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小學音樂論文范例15篇
在日常學習和工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學音樂論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學音樂論文1
摘要：所謂特殊教育，指的就是針對一些特殊的受教育人群（存在生理和心理上的缺陷）而開展的教育教學方式，他們是社會的弱勢群體，因此，在實施教育的過程中，其教育教學的方式和方法較之普通學生來說，更加具有人性化和體貼化，符合此部分人群接受知識的特點。在特教學校，開展德育與音樂的融合式教學，對于陶冶特殊兒童情操，促使其樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀具有重大的幫助。故而，在小學特教學校開展音樂與德育的融合式教學十分重要。
關(guān)鍵詞：特殊教育；小學音樂；立德樹人
特殊教育學校的兒童與普通小學其本質(zhì)的區(qū)別就在于受教育的對象不同，特殊教育學校的學生存在不同程度的身體缺陷，而這些身體上的缺陷就直接導致其淪為社會的弱勢群體，從人道主義的精神方面來看，社會各界的每一個人都應(yīng)當對這些弱勢群體伸出援手，而我們作為啟蒙“折翼天使”的引導者，便應(yīng)當積極扮演好護花使者的角色，力圖通過我們教師的努力，還“折翼天使”一片美好藍天。
一、在特殊教育學校開展小學音樂教學的意義
音樂是一種涵養(yǎng)身心、陶冶情、沁人心脾、富有美學的學科，在小學特殊教育學校開展音樂教學，不僅能夠強化特殊兒童的音樂理論知識，更能提高學生對音樂的感知力，審美能力，開發(fā)學生智力，消除學生疲勞，對于培養(yǎng)這些身體具有些許缺陷兒童良好生活態(tài)度，具有十分重要的幫助作用。俗話說“上帝給人關(guān)上一扇門的`同時，更打開了另外一扇窗”，部分具有身體缺陷的兒童在學習音樂的知識時，往往能夠表現(xiàn)出驚人的潛力，著名的音樂家貝多芬就是最好的證明，聽力上的障礙并沒有阻擋住其在音樂上的創(chuàng)作，反而使他意志更堅，因此，在特殊教育學校開展小學音樂教學意義重大，特教教師應(yīng)當對此高度重視起來。
二、德育與小學音樂課堂的融合式教學
�。ㄒ唬⿲嵤┣楦薪虒W，為學生心理健康保駕護航
對于特殊教育學校的學生來說，他們存在不同程度的身體障礙，這些身體上的障礙有些是先天性的、有些是由于后天造成的，比如，視力障礙、聽力障礙、口語表達障礙、肢體障礙等等，這些生理上的障礙往往會給幼小的心靈抹上一朵“烏云”，這朵“烏云”總是縈繞在小學生的心理無法散去，由此便導致了學生在學習中存在緊張、焦慮、懼怕等等不健康的心理現(xiàn)象，尤其是一些剛剛轉(zhuǎn)入學校的特殊學生，對于人的恐懼心理更加嚴重。因此，在這樣的教學情況下，音樂教師是難以開展課堂教學的。為此，在實施課堂教學前，音樂教師應(yīng)當多多與學生進行互動，讓教師活潑、靈動的情感縈繞在小學生的身邊，使他們感受到教師帶來的陽光和溫暖，從而消除對教師的抵觸。
比如，在為聽力存在障礙的小學生上音樂課時，教師可以走到學生的身邊，溫柔地挽起學生的手，使其貼在自己的喉嚨上，讓小學生感受發(fā)音時聲帶的震動頻率和音量，在其正確的完成一次發(fā)音后，要及時的表揚，或者撫摸兒童的腦袋，或者高高托舉，或者輕拍學生肩膀等等，只有讓小學生感受到學習音樂知識的樂趣和成功，他們便會在之后的學習道路中取得更加可觀的成績，從而走出心理的陰影，養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度，戰(zhàn)勝各種困難。
�。ǘ├媒虒W內(nèi)容，適當適時滲透德育
小學音樂教材中，有部分內(nèi)容可以作為培養(yǎng)學生德育的有效基礎(chǔ)，在實施德育與音樂地融合式教學中，音樂教師要懂得如何利用教材中的教學內(nèi)容，并且適當適時的滲透德育，讓德育之花綻放在小學音樂的課堂之中。
比如，在教學《小燕子》這首歌時，其中歌詞中唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”向?qū)W生描述了一副秀麗的春景，基于此，教師可以向?qū)W生傳遞關(guān)于人與自然和諧相處，保護自然環(huán)境，還小燕子一片藍天的德育內(nèi)容，讓小學生從小樹立環(huán)保觀念，自覺從我做起，從身邊小事做起。
�。ㄈ┩诰蛞魳访遥允论E勉勵學生
此外，教師還可以通過挖掘音樂名家，克服身體障礙成就多篇音樂成就的感人事跡，來勉勵特殊兒童，從小樹立身殘志堅，敢于拼搏，不輕言放棄的堅韌不拔品格，積極通過自己的努力來完成學業(yè)，在學習音樂的道路中，積極探索，虛心請教，將視野放的更遠、更遼闊。比如，教師可以舉例語言存在障礙的帕格尼尼、視力存在障礙的阿炳等等，他們雖然在身體上具有缺陷，但是依然通過堅強的毅力，為人類的精神世界創(chuàng)作了不朽的財富，對于接受特殊教育的兒童來說，具有明顯的勉勵意義。
概言之，在特殊教育學校，開展小學音樂與德育的融合式教學十分重要，對于培養(yǎng)學生健康的生活信念，讓學生在學習中取得更大的突破具有明顯幫助。為此，我們特殊學校教師應(yīng)當積極采取各種教學嘗試，力圖德育之花開遍小學音樂課堂，幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。
參考文獻：
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[3]騰格勒日呼. 呼包鄂三市特殊教育學校視力障礙學生音樂教育的現(xiàn)狀與策略[D].內(nèi)蒙古師范大學，20xx.
小學音樂論文2
一、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育要體現(xiàn)自身意義
當今是一個知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個熱點問題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進素質(zhì)教育的必然需求。實施素質(zhì)教育是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實的可能性。由此可見，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差，注意力不集中，這些都是小學生自身的弱點。如果教師能夠在音樂教學中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，就能夠有效地集中小學生的注意力，并對小學生緊張的學習生活進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進小學生身心的健康發(fā)展。在小學音樂教學中開展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學生其他學科的學習。有些小學音樂教師以及家長認為小學生學習時間本就十分有限，學習音樂就是在浪費時間，這種想法是十分不科學的。
二、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育要營造良好的教學情境
小學音樂教學的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂教室其實就是一種營造良好的音樂教學情境的措施，能夠使學生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，再加上對優(yōu)美音樂的欣賞，學生會更快地投入到音樂世界中，從而大大優(yōu)化小學音樂教學的效果。所以，音樂教師必須要勤于動手和動腦，根據(jù)不同的教學需求來布置小學音樂教室。比如，教師可以改進原來橫平豎直的座椅排法，設(shè)計出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等，從而使小學生在這樣優(yōu)美的教學情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。
三、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育要確立學生的主體地位
在當今的音樂教育領(lǐng)域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權(quán)威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，追求無權(quán)威的`學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關(guān)系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權(quán)威性，實現(xiàn)真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環(huán)境。
四、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育要提升自身素質(zhì)
想要給學生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學音樂教學同樣如此。想要在小學教學中實施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學音樂教師只是安于現(xiàn)狀，多年來都一成不變地使用過去的教學模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂教學中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實上，要想培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學能力以及扎實的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，這是開展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學實踐過程中不斷進行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。
小學音樂論文3
一、小學音樂有效教學的方法
�。ㄒ唬┰O(shè)定合理教學目標
教學目標是有計劃實施教學的標準和導向燈，是教學的起點和最終歸宿。教學目的決定著教學內(nèi)容的安排和教學方法的使用。換句話說，樹立正確的教學目的能夠保證課堂教學的有效性。傳統(tǒng)的教學方法只是以知識的傳授為中心來設(shè)定教學方法，教學目標只是解決書本上的知識點。這樣一來，忽視了學生們對課程的真實感受，只是讓學生們被動的接受學習和鍛煉。很明顯，這是與新課程的觀點是背道而馳的。新課程認為，在教學過程中必須關(guān)注的'問題是學習者的態(tài)度，還有學習者的學習過程和學習方法。在學生學習中起引導作用的教師要特別注意，開展小學音樂教育是為了使學生能夠德智體美勞全方面發(fā)展，使學生養(yǎng)成一個積極向上的心態(tài)。讓那些愛好音樂的學生，享受音樂課程帶來的樂趣，并且在音樂教學中獲得一定的啟迪跟經(jīng)驗。教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個愉快的教學環(huán)境和帶給學生更多的音樂審美體會，讓學生們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，將情感轉(zhuǎn)化為持久的興趣和動力，使學生主動地去探索和分析。
（二）課堂導入藝術(shù)
