班主任的班級(jí)管理論文
現(xiàn)如今，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的班主任的班級(jí)管理論文，歡迎大家分享。
班主任的班級(jí)管理論文1
摘要：高中階段是學(xué)生身心發(fā)展和知識(shí)面拓展的重要時(shí)期，在這一階段，班級(jí)管理工作對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。在班級(jí)管理工作中，教師要大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，使所有學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本文從當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題入手，探討了強(qiáng)化高中班主任班級(jí)管理的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理；管理策略
班主任是班級(jí)的管理者，班主任對(duì)班級(jí)的管理直接影響每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是在高中階段，學(xué)生處在思想觀念的形成時(shí)期，對(duì)新事物認(rèn)識(shí)不清，在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的生活和發(fā)展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要大膽創(chuàng)新，而且要注重細(xì)節(jié)，讓每一位同學(xué)都能以主人翁的身份加入班級(jí)管理中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上都能找到成就感，從而促進(jìn)班級(jí)秩序的正常發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶ā?/p>
一、高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題
1.不良思想對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成影響。高中學(xué)生正處在思想觀念形成的時(shí)期，容易受外界不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，形成錯(cuò)誤的思想觀念。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，一些網(wǎng)絡(luò)不文明和不道德的現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)犯罪頻繁發(fā)生，嚴(yán)重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)更大的難度。因此，班主任需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。2.家庭教育不完善。家庭是一個(gè)人最熟悉的環(huán)境，家庭對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。當(dāng)前，一些家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，忽視了對(duì)孩子的家庭教育，認(rèn)為孩子的教育完全是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)生的教育受到忽視。因此，對(duì)學(xué)生的管理和教育需要結(jié)合家庭環(huán)境，家庭和學(xué)校共同合作，幫助學(xué)生排除社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、高中班主任班級(jí)管理優(yōu)化的策略
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)班級(jí)管理工作順利開(kāi)展的重要手段。在班級(jí)管理工作中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，從而理解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，從整體上對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)確的把握和了解。而且要平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖和友愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是班級(jí)的主人，從而積極參與到班級(jí)管理工作中，進(jìn)而積極配合班主任實(shí)施的`各項(xiàng)班級(jí)管理措施，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，保證班集體健康有序發(fā)展。2.為人師表，發(fā)揮榜樣的作用。在班級(jí)管理工作中，要想使學(xué)生按照一定的規(guī)章和制度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先教師要為學(xué)生做好榜樣，為學(xué)生的遵守秩序提供學(xué)習(xí)榜樣。在班級(jí)管理工作中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“老師自己都很難做到，還這么要求我們�！笨梢�(jiàn)，教師的行為對(duì)學(xué)生有很大的影響。班主任要在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，因此，在制度班級(jí)管理制度后，首先，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一起執(zhí)行，為學(xué)生遵守班級(jí)管理管理制度樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。如在要求學(xué)生不遲到不早退時(shí)，教師要在學(xué)生到達(dá)教室前來(lái)到教室，在下課鈴響后才離開(kāi)教師，教師用行動(dòng)告訴學(xué)生，班級(jí)管理制度對(duì)教師同樣有威懾力，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中嚴(yán)格遵守班級(jí)制度，保證班級(jí)管理制度的順利實(shí)施，為班級(jí)的正常發(fā)展提供保障。3.培養(yǎng)一支負(fù)責(zé)任的班干部隊(duì)伍。班級(jí)管理工作復(fù)雜多樣，只依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任在班級(jí)中培養(yǎng)一支負(fù)責(zé)人的班干部進(jìn)行班級(jí)管理工作，使班級(jí)管理工作達(dá)到以點(diǎn)促面、以面帶全的效果。另外，學(xué)生之間相處的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生比班主任更了解班級(jí)的具體情況和每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，讓班干部負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，能使班級(jí)管理達(dá)到事半功倍的效果，還能促進(jìn)班干部管理能力和自我管理能力的提高。另外，教師在挑選班干部時(shí)要選那些有較強(qiáng)的組織能力，可以組織學(xué)生參加班級(jí)的活動(dòng)，而且有責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極努力的學(xué)生。對(duì)選出來(lái)的班干部進(jìn)行管理能力的培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)班干部提出嚴(yán)格的要求，使他們成為班級(jí)管理工作的中堅(jiān)力量。4.做好家訪，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流是班主任工作的重要部分。在班級(jí)管理工作中，班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反映給家長(zhǎng)，同時(shí)獲得學(xué)生在家庭生活中的信息反饋，使班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況有更準(zhǔn)確的把握，有利于班主任班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。總之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
班主任的班級(jí)管理論文2
摘要：
班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，以及學(xué)生信心的樹(shù)立方面，對(duì)班主任的工作職責(zé)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)建議，包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
關(guān)鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)
中職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)既包括文化知識(shí)方面的培養(yǎng)，也包括思想意識(shí)、價(jià)值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上重要的引路人，其對(duì)于學(xué)生和班級(jí)的管理與學(xué)生文化知識(shí)和思想意識(shí)兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應(yīng)該明確自身的工作職責(zé)，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職院校的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中，教師的教育對(duì)于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學(xué)工作中，班主任承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，班主任要有針對(duì)性地對(duì)班級(jí)的工作進(jìn)行調(diào)整和研究。特別是要從當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部教學(xué)工作的現(xiàn)狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，這樣能夠更好地保障教師對(duì)學(xué)生理解的程度更加到位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加明確，從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)
職業(yè)化的教學(xué)工作更應(yīng)該在教學(xué)中正視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼�，在這個(gè)過(guò)程中，就需要班主任做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，對(duì)于一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)思想比較懈怠的學(xué)生，教師應(yīng)該更加重視對(duì)他們學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，這是班主任對(duì)學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要過(guò)程。在教學(xué)目標(biāo)的梳理過(guò)程中，班主任應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)樹(shù)立的引導(dǎo)過(guò)程。例如，為學(xué)生提供更多的'機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的討論，為學(xué)生提供更多的渠道來(lái)暢談其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的看法。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，班主任可以在日常的教學(xué)過(guò)程中多和學(xué)生分享一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方面的知識(shí)。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該增加當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學(xué)生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀信息和知識(shí)。同時(shí)，作為班主任，也應(yīng)該非常熟悉專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對(duì)學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，是班主任義不容辭的責(zé)任。班主任可通過(guò)增加師生交流，強(qiáng)化信息傳播等方式來(lái)為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)情況。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心
和其他院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信，而缺乏自信對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，不僅會(huì)影響到其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，信心的缺乏也會(huì)讓中職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學(xué)生帶來(lái)一定的消極影響。對(duì)此，作為中職院校的班主任，其在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，更重要的是，要注重從學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣等角度入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活及學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。班主任可以在日常的生活學(xué)習(xí)中增加與學(xué)生的溝通，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任在與學(xué)生的溝通中，應(yīng)注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度，通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己除了知識(shí)學(xué)習(xí)之外的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，從而他們未來(lái)的成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用，也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己除了學(xué)習(xí)之外的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)工作的信心。
