小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文必備（15篇）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生認知能力，語言駕馭能力的培養(yǎng)，有著不可忽視的作用，在小學(xué)教學(xué)改革不斷深入的背景下，通過多元化的方式，實現(xiàn)語文教學(xué)效果的提高，是非常必要的。文章從幾個方面對這個問題進行了分析和研究。
一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1、信息教學(xué)方法的應(yīng)用能夠凸顯學(xué)生主體地位
如今教學(xué)過程中，需要強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在課堂上可以作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們能夠擁有主動學(xué)習(xí)的熱情和能力，而不是一味的強制灌輸，一味的自我陶醉。教育信息化的實現(xiàn)，是傳統(tǒng)死板的課堂環(huán)境變得活潑，能夠很好的解決上述問題，在凸顯了學(xué)生主體地位的同時，還有效的提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于平等、和諧、活潑的新課堂環(huán)境的建立。
2、信息可以更好幫助教師的因材施教，優(yōu)化其教學(xué)方法
教師在教學(xué)過程中，教師所面臨的主體是學(xué)生，而學(xué)生本身存在個體差異性，在接收能力，認知能力等各個方面都不同，從學(xué)生的特點出發(fā)，秉持因材施教的原則，才能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。而目前小學(xué)語文課堂上教師精力有限，教學(xué)上顧此失彼的現(xiàn)象不乏多見，課堂效率不高。而信息技術(shù)的引入，能夠最大限度緩解這個問題，在有限的時間內(nèi)，豐富課堂內(nèi)容，教師授課方式也更加多元化，能夠滿足不同層次的學(xué)生需求，這也恰恰與因材施教的原則相符合，同時也使教學(xué)方法更加科學(xué)化、直觀化。
二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
1、信息技術(shù)在拼音教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)語文教學(xué)中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學(xué)生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學(xué)更加形象、生動。將抽象的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學(xué)，教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學(xué)生簡單的掌握拼讀要領(lǐng)。
2、信息技術(shù)在學(xué)生認識字教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)階段，認字是主要的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)在小學(xué)生認字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進噓聲對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學(xué)生通過這樣新鮮的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學(xué)語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，連個字之間有著明顯的卻別，但是對于小學(xué)生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象，教師可以利用多媒體課件，將這兩個字的比劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時教師應(yīng)該注意強調(diào)容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學(xué)的目的。
3、信息技術(shù)在批改、評閱作文中的應(yīng)用
以往批改作文是語文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學(xué)生的作文進行修改評判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備為工具，會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如：進行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進行點評、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中，教師可充分利用Word 的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學(xué)生的作文訓(xùn)練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的`較高境界。
4、信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
借助信息技術(shù)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除與教師之間的距離感，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會提升。
如：《春天的色彩》一課，教師課前制作多姿多彩的多媒體課件，將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學(xué)校一邊聽課文，一邊欣賞多媒體課件中春天的景象，進而逐漸進入春天美好的情境中感受大自然，進而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后，學(xué)生自己默讀，將不理解的詞句標注出來，教師進行解答，還可讓學(xué)生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來，在下一次閱讀的訓(xùn)練的時候，教師檢查。很多學(xué)生會將“春姑娘紡出的線，輕輕的落在地上，沙沙沙”這句記錄下來，認為這句寫的非常美妙，準確，形象。這樣不僅僅提高課堂教學(xué)效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
隨著新課改的推進，語文課程的內(nèi)涵更為豐富�！墩Z文課程標準》明確指出，“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，使用語文的意識”。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。所以，巧借信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)，越來越被教師所關(guān)注。適當?shù)亩嗝襟w運用能給作文課堂注入別樣的活力。
一、小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題
小學(xué)生作文能力的低下，除去其自身原因，與教師作文訓(xùn)練指導(dǎo)的方法也有很大的關(guān)系。教師在作文指導(dǎo)時，存在的主要問題有：
1. 模式單一，沒有調(diào)動學(xué)生寫作興趣
興趣是最好的老師。長期以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)形成了課時捆綁的模式。即教師用一節(jié)課的時間進行習(xí)作指導(dǎo)，第二節(jié)課讓學(xué)生撰寫草稿、謄寫。為了讓教師有充裕的時間講作文，讓學(xué)生有更多的時間寫作文，每周的某一天有二節(jié)作文課，被學(xué)生戲稱為“黑色星期幾”。這天學(xué)生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。兩節(jié)連續(xù)的習(xí)作課令學(xué)生備感枯燥，疲憊�！傲�(xí)作恐懼癥”凸現(xiàn)無遺。
2. 教師講評不及時，沒有增強學(xué)生習(xí)作興趣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的�！币胙永m(xù)學(xué)生對習(xí)作的興趣，就要為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。而我們的習(xí)作講評課是學(xué)生習(xí)作后的第二周。此時學(xué)生對上次的習(xí)作情景早已淡忘。如果教師能當堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，如別出心裁的開頭，獨具風(fēng)格的結(jié)尾，甚至一個精彩的句子或一個生動恰當?shù)脑~語，都予以肯定，加以贊賞，使學(xué)生嘗到習(xí)作的樂趣，學(xué)生的習(xí)作興趣一定會增強。
3. 學(xué)科分割，沒有與其他學(xué)科教學(xué)進行整合
作文教學(xué)既是對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練手段，又是對學(xué)生滲透思想品德教育，審美教育的過程。要求教師拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的領(lǐng)域和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科進行整合，把科學(xué)課的有趣實踐、實踐活動置于習(xí)作課堂，定能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、表達的欲望。將作文與其它科目整合，打破學(xué)科割裂的局面，建立以形象，生動為基本特征的作文教學(xué)體系迫在眉睫。
二、信息技術(shù)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)策略
生活是習(xí)作的沃土，習(xí)作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的'，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。
1. 讓學(xué)生有“情”可依——展現(xiàn)內(nèi)心和情感世界
葉圣陶先生說：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我們身邊讓人感動的人物很多，教師如果充分利用媒體開展習(xí)作指導(dǎo)，不僅可以給孩子們帶來創(chuàng)設(shè)成功的機會，習(xí)作上也會有意想不到的收獲。
如人教版小學(xué)《語文》四年級下冊第五單元的習(xí)作，要求學(xué)生選擇自已身邊的那些熱愛生命的故事，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來。我選取《永生的眼睛》中的片段，讓學(xué)生讀中悟出琳達一家人一心為他人幸福著想，為幫助他人而感到快樂的事，折射出人性的善良與美好。再結(jié)合生活中同學(xué)們親身經(jīng)歷的事，在信息技術(shù)環(huán)境下讓學(xué)生習(xí)作。
本學(xué)期，我校五年級一學(xué)生小琪得了重病，需去長沙進行治療。昂貴的醫(yī)療費給一個普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛心善款匯到小琪媽媽手中，小琪的病情得到控制，正在接受化療。他頑強地與病魔作斗爭，懂事地配合醫(yī)生治療的情況，在習(xí)作課上，我一邊播放音樂，一邊飽含深情的以第一人的方式表達小琪對同學(xué)們的感激，以及他對生命的渴望。此情此景，同學(xué)們的心靈震憾了，因為這是他們親身參與了愛心救助活動。學(xué)生內(nèi)心深處的善良，關(guān)愛之心從他們的神態(tài)中流露出來。此時，我看著我的學(xué)生，心頭怦然一震：愛心，是這個世界不敗的花朵。生命在，它的芳香就在�；蛟S不濃烈，卻沁人心脾。我抓住這個情動的瞬間，讓孩子們大聲說出自己對小琪鼓勵關(guān)懷的問候，最后，再把自己所做的愛心捐款的事，所說的話寫下來。此刻，孩子們的情感體驗從親身經(jīng)歷中來，自然有話可說，有情可訴�！缎＄鳎覟槟闶萌I水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動》、《沒被病摩擊倒的小琪》、《我為你唱一支贊歌》、《心靈的震撼》、《堅強男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌動的習(xí)作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字里關(guān)切的話語，讓我感動至今，永生難忘。
這樣巧借媒體，引導(dǎo)學(xué)生在情感中體驗，激發(fā)學(xué)生將情景轉(zhuǎn)化為語言，再轉(zhuǎn)化為文字，升華了情感，實現(xiàn)了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的巧妙整合。從而讓學(xué)生流露真情，傾吐為文。當時每個學(xué)生都覺得自己有成功感，每個學(xué)生都激動不已，這樣學(xué)生不知不覺愛上了習(xí)作。
2. 讓學(xué)生沐浴春光，觸摸大自然的精華
陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育，是死教育�！睘榱俗寣W(xué)生的習(xí)作“活”起來，我把目光投向生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察，訓(xùn)練學(xué)生寫作。作文是對習(xí)作素材的再加工，那么作文素材從哪兒來呢？其實學(xué)生的生活是豐富多彩的，只是他們?nèi)狈γ翡J的觀察力，無法觸摸生活中的感動，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，并合理運用地信息技術(shù)，使學(xué)生有“米”下鍋，并“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來。