小學音樂教學中的每一個環(huán)節(jié)都需要教師縝密的設(shè)置和安排，這樣才能讓學生們心曠神怡、賞心悅目，并且得到很好的教學效果，達到一個水到渠成的教學過程。課堂的導入是順利開展課堂教學的基礎(chǔ)階段，是一個決定音樂教育成功與否的關(guān)鍵。一個好的導入能夠吸引住學生們的注意力，開啟學生們的興趣大門。教師的綜合素質(zhì)一般體現(xiàn)在音樂課堂中對導入的把握上，想要導入環(huán)節(jié)真的起到作用，就必須調(diào)整把握導入的藝術(shù)性。教師要根據(jù)實際情況來選擇適合學生們的導入方法，在導入時要時刻注重語言藝術(shù)、情景藝術(shù)、表演藝術(shù)等。小學生的認知都是以感性為主，所以教師要結(jié)合這個實際情況，采取視覺和聽覺直接導入的方法來進行教學。教師結(jié)合聽覺和視覺，站在藝術(shù)的角度來設(shè)置情景，引導學生主動進入情景當中，喚起學生們的學習動力，提高教學效率。在教學過程中，教師需要詼諧幽默、平易近人、惟妙惟肖的語言來吸引學生們的注意，這個方法能夠直接影響學生們理解音樂、欣賞音樂能力的提高。
�。ㄈ┱n堂互動，關(guān)注學生的音樂體會
新課程認為，音樂課教學最重要的部分是圍繞學生主動參與音樂活動和對音樂的內(nèi)心感受兩方面展開。思維互動、情感互動和實踐互動是有效性教學的主要標志。大多數(shù)教師認為在音樂教學中表演和可視、外視、操作性強的音樂活動能夠有效的調(diào)動學生去主動參與，這種生生互動、師生互動的方法被教師們普遍接受和使用。但音樂作品的復(fù)雜和含蓄不是一些簡單易懂的表現(xiàn)就能表達出的，如果不適當?shù)谋磉_會誤導學生走向相反的方向。所以，只要根據(jù)學生們實際的學習情況，圍繞合理的教學目標去制定音樂活動和音樂表演，就能夠幫助學生很好的理解音樂。使學生加深對音樂的記憶力、提高學生的情感表達力，達到有效的教學互動。教師還要根據(jù)不同的年齡階段和心理特點不同的學生來設(shè)置不同的教學方法，小學生的性格好動活潑，有極大的興趣去參與互動。所以，在針對這一問題時，教師設(shè)置的問題以及主題都要有趣又能激發(fā)想象力，還要簡單易懂。教學過程中要結(jié)合學生們本身就具有的音樂經(jīng)驗、音樂知識去設(shè)置情景表演活動。
二、結(jié)語
小學音樂有效教學，是在小學教育階段，教師采取音樂教學去引起、促進和維持學生的音樂教學。有效的實施音樂教學，具體是指達到多一點的教學產(chǎn)出，而不是單一的教學投入。要學生在音樂才能方面得到一定的培養(yǎng)和穩(wěn)定的進步，新課程下的音樂有效教育符合小學音樂教學課程的需要，可以提高學生欣賞音樂的能力。
小學音樂論文4
摘要：音樂教育是以審美教育為核心的，隨著素質(zhì)教育的開展，需要各級領(lǐng)導加強對農(nóng)村小學生音樂教育的重視，確保農(nóng)村小學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面的發(fā)展和提高。本文筆者對農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀進行分析，并提出了相應(yīng)的改善措施，旨在推動農(nóng)村的音樂教育實現(xiàn)一個新的飛躍。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學;音樂教育;現(xiàn)狀;素質(zhì)
農(nóng)村小學音樂教育是農(nóng)村素質(zhì)教育不可或缺的一部分，雖然經(jīng)過不斷發(fā)展，農(nóng)村的小學音樂教育開展形勢越來越好，但由于學校地理位置偏遠、設(shè)施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若干問題存在，亟待解決。
1.農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀
1.1課程安排有名無實。小學音樂教育在課程表內(nèi)均按教學大綱要求安排了音樂課，但在實際教學過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學難以保證。多數(shù)人認為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數(shù)學，要不就是自由活動或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了小學音樂教育的實施與發(fā)展。這一現(xiàn)象也直接導致了農(nóng)村小學音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學評估和評先評優(yōu)的范圍，致使許多音樂老師不愿在農(nóng)村工作。
1.2教師能力不足。農(nóng)村小學音樂教育缺乏明確的學習目標和考核標準，所以在音樂教育課程的實踐中，多數(shù)教師隨意性大或是干脆把音樂課交給學生用來寫作業(yè)、做游戲。多數(shù)音樂教師沒有認識到，音樂教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)很重要的一個方面，是推行素質(zhì)教育必須的一門課程，是強化學生能力的重要內(nèi)容。
1.3教學設(shè)備的短缺。音樂教學又需要一定的音樂設(shè)備為基礎(chǔ)。音樂教育所需的一系列設(shè)備、儀器在農(nóng)村學校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動室、音樂教科書都沒有。對于現(xiàn)代音樂教育所需要的各種輔助教學設(shè)備、設(shè)施更無從談起。這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。
1.4學生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對農(nóng)村小學的學生中調(diào)查得知，學生對音樂的學習欲望很強。當問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學生學唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生對課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態(tài)度，其原因是有的學生不熟悉音樂課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過有關(guān)部門、專家評審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。
2.農(nóng)村小學音樂教育優(yōu)化對策
2.1改變思想觀念。音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵人的斗志。對于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應(yīng)高度重視小學音樂教育，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關(guān)系，使農(nóng)村小學音樂教育正常有序的開展起來。
2.2加強小學音樂教師師資隊伍建設(shè)。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學教師，接著是配備小學音樂老師。這樣才能保證小學音樂教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學音樂教育教學有專人負責。根據(jù)音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展教學研究活動，健全并完善集體備課制度，認真地研究和指導農(nóng)村學校的音樂教育新課程的教改工作，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標準制訂教學計劃，探討教學方法，交流教學設(shè)計，實現(xiàn)教學資源共享，采取多種措施，提高音樂教師隊伍的整體素質(zhì)。還有就是國家實施的"三定向"中可以多方面培養(yǎng)一些音樂或其它學科的人才。這樣從農(nóng)村中來到農(nóng)村中去，農(nóng)村小學教師才更有保障，才能更好的提高農(nóng)村小學音樂教育，才能全面的提高農(nóng)村小學素質(zhì)教育。
2.3突出學生的主體地位。學生是課堂教學的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識傳授者。想要提高課堂教學效果，最好的'辦法是"把課堂還給學生"，促使學生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進他們對知識的吸收，還能夠?qū)ζ涓鞣矫婺芰M行發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在音樂教學中，還應(yīng)該培養(yǎng)學生在課堂中自主學習和創(chuàng)造的能力，讓他們主宰音樂課堂。
2.4加強音樂教育設(shè)施的投入力度。音樂教學設(shè)施是提高音樂教育質(zhì)量，實現(xiàn)教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行�，F(xiàn)在一般農(nóng)村學校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質(zhì)教育才不會成為一句空話。
2.5嚴格貫徹素質(zhì)教育政策。學校領(lǐng)導應(yīng)嚴格貫徹執(zhí)行教育部門關(guān)于素質(zhì)教育的各項政策，重視農(nóng)村音樂教學的開展。不僅要培養(yǎng)知識型人才，還要把眼光放長遠，以全面培養(yǎng)學生能力為目標，重視學生德、智、體全面發(fā)展。只有學生的能力加強了，學校才能完成培養(yǎng)國家棟梁的艱巨任務(wù)。農(nóng)村小學要務(wù)實發(fā)展，為音樂教育創(chuàng)造良好的教學條件，加強音樂教學設(shè)施投入，使教師在設(shè)施完備的環(huán)境中進行授課，這樣才能達到新時期音樂教學的要求。
3.結(jié)語：
綜上所述，農(nóng)村小學音樂教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，它對學生的培養(yǎng)有重要意義。我們應(yīng)該注重音樂素質(zhì)教育，更要注重農(nóng)村小學音樂教師配備不足的問題，探索適合農(nóng)村發(fā)展的音樂教育道路，推動農(nóng)村音樂教育的發(fā)展，使得城鄉(xiāng)小學音樂教育均衡發(fā)展，促進我國素質(zhì)教育的普及、發(fā)展、提高。
參考文獻：
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小學音樂論文5
[摘要]音樂教學工作是我國社會主義文化教育中不可缺少的一部分，它對于少年一代心靈的美化、情操的陶冶，智力的開發(fā)以及建設(shè)有中國特色的社會主義精神文明有著不可忽視的作用。探索農(nóng)村小學音樂教學之路需要我們教師、教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本。在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們一生的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作作出應(yīng)有的貢獻。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂教學 基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新