四、結(jié)語(yǔ)
為了保障中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，中職學(xué)校的班主任要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責(zé)任和任務(wù)，更好地引導(dǎo)中職學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。
班主任的班級(jí)管理論文3
摘要：隨著體育事業(yè)的發(fā)展協(xié)同文化教育的重視，體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。本文通過(guò)對(duì)體校班級(jí)的分析，初步探討如何做好班主任對(duì)班級(jí)的管理工作，改善教育環(huán)境，為體校班主任的班級(jí)管理工作提供合理的借鑒。
關(guān)鍵詞：體校；班主任；班級(jí)管理
引言
體校作為學(xué)生文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練雙重培養(yǎng)基地，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，通過(guò)有針對(duì)性和獨(dú)特性的管理措施，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使得學(xué)生德智體美全方面素質(zhì)提高。
一、充分了解學(xué)生，用心去關(guān)注學(xué)生
體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，所以與普通學(xué)校學(xué)生相比比較特殊。體校學(xué)生來(lái)自于不同地域與地區(qū)，各自的生活習(xí)性與性格不盡相同，同時(shí)每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)與訓(xùn)練的體育項(xiàng)目也各不相同。作為體育學(xué)校的一名班主任，應(yīng)該積極主動(dòng)的了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)其不同的性格特點(diǎn)與訓(xùn)練項(xiàng)目有計(jì)劃、有目標(biāo)的建立適合于每個(gè)學(xué)生的管理方法。引導(dǎo)學(xué)生處理好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確處理同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教練之間的關(guān)系。對(duì)于家庭條件特殊的同學(xué)，班主任應(yīng)該給予特殊的照顧與關(guān)懷，使其有正確人生觀與價(jià)值觀，并保持積極樂(lè)觀向上生活態(tài)度；對(duì)心理素質(zhì)較弱且易受外界壓力的學(xué)生，要關(guān)注他們的情緒變化，矯正他們的情緒低落、浮躁沖動(dòng)等不良心態(tài)，給予他們信任，鼓勵(lì)他們自己能行；對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，不能強(qiáng)行壓制他們，應(yīng)正確釋放他們的正能量，帶動(dòng)他們虛心奮斗向上。
二、建立符合班級(jí)特色的管理工作
考慮到體校班級(jí)的特殊性，應(yīng)建立符合體校班級(jí)的管理制度。首先要建好班干部隊(duì)伍。在班干部隊(duì)伍中，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)班級(jí)所有成員積極參與班級(jí)管理中，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力，避免一隊(duì)強(qiáng)勢(shì)，男女不平等狀況出現(xiàn)。除了常規(guī)管理外，班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生體育訓(xùn)練項(xiàng)目的不同，進(jìn)行分隊(duì)分組，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)，使得每個(gè)隊(duì)友都能夠互相幫助，在德智體美等多個(gè)方面得到全面發(fā)展，形成良好的隊(duì)風(fēng)。此外，還可以適當(dāng)?shù)卮_立一些富有運(yùn)動(dòng)色彩的班級(jí)誓詞、贊揚(yáng)體育精神的班歌等，展現(xiàn)體校學(xué)生特有的青春活力和凝聚力。
三、加強(qiáng)學(xué)生與教師、教練的溝通
體校的學(xué)生與其他普通中學(xué)的.學(xué)生不同，他們既要進(jìn)行體育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練又要參與文化課學(xué)習(xí)，與其他普通學(xué)校學(xué)生相比較，就會(huì)受到文化課教師與體育教練兩者的雙重管束。①加強(qiáng)在文化課教師與學(xué)生之間的溝通。體校學(xué)生最大的特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上活躍奔放,而這一點(diǎn)與文化課學(xué)習(xí)要求學(xué)生肅靜,注意聽(tīng)講往往是相悖。面對(duì)這種情況,班主任一方面要做好文化課老師的工作,幫助其嚴(yán)格的班級(jí)管理,也要讓文化課教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)的繁重,從內(nèi)心理解學(xué)生的精神與身體上的疲勞。②加強(qiáng)教練員與學(xué)生之間的溝通。良好的溝通和交流是班主任管好班集體的一個(gè)重要法寶，交流與溝通不僅僅指班主任與學(xué)生之間的，同時(shí)包括與教練之間的交流與溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想與訓(xùn)練動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與問(wèn)題，提出改進(jìn)方法。良好及時(shí)的溝通與交流，使得班主任—教練—學(xué)生三者之間不脫鉤，促進(jìn)三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、融入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)
愛(ài)需要培養(yǎng)，而培養(yǎng)愛(ài)在體校學(xué)生中尤為重要。愛(ài)要從生活中的點(diǎn)滴入手進(jìn)行培養(yǎng)，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中教育學(xué)生有集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體觀念，讓他們，知道集體就是一個(gè)家，需要每個(gè)人去呵護(hù)，而集體的每一位成員都是自己家庭中的一分子，需要彼此間互相關(guān)心、互相照顧。讓他們知道自己的言談舉止、榮辱得失都與集體息息相關(guān)，教育他們愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為中華的振興而奮發(fā)向上的思想，從而培養(yǎng)他們高尚的情操，進(jìn)而形成一個(gè)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體。
五、結(jié)束語(yǔ)
體校作為文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的均衡協(xié)調(diào)的據(jù)點(diǎn)，在體育教育環(huán)境中起著至關(guān)重要的作用。體校班主任作為學(xué)生管理的實(shí)施者，也是學(xué)生成為德才兼?zhèn)渲说囊I(lǐng)者。深刻領(lǐng)會(huì)在文化與體育教育之間的新理念，積極探索德與才的教學(xué)模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)和體育教育的興趣，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并以身作則,進(jìn)而促使學(xué)生全面性的協(xié)調(diào)發(fā)展,為成長(zhǎng)為國(guó)家及社會(huì)有用人才奠定基礎(chǔ)。
班主任的班級(jí)管理論文4
班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級(jí)管理。班級(jí)管理就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班級(jí)管理，需要做大量深入細(xì)致的工作。
一、讓班級(jí)管理工作充滿激情
激情點(diǎn)燃精神之火，激發(fā)并活躍一個(gè)人的才智。一名從事班級(jí)管理工作的教育者，面對(duì)瑣碎、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級(jí)管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事往往容易浮躁，特別是面對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，更易大動(dòng)肝火。諸不知教師的專(zhuān)橫只會(huì)造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久，擔(dān)任四年級(jí)班主任，班上的一名學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上玩玩具，被我發(fā)現(xiàn)后，我生氣的'收繳了他的玩具，并在課堂上當(dāng)眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學(xué)生好久都對(duì)我愛(ài)理不理，我這才發(fā)覺(jué)自己在管理工作中出了問(wèn)題。之后，我花了好長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)這位學(xué)生予以關(guān)懷和開(kāi)導(dǎo)感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認(rèn)識(shí)到在課堂上玩耍的不對(duì)，并激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)逐步進(jìn)步。
通過(guò)這件事，使我深刻認(rèn)識(shí)到“怒罵”一招，不僅讓學(xué)生難以接受，更易引起學(xué)生的反感。“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，只有當(dāng)我們把思想工作做到了學(xué)生的心坎上，才能收到良好的效果。美國(guó)心里學(xué)家波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)﹦經(jīng)驗(yàn)+反思。只有我們對(duì)班級(jí)管理工作永葆激情，在工作中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地進(jìn)行自我反思，才有利于我們的不斷成長(zhǎng)，不斷提升�！皥�(jiān)持本身就是一種美麗”。
二、給孩子更多的愛(ài)和寬容
教育的力量在于學(xué)生對(duì)教育者的認(rèn)同，只有如此，教育的效果才是實(shí)在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級(jí)管理》。盧梭在《愛(ài)彌兒》中說(shuō)過(guò)：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是做好各項(xiàng)工作的前提和條件�！皭�(ài)是理解的別名”，班主任真誠(chéng)、平等、友好地對(duì)待每一位學(xué)生，互換角色，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能取得學(xué)生的親近和仰慕，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)內(nèi)心世界。因此，教師要用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才能產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落。每個(gè)人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛(ài)的需要。全面了解學(xué)生，掌握孩子的心理特征，及時(shí)疏導(dǎo)、對(duì)癥下藥，這些都是開(kāi)啟孩子心靈的必備良藥。俗話說(shuō)得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對(duì)孩子多一份愛(ài)心、耐心和細(xì)心，就會(huì)開(kāi)啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。
三、關(guān)注班級(jí)，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這是教育的宗旨。一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生，有優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生。優(yōu)生和后進(jìn)生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進(jìn)生，同時(shí)要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學(xué)生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級(jí)的溫暖。贊可夫說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛(ài)�！焙筮M(jìn)生更渴望教師的關(guān)愛(ài)、寬容與尊重，即使是教師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，都會(huì)使他們難以忘懷；中等生是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)，他們往往表現(xiàn)平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵(lì)，以鼓起中等生自信的“風(fēng)帆”。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵(lì)和期待，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。作為優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長(zhǎng)，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對(duì)他們特殊化，要把他們和其他同學(xué)一樣看待，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在他們犯錯(cuò)時(shí)絕不遷就，謹(jǐn)防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。
作為一個(gè)班級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)換位思考，把自己假設(shè)為孩子，把孩子假設(shè)為自己的孩子。教師要科學(xué)地愛(ài)學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌；應(yīng)全面了解學(xué)生的方方面面，把每一個(gè)學(xué)生作為有個(gè)性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個(gè)學(xué)生去展露自己的才華。時(shí)時(shí)以“假如我是孩子”的情感去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯(cuò)誤與無(wú)知，呵護(hù)他們的尊嚴(yán)。