如小學(xué)《語文》四年級上冊第一單元的習(xí)作訓(xùn)練寫身邊的景物，感受大自然的奇妙，習(xí)作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟葉老先生的寫作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么寫出景物特征的，再出示學(xué)生自己的春游情景片：那是春光明媚的一天，我們組織學(xué)生遠足踏青，賞花，觀花，并邀請家長——老師和學(xué)生一同采風(fēng)。同學(xué)們說著、笑著，看誰會描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景制作成多媒體課件。習(xí)作課上，同學(xué)們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉，加上老師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生從花的顏色，形狀，觸摸的感覺這幾方面說說花的特征，一朵花，一株花，一塊花，一片片花，各有各的美，匯成了花了海洋，真有“人在花中走，心在畫中游”。孩子們?nèi)缈鞓返男▲B在花間小路上掠過，他們心情舒暢，時而看看這花，聞聞那束。時而對賞花的同學(xué)嬉笑，甚至和美麗的花說悄悄話，他們開心地玩耍、觀賞。春天的人，春天的顏色，都被他們記錄下來。我再要求學(xué)生寫下整個活動過程，尤其是賞花的心情和活動帶來的感受和體驗�！洞禾斓奶镆啊返牧�(xí)作訓(xùn)練也水到渠成。走進大自然，飽覽無限風(fēng)光，感受春天的嫵媚，體驗自然之趣，為學(xué)生的習(xí)作大堤拓開了一個決口。所以在信息技術(shù)環(huán)境下的寫作調(diào)動了學(xué)生寫作興趣，提高了課堂效率。
3. 讓學(xué)生有“趣”可描——享受寫作的快樂體驗
興趣是最好的老師，教師要善于在習(xí)作中點燃學(xué)生的興奮點，而游戲活動則是學(xué)生的興奮點之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動，在自主活動時，我有意識地設(shè)計了“闖關(guān)”和“過河”兩個活動項目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，制作的自主活動課件帶進作文課堂里。我讓學(xué)生觀看自己跳大繩，鉆呼啦圈時的情景，因為有音樂的渲染，具體場景的氛圍，學(xué)生的情感被激發(fā)，創(chuàng)作的欲望被調(diào)動。我讓學(xué)生說說感覺最精彩的是哪個環(huán)節(jié)，并談?wù)勗颉W(xué)生的回答都是剛才勝利的一組和落后的一組的經(jīng)過。我趁機引導(dǎo)學(xué)生寫出精彩片段，特別強調(diào)要寫“自己”的表現(xiàn)。而后在同學(xué)之間展開相互評價，補充和修改。同學(xué)們看看自己的表現(xiàn)，評評別人的動作，說得津津有味，這樣引起學(xué)生參與寫作的欲望，收到了良好的效果。
實踐證明，在信息技術(shù)環(huán)境下的習(xí)作課堂是高效的。孩子們的口語表達能力提高了，作文內(nèi)容豐富了，有效地調(diào)動了學(xué)生作文的積極性。孩子們的一次次親歷，一次次體驗，為有效地將信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)融合提供了契機，寫起作文來有滋有味！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
論文精簡摘要：近年來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當今這個信息化的時代，要使信息技術(shù)能真整合于教學(xué)中，其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。特別是以中青年教師為培訓(xùn)主體，以其中的的積極分子為中堅力量，有針對有重點有層次地開展核心培訓(xùn)模式正在分階段地展開。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)科整合
一、問題的提出
在我國積極推進教育信息化、現(xiàn)代化的大背景下，倡導(dǎo)和探究信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新意識、信息素養(yǎng)和實踐能力有著十分重要的意義。筆者有幸到眉山市參與學(xué)習(xí)了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效課堂教學(xué)研討會”。專家教授們精彩的講座、優(yōu)秀教師們生動的課堂，像一陣陣暖暖的春風(fēng)，不時從我身邊拂過。靜下心來細細梳理幾天的學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)原來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)支持下竟有如此多的奧妙。有什么心得與大家分享呢？
二、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，信息技術(shù)促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
黃愛華老師在“認識百分數(shù)”教學(xué)中講到：“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物”。他運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入生活中，在生活中找實際應(yīng)用的百分數(shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進行思考，引導(dǎo)學(xué)生說出百分數(shù)的“好處”“意義”以及分數(shù)與百分數(shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分數(shù)在生活中的重要意義。
羅建華老師在應(yīng)用計算機進行“解決問題”課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生選擇生活中移動、聯(lián)通、電信哪種手機話費支費比較合算，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法來解決生活實際問題，場景展示讓學(xué)生覺得從課堂走進了生活，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，課堂與生活的融合。
冷繼高老師在“打折問題”教學(xué)中，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的各個相關(guān)部分，通過市場上常見的“促銷打折”“優(yōu)惠打折”等實例讓學(xué)生感受 “打折”的實惠，培養(yǎng)學(xué)生合理的消費觀念，讓學(xué)生通過科學(xué)的計算，了解各種促銷手段對消費者心理上作用。教學(xué)中提高了應(yīng)用計算機進行教學(xué)的能力和擴充了使用計算機的能力。
朱純瑤老師在“解決問題”教學(xué)中，借助全運會110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學(xué)生通過觀看劉翔、紀偉比賽視頻實況，選用合適的方法解決簡單的比較快慢的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，探究性，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實探究的數(shù)學(xué)活動中去。。
張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學(xué)時也是充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用創(chuàng)設(shè)生活中的`情景，引發(fā)探究、感受所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并從中獲得價值體驗，同時突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。
三、信息技術(shù)運用下的數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生留出獨立思考的空間
“教學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好的效果，但思考數(shù)學(xué)問題需要更多時間”。這句話是黃愛華老師的課后感言。
我曾經(jīng)讀過這樣一句話：“認知的最終目的，不只是獲取知識，更是個人的獨立”。其實，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留出“獨立思考的時間”�？墒怯袝r卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時間短，知識量大，教學(xué)任務(wù)要有計劃地完成，如果我們把課堂交給學(xué)生，留足給他們獨立思考的時間，是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢？能有計劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的“獨立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走，這就會嚴重制約學(xué)生的獨立思考。
四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）、有落地的措施，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)不是空喊口號就能做到，更需要有落地的措施、勇于實踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛華老師提出一個這樣的問題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學(xué)生靜下心來思考的”？當場掌聲雷鳴，說明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個問題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個比較適用的，課堂上我采用的一個‘一打三’的組織教學(xué)方法。什么叫‘一打三’呢？就是學(xué)生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應(yīng)該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。
�。ǘ�、有實踐的智慧，借助信息發(fā)展學(xué)生思維。
什么叫“實踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學(xué)生的立場去考慮，借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開小班的方式輔優(yōu)補偏，但現(xiàn)在，很多專家認為這種方式是“假愛”，是“勞民傷人”。因為你沒找準關(guān)鍵，沒改變方法，再把課上一遍學(xué)生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說，他教的幾名學(xué)生，頭一天相同的一個字教他讀了幾十遍記得了，第二天來全忘記。而我聽過一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學(xué)生字的時候，讓學(xué)生自己說出你是怎樣識記這些生字的。結(jié)果像打開了魔袋一樣，學(xué)生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來，學(xué)生們都能牢記所學(xué)的生字，對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再進行小組討論的形式或個別指導(dǎo)，使其記住為止。由此看來，辦小班的方式“輔優(yōu)補偏”走的其實是一條彎路�！耙虿氖┙蹋毩⒆灾鳌睉�(yīng)該才是最好的“輔優(yōu)補偏”。
我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā)，從最細微的地方做起，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會獨立思考的方法，學(xué)會探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個獨立的人，我覺得這才是真正育人的內(nèi)核。
�。ㄈ�、要培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進有效教學(xué)
宋乃慶教授在講“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探索中”，針對有效教學(xué)策略進行了討論。他問道：什么是教學(xué)？什么是有效教學(xué)？經(jīng)過一場激烈互動之后，宋教授作出這樣的總結(jié)：“什么是教學(xué)？——課堂活動中教師愉快的教，學(xué)生愉快的學(xué)；什么是有效教學(xué)？——能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能借助信息技術(shù)主動學(xué)習(xí)就是有效教學(xué)�！�
那么，我們數(shù)學(xué)老師怎樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？如果你一說上數(shù)學(xué)課，學(xué)生都就討厭，甚至看見你就討厭，這樣的課能使學(xué)生學(xué)好嗎？反言之，如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，看見你臉上就洋溢著微笑，這樣的課會失敗嗎？的確，“數(shù)學(xué)教師最大的失敗就在于把學(xué)生都教得討厭數(shù)學(xué)。”有研究顯示，在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能得到充分的開發(fā)。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師�！敝袊逃龑W(xué)會會長顧明遠教授說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)�！�
作為數(shù)學(xué)老師的我們，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進有效教學(xué)和教學(xué)信息化？專家認為，主要憑借教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學(xué)方法和手段進行。如：在課堂教學(xué)設(shè)計中恰當?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強調(diào)的是多采用贊賞、激勵的辦法。
五、結(jié)束語
利用信息技術(shù)，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學(xué)生。有了信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究強有力的工具，學(xué)生更樂于投入到現(xiàn)實、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式，促使我們在數(shù)學(xué)教學(xué)路上，也有了更多的新思考……[8]
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
１信息素養(yǎng)概述
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町斨械闹匾蕾�，并已滲透到了各個領(lǐng)域當中。信息技術(shù)革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響�？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術(shù)解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術(shù)的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性�？梢姡畔⑺仞B(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質(zhì)，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標。
２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑
信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時期，教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應(yīng)社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當做好以下工作：
２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識：信息意識是利用信息技術(shù)解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學(xué)生的積極影響力。對此，教師應(yīng)當對小學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，重點強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認識程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務(wù)，因此針對小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點進行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和分析能力。
２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運用信息技術(shù)進行簡單的信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而生成對信息技術(shù)的熱愛。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標。本文認為，小學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在對學(xué)生進行打字教學(xué)的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的'過程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項重要指標就是學(xué)生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強化對小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識均能夠切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進行交流意義重大。對此，教師應(yīng)當重點引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。
�。玻彻噍敗拔拿饔镁W(wǎng)”思想強化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯(lián)網(wǎng)當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學(xué)生進行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當切實加大對小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認識到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強化學(xué)生的信息道德建設(shè)。
３結(jié)論
綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依靠現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的過程， 增強小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果， 推動著基礎(chǔ)教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程是一種相對理性思維的過程。在充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)后， 我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運用信息技術(shù)多媒體的表現(xiàn)形式， 將本來枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)知識點活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前， 讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等各方面加強理解和記憶， 充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合， 如何能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我們不斷努力研究的問題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 應(yīng)用；
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因為其理論性稍強， 不像其他課程可以有相對多的表現(xiàn)形式， 因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)認知的過程。小學(xué)生在教學(xué)活動中獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能和能力。相對于我們以前的課堂教學(xué)方式， 充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能使我們單調(diào)的教學(xué)過程具有靈活多變、增強交互性等特點， 這樣可以更好地讓小學(xué)生學(xué)得印象深刻、理解得更容易， 增強了教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)在信息技術(shù)作為輔助手段， 將是未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流發(fā)展方向。采用信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 還必須分別根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)的不同特點， 協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系， 我們根據(jù)實際教學(xué)過程中的經(jīng)驗， 找到并發(fā)現(xiàn)運用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足， 探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面運用信息技術(shù)教學(xué)的更好方式， 為提高教學(xué)效率采用信息技術(shù)手段， 更好地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和研究問題及解決問題能力。
�。�1） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合后得多樣性提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)的日新月異， 讓我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合不同的信息技術(shù)產(chǎn)品， 優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 使我們的課堂教學(xué)效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 采用豐富的音效、色彩、動畫等不同的形式， 可以把原來非常抽象的知識點， 采用更為形象生動的形式的出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 這樣可以積極調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力， 使學(xué)生可以更好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2） 信息技術(shù)的交互特性能夠使教與學(xué)互動的更為自然。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后， 學(xué)生被新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式所吸引， 原來的數(shù)學(xué)概念只是書本上或者板書上的一段問題， 也或者是教師口中一遍又一般的復(fù)述。結(jié)合信息技術(shù)后， 豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學(xué)概念躍然成為小學(xué)生喜聞樂見的動畫形式， 教師可以充分調(diào)動學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情， 掌握了課堂的主動性。在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性， 更好地實現(xiàn)了教與學(xué)的交流互動， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的程序特性， 學(xué)生在精心設(shè)計的數(shù)學(xué)情景中進行交互學(xué)習(xí)， 通過計算機設(shè)備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻， 創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的前導(dǎo)， 以其特有的感染力和表現(xiàn)力， 能直觀生動的對學(xué)生的心理起到“催化劑”的作用。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
近年來， 各個學(xué)校都積極鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。各類的公開課及優(yōu)質(zhì)課比賽中， 是否應(yīng)用現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 有的起到了良好的教與學(xué)的效果， 而有的喧賓奪主， 反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
�。�1） 教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平有待提高。教師制作輔助教學(xué)的課件的水平差別很大。有的課件很花哨， 沒有主題， 也不實用， 有些教師在課堂教學(xué)中完全以制作好的課件為主， 失去了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 教師作為主導(dǎo)的作為。提高信息技術(shù)合理的運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 必須加強教師運用不同的信息技術(shù)的能力， 教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備， 這樣才可以在課堂教學(xué)過程中游刃有余的應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助手段。
