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大學(xué)化學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的大學(xué)化學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)化學(xué)論文1
目前我國信息技術(shù)高速發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與要求，隨之產(chǎn)生了“微課堂”，微課堂是將教學(xué)的內(nèi)容集中化，將其中一部分知識點制作成短視頻的形式以此進行教學(xué)講課，微課堂很巧妙地將新的課程設(shè)計與教學(xué)理念完美結(jié)合在一起、重點突出教學(xué)中非常難學(xué)的知識以及未學(xué)會的疑點。本文根據(jù)化學(xué)實驗的講課特征與要求，制定出將微課堂應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中的方法及應(yīng)用心得。
一、微課堂的定義
微課堂是現(xiàn)階段新出的一種教育模式，通過“短、小、精、活”的形式進行教學(xué)，受到廣泛大學(xué)生的熱愛。微課堂通過使用短視頻的方式和平板電腦、智能手機等與網(wǎng)絡(luò)終端相結(jié)合的形式向每位學(xué)習(xí)者提供信息化的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破以往的教學(xué)形式，通過制作成短片的形式將其出現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的視野中。
二、微課堂的優(yōu)點
微課堂講課的方式是以短小、精煉的視頻內(nèi)容進行講課，通過學(xué)習(xí)與使用電子終端設(shè)備進行自學(xué)，并且具有以下幾個優(yōu)點:
(一)講課時間短。微課堂通過用短片的形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間通常為10分鐘左右，在一定程度上能集中學(xué)生的注意力。講課者要積極運用現(xiàn)實課堂重點掌握其中一個知識點，其中包括概念、例題、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)等，由于時間的問題，教學(xué)者根據(jù)對知識的構(gòu)思與表達一直是進行教育工作者的一大挑戰(zhàn)，同時也是考驗教師智力的體現(xiàn)。
(二)教學(xué)內(nèi)容少。微課堂一般情況下，講課內(nèi)容比較集中，沒有那么復(fù)雜與繁瑣。通常狀況下，微課堂只專門講解其中一個知識要點，其特點是針對性較強、內(nèi)容簡潔明了、主題突出。因此在進行講課時，教學(xué)者要將其重點、難點以及疑點進行相互融合，以此達到想要達到的教學(xué)目的。與此同時保證好教育可持續(xù)性，雖然微課堂視頻短，但其內(nèi)容精煉，保證了教育的完整性。
(三)資源容量小。微課堂是目前新興的一種新型教學(xué)方式，信息內(nèi)容多，視頻短小并支持在線播放，師生之間能進行在線觀看并且能實現(xiàn)遠程教學(xué)，能實現(xiàn)教師之間相互交流溝通以及評價。
(四)資源構(gòu)成情境化。微課堂將課本、教案、試題形成一體組成一個短視頻，成為集教學(xué)為一體的教學(xué)資源。微課堂可以通過視頻反應(yīng)教課記錄，也可以通過輔助資料進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者更具主動性，微課堂視頻內(nèi)容包括豐富的教學(xué)資源內(nèi)容，其中包括教學(xué)理念、課程設(shè)計、多媒體素材與幻燈片等這些內(nèi)容將其構(gòu)成一個內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)緊湊的“教學(xué)包”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。
三、微課堂的設(shè)計原理
微課是充分利用先進的微信息化技術(shù)，運用在較短的時間內(nèi)將其傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行視頻化，它不能將某個學(xué)科的所有知識點概括，也不能將其傳統(tǒng)課堂上的所有重點概括。所以，微課堂不能進行傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，只能作為一種輔助教學(xué)方式。所以在整個教學(xué)設(shè)計中，微課應(yīng)遵循一定的原則。
(一)短小精悍且結(jié)構(gòu)完整。微課堂有一定的時間限制，因此微課堂不僅要體現(xiàn)“微”又要體現(xiàn)“課”，而且一定要圍繞中心簡單易懂，突出重難點又講解清楚，杜絕滔滔不絕的講解要吸引人注意，要語言精準不能說些無關(guān)緊要的話，總之要做到有引人注目且語言精練、新穎。
(二)易學(xué)實用且生動有趣。微課應(yīng)主要集中在其中一個知識點上，要求一定要簡短有吸引力、生動且實用、自成篇章、易學(xué)易懂。在進行設(shè)計制作時要將其視頻動畫、圖像聲音以及字幕背景等方面進行統(tǒng)一，保證多媒體軟件技術(shù)有效搭配，保證微課的吸引力。
(三)完整性與共享性。微課堂是以小課堂而深受大家追捧，不僅有頭又有尾，而且將其引導(dǎo)思考布置任務(wù)的責(zé)任一并承擔(dān)，這就要求不僅要突出重點而且要形象直觀，以此實現(xiàn)較好的教學(xué)目的。微課堂一般情況下是運用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)�，一方面可以使學(xué)習(xí)者在多種移動終端上進行隨時隨地的學(xué)習(xí)，比起課堂的集中教學(xué)，另一方面比較省時省力又節(jié)約資源，達到了教學(xué)資源共享。
四、微課堂在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
化學(xué)課作為醫(yī)科高職缺一不可的基本課，其主要講解了化學(xué)中的基本原理以及相關(guān)的知識點，通過將化學(xué)中的基本知識魚特征和社會生活緊密聯(lián)系在一塊，旨在培養(yǎng)新的一批技術(shù)人員。我校學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)課程的多半是高一新生，由于高一新生來自我國各個地方，首先在接受能力方面就存在一定差異，其次對于內(nèi)容的認識以及知識概括相對于中學(xué)來說進展較快，學(xué)生不能全部適應(yīng)。大學(xué)化學(xué)內(nèi)容難理解、概念涉及的區(qū)域大況且與中學(xué)體系差距較大，再加上學(xué)生本身自學(xué)能力較薄弱，積極性較低、總是需要老師強迫著去學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)時，那些重點以及難點可以采用微課進行自主學(xué)習(xí)。在進行大學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐時，第一步要將大學(xué)化學(xué)中的難點進行深入學(xué)習(xí);第二歩是要注意課堂教學(xué)設(shè)計，主動改變教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量。另外不能直接進入課題，首先要引導(dǎo)并且教師說話要得體，教案要簡單明了，講完課后要迅速的總結(jié)小結(jié)。
(一)微課堂中心內(nèi)容的確定。微課堂的核心是將教學(xué)中的設(shè)計作為重點。將文章中的重點、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的重點引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)中的簡單的知識點。例如:講原子構(gòu)成時，可通過視頻的形式將原子的`結(jié)構(gòu)、顯現(xiàn)出來�？梢圆捎眯赢嫷男问綄⒊橄蟮奈矬w簡單簡單化，帶給學(xué)生新的認識，及時幫助理解這些難點和重點。
(二)將內(nèi)容結(jié)合學(xué)科特點。我們要將微課程與自己的學(xué)科相融合，才能取得更好的效果。例如使用到在高職化學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)將生活化的東西重新在微課中體現(xiàn)出來，讓同學(xué)們更加清楚地觀察以及發(fā)現(xiàn)生活，從中感悟到其中的奧妙。對于微課程的開發(fā)需要我們齊心協(xié)力的總結(jié)教學(xué)中的重點以及疑點，設(shè)立一個小目標。
(三)針對中心點進行教學(xué)活動設(shè)計。將教學(xué)活動設(shè)計好導(dǎo)語，圍繞核心點進行教學(xué)活動設(shè)計，點出重點問題。重點問題要緊抓中心點，并對中心點展開仔細的分析。其中課堂總結(jié)是對課程中心點與核心摘要的再次練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)增加對知識的記憶，指引學(xué)生進行反復(fù)性思維練習(xí)，爭取做到對知識數(shù)往知來。但值得注意的是視頻實質(zhì)所顯現(xiàn)的設(shè)計和超高水平的視頻制作技術(shù)，高水平的拍攝，才能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣。進行視頻的制作，例如將有關(guān)鏡頭的設(shè)計及寫作還有音頻與視頻等相關(guān)東西與講課內(nèi)容相結(jié)合，同學(xué)生的興趣緊緊聯(lián)系在一起。對于學(xué)生，有字體的微課更加容易學(xué)習(xí)。相反對講課老師來說，有字體的內(nèi)容需要加強錄制時口語問題。根據(jù)大綱整體思路，從符合實際教學(xué)的中心點出發(fā)，重點將熱力學(xué)與氧化還原以及化學(xué)平衡等課程采用微課教學(xué)。主要涉及的重難點以及常見知識點集中在熱力學(xué)、吉布斯函數(shù)、微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四個量子數(shù)以及雜化軌道等問題上。根據(jù)視頻制作以及相關(guān)老師、教學(xué)效果來看，經(jīng)常見的重點以及知識要點要集中使用微課教學(xué)效果最好。根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的純薛定諤方程結(jié)果顯示表明，四個量子數(shù)在進行學(xué)習(xí)制作時使用了圖表，最后收尾處同樣進行了總結(jié)與練習(xí)，知識點總結(jié)效率高，但微課堂的特點是教課時間短，因此使得整個知識點講的不清晰，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。例如熱力學(xué)部分中吉布斯函數(shù)求解由于自身局限性的問題，不適合使用模型、動畫等方式教學(xué)。在進行教學(xué)設(shè)計時，使用了公式推導(dǎo)并結(jié)合典型例題，講授過程中采用啟發(fā)式、對比式、總結(jié)式微課教學(xué)方式，加強了學(xué)生對公式的理解與使用能力。在進行電化學(xué)中原電池進行微課學(xué)習(xí)時，可以使用新的教學(xué)設(shè)計方案。不是直擊主題，而是以大家非常熟知的各種電池為引線并與實際相結(jié)合，首先應(yīng)當讓學(xué)生有一種全新認識，之后再慢慢引入到原電池中關(guān)于電池的核心內(nèi)容以及主要概念。并運用圖片、動畫、視頻等多種方法進行教學(xué)講解，使用這種方法教學(xué)得到有效提高，因此獲得了學(xué)校舉辦的微課堂比賽活動一等獎。
(四)微課堂可化難為易。將抽象的內(nèi)容具體分析，將難點問題簡單化，從難理解的重點開始講解，結(jié)合科目特點進行一一講解，首先做好分類，其次全方位展開，不能快速，要穩(wěn)定走精度路線，才能更好地推廣。由于制作微課堂的比較多，所以要以知識的中心為出發(fā)點，進行學(xué)科微課程關(guān)乎的知識點通常比較科學(xué)與準確，因此不能隨意改變。況且以知識點為中心進行制作微課堂，可以使每個科目操作簡單化。對于雜化軌道我們可以采用多種方法，這個量就比較大，面也廣，可以采用模型圖片、動畫、視頻與必要的板書進行講解，運用啟發(fā)式提問方法并總結(jié)教學(xué)實際，進行對比，取得了良好的效果。
結(jié)束語
根據(jù)以上分析可得:課文只能適當?shù)剡\用到理科的大學(xué)化學(xué)中去。相對于某些知識點，例如:簡介性質(zhì)簡單明了，知識點比較少的知識可以使用微課堂進行教學(xué)，能達到想要的效果，并且能進一步加強記憶，幫助學(xué)生達到自學(xué)的目的。那些比較復(fù)雜且難點和重點較多的知識，一般情況下10分鐘左右不能講解清楚，這樣的知識點不建議使用微課，即使使用了也很難達到想要的效果。
參考文獻:
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大學(xué)化學(xué)論文2
[摘要]有機化學(xué)實驗作為有機化學(xué)的重要組成部分，是理工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)實驗課程。文章對有機化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了全面的探索和實踐，介紹了改革后的有機化學(xué)實驗教學(xué)的具體做法，并取得了良好的效果。
[關(guān)鍵詞]有機化學(xué)實驗;教學(xué)改革;探索與實踐
目前，高等教育正在不斷深化，加強實驗教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為全面提高學(xué)生素質(zhì)的迫切要求[1,2]。有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，以往的有機化學(xué)實驗教學(xué)大多以驗證性實驗為主，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過有機化學(xué)實驗教學(xué)改革，志在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神與求異意識，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度，確立教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進取心，提高大學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，以適應(yīng)當代社會快速發(fā)展的需求[3-5]。遼東學(xué)院有機化學(xué)實驗是面向應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)開設(shè)的一門重要課程。從1995年起，我們就對有機化學(xué)實驗教學(xué)進行了初步探索，近年來，我們在借鑒國內(nèi)高等院校實驗教學(xué)改革成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合我校專業(yè)特點，再結(jié)合用人單位對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的要求，并在總結(jié)以前的實驗教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步對有機化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法及模式進行了全面的改革和深化，并編寫了符合本校各專業(yè)特色的有機化學(xué)實驗講義，其中實驗內(nèi)容分成五個層次，即基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、研究性實驗和趣味性實驗，以求對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行系統(tǒng)、全面地訓(xùn)練，期望培養(yǎng)出適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
1精選基礎(chǔ)性實驗，鞏固及培養(yǎng)學(xué)生的有機化學(xué)基礎(chǔ)理論與基本操作技能
結(jié)合我校應(yīng)用化學(xué)、生物工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、礦物工程及冶金工程等專業(yè)特點及實際情況，及時修訂各專業(yè)有機化學(xué)實驗課的教學(xué)大綱，并根據(jù)大綱，針對不同的專業(yè)，精選出具有代表性的基礎(chǔ)性實驗，如對于生物工程專業(yè)，偏重選擇與生物及藥物相關(guān)的實驗，如乙酰水楊酸(阿司匹林)、對氯甲苯(殺蟲劑)的合成;對于環(huán)境及礦物工程專業(yè)，偏重選擇治理環(huán)境及浮選藥劑的實驗，如十二烷基苯磺酸鈉等。此外，并逐步采用先進的實驗技術(shù)，如熔點的測定，采用顯微鏡法和差示掃描量熱儀(DSC)法。通過這些實驗的練習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握有機化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實驗方法，為下一步開展綜合性、設(shè)計性及研究性實驗打下良好的基礎(chǔ)。
2強化綜合性實驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力
