小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文【優(yōu)秀】
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
信息技術(shù)以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，正在迎接著新一輪的教學(xué)模式，以計算機多媒體為媒介的教學(xué)方式在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進(jìn)著教學(xué)的改革，為教學(xué)提供著豐富的資源和知識，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面讓我們看看小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。
1. 利用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，數(shù)學(xué)里面的很多運算和公式都是比較抽象的，這需要學(xué)生的抽象思維去學(xué)習(xí)，但是小寫學(xué)生的年齡特點顯示，意注力持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，這樣時間較長的話，學(xué)生是容易感到疲倦的，難免對學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，造成學(xué)習(xí)效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學(xué)生的.注意力，在課堂中， 激發(fā)學(xué)生的思維，會引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2. 利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力
多媒體技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學(xué)生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學(xué)知識的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個，在學(xué)習(xí)中，不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且提高教學(xué)的效果。受到很多學(xué)生的喜愛。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
中共中央和國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提到："要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力"。由此可見，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動合作能力是一個至關(guān)重要、急不容緩的研究課題，是時代發(fā)展的需要。作為21世紀(jì)的教育工作者，我們的教學(xué)應(yīng)真正賦予課堂以生活意義和生命價值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體。實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)為構(gòu)建新型教育模式創(chuàng)設(shè)有利條件，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主探究、互動學(xué)習(xí)能力。由于科技的迅猛發(fā)展，使教育領(lǐng)域中應(yīng)用的媒體也得以迅速的發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是教學(xué)媒體發(fā)展史上一次質(zhì)的飛躍。以計算機為主的多媒體教學(xué)系統(tǒng)無論從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)手段上看，對培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有巨大的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校的功能和結(jié)構(gòu)將發(fā)生相應(yīng)的改變，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利條件。
一、讓智力在"奇"中發(fā)展
"奇"是指教師所傳授教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的不斷更新與變化，使學(xué)生感到新奇、刺激、有趣、迷戀，從而引起學(xué)生的無意注意。少年兒童具有易被新奇或超常現(xiàn)象吸引的好奇心理。
比如教學(xué)《圓的認(rèn)識》根據(jù)現(xiàn)實生活，借助現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)這樣一組卡通畫面，騎著圓形獨輪車的卡通從畫面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨輪車，隨著音樂的節(jié)奏一下一上顛簸的行進(jìn)著。這樣生動形象的卡通生活畫面不僅讓學(xué)生有了感官的刺激，更讓學(xué)生從感官的刺激中調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣，問題由然而生：為什么圓形的獨輪車不會上下顛簸？這與圓形有什么關(guān)系？等等，帶著對問題的好奇，從而產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識和探究圓形的秘密的動力和興趣。
由于小學(xué)生活潑好動、充滿好奇的特點，因此在教學(xué)活動中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,要善于抓住積極因素，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，鼓勵學(xué)生通過實踐大膽質(zhì)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實現(xiàn)．培養(yǎng)有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強的適應(yīng)能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才
二、讓智慧在"動"中閃光
課堂是學(xué)生的，教育者要讓學(xué)生得到大量動眼動腦動手動口的機會。讓學(xué)生因"動"而學(xué)，在充滿情趣的動態(tài)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提高，各科教學(xué)的快樂、高效，是我們在實驗探索中的一種嘗試。實踐證明，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生眼腦手口動起來，讓課堂激情起來、動態(tài)起來，事半公倍。
學(xué)生的思維離不開動手。操作是智力的源泉，思維的起點。如教學(xué)"三角形面積計算"時,讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各類三角形動手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形，推導(dǎo)出其計算公式，有了平行四邊形面積的推導(dǎo)經(jīng)驗,這時不斷剪、拼、折的探索和教師的點撥啟發(fā),想出了多種方法。在操作中學(xué)生有的用"倍拼法",有的用"剪拼法",有的用"折拼法"。這樣通過讓學(xué)生自主活動、自己動手操作，不但使全體學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，掌握新知，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使智慧在動中閃光。 習(xí)活動氛圍。
經(jīng)過實踐探索，我們深深地感受到：信息技術(shù)走進(jìn)課堂，不僅僅給學(xué)生帶來無限的歡樂，更重要的是使學(xué)生感到了學(xué)數(shù)學(xué)的價值，達(dá)到了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的目的。作為一名教師，我們應(yīng)該正確把握其內(nèi)涵，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，做到自主探究，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活。又如應(yīng)用題教學(xué)，我從思維角度，設(shè)計趨向思維發(fā)展的靈活性；從形式上，根據(jù)實際生活情境，借助多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的不是單一的選擇，而是面對眾多的品牌、樣式、價格等諸多因素，他們自己做出選擇，而不是由教師強加的。因此，我根據(jù)生活實現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了有利于實踐活動的問題情境：一名學(xué)生帶了20元錢到佳樂家超市購買文具，出示標(biāo)有各種品牌、價格和不同樣式的文具實物圖畫，問：1、現(xiàn)在這名同學(xué)要購買一支鋼筆和二塊橡皮，請你幫他選購，并列式算出購買文具所需的價錢。2、他用這20元錢能買到些什么？學(xué)生開始討論動腦思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被激發(fā)起來，思維便如脫疆的野馬，縱橫馳騁，這樣呈現(xiàn)形式熟悉可親，化抽象為具體，提供了思維的靈活性和廣闊性即能促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生對信息篩選和判斷的能力，使枯燥、呆板的.應(yīng)用題教學(xué)變得生動活潑，多媒體教學(xué)在這里起到了"動一子滿盤全活"的作用，同時培養(yǎng)了解決問題的實踐能力，體現(xiàn)以人為本的教育理念。
三、讓知識在"樂"中增長
數(shù)學(xué)教學(xué)要超越計算的層面對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，但也不能脫離計算這個基礎(chǔ)、工具。特別是對于低年級學(xué)生來講，簡單數(shù)學(xué)題的計算，既是重要的，也是枯燥的。這時，我就充分運用自然界中的美，將活潑有趣的游戲引入課堂。
在"6的加減法"的教學(xué)中，我運用電腦工具，將6都寫在一朵花的中央，每一個得數(shù)是6的算式都是一個花瓣，學(xué)生每找出一個這樣的算式，就給花兒沾上一片花瓣，利用"花開幾瓣"的游戲來幫助學(xué)生掌握6的加法；我又用多媒體電腦在每一只小動物的身上都寫一個算式，叫小朋友們給每個小動物找一個好朋友，利用"找朋友"的游戲來學(xué)習(xí)6的加減法：我還在教學(xué)中，設(shè)計一棵果樹，果樹上掛滿了許多的果實，每一個果子上都有一個算式，要求學(xué)生用"摘果子"這個游戲來練習(xí)計算。游戲生動有趣，深得學(xué)生喜愛。通過將數(shù)學(xué)知識生活化、游戲化，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既輕松又快樂，主動地走進(jìn)課堂，更熱愛快樂的數(shù)學(xué)課。
四、讓學(xué)生在"玩"中成長