教師如果把信息技術(shù)合理的運動到課堂教學(xué)中去， 這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作， 尤其很多重復(fù)的板書工作。教師騰出更多的精力， 能夠去思考如果積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛， 讓學(xué)生更快速的集中精力， 掌握本節(jié)課的知識點�，F(xiàn)在， 有很大一部分教師對于在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)融合信息技術(shù)， 還簡單的停留在播放一個導(dǎo)入動畫， 或者播放一個簡單的文字PPT形式， 不能夠充分利用信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化特點， 增強課堂教學(xué)課件中的'記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此， 必須在教師的教學(xué)研究過程， 引導(dǎo)教師積極采用信息技術(shù)做好課前準備， 加強教師運用信息技術(shù)的能力， 平時教研中運動信息技術(shù)成為習(xí)慣， 才能讓大家在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中自然應(yīng)用信息技術(shù)， 而且才能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。因為信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 教師掌握各種不同信息技術(shù)的能力還有些不足， 可是通過教師們的不斷能力， 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的范圍會越來越廣， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會越來越高。
�。�2） 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有很好的優(yōu)勢， 可是在課堂教學(xué)中， 教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也不能一味的采用信息技術(shù)作為手段， 放棄了教師的主導(dǎo)性。我們必須要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際需求和信息技術(shù)的特點來合理結(jié)合應(yīng)用。例如， 有個教師的小學(xué)輸入課堂教學(xué)中， 采用了信息技術(shù)播放了一段孩子們喜聞樂見的動畫片創(chuàng)設(shè)了課程的導(dǎo)入， 過程設(shè)置時間過于長， 而且缺乏必要的語言引導(dǎo)， 沒有設(shè)計必要的提問， 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者， 完全沉浸在了動畫片的音效和畫面所營造的情境中， 整個過程沒有合理的停頓， 沒有合理的問題， 沒有合理的交互， 學(xué)生看完后播放內(nèi)容后， 只記住了動畫片的情節(jié)， 并沒有對其中涉及的數(shù)學(xué)問題進行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中是需要與學(xué)生互動的， 必須教師必須提出問題， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到解決問題的方法。很多教師在課堂教學(xué)過程中快速播放制作好的課件， 一節(jié)課的時間， 教師只顧著操作計算機， 學(xué)生只顧看課件， 信息技術(shù)的多媒體設(shè)備成了課堂的主角， 完全背離了采用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的目的。
如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢， 教師首先自己必須了解信息技術(shù)的特點， 熟練使用各種信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中， 找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)好的結(jié)合點， 使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很好的融合， 才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)不好解決的問題， 更形象生動的展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點， 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的實踐證明， 合理使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)， 信息技術(shù)只是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具， 是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體， 最終目的是通過信息技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、合理運用信息技術(shù)， 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是最重要的。好的導(dǎo)入可以開啟學(xué)生的思維， 吸引學(xué)生更快速進入教師營造的情境中， 從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果。好的導(dǎo)入應(yīng)該具備以下的特點：吸引注意力、提高積極性、提出問題明確。教師利用信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入過程， 達到渲染課堂的氣氛， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣， 引發(fā)求知的欲望， 提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
�。�1） 運用信息技術(shù)的多媒體性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法隨著教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力的變化而變化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來， 發(fā)揮計算機設(shè)備的多媒體特性， 在教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計合適的動畫、美妙的音樂， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 通過信息技術(shù)使用生動形象的動畫效果或是一目了然的圖片， 更簡單直接地描述數(shù)學(xué)知識點， 使抽象問題簡單形象， 學(xué)生可以更直接的理解問題， 更容易去找到解決問題的辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計中， 教師應(yīng)該結(jié)合生活實際， 根據(jù)教材內(nèi)容采用學(xué)生身邊的具體實例來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容， 找到數(shù)學(xué)問題的生活原型， 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化的故事情境， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將音頻、視頻、動畫及文字信息進行處理， 在課堂教學(xué)中恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來， 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境， 用課本外的生活常識補充學(xué)習(xí)的知識背景， 使數(shù)學(xué)知識形象化、具體化， 使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生深厚的興趣， 必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 快速地進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。
�。�2） 運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)， 提高教學(xué)效率。教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過程中的主要矛盾， 要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)， 關(guān)鍵是解決教與學(xué)的矛盾。教師的教學(xué)方式方法， 決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)、描述、實驗， 學(xué)生專心聽課、認真觀察、仔細思考、互相討論， 師生互相配合， 學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)， 教師積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過程下， 學(xué)生要面對各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備， 在教師精心設(shè)計的數(shù)學(xué)情境中進行交互式的學(xué)習(xí)， 因為教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思維為依據(jù)。
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷進行， 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術(shù)， 為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供更為多樣的手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運用信息技術(shù)， 豐富了的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的形式， 讓一些抽象的概念， 可以通過更為生動的方式講解給學(xué)生， ， 突破了時間、空間的限制， 把許多復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前， 使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動。
（3） 運用信息技術(shù)輔助教學(xué)， 化難為易。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點往往也是難點， 是學(xué)生必須要掌握的的基礎(chǔ)， 課堂教學(xué)中的難點一般就是比較抽象， 教師難形象的講解， 學(xué)生也不容易理解的知識點。如果學(xué)生不能深刻理解基礎(chǔ)概念， 熟練掌握基本知識點， 這些將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)的難點時候采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 記憶能力強， 可形象思維能力差。課本上的例題、概念， 公式等材料， 依靠教師抽象的語言描述， 學(xué)生一時難以理解。因此， 我們必須根據(jù)小學(xué)生的認知特點， 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)的優(yōu)勢， 把抽象的知識具體化、情境化， 充分展示數(shù)學(xué)的知識點， 通過各個環(huán)節(jié)影響學(xué)生， 使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識的本質(zhì)和特征， 使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的原理， 從而突出重點。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合信息技術(shù)后有色彩豐富、形式多樣、動態(tài)演示等優(yōu)點， 教師熟練運動信息技術(shù)后， 就可以更好的活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生更快速的進入知識點， 更好地掌握所傳授的知識。
�。�4） 運用信息技術(shù)無限的網(wǎng)絡(luò)空間輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。沒有信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時間、空間以及內(nèi)容和組織方式方面的制約， 常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以超越課堂， 實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前， 教師可利向?qū)W生推送自己制作的慕課， 幫助學(xué)生在上課之前就進入熟悉課堂講授內(nèi)容， 節(jié)省課堂時間。課上， 教師可以把重難點通過白板錄課功能錄下來， 課下推送給學(xué)生， 方便學(xué)生回家播放， 查漏補缺。課后， 教師可以向?qū)W生推送不同層次的作業(yè)， 系統(tǒng)自動批改后， 教師第一時間了解學(xué)生答題的情況。對有代表性的難度較大的習(xí)題， 教師也可以制作成微課傳給學(xué)生， 學(xué)生可以隨時隨地觀看教師講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難， 也可以隨時上網(wǎng)查詢， 更可以在討論組發(fā)布， 請同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學(xué)習(xí)方式性對于以往的課堂45分鐘， 延伸了空間， 增強了交互性、實時性， 學(xué)生非常喜歡。
