丁香婷婷网,黄色av网站裸体无码www,亚洲午夜无码精品一级毛片,国产一区二区免费播放

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>物理論文>大學(xué)物理論文

大學(xué)物理論文

時(shí)間:2024-06-14 13:14:05 物理論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

大學(xué)物理論文

  在學(xué)習(xí)和工作中,大家肯定對(duì)論文都不陌生吧,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢?下面是小編整理的大學(xué)物理論文,希望能夠幫助到大家。

大學(xué)物理論文

大學(xué)物理論文1

  一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

  由于學(xué)校BBS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行受阻,經(jīng)同學(xué)們提議建立了“11數(shù)學(xué)精英”“12化學(xué)”兩個(gè)QQ群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)程、教案感興趣,問(wèn)及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點(diǎn)。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料,其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點(diǎn)說(shuō)明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補(bǔ)充習(xí)題及時(shí)上傳,學(xué)生課后下載,既免去了課上聽(tīng)講時(shí)的忙亂和應(yīng)接不暇,又可以比較完整的了解教學(xué)要求,在思考和分析解決問(wèn)題的過(guò)程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映,這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開(kāi)辟了新的通道,學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問(wèn)題,及時(shí)提問(wèn),教師可以及時(shí)回答。學(xué)生的問(wèn)題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問(wèn)題提供了及時(shí)反饋。實(shí)踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動(dòng)形象,有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外,增加互動(dòng)環(huán)節(jié),對(duì)于教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài),解決存在的問(wèn)題,改進(jìn)課堂教學(xué)的方法,科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。

  二、小組學(xué)習(xí)機(jī)制的引入

  學(xué)生之間由于彼此知識(shí)的差異、自身原有知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)間的差異,在學(xué)習(xí)和對(duì)話過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn),激起認(rèn)知上的不平衡。在以理解和達(dá)成一致為目標(biāo)的交互式教學(xué)中,學(xué)生之間通過(guò)對(duì)話,彼此對(duì)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同,產(chǎn)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者,在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究、合作討論的積極性。在這個(gè)試圖達(dá)成意義一致的過(guò)程中,理解的責(zé)任為小組成員所分擔(dān),減輕認(rèn)知能力差距帶來(lái)的壓力,為小組成員提供情感支持。作為小組對(duì)話的領(lǐng)導(dǎo)者,教師針對(duì)學(xué)生已有水平提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo),使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如,每一章內(nèi)容的歸納總結(jié),重點(diǎn)習(xí)題的`分析,以往都是教師講,學(xué)生聽(tīng),即使內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)證和分析順理成章,但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄,來(lái)不及思考,很難留下深刻的印象,F(xiàn)在,我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)學(xué)生明確提出要求,在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段練習(xí)總結(jié)歸納。各章結(jié)束時(shí),每個(gè)人各自完成自己的小結(jié),在小組討論的基礎(chǔ)上,由一位學(xué)生代表小組發(fā)言,表達(dá)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題分析的理解,其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。代表小組的發(fā)言者肩負(fù)著責(zé)任,能夠更加認(rèn)真地準(zhǔn)備講解,這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的促進(jìn)作用。

  三、課堂交互式教學(xué)的探索

  改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用PPT的教學(xué)模式,是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上,根據(jù)具體課題設(shè)計(jì)一系列相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,層層遞進(jìn),相互滲透;學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下,借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成問(wèn)題,并解決問(wèn)題,進(jìn)行知識(shí)意義構(gòu)建,這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中,我們做了這樣的嘗試。例如,交流電的產(chǎn)生講授:?jiǎn)栴}1:是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場(chǎng)中一定會(huì)受到力的作用?交流討論:通電,垂直于磁場(chǎng)的金屬桿運(yùn)動(dòng),說(shuō)明受力;改變電流方向或改變磁場(chǎng)方向,可以使運(yùn)動(dòng)反向。但其平行磁場(chǎng)時(shí)不受力。問(wèn)題2:磁場(chǎng)對(duì)通電矩形線圈如何作用?分析:安培力對(duì)線圈各邊分別作用,合力矩使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)。問(wèn)題3:過(guò)了中性面后,如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)?討論:改變磁場(chǎng)方向或改變電流方向。在兩種方式中,改變電流的方向容易些。問(wèn)題4:怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置就及時(shí)改變電流方向?分析討論:用兩個(gè)半圓鋁(銅)環(huán)構(gòu)成換向器,兩個(gè)半環(huán)分別接線圈的兩端,兩個(gè)電刷接電源的兩端。課前將問(wèn)題布置給學(xué)生,學(xué)生們自己查找相關(guān)資料,經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論,課堂上,小組代表發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充,教師總結(jié),使得這一知識(shí)得以順利掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié),問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,學(xué)生有興趣有疑問(wèn)才有繼續(xù)探索的熱情。如果問(wèn)題本身毫無(wú)新意或超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和分析能力,結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此,教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)問(wèn)題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測(cè)。學(xué)生從最初的被動(dòng)聽(tīng)講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問(wèn)題的逐步分析,主動(dòng)思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時(shí)有限,在課堂教學(xué)中開(kāi)展專題討論,必然要占用一定的時(shí)間。如何在不影響教學(xué)目標(biāo)完成的前提下,使得這一教學(xué)方式得到有效的實(shí)施,的確是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。我們的對(duì)策是課堂精講,把一些易學(xué)易懂的問(wèn)題和思考題,放到課后的自學(xué)點(diǎn)撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課,我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上,及時(shí)做出點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)或糾正其中的問(wèn)題,教師的歸納總結(jié)和補(bǔ)充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。

  四、交互式教學(xué)模式的效果

  參與我們實(shí)踐的11級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)和12級(jí)化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到大有收獲,看到了自己的進(jìn)步,學(xué)習(xí)的熱情高漲,形成了共同學(xué)習(xí),共同探討,互幫互學(xué),共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表1所示。表1 交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果2012—2013學(xué)年第二學(xué)期2013—2014第一學(xué)期大學(xué)物理2-1大學(xué)物理2-2全校平均及格率56.8%全校平均及格率65.3%教學(xué)班及格率82.8%教學(xué)班及格率98.7%教學(xué)班平均分71.0教學(xué)班平均分83.4特別是經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后,在第二學(xué)期的期末物理2-2考試中,11數(shù)學(xué)、12化學(xué)兩班及格率分別達(dá)到了100%和97.3%,平均分分別達(dá)到了84.7和82.0分。整個(gè)教學(xué)班的成績(jī)居全校第一名。

  五、結(jié)論

  經(jīng)過(guò)一年的研究和實(shí)踐,對(duì)于所嘗試的大學(xué)物理教學(xué)中交互式教學(xué)模式,初步形成了如下認(rèn)識(shí):交互式教學(xué)作為支架式教學(xué)的有效手段,更加豐富了大學(xué)物理教學(xué)。交互式教學(xué)將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)主體有機(jī)結(jié)合,形成三者之間的良性循環(huán)。三者之間的交互使教師能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)短板,管理者可以為學(xué)生與教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生可以更合理掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)從而協(xié)同完成知識(shí)的獲取與創(chuàng)新。

大學(xué)物理論文2

  1實(shí)驗(yàn)?zāi)J降母母?/strong>

  1.1創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室

  創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平,對(duì)其開(kāi)展相應(yīng)類型的實(shí)驗(yàn),包括驗(yàn)證型、探索型與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),不同的實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),逐步提高學(xué)生的操作能力與思維能力。通過(guò)采取科學(xué)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)將要操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想并分析產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的可能原因。這種實(shí)驗(yàn)遵循科學(xué)的方法,即學(xué)生從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的分析過(guò)程中,可以初步掌握研究問(wèn)題的基本方法,并提高學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)與處理問(wèn)題的能力及綜合分析的能力,更重要的是會(huì)使得學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維,為學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

  1.2如何建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室

  建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室以學(xué)生為研究對(duì)象,從內(nèi)、外兩個(gè)方面入手。從內(nèi)入手:主要包括8個(gè)方面的內(nèi)容。

  (1)教學(xué)方法要“開(kāi)放”:包括兩個(gè)內(nèi)容:一、教學(xué)方法要有靈活性。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式與學(xué)生交流,并找到一種最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,即一個(gè)實(shí)驗(yàn)配套一種教學(xué)方法。二、學(xué)生要有自主選擇性。對(duì)于所有的開(kāi)放實(shí)驗(yàn),由專人列出其內(nèi)容并公布出來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)需求,選擇適合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,自己選擇指導(dǎo)教師。促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)實(shí)驗(yàn)教材的變革:以往的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,從實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理到?shí)驗(yàn)過(guò)程都寫得十分詳細(xì),學(xué)生自己不需要思考,按照教材的步驟即可完成實(shí)驗(yàn),這極大地束縛了學(xué)生的思維能力。因此,新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上面只寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康,?shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)意義即可,從根本上迫使學(xué)生挖掘自己的潛力和提升思維能力,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  (3)教學(xué)方式的改變:如果學(xué)生想做的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)法在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室完成,就必須到其它的地方完成實(shí)驗(yàn)。因此新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立顯得十分必要。在《模擬電子技術(shù)》這門課的一些電路圖是可以在網(wǎng)上利用專門的軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己設(shè)計(jì)的電路圖,可以利用相應(yīng)的軟件來(lái)檢測(cè)其是否正確。所以,在校內(nèi)建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),來(lái)解決實(shí)驗(yàn)室中解決不了的器材問(wèn)題是非常必要的。

  (4)教學(xué)組織變化:一、學(xué)生可以先進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),再進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。二、教師也可以根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的不同,選擇不同的科目進(jìn)行教學(xué),比如電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生,可以專門做力學(xué)與電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn),而光學(xué)與熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以選做。

  (5)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系:在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以引入《物理學(xué)史》的相關(guān)內(nèi)容,即講述前人做經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的歷史背景等等。通常學(xué)生不理解為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn),有什么具體意義,不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容彼此有什么聯(lián)系等問(wèn)題。在加入《物理學(xué)史》的內(nèi)容后,不僅可以增加了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性,同時(shí)也可以使得學(xué)生從前人的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中借鑒他們的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)方法以及感受前人的智慧火花,更重要的是學(xué)生明白了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的歷史意義,即科學(xué)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān),使學(xué)生懂得獲得的知識(shí)要服務(wù)于社會(huì)。

  (6)教學(xué)時(shí)空上的調(diào)整:以教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行為準(zhǔn),如《電路》實(shí)驗(yàn)課程中戴維南定理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)過(guò)程同步進(jìn)行。

  (7)教學(xué)科目的必修與選修:必修實(shí)驗(yàn)課包括學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)后,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,即對(duì)書本當(dāng)中剛學(xué)過(guò)的定理進(jìn)行批判性的研究。選修實(shí)驗(yàn)課包括對(duì)全新領(lǐng)域進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)課題的研究。

  (8)教學(xué)儀器的改革:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,只要學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康,學(xué)生就完全可以根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)所需的儀器,自主選擇實(shí)驗(yàn)器材或者在網(wǎng)上購(gòu)買實(shí)驗(yàn)元件并進(jìn)行組裝,來(lái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。從外入手:包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。

  (1)引入心理學(xué)基礎(chǔ):對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引入心理學(xué)的理論,啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),愛(ài)鉆研知識(shí)。老師要學(xué)會(huì)“放手”,給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,教師選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)是第一門課程,應(yīng)該嚴(yán)格要求,比如對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程等等,以培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

  (2)加入教育學(xué)的思想:樹(shù)立學(xué)生的教育主體及終生學(xué)習(xí)的思想,明白教育的意義,培養(yǎng)與提高自身的創(chuàng)新水平,掌握科學(xué)的研究方法和研究過(guò)程。