以前我們所開設(shè)的實驗內(nèi)容相對簡單，大多為一些經(jīng)典的驗證性實驗，綜合性和設(shè)計性實驗所占比重較小。教學(xué)內(nèi)容模式化，在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生通常是邊看實驗講義，邊做實驗，照方抓藥，依葫蘆畫瓢，不重視實驗的細節(jié)和過程，對做過的實驗中的操作、反應(yīng)機理、遇到問題的解決方法記憶不牢，認識不深，這就難以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，同時也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的目的，更談不上對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法的培養(yǎng)，也很難適應(yīng)當今社會的需要。針對這些情況和問題，我們大幅度增加了綜合性實驗的開出率，例如開設(shè)的阿司匹林的合成與鑒定實驗，首先要求學(xué)生通過查閱文獻，了解阿司匹林的發(fā)展歷史、性質(zhì)及相關(guān)用途，并通過預(yù)習(xí)與具體實驗過程，掌握合成原理及方法，鞏固操作技能;其次要求學(xué)生利用紅外光譜儀(FT-IR)表征其結(jié)構(gòu)，并初步了解FT-IR的.基本原理，掌握FT-IR的基本操作，同時能分析相關(guān)官能團的紅外歸屬;最后要求學(xué)生利用DSC測試阿司匹林的熱力學(xué)性質(zhì)，通過這些綜合性實驗的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力及分析問題和解決問題的能力等綜合素質(zhì)得到了強化與提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的嚴肅認真，實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，另外也讓學(xué)生提前了解與掌握一些先進的大型實驗儀器設(shè)備及實驗技術(shù)，進一步開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面。
3加強設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
設(shè)計性實驗是啟發(fā)性教學(xué)手段之一，也是實驗教學(xué)的發(fā)展方向。設(shè)計性實驗就是要打破現(xiàn)成的實驗方案，要求學(xué)生根據(jù)老師給定的實驗項目，通過查閱相關(guān)的文獻、資料，擬定書面實驗方案及具體操作步驟，根據(jù)所設(shè)計的實驗方案，如冬青油的設(shè)計與合成實驗等，需要學(xué)生列出實驗所需藥品、試劑的用量與所用的儀器設(shè)備，之后交給指導(dǎo)教師評閱。教師再組織學(xué)生討論這些實驗方案的可行性，并根據(jù)實驗室所能提供的條件，修改實驗方案，并最終確定最佳方案，讓學(xué)生獨立完成實驗操作。實驗結(jié)束后，教師要對實驗進行總結(jié)，再次組織學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論，并要求學(xué)生認真完成實驗報告，也可根據(jù)實驗結(jié)果要求學(xué)生寫出科技論文。通過設(shè)計性實驗的鍛煉，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力有明顯的效果，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，同時也鍛煉了學(xué)生的論文寫作能力和熟練查閱文獻的能力，此外，通過總結(jié)，使學(xué)生對自己的實驗方案和科學(xué)研究過程的認識有一個提高，并能從實驗中提出問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的科學(xué)研究，為今后進行獨立的科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。
4探索研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊精神
為激發(fā)學(xué)生參與科研的積極性，鼓勵師生共同從事科研，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新性實驗研究基金，要求學(xué)生自愿組成研究小組，每小組成員3~4人，教師結(jié)合自己的科研，提供階段性的研究課題，通過雙向選擇，確定每個研究小組的實驗項目及指導(dǎo)教師。學(xué)生研究小組可以從實驗預(yù)備工作入手，逐步過渡到承擔(dān)部分科研工作。通過讓學(xué)生參與或承擔(dān)部分科研工作，不僅能進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且更重要的是，使其在學(xué)習(xí)期間，盡可能多地接觸到高新技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)，擴大其知識面，開闊其思路與視野，此外，也使學(xué)生所學(xué)的實驗知識與技能得到實際上的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實際，這對于提高學(xué)生解決問題的能力與實驗創(chuàng)新能力，有著極其重要的意義，同時也可以在學(xué)生中創(chuàng)造科研氛圍，培養(yǎng)他們的科研興趣，形成教研相助的教學(xué)模式，讓教學(xué)為科研服務(wù)，以科研促進教學(xué)效果的提高。
5開展趣味性實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生有了興趣，才會全神貫注，積極主動地去認識、實踐和創(chuàng)造。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗所用的化學(xué)藥品和合成產(chǎn)物往往是學(xué)生很陌生的，學(xué)生對其不感興趣，學(xué)生在實驗過程中常感到枯燥無味。為了提高學(xué)生對有機化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生做實驗的積極性，我們選擇了一些與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的實驗項目，做到了趣味性與實用性相結(jié)合。例如：從紅辣椒中提取紅色素，從煙葉中提取煙堿，及從茶葉中提取咖啡因等實驗。
6推廣微型化實驗，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排和環(huán)保意識
美國W.D.mago博士在基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗中于1982年試用微型化并獲得成功，以后推廣到無機化學(xué)、普通化學(xué)中。微型化學(xué)實驗是在綠色化學(xué)思想指導(dǎo)下，用預(yù)防化學(xué)污染的新思想，對常規(guī)實驗進行改革而發(fā)展起來的化學(xué)實驗的新方法和新技術(shù)。微型化學(xué)實驗具有實驗儀器小、功能多、易封閉、操作安全、反應(yīng)時間短、現(xiàn)象明顯、節(jié)約實驗用品、對環(huán)境的污染小等特點，在有機化學(xué)實驗教學(xué)改革發(fā)揮著越來越重要的作用。以前進行的常量實驗，其藥品不僅用量大、易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性，而且消耗也大，產(chǎn)物及副產(chǎn)物量多，后處理困難，而且排放的三廢多，帶來一定的環(huán)境污染問題。此外，常規(guī)反應(yīng)裝置占用空間較大，實驗時間較長，這既加大了實驗經(jīng)費的開支，又增加了師生的工作量，同時也不利于師生的身心健康。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排與環(huán)境保護意識，以及節(jié)約成本，提高效率，我們根據(jù)自身的教學(xué)實際條件，在保證實驗教學(xué)效果的前提下，我們對實驗方法、儀器裝置進行更新或創(chuàng)新設(shè)計，將大部分實驗微型化與小量化，使微、小、常合理結(jié)合，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢。通過這幾年的實踐證明，微型實驗除具有安全性高、污染小等優(yōu)點外，還充分顯示出小、快、靈的特點。例如苯乙酮的合成及紅外分析，采用常規(guī)實驗，所用的無水苯及乙酸酐的加入量分別為31mL與6mL，且還需要較多的相關(guān)藥品，如三氯化鋁20g，苯30mL，濃鹽酸50mL，而紅外分析只用微量級別的，剩余的產(chǎn)物只能回收保存;改為微型實驗后，每步現(xiàn)象明顯，且藥品量只有常規(guī)實驗的1/10左右，這不僅減少了揮發(fā)物和反應(yīng)剩余物的排放量，而且水電的消耗減少，大大降低了實驗成本，實驗時間短，同時實驗環(huán)境條件也得到了改善。
7利用多媒體課件，輔助和改進實驗教學(xué)方法
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體課件的大量普及，在化學(xué)實驗教學(xué)中，常利用多媒體課件，輔助和改進實驗教學(xué)方法。多媒體逼真的畫面，可以讓學(xué)生們能夠從多角度直觀、形象、生動地進行實驗觀察，使難以理解的內(nèi)容形象化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解。在學(xué)校的資助下，我們編制了有機化學(xué)實驗多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，例如：采用Flash演示紅外光譜的基本原理與操作，通過多媒體演示，幫助學(xué)生理解和把握實驗過程，讓學(xué)生從視、聽等各個角度全面獲取教學(xué)信息，尤其是動畫演示使學(xué)生有身臨其境的感覺，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
8結(jié)語
幾年來，通過實踐鞏固基礎(chǔ)，加強綜合性、設(shè)計性及研究性實驗，開展趣味性實驗，推廣微型化實驗的改革模式表明，這對培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力、創(chuàng)新能力、科研能力及節(jié)能減排與環(huán)保意識等綜合素質(zhì)是十分必要的，同時也提高了學(xué)生的實驗興趣。今后我們將不斷地努力進行實驗教學(xué)的創(chuàng)新和探索，面向社會需求，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，不斷提升核心競爭力，只有這樣才能使學(xué)生適應(yīng)時代的要求，迎接新的挑戰(zhàn)。
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大學(xué)化學(xué)論文3
摘要：隨著我國科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍也在逐漸擴大�，F(xiàn)代教育技術(shù)融合了許多當代的科研成果，同時它也蘊含著一些現(xiàn)代化的教育方式和理論。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中去，對提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的作用。本文對現(xiàn)代教育技術(shù)的特點進行了深入的探究，同時對現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也進行了細致的分析研究，希望對提高大學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)化學(xué)的教學(xué)；應(yīng)用探究
大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)的目的從讓學(xué)生熟練掌握重要的化學(xué)知識，轉(zhuǎn)變成了對化學(xué)實用技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才是當前最重要的事情。現(xiàn)代教育技術(shù)包含的教育資源非常豐富，大容量的教學(xué)信息能夠讓學(xué)生自主的對知識進行選擇，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須要明確教學(xué)目標，從實際出發(fā)，充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)意義，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，盡可能地以學(xué)生為中心，實現(xiàn)對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的特征
現(xiàn)代教育技術(shù)的'特征有很多，它和以往傳統(tǒng)的教育方式不同，無論是在教學(xué)工具方面還是在教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)代教育技術(shù)都有著非常明顯的提高和優(yōu)化。
1.1多樣的教學(xué)工具
現(xiàn)代教育技術(shù)比較重視在實際的教學(xué)過程中對工具的運用，通過利用計算機和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等完成教學(xué)，能夠使教學(xué)課堂變得生動起來，這和傳統(tǒng)的教學(xué)是非常不同的，它打破了原來以粉筆和黑板來完成教學(xué)的束縛，使教學(xué)效率有了大幅度的增高。現(xiàn)代教育技術(shù)善于利用多樣的教學(xué)工具，這在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)的化學(xué)教學(xué)本來就比較枯燥沉悶，而帶有色彩和聲音的多媒體教學(xué)正好能改善這種局面。
1.2自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)的結(jié)合
現(xiàn)代教育技術(shù)不但能夠為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能為教師和學(xué)生提供一個有趣的互動場所。在互動中，學(xué)生能夠和教師進行學(xué)習(xí)上的交流，及時解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，既方便學(xué)生鉆研學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力以及語言表達能力。而自主的學(xué)習(xí)環(huán)境則能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，即使沒有教師的幫忙，學(xué)生也可以進行網(wǎng)上查詢，通過觀看視頻的方式完成自主學(xué)習(xí)。
1.3豐富的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)形式有很多種，文字、視頻和圖像等都是現(xiàn)代教育技術(shù)常用的教學(xué)形式，以此構(gòu)成的課堂教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的。學(xué)生不僅能夠通過這些來學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，還可以利用電腦虛擬技術(shù)來了解一些未來可能發(fā)生的情況，這對開闊學(xué)生視野和增加學(xué)生的知識積累都十分有好處。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1生動剖析教學(xué)難點
大學(xué)的化學(xué)知識比較復(fù)雜，涉及的化學(xué)反應(yīng)方程也比較多。在課堂上，化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過程和狀態(tài)的變化都需要教師仔細的講解，但是僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，化學(xué)物質(zhì)一般都比較抽象，學(xué)生想要理解透徹是比較困難的，這個時候現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用正好能彌補這個缺陷，教師可以利用計算機虛擬現(xiàn)實的技術(shù)將晶體等物質(zhì)立體化，這樣學(xué)生就能夠清晰地了解到晶體的構(gòu)成。對于一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生可以依靠軟件來模擬演示化學(xué)反應(yīng)的過程，這樣學(xué)生就能仔細的觀察反應(yīng)在每一階段的變化情況。
2.2創(chuàng)建教學(xué)資料庫以及調(diào)動課堂氣氛
在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)材料是非常重要的�，F(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師收集優(yōu)秀的教學(xué)材料，教師可以將這些材料進行歸類，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難易程度，然后再將整理好的教學(xué)材料歸納進一個教學(xué)資料庫，這樣不僅方便教師教學(xué)，還能通過將資料共享來幫助學(xué)生進行自主的網(wǎng)上查詢學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師和學(xué)生幾乎是零互動，教師在講臺上講解化學(xué)知識點，學(xué)生則在下面抓緊做筆記。而現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)則改變了這一局面，圖文并茂的教育方式讓學(xué)生得到了放松，學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提高，課堂上學(xué)生與教師的互動也逐漸多了起來，課堂的教學(xué)效果明顯有所提高。
2.3對化學(xué)實驗進行模擬
大學(xué)化學(xué)的實踐性比較強，其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)實驗。部分化學(xué)實驗存在著危險，無論是對環(huán)境還是對實驗人員都有可能產(chǎn)生傷害。進行化學(xué)實驗時需要的實驗材料和實驗器具都需要消耗學(xué)校大量的資金�，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)正好解決了此類問題，通過網(wǎng)絡(luò)模擬技術(shù)對學(xué)生進行模擬實驗教育，讓學(xué)生事先對化學(xué)實驗的危險性有所了解，降低實際實驗時發(fā)生危險的概率，同時學(xué)生也可以通過模擬技術(shù)來自主的設(shè)計一些化學(xué)實驗，增強自身的實踐動手能力。