四、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中合理、適度的采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合， 作為學(xué)習(xí)主體者的學(xué)生就又了更有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用， 能夠突出小學(xué)生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性， 進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)， 變革教學(xué)方式；充分利用信息基礎(chǔ)能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率， 擴展傳統(tǒng)課堂的時空限制。用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)滿足當代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多樣性的需求， 讓學(xué)生獲得更高學(xué)習(xí)效率、更快樂的學(xué)習(xí)體驗。教師積極運動信息技術(shù)， 找準契機， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用， 讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機融合， 更好地優(yōu)化課堂教學(xué)， 我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術(shù)手段輔助我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語文課
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的`許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學(xué)生的眼前，每個學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
�。ǘ⿲ν黄浦仉y點起到關(guān)鍵作用
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學(xué)生想象不出，這時可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
三、信息技術(shù)的運用，解決學(xué)生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學(xué)生常常苦于無話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材�，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c，并相機板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私�。有了這樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認知特點的電教媒體，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
隨著信息技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的沖擊和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合應(yīng)用也成為可能。是否可以利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者、知識、評價為共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境框架，使兒童的識字能力、閱讀能力、寫作能力均得到相應(yīng)提升，并為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
一、信息技術(shù)環(huán)境下漢語拼音教學(xué)的改變
小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，首先接觸到的是拼音，拼音教學(xué)過程是否有趣，是否適合時代發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)主要通過扎扎實實的讀和寫完成教學(xué)目標。由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生僅有六歲多，手上的關(guān)節(jié)和肌肉群還沒有完全發(fā)育成熟，大量的寫成了擺在學(xué)生面前的最大困難，導(dǎo)致學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣并不是很濃。如何把學(xué)生從繁重的“寫”的藩籬中解脫出來，同時還能使拼音學(xué)習(xí)更加有效，成為第一個實驗任務(wù)。于是我們嘗試著把拼音教學(xué)和認識I盤結(jié)合起來，讓孩子在學(xué)習(xí)拼音時記鍵盤，在記鍵盤時學(xué)拼音。即在傳統(tǒng)的以“讀和寫”為基本拼音教學(xué)模式的基礎(chǔ)上添加“打拼音字母”“打音節(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，“打拼音字母”“打音節(jié)”為新課程強調(diào)的“操作能力”的培養(yǎng)提供了可能，同時由于“打”的介入，使原有單調(diào)的拼音認讀方式變得富有靈性，孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣也得到了增強。
二、信息技術(shù)環(huán)境下識字教學(xué)的轉(zhuǎn)變
許多心理學(xué)實驗和無數(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗都告訴人們：有意義的圖形容易識記，無意義的圖形難以識記；特征顯著的形象容易識記，特征不明顯的形象難以識記；差別大的對象容易辨認和記憶，相似對象的辨認和記憶不僅難度大，而且是大腦的沉重負擔(dān)。方塊漢字，遠比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅表音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識記漢字時，其難易自然極為不同。漢字輸入既是一種技能，也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種認知工具，漢字輸入掌握得如何直接影響學(xué)生識字和用字能力以及今后運用計算機進行閱讀和寫作的能力。所以剛一接觸識字教學(xué)，就可借鑒信息技術(shù)下拼音教學(xué)的經(jīng)驗，把“打字”融入教學(xué)之中。通過打字不僅提高學(xué)生對鍵盤的熟悉程度，而且加大生字在學(xué)生面前的“復(fù)現(xiàn)率”。在操作過程中，不僅把打字作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)布置時，也加入“打字”這一作業(yè)類型。
三、以博客為平臺的閱讀教學(xué)改革
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是以“講”和“讀”為基礎(chǔ)的，對于只有四十分鐘的閱讀課來說，各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練基本上都是通過“口語”顯現(xiàn)出來的，即不管是學(xué)生提問還是讀書、交流都與“口語”表達有直接關(guān)系。如何在攝入信息技術(shù)的同時，把學(xué)生“書面語”表達也發(fā)展起來，同時體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的課堂“激勵性原則”“多元化評價理念”等，成為研究的重點。經(jīng)多次實驗，最終確定了把“博客”作為信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的媒介的實驗思路。即把課堂教學(xué)和學(xué)生回帖結(jié)合起來，針對一篇文章或文章中的某一片段，給學(xué)生留夠充足的'“回帖交流”時間，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及書面表達能力。同時，以博客為平臺的閱讀課教學(xué)，還給學(xué)生提供了隨機瀏覽全班學(xué)生帖子的機會，并因網(wǎng)絡(luò)展示不受時間限制。使得“交流”得到延續(xù)，即使是放學(xué)后，孩子們依然可以打開電腦閱讀或感受其他同學(xué)的帖子，并發(fā)表自己的見解或進行相互之間的評價。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的改變
與國外使用拼音文字的國家相比，中國漢字在認識和書寫方面有一定難度，加之小學(xué)生在上學(xué)初期只有六七歲，寫字能力還比較弱，致使教育同仁一致認為寫作訓(xùn)練的最好時期是三年級。其實，國外很多兒童教育研究機構(gòu)認為，六七歲是孩子表達能力最重要的發(fā)展期，此年齡段的孩子有強烈的表達欲望，而且想象力豐富.如果在該年齡段開始寫作訓(xùn)練，將會為孩子的思維能力和表達能力發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，并達到事半功倍的效果。在這種認識的基礎(chǔ)上，我們課題組對信息技術(shù)下的作文教學(xué)改革進行了統(tǒng)籌規(guī)劃，并提出了“信息技術(shù)下的拼音教學(xué)”為“信息技術(shù)下的識字教學(xué)”打基礎(chǔ)，“信息技術(shù)下的識字教學(xué)”又為“信息技術(shù)下的作文教學(xué)”提供準備的實驗研究思路，使提前寫作成為可能。同時信息技術(shù)下的作文教學(xué)使學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)展的境界之中，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
21世紀是信息技術(shù)的時代，信息化已成為當今社會發(fā)展的主流。同時，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學(xué)實施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據(jù)小學(xué)生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制,來為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項什么運動以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會說：“是海上沖浪運動……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們?nèi)ズＩ蠜_浪，而是去網(wǎng)上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識。
二、直觀演示、講解、交流、突破重難點
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經(jīng)歷，但是并沒有取得突破性的進展。直到出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對操作性知識點，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動起來。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《標點符號的輸入》這節(jié)課中，對于操作比較難的知識點,如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時要求語言要簡練、恰當，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達及交流能力），接著學(xué)生再操作練習(xí)，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
另外，對于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《關(guān)鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學(xué)生，像這樣專門幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復(fù)雜為直觀，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學(xué)目標。
三、多層次，全方位的個體學(xué)習(xí)環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時，學(xué)習(xí)的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，不能對每位學(xué)生進行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計出分層教學(xué)目標，利用超文本功能可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開發(fā)出人機交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎(chǔ)、接受能力來選擇自己本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提供一個多層次,全方位的個體學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊上《基準鍵位練習(xí)》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇初級或高級鍵位練習(xí)、單詞練習(xí)或文章練習(xí)模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進生的進步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個全新的個體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正意義上實現(xiàn)了因材施教。