農(nóng)村自全面推廣素質(zhì)教育工作以來，以德育教育工作為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以認真搞好課程改革，課堂教學改革和課程評價為關(guān)鍵教育。近年來，農(nóng)村小學音樂教學有所欠缺，在應(yīng)試教育的指揮棒下，面臨著種種問題。音樂教學是整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學生一個創(chuàng)新能力的一個重要途徑。音樂教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，又是一種藝術(shù)實踐活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力有巨大的促進作用。筆者認為農(nóng)村音樂課教學的出路如下。
1重視音樂課教學，使學生有全面發(fā)展的機會
音樂教育是美育的重要組成部分，對少年兒童的智力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可忽視的作用。而在當前農(nóng)村小學，由于經(jīng)費設(shè)備不足，師資匱乏，音樂教育一直處于一種被無視的地位。柳斌同志在闡述什么是素質(zhì)教育時曾指出，一是面向?qū)W生：二是德、智、音、體、美全面發(fā)展;三是讓學生主動發(fā)展。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學校音樂教育未到得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。我們農(nóng)村小學有很大一部分學校只有三門學科，即語文、數(shù)學、外語，課表上一些所謂的“音樂課”，我們稱之為“副課”，實際上是給他人看的。有些學校甚至連“副課”課本都不訂，即使訂了但只發(fā)書不上課的也為數(shù)不少。主要原因是能真正勝任這些學科教學的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村實施音樂課教育應(yīng)從重視音樂課著手，對城鎮(zhèn)小學來說，也許是輕而易舉的事，但對農(nóng)村小學來說，卻非易事。在農(nóng)村，可以說是，一缺師資，二無設(shè)備，三缺精力。再是農(nóng)村小學基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源稀少，專業(yè)教師少，師資不能配套。如一個學校學生二百多人，十多個教學班，教師十多位。其結(jié)構(gòu)大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的為主，正規(guī)師范生留不住。即使有一、二個一專多能的教師，也獨木不成林。農(nóng)村小學師生數(shù)量少，但麻雀雖小，五臟俱全，一人包一個班的教學多占六七成，按現(xiàn)行課程計劃，語文學科每周8-12節(jié)，數(shù)學學科每周5-7節(jié)，這樣一來，一個包班的教師平均每天要上兩節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學課，還要備課，批改作業(yè)，能認真把這兩門工具課上好就很不容易了。至于其他學科，可以說是課程表上有，課堂上無。有不少學校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“音樂課”。即使有些學生會唱上幾句，也只是從電視上學到幾句罷了。更有甚者一些音樂、美術(shù)特長的教師，因所在學校的`教師少，語文、數(shù)學、外語科目多，不得不棄音、棄美而從語從數(shù)。再加上缺少器材，所以，一些在音樂上有天賦的學生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學實施音樂課教育，首先要強調(diào)的是開設(shè)好音樂課，任教音樂課的教師應(yīng)認真上好每一節(jié)音樂課，只有這樣才能落實“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，使學生主動發(fā)展。
2加強小學音樂藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
音樂教育的實施需要一批思想先進，業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)專職教師隊伍，但現(xiàn)在農(nóng)村小學教師只注重語、數(shù)、外三門基礎(chǔ)工具課的教學，而忽視了對學生的特長教育，那就是音、體、美課。筆者從事農(nóng)村教學生涯：十多年來，一直兼任著小學音樂課的教學。雖然其中一些同學取得了一定的成績，但仍感到遺憾，遺憾的是發(fā)現(xiàn)了一大批熱愛音樂的優(yōu)秀學生，卻沒有給予他們很好的培養(yǎng)和發(fā)展。原因一是家庭條件比較差，二是沒有專職特長的幫助引導，加之缺少教學器材，使那些有著聰穎天資的學生“無用武之地”。筆者認為，基礎(chǔ)教學是關(guān)鍵，教學活動是認知、情趣、行為三種心理活動的有機統(tǒng)一，而“情感”是掌握知識以及由知識向智力轉(zhuǎn)化的動力。聞一多先生說過：“音樂是情感的藝術(shù)，是生命情調(diào)最直接、最實質(zhì)、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)。”當我們的學生在實際生活中無論采用何種形式進行表演時，都要用心傾注，用內(nèi)心的情感去演繹。
總而言之，農(nóng)村小學音樂教學、教育現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，音樂教師任重道遠，要堅持不懈;當然也需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們的一生的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻
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小學音樂論文6
【摘要】 音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨特作用。然而由于農(nóng)村教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對音樂教育的忽視，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠，因此，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村音樂教師本人通過自己的親身經(jīng)歷對農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀提出了一些不成熟的看法與建議。
【關(guān)鍵詞】 音樂教育農(nóng)村中小學生現(xiàn)狀對策
音樂教育對于一個人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個人的整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用，然而我國音樂教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。當前，我國對農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的重視雖然有所提高，但現(xiàn)在的農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀還是存在著諸多問題，這些問題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。
一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀
1、教育觀念陳舊、滯后
目前，我國農(nóng)民的生活水平還沒有真正提高，他們不會有太多的心思和多余的錢去讓孩子學習音樂。即使是想讓孩子學，也是心有余而力不足。他們覺得音樂不能創(chuàng)造財富，所以也不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習，只有文化課成績好的孩子才是好孩子，由于學生家長的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標
準。在這樣的狀況下，很多學校就會為了升學率，放棄甚至犧牲一些看似與成績無關(guān)的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。音樂教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無的地位，平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。 而作為農(nóng)村中小學生，他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，應(yīng)該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子審美素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、師資力量缺乏
我國中小學音樂教師的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實問題，比如，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以大部分的音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。 導致農(nóng)村學校缺乏專職的音樂教師，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)下的一些小學，他們音樂課大多數(shù)都由語文、數(shù)學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，教學內(nèi)容不夠科學，導致學生沒有真正學到音樂基本知識反而對音樂課也失去了興趣。另外，大多數(shù)學校對教師的考核過于主次兩極分化，像教語文數(shù)學這樣所謂的“正科”一般考核的分數(shù)遠遠多于音樂教師，所以作為音樂老師的我們當然也就沒有多少成績，因此成了教師中的落后分子，有的專職音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發(fā)展。 這樣的現(xiàn)狀嚴重制約了學校音樂教育的`發(fā)展，也使農(nóng)村中小學音樂教育和國家統(tǒng)編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節(jié)。
3、對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。
由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。教育經(jīng)費的不足，導致農(nóng)村學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。因此有些專職音樂老師也會因為教學設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，影響了音樂課的教學質(zhì)量和教學效果。 而有的學校由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設(shè)備也并未真正用于日常教學中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；嚴重制約了音樂教學的開展。
