小學音樂論文
在學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的小學音樂論文，希望能夠幫助到大家。
小學音樂論文1
一、基本情況
錄像課來自北京市參加20xx年義務教育教學質(zhì)量分析評價學業(yè)水平測試的區(qū)縣和學校。每個區(qū)縣隨機抽取一所學校的測試班，每個測試班攝錄一節(jié)常態(tài)課。全市共錄制10節(jié)。見表1。
二、研究結果
本項目的評價是針對10節(jié)音樂課，從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學效果四個方面進行評價。從分析的整體結果看，各項評價指標的平均值相差不大，其中教學內(nèi)容的平均值最高，為8.4分;其余均為8.2分。
(一)教學目標
對教學目標的評價分別從3個二級指標進行�？傮w來看，10節(jié)課的教學目標平均值為8.2分，這表明課堂教學目標比較恰當。3個二級指標的平均值均在8.0以上，且差異不大，表明教學目標在符合課程標準的程度、符合學生實際的程度、可操作的程度三個方面均有良好的體現(xiàn)。其中，在可操作程度上得分最高，平均值為8.4分，表明教學目標的可操作性比較強。例如，“多數(shù)學生能用富有彈性的聲音正確完整演唱墨西哥民歌《拉庫卡拉查》，能夠準確演唱歌曲中一音多字和弱起節(jié)奏的部分”。這樣的表述既有學生應達到程度的具體標準，又有可觀察的行為動詞，可以在課時結束時進行檢測，可操作性強。但有的課在“情感態(tài)度與價值觀”目標的表述上，存在標準不明確的問題，例如，“豐富學生對國外音樂的認知，培養(yǎng)學生以積極的態(tài)度體驗并喜愛美洲音樂”。這樣的表述標準不明確，一節(jié)課無法承載這樣的責任，既無法達成也無法檢測。
(二)教學內(nèi)容
對教學內(nèi)容的評價分別從6個二級指標進行�？傮w來看，10節(jié)課教學內(nèi)容的平均值為8.4分，這表明10節(jié)課教學內(nèi)容選擇與確定比較妥當。通過對6個指標的比較，我們發(fā)現(xiàn)，沒有科學性錯誤這一指標得分最高，平均值為9.7分，說明教師對本學科的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握較好。教學內(nèi)容能夠圍繞教學目標這一指標得分最低，平均值為7.7分，說明教師對教學目標對于其他子系統(tǒng)的指導作用認識不夠充分，致使教學內(nèi)容不能很好地為教學目標服務、不能明確地體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中。例如，唱歌課《紅河谷》的“情感態(tài)度與價值觀”目標設計為：學習歌曲《紅河谷》，表現(xiàn)歌曲舒展、寬廣的意境，初步了解北美洲音樂的風格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望。教學內(nèi)容設計為：演唱、識讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感。目標中“初步了解北美洲音樂的風格，從而產(chǎn)生了解世界各地音樂文化的愿望”的達成，必然要涉及音樂風格和音樂與社會生活兩方面內(nèi)容，但在教學內(nèi)容設計中這兩方面并未涉及，說明該課教師圍繞教學目標確定教學內(nèi)容的意識不夠強。
(三)教學過程
課堂教學過程的評價分別從4個二級指標進行�？傮w來看，10節(jié)課教學過程平均值為8.2分，這表明10節(jié)課的教學過程安排比較合理。教師行為和學生行為比例合適、教學方式方法與教學目標和內(nèi)容相適應這兩個指標得分最高，均為8.4分，說明教師在教學中對這兩方面的處理比較妥當。1.教師行為和學生行為分析項目組采用S-T評價方法對教師行為和學生行為進行了分析。10節(jié)課學生行為占有率平均值為56.1%，教師行為占有率平均值為43.9%，這表明教師能夠做到以學生為主體進行教學，見表4。從課堂教學模式來看，10節(jié)課中除1節(jié)器樂教學課為練習型外，其余9節(jié)課均為混合型，體現(xiàn)了音樂學科實踐性、體驗性的學科特點，見表5。2.教學環(huán)節(jié)的時間安排分析在教學過程的二級指標中，教學環(huán)節(jié)的時間安排評價最低，平均值為7.6分，說明教師根據(jù)教學內(nèi)容合理分配教學時間方面的思考還有待加強。例如，唱歌課《茉莉花》(B)的教學時間安排：第一環(huán)節(jié)聆聽導入(5分鐘);第二環(huán)節(jié)學唱歌曲(包括豎笛演奏5分鐘)(21分鐘);第三環(huán)節(jié)拓展欣賞(11分鐘)這是一節(jié)唱歌課，核心內(nèi)容應為演唱，相關教學環(huán)節(jié)的時間安排應該較為充分。但課堂實錄中第二環(huán)節(jié)學唱歌曲的實際時間僅為16分鐘，占課時的40%;第一環(huán)節(jié)聆聽導入和第三環(huán)節(jié)拓展欣賞的時間卻用了16分鐘，占課時的40%。學唱歌曲時間不充足，致使唱歌學習中的基本目標“唱會”都未能達成，課時結束時學生演唱不但存有音準的問題，而且不能較熟練完整地演唱歌曲，“能夠比較熟練準確演唱歌曲”的教學目標未能達成。(四)教學效果對教學效果的評價從4個二級指標進行。總體來看，10節(jié)課教學效果平均值為8.2分，整體教學效果良好。見圖3。通過對4個二級指標的比較，我們發(fā)現(xiàn)教師對全體學生的關注程度平均值最高，為8.7分，說明教師在教學過程中能夠根據(jù)學生群體的學習情況，較好地面向全體施教。例如，在唱歌課《茉莉花》(C)教學實錄中，教師不但面向全體學生進行歌曲的教學，而且分別對男、女生進行了演唱聲音的關注與指導，并適時進行了個體演唱評價反饋與指導。這表明教師在教學過程中對全體學生的關注程度較高。但教學目標達成度平均值相對較低，為7.9分。結合教師設計的教學目標在符合學生實際的程度上得分較低，這說明部分教師在制定教學目標時，缺乏對學生情況的全面、有針對性的了解和分析，致使教學目標脫離學生實際，不易達成，教師在施教過程中對教學目標達成度關注不夠，動態(tài)調(diào)整教學行為的能力有待加強。
三、結論
10節(jié)課從4個一級指標評價值來看，差異不大。其中，教學內(nèi)容平均值為8.4分，教學目標、教學過程、教學效果平均值為8.2分。這表明10節(jié)課整體教學質(zhì)量多處于良好水平。從4個一級指標下的所有二級指標來看，差異較大。其中，教學內(nèi)容下的二級指標“沒有科學性錯誤”的平均值最高，為9.7分，教學過程下的'二級指標“教學環(huán)節(jié)的時間安排合適”的平均值最低，為7.6分。從單一一級指標下的二級指標來看，教學過程、教學目標、教學效果的二級指標差異性相對較小，教學內(nèi)容下的二級指標差異性相對較大，其中，“沒有科學性錯誤”的平均值最高，為9.7分，“圍繞教學目標”的平均值最低，為7.7分。
(一)優(yōu)點
1.教學目標確定準確，可操作性強10節(jié)課的教學目標確定較為準確，基本符合學科課程標準的要求;文字描述標準、有層次，加之可觀察行為動詞的運用，使得教學目標具有較強的可操作性。2.教學內(nèi)容核心突出，知識傳授準確無誤教師多能根據(jù)不同課型確定核心內(nèi)容，并在教學實施過程中根據(jù)學生認知能力和學科知識技能的認知規(guī)律呈現(xiàn)教學內(nèi)容，同時確保所授知識準確無誤。3.教學方法得當，凸顯學生主體10節(jié)課在教師行為與學生行為比例方面較為恰當，突出了學生主體;教學方式方法的運用能夠較好地與教學目標、教學內(nèi)容相適應;教師注重發(fā)揮示范作用，激發(fā)學生學習興趣，提高教學實效。4.信息技術使用恰當，有效輔助教學不論是哪一種課型，授課教師在教學中都較為關注現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的適時運用，從而有效輔助相關教學內(nèi)容的學習。
(二)問題
1.根據(jù)學生實際設計教學目標方面有待加強個別教師在設計教學目標時，對學生情況的分析與了解不夠深入、全面，致使教學目標針對性不強，符合學生實際的程度指標的評價值相對較低。2.教學內(nèi)容設計不全面、表述不確切個別教師在圍繞教學目標全面、準確地設計教學內(nèi)容的能力和文本寫作能力方面有待加強，表現(xiàn)為教學內(nèi)容設計不全面、表述不確切。3.教學環(huán)節(jié)時間安排欠妥當由于缺乏圍繞教學目標、圍繞核心內(nèi)容進行設計的思考，教學中表現(xiàn)出核心內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設計較短，相關輔助內(nèi)容的環(huán)節(jié)時間設計較長的問題。4.課堂教學目標達成度有待提高部分教師在施教過程中對教學目標達成度的關注不夠，動態(tài)調(diào)整教學行為能力缺乏，致使教學目標達成度有待提高。5.授課類型選擇過于集中采樣的10節(jié)課中，從授課類型看，器樂課1節(jié)、欣賞課1節(jié)，唱歌課8節(jié)，表現(xiàn)為授課類型過于集中，也折射出日常教學中教學內(nèi)容較為單一，對學生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提高。
四、建議
(一)拓展音樂教學領域，豐富音樂教學內(nèi)容
在《全日制義務教育音樂課程標準》中，教學領域包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂與相關文化，每個領域又包含三至四項內(nèi)容。演唱不是音樂教學中的唯一內(nèi)容也不是最重要的內(nèi)容，各區(qū)縣小學音樂教研員及教師應認真學習音樂課程標準和北京市小學音樂學科教學設計系列研究成果，進一步拓展音樂教學領域，豐富音樂教學內(nèi)容，如欣賞教學、器樂教學、創(chuàng)造領域的相關教學等，提高教師對不同領域內(nèi)容教學的認識及教學設計、實施能力。
(二)結合學生實際確定教學目標，關注目標達成
教學目標設計中，個別教師沒有充分考慮到學生的原有能力，同時在教學實施過程中沒有根據(jù)學生的實際情況動態(tài)調(diào)整教學行為，致使教學目標達成度相對較低。建議教師在確定教學目標前，對學生情況進行客觀、全面、細致、準確、有針對性地分析，了解他們的生理和心理特點，了解他們針對每課教學的原有知識技能儲備，使教學目標的確定更趨于合理與實際;同時，提高動態(tài)調(diào)整教學活動的能力，促進教學目標的達成。
(三)圍繞教學目標，設計教學內(nèi)容
個別教師存在教學內(nèi)容設計不全面、表述不確切的問題。建議教師認真學習音樂學科課程標準，進一步明確學科教學內(nèi)容;加強作品分析，明確音樂話題和教學話題;同時認真學習北京市小學音樂學科不同教學內(nèi)容的設計方法與表述形式，進一步明確每課的核心內(nèi)容，從而圍繞教學目標更加合理地設計教學內(nèi)容。
(四)合理安排教學時間，確保教學目標達成
個別教師的教學環(huán)節(jié)時間設計欠妥當，致使教學目標達成度相對不高。建議教師進一步關注教學設計、教學實施過程中的時間安排。一方面要確保核心內(nèi)容的教學時間，另一方面要提高教學過程中對時間的掌控能力，通過確實有效的教法、學法，提高時間效益、確保教學目標的達成。
作者：程郁華 郭寶 工作單位：北京教育科學研究院 北京市懷柔區(qū)教科研中心
小學音樂論文2
1.構建小學音樂教學課堂氛圍的幾點建議
1.1改善教學方法，營造輕松活躍的課堂氛圍
1.1.1故事激趣法故事激趣法就是將要學習的音樂內(nèi)容先進行了解，然后通過編輯故事的方式將音樂內(nèi)容融入到故事中，使學生在聽故事的過程中就能夠?qū)W習音樂，了解音樂。使得教學課程顯得更加情節(jié)化和具體化，可以更好地吸引學生的注意。例如在小學音樂教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領學生進行歌曲的練唱。同時將歌曲中的小角色進行分配，一些小朋友當小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動物，總之就是要學生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的.音樂氛圍中，使學生積極地進行課堂學習，同時老師還應該及時地了解學生的心態(tài)，鼓勵學生參與到音樂教學中來。