  2實(shí)驗(yàn)?zāi)J降膶?shí)施

  新的實(shí)驗(yàn)?zāi)J綍?huì)帶來(lái)很大的好處,一方面它可以營(yíng)造激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)氛圍,學(xué)生身處其中會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感受到自己是教育主體。另一方面,它也可以逐步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),從不重視實(shí)驗(yàn)到參與實(shí)驗(yàn),最后到親自動(dòng)手實(shí)踐。與此同時(shí),它也會(huì)帶來(lái)一些挑戰(zhàn),正所謂一個(gè)硬幣有正面也會(huì)有反面。首當(dāng)其沖的是實(shí)驗(yàn)器材的維修與保養(yǎng)。學(xué)生持續(xù)不斷地做實(shí)驗(yàn),器材也會(huì)受到損傷,維修費(fèi)用也成了一個(gè)大的問(wèn)題。其次,人員的安排上,教師不可能每時(shí)每刻都在實(shí)驗(yàn)室等著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。最后,學(xué)生是否會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。針對(duì)上述提出的問(wèn)題,我們必須找到行之有效的'方法才能保證新的實(shí)驗(yàn)?zāi)J巾樌麑?shí)施。根據(jù)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),主要采取五方面的措施,以保障其創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的順利建設(shè)。

  (1)管理制度:一旦新型實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建成功,隨后的問(wèn)題也會(huì)接踵而至,比如實(shí)驗(yàn)室的器材、安全以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量的增加等問(wèn)題。因此,要根據(jù)教師與學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室的具體情況,制定最為適宜的日常管理制度,妥善安排好教師的人員分配、儀器使用等問(wèn)題。只有解決了這些問(wèn)題,才能讓創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室更好的服務(wù)學(xué)生。

  (2)教學(xué)開(kāi)放平臺(tái):前一段時(shí)間,遇到一個(gè)學(xué)生,他想做關(guān)于電解的實(shí)驗(yàn),但不知道在哪里可以做實(shí)驗(yàn)。因此,建立教學(xué)信息公開(kāi)化平臺(tái),在全校網(wǎng)站等相關(guān)的地方說(shuō)明實(shí)驗(yàn)樓各樓層的實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容。這樣就可以保障學(xué)生一有想法,就可以到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)與其他高校架設(shè)起資源共享的橋梁,使得教師與學(xué)生利用這個(gè)教學(xué)資源,同外校的師生交流和相互學(xué)習(xí),同時(shí),根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度和參與學(xué)生人數(shù)的多少,設(shè)置不同級(jí)別的學(xué)科類型,真正的形成有一定規(guī)模效益的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

  (3)自主選擇性:學(xué)?梢园阉袑(shí)驗(yàn)教師的個(gè)人資料(包括照片、所教科目、研究方向)全部整理出來(lái),同時(shí)張貼在實(shí)驗(yàn)室教師公布欄中。學(xué)生自己探索或者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),以紙質(zhì)版的形式,粘到相關(guān)教師的邊框中,表明學(xué)生想讓這位老師指導(dǎo)。學(xué)生選定的老師應(yīng)及時(shí)查看實(shí)驗(yàn)的可行性。一旦實(shí)驗(yàn)可行,在約定的時(shí)間內(nèi),由老師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

  (4)教學(xué)簽到制與學(xué)分管理制:教學(xué)簽到制指的并不是學(xué)生上必修課的簽到,而是學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課簽到的次數(shù)。這樣從“制度”上保證了創(chuàng)建新型實(shí)驗(yàn)室的必要性。要是沒(méi)有必要的“強(qiáng)制”措施,只有與學(xué)生良性互動(dòng)的主觀愿望和教師的滿腔熱情,而不考慮做實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵———學(xué)生,就很難讓學(xué)生參與其中,激發(fā)他們的積極性。因此,開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須要實(shí)行學(xué)分制度,一旦學(xué)生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)學(xué)分未修滿,則要求他們重修,直到修夠?qū)W分為止。

  (5)教師隊(duì)伍:配備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,一個(gè)完善的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不僅僅體現(xiàn)在它的設(shè)備與環(huán)境上,更重要的還要體現(xiàn)在它的師資隊(duì)伍以及其它軟件的建設(shè)方面,這是作為建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵步驟。教師隊(duì)伍的建設(shè)必須優(yōu)先考慮建設(shè)內(nèi)容,對(duì)于老師教學(xué)能力的高低與教師結(jié)構(gòu)的合理搭配,將直接影響創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室效能的發(fā)揮。

  3結(jié)束語(yǔ)

  通過(guò)對(duì)新實(shí)驗(yàn)?zāi)J降母母锱c創(chuàng)新實(shí)踐的研究,其中包括課程安排、教材內(nèi)容和教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面,最后發(fā)現(xiàn)它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分挖掘?qū)W生的探究能力和科研創(chuàng)新能力。例如通過(guò)對(duì)11級(jí)物理學(xué)采用新模式實(shí)驗(yàn)教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了比較大的態(tài)度轉(zhuǎn)變,無(wú)論是從做實(shí)驗(yàn)的積極性還是興趣等方面,都有大的改變,特別是課外實(shí)驗(yàn):設(shè)計(jì)噴霧裝置,學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備器材,完成實(shí)驗(yàn)。新實(shí)驗(yàn)?zāi)J綄?duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起著關(guān)鍵的作用,特別是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力都有著推進(jìn)作用,為我校舉辦各種大型比賽提供重要保證。

大學(xué)物理論文3

  (一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

  全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、及教學(xué)內(nèi)容上有很高的要求,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求:(1)從教學(xué)時(shí)間上看,教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放是指教師應(yīng)給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的整體情況,合理利用實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),合理安排實(shí)驗(yàn)開(kāi)放時(shí)間,交由學(xué)生自主選擇,合理分配必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)時(shí)間,以全面掌握知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)。(2)從教學(xué)空間上看,教學(xué)空間的開(kāi)放是指教師應(yīng)打破實(shí)驗(yàn)室操作的局限性,不斷拓寬實(shí)驗(yàn)地點(diǎn),可充分利用遠(yuǎn)程物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等多種方式,讓學(xué)生可通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)直接了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容,從而充分利用實(shí)驗(yàn)室外的資源。(3)從教學(xué)內(nèi)容上看,教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放是指盡量提供較多選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,充分利用實(shí)驗(yàn)器械和設(shè)備,自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程中,應(yīng)盡量少選擇成熟的模塊儀器,避免學(xué)生通過(guò)枯燥的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證結(jié)果的現(xiàn)象,反而簡(jiǎn)化了試驗(yàn)中的動(dòng)手操作。教師應(yīng)選擇開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)器械,為學(xué)生提供相應(yīng)的組件,加強(qiáng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

  (二)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置

  現(xiàn)階段,我國(guó)部分院校管理人沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)到全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的真正意義,在實(shí)踐中,存在一定的局限性。已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是經(jīng)由試驗(yàn)教學(xué)人員長(zhǎng)期研究來(lái)編制的,具有覆蓋面廣、要求高的特點(diǎn),部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的困難,不利于學(xué)生試驗(yàn)素質(zhì)的提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀,應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,具有針對(duì)性的設(shè)置試驗(yàn)項(xiàng)目。(1)教師應(yīng)保證學(xué)生在試驗(yàn)基本技能得到提升的基礎(chǔ)上,選擇試驗(yàn)項(xiàng)目,教育工作者應(yīng)結(jié)合教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理挑選試驗(yàn)項(xiàng)目,使其更加符合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求;(2)教師應(yīng)精心挑選出具有代表性的試驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)基本技能,從而在有限時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生汲取知識(shí)的能力;(3)教師應(yīng)在保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生及時(shí)完成必做試驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中,為了杜絕因各班級(jí)人數(shù)差異造成的試驗(yàn)器械不足或限制情況的發(fā)生,教育工作者應(yīng)建立健全試驗(yàn)預(yù)約體系,實(shí)現(xiàn)物理試驗(yàn)有序化進(jìn)行。

  (三)試驗(yàn)項(xiàng)目安排

  實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排也應(yīng)根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整,大部分儀器集成化程度較高,導(dǎo)致需要學(xué)生自主動(dòng)手的情況較少。根據(jù)這類試驗(yàn)的特征,可安排開(kāi)放試驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn),更加有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

  (四)試驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

  教育工作者在采用全開(kāi)放試驗(yàn)教學(xué)模式中,應(yīng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的試驗(yàn)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià),其結(jié)果直接用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的技能水平,從而大大降低了期末考試的比重。完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系,結(jié)合學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)中的表現(xiàn)給出綜合性評(píng)價(jià)。

  (五)全開(kāi)放試驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)教師的要求

  在實(shí)施全開(kāi)放試驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)程中,無(wú)論是試驗(yàn)項(xiàng)目安排、設(shè)置、組織、管理及設(shè)計(jì)都是建立在一直高要求的教師隊(duì)伍之上的,這就對(duì)當(dāng)代教師提出了很高的要求。教育工作者應(yīng)積極建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源,完善信息管理平臺(tái),通過(guò)不斷的'探索,總結(jié)不足和缺陷,使全開(kāi)放試驗(yàn)教學(xué)模式得以順利實(shí)施,從而提高學(xué)生的綜合能力及物理教學(xué)的整體水平。

  (六)結(jié)束語(yǔ)

  學(xué)以致用,學(xué)習(xí)的目的就是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題及探索研究未知世界。如很好的運(yùn)用知識(shí)是獨(dú)立于書本外的一種智慧,需要力行才會(huì)有所體驗(yàn)。所以學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程。而物理又是一門與生活、科技聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)性自然科學(xué)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí),物理學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究的重要場(chǎng)地,它的教育價(jià)值和社會(huì)功能有目共睹。綜上所述,全開(kāi)放物理教學(xué)模式的教學(xué),有效地激發(fā)了大學(xué)生自身的潛力,并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣,從而提高了大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育工作者應(yīng)將這一教學(xué)模式應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)課程中,不斷總結(jié)不足,并作出改進(jìn),為我國(guó)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

大學(xué)物理論文4

  物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科中實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及基本原理與實(shí)踐工程相聯(lián)系的普遍性問(wèn)題,在人才培養(yǎng)中有不可替代的地位。同時(shí),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)生必修的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,能夠讓學(xué)生受到嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧,更重要的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用現(xiàn)有知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。

  1背景和現(xiàn)狀

  教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養(yǎng)要求:獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及創(chuàng)新能力。所以,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不能成為學(xué)生僅動(dòng)手就能機(jī)械完成的手工課,而應(yīng)在實(shí)驗(yàn)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,建立實(shí)驗(yàn)思維。長(zhǎng)期以來(lái),各高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不斷進(jìn)行了各種教學(xué)改革的嘗試,諸如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等,都取得了顯著的成效。但是,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中還存在著很多短期內(nèi)難以解決的問(wèn)題。首先,教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統(tǒng)的教師主體,在實(shí)驗(yàn)課上,講得多,講得細(xì);他們認(rèn)為只有教師講到的內(nèi)容,學(xué)生才能在實(shí)驗(yàn)中注意到,學(xué)生才能掌握,而沒(méi)有注重課堂效率。

  同時(shí),實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式單一,教師單向輸出。傳統(tǒng)課堂中,僅突出了教師的中心地位,忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展;這就出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課上教師講得多,學(xué)生動(dòng)得少。其次,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)。由于各高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)比較單一,多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和前沿方向的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論課程脫節(jié)嚴(yán)重;實(shí)驗(yàn)教材編寫的內(nèi)容過(guò)于細(xì)致,僅局限于一個(gè)實(shí)驗(yàn)上,缺乏實(shí)驗(yàn)間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后,學(xué)生主動(dòng)性差。教師往往低估學(xué)生的能力,唯恐學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn),教師講解得過(guò)細(xì),甚至于手把手地講授實(shí)驗(yàn)操作,而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考及動(dòng)腦分析研究的重要性,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  2教學(xué)理念的改變