4、音樂教材內(nèi)容偏深 。
現(xiàn)在的大多數(shù)音樂教材與農(nóng)村中小學的教學現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學生學起來也費勁。在此情況下，老師們無法完全按教材的要求和內(nèi)容施教，以致不得不拋開教材，從網(wǎng)絡(luò)上下載歌曲教唱。再者許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授基礎(chǔ)樂理知識，也無法將音樂常識滲透在課堂教學中，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品。學生對此就更不感興趣，導致音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
二、 改變農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的對策
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，完善評價機制
要想改變當前的這種音樂教育狀況，必須要改變長期以來影響音樂教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，大力倡導新的音樂教育理念。各級教育部門的領(lǐng)導，更要更新教育思想觀念，把農(nóng)村小學音樂教育工作提到議事日程，嚴格的執(zhí)行《音樂教育大綱》和新的《音樂課程標準》，清除“主科”與“副科”的意識，真正把農(nóng)村的音樂教育工作扎實、有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權(quán)力，樹立讓學生全面發(fā)展、注重學生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術(shù)活動或民間藝術(shù)節(jié)，使家長切身體會到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。當他們認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣才會激發(fā)學校對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
2、要配置專職的音樂教師
現(xiàn)在的學生今后將面臨的是處處充滿競爭的復(fù)雜社會，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能的，但也是其他學科所不能替代的，例如：歌唱的音調(diào)對語調(diào)的影響，合唱對團隊精神的培養(yǎng)，舞臺表演對心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。這些能力的培養(yǎng)任務(wù)責無旁貸地落在音樂教師身上，有了好的老師才會培養(yǎng)出合格的人才。所以我們要發(fā)動高等師范、中等師范院校的的畢業(yè)學生積極參加農(nóng)村特崗支教等教育支援活動，幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村的學校去教學。另外，相關(guān)部門對這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。有了專職音樂教師，以及教育部門對音樂教學的重視，教師主觀上就會對音樂教學負責，就會盡職盡責地干好此項工作。我們的音樂教學發(fā)展將會蒸蒸日上，學生也可以從中學到更多更專業(yè)的音樂知識，不僅提高了學生的審美能力更提升了學生對音樂的興趣。
3、加大對農(nóng)村音樂教育的經(jīng)費投入，改善辦學條件
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設(shè)施是實現(xiàn)課程標準的保證。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農(nóng)村中小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學設(shè)備專用資金，逐年添置必備的音樂教學用具。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野，完善教學設(shè)施的同時還要提高農(nóng)村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根于農(nóng)村，在農(nóng)村音樂教育中實現(xiàn)自我價值，從而保證我國農(nóng)村音樂教育得到真正的發(fā)展。
4、因地制宜，改革音樂教材
教師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內(nèi)容也要從單純的唱歌教學轉(zhuǎn)變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標
小學音樂論文7
一、小學音樂教育的積極化意義
（一）形成良好的學習態(tài)度和習慣
音樂可以帶給人多種多這樣的感受，不同的感受可以激發(fā)人向不同的發(fā)展。人們可以從音樂的鑒賞過程中得到直觀的感受——喜、怒、哀、樂等。我們就是要充分利用這一特點將它與小學音樂會教育的培養(yǎng)相連接。從兒童的喜好興趣中挖掘深層次的東西。讓兒童從小就開始音樂的熏陶。讓他們熟悉音樂、鑒賞音樂、參與音樂，從中體會音樂帶給他們的樂趣。我們要努力給其營造一種身心得到徹底放松的氛圍。這種音樂的教學，不應(yīng)該像基礎(chǔ)類科目那樣讓他們感到索然無味，而是要真正讓他們放松自我，用心去感受音樂的不一樣之處。音樂的氛圍可以帶給他們一種不斷滿足的過程，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的情感世界，正確引導，慢慢形成積極健康的向上品質(zhì)。音樂的學習也有著自身的特色之處，我們要利用這些規(guī)則和作用幫助兒童的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。音樂的學習也不是一朝一夕就能提高的，這樣就需要兒童自身能夠培養(yǎng)一個充滿耐心的心態(tài)，凡事不可急功近利，教會他們在音樂中潛移默化的養(yǎng)成良好的習慣和耐心、細心、用心的學習態(tài)度。這樣即鍛煉了他們的意志力，也提高了音樂的素養(yǎng)教育，何樂而不為。
（二）樹立對事物的正確認識
音樂的授課方式就是集體的授課方式，孩子們在一起才能暢所欲言，自由發(fā)揮他們的想象力，提高他們的表達能力。通過他們之間的溝通中協(xié)調(diào)他們之間的合作能力。要他們學會人與人之間的互助互愛，尊重與溝通。在音樂活動中共同感受音樂帶給他們的無窮魅力。并且慢慢從過程中提升自己的音樂素養(yǎng)和技能知識。更重要的是在這過程中增強了他們的組織紀律性，培養(yǎng)他們熱愛集體的意識積極為集體榮譽做貢獻。一般性格沉悶的孩子可以通過這樣的教學過程慢慢改善他們的性格特點，變得開朗、活潑起來。
�。ㄈ┬纬烧_的世界觀、人生觀、價值觀
讓學生自己就能夠正確地判斷是非，對待人和事，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在小學就讓他們能夠正確的樹立世界觀、人生觀、價值觀有利于他們?yōu)槲磥淼某砷L和發(fā)展，這也是性格教育的重要原因之一。小學的音樂教育就培養(yǎng)他們對音樂的興趣，塑造他們多樣化的性格特征。
二、小學音樂教育的有效途徑
�。ㄒ唬┮魳疯b賞
從音樂中感受聲音帶給我們的奇妙之處。音樂的鑒賞本身就是一種擴大視野的方式。通過學習外國的優(yōu)秀文化不斷地陶冶學生們的情操，發(fā)揮他們的想象力，提高他們的思想道德的建設(shè)方面的進程。從歌曲的背景、文化中挖掘深刻教育意義，這樣才能有效地培養(yǎng)學生們各種方面性格的形成。
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唱歌是音樂的主要表現(xiàn)形式。將音樂以演唱的方式進行表達。它不需要任何的工具做支撐。學生們更容易參與到這種形式當中去。這種簡單的方式不僅能讓學生自己感受到音樂的魅力之處，同時也可以讓他們學會聆聽別人的演唱，然后同自己的演唱進行比較，起到溝通和了解過程的作用。教師還要教給他們呼吸、發(fā)聲、吐氣、達情的具體方法。并且通過不同歌曲的演唱也能讓他們更自由地控制其聲音——長、短、強、弱等方面，激發(fā)他們細膩的情感世界。
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器樂的學習是在演唱的基礎(chǔ)之上的`，音樂的學習不僅僅是聲音的控制，器樂方面的使用也會加大學習的效果。器樂的學習可以培養(yǎng)他們的興趣愛好，激發(fā)潛能的發(fā)展。可以極大程度上培養(yǎng)他們的自制力、堅忍能力和不怕困難的精神。有些孩子的唱歌天賦更高，但是還有一些孩子的器樂方面就天賦一品。所以針對不同的學生我們用不同的方式去對待就能樹立他們幼小的自信心。使他們有接受未來新型事物的勇氣。
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開展大型的音樂活動一直以來是最受學生們歡迎的方式之一。他們能在活動的過程中感受這種氣氛下帶給他們的興奮和刺激。同學們之間的相互交流也是他們溝通情感，學會相處方式的有效途徑。最重要的是可以培養(yǎng)對他們的團隊合作能力與協(xié)調(diào)溝通能力。讓他們學會自尊自愛，感受到集體的凝聚力。使他們在活動中慢慢發(fā)揮自身的優(yōu)勢之處，展示自我，張揚個性。良好的性格決定未來的發(fā)展。性格對一個人有著至關(guān)重要的指引作用，小學生的性格培養(yǎng)就是要在兒童的萌芽時期。音樂可以幫助人修身養(yǎng)性。音樂的藝術(shù)的美妙之處在于他可以通過音樂的欣賞，品味他們的不同之處，調(diào)節(jié)自己的情感，保持樂觀向上的積極態(tài)度這樣有助于形成良好的品性。音樂可以使人心曠神怡，精神愉悅，幫助兒童形成良好的精神品質(zhì)，所以小學的音樂教育在兒童的成長和發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。我們要把握住小學的音樂教育的培養(yǎng)形勢，這樣才能夠更好地培育下一代——祖國未來的新星。
小學音樂論文8
音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的藝術(shù)氣質(zhì)，具有獨特的感染力和魅力。音樂教育能夠使學生受到藝術(shù)熏陶，學會欣賞風格各異的音樂作品，感受音樂的美感，提高自己的審美能力，促進身心的健康發(fā)展。音樂是小學教育中的一門重要課程，在小學音樂課堂教學中，教師要以音樂課程改革標準為依據(jù)，提高小學音樂課堂教學質(zhì)量。本文以小學音樂課堂中的“靜”為角度，分析了當前小學音樂教學中存在的問題及“靜”的策略。
一、當前小學音樂課堂教學中存在的問題