1.1.2游戲引趣法對于小學生來說由于年齡的特殊性，學生特點主要集中在好動和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學生這一特點進行音樂教學。既然學生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂教學中。對于音樂教學中的音符的學習是比較困難的，只有少數(shù)的學生喜歡或是能夠掌握音樂中的音符。因此對于這一問題，我們可以將音樂的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進行編輯，形成有節(jié)奏感的小游戲歌曲，讓學生在做游戲的過程中了解音符，了解歌曲中的節(jié)奏性，幫助學生積極地更加形象地了解音樂的節(jié)奏。
1.1.3表演導趣法對于小學生來說表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂教學中來，培養(yǎng)音樂教學良好的課堂氛圍。音樂教學除了了解音樂的音符和節(jié)奏外，最重要的就是進行演唱，因此將表演引入課堂，組織學生進行課堂小表演，在表演的過程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結合，使小學生能夠在演唱的過程中發(fā)展音樂潛力和創(chuàng)造性的思維，從內(nèi)心來感知音樂。
1.2善用多媒體教學，提供教學素材
多媒體既是教學中的指揮棒，又是音樂課堂上教學質(zhì)量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學素材，在運用多媒體設備進行音樂教學時要適度對其應用，讓多媒體變成音樂教學的有效輔助手段，而不是作為音樂教學內(nèi)容的本身。在音樂教學課堂中，運用多媒體播放音樂和圖畫視頻，通過圖畫制作和視頻來輔助音樂教學，利用多媒體的良好視聽享受吸引學生注意力，能讓音樂課堂氣氛更顯活躍，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生更好地掌握教學內(nèi)容，增加音樂課堂的樂趣，優(yōu)化音樂教學效果。例如在學習歌曲《草原小騎兵》時，考慮到學生對草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集呼倫貝爾、天山牧場等地區(qū)的草原風情圖片和視頻，讓學生在視覺、聽覺上得到一定的學習滿足。
1.3運用生活體驗，創(chuàng)設教學情境
1.3.1鼓勵音樂表演，融入生活體驗由于小學生活潑好動，可針對這個特點在音樂課堂教學中融入生活體驗，積極鼓勵學生參與課堂表演，以幫助學生更快更好地掌握課堂內(nèi)容。如教授《小星星》一曲時，先引導學生結合自己的了解用紙筆圖畫或語言詞匯描繪出平日生活中所見星星的樣子，然后再讓學生學習歌曲歌詞，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想，將歌曲與生活中的小星星聯(lián)系在一起。這樣一來，學生更容易明白歌曲描述的內(nèi)容就是生活中常見的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學氛圍下，學生可迅速學會這首歌曲，有效地提高了教學效率。
1.3.2運用道具樂器，激發(fā)學生想象例如，我曾經(jīng)引導學生運用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，鼓勵學生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領學生在易拉罐里裝上小石子當做搖鈴樂器在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學生具有無限的創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機鼓勵學生運用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學生的學習熱情，增加了學生對音樂的學習興趣。
2結語
總之，我們要將音樂教學真正地融入到學生的課程和生活中，提高學生的素養(yǎng)和藝術基礎。針對小學生的心理特點，營造積極的音樂課堂氛圍，在輕松活躍的氛圍中培養(yǎng)學生的學習熱情，提高小學音樂教學的質(zhì)量。
小學音樂論文3
摘要：
小學音樂教學中音樂欣賞課是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在對小學生進行的音樂教育中時除了要進行相應的音樂常識知識和歌曲學唱之外還要提高學生的音樂欣賞和音樂鑒賞能力。小學音樂欣賞教學就是能夠給學生提供這樣能力的培養(yǎng)和成長。進行相應的小學音樂欣賞教學可以使小學生們能夠更好的去了解音樂的魅力還能讓他們體驗到音樂的樂趣有更好的積極性去學習音樂。想要上好小學音樂欣賞教學課并不是單純的給學生放幾首音樂就可以了，需要教師有一定的教學策略。
關鍵詞：
小學；音樂欣賞；教學策略
讓小學生進行音樂的欣賞是針對小學生音樂審美的一種教育，是一種音樂審美活動，現(xiàn)在小學生在進行音樂欣賞時有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進行官能欣賞層次的欣賞時只是能夠感受到音樂的表面，能夠聽到音樂是比較動聽和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對小學生應該要讓他們能夠?qū)σ魳酚懈玫牧私�，不能僅僅是停留在對音樂表面的欣賞，要讓小學生們能夠真正的去進行音樂的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂的內(nèi)涵和獲得完整的藝術享受。
1小學音樂欣賞教學現(xiàn)狀
小學音樂欣賞有著重要的意義，是小學音樂教學中不可或缺的組成部分，音樂欣賞對于小學生們情感培養(yǎng)、智慧開發(fā)都有著很大的作用，但是在現(xiàn)階段的小學音樂欣賞教學中還是存在著一些問題需要解決。
1.1填鴨式的教學方法：
在傳統(tǒng)的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進行音樂教學主要是采用老師進行填鴨式和灌輸式的教育方法學生只能是教育受體，但是這種方法下學生在音樂欣賞課上并不能自己進行主觀的進行音樂的聆聽和欣賞還有著老師灌輸給學生的一些觀點在其中，這樣的音樂欣賞課雖然是學生在進行上課，但是學生能夠得到的'只是教師對音樂的感受，并不是自己對音樂的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂教學模式中學生只能是在音樂欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂，沒有自己的感悟，導致音樂欣賞課成為教師們的音樂欣賞課。
1.2缺少對音樂的真正理解：
現(xiàn)階段在進行音樂欣賞教學時老師們經(jīng)常會給學生介紹一些音樂的知識和音樂的背景故事，這樣就使得音樂欣賞課變成了一節(jié)音樂課外知識普及課了。雖然這種方式能夠吸引學生們的興趣，但是對于小學生而言這種方式可能使他們對于音樂后面的背景故事更加感興趣卻失去了對音樂本身的興趣，這樣就使得他們沒有了對音樂本身的關注，使得小學生們無法得到對音樂的真正理解，也就使得音樂欣賞課無法達到原來應該達到的教學目標。
1.3過于強調(diào)專業(yè)性：
在進行音樂欣賞課時，部分教師過于強調(diào)音樂的專業(yè)性關于關注音樂的知識和技能。將音樂欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對音樂專業(yè)性技能的展示。他們在進行音樂欣賞課教學時會劃分曲式結構圖使學生能夠更加的關注和理解音樂進而能夠更好的進行音樂的欣賞和歌唱。但是針對小學生的音樂欣賞教學采用這種方式反而會導致小學生的進一步的困惑，對于他們來說更好的方式其實就是對音樂的聆聽，從專業(yè)的角度去解析音樂反而使他們無法欣賞音樂。
2提升音樂欣賞教學的策略
想要提高小學音樂欣賞教學的教學質(zhì)量和教學效率必須針對音樂欣賞教學中存在的問題進行相應的解決，并且進一步的提出相關的提升音樂欣賞教學的方法。本文將針對當前音樂欣賞教學的現(xiàn)狀提出幾點提升音樂欣賞教學的方法。
2.1靈活運用教學方法：
音樂欣賞教學不能拘泥于傳統(tǒng)教學的模式和方法，教師必須要改變傳統(tǒng)教學模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運用現(xiàn)在多媒體的教學平臺，根據(jù)相應的教學要求和教學目標，靈活的選用教學方法。例如在進行音樂欣賞課的音樂播放時可以播放相應的視頻播放，營造音樂的氛圍，讓音樂的情景通過多媒體的手段進行再現(xiàn)，讓學生在聲景并茂的環(huán)境中更加容易的感受到音樂的藝術和內(nèi)涵。
2.2重視對音樂主體的理解：
小學生的音樂欣賞課程主要是培養(yǎng)他們對音樂的欣賞能力，教師應該抓住重點，突出音樂欣賞課程的目標，讓小學生能夠更加專注的欣賞到音樂本身的魅力和內(nèi)涵，要了解在音樂欣賞課程中音樂本身才是教學的重點，當然在強調(diào)音樂主體的地位時也可以適當?shù)拇┎逡恍┣榫肮适聨椭鷮W生對音樂的理解，但是一定不能讓音樂知識和音樂背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學生能夠更好的欣賞音樂，滌蕩心靈，切實提高小學生的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞教學的質(zhì)量。
2.3根據(jù)音樂選擇欣賞方式：
在小學生的音樂欣賞課程中他們會接觸到兒童音樂、民族音樂、戲曲等音樂的欣賞，針對這些不同的音樂應該采用不同的音樂欣賞方式。針對兒童音樂作品在進行音樂欣賞時要讓學生能夠自己切實的融入到音樂的情境中，讓他們用聽覺想像出相應的視覺效果增加他們的音樂欣賞效果；針對戲曲的欣賞可以適當?shù)牟迦胍恍⿷蚯腥宋锏脑煨驮黾有W生對于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對民族音樂欣賞時可以播放該民族人民的生活場景使他們的生活和他們的音樂共同的展現(xiàn)給學生增加學生的興趣。
2.4讓學生分享感悟：
音樂欣賞課應用給學生留出部分時間，使他們能夠說出他們對音樂的感悟，每個人對音樂的感悟都是不同的，使學生們在交流時能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂的火花是極有必要的。
3結語
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略才能讓學生更好的去欣賞音樂。
參考文獻
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小學音樂論文4
摘要：音樂教學是一種藝術教育，人們對藝術的追求無窮無盡的。小學合唱教學，是一種集體性很強的聲樂藝術，是音樂教育中的一項重要組成部分。它高雅的音樂藝術表演形式不僅能表達人們的思想感情，豐富人們的精神生活，陶冶人們的審美情趣，它更是一門藝術、一門科學，是美育的重要內(nèi)容。根據(jù)在音樂課堂合唱教學中積累的教學經(jīng)驗有了些新的思考，與同行們共勉。
關鍵詞：合唱；思考；音樂課堂
我國著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學生自我向社會化道路發(fā)展的推動力，為兒童發(fā)展所必需，一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身是一個悲劇�！币虼耍W音樂課堂中合唱這種獨特的藝術活動形式對小學生的全面健康發(fā)展具有重要作用�，F(xiàn)行的音樂教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風格各異，其中還有很多深受學生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實際的課堂教學中，這些寶貴的資源卻沒有得到很好的利用，有的只教唱一個聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認為造成這樣的結果有很多原因：教師對合唱教學缺乏認識，教學環(huán)境的限制……但主要的還是教師對合唱教學缺少行之有效的方法，長期以來形成了惡性循環(huán)，使教師和學生對合唱產(chǎn)生了畏懼感，最終導致放棄。