3結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)效果等方面具有積極的意義。大學(xué)的化學(xué)課程比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)的需要。本文結(jié)合多個方面，對現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的探究。
參考文獻：
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大學(xué)化學(xué)論文4
引言
化學(xué)的應(yīng)用給人類文明帶來了翻天覆地的變化，在建筑領(lǐng)域，基于化學(xué)基礎(chǔ)上的新型建筑建材的開發(fā)和利用提高了建筑的質(zhì)量及建筑的安全性、穩(wěn)定性、美觀性等，是現(xiàn)代建筑研究的重要話題。此外，隨著地球資源的日益緊張，環(huán)境污染的日益嚴峻，現(xiàn)代建材的研究和應(yīng)用更為人們所重視，基于化學(xué)分子力學(xué)對建筑建材的選擇和應(yīng)用途徑也日趨廣泛。
1 建筑建材的選擇和應(yīng)用
1.1 現(xiàn)代建筑建材選擇和應(yīng)用的現(xiàn)狀
伴隨著人類文明的發(fā)展，建筑建材的生產(chǎn)工藝日益改進，生產(chǎn)技術(shù)的現(xiàn)代化，實現(xiàn)了建筑建材生產(chǎn)的智能化、自動化，各類建筑材料在科技發(fā)展的影響下不斷優(yōu)化。例如，混凝土的應(yīng)用，它不僅是一種建筑材料，更具有裝飾等作用。如利用混凝土砌塊裝飾建筑物墻壁，不但具有一定的美觀性，還具有保溫、隔熱等效果。在高分子化學(xué)建材應(yīng)用上，國外的發(fā)展要優(yōu)于國內(nèi)，例如塑料地板、高分子防水卷材等高分子化學(xué)建材最早出現(xiàn)與國際市場，被一些發(fā)達國家廣泛應(yīng)用。當前，建筑建材的選擇和應(yīng)用趨于高科技、多功能化，人們對建筑建材的性能、裝飾效果、環(huán)保作用等有了更高要求。例如，涂料的選擇，功能多、污染小、性能高、裝飾效果強的材料更受歡迎�？傊�，人們對建筑建材的選擇已由傳統(tǒng)的實用性，轉(zhuǎn)向了性價比高、性能好、低碳環(huán)保、功能多等多元方向。
1.2 新型化學(xué)建筑材料
新型化學(xué)建筑建材能賦予建筑新功能，在節(jié)約能源、優(yōu)化環(huán)境等方面也有突出表現(xiàn)。例如建筑物墻體，可選擇非粘土磚、建筑墻體板材、鋼結(jié)構(gòu)、玻璃結(jié)構(gòu)等，其性能明顯優(yōu)于傳統(tǒng)墻體。如玻璃結(jié)構(gòu)，透光性好、裝飾性強，給人以時尚、美觀、大氣之感。同時，新型化學(xué)建筑建材的多樣性，使其具備更廣泛的功能。例如塑料，新型塑料門窗，不僅美觀、輕便、易安裝，還具有很好的隔熱性、耐腐性等; 又如新型的塑料管材，不但克服可傳統(tǒng)管材的易腐蝕、易生銹、易老化等缺點，還具質(zhì)輕、易安裝、無污染等特點，極適合現(xiàn)代建筑環(huán)境; 再如塑料地板，節(jié)省原料，運輸、施工方便，能帶給人更好的舒適，具有良好的裝飾效果好，是現(xiàn)代建筑建材的“新寵”。此外，混凝土、涂料等，在化學(xué)發(fā)展的影響下也具有更多、更廣泛的用途，例如涂料的防水、防火、防毒、殺蟲、隔音、保溫等作用。
1.3 建筑建材的選擇和應(yīng)用原則
建筑建材的選擇首先要滿足應(yīng)用需求，確保建筑建材選擇的應(yīng)用性能，確保其應(yīng)用方便、應(yīng)用安全和應(yīng)用效果。其次，考慮建筑建材的美觀性，建筑不是把好的東西堆積起來，而是一種藝術(shù)的創(chuàng)造與實踐。
再次，充分考慮建筑建材的性價比，確保建筑工程的綜合效益。在選擇建筑建材時，先對建筑建材的特點、性能進行充分的了解，結(jié)合建筑需求，科學(xué)的選擇適當?shù)慕ㄖú�。再對建筑建材的使用環(huán)境、使用目標進行綜合的分析和研究，確保建筑建材應(yīng)用的效果和性能，提高建筑物的功能性、美觀性。最后，要全面認知建筑建材的應(yīng)用工藝，確保建筑建材性能的發(fā)揮。例如混凝土，不但要了解各種混凝土的特點、配置比例等，還要重視其混合工藝，確�；炷聊艿竭_理想的建筑效果。因此，建筑建材的選擇是需要非常慎重的，而且需要遵循必要的應(yīng)用原則。
2 化學(xué)分子力學(xué)對建筑建材的選擇和應(yīng)用的影響
新型建筑建材種類繁多、功能齊全。例如涂料，有有機水性涂料、溶劑類涂料等，在應(yīng)用上也有較大區(qū)別。新型涂料應(yīng)用化學(xué)知識，使涂料具有低污染、高性能、隔熱、防火等多種功能，在材料選擇時，要充分考慮建筑建材的應(yīng)用目的，以達到工程施工的最大效益。又如保溫隔熱材料，現(xiàn)在常用的有玻璃棉、泡沫塑料等，這些材料的選擇和應(yīng)用與化學(xué)分子力學(xué)息息相關(guān)。以混凝土為例，要選擇高性能的混凝土，首先，要了解混凝土的特點，它是一種由水泥、砂石、水、膠凝材料等按一定比例混合而成的復(fù)合材料。在材料的選擇與應(yīng)用中，必須認清其復(fù)合材料性質(zhì)和各種混合比例，同時掌握混凝土的攪拌、成型、養(yǎng)護等等。
其次，在混凝土基本特點基礎(chǔ)上，科學(xué)認知混凝土的'集中攪拌特點，科學(xué)搭配各種材料比例，確保建筑建材的工作性、效益性和性價比。再次，在實踐中結(jié)合理論科學(xué)的進行建筑建材的選擇和應(yīng)用。如通常情況下，建筑中會使用硅酸鹽水泥，在該類建筑建材的選擇上，不能單方面的考慮某一方面，要綜合考慮，全面了解、可選選擇。例如，在配置C40 以下的流態(tài)混泥土?xí)r，選擇 42. 5Mpa 普硅水泥就不太合適，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用需求，選擇 32. 5Mpa 普硅水泥，避免選擇的盲目性帶來施工的不便。
此外，混凝土的選擇要科學(xué)的利用化學(xué)知識，如相同標號的混凝土，要選擇強度系數(shù)大，確保混凝土的耐久性; 相同強度的混凝土，則要選擇需水量小的，降低水泥用量，確保水灰比例的科學(xué)性。同時，注重季節(jié)、氣候等對于建筑建材化學(xué)性能的影響，如在混凝土配置中選擇水泥，如在冬季施工則易采用 R 型硅酸鹽水泥，搭配合適的摻料、外加劑等，確保混凝土性能�？傊瘜W(xué)豐富了現(xiàn)代建筑建材市場，為建筑提供了更多的選材機遇，而新型的建筑建材的使用一定要避開盲目性、跟風(fēng)性，應(yīng)在建筑目的的指導(dǎo)下，結(jié)合建筑建材性能，利用化學(xué)分子力學(xué)等知識，科學(xué)的、適當?shù)膶ζ溥M行選擇和應(yīng)用，以提高建筑建材的應(yīng)用效果和應(yīng)用價值�；瘜W(xué)的分子力學(xué)，在建筑建材中應(yīng)用非常廣泛，基于建筑建材的化學(xué)分子力學(xué)應(yīng)用，可以將建材的使用效率和使用效果做到最佳�？傊�，要充分利用化學(xué)分子力學(xué)的原理，在建筑建材中實現(xiàn)廣泛的推廣性使用，逐步加強對于化學(xué)原理的實際應(yīng)用，從而達到推動行業(yè)發(fā)展的目的。
3 結(jié)語
高科技帶來了建筑建材的高性能、多功能及輕便、美觀等等。如玻璃材料鋼化、夾絲、夾層等工藝不但提高了玻璃的安全性、抗壓性，還對玻璃的隔音性、保溫性等有很大的優(yōu)化作用。隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，越多的不可能變?yōu)榭赡�，玻璃墻、塑料地板等，不斷的豐富人類的建筑需求，提升建筑品味，使城市建設(shè)的風(fēng)景更加多姿多彩。
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大學(xué)化學(xué)論文5
論文題目： 大學(xué)有機化學(xué)實驗課堂教學(xué)方法探究
摘要： 本文對大學(xué)有機化學(xué)實驗的“三層次”遞進式教學(xué)模式進行了探究，針對“三層次”的實驗內(nèi)容：基礎(chǔ)規(guī)范性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究探索性實驗，分別設(shè)計了“問題引領(lǐng)互動式”、“任務(wù)導(dǎo)向參與式”、“專題研討探究式”三種實驗教學(xué)方法模型，該方法促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞： 實驗教學(xué);“三層次”方法;設(shè)計
實驗教學(xué)作為高等教育中的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段。因此，探索高校實驗教學(xué)模式與方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗、自主創(chuàng)新(“三自主”)能力是高校實驗教學(xué)的重要研究課題[1-2]。有機化學(xué)實驗是化學(xué)、化工及其他近化類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，近年來，浙江工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心在基礎(chǔ)化學(xué)實驗國家精品課程建設(shè)過程中，對有機化學(xué)實驗課程內(nèi)容重新進行了規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建了實驗內(nèi)容的三個層次，即：基礎(chǔ)規(guī)范性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究探索性實驗;在教學(xué)方法上不同內(nèi)容采用不同方法，形成了“三層次”遞進式的教學(xué)特色，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念;在培養(yǎng)學(xué)生“三自主”能力方面取得了顯著成效，充分發(fā)揮了作為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位的示范和輻射作用。
一、有機化學(xué)實驗“三層次”遞進式實驗教學(xué)模式的設(shè)計思路
有機化學(xué)實驗開設(shè)的時間多數(shù)高校是在大學(xué)一、二年級，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段(大學(xué)低年級)的知識和能力結(jié)構(gòu)的要求，課題組把有機化學(xué)實驗內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)規(guī)范性實驗、綜合設(shè)計性實驗、研究探索性實驗三個層次，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實驗、自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)�！叭龑哟巍边f進式實驗教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示：
第一層次為基礎(chǔ)規(guī)范性實驗，是學(xué)生學(xué)好有機化學(xué)實驗的基本原理、基本操作技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的科研素養(yǎng)以及良好的實驗室工作習(xí)慣的關(guān)鍵。第二層次為綜合設(shè)計性實驗，是訓(xùn)練、鞏固學(xué)生基本操作的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主實驗?zāi)芰Φ倪^程;第三層次為研究探索性實驗，是拓展思路、提高科研素質(zhì)、培育創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力的過程。
二、“三層次”遞進式實驗教學(xué)模式的分層設(shè)計
課題組以培養(yǎng)學(xué)生“三自主”能力為目標，圍繞有機化學(xué)實驗“三層次”的內(nèi)容，探索設(shè)計了三種教學(xué)方法�；A(chǔ)規(guī)范性實驗采用“問題引領(lǐng)互動式”教學(xué)，意在調(diào)動學(xué)生的思維，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作技能、自主學(xué)習(xí)能力;綜合設(shè)計性實驗采用“任務(wù)導(dǎo)向參與式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實驗?zāi)芰?研究探索性實驗采用“專題研討探究式”教學(xué)，以科研問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新能力。
1.基礎(chǔ)規(guī)范性實驗———問題引領(lǐng)互動式教學(xué)。
有機化學(xué)基礎(chǔ)規(guī)范性實驗包括有機化學(xué)基本操作和基礎(chǔ)實驗，目的是強化基本操作技能訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。采用問題引領(lǐng)互動式教學(xué)，主要通過以下三個環(huán)節(jié)來完成：
第一，實驗前教師要針對每個實驗內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并擬出解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高實驗預(yù)習(xí)效果。
第二，教師要在實驗課堂上啟發(fā)學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生爭論;學(xué)生在互動討論問題的同時，思維得到拓展;對實驗的內(nèi)容也有了更深層次的理解，為動手操作做好了充分的準備。第三，教師總結(jié)點評，學(xué)生梳理思路，得出結(jié)論。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生在實驗操作中思路清晰，錯誤率大大降低，同時，也會及時發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、善思考、細觀察的.良好實驗習(xí)慣。以上過程可由圖2模型設(shè)計展示出來。
2.綜合設(shè)計性實驗———任務(wù)導(dǎo)向參與式教學(xué)。
在實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“三自主”能力，必須在實驗課堂上為他們創(chuàng)造必要的條件，讓學(xué)生通過親自設(shè)計實驗、參與實驗，培養(yǎng)他們獨特的思考能力和動手能力[3]。有機化學(xué)綜合設(shè)計性實驗是一些經(jīng)典的、有代表性的合成實驗，目的是在加強合成實驗訓(xùn)練的同時，增強學(xué)生綜合實驗?zāi)芰ΑＨ蝿?wù)導(dǎo)向參與式教學(xué)是一種以具體教學(xué)內(nèi)容作為任務(wù)，實驗前教師要將任務(wù)分解，學(xué)生以團隊的方式參與到實驗的設(shè)計、講解、操作、討論、成績評定等各個環(huán)節(jié)，這種角色互換的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力以及學(xué)生的自信心都會大幅提升，同時學(xué)生的自主實驗?zāi)芰σ矔黠@增強，創(chuàng)新意識提高[4]。由于該方法由學(xué)生團隊和教師共同完成，因此，在學(xué)期初，教師需要向?qū)W生公布實驗教學(xué)任務(wù)，并組建團隊，一般5～6人為一個團隊。該教學(xué)過程設(shè)計模型如圖3所示。
3.研究探索性實驗———專題研討探究式教學(xué)。
研究探索性實驗是在基礎(chǔ)規(guī)范性實驗、綜合設(shè)計性實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)的。該實驗集“綜合性、設(shè)計性、研究性”為一體，以培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力為目標，并兼顧實驗內(nèi)容與實踐的聯(lián)系，可以為學(xué)生今后就業(yè)和從事科研工作打下良好的基礎(chǔ)。專題研討探究式教學(xué)，是學(xué)生根據(jù)某一專題的目的要求，查閱文獻，研究討論，運用相關(guān)知識和技能對實驗方法、步驟、儀器等進行設(shè)計并實施，最后分析、討論，評價其結(jié)果，是“科學(xué)探究式”的學(xué)習(xí)[5]。主要經(jīng)過實驗準備、開題報告、過程探索、拓展延伸四個階段。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會查閱文獻資料，設(shè)計實驗方案，確定實驗步驟，自己選擇實驗儀器，自己操作實驗全過程;發(fā)現(xiàn)問題，自己解決;實驗結(jié)束，每組同學(xué)完成一篇科研論文式的“小論文”，并寫一篇實驗感想。這一過程將科研思維方式和方法引入教學(xué)，提高學(xué)生綜合利用已有知識不斷創(chuàng)新的科研素質(zhì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探索的積極性和創(chuàng)造性。該教學(xué)過程的設(shè)計如圖4所示。
“三層次”遞進式的實驗教學(xué)，經(jīng)過浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院的實驗研究，教學(xué)成效顯著，但“教無定法”，只有不斷地改進、創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高實驗課堂教學(xué)質(zhì)量。
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大學(xué)化學(xué)論文6
1 化學(xué)工程與工藝概述