  實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課程,實(shí)驗(yàn)課程更多的是動(dòng)腦動(dòng)手,熟悉基本的'儀器操作和實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生只有在真正地動(dòng)腦理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法后,才能指導(dǎo)自己動(dòng)手。這就需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。(1)突出強(qiáng)化學(xué)生主體地位,是學(xué)生做實(shí)驗(yàn),而不是教師講實(shí)驗(yàn)。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì),將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己的學(xué)習(xí)。特別是在實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,多次重復(fù)查閱各種學(xué)習(xí)資源以達(dá)到獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的目的。

 。2)學(xué)生是課堂的主人,將課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)建立學(xué)生的期望值。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們完全能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,所以,教師應(yīng)當(dāng)放手學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師把原來(lái)的講課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一對(duì)一的交流指導(dǎo),同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的巡視,激發(fā)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí),保持學(xué)生持續(xù)參與在實(shí)驗(yàn)課堂中。利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的自我效能感,由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,在“做中學(xué)”,建構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)方法。

  3教學(xué)體系

 。1)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃重整。為了增強(qiáng)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí),首先,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了整合,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)原理等將某個(gè)關(guān)鍵因素相同或相似的項(xiàng)目整合在一起,在一次實(shí)驗(yàn)課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)與使用、干涉法測(cè)量線脹系數(shù)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合在一起,學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后,就能將實(shí)驗(yàn)原理或操作方法快速遷移到線脹系數(shù)的測(cè)量上來(lái),相對(duì)降低了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度,提高了學(xué)習(xí)的效率,達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的目的。類似的整合項(xiàng)目還有:二蹤示波器的使用和光纖通訊實(shí)驗(yàn);動(dòng)態(tài)法和靜態(tài)法測(cè)楊氏模量等。其次,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改變,我們重新編寫了一套集視頻微課、仿真動(dòng)畫的多維度立體化教材。最后,為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),我們將單次實(shí)驗(yàn)上課的時(shí)間由每次3學(xué)時(shí)增加為每次5學(xué)時(shí),給學(xué)生充分的時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

 。2)信息化資源的建設(shè)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中,學(xué)生要對(duì)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是書本上的文字、圖片對(duì)于形象具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)非?菰,很多學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)機(jī)械性地抄寫教材,由于看不到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,預(yù)習(xí)的效果也就非常差了。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,幾乎每個(gè)學(xué)生都有智能手機(jī),這也就為實(shí)驗(yàn)課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對(duì)于文字素材來(lái)說(shuō),能夠給學(xué)習(xí)者提供更高的學(xué)習(xí)效率。為了更好地完成實(shí)踐類課程的預(yù)習(xí),我們需要將實(shí)驗(yàn)課程中所需要的所有內(nèi)容進(jìn)行信息化建設(shè),包括視頻、仿真軟件、數(shù)據(jù)處理軟件和實(shí)驗(yàn)教材等。然后,我們將這些多媒體信息化素材通過(guò)二維碼與教材、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,學(xué)生在閱讀教材、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程中,如果碰到問(wèn)題,就可以掃描對(duì)應(yīng)該處的二維碼,直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材,觀看教師的講解視頻、操作仿真軟件來(lái)進(jìn)行釋疑解惑。這樣做的目的,就是為了降低學(xué)生的使用障礙,與我們的教學(xué)結(jié)合起來(lái),真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢(shì)。

 。3)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的重新布局。為了提高實(shí)驗(yàn)儀器的使用率,提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí),建立豐富的實(shí)驗(yàn)室文化,我們對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行了大的改變,將只有1~2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室改造成為具有10~12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“實(shí)驗(yàn)超市”。并且,“實(shí)驗(yàn)超市”內(nèi)提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)看到該學(xué)期內(nèi)所有用到的實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生可以在第一次實(shí)驗(yàn)課上可以根據(jù)興趣、專業(yè)特點(diǎn)等自主選擇8~10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,滿足各類學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生可以建立起各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián),觸類旁通,充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

  4教學(xué)實(shí)踐

  4.1課前預(yù)習(xí)。

  為了保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,使學(xué)生成為課堂的主人,我們將幾乎所有的課堂時(shí)間還給學(xué)生,課堂上教師不再進(jìn)行集中授課,只進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)交流。這樣就對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求,學(xué)生要在課前完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要由紙質(zhì)預(yù)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)在線課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)測(cè)試題、完成紙質(zhì)預(yù)習(xí)報(bào)告,在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

  4.2翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)課堂。

  學(xué)生根據(jù)教師安排組合2~3人組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體,在實(shí)驗(yàn)課中圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。教師在實(shí)驗(yàn)課上鼓勵(lì)學(xué)生積極討論,學(xué)生可以在共同體內(nèi)進(jìn)行無(wú)障礙的交流溝通,極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感,建立了強(qiáng)烈的共同參與感,促進(jìn)了主動(dòng)性的有效學(xué)習(xí)。

 。1)課內(nèi)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課前10%的時(shí)間里,我們要求學(xué)生進(jìn)行二次預(yù)習(xí),對(duì)照實(shí)物將實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容等進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,將不懂的問(wèn)題進(jìn)行生生或師生的討論。同時(shí),教師進(jìn)行根據(jù)討論的情況對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,適時(shí)地提出一些小問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生回答討論的情況進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)和討論對(duì)實(shí)驗(yàn)有了整體的把握,逐步把頭腦中理論化的物理原理與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)儀器、內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系,從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

 。2)互助交流。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備后,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師不再進(jìn)行回答指導(dǎo),而是鼓勵(lì)組內(nèi)、組外學(xué)生的互助討論,通過(guò)分析研究討論出解決問(wèn)題的辦法。這時(shí),有的學(xué)生則喜歡自己解決問(wèn)題,他們會(huì)翻出教材或者打開(kāi)視頻,重復(fù)觀看,尋找問(wèn)題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論,聽(tīng)取他人的分析或者經(jīng)驗(yàn),快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考,找出背后的原理,與教師進(jìn)行討論,從根本上理解原理,再來(lái)解決問(wèn)題。事實(shí)證明,不管通過(guò)什么方式,絕大多數(shù)學(xué)生都能找到答案,雖然比較耗費(fèi)時(shí)間,但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻比教師的直接講授好很多。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)方法有了不斷的了解、積累和熟練,使得學(xué)生逐步形成了借助獨(dú)立思考以及科學(xué)方法獲得知識(shí)的心理暗示,學(xué)生就能以更快捷高效的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),提高自身的能力。通過(guò)期末的匿名問(wèn)卷調(diào)查可以看出,百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式,他們體會(huì)到了努力后收獲成功的喜悅,也建立了自信心,他們認(rèn)為這才是真正的實(shí)驗(yàn)課。

  4.3學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

  在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的評(píng)價(jià)往往較難。我們采用過(guò)程性評(píng)價(jià),著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),而不是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的快慢。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課堂預(yù)習(xí)效果、能力展現(xiàn)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際課堂中,我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過(guò)課前充分的預(yù)習(xí),積極動(dòng)腦思考,能夠充分理解實(shí)驗(yàn)原理,又快又好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有的學(xué)生對(duì)于原理理解不夠,動(dòng)手能力較差,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行非常緩慢或者根本完不成要求的內(nèi)容。這時(shí),我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法,讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進(jìn)同學(xué)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),對(duì)于助教學(xué)生來(lái)說(shuō),教師和同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可,使得他們的自信心得到了極大提高,不用教師的激勵(lì),他們就非常積極地指導(dǎo)幫助其他同學(xué);對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō),生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢,在自我效能的驅(qū)使下,普通學(xué)生也在認(rèn)真積極地思考,努力完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)美國(guó)學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔的理論,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論,以及學(xué)生助教的教授都達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果,學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率相對(duì)于傳統(tǒng)課堂有了極大的提升。對(duì)于助教學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。

  5結(jié)論

  經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)試點(diǎn),這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生在該教學(xué)體系中,始終處于主體地位,教師在交流、監(jiān)督中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的指導(dǎo)作用,學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調(diào)研中,學(xué)生紛紛表示,通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),都有很大的收獲。我們認(rèn)為這種方式克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的弊端,大大提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果,可以在各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程中推廣。

大學(xué)物理論文5

  摘要:大學(xué)物理在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有重要作用,本文提出通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化創(chuàng)新平臺(tái)的途徑在大學(xué)物理教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育,為當(dāng)前大學(xué)物理的教學(xué)改革和發(fā)展提供一定的參考。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)物理;創(chuàng)新教育;教學(xué)研究

  一、大學(xué)物理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

  大學(xué)物理課程是高等教育的一門重要必修基礎(chǔ)課,在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,有著非常重要的作用。首先,大學(xué)物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本、最普遍運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律以及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。物理學(xué)蘊(yùn)含較強(qiáng)的邏輯性、思想性和方法性。物理概念、物理定理和原理的提出背景,揭示矛盾、提出解決問(wèn)題的思路和方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的最佳素材[1]。其實(shí),物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,大量實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和創(chuàng)造能力的好機(jī)會(huì)[2,3]。因此,通過(guò)物理的學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神,也可以提高學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的堅(jiān)持不懈的精神。因此,大學(xué)物理學(xué)教學(xué)應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)作深入改革,使其更好地發(fā)揮創(chuàng)新教育功能.

  二、實(shí)施創(chuàng)新教育的大學(xué)物理教學(xué)措施

  盡管物理學(xué)是最能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué),但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中存在實(shí)施創(chuàng)新教育的障礙。如大學(xué)物理作為必修基礎(chǔ)課,在學(xué)生心目中地位不高,重視度不夠,并且單一的傳授物理概念、定理和定律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。即使教師有意識(shí)地開(kāi)展一些創(chuàng)新教育活動(dòng),由于沒(méi)有創(chuàng)新學(xué)分或其他利益的引誘,學(xué)生一般采取敷衍了事的態(tài)度或者以由于學(xué)生課程多,時(shí)間緊張等理由拒絕配合后續(xù)的工作開(kāi)展,這樣不能很好地達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法的目的。大學(xué)物理課程有著物理實(shí)驗(yàn)的配合教學(xué),實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自己動(dòng)手的能力。但大學(xué)物理課堂教學(xué)是進(jìn)行大班制教學(xué),物理實(shí)驗(yàn)的安排和理論內(nèi)容的進(jìn)度安排不夠緊密,并且開(kāi)課時(shí)間比較集中,學(xué)生人數(shù)眾多,物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,難以保證物理教學(xué)內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)的同步進(jìn)行,造成很多大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問(wèn)題。這對(duì)于實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。因此,僅對(duì)當(dāng)前的教學(xué)存在的問(wèn)題,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)配套的途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 。ㄒ唬┴S富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣

  新時(shí)代的教育不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是傳授思想和方法,而將物理學(xué)發(fā)展史中的具體創(chuàng)新事例引入物理教學(xué)中,可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。物理學(xué)家的探索歷程和創(chuàng)新精神,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育起到了很好的啟迪作用。因此,有意識(shí)地將典型物理學(xué)史和物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)物理教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)層面的講解,而要將更本質(zhì)、更深層次的內(nèi)涵展現(xiàn)給學(xué)生,這就要對(duì)經(jīng)典物理的內(nèi)容做精簡(jiǎn)、優(yōu)化和深化。并且以經(jīng)典物理為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代物理,更貼合實(shí)際和時(shí)代的發(fā)展,因此,有必要引入現(xiàn)代物理學(xué)的最新理論和觀念,比如納米材料、人工智能和新能源材料等,并擴(kuò)展到科學(xué)前沿,以及學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。按照這樣的思路構(gòu)建的物理學(xué)內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)闊其思維視野的廣度和深度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是一個(gè)發(fā)展的學(xué)科,深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的基礎(chǔ)地位和專業(yè)銜接性。因而,通過(guò)引入物理學(xué)史、精簡(jiǎn)經(jīng)典物理、加強(qiáng)近代物理、拓展科學(xué)前沿的方式充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,這樣的教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化和革新適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