兒童心理研究結(jié)果明確提出：想要孩子學(xué)習(xí)，最好的辦法就是引導(dǎo)孩子科學(xué)有趣地"玩"。要將"玩"合理地"存在"于教育之中。
有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境，"好玩"是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及生活實際，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事等，如：在教學(xué)《軸對稱圖形》這節(jié)課時我首先借助多媒體：出示大自然畫面，讓學(xué)生欣賞，然后問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生各抒已見，激發(fā)探究的興趣。）再出示具有對稱特征的精美美工剪紙作品。引導(dǎo)欣賞、感悟、發(fā)現(xiàn)。（生驚嘆！感嘆美！從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣）你能利用手中的工具剪出具有這樣特征的作品？（生興趣高、躍躍欲試）學(xué)生自主創(chuàng)作，積極投入，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。展示作品，共同欣賞。創(chuàng)設(shè)時空，讓學(xué)生在玩中體驗成功的快樂！匯報過程，展現(xiàn)思維。說說你是怎么剪出美的作品的？（歸納：一構(gòu)思、二折、三畫、四剪的過程）觀察比較，歸納總結(jié)：像這樣的實物或圖形我們把它稱為軸對稱圖形，折痕所在的這條直線叫對稱軸。哪些同學(xué)能根據(jù)自己的理解說說什么是軸對稱圖形?就這樣教師一步步引導(dǎo)學(xué)生在邊欣賞邊玩邊操作中掌握了軸對稱圖形，在整個教學(xué)過程中，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點。當(dāng)小學(xué)生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了3份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
又如：教學(xué)《比的意義》一課，教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，也很快就學(xué)會求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點厭倦了。這時，教師打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗……。下課了，還在議論。
通過多媒體技術(shù)的運用，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。
二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點，突破難點 。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
如：在講解《圓的面積》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)“圓的面積”的課件，利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
又如：教學(xué)《長方形的面積的計算》公式的'推導(dǎo)時，先讓學(xué)生猜測，自己動手?jǐn)[學(xué)具，教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出公式推導(dǎo)的要點。先出示長5厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方厘米。重點是一共擺幾個，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺5個，與長的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態(tài)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積＝長×寬。在這課的教學(xué)中，教學(xué)媒體以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學(xué)生生動、形象地理解了長方形的面積公式。并使學(xué)生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點，突破了難點，使學(xué)生的個性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。
信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用信息技術(shù)的這些特點可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
三、應(yīng)用信息技術(shù)，擴大學(xué)生的知識面。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去……”現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動、活潑、主動地參與教學(xué)活動。
如：我在教《比例的意義和基本性質(zhì)》時，我運用多媒體播出美妙的音樂，同時動畫式介紹人體中許多有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度的比大約是1︰1；身高高度與雙臂平伸長度的比大約是1︰1；身高與胸圍長度的比大約是2︰1；腳長與身高長度的比大約是1︰7……知道這些有趣的比有什么用處呢？假如你是偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可估計出罪犯的大約身高；如果你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞上一周，就會知道這雙襪子是否符合你穿。使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入《比例的意義和基本性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。這不僅開闊了同學(xué)們的視野，豐富了知識，也使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們身邊。
信息技術(shù)是現(xiàn)代教育媒體和教學(xué)設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，是傳遞信息、使知識內(nèi)化、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。它以信息化帶動教育現(xiàn)代化，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，適應(yīng)終身教育的需要，符合個性教育的方向。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在知識經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來越顯示出它的巨大威力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
【摘要】我們運用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其主要目的是通過運用信息技術(shù)的方法，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語文課程的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵字】語文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的`同時，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學(xué)實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣��！這些同學(xué)會不會是多胞胎��？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動有趣��！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認(rèn)識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補了學(xué)生的大腦空間，擴展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅實的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲��！
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個有機的整體。從語文教學(xué)的實踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
１微課程的內(nèi)涵
筆者認(rèn)為，微課程是以小視頻為教學(xué)載體，但不僅僅為微型教學(xué)而服務(wù)的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。微課程的設(shè)計需要周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計、應(yīng)用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略預(yù)設(shè)，設(shè)計出５至１０分鐘之內(nèi)的教學(xué)小視頻對所學(xué)內(nèi)容重點、難點知識進(jìn)行精煉的講解。
２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課程使用的重要意義
�。玻庇兄谏A信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，微課程通過創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時代進(jìn)步的步伐，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率；以正式和非正式學(xué)習(xí)的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行完善，加入小學(xué)生實際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，避免之前拘泥于小學(xué)信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的技巧性，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新型化。
�。玻灿兄谕苿訉W(xué)生共同進(jìn)步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W(xué)生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應(yīng)各種類型學(xué)生的實際情況，為他們建立特定的.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和提高。
