小學(xué)音樂(lè)論文15篇【推薦】
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè)論文1
優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的合唱，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生步入豐富多彩的音樂(lè)世界，而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使學(xué)生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
面向全體學(xué)生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學(xué)。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂(lè)教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學(xué)習(xí)占了相當(dāng)高的比例。以蘇少版為例，二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)聆聽(tīng)合唱的欣賞內(nèi)容，四年級(jí)開(kāi)始少量簡(jiǎn)易合唱歌曲的學(xué)習(xí)，五六年級(jí)合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級(jí)上學(xué)期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學(xué)期演唱 4首，欣賞 4首。六年級(jí)演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學(xué)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)特別是高年級(jí)的課堂音樂(lè)教學(xué)中占有非常重要的地位。
一、音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析
在日常的音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師們可能都體會(huì)到，合唱教學(xué)很難正常開(kāi)展。我曾參加過(guò)兩次教育局組織的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)音樂(lè)課開(kāi)展情況的檢查。當(dāng)時(shí)感覺(jué)到，檢查到的班級(jí)歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯(cuò)�？芍灰獧z查合唱歌曲都只唱一個(gè)聲部。于是我仔細(xì)分析了原因。
學(xué)生方面：
1．學(xué)生水平的參差不齊。
合唱歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基本技能提出較高的要求。而日常教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習(xí)慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學(xué)的有效開(kāi)展。就說(shuō)音準(zhǔn)，我曾經(jīng)在兩個(gè)六年級(jí)班級(jí)做了個(gè)測(cè)試，1/4的人音準(zhǔn)較好，有一半的學(xué)生音準(zhǔn)不穩(wěn)定，還有 1/4的學(xué)生唱歌直接跑調(diào)。
2．學(xué)生身心發(fā)展的原因。
五、六年級(jí)學(xué)生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂(lè)課堂主要表現(xiàn)為，個(gè)性較強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)有自己的理解。因此每次欣賞音樂(lè)的時(shí)候都能有很好的表現(xiàn)。（但音樂(lè)學(xué)科光說(shuō)不練是不行的，需要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而且也只有通過(guò)實(shí)踐才能不斷提升自己的音樂(lè)欣賞水平。）但同時(shí)他們自尊心強(qiáng)，易害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上�？偸桥鲁牟缓帽煌瑢W(xué)笑話(huà)。單聲部歌曲都很難學(xué)好，更不要說(shuō)多聲部的合唱歌曲了。
3．對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不夠深刻。
學(xué)生的整體合唱觀(guān)念淡薄，缺乏對(duì)聲部和諧的感性體驗(yàn)和合唱成功經(jīng)驗(yàn)，興致不高。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好不容易教會(huì)的兩聲部旋律，一合起來(lái)，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽(tīng)。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，二部合唱分工，一聲部學(xué)生往往很開(kāi)心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。
老師方面：
事實(shí)上，更多的責(zé)任來(lái)自我們老師。通過(guò)了解，很多音樂(lè)老師在日常的合唱歌曲教學(xué)中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學(xué)中沒(méi)有更好的辦法，把合唱歌曲簡(jiǎn)單的理解成兩個(gè)或多個(gè)聲部的拼湊。教得機(jī)械，學(xué)生學(xué)的無(wú)味。所以就會(huì)出現(xiàn)只教一個(gè)聲部的現(xiàn)象。作為老師，要深入了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生不斷體會(huì)到合唱的獨(dú)特魅力與美感。
以下結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。
二、音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效策略
1．通過(guò)對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。
要組織好合唱教學(xué)，首先就是要提高學(xué)生對(duì)合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽(tīng)。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)的耳朵，提高合唱的聽(tīng)覺(jué)能力。所以老師們千萬(wàn)不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽(tīng)了，覺(jué)得美了。等到真正學(xué)唱的時(shí)候，就不會(huì)被困難嚇到了。我的經(jīng)驗(yàn)是多對(duì)比著聽(tīng)。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)獨(dú)唱版本的，例：五年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來(lái)是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級(jí)上冊(cè)《送別》、《櫻花》等，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)比，充分感受合唱這一演唱形式對(duì)于表現(xiàn)歌曲形象、表達(dá)歌曲情感的巨大優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特魅力。對(duì)于一些優(yōu)秀的無(wú)伴奏合唱歌曲，例：五年級(jí)下冊(cè)《牧歌》等更加要多聽(tīng)、多分析，感受其魅力。
2．根據(jù)歌曲的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而起到事半功倍的效果。我在教學(xué)歌曲《DoReMi》一課時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)完整版《DoReMi》歌曲的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)以及對(duì)歌中各樂(lè)段二部合唱的訓(xùn)練和處理上。我首先是通過(guò)與學(xué)生談話(huà)交流導(dǎo)入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學(xué)生對(duì)1234567有一種好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。然后通過(guò)創(chuàng)編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學(xué)習(xí)了歌曲的C、D兩段。在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)指揮學(xué)生演唱，使學(xué)生更好的把握音準(zhǔn)。不斷讓學(xué)生感受7個(gè)音符帶來(lái)的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學(xué)生對(duì)作品有整體的把握和認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學(xué)生在表演中充分體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)！
3．提高對(duì)合唱歌曲的伴奏能力。
其實(shí)，以我們音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平完全能夠勝任小學(xué)各階段教材歌曲的伴奏，但關(guān)鍵的問(wèn)題是不夠重視。好的伴奏，本身對(duì)學(xué)生就是一種審美體驗(yàn)。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生演唱歌曲、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還增強(qiáng)了音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力，是審美教育的有效手段。我覺(jué)得，鋼琴（電子琴）伴奏應(yīng)該成為音樂(lè)教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學(xué)中，我們的'即興伴奏往往過(guò)于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進(jìn)課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說(shuō)給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習(xí)慣了一、四、五級(jí)正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進(jìn)，如果伴奏過(guò)于即興，對(duì)于學(xué)生把握音準(zhǔn)，對(duì)于歌曲表現(xiàn)力都會(huì)有很大影響。我倒覺(jué)得，給合唱歌曲伴奏本身就是個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，它的和聲進(jìn)行會(huì)豐富你的和弦編配，你順著它的和聲走，和弦記錄下來(lái)后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運(yùn)用，逐漸的，你的伴奏水平就會(huì)提高了。我習(xí)慣在備課時(shí)就將和弦標(biāo)記寫(xiě)在歌曲上。在備課的時(shí)候，首先對(duì)歌曲進(jìn)行分析，根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進(jìn)行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風(fēng)格的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的技能水平進(jìn)行編配。歌曲示范演唱時(shí)，努力把音樂(lè)伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感受到歌曲的美。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的聲音，音樂(lè)的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時(shí)候，音樂(lè)伴奏可采用無(wú)旋律伴奏，并且可以在過(guò)渡句、高潮部分進(jìn)行加花、華彩等處理。為了對(duì)學(xué)生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現(xiàn)音樂(lè)，教師要把音樂(lè)伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。讓學(xué)生充分感受和聲的美妙，節(jié)奏的律動(dòng)以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂(lè)美。從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和審美能力。
4．班級(jí)合唱比賽
充分展示一個(gè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)和老師教學(xué)水平的最好方式之一，就是搞班級(jí)合唱比賽了。無(wú)論是對(duì)老師和學(xué)生都是很好的鍛煉、促進(jìn)和提高的機(jī)會(huì)。其作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于校一級(jí)的合唱比賽。通過(guò)比賽，老師會(huì)下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級(jí)學(xué)生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對(duì)合唱音樂(lè)作品的理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。而學(xué)生當(dāng)然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個(gè)學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè)論文2
一、建設(shè)鄉(xiāng)土音樂(lè)教材的必要性
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣需要鄉(xiāng)土音樂(lè)的支持
興趣是最好的老師。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生生活在特定的環(huán)境中，他們對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)耳濡目染，形成了區(qū)別于其他地區(qū)的審美觀(guān)念和心理意識(shí)。音樂(lè)課程如果能充分利用當(dāng)?shù)貙W(xué)生的這種審美心理，可以在一定程度上誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。比如將教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)土音樂(lè)曲目結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)令當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉和放松的教學(xué)環(huán)境，可以大幅度提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
�。ǘ﹤鞒信c發(fā)展民族音樂(lè)文化需要利用鄉(xiāng)土音樂(lè)教材
鄉(xiāng)土音樂(lè)指的是特定區(qū)域內(nèi)具有地方特性和區(qū)域特性的民間音樂(lè)。隨著科技的發(fā)展，信息化與網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，外來(lái)音樂(lè)文化不斷滲入人們的生活，這樣雖然使人們的文化生活變得豐富多彩，但是卻減少了人們對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的興趣與了解，對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的情感慢慢淡化了。如廣西許多原本十分常見(jiàn)的古樸山歌、勞動(dòng)歌舞，如今已經(jīng)很少有人傳唱了，年輕的人們更熱衷于現(xiàn)代流行曲調(diào)，節(jié)日歡慶時(shí)的民族歌舞逐漸被現(xiàn)代歌舞所取代。如此種種，對(duì)于本民族音樂(lè)的`傳承與發(fā)展是非常不利的。因此，教師有必要在中小學(xué)音樂(lè)教育中加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)的教育，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣，使鄉(xiāng)土音樂(lè)得到繼承和發(fā)展。