 。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)方法

  激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,是創(chuàng)新教育的主導(dǎo),在教學(xué)活動(dòng)中以啟發(fā)、參與、研究和發(fā)現(xiàn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。并結(jié)合課前、課中、課下不同的組織內(nèi)容全程讓學(xué)生參與創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí):首先學(xué)生分組,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際需要,要求每組同學(xué)根據(jù)題目和參考內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源等多途徑查閱資料(有關(guān)物理學(xué)史、物理學(xué)家傳、科學(xué)技術(shù)史等)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。在了解知識(shí)來(lái)龍去脈的過(guò)程中,學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和敢于質(zhì)疑的精神,領(lǐng)略科學(xué)家獨(dú)特的思維方式和科學(xué)研究方法,領(lǐng)悟他們高超的實(shí)驗(yàn)技能及其細(xì)致入微的觀察能力,以及科學(xué)家的艱辛探索和不懈追求的精神。這些都有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新信心。課堂講座:教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置主題,讓學(xué)生以此選題,進(jìn)行資料查閱總結(jié)匯報(bào)。比如靜電場(chǎng)的應(yīng)用。學(xué)生可以查閱到很多相關(guān)的內(nèi)容,如靜電噴涂、靜電除塵等日常應(yīng)用,也有科學(xué)前沿和學(xué)科專業(yè)應(yīng)用,如電場(chǎng)控制離子導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)相變[4],靜電紡絲制備納米材料[5]等。鼓勵(lì)學(xué)生查閱科學(xué)前沿和學(xué)科專業(yè)方面的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)深入選題,并進(jìn)行總結(jié),并以PPT報(bào)告形式,在課堂上分享匯報(bào)。這樣的共享過(guò)程不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生理解如何利用課本中的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,也可以及時(shí)追蹤科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)。課下實(shí)踐:學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,需要經(jīng)過(guò)多實(shí)踐才能得以訓(xùn)練。課下少布置作業(yè)習(xí)題,安排學(xué)生以小組的形式選擇一個(gè)與生活或科技相關(guān)的課題,以模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飳?shí)驗(yàn)的方式,從文獻(xiàn)調(diào)研、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及到結(jié)果的呈現(xiàn),系統(tǒng)化地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的`。這樣的過(guò)程,可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思想,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生探索物理知識(shí)的興趣。

 。ㄈ﹥(yōu)化創(chuàng)新平臺(tái)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

  盡管高校都開(kāi)設(shè)有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程,由于開(kāi)課時(shí)間比較集中,學(xué)生人數(shù)眾多,物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,難以保證物理教學(xué)內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)的同步進(jìn)行,造成大學(xué)生理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫鉤的問(wèn)題。并且物理實(shí)驗(yàn)一般都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),即使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生有自己的改進(jìn)和修改方案,受各種因素的影響,也僅停留在思想層面,這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此,要給予學(xué)生良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新平臺(tái)。首先,建立多級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,滿足不同層次的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的需求;其次,借助于信息技術(shù),建立數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái),對(duì)于難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和數(shù)字計(jì)算,使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。這樣多元化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以拓寬學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間,滿足學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新發(fā)展的需要。并設(shè)置師生互動(dòng)交流的平臺(tái),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師及時(shí)給予肯定和反饋。另外強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐技能的考核,建立能夠反映學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ亩鄻踊目己朔绞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性?傊,教師作為教學(xué)的主體,是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者,在創(chuàng)新教育活動(dòng)中給予學(xué)生思想上的引導(dǎo),實(shí)踐上的指導(dǎo)。教師要做到改變教學(xué)觀念,其次及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,滿足時(shí)代發(fā)展需求,另外還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,并提供良好的創(chuàng)新平臺(tái)。采用啟發(fā)、參與、討論和研究等教學(xué)方式,以課前預(yù)習(xí)、課堂匯報(bào)以及課下實(shí)踐的途徑,使創(chuàng)新教育貫穿始終,在大學(xué)物理教學(xué)中以“查中學(xué),學(xué)中思,思中創(chuàng),創(chuàng)中做”的途經(jīng),從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想法到創(chuàng)新實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更好地發(fā)揮大學(xué)物理培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和創(chuàng)新教育功能。

  參考文獻(xiàn):

  [1]韓崇.大學(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究,20xx,(06):133-134.

  [2]解迎革,李霞,王國(guó)棟.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)林業(yè)教育,20xx,29(1):66-69.

  [3]陸文慶.改革大學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].廣西物理,20xx,37(3-4):80-82.

  [4]LuN,ZhangP,ZhangQ,QiaoRetal.Electric-fieldcontroloftristatephasetransformationwithaselectivedual-ionswitch.Nature[J].20xx,546(7656):124-128.

  [5]薛聰,胡影影,黃爭(zhēng)鳴.靜電紡絲原理研究進(jìn)展[J].高分子通報(bào),20xx,(06):38-47.

大學(xué)物理論文6

  1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

  為貫徹上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,我們物理實(shí)驗(yàn)室不斷改革教學(xué)方案,并在本科教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用,效果較好。

  1.1構(gòu)建省內(nèi)一流的多功能、多層次、開(kāi)放型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

  物理實(shí)驗(yàn)室提出著力構(gòu)建多功能、多層次、開(kāi)放型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)的建設(shè)思路,并將這一思想確定為物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)室不但要具有一流的師資隊(duì)伍、一流的辦學(xué)條件、一流的改革成果和一流的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)還要高標(biāo)準(zhǔn)地建成多功能、多層次、開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)。該平臺(tái)由“好奇心喚醒平臺(tái)”、“實(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力養(yǎng)成平臺(tái)”、“應(yīng)用創(chuàng)新與探索實(shí)踐平臺(tái)”三個(gè)功能目標(biāo)清晰的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)組成。三個(gè)子平臺(tái)分別發(fā)揮各自不同的作用,其中“好奇心喚醒平臺(tái)”的功能是:激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心和興趣,催生獲取知識(shí)的原動(dòng)力,深化理解物理思想和物理概念,為后續(xù)物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)!皩(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力養(yǎng)成平臺(tái)”的功能是:針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生,通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)及其在生產(chǎn)實(shí)踐中不同的應(yīng)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法和基本技能,提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。作為實(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力的養(yǎng)成環(huán)節(jié),采取開(kāi)放式的教學(xué)模式,為學(xué)生提供一個(gè)自由、自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用精神和應(yīng)用能力!皯(yīng)用創(chuàng)新與探索實(shí)踐平臺(tái)”(針對(duì)相對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)設(shè))的功能是:大力開(kāi)展素質(zhì)教育,開(kāi)闊學(xué)生眼界和思路,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合運(yùn)用能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的'競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作與協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)精神,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

  1.2循序漸進(jìn),構(gòu)建“進(jìn)階”式教學(xué)體系

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,按照綜合交叉、有機(jī)結(jié)合、整體優(yōu)化的原則,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性與設(shè)計(jì)性,進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將過(guò)去的力、熱、電、光、近代物理等實(shí)驗(yàn)整合為“基本測(cè)量實(shí)驗(yàn)”、“驗(yàn)證性”、“技術(shù)性”、“綜合性”和“設(shè)計(jì)性”五種類型實(shí)驗(yàn),形成從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從基本能力到綜合能力培養(yǎng)逐級(jí)提高的“進(jìn)階”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難易程度“層次加深、步步登高”,使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn),系統(tǒng)地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提供給學(xué)生足夠多的、多方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行自由選擇,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)了24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,一本和二本(A)學(xué)生可以根據(jù)興趣從中選擇20個(gè),二本(B)學(xué)生選擇12個(gè)。這種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)?zāi)J郊ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。通過(guò)一系列邏輯上嚴(yán)密、操作過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)果要求準(zhǔn)確嚴(yán)格的技能培訓(xùn)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,達(dá)到初步養(yǎng)成其科學(xué)素質(zhì)的目的。

  1.3注重經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

  在充實(shí)、改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí),淘汰一些操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,精選出一些物理基本概念、實(shí)驗(yàn)方法突出的典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。引入新技術(shù)和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如:液晶電光效應(yīng)的研究、微波模擬光和X射線的特性、光纖位移傳感器的原理與使用等應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中,增加了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,拓展了學(xué)生的視野。納入一些具有時(shí)代氣息的、與生產(chǎn)實(shí)踐或科研密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,給學(xué)生留有較大想象與拓展空間。做到物理實(shí)驗(yàn)不僅在時(shí)間與空間上的開(kāi)放,更重要是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行開(kāi)放,充分體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的靈活性、豐富性和拓展性。

  1.4以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),大力推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)

  高水平的實(shí)驗(yàn)研究始終是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力支撐,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的動(dòng)力源泉。我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái),在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、應(yīng)用中學(xué)習(xí),培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出一些應(yīng)用性的小題目供學(xué)生討論和研究。例如:在“霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中,提出如何將霍爾器件用于汽車?yán)锍逃?jì)的設(shè)計(jì)?在“聲速測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中,如何用聲波測(cè)量距離和定位?在“光纖傳感器實(shí)驗(yàn)中”,提出如何用光纖傳感器測(cè)量壓力、溫度、楊氏模量和儲(chǔ)油罐液面的高度等。其中有一些研究?jī)?nèi)容較深入的題目已獲得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)的資助。通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo),把應(yīng)用型教學(xué)的思想貫穿各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。

  1.5建設(shè)網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)虛擬環(huán)境,為學(xué)生提供現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

  為了提高實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放層次,擴(kuò)大開(kāi)放的覆蓋面,利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)。利用flash軟件實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的虛擬,學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行遠(yuǎn)程操作,并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這一實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)為學(xué)生提供了全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,可幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)和擴(kuò)展知識(shí)面,深化理解物理知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)技能。

  1.6設(shè)立應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐課程,實(shí)行學(xué)生的“個(gè)性化”培養(yǎng)模式

  為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力,給學(xué)生提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件,實(shí)驗(yàn)室除建有物理演示室、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)各室、自學(xué)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室外,還建有大學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái),把選拔人才與培養(yǎng)人才緊密結(jié)合起來(lái)。宗旨是創(chuàng)立一個(gè)開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合的創(chuàng)新和研究環(huán)境,選拔學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生以多種方式來(lái)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,促進(jìn)學(xué)科交叉,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力,培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力,并且具有一定創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)實(shí)踐能力、科學(xué)觀察力的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才[6]!皯(yīng)用”是我校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是學(xué)生獲得駕馭知識(shí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)觀察力,以及培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的實(shí)踐性、綜合性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。21世紀(jì)高校培養(yǎng)的學(xué)生既要有“知識(shí)”、有“能力”,更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”,只有把這三個(gè)方面有機(jī)地融合在一起,才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

  1.7區(qū)分不同層次學(xué)生考核重點(diǎn),推行多元化考核方法

  改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核制度和考核方法,將一本、二本學(xué)生的考核重點(diǎn)區(qū)分開(kāi),根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別制定,以利于提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性?己朔椒ㄗ鳛榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的重要手段,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。我們長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極探索考試方法的改革,逐步建立了有利于提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性的、多元化實(shí)驗(yàn)考試模式,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  2結(jié)束語(yǔ)

  這些年,我們秉承學(xué)校的“大德育、大工程、大實(shí)踐”三大教育理念,堅(jiān)持以培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)”的高水平人才為目標(biāo),不斷加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè),積極探索和嘗試新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,并在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們還將讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相關(guān)項(xiàng)目的研究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