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當前小學教育偏重語數(shù)外等主干課程，對音樂這類副科的教學不夠重視，使得小學音樂課堂的教學中存在許多問題。首先，課堂形式單調(diào)枯燥。在小學音樂課的教學中，教師往往采取讓學生跟著自己學唱歌的簡單方式，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，無法活躍課堂氛圍。第二點，許多音樂課堂過于放松隨意，過分活躍的課堂氛圍使得學生出現(xiàn)浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學生集中于回答老師問題，過分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話語，吵吵鬧鬧，導致小學音樂課堂教學效率低下。第三點，學生的紀律性差，難以靜下來學習音樂知識，感受音樂的魅力。這些問題導致學生在音樂課堂上注意力分散，不能專注于學習知識、傾聽音樂，長久下去會使得學生音樂課程的學習質(zhì)量變差，自身對音樂的審美能力沒法提高，導致教師的教學質(zhì)量下降，小學音樂課堂的.教學效果降低。因此，在小學音樂教學中教師要重新采取有效方法，讓學生學會靜下來感受音樂，傾聽音樂，用心學習音樂知識，通過認真聆聽和仔細思考來感受音樂的魅力，從而更好地掌握音樂知識，提高音樂審美能力，進一步促進小學音樂課堂的教學效率提高。
二、使學生在“靜”中學習的小學音樂課堂教學方法
1.營造輕松的課堂氛圍
傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為主體的模式，教師往往以嚴肅的形象出現(xiàn)在講臺，要求學生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實際上這種表面上安靜的課堂恰恰會致使課堂氛圍沉悶無趣，不利于學生的身心發(fā)展。同時，這種枯燥的課堂讓學生的思想僵化，沒有辦法發(fā)揮學生的主觀能動性，進而導致學生失去學習興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要學會營造一個真正“靜”的課堂，要創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在寬松民主的氛圍下提高音樂學習的積極性，提高學習熱情，同時還要使學生遵守相應(yīng)的課堂秩序，在活躍的學習氛圍中學會靜下來，保障學習質(zhì)量。以蘇少版小學音樂教材中的《小手拉大手》一節(jié)為例，教師可以讓學生開展根據(jù)音樂《請你跟我這樣做》來做游戲，通過游戲可以創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學生在課堂上得到放松，而不會因為緊張影響學習效果。同時，教師也要制定相應(yīng)的有規(guī)則，讓學生可以有秩序的開展活動，遵守紀律，保持課堂的“靜”。通過這種方式，營造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學生提高課堂注意力，在娛樂的同時更好的把握音樂節(jié)奏，更好的感受音樂的魅力，提高音樂課堂教學的效率。2.培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質(zhì)小學是學生貪玩好動的時期，天性活潑好動的小學生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來聽課學習。而音樂是一門需要學生用心感受的學科，因此在小學音樂教學中教師必須讓學生學會靜下來傾聽，沉下來思考，仔細研究音樂問題，學習音樂知識。例如:在音樂課堂教學時，教師提出問題后，要告訴學生不要著急舉手回答，要靜下來進行深入思考，仔細分析問題，組織自己的語言，完善答案。通過營造短暫的安靜時間，訓練學生養(yǎng)成沉穩(wěn)平靜的心理素質(zhì)，讓學生能夠安靜下來，面對問題時不驕不躁，做到靜心。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會靜下來，訓練沉穩(wěn)的心境，用心了解音樂知識，感受音樂的魅力，從多方位來提升學生的音樂素養(yǎng)。
3.采取恰當?shù)陌察o方式
小學生好動活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學生遵守課堂紀律，做到安靜，從而保障課堂教學質(zhì)量。例如，教師可以通過提醒在課堂上吵鬧的學生來維持課堂安靜�？梢岳米鍪謩莸姆绞剑热绠斢袑W生注意力不集中時，教師可以通過拍手來吸引學生的注意力，由此提醒學生應(yīng)該靜下來認真聽講。其次，在遇到課堂過分活躍的情況時，教師可以通過播放一段音樂，吸引學生的興趣，讓學生都安靜下來欣賞音樂，然后教師可以趁學生注意力集中時進行音樂課程的教學。教師通過采取正確恰當?shù)姆绞絹砭S持課堂秩序，能夠吸引學生的注意力，提高學生的聽課興趣，讓學生學會靜下來學習，進而提高學生的聽課效率和小學音樂教學的質(zhì)量。
4.使用豐富的課堂形式
小學生的自控能力差，如果音樂課堂沉悶無趣會使學生降低學習熱情，容易分散注意力。因此在進行小學音樂課堂教學時，教師要學會采用豐富多樣的課堂形式，讓學生能夠集中精力，認真聽課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據(jù)學生年齡的特點，使用一些活潑有趣的音樂來代替教師的口頭教學。在進行音樂欣賞時，教師可以分別采用兩段不同的音樂來代表學生回答問題的正誤情況，這種方式可以讓學生提高回答問題的積極性，不擔心回答錯誤時聽到教師的否定。通過這種形式的開展音樂教學，可以使教學氛圍更加融洽，讓學生在“靜”中提高音樂學習質(zhì)量�？傊屨n堂“靜”下來，讓學生“靜”下來，使學生學會用心思考，使音樂教學更加真實、有效率，在小學音樂課堂教學中，教師采取有效方法讓學生在“靜”中學習，能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提示。
小學音樂論文9
一、在小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育的意義
當今社會已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，隨著素質(zhì)教育的實施，創(chuàng)新教育也成了熱點研究的話題。創(chuàng)新教育是教育改革和社會發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然發(fā)展過程。由此可知，創(chuàng)新教育和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，具有自己的鮮明特征，可以促進學生德智體全面發(fā)展。小學生由于年紀較小，還沒有形成自己的獨立性格，因此，他們的自制力較差，注意力不集中。如果教師能夠巧妙地利用創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教學方法，設(shè)置教學情境，就能夠吸引小學生的注意力，放松他們的精神狀態(tài)，促進他們的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的思考力、記憶力、想象力，并提高其他學科的學習效果。
二、小學音樂教學中實施創(chuàng)新教學的策略
1.創(chuàng)新教學的方法。如果課堂教學中教師只一味進行音樂基礎(chǔ)知識的傳授，教師在講臺上唱“獨角戲”，學生會覺得課堂枯燥無味，產(chǎn)生厭煩心里，影響教學質(zhì)量的提升。因此，為了提高創(chuàng)新教育的教學效果，教師要創(chuàng)新教學方法，突出學生在教學中的主體地位，提高他們學習和課堂活動參與的積極性。在傳授學生基礎(chǔ)音樂知識和技能的同時，根據(jù)小學生的性格特點，因材施教，給予學生一定的空間，做好教學規(guī)劃，讓學生積極參與到教學活動中。比如，由于小學生比較愛玩，可以根據(jù)他們的這一性格特點，采用游戲型的教學方法，吸引學生的注意力，積極和教師、同學進行課堂互動，在快樂中掌握音樂知識，加深他們的學習印象。在進行《春天的信使》教學時，教師在講解基礎(chǔ)的音樂知識之后，讓學生掌握這首歌的節(jié)奏，然后對學生進行分組，小組之間進行比賽，采用二重唱的方式，寓教于樂，全班同學都參與到教學活動中，提高教學效果。再如進行《春姑娘》的教學時，教師可以扮演春姑娘，跳著舞進入課堂，以此作為課堂導入，給學生帶來了視覺沖擊和美的享受，提高了學生的學習興趣，使課堂氛圍變得更加愉悅和融洽。然后教師用不同的速度演唱《春姑娘》，使學生感受歌曲的變化，引導學生感受大自然，用輕輕的腳步來引導學生聯(lián)想春天的腳步是慢慢的、輕輕的。學生跟隨教師的步伐輕輕地跳起來，引導學生感受舞步的優(yōu)美，激發(fā)學生學的愿望，通過分角色表演，提高學生的創(chuàng)造能力和小組合作能力。
2.激發(fā)學生想象力。由于小學生處于智力開發(fā)的重要階段，他們的認知能力非常強，并且好奇心非常重，對一切新奇的.事物都十分感興趣。教師要充分利用學生的這一性格特點，充分培養(yǎng)學生的想象力。比如，教師在講授《軍隊進行曲》的相關(guān)內(nèi)容時，學生聽完歌曲之后，在腦海中會自動形成相關(guān)的畫面，比如跳舞、游泳、跑步、走路的動作等，這些聯(lián)想畫面都可以極大地調(diào)動學生的學習興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握相關(guān)的音樂知識，還可以培養(yǎng)學生的理性思維能力。此外，教師在課堂教學中還要充分尊重學生，尊重他們提出的音樂見解，讓他們勇于表達自己的看法，激發(fā)他們的想象潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造性想象能力。比如，在欣賞《鴨子拌嘴》時，當我繪聲繪色地講解樂曲的意境及表現(xiàn)內(nèi)容時，學生突然舉手提問，學生說：“老師，我不認為是鴨子在吵架拌嘴，我覺得好像廚師在飯店廚房里炒菜�！睂τ趯W生的這些想法，我會進行表揚，表揚他們勇于開動腦筋，提出自己的獨到見解，老師盡量少給出“標準答案”，突出音樂教學創(chuàng)新教育，讓學生充分發(fā)揮想象力，自己尋找答案，探索藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。
3.在課堂教學中突出生活性，應(yīng)用生活素材，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。藝術(shù)來源于生活，也高于生活，因此，在音樂教學中應(yīng)用一些生活案例，突出學生的生活體驗，提高學生的課堂參與積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，學生對媽媽做飯的場景非常熟悉，在音樂教學中，教師可以對學生進行分組，創(chuàng)設(shè)“媽媽做飯”這一生活場景，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在介紹菜名和制作過程時，要求學生根據(jù)某一音樂韻律進行，取代某一首歌的歌詞，在提高學生學習興趣的同時，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，又加深了他們對生活的解讀，同時體會到生活處處皆音樂。由于小學生是國家的未來和希望，因此，要從小激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對其進行多元化的教育，激發(fā)他們的學習潛能，在快樂中學習，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。小學音樂創(chuàng)新教育涉及的因素較多，本文只是簡單介紹創(chuàng)新教育的幾種策略，作為一名小學音樂教師，要不斷探索新的教學方法，使其更加符合小學生的發(fā)展認知，最大化學生利益，培養(yǎng)更多社會需要的創(chuàng)新型人才，促進我國的科技創(chuàng)新發(fā)展。
小學音樂論文10
一、音樂教學中的美育