《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)作、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶�！备鶕�(jù)新課標的要求，音樂教師應該重視合唱教學，堅守“音樂課”這塊空地，普及合唱藝術，從而讓學生在合唱教學中感受音樂的魅力，培養(yǎng)學生的群體意識、合作能力等，對此我以班級為單位結合新課程標準的思想理念，根據(jù)學校學生的特點在教學中開展了合唱教學的研究。
一、興趣培養(yǎng)
學生所處的音樂環(huán)境會制約學生對合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂媒體，流行音樂一直占據(jù)著重要的位置，學生聽到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說是優(yōu)秀的合唱歌曲，學生在這樣的環(huán)境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是最好的老師，只有讓學生對合唱有了興趣，他們才能自覺地唱好每一個音符，領會歌曲所要表達的感情，我在平時的課堂教學中通常以興趣入手，對同一首歌進行合唱與獨唱的對比欣賞，通過欣賞讓學生體會到合唱帶來的巨大感染力。還向?qū)W生介紹優(yōu)秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍色多瑙河》等等。培養(yǎng)學生的聽覺能力，感受合唱的魅力。
我還經(jīng)常在課堂上有計劃地進行簡單的合唱訓練，例如，拿到一首可聽性、可唱性較強的歌曲，我通常從節(jié)奏入手，過渡到分聲部視唱旋律，從簡單的輪唱再到兩個聲部的演唱，循序漸進，達到較好的合唱效果。我在實踐中反復摸索，對一些簡單的歌曲進行二度創(chuàng)作，改編成合唱歌曲讓學生來唱。
二、注重方法
前年參加了寧波國際童聲合唱節(jié)，觀看了他們的現(xiàn)場排練，使我對合唱教學有了新的認識。我們在以往的合唱教學中，經(jīng)常要求學生抬頭、挺胸、收腹，造成了學生緊張的狀態(tài)，而他們的教學中老師特別強調(diào)的就是學會放松，在整個教學過程中老師根本沒有強調(diào)他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來勢做各種姿態(tài)有趣的動作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調(diào)動了學生的興奮點，使學生在放松中激起了對合唱的興趣。所以在音樂課堂中我也經(jīng)常使用這一招，使學生學習得以放松，為唱歌做準備。
在合唱教學中還應該注重呼吸習慣的培養(yǎng)，我會把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學們?nèi)ス涔珗@，看公園多美呀，那花，那草，那樹，同學們的眼睛都來不及看，突然，同學們看到了一位小時候最要好的，但是有二三年時間沒見面了且天天想念的好朋友，那時會是一個什么樣的感覺？同學們會有怎樣的表現(xiàn)呢？”指導學生用驚訝、驚喜的表情（無聲的“ha”，自然、放松、張開，以口腔吸氣為主，口鼻同時進行的快吸動作）進行表現(xiàn)，每次從意境引入著手進行驚喜、驚訝表情訓練，把它熟練成一種無意識的習以為常的吸氣動作，指導孩子們在歌唱時運用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動作。
培養(yǎng)孩子們合唱聽覺習慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過聽音、聽節(jié)奏、聽旋律等步驟加強聽覺訓練，建立合唱聽覺習慣。訓練開始，我指導學生從要求自己怎么唱的關注點轉移到集中聽自己歌唱的聲音上來。接著進行二個聲部的和聲音程訓練，唱前先明確兩個聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽，一邊調(diào)整合唱音響效果。
在教學中，合唱習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過的成長道路一樣，是一個循序漸進的過程，需要我們音樂老師耐心地進行訓練。
三、輔助形式
音樂是情感的藝術，音樂最基本的藝術功能就是表現(xiàn)情感，表現(xiàn)性是音樂藝術的本質(zhì)特征。但是音樂又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現(xiàn)最復雜、最深刻、最細微的內(nèi)心世界，這些情感是無法用語言來表現(xiàn)的。
傳統(tǒng)的`合唱形式以唱為主，不能充分表現(xiàn)出音樂作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂作品的內(nèi)容中加入恰當?shù)奈璧�、打擊樂。在日常的班級合唱教學中，我根據(jù)教材內(nèi)容適當加入打擊樂或者簡單的律動，對合唱教學起到了積極的推動作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時，先讓學生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準問題大都比較好地得到解決。
四、教學細節(jié)
學生是課堂的主體，在教學中，我們應該考慮到學生的生理年齡特點，課堂上如果單項進行合唱學習終究會將學生引入一個死胡同，我們的合唱教學要站在學生的角度，從他們的生活出發(fā)進行教學。
1。根據(jù)合唱歌曲，設計教學環(huán)節(jié)
好的教學能起到事半功倍的效果。如在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，步步滲透，把雙聲部的教學設計成不同的情境。二年級《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個聲部的訓練，設計成學生模仿壯族的對唱“小――妹――”“小――弟――”。
2。根據(jù)學生實際的演唱能力適當進行“合唱教學的加減法”
3。合唱教學時，發(fā)揮音準好的小老師的特長
一個教學班里，總有音準特別好的學生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個層面的學生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級某一課時，第二部分的合唱雖只有一個樂句，但集體唱還是出不來效果，這時學生們自發(fā)地選出6個小老師，請他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣瑢W們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領下分成兩個聲部認真練唱。最終的結果還是不準！但每一層次的學生都在這個過程中得到了聽覺的積極的訓練。
五、自身修養(yǎng)
俗話說：“要給學生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水�！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會得心應手。反之，教師自身修養(yǎng)不高，對合唱不感興趣，則會影響合唱教學的展開。關于這一點，我們音樂老師應多向?qū)＜艺埥�，可以多聽音樂會，不斷提高自己的音樂修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。
香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經(jīng)說過：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強學校普通班級的合唱教學……”合唱教育應該從孩子抓起，只有從小學階段對學生進行以合唱的基本學習和訓練，真正普及合唱藝術，才能夠使下一代的音樂素質(zhì)得到整體性的提高，繼而推動學生其他方面的全面發(fā)展。
小學音樂論文5
摘要：音樂是一種情感藝術，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術是創(chuàng)造性最強的藝術之一，開發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣對提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學音樂教學應以審美體驗為核心，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位。我將結合自身的教學實踐，對如何在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生音樂興趣的教學策略進行探討，提高學生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。
關鍵詞：小學音樂；培養(yǎng)；學習興趣
前言
小學音樂教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學習音樂的基本動力，學習興趣與學習動機緊密相連，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當學生的學習興趣能夠轉化為學習動機時，教師才能引導學生走進音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美�！兑魳氛n程標準》明確指出：“在音樂教學中要把情感體驗、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學音樂教師要根據(jù)小學生的個性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂情感體驗作為載體，運用有效地教學策略、靈活多變的教學形式以及多姿多彩的教學內(nèi)容，來豐富學生對音樂情感的審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，為提升學生的音樂素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎。
1．營造良好的音樂氛圍和教學環(huán)境
在小學音樂教學活動中，激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣，與教學環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學中營造民主、和諧、寬松的教學環(huán)境和氛圍是激發(fā)學生學習興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術氛圍濃厚有利于學生進行交流和活動，使學生時刻感受到藝術美。例如：教師可以在課間或者課余時間，為小學生播放優(yōu)秀的音樂作品；定期舉辦講座進行音樂欣賞活動；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術氣息，可以運用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學生在充滿藝術氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學習興趣，提高學習音樂的積極性。
2.創(chuàng)設音樂情境，啟發(fā)想象力
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的'。因此，教師應引導學生以生理聽覺為基礎，以心理想象為出發(fā)點，有思考地欣賞音樂。教師在教學過程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運用各種暗示，如優(yōu)美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，引導學生參與到音樂想象中來，從而使學生主動、愉快地進行音樂學習。