�。玻秤兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽的問題，對于信息技術(shù)這類實踐性較強的學(xué)科，學(xué)到的知識不經(jīng)過反復(fù)的推敲和打磨會導(dǎo)致技能最終無法掌握，因而導(dǎo)致學(xué)生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學(xué)使用，學(xué)生課下也可以利用移動學(xué)習(xí)的方式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。玻从兄诩ぐl(fā)學(xué)生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學(xué)相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進(jìn)行細(xì)致而具體的講解，層層遞進(jìn)，深入剖析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識和興趣，通過反復(fù)觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
３正確探析微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進(jìn)而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時，解決一些基礎(chǔ)、簡單的問題，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會對于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用微課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學(xué)模式首先要基于學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學(xué)實際，唯有二者兼?zhèn)�，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。常闭_擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進(jìn)行精講，充分抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的感知，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
�。常舱_擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學(xué)的根基。在選取教學(xué)單元的時候，教學(xué)內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進(jìn)行闡述，要結(jié)合教材的難度。當(dāng)然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學(xué)模式時，不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進(jìn)行教學(xué)，不但提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會適得其反，影響微課程教學(xué)模式的研究和效果。
４結(jié)束語
綜上所述，微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時，在微課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、小學(xué)生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)
�、糯擞螒蛑灰⒆觽冏镁涂梢蚤_賽了。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯位。
�、崎_賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號的口令，錯喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
�、腔顒涌蓛扇艘唤M，隨意面對面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
�、韧瑢W(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動結(jié)束。
�、傻诙只顒咏粨Q操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
�、嗜绻嵌嘟M同時進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因為口令落音后再指定，就是準(zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點是對方毫無規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實施措施
小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級建議為小學(xué)三年級。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級學(xué)生接受能力相對較強的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級或二年級進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術(shù)課程實施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計和實施課堂教學(xué)。
三、教師對小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的'能力；對信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點，計算機鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習(xí)了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習(xí)上來是個不錯的方法。于是我利用自編自導(dǎo)的一個手指小游戲“點穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中用各種語言激勵做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導(dǎo)。我在所教的三年級做了試驗，實踐證明這個方法是正確的，效果非常好。著名作家李國文說：“奮斗者可敬，進(jìn)取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應(yīng)該這樣做。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期而又漫長的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣?xùn)|西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，信息化已成為當(dāng)今社會發(fā)展的主流。同時，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學(xué)實施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據(jù)小學(xué)生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制,來為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項什么運動以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會說：“是海上沖浪運動……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們?nèi)ズＩ蠜_浪，而是去網(wǎng)上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識。
二、直觀演示、講解、交流、突破重難點
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經(jīng)歷，但是并沒有取得突破性的進(jìn)展。直到出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對操作性知識點，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《標(biāo)點符號的輸入》這節(jié)課中，對于操作比較難的知識點,如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時要求語言要簡練、恰當(dāng)，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)及交流能力），接著學(xué)生再操作練習(xí)，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
另外，對于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《關(guān)鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學(xué)生，像這樣專門幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復(fù)雜為直觀，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識，從而突破重難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、多層次，全方位的.個體學(xué)習(xí)環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時，學(xué)習(xí)的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，不能對每位學(xué)生進(jìn)行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計出分層教學(xué)目標(biāo)，利用超文本功能可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開發(fā)出人機交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎(chǔ)、接受能力來選擇自己本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提供一個多層次,全方位的個體學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊上《基準(zhǔn)鍵位練習(xí)》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇初級或高級鍵位練習(xí)、單詞練習(xí)或文章練習(xí)模塊進(jìn)一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進(jìn)生的進(jìn)步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個全新的個體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正意義上實現(xiàn)了因材施教。
四、多種感官刺激促進(jìn)學(xué)生對知識的獲取和保持