“惟有童心喚愛(ài)心，惟有愛(ài)心潤(rùn)童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂(lè)和幸福。讓我們用激情和愛(ài)心去照亮孩子前行的路，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走得更好、更穩(wěn)。
班主任的班級(jí)管理論文5
【摘要】 班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，班風(fēng)是校風(fēng)的有機(jī)組成單元，因此班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分。班主任工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校能否更多更好地培養(yǎng)新世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。所以加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作十分重要，針對(duì)班級(jí)德育管理、教學(xué)管理、體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理、生活指導(dǎo)管理及對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)作了一些探討，對(duì)班主任搞好整個(gè)集體管理具有有序性、條理性、實(shí)效性、方法性有切實(shí)指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】 德育管理；教學(xué)管理；生活指導(dǎo)；個(gè)別指導(dǎo)
班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本組成部分。培養(yǎng)良好的班集體能為學(xué)生思想品德的健康發(fā)展和智力與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)提供寬松和諧的育人環(huán)境，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)，具有積極的重要意義。
對(duì)班級(jí)管理涉及到了兩個(gè)方面：一是對(duì)班集體的總體管理；二是對(duì)班集體中每一位學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。富有經(jīng)驗(yàn)的班主任和教師在對(duì)班集體和學(xué)生管理時(shí)，采取的中心原則時(shí)努力創(chuàng)設(shè)并維護(hù)一種易于使創(chuàng)始力得到表現(xiàn)的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及班集體風(fēng)尚，使學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮。下面就是班級(jí)管理涉及到的兩個(gè)方面分別進(jìn)行論述。
一、對(duì)班集體的總體管理
對(duì)班集體的管理是學(xué)校管理的中心和重點(diǎn)。日本學(xué)者恩田彰認(rèn)為，班集體要有創(chuàng)造性，要有寬容、理解、溫暖的班集體其氣氛，要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種創(chuàng)造性的班集體中，全體學(xué)生要尊重彼此的個(gè)性，相互交流各種思想和觀點(diǎn)，并且相互鼓勵(lì)彼此的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)。這樣的班集體氣氛，不僅能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，而且還能促進(jìn)班集體創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展�？傊�，自由、寬松、民主、富于創(chuàng)造性的集體氣氛應(yīng)是班級(jí)管理者進(jìn)行管理時(shí)所追求的目標(biāo)。
班集體的總體管理可分為班級(jí)德育管理，班級(jí)教學(xué)管理，班集體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理以及班級(jí)生活指導(dǎo)等方面。每一方面包含的內(nèi)容，管理方式也有所區(qū)別。
1、班級(jí)德育管理
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治品德的教育是班主任的基本責(zé)任。德育教育在班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)管理工作中起著重要方向。對(duì)班級(jí)德育管理應(yīng)注意：⑴全面理解并充分發(fā)揮德育目標(biāo)在班級(jí)德育工作中的作用即要求。⑵將學(xué)校、家庭、社會(huì)、和班級(jí)內(nèi)部的各種教育力量，形成重大的教育，優(yōu)化內(nèi)外協(xié)調(diào)，上下和諧的班級(jí)德育環(huán)境。班主任在班上應(yīng)多講一些古今中外名人志士愛(ài)祖國(guó)，追求真理，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的故事，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)，學(xué)校，班級(jí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決，在班上應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)一些不良現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)和教育，而不宜在班上針對(duì)每一個(gè)人進(jìn)行批評(píng)，這樣可提高班集體的凝聚力，上進(jìn)心。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子自尊心強(qiáng)，點(diǎn)名批評(píng)哪一位同學(xué)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，形成和班主任對(duì)著干得局面。因此，班主任一定要注意方法，把握尺度，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)單獨(dú)找其談話，多做思想工作，多給學(xué)生一點(diǎn)自尊。
2、班級(jí)教學(xué)管理
教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，也是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要活動(dòng)。為此具體的要求是：⑴明確教學(xué)管理的任務(wù)，協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師的教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)的進(jìn)度與課業(yè)負(fù)擔(dān)量。一個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)不是班主任一個(gè)人的事，而是整個(gè)課任教師一起的事，要共同奮戰(zhàn)共同協(xié)調(diào)。⑵建立并維護(hù)良好的教學(xué)秩序，使班級(jí)教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不作與課堂無(wú)關(guān)的事。這樣，就可以提高課任教師教學(xué)能力的.發(fā)揮。⑶激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，使班級(jí)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑。班主任應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生，不懂就問(wèn)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。減少一些不必要的負(fù)擔(dān)。
3、體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)管理
體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段和基本條件。⑴應(yīng)組織一些學(xué)生集體性的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的體質(zhì)和體力，要求學(xué)生上好每一堂體育課，積極參加體育興趣小組。⑵加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)，在衛(wèi)生方面，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣建立一個(gè)可行的監(jiān)督機(jī)制在個(gè)人衛(wèi)生方面要求學(xué)生勤換衣服，勤洗澡。在公共衛(wèi)生方面，遵守公德，不亂扔果皮紙屑。⑶組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如：春游，掃墓等，不僅提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，還進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、對(duì)班集體中每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)
班集體中的每一為學(xué)生都是感情豐富，氣質(zhì)性格各異，認(rèn)識(shí)方式不同，并具有發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新者。班主任對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律，注意方法，采取時(shí)宜的方式和態(tài)度，方能取得較好的管理效果。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)可他們。在教育中，因材施教。
班主任應(yīng)多接觸學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)家庭有缺陷的孩子應(yīng)多給予關(guān)懷，讓他感受到大家庭的溫暖。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立自尊心，丟掉自卑感，找到閃光點(diǎn)，盡量發(fā)揮其作用。此外，還應(yīng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，建立一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的共同管理的良好鏈接。
總之，班主任對(duì)班集體和學(xué)生的個(gè)人管理以創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛為目標(biāo)對(duì)具體的學(xué)生又視其不同特點(diǎn)加以區(qū)別對(duì)待，最終使學(xué)生在具有創(chuàng)造氣氛的班集體中盡情發(fā)揮其創(chuàng)新的才能！班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
班主任的班級(jí)管理論文6
班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，其負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的傳授，也負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引導(dǎo)。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段，該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對(duì)入學(xué)新生而言，班主任扮演著自己職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師角色。那么，班主任班級(jí)管理工作要想得到有效落實(shí)，則需要尋找有效的管理方法以及問(wèn)題處理技巧，對(duì)此，本文就班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解
班主任要想了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案，和學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行了解，同時(shí)做好相關(guān)記錄，并且與家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧，并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心，科學(xué)引導(dǎo)其思想、學(xué)習(xí)以及做人。最后，給予學(xué)生足夠的尊重，因?yàn)榻逃^(guò)程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動(dòng)與交流，所以班主任應(yīng)尊重學(xué)生，包括尊重其思想、個(gè)性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞識(shí)
采用賞識(shí)教育的方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。由于職校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，并且未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生的天賦與潛能，幫助學(xué)生找回自信。例如：班主任發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，則不應(yīng)該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵(lì)，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，促進(jìn)其各方面思想行為的規(guī)范，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢(shì)表示賞識(shí)，往往會(huì)給予學(xué)生動(dòng)力與存在感，甚至?xí)〉靡庀氩坏降男Ч?/p>
三、提高自身綜合素質(zhì)
班主任需要不斷促進(jìn)自我完善，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。首先，需要加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，班主任僅僅依靠現(xiàn)有的知識(shí)只會(huì)停滯不前，甚至倒退。對(duì)此，班主任需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，掌握更加豐富的知識(shí)技能，為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次，班主任也需要加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高自身法治意識(shí)。采用先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提高自身教學(xué)模式的.科學(xué)性。