創(chuàng)設音樂情境，是激發(fā)學生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當音樂結束后，讓學生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會讓學生對音樂作品有所思考，激發(fā)其學習興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊第一單元《七個小兄弟》一課的教學中，先放伴奏音樂，教師與學生一起跟隨音樂律動身體，之后讓學生表達聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學生分別扮演七個音符，一邊聽賞，一邊表演，使學生得到直觀、感性的認識，由聲音感知到動作感知，對音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學生學會歌曲之后，鼓勵和幫助學生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進行伴奏，達到出乎意料的效果。有的學生選擇了一個瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進易拉罐，搖動時沙沙作響，清脆入耳。學生用自制的樂器進行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學生都能參與其中，在課堂中學有所得，體驗到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)了學習興趣。
3．運用多樣化的教學手段，啟發(fā)學習興趣
新課程改革強調(diào)音樂教學的活動性和實踐性，教師要改變以往單一乏味的教學方式，就要創(chuàng)造多姿多彩、趣味無窮的教學手段，調(diào)動學生的積極性和興趣。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆說過：“學習最好的刺激是對學習材料發(fā)生興趣。”培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，必須精心設計、合理安排教學內(nèi)容，教學過程不能墨守陳規(guī)，重點、難點要合理搭配，靈活多變，還要設計別具一格的教學手段來引導學生主動學習。
例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時，運用多媒體教學手段播放美麗的草原風光，帶領學生走進歌曲的情境之中，去感受和體驗音樂的特色，激發(fā)學習興趣。在歌曲學習之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學效果，家鄉(xiāng)是同學們最熟悉的地方，每個人都能通過歌詞表達對家鄉(xiāng)的熱愛，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對最佳作品進行表揚并讓全體同學進行集體演唱。通過這種游戲教學手段，充分調(diào)動了全體學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。通過多媒體和游戲法的教學手段，更大程度地激發(fā)了學生的想象力，讓學生這個主體積極參與到教學活動中來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術的獨特魅力。
4．拓展課外音樂實踐活動，激發(fā)學習興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實踐活動，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能提高音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣。雖然課堂教學是小學生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學的唯一途徑。隨著科技技術的快速發(fā)展和普及，教師可以通過網(wǎng)絡及信息技術的應用來開展音樂活動，拓寬學生的視野。因此，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，將音樂融入到學生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個角落，以豐富、生動的教學內(nèi)容創(chuàng)新教學模式，提高學生學習音樂的積極性并激發(fā)學習興趣。
例如：在課外活動時間邀請知名音樂藝術家開展講座、成立學校
合唱團、藝術社團、創(chuàng)辦學校音樂網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學中，還應當注重培養(yǎng)學生的實踐活動能力和人格的全面發(fā)展。學�？梢远ㄆ诮M織學生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利場所進行慰問演出，讓學生參與到社會實踐之中，樹立學生的自信心，敢于展示自我，大膽實踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實踐活動，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養(yǎng)學生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進學生的全面發(fā)展，達到教學育人的最終目的。
結論
音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術。音樂教育要根據(jù)學生的個性、認知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣。在小學音樂教學中，教師要善于運用合理的教學策略，給學生提供多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習音樂的最佳時機，對學生進行引導，使學生在強烈的心理狀態(tài)下，參與學習，體驗情感。給學生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學生感悟藝術之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展。
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小學音樂論文6
一、創(chuàng)設和諧課堂氛圍
教師在教學的時候，應當轉變傳統(tǒng)的方式，把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式轉變?yōu)榉e極和諧、學生能夠自由發(fā)散思維的方式。在音樂欣賞時，更要求聽音樂的人能有欣賞的環(huán)境，因此，教師構建和諧的學習氛圍就比較重要了。比如說，教師在教授“故鄉(xiāng)”一課的時候，要引導學生投入對故鄉(xiāng)的.依戀中，講一些名人對故鄉(xiāng)思念的故事，在這種氛圍中，學生更容易對音樂產(chǎn)生體驗。
二、教學方式要直觀形象
小學生由于年齡小，邏輯思維性不如大人，抽象思維也比較稚嫩，相對而言，他們的形象思維較好。教師在上課時，要注重使用生動形象的語言和故事，讓學生理解教師所想傳遞的東西。教師要更多地使用圖像、收音機、多媒體、樂器等設備，為學生生動具體地授課。教學方式要符合學生的思維特點，還可以激發(fā)他們的學習興趣。
三、采用游戲式的教學
音樂的課堂應該是愉快和諧的。順應學生愛玩的天性，教師可以在教學中加入一些游戲的元素。學生在進行一些學習之后，有些坐不住的時候，把小游戲精巧地插入到課堂中，讓學生再次集中注意力，投入到課堂中。如在練習歌曲的時候，可以采取歌曲接龍的方式，讓學生一邊玩，一邊唱。讓他們在玩樂中學習音樂，并對音樂產(chǎn)生愉快的印象。
四、老師要多激勵學生投入到課堂中來
教師在音樂的教學中，也要注重使用激勵性評價，把正向激勵與音樂教學聯(lián)系在一起，讓學生一上音樂課，就積極踴躍。如在進行音樂的學唱教學時，可以讓學生上臺表演唱歌，最后給他們肯定的評價。這樣會讓他們對音樂產(chǎn)生積極的興趣�？偠灾�，在小學音樂教學中，音樂興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師要運用靈活的教學方式，以學生為主體，引發(fā)他們的興趣，對音樂進行愉快的學習。
小學音樂論文7
摘要：在小學階段的音樂課堂教學過程中，科學正確地運用多媒體技術，不僅能夠激發(fā)小學生對音樂學習的興趣，提高學生學習音樂的主動性，還能夠讓課堂教學更加形象化，把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受，從而讓小學音樂課堂的教學質(zhì)量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經(jīng)驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。
一、小學音樂課堂教學中運用多媒體技術的意義
首先，多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現(xiàn)學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點，音樂教師應該積極更新教學理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如PPT開展教學時，要將網(wǎng)絡中選取的素材和課本內(nèi)容結合起來，堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能，讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學習環(huán)境，讓學生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術，利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優(yōu)化，給學生營造出一個好的學習環(huán)境。另外，多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學設備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。
二、多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用建議
�。ㄒ唬I造音樂氛圍
營造良好的課堂教學氛圍，努力讓學生對于課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動，因此我們必須要創(chuàng)設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時空效應得以提升，不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的'小溪，孩子們自然就會對春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。
�。ǘ┘ぐl(fā)學生興趣
在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學生的學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來制作多媒體動畫，編制成PPT課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向?qū)W生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學進行交流，很多學生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非常活躍，學生在玩中學、樂中學的目的已經(jīng)達到。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實際
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關，關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術，像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰(zhàn)時的英雄片段，我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂，講述愛國故事好得多，學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學生共鳴