化學(xué)工程,簡稱化工,是研究以化學(xué)工業(yè)為代表的,以及其他過程工業(yè)生產(chǎn)過程中有關(guān)化學(xué)過程與物理過程的一般原理和規(guī)律,如石油煉制工業(yè)、冶金工業(yè)、食品工業(yè)、印染工業(yè)等,并應(yīng)用這些規(guī)律來解決過程及裝置開發(fā)、設(shè)計、操作等問題,它是以數(shù)學(xué)及少量的物理觀念為基礎(chǔ)應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)上,主要研究大規(guī)模改變物料中的化學(xué)組成及其機械和物理性質(zhì),來替生產(chǎn)化學(xué)品或是物料工廠提供一個反應(yīng)流程設(shè)計方式。實驗研究、理論分析和科學(xué)計算已經(jīng)成為當代化工研究中不可或缺的三種主要手段。
化學(xué)工程的研究領(lǐng)域最初只是化工單元操作,如:輸送現(xiàn)象(為化工學(xué)科當中“單元操作”的理論基礎(chǔ))、化工熱力學(xué)輸送現(xiàn)象。隨著發(fā)展,后來又發(fā)展出一些新的分支,化學(xué)工程領(lǐng)域的分支龐大,可應(yīng)用在各類化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究及實務(wù)上的操作,因應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要,以化工的知識背景為基礎(chǔ),例如半導(dǎo)體工業(yè)。隨計算機的快速發(fā)展,數(shù)值模擬(cfd)在化工的發(fā)展占據(jù)重要的地位。
2 化學(xué)工程與工藝專業(yè)簡介
2.1 化學(xué)工程與工藝任務(wù)。根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識,受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進行開發(fā)設(shè)計和對新產(chǎn)品進行研制的.基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況,重點學(xué)習(xí)化工在某個或某幾個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向。
2.2 化學(xué)工程以及化學(xué)工業(yè)的一些特點。以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),并結(jié)合工業(yè)經(jīng)濟基本法則,研究化工單元操作以及有關(guān)的流體力學(xué)、傳熱和傳質(zhì)原理、熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)等在化學(xué)工業(yè)上的應(yīng)用,以指導(dǎo)各種過程及其設(shè)備的開發(fā)、改進和發(fā)展屬于化學(xué)工程學(xué)的內(nèi)容。化學(xué)工程是隨著化學(xué)工業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)發(fā)展而形成的。化學(xué)工程包括過程動態(tài)學(xué)及控制、化工系統(tǒng)工程、傳遞過程、單元操作、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等方面。化學(xué)反應(yīng)是化工生產(chǎn)的核心部分,提供過程分析和設(shè)計所需的有關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù),研究傳遞過程的方向和極限,化工熱力學(xué)是單元操作和反應(yīng)工程的理論基礎(chǔ),它決定著產(chǎn)品的收率,對生產(chǎn)成本產(chǎn)生重要影響。對單元操作的研究,可用來指導(dǎo)各類產(chǎn)品的生產(chǎn)和化工設(shè)備的設(shè)計;傳遞過程是單元操作和反應(yīng)工程的共同基礎(chǔ),化學(xué)工業(yè)在新的形勢下要求處于化學(xué)核心地位的催化技術(shù)和化學(xué)工程都必須用跨學(xué)科的戰(zhàn)略進行多學(xué)科的研究。動量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞,這三種傳遞,實質(zhì)上就是各種單元操作設(shè)備和反應(yīng)裝置中進行的物理過程。
3 化學(xué)工程與工藝實驗數(shù)據(jù)處理分析
傳統(tǒng)的化工實驗的數(shù)據(jù)處理是相當復(fù)雜的,需要花費大量的人力物力,由于化工實驗需要平行實驗,數(shù)據(jù)處理過程的重復(fù)性也非常大。借助MATLAB軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當中解脫出來。
化學(xué)工程與工藝專業(yè)實驗是初步了解、學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)工程與工藝科學(xué)實驗研究方法的一個重要的實踐性環(huán)節(jié)�；嶒灥奶攸c流程較長,規(guī)模較大,數(shù)據(jù)處理也較為復(fù)雜。因此依靠計算機處理數(shù)據(jù)會使繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程變得簡單快捷,大大提高工作效率。數(shù)據(jù)處理是每一個化學(xué)工程實驗必不可少的步驟,也是至關(guān)重要的一個步驟。通過實驗可以建立過程模型、分析工藝技術(shù)的可行條件。但是化工實驗數(shù)據(jù)的處理往往并不是那么簡單,它需要通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算,若僅僅依靠手工計算則需要花費大量的時間,而且化工實驗數(shù)據(jù)的處理量很大、重現(xiàn)性很高,因此應(yīng)用計算機來處理實驗數(shù)據(jù)可以大大提高工作效率�；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)是一個以實驗為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科。實驗的目的是通過有限的實驗點去尋找某一對象或某一過程中各參數(shù)之間的定量關(guān)系,從而揭示某化工過程所遵循的客觀規(guī)律。
MATLAB在化學(xué)工程與工藝實驗中的應(yīng)用進行初步的嘗試。傳統(tǒng)的化工實驗的數(shù)據(jù)處理是相當復(fù)雜的,需要花費大量的人力物力,由于化工實驗需要平行實驗,數(shù)據(jù)處理過程的重復(fù)性也非常大。而MATLAB是一個強大的數(shù)學(xué)軟件,能夠方便地繪出各種函數(shù)圖形,一方面可以解決符號演算問題,另一方面可以解決數(shù)學(xué)中的數(shù)值計算問題。MATLAB的應(yīng)用范圍非常廣,包括信號和圖像的處理、通訊、控制系統(tǒng)設(shè)計、測試和測量、財務(wù)建模和分析以及計算生物學(xué)等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。它已成為國際控制界的標準計算軟件。借助MATLAB軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當中解脫出來,利用MATLAB軟件編寫一個數(shù)據(jù)處理程序:只需輸入任意一組原始數(shù)據(jù),就可以把實驗結(jié)果,數(shù)據(jù)模型以及作圖一起顯示出來。
4 結(jié)束語
21世紀世界進入資源、能源短缺的時代,解決由國家提出的節(jié)約資源對保護自然生態(tài)環(huán)境的任務(wù),需要化學(xué)與化工學(xué)科的共同發(fā)展,社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,我國提出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式,為此,化工教育首先要端正學(xué)生和家長對化工產(chǎn)生的片面認識。融合從分子水平的化學(xué)到大規(guī)模制各工程科學(xué)的寬闊視野,現(xiàn)代化學(xué)工程教育內(nèi)容既應(yīng)跨越和涵蓋整個化學(xué)和化工領(lǐng)域,也仍要重視工程教育的特征,強化工程實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力,完成化學(xué)工程教育的歷史任務(wù),探討化工與其他學(xué)科的跨學(xué)科交叉,并落實到教學(xué)實踐中,正確認識化學(xué)工程的學(xué)科范式和內(nèi)涵。
大學(xué)化學(xué)論文7
很多的科學(xué)原創(chuàng)工作不是靠邏輯思維得到的，而是一種頓悟，是一種觸類旁通。
每個人的知識儲備都應(yīng)該是四面體，如工程師除了工程方面的技能，還需要科學(xué)、人文和藝術(shù)的支撐。所以，一個聰明的人不見得就能創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新的素質(zhì)要從創(chuàng)新教育開始，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素質(zhì)。
現(xiàn)在的教育，其目的已經(jīng)不像韓愈在《師說》里講的“傳道授業(yè)解惑”，在這個知識大爆炸的時代，學(xué)校不可能傳授所有的知識，所有人都需要終身學(xué)習(xí)。
那么，大學(xué)不以傳授知識為第一要務(wù)，大學(xué)的主要任務(wù)是什么呢？我認為是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，包括好奇心、激情、思維方式、想象力，聯(lián)想力、思辯力、堅持的能力等。
一個人廣泛的知識儲備會為未來的創(chuàng)新創(chuàng)造儲備能量。大學(xué)生也需要不斷科普，使自己的知識更廣泛，站在巨人的肩膀上，對中國的未來發(fā)展和科學(xué)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
劉興土（中國工程院院士、中國科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員）
長白山地區(qū)是我國重要的森林、濕地生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū)，是集水源涵養(yǎng)、水土保持和生物多樣性維護等多種生態(tài)功能于一體的重要生態(tài)功能區(qū)。然而，近年來，圍繞長白山所開展的旅游活動越來越多，規(guī)模越來越大，導(dǎo)致一些生態(tài)環(huán)境破壞問題，對野生動物造成一定影響。隨著人口增多和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，大多數(shù)沼澤濕地已被開墾為稻田，使各類沼澤濕地面積減少70%以上。
目前，長白山生態(tài)保護的體制機制仍需完善。首先，要制定科學(xué)合理的保護區(qū)管理模式，將長白山生態(tài)保護分為保護區(qū)、保護規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)及大長白山區(qū)3個區(qū)域，適當擴大保護區(qū)面積，強化保護規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)的生態(tài)保護，加強大長白山區(qū)生態(tài)保護的協(xié)同合作；其次，加快推動長白山周邊林業(yè)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，鼓勵不破壞森林植被的前提下發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)品，將保護區(qū)外圍林業(yè)企業(yè)人員進行分流安置。對長白山旅游區(qū)內(nèi)的旅游資源和項目建設(shè)實行統(tǒng)一規(guī)劃、開發(fā)和管理；再次，堅持礦泉水資源“在保護中開發(fā)，在開發(fā)中保護”的總原則。在礦泉水資源開發(fā)活動中，嚴格執(zhí)行環(huán)境影響評價制度，重要礦泉水水源地由政府負責(zé)規(guī)劃保護，防止在礦泉水資源開發(fā)活動中造成資源的污染和破壞。
尹偉倫（中國工程院院士、森林培育學(xué)家）
目前，我國人均農(nóng)業(yè)耕地不足1.3畝，相當于美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，我國耕地數(shù)量減少趨勢難以逆轉(zhuǎn)。
過去60年間，我國化肥施用急劇增長，有機肥施用幾乎降至零點。缺少有機肥導(dǎo)致化肥增、產(chǎn)量退、地力衰、污染重。同時，我國每年農(nóng)藥用量約為180萬噸，受農(nóng)藥污染耕地有1300？1600萬公頃，占全國耕地10%以上。化學(xué)農(nóng)藥過量使用，但有效利用率不足30%，造成土壤有機污染嚴重，且導(dǎo)致食品中的有害殘留。
為此，建議從政策、技術(shù)、經(jīng)濟路徑保護土壤環(huán)境。盡快啟動耕地質(zhì)量保護立法，開展耕地質(zhì)量和農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量普查，建立耕地質(zhì)量和土壤污染監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)食用農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)需求制定國家土壤保護區(qū)劃，頒布食用農(nóng)產(chǎn)品和土壤環(huán)境中各種污染物的環(huán)境質(zhì)量標準，強化耕地質(zhì)量提升與土壤污染防控的科技支撐，加大有機肥的資源化利用，改良中低產(chǎn)田和提高土壤基礎(chǔ)地力，強化修復(fù)病原土壤技術(shù)途徑與配套措施。
盧耀如（中國工程院院士、中國礦業(yè)大學(xué)教授）
科普工作應(yīng)該和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合�？茖W(xué)普及使得全民的科學(xué)素質(zhì)得到提高，讓一般的老百姓也能對自然有科學(xué)的.認識，這對傳統(tǒng)文化來說，也是一個激濁揚清的過程。
首先，文化是發(fā)展科技的重要基礎(chǔ)。我國文化史和科技史都很悠久，在《尚書》《爾雅》《易經(jīng)》等文化典籍中，就涉及風(fēng)雷雨等自然科學(xué)現(xiàn)象。古文化的發(fā)展，促進了當時的人們用科學(xué)來解決民生問題，比如中國的四大發(fā)明，即造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，1942年英國科學(xué)家李約瑟總結(jié)出來，體現(xiàn)了國際上對中國古代科技的認同。同時，四大發(fā)明也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。
其次，文化豐富的內(nèi)涵為科技發(fā)展提供養(yǎng)分。文化的發(fā)展給科技的發(fā)展提供了想象。比如中國的古代小說《封神榜》，體現(xiàn)了我國民間科學(xué)的幻想，千里眼和順風(fēng)耳，實際上后來這些“幻想”之光慢慢照進現(xiàn)實，千里眼可以聯(lián)系到望遠鏡，還有遙感衛(wèi)星。順風(fēng)耳就可聯(lián)系到現(xiàn)代的手機。原先古人只是有些想象，但科學(xué)的發(fā)展使得這些文學(xué)的想象慢慢變成現(xiàn)實。
再次，科技和文化是社會發(fā)展的兩個輪子。文化和科技相融合，是社會健康發(fā)展的動力。只有科學(xué)技術(shù)這一個輪子，社會也可以發(fā)展，但容易偏移，兩個輪子就可以更好地推動社會向前進步。比如，現(xiàn)在汶川地區(qū)很快就重建起來，除了技術(shù)進步，還跟中華民族有不屈不撓的傳統(tǒng)信念有關(guān)。這種傳統(tǒng)文化的信念，對一個國家來說是前進動力，也會促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
大學(xué)化學(xué)論文8
1開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實驗的意義
通過各分支學(xué)科的有機結(jié)合與滲透,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力,從而使學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到進一步的提高。我國高等化學(xué)教育長期以來一直沿用“專業(yè)化、專門化”的“窄、專、深”課程體系,化學(xué)實驗的目的重在加深對理論的理解和技能的訓(xùn)練,人為地消弱了化學(xué)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系與滲透,學(xué)生綜合能力得不到有效提高,嚴重制約了高素質(zhì)化學(xué)人才的培養(yǎng)。為了打破傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的舊模式,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)漸進發(fā)展的新模式,各高校教師進行了深化教育改革的研究工作,編寫了好多綜合化學(xué)實驗的書籍,發(fā)表了大量綜合化學(xué)實驗的論文,取得了可喜的成績[4-9]。綜合化學(xué)實驗的內(nèi)容大多來自于教師科研項目成果,學(xué)生通過綜合實驗領(lǐng)悟到科學(xué)探索和研究的方法,使得學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
2開設(shè)大學(xué)化學(xué)綜合實驗的條件
大學(xué)化學(xué)綜合實驗是完成化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)之后,在化學(xué)學(xué)科層面對化學(xué)知識、實驗方法綜合運用的一門實驗課程,是高等教育本科基本實驗教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)實驗的基本技能的基礎(chǔ)上進行該類實驗。教師在整個實驗實施過程中起到引導(dǎo)和解惑的.作用。引導(dǎo)學(xué)生按照實驗題目準備必要的實驗儀器和試劑,教會學(xué)生科技文獻的查閱方法,讓學(xué)生參閱參考文獻列出實驗的詳細步驟,培養(yǎng)學(xué)生連接單元操作、設(shè)計實驗、分析問題和解決問題的能力。通過綜合實驗,拓展學(xué)生的科研思路,提高其科研工作能力。