當前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時期，擺在我們面前的一項重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學生的審美意識，讓他們樹立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義，并積極主動的參與實踐，創(chuàng)造美，進而提高學生的綜合素質(zhì)。
音樂學科是一門獨特的藝術(shù)，學生可以通過唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個性發(fā)展。當然，捕捉孩子的特性，設(shè)計相應(yīng)合理的課堂計劃是教師上好課的重要前提之一。小學生熱情好動愛表現(xiàn)，具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可。這與人們追求至善至美的天性分不開的許多情況下，正是由于學生的爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學習積極性。
音樂課堂中可以運用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上運用游戲來對音樂有再認識，再創(chuàng)造。無論設(shè)計的出發(fā)點是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現(xiàn)音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學生的潛能，使學生在游戲中獲得豐富的精神享受。
二、音樂欣賞
音樂欣賞可以培養(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學生注意力不能持久，要培養(yǎng)學生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在低年級音樂欣賞課中我主要從以下幾個方面來開展教學。
1．注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學習興趣
美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂�！敝挥胁粩鄡A聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產(chǎn)生共鳴。學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結(jié)合其他輔助教學手段。例如，在聽的時候，我引導學生隨著音樂輕輕地劃拍，輕輕地搖擺，邊聽音樂邊模仿指揮，邊聽音樂邊模仿樂器的動作等。孩子們有了這些小動作可以有效地排除外界干擾，準確把握音樂節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴。
2、通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容
音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風格與特點，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學生“熟悉—學唱—感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞，當學生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的.動作。通過這樣的活動加深了學生對樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時可讓學生跟著輕聲哼唱，這樣學生會很容易理解樂曲在情緒、速度、力度等音樂要素上的變化。
3．通過“動”的參與，體驗音樂樂趣
在低年級的音樂欣賞課中，當學生聽到歡快、富有動感的音樂時，他們往往會很開心，并不由自主地隨著音樂熱情舞動；當學生聽到低沉、舒緩、抒情的音樂時，他們的動作就會變得輕柔、舒展起來。
總之，在小學低年級音樂欣賞課教學中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍，使用靈活多樣的教學方法，不僅能讓學生更好地體驗音樂，還能讓學生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。
小學音樂論文11
摘要：音樂教學是我國教學中的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)，豐富小學生的教育生活的責任。隨著我國教學模式的改革，教育水平的進一步提高，我們對學生的綜合素質(zhì)方面的要求也越來越高，因此小學音樂教學也逐漸出現(xiàn)了新的教學模式和方法，來不斷適應(yīng)新的教學要求。本文從以人為本的理念出發(fā)，探討了當前我國的小學音樂教學的新途徑和措施，供廣大的小學音樂教育者們借鑒和參考。
音樂是人們抒發(fā)情感、表達思想的一門藝術(shù)。人們通過對優(yōu)秀的音樂作品的欣賞，可以從中得到美的享受，從而起到豐富人們的精神世界、陶冶人們的情操的作用。同時，有研究數(shù)據(jù)表明，音樂通過對人體神經(jīng)的刺激，可以起到提高人的記憶力，培養(yǎng)人的感受力，增強人的思維想象能力的作用[1]。在國家新課程改革的實踐中，對人的意義的探討話題被重新提了出來，同時對小學生的素質(zhì)教育提出了新的要求，更加關(guān)注小學生的全面、個性化發(fā)展。小學音樂教學也在這一新的時代背景下產(chǎn)生了新的變化。
一、以人為本理念的內(nèi)涵
以人為本是我國傳統(tǒng)的一種理論價值觀，隨著時代的發(fā)展進步，以人為本理念也被時代賦予了新的要求，產(chǎn)生了豐富的內(nèi)涵。具體到教育領(lǐng)域來說，以人為本也就是在教學過程中以學生為本，以學生為中心，在教學過程中從學生的個性、特點以及興趣出發(fā)來進行個性化教學[2]。在新時期，以人為本的教學理念是我們每一位教育工作者都應(yīng)該遵循的基本教學原則。在小學音樂教學中貫穿以人為本的'教學原則，注重對學生的個性化培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，是小學音樂教學的主要目標。
二、基于以人為本理念的小學音樂教學
（一）從課程設(shè)計上體現(xiàn)以人文本理念，凸顯學生的主體地位
在以人文本教學理念的指引下，開創(chuàng)新的小學音樂教學格局，對傳統(tǒng)的教學師生關(guān)系進行革新，將學生對課堂的參與程度大大的提高，從而讓學生在學習中的主體地位進一步凸顯。讓學生帶著極大的興趣來學習音樂課程，來感受我們的音樂作品。教師在教學過程當中要始終將學生擺在學習的主體地位上，引導學生主動的參與到我們的音樂教學課堂中來。例如：教師可以在小學音樂教學的過程中開展形式多樣的教學項目和活動，可以組織學生進行小組歌唱比賽活動，或者是帶領(lǐng)學生運用我們生活中常見的事物來制作樂器，如用硬紙盒來制作簡易的吉他等，讓學生在自己動手制作樂器的過程中感受音樂帶給我們的無窮魅力，從而更好的激發(fā)學生的學習熱情。
�。ǘ⿵慕虒W課件中體現(xiàn)出以人文本理念，激發(fā)學生的學習熱情
以往的小學音樂教學受到教學資源、教學手段等方面的限制，因此長期以來都存在無法最大程度的激發(fā)學生的音樂學習熱情的問題。多媒體教學工具隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，微課、慕課等教學形式的出現(xiàn)，則又給小學音樂教學注入了新的活力和能量。借助多媒體動畫或者是微課、慕課等形式來進行教學，可以實現(xiàn)有針對性的教學，更好的激發(fā)學生的學習熱情。同時在進行多媒體教學時要注意選擇合適的教學內(nèi)容來向?qū)W生展示，選擇的音樂教學課件既要讓學生有興趣去觀看，又要將必要的音樂專業(yè)知識包含其中。例如：教師可制作微課，通過微課來指導小學生學習音符，在微課中盡可能的簡化樂理知識，可將音符知識改編為相應(yīng)的順口溜來進行教學，如“白臉空心的是全音符，黑臉實心的是四份音符”等。由于微課時間短，且內(nèi)容精煉，可幫助學生更高效的學習。
�。ㄈ⿲⒁匀藶楸纠砟钬灤┑叫W音樂教學的全過程
音樂對小學生在健康成長發(fā)育過程中起著重要的作用。音樂不僅僅能夠培養(yǎng)小學生的高尚品德，陶冶學生的情操，而且長期的音樂教學還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的學習興趣，并且能夠很好的促進學生的思維智力能力的發(fā)育[3]。在小學音樂教學的過程中，我們的音樂教育工作者們首先要遵循基本的教學目標，從培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)這一主要的教學目的出發(fā)，對當前的音樂教學方法進行不斷的創(chuàng)新，切實的提高每一位小學生的音樂修養(yǎng)。例如：在帶領(lǐng)學生學習《聽媽媽講那過去的事情》這首歌曲時，老師可以先讓學生對整首歌曲進行欣賞，感受歌曲為我們營造的意境，讓學生將身體交給節(jié)奏，跟隨歌曲的節(jié)奏進行搖擺。待學生欣賞結(jié)束后，讓學生講一講自己聽到這首歌曲時的感受，加深學生對這首歌曲的情感體驗。學生深入的理解了歌曲后再進行教學，就能夠取得更好的效果。
三、結(jié)語
音樂是一門高雅的藝術(shù)，它可以幫助學生提高自身的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生的健康成長。因此，讓每一個學生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的音樂教學服務(wù)，是我們每一位音樂教學工作者義不容辭的責任和使命。在我國教育朝著現(xiàn)代化發(fā)展的時代背景下，我們的小學音樂教學也應(yīng)該積極的借助現(xiàn)代化的教學手段，把新時代的音樂作品教授給學生，推動我國的小學音樂教學的現(xiàn)代化發(fā)展。
小學音樂論文12
摘要：音樂教學是小學階段各學科教學中地位比較特殊且不可或缺的重要組成部分。通過音樂教學能夠良好地塑造學生的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學生的審美情操。另外，更為關(guān)鍵的是通過音樂教學能夠良好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，而這也是新課程改革以來所有教育工作者致力于達到的教學目標。因此，結(jié)合多年的音樂教學實踐經(jīng)驗，就如何在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力淺談一些看法。
關(guān)鍵詞：課堂教學；自主創(chuàng)新；策略探討
經(jīng)過諸多的教學實踐證明，音樂這門學科在提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有著明顯的效果。鑒于此，作為小學階段的音樂教師應(yīng)該牢牢地把握這門學科的這一特點，在教學中貫徹執(zhí)行新課程標準要求的激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育理念，以音樂學科的課程教學為基礎(chǔ)，全面地提高學生的綜合素質(zhì)。就如何有效地運用音樂教學來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，本文筆者結(jié)合自身多年的教學實踐經(jīng)驗總結(jié)如下。
一、突出學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的主體意識