音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結語
綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率，降低教師的教學壓力，同時還可以促進學生學習主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術的教學手段，能夠很好的激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。
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小學音樂論文8
摘要：音樂作為小學教育中的一門基礎學科，作為提高學生性情、審美、道德的基礎學科，有著其他課程替代不了的重要作用。20xx年，《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學方法、教學內(nèi)容、目標等方面都給小學音樂教育進行一次理論改革。新課標的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學對象的不同，用新穎的、綜合的教學方法在課堂細節(jié)中循序漸進、有目的地引導學生，達到以“學生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標實施的重中之重。
關鍵詞：小學音樂；教學法；創(chuàng)新
在小學教學內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎學科，是一門聽覺藝術，它借助聽覺喚起學生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
一、小學音樂教學方法
�。ㄒ唬┮魳方虒W方法的概念內(nèi)涵
不同的老師對“音樂教學方法”有各自的理解和解釋，但對教學方法的實施意義有著一致性：首先教學方法不能脫離學生，依據(jù)“從學生中來，到學生中去”的理念來設計教學；其次，教學方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務于教學目標，橫向明確目標的方向，又能在縱向豐富教學知識內(nèi)容�？梢哉f，好的教學方法是課程設置成熟化、人性化、靈活化的關鍵所在�！霸谛抡n標中，小學生音樂的學習被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導致了其在認知能力和表達能力上的不同，因此，結合不同階段小學生在生理上的音樂反應能力和心理的接受程度，在教學活動的安排中應該具有一定的差異性�！辈⑶�，音樂的教學活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀律教育的嚴肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的.、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學形式，來體現(xiàn)科學的音樂精神。所以，教學方法也要依據(jù)教學對象一般的生理心理變化、教學內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應當鼓勵學生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
�。ǘ┮魳方虒W方法分類
國內(nèi)小學的音樂教學方法有很多種，主要為體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習法”“律動教學法”“創(chuàng)作教學法”和“游戲教學法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習動機，讓學生自覺地、主動地完成學習、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學音樂課要有效運用教學方法，抓住關鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結合教師的個人特點靈活展開。
二、音樂教學方法的創(chuàng)新
�。ㄒ唬┯绊懸魳方虒W法的因素
首先，課改是音樂教學法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學方式，要求音樂課程的設置有益于學生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，20xx年國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學方法是否有效�！耙魳肥菍嵺`的、直接的學科，學生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學生聽，讓學生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學科的教學內(nèi)容，如何選擇教學方法，在什么情況下選擇哪種教學方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握�！苯處熓墙谭▽嵤┑年P鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當有效的教學方法來面對全體學生，讓學生在教師的引導下參與音樂，成為課堂的主體、學習的主人。
（二）音樂教學法的創(chuàng)新體現(xiàn)
20世紀以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒
奧爾夫教學法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結合在一起進行音樂教學，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學法參與性強，要求學生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結構、情緒、要素、風格等，學生在教師的引導下真正參與到音樂活動中，符合小學生愛動的生理特征和“做中學”的認知方式，讓小學生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學生為主的教育理念，并讓學生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學法是世界上最有影響力的教學法之一，目前，被我國小學音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學的借鑒
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，是依據(jù)學生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎上進行的音樂教學�！绑w態(tài)律動”是通過學生的肢體動作進行的音樂教學，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學“”視唱練耳”和“即興”。該教學法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學生自身結合，讓學生在教師有意義的引導下“體驗音樂“”理解音樂”。學生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結構、情緒、風格、要素等，這一切來源于人的本身。
參考文獻：
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小學音樂論文9
【摘要】音樂教育是全面教育的重要組成部份，是素質(zhì)教育中不可缺少的內(nèi)容，是學校美育的主要內(nèi)容和主要實施途徑。對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
目前，在社會、學校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人對音樂的認識不夠、了解不透，感受不深。特別體現(xiàn)在農(nóng)村。因而，造成音樂教育的實施相當困難。在此，筆者呼吁每個公民多為培養(yǎng)后代著想，多來關心音樂教育，使教育事業(yè)得到全面發(fā)展。為建設和繁榮祖國、培養(yǎng)優(yōu)秀人才盡一份責任和力量。
【關鍵詞】農(nóng)村中小學；音樂教育；實施問題
音樂隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。它作為藝術形態(tài)傳承文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵和底蘊。音樂教育是素質(zhì)教育重要的有機組成部份，是學校美育的主要內(nèi)容和主要實施途徑。音樂教育對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有特殊的、不可替代的功能。
音樂有著十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質(zhì)整體躍升。音樂對人心理的影響有助于人們在不知不覺中提高境界，陶冶情操，產(chǎn)生美的情懷，使人格得到良性發(fā)展。它會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過音樂教育可以使人們領悟到一個國家、一個時代的音樂流向和文化傳統(tǒng)，領悟到音樂與政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、哲學、醫(yī)學、體育等多學科的綜合，從而加強人們的音樂閱歷、擴大知識面、提高文化素質(zhì)。它給人們不只是帶來快樂、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創(chuàng)造美好的未來……。
音樂是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來源于生活，同時它又為生活增添色彩，提高人們的生活質(zhì)量。我們的身邊無處沒有音樂。為什么美好的音樂教育不能得到較好地實施和發(fā)展呢？這就是當前我們農(nóng)村中小學音樂教育存在的主要問題。
其主要原因是，在社會、學校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人，甚至有部份起關鍵作用的人，他們對音樂的認識不夠、了解不透、感受不深。只是看到音樂的一點點表面，看不到它的實質(zhì)作用。只看到目前音樂科目不參加小升初、初升高中考試。因而，他們認為音樂教育不必重視。他們根本不知道搞好音樂教育有助于更好地培養(yǎng)學生，全面發(fā)展學生的身心健康，有利于提高學生的綜合素質(zhì)；不知道音樂教育不僅對開發(fā)人的右腦能力起作用，而且對促進大腦左右半球均衡的發(fā)展有明顯的協(xié)調(diào)作用；不知道通過音樂教育中行之有效的訓練，可以使學生的感覺、知覺能力積極地發(fā)展起來，從而促進注意力、記憶力、想象力、思維能力的發(fā)展而更有利于促進學生學習其它科目，使其掌握過硬的本領，將來為社會貢獻更大。反而，他們認為音樂教育可有可無。音樂課程開設與否沒關系，音樂設備、器材等更不用考慮了。所以，造成音樂教育的實施困難。這就是當前農(nóng)村中小學音樂教育存在的問題之一。 其次，在社會、學校、家庭這三大教育環(huán)境中，有相當多的人把音樂看成是生活中的一種消遣和娛樂。在某些休閑的時間里，拿一些現(xiàn)成的樂曲來聽聽，消磨一點時間，增加一點快樂，放松放松一下就可以了，而且他們覺得沒有天賦是成不了音樂家的。哪還會想到如何去傳承音樂，如何讓更多的人去創(chuàng)造新音樂而提供便利，以便給人們在今后的生活中有更美好的享受和快樂。因此，這又成了實施音樂教育存在的難題。
第三，當前我們農(nóng)村鄉(xiāng)下中小學的音樂師資力量弱。音樂設備、器材也跟不上。有的學校即使有一點器材什么的，也就是陳舊而破損的了。這給音樂教育的開展也帶來不小難度。所以，有的學校干脆不開設音樂課了。雖然也有部份學校開設了音樂課程，可多數(shù)還是拿來上其它升學考試科目的。同時，我們的音樂教育工作者不那么受到尊重和平等對待。更可怕的是認為他們與任其它文化科目的教師有一定差距，音樂科目要不要無所謂，對學校提高教育質(zhì)量沒起到作用。所以，沒把他們當一回事。這樣不知不覺地影響了學生對音樂學習更抱無所謂的態(tài)度。我作為一個教育工作者，看到目前這種不良狀況，感到非常著急和憂慮。如果再這樣繼續(xù)下去，音樂教育很可能會走向崩潰的邊緣。