3大學(xué)化學(xué)綜合實驗教學(xué)方案的設(shè)計與實施
本實驗以有機合成、分光光度法測定無機金屬離子為主線,輔以物理化學(xué)中表面張力的測定及臨界膠束濃度(CMC)的確定方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實際問題的能力。
3.1實驗?zāi)康?/p>
(1)學(xué)習(xí)和掌握有機化學(xué)實驗中水楊基熒光酮的合成方法。(2)鞏固物理化學(xué)實驗中表面張力的測定方法及表面活性劑臨界膠束濃度(CMC)的確定方法。(3)掌握分析化學(xué)實驗中分光光度法測定金屬離子含量的原理及方法。
3.2實驗儀器與試劑
儀器:電動攪拌器、三口燒瓶、回流冷凝器、加熱套、721型(或722S型)分光光度計、pHS-3C型酸度儀。試劑:對苯二酚、乙酸酐、濃硫酸、無水乙醇、重鉻酸鉀、水楊醛。鉬(Ⅵ)標準儲備溶液:1mg/mL,準確稱取0.1500g光譜純MoO3于100mL燒杯中,加入10mL10%的氫氧化鈉溶解,移入100mL容量瓶中,用水稀釋至刻度,搖勻。使用時逐級稀釋為1.00μg/mL的標準工作溶液;水楊基熒光酮(SAF):0.001mol/L;十六烷基三甲基溴化銨(CTMAB):0.02mol/L;pH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液。
3.3實驗內(nèi)容
(1)無機離子顯色劑水楊基熒光酮的合成水楊基熒光酮的中文別名為鄰羥基苯基熒光酮,9-(2-羥基苯基)-2,3,7-三羥基-6-熒光酮。水楊基熒光酮以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鐵、銅、鋅、鈷、鉬、鋁、錫、鍺、鎢、錳、銻、鉻、鈦、銠等金屬離子的測定中。在巖石、礦物、藥物、食品、環(huán)境水等領(lǐng)域的無機離子分析、藥物分析以及生化分析中有著廣泛的應(yīng)用。水楊基熒光酮按文獻[10]由30g(0.12mol)的1,2,3-三乙酰氧基苯溶解在熱的400mL50%的乙醇中,滴加20mL濃硫酸,在70~80℃時與8g(0.0655mol)水楊醛反應(yīng)4h.冷卻,在暗處放置二周后,用乙醇重結(jié)晶而得。反應(yīng)方程式如下:(2)水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的顯色反應(yīng)學(xué)生可根據(jù)實際需要選用某種金屬離子與水楊基熒光酮進行顯色反應(yīng)。本文僅以與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實驗的設(shè)計過程。鉬的特性和鉬工業(yè)的發(fā)展為鉬的分析提出更高的要求,也為鉬的分析研究與發(fā)展提供良好的機遇。鉬的分析方法甚多,其中分光光度法因其靈敏度高,操作簡便,分析速度快而倍受歡迎。而熒光酮類試劑光度法以其高靈敏度和較好的選擇性被廣泛用于鉬的測定中。
3.4實驗方法
在25mL容量瓶中,分別加入5.0mL的1.00μg/mL鉬(Ⅵ)標準溶液,2.0mLpH=1.8的KCl-HCl緩沖溶液,3.0mL0.001mol/L的水楊基熒光酮(SAF)溶液,2.0mL0.02mol/L的CTMAB表面活性劑,水定容,搖勻,10min后,以試劑空白為參比,用1cm比色皿于最大吸收波長525nm處測定溶液的吸光度。
3.5結(jié)果與討論
(1)吸收光譜按照實驗方法進行顯色,測定有或無表面活性劑存在下相應(yīng)配合物在不同波長下以相應(yīng)試劑空白為參比的吸收光譜曲線,繪制吸收光譜,求出兩種情況下最大吸收峰所對應(yīng)的工作波長。探索表面活性劑是否使最大吸收波長發(fā)生紅移,是否對顯色反應(yīng)起到增敏作用。(2)臨界膠束濃度(CMC)與絡(luò)合物形成的關(guān)系探索取一定量的CTMAB溶液按實驗方法顯色,以試劑作空白參比測量吸光度,并用表面張力儀測定相應(yīng)CTMAB濃度下顯色液的表面張力,得到不同濃度CTMAB溶液的吸光度和表面張力,結(jié)果見表1。以CTMAB濃度的對數(shù)lgc為橫坐標,以對應(yīng)的吸光度和表面張力γ為縱坐標繪制CTMAB濃度與表面張力(曲線1)和吸光度(曲線2)的關(guān)系曲線。從曲線1折點求出此體系中CTMAB的臨界膠束濃度(CMC),找出吸光度與表面張力的關(guān)系見圖1。(3)工作曲線取不同量的鉬(Ⅵ)標準工作溶液,按實驗方法測定在2.0mLCTMAB存在下的吸光度,繪制工作曲線,求出線性回歸方程、表觀摩爾吸光系數(shù)及25mL溶液中鉬(Ⅵ)符合比爾定律范圍。
4結(jié)語
本文僅以水楊基熒光酮與鉬(Ⅵ)顯色為例說明實驗的設(shè)計過程。本實驗建議32學(xué)時,其中水楊基熒光酮的合成實驗10學(xué)時,水楊基熒光酮與金屬離子鉬(Ⅵ)的部分為10學(xué)時,查閱文獻、編制實驗方案與撰寫實驗報告等12學(xué)時。圖1的繪制采用Origin8.0軟件來繪制二維圖形,方法為選中數(shù)據(jù)后,點擊工具欄中的Plot/Multi-Curve/Double-Y即可。工作曲線的繪制及線性回歸方程的獲得都可以用Origin8.0軟件來完成。其中水楊基熒光酮也可以不用合成,直接用購買的分析純的試劑與鉬(Ⅵ)進行顯色反應(yīng),探索表面活性劑對顯色反應(yīng)的影響。表面活性劑還可以選用常用的溴化十六烷基吡啶、十二烷基苯磺酸鈉、十二烷基硫酸鈉、聚乙二醇辛基苯基醚等進行增敏研究。水楊基熒光酮法測定鋅、鈷等其它金屬離子可參閱相關(guān)文獻自行設(shè)計實驗方法。
大學(xué)化學(xué)論文9
摘要:目前，很多高校都開設(shè)了化學(xué)課程，化學(xué)課程在眾多課程中很普遍。目前的社會更加提倡綠色化學(xué)，在進行化學(xué)實驗時無污染無浪費，這對環(huán)境的改造有著很重大的意義。這也符合現(xiàn)在這個時代的標志。
關(guān)鍵詞:綠色化學(xué);大學(xué)化學(xué);教學(xué)策略
一、了解綠色化學(xué)，與時代發(fā)展相隨
綠色化學(xué)有著很廣的范圍，它涉及到了有機合成、催化反應(yīng)、生物化學(xué)等多種化學(xué)領(lǐng)域的實驗。綠色化學(xué)保證了從一開始的無污染到最后反應(yīng)完成后對環(huán)境也不會造成不良影響。目前，世界很多國家都在提倡“綠色化學(xué)”的理念。綠色化學(xué)在這個時代很有發(fā)展前景，這就更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分學(xué)習(xí)綠色化學(xué)。
二、提出綠色化學(xué)理念，明白綠色化學(xué)重要性
當今社會面臨著重大的問題就是環(huán)境污染問題，隨著科學(xué)技術(shù)的提高自己化學(xué)水平的飛速發(fā)展，許多企業(yè)以及工廠利用大量化學(xué)品生產(chǎn)各種產(chǎn)品，各種毒氣尾氣沒有經(jīng)過任何處理隨意排放，這給環(huán)境帶來了很大的負擔(dān)，環(huán)境污染問題越來越嚴重。國家也在努力進行環(huán)境問題的治理。老師要在日常的教學(xué)中給學(xué)生們滲透嚴峻的環(huán)境形勢，讓學(xué)生們知道環(huán)境污染問題迫在眉睫。所以，要讓學(xué)生們認識到綠色化學(xué)在實際生活中的重要性。學(xué)生們要在日常的學(xué)習(xí)中充分認識綠色化學(xué)，盡量做到不浪費，無污染，不對環(huán)境有害。只有日常的學(xué)習(xí)中做好了，以后才會更加的注重綠色化學(xué)。
三、了解相關(guān)知識，應(yīng)對環(huán)境問題
在教學(xué)的過程中老師要適當?shù)臐B透一些環(huán)境知識，明白了一些污染成因之后就能對環(huán)境污染有一定的認識，綠色化學(xué)就能在日常學(xué)習(xí)中進行滲透，從而解決一些環(huán)境問題。例如，光化學(xué)煙霧的形成:光化學(xué)煙霧是由于大量的汽車排出的尾氣和工廠排放出污染物的碳氫化合物(HC)和氮氧化物(NOx)等污染環(huán)境的氣體在陽光(紫外光)照射下所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)從而生成二次污染物，污染環(huán)境的氣體和在化學(xué)反應(yīng)下生成的二次污染物進行混合(其中包括空氣中的膠質(zhì)和大量懸浮物)所形成的煙霧污染現(xiàn)象，它是一種由碳氫化合物在紫外線作用下生成的.有害淺藍色煙霧。光化學(xué)煙霧的流動性很強，它能隨著空氣流動好幾百公里，正因為光化學(xué)煙霧的這種特點，光化學(xué)煙霧也能深深的影響到遠離城市的鄉(xiāng)村，使各種莊稼也收到不良影響。光化學(xué)煙霧一般在陽光強烈溫度較高的夏季特別常見，夏天陽光比較強烈，光化學(xué)反應(yīng)進行的較快，在高溫的催化下化學(xué)反應(yīng)不斷進行，生成的光化學(xué)煙霧越來越多，約在3－4h后達到最大值。光化學(xué)煙霧對于環(huán)境來說有著十分惡劣的影響，光化學(xué)煙霧不僅僅影響到了人和動物以及各種植物，還對建筑物有著很大的不良影響，光化學(xué)煙霧影響了建筑物，人們的能見度大大降低，給人們出行造成了一定的影響。多講解一些污染知識讓學(xué)生們認識到環(huán)境污染問題就在我們身邊，我們在學(xué)習(xí)過程中要充分利用綠色化學(xué)理念來減輕對環(huán)境的污染。學(xué)生會對各種污染問題有一定的了解，學(xué)生們對環(huán)境問題有了更深刻的理解之后，就能更加理解綠色化學(xué)的重要意義。
四、進行實際講解，舉出具體實際
綠色化學(xué)在各種實驗中的應(yīng)用有很多，如微波實驗。微波實驗是在1970年的英國Harwell實驗室首次應(yīng)用的，此實驗中首次應(yīng)用微波爐處理了實驗過程中產(chǎn)生的核廢料，從此微波技術(shù)被廣泛應(yīng)用。有人發(fā)現(xiàn)在微波中進行的4－氰基酚鹽與苯甲基氯的反應(yīng)很快，它是普通的加熱回流反應(yīng)的240倍，這樣更加的節(jié)約資源。這一發(fā)現(xiàn)引起了人們對微波技術(shù)在化學(xué)合成應(yīng)用方面的興趣。經(jīng)過人們大量對于微波實驗的研究發(fā)現(xiàn)，把微波技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)化合反應(yīng)中去會比一般的加熱反應(yīng)進行的更快，在整個實驗過程中微波技術(shù)節(jié)約了大量的能源，并且沒有造成任何環(huán)境的污染。在實際的生活生產(chǎn)中也有好多應(yīng)用到了綠色化學(xué)的理念，如孟山都公司的乙二醇胺催化項目，這項技術(shù)就是在生產(chǎn)中充分地應(yīng)用到了綠色化學(xué)的理念。該公司生產(chǎn)的諾恩朵普是一種廣泛使用的廣譜無選擇性除草劑，對環(huán)境沒有特別大的不良影響。在其中起關(guān)鍵作用的中間體由亞胺乙二酸鈉須用氨、甲醛、氫氰酸為原料合成。但是，這個合成路線有三個很嚴重缺點:氫氰酸劇毒;反應(yīng)過程中會釋放大量的熱量，在實驗過程中可能會產(chǎn)生實驗失控從而造成危險污染環(huán)境等。但是在技術(shù)人員的長期研究以及實驗后，孟山都公司研究出了可以將乙二醇胺用瑞尼銅催化脫氫來生成上面所說的中間反應(yīng)物，這樣一來減少了上述實驗中的一大部分缺點，二來回收率得到了大大提高，回收率能達到95%。讓同學(xué)們多了解一些有關(guān)綠色化學(xué)在生活中的應(yīng)用，同學(xué)們就能在一定程度上理解綠色化學(xué)的意義，讓學(xué)生們能在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)用綠色化學(xué)，讓綠色化學(xué)深入人心。
五、總結(jié)
綠色化學(xué)在整個化學(xué)領(lǐng)域中是十分重要的，學(xué)校應(yīng)該以正確的方式將綠色化學(xué)的觀念傳授給學(xué)生。當今世界都在關(guān)注環(huán)境治理問題，綠色化學(xué)理念正好符合世界的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識，從而培養(yǎng)出適合學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展。
參考文獻:
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大學(xué)化學(xué)論文10
[摘要]為了對目前我國本科生學(xué)習(xí)的積極性和紀律性進行探討，在兩次大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)實踐中對本科生進行了不同的課堂紀律要求，并采用了不同的課堂表現(xiàn)激勵，觀測到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)積極性、紀律性方面比較顯著的差異。使用難度接近的試卷進行測試，嚴格進行課堂紀律要求并采用一定課堂表現(xiàn)激勵的班級在平時作業(yè)成績、考試成績、實驗成績?nèi)齻�方面均有一定的提高。此對比結(jié)果說明在目前本科教學(xué)過程中對學(xué)生課堂專注力和積極性進行調(diào)控的必要性。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)；本科生；積極性；課堂紀律；授課質(zhì)量
大學(xué)化學(xué)是本單位理學(xué)院建立后承擔(dān)的首門為非化學(xué)化工專業(yè)本科生授課的自然科學(xué)基礎(chǔ)課。本課程48個學(xué)時，由32個學(xué)時的課堂授課與16個學(xué)時的實驗課組成。內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)平衡等化學(xué)基本原理，電解質(zhì)溶液的解離平衡，電化學(xué)，原子、分子(含配合物)結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)知識以及對界面現(xiàn)象和膠體分散系的介紹。兩個班級授課期間在課堂紀律要求方面進行了兩種不同風(fēng)格的嘗試，在班級1授課期間采用比較寬松和自由的紀律要求，從形式上來講接近一些歐美國家本科與研究生教學(xué)的課堂氣氛[1-3]。授課時未對學(xué)生準時到課、準時上交平時作業(yè)(習(xí)題)等行為進行嚴格要求，在班級2授課期間則對準時到課進行了明確規(guī)定，同時明確不接受補交的平時作業(yè)。另外，在班級2授課過程中增加了課堂表現(xiàn)加分與扣分機制，明確規(guī)定對出現(xiàn)上課遲到、上課看手機等行為的學(xué)生進行每次2分的平時成績扣減，對主動并正確回答課堂問題、提出有創(chuàng)意的新問題的學(xué)生進行每次2分的加分，計入平時成績。除上述差異之外，兩次授課的內(nèi)容與授課方式?jīng)]有顯著差異。下面對兩次授課的效果從課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果這兩個方面進行比較并針對比較的結(jié)果進行了分析：
1課堂表現(xiàn)
因為對班級2進行了明確要求，所以學(xué)生在提前到課這方面的表現(xiàn)明顯優(yōu)于班級1。班級1的學(xué)生在上課開始前一般可保證90%左右的入座率，少數(shù)學(xué)生會在上課時間開始后2-3分鐘內(nèi)陸續(xù)進入教室并尋找座位。因此，每次講課前需要刻意提醒學(xué)生進入安靜狀態(tài)。班級2的學(xué)生在上課時間之前基本可以保證完全入座，并在開始講課時自動進入聽課狀態(tài)。同時，班級2的課堂秩序也顯著優(yōu)于班級1。在班級1授課時會出現(xiàn)少量睡覺、長時間看手機等現(xiàn)象，有時需要中斷上課進行管理。此類行為在班級2基本不出現(xiàn)，因此，在班級2授課時無需在課堂上進行秩序管理。在平時成績中引進的課堂回答問題加分的機制，顯著提高了學(xué)生的課堂活躍程度與專注度，主動舉手回答提問的學(xué)生比率顯著上升。在平時作業(yè)的上交方面，班級1學(xué)生在預(yù)定的上交時間尚存在大量的因為未帶作業(yè)本、未完成課后習(xí)題而不及時上交，或者上交作業(yè)但未完成全部習(xí)題的現(xiàn)象。在班級2則基本不存在此類現(xiàn)象，習(xí)題的準時上交率在99%左右，同時，習(xí)題的完成率也顯著提高。
2學(xué)習(xí)效果
課程的考核由平時成績(習(xí)題)10%，閉卷考試(70%)和實驗成績(20%，包括實驗預(yù)習(xí)、操作和實驗報告評價)三部分形成。在試題難度與評分標準與班級1接近的現(xiàn)狀下，班級2學(xué)生的考試成績有了顯著提高，其中70分的閉卷考試成績從平均52.7分增加為60.4分。同時，學(xué)生的實驗課成績也從平均17.3分提高到18.0分，平時成績平均分從8.4增加為9.6。因為平時成績上限為10分，同時獲得課堂表現(xiàn)加分的學(xué)生平時成績普遍較好，因此，由課堂加分影響的學(xué)生成績僅影響少數(shù)幾名學(xué)生平時成績的1~2分。由此看出，平時成績平均分從8.4到9.6的增加主要來自于大部分學(xué)生在課后作業(yè)的完成率和準確率方面的提高。閉卷考試成績的顯著提高也說明班級2的課堂紀律要求與課堂激勵機制對學(xué)生課堂專注度和知識點的掌握有明顯的促進作用。從學(xué)生的.總成績分布柱狀圖(圖1)看出，班級2的學(xué)生總成績分布比班級1的學(xué)生總成績分布明顯向高分段移動。由此可以看出班級2學(xué)生對本課程內(nèi)容的掌握程度顯著提高。
3分析討論
從以上對比的結(jié)果可以看出，相較于寬松自由的課堂環(huán)境，在大學(xué)本科教學(xué)中采用比較嚴格的課堂紀律要求并不會顯著導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，從而導(dǎo)致沉悶的課堂氣氛。從兩個班級授課過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，在使用相對比較嚴格的課堂紀律要求之后，如果采用適當?shù)恼n堂激勵機制，可以保持學(xué)生的課堂積極性和專注度，仍然可以獲得比較好的授課效果。課堂紀律在外界約束下的顯著改善也說明目前我國大學(xué)本科生在自我行為的調(diào)控方面還存在不足，需要由教師進行提醒和督促。怎樣保持我國本科學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、特別是一些自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，仍將是一個值得探討的問題。