�。ㄈ┖霌P(yáng)民族精神需要鄉(xiāng)土音樂(lè)教材
民族精神影響著國(guó)家的興衰。廣西民族音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，很多音樂(lè)直接體現(xiàn)了民族精神，給人帶來(lái)潛移默化的影響和教育，人們?cè)诓恢挥X(jué)中受到音樂(lè)的熏陶和教育。所以，把那些具有濃郁地方性與民族性的優(yōu)秀民間音樂(lè)寫(xiě)進(jìn)中小學(xué)的音樂(lè)教材，既可以加深學(xué)生對(duì)本民族和地區(qū)的文化、歷史及民俗的了解與認(rèn)識(shí)，更有助于激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自信心，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
二、發(fā)掘民族音樂(lè)資源，創(chuàng)建鄉(xiāng)土音樂(lè)教材
教材，是知識(shí)的載體，是教師傳播文化，進(jìn)行教學(xué)工作的主要工具與依據(jù)。在中小學(xué)音樂(lè)教材中加入鄉(xiāng)土音樂(lè)文化的課程，可以使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)，使民族文化得到傳承與發(fā)展。
�。ㄒ唬┟褡逡魳�(lè)資源的整理與發(fā)掘
對(duì)民族音樂(lè)課程資源的整理與發(fā)掘，首先要走出校園，走進(jìn)生活。教師對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的教育不可以局限于課堂和學(xué)校之中，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走入民間，實(shí)地體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化氣息，這樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的魅力。其次，要組織學(xué)生開(kāi)展民歌收集與展示活動(dòng)。收集成果的表演形式不應(yīng)該局限于唱、跳、演等，也可以利用攝影、繪畫(huà)、寫(xiě)文章等多種多樣的展示形式，使學(xué)生在分享與交流的同時(shí)，深刻地體會(huì)民族音樂(lè)的親和力與感染力。再次，學(xué)校要定期展開(kāi)民族音樂(lè)的展演活動(dòng)，如組織《印象劉三姐》展演等，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的肯定，更可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的興趣和對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)，自主了解與民族音樂(lè)有關(guān)的信息，自主進(jìn)行民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該定期邀請(qǐng)一些民間藝人來(lái)到學(xué)校，給學(xué)生們作表演和開(kāi)講座，也可以安排學(xué)生對(duì)民間藝人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，拉近學(xué)生和民族音樂(lè)之間的距離。
�。ǘ┟褡逡魳�(lè)資源的加工與創(chuàng)新
學(xué)校和教師不可以將收集到的民族音樂(lè)資源生搬硬套地利用到教學(xué)中去，而應(yīng)該對(duì)所收集的民族音樂(lè)資源進(jìn)行篩選與加工，使之具有民族性的同時(shí)又賦予了時(shí)代性特征。民族音樂(lè)資源的創(chuàng)新可以有以下幾個(gè)方面。第一，老歌新唱。把流傳比較廣泛的民歌、民謠的曲調(diào)進(jìn)行重新填詞，新的歌詞要求語(yǔ)言通俗易懂、內(nèi)容健康向上，同時(shí)還要保留歌曲本來(lái)的風(fēng)格。如學(xué)習(xí)壯族民歌《唱山歌》時(shí)加入當(dāng)代流行歌曲元素，更有利于學(xué)生學(xué)唱和理解。第二，把原有民族音樂(lè)中曲調(diào)、節(jié)奏相對(duì)復(fù)雜的地方，在保持原本風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作，做到化繁為簡(jiǎn)。第三，把單聲部曲調(diào)改編成為多聲部合唱，使學(xué)生體會(huì)到多種演唱和演奏的形式，增加了音樂(lè)的趣味性與藝術(shù)性。第四，教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容加以拓展，比如在組織學(xué)生們欣賞了某首風(fēng)格歡快的作品（如《牧童短笛》）之后，可以安排學(xué)生在當(dāng)?shù)孛褡骞?jié)日中進(jìn)行集體表演。
三、教材內(nèi)容的初步構(gòu)想
鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的種類(lèi)非常豐富，編者在資源搜集和選擇過(guò)程中，要考慮多方意見(jiàn)，如民間藝人、當(dāng)?shù)匾魳?lè)教師和相關(guān)科研人員。鄉(xiāng)土音樂(lè)教材在遵照國(guó)家教學(xué)大綱編寫(xiě)要求的同時(shí)，也要能夠突出當(dāng)?shù)乇就列耘c民族性特色。廣西中小學(xué)校編寫(xiě)的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材可分為小學(xué)和初中兩卷，應(yīng)選取廣西本土具有代表性和民族性的音樂(lè)作品與音樂(lè)教育方法相結(jié)合，具體內(nèi)容有：
1.演唱類(lèi)。
演唱類(lèi)的民族音樂(lè)作品應(yīng)包括在民間廣為傳唱的經(jīng)典聲樂(lè)作品，采用民族音樂(lè)素材進(jìn)行創(chuàng)作的新民歌，具有地方代表性的山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子等。
2.器樂(lè)類(lèi)。
詳細(xì)介紹具有本土民族特色的器樂(lè)曲和民族樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解民族樂(lè)器的演奏方法。
3.歌舞類(lèi)。
為學(xué)生介紹本地區(qū)的民族舞蹈，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一些民族舞蹈的基本動(dòng)作，使學(xué)生能夠在民族舞蹈的學(xué)習(xí)中體會(huì)其中傳達(dá)的民族精神面貌與生活方式。中小學(xué)音樂(lè)課堂將鄉(xiāng)土音樂(lè)融入教學(xué)中，有助于學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏本土音樂(lè)等實(shí)踐活動(dòng)，獲得審美感知，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和技能，熟悉和了解本土音樂(lè)傳統(tǒng)，整合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生人人會(huì)唱家鄉(xiāng)的歌、跳家鄉(xiāng)的舞，演奏本土樂(lè)器，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、總結(jié)
建設(shè)鄉(xiāng)土音樂(lè)教材是促進(jìn)廣西課程改革的一項(xiàng)重要措施，對(duì)學(xué)生們多元文化觀(guān)念的培養(yǎng)具有重要意義。鄉(xiāng)土音樂(lè)教材的建設(shè)，應(yīng)該充分把好質(zhì)量關(guān)，發(fā)揮它特有的教育功能和教育意義，使鄉(xiāng)土教材能夠真正為中小學(xué)的音樂(lè)教育做出詳細(xì)、準(zhǔn)確的補(bǔ)充。建設(shè)中小學(xué)鄉(xiāng)土音樂(lè)教材對(duì)于廣西音樂(lè)教育的發(fā)展與民族音樂(lè)文化的傳承有著重要的意義，需要教育工作者在實(shí)踐中不斷地摸索和完善。
小學(xué)音樂(lè)論文3
音樂(lè)課一般都是學(xué)生非常喜歡的課，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)上音樂(lè)課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語(yǔ)數(shù)英一樣有復(fù)雜的知識(shí)，需要讀讀寫(xiě)寫(xiě)，上課要求還非常嚴(yán)格，因此對(duì)小學(xué)生而言，音樂(lè)課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀(jì)律也相對(duì)渙散�？墒且魳�(lè)課真的如此簡(jiǎn)單嗎?當(dāng)然不是。
音樂(lè)課程目標(biāo)中要求，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。由此看來(lái)，上好一節(jié)音樂(lè)課也不是件簡(jiǎn)單的事情。
因此，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，因此在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜也是必不可少的。下面我僅對(duì)自己在和孩子們一起學(xué)習(xí)音階這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，我先帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了一下音階，但小學(xué)生基本上沒(méi)有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學(xué)生開(kāi)始做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我只能采用大吼大叫的方式來(lái)維持課堂秩序，最終導(dǎo)致這節(jié)課亂糟糟的。
二、分析問(wèn)題
回去我先向老教師請(qǐng)教了一下，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課都普遍存在這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生上課懶散，對(duì)音樂(lè)課不夠重視，有時(shí)老師想講點(diǎn)樂(lè)理知識(shí)，但無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂(lè)，聽(tīng)歌唱歌，再聽(tīng)再唱，這樣學(xué)生的嘴閑不住，課堂秩序就好點(diǎn)，但是這樣就無(wú)法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣，更別說(shuō)開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。于是我換位思考，站在學(xué)生的角度對(duì)我的教學(xué)方法反思了一下，我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調(diào)的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?
三、解決問(wèn)題
于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)邊說(shuō)邊唱音階，使每個(gè)音階的高低呈現(xiàn)在身體的各個(gè)部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動(dòng)形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對(duì)于一群活潑好動(dòng)的小孩子呢。
下節(jié)課我把這個(gè)視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來(lái)，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說(shuō)再來(lái)一遍，班里的每個(gè)孩子都跟著視頻做的不亦樂(lè)乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做�？吹剿麄冮_(kāi)心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調(diào)抽象，有些孩子的眼神又開(kāi)始游離
了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂(lè)中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開(kāi)始感到無(wú)奈何無(wú)助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力呢?
我突然想起以前一位音樂(lè)教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫(huà)上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問(wèn)我這是什么?我看著孩子們好奇的`眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢(shì)說(shuō)：這就是音樂(lè)的階梯，同學(xué)們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說(shuō)：想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來(lái)，孩子們就感興趣多了，都在認(rèn)真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們?cè)谖冶扔鞯摹吧蠘翘荨薄跋聵翘荨敝袑⒁綦A唱了好多遍。這個(gè)過(guò)程中，我還請(qǐng)孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個(gè)孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。
四、再出問(wèn)題
可是問(wèn)題又來(lái)了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個(gè)音階的唱名，沒(méi)想到孩子能順著唱下來(lái)，可是我隨便挑出一個(gè)音來(lái)提問(wèn)唱名，全班沒(méi)幾個(gè)同學(xué)能回答上來(lái)�？磥�(lái)學(xué)生只是形成思維定勢(shì)，不是真正知道每個(gè)音階的唱名，那怎樣才能分別每個(gè)音的唱名呢?
五、解決問(wèn)題
我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個(gè)循序漸進(jìn)的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個(gè)跳一下，看誰(shuí)跳的準(zhǔn)，這個(gè)小游戲又引起孩子們的興趣，每個(gè)孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中孩子們幾乎能準(zhǔn)確唱出每個(gè)音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開(kāi)火車(chē)說(shuō)唱名”的小游戲，讓每個(gè)學(xué)生按座次順序依次說(shuō)出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學(xué)說(shuō)對(duì)的多，那這組同學(xué)集體獎(jiǎng)勵(lì)一枚小印章。這個(gè)游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學(xué)都參與到音樂(lè)活動(dòng)中，感受到集體活動(dòng)的快樂(lè)。
六、又出問(wèn)題
現(xiàn)在全班同學(xué)基本都能隨意唱出音階的唱名，有點(diǎn)得意的我想給孩子們?cè)黾狱c(diǎn)難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡(jiǎn)單歌曲的簡(jiǎn)譜，讓他們自己來(lái)唱，沒(méi)想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個(gè)音符，后面的就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了，有些孩子一看一片數(shù)字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白!
七、分析問(wèn)題
我仔細(xì)想了想哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題了呢，為什么單獨(dú)的唱名會(huì)唱，放到簡(jiǎn)譜里怎么就不認(rèn)識(shí)了呢。我回想起以前自己剛學(xué)音樂(lè)的時(shí)候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡(jiǎn)譜里也是一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，因?yàn)樾枰氤�，還得注意音高、節(jié)奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團(tuán)糟，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)過(guò)才逐漸學(xué)會(huì)的。成人如此，更何況低年級(jí)的小學(xué)生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學(xué)生盡快熟練簡(jiǎn)譜、音高呢?