音樂是人類最主要的精神食糧。它能給人以愉快的'享受，使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。是人類的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。音樂教育可以提高人的文化水準和文化心態(tài)，是全面教育的一個重要組成部份。沒有音樂教育是不完整的教育。隨著人類社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展，人們生活水平的提高。更需要一個完整的美好的教育。
中小學音樂教育的實施，就是要培養(yǎng)學生有完美的人格，豐富他們的生活，使他們在學習和生活中變得文雅和充滿愛心。豐富他們的情感體驗，培養(yǎng)他們學會感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。使他們將來成為祖國的棟梁。如何才能實施好音樂教育呢？筆者認為，我們每個教育工作者要加強自身的學習，全面提高自身的文化素質(zhì)。正確理解音樂課程的價值與目標。全面實施教育方針。努力為祖國培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。只有這樣才能適應社會發(fā)展的需要。我相信，只要我們每個公民都能為后代著想，愿意為全面實施教育方針作一份貢獻，沒有解決不了的困難和問題。讓我們共同努力為祖國人們培養(yǎng)后代盡一份力吧！
小學音樂論文10
摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開，大部分小學都加大了對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學過程中也能夠積極采取多種教學方式，尋找合適的切入點，完成既定的教學目標，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當前小學音樂欣賞教學當中存在的問題以及對其提出的新要求，探究未來切實提高小學音樂欣賞的策略。
關鍵詞：小學音樂欣賞；教學效率；提升策略
一、當前小學音樂教學當中存在的問題
在當前的小學音樂教學過程中，很多問題影響了教育教學的質(zhì)量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、教學觀念陳舊
我國大部分小學音樂老師的教學理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認識不夠，他們?nèi)匀桓杏X文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應的重視度，在教學設計當中對于音樂欣賞這部分內(nèi)容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學過程中真正融入情感教育，忽視了對學生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。
2、教學方法落后
根據(jù)小學音樂的教學大綱，設置音樂欣賞課主要就是為了開闊學生的音樂視野，不斷提升小學生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學的音樂欣賞課程中，教學方法太落后，大多數(shù)教師授課時只是單純的給學生放磁帶聽聽歌，教學方式乏味枯燥，學生學習和欣賞的積極性不高，導致教學質(zhì)量和效率低，進一步影響了課程的教學效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學生失去學習的興趣，更達不到預期效果。
3、教學研究欠缺
與其他西方發(fā)達國家相比，我國小學教師以及相關部分對于音樂欣賞教學的創(chuàng)新研究過于欠缺，盡管也進行了一定的改革，教學方式上也逐漸改進提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關音樂知識，對于培養(yǎng)學生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對于小學音樂欣賞課程的新要求
小學音樂課程對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發(fā)學生智能的作用，有些醫(yī)學專家和科學家也提出過音樂會刺激人右腦的發(fā)育，進而使學生智能得到進一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂可以調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學生學習了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進他們的身心健康發(fā)展。同時，音樂作為一種美學的教育，在進行音樂欣賞時能夠逐漸培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實際教學過程中，教師要通過音樂陶冶學生的情操，促進他們?nèi)姘l(fā)展。設計科學合理的教學方案引導學生深入的認識音樂、感受音樂，提高學生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學音樂欣賞教學效率的`策略
1、教師全面了解樂曲內(nèi)涵，把握教學重點
要想使小學音樂欣賞這門課的教學質(zhì)量和教學效率提高，任課教師自身首先要對教學內(nèi)容的重點有準確的把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內(nèi)涵、要素以及結構等都非常清楚，通過反復的聆聽，把重要內(nèi)容都記錄下來。在以往傳統(tǒng)的小學音樂欣賞課堂上，教師往往讓學生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學習和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學應該是教師先引導學生在完整的聆聽樂曲的基礎上再截取出優(yōu)美的片段讓學生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關鍵之處。采用這樣的方法，學生可以在理解這部樂曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂曲當中進行整體的欣賞，這樣可以指導學生從整體到部分的感受樂曲的優(yōu)美之處，進而提升小學音樂欣賞課的教學效率。
2、激發(fā)學生學習的積極性
《音樂課程標準》要求對學生進行音樂教育要把審美當做核心部分，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學習興趣，最后達到培育人的目標。所以，進行小學音樂欣賞教學時，應該把情操愛好當做動力源泉，這既是新課程標準的一個核心理念，也是能夠真正吸引學生注意力的途徑，因為小學生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學生的興趣。傳統(tǒng)的小學音樂欣賞課程當中，一般是給學生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析講解，這樣的教學方式太過單調(diào)乏味，小學生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達不到預期效果。因此，進行小學音樂欣賞課時，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當?shù)那腥朦c，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養(yǎng)學生的音樂情操和學習興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風非常生動活潑，非常符合小學生的年齡性格特點，教師再對其趣味性進行講解后，一定會激發(fā)學生學習的積極性，提升課堂教學效率。
3、明確教學目標，培養(yǎng)學生對音樂的興趣
教學目標是課堂教學的靈魂，明確的教學目標是實現(xiàn)高效率課堂教學的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據(jù)教材編寫的步驟進行課堂教學，教學方式非常固定、機械，學生在這樣枯燥乏味的氛圍當中學習，自然也提不起興趣，缺乏活力，進而音樂欣賞課程也難以達到既定教學效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學效率和質(zhì)量更高，自己首先要準備充分，在備課時要在全面了解教學所用樂曲的創(chuàng)作背景的基礎上設計周密而清晰的教學環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學生更生動、更直觀的學習和欣賞音樂，優(yōu)化課堂教學效果，比如學習《勇敢的鄂倫春》這首歌時，因為大部分學生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習慣也了解不多，所以在授課時，教師可以給學生播放一些鄂倫春人民日常生活和風俗習慣的視頻，讓學生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。
參考文獻：
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小學音樂論文11
一、提高對音樂課在小學教育中作用的認識
�。ㄒ唬┬W音樂師資隊伍建設水平的提高。在不斷加強對小學音樂教育的重要基礎上，需要不斷提高小學音樂教師師資隊伍的建設水平，小學音樂教師的師資力量直接決定了小學音樂教育的質(zhì)量，專業(yè)的音樂教師對于音樂課程質(zhì)量提高將會發(fā)揮出重要作用，而不能由其他教師進行兼任，除此之外，小學音樂教育對于小學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響很大，在師資力量的基礎上，還需要有配套的設備，各個發(fā)展狀況不同的學校，可以配備不同的音樂設備，最基本的保障是按照新課改的要求進行基本的設備配置。
�。ǘ┮魳氛n程的課時量的適當增加。目前，我國小學音樂課的課時安排存在的狀況比較不樂觀，對于中外音樂做到簡單賞析就會顯的十分困難。然而，在小學音樂教學過程中，對于中外音樂的賞析能力需要達到一定的廣度和深度。在此基礎上，需要就音樂的基本理論知識、洗耳教學以及線譜簡譜試唱對小學生進行教育，這些也是音樂教學課程的最基本內(nèi)容。如果在教學內(nèi)容這些內(nèi)容做不到不充分和不全面，就不會達到根本的教學效果。
�。ㄈ┘訌娦W音樂課堂教學內(nèi)容的豐富性的開展。首先，保證教學內(nèi)容的充實性，不能對教學內(nèi)容進行縮減，更不能對于教學課時進行壓縮占用，需要嚴格按照新課程所設置的目標進行教學。其次，在基本音樂知識的傳授、洗耳以及試唱的教學過程中，對于民族性需要有意識的突出。在我國小學音樂教材中，涉及到我國各個民族優(yōu)秀的音樂，與此同時，小學音樂課堂需要在教學過程中，突出時代性，對于一些健康的，內(nèi)容積極向上的歌曲進行學習和賞析，這就為提升學生積極性與對于新課標設計的教學任務的完成提供了強有力的支持。
�。ㄋ模┘訌娯S富多彩的音樂實踐活動。音樂課程的特點是，具有很強的實踐性，學生僅僅通過課堂上的學習，不加大在課下的練習，是不會達到效果，在進行教師教學計劃中，需要留出一段時間用于學生的實踐活動，實踐活動的'開展主要可以通過重奏、合唱、獨唱等方式進行，需要保證實踐的質(zhì)量，不能只是為了完成實踐活動而進行實踐，搞好這些活動，可以對于學生的團隊合作，學習壓力緩解和調(diào)節(jié)，提高學生的學習效率都會有很大程度的提高。
二、加大小學音樂教育情感的培養(yǎng)
音樂的內(nèi)涵需要有情感和技巧的投入，需要教會小學生對于音樂的欣賞，需要用心去感受，這也可以促進小學生真善美的一面。通過音樂教育，能夠啟迪他們的智慧，培養(yǎng)其個性，采取活潑的教學模式，用音樂所具有的魅力吸引學生的注意力，增加其自身的修養(yǎng)和自信。下面從三個方面對于小學生的音樂教育情感的培養(yǎng)和提升的具體措施進行分析：
