。
目前，高中生普遍存在的問題就這兩大方面，希望在以后的教育教學(xué)中，老師能從這兩大方面入手，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
【摘要】圓錐曲線是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。由于圓錐曲線具有抽象性強(qiáng)、計(jì)算量較大的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)圓錐曲線的重視，分析教學(xué)現(xiàn)狀，了解問題，綜合實(shí)際狀況探究有效的教學(xué)模式與手段。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；圓錐曲線；教學(xué)現(xiàn)狀
在圓錐曲線教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的學(xué)生雖然了解這一知識(shí)點(diǎn)的重要性，但因?yàn)閳A錐曲線較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對(duì)其進(jìn)行深入了解，多數(shù)的學(xué)生知識(shí)掌握不夠牢固。因此，必須對(duì)高中數(shù)學(xué)圓錐曲線進(jìn)行深入探究分析。
一、高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師方面
在圓錐曲線知識(shí)教學(xué)過程中，教師雖然對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解較為清晰，深刻，但是，多數(shù)的教師還是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，這樣就無法解決圓錐曲線的問題。在教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)過程的演示缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解圓錐曲線的解決思路。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
學(xué)生在學(xué)習(xí)圓錐曲線的過程中，無法主動(dòng)了解各種知識(shí)。對(duì)于圓錐曲線的相關(guān)知識(shí)掌握也不夠充分，在學(xué)習(xí)過程中解題的思維模式以及思路存在諸多問題，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師在講解圓錐曲線的解題過程中缺乏演示，以致學(xué)生無法對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入了解。長此以往，學(xué)生就會(huì)跟不上教師的思路，就會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)。
二、高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)研究分析
在進(jìn)行圓錐曲線的講解時(shí)，教師必須了解圓錐曲線教學(xué)存在的問題與不足，然后進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，綜合教學(xué)現(xiàn)狀合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)。
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新
在教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解圓錐曲線的各種知識(shí)，進(jìn)而合理應(yīng)用。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中必須要給學(xué)生充分的尊重，及時(shí)了解學(xué)生存在的各種問題，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的分析，要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究更為有效的教學(xué)模式與手段，要與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中了解知識(shí)，通過自己的.自主探究充分地了解圓錐曲線的知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)中，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的一些事物進(jìn)行分析，將生活與學(xué)習(xí)融合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線知識(shí)的過程中，教師可以讓學(xué)生了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行軌道等知識(shí)，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備了解其運(yùn)行模式，再將其與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，這樣就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在進(jìn)行《橢圓的簡單幾何性質(zhì)》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“直線與橢圓的位置關(guān)系的判定”時(shí)，教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分理解知識(shí)，然后在明確教學(xué)的難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，通過多媒體課件的方式讓學(xué)生了解相離、相切、相交三種關(guān)系。然后，教師再適當(dāng)講解相關(guān)例題，讓學(xué)生通過例題鞏固知識(shí)。
（二）演示教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)系統(tǒng)化
在講解圓錐曲線的過程中，多數(shù)教師容易忽視教學(xué)演示的過程。而演示解題過程實(shí)際上可以為學(xué)生理順?biāo)悸罚寣W(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系。對(duì)此，教師必須要讓學(xué)生了解不同知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的推理分析。如在講解線與橢圓位置關(guān)系的過程中，教師就可以通過遞進(jìn)式的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，理順?biāo)悸贰＠�，在判斷直線與橢圓位置關(guān)系的過程中，教師要讓學(xué)生理解其內(nèi)在的規(guī)律，就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：設(shè)直線ｌ的方程式為ｙ＝ｋｘ＋ｍ，橢圓Ｍ的方程式為ｘ２ａ２＋ｙ２ｂ２＝１（ａ＞ｂ＞０），然后聯(lián)立直線以及橢圓方程，消去ｙ，這樣就會(huì)獲得（ａ２ｋ２＋ｂ２）ｘ２＋２ａ２ｋｍｘ＋ａ２（ｍ２－ｂ２）＝０記此一元二次方程的判別式為△，那么，當(dāng)△＞０時(shí)，直線以及橢圓為相交，且有兩個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)△＝０的時(shí)候，直線與橢圓呈現(xiàn)相切的狀態(tài)，且有一個(gè)交點(diǎn)；而在△＜０的時(shí)候，直線與橢圓相離，且沒有交點(diǎn)。學(xué)生在教師的推演過程中，就會(huì)逐漸理順?biāo)悸�，進(jìn)而提升自己的邏輯思維能力，這樣才可以深入的了解圓錐曲線的相關(guān)知識(shí)。
三、結(jié)束語
在高中圓錐曲線教學(xué)過程中，教師必須要明確現(xiàn)階段的教學(xué)問題與不足，深入研究，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式與手段。要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式；進(jìn)行教學(xué)過程的演化，提升課堂教學(xué)系統(tǒng)化。這樣，才能讓學(xué)生深入地了解圓錐曲線的知識(shí)與內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同類型情況的掌握，進(jìn)而提升整體的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為教學(xué)改革的目的性要素，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。高中數(shù)學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)優(yōu)化策略，燃起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，促進(jìn)新課程“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程理念的精髓，積極探索與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)優(yōu)化策略，力求使學(xué)生在不斷優(yōu)化的高中數(shù)學(xué)課堂上獲取知識(shí)、開拓思維、形成能力，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。
1.創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，直觀、動(dòng)感的事物更能夠抓住學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的'濃厚興趣。高中數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生求新求變的心理特質(zhì)，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、新穎生動(dòng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)教學(xué)素材呈現(xiàn)靈動(dòng)的感官反射性，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的震動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐步由好奇升華為興趣。如教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的感知范圍有一定的差距，而學(xué)生想象能力有限、理解起來有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落。所以教師可以在課前用橡皮泥做一個(gè)規(guī)則的圓錐，在上課伊始，以鋒利的刀片分別平行、不平行圓錐底面切削，讓學(xué)生看看切削后的剖面形狀，建立直觀、真切的感性認(rèn)識(shí)。這一教學(xué)情境讓學(xué)生感到既新鮮又有趣，如此導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力得以迅速集中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，課堂很快就能形成一個(gè)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)高潮，教學(xué)效果自然事半功倍。