有關(guān)人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關(guān)于知識保持的實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達(dá)出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《網(wǎng)頁下載與保存》中，我們可以設(shè)計兩個教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個網(wǎng)頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后教師演示、講解操作過程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來，最后通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災(zāi)，青海省玉樹縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災(zāi)和青海省地震救災(zāi)工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報刊的素材，同時還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式�！缎抡n標(biāo)》要求“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具 ”。 在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。
一、 教師教育理念的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。
例如，教學(xué)行程問題的練習(xí)課時我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：某校組織秋游活動，旅游的目的地可以在下面三個城市里任選一個：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源展示了三個城市的圖片資料，讓學(xué)生對其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學(xué)生討論本次旅行應(yīng)考慮的問題如：去哪個地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經(jīng)費等。學(xué)生在明確本次活動需要解決的問題基礎(chǔ)上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對整個活動計劃及結(jié)果進(jìn)行簡要的整理。接著讓小組根據(jù)自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數(shù)據(jù)。接著利用數(shù)據(jù)解決相關(guān)問題。如計算出經(jīng)費？最優(yōu)路線的選擇等。在交流時，展示了很多不同的看法，有人認(rèn)為到杭州路程短價格相對比較便宜。有人認(rèn)為到蘇州價格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景。學(xué)生在即定的情景中開展多元化的研究性使教與學(xué)具有極大的創(chuàng)造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。
二、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
21世紀(jì)人類社會將進(jìn)入全新的信息時代，信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我有意識讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建了一個無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理、初步學(xué)會房屋的設(shè)計。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。
又如，教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》時，為了探究百分?jǐn)?shù)在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用，課前安排學(xué)生自己通過上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區(qū)占地面積的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數(shù)據(jù)、材料。課后我又讓學(xué)生登蕪湖市的各有關(guān)網(wǎng)站，搜尋反映蕪湖市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息，并對這些信息運用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識進(jìn)行處理、分析。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇蕪湖市近年來的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車數(shù)量、手機用戶等，并能運用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)的知識對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，做出了調(diào)查報告、環(huán)保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業(yè)。
我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
�。ǘ├枚嗝襟w導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)觀生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直化，對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂
如；我在講“認(rèn)識左右”時，一開始就展示一段動畫：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立，并且在激烈爭論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學(xué)生：他們倆誰說的對呢？同學(xué)們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，立刻使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。在授課過程中我繼續(xù)用多段動畫作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
（三）利用多媒體講解重難點，有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的.學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)重難點的突破。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的心理特點編制而成的，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的要求，但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由難變易，輕松自如。
例如：教學(xué)《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導(dǎo)是難點。而學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
“自主探究”式學(xué)習(xí)模式增加了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過獨立思考、對話交流去獲取知識。培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。還可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。
例如“試試你的本領(lǐng)（分級練習(xí)）”、“過五關(guān)、斬六將（綜合運用）”、“小小擂臺賽（智力挑戰(zhàn)）”等。學(xué)生可以根據(jù)自己對新知掌握的情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式。這一轉(zhuǎn)變打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。在遇到困難時，學(xué)生還可以通過電子舉手向老師提問，或者利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室，學(xué)生之間打破了空間上的限制，開展了“邏輯上”的分組討論，達(dá)到課堂練習(xí)的最優(yōu)化。多向交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，能沖破課本的束縛，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，在往復(fù)的探索與自主學(xué)習(xí)的過程中開拓了學(xué)生的思維，點燃了創(chuàng)新的火花，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。
“在線學(xué)習(xí)”式學(xué)習(xí)模式在復(fù)習(xí)課中使用較多，它的優(yōu)勢在于實現(xiàn)個體化的學(xué)習(xí)，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導(dǎo)、自我檢測融在一課件里，學(xué)生據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)出課件中記錄和貯存的內(nèi)容而分配時間學(xué)習(xí)，這樣更有利于知識的掌握和運用。
比如：知識回顧。根據(jù)本單元的知識要點進(jìn)行歸納和分類，使學(xué)生通過個體學(xué)習(xí)形成知識的再現(xiàn)，對于具體知識掌握上的疑難問題，通過超級鏈接提供有關(guān)路徑去訪問學(xué)習(xí)；練習(xí)階段。設(shè)計難易層次不同的梯度練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的需要，運用人機交互，實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)；討論區(qū)。學(xué)生如遇到困難可以進(jìn)入討論區(qū)實現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到老師和同學(xué)的幫助，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力、情感品質(zhì)；自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學(xué)生提交答案，不僅可以及時查看成績，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過關(guān)斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學(xué)習(xí)者挑戰(zhàn)的熱情，鼓勵好奇心和創(chuàng)造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學(xué)習(xí)的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。