大學(xué)物理論文7

  【摘要】物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán),通過(guò)對(duì)具體物理現(xiàn)象的展示,不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識(shí),而且還對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探索精神起著重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)過(guò)程中開(kāi)展的工作,包括演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等,籍此全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。

  【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn);物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

  物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對(duì)客觀自然現(xiàn)象的觀察和研究的基礎(chǔ)上,物理演示實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導(dǎo)思考、糾正錯(cuò)誤觀念,能使學(xué)生真實(shí)感地看到支配物理現(xiàn)象的規(guī)律如何起作用,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析,學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí),從理論和實(shí)踐的結(jié)合上加深對(duì)物理學(xué)原理的理解,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)。華北理工大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心作為河北省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類別學(xué)生、具備創(chuàng)新和開(kāi)拓特色的人才綜合培養(yǎng)新體系。20xx年12月,物理實(shí)驗(yàn)中心順利通過(guò)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心驗(yàn)收。在此期間,物理實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)一系列理論研究與實(shí)踐探索,在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在現(xiàn)有的三大平臺(tái):基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊化。將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”作為“通用模塊”,全體學(xué)生必修;將綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,細(xì)化成相應(yīng)的“專業(yè)模塊”,不同專業(yè)的學(xué)生可在相應(yīng)的“專業(yè)模塊”內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主決定選修內(nèi)容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時(shí)為配合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,依托校園網(wǎng)建立了物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站,可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線預(yù)習(xí)及模擬實(shí)驗(yàn)。在省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)過(guò)程中,在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門的大力支持下,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成功建設(shè)了3間演示物理實(shí)驗(yàn)室,教學(xué)內(nèi)容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個(gè)物理學(xué)分支的,開(kāi)設(shè)60多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時(shí),每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來(lái),從大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和實(shí)踐能力等方面對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。

  1演示實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合理論課程教學(xué)

  物理課程教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的,而演示實(shí)驗(yàn)做為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán),既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和邏輯分析能力,因此,物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著非常重要的作用。首先,通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式,原本枯燥、抽象的物理概念和公式,經(jīng)過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程,變得生動(dòng)、具體。其次,我們嘗試改變傳統(tǒng)的由教師演示、學(xué)生觀看的課堂教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式,增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),不僅可以大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程的積極性,而且還可讓學(xué)生在思考的過(guò)程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。最后,在課堂演示教學(xué)后,我們往往將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展,廣泛與生活與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現(xiàn)象對(duì)科學(xué)技術(shù)以及人類社會(huì)進(jìn)步的影響與作用,從而起到良好的教書育人效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們將一些比較便攜的實(shí)驗(yàn)設(shè)備直接帶入課堂,直觀的演示給學(xué)生們觀看,如我們針對(duì)角動(dòng)量守恒這一知識(shí)點(diǎn),將角動(dòng)量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀看;針對(duì)單縫、光柵衍射等比較抽象的知識(shí)點(diǎn),直接將半導(dǎo)體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂,在課堂講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),直觀演示給學(xué)生觀看。對(duì)于體積較大,結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,不便于運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目,我們采取了錄像給學(xué)生觀看的方式,如針對(duì)波動(dòng)中駐波的氣體火焰柱演示,針對(duì)磁學(xué)中超導(dǎo)的超導(dǎo)小火車演示,我們?cè)谡n堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),同步播放視頻錄像給學(xué)生觀看,使得知識(shí)點(diǎn)更加形象具體,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果良好。此外,為了給學(xué)生自學(xué)提供方便,打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制,我們將演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的視頻開(kāi)放提供在物理實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上,全校學(xué)生可自由觀看,隨時(shí)隨地對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

  2開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)

  我們將大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩大類。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些物理定律的直觀展示,而探究性實(shí)驗(yàn)則包含更廣泛的物理原理與更多值得討論的物理內(nèi)涵。相對(duì)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),其更能使學(xué)生通過(guò)演示物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)而得到思維方法與創(chuàng)新能力層面的鍛煉,也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。在每學(xué)期我們安排有興趣的學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)室,觀看相關(guān)理論課程的實(shí)驗(yàn)演示。此外,在演示實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,教師精心地為每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了探究性思考題,鼓勵(lì)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、理論探究、實(shí)驗(yàn)探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究和應(yīng)用性探究等多方面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放,相關(guān)實(shí)驗(yàn)室均配備專職實(shí)驗(yàn)教師,可以對(duì)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)的提供深入的指導(dǎo)。在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們廣泛鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組,以校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為依托,對(duì)自己感興趣的問(wèn)題,自主選題,在有教師指導(dǎo)下自由申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目,開(kāi)展相關(guān)課題研究工作。如針對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象,學(xué)生在觀看了相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)后,提出能不能將電磁感應(yīng)的原理用于為鼠標(biāo)提供電能,在教師的鼓勵(lì)下,幾名學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì),申報(bào)了校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并成功獲得資助,此后通過(guò)查閱資料,設(shè)計(jì)方案,反復(fù)試驗(yàn)等環(huán)節(jié),成功設(shè)計(jì)完成了自供電鼠標(biāo)原型,相關(guān)項(xiàng)目也順利通過(guò)驗(yàn)收結(jié)題。學(xué)生們?cè)谕瓿裳芯抗ぷ骱,反映通過(guò)對(duì)課題的系統(tǒng)研究,全面鍛煉了自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力,為自己進(jìn)一步發(fā)展,向更高層次邁進(jìn)打下了基礎(chǔ)。再如,學(xué)生觀看了傅科擺的演示后,提出能不能將太陽(yáng)能供電與傅科擺演示相結(jié)合,做成太陽(yáng)能驅(qū)動(dòng)的環(huán)保演示實(shí)驗(yàn),在教師的幫助支持下,相關(guān)幾個(gè)學(xué)生組成的研究團(tuán)隊(duì)也成功申報(bào)了校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

  3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

  在教學(xué)改革中,我們構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,在整合物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有多余的實(shí)驗(yàn)儀器或舊儀器,收集舊設(shè)備、舊散件、舊材料的基礎(chǔ)上,添置多功能溫控焊臺(tái)、教學(xué)實(shí)踐用組合電動(dòng)工具等,結(jié)合學(xué)校每年舉辦的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐基地,面向全校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新競(jìng)賽,對(duì)富有創(chuàng)新性的項(xiàng)目給予軟硬件支持。學(xué)生可以自行安排時(shí)間到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐并有實(shí)驗(yàn)室教師給予針對(duì)性的指導(dǎo),好的`獲獎(jiǎng)作品針對(duì)性的予以陳列展示,啟發(fā)學(xué)生的思維,結(jié)合我,F(xiàn)有3個(gè)演示實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室,逐步建立科技演示室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、作品展示陳列室等。最大限度發(fā)揮基地為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛力和創(chuàng)造力的平臺(tái)的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和合作精神。學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng),推動(dòng)和促進(jìn)基地的建設(shè)和發(fā)展。實(shí)施過(guò)程中師生合作共同參與項(xiàng)目研究的全過(guò)程,創(chuàng)建“項(xiàng)目探究式學(xué)習(xí)”模式。同時(shí)采用“學(xué)生負(fù)責(zé)制”的方式進(jìn)行“,學(xué)生負(fù)責(zé)制”是指學(xué)生自己負(fù)責(zé)提出項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容與實(shí)施方案,然后由教師組織學(xué)生討論,論證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性。如項(xiàng)目可行,學(xué)生及自己組成的研究團(tuán)隊(duì)將主導(dǎo)整個(gè)研究過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中,我們的指導(dǎo)教師在學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目中擇優(yōu)進(jìn)行推薦,成功申報(bào)立項(xiàng)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、河北省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目一項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目十余項(xiàng)。

  4引入啟發(fā)式教學(xué)模式

  面對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)科層次組成的學(xué)生,物理實(shí)驗(yàn)欣賞課程中我們引入了啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)課程往往是通過(guò)教師機(jī)械的操作實(shí)驗(yàn)儀器,講解實(shí)驗(yàn)原理,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程來(lái)完成的。而我們所采取的啟發(fā)式教學(xué)模式,首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器,分析儀器設(shè)備構(gòu)造,這使得對(duì)于機(jī)器設(shè)備沒(méi)有相關(guān)操作經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的文科類學(xué)生也能了解一些基本的儀器設(shè)備知識(shí),為進(jìn)一步自己動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備打下基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上由教師提出問(wèn)題,學(xué)生們動(dòng)手操作演示實(shí)驗(yàn)儀器觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在師生互動(dòng)討論過(guò)程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析其中物理機(jī)制。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐與不斷改進(jìn),不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí),增強(qiáng)主觀能動(dòng)性,而且讓學(xué)生能自主發(fā)揮想象力,不受實(shí)驗(yàn)教材中條條框框的限制,真正實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。開(kāi)課以來(lái),學(xué)生興趣濃厚,經(jīng)常是下課后還在實(shí)驗(yàn)室流連忘返,不是在觀看實(shí)驗(yàn)演示,就是在探討實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,或者思考在實(shí)踐中的應(yīng)用。他們普遍反映,演示實(shí)驗(yàn)儀器種類多、內(nèi)容新,既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗(yàn),又有新的融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),大學(xué)物理的理論知識(shí)不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了,變得直觀、生動(dòng)、有趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助,且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。

  5結(jié)語(yǔ)

  總之,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂,開(kāi)放大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的手段,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)課程的精確銜接,我們探索構(gòu)建了一套具有工科院校學(xué)科特色的課程體系。籍此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,提高學(xué)生的社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)通識(shí)教育體系下創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要意義,并可為其他基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)課程教學(xué)改革提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與參考,探索出一條適合工科為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)基礎(chǔ)課程體系改革之路。

  作者:薄惠豐 魏 環(huán) 張占新 王鳳鳴 胡鴻奎 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院

  【參考文獻(xiàn)】

 。1]蘭明乾.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),20xx,S2:190-192.

 。2]汪文明.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),20xx.

 。3]鐘曉燕,劉文軍.大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J].中國(guó)科技信息,20xx,04:238-239+247.

 。4]李凡生,余小英.自制大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教具的研究與實(shí)踐[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,03:27-29.

 。5]盧榮德,程福臻,孫臘珍,葉邦角,周幸祥,陶小平,黃環(huán).大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)動(dòng)感創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的探索與實(shí)踐[J].物理通報(bào),20xx,01:42-45.