四、樹(shù)立班級(jí)特色及良好的班風(fēng)
良好的班級(jí)特色可對(duì)學(xué)生的精神帶來(lái)積極的影響，使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對(duì)于新班而言，良好的班風(fēng)建設(shè)在班級(jí)管理中顯得更加重要，雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大，但是必須重視，堅(jiān)持嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。首先，需要緊抓班干部的學(xué)習(xí)，為全班樹(shù)立好榜樣，開(kāi)展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給予表現(xiàn)較好的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次，緊抓班級(jí)紀(jì)律，例如制定并實(shí)施嚴(yán)格的班級(jí)管理?xiàng)l例，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。最后，為學(xué)生制定合理的目標(biāo)，分階段實(shí)施與比較，之后不斷提升，從而在班級(jí)里形成特色與良好的班風(fēng)。
五、通過(guò)德育班會(huì)結(jié)合實(shí)際實(shí)行思想教育
德育的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)道德，并將道德體現(xiàn)在具體的言行舉止中，使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識(shí)見(jiàn)解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過(guò)德育班會(huì)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施正面的說(shuō)服教育，這對(duì)于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，也容易使學(xué)生信服。例如：可在德育班會(huì)上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例：一位老爺爺騎車(chē)摔倒在你的身邊，你會(huì)選擇怎么做？然后學(xué)生就將對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，班主任也可在學(xué)生討論的過(guò)程中更好地了解學(xué)生的想法。討論結(jié)束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)之后，給出自己的觀點(diǎn)：人們應(yīng)該本著一顆善良的心、樂(lè)于助人是優(yōu)秀的品質(zhì)，但與此同時(shí)也注意自我保護(hù)，使自己免受傷害。從而達(dá)到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者及組織者，其肩負(fù)著為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任，班主任需要在班級(jí)管理方面積極思考、精雕細(xì)琢，將自己的智慧和能力體現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生管理中。班主任也需加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升，才能更好地對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任，我們一定要對(duì)班級(jí)管理工作保持一種堅(jiān)持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認(rèn)真研究和總結(jié)符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略，使班級(jí)管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行，從而建立一個(gè)擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。
班主任的班級(jí)管理論文7
孤兒是一個(gè)特殊的群體，尤其是集中了全省大部分孤兒的孤兒學(xué)校，通過(guò)探討對(duì)孤兒學(xué)校學(xué)生的班級(jí)管理，是對(duì)地方學(xué)校班級(jí)管理的促進(jìn)和補(bǔ)充。作為一名孤兒學(xué)校的班主任，不僅能體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)，也能體會(huì)到教管相長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)孤兒班集體的教育與管理，也能促進(jìn)班主任的自我成長(zhǎng)。 本文著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述:
一、明確育人的目的，育情于教:
孤兒孩子最需要的是人格品質(zhì)[2]的教育，正常家庭里的孩子在這方面也許不用太多的去灌輸，只要家長(zhǎng)能以身示范，再加上教師給予必要的輔助教育即可。但是做為孤兒孩子的教師不但要以身示范還要從正面去教育，去引導(dǎo)，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俚氖莵?lái)自父母的關(guān)愛(ài)，我們特教老師具有的是雙重身份，更加有責(zé)任和義務(wù)去輔助他們獲得來(lái)自父母般的關(guān)愛(ài)，這是教育孤兒學(xué)生的首先必備的素養(yǎng)。
1、如何做人——誠(chéng)實(shí)，責(zé)任，尊重。
我認(rèn)為，成人比成材更重要。誠(chéng)實(shí)，責(zé)任，尊重都是人格的外延的概念，為培養(yǎng)學(xué)生們的健康健全的人格品質(zhì)，每學(xué)期都應(yīng)做與班級(jí)相符的系列主題班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生們能從中體并學(xué)到這些基本人格特征。
2、四個(gè)學(xué)會(huì)——學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)接納。
人難免會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞的第一層含義就應(yīng)該是教師要寬容學(xué)生，要欣賞學(xué)生，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)不能只是懲罰，更應(yīng)該關(guān)注為什么犯錯(cuò)，一個(gè)合格的班主任不應(yīng)該總是看到學(xué)生的缺點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。第二層含義是學(xué)生之間要互相寬容，互相欣賞。
學(xué)會(huì)接納，孤兒這個(gè)群體無(wú)論是接納自己還是接納別人，都是一個(gè)急待解決的`問(wèn)題，經(jīng)歷了太多的不幸使他們從內(nèi)心中不愿意去接納任何東西，自己的感受最重要，針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，一方面要正面引導(dǎo)他們接納自己，逐漸使他們敞開(kāi)自己的心扉。另一點(diǎn)就是班主任在這方面不要對(duì)他們要求太多，要逐步的去改變他們。
3、情感的培養(yǎng):樂(lè)觀，積極，向上。
老師能給予的是希望:哀，莫大于心死。學(xué)習(xí)積極心理學(xué)的時(shí)候?qū)W到了一個(gè)實(shí)驗(yàn):把老鼠放進(jìn)一桶水里，它最多能待2、3分鐘，在它快要沉下去的時(shí)候，往水里扔一塊木板，經(jīng)過(guò)幾天的訓(xùn)練，這只老鼠在沒(méi)有木板的水里能待8分鐘左右的時(shí)間，為什么呢?因?yàn)�，它始終在想那塊給它帶來(lái)了希望木板，所以它才會(huì)堅(jiān)持下去。同樣，在教育學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中班主任老師就是這塊希望的木板，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，積極，向上的情感是有很大地的幫助的。[3]
二、班風(fēng)、班紀(jì)的管理。
1、班風(fēng):不拋棄，不放棄。學(xué)生的問(wèn)題不是一天形成的，之所以能成為現(xiàn)在的一個(gè)難題，我們要“尋根”，對(duì)整個(gè)班集體要有“不拋棄”的觀念，不會(huì)拋棄他們?nèi)魏我粋�(gè)。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生 “不放棄”的觀念——自己不要放棄自己，很多學(xué)生的問(wèn)題都是學(xué)生自己放棄了自己，我們教師有責(zé)任把他們引導(dǎo)到正規(guī)的“軌道”上來(lái)。
2、班紀(jì):要做到二忌。
一忌長(zhǎng)官意識(shí)。班主任，在班級(jí)中是權(quán)威，但不是法官，更不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)號(hào)施令式的指揮。
二忌偏見(jiàn)。作為班主任，在處理班級(jí)或?qū)W生間的事務(wù)時(shí)不能用老眼光去看待學(xué)生的新問(wèn)題，要就事論事，切忌“旁征博引”。
三、做一個(gè)朋友式的老師
1、傾聽(tīng)，是用心去聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生的心聲，想要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)是一個(gè)最好的方法，能拉近你和學(xué)生的距離，只有聽(tīng)，才能夠知道他們的世界觀和價(jià)值觀是怎樣形成的。
2、不過(guò)多的指責(zé)、批評(píng)。學(xué)生之所以離老師較遠(yuǎn)，其中一方面的原因是來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的指責(zé)和批評(píng)。學(xué)生有問(wèn)題是應(yīng)該教育，如果方法對(duì)了，學(xué)生佩服你;如果方法錯(cuò)了，他們會(huì)遠(yuǎn)離你[4]。
3、別太情緒化。學(xué)生有情緒正常，處理這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先要處理好自己的情緒，再處理學(xué)生的問(wèn)題。如果你帶著情緒處理學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)果會(huì)很糟糕。也不要用說(shuō)理去面對(duì)情緒，這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要的冷靜，而不是說(shuō)理，等學(xué)生冷靜下來(lái)之后，也許不用你說(shuō)太多他們就會(huì)悔悟，這時(shí)加以必要的教育，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意接受……
參考文獻(xiàn):
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班主任的班級(jí)管理論文8
摘要：高中班主任是高中班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，在學(xué)生、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方溝通交流過(guò)程中，起到了重要的紐帶和橋梁作用，做好班主任管理工作，是維護(hù)班級(jí)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障。在素質(zhì)教育及新課改背景下，高中班級(jí)管理工作變得更為更為重要，同時(shí)也變得更加嚴(yán)峻，這就對(duì)高中班主任提出了更高的要求，文章從高中語(yǔ)文班主任角度，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行了深入分析和研究，具有一定的工作借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文；班主任；班級(jí)管理；有效策略
班級(jí)管理一直是學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)中尤為重要的一項(xiàng)工作，班級(jí)管理水平的高低，不僅會(huì)影響教學(xué)工作的順利、高效開(kāi)展，還關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，要想為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，就需要充分發(fā)揮班主任的組織和引導(dǎo)作用，強(qiáng)化班級(jí)管理。在新的時(shí)期，教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理效果。
１構(gòu)建良好新型師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，是開(kāi)展班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)和前提，這就要求高中語(yǔ)文班主任重視與學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)師生之間的情感，以確保班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。一方面，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人為本的基本原則，明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，比如，可以采用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、家庭背景等信息進(jìn)行收集，整理成小冊(cè)子，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面了解。另一方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心，利用課余時(shí)間多與學(xué)生談心，了解并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，從心底愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用自身的實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)懷。同時(shí)，做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�、家庭背景如何，都�?yīng)一視同仁，不能用歧視的眼光看待學(xué)生。
２充分發(fā)揮班委班會(huì)作用