對于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師首先要從激發(fā)學生的課堂主體意識開始，因為自主創(chuàng)新的過程就是學生在積極主動的狀態(tài)之下進行自主學習的過程，只有學生真正地能夠由被動的學習變?yōu)橹鲃拥奶剿髑笾�，學生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能夠真正得以實現(xiàn)。而學生主體地位的缺失一直以來都是小學階段音樂教學中不可回避的問題，因為很多教師過于追求學生成績和能力的提高，而過分地占有課堂，學生在課堂中完全處于被動狀態(tài)，這樣長久下去，學生勢必會產(chǎn)生思維上的惰性，不愿意積極主動地思考問題。音樂教學本身就是需要學生自主地體驗和感受，例如，對于一部音樂作品的賞析和學習，如果教師把所有的答案和教學目標都全部地灌輸給學生，那么學生的'感受就完全是從外而內(nèi)接受而來，而不是從內(nèi)而外的產(chǎn)生出來。因此，要對于學生的自主創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，教師首先要做的就是利用音樂這門學科的獨有特點來將學生的積極性和主動性發(fā)揮出來，讓學生真正地成為課堂教學的主體，讓學生在主體意識的作用之下積極主動地進行探索，并以此為基礎(chǔ)進行不斷的創(chuàng)新嘗試。
二、發(fā)揮音樂的無限魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望
音樂是一門極具感染力的藝術(shù)，在音樂教學中很多教師忽略了這一點，完全地將音樂進行知識化和技能化，忽略了音樂自身的穿透力和感染力，這就使學生在音樂學習過程中出現(xiàn)程式化和機械化，教師過于重視對于樂理知識和節(jié)奏知識的講述，而忽略了音樂本身所包含的情感因素。這就使學生在音樂學習過程中難免會出現(xiàn)興趣退化的現(xiàn)象，而興趣的退化則必然會導致其自主創(chuàng)新欲望的淡化直至消失。因此，為了有效地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，教師要不斷地發(fā)揮音樂的感染力，讓學生感受到音樂的無限魅力，從而激起學生想要自主進行音樂學習的欲望，然后以此為基礎(chǔ)鼓勵學生進行大膽的嘗試和革新。如，對于一首歌曲的學習，教師首先要先讓學生深入地學習和了解整首歌曲，然后再讓學生感受這首歌曲創(chuàng)作時作者的心境和整首歌曲所表達出來的真摯情感，學生在充分地了解和掌握之后，勢必會在心里產(chǎn)生一種屬于自己的對于這首歌的感受，然后教師要鼓勵學生將自己的這種感受表達出來，可以是在原曲之上的改編，也可以是自行的創(chuàng)作，這樣看似不經(jīng)意的過程卻是學生自主創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。通過這樣的方式學生會在教師的不斷激發(fā)之下迸發(fā)出想要進行自主創(chuàng)新的欲望，從而不斷地提高自身的自主創(chuàng)新能力。
三、利用多媒體技術(shù)，突破原有的教學空間限制
所謂的教學空間限制是指教師在課堂中通過文字和語言所能達到的范圍，由于小學生在想象力和生活閱歷方面的限制，使教師很難在課堂中運用文字和語言來無限地擴大教學的空間，因為學生無法想象得到他們所沒有見過或者經(jīng)歷過的事情和場景，而音樂的表現(xiàn)力和深邃的意境又無法通過簡單的語言進行描述，所以，教師需要借助一定的教學手段來突破教學的空間限制，讓學生的想象力得到解放，在這方面教師可以利用多媒體這一手段，利用多媒體技術(shù)信息承載量大和形象直觀的特點來為學生的想象力和創(chuàng)造力插上一對翅膀，讓學生能夠在音樂所締造的奇幻空間之中自由地翱翔，學生通過多媒體視頻、圖片的觀看不僅能夠加深對于音樂作品的理解，同時也能夠更多地激起其自主創(chuàng)新的欲望，讓學生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生想要用音樂進行自我表達的欲望，而這一切都是學生進行自主創(chuàng)新的源泉和動力之所在�？傊谛W音樂教學中，對于學生音樂知識的傳授固然重要，但是教師更應(yīng)該意識到音樂這門課程對于學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，充分發(fā)揮音樂這門學科的教學優(yōu)勢，努力地激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，將原本束縛在學生心靈和思維上的枷鎖摘除，讓學生的思維能夠在音樂的海洋中自由地翱翔，從而讓學生在不斷地音樂學習中逐步地提高其自主創(chuàng)新的意識，并讓學生在不斷地嘗試中提高自身的自主創(chuàng)新能力。
小學音樂論文13
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得知識的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術(shù)整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學音樂課程整合的價值意義，結(jié)合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術(shù)在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學音樂；課程整合；對策
20世紀90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。
一、信息技術(shù)與小學音樂課程整合的價值意義
1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美
音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。
2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導學生欣賞美
音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。
3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美
新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結(jié)合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。
二、促進信息技術(shù)在小學音樂課程中有效整合的對策建議
1.樹立全新的'、科學的思想意識
作為一名小學音樂教師，應(yīng)對音樂課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點綴。對于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。
2.因材施教，提升教學設(shè)計針對性
小學音樂課程教學與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計和調(diào)整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法。
3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內(nèi)容
信息技術(shù)運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術(shù)引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內(nèi)，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。
4.適度提問，強化思維啟發(fā)
音樂教育雖然承認差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應(yīng)讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。
三、結(jié)論
總之，學生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據(jù)自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動中的應(yīng)用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術(shù)帶來的改變。
參考文獻
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小學音樂論文14
一、音樂與德育的結(jié)合
音樂教學的目的不僅僅是教會學生唱歌,更重要的是使學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度、良好的行為習慣和合作共處的集體主義精神。許多學校德育工作中都將培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,讓學生懂得環(huán)保作為其中的一項內(nèi)容。環(huán)境保護必須從孩子抓起,利用音樂學科的特殊性,可以使學生在娛樂中思索,在思索后感悟,并真正化為行動,從小樹立愛自然,愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學自選課外歌曲《環(huán)保小衛(wèi)士之歌》時,學生學會歌曲后,已經(jīng)對環(huán)保有了一個深刻的認識,我讓學生進行討論:“就我們自己而言,我們還能為環(huán)保做些什么?”對學生回答再適當加以引導,使學生明白不光自己要注意環(huán)保,還要通過自己的行動影響身邊的人,因為環(huán)保是人類共同的責任。這類的環(huán)保歌曲還有很多,如:《嘀哩嘀哩》,使學生感受大自然的美好,增強環(huán)保意識。
二、音樂與文學的結(jié)合
從古至今,文學就和音樂融于一體,從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞再到元曲,都可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩,如:《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的`節(jié)日》等還作為教材編入了語文課本。像這樣的歌曲,先讓學生來讀一讀,再配上旋律讓學生來唱一唱,可以讓學生進一步理解歌曲的內(nèi)涵,有利于在歌唱中情感的發(fā)揮。在教學《大樹媽媽》這一課時,我先讓學生回憶在學校高大的法國梧桐樹下和在散發(fā)著清香的香樟樹下玩耍納涼的情景,然后再飽含深情地將歌詞當成詩歌朗誦,那充滿溫情的語言立即使學生受到了感染。故事一直就對少年兒童有著強烈的吸引力,將歌曲的內(nèi)容編成一個小故事向?qū)W生講述,能使學生個個興致勃勃,提高學習的效率。
三、音樂與“勞技”的結(jié)合
音樂教學中有機進行“勞技”教育滲透,來培養(yǎng)學生的動手操作能力,創(chuàng)造性思維能力,增強音樂的表現(xiàn)力。在教學“音的強弱、長短”內(nèi)容時,我在課前為學生準備了一些生活中音源材料。如:可樂罐、沙子、瓶蓋和塑料袋等啟發(fā)學生制作簡易樂器來探索怎樣使它們發(fā)出強弱、長短不同的音。在課堂上每位學生都不亦樂乎,自制打擊樂來親自感受音的強弱、長短,并用自制的簡易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動手、動腦,學生興趣濃厚,不但輕松地掌握了知識點而且還培養(yǎng)了學生的動手能力、探索能力和創(chuàng)造能力。
四、音樂與美術(shù)的結(jié)合