大學(xué)物理論文8

  1院校間沒(méi)有相互交流

  目前,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是各個(gè)院校根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件安排自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,各院校教師之間就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)的方法的交流相對(duì)較少,造成對(duì)一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)J胶蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容了解、跟蹤和認(rèn)識(shí)不夠,這在相當(dāng)大程度上造成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課止步不前的局面[1]。

  2改革的建議

  2.1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可選

  對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分,分為必做部分和可選做部分。必做部分為測(cè)量誤差和數(shù)據(jù)處理等基礎(chǔ)知識(shí)?蛇x部分按基礎(chǔ)、提高、綜合把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行劃分。學(xué)生可根據(jù)自身的情況在選做的部分實(shí)驗(yàn)里選擇實(shí)驗(yàn),教師根據(jù)學(xué)生的選課情況,遵照“強(qiáng)化基礎(chǔ),循序漸進(jìn),理工融合,突出應(yīng)用”的原則,以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主線建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]。

  2.2教學(xué)模式的改進(jìn)

  把現(xiàn)在上實(shí)驗(yàn)課的模式由老師為主導(dǎo)改為學(xué)生為主導(dǎo)。把“教師是演員,學(xué)生是觀眾”的講課模式改變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演,學(xué)生是演員,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力,在時(shí)間允許的條件下盡可能的讓學(xué)生靠自己的能力獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)到獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的成就感和實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。同時(shí)可以為一些優(yōu)秀的或喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一些自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器,獨(dú)立完成和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間統(tǒng)一安排,內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)定,要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),不顧個(gè)人興趣,不顧水平高低完全一刀切的弊端。

  2.3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)

  當(dāng)今科技的進(jìn)步日新月異,最新的科技成果不斷涌現(xiàn)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)不斷增加,要使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)跟上時(shí)代的進(jìn)步。因此,大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展的特點(diǎn),開(kāi)設(shè)一些新穎性、設(shè)計(jì)性、綜合性、能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[3]。限于一些高校的特殊原因,可以增設(shè)一些新型科技成果的演示性實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也利于提高教學(xué)效果。

  2.4實(shí)驗(yàn)成績(jī)的鑒定

  在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選做和必做的劃分下,規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)量和實(shí)驗(yàn)種類,使得每個(gè)學(xué)生都能有充分的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力又能全面的掌握各類實(shí)驗(yàn)的方法和技巧,但考核的形式不局限于提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告為最終形式。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須完成的`實(shí)驗(yàn)數(shù)量、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)的50%,綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的30%,其他占總成績(jī)的20%進(jìn)行劃分。既要學(xué)生能完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)形式完成最終的課程考核,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和創(chuàng)新能力,增加課程的教學(xué)效果。

  2.5各院校加強(qiáng)交流

  加強(qiáng)各院校間先進(jìn)的教學(xué)手段和成果的交流,共享一些最新的前沿的實(shí)驗(yàn)趨勢(shì)、實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法,在一定范圍內(nèi)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。各院校通過(guò)自己選題,自己組織實(shí)驗(yàn),然后集中匯報(bào)的方式進(jìn)行交流,以此促進(jìn)高校物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,深入開(kāi)展創(chuàng)新人才的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)定期召開(kāi)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)座談會(huì),交流最新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,最新的實(shí)驗(yàn)方法,淘汰一些落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等,促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的整體進(jìn)步。

  3結(jié)論

  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)下學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的一門課程,但現(xiàn)在仍存在一些弊端,通過(guò)分析現(xiàn)狀,提出了一下改革的建議,目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革需對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法和教學(xué)交流上進(jìn)行改革,以此適應(yīng)目前的知識(shí)更新趨勢(shì),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果。

大學(xué)物理論文9

  【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校本科教學(xué)中極為重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)仿真模擬輔助教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充方式。作為一種新的教學(xué)模式,仿真實(shí)驗(yàn)具有諸多優(yōu)點(diǎn),在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用仿真軟件能夠模擬分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的溫度場(chǎng),電磁場(chǎng)等物理場(chǎng)問(wèn)題,對(duì)于各種物理場(chǎng)能夠用直觀的曲線,圖形乃至視頻等形式進(jìn)行展現(xiàn),仿真軟件在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生理論知識(shí)的掌握,同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)質(zhì)量均有顯著效果。

  【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;仿真實(shí)驗(yàn);輔助教學(xué)

  引言

  《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》是本科教學(xué)理工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力以及理論聯(lián)系實(shí)際,分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中有些物理實(shí)驗(yàn)很抽象,直觀性不夠,難于理解,而且學(xué)生常滿足于課堂上學(xué)會(huì)的基本儀器操作,不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握。因此,我們需對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不失為改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新途徑與新方法。

  一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)引入仿真技術(shù)的必要性

  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式為學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一排課的實(shí)驗(yàn)課表輪流到規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室上課,采用“講解—實(shí)驗(yàn)—報(bào)告”的教學(xué)模式,此種模式形式單一,方法落后,不能緊跟發(fā)展需要,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開(kāi)發(fā),不能體現(xiàn)創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育的要求。同時(shí),這種教學(xué)方法也使得學(xué)生只是機(jī)械地忙于應(yīng)付實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)報(bào)告與結(jié)果千篇一律,大同小異,這一結(jié)果嚴(yán)重違背了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷。面對(duì)這些現(xiàn)狀,為了提高教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)手段,幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),利用計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是當(dāng)今時(shí)代的要求。

  二、仿真技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

  近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,仿真技術(shù)也得到了快速發(fā)展。目前,國(guó)際上用于仿真模擬的大型通用軟件包含有ANSYS,ABAQUS,NASTRAN,ADINA,SAP等等,這些軟件的優(yōu)點(diǎn)在于通用性強(qiáng),易于操作,計(jì)算精度高等。不僅能夠解決結(jié)構(gòu)分析問(wèn)題,還能夠應(yīng)用于電學(xué),熱學(xué),電磁學(xué),聲學(xué)等眾多領(lǐng)域。將仿真技術(shù)引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為:

  1.經(jīng)濟(jì)性

  由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏,大學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢。仿真技術(shù)的引入為我們提供了簡(jiǎn)潔、便利的教學(xué)手段,我們可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)下的仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)實(shí)驗(yàn),這將在很大程度上緩解學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足帶來(lái)的設(shè)備更新難題。與此同時(shí),大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了新的教學(xué)手段,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,符合現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展方向。

  2.直觀性

  借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),可以得到色彩豐富的物理場(chǎng)分布云圖。以靜態(tài)圖形和動(dòng)態(tài)視頻形式展現(xiàn)模擬結(jié)果,得到二維或三微的圖形以及視頻圖像,大大提高了物理實(shí)驗(yàn)的可視化程度,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象得以充分展現(xiàn)。使得學(xué)生能夠直觀,準(zhǔn)確的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理結(jié)果。對(duì)于學(xué)生掌握理論知識(shí),提升自身科學(xué)素質(zhì)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

  3.高效性

  借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),仿真操作均可在計(jì)算機(jī)上完成,可縮短材料、儀器等的準(zhǔn)備過(guò)程,同時(shí)也節(jié)省了材料、設(shè)備等的回收時(shí)間。在仿真操作過(guò)程中,學(xué)生們可以輕松的對(duì)錯(cuò)誤操作進(jìn)行初始化,對(duì)尚未完成的操作選擇節(jié)點(diǎn)存貯,對(duì)已得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)入回顧,極大地提高了實(shí)驗(yàn)效率。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮普娴啬M真實(shí)實(shí)驗(yàn),引入仿真模擬技術(shù)輔助教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又能適當(dāng)?shù)臏p輕授課難度。此外,運(yùn)用仿真教學(xué)手段也是促進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)效率的'重要途徑。在教學(xué)中,充分利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)下的仿真技術(shù)優(yōu)勢(shì),注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),在實(shí)驗(yàn)課題的選取上注意立足基礎(chǔ)、著眼現(xiàn)代,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,其教學(xué)手段的信息化、網(wǎng)絡(luò)化將是大勢(shì)所趨,數(shù)值模擬仿真技術(shù)的綜合應(yīng)用是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。因此,我們應(yīng)充分利用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì),加大仿真模擬輔助教學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用力度,從而更好地迎接信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]黃國(guó)鋒,白洪波,尹輯文,李戰(zhàn)廠.新課改下高師物理教法實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(30):260-262.

  [2]李志剛,邵長(zhǎng)金,唐煉.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有限元軟件ANSYS求解電場(chǎng)問(wèn)題的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(23):33-36.

大學(xué)物理論文10

  摘要:先分析MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足,再分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及問(wèn)題,后探討在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中融入MOOC的教學(xué),完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:MOOC;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);自主學(xué)習(xí)

  一、MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

  MOOC是大規(guī)模開(kāi)放在線課程的簡(jiǎn)稱,MOOC是一個(gè)完整的教學(xué)模式,有學(xué)習(xí)者的參與,有反饋,有作業(yè),有討論和評(píng)價(jià),有考試與證書,教學(xué)流程上并不比傳統(tǒng)教學(xué)少。作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法,MOOC教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)是:易于使用,覆蓋的人群廣,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資源豐富。傳統(tǒng)教學(xué)的開(kāi)展要求師生時(shí)空上聚在一起,需要時(shí)間成本和空間成本,而MOOC作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式,師生時(shí)空分離是它的一個(gè)特點(diǎn),成本低廉的同時(shí)有利于個(gè)別化學(xué)習(xí),再加上其豐富開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源,作為學(xué)習(xí)者無(wú)疑會(huì)樂(lè)于接受,并投身其中。MOOC與傳統(tǒng)教育模式相比也有它的不足:(1)學(xué)校作為一種特殊的組織機(jī)構(gòu),有自己獨(dú)特的文化特性,并以物質(zhì)的、制度的、精神的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。校園文化能在潛移默化間給予學(xué)生文化浸潤(rùn)、文化陶冶及人文關(guān)懷,這是MOOC無(wú)法比擬的。(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師語(yǔ)言表述、肢體形態(tài)等現(xiàn)場(chǎng)感染力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因是極大促進(jìn),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越知識(shí)本身的獲取,而MOOC缺少課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍。(3)教育學(xué)中的一個(gè)非常重要原則———因材施教,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的智力,培養(yǎng)個(gè)性化人才。然而在MOOC的課堂中,全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是不可能的,出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生得不到鼓勵(lì)關(guān)注而被埋沒(méi)的情況,差生的情況也得不到更多的關(guān)注。因此,MOOC與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間不是一個(gè)簡(jiǎn)單的替代關(guān)系,而是一種融合、互補(bǔ)的關(guān)系。有人預(yù)言:“最后的結(jié)果可能是MOOC中有大學(xué),大學(xué)中有MOOC。”MOOC教學(xué)的意義,在于對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的促進(jìn),通過(guò)參與式、自主與交互式學(xué)習(xí)模式,學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是教授者,既是知識(shí)的受眾,又是傳播者和創(chuàng)造者;全時(shí)空性的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間,有效利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,從根本上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng),混合式教學(xué)的引入也便于教師實(shí)施“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué),可提高學(xué)生的參與度、批判性思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。

  二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程,是一門實(shí)踐課程。從課程目標(biāo)上來(lái)看,一是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的'進(jìn)一步認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備操作使用,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題,學(xué)生正是反復(fù)在“錯(cuò)誤”與“糾錯(cuò)”的過(guò)程中,他們的觀察力、分析問(wèn)題能力及實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高與升華。學(xué)生只有真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室直接接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備,通過(guò)嘗試和探究才能形成深刻的感性認(rèn)識(shí),只有在實(shí)驗(yàn)室才能完成這一目標(biāo),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)際操作,不同于其他課程,因此,MOOC根本無(wú)法完全取代實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足:(1)實(shí)驗(yàn)室資源有限,學(xué)生人數(shù)多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊,必須在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此,要求教師必須少講、精講。常常會(huì)有顧此失彼的感覺(jué),不同的實(shí)驗(yàn),不同的教師存在很大的差異,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。(2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果差。與理論課相比較,實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)除了實(shí)驗(yàn)原理外還有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的預(yù)習(xí),僅靠書本對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的描述及插圖,學(xué)生很難對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立正確的、直觀的形象,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景,操作步驟,可能出現(xiàn)的問(wèn)題只能根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、想象力去做一些猜想,導(dǎo)致學(xué)生之間存在很大差異,影響實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。課后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題分析與討論,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及應(yīng)用的拓展是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中教師難于掌控,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

  三、MOOC教學(xué)模式與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的設(shè)計(jì)探索

  (一)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)MOOC資源的設(shè)計(jì)