高中班級(jí)管理事務(wù)眾多，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，是很難實(shí)現(xiàn)較為理想的管理效果的，這就需要充分發(fā)揮班委作用，讓學(xué)生管理學(xué)生，既能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，又可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。高中語(yǔ)文班主任應(yīng)該通過(guò)公眾選舉的方式，選擇全班學(xué)生都認(rèn)可的優(yōu)秀學(xué)生作為班干部，組建一支強(qiáng)有力的班委隊(duì)伍，將班級(jí)管理事務(wù)科學(xué)分配至不同班委身上，比如，有關(guān)學(xué)習(xí)方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，有關(guān)紀(jì)律方面的班級(jí)管理工作應(yīng)由班長(zhǎng)和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)，幫助班主任處理各種班級(jí)管理事務(wù)。同時(shí)，各班委應(yīng)該在班會(huì)上對(duì)自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理工作進(jìn)行匯報(bào)，并認(rèn)真聽(tīng)取全班學(xué)生對(duì)每一位班委的評(píng)價(jià)，以了解班委在班級(jí)管理工作過(guò)程中是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)可的班委給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生不滿的班委給予改正機(jī)會(huì)。
３做好各方關(guān)系協(xié)調(diào)工作
高中語(yǔ)文班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)積極協(xié)調(diào)各方之間的關(guān)系，包括學(xué)生之間的關(guān)系、老師與學(xué)生之間的關(guān)系以及老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。首先，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，促進(jìn)良好人際關(guān)系的.建立，并及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾和沖突。其次，應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)各任課教師的意見(jiàn)，積極聽(tīng)取各任課教師對(duì)課堂紀(jì)律的反映，綜合兩方面意見(jiàn)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，比如，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣某任課教師的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)用合適的口吻和語(yǔ)言，讓該任課教師做出適當(dāng)調(diào)整。另外，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)保持與學(xué)生家長(zhǎng)的良好互動(dòng)，在了解學(xué)生在家具體表現(xiàn)的同時(shí)，也將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，配合家庭教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
４構(gòu)建落實(shí)班級(jí)管理制度
班級(jí)管理制度能夠形成強(qiáng)有力的約束作用，使班級(jí)管理工作更加有序、規(guī)范的開(kāi)展，所以，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，以學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度為基準(zhǔn)，構(gòu)建完善的班級(jí)管理制度，并提高執(zhí)行力度。首先，可以建立班務(wù)周記制度，讓每位班委對(duì)一周的班級(jí)管理事務(wù)進(jìn)行記錄、總結(jié)，督促班委更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)的完成自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理事務(wù)。其次，高中班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，找出學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)或體育等其他方面的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、但是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較好的學(xué)生，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)奪得榮譽(yù)的時(shí)候，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
５結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)際工作過(guò)程中，高中語(yǔ)文班主任應(yīng)堅(jiān)持以人文本的基本原則，認(rèn)可、尊重并公平對(duì)待每一位學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部作為自己的左膀右臂，充分發(fā)揮班會(huì)作用，并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)與各任課教師之間的交流，做好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，同時(shí)還需借助規(guī)范、嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，將班級(jí)管理工作加以有效落實(shí)，進(jìn)而才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)提供良好環(huán)境保障。
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班主任的班級(jí)管理論文9
小學(xué)作為學(xué)生正式接觸學(xué)校的地方，對(duì)于學(xué)生而言是一種全新的體驗(yàn)。學(xué)生們沒(méi)有任何的社會(huì)經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師的每一個(gè)舉動(dòng)對(duì)于他們而言都是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。因此小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后初中高中乃至今后的生活學(xué)習(xí)都會(huì)造成重大的影響。每個(gè)孩子的興趣具有差異，個(gè)性也不盡相同，因而在管理教育的過(guò)程中，要結(jié)合具體的情況，不能以一概全。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
班主任對(duì)于班級(jí)有效管理的措施如下：
(一)管理模式要放松自由
由于小學(xué)生們年紀(jì)較小，較為嚴(yán)厲的管理方式雖然聽(tīng)起來(lái)能夠?qū)τ趯W(xué)生們進(jìn)行有效的管理，但是對(duì)于小學(xué)生而言，思想天真、活潑好動(dòng)是他們的天性。因此，班主任的管理方式也要與學(xué)生的性格相結(jié)合，通過(guò)較為寬松的教學(xué)方式，并且在班級(jí)的管理上相對(duì)的放寬，給學(xué)生們自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，通過(guò)這種管理方式，學(xué)生們會(huì)更加積極的投入學(xué)習(xí)與生活中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的班級(jí)管理中，學(xué)生無(wú)論是課上的學(xué)習(xí)還是課后的活動(dòng)都嚴(yán)格的受著班主任的控制，學(xué)生無(wú)法較好的支配自己的在校課后時(shí)間，在事事被班主任都安排好的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性很難被激發(fā)起來(lái)，因此整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍很難營(yíng)造起來(lái)。因此站在輕松融洽的氛圍內(nèi)，學(xué)生的積極性被有效的激發(fā)起來(lái)，積極投入到班級(jí)的建設(shè)與日常的學(xué)習(xí)中。比如班主任可以在設(shè)立班委的方面，采取民主投票的方式，讓學(xué)生們自主推選自己喜歡的人，同時(shí)讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)能夠自主的爭(zhēng)取當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生們有著班級(jí)是我家創(chuàng)建靠大家的意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)自我約束與自我管理。
(二)加強(qiáng)同班主任的交流
班主任既是班級(jí)的管理者，又是班級(jí)這個(gè)大家庭里的一份子。班主任對(duì)于學(xué)生而言，也并不是高高在上的存在，因此要改變學(xué)生對(duì)于班主任的傳統(tǒng)看法，加強(qiáng)與于學(xué)生的交流十分的重要。教師在與學(xué)生的交流中，能夠減少師生之間的偏見(jiàn)，在交流的同時(shí)，更加地了解彼此，同時(shí)讓學(xué)生的集體意識(shí)變得更強(qiáng)。教師在與學(xué)生的交流中，也能夠了解班里每一個(gè)學(xué)生的性格，從而根據(jù)學(xué)生的性格和習(xí)慣進(jìn)而制定更加符合學(xué)生們的管理制度。學(xué)生在與教師的交流中，能夠了解教師，明白教師在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)計(jì)劃的意義，從而能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的配合老師的行動(dòng)。在傳統(tǒng)的管理模式中，教師總是機(jī)械的給學(xué)生們立規(guī)矩進(jìn)行約束，或是下達(dá)指令讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，在低年級(jí)中，此種管理方式或許會(huì)產(chǎn)生較好的作用，然而隨著學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生逆反心理，這種教學(xué)方式會(huì)越來(lái)越不適應(yīng)學(xué)生，有可能會(huì)刻意的去違抗教師的命令或者違法課堂紀(jì)律，因此產(chǎn)生的效果卻適得其反。班主任可以定期的在班級(jí)里舉行班會(huì)，讓班干部們來(lái)總結(jié)班級(jí)的日常情況，并且對(duì)于日常情況出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。然后班主任再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的要求對(duì)于今后班級(jí)的發(fā)展方向與管理方式進(jìn)行調(diào)整。與此同時(shí)，教師還可以定期的在班級(jí)里開(kāi)展一些交流會(huì)，教師暫時(shí)的忘記自己的班主任身份，以朋友的身份與學(xué)生們進(jìn)行交流談心，對(duì)于班級(jí)里的不好現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們做得好的地方給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)和學(xué)生們關(guān)于學(xué)習(xí)和人際交往中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析與指引，幫助學(xué)生們走出生活中遇到的困境，從而更好的學(xué)習(xí)與生活。
(三)學(xué)生自我發(fā)揮的空間
教育的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，努力加強(qiáng)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)。因此班主任在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)生們年紀(jì)較小，性格更加的活潑好動(dòng)，對(duì)于一切的事情充滿好奇心。因此對(duì)于小學(xué)生而言，他們十分樂(lè)意于向大家展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，教師忽視了對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的.積極性也在傳統(tǒng)的教學(xué)中被消磨殆盡，對(duì)于新鮮事物失去了興趣，對(duì)于自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)也羞于表現(xiàn)出來(lái)。最終也失去了對(duì)于教師的信任。在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在日常的班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在自我的展示與他人的肯定中，逐漸加強(qiáng)自己的自信心，并且為自己的興趣發(fā)展提供動(dòng)力。最終在不斷的鼓勵(lì)下，促使學(xué)生不斷地提升自我。班級(jí)管理也會(huì)有顯著的成效。
結(jié) 語(yǔ)
班主任作為班級(jí)管理里的中心人物，對(duì)于班級(jí)的整體發(fā)展有著重要的影響，因此在班級(jí)的管理中，教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心、結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行管理方案的制定與實(shí)行。在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸的指導(dǎo)養(yǎng)成的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)的發(fā)展也進(jìn)行指導(dǎo)。在班級(jí)的計(jì)劃實(shí)施中，教師也可以選擇一些班級(jí)里較為積極的學(xué)生們協(xié)助自己進(jìn)行措施的推行。同時(shí)注重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生能在班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)事務(wù)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓每個(gè)人都能夠積極的參與班級(jí)的管理與建設(shè)。使小學(xué)生們?cè)谛W(xué)生活中能夠快樂(lè)生活、高效學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。
班主任的班級(jí)管理論文10
摘 要：在如今開(kāi)放的社會(huì)，學(xué)生思想活潑、個(gè)性張揚(yáng)、熱力四射，班級(jí)管理困難，班主任難當(dāng)、本文從班主任的五種角色分別闡述了班主任管理班級(jí)的方法。
關(guān)鍵詞：班主任；角色；班級(jí)管理
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技信息化的時(shí)代，是一個(gè)人們思想觀念不斷更新的時(shí)代，新生事物不斷出現(xiàn)，新的觀念不斷形成，學(xué)生追求新鮮、時(shí)髦，追求個(gè)性張揚(yáng)，這對(duì)班主任工作是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也給班主任工作提出了新的要求。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展當(dāng)好班主任呢？通過(guò)多年的實(shí)踐，我覺(jué)得班主任只有扮好五種角色，才能管好班級(jí)，創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體。