八、解決問(wèn)題
思前顧后，我打算還是從音階入手，畫(huà)好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問(wèn)唱名，到隨意挑選提問(wèn)唱名，再到按照一首歌曲簡(jiǎn)譜音符出現(xiàn)的順序來(lái)提問(wèn)唱名，這樣一首歌曲就被“簡(jiǎn)單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡(jiǎn)
單的歌譜，等一唱完，學(xué)生就知道它是哪首歌曲了。每當(dāng)一首簡(jiǎn)單的兒歌被孩子們隨意的唱出來(lái)，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復(fù)雜點(diǎn)的節(jié)奏的歌曲被這樣唱出來(lái)，旋律感就不強(qiáng)了。于是我有節(jié)奏的去指唱名，讓學(xué)生按照我的節(jié)奏去唱，學(xué)生既感興趣又使旋律有了節(jié)奏感，這樣一來(lái)，孩子們基本掌握了幾首簡(jiǎn)單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學(xué)生識(shí)譜的信心，讓他們感覺(jué)識(shí)譜不再是件枯燥無(wú)味的難以勝任的一件事情，可以從識(shí)譜中找到樂(lè)趣，找到信心，找到成就感。
總之，音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法和手段，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受音樂(lè)教育，把音樂(lè)課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，讓音樂(lè)課真正地“趣”起來(lái)。
小學(xué)音樂(lè)論文4
一、采用音樂(lè)游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的意義
兒童的運(yùn)動(dòng)器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂(lè)游戲不同于一般的游戲，它主要是通過(guò)游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，從根本上遵循音樂(lè)的指導(dǎo)。它從音樂(lè)本身入手，讓小學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)做具體的音樂(lè)游戲去了解音樂(lè)的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲能切身感受到音樂(lè)的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的愉悅感，有利于自身情感細(xì)胞的培養(yǎng)。游戲讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中加深了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。
二、采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中越來(lái)越普遍。在音樂(lè)課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學(xué)場(chǎng)景，將聲音、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生帶入音樂(lè)所塑造的境界中去。他們?cè)谶@一境界中能充分體會(huì)到音樂(lè)所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時(shí)，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲(chóng)，小青蛙面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當(dāng)風(fēng)雨過(guò)后，公雞啼鳴，太陽(yáng)逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺(jué)與聽(tīng)完美結(jié)合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動(dòng)、形象畫(huà)面的同時(shí)，加深對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、加強(qiáng)音樂(lè)主題的文化感染力
音樂(lè)在傳遞著力量的同時(shí)也傳遞著文化，在課堂中適度地進(jìn)行文化感染，能夠增強(qiáng)課堂的活力。由于不同地域的文化都有各自?xún)?nèi)涵，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以詳細(xì)地介紹一下樂(lè)曲所在地的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解樂(lè)曲的文化背景，拓寬學(xué)生的`知識(shí)面并開(kāi)闊他們的眼界，還可以提升教師的教學(xué)魅力。在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，真正達(dá)到融樂(lè)于教，需要每一位音樂(lè)教師的不斷努力并探索嘗試新的教學(xué)方法。另外，要注重教學(xué)策略的可行性與針對(duì)性，不可盲目求進(jìn)，否則易造成學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，不利于活躍課堂氣氛，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè)論文5
中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底應(yīng)以什么為核心？這是許多音樂(lè)教育工作者至今未能搞清的問(wèn)題。目前有許多學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，仍注重在演唱技巧、樂(lè)譜知識(shí)、演奏技能的訓(xùn)練上，而忽視了最重要的東西——對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美意識(shí)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建以審美為核心的中小學(xué)音樂(lè)教育模式，是實(shí)施新課標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施。
一、音樂(lè)教材的審美因素
音樂(lè)教材的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使心靈萌發(fā)美的種子。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽(tīng)”、“好唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)、唱了還想唱，百唱不厭。
音樂(lè)教師要關(guān)于發(fā)揚(yáng)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地溶入對(duì)教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。
二、音樂(lè)教法的審美原則
1、情感原則
音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，更能直接、有力地進(jìn)入人的情感教育。情感是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受力的動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)中牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)之中享受美感、得到快樂(lè)。
2、形象性原則
形象性是音樂(lè)藝術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)語(yǔ)言所創(chuàng)造的音樂(lè)形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂(lè)審美教育正是借助這些具體可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染受教育者，因此，在音樂(lè)教學(xué)化原則下，以美引真，最容易被學(xué)生所接受。
3、實(shí)踐性原則
音樂(lè)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)要特別注重學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)做出積極的反映。例如：在教唱《草原上升起不落的太陽(yáng)》一課時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，使之投入。首先，我設(shè)計(jì)了詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪美麗而遼闊的`草原景色。學(xué)生邊看著我精心編輯的錄像資料，邊聽(tīng)著畫(huà)外音：“銀色的帳篷裝點(diǎn)著綠色的原野、藍(lán)天、白云、馬兒跑，這景色多么優(yōu)美，氣象多么祥和，這如詩(shī)如畫(huà)的景色簡(jiǎn)直就是一幅草原美景�！睂W(xué)生的思維被教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起來(lái)了，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫(huà)面調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)唱欲望已被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們帶著歌詞的意境和畫(huà)面引起的聯(lián)想，表情投入地開(kāi)始學(xué)唱了。 4、相互交流性原則
師生之間融洽的情感基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以誠(chéng)摯的愛(ài)生之情去贏(yíng)得學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。在授課中，教師應(yīng)從鼓勵(lì)角度評(píng)價(jià)學(xué)生參與，讓學(xué)生從教師的夸獎(jiǎng)之中產(chǎn)生投入學(xué)習(xí)的快樂(lè)與感受。
三、音樂(lè)教師的審美規(guī)范
1、教學(xué)儀態(tài)
教學(xué)儀態(tài)是教師在教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、舉止等。作為一個(gè)美的使者，音樂(lè)教師應(yīng)十分看重自己的儀表及服飾，除注意整齊、大方外，還應(yīng)該盡可能講究些。音樂(lè)教師在課堂上表情姿態(tài)親切、自然，手勢(shì)準(zhǔn)確、自如，能夠充分展現(xiàn)教師的審美修養(yǎng)，給學(xué)生以?xún)?yōu)美感、高雅感。
2、教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和板書(shū)。音樂(lè)教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰、語(yǔ)調(diào)適中、表達(dá)規(guī)范，而且要充滿(mǎn)情感色彩、富于感染力。所以，音樂(lè)教師語(yǔ)言要特別注意有啟發(fā)性。板書(shū)方面，文字應(yīng)端正秀美，寫(xiě)樂(lè)譜要整齊規(guī)范、設(shè)計(jì)精巧、布局合理。
3、教學(xué)氣質(zhì)
教學(xué)氣質(zhì)是教師必須具備的，在教學(xué)中主要體現(xiàn)為聰慧、自信、幽默、雅致等。一個(gè)音樂(lè)教師的優(yōu)秀教學(xué)來(lái)源于其心理品質(zhì)及知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生有著真誠(chéng)的美好感情，有著良好的審美修養(yǎng)，對(duì)生活的美和教育的藝術(shù)有著獨(dú)到的見(jiàn)解與經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中創(chuàng)造美。要充滿(mǎn)愛(ài)心——愛(ài)學(xué)生、愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)教學(xué)工作；心靈總是那么年輕，興趣廣泛，視野寬闊，知識(shí)豐富。
四、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的審美描述
一節(jié)出色的音樂(lè)課總是離不開(kāi)構(gòu)思精巧而充滿(mǎn)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，那些精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)，則會(huì)不斷地喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。比如：許多音樂(lè)教師十分注意對(duì)新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，會(huì)采取各種形式誘發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)進(jìn)入新歌的學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，既是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，又是一種新的音樂(lè)審美遐想。我在結(jié)束歌曲《童年》的教學(xué)后，課堂小結(jié)是這樣說(shuō)的：“我們通過(guò)歌聲同音樂(lè)家共同回憶了美好的童年，這樣我們更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩(shī)，童年就是一首歌，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住這美好的童年的歌！”學(xué)生們?cè)阡撉僖魳?lè)《童年的回憶》聲中，戀戀不舍地離開(kāi)了音樂(lè)教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的�？傊�，中小學(xué)教育應(yīng)以審美為核心，要把藝術(shù)的完整性教給學(xué)生，使學(xué)生既能通過(guò)藝術(shù)作品體會(huì)到藝術(shù)的美，又能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高文化素養(yǎng)的、全面發(fā)展的、新型的二十一世紀(jì)的建設(shè)者，這是我們教育工作者肩上的歷史重任。
小學(xué)音樂(lè)論文6
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)系統(tǒng)素質(zhì)
論文摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始被大家關(guān)注，但真正系統(tǒng)、科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師的不懈努力。
小學(xué)階段是每個(gè)人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂(lè)教師也要把握好小學(xué)階段的音樂(lè)教育，使學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)的音樂(lè)教育而懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)，并學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)今后的音樂(lè)夢(mèng)想。
現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂(lè)課本來(lái)實(shí)施，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng)作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施我們的音樂(lè)教學(xué)，最終有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。
一、系統(tǒng)音樂(lè)教育
音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個(gè)過(guò)程。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教育只是其中的某一個(gè)部分，無(wú)法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一個(gè)系統(tǒng)的音樂(lè)教育法，一年級(jí)以訓(xùn)練節(jié)奏為主線(xiàn)；二年級(jí)以節(jié)奏創(chuàng)編為主線(xiàn)；三年級(jí)、四年級(jí)以創(chuàng)編簡(jiǎn)單樂(lè)句為主線(xiàn)；五年級(jí)以拓展音樂(lè)知識(shí)面為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統(tǒng)的音樂(lè)教育來(lái)提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。
二、實(shí)施系統(tǒng)音樂(lè)教育的主旨
1.以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在我們音樂(lè)教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂(lè)欣賞的選曲上、書(shū)本內(nèi)容的實(shí)施中，都要以學(xué)生為主體，并通過(guò)問(wèn)題、表演、競(jìng)賽等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中找到自己的喜好，并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。
2.以教師為主導(dǎo)
寓教于樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂(lè)在其中。我們可以利用音樂(lè)游戲、自制樂(lè)器及《奧爾夫》音樂(lè)教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。
寓德于教，全面育人�！耙魳�(lè)是情感的藝術(shù)”，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來(lái)表達(dá)意境，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、道德觀(guān)念的滲透起著很大的作用。
三、如何實(shí)施系統(tǒng)音樂(lè)教育
1.訓(xùn)練節(jié)奏