�。ㄒ唬┘哟髮η楦械呐囵B(yǎng)。在小學音樂教學過程中，教師在對學生進行音樂技巧等音樂基礎訓練的同時，還需要對學生加大在情感方面的教育。對于音樂情感的培養(yǎng)需要采取多種手段，學生在對音樂作品學習研究中，需要加大對學生在小學音樂情感以及表現(xiàn)小學音樂情感的習慣的培養(yǎng)，使得學生在演唱時對于小學音樂情感的調(diào)動以及控制達到準確和真切。
�。ǘ┰谛W音樂表達中教師需要扮演重要角色。在教學過程中，教師始終處于主導地位，對于教學內(nèi)容的選定直接影響著教學的質(zhì)量，對于所選的曲目需要循序漸進，針對不同的題材都需要訓練到位，以耳熟能詳?shù)母枨鸀槭滓x擇。其次，教師在對于學生二次創(chuàng)作的指導，需要在原創(chuàng)的基礎上展開充分的想象力，表達出自己獨特的感受和理解。培養(yǎng)學生在表演時與臺下觀眾的互動，調(diào)動臺下觀眾的興奮度，只有這樣，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓盡致的發(fā)揮。
�。ㄈ┘訌娦W音樂訓練中咬文吐字。在小學音樂表演中，表達思想和語句的關鍵是能夠準確的吐字和咬字，而小學音樂表演藝術存在的真諦就是能夠利用聲音技巧塑造旋律的音樂形象。表演者對于一個作品做到完美的表達，需要做到三點：首先，需要有一副好的聲音，其次，作品表演中情感的充分表達，最后，需要清楚的咬字，三點缺一不可。
三、總結
如何采取有效的措施解決在小學音樂教學中存在的一系列的問題是一項任重而道遠的任務，需要各方面的共同努力。在音樂教學中，學生能夠在音樂音響中體會蘊含其中豐富的情感和美，能夠真正的為音樂所表達的真善美的理想境界吸引，陶醉，并且產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，因此，音樂對于人類來說，具有十分重要的地位，小學音樂教育的發(fā)展需要國家、學校、教師、家長以及學生的共同努力下才能順利的進行改革。
小學音樂論文12
摘要：在小學教育階段，音樂作為一項重要的組成部分，其對于學生良好的審美能力與鑒賞能力形成具有十分突出的作用。近年來，隨著素質(zhì)教育的推行，小學音樂教學為更好地提升教學質(zhì)量也進行了積極的改革與創(chuàng)新，如強化小學音樂教學與舞蹈教學的有機整合便是一項新型的教學理念。在小學音樂教學中，通過舞蹈教學的有效融入，不僅促使傳統(tǒng)的音樂課堂得到了進一步的豐富，而且其對于學生音樂感知能力和肢體表達能力的培養(yǎng)也有著極具重要的意義。
關鍵詞：小學音樂教學；舞蹈教學；整合；素質(zhì)教育
音樂與舞蹈兩種藝術形式本身就存在著千絲萬縷的聯(lián)系，透過音樂我們可以更加清晰地感受到舞蹈獨特的藝術魅力，從某種意義上講，舞蹈的靈魂就在于音樂，兩者相輔相成，密不可分[1]。在當代小學音樂教學中我們所提倡的傳統(tǒng)音樂教學與舞蹈教學的有機整合，首先，通過舞蹈教學不僅能夠幫助學生保持一種良好的形體姿態(tài)，促進學生氣質(zhì)的提升；其次，在舞蹈訓練中融入一些音樂藝術形式，可以幫助學生從單一的舞蹈動作與音樂節(jié)奏中更加深刻地感受到音樂的藝術內(nèi)涵，學生還能以自己所熟知的一種形式成功地表現(xiàn)出來。所以，加強小學音樂教學與舞蹈教學的有機整合也就顯得尤為必要。
一、小學音樂教學與舞蹈教學整合現(xiàn)狀分析
音樂課堂內(nèi)容過于單一和粗糙，新穎性缺乏。在當前小學音樂教學中，有一部分音樂教師仍然未能及時轉變自己的音樂教育理念，依然單純地按照音樂教材實施一種填鴨式和灌輸式的教學策略，教師臺上帶唱、學生臺下跟唱，課堂內(nèi)容單一、枯燥，學生參與積極性尤為低下，這種傳統(tǒng)落后的教育模式顯然已經(jīng)無法滿足新時期學生們的學習需求，而且這種以教唱歌為主的音樂教學模式也并不是音樂教育的全部[2]。音樂教學不僅僅是要教育學生學會唱歌，還要讓學生掌握相應的樂理知識，強化學生音樂審美能力和音樂綜合能力的培養(yǎng)�？傊�，就當前小學音樂教學現(xiàn)狀來看，已經(jīng)嚴重偏離了新時期我們所推行的小學音樂教學的本質(zhì)目的，不僅不會促進學生全面發(fā)展，甚至還會對學生的成長和發(fā)展帶來嚴重的阻礙性作用。
2.學生參與性普遍較差。在過去傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂教學與舞蹈教學始終處于一種相互獨立的狀態(tài)，兩者之間也沒有進行必要的整合，由此導致學生參與性普遍較差的局面，進而對學生學習效率的提升也帶來了一定的阻礙。因此，在后期的教學過程中，教師要加強對學生參與性的關注，注重音樂與舞蹈的有機結合，讓學生在音樂與舞蹈的聯(lián)合辦學中享受到學習的快樂，提升其學習參與的積極性。
3.音樂教師舞蹈功底較差。目前，在我國小學中的音樂教師，絕大多數(shù)都是由音樂專業(yè)畢業(yè)的學生所擔任，其專業(yè)方向也都是以聲樂和器樂為主，雖然少數(shù)對于舞蹈也有學習，但舞蹈功底依然普遍較差。小學音樂教師隊伍舞蹈功底普遍低下的現(xiàn)狀，極大地制約到了音樂教學地融入，因而也對音樂教育與舞蹈教育的有機整合帶來了極為不利的影響。
二、小學音樂教學與舞蹈教學的有機整合策略分析
注重音樂教案的精心設計，促使教學內(nèi)容進一步豐富。在傳統(tǒng)音樂教學中融入一定的舞蹈元素，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對歌詞深層含義的挖掘，也有利于營造出一種動感十足的音樂課堂。要實現(xiàn)單獨音樂教學與舞蹈教學的有機整合，首先需要教師在前期的教案設計中嚴格按照具體的教學要求，設計出一套科學合理而又充滿生機的教學方案。要注意結合所要學習的歌曲歌詞、旋律等內(nèi)容編排出相應的舞蹈動作，以此來豐富課堂內(nèi)容，提升學生參與性。比如在我們進行《我是草原小騎手》這首歌曲的學習時，教師首先結合這首歌曲的歌詞和節(jié)奏等內(nèi)容展開豐富的想象，完成相應的舞蹈動作的編排，通過舞蹈動作將這首歌曲明快的音樂旋律以及強烈的節(jié)奏感很好地表達出來；其次，教學重點要放置到草原人們熱愛草原、熱愛騎馬等感情基調(diào)上，同時舞蹈動作的編排要注重草原人民的騎馬動作和日常放牧等動作上。這種教學設計，不僅能夠幫助學生在豪放、粗獷的音樂旋律中完成對草原人民歡快生活得更好體驗，而且還能夠在所編排的歡快舞蹈動作中產(chǎn)生一種對草原人民美好生活的憧憬，最終成功地達成激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生音樂審美素養(yǎng)的目標。
2.創(chuàng)設音樂課堂情境，調(diào)動學生參與積極性。根據(jù)小學生活潑好動的生理特點，為了讓音樂與舞蹈完美結合，可以在課堂上創(chuàng)設音樂情境，通過歌曲內(nèi)容構建情境教學，烘托課堂氣氛，調(diào)動每個學生參與到活動中來，體會音樂帶來的樂趣和內(nèi)涵。比如小學音樂課中《小烏鴉愛媽媽》，根據(jù)歌詞可以知道，這是一首烏鴉反哺的故事，講述溫馨的親情關系。教師創(chuàng)設音樂情境，編排簡單的肢體動作，根據(jù)歌詞中的“飛、叼、喂”“急急忙忙”等編排適合小學生的舞蹈動作，通過舞蹈將歌曲的內(nèi)涵演繹出來。教師可以將學生進行分組，每小組的學生進行舞蹈討論，最后根據(jù)分組來演繹歌曲，教師進行點評，這樣一來每一個學生都能參與其中，用心體會音樂與舞蹈魅力。又比如在學習《兩只小蜜蜂》這首歌曲時，教師可以利用引導情境來進行教學，也就是說教師在講解整首歌曲的大意時，用愉悅的心情引導學生將自己想象成一只勤勞的小蜜蜂。這樣在進行音樂與舞蹈的編排時，學生加入更多的想象力，在舞蹈演繹過程中加入更多的情緒，這樣的表演會使每個動作都鮮活起來。
3.利用舞蹈的形體美感悟音樂內(nèi)涵。動聽的.音樂是通過旋律和音符來進行傳遞的，而舞蹈是通過形體美來引起人情感的共鳴，將音樂與舞蹈進行結合，從視覺和聽覺上觸動人的感官，引起人的情感記憶[3]。另外小學生音樂課堂上如果只是教師范唱，學生一句句跟著學，時間長了學生慢慢會失去音樂學習興趣。從小學生的生理心理特征出發(fā)，利用音樂和舞蹈的結合來詮釋歌曲，可增強學生對于音樂的理解，同時又加強學生的樂感。比如在我們進行《春來了》這首歌曲的學習時，筆者為了能夠幫助學生通過音樂鑒賞活動，更深刻地感受到《杜鵑圓舞曲》的各種情緒，同時學會如何利用不同標志進行樂段的劃分，學會《春來了》歌曲的演唱，筆者特進行了這樣一種教學策略，如下所述：首先利用多媒體進行《春天在哪里》歌曲的播放，同時引領學生在聆聽音樂的同時跟著音樂的節(jié)奏打拍子，以此提升學生的參與性。隨后筆者有帶領學生們針對《杜鵑圓舞曲》的音樂主題進行欣賞，通過欣賞讓學生明白“杜鵑在做什么”，并引導學生展開豐富想象，來給杜鵑的行為構建出一個生動有趣的故事場景，隨后結合對應的音樂將自己所想象的情景用具體的舞蹈動作進行表現(xiàn)，盡管有些學生舞蹈動作不是很標準，但依然不可否認通過這一過程學生的想象力和展現(xiàn)力都得到了大幅度提升的事實。再接著，筆者在上述各環(huán)節(jié)成功實施的基礎上進行了圓舞曲特點（3/4拍）的介紹，講解過程中，筆者又組織學生將教室空間進行了重新整理，中間留出一片空地供同學們進行圓舞曲表演，由此也成功調(diào)動起了學生們的參與積極性，促使課堂氛圍更為活躍。通過這樣一種教學設計，有力地促進了音樂教學與舞蹈教學的有機整合，促使學生在具體的舞蹈動作中更加深刻地感悟到音樂藝術的內(nèi)涵。
在小學教學階段，音樂教學與舞蹈教學是密不可分的兩大部分，特別是在當今素質(zhì)教育大力推進的時代背景下，我們要進一步加強音樂教學與舞蹈教學的有機整合，從而更好地促進學生們的成長和發(fā)展。
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小學音樂論文13
一、小學音樂教育合唱教學現(xiàn)狀
童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學音樂基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學音樂教學經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學音樂中的合唱教學也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學生校園合唱團涌現(xiàn)出來。無論是各級相關部門的重視程度還是小學生合唱的技術水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學音樂合唱教學取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學音樂教育對合唱教學重視較早，也取得了不錯的成績，小學生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來應試教育的影響，小學音樂合唱教學集中授課的時間較少，教師指導的學生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區(qū)的小學音樂教育中合唱教學的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關關系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)的小學，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學，音樂課的開設都存在困難，合唱教學更是難以開展。因此，我國小學音樂合唱教學的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學普及率不高
當前我國小學音樂教育合唱教學的普及率不高，很多小學開設合唱教學主要是為了參加各類藝術比賽和文藝活動，教學重點更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學重視不足，大部分小學生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學音樂合唱教師資源不足
當前，我國各地小學有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學人才，也正是由于他們的存在，我國的小學音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學音樂合唱教學中來。