利用音樂教學中的美術(shù)作用,可以幫助學生深入地理解歌曲的內(nèi)容,感受到歌曲的美,更好地表現(xiàn)歌曲的美。教唱《閃爍的小星星》這首歌,在唱、動中學會之后,讓學生在音樂中畫出美麗的夜空,不局限他們所畫的景物,這使學生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后,學生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上,在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”,其樂無窮。這樣的課不僅使學生能唱會動,更使學生能畫會創(chuàng),培養(yǎng)了他們的能力,又受到了美的熏陶。
五、音樂與舞蹈的結(jié)合
舞蹈中動作的節(jié)奏常常是以音樂旋律的節(jié)奏為基礎(chǔ)的,而音樂的節(jié)奏,又需要通過優(yōu)美的舞蹈動作來形象地展現(xiàn),因而,通過舞蹈能訓練學生對音樂的聽覺、節(jié)奏感,提高表現(xiàn)音樂的能力。對于民歌和民族音樂欣賞曲目的教學中,為幫助學生準確地把握少數(shù)民族歌曲的風格,激發(fā)學生學習的興趣。我在上欣賞課《我是草原小騎兵》時,先教幾個簡單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動作,然后啟發(fā)學生聽著音樂根據(jù)自己的想象進行表演,學生們隨著歡快的樂曲,手舞足蹈,有的做揮鞭子動作,有的做勒馬動作……通過身體語言的表達,學生們情緒高漲,為歌曲的教學作好了鋪墊。
六、音樂與動畫影視的結(jié)合
動畫影視具有形象鮮明、畫面豐富,音樂旋律輕松活潑的特點,尤其符合低段年級的心理需要。因此,在教學中要充分利用多媒體電教的作用,把動漫影視音樂緊密結(jié)合起來,挖掘音樂內(nèi)涵,引導學生體驗音樂中的各個要素在音樂中表現(xiàn)的作用。在《動畫音樂》一課教學前,我給學生欣賞《貓和老鼠》的動畫片,孩子們熱情高漲,表現(xiàn)出極大的熱情。這樣既開闊了學生的眼界,又擴大了音樂文化的范疇。
七、音樂與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合
南音,中華民族文化藝術(shù)寶庫里一顆璀璨的明珠,被譽為民族音樂的根,華夏傳統(tǒng)文化的“活化石”。讓學生用最熟悉的語言演唱閩南語歌曲和南音,讓同學切身感受閩南歌曲的韻味,再次體會認識音樂的社會功能,理解音樂與生活的關(guān)系,弘揚民族音樂,熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識和愛國主義情操。
小學音樂論文15
1音樂與茶文化的演進
茶文化是我國獨有的文化形態(tài)，最早始于周，真正形成在兩漢，到了唐宋時期這種文化已經(jīng)深入人心。時至今日，茶文化在我國已經(jīng)成為一種大雅文化，在閱讀古典詩詞時，我們往往會領(lǐng)略到有關(guān)飲茶的古典詩詞的韻律美，其實和音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系。如唐代著名詩人白居易的《宿杜曲花下》、宋代詞人曾豐的《侯月烹茶吹笛》、“三蘇”之一蘇軾的《行香子茶詞》、黃庭堅《鷓鴣天湯詞》和吳文英的《望江南茶》等詩詞中，涉及到了很多古代樂器，如管弦、笙歌、古琴、清、笛、琵琶、瑟等。后來，眾多的文人墨客在論及茶之所以能夠受人寵愛，是因為“茶宜凈室，宜古曲”。明朝時期的許次紓曾經(jīng)做過《茶疏》一文，文中提到了二十多個適宜于飲茶的場景，如“聽歌拍板、鼓琴看畫、茂林修竹、清幽寺觀”就是對飲茶環(huán)境的表述。茶藝茶道從其表現(xiàn)的形態(tài)來說，顯然屬于文化藝術(shù)的一個門類，體現(xiàn)在審美方面，茶藝茶道是一種以茶為載體的生活茶禮，是一種修身養(yǎng)性的方式。唐朝盛世時期，茶文化極其繁榮，很多文人雅士經(jīng)常相邀歡聚，以茶為紐帶，吟詩作畫、彈琴放歌，這些都與音樂聯(lián)系在一起，以至于后來進一步發(fā)展成為茶戲，于是茶歌、采茶舞以及采茶戲逐漸流行并成為人們豐富生活情調(diào)的一種表達方式。中國是世界上唯一由茶事發(fā)展產(chǎn)生出“采茶戲”的國度。如果要列舉我們生活中能夠感受到的音樂與茶文化結(jié)合的例子，會有很多人如數(shù)家珍地說出熟悉的傳世名曲和劇目，古老的茶歌茶調(diào)也自然會張口而出，尤其是流行在云南少數(shù)民族地區(qū)的茶歌更是不勝枚舉，如《采茶舞曲》、《酥油茶》、《請茶歌》等民間山歌，還有《挑擔茶葉上北京》、《前門情思大碗茶》等膾炙人口的現(xiàn)代茶歌，所有這些證明了音樂與茶文化的碰撞和融匯。在很多文人相聚的地方，或者是在具有民族文化氛圍的交流中，茶藝表演必不可少。古琴“高山流水”是一首名曲，我們經(jīng)常會看到伴隨著滾燙的茶水從壺中傾泄而出，茶杯中翻騰的茶浪，滿室飄散著淡淡的茶香，表演人優(yōu)雅而又準確的動作，就是在一曲“高山流水”下，讓單純的茶藝表演多了詩情畫意和文化的氣息。
2音樂教育在茶文化中的作用
2.1音樂語言是信息傳達方式，其共性就是沒有國界的，音樂之所以能夠為所有人群所接受，主要是因為它具備了下列條件。首先，聲音是表達音樂的惟一載體，而這種聲音既不要外力觸發(fā)，也不受環(huán)境的'限制。其次，音樂家們有自由發(fā)揮的想象空間，依據(jù)自己內(nèi)心主觀的生活和感受去理解作品，從而去詮釋和演繹完成對音樂作品建構(gòu)。同樣作為茶文化自然也無需任何語言的注釋和說明。在當今世界上，林林種種的茶品，風情萬種的茶藝，伴隨著世界文化的相互交融，在世界各國成為文化的一種體現(xiàn)。那些泡茶用不同的器皿、茶具，不同色香的茶葉，時時刻刻都在向不同地域、不同民族的人群講述著關(guān)于茶、關(guān)于音樂、關(guān)于民歌小調(diào)的故事。而實際上，無論何人在品茗和欣賞茶藝中，無法用任何語言來對茶香給出一個準確的定義。那些品茶者們，只能用心靈去品嘗、回味、感悟茶香的內(nèi)涵。音樂和茶藝在很大程度上具有共同文化屬性，在現(xiàn)實中觸動著人的思想，引發(fā)著人們的想象力和審視思維，這實際上就是音樂教育在茶文化中發(fā)揮的作用。
2.2音樂是具有流動性的藝術(shù)表現(xiàn)。這種流動只會體現(xiàn)在人的內(nèi)心，是在看不見摸不著的環(huán)境中實現(xiàn)的。但這種流動并不是一種聲音或者音響單一持續(xù)，它組合了音樂的各種要素，同時也影響著表演者、欣賞者內(nèi)心情感，是外在形勢與內(nèi)在體會的一個融合。由于它的流動形態(tài)滿足著人類生理和心理上的需求，是一種自然地伴隨著音樂在時間中的流動，還會不斷觸動著人的心靈，攪動著內(nèi)心世界的情緒，催生著人與音樂的同頻共振。這種共振的喚起，不管是那一類型的藝術(shù)表演，都潛意識地存在起承轉(zhuǎn)合的作用。這種起承轉(zhuǎn)合離不開音樂主、副題的陳述、連接、展開和再現(xiàn)等一系列運動。同樣茶藝表演中的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)也始終貫穿著起承轉(zhuǎn)合原則。我們都知道：體現(xiàn)在音樂的流動表述，自然會與時間有直接的關(guān)系，只有完成了一個周期性的起承轉(zhuǎn)合，作為欣賞者才能進入到想象或者叫做幻想的情景中，人的思維、情緒和感觸才會完全被觸動，這就是人的意識和感受升華的過程。因為茶藝在表演過程中也同樣依靠時間的周期來完成整體流動，人的心境同樣要隨著表演過程而跟蹤流動。隨著茶藝表演的時間推移，人的思想也會逐漸進入到另外一個思維的天空，去回味茶道的藝術(shù)內(nèi)涵，體驗仙境瓊閣所給予的審美意義，這樣就在另外的一種狀態(tài)下，把茶藝表演中那些直接、間接地精髓傳導到欣賞者的內(nèi)心，讓茶藝的內(nèi)涵更加豐滿，從而形成了更加完整、完美的形象。所以，對于時間藝術(shù)的音樂來說，只有欣賞者充分完成接受的全過程，就會將蘊藏在音樂作品中的這種內(nèi)在韻律做出闡釋，這樣就使得茶藝變得更為形象化，更加有利于我們認知和解讀茶藝表演的深度蘊含。
2.3音樂是一種精神文化的結(jié)晶，蘊含了音樂創(chuàng)作者豐富的感情，盡管它屬于一個載體，但是，我們無論如何也無法從音樂本身去看到音樂家們內(nèi)心深處所蘊含著的豐富思想內(nèi)涵。在欣賞茶藝表演時我們同樣會有這樣一種體驗，那就是我們無法從表演過程來完全理解茶藝師所要表達的思想。對于茶藝表演內(nèi)涵的深層面的理解，人們離不開去憑借想象，作為需要通過感受才能獲得深層體味的音樂是一個超越時空的藝術(shù)，能夠催生每一個欣賞者的創(chuàng)造力和想象力，從這個意義上看，音樂就是一個需要經(jīng)過轉(zhuǎn)換的手段。從以上論述我們不難看出，音樂和茶藝這二者均具有精神層面上的共通性，正是這種特點，它有利于提高人們對音樂的欣賞能力，從而讓茶藝表演走進內(nèi)心，讓欣賞者在欣賞茶藝表演的過程中領(lǐng)悟茶藝內(nèi)在的精髓，獲得精神世界的豐富。
3音樂教育賦予茶文化新的韻味
3.1音樂欣賞或鑒賞是音樂教育的一個主要形式，屬于三度創(chuàng)作的主體。音樂欣賞者們，在欣賞的同時首先解決了對音樂的感知，然后進入到認知狀態(tài)，最后一個階段才會是進入到精神世界的體驗和領(lǐng)悟時期，這個階段就是對音樂內(nèi)化的深度提升。在古今中外大量的音樂作品中，西洋國度的古典派、浪漫派、印象派，我國音樂中的民歌、民族樂器、戲曲都是我們學習的最好教材。通過對這些作品的欣賞和學習，有利于引導學生理解領(lǐng)悟中國文化的博大精深，對音樂的充分學習和深化，無疑對提高學生由淺入深，由表及里地去體會音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵精神，讓他們從茶藝表演的外在物質(zhì)世界，深入到真正感悟中國茶文化真諦的精神世界。在音樂欣賞的教學中，我們首先要讓學習者先去欣賞作品，切忌不可以跨過音樂欣賞這個門檻，引導他們過早地走進理性知識之門。在沒有感受到音樂的過程時，學習者的思維還處于盲目和懵懂的狀態(tài)，只有感受到了音樂的形態(tài)，他們才能穿透音樂的形式，催生他們的想象力，繼而暢游音樂的神秘殿堂，領(lǐng)略音樂的巨大魅力。在音樂教育中，首先要了解音樂欣賞的基本內(nèi)容和方法，接著才會具備初步的音樂審美能力，標準之外，我們還要結(jié)合講解文化背景，融合人生閱歷，引導和督促學生開展感覺聯(lián)想，讓他們的思想與音樂進行融合。這樣下來就會使得學習者從各個層面去感悟自然，感受音樂與生命內(nèi)在的交融互動，實現(xiàn)最終的審美體驗。
3.2民歌與茶文化源自于人類現(xiàn)實的生活，經(jīng)過藝術(shù)的加工卻又是高于生活的藝術(shù)。這種來自于生活的藝術(shù)與人們的生活很近，在熟悉的生活中感受熟悉的由生活轉(zhuǎn)化成的藝術(shù)，往往會很容易被學習者所接受和理解。欣賞者不需要有人給予過多的解讀，就會聽懂音樂中內(nèi)含的喜怒哀樂，進而內(nèi)化于心，讓心靈得到洗禮，讓精神為之一振。
3.3音樂實踐是音樂教育中“用”的部分，完成了唱和聽的學習過程，就是完成了音樂給欣賞者感官解決了感觸的問題。當音樂與人的情感發(fā)生融合、產(chǎn)生同頻共振時，人的心情就會發(fā)生改變，或愉悅、或痛苦，在具體的教學實踐中，我們的最終目的就是要實現(xiàn)審美這個過程。音樂實踐是一個過程，對音樂作品有創(chuàng)造意義的傳達和再現(xiàn)，需要學習者全身心地投入，只有將個人情感融入到這個過程中，才會達到思想拓展和精神升華的境界。茶文化和音樂的學習過程，就是兩種藝術(shù)形態(tài)的交會和融合的過程，只要學習者能夠合理應(yīng)用形象思維去理解音樂、理解茶文化，才能完全體會到中華民族博大精深的茶文化的真諦。這也就會有助于我們在發(fā)展中國音樂，豐富中國茶文化中做出新的更大貢獻。
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