參考文獻
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大學(xué)化學(xué)論文11
[摘要]大學(xué)化學(xué)課程是高校非化學(xué)化工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，為了在我校汽車專業(yè)更好地實施大學(xué)化學(xué)課程，必須抓住學(xué)生的興趣點，改革大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)學(xué)生能初步運用大學(xué)化學(xué)理論知識解決實際問題。
[關(guān)鍵詞]汽車專業(yè);大學(xué)化學(xué);教學(xué)改革
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)，是人類在征服自然的進程中逐步形成的一門自然科學(xué)學(xué)科，也是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各學(xué)科之間的相互滲透日益增強，化學(xué)已深入滲透到機械、電氣、熱能、材料、建筑、信息、生命等各個學(xué)科領(lǐng)域，為了優(yōu)化學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的創(chuàng)新人才，在高等院校開設(shè)相應(yīng)的化學(xué)類基礎(chǔ)課程，是時代發(fā)展的必然。
1在汽車相關(guān)專業(yè)實施大學(xué)化學(xué)課程的目的和意義
大學(xué)化學(xué)課程是高校非化學(xué)化工類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代工程技術(shù)人員的一門重要課程。將化學(xué)系列課程的教學(xué)和實驗活動與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、社會觀、價值觀結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有開拓創(chuàng)新能力的人才。
我校汽車學(xué)院為重慶市建立“西部汽車城”、“世界摩托車之都”的重要依托單位。目前設(shè)有車輛工程、機械設(shè)計制造及其自動化、工業(yè)設(shè)計、工業(yè)工程、汽車服務(wù)工程、熱能與動力工程、理論與應(yīng)用力學(xué)、地面武器機動工程8個本科專業(yè)，其中車輛工程為國家級和市級特色專業(yè)。今年對所有大一新生新開設(shè)了大學(xué)化學(xué)課程。其目的在于使學(xué)生了解近代化學(xué)基本理論，掌握必要的實驗技能，在工程實踐中對一些涉及與化學(xué)相關(guān)的實際問題，有初步分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和研究方法。
大學(xué)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，有的化學(xué)知識是汽車類專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)，有的.直接與汽車類專業(yè)的實際應(yīng)用密切相關(guān)，有的在汽車類專業(yè)的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中需要進一步深化學(xué)習(xí)。為了滿足汽車類專業(yè)的教學(xué)需求，使學(xué)生感受到化學(xué)與所學(xué)專業(yè)的密切關(guān)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，需要對目前我校的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行進一步優(yōu)化。
2緊密結(jié)合專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)化學(xué)課程的興趣
興趣是最好的老師，為了讓汽車專業(yè)的新生更好的學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)，必須首先培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。個人認為有以下幾個方面的途徑。
2.1與中學(xué)化學(xué)知識的全面銜接
由于我�！洞髮W(xué)化學(xué)》課程面向的是大一的新生，他們大多數(shù)人還處于初入大學(xué)的迷茫期，常常表現(xiàn)為自學(xué)自治能力、獨立分析問題能力、靈活運用所學(xué)知識能力、實踐和創(chuàng)新能力等方面較欠缺。同時中學(xué)化學(xué)中很多知識點相對較簡單，沒有完整的理論構(gòu)架，學(xué)生只能掌握“皮”;而大學(xué)化學(xué)知識點完整，結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生能夠看到“肉”。因此，這就要求老師在教學(xué)中既要講出知識點的深度，達到高等教育的目的和教學(xué)大綱的要求，又要在有限的時間內(nèi)循序漸進，對比中學(xué)的所學(xué)，由淺入深地講解知識點，并及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，調(diào)整教學(xué)方法，使所有的學(xué)生都能理解和掌握，達到基本的學(xué)習(xí)要求和目的。
2.2與專業(yè)知識緊密結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進行不同側(cè)重點的區(qū)分講解對于汽車專業(yè)的學(xué)生而言，會對與專業(yè)相關(guān)的知識表現(xiàn)出更大的興趣。需要教師對教材進行提煉，緊密結(jié)合汽車專業(yè)的實際，有針對性的區(qū)分講解。例如，對于目前電動車的大力發(fā)展，提出動力來源，進而引申出清潔能源的相關(guān)知識以及電池的基本原理和結(jié)構(gòu)，進一步可以對太陽能電池、鋰離子電池、鉛酸電池等各種不同電池之間進行優(yōu)劣比較。也可以通過對金屬材料的性能研究，使學(xué)生對汽車各種零部件的功能加以改進。還可以將熱力學(xué)原理與汽車內(nèi)燃機工作過程相結(jié)合進行講述，提高學(xué)生的興趣。
2.3與前沿科技接軌，激發(fā)學(xué)生興趣在介紹基本原理和基本方法上，結(jié)合當前專業(yè)方向和本學(xué)科的最新發(fā)展和科學(xué)成果，適當介紹一些現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域或重大發(fā)現(xiàn)或教師本人的科研課題，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)科的精髓。例如，學(xué)習(xí)環(huán)境保護時，可以針對全球變暖的話題引出對于各種環(huán)境污染的最新治理方法。又如可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的重大事件講解化學(xué)對人們生活帶來的變化和影響。福島事件、“神八”升空等事件，都是我們鮮活的素材。
3抓住大學(xué)化學(xué)課程的特點，積極運用多種教學(xué)方法
3.1課堂講授法和互動式教學(xué)相結(jié)合講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。
而互動式教學(xué)則能在最大程度激發(fā)學(xué)生的上課熱情，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“勤學(xué)善思”的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，留有一定時間用于課堂討論�？梢愿鶕�(jù)科研和工業(yè)生產(chǎn)實際提出一些實際科研或生產(chǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生帶著實際問題聽課思考，并隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，自己討論問題的答案，自己回答這些工業(yè)實際問題，最后教師總結(jié)。在課堂討論中，讓學(xué)生自己發(fā)言，發(fā)表他們的觀點和看法，這不僅可以誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)他們的語言表達能力和歸納總結(jié)能力。經(jīng)歷這樣的教學(xué)互動，基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實際的結(jié)合，不僅讓所學(xué)的理論不再成為空中樓閣，而且又實實在在地增加了學(xué)生們的工業(yè)知識。
3.2多媒體的運用
多媒體課件是當前課堂教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)手段。多媒體課件的廣泛應(yīng)用為新型的教學(xué)課堂帶來非常好的條件，可以大大提高教學(xué)效率。采用幻燈片的形式可以插入圖片和視頻，可以讓很多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及裝置等更形象、更真實地反映出來，大大提高了學(xué)生的注意力和對教學(xué)內(nèi)容的理解。
3.3與現(xiàn)實生活相結(jié)合的課堂實驗示范化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化如果將溫度定在150℃更有利于游離水的脫除。另外，加氫裝置常用理論烘爐曲線中的升溫速度[3]均較示例裝置升溫速度慢，在低溫下控制低的升溫速度有利于游離水的充分脫除。此外，升溫速度還必須依據(jù)爐襯里的具體性質(zhì)來確定。
2.2 DCS停電
由圖2實際烘爐曲線可以看出，當烘爐至41 h時，爐膛溫度突然下降，反應(yīng)加熱爐熄火停爐。造成該事故的原因是電源切換時，不間斷應(yīng)急電源(UPS)未正常供電，導(dǎo)致DCS停電，反應(yīng)加熱爐主火嘴切斷閥聯(lián)鎖切斷，熄火停爐。停爐5 h 34 min后重新點爐，點爐前對燃料氣管線進行氮氣置換，測得燃料氣管線中氧含量<0.5%(v)后，引燃料氣置換氮氣，用蒸汽吹掃至爐膛內(nèi)可燃氣體含量分析合格后，點長明燈，以10℃/h升溫，將反應(yīng)加熱爐溫度升至110℃，并恒溫39 h10 min，再升溫。
2.3緊急泄壓閥故障
烘爐至112 h時，緊急泄壓閥儀表故障，突然打開，導(dǎo)致反應(yīng)加熱爐主火嘴切斷閥再次聯(lián)鎖切斷，加熱爐主火嘴熄滅。操作人員立即在軟按鈕控制面板上關(guān)閉緊急泄壓閥，聯(lián)鎖復(fù)位并打開加熱爐主火嘴切斷閥，點火升溫。由于該事故并未造成加熱爐熄火停爐，所以未進行爐膛置換及燃料氣管線置換，而是迅速點燃主火嘴，恢復(fù)升溫。
2.4爐膛溫度突增
加熱爐爐膛溫度升至350℃恒溫期間，在瓦斯壓力、流量未發(fā)生明顯變化、未增點長明燈及主火嘴、且未改變其燃燒狀況下，爐膛溫度迅速竄增約100℃。經(jīng)排查，溫度突增的原因為儀表故障，爐膛兩個溫度熱電偶同時升高了約100℃，但是爐管溫度相對穩(wěn)定。針對這種突發(fā)情況，操作人員以爐管溫度為準，控制爐膛溫度在460℃恒溫，同時聯(lián)系儀表人員對爐膛熱電偶進行校對，確認儀表正常后，內(nèi)操方以爐膛溫度為準，控制烘爐溫度及烘爐速度。
2.5襯里脫水問題
脫除游離水階段發(fā)現(xiàn)爐膛襯里脫水[4]上下部不均勻，上部襯里脫水快，下部襯里脫水慢，且戴手套觸摸時，下部襯里局部為常溫，主要原因為：長明燈點的少，導(dǎo)致部分襯里無法烘到;長明燈燃燒狀況不好，有的長明燈手閥卡量，導(dǎo)致燃燒不充分。
處理方法：定期切換長明燈，保證爐膛各部位受熱盡量均勻;
調(diào)整長明燈燃燒情況，保證其充分燃燒。
2.6未安裝O2、CO含量分析儀
由于烘爐前尚未安裝煙氣O2、CO含量分析儀[5]，無法根據(jù)煙氣氧含量進行調(diào)節(jié)，導(dǎo)致加熱爐熱效率偏低，且燃料氣消耗增加，爐管氧化加快。
3烘爐后的檢查及問題處理
烘爐后進入反應(yīng)加熱爐爐內(nèi)檢查發(fā)現(xiàn)的問題及處理情況(見表2)。
4烘爐小結(jié)
(1)烘爐操作中要注意低溫下定期切換長明燈且確保火焰充分燃燒，使爐膛各部位受熱均勻，盡量降低襯里皸裂的可能性。
(2)個別火盆耐火磚之間裂度過大。一方面加強施工過程中耐火磚砌筑質(zhì)量的控制;另一方面避免出現(xiàn)烘烤不到的盲點，導(dǎo)致高溫狀態(tài)下盲點部位迅速升溫而產(chǎn)生裂縫。
(3)烘爐前務(wù)必仔細檢查并充分調(diào)試好設(shè)備、儀表、電氣并盡量避免人為偶發(fā)事件的發(fā)生，如烘爐過程中爐膛溫度的突增、DCS停電、緊急切斷閥觸片松動等，如上現(xiàn)象不僅延長了烘爐進程，也影響了烘爐的效果。
(4)烘爐曲線的制定問題。烘爐實踐發(fā)現(xiàn)脫除游離水的溫度定在150℃更有利于游離水的脫除。
(5)部分爐管與支撐脫離。該問題反映了施工過程中的缺失，爐管的施工影響到加熱爐的長期穩(wěn)定運行。另外，爐襯的施工對保證加熱爐的使用壽命起著至關(guān)重要的作用。在今后的施工過程中需要更加嚴把質(zhì)量關(guān)，確保加熱爐的安全平穩(wěn)運行。
參考文獻
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大學(xué)化學(xué)論文12
摘要：:為更好地發(fā)揮教考分離模式的優(yōu)勢并克服其弊端，結(jié)合大學(xué)化學(xué)教考一體化改革實踐，從考核方式、試卷庫建設(shè)、閱卷形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面，總結(jié)開展教考一體化改革的成效，從而為其他課程的教學(xué)改革提供一些有益的借鑒。
關(guān)鍵詞:教考分離;大學(xué)化學(xué);一體化改革
在教考分離背景下，陸軍軍事交通學(xué)院不斷優(yōu)化大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、改進課堂教學(xué)方法和手段，并相應(yīng)地改革了考核的形式和內(nèi)容，從而形成了一個相對完善的“大學(xué)化學(xué)教考一體化體系”，取得了良好的教學(xué)效果。
1教考分離概述
1．1教考分離的內(nèi)涵
教考分離是相對于教考合一而言的。在傳統(tǒng)的教考合一模式中，教師既是教練員，又是裁判員，即課程的主講、命題、閱卷、評分，全由任課教師“一條龍”地完成。而教考分離是將教學(xué)與考試分離開來，任課教師嚴格按照教學(xué)大綱進行教學(xué)，但不參與相關(guān)課程的考核工作，從而體現(xiàn)公開、公平、公正、客觀的原則。具體來講，所謂教考分離，就是把課程的教學(xué)講授工作與該課程的考試命題、評卷計分分開，根據(jù)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)目標和教學(xué)大綱或課程標準，建立各種類型的試題(卷)庫，并統(tǒng)一組織考試、閱卷和評分的考核管理系統(tǒng)［1－2］。
1．2教考分離的利弊
教考分離具有以下幾點優(yōu)勢:一是嚴格依據(jù)教學(xué)大綱或課程標準進行命題，命題規(guī)范、試卷質(zhì)量高;二是促使任課教師嚴格依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)范教學(xué)，避免隨意性和盲目性;三是由非任課教師進行“密封閱卷、流水作業(yè)”，可以杜絕“人情分”現(xiàn)象，使得評分客觀公正，成績可信度高;四是可以進一步提高學(xué)校獲取教學(xué)反饋信息的可信度，從而促進教學(xué)管理工作的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高;五是可以有效地保證考試的反饋激勵功能，客觀真實的成績不但能夠評學(xué)，還能夠促教，通過調(diào)動“教”與“學(xué)”的積極性，促進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)［3－4］。當然，教考分離也存在一些弊端:考試形式單一，違背現(xiàn)代教育評價思想;考試內(nèi)容局限，制約學(xué)術(shù)探索與創(chuàng)新;教與考分離，不利于師生主體性發(fā)揮;考核標準統(tǒng)一，影響學(xué)生個性發(fā)展;評價機制滯后，不利于教學(xué)信息及時反饋［5］。綜上所述，教考分離有利有弊。為此，陸軍軍事交通學(xué)院(下簡稱“學(xué)院”)在大學(xué)化學(xué)教考一體化改革中，針對教考分離開展了一些趨利除弊的教改嘗試。
2大學(xué)化學(xué)考核模式改革