四、多種感官刺激促進學(xué)生對知識的獲取和保持
有關(guān)人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關(guān)于知識保持的'實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學(xué)目標。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊下《網(wǎng)頁下載與保存》中，我們可以設(shè)計兩個教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個網(wǎng)頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后教師演示、講解操作過程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來，最后通過多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災(zāi)，青海省玉樹縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災(zāi)和青海省地震救災(zāi)工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報刊的素材，同時還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、利用信息技術(shù)改進導(dǎo)入方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為具有強大的驅(qū)動力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開端。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施進行導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的形象直觀的優(yōu)勢，最大程度的迎合小學(xué)生以形象思維為主的認知特點，在剛開始上課之始，就很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生自發(fā)主動的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級Unit1Iwantahotdog.一節(jié)內(nèi)容時，老師在warmingup環(huán)節(jié)，就用多媒體導(dǎo)入，播放了一個在KFC買東西吃的場景，讓學(xué)生注意傾聽和模仿，學(xué)習(xí)提問價錢的表達方法。利用多媒體形象直觀的特點，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到了新課學(xué)習(xí)前熱身的效果，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、利用信息技術(shù)營造課堂氛圍，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
外界環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)揮著不容忽視的重要影響。尤其是對于小學(xué)生來說，更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，還需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面也有很多優(yōu)勢，為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。例如，信息技術(shù)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過運用語音設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。比方說，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學(xué)習(xí)光盤等，為學(xué)生的視聽帶來全新的感受，從而活躍學(xué)生的思維，自覺主動的參與英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Wearegoingtohaveapicnic一部分內(nèi)容時，老師在Activity環(huán)節(jié)，通過多媒體播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽讀，最后完成句子的讀寫，達到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
三、利用信息技術(shù)革新學(xué)習(xí)方式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺
自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習(xí)目標，搜集學(xué)習(xí)資料，選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法，并且對于自己的自主學(xué)習(xí)成果進行簡單的評價。這就需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法技巧，了解自主學(xué)習(xí)的步驟，具備自主學(xué)習(xí)的機會和平臺等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，可以利用信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，靈活的運用新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建好平臺，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。值得一提的是，當前網(wǎng)絡(luò)時代，微課這種新興的教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用也日益廣泛，并且取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來看，微課這種教學(xué)方式是對于傳統(tǒng)的.課堂教學(xué)方法的一種改革與創(chuàng)新，而微課程的設(shè)計和應(yīng)用都離不開信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)設(shè)備出示學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生據(jù)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集查閱相關(guān)的資料，探索問題的解決方法。在學(xué)習(xí)六年級Unit2Itisgoingtorain時，老師通過多媒體課件的方式，出示了該課的學(xué)習(xí)目標，也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達將要做的方法。然后，讓學(xué)生創(chuàng)新通過觀看課件，學(xué)會練習(xí)使用一般將來時的表達方法。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在當前新課程改革的背景下，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各門課程教學(xué)的核心任務(wù)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非短時間可以收到效果的，還需要反復(fù)的訓(xùn)練，不懈的堅持，才能促進學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也自然就得到提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以利用信息技術(shù)手段和設(shè)備，革新英語練習(xí)的設(shè)計形式，對于傳統(tǒng)的練習(xí)方式進行突破。例如，對于小學(xué)生活潑好動的特點，在設(shè)計課堂練習(xí)時，可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計出一些對話、表演等活動形式，讓學(xué)生在親身參與過程中，訓(xùn)練語言表達能力和思維習(xí)慣。還可以通過創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動的思考探究問題的答案，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。老師也可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，設(shè)計出一些形式新穎、獨特課外練習(xí)形式，在滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求的同時，通過對于練習(xí)題目完成標準的要求和完成情況的評價，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過利用先進的信息技術(shù)手段和設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改革傳統(tǒng)練習(xí)的設(shè)計方式，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用價值，由于信息技術(shù)還需要老師具備與時俱進的思想，不斷提升自己的技術(shù)水平，增強自己的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，積極的探索在教學(xué)實踐中運用信息技術(shù)的新途徑、新方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，付出更多的努力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘要：信息技術(shù)的引進，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機，也逐漸表現(xiàn)出彌補傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構(gòu)建整個數(shù)學(xué)知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴展學(xué)生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過程中
�。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動局面，而是讓學(xué)生多動手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學(xué)生進行對話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
�。ㄒ唬⿲π畔⒓夹g(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的`內(nèi)容全部進行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當?shù)闹w動作，與學(xué)生進行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學(xué)生一時的學(xué)習(xí)興趣，但是面對繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時間，學(xué)生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环�，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進度，這在某種程度上，對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
四運用信息技術(shù)進行教學(xué)整合的利弊取舍及對策分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調(diào)動好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。
參考文獻
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激勵探究
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)小學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)而進行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！毙W(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，達到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識�！癆盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；C盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的`心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！卑研畔⒓夹g(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識是必須反復(fù)練習(xí)的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學(xué)生進行練習(xí)操作，在練習(xí)中尋找快樂的學(xué)習(xí)體驗，課堂效率會很高。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標操作時，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營造氛圍，張揚個性