小學(xué)生在入學(xué)時(shí)，沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，因而我們的音樂(lè)教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的一部分，其中節(jié)奏訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性的重要手段。如果在課堂上，我們只進(jìn)行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學(xué)生都會(huì)感到單調(diào)、無(wú)味，可是當(dāng)我們把打擊樂(lè)器和兒歌的節(jié)奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂(lè)星貓》，用學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們通過(guò)自己的敲打來(lái)掌握其中的節(jié)奏。生動(dòng)地刻畫(huà)出當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生體會(huì)其中的意味和感覺(jué)，并能用節(jié)奏的方式來(lái)表達(dá)出來(lái)。 2.訓(xùn)練節(jié)奏創(chuàng)編
任何一種聲音都是有節(jié)奏的，只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn)，耐于等待的話(huà)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿(mǎn)了音樂(lè)。因而當(dāng)我們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)中的節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編，多用身邊的一些節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛(ài)的笑聲、小河流水聲、動(dòng)物的叫聲等，都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的形式來(lái)將其表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)編曲，來(lái)表達(dá)某些聲音或意境。在二、三年級(jí)我嘗試過(guò)給學(xué)生一個(gè)主題《祖國(guó)生日，我們的節(jié)日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國(guó)兒童慶國(guó)慶》《過(guò)生日》《學(xué)三國(guó)》《美麗的大城市》等。
3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂(lè)句
當(dāng)學(xué)生擁有簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后，我們就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)編簡(jiǎn)單的樂(lè)句，用音樂(lè)這種美妙的音符來(lái)講道理、講故事，如我們常聽(tīng)的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂(lè)的形式來(lái)告訴我們簡(jiǎn)單的故事。故事誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，但用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開(kāi)始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式，來(lái)創(chuàng)編自己的故事，并通過(guò)這種模仿來(lái)了解創(chuàng)編的過(guò)程與意義，最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初，我會(huì)讓學(xué)生慢慢接觸樂(lè)句創(chuàng)編。如：在三年級(jí)的期末測(cè)試題中，請(qǐng)學(xué)生用“do”“re”“mi”三個(gè)音創(chuàng)編4個(gè)樂(lè)句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信，享受樂(lè)趣。
4.拓展音樂(lè)知識(shí)面
當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽(tīng)一些經(jīng)典的`音樂(lè)，如《命運(yùn)交響曲》《梁�！返取�(duì)于這些音樂(lè)，學(xué)生或多或少都會(huì)有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導(dǎo)。音樂(lè)是豐富多彩的，是多種多樣的，我們?cè)谛W(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂(lè)都欣賞完，但我們可以有目的地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞各種音樂(lè)，并通過(guò)這些欣賞來(lái)挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)他們形成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。
四、小結(jié)
音樂(lè)是一種藝術(shù)而不是簡(jiǎn)單的工具，因而，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要把音樂(lè)教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的情感，能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，并能通過(guò)自己所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)來(lái)抒發(fā)自己的感情、表達(dá)自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成就自己的夢(mèng)想！
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)論文7
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)德育和美J育的實(shí)施發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何上好小學(xué)音樂(lè)課，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題�；诙嗄陱慕探�(jīng)驗(yàn)，筆者從以下幾個(gè)方面淺談小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。
一、用語(yǔ)言拉近師生距離，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)
在教學(xué)中，教師要從語(yǔ)言人手，把握好課堂語(yǔ)言的柔和度和親切感，多用鼓勵(lì)之詞，指出錯(cuò)誤時(shí)言語(yǔ)要得體，不能傷害學(xué)生自尊，逐漸拉近師生間的距離，讓學(xué)生感受到可以和老師交朋友，從而以一種平等的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。每堂課上親切的師生問(wèn)好、對(duì)每個(gè)孩子的細(xì)小進(jìn)步的贊賞、好聽(tīng)的故事等都能有效改善師生關(guān)系，巧用課本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流更是一種很好的方法。例如:在第一節(jié)課上，我首先跟同學(xué)們玩起了"找朋友"的游戲。我將《你的名字叫什么》作為游戲的背景音樂(lè)，并且跟著音樂(lè)唱了起來(lái)，也引導(dǎo)學(xué)生們跟著音樂(lè)哼唱，在相互詢(xún)問(wèn)姓名時(shí)，請(qǐng)學(xué)生和著音樂(lè)的節(jié)奏回答。課堂氣氛很是活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與，同學(xué)之間相互認(rèn)識(shí)，也大膽的與老師交流，師生間的關(guān)系立刻近了。在這種民主的課堂氛圍中，學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地上好了音樂(lè)課。
二、讓教師的情緒感染學(xué)生，為有效教學(xué)營(yíng)造氛圍
小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲多以歌頌自然、吟唱美好生活為題材，節(jié)奏明快，樂(lè)曲生動(dòng)，富有動(dòng)感，因此，教師也要以一種快樂(lè)的心情投入到教學(xué)之中，與音樂(lè)的意境相呼應(yīng)。課前，教師要調(diào)整好自己的情緒，以一種積極愉悅的狀態(tài)進(jìn)入教室，時(shí)刻面帶微笑，以快樂(lè)的心情開(kāi)始課堂教學(xué)，用生動(dòng)的語(yǔ)言、快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)人，讓學(xué)生在第一時(shí)間受到快樂(lè)的感染，產(chǎn)生輕松愉悅的感受，盡快以同樣積極的狀態(tài)開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)。
三、巧用古詩(shī)詞，為有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
中國(guó)的文學(xué)自古便與音樂(lè)融于一體，從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，直至唐詩(shī)、宋詞、元曲，無(wú)不可吟唱，更是有諸多墨客騷人將唯美的詩(shī)詞唱成了千古絕唱�，F(xiàn)代也不乏有很多歌手將古代的詩(shī)詞唱得別有一番韻味，就像王菲的.《明月幾時(shí)有》、鄧麗君的《在水一方》等，此外中國(guó)風(fēng)的歌曲也是將古典美與音樂(lè)美完美結(jié)合的典范，就像周杰倫的《青花瓷》、《煙花易冷》、《蘭亭序》等。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)不能脫離文學(xué)這門(mén)藝術(shù)，文學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境和氣氛上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，教師要充分利用好這一點(diǎn)，巧妙地將古詩(shī)詞納入課堂教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓詩(shī)詞的古典美與歌曲的現(xiàn)代美相互交融，讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞的美的同時(shí)，加深對(duì)歌曲的理解。例如..在教授《小雨沙沙》一課時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生們回憶與春雨有關(guān)的詩(shī)詞，很快，他們就說(shuō)出了已經(jīng)學(xué)過(guò)的"好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"、"夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少"等，還有學(xué)生補(bǔ)充了"春雨貴如油"的俗語(yǔ)，在這些回答的基礎(chǔ)卦，我又補(bǔ)充了"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"、"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)"、"細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲"等詩(shī)句，并且將其中的意境解釋給學(xué)生昕，經(jīng)過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞的細(xì)細(xì)品味，學(xué)生深深沉浸在古典詩(shī)詞營(yíng)造的美妙意境中，很快就領(lǐng)會(huì)到了春雨的特點(diǎn)，還在腦海中構(gòu)造了一副春雨綿綿的美好畫(huà)面，接著再來(lái)學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌，他們很容易就領(lǐng)悟了歌曲的內(nèi)涵，唱出了對(duì)春雨的喜悅之情。這樣的一堂課，不僅收到了良好的教學(xué)效果，成功達(dá)到了教學(xué)目的，也發(fā)展了學(xué)生們的發(fā)散思維。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自編故事，為有效教學(xué)增添趣昧
小學(xué)音樂(lè)教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動(dòng)物生動(dòng)形象的，形象鮮明，飽含趣味，諸如《三只小豬》、《龜兔賽跑》、《蝸牛與黃酶鳥(niǎo)》等。教師不妨利用學(xué)生和教材的這些特點(diǎn)，充分挖掘歌曲中的故事因素，在學(xué)習(xí)歌曲前先把故事講給學(xué)生聽(tīng)，首先引起他們的興趣，再讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)欣賞音樂(lè)。對(duì)于那些本身故事情節(jié)不是特別明顯的歌曲，教師也不妨帶領(lǐng)學(xué)生給歌曲編故事，就像在進(jìn)行《蘋(píng)果豐收》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，在我的啟發(fā)下，學(xué)生自編了很多蘋(píng)果園里的故事，不僅充分表達(dá)出了歌曲的喜悅之惰，還發(fā)揮了學(xué)生的想象力，讓課堂充滿(mǎn)了趣味性。又例如:在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》時(shí)，我將歌曲的故事情節(jié)講給學(xué)生聽(tīng)，帶領(lǐng)他們一起昕歌曲，然后又引導(dǎo)他們思考:蝸牛和黃鵬鳥(niǎo)之間還能發(fā)生什么故事呢?接著鼓勵(lì)他們根據(jù)這首歌的曲子，重新填詞，將他們心中蝸牛和黃酶鳥(niǎo)的故事表現(xiàn)出來(lái)。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，個(gè)個(gè)積極參與，編織他們心中蝸牛與黃酶鳥(niǎo)充滿(mǎn)童趣的故事，在這堂課的學(xué)習(xí)很快在這樣融洽的氛圍中度過(guò)了，學(xué)生們沉浸在自編故事的樂(lè)趣中，課堂效率大大提高。
總之，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在課堂教學(xué)中，教師要致力于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并且努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給課堂增添趣味性，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)論文8
摘要：
小學(xué)音樂(lè)在素質(zhì)教育背景下變得尤為重要。圖形譜作為音樂(lè)教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)方式，可以將音樂(lè)作品中的節(jié)奏、旋律和力度更加直觀(guān)、形象地展示出來(lái)，對(duì)于提高音樂(lè)教學(xué)效果，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的全新感知具有重要意義。本文主要分析了小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中圖形譜的應(yīng)用效果，目的是更全面地體現(xiàn)圖形譜在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè);欣賞課教學(xué);圖形譜;應(yīng)用情況;教學(xué)作用;
引言：
圖形譜在有音樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的作用。素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)被越來(lái)越多的學(xué)校所關(guān)注，積極將圖形譜運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中可以明顯提升教學(xué)效率。但是目前我國(guó)不少的小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中對(duì)圖形譜存在不重視的態(tài)度，難以將圖形譜的積極作用在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中全面體現(xiàn)�；诖朔N情況，就需要教育工作者加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中圖形譜應(yīng)用情況的研究，確保圖形譜的積極作用得以全面體現(xiàn)。
一、圖形譜的分類(lèi)與應(yīng)用情況
(一)格子圖形譜及應(yīng)用
所謂格子圖譜就是采用圖形的方式將音樂(lè)時(shí)值長(zhǎng)短表示出來(lái)，學(xué)生在觀(guān)看圖形的過(guò)程中可以對(duì)音樂(lè)節(jié)奏快慢有更為直觀(guān)的感受。此種圖譜下可以避免老師采取傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，能促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)音樂(lè)時(shí)值的長(zhǎng)短。格子圖形譜在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中被廣泛應(yīng)用[1]。舉例來(lái)說(shuō)，“走”和“跑”分別表示四分音符和八分音符，以此為基礎(chǔ)老師可以用“蹦蹦跳跳”表示十六音符，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前后附點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)時(shí)可以用“齊步.走”和“向.前看齊”，借助“下課了”來(lái)幫助學(xué)生對(duì)小切分節(jié)奏進(jìn)行感悟;也可以用“你真棒加油”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前十六節(jié)奏進(jìn)行感悟，用“小小朋友真乖”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前八后十六節(jié)奏進(jìn)行感悟。比如在小學(xué)一年級(jí)《兩只小象》音樂(lè)教學(xué)中，老師為了引導(dǎo)小學(xué)生更好地區(qū)分四分音符和八分音符全曲的節(jié)奏可以用小格子來(lái)表示，四分休止符可以用空格表示，讓學(xué)生按照格子朗讀歌詞可以輕松地掌握時(shí)值。