4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生感受知識形成過程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
如：《加法的初步認(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
又如：《千米的認(rèn)識》這一課的教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識“千米”，首先讓學(xué)生估計學(xué)校門口到溫州二中這一段路會有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學(xué)校創(chuàng)建二期工程前的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會有1000米？
從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進(jìn)一步地加強學(xué)生對于1千米的認(rèn)識。
5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際
知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。
如：《認(rèn)識時間》教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，認(rèn)識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
三、 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的其它問題
如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。運用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
鍵盤是基礎(chǔ)的輸入工具，要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問題的能力，這第一步當(dāng)然就得從掌握鍵盤操作開始。但是，對初學(xué)的小學(xué)生來說，與簡便、“聽話”的鼠標(biāo)比起來，鍵盤簡直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時安排以及學(xué)生課后練習(xí)的缺失，往往使得鍵盤教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提高？在此，我結(jié)合近些年的鍵盤教學(xué)實踐，談?wù)勎覍μ岣咝W(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會。
一、 不需太早，選擇合適時機入手，可以事半功倍
目前，福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級作為起始年級，個人對此比較認(rèn)同。因為，三年級學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達(dá)到當(dāng)手指歸位時對主鍵區(qū)上的各個鍵容易觸及的要求；其次，這時英語課程也已開始，學(xué)生對主鍵區(qū)上的二十六個英文字母也已不再陌生，這樣可以減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)鍵盤的畏懼感；再者，與此時語文科剛開始的短文教學(xué)配合，讓學(xué)生在實際的短文應(yīng)用中認(rèn)識學(xué)習(xí)鍵盤的意義，并且熟練指法，這樣再合宜不過了。
二、 重視鍵盤分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)生畏懼感
鍵盤上有一百來個鍵，乍看之下，讓沒學(xué)習(xí)過鍵盤的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子？通過教師對鍵盤分區(qū)的重點教學(xué)，讓學(xué)生對鍵盤的各個鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識。了解了，也就不那么怕了。其次，教師必須告訴學(xué)生：主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要，只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作，就能用它來進(jìn)行今后電腦的大部分應(yīng)用！這樣一來，學(xué)生有了明確的近期目標(biāo)，思想上引起了重視，畏懼感就能有效減輕，同時主動性就能得到發(fā)揮。
三、 多策略突破指法難點
1、實際投影演示，突破手指擺放與擊鍵難點
電腦教室中有配投影的，教師也輕松，只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過程實際演示給學(xué)生看，再直觀不過的了。即使像我的電腦教室中沒配。我也是寧可多花些時間，把學(xué)生帶到有投影的教室去，邊看演示，邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作，然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣，但其實是磨刀不誤砍柴工。因為，學(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。
2、基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強化，突破指法規(guī)律難點
�、� 教師向?qū)W生說明歸位到基準(zhǔn)鍵對于提高輸入速度的意義。
�、� 讓學(xué)生按順序背誦8個基準(zhǔn)鍵的位置，形成順口溜（A、S、D、F、J、K、L、；）
�、� 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個鍵怎么辦？從而得出左右手食指各多管一個鍵的指法規(guī)律。
⑷ 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“；”這十個鍵的卡片，讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。
⑸ 學(xué)生兩兩互考，熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法，領(lǐng)會指法規(guī)律。
3、運用知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)
由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而，不需要再花過多的時間來向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及提高課堂教學(xué)效率的好機會。具體教學(xué)策略有以下幾項：
⑴ 在教材處理上，可以把原本分開的上、下行鍵各一個課時的內(nèi)容合并為兩個課時的一個整體來教學(xué)。第一課時安排初步掌握，第二課時爭取形成技能。
�、� 對以往學(xué)生容易出錯的幾個鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防，重點練習(xí)。這幾個鍵是“R”與“U”——兩手中指較長，因而喜歡“多管閑事”；“C”——這個鍵被遮住了，看不見，用正確的中指彎下去不放心，所以改用錯誤的食指；“B”——大拇指離它近，本該是左手食指的事又叫他代勞了……
�、� 鍵盤上二十六個英文字母的位置看似雜亂，其實又似乎有些規(guī)律可循。因此，教師可以讓學(xué)生按照26個英文字母的順序在鍵盤上進(jìn)行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強求速度。經(jīng)過這樣的多次練習(xí)后，多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個字母所在的位置，課堂效率大大較高了。
四、 多頻次、多方式練習(xí)，形成技能
1、小學(xué)階段的鍵盤教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個課時。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時安排每周只有1節(jié)。這對于鍵盤輸入這個小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來說，簡直就是杯水車薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時間進(jìn)行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r間安排學(xué)生練習(xí)，比如說預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時間等。
2、采用多種方式練習(xí)
如果采用單一的訓(xùn)練方式，很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，從而產(chǎn)生膩煩情緒，更何況是本就枯燥的鍵盤練習(xí)呢？因此，要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮，就更需要教師多動腦筋，學(xué)會“想花樣”。
⑴ 以輸入中文來促進(jìn)指法熟練。相比較而言，學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容，這也能與信息技術(shù)這門課程的實用性相吻合。既然如此，教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序，把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來教。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí)，后續(xù)的練習(xí)時間又長，又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進(jìn)行，就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。
�、� 學(xué)生兩兩互評練習(xí)。以這種方式練習(xí)，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，兩人爭執(zhí)不下時可以請別的同學(xué)或老師來判定。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率自然就高。
�、� 借助打字軟件來練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對于小學(xué)生來說，無疑是個巨大的誘惑，練習(xí)效果自然不言而喻。
⑷ 通過比賽來練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段，比賽的形式可以是借助軟件，也可以是教師當(dāng)“老板”，學(xué)生當(dāng)“秘書”的`“聽打”。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。
五、 充分發(fā)揮“助教”的作用