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學(xué)習(xí)的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性。總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進程中，小學(xué)語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學(xué)語文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當前信息技術(shù)與小學(xué)語文整合過程中的問題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
�。ㄒ唬├碚撗芯康腵相對滯后
當前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
（二）教育方法的落后
當前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
�。ㄈ⿲鹘y(tǒng)教學(xué)模式的依賴性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強的依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的目標與內(nèi)容
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文課程整合的目標
宏觀的目標是進一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學(xué)方式的進一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。就小學(xué)的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手、認知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
（二）小學(xué)語文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要說的就是識字教育，它是小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學(xué)的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學(xué)的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學(xué)設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的對策
�。ㄒ唬┘訌妼π畔⒒滩暮徒虒W(xué)用書的研發(fā)
在推進信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來指導(dǎo)教師的整個教學(xué)過程，可以進一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和團隊合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學(xué)過程自然水到渠成。
�。ㄈ├眯畔⒒膶W(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學(xué)活動，不但拓展了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學(xué)語文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
[摘要]
在信息化迅速發(fā)展的今天，語文教學(xué)面臨著一場全新的改革，在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，使低年級語文教學(xué)更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過程，收到了實效。
[關(guān)鍵詞]
信息技術(shù)；低年語文教學(xué)；整合
近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，彰顯了自己的獨特優(yōu)勢，使教者以最少的時間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過程。筆者不斷嘗試著把小學(xué)低年級語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來，使低年級語文教學(xué)更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動性，創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用與學(xué)習(xí)，最大限度地達到感染學(xué)生，收到了實效。
一、信息技術(shù)的運用使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣濃厚
漢語拼音是幫助認識漢字的有效工具，直接決定整個人生階段漢語的使用水平。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生機械地去認、讀、背，枯燥乏味，對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，注意力集中時間短，很難引起學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師，一個人如果對某件事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動去探索，去研究�！比绻谇‘�?shù)臅r間運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為課堂營造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學(xué)的實效。例如，在教學(xué)聲母《j、q、x》這一課時，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點要去掉”這個拼音規(guī)則一直是教學(xué)的難點，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見到ü眼就挖去。固然孩子能通過這個順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規(guī)則，但很不人性，有點殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見到j(luò)、q、x就脫帽。并利用信息技術(shù)設(shè)計了動畫：在鮮花盛開的小路上，從遠處走來了小ü，看見j、q、x三個小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子（兩個圓點）摘掉，然后和j、q、x快樂地手拉手玩耍起來，同時動畫跳出ju、qu、xu三個音節(jié)。當時課堂上充滿了驚訝聲、贊嘆聲。再比如，教學(xué)整體認讀音節(jié)yue時，筆者利用課件制作一張動感情境圖，這樣動感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學(xué)生的注意力。在新授課過程中，先出示整幅圖，讓學(xué)生觀察看到了什么，經(jīng)過有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生會爭先恐后地回答，看到了月亮。我接著問，是什么樣的月亮，生答圓圓的月亮。然后我進行課件操作，出現(xiàn)yuányuè并伴有鼓掌聲音，學(xué)生感覺自己很有成就感，很快樂。通過色彩鮮明的動感畫面，將文中的插圖變靜為動，再加上生動有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調(diào)動起來，營造了師生平等對話的氛圍，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。
二、信息技術(shù)的運用使?jié)h字學(xué)習(xí)更加形象直觀
漢字教學(xué)包括識字和寫字，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。初學(xué)生字，獨體字很多，如果利用信息技術(shù)手段，出示指導(dǎo)意象圖，就很形象，對學(xué)生識字是有很大幫助的。例如，在教學(xué)“日”字的時候，筆者就用課件先出示書中“太”的圖片，接著演示“日”字從甲骨文到簡體字的演變過程，讓學(xué)生進行觀察對比，用自己的'方法記住“日”的字形，并理解了“日”就是“太陽”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨體字都可以借助和運用多媒體課件，讓學(xué)生對這些漢字形象記憶，不但會牢牢地記住字形，還能理解字義，對將來詞語的掌握和運用奠定了基礎(chǔ)。
漢字的書寫，堪稱是一門藝術(shù)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程則是單調(diào)、艱苦的。他們自我觀察漢字結(jié)構(gòu)的能力很弱，更談不上寫工整、規(guī)范。筆畫、筆順寫錯誤、寫顛倒是常有的事，一堂課下來，寫不了幾個字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課改對小學(xué)語文教師也提出了新的要求，在實際教學(xué)中要創(chuàng)新寫字的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)進行有效結(jié)合。于是，筆者在教學(xué)漢字前，采用信息技術(shù)手段，通過多媒體課件先讓學(xué)生認識相關(guān)筆畫，接著給學(xué)生演示生字的筆順和關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，這樣直觀演示，學(xué)生很快掌握漢字的筆畫筆順及間架結(jié)構(gòu)，迅速記憶。最后，老師再通過板演，進一步鞏固了學(xué)生對生字字形的掌握。寫字之后，把學(xué)生的作品通過實物投影展示給全班學(xué)生觀察，直觀進行比較，讓學(xué)生在對比中找到自己的優(yōu)點與不足，激發(fā)寫好字的愿望。
在低年級兒童漢字學(xué)習(xí)過程中，教師利用信息技術(shù)手段通過形象直觀的演示，不僅調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的積極性，取得了很好的識記效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)識字的能力。教學(xué)媒體成為學(xué)生感知和認知的工具，學(xué)生的地位變被動為主動，很有實效。
三、信息技術(shù)的運用讓閱讀教學(xué)生動活潑
閱讀教學(xué)，在低年級語文教學(xué)中舉足輕重，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生今后提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解世界的重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)束縛了孩子的理解能力，有了信息技術(shù)的結(jié)合，閱讀教學(xué)明顯生動起來，效果截然不同。例如，教學(xué)《從現(xiàn)在開始》這一課，筆者在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以一幅設(shè)計精美、生動形象的動畫，配上效果逼真的聲響，把學(xué)生輕松帶入到動物王國中去，激起學(xué)生對所學(xué)課文的興奮點，吊足學(xué)生好奇心，學(xué)生強烈關(guān)注有哪些動物參加“萬獸之王”的競選。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，在這里信息技術(shù)手段為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，課堂教學(xué)進入高潮，我安排了部分學(xué)生進行現(xiàn)場電腦操作，感受現(xiàn)場點擊操作動畫的愉悅之情，進入角色，深切了解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習(xí)慣，明白心中有他人，尊重別人的道理。師生互動，生生互動，孩子們就在輕松愉快、活潑生動的教學(xué)中掌握了知識，形成了技能。
總之，我們教師可根據(jù)兒童的心理特征，將信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文教學(xué)進行整合，通過精心設(shè)計課件，利用多媒體，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，充分提高低年級小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：現(xiàn)代人的科學(xué)素養(yǎng)包括能夠全面和充滿自信地使用計算機、平板、手機等電子設(shè)備和相關(guān)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，提高學(xué)生的動手能力、搜集信息能力、交流與表達能力。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；實驗小學(xué)科學(xué)
新課程標準指出：現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢，其中特別強調(diào)：利用電子探測儀和圖像軟件包等設(shè)施設(shè)備，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。
一、信息技術(shù)在定量實驗中的應(yīng)用
信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合，能使學(xué)生獲得更為準確的實驗數(shù)據(jù)。結(jié)合計算機軟件，還可以將學(xué)生實驗獲得的數(shù)據(jù)以圖表的形式形象地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地分析數(shù)據(jù)，形成準確的科學(xué)結(jié)論。我們來看看在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時是如何應(yīng)用的。