一、奉獻(xiàn)愛(ài)心，扮好“慈母”角色
現(xiàn)在學(xué)生中留守子女較多，父母長(zhǎng)期在外，一年到頭看不到父母，也有些學(xué)生遠(yuǎn)離父母，寄宿在學(xué)校，這些學(xué)生生活中缺乏溫暖，缺少親人的關(guān)愛(ài)，心理上覺(jué)得比較孤獨(dú)，當(dāng)遇到困難、問(wèn)題的時(shí)候，常會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)無(wú)助的感覺(jué)，非�？释玫疥P(guān)愛(ài)、溫暖。對(duì)這些學(xué)生，班主任要奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心，象慈母一樣經(jīng)常深入學(xué)生、了解學(xué)生，多去問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的家庭情況、經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)情況，了解他們學(xué)習(xí)上有什么困難、生活上需要什么幫助、思想上有什么顧慮，并指導(dǎo)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難、如何克服困難、如何走出生活陰影。
二、嚴(yán)格紀(jì)律，扮好“嚴(yán)父”的角色
中學(xué)生自我約束力差，紀(jì)律觀念還沒(méi)形成，如果不能?chē)?yán)格紀(jì)律，學(xué)生就會(huì)變得自由散漫、漠視紀(jì)律，也就無(wú)法管好他們。因此班主任在班級(jí)管理中要注意培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的班規(guī)，并且要嚴(yán)格合理地執(zhí)行，做到公平公正。如果不能這樣，僅憑自己的喜好或自己的印象去執(zhí)行、那么就會(huì)喪失紀(jì)律的威嚴(yán)，最后就會(huì)造成令不行，禁不止。同時(shí)班主任自己也應(yīng)成為遵守學(xué)校紀(jì)律的典范，在學(xué)校的各種場(chǎng)合都要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，通過(guò)言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，用紀(jì)律、制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班集體的和諧發(fā)展。
三、精心教學(xué)，扮好“良師”角色
班主任首先應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的科任教師，有著深厚的學(xué)科知識(shí)和靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能在知識(shí)上給學(xué)生一種“威懾”的力量，讓學(xué)生在心底里覺(jué)得你是一個(gè)令人佩服的好老師，從而達(dá)到讓學(xué)生信其道、親其師。可以想象，如果讓一個(gè)課堂上絲毫提不起學(xué)生的興趣，沒(méi)有一點(diǎn)感召力的老師來(lái)當(dāng)班主任去管理學(xué)生，學(xué)生會(huì)信服嗎？因此班主任要通過(guò)各種途徑，盡自己所能學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓自己在課堂上能信手拈來(lái)、游刃有余，還要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，以便能更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生，更好地提高教學(xué)水平，樹(shù)立自己“良師”的`形象。
四、平等相處，扮好“益友”角色
人與人的交往是一種平等的交往，學(xué)生與老師的交往也一樣，班主任要放下高高在上的架子，不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢(shì)”，說(shuō)話中要擺脫職業(yè)的“指令腔”等。班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，要給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過(guò)失留有充分的余地。在學(xué)生需要的時(shí)候要伸出援助之手，生活中與學(xué)生平等共處，要經(jīng)常與學(xué)生談心、討論問(wèn)題，不斷地加入學(xué)生中參與他們的活動(dòng)，與他們一起討論、學(xué)唱流行歌曲、欣賞NBA球賽、暢游INTERNET等。這樣就能打破彼此間心理上的隔閡，更有利于班主任去了解學(xué)生。
五、科學(xué)管理，扮好“領(lǐng)導(dǎo)”角色
班主任作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，一方面要落實(shí)好學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，另一方面要處理好班上的日常事務(wù)，事情多而雜。這就要求班主任有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不要做管家婆，大事、小事都管，事事過(guò)問(wèn)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理能力，積極培養(yǎng)班干部、小組長(zhǎng)、課代表等學(xué)生干部，將各項(xiàng)管理工作層層分配下去，進(jìn)行民主管理。班主任的工作要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，又減輕了自己的負(fù)擔(dān)，從而輕松有效地管理班級(jí)。
參考文獻(xiàn)
1、劉家明以“博愛(ài)”為主線創(chuàng)建和諧班級(jí).《班主任之友》，20xx.2。
2、樂(lè)殷南向我看齊.《班主任之友》，20xx.2。
班主任的班級(jí)管理論文11
班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒。
工作方法千差萬(wàn)別，教育形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任必須在實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任在班級(jí)管理工作中的引領(lǐng)作用不斷凸顯，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理存在許多問(wèn)題，如班主任教育關(guān)鍵滯后、片面追求升學(xué)率，缺乏科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系等。
對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能換取班級(jí)管理的成功。
在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。
”在班主任的班集體管理中最重要的是教會(huì)學(xué)生自己管理。
讓學(xué)生自己管理好班集體，是班主任工作的至高境界。
因此在班級(jí)管理中班主任要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，要懂得在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的妙處。
一、充滿激情，確立目標(biāo)
每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，班主任要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的上進(jìn)心。
從事教育工作多年，我發(fā)現(xiàn)只要將學(xué)生的積極性、上進(jìn)心調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)氛圍就會(huì)朝向團(tuán)結(jié)向上的方向發(fā)展。
每當(dāng)我接管一個(gè)新班，就根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。
在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛(ài)，更積極主動(dòng)參與班級(jí)的管理。
自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。
目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵(lì)可以引發(fā)學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，激發(fā)學(xué)生潛在的自主意識(shí)。
正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。
二、把握時(shí)機(jī)，規(guī)范行為
蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個(gè)成員都積極參與教育的情況下，才能產(chǎn)生真正的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神。
”目標(biāo)鎖定，就要有實(shí)際行動(dòng)，行動(dòng)就要有準(zhǔn)則。
新生軍訓(xùn)期間，班主任首先帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白該怎么做。
接著在班主任的引領(lǐng)下，群策群力制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的班規(guī)。
這樣，班規(guī)就在大家你一言我一語(yǔ)的情況下產(chǎn)生，每個(gè)學(xué)生都參與了班級(jí)管理?xiàng)l例的制定。
這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護(hù)，為以后的實(shí)施減少了阻力。
三、集思廣益，文化立班
班級(jí)文化建設(shè)，是良好班級(jí)形成的基礎(chǔ)。
班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。
班級(jí)文化建設(shè)包括教室布置、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)等內(nèi)容。
其建設(shè)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出個(gè)性。
1、教室布置要有書(shū)香氣。
書(shū)是傳承人類(lèi)文明的使者，是傳播科學(xué)的工具，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)讀多了，不用刻意去培養(yǎng)，人的氣質(zhì)自然就提升了。
為此，我在班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角。
除學(xué)校分給每個(gè)班級(jí)一百五十本以外，我又號(hào)召全班同學(xué)將自己已讀過(guò)的、對(duì)自己有幫助的圖書(shū)帶到班上，并集中放到圖書(shū)角，每半個(gè)月更換一次。
同時(shí)我組織學(xué)習(xí)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽，“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”、我讀書(shū)我快樂(lè)等的主題班會(huì)，營(yíng)造濃郁的班級(jí)書(shū)香氛圍，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香氣中，潛移默化變得愛(ài)讀書(shū)。
愛(ài)讀書(shū)才有書(shū)生氣，學(xué)生有了書(shū)生氣言談舉止就變得文明了。
黑板南側(cè)是每日格言，要求每個(gè)同學(xué)按小組的順序?qū)懜裱�，這樣既鍛煉了同學(xué)粉筆字，又使學(xué)生每天掌握一句格言，每個(gè)同學(xué)積極準(zhǔn)備，并暗暗的比賽，看誰(shuí)格言寫(xiě)得好，粉筆字寫(xiě)的漂亮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使學(xué)生積累了知識(shí)。
墻壁上懸掛由班上同學(xué)自己書(shū)寫(xiě)的名人警句，用名人名言激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
女子聯(lián)盟園地綻放出女生風(fēng)采，體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主。
以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時(shí)班主任巧妙引領(lǐng)，使分力變成一種強(qiáng)大的合力，推動(dòng)班級(jí)朝著團(tuán)結(jié)、健康、向上的方向發(fā)展。
2、確立積極向上的班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)。
“誠(chéng)信、守紀(jì)、勤奮、文明”的班訓(xùn)，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個(gè)學(xué)生；早自習(xí)鈴聲一響，全體起立高聲誦讀班級(jí)誓詞：“守校紀(jì)、愛(ài)校園、勤學(xué)習(xí)、爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，在這里，我們聆聽(tīng)恩師教誨，不辜負(fù)父母期望；我們文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；我們自尊自信，勤奮學(xué)習(xí)；我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)向前！”
這樣，在無(wú)形中告誡每個(gè)學(xué)生該怎么做，讓學(xué)生記住奮斗目標(biāo)，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣；在課間跑時(shí)高喊班級(jí)口號(hào)“非比尋常，六班最強(qiáng)，在校園里展現(xiàn)班風(fēng)的同時(shí)，還通過(guò)高喊口號(hào)達(dá)到釋放壓力、增強(qiáng)自信的目的，使學(xué)生始終保持良好的精神風(fēng)貌。
這樣，積極向上的氛圍一直充滿著整個(gè)班級(jí)，不良的風(fēng)氣就沒(méi)有滋長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖弟子所總結(jié)的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。
同樣，要想讓靈魂無(wú)擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它……“
四、與時(shí)俱進(jìn)，情感育人
時(shí)代不同了，學(xué)生對(duì)老師的要求越來(lái)越高。
學(xué)生不喜歡整天板著面孔訓(xùn)斥人的班主任。
師生關(guān)系融洽，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行，這也是我們一直研究的課題。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學(xué)生后，才能采用相對(duì)應(yīng)的方式使師生關(guān)系融洽。
1、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的'良師益友。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：”教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。