  MOOC教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)資源的建設(shè),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的MOOC資源與理論課教學(xué)相比有它的特殊性,它應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理與正確操作方法、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的搭建,實(shí)驗(yàn)流程與數(shù)據(jù)采集等。MOOC教學(xué)的特點(diǎn)之一———教學(xué)資源短小精干,給學(xué)生靈活性。因此必須把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容拆分成若干個(gè)小的模塊,制作教學(xué)視頻資源,加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、為掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確操作方法提供必要保障。MOOC教學(xué)的另一特點(diǎn)———學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。因此在MOOC資源各個(gè)模塊中嵌入在實(shí)驗(yàn)原理理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟,實(shí)驗(yàn)中的常見(jiàn)問(wèn)題與錯(cuò)誤,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等,設(shè)計(jì)各個(gè)模塊中練習(xí)與測(cè)試的問(wèn)題,便于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。MOOC教學(xué)資源上網(wǎng),利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)資源的大規(guī)模共享,建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師的互動(dòng)與交流,使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用,實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意的問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí),為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  (二)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程與MOOC教學(xué)的融合

  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),利用MOOC的大規(guī)模、開(kāi)放性、在線特征,由學(xué)生自主學(xué)習(xí),完成相應(yīng)的練習(xí)與測(cè)試。老師在課前檢驗(yàn)學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)的成果,并給出評(píng)價(jià),計(jì)入預(yù)習(xí)成績(jī)。老師實(shí)驗(yàn)課程的講授,主要是與學(xué)生一起討論MOOC中存在的問(wèn)題及理解中的錯(cuò)誤。改變以前課堂上教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。學(xué)生主動(dòng)參與,師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力及口頭表達(dá)能力。解決了以前講授內(nèi)容多,時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生操作時(shí)間縮短,有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作階段,老師還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生在MOOC中的問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)中的具體問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的交流與指導(dǎo),也克服MOOC中師生交流的短板與不足。利用MOOC教學(xué)資源,學(xué)生完成MOOC中的相應(yīng)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的拓展學(xué)習(xí),提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力,完成實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論與改進(jìn),提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量,達(dá)到提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

  四、總結(jié)

  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與MOOC教學(xué)各有優(yōu)勢(shì),兩者不是簡(jiǎn)單的替代,如何實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是值得進(jìn)一步探索的問(wèn)題。不同的實(shí)驗(yàn)課題,MOOC資源的建設(shè)也存在差異,需要精心設(shè)計(jì)與制作。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,如何與MOOC有機(jī)融合在一起,也是值得每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生交流互動(dòng),讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。

  參考文獻(xiàn)

  [1]高地.MOOC熱的冷思考[J].遠(yuǎn)程教育雜志,20xx,(2):39-47.

 。2]魏順平.20xx年三大MOOCs機(jī)構(gòu)最新進(jìn)展[J].20xx,(12).

 。3]鄧宏鐘,李孟軍.“慕課”時(shí)代的課程知識(shí)體系構(gòu)建[J].課程教育研究,20xx,(21):5-7.

 。4]祝智庭.MOOC為傳統(tǒng)教育敲響警鐘[N].北京晨報(bào),20xx-11-5.

大學(xué)物理論文11

  1大學(xué)物理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理與運(yùn)行

  1.1建立良好的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制

  實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ),好的規(guī)章制度不僅包括指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理教師的工作職責(zé),還應(yīng)包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的注意事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。另外,也要建立對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核審查制度,以便實(shí)驗(yàn)室能夠合理調(diào)動(dòng)和安排實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)展教學(xué)。

  1.2制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

  根據(jù)每學(xué)期開(kāi)展的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),整合實(shí)驗(yàn)資源制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院目前針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)了不同層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程,由于學(xué)時(shí)不同,開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也不相同。教研室將未在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn),目前獨(dú)立學(xué)院此類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有動(dòng)態(tài)共振法測(cè)量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測(cè)量等。同時(shí),針對(duì)文科專業(yè)同學(xué)開(kāi)設(shè)較簡(jiǎn)單的開(kāi)放實(shí)驗(yàn),如長(zhǎng)度和物體密度測(cè)量、示波器原理與使用等以滿足學(xué)習(xí)需要。另外,可將已在課程中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn),如在課程中利用分光計(jì)測(cè)量三棱鏡的頂角,在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中可利用分光計(jì)測(cè)量玻璃介質(zhì)的折射率、光柵光譜等。

  1.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與教師指導(dǎo)

  實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放,學(xué)生在做好登記或預(yù)約后可單獨(dú)或組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自行閱讀實(shí)驗(yàn)室提供的資料,借助資料、儀器說(shuō)明書,準(zhǔn)確調(diào)整使用儀器,自主的完成從設(shè)計(jì)到測(cè)量的全過(guò)程。為方便學(xué)生與教師交流,學(xué)生也可以提前與指導(dǎo)教師預(yù)約,共同探究問(wèn)題。

  2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系及第二課堂相結(jié)合

  2.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合

  實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索精神。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分別由預(yù)習(xí)成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成,期末總成績(jī)由平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)60%,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)10%和期末考試30%構(gòu)成。

  2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與物理第二課堂相結(jié)合

  課外活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,使大學(xué)生豐富和發(fā)展自己的第二課堂。由于第二課堂時(shí)間充裕、形式多樣、教師便于從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。近年來(lái),教研室在教學(xué)中十分注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的第二課堂,在教學(xué)過(guò)程中充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源,在大學(xué)生科技創(chuàng)新、物理演示儀器制作等環(huán)節(jié)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作、制作等方面的訓(xùn)練。

  3存在問(wèn)題

  由于獨(dú)立學(xué)院目前沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做為支撐,造成某些時(shí)間實(shí)驗(yàn)室學(xué)生較多,實(shí)驗(yàn)儀器不足,某些時(shí)間沒(méi)有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況,從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器得不到充分利用。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中,由于學(xué)生自由地操作儀器,儀器設(shè)備的損壞率明顯提高,并且為不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)實(shí)際情況須不斷地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器。這就要求學(xué)校要投入經(jīng)費(fèi)購(gòu)買新儀器,增加實(shí)驗(yàn)配件,支付儀器修理費(fèi)。

  4結(jié)論

  大學(xué)物理開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的`建設(shè)工作是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在建設(shè)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)資源的合理配置和實(shí)驗(yàn)的有序管理是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的重要方面,事實(shí)證明開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。同時(shí),從開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反映出的問(wèn)題和困難中我們認(rèn)識(shí)到,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放教學(xué)應(yīng)與不同專業(yè)不同層次的物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成更加完善的教學(xué)體系。因此,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn),還需要不斷地研究、探索與創(chuàng)新。

大學(xué)物理論文12

  摘要:本文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思,主要從教育觀念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的看法。

  關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn) 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法

  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、?dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是,長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在著一些弊端,使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到其應(yīng)發(fā)揮的作用,無(wú)法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀(jì),科技的發(fā)展、知識(shí)的飛速擴(kuò)充,學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化,要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行變化調(diào)整勢(shì)在必行。

  一、 更新教育觀念

  物理實(shí)驗(yàn)課程是一門涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì)性十分強(qiáng)的課程,它時(shí)刻面對(duì)著新時(shí)代、新科技的挑戰(zhàn)。我們?cè)趯?duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不能停留在教材上,物理學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),他的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn),所以物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),而物理實(shí)驗(yàn)為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái),它有助于學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展,有助于教師的提高。我們應(yīng)在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教材與物理知識(shí)的發(fā)展之間的脫節(jié),傳統(tǒng)的課堂授課的局限,實(shí)驗(yàn)儀器的程式化,這樣都很難調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

  二、 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

  長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是作為理論課程的一種延伸,學(xué)生只能按照理論課的知道機(jī)械的刻板的完成實(shí)驗(yàn),這樣大大的限制了學(xué)生的積極性,使原本充滿樂(lè)趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨(dú)立課程,大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi),當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì)使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)又賦予了新內(nèi)容,提升了實(shí)驗(yàn)檔次。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外,我們還要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),開(kāi)辟一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)要真正的開(kāi)設(shè)起來(lái),要求學(xué)生通過(guò)查閱資料,理解實(shí)驗(yàn)原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外,研究性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)還可以通過(guò)教師開(kāi)設(shè)的科研課題小組的形式來(lái)完成,豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搞科研的`能力,培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。在學(xué)校開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),還可以并行開(kāi)設(shè)一些“物理實(shí)驗(yàn)系列講座”,講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用,使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用,提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

  三、 改進(jìn)教學(xué)方法

  首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)的講解,甚至做出實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作,就能成功的測(cè)到數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視,每次實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,包含提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過(guò)程,教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  例如:實(shí)驗(yàn)的引入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,教師可以通過(guò)各種有趣的物理史實(shí)、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意,然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往死板的采用教材上的事例引入,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這已早沒(méi)有了新鮮感,這就需要教師自身積極學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,要具有十分豐富的知識(shí)面和很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力,將枯燥的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,形象化。另外,在不同類型的實(shí)驗(yàn)課上,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)方法,靈活多變,以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想、物理方法的教育,而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難,而要讓學(xué)生知其然而知其所以然,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法,獨(dú)立排除故障。

  四、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

  目前,我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分為三部分:預(yù)習(xí)成績(jī)+操作成績(jī)+報(bào)告成績(jī)。其中預(yù)習(xí)成績(jī)我們一般是針對(duì)學(xué)生寫的預(yù)習(xí)報(bào)告的情況打分,實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番,并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),僅僅想通過(guò)課堂上的提問(wèn)檢查是解決不了問(wèn)題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對(duì)教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)類型,教師可以采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,關(guān)鍵看學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能否提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是千篇一律的格式,學(xué)生往往按照教師的要求計(jì)算結(jié)果并進(jìn)行一定的分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍,這樣不利于學(xué)生科研論文的寫作能力。對(duì)于研究開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科研論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,自己收集查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,寫出報(bào)告。

  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨長(zhǎng)期的工程,需要我們不斷更新教育觀念,豐富多層次的教學(xué)體系,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠客觀公正的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),才能使物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個(gè)較好的平臺(tái),成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

  參考文獻(xiàn)

  [1] 許森東.馮元新.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法改革探索[J]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx,19(4):77~79。

  [2] 張寶林,朱莉.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新途徑[J]。長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),1999,9(5):15~16。

  [3] 楊建宋.對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[J]。杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,5(3):196~197。

  [4] 黃曙光.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]。高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,20xx,90(4):27~28。

大學(xué)物理論文13

  1.以培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力為目的,改革飛行員物理課程教學(xué)方法

  在世界各國(guó)科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識(shí),又精通外語(yǔ)、能進(jìn)行國(guó)際交往的高科技復(fù)合型人才,對(duì)于飛行員來(lái)說(shuō)尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語(yǔ)試點(diǎn)授課的作用顯得尤為重要,在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時(shí),也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ),使得學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到院校教育體系之外,讓學(xué)員享用終身[1]。當(dāng)然《大學(xué)物理》雙語(yǔ)教學(xué)不是純粹的語(yǔ)言學(xué)習(xí),而是以外語(yǔ)為工具對(duì)學(xué)員進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過(guò)程。雙語(yǔ)教學(xué)課通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)使用環(huán)境,例如授課過(guò)程中的看、聽(tīng)、說(shuō),使學(xué)員達(dá)到能夠看懂、聽(tīng)懂、并能夠使用英語(yǔ)參與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)員英語(yǔ)使用能力和水平,又掌握物理知識(shí)的目的,但主要的目的還是提升學(xué)員運(yùn)用物理知識(shí)的能力,這就要求教員在實(shí)施雙語(yǔ)授課的過(guò)程中,把握好使用英語(yǔ)的度和時(shí)機(jī)。由于多數(shù)學(xué)員的外語(yǔ)水平并不高,因此,學(xué)員在雙語(yǔ)課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性,要求教員在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中必須研究雙語(yǔ)教學(xué)方法,講究策略,提高授課效果。在雙語(yǔ)授課時(shí),盡量多地使用多媒體,使學(xué)生邊看邊聽(tīng),采用循序漸進(jìn),逐漸增加英文授課比例,幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的'中文思維方式向英文思維方式過(guò)渡。盡量使用課堂交流用語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中還適當(dāng)插入美國(guó)MIT等公開(kāi)課視頻,使用原版教材電子版,引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材,體會(huì)英美思維方式,經(jīng)常讓學(xué)員來(lái)讀英文例題、概念、定理,調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)員的課堂參與熱情,加強(qiáng)互動(dòng),營(yíng)造出一個(gè)偷快的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