考核模式改革是教學(xué)改革的指揮棒，如果傳統(tǒng)的考核模式不改變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革就很難順利進行，這也是開展教考一體化改革的主要原因［6］。(1)考核方式變單一型為多元型。為了克服教考分離中違背現(xiàn)代教育評價思想的“考試形式單一”的弊端，學(xué)院將考核方式由單一型變?yōu)槎嘣汀０褜W(xué)員的考試成績分為3個部分:平時成績(10分)、卷面成績(60分)和論文成績(30分)。設(shè)定平時成績是為了督促學(xué)員的平時學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)“平時應(yīng)付、考前磨槍、考后忘光”的現(xiàn)象，主要考核學(xué)員的作業(yè)完成情況和平時聽課情況，從而克服教考分離中教學(xué)信息反饋不及時的弊端;卷面成績主要依據(jù)試題(卷)庫考核學(xué)員理論模塊的學(xué)習(xí)情況，同時也能在一定程度上考查教員的教學(xué)質(zhì)量，通過科學(xué)規(guī)范的試題(卷)庫，最大限度地鼓勵師生的主體性發(fā)揮;而設(shè)定論文成績則是為了考查學(xué)員應(yīng)用模塊的學(xué)習(xí)情況，同時也能考核其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，克服教考分離中制約學(xué)術(shù)探索與創(chuàng)新的'弊端，從而促進學(xué)員的個性發(fā)展。(2)考試內(nèi)容變?nèi)斯ぞ頌樵囶}(卷)庫。毋容置疑，科學(xué)規(guī)范的試題(卷)庫建設(shè)是教考分離的核心。由于學(xué)院大學(xué)化學(xué)課程僅為30學(xué)時，不宜建設(shè)試題庫，因此，建立了由20套試卷組成的試卷庫。為了優(yōu)化考核內(nèi)容，將試卷的卷面成績分為基礎(chǔ)知識題和能力測試題兩部分。其中:基本概念、基本理論和簡單基本計算等傳統(tǒng)試題占70%，主要考核學(xué)員基礎(chǔ)知識的掌握情況;能力測試題占30%，主要考核學(xué)員運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時也有利于鼓勵師生主體性的發(fā)揮。每套試卷總成績?yōu)?00分(計算課程總成績時乘以60%)，由填空題(40空，20分)、是非題(10題，10分)、選擇題(10題，20分)、簡答題(5題，25分)和計算題(4題，25分)組成，任意兩套試卷的重題率不超過20%。(3)閱卷形式變實體閱卷為網(wǎng)上評閱。為了進一步規(guī)范教考分離中的閱卷環(huán)節(jié)，學(xué)院引進了“鑫e評網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)”�？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考教員直接將學(xué)員的答題卡送到教務(wù)部門掃描上傳到網(wǎng)上，閱卷教員根據(jù)教研室考前上交的“網(wǎng)評計劃”獲得教務(wù)部門下發(fā)的閱卷賬戶及密碼，并在校園網(wǎng)上“背靠背”地完成各自的評閱任務(wù)，即不同的教員評閱不同的題目，10份試卷的緩沖期外不能改評分數(shù)。待所有教員均完成閱卷任務(wù)后，教務(wù)部門通過系統(tǒng)匯總每份試卷的成績。如果出現(xiàn)“異常卷”，教務(wù)部門會在系統(tǒng)中任命閱卷組長進行相應(yīng)處理。另外，為避免“人情分”現(xiàn)象，教務(wù)部門要求任課教員在考前上交平時成績和論文成績，并在考后直接給出每名學(xué)員的課終成績。
3大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革
3．1教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容是課程的核心，解決內(nèi)容多與學(xué)時少的矛盾是大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。為此，學(xué)院堅持“壓縮經(jīng)典、加強現(xiàn)代，選準起點、定好止點，強調(diào)素質(zhì)、突出特色”的24字方針，以賈瑛主編的《大學(xué)化學(xué)》［7］為基本教材，形成了較為系統(tǒng)、科學(xué)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。(1)理論模塊。該模塊針對軍校學(xué)員的科學(xué)文化素質(zhì)需求設(shè)立，主要介紹大學(xué)化學(xué)的一些基本理論，包括化學(xué)反應(yīng)基本原理(化學(xué)反應(yīng)中的能量關(guān)系、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度，以及化學(xué)反應(yīng)速率等)、溶液中的化學(xué)平衡(溶液的通性、弱酸弱堿的解離平衡及其應(yīng)用、沉淀溶解平衡及其應(yīng)用，以及配位平衡及其應(yīng)用等)，以及電化學(xué)與氧化還原反應(yīng)(原電池、電極電勢、金屬的腐蝕及其防止、電化學(xué)腐蝕的利用，以及氧化還原反應(yīng)等)。作為重點考核內(nèi)容，每套試卷均涵蓋這一模塊的所有知識點。(2)應(yīng)用模塊。為突出大學(xué)化學(xué)課程的軍事特色，學(xué)院將教材中的化學(xué)與軍事武器(火炸藥與軍事四彈、化學(xué)武器簡介、核武器與化學(xué)及化學(xué)類新概念武器)和推進劑化學(xué)(推進劑概況、液體火箭的氧化劑和液體火箭的燃燒劑)設(shè)為應(yīng)用模塊。要求學(xué)員在課下自學(xué)這一模塊的內(nèi)容，然后根據(jù)自己的興趣選擇一個或幾個知識點，并結(jié)合其他相關(guān)文獻自擬題目，撰寫一篇有關(guān)化學(xué)軍事應(yīng)用的科學(xué)小論文。結(jié)課前兩個星期上交論文，由任課教員根據(jù)論文質(zhì)量給出相應(yīng)成績，并從中選取數(shù)篇優(yōu)秀論文進行課堂交流。(3)興趣模塊。為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)、自我探索的能力，利用選修課“理化演示與探究實驗”，增設(shè)“興趣模塊”。鼓勵學(xué)員利用化學(xué)演示與探究實驗室開展化學(xué)探究，開發(fā)化學(xué)應(yīng)用。目前，學(xué)員開發(fā)了“化學(xué)炮”“百變雞蛋”和“魔液”等演示實驗項目，并成功制造了“控溫杯”(該作品榮獲學(xué)院20xx年舉辦的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽二等獎)。
3．2教學(xué)方法改革
為更好地適應(yīng)教考分離，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，研究和探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。一是應(yīng)用滲透式教學(xué)法。即教員在精講學(xué)科知識結(jié)構(gòu)時，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識與發(fā)展智力、非智力因素之間的關(guān)系，對學(xué)科前沿及相關(guān)知識進行全面滲透的教學(xué)方法。在講解理論模塊時滲透與之相關(guān)的應(yīng)用模塊的知識點。例如，在講授“化學(xué)反應(yīng)速率”時，滲透火炸藥爆炸反應(yīng)的原理及特點。二是應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法。即在傳授知識的同時，注意提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)員思路，培養(yǎng)學(xué)員能力及創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。例如，在講授蓄熱技術(shù)(化學(xué)反應(yīng)熱的應(yīng)用)時，啟發(fā)學(xué)員利用該技術(shù)制造“控溫杯”。三是應(yīng)用互動式教學(xué)法。即在教學(xué)過程中，師生共同參與雙邊教學(xué)活動。這種教學(xué)方法便于師生相互交流、相互影響、相互促進，從而提高教學(xué)效果。例如，認識互動可以活躍課堂氣氛，有利于課堂討論;角色互動有助于學(xué)員從教員的角度理解問題;信息互動則有利于教員及時得到學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的信息反饋。另外，這一模塊的教學(xué)內(nèi)容是試卷庫的考核對象，還將思維導(dǎo)圖引入課堂以提高教學(xué)效率［8］，并將反思性教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐，通過強化“思在課前”“思在課中”和“思在課后”的教學(xué)反思環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量［9］。
3．3教學(xué)手段改革
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)日益豐富，課堂教學(xué)手段也由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。但無論哪種教學(xué)手段，都有各自的優(yōu)勢與弊端。因此，唯有做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合，才能達到“強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補”之功效。在教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)手段。例如，對于教材以外的補充資料以及表格、圖像和視頻資料等不便于表述的素材，一般采用投影或多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段;對于需要講解的、臨時補充或調(diào)整的，以及公式推導(dǎo)和例題演算等內(nèi)容仍然會以板書為主。運用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段時，強調(diào)課件放映、語言講述和學(xué)員記錄三者之間的配合，并適當?shù)亟o學(xué)員預(yù)留思考時間。為了更好地配合課堂教學(xué)，學(xué)院以“軍隊院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺，建設(shè)了理化教學(xué)網(wǎng)頁和大學(xué)化學(xué)虛擬教室。另外，為了突出化學(xué)的學(xué)科特色，學(xué)院還讓演示實驗“走進”課堂［10］，建立了“化學(xué)演示與探究實驗室”，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進和開發(fā)了一批演示實驗。將易于在課堂展示的項目進行現(xiàn)場演示或讓學(xué)員親身體驗，不便于帶入課堂的項目則制成視頻文件融入教學(xué)課件，感興趣的學(xué)員還可以通過選修課“理化演示與探究實驗”，到實驗室開展化學(xué)應(yīng)用方面的探索。
4結(jié)語
大學(xué)實施教考分離乃大勢所趨，因此，要充分發(fā)揮教考分離的優(yōu)勢并克服其弊端。目前開展的教考一體化改革雖然取得了一些明顯的成效，但還有許多不足，且難免掛一漏萬。因此，希望廣大同仁能繼續(xù)深入研究和探討教考分離背景下的考試改革和教學(xué)改革，從而有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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大學(xué)化學(xué)論文13
微生物燃料電池(MFC)是一種可以將廢水中有機物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能同時處理廢水的新型電化學(xué)裝置。但輸出功率低、運行費用高且性能不穩(wěn)定等嚴重制約了MFC的實際應(yīng)用。影響MFC性能的主要因素有產(chǎn)電微生物、陰極催化劑、電極材料、反應(yīng)器構(gòu)型及運行參數(shù)等。其中，陰極是影響MFC性能及運行成本的重要因素。目前，有學(xué)者通過篩選電極材料及對電極材料進行改性來提高MFC性能和降低成本，效果較為顯著。因此，筆者采用HNO3氧化碳氈，制作改性碳氈空氣陰極，研究化學(xué)氧化改性對碳氈空氣陰極表面特征的影響;并通過循環(huán)伏安測試，考察改性后碳氈陰極的穩(wěn)定性。
1材料與方法
1.1試驗裝置及材料
采用連續(xù)流運行方式，試驗裝置主體是由有機玻璃制成的圓柱體，中間陽極室有效容積為36mL(內(nèi)徑為2cm，高為11.5cm)，為確保陽極室的厭氧環(huán)境，用密封柱密封。陰極在陽極室外側(cè)壁圍繞。裝置總?cè)莘e為3.92L，密封蓋上有陽極孔、陰極孔及檢測孔，以便用銅導(dǎo)線、鱷魚夾來連接外電路，外接1000Ω電阻作為負載。進水口設(shè)計在底部中央，制備成無膜上升流式反應(yīng)器。陽極是直徑為1cm的碳棒，陰極是厚度為3cm的碳氈，輸出電壓由萬用表采集。
1.2原水水質(zhì)及運行參數(shù)
垃圾滲濾液取自沈陽市老虎沖垃圾填埋場的集水井，其水質(zhì)如表1所示。接種微生物為取自UASB反應(yīng)器中的厭氧顆粒污泥，接種量為25mL。啟動期的進水流量控制在30mL/h，COD約為500mg/L。穩(wěn)定運行后進水流量逐步提升到90mL/h，COD提升到1500mg/L。
裝置在32℃下恒溫運行。MFC接種厭氧污泥后，先用COD為1000mg/L的垃圾滲濾液馴化一個周期，使陽極的產(chǎn)電微生物成功掛膜，MFC運行穩(wěn)定后，再以COD為1500mg/L的垃圾滲濾液作為陽極進水。
1.3改性碳氈空氣陰極的制備
陰極預(yù)處理：將碳氈剪成所需尺寸，然后浸泡在1mol/L的鹽酸溶液中，目的是去除碳氈中的雜質(zhì)離子，24h后取出，用去離子水反復(fù)清洗直至清洗液為中性，放入105℃烘箱中干燥2h。
碳氈改性：將預(yù)處理過的碳氈浸入65%～68%的濃硝酸中，用水浴加熱至75℃，處理不同時間后取出并用蒸餾水反復(fù)清洗直至清洗液為中性，放入105℃烘箱中干燥2h。
催化劑吸附：將經(jīng)改性后的碳氈放入Fe/C催化劑溶液(硝酸鐵濃度為0.25mol/L，活性炭粉為1g)中，于磁力攪拌器上攪拌30min，然后取出碳氈放入105℃烘箱中烘干。
1.4分析項目和方法
外電阻R通過可調(diào)電阻箱控制，電壓由萬用表直接讀取，功率密度P通過公式P=U2/RV計算得到，其中U為電池電壓，V為陽極室體積。
表觀內(nèi)阻采用穩(wěn)態(tài)放電法測定。
循環(huán)伏安測試以飽和甘汞電極作為參比電極，采用傳統(tǒng)三電極體系，電化學(xué)工作站為EC705型。
電極電導(dǎo)率采用伏特計測定，COD采用快速密閉消解法測定，NH+4-N采用納氏試劑光度法測定。
2結(jié)果與討論
2.1改性時間對催化劑擔(dān)載量的影響
電極表面催化劑擔(dān)載量是影響電極性能的直接因素，而化學(xué)改性將影響電極吸附催化劑的擔(dān)載量(如表2所示)。碳氈經(jīng)過HNO3化學(xué)氧化處理不同時間后，其質(zhì)量均出現(xiàn)一定程度的減少，且隨著處理時間的增加，單位質(zhì)量碳氈減少量也逐步增加，同時，單位質(zhì)量碳氈所吸附催化劑的量也增加。這是由于HNO3的氧化作用使碳氈結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，表面溝壑加深加密，粗糙度和表面積增加。同時碳氈表面的H+易被催化劑Fe3+取代，也有利于陰極催化劑的吸附。
2.2化學(xué)改性時間對電導(dǎo)率的影響
電極電導(dǎo)率是表征電極性能的重要參數(shù)之一。考察了碳氈空氣陰極化學(xué)改性時間對其電導(dǎo)率的影響，
經(jīng)改性后碳氈空氣陰極的電導(dǎo)率明顯提高，且隨著處理時間的增加，電導(dǎo)率升高，當化學(xué)改性時間達到6h后，電導(dǎo)率趨于穩(wěn)定。
這是因為碳氈具有石墨層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間主要是以范德華力相結(jié)合，故層間較易引入其他分子、原子或離子而形成層間化合物。應(yīng)用HNO3處理碳氈時，HNO3分子嵌入層間，同時吸引石墨電子，使其內(nèi)部空穴增多，因此大大提高了碳氈的`電導(dǎo)率。當碳氈層間嵌入的HNO3分子達到飽和時，將不再影響碳氈的電導(dǎo)率。
2.3改性時間對MFC電化學(xué)性能的影響
2.3.1對產(chǎn)電性能的影響
分別選取經(jīng)HNO3氧化0、2、4、6、8、10h的碳氈制備碳氈空氣陰極，并以石墨棒為陽極，垃圾滲濾液為燃料構(gòu)建MFC，進行產(chǎn)電試驗。極化曲線斜率和功率密度是表征MFC產(chǎn)電性能的兩個重要參數(shù)，因此，通過測定輸出電壓和電流等參數(shù)，分別得到極化曲線和功率密度曲線。整個試驗過程保持進水流量為120mL/h，反應(yīng)溫度為32℃。經(jīng)HNO3改性的碳氈空氣陰極MFC的極化都經(jīng)歷了活化極化、歐姆極化和濃度極化三個階段。隨著HNO3改性時間的延長，活化極化、歐姆極化和濃度極化損耗逐漸減小，電池的極化曲線斜率逐漸減小，即表觀內(nèi)阻逐漸降低;當改性時間為6h時，極化曲線斜率達到最小，表明此時表觀內(nèi)阻最小(358Ω)。之后，隨改性時間的增加，極化曲線斜率增大，即表觀內(nèi)阻增大。
隨著處理時間的增加，電池的功率密度同樣經(jīng)歷了一個先增高再降低的過程，與圖2的規(guī)律基本一致。其中當處理時間為6h時，電池的產(chǎn)電性能最好，最大功率密度達到6265.67mW/m3，較未經(jīng)HNO3處理的MFC的最大功率密度(1838.46mW/m3)增大了2.4倍。由此可知，通過HNO3化學(xué)氧化改性碳氈空氣陰極是改善MFC產(chǎn)電性能的有效方式之一。
2.3.2對CV曲線的影響
循環(huán)伏安法(CV)是表征MFC放電容量的重要方法之一�；瘜W(xué)改性碳氈空氣陰極MFC的CV曲線如圖4所示。其中，掃描速度為50mV/s，掃描范圍為-1～1V。掃描曲線以下的積分面積代表了電池的放電容量。由此可知，隨著處理時間的增加，放電容量先增加后減小，化學(xué)氧化時間為6h時，構(gòu)建的MFC放電容量最大，即MFC性能最好。綜上所述，HNO3化學(xué)氧化碳氈空氣陰極的最佳時間為6h。
2.4MFC的產(chǎn)電除污穩(wěn)定性
2.4.1產(chǎn)電性能穩(wěn)定性
對經(jīng)HNO3化學(xué)氧化處理6h的碳氈空氣陰極MFC進行了CV測試，共進行了21次循環(huán)掃描，結(jié)果表明：隨著循環(huán)次數(shù)的增加，曲線形狀幾乎沒有改變，第1、6、11、16、21次的循環(huán)伏安曲線基本重合，面積近乎恒定，即放電容量幾乎沒有變化，說明電池性能比較穩(wěn)定，能夠長期穩(wěn)定運行。
在其他條件不變的情況下，采用經(jīng)HNO3氧化6h的碳氈作為陰極，保持進水流量為120mL/h，外接1000Ω電阻持續(xù)運行14d，每天記錄輸出電壓。
在最初的3d內(nèi)，輸出電壓從62mV增加到483mV，第4天達到最大為492mV，接下來的一周則穩(wěn)定在470mV左右。隨著運行時間的增加，電壓略有下降，這可能是陽極室溶液的不斷流動，沖刷陽極，帶出一定量產(chǎn)電菌同時增加了電池的內(nèi)阻所致，但總體上電池的運行比較穩(wěn)定。
2.4.2除污性能穩(wěn)定性