(二)色塊圖形譜及應(yīng)用
此種形式的色塊圖形譜下可以借助不同顏色和顏色的濃淡情況來(lái)幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)情緒進(jìn)行更好的區(qū)別，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)《�！泛汀逗Ｉ巷L(fēng)暴》教學(xué)中案例時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考平靜的大海可以用什么顏色來(lái)表示，不平靜的大海可以用什么顏色來(lái)表示。
(三)點(diǎn)線(xiàn)圖形譜及應(yīng)用
旋律的高低走向和強(qiáng)弱變化可以通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)圖形譜來(lái)表示，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音高行進(jìn)進(jìn)行辨別時(shí)可以采用點(diǎn)線(xiàn)圖形譜，此種教學(xué)模式可以有效解決音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)。此外，點(diǎn)線(xiàn)圖形教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生對(duì)音區(qū)變化進(jìn)行感受[2]。舉例來(lái)說(shuō)，三拍子的強(qiáng)弱可以用●○○表示，二拍子擊拍可以用↑↓表示。點(diǎn)線(xiàn)圖形譜下可以將看、唱、畫(huà)結(jié)合在一起，能促使音樂(lè)教學(xué)變得更加直觀(guān)形象。舉例來(lái)說(shuō)，在《大峽谷組曲》暴風(fēng)雨教學(xué)中，老師可以用曲線(xiàn)和直線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)主題1和主題2旋律的變化情況，借助階梯狀和舒緩流暢的旋律圖形譜讓學(xué)生形成對(duì)科羅拉多大峽谷巖壁輪廓的直觀(guān)印象。在此種類(lèi)型的圖形譜教學(xué)下，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
(四)形象圖形譜及應(yīng)用
形象圖形譜可以借助簡(jiǎn)單明了的圖形將音樂(lè)中不確定、無(wú)形的表現(xiàn)要素具體化、形象化呈現(xiàn)給學(xué)生。此種類(lèi)型的圖形譜被應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，可以構(gòu)建起學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的感知，能便于學(xué)生找到圖像和音樂(lè)兩者之間的關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課《小紅帽》教學(xué)中老師就可以采用形象圖形譜開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，用小紅帽圖形來(lái)表示樂(lè)句的旋律和節(jié)奏走向。在此種教學(xué)模式下便于學(xué)生對(duì)人物性格和形象的分析奠定良好的基礎(chǔ)，能構(gòu)建起相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)情境，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性。
(五)實(shí)物圖形譜及應(yīng)用
實(shí)物圖形譜也是小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中常采用的圖形譜類(lèi)型。此種圖形譜主要是借助簡(jiǎn)單的縮小版的示意圖將實(shí)物本身具備的形象展示出來(lái)，比如三角鐵代表的是哪種樂(lè)器的演奏、鈴鼓代表的是哪種樂(lè)器的演奏等。這里所說(shuō)的三角鐵和鈴鼓就可以被看作是實(shí)物圖形譜。此種圖形譜可以憑借自身的外形特征，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生視覺(jué)感官的刺激，能讓學(xué)生融入到演唱或者演奏中的情境中[3]。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)《過(guò)新年》教學(xué)中，老師就可以借助“尋找鑼鼓節(jié)奏-模仿敲鑼打鼓-實(shí)物敲擊鑼鼓-肢體探究音色”的流程，結(jié)合歌詞中鑼鼓的.節(jié)奏，用實(shí)物圖像展示出來(lái)。在這樣的音樂(lè)氛圍中可以促使學(xué)生用肢體語(yǔ)言將敲鑼打鼓的動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中圖形譜應(yīng)用的作用
(一)結(jié)合教材提高對(duì)圖形譜運(yùn)用的重視程度
圖形譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)作為一種抽象性的藝術(shù)，可以借助圖形譜的方式將無(wú)形的音樂(lè)元素展示出來(lái)，盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此作為一名小學(xué)音樂(lè)老師需要全面認(rèn)識(shí)到圖形譜教學(xué)的重要性，積極將圖形譜運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中。小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中采用圖形譜教學(xué)最需注意的問(wèn)題，就是要結(jié)合教材提高老師對(duì)圖形譜運(yùn)用的重視程度。教學(xué)中老師可以結(jié)合教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜將圖形譜教學(xué)模式逐步展示給學(xué)生。小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中老師可以先將簡(jiǎn)單的點(diǎn)和線(xiàn)構(gòu)成的圖形譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生在點(diǎn)和線(xiàn)構(gòu)成的圖形譜中進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)[4][5]。舉例來(lái)說(shuō)，在《大雨小雨》教學(xué)中就可以運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)構(gòu)成的圖形譜。而到了高年級(jí)，則可以逐步開(kāi)始運(yùn)用復(fù)雜的圖形譜，比如在六年級(jí)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課《星空暢想》學(xué)習(xí)中，老師就可以借助星星來(lái)構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜的圖形譜開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣不斷遞進(jìn)的過(guò)程中，可促使圖形譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用得到更為全面的體現(xiàn)。
(二)抓住重點(diǎn)，激活圖形譜的運(yùn)用方式
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中靈活運(yùn)用圖形譜開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，還需要老師善于抓住重點(diǎn)，激活圖形譜的運(yùn)用方式。一是圖形譜可簡(jiǎn)化識(shí)譜教學(xué)重難點(diǎn)。節(jié)奏、音準(zhǔn)以及強(qiáng)弱等是構(gòu)成音樂(lè)的基本原色。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，需要理清本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，要善于借助不同類(lèi)型的圖形譜開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高圖形譜運(yùn)用的針對(duì)性。舉例來(lái)說(shuō)，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)輕聲細(xì)語(yǔ)和唱歌、貓叫與獅子等不同的聲音進(jìn)行比較，在對(duì)比的過(guò)程中讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到聲音的強(qiáng)弱變化;二是借助圖形譜突破歌曲教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)某首歌曲進(jìn)行感知時(shí)，可以借助圖形譜[6][7]。比如在《柳樹(shù)姑娘》這首歌曲中就非常適合采用點(diǎn)線(xiàn)圖形譜開(kāi)展歌曲教學(xué)任務(wù)。歌曲中悠揚(yáng)的旋律可以轉(zhuǎn)化為筆尖下微風(fēng)中搖曳的柳枝，讓學(xué)生根據(jù)手中筆的起伏來(lái)對(duì)本首歌曲呈現(xiàn)出來(lái)的旋律特點(diǎn)進(jìn)行感受，在腦海中構(gòu)建起春天柳樹(shù)姑娘婀娜多姿的美感。此外，學(xué)生在朗誦歌詞的時(shí)候也可以靈活借助圖形譜，老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞中字體的變化形式，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歌曲的力度變化和節(jié)奏變化特點(diǎn);三是圖形譜可促使抽象教學(xué)內(nèi)容變得更具形象化。小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)欣賞是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。積極將圖形譜運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中可以構(gòu)建起學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)給學(xué)生具體化的視覺(jué)感受，便于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知和欣賞的能力。舉例來(lái)說(shuō)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《大海啊，故鄉(xiāng)》進(jìn)行欣賞時(shí)，就可以靈活借助圖形譜，歌曲欣賞之前老師將一幅圖形譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合圖形譜來(lái)感受波光粼粼的海面上映著皎潔的月光，在腦海中勾勒出“海上生明月，天涯共此時(shí)”的場(chǎng)景。此種教學(xué)模式下可以促使小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)內(nèi)容由抽象變得更加具體，可極大增強(qiáng)教學(xué)效果。
(三)拓展創(chuàng)新，促使圖形譜的運(yùn)用得以延伸
小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用并不是一成不變的，為了進(jìn)一步增強(qiáng)圖形譜的運(yùn)用效果，老師可以結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)圖形譜的運(yùn)用方式進(jìn)一步創(chuàng)新，促使圖形譜的運(yùn)用向更廣的方向延伸。教學(xué)中老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，編制圖形譜。此種教學(xué)模式下可以加深學(xué)生對(duì)圖形譜教學(xué)的原有認(rèn)識(shí)，學(xué)生看到自己創(chuàng)造出來(lái)的圖形譜，可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心，感受到前所未有的成功喜悅。舉例來(lái)說(shuō)，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《春天悄悄來(lái)臨》進(jìn)行欣賞時(shí)，就可以結(jié)合本首樂(lè)曲的特點(diǎn)將重要的幾個(gè)主音提供給學(xué)生，讓學(xué)生在聆聽(tīng)琴聲的過(guò)程中，結(jié)合音樂(lè)旋律的起伏，用筆畫(huà)出一條旋律線(xiàn)�；顒�(dòng)一開(kāi)始肯定有的學(xué)生畫(huà)得不好，此時(shí)老師可以對(duì)他們耐心指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生積極參與到圖形譜的創(chuàng)作中來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，促使學(xué)生智力得到發(fā)展[8，9]。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，圖形譜是小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，作為一名小學(xué)音樂(lè)老師需要對(duì)圖形譜有全新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中采取有效的方式將圖形譜靈活運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)音樂(lè)論文9
摘要：目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高等情況，這使得對(duì)學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)與造就形成一定阻礙。而近年來(lái)我國(guó)在進(jìn)行新課改的過(guò)程中一直提倡素質(zhì)教育，因此小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)采取加強(qiáng)基礎(chǔ)常規(guī)教學(xué)等形式提升課堂教學(xué)效果，為打造高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂現(xiàn)象進(jìn)行分析，并就如何利用教學(xué)常規(guī)構(gòu)建高效課堂提出幾點(diǎn)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)常規(guī)；高效課堂；構(gòu)建對(duì)策
一、目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
第一，由于受我國(guó)應(yīng)試教育思想的影響，許多小學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)人員認(rèn)為音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生在日后的文化課學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不大，且又屬于副科，因此大部分小學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師不重視音樂(lè)課程教學(xué)，而在安排課程時(shí)過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程，卻在一周只安排一節(jié)或兩節(jié)音樂(lè)課，使音樂(lè)教師無(wú)法提高教學(xué)熱情，從而在教學(xué)過(guò)程中采取敷衍教學(xué)，并不重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[1]；第二，由于小學(xué)生的年齡較小，且具有活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大部分音樂(lè)教學(xué)課堂氣氛比較低沉、枯燥，而學(xué)生的天性在被壓抑后無(wú)法得到釋放，因此，在音樂(lè)課程進(jìn)行過(guò)程中容易出現(xiàn)亂動(dòng)、交頭接耳等情況，而教師在教學(xué)過(guò)程中則需要分散精力來(lái)管教學(xué)生，從而無(wú)法完成常規(guī)教學(xué)。
二、如何利用教學(xué)常規(guī)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂
�。ㄒ唬┓e極做好課前準(zhǔn)備工作，提升課程設(shè)計(jì)科學(xué)性。首先，教師應(yīng)積極提升自身教學(xué)水平及思想觀(guān)念，在遵循新課改及素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高教學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的梳理，通過(guò)積極做好備課工作充分掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)達(dá)到滿(mǎn)足教學(xué)目的的效果；其次，在設(shè)計(jì)課程過(guò)程時(shí)需要根據(jù)課程內(nèi)容、課程目的等明確教學(xué)目的，通過(guò)設(shè)置三維目標(biāo)使課程內(nèi)容更加充實(shí)；再次，做好課前準(zhǔn)備工作，針對(duì)不同音樂(lè)課程內(nèi)容準(zhǔn)備不同的教學(xué)道具及音樂(lè)器材，使學(xué)生能夠更加直觀(guān)地感受音樂(lè)，接觸音樂(lè)；最后，合理設(shè)計(jì)課程過(guò)程，滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)、新課改目標(biāo)以及學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)整體效果[2]。