  2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo),轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式

  優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì),推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì),有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí),重飛行訓(xùn)練;輕技能培養(yǎng),輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開(kāi)展自主學(xué)習(xí)還有利于營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,有利于形成良好的師生關(guān)系,從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動(dòng)性,使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識(shí)能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循教為主導(dǎo),學(xué)為主體,思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則,根據(jù)理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,由易到難,由表及里,引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考,深刻剖析問(wèn)題,主動(dòng)探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力以及敢問(wèn)問(wèn)題,會(huì)問(wèn)問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)—質(zhì)疑—釋疑—互動(dòng)交流—?dú)w納結(jié)語(yǔ)鞏固—提高等措施積極引導(dǎo)他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)員就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自主式學(xué)習(xí),促進(jìn)他們掌握研究問(wèn)題的思路和方法,學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集處理,并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納結(jié)語(yǔ)等。在教學(xué)過(guò)程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式,鼓勵(lì)應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)。“同伴學(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問(wèn)題的研究,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,切實(shí)提高解決問(wèn)題的效率,使學(xué)員學(xué)會(huì)交流與合作,增強(qiáng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“同伴學(xué)習(xí)法”重視知識(shí)、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識(shí)的數(shù)量。

  3.總之

  現(xiàn)在的飛行學(xué)員,再也不是過(guò)去只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)的學(xué)員了。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道先進(jìn)科技的發(fā)展,飛行領(lǐng)域的前沿,更可以找到他們感興趣的任何知識(shí)。因此,在這種信息時(shí)代,更加考驗(yàn)教員的知識(shí)水平。對(duì)于學(xué)員的培養(yǎng),也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢(shì),掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,才能把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和教育對(duì)象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合,從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問(wèn)題的能力,達(dá)到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。我們通過(guò)對(duì)飛行學(xué)員物理教育改革的研究,突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系,建立相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系,教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前,如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時(shí)代的新型飛行員,是擺在飛行員教員面前的重要課題。

大學(xué)物理論文14

  1重理論輕實(shí)踐,不利于應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

  大學(xué)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,它的許多原理和結(jié)論都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)結(jié)果[3]。但目前大學(xué)物理課程主要以課堂講授為主,物理實(shí)驗(yàn)多數(shù)以驗(yàn)證性為主,知識(shí)陳舊,與實(shí)際問(wèn)題偏差較大,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,少數(shù)物理實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),但是受到實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)地的限制,學(xué)生很難有深入的研究,學(xué)生只能被動(dòng)地去做實(shí)驗(yàn),限制了發(fā)散思維,不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

  2大學(xué)物理教學(xué)的改革措施

  2.1整合教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

  學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),以“大德育、大工程、大實(shí)踐”三大教育理念為指導(dǎo),按照基礎(chǔ)課程服務(wù)專業(yè)的思想,對(duì)大學(xué)物理課程內(nèi)容進(jìn)行了整合,以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。首先,向各院系專業(yè)教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,了解大學(xué)物理與各專業(yè)后繼專業(yè)課的關(guān)系,明確物理知識(shí)在專業(yè)課中的應(yīng)用,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì),總結(jié)出適合不同專業(yè)的知識(shí)體系[4],按照專業(yè)對(duì)不同知識(shí)的側(cè)重,把大學(xué)物理教學(xué)分成三類。針對(duì)建工學(xué)院、礦業(yè)學(xué)院、理學(xué)院(工程力學(xué)專業(yè))等相關(guān)專業(yè)應(yīng)用力學(xué)知識(shí)較多,增加非慣性系與慣性力、剛體進(jìn)動(dòng)、伯努利方程、非線性振動(dòng)、聲波等教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)環(huán)化學(xué)院、材料學(xué)院的相關(guān)專業(yè)應(yīng)用熱學(xué)和元素性質(zhì)的知識(shí)較多,增加多方過(guò)程、輸運(yùn)現(xiàn)象、玻耳茲曼分布、堿金屬原子、交換對(duì)稱性、能帶理論和超導(dǎo)等內(nèi)容。針對(duì)電氣學(xué)院、電信學(xué)院等相關(guān)專業(yè)應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)較多,增加電介質(zhì)極化、物質(zhì)磁化、交直流電、暫態(tài)過(guò)程、諧振電路、超導(dǎo)體電磁性質(zhì)、電磁場(chǎng)的相對(duì)性等內(nèi)容。在教學(xué)中增加了案例教學(xué),根據(jù)不同專業(yè),選取工程技術(shù)中與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,樹(shù)立學(xué)生的工程意識(shí)。

  2.2優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提高授課效率

  2.2.1豐富教學(xué)內(nèi)容與課堂節(jié)奏的把握

  多媒體教學(xué)能使課堂信息量達(dá)到最高,一定程度上緩解了大學(xué)物理學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。但是過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使教學(xué)節(jié)奏加快,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去理解、思考教學(xué)內(nèi)容。因此,教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),合理地選取教學(xué)內(nèi)容,選擇的教學(xué)內(nèi)容不僅要有一定的信息量,而且要重點(diǎn)突出,與專業(yè)結(jié)合,詳略得當(dāng)。多媒體課件文字要簡(jiǎn)練,以概念、定理和定律的敘述、圖片的展示、動(dòng)畫和視頻的演示為主,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本方法要放慢教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生看得清,來(lái)得及思考,能夠接受和理解。

  2.2.2多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué)

  大學(xué)物理教學(xué)中的公式推導(dǎo)、定理定律證明、典型例題的分析講解,還需要采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式。通過(guò)教師板書、講解和豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)控制課堂、傳遞信息,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流,學(xué)生利用教師書寫板書的時(shí)間,可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和消化理解,好的板書還起到提綱挈領(lǐng)的作用,使講授的內(nèi)容一目了然。對(duì)于教師用語(yǔ)言難于敘述的情景、物理過(guò)程等,采用圖片展示、動(dòng)畫演示、視頻播放等多媒體教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳遞教學(xué)信息,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解,達(dá)到事半功倍的效果。大學(xué)物理教學(xué)的板書和演示實(shí)驗(yàn)這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不可缺少的,也是多媒體教學(xué)手段無(wú)法替代的,因多媒體的使用而放棄這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是得不償失的[5]。

  2.2.3課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),目的是傳授知識(shí),培養(yǎng)提高學(xué)生的'綜合素質(zhì)。因此,要將所教知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)案例和科技發(fā)展相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性,讓學(xué)生積極思考問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探索思考,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)課堂中的演示實(shí)驗(yàn),更要讓學(xué)生參與操作,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂效率。

  2.3開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”

  學(xué)生的能力和素質(zhì)不是靠教師教出來(lái)的,而是在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。大學(xué)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科[6],根據(jù)大學(xué)物理課程的特點(diǎn),學(xué)校建設(shè)了物理演示實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地,對(duì)學(xué)生開(kāi)放,學(xué)生根據(jù)自己的興趣或教師給出的題目,自行組成團(tuán)隊(duì),在教師的指導(dǎo)下,應(yīng)用大學(xué)物理知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生查閱資料、團(tuán)隊(duì)探討研究,給出解決方案或設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案,形成小論文或設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案成熟的,給予一定的經(jīng)費(fèi)支持,讓學(xué)生購(gòu)買材料,自制儀器來(lái)驗(yàn)證方案的可行性,學(xué)校每年給予實(shí)踐教學(xué)上萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)學(xué)生的親身參與,在“做”中去學(xué)習(xí),在“實(shí)驗(yàn)”中去體驗(yàn),在“探究”中使知識(shí)得到鞏固和加深,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí),對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。結(jié)束語(yǔ)黑龍江科技大學(xué)結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)際情況,整合教學(xué)內(nèi)容,合理地選擇多種教學(xué)模式,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生的考試成績(jī)和在科技創(chuàng)新活動(dòng)中制作的作品質(zhì)量明顯提高,取得了一定的效果。在今后的教學(xué)中,要繼續(xù)總結(jié)和研究,運(yùn)用更多的方法,取得更好的教學(xué)效果,以全面提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

大學(xué)物理論文15

  一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

  1.教學(xué)模式單一,教材格式固定,不利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  在我校,一次實(shí)驗(yàn)用2學(xué)時(shí),在這段時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成熟悉實(shí)驗(yàn)、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn)、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實(shí)驗(yàn)成功,但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維,只讓學(xué)生明白了如此做,卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中,學(xué)生只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容,并填寫空格部分就大功告成,長(zhǎng)期使用這種教材,只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn),各位同學(xué)書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一,教師批改方便,但沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,學(xué)生的思維能力得不到開(kāi)發(fā),更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  2.師資力量薄弱,考核方式簡(jiǎn)單,難以做到絕對(duì)公平。

  我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組,每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗(yàn),抄襲同組成員的數(shù)據(jù);也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不太理想,而抄襲他組成員數(shù)據(jù),造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測(cè)試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過(guò)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下,短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯(cuò)的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教師在授課班級(jí)較多時(shí),難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲、期末投機(jī)取巧的學(xué)生都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試成績(jī)作為本門課程的評(píng)定依據(jù)就有失公平。

  二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

  1.更新教育觀念,調(diào)整課程內(nèi)容。

  物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)后,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的,并通過(guò)后繼的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理理論進(jìn)行檢驗(yàn),從而進(jìn)一步完善物理理論,使其更接近于真理。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生接受的第一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而,教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過(guò)程中都要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性,認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是一門獨(dú)立的課程,是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的,而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實(shí)驗(yàn)課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌,就要在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容,這就要求學(xué)校教學(xué)平臺(tái)不斷改進(jìn)完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。

  2.改革教學(xué)模式。

  灌輸式教學(xué)讓該課程毫無(wú)興趣可言,也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而,實(shí)驗(yàn)教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新,讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感,增加學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心,根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力,促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題;根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源,把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,滿足學(xué)生的求知和探索欲望;適當(dāng)調(diào)整所選教材,減少教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強(qiáng)的部分,讓學(xué)生自行補(bǔ)充這些內(nèi)容,以鍛煉其邏輯思維能力;增加實(shí)驗(yàn)的歷史、人物傳記、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強(qiáng)的知識(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容,以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程,明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。

  3.開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

  在教授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程時(shí),要講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容,甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程,造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況,參考其他理工科院校課程開(kāi)設(shè)情況,在完成基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們開(kāi)設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相比,綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等情況而選擇的對(duì)某一方面的專題進(jìn)行的'實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)立或在教師的指點(diǎn)下,根據(jù)學(xué),F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計(jì)出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案,給出科學(xué)、可靠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟,在保證安全的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè),讓我們把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),甚至激發(fā)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識(shí),不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面,還可以提高其實(shí)踐能力、邏輯思維能力,并不斷創(chuàng)新。

  三、結(jié)語(yǔ)

  大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后接受的第一門系統(tǒng)而全面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程,是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢(shì)下,我們應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn),對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐,并在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并不斷創(chuàng)新,進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【大學(xué)物理論文】相關(guān)文章:

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)心得02-20

(推薦)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)心得01-28

探究大學(xué)物理教學(xué)新模式08-05

大學(xué)物理心得體會(huì)03-31

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)心得【精選15篇】10-31

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)12-17

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)理念的研究03-05

大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究08-05

大學(xué)物理心得體會(huì)(精選19篇)03-07