學(xué)生的鍵盤操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師，而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢都還沒掌握好。這類學(xué)生如果都由教師一對一地輔導(dǎo)，工作量太大，時間上也不允許。既然這樣，放著那些水平高的“助教”不用，不是太可惜了嗎？所以，教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來要求這些“助教”，如鼓勵他們實現(xiàn)盲打等，以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高，從而提高整個課堂的教學(xué)效率。
六、 慎用打字軟件中的游戲功能
游戲總能吸引人，對小學(xué)生來說，這種吸引力更強。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生尚未鞏固起來的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因為，當(dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時，為了贏得游戲的勝利，目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會為了強化指法定型而去始終保持正確的指法的。
為此，在鍵盤教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲，我認(rèn)為要至少具備以下兩個條件之一：一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。通過打字游戲，可以促進(jìn)他的正強化。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前，練習(xí)打字游戲的話，旁邊要有個“助教”，能夠及時對他進(jìn)行監(jiān)督，糾錯。這樣，通過游戲的刺激以及同學(xué)的幫助，他的指法定型也能形成。
以上就是我對提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤教學(xué)有效性的幾點體會。鍵盤教學(xué)對于小學(xué)生來說尤為重要，這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以，作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開動腦筋，注重教學(xué)設(shè)計，繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略，高效地完成鍵盤教學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
1前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過在教學(xué)實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學(xué)生的作品進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學(xué)效果，還在一定程度上對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解，并且不能保證每個學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學(xué)生擴展更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學(xué)生的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學(xué)科，教師的簡單講解并不能達(dá)到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運用信息技術(shù)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)手段
時代的進(jìn)步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進(jìn)行改變，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。教師在進(jìn)行知識點講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以加強學(xué)生的.理解。小組討論教學(xué)也是一個比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究，增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率。總之，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源
美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來增強學(xué)生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學(xué)生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個學(xué)生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生自己動手，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要:小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性是教學(xué)效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，提高語文教學(xué)效果，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學(xué)語言；教學(xué)效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴散到我們生活的各個方面，情況也是如此�，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習(xí)慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語文教科書中包含了大量的圖形知識、交流活動等內(nèi)容，通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)會更加生動，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時，會引起小學(xué)生的好奇心。教師在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這些老師大多數(shù)都是年紀(jì)較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學(xué)方法，學(xué)生也適應(yīng)了他們的教學(xué)方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一些老師認(rèn)為使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強的語言描述能力，能夠形象地表達(dá)，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學(xué)資源無法適當(dāng)選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級速度非�？臁ＴS多豐富的'教育技術(shù)需要研究才能更好地應(yīng)用。小學(xué)教師幾乎沒有接受專門培訓(xùn)的機會。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)。許多老師只能掌握簡單的圖片應(yīng)用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學(xué)語文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學(xué)作用。
(三)運用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學(xué)語文教師積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。他們收集了大量的教學(xué)資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學(xué)重點不突出，這在一些經(jīng)驗不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學(xué)語文教學(xué)中過度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，這與學(xué)生的實際情況不符，導(dǎo)致提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性困難，教學(xué)效果不明顯。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略分析
(一)制定符合學(xué)習(xí)情況的教學(xué)設(shè)計
教師應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計合適的課堂教學(xué)方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。然而，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有必要應(yīng)用信息技術(shù)或不恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學(xué)語文教學(xué)主要是為學(xué)生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課文的內(nèi)容相對簡單。學(xué)生主要體驗和感知事物，并記住相關(guān)知識。他們的思維能力不足以適應(yīng)直接記憶。因此，教師在設(shè)計課程教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用是信息時代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時代和學(xué)生相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。教師需要積極抓住學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機會，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應(yīng)用于教學(xué)。
學(xué)校應(yīng)積極宣傳有利于教學(xué)的新信息技術(shù)，并請信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學(xué)校力求讓教師走出去學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識，回到學(xué)校讓教師進(jìn)行中學(xué)學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)校教師改變教學(xué)方法，形成與時俱進(jìn)的理念，接受信息技術(shù)教學(xué)方法來輔助教學(xué)。
(三)創(chuàng)設(shè)積極的情境教學(xué)課堂