1．這杯熱水的溫度會如何下降呢？（展示學(xué)生猜想）2．請同學(xué)們用溫度傳感器來測量這杯熱水的溫度變化，將軟件設(shè)置為每隔2分鐘記錄一次測量結(jié)果。3．學(xué)生分組測量熱水的溫度變化。4．請各小組結(jié)合剛才的測量，說說你們的測量結(jié)果，從中你們有什么新的發(fā)現(xiàn)。5．各小組學(xué)生代表結(jié)合軟件圖表進行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學(xué)中，計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數(shù)據(jù)，以圖表的方式呈現(xiàn)出來，數(shù)據(jù)圖形象直觀，便于學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合，能有效地提高實驗教學(xué)的效果。尤其是在定量實驗教學(xué)中，信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合，極大地方便學(xué)生獲得準確的實驗數(shù)據(jù)，并能直觀地展示數(shù)據(jù)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
二、信息技術(shù)在模擬實驗中的應(yīng)用
在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級《看星座》一課時，由于受觀察時間與地點的限制，學(xué)生難以在課堂上開展真實的觀察星座的探究活動，為豐富學(xué)生的實踐與體驗，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往只能通過講解與演示，引導(dǎo)學(xué)生開展看星座的相關(guān)探究活動，學(xué)生在星座圖上很難找到相關(guān)的星星，即使花了很長時間找到，用線連起來，也很難理解星座的名稱。虛擬天文館軟件可以創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的環(huán)境，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助平板，開展觀察星座的`模擬實驗操作，這樣更便于學(xué)生觀察星座，認識星座，理解星座。1．師：展示《如果你在野外迷了路》（部分內(nèi)容），我們迷失方向的時候可以找北極星，找到北極星我們就能找到北方。2．那北極星怎么找呢？要能準確找到北極星，先要認識兩個北方星空中最明亮、最重要的，也是比較容易找到的星座，介紹大熊座。3．師：在大熊星座的旁邊還有一個有名的星座，叫小熊座，介紹小熊座。4．一般我們都是在晚上看星星，現(xiàn)在是白天，你想看嗎？介紹星圖軟件，你會用嗎？看看你能很快找到老師剛才介紹的這些星座嗎？（學(xué)生操作）5．學(xué)生交流看到了什么星座？怎么看到的？（學(xué)生拿著平板通過實物展臺進行介紹）將虛擬仿真技術(shù)融入我們的科學(xué)課堂，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，具體地觀察星座，直觀、形象，其實虛擬仿真技術(shù)還有交互性，能夠讓學(xué)生身臨其境地沉浸在逼真的環(huán)境中進行自主操作。例如在教學(xué)《骨骼與肌肉》一課時，我們嘗試讓每個孩子借助仿真軟件，實際操作并認識人體的骨骼。1．建筑工人造房子預(yù)先要搭建鋼筋框架，在我們?nèi)梭w內(nèi)部也有一個框架，你知道是什么嗎？（揭示課題：骨骼）2．摸一摸我們的骨頭，你有什么感覺？（硬、多）那你知道我們?nèi)碛卸嗌賶K骨頭？它們分別叫什么名字呢？（學(xué)生嘗試交流）3．我們?nèi)淼墓穷^分為三部分：頭骨、軀干骨和四肢骨。（圖片展示）成人全身的骨頭共有206塊，連接起來就構(gòu)成了人體骨架———骨骼。4．人們?nèi)庋凼强床坏缴眢w內(nèi)部骨骼結(jié)構(gòu)的，我們可以借助X光片或人體骨骼數(shù)字模擬技術(shù)來認識。打開相關(guān)軟件，簡單介紹相關(guān)骨頭。（可以請3名學(xué)生上臺借助軟件進行演示）5．如果給你人體所有骨頭部件，你能拼裝出完整的人體骨骼嗎？（請兩名學(xué)生上臺進行拼裝）6．人體所有骨頭在我們身體里的排列是有規(guī)律的，掌握這些規(guī)律，能夠有利于我們更好的進行保護。你覺得通過這樣的模擬實驗，你有什么新的認識？現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造出富有真實感、交互式體驗的模擬實驗場景，這是傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法實現(xiàn)，無法替代的。小學(xué)科學(xué)課中還有很多的內(nèi)容，比如認識昆蟲、認識植物、認識地球構(gòu)造等知識，都受到場地、空間位置等限制，模擬實驗就是一種很好的解決辦法，相信隨著科技的發(fā)展，模擬實驗一定會更方便、更真實、更有效果。
三、信息技術(shù)在自主探究中的應(yīng)用
小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)自主探究活動，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和APP應(yīng)用的出現(xiàn)，大大改變了我們的生活方式和思維習(xí)慣，同樣也改變了我們的科學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《校園里的植物》一課時，我將“形色”這款A(yù)PP軟件運用于學(xué)生的自主探究中，取得了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們，老師帶來了一盆植物，有認識它的嗎？下面我給大家介紹一款“認花神器”，那就是“形色”APP。介紹形色APP用法。同學(xué)們，在了解了“形色”APP程序的應(yīng)用后，有誰想來試一試？（學(xué)生上臺操作）下面讓我們大家一起來認一認我們校園里的植物吧！學(xué)生利用平板認植物。形色APP在課堂上的應(yīng)用，能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動。學(xué)生拍攝植物圖片后，通過軟件在線識別，然后比較植物的特點，辨別校園里的植物，為學(xué)生的自主探究提供了很好的支撐。絕大多數(shù)學(xué)生因為APP游戲而喜歡手機和平板，可是他們不知道這些移動終端除了可以打游戲之外，還有很多功能，在《心跳的脈搏》時，我們使用了“心率檢測”這款A(yù)PP，將攝像頭貼著食指，測量時，手機就會自動打開閃光燈，通過毛細血管反射到攝像頭里的運動圖像計算出我們當時的心率。在學(xué)習(xí)《聲音》這一部分內(nèi)容時，我們利用“分貝儀”和“頻率分析儀”來觀察物體發(fā)聲的大小和音高。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，將更好地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，突破了時空的限制，使我們的科學(xué)教學(xué)更開放。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)了實驗過程的“可視化”，數(shù)據(jù)采集和處理的“智能化”。信息技術(shù)，讓我們的科學(xué)教學(xué)更科學(xué)，這必將引發(fā)一場教學(xué)方式的變革，我們相信，信息技術(shù)將會為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為我國中小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1 受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)教學(xué)存在一定的差異性
我國經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟交發(fā)達的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學(xué)也得到了普及;而在一些欠發(fā)達地區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)仍未被納人中小學(xué)教學(xué)的課程體系中。
從整體上而言，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。
2 對信息技術(shù)教學(xué)的重要性認識不足
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中小學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學(xué)得到推廣的中小學(xué)中，對其教學(xué)的認識也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學(xué)是一個理論與實踐有機結(jié)合的過程，既要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識，還要注重學(xué)生動手實踐能力的提升。一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)開展的過程中沒有理解其實質(zhì)，對于理論和實踐的結(jié)合不足，從而使得教學(xué)效果無法得到保障。
3 教學(xué)設(shè)備的配置上存在無法滿足教學(xué)需求的問題
就我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，受經(jīng)濟發(fā)展等因素的影響，對于基教學(xué)設(shè)施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學(xué)的要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。
4 專業(yè)教師隊伍建設(shè)不足
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，師資力量的配備直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對較差，在教學(xué)中會產(chǎn)生一些知識講解以及操作上指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學(xué)效果。
二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革與完善措施
為了更好地滿足新課標的要求，提高中小學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，要不優(yōu)化學(xué)科體系建設(shè)，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學(xué)的完善等，使信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地被推廣，實現(xiàn)其教學(xué)目標。
1 加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)
中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)推廣中，應(yīng)結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)注重設(shè)備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學(xué)生的實踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學(xué)能夠有序開展實現(xiàn)教學(xué)的基本目標。
2 正確認識信息技術(shù)的重要作用，推動教學(xué)的完善
在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等成為一門重要的基礎(chǔ)課程，并且對學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用。教師應(yīng)該充分認識到其對學(xué)生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學(xué)觀念的`轉(zhuǎn)變，積極地推進中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3。明確信息技術(shù)教學(xué)的基本目標
教學(xué)目標對于教學(xué)活動有著積極的推動作用，對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方式改革等都會產(chǎn)生重要的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要明確其對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標，在此基礎(chǔ)上推動信息技術(shù)教學(xué)的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。
4 注重學(xué)生的主體地位
在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時提升其實踐能力。在教學(xué)中，教師可以綜合任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性，推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)對于中小學(xué)學(xué)科體系的完善以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)該充分認識其重要性，從基礎(chǔ)設(shè)施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)方式的完善等實現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學(xué)水平，以保證其教學(xué)目標的實現(xiàn)。
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