與他們同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是教師。
班主任說(shuō)話做事要注意把握分寸，從生活、學(xué)習(xí)方面關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，以情動(dòng)人。
放學(xué)時(shí)，叮囑學(xué)生注意安全；變天時(shí)，告訴學(xué)生注意衣服的增減；學(xué)生有困難，班主任想辦法幫助，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心他們。
每次考試結(jié)束，找學(xué)生談心，對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定；對(duì)于那些退步的或總在后面的學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，指出問(wèn)題。
做耐心細(xì)致的思想工作，談話時(shí)，多些鼓勵(lì)，讓他們重新鼓足信心。
馬爾頓說(shuō)：”堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。
2、以柔克剛，巧得人心。
”天時(shí)不如地利，地利不如人和“，可見(jiàn)人和的重要。
所謂人和是指人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。
治國(guó)安邦需要人和，同樣，管理一個(gè)班級(jí)也需要人和。
如果班級(jí)中的學(xué)生對(duì)班主任的做法認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)積極地跟著班主任，打造出一支戰(zhàn)無(wú)不勝的集體。
但”人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)“。
在紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理事務(wù)中，班主任也難免會(huì)出錯(cuò)。
出錯(cuò)不可怕，怕的是將錯(cuò)誤進(jìn)行到底，這樣就會(huì)失去人心。
”知錯(cuò)能改，善莫大焉“。
班主任要勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣，反而能贏得學(xué)生的心。
班主任偶爾在學(xué)生面前示弱，以情動(dòng)人，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。
比如在我所帶的班中，調(diào)皮學(xué)生都是很講所謂的”義氣“的，而受批評(píng)最多的也是他們，但并非每次都批評(píng)得正確，這時(shí)就需要把握火候，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)再”摸一摸，哄一哄“。
總之，對(duì)學(xué)生公平、公正，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣，學(xué)生就會(huì)從心底里感激班主任，并越來(lái)越聽(tīng)話，班主任工作就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的最佳效果。
實(shí)踐證明：以人為本，通過(guò)班主任的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，確立明確的可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從細(xì)節(jié)入手，就可以形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀班集體。
班主任的班級(jí)管理論文12
一、小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱(chēng)名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì)期間，我組織學(xué)生了解我班奧運(yùn)健兒如何拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機(jī)（早會(huì)、班隊(duì)課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
班級(jí)只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢�(jiàn)對(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門(mén)，體會(huì)手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理�！�。我要求學(xué)生認(rèn)真做好值日生，在班會(huì)課上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì)”、“我相信你”┉┉等等鼓勵(lì)之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到：“我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做‘每天四問(wèn)’，第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步；第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步；第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步；第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)教育對(duì)象”。在現(xiàn)代的.時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況，在教育時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其信心。我知道他嗓子不錯(cuò)，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤(rùn)物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來(lái)了個(gè)插班生。他是外地人，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。剛來(lái)時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)合起來(lái)還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔(dān)心了。后來(lái)我細(xì)細(xì)一琢磨，我們對(duì)待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導(dǎo)，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f(shuō)》一課時(shí)，我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰(shuí)的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實(shí)踐證明，陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著強(qiáng)大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
班主任的班級(jí)管理論文13
摘要：不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛(ài)心；耐心
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生。”這就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，“花兒”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng)，這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好，常受到父母和老師的表?yè)P(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好，出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長(zhǎng)目中無(wú)人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后，并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上，過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的`積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)得更燦爛。
2愛(ài)心澆灌
“無(wú)名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無(wú)聞，沒(méi)有一鳴驚人的成績(jī)，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”，我們要用愛(ài)心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過(guò)后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了�？磥�(lái)，“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的，只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱(chēng)之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱(chēng)“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育，但過(guò)不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛(ài)，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)
“學(xué)困花”本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問(wèn)題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)
我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對(duì)了一題或一部分，我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來(lái)又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開(kāi)放�！笆澜缟蠜](méi)有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’�！彼�，在班級(jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)！
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班主任的班級(jí)管理論文14
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級(jí)管理工作，需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用有藝術(shù)性的管理方式，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、班主任要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力
班主任作為職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，需要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強(qiáng)化自身的管理意識(shí)和管理能力，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識(shí)水平等方面都有很大的不同，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級(jí)管理工作中面臨著很大的困難，有的學(xué)生甚至對(duì)班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識(shí)，激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，并掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)，班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級(jí)管理效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級(jí)管理工作中提高自身的管理意識(shí)和管理能力[1]。
二、培養(yǎng)班干部的管理能力
職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，彼此更加了解。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過(guò)班干部強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任不是隨時(shí)都有時(shí)間處理學(xué)生的問(wèn)題，而班干部則不同，因?yàn)榕c其他學(xué)生在一起上課、生活，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況，便于及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴班主任，由班主任來(lái)解決。同時(shí)，班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近，很容易理解對(duì)方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生服從班級(jí)管理。例如，針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級(jí)是否有學(xué)生逃課，但班干部因一直和學(xué)生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù)，甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時(shí)，班干部可以與學(xué)生溝通，盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，減少或避免學(xué)生逃課；若是班干部無(wú)法處理，溝通沒(méi)有效果，則可以將相關(guān)情況匯報(bào)給班主任，由班主任來(lái)解決�？梢�(jiàn)，在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢(shì)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而班主任需要通過(guò)有效的班級(jí)管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才�？梢�(jiàn)，思想教育在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認(rèn)識(shí)到其重要性，進(jìn)而在班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育。例如，年齡較小的.學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)參加工作的意識(shí)，所以對(duì)于知識(shí)在生活中的重要性也沒(méi)有正確的理解，對(duì)班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重，且不愿意學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至在課堂上搗亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可與學(xué)生單獨(dú)談話、溝通，了解學(xué)生這樣做的原因，并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，逐漸改變其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中，班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，是順利開(kāi)展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。