學(xué)生們有強烈的好奇心。教師應(yīng)利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)方法。通過信息技術(shù)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的無限樂趣，提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動的學(xué)習(xí)情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候使用信息技術(shù)來感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以感染教師。學(xué)生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。
三、結(jié)論
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學(xué)語文教學(xué)，使學(xué)生能夠更真實地感受課堂視聽等學(xué)習(xí)資源，并在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)生的課堂體驗，獲得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計教學(xué)方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
參考
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運用”進(jìn)行了探索與實踐，下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學(xué)習(xí)臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的'深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習(xí)的目的到達(dá)就是最好的結(jié)果了。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進(jìn)觀察，激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美。現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感。
運用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫漫畫》一課的教學(xué)時，教材要求學(xué)生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時讓學(xué)生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學(xué)生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學(xué)難點得以克服，教學(xué)效果自然不錯。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入聽覺材料，設(shè)計視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產(chǎn)生視覺共鳴。
在教學(xué)過程中讓學(xué)生愉快地觀察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計一些視聽游戲，既有利于讓學(xué)生觀察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。
音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng)。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運動場面的課件中播放《運動員進(jìn)行曲》，然后再單獨播放音樂，當(dāng)豪邁的音樂再出現(xiàn)，可讓學(xué)生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學(xué)生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。
音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進(jìn)行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運動過程，屬于時間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學(xué)生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機的將美術(shù)（繪畫）、音樂（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設(shè)計良好且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會給學(xué)生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達(dá)到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
【摘要】
本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)知識點應(yīng)用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時，通過互動營造激勵的學(xué)習(xí)氛圍，并利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
信息；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)配備了計算機網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，這些裝備給學(xué)校的教學(xué)帶來了很大的生機與活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學(xué)效率。
1.結(jié)合教學(xué)知識點應(yīng)用信息技術(shù)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多知識點的教學(xué)都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)中。例如，在教授“長方體、正方體的認(rèn)識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點”三道認(rèn)識的關(guān)卡，不同的關(guān)卡對應(yīng)不同的認(rèn)知操作，在學(xué)生進(jìn)行游戲時電腦會根據(jù)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學(xué)生親自動手嘗試了所學(xué)內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學(xué)生的正方體、長方體的認(rèn)識和了解。這種利用知識點切入信息技術(shù)教學(xué)的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學(xué)時間，另外也能夠很好的突出教學(xué)的難點、重點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
2.通過互動營造激勵的學(xué)習(xí)氛圍
將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以通過對網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂智力上的激勵。在教學(xué)過程中學(xué)生需要對問題進(jìn)行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進(jìn)師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學(xué)習(xí)過程中去。例如，教師在教授“圓的認(rèn)識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學(xué)生認(rèn)識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學(xué)生對圓的認(rèn)識自然會有很大、很深刻的進(jìn)步。
3.利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺
在實際的教學(xué)實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術(shù)可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)置的真實生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解其中的推導(dǎo)過程，而使用多媒體讓學(xué)生自己將圓進(jìn)行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準(zhǔn)確的`方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學(xué)生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的印象。
4.生動教學(xué)效果的創(chuàng)造
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學(xué)方式一創(chuàng)造出生動的教學(xué)效果。在教授學(xué)生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學(xué)方式具有相當(dāng)?shù)膶嵱眯�，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術(shù)的動態(tài)展示可以很容易讓學(xué)生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進(jìn)行重復(fù)性的演示使學(xué)生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
5.良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對現(xiàn)有教材進(jìn)行分析和處理，然后決定采用何種教學(xué)形式，教授怎樣具體的教學(xué)內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學(xué)生。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)選擇協(xié)作式或者個性化的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生分析和加工信息的能力，強調(diào)的是學(xué)生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應(yīng)用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行評價、反饋，達(dá)到教學(xué)相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的認(rèn)識也更加的深入和多元，對在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也越來越感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中由于教材和時空所導(dǎo)致的限制，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴大學(xué)生知識面的同時，豐富學(xué)生的視野，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文整合過程中的問題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠(yuǎn)的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后