�。ǘ┛茖W(xué)加強(qiáng)課堂管理，提升課堂教學(xué)有效性。1.明確課堂紀(jì)律。第一，在課上時(shí)明確提出課堂紀(jì)律要求。雖然小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，但由于他們已經(jīng)形成了較為成熟的語(yǔ)言信息處理功能，因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)可明確地對(duì)學(xué)生提出在授課過(guò)程中自己對(duì)他們要求，使學(xué)生清楚地了解到在課上應(yīng)當(dāng)遵循的紀(jì)律，能夠使部分學(xué)生完全遵守紀(jì)律，而即使部分學(xué)生叛逆性較強(qiáng)，但他仍能夠清楚地了解到違反紀(jì)律的后果，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠?qū)λ麄兤鸬揭欢ǖ募s束性作用。第二，加強(qiáng)課堂組織管理。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)考慮到學(xué)生的注意力集中時(shí)長(zhǎng)特點(diǎn)，并通過(guò)利用動(dòng)靜結(jié)合的方式開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程，可使學(xué)生的注意力時(shí)間得到相應(yīng)延長(zhǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生尋找發(fā)出聲音的樂(lè)器的游戲活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)來(lái)回走路尋找樂(lè)器的方式使學(xué)生注意力得到集中，并提高其學(xué)習(xí)積極性，而在找到樂(lè)器后所體會(huì)到的自豪感等也能夠使學(xué)生更加愿意遵循教師所提出的規(guī)則與紀(jì)律，使課堂紀(jì)律水平進(jìn)一步得到提升。2.建立合理有效的'教學(xué)常規(guī)。第一，優(yōu)美的旋律能夠使小學(xué)生初步感知音樂(lè)的美感，而如何能夠使學(xué)生在感知美感的同時(shí)愛(ài)上音樂(lè)，則需要通過(guò)幫手幫助自己來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。而教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，可利用鋼琴成為自己的好助手，通過(guò)利用鋼琴對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在節(jié)奏的快感中提高對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)；第二，為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)滴的滲透，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中不斷循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，教師可以通過(guò)小兒歌等形式進(jìn)行教學(xué)，而在課堂中如果學(xué)生出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等情況，教師則利用兒童熟悉的兒歌重新組織課堂，通過(guò)一個(gè)動(dòng)作、眼神、表情等提醒學(xué)生在課堂中應(yīng)當(dāng)怎么做。
�。ㄈ┳龊媒虒W(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)常規(guī)作用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，受思維發(fā)展影響，有時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的理解能力不強(qiáng)，無(wú)法表達(dá)出自己的想法，所以一些學(xué)生不愿意主動(dòng)參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這時(shí)需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，加強(qiáng)合作能力，在高效課堂上，處理好學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)作用，可以有效地提高課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也體現(xiàn)出課堂常規(guī)教學(xué)的重要意義，進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。課堂常規(guī)培養(yǎng)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而作為小學(xué)音樂(lè)教師，不僅需要利用自身的耐心與細(xì)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，同時(shí)也需要通過(guò)對(duì)全體學(xué)生多加觀(guān)察，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)水平都能夠得到提升，為提升我國(guó)小學(xué)音樂(lè)整體教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
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小學(xué)音樂(lè)論文10
我是一名小學(xué)音樂(lè)教師，從事小學(xué)音樂(lè)20年了，在自己的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，我積累了一些音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)階段，歌唱教學(xué)屬于一個(gè)初級(jí)的啟蒙階段，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解特別的少，對(duì)歌唱中要注意的關(guān)鍵是沒(méi)什么概念存在，歌唱的時(shí)候，用什么樣的情感狀態(tài)，氣息的把握，如何咬字如何吐字的要求基本上不懂，喝唱時(shí)候的技巧也是更不懂了，在這個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)上，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生用正確地方法去唱歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力，如何培養(yǎng)又該如何提高，這是我們廣大音樂(lè)教師需要積極去研究的一個(gè)主要課題。
一、在進(jìn)行教學(xué)唱歌之前，我們要去指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲方法以及讓讓學(xué)生養(yǎng)成喝唱時(shí)候的技能和技巧。我們究竟該如何教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲方法呢？首先，要讓學(xué)生知道正確的呼吸方法是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生知道呼吸在歌唱中的重要作用，這樣才能去唱好歌，我們可以結(jié)合我們生活中的實(shí)際例子和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生掌握好基本歌唱呼吸練習(xí)的方法。
想要讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力得到提高，我認(rèn)為，首先要對(duì)學(xué)生的唱歌的基本技能開(kāi)始訓(xùn)練，只有這樣，才能讓能提高學(xué)生對(duì)歌曲的表現(xiàn)能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，我們要按照音樂(lè)的教學(xué)大綱的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，千萬(wàn)不能拔苗組長(zhǎng)，操之過(guò)急忙，否則就會(huì)很失敗，那么我們到底該如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧，養(yǎng)成學(xué)生唱歌時(shí)候的良好習(xí)慣，作為一個(gè)專(zhuān)職的音樂(lè)教師，我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。
二、養(yǎng)成歌唱的良好姿勢(shì)
在唱歌的時(shí)候，要求學(xué)生保持正確的呼吸，發(fā)聲，正確的姿勢(shì)是歌唱時(shí)候的必要條件，要讓學(xué)生知道歌唱時(shí)候的要求是站立垂直，兩腳稍微分開(kāi)要站穩(wěn)，頭要正，目光要平視，兩個(gè)肩膀要稍微向后移動(dòng)一點(diǎn)，胸自然的挺起并且張開(kāi)，腹部要稍微的收起一點(diǎn)，精神要飽滿(mǎn)，要有感情的去唱歌曲。如果學(xué)生是坐著唱歌，我們要求學(xué)生身體垂直，千萬(wàn)不要彎腰唱，讓學(xué)生用正確的姿勢(shì)去歌唱，這樣才會(huì)有利于身心發(fā)育，實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)，采取各種形式讓學(xué)生的注意力和持久力得以但提高，只有這樣，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成端正，持久的好習(xí)慣。
三、讓學(xué)生做到適宜的發(fā)生練習(xí)
如果想要獲得最佳的聲音，我們就必須從發(fā)生練習(xí)做起，在練習(xí)過(guò)程中要有計(jì)劃，有目的地唱出一些必要的練習(xí)曲，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注意科學(xué)性，系統(tǒng)性，要唱得正確，熟練。如果學(xué)生唱錯(cuò)了，我們要及時(shí)糾正，還要詳細(xì)講解，在歌唱的時(shí)候，如果學(xué)生能夠正確的運(yùn)用發(fā)生器官，就能把歌曲唱得動(dòng)聽(tīng)悅耳。
四、讓學(xué)生注意歌唱時(shí)候的聲音處理。
在音樂(lè)教學(xué)中，我們好多老師喜歡習(xí)慣性的放錄音給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)唱能力的提高，對(duì)學(xué)生的鑒賞能力和音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)都有好處，但是歌曲中的有些聲音需要處理的細(xì)節(jié)卻沒(méi)有好處，要想達(dá)到真正的演唱效果，我們每個(gè)教師都要進(jìn)行犯唱，這樣學(xué)生的`模仿能力才能得到真正的提高，教師在犯唱的時(shí)候要帶有感情的去唱歌曲，把學(xué)生容易唱錯(cuò)的地方要進(jìn)行對(duì)比唱，提高學(xué)生聽(tīng)辨能力，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)聲音的處理有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
五、讓學(xué)生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來(lái)表現(xiàn)
讓學(xué)生在一首新的歌曲前，用自己的感受去體會(huì)歌曲表現(xiàn)是什么樣的一種意境，讓學(xué)生展開(kāi)討論，相互發(fā)表自己的感受，然后再進(jìn)行集體的討論，這樣就更加有利于加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個(gè)小鼓手》的時(shí)候，可以將自己想象成是一名真正的鼓手，這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就會(huì)充滿(mǎn)激情的去唱這首歌曲，而且會(huì)很容易的掌握住歌曲的節(jié)奏，學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)中的意境，就更容易接受，理解并表現(xiàn)出來(lái)。教師本身要以真實(shí)的情感和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中去，并用生動(dòng)的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的情感，還可以用周?chē)纳瞽h(huán)境等方式讓學(xué)生好像身臨其境，這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲情緒意境的理解。此外，在我們還要重視音樂(lè)欣賞和音樂(lè)表演的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)也是可以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，感受力和表現(xiàn)力的有效途徑。
小學(xué)音樂(lè)論文11
眾所周知，音樂(lè)元素是構(gòu)成音樂(lè)藝術(shù)的最基本的成分，分解為音高、音色、節(jié)奏、力度、和聲等。而音樂(lè)課堂就是幫助學(xué)生掌握音樂(lè)元素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素敏銳的感知，激發(fā)他們對(duì)諸音樂(lè)元素不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運(yùn)動(dòng)變化對(duì)于表現(xiàn)人們的思想、抒發(fā)感情的獨(dú)特功能作用，從而使學(xué)生在日后的音樂(lè)生活中能迅速獲得與音樂(lè)作品的情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)。
如何使學(xué)生掌握音樂(lè)？可從以下兩個(gè)方面訓(xùn)練著手：
一、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
音樂(lè)靠聽(tīng)覺(jué)感知，是一門(mén)“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的一切活動(dòng)，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行。有效的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂(lè)元素很快被學(xué)生熟悉理解。
1、建立準(zhǔn)確的音階感
音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。
�。�1）學(xué)生初學(xué)不易唱準(zhǔn)fa、si和半價(jià)音階，值得推薦和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽(tīng)到的do、mi、sol這三個(gè)穩(wěn)定音入手，三度跳進(jìn)式地開(kāi)始接觸音階，寫(xiě)出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí)，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設(shè)計(jì)為“音階山”，根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)（如兔子的.蹦蹦跳跳、烏龜?shù)木忂M(jìn)），內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中的想象力。
�。�2）設(shè)計(jì)多樣的聽(tīng)唱訓(xùn)練，適應(yīng)各種音程變化，在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。例如：在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音“A”，在此基礎(chǔ)上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學(xué)生模唱、分析、聽(tīng)記。通過(guò)這一系列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音階、音高及其變化的感知會(huì)逐漸敏銳起來(lái)并逐步發(fā)展起樂(lè)音表象能力。實(shí)驗(yàn)證明，這類(lèi)訓(xùn)練的積累能產(chǎn)生豐富的聽(tīng)覺(jué)意象。
2、培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感
節(jié)奏是組成音樂(lè)的核心元素之一，被稱(chēng)之為音樂(lè)的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，即交給了學(xué)生把握音樂(lè)律動(dòng)的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手，可采用以下方法練習(xí)：
�。�1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見(jiàn)的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。
�。�2）身體動(dòng)作與節(jié)奏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生使自身體動(dòng)與音樂(lè)律動(dòng)和諧吻合，有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗(yàn)音樂(lè)流動(dòng)的“脈搏”。 （3）引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種節(jié)奏原型，學(xué)習(xí)節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的各種節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素的體驗(yàn)和感受將深刻親切得多。
�。�4）按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實(shí)質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語(yǔ)言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來(lái)一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會(huì)品味掌握音樂(lè)元素帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、合唱訓(xùn)練
合唱是掌握音樂(lè)元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中，樂(lè)感這一高層次的音樂(lè)元素能夠得以不斷積淀形成。
1、掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點(diǎn)
童聲訓(xùn)練和成人的聲樂(lè)訓(xùn)練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來(lái)說(shuō)也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機(jī)能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無(wú)論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語(yǔ)言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。
2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練