三、提高我國小學音樂教育合唱教學水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學合唱教學，首先要選擇恰當?shù)那�。要充分考慮并全面衡量學生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生參與到課題教學中來。此外，小學高年級、低年級學生年齡不同、音樂基礎各異，對合唱教學的審美感受也不同，因此，開展小學音樂合唱教學時，教師要揚長避短，充分考慮學生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學手段
對于激發(fā)小學生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的.教學手段有著積極的作用。一是基礎訓練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學生輕松越快的掌握科學的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學唱方法難以激發(fā)學生持久的興趣，教學效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學手段，既要進行齊唱，還要進行輪唱、重唱、聽唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務，可以讓學生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強調(diào)一個聲部。小學生進行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學生渡過難關，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學生綜合音樂素質(zhì)，提高音樂教師教學水平的方式。適當?shù)拈_展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學中更加恰當?shù)倪x擇合唱曲目及教學方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語面對當前我國小學音樂教育合唱教學的成績與不足，我們應當積極向國內(nèi)外好的做法學習，取長補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學生特點，把合唱教學作為提升小學生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當?shù)慕虒W手段，從而確保我國小學音樂合唱教學水平不斷提高。
小學音樂論文14
摘要：音樂作為聽覺的藝術，不僅要培養(yǎng)學生的對音樂的情趣，更重要的是培養(yǎng)學生的審美與創(chuàng)新能力。
新課程標準的實施，改變了我陳舊的音樂教學方法，更新了我原陳舊教學模式，讓學生的情感體驗更真切、音樂興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂新課標下教改方面的一些嘗試。
一、激情導入，調(diào)動學生興趣
“興趣是學習的動力”過去上每堂課，總是習慣性地復習上節(jié)課的教學內(nèi)容導入本節(jié)課的教學活動，按部就班導入，讓學生感到千篇一律，索然無味。不能調(diào)起學生的興趣�，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點。設計出新穎的課堂導入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事當中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的興趣。
二、欣賞音樂，體驗歌曲情感
音樂是聽覺的藝術。相較于以前的教學活動，我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎上增加了二次欣賞、品味歌曲，對比欣賞、體驗歌曲兩個聽的環(huán)節(jié)，讓學生在聆聽音樂之美的過程中同時去體驗情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點。
三、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動情緒，發(fā)揮小學生活潑愛動的性格特點，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。例如：在教唱小學一年級第二冊《我們來開音樂會》這首歌時，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗�！蓖瑢W們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學生的思維動起來，結合自己的生活進行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的'效果，聽著自己的歌曲，學生們激動了，創(chuàng)新的意識也就高漲起來了。
四、表演歌曲，給學生美的教育
體驗了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說是學生對歌曲的理解已經(jīng)有一了個總體細致的認識，接下的表演歌曲就是讓學生把自己的這種認識通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來，與同學一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
總之，新的教學理論指導我們，一切以學生的發(fā)展為主要目標，用符合學生情趣的方法進行教學。學習課標，鉆研教材，培養(yǎng)學生對音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。
小學音樂論文15
《義務教育音樂課程標準》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣， 提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用�！薄皹菲鬟M課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認為：樂器進課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時，學生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要創(chuàng)造，還要學習音樂知識，如果再學習樂器的演奏方法，一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。
在音樂課程標準的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學生協(xié)調(diào)能力，識譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學生的創(chuàng)新能力，引導學生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。
一、樂器教學能提高學生的識譜能力
樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。小學低年級要求認識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的'節(jié)奏。中高年級則要求結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。但由于每周只有兩節(jié)音樂課，再加上使用循環(huán)課本，學生平時接觸的樂譜的機會很少，很大程度上影響了學生識譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學生識譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。
學生學習五線譜的時間不長，每個音的位置還不是很熟悉，如果讓學生一味的重復認唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準。這時我們就可以用口風琴、豎笛等樂器進行輔助教學。讓學生一小節(jié)一小節(jié)的進行練習。先認出唱名，然后用樂器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準，這樣“一認一吹一唱”，不僅鞏固學生對五線譜的識別能力，而且能把音唱準、唱好，達到事半功倍的效果。
二、樂器教學能輔助學生學習歌曲
演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。中低年級歌曲旋律簡單，起伏變化小，樂句相對較少，因此樂器可輔助新歌教學。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個樂句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學生演奏。首先我們借助柯達伊手勢認識樂譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請學生拍一拍節(jié)奏，第二步聽教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風琴范奏。教師范奏是最直觀的教學，可以提高學習的興趣，有利于學生進行模仿。然后學生分句唱歌普，同時進行“無聲練習”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習時不可以連貫完整地練習，而應當分樂句進行。猶太人格言說：“學習就是重復”。所以教學時要分樂句，反復練習，這樣學生在學習的過程中會發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會越來越容易。其實不是旋律變簡單了，而是學生的演奏能力在不斷地增強。分樂句練習完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學中我還采用師生對奏接龍的方法進行練習。即老師吹奏1 、3句，學生吹奏2 、4 句， 并交換， 以提高學生學習的興趣。由于旋律簡單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學在很短的時間便可以完整地演奏樂曲。通過口風琴的吹奏，學生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學做好了鋪墊，這時再來學唱這首歌便十分簡單了。教師在范唱時，同學們一下子便會發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學效率。教師可以通過鋼琴、口風琴、豎笛、長笛、小提琴等不同樂器演奏復雜的旋律，學生利用口風琴演奏簡單重復的旋律，同樣也能達到熟悉旋律輔助新歌教學的目的。
三、樂器教學有利于學生共同發(fā)展
一個班級4 0 名學生來自不同的家庭， 有很大的差異，他們對音樂的興趣以及感受力各不相同。有的樂感很強聽幾遍歌曲就能跟著音樂歌唱，有的在老師的指導下也能很快學會歌曲，但也有的樂感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實現(xiàn)音樂課程標準“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益�！钡哪繕�，不讓一個學生掉隊，我們可以實施個別化教學。這時小樂器在音樂教學中的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。對全體學生來說，我們無法降低難度讓學生演唱歌曲，如果編配簡單二聲部學生更難掌握，因為合唱比齊唱音準更難把握。但是樂器合奏就不存在這樣的問題。教學中可以根據(jù)學生對音樂的感受力和興趣特長將學生分成不同的小組， 分別給以任務。感受力強的同學演奏主旋律或復雜的旋律，同時教師為那些音樂感受和表現(xiàn)力較弱的同學重新編排簡單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂合奏中他們可以感受音樂的魅力和自身的價值，不斷提升他們的音樂素養(yǎng)。
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