采用經(jīng)HNO3化學(xué)氧化6h的碳氈作為陰極、石墨棒作為陽極、外接1000Ω電阻的MFC，以連續(xù)流方式處理垃圾滲濾液。試驗過程中原水COD為(2376±200)mg/L，NH+4-N為(151±10)mg/L，保持進水流量為120mL/h、溫度為32℃，反應(yīng)初期(1～5d)，出水COD濃度急劇下降，之后出水COD濃度逐漸趨于穩(wěn)定。
COD由初始的(2376±200)mg/L降到(238±15)mg/L，去除率達到89.9%～91.2%，高于謝珊等采用兩瓶型MFC處理垃圾滲濾液對COD的去除率(78.3%)。而氨氮則由初始的(151±10)mg/L降到(86±5)mg/L，去除率達到39.3%～46.8%。去除的氨氮中部分以NH+4形式隨水流進入陰極室，在陰極室擴散到空氣中或轉(zhuǎn)化為其他形式的氮，部分在陽極室作為電子供體被氧化。He等的研究也證實了氨氮可以作為MFC的燃料。
3結(jié)論
①碳氈空氣陰極吸附的催化劑量隨著HNO3化學(xué)氧化碳氈時間的增加而增加，但是過量的催化劑不但不能促進反應(yīng)，反而會增加電池內(nèi)阻從而降低電池產(chǎn)電性能。碳氈空氣陰極電導(dǎo)率隨著HNO3化學(xué)氧化碳氈時間的增加而增加，并逐漸趨于穩(wěn)定。
�、陔S著HNO3化學(xué)氧化碳氈時間的增加，碳氈空氣陰極MFC的功率密度、放電容量呈現(xiàn)先升高后降低的趨勢，而極化曲線斜率呈現(xiàn)先降低后升高的趨勢。
�、跦NO3化學(xué)氧化碳氈的最佳時間為6h。陰極改性6h后電池產(chǎn)電性能較穩(wěn)定，最大功率密度比未改性增大2.4倍，達到了6265.67mW/m3，內(nèi)阻降低到358Ω。
�、荜帢O改性6h后的MFC處理垃圾滲濾液的性能穩(wěn)定。當進水COD為(2376±200)mg/L、NH+4-N為(151±10)mg/L時，對兩者的去除率分別為(89.9%～91.2%)和(39.3%～46.8%)。
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大學(xué)化學(xué)論文14
前言
思維屬于人腦對周邊客觀事物的概括以及間接的反應(yīng)。一般情況下，思維包含綜合、概括、比較、分析、歸納、推理等能力。在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，目的就是讓學(xué)生把握物質(zhì)的變化和規(guī)律，最終讓其能夠正確認識物質(zhì)的變化規(guī)律。
1.應(yīng)用歸類比較法來培養(yǎng)學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的能力
比較就是將客觀事物之間的共同點以及差異進行確定的方法，而歸類就是將客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系以及外部特征進行分類的方法。而比較屬于歸類的基本條件，歸類屬于比較的主要依據(jù)，二者具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，采用比較以及歸類的方法，在一定程度上能夠讓學(xué)生全面了解以及加深對知識點的印象，并且讓學(xué)生了解和掌握同類物質(zhì)和同類反應(yīng)之間的共性和個性的特點。
例如，在講解過氧化物和鈉的氧化物時，可在兩支試管中分別加入等量的過氧化鈉固體和氧化鈉固體。首先讓學(xué)生觀察兩種固體的狀態(tài)和顏色，并做好記錄。隨后，用膠頭滴管分別往兩支試管滴入相同量的水，再用帶有火星的小木條插入試管，檢查哪一支試管中的帶火星的木條復(fù)燃。隨后，向兩支試管中分別加入5毫升水，并且加入相同滴數(shù)的酚酞試液震蕩，觀察試管中溶液的顏色變化。上述實驗主要是探究過氧化鈉和氧化鈉之間的共性和個性，該實驗得出的結(jié)論為：
共同點：兩種物質(zhì)均屬于金屬氧化物，兩種物質(zhì)都可以和水反生反應(yīng)成氫氧化鈉。
不同點：過氧化鈉的顏色為淡黃色，氧化鈉的顏色為白色；過氧化鈉與水反應(yīng)還能夠生成氧氣；過氧化鈉接觸空氣中的二氧化碳能夠生成氧氣。
通過對氧化鈉和過氧化鈉的比較和歸類，讓學(xué)生能夠更加深入了解兩種氧化物的性質(zhì)，進而讓學(xué)生明白共性存在于個性中，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及獨立思考的能力。
2.通過設(shè)問、解惑以及推理的方法來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及辯證思維能力
辯證思維需要應(yīng)用唯物辯證法對問題進行分析、判斷以及推理，而邏輯思維則以正確的判斷以及概念作為主要依據(jù)。由此可知，想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，就需要加強概念方面教學(xué)的力度。
例如，在色譜教學(xué)的過程中，可將色譜的定義總結(jié)歸納為“色譜屬于一個分離的.過程，色譜主要是利用不相同的組分在相互不溶和相對運動中的兩相，也就是相對運動流動相和相對靜止固定相中的吸附力、離子交換的能力、分子大小以及分配系數(shù)等差別，在經(jīng)過多次質(zhì)量交換之后，從而讓不相同組分進行分離”，通常學(xué)生對色譜的熟悉度較低，因此對于較長的定義更是無法理解。教師可以先向?qū)W生介紹色譜相對典型的例子（傳統(tǒng)柱色譜法分離植物色素）。學(xué)生可自行假想在做植物色素實驗，將碳酸鈣置入玻璃柱內(nèi)，隨后將植物色素溶液倒進玻璃柱內(nèi)，再向玻璃柱倒入石油醚，隨后即可看到色素溶液出現(xiàn)分層現(xiàn)象。教師可向?qū)W生講解色素分離的過程就是色譜分離，其中使用的石油醚就是流動相，而碳酸鈣就是相對靜止固定相，而植物色素溶液就是不同組分樣品，使用的玻璃柱就是色譜柱。隨后可向?qū)W生進行提問，石油醚和碳酸鈣的作用是什么，實驗中使用的物品是唯一的選擇嗎等。如此一來，學(xué)生能夠?qū)υ撝R點進行深入理解，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證能力，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3.精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力
思考起源于疑惑，沒有問題就不會出現(xiàn)思考，思考都是以解決問題作為起點。在化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師需要提出具有啟發(fā)性的問題或者是具有質(zhì)疑性的問題，為學(xué)生建立較為新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生通過深刻的思考、判斷、分析和比較來掌握知識。
4.應(yīng)用多種方式來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
4.1分析比較思維訓(xùn)練
在教學(xué)的過程中，不斷增加新知識和新概念，吸收的知識既存在區(qū)別又存在聯(lián)系。例如，滴定管、量筒、容量瓶，其均屬于容量儀器，它們均能夠量出液體的體積，導(dǎo)致學(xué)生在使用這些容量儀器時很容易會出現(xiàn)混淆。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生從這些容量儀器的容量范圍、形狀、刻度規(guī)格等進行細致的比較，讓學(xué)生弄清楚何時使用何種容量儀器。讓學(xué)生對易混淆知識進行思考和比較，將知識點之間易誤導(dǎo)的地方指出，對混淆原因進行分析，讓學(xué)生能夠正確掌握知識的精髓，從而提升學(xué)生思路的清晰度，并且提升學(xué)生對問題分析和比較的能力。
4.2整體思維
整體思維主要是指思維的高度、寬度等�；瘜W(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，該門學(xué)科與人們的日常生活、環(huán)境保護、工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及國防等都有非常密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中需要時刻將實際生活和理論知識進行結(jié)合。
例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳時，結(jié)合實際生活向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)；在學(xué)習(xí)鹵化銀時，向?qū)W生介紹變色鏡的化學(xué)原理；在學(xué)習(xí)乙酸時，向?qū)W生介紹中醫(yī)采用食醋醫(yī)治感冒等。只有將理論知識與實際生活結(jié)合進行講解，才能在一定程度上擴展學(xué)生的知識面并且能夠提升學(xué)生對化學(xué)的興趣。
5.小結(jié)
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅需要重視知識的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力。
大學(xué)化學(xué)論文15
一、微課程在大學(xué)化學(xué)中應(yīng)用的原則和要求
1.微課程在大學(xué)化學(xué)中應(yīng)用的原則
（1）情境原則。在微課程中會出現(xiàn)文字音樂PPT等元素，因此對學(xué)生來講就會有學(xué)習(xí)距離感。同時，微課程在教學(xué)內(nèi)容上要注重設(shè)計，不能使學(xué)生感到有內(nèi)容的距離感。因此，在制作視頻的時候要考慮情境的設(shè)計，不僅要使學(xué)生有學(xué)習(xí)對話的情境感受，還要對學(xué)習(xí)內(nèi)容有身臨其境的感覺。
�。�2）以學(xué)生為中心原則。對于微課程來說，以學(xué)生為中心是其本身的一個教學(xué)優(yōu)勢。對于大學(xué)化學(xué)來講，要求教師將課程錄制前的內(nèi)容選擇設(shè)計、課程錄制時的語言文字、實驗過程等相關(guān)視頻和內(nèi)容都應(yīng)用到微課中去，并結(jié)合學(xué)生的感受和要求去具體設(shè)計制作和應(yīng)用微課程。
�。�3）實用原則。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中運用微課程的設(shè)計，注重內(nèi)容選擇的情境性，即創(chuàng)設(shè)具體的實驗情境，為學(xué)生構(gòu)建一個相對真實的課堂環(huán)境，使大學(xué)化學(xué)具有更強的實用性。
2.微課程在大學(xué)化學(xué)中應(yīng)用的具體要求
學(xué)習(xí)對象需求分析，是微課程應(yīng)用到大學(xué)化學(xué)中的基本前提。首先，要對微課程的對象有一個基本的了解和認識，并盡量在微課程的設(shè)計制作中去滿足這些需求，這樣才能使微課程收到一個良好的效果。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上進行選擇設(shè)計，前期除了對于學(xué)習(xí)對象有基本的把握外，還需要對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇和設(shè)計。最后，考慮到一般的課程學(xué)習(xí)的要求，還要結(jié)合微課程的微型特點和大學(xué)化學(xué)的矛盾，集中篩選一個教學(xué)重點、靈活把控教學(xué)時間、創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境。
二、微課程在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
目前微課程已成功用于中小學(xué)和研究生階段教學(xué)。其原因主要在于中小學(xué)課堂知識點單一、明確，利用微課程特征既能調(diào)動學(xué)生興趣和積極性，老師還能在短時間完成教學(xué)任務(wù)。而微課程成功用于研究生教學(xué)，主要跟研究生自主學(xué)習(xí)的能力分不開。研究生課程課時少，每課時知識容量卻非常大，若單憑微課程單一的知識點完全不能滿足教與學(xué)。以微課程為核心內(nèi)容的更多知識需要學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，只有很強的自主學(xué)習(xí)能力的人，才能通過微課程涉及知識點不斷放大拓展，從而完整的理解掌握整個課程的知識體系。
大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課課堂知識量與中小學(xué)不同，知識點多，信息量大，數(shù)分鐘的微課程很難覆蓋教學(xué)內(nèi)容。而與研究生相比，大學(xué)生自學(xué)能力還處于培養(yǎng)階段，學(xué)習(xí)過程更依賴于老師的引導(dǎo)。然而傳統(tǒng)的授課方式枯燥乏味，讓更多地學(xué)生處于“被學(xué)習(xí)”的境地。如何利用靈活生動的`微課程改善大學(xué)化學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從“被學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”，將是促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。我認為將微課程用于大學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手。
1.將授課內(nèi)容凝練成數(shù)分鐘微課程
盡管一節(jié)常規(guī)課的內(nèi)容或者一個章節(jié)的知識點多爾繁雜，但通常我們都可以將其凝練成1～5張動畫PPT或者幾分鐘的音頻錄音。我們不能依賴于它替代正常授課，可以將其作為授課內(nèi)容的一部分。這種微課程最大優(yōu)點可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。由于這種形式的微課程涵蓋的知識點全面，如果學(xué)生能在課前做些預(yù)習(xí)，那么正常上課時師生有更多的時間互動，對知識點深入拓展，達到良好的授課目的。
2.將與理論知識相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用制作成微課程
有機化學(xué)理論或機理相關(guān)知識多與微觀結(jié)構(gòu)相關(guān)，學(xué)生初次接觸時總是很難理解，更有甚者認為這些看不見摸不著，又缺乏邏輯思維的理論學(xué)習(xí)有何用處。殊不知對有機物的認識都是從微觀結(jié)構(gòu)開始，而有機化學(xué)產(chǎn)品的合成也是在理論研究的基礎(chǔ)上得以實現(xiàn)。大學(xué)有機化學(xué)理論學(xué)習(xí)是有機化學(xué)重要內(nèi)容之一。例如親和取代反應(yīng)機理（SN2/SN1）涉及構(gòu)型問題。很多同學(xué)不理解構(gòu)型為什么會發(fā)生變化，而理解反應(yīng)產(chǎn)生的構(gòu)型變化也沒有實際意義。從事有機化學(xué)研究工作特別是藥物研究的都知道，有機化合物的構(gòu)型不同，其旋光性也是不同的，就意味著同一種化合物的左旋體和右旋體生理特性不一樣，有的可以用來治病，有的對病毫無效果。關(guān)于反應(yīng)引起的構(gòu)型變化在指導(dǎo)醫(yī)藥合成上十分關(guān)鍵。介于以上的案例，我們老師就可以利用微課程的特征，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。制作一節(jié)具有左旋體右旋體藥物的應(yīng)用實例，通過告知學(xué)生左旋體右旋體之所以藥物特性不同，主要跟其構(gòu)型有關(guān)，而不同的構(gòu)型可通過SN2/SN1反應(yīng)得到。這樣一來，把原本機械接受型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x接受型方式，讓學(xué)生覺得這些枯燥無味的反應(yīng)機理原來是非常有用的。將應(yīng)用實例制作成微課程，實質(zhì)是抓住學(xué)生好奇和學(xué)以致用的心理。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)方向十分重要的課程，但往往由于課程內(nèi)容較為深奧，且相對教條枯燥，因此學(xué)生厭學(xué)。能夠找些知識點對應(yīng)的應(yīng)用實例或者相關(guān)領(lǐng)域前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生好奇心并認識其重要性，無疑會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.將與化學(xué)本質(zhì)相關(guān)的有趣的現(xiàn)象制作成微課程
化學(xué)神秘而有趣，一些化學(xué)反應(yīng)會呈現(xiàn)美麗的色彩，會長出規(guī)則的晶體，原本不可見的氣體會出現(xiàn)有色有型的固體，氧化還原反應(yīng)能夠使燈泡發(fā)光。當你把那些有趣的化學(xué)現(xiàn)象通過微課程的形式展示給學(xué)生時，會極大的刺激他們求知欲望，探索化學(xué)本質(zhì)心里會更加強烈，此時再引入相關(guān)的知識點，學(xué)生接受起來會容易的多。
三、結(jié)語
微課程憑借其短小精煉、生動形象等特點深得一線教師的青睞，將微課應(yīng)用于教學(xué)中，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課程教學(xué)理念和方法的優(yōu)勢，結(jié)合大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容和特征，介紹微課程在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用及其作用。微課程的靈活性可協(xié)助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；理論與實例相結(jié)合，提高學(xué)生興趣，將傳統(tǒng)機械接受型學(xué)習(xí)方式向意義接受型方式轉(zhuǎn)變；其次將化學(xué)現(xiàn)象制作成微課程，對激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)研究型、合作研究型學(xué)生極為重要。
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