歌聲是運(yùn)用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗(yàn)的藝術(shù)，運(yùn)用嗓音的優(yōu)劣自然也會(huì)直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對(duì)“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問(wèn)題，后解決音量問(wèn)題，這是一條正確的途徑。堅(jiān)定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調(diào)的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對(duì)保護(hù)少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。
3、有樂(lè)感的歌唱
有樂(lè)感地歌唱，就是要求學(xué)生將已掌握的音樂(lè)元素綜合運(yùn)用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。這樣的合唱訓(xùn)練，應(yīng)以情為先導(dǎo)，緊扣感受和表現(xiàn)展開(kāi)。
在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)元素是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個(gè)領(lǐng)域，最需要音樂(lè)教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，以達(dá)到全面提高學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)這一目的。
小學(xué)音樂(lè)論文12
【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段，音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力是比較大的，但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說(shuō)，在展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，最為關(guān)鍵的就是要通過(guò)有效的途徑來(lái)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中并不是想象中那么容易，學(xué)生若想具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，必須要克服很多的困難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)
在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛，還有音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問(wèn)題的存在，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣正在逐漸喪失。這樣一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就難以真正形成起來(lái)。所以說(shuō)，當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來(lái)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。
1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)階段，將音樂(lè)納入到整個(gè)學(xué)科體系之中，就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé)，確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私�。然而，不少的音�?lè)教師對(duì)此并沒(méi)有清晰的認(rèn)知，還是在死守著理論教學(xué)不放，這就使得教學(xué)顯得過(guò)于乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低，本來(lái)較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣高，但是學(xué)習(xí)效果差、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生整體，也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中，并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂(lè)知識(shí)并不是很多，個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)也較為薄弱，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂(lè)實(shí)踐方面的.能力更加低下，這就使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱，對(duì)音樂(lè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語(yǔ)數(shù)外知識(shí)，能夠用于音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)的老師所具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是不多的，如此一來(lái)，教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷，學(xué)生的需要難以切實(shí)滿(mǎn)足。同時(shí)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法滿(mǎn)足多樣化的音樂(lè)教學(xué)要求，同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)器材，無(wú)法開(kāi)展多樣性音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度是較低的，專(zhuān)用音樂(lè)教室根本沒(méi)有，與教學(xué)相配套的器材配備不齊，如此一來(lái)，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè)活動(dòng)的組織相對(duì)較少，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。
2.激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法選擇
2.1做好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)管理，營(yíng)造輕松互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教學(xué)管理是不能忽視的，同時(shí)還要在音樂(lè)氛圍的營(yíng)造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，其方可將個(gè)人的音樂(lè)才能真正展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來(lái)。2.2優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，增加學(xué)生感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂(lè)課本來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也不能脫離音樂(lè)課本來(lái)組織音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開(kāi)展多樣化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)情境中來(lái)在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過(guò)活動(dòng)，可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學(xué)生來(lái)對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也可將音樂(lè)大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，還可提供一些樂(lè)器，讓學(xué)生自己來(lái)演奏，這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確，并據(jù)此來(lái)制定出具體的目標(biāo)，這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中，要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，形式要多樣，演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中，這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握，后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。
3.結(jié)語(yǔ)
由上可知，若想使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來(lái)。在教學(xué)中，要針對(duì)具體的問(wèn)題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法，并組織起多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓驥.音樂(lè)教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.
小學(xué)音樂(lè)論文13
【摘 要】 一堂成功的小學(xué)音樂(lè)課須有一定的藝術(shù)美的建構(gòu)。教師設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)計(jì)劃，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀(guān)摩這堂課，就是一次藝術(shù)美的欣賞。所以說(shuō)教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法是教學(xué)成敗的前提。
【關(guān)健詞】音樂(lè)；教學(xué)；有效性；藝術(shù)；審美
如何激活小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，是目前大家所關(guān)注的問(wèn)題。要達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)課堂教學(xué)更有效，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
一、改變教育理念
音樂(lè)新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的展開(kāi)。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿(mǎn)智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。
二、音樂(lè)普及教育
音樂(lè)教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育。教師必須開(kāi)展強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。
教師可根據(jù)小學(xué)學(xué)生這一年齡段他們的生理、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教育學(xué)生去樹(shù)立正確的審美觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來(lái)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過(guò)藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛(ài)科學(xué)”為美，以“愛(ài)國(guó)”為美，以“好學(xué)”為美。在我的音樂(lè)欣賞課上，如何來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過(guò)程。記得有一次我在沒(méi)有出示課題的情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了《野蜂飛舞》后的感受。學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到了洪水暴發(fā)的聲音；有的說(shuō)聽(tīng)到了駿馬在奔騰……其中有一個(gè)學(xué)生還描述得很生動(dòng)：“音樂(lè)時(shí)而低沉有力仿佛一頭兇猛的老虎，音樂(lè)中時(shí)而跳躍的感覺(jué)又如同一只可愛(ài)靈動(dòng)的小鹿，音樂(lè)中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場(chǎng)景，音樂(lè)大氣恢宏的感覺(jué)又帶人進(jìn)入了寬闊的原野�！蔽冶粚W(xué)生豐富的想象力所折服，我不禁問(wèn)他：“為什么你會(huì)想到這個(gè)場(chǎng)景呢？”學(xué)生回答我說(shuō)：“前幾天我在《動(dòng)物世界》節(jié)目中看過(guò)老虎追趕小鹿的場(chǎng)景，今天聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候我不知不覺(jué)地就想到了�！笔茄剑还苁恰袄匣⒆分鹦÷埂边�是“駿馬奔騰”或者是“洪水暴發(fā)”，是學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂(lè)具有模糊性和不確定性，在沒(méi)有標(biāo)題的提示前任何感受是成立的。我對(duì)于學(xué)生的回答給與贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性也得到了肯定。
那么為什么會(huì)沒(méi)有學(xué)生聯(lián)想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問(wèn)學(xué)生：“你們看見(jiàn)過(guò)一大群蜜蜂飛舞的場(chǎng)景嗎？”學(xué)生說(shuō)沒(méi)有。怪不得，沒(méi)有生活體驗(yàn)，哪來(lái)的意境？為了讓學(xué)生能體會(huì)到作曲家最初創(chuàng)作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關(guān)于野蜂的視頻。通過(guò)觀(guān)看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動(dòng)翅膀時(shí)發(fā)出的聲音，還有他們攻擊敵人時(shí)的兇猛場(chǎng)景。有了這個(gè)的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)時(shí)而抖動(dòng)翅膀、時(shí)而感覺(jué)危險(xiǎn)、時(shí)而手里劃著野蜂飛舞的路線(xiàn)。
任何精彩的一瞬間不是在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生的互動(dòng)中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的。尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特詮釋?zhuān)褪亲鹬匚覀兊囊魳?lè)，這正是音樂(lè)欣賞課的.獨(dú)特魅力所在。大度，應(yīng)容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。
三、研究教學(xué)方法
小學(xué)生的知識(shí)功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見(jiàn)，摸不著，當(dāng)他們?cè)谛蕾p作品時(shí)是否聽(tīng)到、聽(tīng)懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂(lè)作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂(lè)、文學(xué)、文化、語(yǔ)言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點(diǎn)，進(jìn)行欣賞時(shí)三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識(shí)功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問(wèn)題切中要害。
課堂音樂(lè)教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會(huì)信賴(lài)教師，進(jìn)而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)立適合小學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂(lè)實(shí)踐方式。
音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程原本就是三度創(chuàng)作的過(guò)程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動(dòng)態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內(nèi)的說(shuō)、唱、奏、等活動(dòng)都是在創(chuàng)作中進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語(yǔ)匯，給學(xué)生一個(gè)時(shí)間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)才能輕松、靈活、自如。讓學(xué)生通過(guò)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在一次用打擊樂(lè)器練習(xí)時(shí)，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好方法。在學(xué)生自由練習(xí)打擊樂(lè)器時(shí)，我一改以往走來(lái)走去巡視的方法，自己在學(xué)生旁邊坐下來(lái)帶頭練習(xí)。我練習(xí)得很認(rèn)真，一開(kāi)始有學(xué)生來(lái)張望我，特別是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，他們可能覺(jué)得老師練習(xí)很新奇�？次揖毩�(xí)得那么認(rèn)真，他們沒(méi)有開(kāi)小差，看了一會(huì)兒回到自己的座位上也認(rèn)真練習(xí)起來(lái)。我把這種方法引用到了音樂(lè)欣賞課上，我坐下來(lái)安靜地聆聽(tīng)著音樂(lè)，隨著音樂(lè)的起伏，有時(shí)閉上眼睛，有時(shí)隨著律動(dòng)輕輕地?cái)[動(dòng)身體，有時(shí)會(huì)跟著音樂(lè)的旋律用手指輕輕敲擊節(jié)奏。結(jié)果下面的孩子也和我一樣非常認(rèn)真，他們學(xué)著我的樣子在認(rèn)真欣賞音樂(lè)。