2.營造和諧課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造輕松和諧的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的重要舉措。高中數(shù)學(xué)教師要努力使課堂充盈情致和韻味，以此強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)原則，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，以師生之間的情感交融營造溫馨、融洽的師生關(guān)系，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門。其次，在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中穿插與之相關(guān)的有趣故事，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，渲染課堂氣氛。再次，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體形象逼真、富有動(dòng)感的特性展示數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性。最后，利用高中生爭強(qiáng)好勝的心理特征，改革課堂練習(xí)方式，將搶答、競猜、挑錯(cuò)等富有競爭性的活動(dòng)引入課堂知識(shí)鞏固和能力提高環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維。
3.發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生合作探究
新課程改革的一個(gè)突出亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，把學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心要素之一。為促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極能動(dòng)地發(fā)揮教學(xué)問題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開小組合作討論、操作、交流等系列探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在探究、討論和互動(dòng)交流中踴躍表達(dá)自己的意見，用不同角度的思考和各自不同的方法解決教學(xué)問題，在自主解決教學(xué)問題的過程中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如，在教學(xué)“正弦曲線中心對(duì)稱性”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了本課時(shí)的基本知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)正弦函數(shù)y=sinx進(jìn)行如下研究：①從圖象上探索在點(diǎn)（π，0）兩側(cè)的函數(shù)值的變化規(guī)律；②在x=π左右對(duì)稱地選取一組自變量，計(jì)算函數(shù)值并列表整理；③證明等式sin(π-x)=-sin(π+x)對(duì)任意x∈R恒成立；④歸納正弦函數(shù)圖象對(duì)稱中心坐標(biāo)的一般形式；⑤用等式表示“正弦曲線關(guān)于點(diǎn)（kπ，0）（k∈Z）對(duì)稱”，以問題做依托，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、明確，在互動(dòng)的課堂探究中放飛自己的思維、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既在充分的交流、實(shí)踐中較好地領(lǐng)會(huì)了本節(jié)的知識(shí)，又使新課程“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”的改革理念落到了實(shí)處。用新課程理念優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)常講常新的話題。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，及時(shí)反思、總結(jié)和創(chuàng)新自己的教學(xué)實(shí)踐。努力使學(xué)生在不斷優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂上形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在主動(dòng)認(rèn)知、積極思維和踴躍實(shí)踐中促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
1.高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中存在的問題
教育的任何一方想要成功，教師對(duì)于其內(nèi)涵的把握和理解都是很重要的。在一些農(nóng)村教學(xué)中，教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵沒有完全理解，更不要談對(duì)素質(zhì)教育的滲透。這些教師只注重學(xué)生成績的提高，沒有將課堂教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)的提高聯(lián)系起來。實(shí)際上，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)素質(zhì)教育的滲透。
2.通過高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)策略
2.1注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育非常注重思維品質(zhì)的提高，思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有益于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維是教學(xué)的核心，所以，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)是高中教學(xué)中很重要的一點(diǎn)。例如教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外，教師還要多與學(xué)生溝通，通過溝通了解學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，適時(shí)解決學(xué)習(xí)上的問題，找到疑難點(diǎn)，使學(xué)生在思考中自省，增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性。
2.2重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變
高中教學(xué)中，很多教師本著成績第一的教學(xué)理念，不重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對(duì)教育事業(yè)有舉足輕重的作用，所以教師自身的'教學(xué)思想對(duì)培育出新一代人才，更具有深遠(yuǎn)的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學(xué)生發(fā)展，教師需要針對(duì)這一問題做出相應(yīng)的改變。教師要認(rèn)識(shí)到自己在改革教育中的地位和作用，更要認(rèn)識(shí)到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學(xué)模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中表達(dá)自己的意見。課堂上，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師教學(xué)為輔，體現(xiàn)學(xué)生課堂中的主體地位。另外，在改革教學(xué)模式的過程中，不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在課前準(zhǔn)備一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的視頻，如關(guān)于課堂所學(xué)內(nèi)容的歷史或者數(shù)學(xué)家在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)發(fā)生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學(xué)，從視覺上刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)更順利。當(dāng)然，也可以讓一些思維方式獨(dú)特的同學(xué)以演講的形式給同學(xué)們講述自己思考問題、解決問題的方式等。
2.3注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
隨著中國不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后，大部分人會(huì)意識(shí)到課本上的知識(shí)不足以應(yīng)付實(shí)際工作，所以，為了培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的數(shù)學(xué)人才，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是必然趨勢，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，終身學(xué)習(xí)趨勢不可避免。教師要教給學(xué)生的不僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學(xué)過程中要注意因材施教，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)方針，從而讓所有同學(xué)面對(duì)稍有難度的問題時(shí)，養(yǎng)成勇于鉆研、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，通過圖形結(jié)合的方法講解相關(guān)知識(shí)，既便于學(xué)生理解三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學(xué)習(xí)過程中，偶爾忘記公式，學(xué)生也能夠自己推導(dǎo)出計(jì)算公式，提高數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要注意穿插一些數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)。
3.結(jié)語
隨著教學(xué)改革的深入，教育事業(yè)已經(jīng)朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，教師在提高自身能力的同時(shí)，也要重視教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，更重要的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育這條路任重而道遠(yuǎn)。
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