當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
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當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進(jìn)行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)與內(nèi)容
（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的目標(biāo)
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
（二）小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要說的就是識字教育，它是小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學(xué)的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學(xué)設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的對策
�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒滩暮徒虒W(xué)用書的研發(fā)
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來指導(dǎo)教師的'整個教學(xué)過程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團(tuán)隊合作能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學(xué)過程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學(xué)活動，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學(xué)語文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 現(xiàn)代化教育工具、信息技術(shù)發(fā)展對于課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。小學(xué)語文學(xué)科本身就是一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科, 需要兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)與識文斷字能力的培養(yǎng), 涵蓋面積廣, 單純依賴于傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段, 總是會有所疏忽。在課堂教學(xué)中, 運用信息技術(shù)展開教學(xué), 能為課堂教學(xué)的發(fā)展起到推動作用。
一、對教師開展一體機技能培訓(xùn)
在交互式一體機培訓(xùn)會上, 學(xué)校本著以“有效促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展, 提高課堂教學(xué)效率, 追求小學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施每個環(huán)節(jié)的有效性, 達(dá)到小學(xué)新課程課堂教學(xué)的最優(yōu)化”為目標(biāo)對教師重點講解了一體機軟件的應(yīng)用, 介紹了交互式一體機在學(xué)科教學(xué)中的使用技巧, 比如筆跡、字體、顏色的變化, 便捷式擦除方式, 多媒體文件的插入、組合, 學(xué)科教學(xué)工具等。而在以往的教學(xué)中教師除了用帶著方言的普通話一遍一遍地教學(xué)生讀課文, 還用不同的方式, 不同的語言引導(dǎo)學(xué)生以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力, 好一點的就是花費過多時間與精力下載或者制作課件, 可很多時候總有油點上了燈不亮, 使人留有遺憾的感覺。交互式一體機的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 其操作方便快捷, 可以有效節(jié)約課堂時間, 提高教學(xué)質(zhì)量, 所以對于交互式一體機的知識技能, 每位教師要積極主動地去掌握和運用。
二、借助于信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)情境構(gòu)建
語文學(xué)科是重要的人文學(xué)科, 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要理解相應(yīng)的字詞, 還要知道內(nèi)涵的人文底蘊, 而這些絕不是單純地依賴機械的講解就能完成的, 需要教師有相應(yīng)的情、理、景融入進(jìn)去, 完成對學(xué)生的教育。在小學(xué)語文教學(xué)中, 借助信息技術(shù)可以為課堂創(chuàng)設(shè)情境, 通過文本、聲音、圖片等多種要素的融入, 使課堂更加豐富多彩。例如, 在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時, 教師可以借助信息技術(shù)直接將美麗的海底世界展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷尚淺, 即使通過教師的語言描述, 他們想象的空間也十分有限, 當(dāng)教師將海洋的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前時, 他們才能意識到場景的壯闊。再如, 在教學(xué)《雪地小畫家》一課時, 看似十分簡單的話語, 但是沒有多媒體技術(shù), 學(xué)生只能通過“小雞畫竹葉, 小狗畫梅花……”來想象那些動物的腳印應(yīng)當(dāng)是什么樣的, 而通過信息技術(shù)的展示, 學(xué)生能夠理解對雪景的`贊美之情。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境, 是信息技術(shù)在課堂教學(xué)的基本運用, 也是現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)融合的基礎(chǔ)內(nèi)容。
三、借助于信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)的輔助
借助于信息技術(shù), 教師可以將一些“微課”等素材帶入到課堂中, 實現(xiàn)對教學(xué)的推動作用�！拔⒄n”是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)的重要教學(xué)輔助手段, 能夠為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)等方面的多元輔助。在課前階段, 教師可以先將微課發(fā)送給學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。在課后階段, 學(xué)生利用微課內(nèi)容, 可以實現(xiàn)對知識點的復(fù)習(xí)。由于微課本身言簡意賅, 直奔主題重點, 學(xué)生利用其復(fù)習(xí)能夠直接抓住重點, 實現(xiàn)自主復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中, 微課可以為教學(xué)工作提供輔助, 如教師可以借助于微課強化重點和突破難點。除此之外, 在課堂教學(xué)中, 教師利用信息技術(shù)還可以實現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動。在小學(xué)階段, 學(xué)生的識字環(huán)節(jié)往往是讓教師著急的內(nèi)容, 想要讓學(xué)生記住、會寫這些字, 難免需要重復(fù)、模仿, 但是在教學(xué)過程中, 借助于多媒體技術(shù)可以巧妙融入一些游戲的環(huán)節(jié), 如看圖填字、人機對話等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生更多的關(guān)注, 幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)字詞[1]。
四、借助于多媒體技術(shù)展開家校合作
多媒體技術(shù)除了在課堂中可以推動教學(xué), 也可以成為溝通的途徑, 借此展開家校合作。在小學(xué)階段, 語文教學(xué)不僅是要教學(xué)生語言相關(guān)的基礎(chǔ)知識, 也需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)中一個比較突出的特點, 就在于需要大量的閱讀以支撐, 而閱讀能力的培養(yǎng), 絕不是在日常的課堂教學(xué)中可以完成的, 需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心強, 卻很難長時間投入的階段, 也是家校合作十分重要的階段。教師與家長的交流, 能夠?qū)崿F(xiàn)家校互通, 使家長對學(xué)生全面了解;在閱讀過程中, 教師可以指導(dǎo)家長, 倡議家長能夠為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)氛圍, 進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍等。小學(xué)階段, 家長對學(xué)生的陪伴, 能夠?qū)W(xué)生的成長產(chǎn)生影響[2]。
五、借助于多媒體技術(shù)獲取更多資料
在教學(xué)過程中, 多媒體技術(shù)的融入, 能夠為教學(xué)工作提供更多的資料來源。一方面, 教師在組織課堂教學(xué)時需要有大量的教學(xué)資料作為支撐, 其中很多專業(yè)的站, 能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和解決實際問題。另一方面, 在多媒體技術(shù)環(huán)境下, 學(xué)生可以自主地獲取一些學(xué)習(xí)資源。語文學(xué)科本身就是一項涉及廣泛的內(nèi)容, 需要大量的資料作為支撐, 閱讀一篇文章需要簡單了解作者、背景等。這些除了教師的講解之外, 還需要學(xué)生借助多媒體技術(shù)自主地進(jìn)行素材搜集。
現(xiàn)代信息技術(shù)推動著教育教學(xué)工作的改變, 已經(jīng)成為最為重要的教學(xué)輔助手段之一。信息技術(shù)與教師的語言藝術(shù)的巧妙融合為課堂增添了色彩, 提高了教學(xué)質(zhì)量。
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