總之，成功的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿(mǎn)懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教師良好的心理狀態(tài)又會(huì)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的安全感和自信心。教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法，并以心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)作指導(dǎo)的前提下設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)才符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，才能使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更有效。
小學(xué)音樂(lè)論文14
一、不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高
對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)而言，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。新課標(biāo)指出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。這需要小學(xué)音樂(lè)教師能夠通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓課堂氛圍更加活躍，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不斷優(yōu)化。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)課中枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，將實(shí)際情境、動(dòng)感畫(huà)面和音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)特定的意境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的巨大魅力，使音樂(lè)課不再是單純的教學(xué)，而是一幅幅美好畫(huà)面的展示。
二、合理選擇教學(xué)樂(lè)器
樂(lè)器是一種表現(xiàn)音樂(lè)的工具，不僅能夠?qū)⒁魳?lè)的表現(xiàn)力很好地?cái)U(kuò)展，還能夠使一部分音樂(lè)的教學(xué)面貌有所改變。在課堂中加入音樂(lè)教學(xué)，既有利于貫徹和落實(shí)創(chuàng)造教學(xué)和樂(lè)器教學(xué)相結(jié)合的原則，又能夠滿(mǎn)足很多學(xué)生因?yàn)橄忍煨缘穆晭ИM小而難以演唱，卻能夠通過(guò)演奏樂(lè)器而將自己的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力。由于每個(gè)年齡段的學(xué)生有著各不相同的心理特征，所以每個(gè)年齡段對(duì)于樂(lè)器的選擇是非常關(guān)鍵的。
三、將音樂(lè)教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合
伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越普遍，這也是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)外的一種教育新趨勢(shì)，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)多媒體技術(shù)將文、像、聲、圖融會(huì)貫通，多層次、全方位地進(jìn)行教材的整合，不斷將信息量擴(kuò)大，使課堂教學(xué)得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，更能夠和學(xué)生的心理發(fā)展水平相貼近，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷促進(jìn)其思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高，從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
四、建立小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的考核體系
在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行績(jī)效考核，既能夠讓教師對(duì)于學(xué)生所掌握的一部分樂(lè)理知識(shí)情況進(jìn)行掌握和考察，同時(shí)也包括對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。這種考核機(jī)制必須具備非常重要的.可操作性，其評(píng)估結(jié)果必須要準(zhǔn)確、真實(shí)、無(wú)誤，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)的改革提供很多有用的參考和依據(jù)。所以，要想建立行之有效的考核機(jī)制也是有一定難度的。教師可以將多媒體技術(shù)作為依據(jù)，設(shè)計(jì)出樂(lè)理、練耳、試唱等等的考核單元，能夠全方位地評(píng)估和掌握學(xué)生的綜合聲樂(lè)能力，然后再和年度教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，最終找出學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)之間所存在的差異情況，然后教師可以針對(duì)這些情況進(jìn)行科學(xué)合理的分析和總結(jié)，制訂出有效的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的不斷積累和音樂(lè)水平的不斷提高。一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期就是小學(xué)階段，同時(shí)也是進(jìn)行各種音樂(lè)能力培養(yǎng)的最好時(shí)期，所以，必須對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育給予足夠的重視。在新課程改革的前提下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育基本精神，可以通過(guò)律動(dòng)教學(xué)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用多媒體技術(shù)、進(jìn)行學(xué)科整合、器樂(lè)教學(xué)等有效的、合理的、科學(xué)的途徑豐
小學(xué)音樂(lè)論文15
音樂(lè)可以陶冶情操，培養(yǎng)人的藝術(shù)氣質(zhì)，具有獨(dú)特的感染力和魅力。音樂(lè)教育能夠使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶，學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)格各異的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)的美感，提高自己的審美能力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。音樂(lè)是小學(xué)教育中的一門(mén)重要課程，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要以音樂(lè)課程改革標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)音樂(lè)課堂中的“靜”為角度，分析了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及“靜”的策略。
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，當(dāng)前小學(xué)教育偏重語(yǔ)數(shù)外等主干課程，對(duì)音樂(lè)這類(lèi)副科的教學(xué)不夠重視，使得小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中存在許多問(wèn)題。首先，課堂形式單調(diào)枯燥。在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，教師往往采取讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱歌的簡(jiǎn)單方式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，無(wú)法活躍課堂氛圍。第二點(diǎn)，許多音樂(lè)課堂過(guò)于放松隨意，過(guò)分活躍的課堂氛圍使得學(xué)生出現(xiàn)浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學(xué)生集中于回答老師問(wèn)題，過(guò)分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話(huà)語(yǔ)，吵吵鬧鬧，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率低下。第三點(diǎn)，學(xué)生的.紀(jì)律性差，難以靜下來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的魅力。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上注意力分散，不能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)知識(shí)、傾聽(tīng)音樂(lè)，長(zhǎng)久下去會(huì)使得學(xué)生音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量變差，自身對(duì)音樂(lè)的審美能力沒(méi)法提高，導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降，小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果降低。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師要重新采取有效方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來(lái)感受音樂(lè)，傾聽(tīng)音樂(lè)，用心學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)和仔細(xì)思考來(lái)感受音樂(lè)的魅力，從而更好地掌握音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)審美能力，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率提高。
二、使學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法
1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體的模式，教師往往以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在講臺(tái)，要求學(xué)生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實(shí)際上這種表面上安靜的課堂恰恰會(huì)致使課堂氛圍沉悶無(wú)趣，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。同時(shí)，這種枯燥的課堂讓學(xué)生的思想僵化，沒(méi)有辦法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造一個(gè)真正“靜”的課堂，要?jiǎng)?chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍下提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要使學(xué)生遵守相應(yīng)的課堂秩序，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)靜下來(lái)，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。以蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材中的《小手拉大手》一節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展根據(jù)音樂(lè)《請(qǐng)你跟我這樣做》來(lái)做游戲，通過(guò)游戲可以創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上得到放松，而不會(huì)因?yàn)榫o張影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也要制定相應(yīng)的有規(guī)則，讓學(xué)生可以有秩序的開(kāi)展活動(dòng)，遵守紀(jì)律，保持課堂的“靜”。通過(guò)這種方式，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學(xué)生提高課堂注意力，在娛樂(lè)的同時(shí)更好的把握音樂(lè)節(jié)奏，更好的感受音樂(lè)的魅力，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。2.培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質(zhì)小學(xué)是學(xué)生貪玩好動(dòng)的時(shí)期，天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。而音樂(lè)是一門(mén)需要學(xué)生用心感受的學(xué)科，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來(lái)傾聽(tīng)，沉下來(lái)思考，仔細(xì)研究音樂(lè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如:在音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題后，要告訴學(xué)生不要著急舉手回答，要靜下來(lái)進(jìn)行深入思考，仔細(xì)分析問(wèn)題，組織自己的語(yǔ)言，完善答案。通過(guò)營(yíng)造短暫的安靜時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成沉穩(wěn)平靜的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠安靜下來(lái)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)不驕不躁，做到靜心。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)靜下來(lái)，訓(xùn)練沉穩(wěn)的心境，用心了解音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的魅力，從多方位來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
3.采取恰當(dāng)?shù)陌察o方式
小學(xué)生好動(dòng)活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，做到安靜，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)提醒在課堂上吵鬧的學(xué)生來(lái)維持課堂安靜�？梢岳米鍪謩�(shì)的方式，比如當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以通過(guò)拍手來(lái)吸引學(xué)生的注意力，由此提醒學(xué)生應(yīng)該靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。其次，在遇到課堂過(guò)分活躍的情況時(shí)，教師可以通過(guò)播放一段音樂(lè)，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生都安靜下來(lái)欣賞音樂(lè)，然后教師可以趁學(xué)生注意力集中時(shí)進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)。教師通過(guò)采取正確恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)維持課堂秩序，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜下來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
4.使用豐富的課堂形式
小學(xué)生的自控能力差，如果音樂(lè)課堂沉悶無(wú)趣會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情，容易分散注意力。因此在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)采用豐富多樣的課堂形式，讓學(xué)生能夠集中精力，認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，使用一些活潑有趣的音樂(lè)來(lái)代替教師的口頭教學(xué)。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可以分別采用兩段不同的音樂(lè)來(lái)代表學(xué)生回答問(wèn)題的正誤情況，這種方式可以讓學(xué)生提高回答問(wèn)題的積極性，不擔(dān)心回答錯(cuò)誤時(shí)聽(tīng)到教師的否定。通過(guò)這種形式的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以使教學(xué)氛圍更加融洽，讓學(xué)生在“靜”中提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量�？傊屨n堂“靜”下來(lái)，讓學(xué)生“靜”下來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心思考，使音樂(lè)教學(xué)更加真實(shí)、有效率，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師采取有效方法讓學(xué)生在“靜”中學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提示。
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