四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)
班級(jí)是一個(gè)集體，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長(zhǎng)，并關(guān)心集體的榮譽(yù)，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，良好的班風(fēng)有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助，可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，提高班級(jí)在職業(yè)學(xué)校中的聲譽(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
五、善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作
人的潛意識(shí)蘊(yùn)含著很大的能量，雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺(jué)，但是，會(huì)在無(wú)形中對(duì)人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中，可以運(yùn)用潛意識(shí)的作用開(kāi)展工作，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時(shí)間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價(jià)值，提高管理效率。綜上所述，教師針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng)，并善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作，體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的藝術(shù)性。只有運(yùn)用不同的方式實(shí)施班級(jí)管理，才能確保班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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班主任的班級(jí)管理論文15
【摘要】
無(wú)論是義務(wù)教育階段，還是職業(yè)教育和高等教育階段，班級(jí)管理的重要性日益突出。我們要知道高效率的班級(jí)管理活動(dòng)離不開(kāi)班主任的管理能力，而技工學(xué)院班主任的管理活動(dòng)在具有管理共通性的同時(shí)又具有一定的特殊性。本文從技工學(xué)院班主任管理班級(jí)的基本原則出發(fā)，探討一下如何提高班級(jí)管理的效率和水平，為廣大技校班主任的管理活動(dòng)提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】技工學(xué)院；班主任；班級(jí)管理
技工學(xué)院班主任班級(jí)管理的方法是一步一步在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)的，是符合班級(jí)管理群體的特殊性以及管理內(nèi)容的復(fù)雜性等特點(diǎn)的。無(wú)論是從理論出發(fā)，還是在實(shí)際中聯(lián)系理論，總之技工學(xué)院班級(jí)管理的過(guò)程是復(fù)雜的，形式也是多樣的。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要給予足夠的重視，工作耐心負(fù)責(zé)、管理科學(xué)細(xì)致。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，一方面要搞好紀(jì)律，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.班主任班級(jí)管理的基本原則
1.1以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位原則。
班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，本著充分尊重學(xué)生主體地位的原則。技工院校的學(xué)生在思想和行為兩個(gè)方面都會(huì)有很多不足的地方，班主任在管理時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，而不是將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生頭腦中。學(xué)生的心理發(fā)展尚不健全，做事欠缺考慮也是在所難免的.。以學(xué)生為本，就是鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理這一過(guò)程中來(lái)，增加學(xué)生的主體意識(shí)，從而增強(qiáng)服從管理的自覺(jué)性和主動(dòng)性[1]。以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及時(shí)給予批評(píng)指正。
1.2多鼓勵(lì)少批評(píng)原則。
其實(shí)學(xué)生也是孩子，而孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中自然少不了鼓勵(lì)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，要充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)學(xué)生的重要性。這些技工學(xué)院的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間行為沒(méi)有受到規(guī)范，在學(xué)校就很難迅速養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，經(jīng)常性地找學(xué)生談話，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。我們要充分地認(rèn)識(shí)到并不是一味批評(píng)就能夠取得很好的效果，注重激勵(lì)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)管理活動(dòng)更是大有裨益。
1.3全面監(jiān)督、多方參與原則。
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持全面監(jiān)督以及多方參與的原則。學(xué)生是班集體的主要構(gòu)成者，班級(jí)風(fēng)氣是否純正、班級(jí)紀(jì)律是否嚴(yán)格，都與學(xué)生有著密不可分的關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時(shí)不僅僅做好學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督管理，更要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，當(dāng)然班主任一個(gè)人的力量是有限的，這個(gè)時(shí)候我們就需要多方參與。其中包括學(xué)生的家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)成員甚至是學(xué)校心理咨詢(xún)老師，我們需要同樣需要他們來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，幫助學(xué)生解決日常生活中的問(wèn)題。
2.加強(qiáng)技工學(xué)院班主任班級(jí)管理效率的措施
2.1加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)建設(shè)，在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為。
班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)是構(gòu)成班級(jí)活動(dòng)的主要組成部分，要想提高技工學(xué)院班主任班級(jí)管理的效率，就要加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)建設(shè)、并在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為、以增強(qiáng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在常規(guī)活動(dòng)中，增加學(xué)生對(duì)于班級(jí)的了解和認(rèn)識(shí)，同學(xué)之間處理好關(guān)系，并在常規(guī)活動(dòng)的建設(shè)中鍛煉學(xué)生各方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。積極開(kāi)展活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生言行，讓各授課老師注重課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，提高技工學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外在班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)中，我們可以逐步確立適合本班發(fā)展的一些規(guī)章制度，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行，這也便于班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理�？傊挥性趯�(shí)踐中將制度的制度落實(shí)到實(shí)處，才能夠使得班級(jí)管理朝著更加規(guī)范化、科學(xué)化的方向去發(fā)展。
2.2注重班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。
班風(fēng)的建設(shè)對(duì)于班級(jí)管理效率的提高具有十分重要的影響，一個(gè)有著良好班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)生有著很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的班級(jí)管理起來(lái)一定更加得心應(yīng)手。班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)集體、一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)集體要想發(fā)展就必須要有一種向心力、一種合力，在這種力的推動(dòng)下，學(xué)生在日�；顒�(dòng)中會(huì)形成一種集體觀念。當(dāng)這種集體觀念形成時(shí)，學(xué)生的日常行為就會(huì)更多的考慮其他同學(xué)的感受，比如課堂說(shuō)話的人會(huì)越來(lái)越少、自習(xí)室不遵守紀(jì)律的行為逐漸消失。當(dāng)然這種良好班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)是在學(xué)生一天一天的相處過(guò)程中、一次又一次的活動(dòng)互助中逐漸形成的，作為班主任要強(qiáng)調(diào)這種集體意識(shí)的重要性，同時(shí)給學(xué)生搭建更多可以培養(yǎng)集體意識(shí)的平臺(tái)。
2.3加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)管理的自主性。
前面我們說(shuō)到要加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)建設(shè)以及注重班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這兩點(diǎn)固然十分重要，但是一個(gè)管理有序的班級(jí)必然少不了班級(jí)規(guī)章制度的規(guī)范。雖然我們注重思想的教育以減少違紀(jì)行為，但是這種違紀(jì)現(xiàn)象并不能夠完全被杜絕。班級(jí)管理其實(shí)也少不了嚴(yán)格管理這一原則，只有加強(qiáng)了班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)，對(duì)學(xué)生各種違紀(jì)行為提出了相應(yīng)的處罰措施，才能使班級(jí)管理更加有效科學(xué)[3]。另外我們還要不斷增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的自主性，要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不僅僅是班主任的工作，更加離不開(kāi)每一個(gè)班級(jí)成員的努力。班主任要認(rèn)真挑選班級(jí)干部，如紀(jì)律委員等，挑選的這些班級(jí)干部必須對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在幫助老師管理班級(jí)的同時(shí)也要發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，從自身做起，不斷提高管理班級(jí)事務(wù)的能力和水平，以主人翁精神來(lái)有效開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上我們對(duì)技工學(xué)院班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了分析，以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)生意愿，在管理過(guò)程中注重激勵(lì)，同時(shí)也要樹(shù)立足夠的威信、進(jìn)行嚴(yán)格的管理。然后我們又針對(duì)如何提高技工學(xué)院班主任班級(jí)管理效率的問(wèn)題給出了一些意見(jiàn)，充分結(jié)合了班主任這一崗位的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理的重要性。相信在班主任、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力之下，班主任的管理能力會(huì)有所增強(qiáng)，與此同時(shí)技工學(xué)院班級(jí)管理的水平一定會(huì)有很大程度的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸菲菲.論藝術(shù)因素輔導(dǎo)在中職學(xué)校班級(jí)管理中的重要應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),20xx,05:214-215.
作者：方彬
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